校园景观规划设计论文

校园景观规划设计论文（精选12篇）

校园景观规划设计论文 篇1

1 前言

1.1 景观规划设计

景观 (Landscape) 一词最早在文献中出现是在希伯莱文本的《圣经》 (the Book Psalms) 中, 用于对圣城耶鲁撒冷总体美景 (包括所罗门寺庙、城堡、宫殿在内) 的描述, 他的这个观点也许与他的犹太文化背景有关。"景观"在英文中为"landscape", 在德语中为"landachaft", 法语为"payage"。"景观"最早的含义更多具有视觉美学方面的意义, 即与"风景" (scenery) 同义或近义。现代景观设计包括视觉景观形象, 环境生态绿化, 大众行为心理等三大方面内容, 纵览全球景观规划设计实例, 任何一个具有时代风格和现代意识到成功之作, 无不饱含着这三个方面的刻意追求和深思熟虑。

1.2 校园景观规划设计

校园景观规划设计是以校园为设计目的地, 合理分析校园规划与建筑设计方案, 以景观设计的手法解决校园环境的功能、视觉、生态和文化问题。

1.3 当前校园景观建设概况

科教兴国是我国的一项基本国策, 随着全球信息时代的到来及我国经济的加速发展为教育的发展提供了前所未有的机遇, 同时也把校园建设推向新的高潮。

作为教育的物质依托, 校园环境建设显得尤为重要, 而且学生全面素质的培养也与校园环境的规划有着直接关系。因此, 研究校园景观规划与开放的社会和教育模式发展的内在关系, 探讨适合当前学校与社会紧密联系前提下的校园景观规划策略, 可为当前校园景观规划建设提供参考。

2 东湖中学校园景观建设

2.1 工程概况

平湖市东湖中学新校区位于平湖市东湖新区原三港小学附近, 东至用地红线, 南至规划道路, 西至东方路, 北至用地红线, 建设用地面积约46665.64平方米, 总建筑面积21088.3平方米。新校区建设规模36班, 每班50人, 共计学生1800人, 约120名教职工, 师生合计1920人, 建筑面积21088.3平方米, 总投资约5993万元人民币。

2.2 设计方案

2.2.1 设计构思

平湖市地处长江三角洲, 位于杭嘉湖平原东北部, 南濒杭州湾, 东临上海市。平湖市历史文化深厚, 是著名文化人士李叔同的故里, 作为江南六大厅堂 (莫氏庄园、网师园、采衣堂、卢宅、退思园、春在楼) 之一的平湖莫氏庄园, 至今己经历了三个世纪, 更是成为江南园林的一颗明珠。

景观规划设计立足于平湖特有的文化内涵, 通过丰富的地形塑造, 明快的人工地形, 围和宜人的活动空间, 减少硬质场地, 用小料石、硬地嵌草等方式软化软硬质景观之间的局部边缘, 让人的活动更多地融入到绿化景观环境中来, 从而为师生营造一个富有文化特征的优美校园环境。

2.2.2 设计主题

东湖中学新校区景观设计围绕着"绿树清风, 阳光花香, 尽显文化底蕴"的主题明确树立创造有"家园感, 花园感, 归属感"的优美校园的目标, 利用植物微地形、构架、小品等概念元素的发挥, 营造出东湖中学新校区, 一系列情景交融式的景观。

2.2.3 设计原则

共生性原则:强调环境与建筑的共生;

持续性原则:景观设计具有延续性, 融合性, 保证其可持续发展的要求;

自然性原则:用景观赋予使用者的全方位感受, 传递大自然的绚丽和丰富;

经济性原则:昂贵的材料并不代表环境的品质, 我们一直确信:功能性、科学性和艺术性的有机结合才是好的景观设计的基本保证, 我们秉承这一原则, 在栽植、铺地和构造物的营建上都坚持合理不贵的处理方式, 充分利用本土植物、朴素的材料进行景观营建, 通过合理的搭配提升环境的品质。

2.2.4 设计目标

营造"绿树清风, 阳光花香, 尽显文化底蕴"的优美校园景观。

2.3 设计重点

2.3.1 思源广场:

思源广场位于校区主入口, 为主要的集散中心。设计以知识的源泉与知识的宇宙为主题进行展开, 寓意知识的宏大博深。富于韵律的同心圆的运用体现了知识的广泛传播, 与东面的树阵完美组合, 营造出立体的、多层次的参与性系统空间, 丰富了校园共享空间框架。树阵选用了香樟、银杏、榉树三个树种来强调季相的变化, 在色彩和空间上都达到了富有层次的变化。思源广场与树阵的结合加强了场所的功能复合性和模糊性。

2.3.2 智慧长廊

智慧长廊以智慧为主题, 以五大学科 (3+2) 、四大发明 (象征古代科学精神) 为脉络进行设计, 寓意学校是智慧的海洋, 学子乐学其中。智慧长廊有树池和广阔的草坪, 象征了智慧的博大精深。漫步在长长的走廊, 开始无穷的思考。这里是学生们讨论学习的场所, 他们在这里解答难题, 巩固知识, 思索新的人生。长廊两边绿茵庇护, 提供给学生们的是一个方向明确的空间, 通往科学世界的通道。

2.3.3 序列园

序列园位于教学楼之间, 设计来源于哲学思想中的序理论, 讲求变化但求统一, 讲究有序的可变性。寓意学生在中学期间应养成良好的生活学习道德习惯, 寻求突破, 序中求变。

2.3.4 量子园

量子园来源于化学的概念。我们世界上的很多物体, 它们可以理解为几个简单的元素, 再进行不同的组合, 就会形成不同的结果。这样设计的目的意在让校园景观设计走出呆板, 寻求新的突破, 给学生以科学的启发。

2.3.5 芳草园、竹园

位于教学楼之间, 设计思想来源于我国古代的精髓文化, 芳草象征智慧, 竹子象征进步, 寓意教师学生学校不断进步发展, 为我国教育事业做出更大贡献。

2.3.6 禾田

位于食堂南面, 设计以禾田为来源, 主要体现在铺装上, 以象征珍惜粮食的寓意。

2.4. 种植设计

2.4.1 市树市花的应用

银杏是平湖市树, 银杏种植在平湖拥有较长的历史, 当湖街道松枫台的古银杏已有1164年的树龄;桂花为平湖市花。校园绿化种植基于上述两个品种, 一方面是校园文化和城市文化无缝对接, 另一方面是因为银杏和规划在平湖具有广泛的种植基础, 成活率高, 绿化效果好。

2.4.2 绿化手法应不拘一格, 强调灵活布局, 效果饱满。

结语

校园景观建设决不是单一的美化环境, 它具有内容上的丰富性、范围上的广泛性、形式上的多样性。景观设计从不同的内容出发, 做到各个区域不同的要求, 以便发挥其独立的功能效果, 使景观建设在运用艺术设计、植物绿化、工程建设等环节, 体现和反映学校的历史传统、精神风貌、校园特色以及目的追求、道德情感、价值观念、行为模式, 从而营造良好的学校学习氛围。

本文对平湖中学景观规划设计的初步探讨, 旨在为同行提供一定的参考价值, 从而对提高我国中学校园景观环境的总体提升作出一点努力。

参考文献

[1]刘滨谊:《现代景观规划设计》东南大学出版社1999年

[2]美约翰·西蒙兹《景观设计学》中国建筑工业出版社2000年

[3]王晓俊《风景园林设计》江苏科学技术出版社2000年

[4]克莱尔·库珀·马库斯卡罗琳·弗朗西斯《人性场所 (第二版) --城市开放空间设计导则》2001年

[5]俞孔坚《《景观:文化, 生态与感知》重印版》北京科学出版社2005年

校园景观规划设计论文 篇2

在总体布局中，我们通过梳理街区肌理，去除一些过去在使用中无序加建的临时构筑物，获得较为完整的历史空间架构;再适度加建，在各独立建筑之间建立必要的空间联系;在外部空间的关键位置嵌入新的功能模块，从而划分、围合庭园空间。庭园是整个建筑群的核心，我们通过园林化的概念建立场地秩序，将原来孤立的各单体建筑整合为整体的园林空间，建筑与庭园景观紧密结合，融为一体。

在建筑机能更新中，我们按照建筑师工作室的需求，将功能用房分为以办公功能空间为主的基本模块、以交流讨论功能为主的共享模块、以辅助服务功能为主的辅助模块等三种功能模块，通过功能模块的组合来组织使用空间，从而获得了一个满足新功能需求的、能够激发创新活力的实用空间。

在与周边社区的关系梳理中，我们保留了原建筑之间的巷道、通廊，使内向式的庭园空间与周边环境形成隔而不断、相互渗透、相互沟通的内外空间关系，这不仅改善了社区的自然通风环境，也使建筑群有机融入社区，达到提升周边环境品质、激发社区活力的带动效应。

小学校园景观设计研究 篇3

1.小学校园景观设计的特殊性

在提倡“以人为本”的社会环境下，现代的教育理念也转变为“一切为学生的发展”。学校作为培养教育人才的特殊场所，不仅需要特定的有着特殊思想观念、教育意义的景观，更需要能够让学生们可以有兴趣参与的景观文化。校园景观相对于其他景观设计而言，是一个实施教育培养人才的重要载体，它具有更强的综合性，其中包括了自然景观和人文环境景观。设计者需要通过对二者的设计将我们所期望的人生价值观、品格道德、行为规范等融入其中。

小学校园相对于面积广阔、追求设计理念的大学校园而言，其受众群面向低年级儿童，对于他们来说，小学便是他们人生的第二课堂，是学习道路上最为重要的一个阶段。人生最初的人生观、道德观、学习习惯等几乎都是在这6年当中形成的。所以在小学校园的景观设计上既要充分体现校园的文化气息，注重良好学习气氛的经营，让周围的环境景观对学生的行为产生积极地引导作用。而在塑造景观的实用性方面，由于设计的主体对象是学龄儿童，在年龄方面具有其特殊性，使用安全方面需要格外注意学龄儿童的生理尺度。学龄儿童处于人生初期阶段，对整个世界充满好奇、精力充沛又好动，这个阶段的儿童通常会和环境有着更多的沟通，所以必须在衡量其生理尺度的基础上，确保设施的高度和材质等，绿化植物的配置等也应具备良好的安全度。

2.小学校园景观的设计原则

正如之前所说，我们需要从多方面、多角度的预见校园景观在日后的建设、使用、发展过程中所可能出现的问题。众多的因素影响着校园景观的设计与发展，因素互相作用形成了需遵循的一定设计原则。设计师们需通过专业性的规划和设计，确保景观外在特征建立在这些设计原则之上。

（1）人文地域化原则：众所周知，学校最主要的功能目的便是教人育人，而秀美的园区设计和优良的人文景观等可以对学龄期儿童的心理起到潜移默化的作用，在生活中培养其美好心灵。每个校园的创办历史、文化背景都不尽相同，所以在考虑到这些因素的前提下所设计出来的校园景观也会不同，最好能够表述该地区的历史，通过符合的组合来记载文化的演变，展现校园精神，孕育校园文化，表明其特殊性。校园景观不是千篇一律的，景观多样性是校园活力的标志之一，不同的学院特色与学科需要使得其人文景观也具有多种适应的形态。景观具有个性与共性使得活在其中的学生有更多的可选性与意向感。

（2）结合人本主义：校园文化景观建设重点是打造育人的优良环境，具有潜在的教学价值和教学功能。所有的设计都应适当考虑功能性的结合，在细节上要体现“以人为本”的关怀性，空间尺度的舒适性，道路规划的合理性，开放空间的人性化，景观家具的亲切感，把“人文”的气息透露给每一个使用者。应适当的服务和支持功能，避免景观变成环境当中华而不实的附属品。

（3）增强安全设计意识：小学的重要使用者为年龄层面较小的学龄儿童，儿童由于年龄关系对周边和自我的保护意识薄弱。设计者在进行小学园区景观的设计时，需要更多的注重空间、材料等的选取与设计，创造一个安全的活动空间。

（4）尊重原有生态特点：尊重原有的生态特点需要考虑到当地气候包括温度、湿度、降水量等因素，还因考虑随着季节气候的变化，来进行植被的选择和利用。保留、利用原有的景观元素和材料，力求使新的设计对环境的影响达到最小的程度。

（5）遵循经济节约适用原则：现在兴建的小学大多处于县城地区，是国家为了推动城镇化、完善城乡基础建设而建立的为方便广大城镇儿童上学所修建的。鉴于目前所投入的资金有限，必须在有限的资金限制下，设计出全方面的适度的园区景观设计，这无疑对设计业者是一种不可避免的挑战。在设计这类型学校的景观时宜遵循俭朴自然、经济适用等基本原则，不做华而不实的浮夸设计。

一个教育意义的校园景观还应考虑到更新、改建和维护等后期发展中所出现的种种问题。一些校园需要节约人员成本，还需要考虑雇佣场地管理人员，不断完善小学校园的景观文化，建立更多成熟的小学校园景观。

校园景观规划设计论文 篇4

陕西中医学院新校区,地处咸阳以东,紧邻西安,在西安与咸阳的结合部,北边世纪大道为连接西——咸的交通要道,南边紧挨西宝高速公路,东倚沣河,占地600余亩。

新校区在咸阳市世纪大道旁,是为了进一步加快城市建设步伐,加快实现西安、咸阳一体化进程中,重点规划的一处黄金地段,大型学府,重要楼盘都建于此,是体现咸阳、开放、进步的一个窗口。

2、设计理念

从新校区所处的环境以及城市远期发展的角度出发我们认为中医学院新校区的景观设计,不但要满足学校内部的功能完善,还应当成为新城区的有机组成部分,体现新城区的生命力,提升城市的景观水平,应当建设成为一个新型的大学园林。

原大学校园的设计主要围绕着教学,试验,生活、锻炼等功能分区而划分,只是简单的“建筑+绿化”的概念而新的大学园林是“建筑+园林”的概念。园林不同于绿化,它更多地包括艺术、文化和历史,包括更多的构成元素,绿化往往只是建筑的一个衬托,而园林除了衬托作用之外,本身也是一个审美立体。园林只有与建筑彼此辉映,共同协调,才能做到精彩。

大学校园非常符合园林的核心概念。即居住、休闲、观赏相结合的场所。并有着学习研究的功能。大学以学习为主,应更加强化这类功能,因为这里是中医学院。

大学里有名家、有文化、有历史,生活在此的师生,他们的心灵易于风景交融。产生激荡、智慧,做出成果。通过看景致、读历史、发想象、得理念等等,对于大学育人的功能的优化也有重大意义。

校园园林是育人的环境,是培养学生具有健康的体魄,丰富个性的空间,它应使受教育者感受到一种个性成长的需要和心灵成长的力量,它应是积极向上,充满知识和趣味的室外大课堂,校园环境应寓教于绿,寓教于乐,他应创造良好的人文环境,自然环境,在这大自然的课堂里,一花一草都孕育着丰富的思想内涵有着高度的启迪感。

3、环境塑造

我们把新校区分成:入口广场、教学区、行政办公区、公寓后勤区、文体活动区、科普教育基地,六个区。并有针对性的做了景观设计。

3.1、入口广场

一个校园的入口广场应既有实用的功能性,又有其文化内涵带来的标志性,因位于临于世纪大道南侧更应体现时代感,体现进取、开放的特性。成为世纪大道上的一个亮点标志。

在此设计中,由主入口轴线对称,我们掘弃硬铺装,在中央轴线上做一个长方水池,中央用大块河滩石叠成一个青石坡地,石缝及周边种植草坪,水从石面潺潺而下,让人仿佛置身于大自然山水之间,有一种清新的感觉,水池两侧有对称的一些花台,在绿地边角设计花镜,适当的配备照明灯光及夜景灯饰,使整个入口广场,力求自然、简洁、大方。让人有耳目一新的感觉。

3.2、教学区

由教学区、实验楼、综合楼、图书馆形成一个围和的园林空间。校园园林中辅助学习的功能要在这里得以体现。如在教室、实验室或走廊中有赏心悦目的视野。在大楼之间有可供课前课后清醒头脑,舒缓神经的庭院,有足够的草地绿茵,石上、水边等美妙之处可供静心阅读或轻吟浅唱,既有开阔绿地供师生们高谈阔论,也有幽静之处供学者们冥思苦想。风景与心灵发生碰撞,灵感闪耀的思想,应适当的感知而触发,应适当的氛围而孕育。

教学区规划面积较大,在此设计中是作为中心绿化设计的,并结合庭院绿地,垂直绿地。

“仁者乐山,智者乐水”、“聚土成山,挖土成池”采用传统造园手法,运用亭、廊、桥、树、石等造园因素,错落点缀的小桥流水,古代和现代雕塑,石凳座椅等设施,以及层叠有致的疏林式绿地,营造出幽静的读书环境和三维空间景观。园林与建筑互相渗透,互为借景,共同构建出赏心悦目的绿色空间,使学生们在此不仅学习科学文化知识,更能陶冶情操,提高各方面的素养。

3.3、办公行政区

办公行政区楼近邻市政路。作为市政路与教学区的缓冲地带,其功能较为单一。在设计中有阻隔降噪的功能,可以种植高大乔木形成混交林带,其中点缀花灌木植物组团,沿小路设计花镜,点缀一些景石以及休息座凳,形成一个疏林绿地,可供师生散步,学习。

3.4、公寓后勤区

楼舍之间的绿化,力求简洁、明快。植物配置应以常绿为主,点缀一些花灌木,把一些石凳、座椅、花架等元素点缀其中,让学生可以在这里静思、晨读。

3.5、文体活动区

根据功能的不同,通过高大的乔木把各个区域分割开来,形成一个个小的空间,种植以常绿为主,辅以草坪,做到色彩明快,营造一个绿色、运动的氛围。

3.6、科普教育基地

分为动物馆、植物园两个区。而其中植物园则是本方案中着墨重彩的一个章节。

植物园紧邻沣河,运用园林借景的手法,使之同周围环境融合,使校园成为完河景观的一个部分。取土堆山,山上筑亭。在亭上可鸟瞰沣河水系景观,亭旁有泉水流,曲曲折折,潺潺而下,再现曲水流动的意境。隐喻教师的辛勤劳动如泉水般滋润着幼苗茁壮成长,以及我校悠久的历史源远流长。

4、结语

本方案在创造一个合理的规划布局和优美的园林景观,同时,希望也能为学生们创造一个良好的学习和生活的环境,对校园建设而言,则需从过去“绿化配建筑”的模式,发展为“建筑与园林”相映,绿化辅之的新模式,新格局。

设计中还要考虑,具有灵活性和可变性。在当前网络时代的信息社会,教学方法,教学设计也随之变化。在本工程进一步的详细设计中,将会仔细分析新的教学方法与建筑园林空间如何结合,适应并促进新的教学模式的实现。

摘要：本文以大学校园景观规划为实例,探讨了大学校园景观设计中“建筑+园林”新的理念,在环境设计上应注重有利于学校的素质教育,并提出了在较大项目设计中,规划、环境、建筑等多专业一体化的设计方法。

校园景观的再造设计 篇5

摘要：校园景观经常面临着景观再造，当今校园景观再造的视野早已跨越了单纯的绿化种植范畴，而是要从校园功能规划、校园文化、生态和谐等多重视角融合思考，本文分析了校园景观面临的问题，阐述了景观再造的原则、目的、方法和要求，力求能拓展校园景观再造工程的设计思路，提高施工水平。关键词：校园景观 景观再造

近年来，随着我国对教育的日趋重视，教育部逐年加大教育投资，校园建设也成为了热点之一。校园景观是在科教兴国大背景下对于传承文化以及打造校园特色形成的重要命题。当今校园景观再造的视野早已跨越了单纯的绿化种植范畴，而是要从校园功能规划、校园文化、生态和谐等多重视角融合思考，着眼于校园景观现状和学校发展预景来进行合理统筹和规划，才能对校园环境进行正确的把握和引导，建设出优美、和谐、内涵的校园空间环境，再造教书育人和清浊心灵的学习进步之所。

1、当代中国校园景观面临的问题

很多具有历史的名校有着优美的环境、充满人文气息的建筑，绿树成荫四季景色宜人，甚至成为当地著名的旅游景点为游人赞叹不已。身处其中，身心得到充分的放松和激励，使学子将精力充分投入到学习中，老师以校为家，校园文化得到了充分的传承和发展。

然而这只是少数，大多数的学校历史还比较短，或者迁徙过校址，再加上校园景观的设计也不是很受重视，缺乏总体的规划和校园文化的体现，总结下来可表现为以下几点： 1.1 千篇一律缺乏特色

每所学校都应该有自己的特色，特别是大学校园，专业的设置，学科的侧重，地域的区别，校园文化和历史有别，这些都形成了校园气质的不同。可在校园景观上，单一的植被、雷同的雕塑甚至景观命名都似曾相识，校园发展过于快速，盲目追求建造“速度”，可惜文化无法速成，文化的营造需要设计底蕴和用心营造。1.2 校园历史的丢失

校园有其不同的发展历程，可现在的校园有的因为迁址使其历史建筑面临拆迁，有的“一刀切”将地域特色风貌一并抹去，为了追求快速发展，实训中心、教学楼的拔地而起，缺乏规划和原有系建筑物的协调，更不要提尊重校园发展的历史。1.3 生态环境重视不足

很多校园建设对生态环境重视不足，忽视整个生态系统的平衡，使得很多的校园存在着河流污浊不堪，鱼群死亡，鸟类无处栖息，古树死亡、绿植枯萎等生态问题，却从未把这些问题纳入校园规划中。

1.4 缺乏人性化关怀

校园环境归根到底是为师生的学习、生活所用，有的校园对人性化设计不足，一味地追求气派、大气，却对寝室到教学楼的距离、教学楼与实验楼之间的距离、食堂到教学楼的距离以及校园内是否有足够的休憩避雨场所等考虑不足，大而无当，这对校园景观的功能性提出了严峻的拷问。

2.、校园景观再造的设计原则

由于财政投入具有特殊性，存在逐年、分批的投入特性，而招生情况也是每年不同，经常随着生源的增加、实训基地的新建、校园用地的重新规划等情况，面临着校园景观的再造，这就需要设计人员重新对校园景色进行规划，将一些人丁冷清、杂乱无章的校园“死角”转化为具有观赏性和功能性的校园景观。

按照刘滨谊教授提出的景观三元论，他认为景观设计需要满足三个不同层次的追求：视觉景观形象、环境生态绿化和大众行为心理。【1】校园景观的再造同样需要满足这三个层次的要求。符合视觉景观形象便要求景观的再设计符合审美的需求，营造绿意盎然，富有特色的校园景观，令人赏心悦目。讲究和谐自然，与生态环境浑然合一，注重阳光、土壤、空气、植物的综合性运用，将环境生态与校园景色融合在一起。要以人为本，校园景观是学校生活的一部分，为师生提供学习、交流的场所，与人的生活密切相关，因此符合大众行为心理便显得至关重要。

校园景观再造是在原设计基础上的改造，不是凭空设计，因此如何处理原设计的遗留物质，并弥补其之前设计的不足显得尤为重要，这就需要设计者经过充分的思考和调研，去芜存菁，站在更高一个层次深思熟虑，充分领会设计意图，设计出高水平的作品。针对以上提出的校园景观的不足，校园景观的再造工程，必须满足四个原则：去芜存菁、彰显精神、和谐生态、功能凸显。

去芜存菁是指在现有景观现状上进行二次改造，考虑经济和景观设计的效益最大化，不是一味地推倒重来，而是有重点地保留、最大程度改造。彰显精神是指在设计中要体现校园的文化、传承历史精神。和谐生态意味着要维护整个生态系统的平衡，将空气、土壤、水域、其他生物一并考虑到设计中来。功能凸显将景观再造的受益人还给了使用者本身，从师生实际使用的情况入手，从生活和教学本身进行调查、从使用率和需求等数据中合理分析，和现有景观一起合理规划，提高人性化使用水平。

3、校园景观再造的目的

3.1 突显人文情怀，彰显校园文化

校园景观应该带有独有的特色，要对学校的历史、概况进行深入地了解和挖掘，可从文化上做文章，因地制宜，就地取材。师生对于校园景观产生各种感悟和启发，从而引发思考，在共有的环境下所产生的共同的价值观，这都是独特的人文财富。清华、北大选择古典园林遗址作为自己的校园所在，构建了深厚博大的校园文化。如果没有相应的条件，可通过校园景观再造工程，通过建筑、雕塑、主题广场、校园绿化来营造，景观空间规划应该合理，或围合或开放，要因形就势。要注重景观空间对寓意的挖掘，将学校自由、博爱、求知、严谨的学术氛围或者是开放的学术气息融汇其中。

3.2 考虑与专业和行业特色教学相结合，甚至凸显教学用途

每个学校都有自己擅长和具有特色的专业，在校园景观再造中，就可以将这些特色加以发挥扩大。例如我校有园林专业，其中有一块地以前是森林公园遗留下来，树木茂盛、树种丰富，就根据需要改造成了树木园，可提供园林和景观专业的学生认树识树，渐渐地还有作为实训场地的作用。在实训楼的改造中，有一块地的改造项目甚至就成为了项目式教学的真题，学生自己设计、预算、施工，将一块校园景观的再造做得有声有色。3.3 与其他校园景观的呼应

校园景观再造不是单一的，要极其注重与其他校园景观的呼应。从空间上来说，这块景观究竟是位于教学楼附近，还是生活区域，是在去食堂的路上，还是去图书馆的路上，这些都对设计具有一定的影响。要参考目前校园景观的现有设计，补足一些功能，打造一些亮点。景观设计的要求

3.4 注重场所精神，培养人与场所的互动

场所精神指的是人对一个地方的归属感和认同感，校园景观承载着校园记忆，将在人的脑海中留下深刻而深远的印象，和谐、宁静、隽永的景观设计能使处在其中的人心神平静、愉悦。

学生的价值观、人生观、世界观都在形成之中，而环境会对一个人的思想起到潜移默化的作用。在校园景观的再造中，要特别注意场所精神，不能趋同，要有特色又不为过，在植物栽种上注意地域特色的营造，不盲目跟风。校园景观再造的方法 4.1 注重节约型绿地

要使用节约型绿地的建设方法，用最少的材料耗费，选择对周围生态干扰最少的建设模式。校园景观再造本身其实已经是对资源的一种浪费，是对之前设计的一种修正，因此这种修正，更应该采用节约型绿地建设的方法，优化、简化、细化、合理化，做到妙手回春，四两拨千斤。

4.2 景观生态环境和谐

每一个健康的生态系统，都有一个健康的食物链和营养级。校园景观的设计好与坏，落在一个“应用”上，在不破坏原有地形地貌的基础上，注重景观要素多样性，合理地利用道路和水系，对坡地走向和地面高度差要有充分的考量，既不要放任不理也不要干脆忽视，顺应而为才能制造惊喜。

要充分考虑周围的生态与环境，同时要将师生的日常活动时间考虑进去。例如中午是学生出行比较密集的时段，在午后阳光充足的地方设置长椅和小道，供人小坐和散步。在校园中设置一些可避雨甚至赏雨的连廊，在下雨的时候不至于无处可藏。4.3 重视有历史和高树龄的树木的保护工作

景观再造，意味着要对之前的景观进行清理和修改，其他的设施可以拆掉重建，但有些具有历史价值和高树龄的树木在移植过程中却有可能死亡，这要求设计者能站在传承历史、缔造校园文化的基础上，对这些树木进行保护，在设计的过程中就将这点考虑进去，可围绕古树做一个景观，充分享受树冠带来的树荫，放置长椅，或建为标志景观等，设计完成后勿忘树立标牌，标明树种和历史，来增加师生的植物常识和校园历史知识，从而增加自豪感。

5、景观再造需要注意的问题 5.1 注重防灾避难

在校园景观再造的同时，不能遗忘对绿地防灾避难功能的研究和重视，要将防治地震、火灾等因素也考虑到设计中去，在地震多发地带，应该多设置避难广场，并严格限制雕塑和建筑物的高度，在景观设置中要增设避难设置，对校园的疏散路线和救援场所进行规划，同时加强对防灾避难的基本理念的灌输和教育。5.2 注重园林养护

再好的建设也需要维护，好的养护对校园景观起到至关重要的作用。在对景观进行设计改造前，不如精心对这个以后的养护水平进行一个预判，如果是养护水平低的校园，就应该设计一些好养护、景色变动不大的植物，好种植生命力强的植物，如果有着很高的养护规格和水准，就能将司机的景色变化体现其中。

参考文献

浅谈大学校园景观设计 篇6

关键词：大学校园；景观；设计

现如今，高校的竞争已经完全不在局限于教学水平和师资力量的提升了，为了达到环境育人的目标，学校以营造优美的环境为出发点，妥善处理人和自然的关系，让绿地景观在学校的地位逐渐提高，为学生文化教育、兴趣培养以及身心调试凸显重大作用。然而，目前很多高校仍然存在景观设计不合理、绿地规划不合理等问题，因此，本文通过对高校景观设计的问题分析，合理规划校园绿地，让校园更加美观，进而为学生创造更好的学习和生活氛围。

一、大学校园景观设计概述及意义

（一）大学校园景观设计概述。大学校园作为培养大学生的重要场所，在大学景观设计方面有着相对较高的要求，在确保一个美好、丰富、充实的环境的同时强调环境与人的关系。大学校园景观的设计是依照特定的学校历史文化、思想内涵、审美倾向、社会功能所进行的景观规划，它与园林、生态、地理、文化、历史等因素相结合，展现每一所大学不同的精神风貌，增添校园文化氛围，青春气息。当然，校园景观在满足学校功能的同时，也要充分考虑大学校园的生态功能，在体现校园文化主题的同时彰显所属地域的文化特色，既要突出校园特色，又要保护自然格局的完整性，利用建筑和建筑之间的连接、巨构等手法将建筑与自然融为一体，塑造人与自然和谐共处的人文景观。

（二）大学校园景观设计的意义。1、培养学习氛围。良好的校园环境对学生日常学习有很大帮助，学习是一种思维活动，良好的环境除了有赏心悦目、开阔视野之外，还可以激发学生的灵感。学生可以在亭台楼阁、绿地树荫之间朗读背诵，也可以在公共的空间与老师一起交流学习。况且，大学校园景观设计不仅仅是对于绿地的设计，还是对校园环境，景观空间的再塑造，让学生能够在除图书馆、自习室这样相对封闭的环境里停留学习。通过对校园景观的设计营造，形成良好的学习氛围，进而提高学生的自主学习能力。2、有利于校园景色的美化。在大学校园景观设计中，并不是一个学校的景色多就代表学校有多美丽的环境，只有对高校景观进行合理规划和设计，才能使整个校园环境十分和谐，营造更好的学习氛围。比如，在人工湖旁边是设计一片草坪，还是设计有特色的凉亭或假山，这要综合考虑整个校园的风格和特点，让它与周围环境相协调的前提下，起到提升整体景观效果，美化校园的目的。

二、大学校园景观设计现状

大学校园景观设计分析随着近年来高校招生人数大幅度增加，许多大学都面临修改、扩建甚至新建校区等问题，创造出良好的、有自身特色的、可持续发展的校园环境，是大学景观规划建设的重要组成部分。然而，现阶段我国高校景观规划仍存在一些问题，整体规划不合理、绿地景观植被单一等问题严重影响着我国大学校园景观设计的发展。

（一）景观设计整体规划不合理。大学校园绿地景观是一个能够烘托学习氛围，展现校园风采的景观设置，但是现在有一些大学景观设计整体规划不合理。首先，对生态问题的忽视越来越严重，尤其是近年来，高校建设与自然环境的矛盾日益明显，在高校环境的施工设计中对自然的重视度不够，导致学校周边的自然环境被破坏；其次，缺乏人性化设计，学生在除了学习、运动、休息之外还要进行交流，所以要创造一定的自由空间，促进学生与学生、学生与教师的沟通交流。最后，欠缺文化元素，高效的文化内涵是学校特色的体现，千篇一律的施工手段导致景观中校园文化元素不能得到适当的体现。

（二）绿地景观的植被较单一。通过实地观察不难发现，一些高校校园的绿地景观种植的大都是杨树、柳树、松树这几种高大乔木，造成校园景观植被单一，学生对校园景观没有新鲜感。除此之外，很多大学景观设计缺乏艺术性，没有创新精神，很难引起学校师生的关注。

三、大学校园景观规划设计原则和措施

（一）设计原则。在大学景观设计过程中，要遵循一定的设计原则，才能设计出优美的景观，从而让学生有一个更好的学习氛围。学校分为包括教学区、生活区课外活动区在内的很多功能区，所以在设计的时候就要遵循功能原则，既要满足教学、工作、学习、生活的本能，还要满足激发灵感、创造智慧、提高修养、陶冶情操的精神功能；学校的主体是教师和学生，所以在景观设计的时候要坚持以人为本的原则，在人流量较多的绿地附近要多设捷径，景观的创造要充分考虑师生的心理需求；另外要坚持突出校园文化特色的原则，运用雕塑、标牌、浮雕结合有特色的植物景观来彰显校园文化；体现可持续发展的原则，坚持以植物造景为主，打造多层次组团绿化，促进人和自然的和谐。

（二）大学校园景观设计措施。1、因地制宜，进行合理的绿地景观建设。为了更好地建设大学校园绿地景观，让学生有一个良好的学习生活氛围，可以在大学校园进行因地制宜的绿地景观规划。比如在教学楼附近可以种植丁香、玫瑰等植物，在营造轻松幽静的学习环境的同时，消除学生学习带来的疲劳，从而提高学习效率；在宿舍楼区可以選择种植一些常春藤、爬山虎等植物，释放健康因子的同时，提高学生的休息质量；在走廊、凉亭周围可以种植杨树、柳树等植物，在吸尘杀菌的同时有利于学生放松心情。因地制宜，进行合理的绿地景观建设，为学生创造一个真正良好的校园环境。2、从绿地景观拓展到水生植物种植。几乎所有大学校园都有湖的存在，为了更加美化校园环境，非常有必要种植水生植物来丰富校园色彩，净化水质。比如睡莲、荷花的种植，不仅为人工湖增加了可观赏性，还为湖水中的鱼等动物提供良好的生活环境，同时也为学生陶冶情操提供良好氛围。

四、结束语

美，是生活永恒的主题，大学校园景观设计之美也是校园建设的高层次需要。针对各高校的绿地景观现状，学校应该从实际出发，找到提升大学校园特色景观设计之路，努力为师生打造一个良好的创作、学习、生活的环境空间，烘托良好的学习氛围。

参考文献：

[1]梁鑫.当代大学校园景观设计探索[D].西北农林科技大学，2014.

[2]李子潇，黄磊昌.现代校园景观生态规划设计探讨[J].现代园艺，2016.

校园景观规划设计论文 篇7

景观生态规划是应用景观生态学原理及其他相关学科的知识, 通过研究景观格局与生态过程以及人类活动与景观的相互作用, 在景观生态分析、综合评价的基础上, 提出景观最优利用方案和对策建议[1]。

人类从原始社会到农业社会的转化过程中, 人类与自然的关系从起初的敬畏到慢慢地了解自然, 适应自然;再到工业社会以及现在社会, 人与自然的关系经过尊敬———适应———改造———共处的过程;特别是进入21世纪新纪元, 城市化进程发展越来越快, 一些现代化的设施也越来越普及, 随之也带来了大量的废气、废水、废弃物, 从而造成来了一系列的环境问题, 作为主角的人类开始深深地认识到自己行为可能产生的后果, 随之产生了“生态宜居城市”、“园林城市”等一系列生态环境标准, 生态规划理论研究领域也得到了很大的发展, 景观生态规划学也应运而生, 并且应用到各种规划领域当中。当然高校校园环境也不例外, 校园景观规划设计旨在为师生提供一个生活舒适、生态健全、环境优美的生活、学习、游憩场所。

2 适应于校园生态规划原理

2.1 生态环境优先原则

校园景观规划设计要依托现有自然条件, 充分利用现有地形地貌、水系、植被等, 再加上园林艺术手法进行景观设计, 总体要以绿色生态为原则, 在满足校园场所功能的前提下, 尽可能地以绿色植物为主, 植物配置要注意多方位、多层次、多用途配置, 着力打造一个稳定的生态群落。

2.2 景观多样性原则

生态学中有“种类多样导致群落稳定性原理”, 意思是丰富的植物物种构成的生态群落稳定性及生态效益更好, 同时丰富的物种能增强群落的韧性和抗逆性, 多层次、多方位的物种构成的群落能形成丰富多彩的群落景观, 校园景观设计中注重景观多样性, 可以满足学生、老师等不同人群的观赏要求, 同时也能更好发挥生态效益。

2.3 可持续性原则

“持续性”最早由生态学家提出, 意在人类在发展过程中要注重自然资源及其开发利用强度、程序间的平衡性, 不能一味采取先污染后治理的方式, 要科学地使发展脚步与自然生态恢复程序达到平衡。校园景观更是一个长久的、持续性的景观领域, 所以在规划过程中一定要考虑文化理念, 植物生长的空间性及时序性。

2.4 整体规划设计原则

丰富的物种构成稳定的群落, 稳定的群落再构成一个整体———系统, 所以在景观设计过程中, 必须先从整体把握再到局部细节的规划设计, 校园景观亦是如此, 在规划初期先把握学校整体的定位, 做好功能分区再进行局部细节刻画。

2.5 地域化原则

“物以类聚, 人以群分”, 这句话就阐释了自然中有地域性这一现象, 不同的生态环境下生长着不同的物种, 适应同一环境的物种生活在一起;人也不例外, 生活在一起的人, 至少是能适应当地文化的人, 在景观规划领域就体现在打造地域性景观上, 不同的景观领域类型在规划设计时有些不同要求。如中南林业科技大学是一个以“林”为特色的大学, 所以在景观设计上肯定要用景观手法突出“林业院校”特色。

2.6 人本化原则

以人为本, 人性化设计, 是近几年来提倡最多的理念之一。但现在国内的一些景观项目真正做到完全以人为本的还是很少, 还主要停留在理念阶段, 校园景观设计中, 学生是这个场所最重要的组成部分及体验对象, 如何满足学生在学校学习是校园景观设计要考虑的重点, 也是必须要坚持的原则。

3 结语

校园景观设计初探 篇8

1.1 校前区

校园前部空间是以学校主入口为界的周围区域, 由学校和学校所在的城市构成, 这一环境空间:一方面用来引导校园景观序列;另一方面也可以烘托校园学术文化氛围, 在学校的组成形态和构成方式上有着独特的意义。比如, 斯坦福大学校园入口的“棕搁大道”就是斯坦福的象征:这个“棕榈大道”使斯坦福大学校园与附近的帕罗阿尔托镇相连接, 纪念教堂和远处的山丘是大道的远景。

1.2 教学区

教学区是校园的主要区域, 包括教室、实验室、图书馆和办公楼等校园建筑, 这一区域肩负着很强的功能性, 是校园展示的主要区域。这一区域使校园里的学生和工作人员都能找到自己的归宿, 这里是师生聚合最集中的地方之一, 必须创造良好的人文景观。

1.3 学生生活区

这一区域主要由学生宿舍、学校餐厅、澡堂和学校的商务区构成, 这里是学生学习以外的主要活动区域。因此, 这个区域的景观设计应该更具有人性化的特点, 加强景观文化的塑造, 扩大绿化造景在设计当中的比重, 设置充足的交通服务设施, 让学校师生感到舒适、温暖和便利。

1.4 体育活动区

体育活动是校园生活的重要部分, 是培养学生德智体全面发展的重要途径, 体育活动区包括体育馆、操场、游泳池、球场、器械运动场地等。由于大型体育馆占地面积比较大, 又比较容易起灰尘, 产生较大的噪音等原因, 所以, 该区域的景观设计应着重强调绿化, 以保证附近宿舍和办公楼的师生不受干扰。

1.5 休闲区

休闲区一般是指学校里的游园、花园、广场等区域, 为师生创造良好的休闲、娱乐和放松身心的空间环境。如北京大学校园内的未名湖, 已经成为令人身心愉悦的校园中心景区。

2 校园景观设计原则

2.1 功能性原则

校园景观设计的功能性原则主要包括以下2个方面:一是物质功能, 二是精神功能。以清华大学校园为例, 在重点景观建设的选址方面充分考虑到学生的日常行为与心理, 如闻一多雕塑, 即位于教学区与清华园的交接路口, 紧邻西阶教室, 同时又是通往图书馆、学生宿舍的主要路口, 因此, 它是学生流量最大的线路之一;另一方面依山而建, 相对封闭的空间有很强的领域性, 学生们课外英语角即选在此。

2.2 内涵性原则

在满足功能性原则的基础上, 校园景观设计者应积极思考, 不断创新思维, 突出校园的独特内涵。例如, 清华大学的大礼堂, 其建筑的外环境设计就恰当地衬托出了校园建筑厚重的历史感, 吸引人们在此停留驻足、凝神静思。“自强不息, 厚德载物”作为清华的老校训是梁启超先生1914年冬来清华讲演的中心思想。推及任何一个校园的景观设计, 可以看到景观的成活必须植根于校园文化这条文脉, 只有真正领会学校的治学精神和办学理念, 只有真正了解学校的校风和历史沿革, 才能为校园景观注入内涵, 这种设计才能是“活的”。

2.3 安全性原则

校园环境景观设计的安全性, 也是校园景观设计原则中的重要部分。现在很多学校尤其是大学都要求改善“空间设计的安全性”, 例如, 教室、阅览室、图书馆的自习区域和校园里步行道以及园路、停车场、宿舍、校园人工湖泊、操场以及任何其它可能存在安全隐患的角落。为了降低校园不安全事件发生的概率, 除了应该加强监控措施 (如安装监控器等) , 校园景观的设计者们须特别考虑到这一原则。

2.4 经济性原则

校园景观设计在符合以上原则的前提下, 还要坚持经济性原则。校园景观设计不要单单为了建功树勋, 建造一些不切实际、夸大其词的景观设施和小品。在大多数北方校园中尽量减少使用水景和大草坪。要提高校园景观建设的实效性, 避免二次建设以及低效率的维护管理。

3 结语

学校的建设与发展是一个继承与创新的过程, 校园景观设计是一项复杂的系统工程, 除了考虑学生的行为、心理、审美因素外, 还须准确地把握历史文脉和校园文化精神。当然, 建筑、环境景观仅仅提供了一个舞台、一个背景, 教师、学生、工作人员才是真正的“演员”、“主人”和最美丽的景观。

摘要：校园景观设计是营造优美和谐校园环境不可或缺的组成部分, 对促进学生和教师的全面发展有着重要作用, 校园景观设计能够反映出学校教育的学术理念和长期积累下来的人文精神。本文从校园景观设计的特点、功能划分和设计原则等方面对校园景观设计的思路和方法进行了初步探讨。

关键词：校园景观,设计,功能,原则

参考文献

[1] 吴劲章.生态人局造园心法[M].中国林业出版社, 2002 (3)

浅谈高校校园景观规划设计 篇9

一、高效校园景观规划设计总体原则

(一) 以人为本原则

高校的主体是学生和老师, 这就要求在校园景观规划设计过程中, 要充分考虑以人为本的原则。把握高校人群群体性和时间性的行为规律, 对于食堂、教学楼、宿舍楼、图书馆等人流较多的地方, 绿地应多设捷径, 方便师生出入。同时校园景观的创造、各种设施的设置等都应充分考虑师生的心理需求。

(二) 景观生态规划原则

景观生态规划是指以景观生态系统整体优化为目标, 应用景观生态学原理, 在景观生态分析、评价和综合的基础上, 建立景观生态系统优化利用的模式和空间结构。高校校园景观的规划设计应首先从整体性出发考虑, 并遵循生态优先的原则, 合理布局各个单元, 以达到高校校园景观生态系统整体优化的目标。

(三) 整体性原则

高校校园景观规划设计的基础是从整体上确立校园景观的特色。校园景观的特色源自于对校园所处的历史、地理、艺术、文化、环境、气候、自然条件的发掘与尊重, 是在对现代生产技术科学把握的基础上, 进而升华、提炼出来的一种与大学校园活动相互交融、紧密联系的景观特征。

(四) 功能原则

高校校园主要包括校前区、生活区、教学区、公共活动区等功能区, 在校园景观规划设计过程中应根据各功能区的不同特点有针对性的进行布置, 既要满足生活、学习、工作、教学等的物质功能, 更要为陶冶情操、创造智慧、激发灵感、促进师生交流、提高修养等创造环境和必需的条件。例如, 对于对休闲和空间舒适性要求较高的生活区设计, 应采用亲切的手法, 创造宜人的环境, 设置较多的石凳和石桌, 方便师生休息和彼此交流。

(五) 多样化原则

多样化包括配置多样化、形式多样化和功能多样化。配置多样化, 指景观的布置方式不同, 如建筑、水、山、树林、草坪等;形式多样化是指如构图、材质、色彩、尺度、形状等的多种变化;功能多样化, 指交通、隔离、运动等的不同用途。多样化设计原则有利于满足师生的不同心理需求, 同时生动的、生机勃勃的校园景观规划设计也有利于激发学生的学习兴趣, 达到强化教育氛围和教学环境氛围的目的。

(六) 安全原则

安全是校园景观人性化设计的第一要素。高校校园景观规划设计的安全性包括心理安全和物理环境安全两方面内容。心理安全主要是指避免宿舍区、图书馆、教室、校园道路及其它场所发生令师生感到不安的情况, 如巨大的噪声、刺鼻的气味、昏暗的灯光等。物理环境安全主要是确保师生的人身安全。在规划设计过程中应尽量做到:道路的坡度不能太陡, 路面不能过窄;危险之处应加设结实的扶栏;种植的供观赏植物不会对人体造成伤害等等。

(七) 体现可持续发展的原则

以生态理论作指导, 遵循可持续发展理念, 坚持以植物造景为主, 在允许的前提下尽可能进行多层次复式绿化, 增加单位面积上的植被覆盖量, 确保人与自然的和谐共处。

二、高校校园景观规划设计决定因素

(一) 气候

气候包括风速风向、温度、降水量、湿度和日照强度等。从宏观上讲, 在构建景观和校园规划设计的整个过程中都要考虑到气候因素。甚至从最广义上讲, 风景如画的小地区和大空间, 以及由植被强化和确立的地域感, 本身就是由气候决定的效果。从微观上讲, 气候决定着小型项目和大型景观设计。植被排列方式和景观设计位置可产生热效应, 缓解风给人带来的不舒适。

(二) 环境适宜性

环境适宜性也是一个很重要的设计决定因素。在某些实例中, 有些选择方法 (如过度依赖于单一树种就想设计出别具特色、引人注目的景观) 从生态学的角度衡量是不明智的, 而且还极易留下缺陷。因此设计中的这种弊端, 我们有必要反复告诫。同样, 草坪设计也要考虑生态问题。因为随着气候变化, 植被的质地、季节性外观、颜色和休眠状态等都会发生很大的变化。

(三) 植被

每一种植被都有其独特的颜色、外观、质地和形状, 气候影响着植被的利用和选择。如果不按照自然环境选择植被, 通常不会收到好的效果。绿色植被如同健康科学一样具有疗效, 如同艺术一样激发灵感, 在校园景观规划设计中发挥着重要作用。在由网络和技术空间所形成的当今世界, 宜人的环境能平定电子信息时代给人们带来的焦躁不安的情绪, 提供一个宽松休闲的活动场所。

(四) 校园的布局、面积和周围环境

校园景观是有形的, 而不是抽象的。校园所在地的布局、面积及周围环境的特征和状况, 都是决定校园景观规划设计的要素, 但是地区差异并不是影响设计效果的不利因素。校园建立在人口密集的城市, 需合理的分配土地, 做好景观设计规划。并需要根据政治、财政和地形情况, 进一步调整规划设计方案。至于在大城市的边缘地带建立校园, 土地利用不需要严格规划, 可有针对性的进行综合布局。

(五) 资金和技术

不言自明, 筹集资金也是校园景观规划设计要考虑的因素之一。景观各组成部分投入的资金不同, 会导致最终的视觉效果差异很大, 然而这一点往往被忽略。同时, 灯光设备、灌溉系统、割草机、土地整形机等, 每一种技术都以其自身的方式将某种校园景观的规划设计理念付诸实施, 并以最简单的方式加以维护。

三、校园主体景观规划设计

(一) 绿色景观

绿色景观以草地、绿藤、灌木、树木等为主, 往往是作为校园的教学和文化资源而存在的。绿色景观的规划设计, 应遵循:1) 以形成美观、清洁、安静的绿化环境为前提, 适当设置师生停留和休息的空间;2) 创造多种适合于学习和生活的绿地广场;3) 结合教学区和生活区的布置进行绿地规划;4) 教学科研区周围绿地要与建筑主体相协调, 提供一个适宜活动、优美的绿色空间;5) 校园绿化的重点, 可通过设置雕塑、喷泉、广场等反映独特的文化氛围。

(二) 水景观

水景观是指在校园中利用机器或手工仿照自然制成的大型景观, 在形式上包括湖、河流、池塘、小溪和大型的喷泉等。水景观无论大小, 它们都是背景或景观, 可远眺也可近观。水景观作为校园的中心景观, 甚至是标志性景观, 展示的是一平面风情, 水面可作为水中景物和岸畔的基底, 产生倒影, 丰富和扩大空间。水景观的规划设计应做到:立意在先, 针对全局景观的构思要求, 创作水体文化意境;水体静与动的选择, 应根据景观功能内容来确定;水景观与周边环境协调, 重在比例关系的确定。大尺度的水景观, 宜选择在空间宽广、人流众多的场所;小尺度的水景观, 可对应小巧的景观环境。

(三) 校门

校门是高校的重要标志, 是说“你好”和“再见”的地方。校门可以是独立的, 也可以与墙、绿色植被和树篱等相连。校门出入口区是进出校园的通道, 校门入口区的相关设计问题包括:确定适当的文化和风格表现形式, 以及正确可行的设计方案;根据车辆或行人流量, 选择不同的出入口布置位置、宽度和类型;出入口区铺设地面和坡度的处理方法应体现人性化;门上标识物的位置、大小及布置方式的选择应重点突出。另外, 为了纪念某人或某事, 校门也可以配以雕塑和装饰板。

(四) 校园道路

校园道路在任何校园规划设计模式中都是关键性的, 道路应该服务于校园风景。精心设计、仔细定位使道路方向明确, 线条平滑, 校园道路就会成为一个积极的校园景观要素。反之, 道路布局就会混乱、交叉路口行人拥挤, 这些都将成为安全隐患, 也极易会造成视觉混乱。在校园道路的规划设计中, 应遵循四个重要原则:正确的设计方法会提供有序的指示道路, 控制和引导交通流向;不同类型的道路划分了校园土地, 展现校园布局;车辆路线与行人路线分开;仔细规划设计每一条路线, 目的是使所有路线连贯畅通、线条清晰。正如骨架构成了人体, 校园道路作为校园的主体景观之一, 也可以构造校园。

四、公共活动区景观规划设计

(一) 运动场和娱乐场所

可利用的土地面积、运动和娱乐的时间及地点、所要提供的运动和娱乐形式等都是设计中必须考虑的因素。尽管大多数的运动和娱乐场所都是吸引人的绿色空间, 但人们还未认识到其作为校园景观的全部潜力, 对观看比赛的区域、运动场地的边缘地带, 或是其周围其他地区进行设计, 以及采用人工草皮代替天然草皮以延长场地使用周期, 不用于团队运动的场地用来进行休闲活动等做法, 都是颇有远见的。

(二) 灯光

灯光本身就是一种景观艺术, 灯光的戏剧性效果能将最平凡的景观变幻的奇妙无比。校园灯光的主要功能有:在拂晓、黄昏的时候照明, 照亮步行标识;在光线昏暗的地方照明, 营造安全的环境;装饰绿地、建筑物和其它景观等等。灯光系统的设计内容包括:合理选择灯光密度、颜色、固定装置和灯罩, 用不同的标识指示人们按照要求规范行为, 如欢迎、入口、停留、危险、禁止通行等。良好的灯光效果可以产生一种美的情调, 有助于将景观和建筑物很好地融合为一体成为标识性校园设计。

(三) 场地用具

场地用具包括座位、户外电话亭、旗杆、邮筒、垃圾箱、凉亭等。选择合适的场地用具布置位置, 可以使每一个物体都能有恰当的位置, 同时适当的位置也可以创造出功能较强且迷人的场景。

五、结语

高校校园环境对学生的健康成长起着潜移默化的作用, 是学生在高校求学阶段接触最为密切的外部生活环境。校园景观规划设计中应着重突出教书育人的功能, 尽所能的创造舒适健康的学习环境, 激发学生的学习兴趣, 使他们在高校里能快乐的学习, 舒适的生活, 健康的成长。

参考文献

[1]徐玉秀.论校园景观设计[J].国外建材科技, 2007.

[2]梁虎, 葛新驰.从育人角度谈校园景观设计[J].安徽农业科学, 2010.

[3]余健, 罗卿平.校园景观设计的观赏与功用[J].华中建筑, 2007.

校园景观规划设计论文 篇10

1.1 景观规划设计

景观 (Landscape) 一词最早在文献中出现是在希伯莱文本的《圣经》 (the Book Psalms) 中, 用于对圣城耶鲁撒冷总体美景 (包括所罗门寺庙、城堡、宫殿在内) 的描述, 他的这个观点也许与他的犹太文化背景有关。“景观”在英文中为“landscape”, 在德语中为“landachaft”, 法语为“payage”。“景观”最早的含义更多具有视觉美学方面的意义, 即与“风景” (scenery) 同义或近义。现代景观设计包括视觉景观形象, 环境生态绿化, 大众行为心理等三大方面内容, 纵览全球景观规划设计实例, 任何一个具有时代风格和现代意识到成功之作, 无不饱含着这三个方面的刻意追求和深思熟虑。

1.2 校园景观规划设计

校园景观规划设计是以校园为设计目的地, 合理分析校园规划与建筑设计方案, 以景观设计的手法解决校园环境的功能、视觉、生态和文化问题。

1.3 当前校园景观建设概况

科教兴国是我国的一项基本国策, 随着全球信息时代的到来及我国经济的加速发展为教育的发展提供了前所未有的机遇, 同时也把校园建设推向新的高潮。

作为教育的物质依托, 校园环境建设显得尤为重要, 而且学生全面素质的培养也与校园环境的规划有着直接关系。因此, 研究校园景观规划与开放的社会和教育模式发展的内在关系, 探讨适合当前学校与社会紧密联系前提下的校园景观规划策略, 可为当前校园景观规划建设提供参考。

2 东湖中学校园景观建设

2.1 工程概况

平湖市东湖中学新校区位于平湖市东湖新区原三港小学附近, 东至用地红线, 南至规划道路, 西至东方路, 北至用地红线, 建设用地面积约46665.64平方米, 总建筑面积21088.3平方米。新校区建设规模36班, 每班50人, 共计学生1800人, 约120名教职工, 师生合计1920人, 建筑面积21088.3平方米, 总投资约5993万元人民币。

2.2 设计方案

2.2.1 设计构思

平湖市地处长江三角洲, 位于杭嘉湖平原东北部, 南濒杭州湾, 东临上海市。平湖市历史文化深厚, 是著名文化人士李叔同的故里, 作为江南六大厅堂 (莫氏庄园、网师园、采衣堂、卢宅、退思园、春在楼) 之一的平湖莫氏庄园, 至今己经历了三个世纪, 更是成为江南园林的一颗明珠。

景观规划设计立足于平湖特有的文化内涵, 通过丰富的地形塑造, 明快的人工地形, 围和宜人的活动空间, 减少硬质场地, 用小料石、硬地嵌草等方式软化软硬质景观之间的局部边缘, 让人的活动更多地融入到绿化景观环境中来, 从而为师生营造一个富有文化特征的优美校园环境。

2.2.2 设计主题

东湖中学新校区景观设计围绕着“绿树清风, 阳光花香, 尽显文化底蕴”的主题明确树立创造有“家园感, 花园感, 归属感”的优美校园的目标, 利用植物微地形、构架、小品等概念元素的发挥, 营造出东湖中学新校区, 一系列情景交融式的景观。

2.2.3 设计原则

共生性原则:强调环境与建筑的共生;

持续性原则:景观设计具有延续性, 融合性, 保证其可持续发展的要求;

自然性原则:用景观赋予使用者的全方位感受, 传递大自然的绚丽和丰富;

经济性原则:昂贵的材料并不代表环境的品质, 我们一直确信:功能性、科学性和艺术性的有机结合才是好的景观设计的基本保证, 我们秉承这一原则, 在栽植、铺地和构造物的营建上都坚持合理不贵的处理方式, 充分利用本土植物、朴素的材料进行景观营建, 通过合理的搭配提升环境的品质。

2.2.4 设计目标

营造“绿树清风, 阳光花香, 尽显文化底蕴”的优美校园景观。

2.3 设计重点

2.3.1 思源广场:

思源广场位于校区主入口, 为主要的集散中心。设计以知识的源泉与知识的宇宙为主题进行展开, 寓意知识的宏大博深。富于韵律的同心圆的运用体现了知识的广泛传播, 与东面的树阵完美组合, 营造出立体的、多层次的参与性系统空间, 丰富了校园共享空间框架。树阵选用了香樟、银杏、榉树三个树种来强调季相的变化, 在色彩和空间上都达到了富有层次的变化。思源广场与树阵的结合加强了场所的功能复合性和模糊性。

2.3.2 智慧长廊

智慧长廊以智慧为主题, 以五大学科 (3+2) 、四大发明 (象征古代科学精神) 为脉络进行设计, 寓意学校是智慧的海洋, 学子乐学其中。智慧长廊有树池和广阔的草坪, 象征了智慧的博大精深。漫步在长长的走廊, 开始无穷的思考。这里是学生们讨论学习的场所, 他们在这里解答难题, 巩固知识, 思索新的人生。长廊两边绿茵庇护, 提供给学生们的是一个方向明确的空间, 通往科学世界的通道。

2.3.3 序列园

序列园位于教学楼之间, 设计来源于哲学思想中的序理论, 讲求变化但求统一, 讲究有序的可变性。寓意学生在中学期间应养成良好的生活学习道德习惯, 寻求突破, 序中求变。

2.3.4 量子园

量子园来源于化学的概念。我们世界上的很多物体, 它们可以理解为几个简单的元素, 再进行不同的组合, 就会形成不同的结果。这样设计的目的意在让校园景观设计走出呆板, 寻求新的突破, 给学生以科学的启发。

2.3.5 芳草园、竹园

位于教学楼之间, 设计思想来源于我国古代的精髓文化, 芳草象征智慧, 竹子象征进步, 寓意教师学生学校不断进步发展, 为我国教育事业做出更大贡献。

2.3.6 禾田

位于食堂南面, 设计以禾田为来源, 主要体现在铺装上, 以象征珍惜粮食的寓意。

2.4 种植设计

2.4.1 市树市花的应用

银杏是平湖市树, 银杏种植在平湖拥有较长的历史, 当湖街道松枫台的古银杏已有1164年的树龄;桂花为平湖市花。校园绿化种植基于上述两个品种, 一方面是校园文化和城市文化无缝对接, 另一方面是因为银杏和规划在平湖具有广泛的种植基础, 成活率高, 绿化效果好。

2.4.2 绿化手法应不拘一格, 强调灵活布局, 效果饱满。

3 结语

校园景观建设决不是单一的美化环境, 它具有内容上的丰富性、范围上的广泛性、形式上的多样性。景观设计从不同的内容出发, 做到各个区域不同的要求, 以便发挥其独立的功能效果, 使景观建设在运用艺术设计、植物绿化、工程建设等环节, 体现和反映学校的历史传统、精神风貌、校园特色以及目的追求、道德情感、价值观念、行为模式, 从而营造良好的学校学习氛围。

本文对平湖中学景观规划设计的初步探讨, 旨在为同行提供一定的参考价值, 从而提高我国中学校园景观环境的总体提升作出一点努力。

参考文献

[1]刘滨谊.《现代景观规划设计》东南大学出版社1999年.

[2]美约翰.o.西蒙兹.《景观设计学》中国建筑工业出版社2000年.

[3]王晓俊.《风景园林设计》江苏科学技术出版社2000年.

[4]克莱尔·库珀·马库斯卡罗琳·弗朗西斯.《人性场所 (第二版) ——城市开放空间设计导则》2001年.

校园景观规划设计论文 篇11

关键词：校园 绿化植物的选择 配置及应用

大学校园是只要的教育基地和培养人才的场所，优美的校园环境可以让学生接受知识的同时感受校园文化的氛围。在校园环境中，校园绿化植物的配置及应用的水平直接影响到校园文化的体现。因此，既要满足校园不同功能的需求，同时因地制宜的选择植物，创造出优美、和谐的校园环境。

一、 校园景观建设中植物配置的基本要素及原则

校园景观建设中植物配置的五个基本要素包括线条、外形、群植、质地、色彩。这些基本要素是植物外在的形态;线条是植物外形的基础;外形是植物的轮廓;群植是一组植物在的三维空间组合;质地是植物表层尤其是枝干的特征;颜色总是随植物自身改变而变化。

园景观建设中植物配置的基本要素直接受配置原则的影响，设计原则是植物配置活动中的抽象部分，比如安全性原则，功能性原则，在一个空间内每一种原则发挥的重要性都不同，这与空间的特点和植物配置设计的最终目标有关。

1.五个基本要素

线条、外形、群植相互作用，线条创造外形或是形体，构成轮廓。多组形体构成群植。群植是形体在三维空间上的集合。三者之间互相联系。

（1）线条

植物树干枝条表达力植物的特征。对植物的线条的简化能直观的表示植物形体。植物的自然线条、分枝习性或植物轮廓是识别乔木、灌木、地被、花卉的依据，也是有价值的设计参考。北方的冬季是观察植物线条的最好时期，枝条方向向上的线条会产生上下延伸的动线，以新疆杨、雌性银杏为代表;水平方向伸展的线条形成左右开阔的动线，以雪松为代表;枝条长势下垂成拱形，在各个方向重叠，形态优美，以榆叶梅为代表。整体群植表现浓密、厚重还是清透，扩展还是上升，线条的差异和变化，显示植物配置的多样性，既要避免变化太多，使整体上杂乱无章，失去美感又要使它们之间保持一定的相似性，营造统一感。线条直接影响着植物配置的效果。

（2）外形

植物的外形是植物成长过程中表现出的大致外部轮廓。它是由一部分主干、主枝、侧枝和叶组成。把植物的形状归纳为图形的形式，常见的乔木灌木形状有柱形、塔形、圆锥形、伞形、球形、垂枝型、匍匐型等。

植物的外形具有表现力。如，垂枝型以垂柳为代表，能唤起人们对流水的动感和优雅的想象;塔形的典型植物塔松高大、挺拔，给人的威严和严肃的感觉;龙枝型以龙爪槐最为常见，有扭曲、怪异的观赏效果;蕨类植物代表土壤潮湿、松软，背光、阴凉的环境。

形状可以是不相同的，也可以是和谐的。利用外形相同或相近的植物群植可以达到外观上的和谐，如球形、扁球形的植物最容易形成和谐的效果。金塔型与圆形、螺旋形与平顶的植物在配置上需要细心的思考，醒目的对比和多个外形的组合更容易营造活跃的景观效果。

（3）群植

个体植物的线条和外形是植物群植的基础。群植存在不同的模式，有单一植物构成的群植混交林两类。单一植物的群植整体性强。与单一植物的群植，混交林的景观效果较为丰富。树木种类不宜太多，1-2中骨干树种，并由一定数量的乔木和灌木作为陪衬，种类不宜超过10种，避免显得零乱。

植物群植在外形上是有机体，使用要特别注意给其足够的空间距离、地理环境。开放的空间影响植物的范围与形态。空间的大小与植物的数量相平衡。小的空间种植很多的植物会让人感觉拥挤，需选用小乔木或灌木;大的空间种植很少的树会令人感到空旷及不安全感，需选用体量感强的植物群植。在空地、草坪、山冈上植物群植需要留有适当的观赏视距。当远景或借景缺乏吸引力的时候，群植及植物在前景中显得更重要。检验每个单体的植物或群体植物，考虑他们在整体大景观的作用，观察群体的自然生长，使植物生动逼真，形成自然的、富于动感的景观效果。

（4）质地

质地是指单株植物或群体植物的粗糙感和细致感。由植物的各种特征表现出来，受到叶子的大小和形状、枝条的长短和疏密以及干皮的纹理等因素的影响。通常，大叶片，粗壮的枝干、松疏的生长习性呈现出粗糙的质地，如梧桐、七叶树泡桐等。粗糙的植物可以使室外空间显得小于实际尺寸，而在狭小的空间内需要谨慎使用。细致感的植物具有大量的小叶片和微小脆弱的小枝及浓密的枝条，如鸡爪槭、紫叶小檗等细小型的植物。他们通常外观密实，轮廓清晰。细致感的植物对室外空间会造成大于实际空间的错觉，更适合在狭小的空间中使用。

在植物配置中，质感必须均衡，轴线一侧的比重必须与另一侧平衡。比例的运用和色彩运用似乎均衡了质地。若大量的使用精巧的结构，也可能要增加粗线条来支持稳定植物配置，人们常常将精巧的结构与柔软、娇嫩联系在一起，例如草坪采用小叶黄杨作矮篱等。①

（5）色彩

在植物配置中运用色彩需要对色彩理论和色彩调和有一定的理解力。据心理学家研究表明，红、橙的色调为暖色，让人联想到火和热，红色使人受到鼓励，感觉温暖和兴奋，是活泼、热情的象征;青、蓝、蓝紫为冷色，有保留的、遥远的、隐退的感觉，感觉寒冷，情绪也较沉静。为了达到理想的景观效果，在做植物配置的时候应该根据环境、功能、服务对象等选择搭配适宜的植物色彩。

自然界存在的景观就会为你提供许多简单的线索来获得颜色的调和。春天是清新的微黄色;夏季是明亮的艳绿的颜色;秋天是沉稳的暖暖的红色和黄棕色;冬季呈现灰白色的景象。每个季节都有独特的色彩特征。

外形和质地的变化产生了很多颜色的层次变化。树皮的颜色是一系列褐色或灰色。自然界中多数植物的叶色都是绿色，但绿色在自然界中也有深浅明暗不同的种类，多数常绿树种的色叶为深绿色。即使是同一植物对着植物生长、季节的变化而变化，如金叶榆在春天初发叶时为黄色，后逐渐变为黄绿色，夏天变为绿色;水杉的叶子为绿色，到了秋天变为橘黄色。设计师在进行植物选择、植物配置时应根据色彩的特点进行合理的组合。

2.五个配置原则

（1）安全性原则

安全原则包括两方面的内容：环境安全和心理安全。

环境安全体系在配置植物的安全性，发挥校园美化绿化的功能和生态保护的功能。如不能种植有毒、有害的植物。起阻隔空间作用的植物可以选择不易接近的植物。

心理安全主要是避免在校园内部 不会令人产生不安的环境。人们都希望安全、遮蔽的环境空间。校园植物配置应考虑到空间的功能、大小和心理尺度的问题。针对私密的空间植物配置要关注对围合程度和视线的通透性。

（2）功能性原则

植物配置所创造的景观各不相同，其功能也多种多样，也可能一景兼有多种功能，如实用功能、生态功能、景观功能甚至经济效益等，我们尽量充分发挥其综合功能，力求经济、高效。

不同的功能空间植物配置的形式也不同，要分清主次功能，根据主要功能来选择植物和确定植物配置的形式。②

大学师生的户外活动课分为动、静两大类。动的活动包括文体、聚会、社团活动等;静的活动包括阅读、休息、亲密交谈等。不同的活动需要与之相协调的空间和环境氛围。因此，在做植物配置时根据不同的功能需求选择适宜的植物和配置形式进行植物配置。例如，静区侧重空间的私密性，选用不同高度的灌木以围合的形式为主;动区侧重空间的开敞，选用耐踩踏、耐修剪、病虫害少的草种，以适应文体活动的需求。必要时可选用高度低于50厘米的植物只做地块的划分。

（3）适地适树原则

大学校园一般面积较大，地形变化比较复杂。在做植物配置时，应尽量利用校园内原有地形、地貌等自然资源，借用周边的自然景观。选用的植物与所在地的土壤及小气候相适应，使植物发挥生态效应，健康生长。

（4）文化特色性原则

校园文化特色是借助一定的物质载体来营造的。植物配置与校园内的自然资源和其他构建校园文化的园林元素，如地貌、水体、建筑与环境小品等，创造具有深厚文化内涵、景观优美的校园环境。校园中的一草一木都是形成校园特色与文化品位的重要内容。许多大学中独有特色的景观都是学校的象征，如大量工业大学的银杏和龙柏，体现了学校的历史文化，形成本校的特色。

（5）景观美学原则

校园绿化植物的只要功能之一就是满足人们的审美需求，因此，必须符合景观美学的基本原则，依照整齐、对称、均衡、比例、和谐、多样统一构成形式美的规律。获得优美的景观效果。

二、大连工业大学艺术与信息工程学院校区植物配置现状

1.学校概述

大连工业大学艺术与信息工程学院2010年迁至大连市开发区大学城，新校区占地面积50万平方米，建筑面积10万平方米。校园坐北朝南，布局规范。校园内教学楼、学生公寓围合成中心广场连同图书馆、体育馆构成为学校的主轴线，连接着学校正门。

2.绿化现状及存在的问题

对大连工业大学艺术与信息工程学院校区植物调查和鉴定结果表明：校区植物共62种，分属24科33属，最多的为蔷薇科。松科有2属5种。豆科3属4种。

从植物外观来开，校区有乔木30种，常绿乔木9种，落叶乔木21种，灌木11种，其中常绿灌木5种，落叶灌木6种。

（1）植物种类偏少

通过调查，大连工业大学艺术与信息工程学院校园植物种类偏少，对于绿化面积在   平方米的校园来说远远不能满足学校师生生活和工作的需求。

（2）有树种苗龄偏低，植物配置设计密度不适宜，没有统一规划。

校园植物中，大部分的乔木、灌木树龄多为3年到5年树苗。大部分是零散的种植在空地中，没有统一的规划，更谈不上科学的配置与造景。植物配置密度存在过大或过小的现象。密度过大，植株过于拥挤，不利于植物正常生长;密度过小，达不到一定的绿化覆盖率，成荫效果不好，造成土壤的浪费。

（3）配置手法单一

总体上看，木本植物在校园植物中占得比重很大。有利于生态系统的稳定和可持续发展。配置手法以行植和成片的群植为主。由于缺少多样化的配置形式和适当的艺术处理手法，绿化植物没有最大限度的发挥在校园环境中的观赏特性。校园内各功能区的景观区别不大。

（4）色彩单一，宿根花卉植物和藤本植物稀缺，季相变化不明显。

在校园绿化植物中，开花的植物多为小乔木和灌木，共有9种，如丁香、榆叶梅、锦带、木槿、京桃、碧桃等。极为少见一两年生或是宿根花卉植物。只有在教学楼前的空地上有少量顺地势自然生长的葎草。花卉植物是主要的观花植物，花色给人的美感最直接、最强烈。由于种植的品种少，色彩单一，季相变化不明显。

（5）本土植物运用效果不佳， 常绿和落叶配置比例不合理。

校园的绿化树种常绿植物数量不足。大连工业大学艺术与信息工程学院的地形处于山地，周围没有建筑遮挡。冬季寒冷多风，常年相对于大连市区的温度低3-5摄氏度。春季植物萌芽时间比大连市内晚10天左右。在一个寒冷多风的冬季及早春常绿植物的作用更为重要。

三、几点建议及植物配置方法

1.丰富校园植物景观，乡土植物与引种植物相结合。

在植物品种的选择上，以乡土植物为主，石洞引入外来或杏的植物品种，丰富校园植物景观。乡土植物使用本地区的气候和生态环境，与其他植物相比乡土植物价格低、养护成本低，适应性强，抗污染、抗病虫害能力强，在环境保护和美化中发挥了主导作用。在设计中，乡土植物的使用比例不小于70%。

在植物品种的选择中，以乡土植物为主，可以适当引入外来的植物种类，丰富植物景观。例如，矮紫薇，原产于日本，落叶小灌木，是多年生木本花卉，播种小苗10厘米高就开花。株高仅40-60里米，其枝密杆短，花序硕大，花朵纷繁。，花期更长，一般从5月开始，一直延续到11月。是观赏价值很好的植物。经过在大连地区无法做到四季有花，但对这些花期较长的花卉植物的引入可将观花期从早春延续到秋末。

2.增加植物种类，引进藤本植物，构成具有季相变化的景观。

春花、夏荫、秋色、冬姿是大自然赋予人类的美景，设计者通过植物选择和配置，做到四季有景可观。例如连翘、榆叶梅和木兰早春开花，先开花后长叶。

夏季槐树、悬铃木、合欢枝叶茂密，树形优美是优质的遮阴树种;夏季开花的花卉植物有紫薇、红王子锦带、绣线菊、千日红、木槿、蔷薇等;秋季红枫、水杉、梧桐、菊花构成秋天丰收景象;冬季腊梅、羽衣甘蓝、南天竹构成大地的冬季。

3.常绿和落叶配置比例合理，植物造型与乔木、灌木、地被、花卉有机组合，增加空间的层次感。

根据不同气候条件，不同功能类型的绿地，确定乔木、灌木、草坪的配置比例，常绿乔木与落叶乔木的比例。一般认为北方地区常绿树占到30%左右比较合适。

所谓植物造型是指通过人工修剪、整形、或利用特殊容器、栽植设备创造出非自然的植物艺术形式。植物造型更多的是强调人的作用，有着明显的人工痕迹，常见的植物造型包括绿篱、绿雕、花坛、花雕、花境、花台、华池、花车等类型。③

在造景方面，增加植物空间层次上的变化，植物造型可以单独成景，突出表现植物造型在花、果、叶、造型等方面的观赏效果。也可以作为乔木的陪衬，组织和分隔空间。

四、结束语

高校校园的植物配置是校园环境建设中重要的组成部分。高水平的、科学的配置方式应遵循植物自身的生态特性，在不同的功能区采用适当的配置方法，尽可能选取丰富的植物种类，突出植物的整体美。同时，应尽量挖掘具有地域特色的文化内容进行绿化布置，使整个校园绿地不仅体现绿化美化的环境外观，而且具有深厚的文化内涵。

参考文献：

[1]【美】南希A·莱斯辛斯基，卓丽环译.植物景观设计[M].中国林业出版社，2004.

[2]汪新娥.植物配置与造景[M].中国农业大学出版社，2008.

[3]金煜.园林植物景观设计[M].辽宁科学技术出版社，2008.

大学校园景观小品设计探讨 篇12

1、大学校园雕塑

在现代的新校区中的校园雕塑, 而且还注重个性和更抽象的重视装饰艺术和简化, 显示了科学精神和时代精神。校园雕塑通常是:第一, 纪念如浮雕纪念的事件或人物的纪念雕塑。二, 象征雕塑, 意味着与某些对象或事件的片段为准象征性的书籍, 知识。第三, 鼓励雕塑, 通常采取的东西联想, 鼓励人们追求真, 善, 美。第四, 装饰雕塑。通常附在建筑物或设备, 主要作用美化。

2、大学校园建筑小品建筑小品是

指区别于大型建筑的小型建筑, 给人们的亲和力了不可替代的特殊形式和语言, 发挥更符合自然和谐一点缀环境, 灯光环境, 对比作用的主题, 具有一定的“画龙点睛”, 这是实用性和丰富的文化内涵一定程度, 是一个景观环境, 一个单独的语言艺术, 精神对青年人的发展产生积极的影响。

3、大学校园户外家具, 户外家具,

大学校园, 包括座椅, 垃圾箱, 旗杆, 电话亭等的学生和教师最广泛的联系之一是座位, 适当的位置放置正确的座椅可以创建功能强大, 但迷人的景象。在校园设置座位, 这是一个自然的流向有吸引力的地方集中, 从而促进人与人之间的互动, 让市民交流空间校园文化氛围, 而且还使广场, 喷泉等户外设施, 更好地利用的。好的椅子的设计和布局是有吸引力的公共空间的前提下, 而且最有可能创造一个友善的环境, 考虑的因素之一。

二、大学校园景观小品的文化功能

校园形态特征在空间景观素描和周围环境不是独立的。往往是协调与周围的环境, 校园环境与呼应应寻求团结与和谐, 在当地特色的整体需求。具体的大学校园景观设计草图, 应基于校园文化为指导, 思想, 空间和艺术的组成, 应特别重视在环境与规模, 以及关系以及与其他景观要素之间的联系的观点。例如, 底部接口设计和背景的景观素描同一对景观的影响, 需要和周围环境的独特结合的整体效果的设计草图, 以带出的情绪和素描景观主题, 并请注意流线和景观规划师之间的草图, 以避免过于接近的角度扭曲造成近视的关系。校园风景写生的基础上传达特定的文化它来确定内容的空间位置, 使之适合明智。校园风景素描不仅体现自身的形式给出了视觉冲击力, 而且也使其与周围的环境, 融合, 创造一个和谐的校园文化氛围, 使可以完美地体现了文化的内在精神的完美环境景观草图。

三、大学校园景观设计中小品的运用

1、大学校园人口景观的小品设计。

高校在雕塑景观空间主要人口从历史和文化, 教育理念和学校的工作人员来到性质, 是为了加强校园景观和文化的精神内涵。带来更多的活力, 环境, 内涵。旨在相同的雕塑雕塑背景的整体效果有一定的影响, 草图的设计需要和周围环境巧妙结合, 以带出它的意义和主题, 背景应该简单, 发挥背景中的作用的主体。具体设计还需要素描的规模和颜色加以完善, 在适当时考虑了水体的结合等方式, 增加校园为主要人口的环空间培的口味, 内容和感情。如西南民族大学主人物的雕塑是根据其学校的性质而设计, 雕塑为多个民族男女的合舞, 主题是突出民族团结, 生动而又富有情趣;

2、校园广场景观设计草图塑造景观设计是大学环境中重要途径之一。

良

好的校园教育环境, 让学生的思想, 发展的自由, 有利于促进学生的身心健康。人的性格形成和环境有很大关系, 而人类健康和环境, 也存在着密切的联系。在大学校园里, 学生的思维校园环境的影响起着重要的作用, 而校园景观, 是校园环境的重要组成部分, 因此, 个别学校可以减轻学生的学习压力和景观激发学生的潜能, 潜移默化的影响学生的思想和个性发展。

总体而言, 校园景观设计的个性化不容忽视, 校园景观特色随时可以从提供给学生的学习资料, 使学生得到全面扫盲的景观的真正意义还在于它有能力, 并不断改进服务对象的共鸣和认同。但是, 并不是所有的大学产生积极的景观教育功能, 只有形成具有自身特点相一致, 有自己的校园和学生的独特个性, 以共鸣与景观, 让学生明白, 这是深刻影响学员的思想。作为个性化内容类型和教育意义深刻的分歧景观也不同。如沈阳阳建筑大学铁石广场上的滚滚向前雕塑, 这组雕塑将老校区建设的历史重新在学生面前显示, 意味着建设勤劳大学, 艰苦奋斗的精神, 努力的方向, 但也意味着在师学生的努力, 继续发展的重大工程, 从大的说是为发展我国的良好前景的象征。这是弘扬民族精神和历史, 文化, 道德教育的表现。

参考文献

[1]舒湘鄂等:《景观设计》, 东华大学出版社, 2006年。

[2]贾德华、王万喜:《论以人为本的大学校园景观设计》, 《长江大学学报 (自科版) 》, 2006年第3期。