理解背诵论文（通用4篇）
理解背诵论文 篇1
英语课程标准指出, 义务教育阶段英语课程的总目标是“通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力, 促进心智发展, 提高综合人文素养”。然而, 笔者在多年的中学英语教学中, 感觉到绝大多数学生的综合语言运用能力与总目标的要求相距甚远。因此, 笔者认为, 培养学生的综合语言运用能力, 应首先从培养学生的背诵能力入手, 特别是从“理解式背诵”方面入手。
一、背诵在英语教学中的作用及意义
我们知道, 任何语言的学习都是需要大量语言材料 (包括词汇、句型和语法) 的输入的, 而背诵就是输入语言材料的较好方法之一。随着英语教学的不断改革, 包括任务型教学法、情景教学法在内的许许多多的创新型教学方法层出不穷, 背诵作为一种机械的记忆方法逐渐被淡忘。很多人甚至认为, 背诵就是死记硬背, 没有什么方法可言, 对英语教学没什么作用。这是片面的看法。背诵是我国传统的语言教学方法之一, 在将英语作为第二语言进行学习的研究领域中, 许多研究者认为:“英语可以通过经典教学途径习得, 即让学生阅读、背诵经典名著来学习英语。”我国著名语言学家赵世开先生对当代部分成功学习者的研究表明, 背诵是英语学习的有效途径之一。他曾经这样回忆他的英语学习:“老师一般要求背诵, 背书对我们来说太有用了。它比背单词要有用, 因为成句成篇地背就能更好地掌握词义和语法。”中国当代外语教学法专家胡春洞在其主编的《英语学习论》中, 把“大量背诵和活用练习结合”列为外语教学的原则, 并指出:“背诵既是中国人的优良传统, 也是外国学习心理学肯定的一种学习方式……在任何情况下, 背诵都是一种对于学习有很大帮助作用的行动。”因此, 背诵作为一种卓有成效的传统教学方法, 只要运用恰当, 在英语教学中依然有着很重要的作用和实际意义。
1.背诵有助于语感的培养
英语语感又称英语思维, 是人脑不经过逻辑翻译策略, 直接把语言和语义进行非意识转换的思维过程, 是人们在长期的语言实践中形成的对语言文字敏锐、丰富的感受和领悟能力。著名现代教育家魏书生说:书背多了语感也就增强了, 说话、写文章都容易通顺。翻译家王贤才在《中国翻译》的一篇文章中讲过:“要说学英语有什么窍门的话, 我推荐一条:背书。背到滚瓜烂熟、脱口而出的程度, 单词有了, 语法有了, 更重要的是语感也有了。”由此可见, 语感的形成, 是要经过大量的语言实践的。背诵正是行之有效的培养语感的方法。学生通过诵读大量的有代表性的课文、对话, 对语言有了感性认识, 慢慢地就会形成语感, 养成用英语思维的习惯, 从而为英语学习打下良好的基础。
2.背诵有助于积累英语基础知识
目前中学使用的英语课本, 所选课文和对话都是经过挑选汇编的, 都是有代表性的。学生背诵课文和对话的过程, 实际上也是对单词、习惯用语、句型和时态等语言知识的复习和积累过程。书背得多了, 慢慢地就积累了英语基础知识, 为英语学习打下了坚实的基础, 想要表达的东西自然就会脱口而出。比如, 当我们需要别人帮助时, 我们会用英语说“Canyouhelpme?”“Canyougivemeahand?”等。但如果老师平时没有要求学生背书, 学生不主动背诵所学句型, 哪怕是很需要别人帮助, 学生也不会用英语说出以上的句子, 或者说出的是不规范的英语。
3.背诵有助于英语写作水平的提高
学习英语的最终目的是交际。说和写是最主要的交流、表达方式, 其中写又是较高层次的语言综合能力的体现。学生通过背诵精彩的课文段落和对话, 牢记了其中的词汇、短语、句型、习惯表达方式等, 积累了丰富的语言知识, 培养了语感, 培养了英语思维习惯, 在写作时就能得心应手地运用所学的英语知识, 运用背诵过的英语句子。如要用英语表达“昨天他给我一本英语书”, 应该这样说:“HegavemeanEnglishbookyesterday.”或者这样说:“HegaveanEnglishbooktomeyesterday.”而如果平时背书少, 语言知识不丰富的学生就很容易把以上句子说成“HegivemeaEnglishbookyesterday.”等有语法错误的英语句子。由此可见, 多背诵课文和对话, 对写作有很大的帮助。
4.背诵有助于锻炼记忆力
楚国才的《学习心理学》提出:记忆就是识记、保持与重现的过程, 是通过识记、保持、再现 (再认、回忆) 等方式, 在人们的头脑中积累和保存个体经验的心理过程。人们在记忆的过程中不断与遗忘作斗争, 只有反复记忆, 才能战胜遗忘, 达到长期记忆的效果。学生的背诵实际上也要经过记忆—遗忘—记忆的过程。他们背诵课文和对话, 首先要对所要背诵的语言材料进行梳理, 理解其中的词汇、短语、重点句子及文章的主要内容和意思, 再进行记忆并反复朗读, 直到能背诵下来。因此从某种意义上说, 背诵也是锻炼记忆力的较好方法之一。
二、“理解式背诵”策略
背诵的方法很多, 而且背诵方法也因人而异。要想让学生能较快地背诵课文和对话, 笔者认为教师除了要培养学生的英语学习兴趣, 采用多种有效的教学方法, 调动学生学习的积极性, 有针对性地选择有代表性的课文或对话让学生背诵外, 还必须让学生在理解词法、句法知识及修辞等语言知识的基础上理解课文或对话再进行背诵, 这样效果会更好。笔者把这种背诵方法称之为“理解式背诵”。具体应用如下。
1.理解词法知识
词汇与语音语法相比, 变化较快, 并随着社会和科学技术的发展而发生变化。一方面增加了新词, 另一方面, 旧词又增添了新的意义, 出现了一词多义的现象。如present一词, 有名词“礼物”的意思;也可以是形容词, 表示“出席的”、“目前的”、“现在的”的意思;还可以是动词, 表示“赠送”的意思。又如单词tofu, gongfu, dama等都是由于社会发展, 从中国汉语转化而来的英语单词。要背诵课文, 首先要理解记忆词汇。
其次, 还要在理解和记忆词汇的意思及词性的基础上, 懂得单词的习惯用法、固定搭配及语法功能, 记忆单词。如单词stay, 在stayathome中作行为动词用, 是“呆、停留”的意思;在stayfit中作系动词用, 是“保持”的意思;在hisstay中作名词用, 是“停留”的意思。如果不理解单词的意思和词性, 就不能较好地理解短语及句子的意思, 对语言材料的朗读和背诵就会存在困难, 从而影响英语学习效果。
再次, 利用多种方法理解记忆单词。如利用构词法记忆:care—careful—carefully—carefulness—careless—carelessly—carelessness...又如利用同义词或反义词记忆:speak, talk, say;getto, arriveat/in, reach;take, bring;up, down;fat, thin等。
总之, 教师在教学中要教会学生正确拼读、拼写单词, 理解记忆单词, 同时也要教会学生结合所背诵的语言材料记忆单词, 且要把单词放在各种搭配里练, 单词和句子一块儿记, 必要时把句子抄写下来, 这样就能即学即用, 且记忆长久。
2.理解句法知识
英语与汉语有相同的地方, 都非常注重词在句中的位置。在汉语中主语通常在谓语的前面, 英语中一般也是主语在谓语的前面, 如:“WestudyEnglish. (我们学习英语。) ”但也有很多不同的情况。如在含有be动词的一般疑问句中, 主语要放在谓语动词的后面, 如“Areyouastudent? (你是学生吗?) ”“Isheathome? (他在家吗?) ”等。在含有助动词、情态动词等两个以上动词的疑问句中, 主语前面一般有一个动词, 如“Doyouusuallygetupat7:00o’clock? (你通常七 点钟起床 吗?) ”“Whatareyoudoingnow? (你在做什么?) ”如果不了解汉语和英语的句法知识, 就很难理解句子的意思, 要背诵就显得困难了。尤其是受汉语的影响, 很多学生将汉语表达习惯套用在英语句子上, 结果往往不是出现语法错误就是说成了“中国式英语”, 让人不知所云。因此, 教师在教学中, 除了要教会学生词法知识外, 还要教会学生英语句法知识, 通过练习帮助学生分析理解句法知识, 增强学生理解句型和课文的能力, 提高背诵能力。
3.理解语言材料的主要意思和故事情节
背诵课文要尽量运用意义记忆, 即理解记忆。教师在要求学生背诵前, 要指导学生理解好关键词语、句子及课文大意, 理清层次及各层次之间的关系, 使学生掌握作者的思路。背诵也要根据语言材料的不同而采用不同的背诵方法, 如背诵议论文, 可以从分析论点、论据、论证入手;背诵记叙文, 可以从了解和掌握有关事实、叙述顺序和事件发生的时间顺序等入手。
4.背诵的检查与巩固
为了使学生对背诵保持足够的热情, 持之以恒, 收到预期的效果, 教师要做好学生背诵的检查与巩固。如果教师只要求学生背诵课文或对话, 却没有有效的检查和巩固措施, 时间久了, 学生就会偷懒, 敷衍了事, 使背诵流于形式。因此, 教师要求学生背诵, 首先要有目的地选择背诵内容, 根据学生的学习能力与水平, 分配不同的背诵任务, 即基础好、能力强的学生背诵的任务多一些, 英语学习有困难的学生背诵任务少一点。其次, 规定背诵时间, 要求学生在一定的时间内进行背诵, 如果在规定的时间内还不能背下来, 可以给他们一次机会补背。再次, 由于学生多, 教师一个人检查背诵会有难度, 我们可以根据学生水平, 把学生分为3人或4人一组, 由英语基础较好的学生担任组长, 负责本组成员的背诵检查和监督。小组成员间互相检查、监督背诵情况, 要实事求是, 避免弄虚作假。背诵过关了, 检验的学生要在成绩表上为被检验的学生签名, 证明背诵过关。教师只需随机抽查监督即可。通过对背诵任务的认真落实, 成绩好的学生英语学习的热情不但没有减退, 而且更积极背书了;成绩稍差一些的学生, 在学习好的同学的影响下, 学习热情也会有所提高, 也会积极背书。
培养学生综合语言运用能力不是一朝一夕可以速成的事。这就要求教师首先自身加强对教育教学理论的学习, 学习先进教师的教学经验, 与时俱进, 提高业务水平, 采用灵活有效的教学方法, 提高学生学习英语的兴趣。其次是要教会学生采用科学有效的方法进行背诵。只有通过长期坚持背诵, 学生才能积累大量有用的词汇、短语及典型的句子, 培养语感和英语思维, 养成科学背诵英语的好习惯, 为提高综合语言运用能力打下坚实的基础。
参考文献
[1]教育部.义务教育英语课程标准[M].北京:北京师范大学出版社, 2011.
[2]李庭芗.英语教学法[M].北京:高等教育出版社, 1983.
[3]胡春洞.英语学习论[M].南宁:广西教育出版社, 1999.
理解背诵论文 篇2
1．《观沧海》中，最能表达作者博大胸襟的句子是: 日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。
2．《观沧海》一诗中，描写草木景色的句子是：树木从生，百草丰茂。
3．《观沧海》一诗中写大海水波动荡，山岛高耸突兀的句子是：水何澹澹，山岛竦峙。4．《观沧海》一诗中对景物作总写的句子是：水何澹澹，山岛竦峙。
5．《观沧海》一诗中详细写诗人见到的景象的句子是：树木从生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。
6．《观沧海》一诗中描写诗人想象中的景象的句子是：日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。
7．《观沧海》一诗的主要表达方式是描写，但是也有两句诗是叙事的，这两句诗是：东临碣石，以观沧海。
（二）《次北固山下》（王湾）
1．王湾在《次北固山下》一诗中描绘涨潮时水面宽阔，帆船顺风而行的句子是：潮平两岸阔，风正一帆悬。
2．《次北固山下》一诗中，表现时序变迁，新旧交替这一自然规律的诗句是：海日生残夜，江春入旧年。
3．《次北固山下》一诗中游子思乡情深的诗句是：乡书何处达？归雁洛阳边。
（三）《钱塘湖春行》（白居易）
1．白居易在《钱塘湖春行》中，借莺燕的活动来传达春天来临的信息并表达自己喜悦之情的句子是：几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
2．白居易在《钱塘湖春行》中描绘春花初绽，春草吐绿的诗句是：乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
（四）《西江月》（辛弃疾）
1．辛弃疾的《西江月》中，以动衬静，使用对偶手法，描绘乡村夏夜恬静之美的句子是：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。
2．《西江月》中，作者通过侧面烘托表现农村丰收景象和人们喜悦心情的诗句是：稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
3．《西江月》中与陆游的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意境相同：旧时茅店社林边，路转溪头忽见。
（五）《天净沙·秋思》（马致远）1．《天净沙·秋思》中写农村晚景的句子是：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。2．马致远在《天净沙·秋思》中渲染萧条．冷落．凄凉气氛的写景的句子是：枯藤老树昏鸦，古道西风瘦马。
3．马致远在《天净沙·秋思》中写游子孤寂愁苦之情的名句是：夕阳西下，断肠人在天涯。
4．该曲的主旨句是：（夕阳西下，）断肠人在天涯。
（六）《龟虽寿》（曹操）
1．人们常引用曹操《龟虽寿》中的诗句：“老骥伏枥，志在千里。”来比喻人虽老了却仍有雄心壮志。
2．曹操的《龟虽寿》中表达诗人积极奋发的精神和伟大抱负的诗句是：老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。
（七）《过故人庄》（孟浩然）
1．孟浩然《过故人庄》中描写农村优美风光的句子是：绿树村边合，青山郭外斜。
2．孟浩然《过故人庄》中表现对朋友，对乡村的依恋之情的句子是：待到重阳日，还来就菊花。3．陆游在游山西村后与友人相约：“从今若许闲乘月，柱杖无时夜叩门” 异曲同工，孟浩然与故人“把酒话桑麻”后约定：待到重阳日，还来就菊花。4．孟浩然《过故人庄》中表现恬静的农家生活：开轩面场圃，把酒话桑麻。
（八）《题破山寺后禅院》（常建）
1．唐代诗人常建在《题破山寺后禅院》中描写禅院幽静的句子是：曲径通幽处，禅房花木深。2．大自然美丽的湖光山色涤荡了我们的心胸，让我们心清如水，愉悦了百鸟的性情，使它们在山林中尽情歌唱。这真是：山光悦鸟性，潭影空人心。（用《题破山寺后禅院》中诗句回答。）3．常建的《题破山寺后禅院》中有两句诗各含一个成语，这两句诗是：“曲径通幽处”“万籁此俱寂”。
（九）李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》（李白）
李白在《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中，把明月人格化，表达对友人不幸遭贬的深切同情与关怀的名句是：我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
（十）《夜雨寄北》（李商隐）
1．《夜雨寄北》中思念之情，亘古不变，千百年来为人们所传唱，潇潇夜雨中，李商隐客居寂寞，倚窗伫立，将相思之情转化为了重逢的希冀：何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。2．《夜雨寄北》中暗示诗人仕途失意，羁旅他乡思归不得的抑郁愁苦之情：君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。
（十一）《泊秦淮》（杜牧）
1．《泊秦淮》一诗中，诗人借“商女”而批评沉溺于歌舞升平而“不知”国之将亡的统治者的一句诗是：商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。
2．杜牧的《泊秦淮》中描写秦淮河特有的夜间景致的句子是：烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。
（十二）《浣溪沙》（晏殊）
1．晏殊《浣溪沙》一词中构成“新”与“旧”对比的词句是：一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。
2．晏殊在《浣溪沙》一词中表达对春光逝去的惋惜，怅惘之情的名句是：无可奈何花落去，似曾相识燕归来。
3.晏殊的《浣溪沙·一曲新词酒一杯》：词人由景触情，由自然规律的变迁更替，透露出对美好景物及难以忘怀情事的流连，流露出对光阴流逝的无限惆怅的句子是：无可奈何花落去，似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。
（十三）《过松源晨炊漆公店》（杨万里）
《过松源晨炊漆公店》中用生动形象的比喻含蓄地说明了许多生活中看似容易的事，其实做起来并不容易的道理的句子是：正入万山圈子里，一山放过一山拦。
（十四）《如梦令》（李清照）
1．翠绿的荷花和旭日中，嫣红的荷花，给人以凉爽幽静，清香扑鼻的感觉，诗人杨万里赞其是“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，而词人李清照却在《如梦令》中嗟叹：兴尽晚回舟，误入藕花深处。
2．《如梦令》中景色迷人，乐不思“宿”的句子是：常记溪亭日暮，沉醉不知归路。
（十五）在《观书有感》（朱熹）
理解背诵论文 篇3
一、读“标题”
标题是一篇课文的引导，在课文的学习中它占据了重要的地位，标题作为一篇课文最精练的概括对于课文的理解极为重要，教师在要求学生对一篇课文进行背诵的过程中，首先就要教会学生们读课文的“标题”。
例如，初中生在学习要求背诵的《城东早春》这篇古诗的时候，教师就应当先指导学生们读“标题”，领会标题的意思。学生在读了这篇古诗的标题后，就知道这篇古诗主要描写的是城东这个地方早春的景色，学生也就大致清楚了本诗的内容和思想情感，促进学生对本首诗的理解，使学生在背诵的时候容易轻松许多，因为是在理解的基础上进行背诵，也就很难忘记背诵的内容了。由此看来，读“标题”是增进学生对课文的了解，提高学生背诵效率的一个良好途径。
二、读“作者”
每个作者的思想都不一样，作者在写一篇文章的时候，一般都有一定的目的，每一篇课文与作者的性格、思想、时代背景等都存在着联系。初中生在课文的学习过程中，读懂“作者”对学生理解课文有着极大的帮助，也十分利于学生对课文的背诵熟记。
例如，初中生在学习唐代著名诗人杜甫的《春望》的时候，为了辅助学生进一步理解这一课，教师在课堂教学的过程中，应当适当的花一点时间向学生介绍作者杜甫及所处的那个时代的背景，让学生了解到作者创作《春望》是在安禄山起兵叛变，叛军攻陷潼关，唐玄宗匆忙逃往四川的背景之下，同时诗人杜甫又是一个爱国，忧国忧民，壮志未酬的诗人，身处沦陷区的杜甫目睹了长安城一片萧条零落的景象，百感交集，才写下这首诗的。学生在了解了这些内容之后，就能充分地理解诗中饱含的悲壮和爱国之情了。
三、读“导语”
在语文学习的过程中，每一单元的导语为本单元学习的指向，简明指出了本单元的学习内容和学习目的。所以初中生在语文学习的过程中，为了帮助语文课文的理解和背诵，就很有必要在课文学习之前先读“导语”，使学生对本单元的学习有一个大致的了解。例如，教师在教初二的学生学习杜牧的《泊秦淮》这一单元的相关内容的时候，教师就可以带领学生们仔细把本单元的导语部分研读一遍，让学生明白，本单元是围绕“爱国主义”这一主题展开，是对炎黄子孙进行爱国教育和熏陶的文章，学习本单元主要的目的是激发出学生的爱国感情。
通过单元的导语部分，学生明白了这些之后，对本单元的学习就有了一个基本的了解。在本单元课文学习的过程中，理解主题就不会偏颇了，这样再落实到各课的学习中去，就会相对轻松。读单元的导语，促进学生对课文主题思想的把握，推进学生背诵任务的顺利进行，为学生在语文学习过程中的理解与背诵打上一抹亮色。
四、读“正文”
一篇课文最主要的部分是文章的正文，其中饱含了大量需要学生学习的东西，为了有效提高学生的背诵能力和语言的积累能力，教师在教学的过程中，十分有必要引导学生们对一篇课文的正文进行精读。
例如，教师在教朱自清先生的《春》这篇课文的时候，为了助于学生的理解与背诵，教师应当对全文进行精确的分析，带领学生们欣赏课文中对景物描写得十分出彩的句子，并训练学生们有感情地朗读全文，耐心为学生们解答课文中不懂的地方，鼓励学生们去发现春的美、感受春的美，进一步提高学生的文学素养。在学生们对本课有了一个透彻的理解之后，教师再来给学生们布置背诵的任务，由于有了全面理解的基础，学生背诵起来就会更加自主与轻松。
五、读“注解”
在文言文的学习过程中，一般都会有大量的注解，因为文言文较为难懂，为了辅助学生的学习才对难懂的字词或句子进行注解的。而有些文言文还对学生有背诵的要求，如果学生连对文言文的理解都做得不好，那么想要对文言文进行背诵，就绝非一件易事了。
例如，教师在教初中生学习《出师表》的时候，其中不乏有许多学生理解困难的地方，这时，教师一定要教学生们读“注释”，对照着课文下的注释来对难懂的地方进行理解，像文章中的“然困于南阳”中的“困”字的理解，学生就可以对照下面的注释进行理解。同时文言文首要的一个注释会对文章的出处、类型等作一个简单的注释。总之在语文的学习中，读“注释”能帮助学生对课文的理解，使学生背诵起来更容易。
总而言之，“五读”在初中生语文的学习过程中扮演了一个重要的角色，它能有效促进学生对课文学习的理解，加深学生对课文的掌握程度，提高学生的语文素养。
理解背诵论文 篇4
22《马说》韩愈（1）本文的中心论点是：世有伯乐，然后有千里马。（2）千里马的悲惨遭遇是：祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。（3）千里马被埋没的根本原因是：食马者不知其能千里而食也。（4）千里马被埋没的直接原因是：食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。（5）食马者“不知马”的具体表现是：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。（6）对“食马者”的无知发出强烈的谴责的语句是：且欲与常马等不可得，安求其能千里也？（7）表现“食马者”以“知马者”身份叹息的语句是：执策而临之，曰：“天下无马！”（能够表现统治者平庸浅薄，愚妄无知的语句是：）（8）全文的主旨句是：其真无马邪？其真不知马也。
23《送东阳马生序》宋濂（1）揭示作者小时候学习就很勤奋或统领全文，为全文奠定下基调的语句：余幼时即嗜学。（2）文中最能表现作者抄书之苦的句子：天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸。（3）用学习态度和学习条件进行对比，进一步突出学习刻苦的句子：天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。（4）初步揭示学习勤奋态度的句子：手自笔录。（5）写作者幼时抄书原因的句子：家贫，无从致书以观。
（6）表明作者坚守信用，决不耽误还书日期的句子：录毕，走送之，不敢稍逾约。（7）写作者求师心切的句子：尝趋百里外，从乡之先，达执经叩问。
（8）表明作者“尝趋百里外”求学的原因的句子：益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游。（9）表明叩问之师的确是德隆望尊的严师的句子：先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。（10）表现平时求教时恳切和虔诚的句子：余立侍左右，俯身倾耳以请。
（11）表明老师发怒，自己谦和的态度和请教的情节：或遇其比咄，色愈恭，礼愈至，不敢出合以复，俟其倾悦则又请焉。
（12）对太学生中的其他人“烨然若神人”而作者却“略无慕艳意”的原因（或揭示精神追求战胜物质贫困）的句子：以中有足乐者，不知口体之奉若人也。（13）写跋涉之苦的句子：当余之从师也，负箧曳行深山巨谷中。
（14）写冷冻之苦的句子：穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。（15）写衣食简陋的句子：无鲜肥滋味之享，余则缊袍蔽衣外其间。
24《小石潭记》柳宗元(1)文中写水声清脆悦耳的语句：如鸣珮环。(2)文中侧面描写水清澈透明的语句：皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。(3)写潭中游鱼动静相宜、灵活有趣的语句：怡然不动，俶尔远逝。(4)描写溪流曲折悠远的语句：斗折蛇行，明灭可见
(5)小石潭流水淙淙，树蔓青翠，鱼儿在清澈的潭水中畅游，面对如此美景，遭贬而游历于此处的柳宗元却感到：凄神寒骨，悄怆幽邃
(6)课文中“皆若空游无所依，日光下澈，影布石上”的句子跟《与朱元思书》一文中的“游鱼细石，直视无碍”有着异曲同工之妙，都写出了水的清澈见底，透明可爱，鱼儿自由游弋，似与人们相乐的情趣。《岳阳楼记》范仲淹(1)概括洞庭湖全景的句子是：衔远山，吞长江，浩浩荡荡，横无际涯。朝晖夕阴，气象万千。(2)本文通过对洞庭湖景象的描绘，对迁客骚人登楼时或喜或悲的“览物之情”的抒情议论，表达了作者“不以物喜，不以己悲。”的阔大情怀和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”的政治抱负。
(3)写出分别与“以物喜”“以己悲”相照应的句子“以物喜”：心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。“以己悲”：去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。(4)“进亦忧，退亦忧”中“进”指居庙堂之高，“退”指处江湖之远(5)文中动静结合，描写洞庭湖月夜美景的句子是：浮光跃金，静影沉璧；(6)《岳阳楼记》中范仲淹赞扬滕子京政绩的句于是：政通人和，百废具兴。
(7)从空间角度描写岳阳楼雄伟景象的句于是：衔远山，吞长江，浩浩荡荡，横无际涯。(8)从时间角度描写岳阳楼景象的句子是：朝晖夕阴，气象万千。
(9)由“四面湖光归眼底，万家忧乐到心头”这副对联，你能想到范仲淹《岳阳楼记》中的两句话：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
⑽面对人生中成功的欢乐和失败的痛苦，我们应拥有“不以物喜，不以己悲”的心态。(用《岳阳楼记》中原句答)文中的成语有：政通人和、百废具兴、心旷神怡、气象万千、春和景明 26《醉翁亭记》欧阳修
⑴写出醉翁言在此而意在彼，情趣所在的句子是：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。
⑵写出文中的成语：醉翁之意不在酒、水落石出、峰回路转、觥筹交错、山肴野簌、与民同乐 ⑶文中作者描绘琅琊山山间朝暮之景的句子是：若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。
⑷文中作者描绘四时之景的句子是：野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。
⑸文中点明全文主旨的句子是：醉能同其乐。太守之乐其乐。
⑹表达作者复杂感情的句子是：人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。⑺文中贯穿全文主线的句子是：山水之乐，得之心而寓之酒也． 28《诗五首》
《饮酒》陶渊明(1)“晋陶渊明独爱菊”，写出《饮酒》中陶渊明的与菊相关的名句：采菊东篱下，悠然见南山
(2)反映诗人陶渊明的生活志向，其中表现他优游自在的隐居生活的名句是：采菊东篱下，悠然见南山。表明诗人决意摆脱尘世的干扰，过闲适恬静的生活的诗句是：结庐在人境，而无车马喧。(3)陶渊明的《饮酒》诗中，“采菊东篱下，悠然见南山”，一句蕴含着这样的哲理：只要有高尚的精神境界，即使身居喧嚣入境无“喧嚣”之感。
《行路难》李白(1)诗中道出了作者坚信抱负必能实现的昂扬之气的诗句是：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
(2)诗中最能表现他面对挫折积极向上，对理想执着追求的诗句是：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。但是与之相反的是，《宣州谢楼饯别校书叔云》中“人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁”却又表现出他面对困难消极避世的思想。《茅屋为秋风所破歌》杜甫(1)杜甫虽身处漏雨茅屋，知心忧天下寒士，发出了“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的呼唤。(2)表现杜甫舍己为人，至死不悔的决心的那两句是：何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！《白雪歌送武判官归京》岑参
(1)《白雪歌送武判官归京》中以春花喻冬雪的诗句是：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”直接写到“雪”字的四句诗是：①胡天八月即飞雪②纷纷暮雪下辕门③去时雪满天山路④雪上空留马行处
(2)本诗中写北方边地风狂雪早的句子是：北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。(3)起承上启下过度作用的诗句是：瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。(4)写送别时依依不舍的心情的诗句是：山回路转不见君，雪上空留马行处。(5)纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。《己亥杂诗》龚自珍(1)龚自珍载着“浩荡离愁”辞官还乡，仍关心国家的前途和命运的诗句是：落红不是无情物，化作春泥更护花。