引导内容（精选7篇）
引导内容 篇1
把握文章的主要内容, 是读懂一篇文章最基本的要求, 其实质是对学生概括能力的培养。但是, 我们的学生在把握主要内容时存在着不知所云, 东拉西扯、啰啰唆唆, 长篇大论、语言简单, 莫名其妙等问题。为什么学生在整体把握文本主要内容时有这么多的问题?教师又该怎样引导学生把握文章的主要内容呢?
笔者认为, 在目标精准的前提下, 关键是让学生掌握方法。然而方法的运用不是机械操作, 文本自身也有不同的体裁, 学生在把握文本主要内容的能力形成过程中不断积累经验, 总结方法, 最后形成能力。为此, 笔者在教学中依托文本, 重视方法的引导, 有效地对学生进行整体把握文章主要内容的训练, 为切实提高学生的概括能力进行了一些实践与研究。
一、文本题目用一用
题目是文章的眼睛。大多数文章的题目或是概括文章的主要内容, 或是揭示文章的精神实质, 或是给人以想象的空间。透过题目往往能捕捉到很多课文信息, 给整体把握文本内容提供一定的帮助。因此我们可以从文本的题目入手, 再结合课文的具体叙述来推想、把握课文的主要内容。对于学生来说, 这是一种既准确又简便易行的好方法。
(一) 概莫题外
以中段为例, 不少文本的题目, 本身就是文章内容的高度概括。如《爬天都峰》《盘古开天地》《孔子拜师》《找骆驼》等。像这类文章, 读题之后, 可以让学生根据课题猜想课文的主要内容。然后, 再通读全文, 验证自己的猜想是否正确。在正确的基础上, 再引导学生更为准确详细地概括。这样反复地训练, 学生就会发现题目与文本的密切关系, 掌握其中潜在的规律, 灵活地运用概括文本主要内容的方法, 形成准确迅速地整体把握课文内容的技能。也可以先读懂字面上表达的意思, 根据课文内容把课题扩展成一句完整的话, 在此基础上逐步进行丰满, 使表达更加完整, 更加全面。这其实类似于原来浙教版中的课题扩充法。
(二) 质疑问难
上个学期, 学校组织年轻教师评优课活动。笔者听了许慧韵老师执教的《全神贯注》一课。许老师让学生围绕课题提问:看了课题你有什么问题?学生很快提出:课文讲“谁”全神贯注?他做什么全神贯注呢?怎样全神贯注?教师相机把这些问题写在黑板上。然后就让学生带着这些问题初读课文。这些问题调动了学生的阅读预测并指向明确。随后运用问题串联法完成了对全文的整体把握。
以三年级为例, 纵观课题, 这样的文章很多, 如《富饶的西沙群岛》《孔子拜师》《女娲补天》等。这些课题我们都可以采用质疑问难的办法进行训练。长此以往, 学生形成了习惯, 整体把握主要内容的能力就会得到提高。
二、文本词语连一连
(一) 从文本中择要词暗示
如有一教师执教《可贵的沉默》一课, 引导学生把握文本主要内容的方法令我印象深刻。学生在初读课文后, 教师出示两组词语让学生认读:第一组, 异口同声、神气十足、左顾右盼、迅速兴奋;第二组, 霎时、安静、沉静、寂然无声、躲闪的目光, 然后根据这两组词语, 让学生说说发现了什么?在学生回答之后, 教师告诉学生谁能把刚才的话连起来, 就是我们今天要学的课文的主要内容了。
《可贵的沉默》这篇课文是以变化为线索的, 教师把词语进行了集中重组与“打包”, 形成了板块出示, 并且充分利用与课文叙述相应的插图, 依据课文本身的特点, 以词语暗示, 巧妙地理清文章的思路, 实现了整体把握。三上的《掌声》以及三下的《一个小村庄的故事》等课文都可以用这种方法来整体把握主要内容。
(二) 从线索中选词入手
笔者以前听过《颐和园》这样一个教学片段:
教师首先让学生说说作者游览了哪些地方并相机在黑板上写下“长廊、万寿山、佛香阁昆明湖”等词, 然后请学生说说作者先游览了哪个地方接着又游览了哪个地方, 并画出文中表示游览顺序的句子。交流后引导学生分别读文本首尾段, 感受课文总—分一总的结构形式, 说说开头、结尾各写了什么。最后, 让学生给能表示游览顺序的四句话加上开头结尾来说说这篇课文的主要内容。学生根据这条脉络, 把握主要内容就轻而易举了。
中段教材中, 有的是以移步换景的顺序来布局谋篇的, 如四下《七月的天山》《记金华的双龙洞》等课文, 这样的文章就可以像这位教师一样, 依据教材的特点, 引导学生发现规律, 来整体把握主要内容。
三、文本句子摘一摘
有的文章结构上有总起句、过渡句等等, 这些句子往往提示了文本的主要内容。还有的文章有直接概括全文内容的中心句。教学时我们只要引导学生把这些句子摘录下来, 稍加改动, 就是全文的主要内容了。
(一) 总起句串一串
不少文本在构段上很有特点, 如《富饶的西沙群岛》就是其中之一。它采用总分总的结构安排材料。因此, 我们依据这个特点引导学生发现这样的构段规律, 了解文章的表达顺序, 从而轻松地把握文章的主要内容。《秋天的雨》等课文都可以采用此法进行训练。
(二) 过渡句变一变
过渡句在课文中起到承上启下的作用, 它使课文结构更严谨, 让读者更清晰明了。教学中《赵州桥》一课, 关注到“赵州桥不但坚固, 而且美观”这个重要的资源, 就可以进行整体把握文本内容的有效训练。又如《白鹅》, 抓住独立成段的过渡句——第二段, 主要内容的把握就可以迎刃而解了。
四、文本思路理一理
(一) 排序
著名特级教师支玉恒在教学《太阳》一课时, 引导学生整体把握文章主要内容, 极具特色。
首先让学生初步感知——“你读懂了什么?”学生在整体感知后, 将感受板书于黑板。在零零散散的书写中, 整合出学生对文章的整体印象。
接着进行排序与归纳。在教师的引导下, 学生整理出顺序。接着教师又引导学生进行归纳, 用“队员”“小队长”“中队长”“大队长”这样的层级关系为例, 帮助学生理清黑板上各句之间的关系。
最后通过设置“如果……就……”等几组关联词, 层层深入, 引导学生有序、完整、通达地把握住文章主要内容。
(二) 提示
(1) 借助小标题
《夜莺的歌声》叙述了前苏联卫国战争时期, 一个男孩子协助游击队歼灭一伙德国法西斯强盗的故事, 充分表现了少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。这篇课文长达6页, 共37个自然段, 因此可以用小标题提示学生全面把握课文的主要内容。在《小英雄雨来》的教学中, 同样可以采用此法。
(2) 借助人物之间的关系
有些文章里有几个关键的人物, 可以抓住这几个关键人物, 利用人物之间的关系, 理清行文顺序, 整体把握课文的主要内容。
如教学《普罗米修斯》一文, 一位教师让学生读课文后, 说说课文写了哪几个人物, 并出示文中几个神的名字:普罗米修斯、太阳神阿波罗、众神之王宙斯、大力神赫拉克勒斯, 指导学生读好他们。接着问学生:普罗米修斯和众神发生了什么事?出示人物关系示意图, 让学生根据人物之间的关系来说说。教师根据学生的回答适时评价。接着在人物关系示意图的箭头边添上关键词, 让学生根据图简要地说, 学生就能把一些不重要的信息删去, 从而更好地把握住课文的主要内容。
以中年级为例, 许多课文都具有这样的特点, 可以运用提示法进行训练。如《我们的民族小学》《卖木雕的少年》《小木偶的故事》等。
把握文章的主要内容是提升学生概括能力的一种有效手段。只要我们潜心研读文本, 精心设计教法, 就一定能够切实有效地提升学生的整体把握能力和概括能力。
引导内容 篇2
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引导内容 篇3
关键词：问题扩展；段意串联；情节铺展；词句扩充
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）20-328-01
概括课文主要内容是课程标准提出的中年级阅读教学的一个重要目标。当前课堂中教师懂得了概括课文主要内容的重要性，并进行了适当的训练。但是，往往在教学中只是走过场，而且不够得法，造成学生概括能力依然低下。那么，如何引导学生概括课文的主要内容呢？下面举例谈谈。
一、文题扩展法
文题是课文的高度浓缩，文章的内容、时间、人物、事件，包括重点、主旨，都能从文章的题目上看出端倪。引导学生从文章的题目入手，通过对题目的审视、质疑，然后围绕题目适当展开，就能把握住课文的主要内容。这是一种很简单很直观的方式。
比如，教学《李时珍夜宿古寺》（苏教版四年级上册）一文，教师就可以引导学生围绕课题对课文的主要内容进行概括：
师：由这个题目你读出了哪些信息？
生：我知道了课文主要是写李时珍的。
生：我知道故事发生的时间是夜里。
生：我知道故事发生的地点在古寺。
师：这个题目交代了故事发生的时间、地点、和主要人物。那么，李时珍夜宿古寺的目的是什么？浏览一下课文找一找。
生：李时珍是为了修订《本草纲目》这本书。
师：你能不能结合课题说说课文的主要内容呢？
生：课文主要写李时珍为了修订《本草纲目》，风餐渴饮、晓行夜宿记录下了很多药方，为民造福的事。
二、段意串联法
所谓“段意串联法”就是引导学生逐段地概括出课文的每段的段意，然后再把段意连接起来。一篇文章的意思总是体现在具体的文字中，分散在每一段落中，如果概括出了每一段的段意，课文的大体内容也就显现了出来。因此，教师在教学中，可以利用段意串联法，让学生逐段阅读，逐段概括，归纳出课文主要内容。
例如，教学《我应该感到自豪才对》（苏教版三年级下册）一文，先让学生通读课文，把课文读正确、读流利，然后分段读文，在读段时，让学生说出这段写的是什么，然后再把每一段的意思连接起来。当然，教师还需让学生进行取舍，保证语言的精炼。第一段意思是是：小红马说小骆驼长的难看，小骆驼很委屈。第二段写的是：小骆驼告诉了妈妈，妈妈决定带它到沙漠中走一趟。第三、四段写的是：骆驼妈妈在沙漠中告诉小骆驼身体各个部位的作用。第五段写的是：小骆驼知道身体部位的用处，认为应该感到自豪才对。
三、情节铺展法
所谓“情节铺展法”就是引导学生顺着文章的情节，进行铺展，瞻前顾后，理出文章的脉络层次及主要内容。这种方法可以用在一些故事性很强的课文中，比如小说、童话、神话等。
例如，在教学《九色鹿》一文时，我是这样引导学生的：
师：九色鹿是个神话故事，在这个故事中写了哪几个人物？
生：有九色鹿、调达、国王、王妃。
师：最主要的是哪两个人物？
生：九色鹿和调达。
师：这个神话故事就是围绕九色鹿和调达这两个人物铺展情节的。故事写了他们的两次相遇，找一找，是哪两次相遇？
生：第一次相遇是调达掉入河中，九色鹿救了他。第二次相遇是调达为国王的军队带路去捉九色鹿。
师：课文哪些段落分别写了他们的两次相遇？
生：第一次相遇是第二段到第五段，第二次相遇是第六段到第九段。
师：第一次相遇写的是什么？你能概括一下吗？
生：调达掉入河中，高声喊救命，九色鹿奋不顾身救了他，調达郑重发誓决不说出九色鹿的住处。
师：第二次呢？
生：调达看了皇榜认为发财的机会来了，带着国王的军队去捉九色鹿。九色气愤地揭穿了他，调达受到国王重重的惩罚。
师：谁能结合两次相遇说说这个故事的主要内容呢？
生：故事写的是调达掉入河中，高声喊救命，九色鹿路过，奋不顾身地救了他，调达郑重起誓决不说出九色鹿的住处。可是他为了发财恩将仇报，带着国王的军队去捉九色鹿。九色揭穿了他，使他受到国王的惩罚。
师：抓住了故事情节的发展，我们就能概括出文章的主要内容。
四、词句扩充法
所谓“词句扩充法”就是抓住文中的一些关键性的词句，由词句展开、扩充，从而概括出文章的主要内容。语文课本中很多课文都有中心词或者中心句，这些词句是文章的点睛之笔，从中能折射出文章的主要内容。教学中，教师可以以此为抓手，引导学生概括出文章的主要内容。
如，教学《海底世界》一课，教师可以先引导学生说说海底“景色奇异” “奇异”在哪里，学生可以根据第二段，从海底可以听到各种各样的声音等，感受到景色的奇异。然后再说说“物产丰富”在哪里，学生就会抓住第三段、第四段、第五段，从动物、植物、矿物的描写中，感受到物产的丰富。这样，文章主要写了些什么，学生就很清楚了。
学生在问题的追问下，就会把阅读的眼光聚焦到课文的语言上来，并从中捕捉有用的信息，从而便能有效地把握住文章的主要内容。
当然，还有很多好的概括方法，需要老师们在教学中好好摸索。
参考文献：
[1] 引导学生概括课文主要内容的七种方法，王勇军，小学语文教学， 2011-09-10，期刊。
引导内容 篇4
在移动互联时代, 终端+应用的模式已经形成, 业务基本上都不由运营商控制, 运营商成为管道, 位于价值链的底部, 业务提供商和终端位于价值链的顶部。
笔者认为:运营商管道中传送的是内容, 提升管道价值必须在内容的访问控制、QoS保证等方面做文章, 提供基于内容的业务。智能管道应该连接网络和用户, 为用户提供终端浏览器, 为不同的用户提供差异化的服务和针对用户开展营销工作, 同时影响用户对内容的选择。
基于内容的业务包括但不限于如下业务:
(1) 内容的过滤。比如将广告过滤, 将悬浮式图片和弹窗过滤, 很多这种悬浮式图片和弹窗都是色情广告或者游戏广告。无论是企业还是家庭客户都有这种需求。
(2) 内容的屏蔽和访问控制。比如某些网址就是不允许访问, 或者只允许访问哪几个网站。很多企业为了防止员工上班时间上娱乐网站, 就会屏蔽掉一些网站。像ZTE就屏蔽了QQ、风行等网址, 从ZTE内网无法访问这些网站。
(3) 安全防护。为家庭和企业客户提供病毒防护服务。
(4) 应用的QoS保证。
(5) 信息安全业务。比如外发的邮件是否包含附件, 是否曾经上传文档到网络等。
(6) 内容服务的销售。
在内容控制的同时, 需要浏览器配合引导用户的行为, 收集用户的意见, 以使运营商可以极大程度地影响用户对内容的访问。
笔者整理了五类基于内容的业务, 以及对浏览器的定位和要求。希望这些业务配合浏览器能够有效提升管道价值, 使得终端+应用的模式变成终端+管道+应用的模式。如图1所示。
2 五类基于内容的业务
笔者根据适用的运营商类型、实用性、实现的难易程度、对价值链地位的影响等方面对这五类业务做了对比。如表1。
表1五类业务的对比
下面按照实用性的顺序逐一介绍这五类业务。
2.1 渠道模式
以日本软银为例, 软银和互联网的企业成立联盟, 做到了内容、管道、终端的整合。这样的话, 软银的定位就是服务运营企业, 而不是单纯的通信服务企业, 通信服务只是服务中的一种。运营商就好像超市, 卖各种内容服务, 而通信服务是必选的。
软银的这种模式笔者称为渠道模式。其本质在于服务销售的套餐设计。笔者认为其原理是用户在综合考虑流量成本和常访问网站价值之间的平衡时, 运营商可以给出建议。和电商相比, 互联网的内容可以直接访问, 没有风险的问题, 可以不需要渠道;如果运营商做推荐的话, 好像也没有必要, 因为搜索引擎搜到的排名结果和相关评价肯定是比运营商更有权威的。运营商唯一可以做的, 就是在流量价格和内容价值的衡量之间做一个建议。这个建议的结果就是套餐设计, 套餐内容就是运营商推销的内容服务。哪些服务运营商认为比较好需要推荐引导的, 就可以直接开设套餐的方式推销给客户。
选择套餐中包含的服务内容的方法如下:
(1) 可以直接根据管道中网站点击数量、网站访问流量的绝对值和增长率等判断。这种方法的判断结果应该就和互联网上统计结果相同。比如新浪+起点的访问套餐是10元/月不限流量, PPS的访问套餐是2元/电影。
(2) 可以适当的考虑企业客户或者行业人士对行业网站的访问次数。行业网站虽然访问量比门户网站小, 但是同等地位的行业网站一般盈利比门户网站的好得多。
比如一些做生意的人, 年纪比较大, 文化水平高中以下, 思想也不新潮, 可能包流量都用不完流量, 使用数据业务的积极性受到打击, 这种情况下可以推荐中国制造网+阿里巴巴的15元/月不限量套餐。又比如农民很多可能只看看和农业相关的内容, 这些内容可以网站或者是SP (Service Provider) 应用, 这些可以打包销售。
(3) 可以考虑用户自己指定比如5个网站或者应用作为套餐内容。
运营商如果作为一个渠道的话, 那么智能管道就要考虑类似超市的分析系统的功能。主要是商品销售分析、客户购买行为分析等。同时, 运营商需要重视内容的销售和管制。以SP为例, 实际上很多SP的内容都是很不错的, 但是早期的SP推广有如下问题:
(1) 用户了解SP的渠道少而且不方便。很多SP发送广告短信给自己做广告, 结果被视为骚扰。
(2) 有的SP存在收费陷阱。后来虽然集中清理了这种乱收费的SP, 但是SP已经给人留下容易有收费陷阱的印象。
对于第一个问题, 如果运营商通过浏览器控制住用户上网入口的话, 广告的问题可以很大程度得到解决。第二个问题要求运营商出面和用户签约套餐, 而且套餐收费方式应该尽量简单, 对用户提供SP业务的售后服务, 以渠道的方式和内容提供商合作。
渠道模式和应用商店的区别在于:应用商店只是根据内容的价值推荐内容本身。渠道模式结合考虑了内容的价值和使用内容的价格的均衡。应用商店对应用的售后没有监管, 但是渠道模式下要求运营商要作为用户的接口, 协调监管内容提供商的售后维护以及投诉处理。
渠道模式技术上类同PCC (Policy and Charging Control) , 比较适合无线运营商。
2.2 上网行为管理
上网行为管理主要是对用户上网行为的监控和管理。如图2所示。这种业务适合于无线和固网宽带运营商。
无论家庭还是企业都有上网行为管理的需求[4]。上网行为管理的业务举例如下:
(1) 用户上网记录管理。对于家庭用户而言, 可以为成人和孩子提供不同的帐号, 保证家庭绿色上网环境。可以提供根据关键字查询敏感网址访问记录, 访问的TOP10网站等业务。
(2) 搜索记录管理。可以提供根据关键字查询敏感关键字搜索记录, 搜索的TOP10关键字等业务。
(3) 上网时段和时长控制。比如工作时段不能上网;或者家庭用户的未成年人帐号每次最长使用1小时, 两次使用之间需要间隔至少5分钟。
(4) 对于企业, 可以提供信息安全服务。
上网行为管理的技术实现比较简单, 都是采用现有的技术。组网拓扑如图3。
方案说明:
(1) 内容控制和上网行为管理的功能由VPN Server提供。
(2) 对于家庭用户, 内容控制业务和上网行为管理的功能由运营商核心网侧的Operator VPN Server提供。可以通过区分成年人帐号和未成年人帐号, 为未成年人帐号提供内容控制的服务, 为成年人帐号提供上网行为管理服务。
(3) 对于企业用户, 内容控制业务和上网行为管理的功能由企业侧的Enterprise VPN Server提供。在图3中, Enterprise VPN Server被部署在企业侧, 实际上EEnntteerr--prise VPN Server也可以部署在运营商的核心网侧, 采用云计算的架构为企业提供虚拟的Enterprise VPN Server。
2.3 应用QoS保证
互联网的业务发展速度一定是大于运营商的管道投资速度的, 这样很容易造成应用之间争抢带宽的情况。运营商可以对应用的QoS做控制, 向应用提供商提供收费的QoS保证业务。技术原理同PCC, 如图4所示。该业务适合于无线宽带和固网宽带运营商。
当应用提供商购买QoS保证业务时, 应用的QoS等级可以优先于用户的QoS等级。比如, 如果有用户由于FUP (Fair Usage Policy) 策略的缘故导致速率下降到256Kbit/s, 但该用户看YouTube的时候, 仍然可以得到512Kbit/s的速率保证。
如果应用提供商不购买QoS保证业务, 那么应用的QoS等级按照默认的PCC策略。比如P2P业务的QoS就不能超过128Kbit/s。
2.4 基于流量的营销
基于流量的营销是指以无线流量为虚拟货币来做结算的各种营销活动[1]。如图5所示。该业务适合于无线宽带运营商, 技术实现参见参考文献[1]。
对于用户而言, 不同业务产生的流量应该是相同性质的。使用网上银行产生的流量和看网页看电影的流量没有什么不同。不同业务产生的流量性质相同, 使得我们可以把流量当作一种虚拟货币的方式来使用。流量的成本极低, 所以完全可以作为一种类似积分的虚拟货币来使用。
无线流量本身代表着一种合法且是移动互联业务所必需的服务, 在使用上天然合乎政策要求[2,3], 且价值评估更容易为用户所接受。无线流量如果作为虚拟货币使用的话, 比市面上的其他虚拟货币更有竞争力。关于无线流量的货币竞争力分析, 另外撰文描述。
基于流量的营销措施举例如下:
(1) 点击网站广告获取赠送流量。这样的话, 网站的广告有更多的点击率, 用户可以得到上网流量, 运营商可以和网站分成。
(2) 购买实体商品时赠送流量。很多实体商店都有送小礼物或者满多少积分抵用多少现金的促销方法。但是这些促销手段都是有一定条件的, 用户如果消费金额不足的话可能就得不到任何好处。对于小额消费可以有小额赠送促销手段。无线流量就可以作为一种小额赠送促销的商品。
基于流量的营销对流量赠送和结算的自动化程度有要求。目前市面上都有购买无线网卡赠送流量的例子, 但是都是手工操作。自动化程度太低的话会使得流量结算的方式无法推广, 无法成为商业模式。参考文献1只是分析了和互联网企业合作的技术要求。和实体企业合作的技术要求主要得在终端上下功夫。比如提供一个应用, 分别设定购物20元、50元的流量赠送额, 用户购物完成后, 商家只需要选择购物额和输入用户号码就可以完成流量赠送操作。
2.5 OOCM (Operator Optimizing Content Mode)
运营商内容优化模式是指运营商根据用户的意愿, 对网页的广告等内容进行过滤, 并插入运营商自己的广告[5]。如图6所示。这种业务适合于无线和固网宽带运营商, 技术实现参见参考文献[5]。
OOCM的好处在于:
(1) 广告过滤节省用户的流量, 提供清爽浏览体验。一定会得到用户的支持。
(2) 减少网络压力。这一点对无线宽带运营商而言尤其重要。
(3) 可以插入运营商的广告。使得运营商的管道更具有广告价值。
2.6 渠道模式、OOCM和基于流量的营销对商业模式的影响
渠道模式中运营商是作为渠道, 是内容提供商的合作伙伴关系, 大家互相依赖, 形成角色互补。这种合作是运营商、内容提供商、用户多赢的。
基于流量的营销业务中, 运营商、互联网企业/实体企业、广告商、用户也是多赢的。但是运营商在推销无线流量这种虚拟货币的时候, 对互联网企业的虚拟货币有直接竞争关系, 而流量促销方式对互联网企业的广告收入可能影响不大。这会降低互联网企业与运营商的合作意愿。
OOCM意味着运营商开始和互联网企业争抢广告收入, 而且可以从互联网的广告中向互联网企业收取流量费用。OOCM是运营商和用户的双赢模式, 但是损害了互联网企业的利益。中国互联网的3大盈利模式是广告、小说和游戏、电子商务, 而且网页是游戏广告的主要投放途径之一。OOCM可能会导致门户网站的商业模式改为收费模式。我们以新浪为例。如果中国三大运营商都上了OOCM方案, 那么新浪的广告收入会大受损失。为了避免这些损失, 新浪可能如下处理:
(1) 网页内容加密, 无法识别哪些是广告哪些不是。这个方法可行性不高。这需要浏览器的支持, 而且加密算法需要各网站统一。一旦形成标准, 实际上就是可以破解的。
(2) 新浪为广告流量付费, 而不是用户为广告流量付费。
(3) 新浪必须通过其他手段获得收入。比如通过流量赠送吸引用户点击广告来增加广告收入;或者将一部分服务改为收费服务, 如果下载广告的话则无需付费 (比如首页广告下载产生的赠送价格大于等于首页内容的浏览费用) , 否则的话就付费。
笔者的建议是
(1) 先上渠道模式, 将运营商和互联网企业绑定在一起。
(2) 然后说服互联网企业将无线流量作为结算的虚拟货币, 彻底地统一虚拟服务的交易平台。关于这一条, 运营商需要形成联盟。
(3) 需要部署OOCM获取谈判地位, 同时探索互联网收费模式。因为以渠道模式的角度看待包流量的套餐, 比如200MB/50元/月的套餐, 运营商需要对流量中的内容作价值分析, 最后和被访问的网站统一结算。这种结算是基于内容收费的基础上的。
3 对浏览器的定位和要求
浏览器的定位是用户行为引导。管道控制和推荐内容, 浏览器引导用户选择内容。比如, 浏览器可以:
(1) 通过统计信息报告引导。比如
(1) 访问次数TOP N的网站, 流量TOP N的网站, 电影下载TOP N等, 用户可以直接在浏览器的起始页访问访问次数TOP N的网站;
(2) 广告过滤流量TOP N的网站。能让用户加强对这些广告过滤的意愿。
(2) 按行业统计信息报告。行业网站和行业用户需要专门对待。统计哪些行业可以从收集到的用户意见数据得到;也可以由运营商选择主推的行业。比较热门的行业最好提供相关论坛链接。
(3) 用户意见收集。比如哪些统计信息需要提供等, 尤其是网站、应用相关的信息。
TOP N列表和搜索引擎的区别在于:谷歌搜索的排序没有什么必然的顺序, 百度竞价排序。搜索引擎的结果不能体现网站和应用的热度。而流量和点击率排序完全可以体现网站和应用的受欢迎程度。也就是说, 运营商的排序意义和搜索引擎的不一样, 对用户选择内容访问的时候具有更大的参考价值。
考虑用户上网的过程, 一般都是从主页开始, 然后是搜索引擎或者收藏的网址。用户收藏的网址也绝大多数情况是通过主页引导或者搜索引擎了解到的。运营商可以自研浏览器或者和浏览器厂商合作,
(1) 将上文描述的各种引导信息推送到浏览器的主页。
(2) 在用户搜索信息时推送自己销售的内容业务。以360浏览器为例, 当用户在百度中的搜索关键词包含“快递”的时候, 360浏览器会向用户推荐快递应用盒子。这种场景下完全可以提示用户查看运营商对快递应用的排序报告。
4 总结
在移动互联时代, 终端+应用的模式已经形成, 运营商成为管道, 位于价值链的底部。为了挖掘管道的价值, 业界都在思考智能管道的策略。笔者认为智能管道必须连接网络和用户, 配合终端浏览器, 向用户提供基于内容的服务和针对用户开展营销工作。本文列举了五类业务来提升运营商的管道价值, 以期将商业模式改为终端+管道+应用的模式。
摘要：移动互联时代下, 运营商的管道处于价值链底端。文章提出通过基于内容的业务和内容访问引导提升管道的价值。文章整理出了5类基于内容的业务, 并对浏览器的定位和要求做了描述。
关键词：基于内容的业务,内容访问引导,管道价值,浏览器
参考文献
[1]刘平.论基于流量的营销和对运营商管道的要求.http://www.zte.com.cn/cndata/magazine/zte_technologies/2012/5_2012/magazine/201205/t20120510_305502.html
[2]张磊.网络虚拟货币本质及其监管.商业时代, 2007, 4:56-57
[3]网游虚拟货币新规出台:不得支付购买实物.http://tech.sina.com.cn/i/2009-06-26/15193215278.shtml
[4]请帮忙避免员工们上班时间上网偷菜.http://www.ciweek.com/article/2010/0112/A20100112549354.shtml
引导内容 篇5
每学习一篇课文,都要分析一下课题。因为课文的题目,一般都概括了文章的主要内容。学会了分析课题,也就理解了课题所概括的内容。有的课题,提示了主要人物,如《刷子李》;有的提示了主要事件,如《打电话》;有的提示了主要对象,如《半截蜡烛》。不管哪一种课题,都从某个角度概括了课文的主要内容,只要再稍加充实,便可得出课文的主要内容。
二、抓中心句、过渡句
有的文章,是按照“总分总”的叙述顺序来结构文章的。这样的文章,在开头或结尾一般有表示主要内容或揭示文章写作目的的句子,我们往往把这样的句子称为中心句、总起句。如果读到这样结构的文章,只要找到这些句子,也就能快而准地抓住文章的主要内容了。过渡句的主要作用就是承上启下,因此对于串联文义的作用自不待说,同时过渡句也是上下文的中心句,概括了上文,也统领了下文。因此,概括的时候绝对不能忽视。过渡句也有助于我们快而准地抓住文章的主要内容,因为过渡句一般是对上文的总结和对下文的总领,而这样的总结和总领,正是文章的主要内容。
三、抓人(事)物,梳理关系
有些文章,涉及多个人(事)物,他们之间联系密切,引导学生理清人物间的关系,主要内容也就随之而出了。如《草船借箭》中的人物有周瑜、诸葛亮、鲁肃、曹操。他们之间的关系是:周瑜妒忌诸葛亮的才干,让他造箭为难他;诸葛亮请鲁肃帮忙,秘密用草船向曹操借箭;完成任务,周瑜自叹不如。这就是课文的主要内容。
四、归纳要素
记叙文一般包含有时间、地点、人物和事件四要素。找出文中的四要素,并合理组织它们,这就是主要内容。例如:《金色的鱼钩》,我们分析这篇文章的记叙要素具体是:时间(1935年秋红军长征);地点(草地);人物(老班长和三个病号);事件(老班长照顾三个病号走出草地);结果(老班长牺牲了)。抓住这些记叙要素,文章的主要内容就可概括为:文章记叙了红军长征过草地时,一位老班长为照顾三个病号赶上队伍走出草地,而英勇献身的故事。
五、合并段意
把每段的段意连起来,就是文章的主要内容。例如《狼牙山五壮士》这篇课文共有五个结构段,第一段交代事情发生的时间、地点和情况,第二段讲五壮士诱敌上山,痛击敌人。第三段讲五壮士准备转移,决定把敌人引上绝路,第四段讲五壮士把敌人引上顶峰,英勇杀敌,第五段讲五壮士英勇跳下悬崖。这样全文主要内容就可概括为:狼牙山五壮士,为了掩护群众和部队转移,把敌人引上了绝路,英勇歼敌,最后跳下悬崖。
六、取主舍次
对写了几件事的文章,要分清事件的主次。如《落花生》写了种花生、收花生和尝花生几件事。从文章看,“种花生”和“收花生”写得简略,是次要的;“尝花生”写得详细,是主要的。根据课文主次可以这样概括文章的主要内容:“我”一家人过花生收获节的情形。
七、问题回答
引导内容 篇6
1 高中体育教学中时尚体育内容类型概述
尽管在当前社会所流行的时尚体育项目较多,如极限运动、贵族运动、休闲运动与改良的运动项目等,但对于高中生的体育教学,则需要结合学校场地硬件建设的实际、教师教学能力实际与学生兴趣实际,对这些运动项目做出针对性的选择,才能在切合实际的前提下对高中生的体质健康和体育兴趣培养产生积极的引导作用。根据教学实践和高中学校的实际,当前运用较多且实效性高的项目有两类:一是健身健美类。主要是指健美操、健美舞、体育舞蹈与瑜伽等,通过这类运动不仅可以提升他们的体质健康水平,也可以让他们的形体和气质得到有效地提升,是高中生最为喜爱的项目类别之一;二是户外或改良类。这类项目有滑冰、单车、攀岩、街舞与跑酷等,此类时尚项目具有挑战性,非常适合具有探索精神的现代高中生,让他们在相关极限的体验中,去提升自己的学习兴趣和体能素质。
2 高中体育教学中时尚体育内容运用方式
由于高中体育课堂教学,是高中生开展体育运动最主要路径之一,时尚体育内容只有科学地融入到教学内容中,才能发挥出最大的兴趣培养和引导作用。
2.1 导入激趣性运用
运用在高中体育课堂教学的准备导入阶段,是当前激趣作用最好的运用方式之一。在实际的教学中,其操作方式有两种:一是根据学生兴趣选择时尚体育内容。通过这种导入或体育准备活动,让学生从课堂的一开始,就进入到兴趣浓厚的学习状态中。如教学短跑前,让学生开展大多数学生都比较喜欢的街舞表演等;二是运用教学内容关联性时尚体育内容。即从教学的实效性出发,教师直接选择那些与教学内容关系密切的时尚体育项目,让全体学生或具有特长的学生展开表演等。例如,在开展体操教学时,教师可以运用学生比较感兴趣的体育舞蹈等,让那些参加过业余专业培训的学生进行展示,以此激发学生的学习兴趣。
2.2 活跃气氛性运用
这种情况主要是教学的过程中,尤其是在学生开展体育技能训练的环节中,那些对学生的体能产生考验甚至造成负面体验的训练,会直接导致课堂气氛的沉闷。此时,教师适当地引入时尚体育内容,会从两个方面活跃课堂气氛:一是课堂内容多样性运用。即在既定的教学内容框架内,教师根据课堂教学的情况,有机地引进某时尚体育项目内容,打破教学内容的单调性,让学生重新点燃激情。如在长跑训练后,教师可以让具有舞蹈基础的学生,开展一段音乐伴奏的慢舞等;二是课堂内容趣味性运用。主要是针对那些缺少趣味性的教学内容,教师为了激发学生的学习兴趣,可以在原有内容基础上,做出科学地改变,如内容、运动规则与运动程序等。例如,把短跑训练以融入滑冰运动的体育游戏形式展开教学,显然可以增加课堂内容的趣味性。
2.3 负面训练感受转移性运用
体育运动自身对学生的体能具有考验性,尤其是对学生的各种身体极限会造成刺激,由此会导致他们产生如头晕目眩、呼吸困难、肌肉疼痛与胸闷等负面感受。教学实践中,有两种常用的转移方式:一是根据训练的进程随时运用时尚体育内容。这是指当某种教学内容所有的学生都开展训练后,教师就让学生开展时尚体育内容的活动,以缓解他们的身体和精神压力。如在长跑一轮后,教师让学生随着音乐做节奏舒缓的健美舞,对减缓或纾解他们的负面感受较为高效;二是在课堂教学的结束阶段放松整理性的运用。即课堂教学基本结束的阶段,教师运用时尚体育内容作为学生的课堂学习的放松整理活动。如学生篮球课结束时,教师可以组织学生开展花样篮球或街头三人篮球的时尚表演,不仅能强化他们对篮球技能动作的复习与巩固,还可以以该时尚项目的娱乐性等,在为他们留下良好运动印象的同时,形成积极地体育积累。
3 时尚体育内容对高中生体育学习的兴趣引导作用
时尚体育项目及其内容高中体育教学运用,在促进学生的“身心健康、社会的和谐稳定发展、价值观的影响、提高社会的文明程度与社会发展”的同时,[2]对高中生的体育兴趣起到多样性积极地引导作用。
3.1 特长发展引导
现代高中生体育学习与运动兴趣低的成因之一,就是他们没有掌握和培育1~2个体育项目或技能特长。时尚体育项目的教学运用,能让高中生从时尚追求的层面,去认识自己和发现自己的体育爱好,以此实现从培养特长开始的体育和体质发展引导。首先,让他们在时尚体育内容的学习和运动中发现自己某方面的体育特长潜力。这种潜力既可能是单项潜力,也可能是多项目潜力。如学生了解自己的速度、耐力与柔韧性等,让他们据此去学习自己相关的项目培养成自己的特长,并逐渐向其他项目拓展。其次,让学生们相互的时尚体育项目的活动中去发现自己的体育运动和学习的榜样。时尚体育项目的共性特点之一,就是都能立足在各自的侧重点,塑造学生的优美形体。尤其那些具有时尚体育项目特长的学生,他们身材比例、线条和气质,会其他学生形成表率性的引导。
3.2 个性健身方式引导
根据高中生的身体实际、个性与爱好等,培养他们的个性健身方式,这对培育他们的体育意识、健康意识和良好的运动习惯具有直接持久的作用。主要表现在两个方面:一是适宜时间段的个性健身方式引导。主要是指根据高中生的作息时间,他们可以按照自己的时间控制能力,来适当地开展个性化的健身活动。如除了在早操和体育课运动外,学生也可以利用课间的时间做一些体操或健美操等;二是适宜地点的个性健身方式引导。就是学生根据自己不同时段的时间和位置空间,选择那些适应性强的时尚体育内容,在满足自己特定的时尚学习和追求的同时,让自己得到负荷适当的体育运动。例如,学生在课间的时候,可以根据教室空间狭小的现实,开展站姿瑜伽训练活动,在减缓肩、颈椎与眼疲劳的情况下,实现个人体质的潜移默化的改善。
3.3 兴趣拓展引导
高中生体育兴趣的拓展,是他们开展全面身体运动的精神意识基础。这是建立在他们主动学习、积极运动与创造性发挥的前提下,实现的个人体育知识、技能和体育能力的成长。因此,实际的教学中,这种引导作用体现在两点:一是启发性拓展。即学生在某种时尚体育项目的学习中,结合个人的学习经历和其他阅历,产生对另外一种或两种以上的时尚体育项目或其他的体育项目的兴趣培养启发,让他们在此基础上展开更加广泛和深入的学习。如学生在开展健美操学习的同时,会产生对健美舞与瑜伽项目学习欲望或兴趣,并能根据自己的时间积极地投入;二是内需性拓展。即学生根据自己时尚体育项目学习的进展和身体机能的优化状况,会产生更多的体育需求,例如,学习街舞的学生在这种舞蹈动感的感染性,尤其是“街舞在心理调节、健身、表演等方面的体育价值”引导下,[3]在身体机能与体能得到充分提高的情况下,会产生学习跑酷的兴趣。
4 结语
时尚体育项目的教学融入,是当前高中教改的有益尝试。不仅抓住了体育发展的时尚脉搏,也为学生的体育学习、体育运动和体育能力发展,做出了具有科学的指引。但在当前的教学实际中,教师要克服三种不足:作秀运用,教师为了个人秀或其他特长学生的秀,而忽略其他学生;过度运用,不能因为时尚体育项目的运用而影响了整个课堂教学;不当运用,即教师的运用没有对教学起到帮助或支持作用。
摘要：在学生体质下滑与高中体育教改的时代背景下,通过激发和培养高中生的体育学习兴趣,是有效体育教学和切实改善学生体质健康的路径。研究认为,根据高中生追求、崇尚与参与时尚体育活动的情况,在基本教学体系内教师有机地借鉴、融入与运用时尚体育内容,灵活地结合教法运用、适当地采用教学环节设计与趣味性地课堂组织形式,在课堂教学活动载体中充分张扬时尚体育的魅力,对培养他们的体育兴趣、体育意识与体育能力具有积极的作用和意义。
引导内容 篇7
一、竞争意识
所谓竞争意识,是指个人或集体面对各种竞争态势而力求战胜对手、取得成功与胜利的思想意识。竞争意识是一种强者的意识,进取的意识和前进的意识,是作为现代社会人所必须树立的一种基本意识。随着商品经济的迅速发展,特别是我国加入WTO后,各企业都面临着参与国际竞争,只有在竞争中立于不败之地才有生命力。知识经济概念的提出,全球经济的一体化,社会改革速度的加剧,综合国力的较量越来越表现为人才的质量的较量。人们越来越认识到培养青少年竞争意识的重要性。要教育青少年了解无论是自然界还是人类社会中优胜劣汰的机制和规律,树立奋勇争先的精神。职业学校要在班级管理和学生事务中培养学生的竞争意识。不仅要教育学生经常与他人进行比较,更应该培养他们的整体竞争意识。要多开展小组与小组、班级与班级的竞争,鼓励学生在各项活动中都要力争做到最好,更应教育学生与自己竞争、战胜自己、超越自己,要经常与自己的过去比较。
在竞争意识的培养中,要结合道德意识和法律意识的渗透和教育,要教育学生正确处理好竞争与公平、竞争与守法的关系,在尊重社会道德、遵守国家法律的基础上谋求竞争的胜利。
二、合作意识
竞争只是社会关系中的一个方面,而不是它的全部。因而我们不能片面地言说竞争。一味强调竞争,容易使学生养成自私自利心,只重个人利益,不顾集体、国家利益的心态。现代社会的竞争更多地表现为个人的基本素质、综合能力,国家的综合国力和整体实力的竞争。在学生完成学业、踏入社会之前就要使他们意识到,传统的、一块自留地自种自收式的小农意识已经不能适应知识经济的需要,企业更需具备合作意识的人才。因此,职业高中在班级管理和学科教学中要注重培养学生的合作意识。政治课中要相机适时渗透有关合作意识的教育。要经常开展互帮互助活动、小组合作活动,在各项活动中要重点考察小组整体配合能力和成绩,淡化个人成绩。让学生树立“一个人进步不算好,大家进步才算好”的思想。在思想政治课教学中可以经常开展小组讨论,遇到疑难共同解决。
三、质量意识
质量是任何企事业单位的生命力,是任何行业成功应对国际国内竞争和挑战的可靠保证,因而每个单位都必须要求职工办事认真,注重质量,而不会去赏识那些敷衍塞责、偷工减料的人。因此,在职业高中的教育教学中要注重培养学生质量意识,“要做一件事就做好一件事,做不好就不做”。无论是寝室、教室的美化,公益劳动,小制作、小论文,还是课堂作业的完成,都要进行严格的要求,必须按质保量,达不到标准便要求重新做好。这样,既可以调动发挥每个学生的特长,又能更好地让他们融为一体,尽心尽力,团结一致,搞好每一件事,为自己为集体增光添彩。
四、服务意识
毛泽东提出过“全心全意为人民服务”,江泽民提出“三个代表”。在现代社会中,许多人屈服于拜金主义,唯钱是图,学生也养成许多不良习惯,有的甚至连作业可以拿钱请人写,试想这样的学生如何参与社会竞争?如何为祖国人民服务,因而要教育学生正确处理个人利益和集体利益,处理好自身价值和服务人民的关系。经常开展“爱家乡、爱人民、爱祖国”等活动,首先树立为班级服务的意识。让他们认识到,读书不光是为了挣钱,也不是为了光宗耀祖,而更多的是为了服务社会,服务人民,报效祖国。班级活动不讲钱,要多为集体做好事。教育学生毕业后的求职中,要顾及家乡、国家发展的需要,选择能够发挥自己的特长,能够满足社会需要和大众需求的职业,在为社会、为人民服务中找到自己的位置,实现个人愿望和社会需要的平衡,在此基础上谋求自己的发展与提高。
五、创新意识
创新是企业的灵魂,是一个民族立于世界民族之林,在国际竞争中立于不败之地的关键。因循守旧、固守传统只能被时代所淘汰。在新世纪,知识经济的蓬勃兴起,国与国、企业与企业的竞争逐渐表现为整体创新水平的竞争。任何人做事都必须有创新,才能使自己的工作不断推陈出新,充满活力,使自己的水平不断提高,因而在创新教学中要保持学生的求知欲、好奇心,鼓励学生敢于发表自己的意见,在工作中敢想敢做,在学习中从不同的角度寻求答案。对老师的意见敢于质疑,敢于想别人未想之事,创别人不曾创造的事业。