人性化思路（精选4篇）
人性化思路 篇1
根据有关资料[1], 近年来, 我国的乳腺癌发病率呈现逐渐上升的趋势, 乳腺癌是危害女性生命健康安全的头号元凶之一, 当前有效治疗方式为手术治疗, 但是由于手术的创伤性, 会对患者的身体和心理造成一系列的不良影响[2]。本次研究选择在本院进行治疗的160例乳腺癌患者为研究对象, 分析构建乳腺癌患者的手术室人性化护理思路, 现报告如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料
选择2013年1月~2015年6月在本院进行治疗的160例乳腺癌患者为研究对象, 将其随机分为观察组和对照组, 各80例。观察组年龄32~70岁, 平均年龄 (49.1±6.9) 岁, 其中乳腺癌Ⅰ期55例, Ⅱ期21例, Ⅲ期4例;对照组年龄33~70岁, 平均年龄 (50.5±6.5) 岁, 其中乳腺癌Ⅰ期54例, Ⅱ期22例, Ⅲ期4例。两组患者性别、年龄等一般资料比较差异无统计学意义 (P>0.05) , 具有可比性。
1.2 方法
对照组进行常规护理, 包括乳腺癌疾病知识的健康教育、严密观察患者的生命体征指标、告知患者术后卧床休息等;观察组在此基础上进行人性化护理, 主要包括:①术前探视;②营造温馨的手术室护理环境;③心理护理;④健康宣讲;⑤饮食护理。
1.3 观察指标采取术后随访方式观察分析两组患者的总焦虑度及护理满意度情况。
1.4 疗效判定标准[3]
两组患者的焦虑情况采用汉密尔顿焦虑量表 (HAMA) 进行评定, 分为0~4分5个等级, 其中0分为无焦虑, 1分为轻度焦虑, 2分为一般焦虑, 3分为严重焦虑, 4分为极度焦虑, 总焦虑度=严重焦虑率+极度焦虑率。护理满意度采用本院自制问卷调查评分形式进行评定, 分为非常满意 (≥85分) 、基本满意 (≥60分) 、不满意 (<60分) , 护理满意度=非常满意率+基本满意率。
1.5 统计学方法
采用SPSS19.0统计学软件对数据进行统计分析。计量资料以均数±标准差 (±s) 表示, 采用t检验;计数资料以率 (%) 表示, 采用χ2检验。P<0.05表示差异具有统计学意义。
2 结果
2.1 两组患者总焦率度比较护理后, 观察组总焦虑度显著低于对照组, 差异具有统计学意义 (P<0.05) 。见表1。
注:与对照组比较, aP<0.05
2.2 两组患者护理满意度情况比较
观察组护理满意度为97.5% (非常满意40例, 基本满意38例, 不满意2例) , 显著高于对照组的81.3% (非常满意30例, 基本满意35例, 不满意15例) , 差异具有统计学意义 (P<0.05) 。
3 讨论
随着我国国民经济的发展和人们生活水平的提高, 人们对于医院的整体服务质量提出的要求越来越高, 乳腺癌是女性最常见的恶性肿瘤之一, 会对女性患者的身心健康和生活质量均造成严重危害, 乳腺癌的主要治疗方式为手术治疗, 然而手术对患者的肢体功能和身体都会带来不同程度的损害, 使得患者出现焦虑、紧张等心理障碍, 也会对患者的治疗效果造成不良影响。
人性化护理是护理发展的必然趋势[4]。为了顺应这一趋势, 手术室护士的工作需要进行相应调整, 在以往配合手术医师实施手术的基础上, 还要考虑到患者的心理因素、环境因素等对患者的手术治疗效果造成的影响, 有关研究认为[5], 手术室护理不仅是系统化、整体化护理的延伸, 同时也体现了对患者人格的尊重。
本次研究采用手术室人性化护理和常规护理对所选160例乳腺癌患者进行对比护理, 手术室人性化护理的关键内容包括[6,7,8]:①术前探视, 其目的在于加强患者和护士之间的沟通, 缓解患者的心理压力, 提高患者的安全感, 从而促进手术的顺利进行。具体内容包括:a.术前1 d, 由巡回护士通过到患者病房查阅病历等方式收集资料, 与患者进行沟通和交流, 了解患者的身体情况、是否经期、生活习惯等, 从而综合评价患者的身体状况;b.手术室护士需要掌握一定的沟通技巧, 通过自我介绍, 告知患者在手术过程中会全程陪同, 术后会护送患者回病房, 从而使得患者更加信任护士, 提高患者的配合度, 护理人员需要根据患者的年龄、文化程度、职业、生活背景等对患者进行相应的心理疏导, 告知患者手术治疗的目的和优越性, 向患者讲解治疗成功的案例, 术后可能出现的不良反应和应对措施, 从而使得患者对疾病和手术有正确的认识, 帮助患者建立战胜病魔的信心;c.解答患者的相关问题, 介绍手术室的设备、麻醉方式、手术的大概程序等, 让患者能够对手术有初步的了解, 减轻由于未知造成的恐惧心理;d.结合患者家属给予患者情感支持, 家属的关怀和理解是患者最重要的心理支柱, 鼓励家属关心、理解患者, 倾听患者的诉说。②患者进入手术室之后, 需要营造温馨的手术室护理环境, 将手术室的温度控制到25℃左右, 将湿度控制为55%左右, 确保手术室的各项物品摆放整齐。③手术过程中, 手术室护士需要为患者盖上无菌单, 从而尽量降低患者非手术部位的暴露, 在此基础上为了确保手术麻醉前各项操作顺利进行, 护理人员需要事前告知患者相关注意事项, 例如在进行静脉穿刺时, 需要告知患者会有一定的疼痛感, 从而让患者做好心理准备。④术后, 为了实时掌握患者的手术情况和恢复效果, 手术室护士需要进行病房随访工作, 在此期间, 需要重视做好以下几个方面的护理内容:a.严密观察患者的病情变化, 并且做好记录报告工作, 及时掌握患者的镇痛泵情况, 观察患者是否出现嗜睡、呕吐等不良反应;b.针对患者进行健康知识宣讲, 从而强化患者和患者家属的乳腺癌防治意识;c.心理护理, 通过主动询问、态度温和的沟通来掌握患者的心理情况, 针对术后出现严重焦虑的患者需要及时告知临床医师进行合理处理, 必要时通过心理医师的治疗来缓解患者的心理障碍, 以免影响治疗效果;d.饮食指导, 术后需要结合患者的个人饮食习惯, 为患者提供适合其口味的食物, 告知患者需要食用富含蛋白质、维生素、碳水化合物的食物, 注意饮食清淡, 禁食辛辣、生冷等刺激性食物。
根据研究结果, 观察组患者的总焦虑度为8.8%、护理满意度97.5%, 显著优于对照组的21.3%、81.3%, 差异均具有统计学意义 (P<0.05) , 证实了手术室人性化护理的必要性和有效性。
综上所述, 手术室人性化护理能够有效减轻患者的负性情绪, 改善患者的血压和心率指标, 提高患者的认可度, 具有临床推广的应用价值。
摘要：目的 分析构建乳腺癌患者的手术室人性化护理思路。方法 160例乳腺癌患者, 随机分为观察组和对照组, 各80例。对照组患者进行常规护理, 观察组患者在此基础上进行人性化护理。对比两组的护理效果。结果 护理后, 观察组患者的总焦虑度、护理满意度均显著优于对照组, 差异均具有统计学意义 (P<0.05) 。结论 手术室人性化护理能够有效减轻患者的负性情绪, 改善患者的血压和心率指标, 提高患者的认可度, 具有临床推广的应用价值。
关键词：乳腺癌,手术室,人性化护理,思路构建
参考文献
[1]韦喜艳, 张东梅, 农云芳, 等.手术室人性化护理对癌症患者的影响.中国中医药咨讯, 2011, 3 (16) :436-437.
[2]刘海霞, 刘秀梅, 李秀琼.手术室护士对乳腺癌患者实施舒适护理的效果分析.中国医学创新, 2015, 6 (27) :77-80.
[3]汪翠莲.舒适护理在乳腺癌术后患者治疗中的实施及效果评价.大家健康 (旬刊) , 2015, 9 (12) :143.
[4]陆辉.手术室人性化护理对癌症患者的影响.齐鲁护理杂志, 2014, 17 (26) :63-64.
[5]严明珠.舒适护理在乳腺癌术后化疗患者中的应用.中国实用医刊, 2011, 37 (11) :215-216.
[6]王君华, 王景欣.舒适护理对乳腺癌术后化疗患者生活质量的影响.中国实用护理杂志, 2011, 27 (22) :25-26.
[7]姚英娜.舒适护理应用对乳腺癌患者术后化疗期生活质量的影响研究.中外女性健康研究, 2015 (12) :236-237.
[8]方玉蕊.手术室护理干预对乳腺癌手术患者应激反应的影响.现代中西医结合杂志, 2015, 24 (14) :1576-1577.
人性化思路 篇2
【关键词】高中教育 生物课程 教学模式 教学思路
在新课改背景下，新时代赋予教育工作者更大的责任，探索出适合现代教育发展的教学模式刻不容缓。本文主要讨论了高中生物课堂上个性化教学模式的相关探讨，并对个性化教学模式在生物课堂中的开展做了总结。
一、高中生物教学的现状
生物是一门以实验为主自然学科，生物实验的探究、新物质的发现和发明无不闪烁着科学探究的光芒。自主探究可以培养学生的探究精神、科学态度，提高学生的科学素养。但是，现在普通学校的生物教学存在很多不足之处，特别是在高中的生物教学中。调查显示，生物教学中的不足主要有：
1.很多教育工作者对课改背景下的教育方式存在一些困惑。有一部分一线的教师仍然以传统的教育教学方法作为课堂教学的主要内容，在课堂上总会忽视学生的主导作用，传统教学模式中学生在课堂上只是被动地接受教师讲的知识，这样很容易消磨学生的学习耐性，学习效果也会大打折扣。
2.在课改背景下的生物教学模式中，生物学习安排的课程比较少，生物的理论知识培训根本不够，做实验的时间更少，而且高中生物需要学生掌握、反思的知识比较多，在这种情况下，教师根本没有充足的时间，巩固学生的学习效果。
3.部分学校的教学硬件设施不足，有些复杂生物实验难以完成。生物学习需要的就是学生的积极参与、认真观察，而生物实验正是学生探索生物研究的重要渠道，如果缺少生物实验的探索，学生将很难掌握需要记忆的生物知识。
另外，学生的自主学习时间相对比较少，很多学生特别是高中生，他们的学习压力很大，特别是在高考的压力下。高中的课程科目安排比较多，教师根本就没有办法保证学生的自主学习时间，这就给高中生的学习造成困难。
二、高中生物课堂中个性化教学模式的探索
个性化教学模式实质上就是通过不同的变体和途径，根据不同人的不同特点采取适合的教学方法达到培养目标。所以个性化教学更注重个体的发展，有利于青少年的全面发展，为社会的进步提供新鲜的血液。个性化教育可以分为以下几个层次：
1.学会认知。无论如何，教学的目标还是知识的获取，这是一个认知的过程。所以，教育教学应该主动唤起学生的求知欲，通过认知做到主动构建知识结构，提高自身的素养。
2.学会生存。劳动中体现人类的智慧，从古到今，劳动方式不断发生变化，这是因为人们的创造力改变了劳动方式，促进了社会的发展，创造力是人类生存的条件，所以教育应该促进学生创造力的培养。
3.学会关心。教育是社会发展、学生美好未来的前提，发达的技术确实能提高人们的生活水平，但不能提高人们的全面发展，所以教育还应该注意学生德的发展，从他律逐渐转变为自律，化智为德。
4.学会生活。学校生活总会结束，最终每一位学生都要步入社会，在那之后真正有用的是学会的那些道理、能力，学生拥有能力，成为生活的主体，这才是教育的最终目的。
三、高中生物课堂中个性化教学中应注意的问题
个性化教学模式打破了传统教学模式，这就要求教师在教学活动中按照不同的学生、不同的任务、规律个性化地对待教材和学生，提高教学质量。在高考压力下的高中生物课堂中，个性化的教学应该注意以下几点：
1.分组。分组一定要按照一定的原则，每一个组中最少应该有一名基础比较扎实的学生，负责小组的组织活动，而且分组应该采用自愿原则，小组成员要有共同的荣辱感。
2.学生初评。组长要先上报组员的特长，分工合作。组长上报的内容一定要确保它的可靠性，作为评价的参照。
3.个性化教学模式实施。每一个教学任务的提出都应该采用不同的教学模式，结合学生的自身特征，建立小组的行为目标，激发小组成员的学习积极性。同时还应该控制好学习速度，维持阶段性学习的有效性。最后，对于那些学习比较困难的学生，应该给予适当的鼓励。
总之，个性化的教学模式是促进学生发展的最优教学模式，它确立了学生发展为本的教学思想，激发了学生的学习动机，端正了学生的学习态度，促进了学生的全面发展。
【参考文献】
[1] 达娃次仁. 刍议高中生物课堂个性化教学模式[J]. 教育界，2013（9）.
[2] 朱春燕. 高中生物课堂教学优化设计研究[J]. 时代教育，2013（4）.
[3] 覃焱. 激活高中生物课堂，提高教学质量[J]. 中学教学参考，2011（6）.
语文个性化教学的新思路 篇3
一、目标明确, 内容多样
职业学校的培养目标主要是为社会输送生产第一线的实用型人才。教学内容多样化, 是指教师在深入理解教学目的的基础上, 多角度、多层次、多方位地选择并确立教学内容, 促使学生从更广博、更开阔的视野获得信息、发展思维、提高能力的审美体验。因此, 职业学校的语文教学内容必须进行改革, 打破传统的教学理念, 在应用文写作、口语训练、阅读探究三方面下功夫, 充分体现职业中学的语文教学内容实用化、专业化、生活化的特点。
二、因材施教, 教法灵活
因材施教, 是指确定教学内容后, 也要在教学方法上进行探索与实践。中职语文教学应以启迪学生人文意识、培养学生自主学习能力和提高学生语文综合素养为主。教师在课堂上扮演的角色应该是指路人、引导者, 把学生引入到学习状态中。
1.自主探究法。所谓“自主探究”, 即在教学中充分发挥学生的主体性, 教师则以一种“导演”的身份参与、指导学生的学习过程, 让学生主动地获取新知。逐步改变以教师为中心, 以课堂书本为中心的局面, 促进学生创新意识和实践能力的发展。在课堂上多给学生思考、动手的时间, 少点老师唱独角戏;使学生能够根据学习任务和生活情景自己提出问题, 并有计划、有目的、有步骤地进行研究与探索。
2. 多种课型交叉运用。根据中职学生好动爱玩的特点, 我们可以把语文课变成表演课、朗读比赛课、演讲课、讨论课, 激发学生对语文学习的兴趣, 让学生们在活动中提高语文运用的能力。这样, 学生不仅学会了相关知识的运用, 实践能力也在无形中得到了提高。其实上课有时像做菜, 要多换口味, 这样学生的“胃口”才会大开。
3. 添加幽默佐料。在教育法和教师法中都提到要在教学中做到师生关系的平等, 所以教师上课期间大可不必板起脸孔, 我们可以就篇章教学, 将学生分角色、分小组, 且在分工时教师要各显其能、团结合作, 使每一位学生都参与其中, 充分激发学生参与的欲望, 提高课堂效率, 使学生在积极活跃的参与过程中学到知识。教师渊博的知识, 幽默风趣的语言, 精心选择的教学方法, 良好的人格魅力, 都会缩短师生之间的距离, 加快学习的进程。
三、多维设计, 手段出新
心理学研究证明: 单调呆板的刺激容易使人疲劳, 容易分散注意力;灵活多样的刺激, 则使人精神焕发, 不易疲倦。职业学校的学生由于没有升学压力, 学习上相对于普通高中的学生更缺少紧张感, 因而课堂学习的自觉性、积极性相对差些, 注意力也往往容易分散。针对这种情况, 职业学校语文教学的手段更不应该单调呆板, 而要突出灵活多样, 以提高学生兴趣。随着现代教育技术的推广与普及, 多媒体可以把静态、枯燥、难懂的材料融入到三维空间中, 集文字、图形、音频、视频等多种媒体于一体, 产生极其活跃的动态画面, 具有直观、新奇、生动、形象的特点, 在学习过程中使学生体会到身临其境、视听结合、图文并茂、声像并茂的体验, 获得良好的学习效果。
人性化思路 篇4
在以往的幼儿美术教育中, 教育工作者多重视对幼儿的绘画技能进行训练, 教学模式过于死板, 严重扼杀了幼儿的创新力与想象力的发展。幼儿教育改革强调要对幼儿的个性化进行发展, 因此幼儿美术教育模式开始出现相应的变化, 将全面发展幼儿想象力与创造力作为基本的发展目标, 诣在对幼儿进行个性化培养。
一、幼儿园个性化美术教学的重要性
(一) 发现并尊重幼儿的独特性。
在进行实际的幼儿美术教学活动中, 由于每位幼儿所生活的家庭环境不同, 因此在兴趣、爱好方面就会有所不同。教师应将每名学生当做一个独立个体, 尊重幼儿的差异性, 针对不同的需求进行相关课程活动的设计[1]。如在课堂中教师可以针对幼儿对社会的认知情况以及理解能力进行美术教学, 可以出一个绘画题目让幼儿将自己的想法表现在画纸上, 而教师不对其进行干涉, 并对幼儿的作品进行鼓励。通过这种有针对性的教学活动的设计, 幼儿的个性化得以充分的发展。
(二) 激发幼儿美术学习的自主性。
幼儿园个性化美术教学还能够激发幼儿的美术学习自主性。个性化的美术教学可以为幼儿营造出相对自由、轻松的课堂环境, 使幼儿的想象力与创造力得以充分发挥, 促进其个性化的发展。幼儿还处于思想意识不成熟的阶段, 他们对事物的兴趣停留阶段还较短, 教师通过对学生的个性进行了解设计出美术教学的活动环节, 可以有效的增强幼儿的美术学习兴趣, 进而加强对其美术学习自主性的培养。
(三) 发展幼儿的创造性。
创造性是个性化培养中的重中之重, 个性化美术教学活动对培养幼儿创造性具有重要意义。创造力是人们与生俱来的品质, 但多数在后期的成长过程中被消磨或是遏制[2]。幼儿园个性化美术教学活动的实施, 可以对幼儿的创造力进行培养与发展。教师可以为幼儿营造一种轻松、自由的教学氛围, 让其自主进行发挥。
二、幼儿园个性化美术教学设计思路探索
(一) 采用各种方式, 充分调动绘画兴趣。
在进行个性化美术教学时, 教师一定要成分考虑幼儿的兴趣爱好。只有所设计的内容可以吸引幼儿的学习兴趣, 才能够收获到应有的教育效果。幼儿正处于意识发展不完全阶段, 对一件事物的注意力与兴趣维持时间较短。因此进行教学活动设计时, 教师可以运用各种手段与方式, 让幼儿的学习兴趣可以持久, 培养其对美术活动的兴趣。教师可以在教学活动中循序渐进的引起幼儿的好奇心, 促使其主动进行学习内容的探索[3]。如教师教授蚂蚁飞上天的绘画课程时, 教师可以将图片展示给幼儿看, 并问学生为什么小蚂蚁不开心, 幼儿充分发挥自己的想象力进行解答, 学习兴趣被充分调动。然后教师在将小蚂蚁不开心的真正原因是想飞告诉学生, 并让学生帮忙想办法。让学生依据自己的想象帮助小蚂蚁飞上天。
(二) 通过各类载体, 训练幼儿观察力。
幼儿园美术活动是幼儿进行的一项视觉艺术活动, 因此对其的观察力提升是具有促进作用的。教师可以利用各种载体对学生进行观察力教育, 可以带领学生参观校园, 让其对校园的特点以及标志进行描绘;还可以利用多媒体教学资源为幼儿放映各种图片, 让其通过观察在画纸上进行描绘;还可以开展“我心中的母亲”让孩子对自己的亲人进行观察与描绘。通过这种形式可以帮助幼儿养成善于观察的好习惯, 对于幼儿的美术学习起到巨大作用。在美术活动的开展过程中多举办这样的观察活动, 会帮助幼儿逐渐养成观察事物的习惯, 进而提高幼儿的观察能力。
(三) 注重教学艺术, 鼓励创造性绘画思维。
作为教育工作者, 教师在进行幼儿园个性化美术教学活动设计时, 应学会耐心观察与等待, 在融入自身的合理想法进行创造。在教育教学实践中, 总结经验不断创造出新的教育模式, 形成一套自己的教学艺术。幼儿只有自己对美术学习产生兴趣, 才能自主进行知识的探索。因此在日常的美术教学活动中, 教师应多设计出新颖的教学形式进而吸引幼儿的好奇心, 激发求知欲望, 调动其学习积极性与主动性。如在教学活动中, 教师可以设计美术欣赏与鉴赏环节, 带领幼儿去自然中欣赏自然景物, 并依靠自己的想象进行创造;同时还可以让幼儿欣赏自己的美术作品, 并可以依据自己的想法进行添加或修改。
(四) 采用激励手段, 培养绘画自信。
幼儿的注意力与意志力是极为薄弱的, 一旦遇到困难是很容易放弃的, 因此教师应在教学中不断对其进行鼓励使孩子获得成就感, 进而激发创作欲望。每个孩子的生长环境与性格都是不同的, 在学习的过程中就会表现出较大的差异。有的幼儿表现出自信、积极, 有的幼儿却表现的胆小、怯懦, 这两种孩子的智力水平并无差异, 美术水平也差不太多。因此教师在进行实际教学中, 应对幼儿的绘画创作多多进行鼓励, 不要说出挫伤幼儿绘画信心的话来。同时对拿不定主意、胆小的学生, 要进行鼓励和赞言, 帮助其树立绘画自信心。如遇到经常问“老师怎么画”或是“老师我不会”等经常性半途而废的幼儿, 教师应给予更多的关注与鼓励, 在孩子作品进行不下去的时候, 教师应适时地询问与开解。
结语
综上所述, 幼儿园个性化美术教学活动的设计思路是极为广泛的, 它具有方法多样、种类丰富的特点, 好的教学活动设计对幼儿的个性培养具有积极作用。
参考文献
[1]朱忍.幼儿园绘画教学活动中幼儿“说画”的研究[D].湖南师范大学, 2014.
[2]欧阳慧霖.创意美术活动在幼儿园的主题教学研究[D].信阳师范学院, 2015.