四六级写作

四六级写作（通用9篇）

四六级写作 篇1

1 大学英语四级写作的命题举例

Direction:For this part, you are allowed 30 minutes to write a short essay on the topic of“Creating a Green Campus”.You should write at least 120 words following the outline given below:

1) 建设绿色校园很重要

2) 绿色校园不仅指绿色的环境……

3) 为了建设绿色校园, 我们应该……

2 大学英语写作命题揭秘

首先, 从写作要求上来看, 考生必须在规定的30分钟内完成一篇不少于120字的英语短文, 和历年真题比较没有任何变化;其次, 从话题范围来看, 创建绿色校园与同学们的生活、学习和公民意识修养密切相关, 完全符合近年来形成的四级写作命题风格—关注大学校园生活;第三, 从提纲轮廓看, 要求考生完成三段论式的小论文, 其中第一段描述重要性, 第二段对话题引申理解, 发挥个人想象, 做进一步论述, 第三段则完全从个人角度出发, 结合前面一段的论述, 给出具体的建议, 属于解决问题型论文。事实上, 无论作文话题怎么变化, 无论评分标准怎么修改, 无论阅卷老师的个人好恶出现多么大的偏差, 同学们始终应当把握一个恒定的因素, 那就是四级写作以考察学生的英语表达为核心目的, 因为关于思路提纲已经给定, 可以发挥的空间比较有限。既然任务的要求和考察的核心已经明确, 那么我们该如何拆解呢?

3 大学英语写作高分策略

(1) 高分第一招, 认真审题, 破解“绿色校园”的内涵密码, 强调理解特色化。

虽说话题本身没有超出校园生活的范围, “绿色校园”这个概念还是让很多考生感到为难。原因可能是一部分人思路比较程式化, 把绿色校园理解为自然环境的绿化;也有可能因为中国高校多数地处都市, 人们把环境恶化的原因更多地归咎于工业污染和废气排放;再有就是“绿色”这个词在近年的使用异常活跃, 人们赋予了它许多新的用法, 比如我们常见的贫困生入学“绿色通道”, 未成年人“绿色上网”, 超市货架上经常出现的“绿色食品”, 还有关注全球变暖等气候因素的“绿色政治家”等。因此, 笔者建议考生在面对这个写作任务的时候, 首先理清概念, 再论述这个现象如何重要, 而不是直接论述它为什么重要。关于“绿色校园”笔者认为至少应当包括自然环境优美有利于健康, 同时应当包括人文环境舒适宜于生活, 第三应当具有强烈的环保意识和完善的环保教育体系, 有利于可持续发展。

(2) 高分第二招, 积极构思, 寻找“现象”背后的原因, 拓展“概念”本身的外延, 留住“措施”个性化。

构思是写作过程的重要环节, 构思阶段就是“脑风暴”的过程, 作者需要把进入大脑的所有信息进行梳理, 快速取舍自己需要的素材。提纲给定的现象是“创建绿色校园很重要”, 考生应当根据题目要求, 概括描写这个现象重要到什么程度, 当然不需要具体分析。然后挖掘“绿色校园”概念的外延, 从环境绿色到人文绿色、从环保意义到环保意识, 为第三段的写作进行必要的铺垫。最后一段就是结合校园情况, 立足自身特点, 提出切实可行的建议, 一到两条即可, 但是切忌不能空泛, 很多人上手就是政府和社会之类的套话, 这是应该规避的, 因为对得高分实在无益。笔者认为可以从节约水电做起, 保护能源和自然;使用文明规范用语, 创建人文和谐校园;也可以是宣传环保意识, 唤醒大众良知, 共同构建绿色环保氛围。

(3) 高分第三招, 精雕细琢, 强化句式变化, 突出地道表达, 彰显语言成熟化。

根据提纲布局, 首段应当介绍这个现象如何重要, 比较直接的方法就是把汉语翻译成英语。但是笔者根据多年的辅导经验认为, 作文要得高分, 必须先声夺人, 赢在起点。所以考生应当充分利用学过的句型, 尽可能在变化中博取阅卷老师的认可和好感。

1) It is crucially important that we should try every possible means to create and maintain a green campus in modern universities and colleges.

2) It is of great importance that we should put more efforts to make and maintain a green campus in modern universities and colleges.

3) Like many other concepts in modern society, green campus has been frequently discussed and aroused public attention on mass media.

4) During the previous decades, there has been a growing voice to argue for the establishment of green campus among the experts and common people alike.

5) It is undoubted that the concept of green campus has become the focus of public concern over the previous decades.

6) There is little dispute that creating green campus for higher institutions has been heatedly debated and frequently covered on the mass media.

7) It is self-evident that the concept of green campus has been well-received and is still gaining popularity among faculties and students alike.

接下来, 我们只需要顺势交代这个话题的重要程度, 不需要太具体, 也不用使劲说原因。考生可以说谈论这个话题的人数增多, 也可以说这个话题的媒体曝光率上升, 还可以说这个话题对于整个社会的影响在扩大。无论是定性还是定量, 目的只有一个, 那就是这个问题很受重视, 有进一步讨论的必要。

1) Obviously, an increasing number of intellectuals have become aware of the urgency in building up a green campus and are appealing to the public for immediate actions.

2) Understandably, tons of articles and papers have been dedicated to the discussion and debate of the necessity to create a green campus.

3) Apparently, a growing number of scholars have applied themselves to the endeavor to construct an environmental-friendly campus while many others are arguing for better understanding of the concept so as to raise the public awareness in environment protection.

4) Evidently, many an educators has realized the signifi cance of creating a green campus for the college students to develop both academically and psychologically.

5) It is distinct enough that more and more professionals have reached a consensus on the necessity of building up a green campus for college students to develop.

(4) 高分第四招, 按图索骥, 依照提纲搭建文章的框架结构。

首先, 要厘清题目中的概念。“绿色校园”不仅指校园的绿色环境, 如果同学们把思路局限在“绿色校园”上, 那么必然感到无法下手, 思路也无从展开。这里的绿色校园其实还有环境保护的深层含义。是指学校以可持续发展理论为导向, 将可持续发展思想纳入日常的教育和管理中, 开展有效的环境教育活动, 创设环境保护的文化氛围, 促进师生参与环保和可持续发展的实际行动, 全面提高师生的环境保护意识和自觉行动, 共同为社会的可持续发展做出贡献。

第二, 要弄清“绿色校园”的重要性。“绿色校园”不仅仅是植树造林、爱护花木那么简单的事情。“校园绿色”是指带领学生参与各种环境保护活动, 更重要的是教育学生, 使学生具有环境意识, 从而使学生从主人翁的角度来理解当前的环境问题, 为未来的环境保护和环境改善培养坚实的群众基础。“绿色校园”之所以重要, 还有一个引申含义, 那就是“人文绿色”, 包括文明用语, 绿色出行, 文明上网等。

最后, 就是要采取的措施。要很好地建设“绿色校园”光靠植树造林, 爱护花木是不够的, 更重要的是要在广大学生中提倡低碳、节约的环保理念和生活方式。还要在同学中间提倡“人文绿色”和和谐社会的理念。鼓励学生文明用语, 绿色出行, 文明上网等健康生活习惯。

(5) 高分第五招, 精心淬火, 按照写作规范增加亮点, 剔除错误。

如果说平时写作, 大家还有可能花点时间去认真复读, 在考试中间这种可能性就很小了。但是, 自从四级考试改革以来, 大家的写作时间还是非常充裕的。很多人完成任务后, 就等着交卷, 这是个严重的浪费。笔者建议大家认仔细阅读初稿, 仔细推敲文中的表达, 尽量使用地道的表达, 提升作文的语言色彩, 增加得分亮点。中国人有句古语, 叫做“一奇遮百丑”。如果同学们无法避免外语使用中的错误, 那么我们不妨修饰一下自己的作文, 给阅卷老师留下较好印象。复读和修改还有一个好处, 那就是发现和减少笔误, 让不该出现的错误从试卷上消失。

4 大学英语四级写作高分范文

下面的范文经过北京新航道学校英籍专家修改, 可以供同学们备考写作时模仿。

Creating Green Campus

There is no denying that a growing number of education experts and higher institutions have realized the great signifi cance of creating green campus over the last few years, and the public interest in the issue has become manifested in the frequent coverage of related topics on the mass media.

Though a consensus on its importance and urgency has been reached by far, there is less agreement on the defi nition of a green campus.Many an expert has agreed on the basic concept of environment protection and low carbon endeavors.Other scholars have chosen to highlight the idea of civilized manners and harmonious interpersonal relations.Still other professionals, however, maintain that staying away from illegal drugs, violent crimes, and internet pornographies should also be included in the concept of green campus.

With the three layers of meaning in mind, I am in strong belief that the following measures should be taken so as to achieve the goal of creating green campus.First and foremost, it is necessary that everyone take it their duty to live in harmony with nature.Next, college students and staff should be encouraged to work together to establish congenial interpersonal relations on campus.Last but not the least, environment-friendly manners, healthy habits of living, and awareness-raising activities for environment projects should be encouraged among college students, both graduates and undergraduates.

四六级写作 篇2

四六级写作万能黄金模板

文都四六级考试命题研究中心

大型英语考试作文部分基本上都有万能模式和样本可以参照，四六级考试写作更是如此：四六级考试体裁为夹叙夹议类作文。这类作文常常可以套用一下固定模式：

Attention should be given to......(XXXXX 问题应引起我们的足够重视。)

There is no doubt that it is......for people to reach a consensus as to the issue of whether......or not.(毫无疑问的是：人们就XXXX 问题达成一致意见是.的。)It is true that......（实际情况是……。）

六级写作备考之“六步走” 篇3

至于“六步”之间的关系，我们不妨做一个比喻：作文如做人。如果把写作比喻成一个人的成长，那么背诵和默写这个从别人的文章中吸取精华的过程，就好比是人体摄入营养。改编仿写这个背诵和默写之后独立创作的过程，就好比人体进行的必要锻炼。文章框架这个决定文章结构和整体构架的部分，就好比人身体的骨骼。通用理由这个决定文章内容和思想的部分，就好比是人的思想和灵魂。点“词”成金这个决定文章用词是否丰富的部分，就好比是人的肉体。句式变化这个决定文章句式是否多变、给人感觉是否华丽的部分，就好比是人身上的衣饰。要想成长为一个健全的人，我们需要摄入营养和锻炼身体，也需要骨骼、灵魂、肉身和相对不错的外饰包装。而要想写出一篇高分作文，我们也应该怀着打造一个完美自我的心态，按照以上六个步骤打造一篇优秀的文章。

背诵和默写

所谓背诵，其实就是吸取别人语言文字中的精华。这个过程就好比是人体摄入营养物质。若不吸收营养，人体就没有成长的能量；同理，不背诵，考生也搜集不到好的写作材料。深刻领悟了背诵在英语写作中的重要作用后，很多考生仍对背诵英语文章存在排斥心理，这是为何呢？主要是因为长期“背了忘，忘了背，背了再忘，忘了再背”的窘境使他们对背诵失去了信心和兴趣。事实上，“背了又忘”这种现象很正常。克服这种现象的唯一方法就是不断重复。只有这样，才能把所背诵的内容记牢。至于背诵的内容，就应对六级写作来说，笔者建议考生背诵历年高分范文，看看别人的高分文章是怎么写的，总结方法和技巧，将之运用在自己的写作中。

除去背诵之外，另外一个必不可少的过程就是默写。所谓默写，是指凭记忆将背诵过的文章写下来。只有在默写的时候，考生才会发现自己写的内容和原文的差异，才会发现自己有哪些细节没有注意到。在六级写作的评分要求中，拼写错误和标点符号的错误也要扣分。所以，对于这种小细节考生要多加注意。

改编仿写

经过了背诵和默写的步骤后，考生便完成了对英语写作材料的“原始积累”，即素材搜集工作。如果想要在考场上自由发挥，熟练运用已经背诵的材料，考生在参加考试之前还要进行多次练习。如何练习呢？笔者称之为“改编仿写”。

在背诵过程中，考生已经积累了诸如文章的写作框架、句型和词汇等方面的素材。在练习时，考生可以针对某个作文题目，运用积累的素材进行独立写作。在写作时，考生可以从以下三个方面对所积累的素材进行模仿：①模仿高分范文的写作结构。六级写作最常用的文章结构即“三段论”(第一段提出问题，第二段阐明该问题产生的原因，第三段给出解决问题的措施)。②考生可以模仿高分范文的写作句型。模仿时，考生可保持句型的整体结构不变，只是替换句中的某些词汇，仿写出属于自己的句子。③考生可以模仿高分范文里的地道表达。比如说，在写作时，考生们常常用advantages这个词来表达“优势”之意，但是在高分范文的句子中可能会出现表达同一意义的“亮点”词汇，如下面这个句子的用词：“The argument seemed to have considerable merits.”(这个论点看起来相当有优势。)在该句中，merits就替换了较为普通的advantages，这样不仅增加了文章的亮点，也使文章的表达更具多样性。

所以，在考试之前，笔者建议考生根据已背诵过的范文的框架、句型和“亮点”词汇，结合相关的写作预测话题，进行8～10篇的文章仿写。只有这样，考生才能在考试时灵活运用背诵的材料，将其转化为属于自己的东西。

文章框架

人的骨架决定了人的形体。同样地，文章的框架也决定了文章的结构和布局。在1990～2010年的六级写作真题中，考查过的文章类型主要包括观点对立型文章、问题解决型文章、图表分析型文章和应用文。这里笔者主要就观点对立型文章的写作框架进行总结和分析。此类文章之所以叫做观点对立型文章，主要是因为这类写作题目的提纲中总是出现这样的字眼：“近年来出现了某种现象，有人认为……，也有人认为……，你的看法是……。”其中，“有人认为……”和“也有人认为……”往往是对立的观点。关于观点对立型文章，考生可以分三段来写(9～10句即可)。下面我们来具体分析。

第一段：陈述现状

该段可包括如下两句话。

[1]切入主题，将文章的话题转变为要谈论的“某种现象”：The term … may by no means sound strange to most people at the present day.

[2]运用一个疑问句，顺势提出目前人们的观点不统一，也就产生了所谓的“对立观点”：Does anyone hold the same attitude toward …? Definitely not. As to this issue, opinions vary from person to person.

第二段：阐明正反观点

该段可包括如下四句话。

[3]阐述“有人认为……”，并陈述论据一：Those who hold the opinion that … claim that … Firstly, …

[4]陈述“有人认为……”的论据二：Secondly, …

[5]阐述“也有人认为……”，并陈述论据一：However, others maintain that … Firstly, …

[6]陈述“也有些人认为……”的论据二：Moreover, …

第三段：阐明自己的观点

该段可包括如下三句话。

[7]表明你的立场，指出你支持的观点，并提出支持的理由之一：If I were forced to agree with one of the two opinions, I, without a doubt, stand by the idea that … On one hand, …

[8]陈述你的第二个理由：On the other hand, …

[9]再次表明你的看法，与该段的第一句首尾呼应：Given the factors I have just outlined, I strongly commit to the notion that …

通用理由

在应对六级写作常考的观点对立型文章和问题解决型文章时，为了支持“某些人所持的某种观点”或解释“某些现象产生的原因”，考生要给出有力的理由和论据。这个时候很多考生往往想不出合适的支撑点，常常无从下笔。针对此，笔者在下文中从客观和主观两个角度总结了12个理由，供考生参考。

客观角度：对社会的影响

带来便利(convenience)：比如说，很多人认为网络的发展给人们带来了更多的便利而不是危害，那么考生就可以写：“The development of the internet has made our lives more convenient.”

提高效率(efficiency)：当表达电子产品(electronic products)给人们带来了好处(比如提高了工作效率)时，考生可以写：“Electronic products have increased our work efficiency many times.”

节省或浪费(save/waste)：当表达电子书有很多优点(比如它节省了人们的花费)时，考生可以从节省这个角度来写：“It can help us save money.”

环境(environment)：当表达环境的发展对人有利时，考生可以写：“People’s living standard can be raised with the improvement of their environment.”

经济发展(economic progress)：当表达就业市场的稳定有利于经济的长期发展时，考生可以写：“Stable employment is conducive to the long-term development of economy and the progress of society.”

文化发展(cultural progress)：当表达文化的交流和融合对文化发展有利时，考生可以从文化进步的角度来写：“Culture blending and intercultural communication play a vital role in international cultural progress.”

主观角度：对个人的影响

独立性(independence)：当表达某种行为(比如让孩子在学校寄宿)有利于培养一个人的独立性时，考生可以写：“It will help cultivate one’s independent consciousness.”

合作精神(cooperation)：当表达某种行为有利于培养合作精神，或者表达合作精神如何重要时，考生可以写：“A great and extensive cooperation can achieve a win-win situation.”

自信(confidence)：当表达某种行为有助于提高自信，或者表达自信心如何重要时，考生可以写：“Self-confidence plays a crucial role in the pursuit of success.”

社交能力(social skills)：当表达某种行为有利于培养社交能力时，考生可以写：“… play an (important/active/great) role/part in enhancing social (communication) skills.”

个人健康(health)：当表达做某件事(比如散步)对健康有利时，最简单的写法就是：“Taking a walk contributes to your health.”

个人发展(individual development)：当表达某件事(比如阅读)对个人发展非常有利时，考生可以写：“Reading will exert a profound influence on life/personality.”

在考试时，不管是阐述某种观点产生的理由，还是分析某个现象产生的原因，考生都可以从上面介绍的社会和个人这两个角度去写。

点“词”成金

所谓点“词”成金，是指考生在写作过程中应尽量剔除那些近乎幼稚的简单词汇，而替换以体现水平的“给力”词汇。四、六级写作明确将“语言表达”作为考查重点。所以，考生在写作中要尽量运用一些体现四、六级水平的“给力词汇”。

关于如何将考生高频使用的简单词汇替换为更具“亮点”的“给力”词汇，笔者现举如下两例：

good－→ beneficial/profitable: Exercise is profitable in all ages.

better－→superior: Long-term stock market investments have produced superior returns compared with cash deposits.

句式变化

所谓句式变化，是指考生在写作时注意多使用富有变化的句式，以使文章行文更具多样化，不至于显得枯燥和乏味。笔者建议考生在写作时不要通篇只写“Health is important.”这样的短句。为了体现写作水平，笔者建议考生在写作时可以适当运用一些语法点，以增加文章句式的多样性和表达的灵活性。那么哪些语法点是考生需要重点关注的呢？笔者现总结如下。

虚拟语气

虚拟语气是英语语法中的难点。虚拟语气的分类比较复杂，掌握起来有些难度，很多考生在写作过程中不敢尝试使用这个语法点。但是难度越大，收益就越大。如果考生能在考试时恰当使用虚拟语气，向判卷者展示自己的语法功底，定会让判卷者眼前一亮，从而斩获高分。

例：But for mobile phones, our communication would not have been so rapid and convenient.(要是没有手机，我们的沟通就不会这么快捷和方便。)

倒装结构

倒装结构是最能体现考生语法功底和语言积累程度的语法点之一，建议考生重点关注。

例：Only when I reached my thirties did I realize that reading cannot be neglected. (直到30岁的时候，我才意识到不能忽略读书。)

从句

从句主要分为定语从句、状语从句和名词性从句(包括主语从句、宾语从句和同位语从句等)。在写作时，将简单句改写为包含从句的复合句是短句“变脸”为长句的最好方式。

例：① This novel is very touching. ② I have read it three times. → This novel, which I have read three times, is very touching. (这本小说非常感人，我已经读了三次了。)

被动语态

中国人写文章或发表讲话时，很喜欢用主动语态来陈述。而英美人士则不同，为了体现逻辑上的缜密和态度上的客观，他们经常采用被动语态来表达观点。

例：These children are deprived of the right to receive an education. (这些孩子被剥夺了接受教育的权利。)

强调句

强调句既能加强语气，又能使整篇文章的句式显得多样化。

例：It was not until World War II that the importance of Fleming’s discovery was fully recognized. (直到二战时，人们才充分认识到弗莱明的发现的重要性。)

除了以上所讲的几个语法点，其他要注意的语法结构还包括非谓语动词(不定式、动名词、分词)、省略结构等。

四六级写作 篇4

一、四六级网考与传统考试的区别

大学英语四六级网考 (Internet-based CET-4 or CET-6) 是与国际英语测试接轨的考试形式。与传统四六级考试有两大区别:1.考试媒介的调整。网考的主要媒介是计算机, 而传统考试的主要媒介是纸、笔和录音机。2.考试内容的调整。其中主要是听力测试比重的调整。传统考试中, 听力部分占35%、阅读占35%、完型填空或改错占10%、作文和翻译共占20%。网考在内容上更注重听力理解能力的测试, 分为视听理解25%, 视听综合45%和阅读理解30%三大部分。

二、四六级网考中写作部分的调整

网考状态下, 写作测试是包含在试听综合内的一个部分, 占15%。写作内容是基于试题中的视听材料而展开的, 即针对视频内容在作文中简单描述, 并阐述自己的观点, 或是根据视频内容, 考生依据已限定的作文写作提纲进行写作。因此, 在写作部分, 如果考生没有看懂视频, 作文就根本无从写起。这就意味着要在写作部分拿到高分, 不再是按照固有的写作模式, 背诵一些常用句型和写作模版就可以做到的了。听力反应能力、真实语境下的语言理解能力、通过计算机写作时的思维流畅性以及计算机操作的速度和准确性都成了网考状态下决定作文成绩的重要因素, 这就势必要求师生要改变传统固化的四级写作模式, 从提高听力能力入手, 逐渐适应新的考试要求。

三、四六级网考对写作教学的启示

为了帮助学生尽快适应网考模式, 提高学生的写作成绩, 大学英语教学可以从以下几个方面做出相应调整:

(一) 提高听力理解能力

新网考下的写作是与听力理解能力直接关联的。也就是说听力理解能力的强弱直接决定着写作成绩的高低。写作部分的题目一般分为两部分:一是针对前面所看到的视频中所发生事件进行概括;二是针对此类事件谈论自己的观点。网考听力部分的取材主要来自于CCTV9、CRI、BBC、VOA、The New York Times、Discovery、CNN、National Geographic、NPR、CBS等主要中外英文媒体。语速为140-160wpm, 其中英式发音和美式发音均有涵盖, 改变了这几年传统考试中以美音为主的单一材料来源模式, 甚至有些材料中还有明显的个人口音。内容涉及讲座报告、对话访谈或者新闻事件等真实语境。针对此种情况, 建议教师指导学生课下多涉猎这些媒体节目, 熟悉材料模式, 扩展知识面, 增强听力理解能力。还可以在课堂上进行相关的听、写练习。例如, 播放一段视频, 然后让学生进行笔头描述, 自己组织语言进行总结概括;或者可以借鉴课前report的形式, 每堂课上安排一段时间, 让学生轮流将课下看到的视频材料用自己的语言进行评述, 与大家分享, 以此督促学生广泛接触英文材料, 提高写作水平。

(二) 改变传统写作模式

在传统写作教学中, 写作类型广泛, 包括议论文、叙述文、信件等等。题材多涉及到与大学生校园生活相关或是时事热点问题, 针对性会更强。网考写作有一部分是概括, 一部分是评述。评述部分与传统考试的选材与写法类似, 而概括部分则在传统考试中很少出现。针对此种情况, 可以适当调整写作教学的侧重点。除了要按照原有的写作题材和类型指导学生写好评述性的文章, 还要有针对性地指导学生提高概括总结能力。这点可以在平时英语课文讲解中进行渗透。如阅读篇章后, 让学生概括文章大意, 总结并评论文章内容等。

(三) 充分利用校内多媒体教学资源以及局域网设施, 开展计算机辅助教学

有条件的学校, 应尽量将英语课程开设在多媒体教室中, 让学生尽快熟悉网络环境。局域网条件稍好的学校, 还可以在局域网条件下, 模拟网考作文考试模式, 播放视频, 培训学生在规定时间进行英语写作, 然后随时提交给教师, 教师通过终端机进行现场批改点评, 并通过共享范文的方式, 让学生将自己的作文与各分数段文章进行对比, 找出不足, 尽快提高。

(四) 改善学生面对计算机写作的状态

很多人在长期面对纸质媒介进行书写的时候, 会产生一种很舒适的写作状态——“下笔如有神”。但如果突然改成在计算机上写作后, 会产生下意识的抵触情绪。面对计算机屏幕脑中一片空白, 不知该写什么, 出现思维短路。针对这种状况, 建议教师在平时的教学中, 多给学生创造在计算机上写作的机会。例如, 每次布置写作作业时, 可以要求学生在电脑上以word文档的形式进行写作, 然后通过e-mail以附件形式发送给教师, 教师对word文档进行批注修改再发还给学生 (实施这个过程需要提前对学生进行简单的批改符号的培训) 。这样既提高了批改效率, 又便于保存并将几次的作文进行比较找出提高与不足。另外, 还可以鼓励学生平时多用英文写电子邮件, 发送手机短信, 进行论坛讨论等等。这些都有助于提高学生在电脑上撰写英文的能力。

(五) 提高学生计算机操作能力, 提升输入速度和准确度

对于计算机操作不熟练的同学而言, 提高计算机操作水平, 提升输入速度会帮助他们树立自信, 更专心于考试内容, 有助于提高考试成绩。同时网考与传统考试不同, 各部分题目做完提交后, 就不能修改。不能像传统考试那样, 先做容易的, 再做难度高的。这就要求教师要督促学生, 在平时写作时要限定时间, 规定时间内尽量完成计时内容, 提高在计算机上写作速度, 并保证输入的准确性, 以提高写作成绩。

四、结论

英语四六级网考作为新生事物, 虽然还不完善, 对硬件条件的要求也比较高, 但依然有很大的优越性。与听力紧密结合的写作考试, 更能考察学生的英语综合运用能力, 在日常生活中也更具有实用性。学生在准备四六级网考写作的同时, 也可以提高英语实际运用能力。因此, 学生要从思想上重视四六级网考的意义, 认识到其先进性, 针对自己的实际情况, 做出合理的调整, 积极备考。教师则要在教学中, 改变侧重点, 从原来的以教授知识点为主导的填鸭式教学过渡到以提高学生听力理解和综合概括能力为主导的实用性教学模式上, 尤其是在提高学生写作水平方面, 更是要从多方面入手, 综合提高, 帮助学生在四六级网考中取得好成绩。

摘要：大学英语四六级网络考试作为新型考试形式, 具有评价客观、运行成本低等优点, 已成为未来英语考试形式的必然趋势。由于新英语网考在考试形式上的改变, 使其在题型与内容上作出了相应的调整, 如写作部分被涵盖在听力综合内, 与听力理解部分紧密相连。因此, 本文针对网考与传统考试的区别, 探讨了网考写作部分的变化, 并提出了网考对大学英语写作教学的几点启示, 以期帮助学生做到有效备考。

关键词：四六级网考,英语写作,听力理解能力,计算机操作能力

参考文献

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[4]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求 (试行) [M].高等教育出版社, 2004年1月.

[5]邱东林等.大学英语听说机考尝试[J].外语界, 2005 (4) :76-79.

四六级写作常见问题 篇5

1.写作问题一：脑子里想好中文的意思，再把它翻译成英文，这样的思路对吗？

很多同学都是想好中文再翻译成英文。严格说来，即使对学习英语多年的人来说，在写作时想做到完全用英文思考都是极难达到的一种近乎神话的理想境界。关键是中文思考的程度——英文修养极高的人在写作时可能已经很少意识到自己是在用那种语言、很难区分自己在什么时候正在使用什么语言，他已经到了“天人合一”的境界；英文很好的人可能只是在整体构思时用汉语，到具体写作段落或句子时用英语；英文一般的人会将每句的意思大致用汉语想好，但写作时还是要用英文的习惯句型和固定搭配来表达；初学英语基础又很不扎实的人在不仅每句用汉语想好，还基本每字严格对译，这就是中式英文的产生原因了。要想少些一点中式英文，就要多积累习惯句型和固定搭配，在“翻译”时尽可能多用这些模式化的句型，少一些逐字对译。

2.写作问题二：常常想不起想用的一个词的英语说法，该如何解决？

这是考试时任何一个人都会碰到的问题，即使他的词汇量很大。其实就算一个人的词汇量再大，大到掌握所有英文单词，也还是会碰到一些无法用已有单词表达的情况。因为世界在变化，每时每刻总会有新的事物出现。碰到不会表达的思想可以用以下几招：第一，模糊化即用上义词表达。如不会说“手提电脑”，可以用它的上义词“machine”, “gadget”, “invention”, “instrument” 等。第二，可以解释说明。如我们可以把手提电脑写作“the kind of computer that you can carry wherever you go and that you can put on your lap”。第三，可以把一些解释不清的东西略去不写。写作是一个主动的创造过程，可以并且应该发挥自己的主观能动性。写那些自己会写的，避开那些自己不会写的。这才是写作的乐趣所在。否再和前面的单项选择题有什么区别。

3.写作问题三：文章中长句越多越好，复合句越多越好，这样的想法对吗？

考试作文和平时写作不完全相同。平时写作不同作者有自己不同的风格——有些作者长于简约；有些作者喜欢繁复。但考试作文是检验一个考生写作水平的工具，命题人的目标之一就是要通过一篇文章考察考生是否掌握了复杂句。因此，在所有写作考试中都有一条不成文的规定：没有复杂句不能

得高分。但是在写复杂句的同时，我们还要注意不能写太多这样的句子。全是复杂句，文章读起来会很累很烦很不自然。因此考试作文的句子要长短结合。一些基础不好的同学最好少些甚至不写复杂句，因为如果复杂句写错了会影响得分，而简单句只要不错分数反而不会低到哪里去。

4.写作问题四：不知从何处着手复习写作，提起笔来不知道怎么写，怎么办？

作文是现存考试中为数不多的考查英语主观应用能力的考试类型，他在大多数权威的语言考试中都有出现。从理论上讲，就是考查第二语言或外语学习者的“输出”能力。另外，我们应该避免误入用“大词用长句”才算写作的误区，因为，好的文章或大作家往往是用“小词”表达复杂思想。简单无误是第一原则。

在考试中，考生对作文的思维应该是：

1、审题；

2、思考简单的分支观点；考虑可以采用的成熟的句型或“万能句”。其中，前两步比较关键。

一、对于审题，应该看到，近年四级或六级题目大多是给出提纲，那么可以直接把提纲变为中心句，这些中心句就是每段的开头句。后面接入标志逻辑的词汇，如first...；second...；third...；等分支观点。也就是说，审题就是考虑文章的合理结构是什么，中心句是什么。

二、置于思考分支观点，请一定记住，外语考试的作文，考查的目标不是考生的思维水平或逻辑分析能力，而是考核语言表达能力。所以建议采取的措施是，简化自己的思维和分析。也就是，如何降低自己的思维水平，来迎合自己有限的语言状况。比如：这个东西不贵，it is inexpensive，当然也可以说：it is cheap，或者说，it does not cost me much money。等这些相关但简单的表达也是合理的。最后，作文是应用类考试。所以光看不写是不行的。培根说过，“writing makes an exact man.”只有多写才能活化思想，固定句型和找到适合自己的“万能句”。

5.写作问题五：背历年范文有用吗？背范文要全文一字不落地背下来吗？

当然，背诵越多约好，这是语言学习的基础。能一字不漏的背当然牛了，毫无疑问。但，关键在于，对于应试，特别是在时间不多的情况下，广大考生是否真能背诵所有例文？背诵的现实性是有待考查的。建议是考生自己把近三年的范文看看，主要看结构，然后自己写写，让同学或老师修改，再写一遍。这样做可以，一、熟悉英文写作的结构；

二、熟悉适合自己己的固

定句型，即“万能句”。

6.写作问题六：想练习写作，但写出来的作文也不知道是对是错，怎么进行自

我检查呢？

英文应试的错误分为：

1、结构错误；

2、语言错误。

一般来说，结构大多是，把提纲变为中心句，体现在每段的段首，后面接分支观点。语言错误，请一定避免简单但严重的错误。如：单复数、主谓一致、时态、搭配和简单词的拼写。因为这些错误的出现就标志着语言的基本素养是否到位。我们应该避免误入用“大词用长句”才算写作的误区，因为，好的文章或大作家往往是用“小词”表达复杂思想。简单无误是第一原则。

7.写作问题七：最近作文的题型越来越活，能指点一下应该多注意哪些类型的文章呢？

无论怎么出题，外语考试的作文大可以分为：

1、正反论证；

2、原因现象描述类；

3、图表；

4、名言谚语

2011年6月六级写作真题评析 篇6

真题回放

Directions: For this part, you are allowed 30 minutes to write a short essay on the topic of Certificate Craze. You should write at least 150 words following the outline given below.

1.现在许多人热衷于各类证书考试

2.其目的各不相同

3.在我看来……

真题评析

在了解了本次写作真题的话题和写作提纲后，接下来，我们主要从话题、结构和语言三方面来具体分析和讲解，希望考生能从笔者的分析中得到一些启示。

话题分析

从文章话题来看，本次六级写作的题目不算太难或太偏，算是比较中规中矩。之所以这么说，是因为本次考查的内容并未超出六级考试大纲的范围，考查的正是大纲中一直强调的内容，即“社会、文化或日常生活的一般常识，不涉及知识面过广、专业性太强的内容”。纵观近年的六级真题，笔者把六级写作考查的话题归纳为两类：(1)关于学校(尤其是大学)、学生(尤其是大学生)和学习的话题。(2)常见的社会话题。这次六级写作考的“考证热”属于第一类，虽然题目写作提纲的第一点说的是“现在很多人热衷于各类证书考试”，但大家都知道，考证的主力军主要是在校大学生。以近两年的六级写作真题为例，属于第一类的话题有“My View on University Ranking”(2010年12月六级)、“Due Attention Should Be Given to the Study of Chinese”(2010年6月六级)；属于第二类的话题有“Should Parents Send Their Kids to Art Classes”(2009年12月六级)、“On the Importance of a Name”(2009年6月六级)。此外，诸如“学生在校外租房住”“大学生做村官”“整容”“彩票”等现在比较热门的话题也属于上述两类。从这个角度上说，此次六级写作在话题方面比较规范，笔者相信以后的绝大部分考题都会遵循这一出题思路。所以，考生平时应该多关注这两类话题，积累素材，多做思考，以便考试时有话可说。

当然，有人对此次写作题目所代表的出题方向也提出了新的猜想。因为此次题目一反以往考“次热点”话题的规律，考查了“热点”话题，所以有人认为这代表了一个新的趋势。的确，六级写作往往不考最热的话题。笔者在这里所说的最热的话题，是指那些特别重大且涉及的英语表达相对比较专业的热点话题，如2008年的北京奥运会、2009年的甲型H1N1流感、2010年的上海世博会、2011年的日本海啸等。那么以后的六级写作是否会考查类似的“最热的话题”呢？其实未必，虽然相比2009年6月六级写作考查的“名字的重要性”这一话题来说，这次六级写作考查的话题比较热门，但事实上，“考证热”这个现象已经出现并被“热论”了相当长的一段时间了。从严格意义上来说，它并不属于上文所说的“最热的话题”，而且题目没有超出大纲规定的“考查社会、文化或日常生活的一般常识”这一考查范畴。所以，笔者认为，此次题目并未体现出上文所猜想的新的出题趋势。

结构分析

从文章结构来看，本次六级写作题目考查的是“现象解释型”文章，即文章的结构应该是“引出现象→分析现象→阐述个人看法”。不过，此次六级考试给出的写作提纲极具迷惑性，致使很多考生看错题，以为此次写作题目考查的是“观点对立型”文章。所谓“观点对立型”文章，是指就一个具有争议的现象，先陈述人们通常持有的正反两种观点，然后再表明作者自己的立场。该类型文章的写作提纲中往往会出现“有人赞成”“有人反对”“人们观点不一”这样的字眼。

考生在审题时之所以会把“现象解释型”文章看成是“观点对立型”文章，笔者估计主要有三个方面的原因：(1)最近几年来六级写作多次考查“观点对立型”文章，比如2009年就曾考过两次。这种考查趋势让很多考生误以为本次还会接着考查此类题型。(2)考生在备考时看到的辅导资料上几乎都提到了“观点对立型”文章的重要性，而且考生平时对这类型的文章已练习了很多遍，习惯了这类文章的写作思路。在考场上高度紧张的状态下，考生由于审题不认真，尤其是没有认真看本次六级写作提纲的第二条，结果一不小心犯了“经验主义”的毛病，最后因跑题而失分。(3)有些考生在考前复习时看到过与本次考题话题相似的模拟题，但那些模拟题都属于“观点对立型”文章。到了考场上，考生一看题目熟悉，一时兴奋，没认真审题，凭印象就把事先看到的范文搬上了试卷，结果因文不对题和内容雷同而被扣分。

如果认真审题的话，考生会发现本次写作提纲中并没有出现“人们有争议”这样的字眼，而是要求考生写出不同人参加证书考试的目的，由此可知，本次六级写作考查的并不是“观点对立型”文章。其实，如果按照本次写作提纲的要求写，题目并不是很难。考生可以分三段来写：第一段引出“考证热”这个话题；第二段客观分析人们考证的目的是什么，比如考生可以写是为了增加求职竞争力、为了找到学习的动力等等；第三段，谈谈个人的看法，比如应理性看待“考证热”，分析其优点的同时，指出一味追求考证也会带来弊端。

笔者在此提醒各位考生，备考六级写作时，要全面复习各类写作题型，不能只针对一种题型复习，但同时要分清主次，有所侧重。

语言分析

六级写作的评分要求如下：切题，文理通顺，表达正确，意思连贯，无重大语言错误。从评分要求中，我们可以看出，语言表达水平是六级写作判卷过程中最重要的评分依据，而语言错误也无疑是其中最重要的扣分依据，因为在短短的几十秒甚至十几秒的判卷时间里，语言错误是最容易看出来的。由此，笔者提醒各位考生，在写作时一定要注意自己的语言表达，尽量避免语言错误(包括语法错误、拼写错误、词义错误、搭配错误等)。

此外，考生要想在写作上取得高分，还应该让文章的语言更出彩，具体地说就是用词和造句要准确、多样。这就要求考生平时多积累相关话题的常用词汇，多收集和使用同义词、近义词，并且注意上下文的搭配。另外，在句子层面，考生要学会多变换句式，多用定语从句、状语从句等，将长短句结合使用，以使文章句式多样化。

综上所述，考生在备考时不仅要经常关注发生在身边的各类热点事件，勤于思考，多积累素材，也要多练笔，多与优秀范文对比，学习地道表达。

四六级写作 篇7

近年来我国大学生的总体英语水平和考试成绩有了明显的提高，但他们的英语写作能力和写作成绩并没有取得应有的进步。从全国大学英语四级考试的情况来看，学生写作部分的平均得分率一直最低。[1]无论是哪一种考试，考生的写作平均得分率仅为40%左右，相当于百分制的40分，远远低于相应的及格标准(9分)，也远远低于其他测试项目的得分率。[2]在学生的听说能力水平有了明显的提高的情况下，他们的英语写作能力和写作成绩并没有取得应有的进步，基本上处于停滞和徘徊状态的局面，这不能不令人深思。

二、意识唤起法的涵义

根据鲁特福特和谢尔吾得·斯密斯的定义，意识唤起法(Consciousness-raising)是指“有意图地将学生的注意力吸引到目标语(target language)的语法特征上”。[3]目的在于通过将学习者的注意力吸引到第二语言的特性上，帮助学习者学习第二语言。意识唤起法强调对目标语的语法特性的注意，它关注于学习者的母语与第二语言存在结构特性差别之处;如果学习者的注意力置于这些差异上，那么语言的习得将会得到迅速提高。

三、解读大学英语四、六级写作中语法的作用

写作能力是词汇、语法、逻辑、语篇等能力的综合体现。写作是一种书面交际。语法能力是交际能力的一部分，它包括词汇、语法等在内的语言知识。影响英语写作的因素有很多，如中英语言结构差异、文化和思维差异、语法、词汇量、母语写作能力、各种英语知识与技能等。其中语法涉及对英语表达的准确性，这在英语教学和学习中是不容忽视的。

语言是评判作文的一个极其重要的因素。在实际的阅卷过程中，语法错误，尤其是较为严重的错误，是阅卷人员的主要“照顾点”，有时甚至是唯一的点;当然那样处理是有道理的，大家可以设想一下，一篇语法上漏洞百出、严重影响表达的作文又会有什么样的好内容呢?如果因为语言上的错误而导致失分，那将得不偿失。因此，认清各种各样的语法错误，尽可能地避免少犯，对于提高作文分是有极大的帮助的。

四、语法意识唤起在大学英语四、六级作文的具体运用

大学英语四、六级写作中的错误主要集中在中式思维导致的中式英语(Chinglish)全文时态不一致、主谓不一致、误用冠词、代词和介词等。因此，写作中，需要唤起学生下列语法意识。

（一）英式句法意识

英语写作首先要认识英语语言的特点：现代英语属于综合—分析型语言。综合型语言是指语法关系要靠词本身形态变化(曲折变化)来表现，分析型语言是指语法关系通过词序和功能词等手段来表现。汉语是分析型语言，现代英语则属于综合—分析型语言。英语句子犹如“葡萄形”结构，葡萄主干很短，其上附结丰硕的果实(各类修饰语及从句即是)。而汉语句子则较短，一个短句接一个短句地往下叙述，逐步展开，信息内容像竹竿子一样一节一节地接下去，很少有叠床架屋的结构，因而常被称为“竹竿型”结构。

任何一种语言都是以句子为基本交流单位, 而不是以单个的词为单位的。受中式思维的影响, 学生在英语写作中摆脱不了中式思维的束缚, 经常在英语写作中套用汉语的结构和句式, 导致文章中出现许多Chinglish。如把“食堂的菜单字太小, 看不清”写成“The word of the menu is too small to see it clearly.”, 这种表达显然是囿于中式思维的框框了。准确而地道的说法是:The print on the menu is too small to read.

再者, 在中式思维中, 我们习惯于表现动作的执行者, 当这种思维应用于英语写作时, 就会出现很多主动语态的句式, 但在英式思维中, native speaker往往更注重事情的执行, 所以, 他们常用被动语态。1996年6月的六级作文题目是“Reading Selectively or Extensively”。很多学生在开篇想表达“阅读非常重要”这一观点, 大多学生这样写:“People all know reading is very important.”地道的表达应该是“It’s widely accepted that reading is very important.”。

在写作训练中，有意识地对比英汉语句式的特点，并掌握英语句法的特点，对写出地道的英语句子有很大的帮助。

（二）功能词意识

在写作中，对英语功能词的误用或缺少也是一大难点。英语功能词包括介词、冠词、助动词、连词，功能词数量大，运用广，功能强，给学习者带来一定困难。许孟雄认为“英语是介词的语言”[4]，介词的使用是否得当在很大程度上影响语言的运用。如：

(1) You want admission for our college.

(1) You want admission for our college. (正) You want admission to our college.

(2) (误) I have a good solution of the problem.

(正) I have a good solution to the problem.

再者，英语中冠词的含义扑朔迷离，用法复杂，包括汉语在内的许多语言中都没有与其对应的词[5]。英语名词前何时使用冠词?用定冠词还是不定冠词，也是大学生在写作时难以断定的。很多学生在写作中，该用冠词的地方不用冠词，不该用冠词的地方乱用冠词。有学生把AIDS写成the ADIS。

（三）词性意识

词是句子基本结构单位。“词是语音、意义和语法特点三者统一的整体”。[6]有时学生只注意所选词的词义，而忽视了该词的词性，常造成句子不合乎语法规范的用词错误。例如：My roommate doesn’t afraid of dogs.句子中把形容词误用为动词。这是由于有些学生基础不牢，对某些常用词不认真考证，随手写来，又检查不出错，导致误用词性却浑然不觉。很多应考四、六级的学生在背单词时，只记单词的读音和词汇意义(特别是对应的汉语释义)，对词后的语法标记，诸如名词、动词(及物动词vs不及物动词)、形容词等词性忽略不计。由此导致了写作中大为数众多的词性错误。

（四）搭配和惯用法意识

词的搭配是指词的横组合关系，即个别词项和其他词项组成更大的语言单位，习惯上连在一起使用。惯用法是语言群体普遍接受并有牢固基础的行文说话习惯，是沿用已久、约定俗成的语言表达方式，是如何使用语言的惯例、常规。[7]英语中主要搭配和惯用法集中在名词搭配和惯用法、动词搭配和惯用法、形容词搭配和介词搭配及惯用法，在所有的搭配中，动词搭配和介词搭配及其惯用法尤其重要。突破英文瓶颈状态的关键就是要掌握常用词的使用，特别是核心英语动词的使用的固定搭配和惯用法。最常用、最重要的词，也常常是很容易被忽视的词，能否熟练运用常用词的搭配和了解其惯用法的意思，可以说是衡量一个人英文水平高下的重要标准。另外，介词搭配范围较广，涉及名词、动词、形容词、副词，因为英语很多搭配和汉语不同，而搭配失当可导致理解困难甚至歪曲原意，增强搭配意识和惯用法意识可以保证作文自然、地道。

（五）连贯和衔接意识

语言连贯指的是句子与句子之间要自然衔接，语言贯通，脉络清晰，符合人们思维和表达的规律。英语十分重视句与句之间的形合，前后两句话之间通常不会省略表示逻辑关系的连接词或过渡词，如besides, also, therefore等。请看下面两个例子：

(1) English is very important in the communication, we must learn English well.

(2) No one will welcome a man with bad manners.Otherwise, a man who always acts politely will get on well with others.

在(1)句中缺少连接词，两个完整的英文句子不能用逗号隔开。(2)句是连接词的误用，两句话是转折或对比的关系，应把otherwise改为表示转折或对比的词。

英语不仅十分重视形合，也重视句与句之间的意合。在写作过程中，要通过使用连接词语来表明转折、递进、因果等语义关系和逻辑关系，将句子与句子、段落与段落有条理地连接起来，使整个语篇构成一个完整的或相对完整的语义单位。

五、结语

当今社会对大学生英语应用能力要求越来越高。语言输出运用(写和说)越来越受到用人单位和语言学习者的重视。鉴于语法在写作中的重要作用，对语法意识唤起在写作中的作用进行探讨有着积极的意义。

参考文献

[1]李春燕.大学英语四级写作中的常见错误及分析[J].成都教育学院学报, 2006, (11) :52.

[2]潘钧.大学英语写作教学探析[J].外语与外语教学, 1999, (8) :24.

[3]Rufherford, W.E., Sharwood-Smith, M.Consciousness-raising and universal grammar[J].Applied Linguistics, 1985, 6 (3) :276.

[4]陈羽纶.序[A].许孟雄.英语难题解答400则[M].北京:北京师范大学出版社, 1992.

[5]杨惠中, 桂诗春, 杨达复.基于CLEC语料库的中国学习者英语分析[M].上海:上海外语教育出版社, 2005.

[6]陆国强.现代英语词汇学 (新版) [M].上海:上海外语教育出版社, 1999.

四六级写作 篇8

一、语言模因论概述

牛津大学行为生态学家和新达尔文主义的倡导者Richard Dawkins在其著作《自私的基因》 (1976) 中首次正式提出模因 (meme) 的观点, 意为“文化传播的单位, 或模仿的单位”。之后, 许多学者撰文丰富了模因的含义和规律, 逐步确立了模因论的理论框架, 并开始尝试建立文化进化的模因论 (memetics) , 以达尔文进化论来解释文化进化的规律。伴随模因论在文化领域的发展和对语言模因的深入研究, 语言模因论逐渐成为当代语言学研究中一个热点领域。语言模因论是从模因论的角度审视语言及其文化, 用于解释社会文化领域的各种现象。国内不少学者将模因理论应用于语言领域, 把模因论与语言的传播和教学相结合, 解释语言发展和应用过程中的诸多现象, 重新认识语言教学的方法、语言推广的途径、语言进化发展规律等。

二、语言模因的复制和传播方式与四六级写作教学

从模因论的角度看, 学习语言的过程就是模因被模仿、复制和传播的过程, 但这种模仿和复制不是完全“克隆”, 而是模因集合的重组。语言模因是在知识传授过程中, 通过语言使用者的不断模仿、传播, 从书本和教师的传授中学到的语言知识和文化信息。语言模因复制和传播方式有“内容相同形式各异”的基因型语言模因和“形式相同内容各异”的表现型语言模因。

基因型语言模因指储存于大脑中以传递信息内容为主的模因, 其特征是直接套用相同的信息以异形传递, 主要有两种形式:相同信息的直接传递和相同信息的异形传递。直接传递的信息可以通过引用的方式直接套用于四六级写作中, 比如俗语、谚语、名言等, 可使文章生动而又富有哲理, 起到画龙点睛的作用。四、六级英语写作的题材大都是涉及大学生学习和生活的热门话题, 应引导学生在日常的学习生活中通过背诵储存一些经典语言“模因”。当写作中再遇到类似的语境时, 可以通过直接套用的方式加以复现。异形传递的信息在复制过程中出现模因的移植, 但变化并不影响原始信息, 复制出来的仍是复制前的内容。在写作教学中, 教师要鼓励学生大胆运用同义词、近义短语或不同的句式来表达相同的信息, 以避免行文的单调、重复, 增强文章的感染力和表现力。例如, 要表达“我绝不嫁给你”, 最简单直接的英文表达为“I will never marry you.”其他更加地道正式的表达依次为“Never will I marry you.”“You are the last man I am willing to marry.”“Under no circumstances will I marry you.”“If you were the last man in the world, I would definitely remain single.”

表现型语言模因指采用同一表现形式嵌入不同信息内容而予以复制、传播的模因, 其特征是不同的信息同形传递。表现型模因模仿已知的语言结构和形式, 根据实际需要变动原来语言信息或其中的成分, 从而表达出不同的内容。教师要引导学生结合不同的主题和语境, 在句子、段落和框架结构上嵌入不同的内容, 组成新的模因复合体, 以进行多种形式的句子同构异义的模仿写作。经典名句、名段或名篇可以充当模因的母体, 它们易于被模仿, 是衍生能力很强的模因, 可以使学生在熟悉的基础上推向创新。

三、语言模因论视角下英语四、六级作文的背诵与仿写

在大学英语四、六级写作教学中, 借鉴语言模因论的研究成果, 背诵可以使学生掌握并增加词汇量及句型等, 从而完成语言复制和传播的过程。模仿写作是读写结合的最基本形式, 是学习英语写作的一个必要阶段。在语言模因论的指导下, 模仿不是百分百的克隆, 而是模因集合的重组, 可以说, 模仿是创新的必要手段、过程, 创新是模仿的目的和结果。模仿写作可以从词语、句子、段落三个方面进行。

1. 词语模仿。

词汇是写作的基石, 词汇选择恰当与否会严重影响作文分数的高低, 但词汇量少也是学生写作中最头疼的问题。在语言模因作用下, 教师首先鼓励学生积累词汇, 通过词根词缀法、联想记忆法、分类记忆法等积累词汇, 增强词汇的丰富性和对词汇应用的敏感度, 再通过写作促成学生头脑中已有的词语模因不断重复、增减、变换或进行重组创新, 多运用同义词语, 或运用不同的短语表达相同的信息。比如:用sth.appeals to sb, sth.exerts a tremendous fascination on sb替换sb take interest in/sb.be interested in;用positive, favorable, rosy, promising, perfect, pleasurable, excellent, outstanding, superior替换good。

2. 句子模仿。

句子是文章的基础, 句子是否多样化直接反映出学生英语表达能力的高低, 也决定了文章的优劣。一篇优秀的作文应考虑到句式和句式结构的变化, 长句和短句相结合, 简单句和复杂句合理搭配, 这样文章才会有节奏感、更加生动形象、铿锵有力。句型句式模仿时, 可以是基因型的直接套用, 即同一内容句子句式的变化;也可以是表现型的同构异义, 即同一句式的不同内容。比如:There is no denying that, however, computers can function in the disservice of human beings.这个句子有三个精彩之处, 首先There is no denying that这个句型, 还有however作为插入语, function in the disservice of替换do harm to。

3. 段落模仿。

段落模仿的重点是模仿范文的结构、连贯性、中心思想表达, 并根据实际需要变动原来的语言信息, 表达出不同的内容。教师要引导学生分析词汇、句子, 掌握语篇结构内容, 在写作模板中嵌入不同内容, 组成新的模因复合体。这样由词及篇, 由一般到具体, 经过对模板的不断背诵和仿写, 学生就可习得语篇模因。大学英语四六级写作一般是提纲式作文, 要求结构层次感和独立性较强, 即开头点题, 陈述段落的中心思想, 而后分点说明展开, 结尾则照应开头, 概括全文。教师在教学实践中, 要结合四六级作文这种段落篇章特点, 多背诵经典句式和仿写模板作文, 并让这种指令不断在学生脑海中复制和传播, 成为强势模因。从应试的角度讲, 经过这样的模仿练习, 学生可以在最短的时间内迅速审题, 写出紧扣主题、层次分明、逻辑性强的作文, 真正提高其写作能力。

四、结语

一个成功的大学英语四六级写作模因的形成, 学生要经历语言模因在复制和传递的过程中的四个阶段, 即同化、记忆、表达、传播。同化阶段, 多接触地道的英语范文、经典句型等模因并进行分析和归类, 使这一模因与自己的认知体系关联起来;记忆阶段, 记忆和储存大量的仿写材料, 感悟和体会语言思维模式的自然规律;表达阶段, 在恰当的语境下直接利用范文中的经典句式进行仿写;传输阶段, 主动提取大脑中的语言模因材料, 脱离仿写的束缚, 达到熟练应用语言的目标。这样才可以在学生脑海中形成强势模因, 并逐渐内化为自己的知识储备, 切实提高写作水平。

参考文献

[1]陈琳霞.模因论与大学英语写作教学[J].外语学刊, 2008, (1) :88-91.

[2]陈琳霞, 何自然.语言模因现象探析[J].外语教学与研究, 2006, (2) :108-114.

[3]何自然.语言中的模因[J].语言科学, 2005, (6) :54-64.

四六级写作 篇9

关键词: 公共英语 四级考试 写作 困境 对策

【中国分类号】H31

英语写作是衡量大学生英语水平与应用能力的重要指标, 也是大学四六级考试的重要内容。而且四六级考试, 如果学生作文得零分,总成绩是不及格的。然而写作对许多考生来说是最头痛的事情, 他们感到很茫然, 写作文时不知道如何下笔, 或是写出的作文与题目不符, 这就很难取得好成绩。以下是考生在写英语作文时一般会遇到的几种困难:

一是: 有些学生没有作文框架的意识。大学英语四级考试一直在朝标准化客观化努力, 因此我们的大学英语四级作文部分是一种控制性写作, 而且往往会给出一个三点( 间或是两点) 的提纲。但是我们有些学生压根儿没有看题目中给出的提纲, 有的想标新立异, 有的想另起炉灶, 结果是写出只有一段的或者是八段的”惊世骇俗之作”。可想而知, 阅卷教师对于这种没框没架的作文是什么样的态度的。

二是: 有些学生没有作文内容的意识。当看到作文题时, 我们当中有些学生见到某些不太熟悉的话题就觉得无话可说了。他们会觉得让他们用汉语来写这篇文章都困难重重。而且大学英语四级作文大多数都是论说文文体, 往往会让大家去分析原因, 说明利弊, 举出事例, 预测未来, 提出建议等等。他们觉得无法去分析原因, 无法去举出事例, 也无法去提出建议。另外有部分学生想向阅卷教师倾诉衷肠。他们想利用精彩的内容来打动阅卷教师, 从而获得作文高分。但是往往事与愿违, 因为阅卷老师不会, 而且永远不会因为你的“精彩内容”给你高分。说得更明白一些, 那些花了老半天想出来的观点和例证其实阅卷教师也许早就看了好几百、好几千份了。

三是: 有些学生没有语言亮点的意识。考生朋友们应该始终牢记这一点: 大学英语四级作文考试是一种语言考试。因此, 语言质量是第一重要的, 也是最终的目的。我们当中有些学生没有一种写作词汇和句型的概念。往往会在一篇短短的四级作文中重复使用诸如像“think, believe, important”之类的词汇,和诸如“Some people think..., Some people think..., I think..., Do you think so?”这样的文章, 如果去掉相同的词汇就剩不了几个词汇了。像这样的作文又怎么能够拿到高分呢?

鉴于以上几种困境, 考试中要注意应用以下几个对策：1.提高框架意识。拿到作文题目后, 一定要认真审题。一般在四级考试中,作文都给出了简短的中文提纲, 写作时一定要按提纲的要求去写, 提纲叫怎么写, 就怎么写。我们要把提纲看成是几个简答题, 一个题目用一个段落来回答, 这样的作文就会段落清楚, 有明显的开头、主体和结论部分。写的过程中也不会为分段大伤脑筋, 更不会象记流水帐一样, 一段到底。这就会给教师留下很好的印象。同时在文章写作过程中, 一定要学会使用一些句子之间以及引起和结束文章时候的连接词, 这样的话可以使文章很自然、流畅。

2.主动意识的培养。与词汇、阅读等客观题型相比, 写作部分需要大家充分利用自己的主动性。大家应该明白, 写作的时候, 笔是握在我们自己的手中的, 而且阅卷教师也只可能看到我们作文答题纸上的内容。因此, 我们可以自由地选择我们能力所及的表达形式, 自由地选择我们能够表达的内容, 从而避免自己给自己挖陷阱, 避免自己跟自己过不去。平时多关注社会热点问题和与学生生活相关的话题。熟悉并掌握我们在课堂上反复训练的“万能理由”。课下应该多去尝试运用所学去思考一些常见的话题。写文章时候尽量多用一些四级词汇, 这样也可以提高教师的印象。但不是说你用的词很多, 而写出的句子结构、语法错误太多。这样也会很糟糕的。因此大家一定要注意, 如果自己词汇不怎么多的时候, 你不要用自己不明确和不会拼写的词。还有一定要确保句子的正确性, 尽量避免语法结构的错误。即使你使用的简单句, 但是写得很清楚, 没任何错误, 也可以得到不错的分数。

3.语言亮点的制造。下笔之前就要想到千变万化, 变化多端。试想, 阅卷教师面对一大堆的作文试卷焦头烂额、倦意正浓之际, 突然看到一份三段式的作文, 卷面干净整洁, 语言流畅得体, 他一定会给打高分。大家拿到作文题目之后, 先要仔细阅读题目明确作文的类型。这一点是非常关键的, 因为四级作文相对很强调作文的结构。如果没有一个很清楚的结构, 一定会失去一定的分数。四级作文一般有下面三种结构: 说明文、议论文和应用文写作。说明文主要可以分为阐述主题类型的、利弊类型的、原因结果类型的、解决问题类型的以及谚语说明类型。议论文主要是就观点进行反驳类型的。应用文写作主要包括演讲词、求职求学信、邀请信、感谢信和投诉信等。所以大家必须在平时复习的过程中明确各种类型的写作结构, 这样在考试时候就可以在结构上不会出现任何问题, 也不会因为写跑题而失分。再有就是要注意文章的长度安排, 短的作文一定是不可以的,也就是字数要达到要求。但是长的作文如果几乎每句话都有错误也不能得到好的分数。所以大家一定要注意, 写的时候要长度适中, 确保写出的句子错误很少, 即使观点只是很一般,没什么新的地方, 也能得到相对好的分数。

4.卷面一定要整洁, 字一定要写得漂亮, 这可以在很大程度上影响你们分数的升降。印象分数几乎全部是这個决定的,所以大家也要平时注重HANDWRITING的练习。要写好一篇英语文章, 除注意上述几点个, 关键还是要在平时下功夫, 打好牢固的基础。平时可以坚持用英语写日记,时间久了, 自然就养成了用英语思考的习惯, 写作时便省去了先用汉语想再翻译的时间。考试前几天, 背诵一些经典句型或范文, 这对我们写作有时是有帮助的。