校园文学活动

校园文学活动（精选12篇）

校园文学活动 篇1

摘要：通过阅读已有关于校园文化建设的研究文献, 结合学院校园文化活动的现状及存在的问题, 对校园文化活动的类别的分析, 阐述我院校园文化活动在过程管理、学生意识、资源整合、持续改进等方面的做法, 试图通过多理论的实践, 摸索出适用于独立学院的校园文化活动管理模式。

关键词：独立学院,校园文化,管理

独立学院是普通高等学校下设的民办二级教育机构, 是按照新的机制和模式举办的本科层次的二级学院。它推进了高等教育从精英教育走向大众化教育, 扩大了教育资源, 同时, 也对高等教育的体制改革进行了大胆尝试和积极的探索。独立学院按学生的高考成绩第三批次招收学生。与普通高校 (本一、本二) 相比, 独立学院的学生有其自身的特点, 这也决定了独立学院的校园文化活动较为不同于普通高校的校园文化活动。因此就独立学院校园文化活动的统筹规划和系统管理显得尤为重要。

一、什么是校园文化活动

(一) 校园文化

广义的校园文化是学校的总体文化, 包括校容校貌、教学内容、管理制度、全校师生员工所共同遵循的价值观念准则以及由此产生的学校精神氛围。狭义的校园文化是相对于课堂教学而言的课外活动, 是指开展学校教育所短缺的艺术教育以及各种文化活动, 从而提高学生文艺素养, 包括学生中的各种社团活动等, 主要是作为学生课堂教学调剂的课外文体活动, 即通常所讲的以第二课堂为主要内容的文化氛围和精神。

(二) 校园文化活动

广义来说, 大学生校园文化活动是学生在思想、工作、学习、生活等多方面的表现方式, 是其人格行为的外在显现。狭义来看, 除去思想理论教育活动、社会实践活动、党团组织活动之外的文化活动主要包括文体艺术类活动、科技学术活动、社团活动等。

1、文体艺术类活动

文体艺术类活动是大学生校园文化活动的主要形式, 对广大师生起着潜移默化的愉悦身心和美化心灵的作用。文体艺术类活动包含的内容相当丰富, 一般来说可分为文化活动、体育竞赛和娱乐活动。文化活动是指能体现知识性、专业性或文化性的活动, 这类活动主要有利于丰富和提升学生的知识文化素养, 比如演讲赛、诗歌朗诵会、文化沙龙、专题讲座等;体育竞赛活动主要为了促进学生身体健康, 激发学生竞技精神, 比如运动会、篮球赛、足球赛等;娱乐活动主要是为了丰富学生的课余生活, 提升学生综合素质所举行的活动, 比如舞会、观影会等。

2、科技学术类活动

科技学术类活动是高等学校科研活动的重要组成部分。实践证明, 随着高校发展的日益社会化, 大学生已经成为一支十分重要的科研力量, 他们承担并完成的科研工作, 在整个高校科研工作中所占的比重越来越大。

大学生科技学术活动有着多方面的内容和形式。有结合课程和专业学习, 以课程设计、学年论文、毕业论文和毕业设计形式进行的专题研究活动;有以解决技术问题为龙头的渗透到全社会的社会实践方面的科技学术活动等。

3、社团性质类活动

大学生社团是根据学生自己的爱好和成才需要, 自发组织起来的民间组织。它以培养学生兴趣、增长知识、提高技能、陶冶性情为目的。社团可以打破年级、院系、专业和学校的界限, 团结兴趣爱好一致的学生, 发挥特长, 开发智力, 促进学生健康成长。

二、独立学院校园文化活动的重要性

(一) 独立学院校园文化活动的德育功能

校园文化活动是学校的德育工作的一个重要的组成部分, 而德育的功能是多方面的, 基于独立学院的特殊性, 我们在营造健康的校园文化的时候, 更要将德育的功能作为活动的基本。

(二) 独立学院校园文化活动和教学具有相辅相成的作用

清华大学一位教授有“7+1〉8”的论断, 即用7个小时进行学习, 1个小时进行文化娱乐活动, 其学习效率要明显高于用8个小时学习的学生。因此, 作为独立学院校园文化活动的举办, 可以使学生在繁忙的学习之余, 进行积极的娱乐、休息、活跃思维、开发智力, 身心得到了调节, 从而有利于课堂教学, 提高学生上课的效率和质量。

(三) 独立学院校园文化活动是提高学生整体素质的有效途径

青年学生是富于创造力、个性突出的个体, 他们希望在校园里自由的发展, 渴望成为一个“大人”。而校园文化活动正好为他们提供了一个实践的平台。校园文化活动中结合培养人生观、高度的责任感、坚韧的心理品质、高尚的伦理道德、敏锐的观察能力, 这对提高独立学院学生自身的口头与文字表达能力、组织能力、社会能力、创造力提供了多元化的途径。

综上所述, 独立学院校园文化活动对大学生自身发展的影响, 是非常重要的。因此, 分析独立学院校园文化活动的举办现状、特点, 针对独立学院校园文化活动中存在的这些问题, 找出相关的解决对策以更好地促进独立学院校园文化建设, 这对独立学院学生的发展乃至整个高等教育的发展, 无疑具有十分重要的意义。

三、独立学院校园文化活动的现状

(一) 对校园文化活动缺乏正确的认识

对“校园文化活动”内涵认识不一, 对其功能认识不够。有的把校园文化活动简单化为说说唱唱、吹吹打打, 偏重娱乐性, 忽略知识性和思想教育性。而且独立学院由于多处在建设当中, 物质发展优先, 在文化体系内部尚未形成核心价值观念, 没有自己的品牌文化活动项目, 没有已经形成制度的文化活动的成功经验。

(二) 校园文化活动开展层次较为单一

独立学院校园文化活动普遍存在层次较为单一的问题。一些融思想性、艺术性、知识性的文化活动较少, 低层次、一般化的活动较多。如各种篮球赛、签名活动、卡拉OK大赛等居多, 而各种学术研讨会、人文知识讲座、创业大赛之类的活动相对较少。

(三) 校园文化活动质量普遍不高

独立学院办学时间短, 缺乏积淀。一般来说, 一种文化的形成, 需要长时间的积累和沉淀。独立学院作为近几年来出现的新兴办学实体, 由于在对学校发展的定位、办学特色以及人才培养模式上存在着不确定性, 导致学校的办学理念难以在短时期内形成, 这也是造成独立学院校园文化活动缺乏系统性、长久性规划和积淀的主要因素。

(四) 校园文化活动管理模式滞后

目前, 传统的由上至下、逐层管理的由学校、院系及班级三级构成高校文化活动管理模式已经越来越不能适应当代大学生的身心发展特点, 降低了活动组织者及参与者的积极性, 影响了高校校园文化活动的实效性, 无法使校园文化活动触及大学生文化活动的盲点, 限制了校园文化活动的广度和深度。

四、校园文化活动的实践经验

如上所述, 我院校园文化活动的实践中也存在对校园文化活动缺乏正确的认识、开展层次较为单一、活动质量不高、活动管理模式滞后等问题。而事实上, 一个活动的成功举办更多的依赖于活动过程性的管理、对活动概念、规划、实施和收尾四个阶段的人力、物力、财力的统筹规划和整合管理。因此, 我院在举办校园文化活动过程中, 努力将多种管理方法引入高校校园文化活动管理, 充分运用多种管理方式合理分配、科学统筹多方面资源, 让校园文化活动多元化、系统化、有序化发展, 让校园文化活动组织者、参与者的人生观、责任感、心理品质、口头与文字表达能力、组织能力、社会能力、创造力等综合素质得到充分提高和发展。笔者认为这对推进独立学院校园文化活动的建设、提高独立学院校园文化活动的实效性具有十分重要的理论和现实意义。

(一) 我院校园文化活动的多元化

首先我院在开展校园文化活动过程中, 注重增强团学干部的服务意识, 要求团学干部不断改变自身的工作方式和思路的能力, 切实以服务广大同学成才为工作方向, 在延续原有的工作方式上, 不断增强校园文化活动的多元性、创新性和艺术性。其次, 我院在开展校园文化活动过程中, 根据独立学院学生求真精神强烈, 参与性强, 反对形式主义, 厌倦“传统”教育方式的特点, 通过激发学生参与的热情, 大力支持、鼓励和引导学生自行设计、自愿参与、开展形式生动的主题活动, 如“校园服装模特大赛”、“网页制作大赛”、“大学生职业形象设计大赛”、“社团文化节”等, 让校园文化活动新颖有趣、贴近学生的生活, 使活动达到寓教于乐的目的。

(二) 我院校园文化活动的系统化

我院校园文化活动在组织实施的过程中, 注重严密的组织领导和正确的舆论导向。在实施过程中, 院团委紧密围绕学院的工作重心, 创造性地借助于特色活动。在具体活动中, 克服独立学院校园文化活动的零散性和即时性, 对每年度的校园文化活动进行系统规划, 以主题贯穿于系列校园文化和教育活动的开展, 如结合“欢庆祖国六十华诞”主题教育, 开展以“青春颂祖国歌艺大阅兵”为主题校园十佳歌手大赛、“诵祖国大爱言青春情怀”为主题的大学生演讲大赛、“社团情爱国心”大学生社团文化节等校园文化活动, 从广播到校园宣传栏到校园网络的多方位宣传, 对校园文化活动的系统、整体规划, 往往可使活动达到事半功倍的效果。

(三) 我院校园文化活动的有序化

本文中提到的活动有序化指的是通过一种或者多种管理模式将我院校园文化活动中的各方面资源统筹安排、合理控制, 保证活动的高质量。因此让我们先来认识什么是管理模式。管理模式是在管理人性假设的基础上设计出的一整套具体的管理理念、管理内容、管理工具、管理程序、管理制度和管理方法论体系并将其反复运用于组织, 使组织在运行过程中自觉加以遵守的管理规则。可简单表述为:管理模式=理念+系统+方法。

而正如上述所提到的现在独立学院中传统的由上至下、逐层管理的由学校、院系及班级三级构成高校文化活动管理模式已经越来越不能适应当代独立学院大学生的身心发展特点, 降低了活动组织者及参与者的积极性, 影响了校园文化活动的实效性。以下简单谈谈我院在校园文化活动有序化方面的做法。

1、引进项目管理方法

项目管理是以系统管理的方法, 通过临时性的专门的柔性组织, 对项目进行高效的计划、组织、指导和控制, 以实现项目全过程的动态管理和项目目标的优化。项目管理就是在一定的时间和资源约束条件下实现特定目标的过程。分析我们在共青团工作中的很多工作任务, 如组织一场演讲比赛、组织一次志愿者活动、召开团代会、“五四”系列活动等, 都具有项目的基本特征。

实践中, 我院团委把学校文化建设方面的重大活动如“希望之蝶”第四届科技与艺术文化节开幕式、“社团情爱国心”第二届大学生社团文化节等立为项目。

因此, 我们得出学校文化活动项目管理中项目的确定, 应考虑以下几点:

(1) 相对独立的校园文化活动。有些校园文化活动比较单一, 并且相对独立完整。例如学校校庆、创业大赛等, 这样的文化活动就可以作为一个“项目”加以管理实施。

(2) 有明确时间限制的校园文化活动。有些校园文化活动是临时的或有时间限制的, 学校不需为此而专设一个常态机构, 比如针对两会开展的主题教育活动, 围绕某一热点话题组织的全校讨论等, 这些都应实行项目管理。

(3) 实施难度较大的校园文化活动。学校文化活动中比较复杂、没有经验或者是新设立的活动比较适合以项目的形式进行管理。

其次我们再结合学院经验, 简单阐述高校文化活动项目的管理团队。项目团队一般有核心团队和扩展团队之分。例如上述提到的“希望之蝶”第四届科技与艺术文化节开幕式、“社团情爱国心”第二届大学生社团文化节等项目。我们将项目分解给一个个项目团队去完成。分为核心团队 (文化节筹备委员会) 和扩展团队 (学生会、学生社团联合会) , 又将核心团队分为总调度团队、新闻报道团队、文案宣传团队、开幕式策划团队、开幕式节目团队、开闭幕式观众团队等, 并挑选项目负责人, 并通过定期的筹备会议拟定《项目组骨干成员分工表》、《活动阶段进度表》、《活动议程责任表》等。

从已有研究得知, 我国部分高校对校园文化活动的项目化管理已经进行了许多有益的探索。通过对《吉首大学校园文化活动项目化管理实施办法》、《对外经济贸易大学校园文化活动项目化管理办法》等相关高校文件的总结可以发现, 目前我国高校校园文化活动项目化管理的实施程序主要包括三大阶段:项目申请和审批阶段、项目执行和管理阶段、项目总结和评估阶段。我想这亦是我们要学习借鉴的更好的经验做法。

结合已有活动组织经验, 笔者认为在整个项目管理过程中, 不得不提的便是作为这些大型校园活动项目的质量控制过程了, 如今在项目管理实践中得到最广泛应用的质量管理的控制流程是PDCA流程法。

2、尝试运用质量管理方法PDCA循环

PDCA循环又叫戴明环, 是美国质量管理专家戴明博士首先提出的, 它是全面质量管理所应遵循的科学程序。全面质量管理活动的全部过程, 就是质量计划的制订和组织实现的过程, 这个过程就是按照PDCA循环 (P (Plan) --计划;D (Do) --执行;C (Check) --检查;A (Act) --纠正, ) 不停顿地周而复始地运转的。

根据过程管理方法, 按照PDCA循环的管理模式, 我院在校园文化活动的举办过程中努力识别这些活动的所有过程, 从策划、实施、检查、改进的不同环节, 尝试建立起一个校园文化活动的全面质量管理过程体系。经过三年多的努力, 通过对这些过程的识别, 大致整合相应的管理制度, 基本形成一套能够保证人员变动岗位不变, 干部变动要求不变的一系列规章制度, 基本上做到了常规活动制度化、零散活动系列化、传统活动创新化, 改变了过去由于活动的育人功能潜隐性, 短期所见效果不明显, 实际操作有一定困难和懈怠现象等校园文化活动开展的尴尬局面。

通过上述我院两个校园大型活动举办的过程中对PDCA管理方法尝试性的运用, 我院团委试图改变过去开展校园文化活动只重策划、不重考核总结的情况, 要求在活动结束后, 不仅要将有关的图片材料集中归档, 而且更要结合活动效果、领导和群众的反映等写出活动总结, 以及下次开展活动应改进的方向, 以利于进一步创建活动“精品”。同时, 在开展校园文化活动中, 努力突显学校的办学特色以及办学定位, 不断地积累、不断地改进, 系统性形成一系列高品位的校园文化活动。

3、始终坚持以人为本的管理理念

所谓“以人为本”就是把每一个学生当作教育的目的, 确立和尊重学生在教育活动中的主体地位, 尊重他们的个性特点, 让学校的一切活动都为满足学生的成长和发展而设计和组织, 着力培养他们的自信心、全面而和谐的素质、鲜明的个性, 尤其注重培养他们的创造力。针对独立学院作为一个特殊载体和学生的特殊性, 在开展学生管理工作中更需要贯彻以人为本、服务学生的思想理念, 全方位为学生的成长与成才导航, 全面提升学生的综合素质, 学生自主构建和谐校园文化生活, 树立独立学院的新品牌。

独立学院校园文化活动管理是以群众性为主要特征的, 以人为本管理是独立学院大学校园文化活动管理的原则, 也是管理的方法。首先, 辅导员在对文化管理过程中的指挥、调节和控制等, 是对学生的指挥、调节和控制, 学生是文化活动的直接参与者, 对活动最有发言权。只有以学生为本, 依靠他们参加管理, 才能使他们的主观意愿与客观实际相结合, 做到科学的管理。其次, 独立学院大学生校园文化活动是按自愿原则进行的, 只有有以学生为本, 依靠他们参加管理, 才能使管理措施化为学生的实际行动, 收到应有的效果。再次, 实行学生自我管理才能使大学校园文化活动得到学生的关心、爱护和支持, 并置于学生的监督之下, 有利于改进辅导员的工作作风, 提高管理水平。

综上所述, 校园文化活动是学校可持续发展的一种精神力量, 是高校教育教学的第二课堂, 是加强和提高学生文化修养、思想政治等全面素质发展的有效途径。因此, 只有不断探索与不同时期校园文化活动建设相适应的多元化校园文化活动管理模式 (多种管理模式并存) , 不断增强校园文化管理力度, 才能使得独立学院校园文化活动质量得到稳步提高。

校园文学活动 篇2

为了弘扬雷锋精神，为校园清洁奉献自己爱心，保护校园环境，为大家营造一个良好的学习环境和生活环境。同时培养大家保护环境的意识和习惯，提升个人思想道德修养，石龙中学德体卫艺处特开展此次校园卫生死角清理活动。

一、活动目的：

(1)为校园清洁奉献自己爱心，保护校园环境。(2)为大家营造一个良好的学习环境和生活环境。

(3)同时培养大家保护环境的意识和习惯，提升个人思想道德修养。

(4)增加合作，培养团结精神。

二、活动主题：学习雷锋,创干净和谐校园

二、活动名称：“学雷锋,净校园”校园打扫活动

三、活动时间： 2014年3月10日下午班会课

四、活动地点：石龙中学校园范围内

五、活动参与者：石龙中学初一年级全体学生

六、活动前期准备：

1、活动宣传。（由德育处通知活动相关事宜，并在升旗仪式上加以宣传。）

2、人员安排。（召开活动会议，确定人员分组并分配任务）1.1班：主要负责雏鹰楼及周围。1.2班：超市周围所有垃圾清理。1.3班：河边杂草清理。

1.4班：所有校园内零散垃圾的清理。

3、活动工具。（扫把，垃圾桶、垃圾袋）

七、具体要求： 1、2014年3月10日下午班会课在雏鹰楼前集合，进行动员，并按事先分好的小组集合分发工具进行打扫和清理学校的垃圾。

2、学生餐厅、超市外、宣传栏里过期的宣传资料、按学校规定进行清理。

3、不影响学校正常的日常秩序。

石龙中学德体卫艺处

校园文学活动 篇3

关键词：高中校园文学活动；学生阅读水平；自主阅读讨论区；百家讲坛竞聘；名著阅读竞赛

“语文教学如果只是守住一本课本，犹如单腿走路，进步肯定快不了。语文教师应当以课本为基地，引导学生由此出发去跋涉课堂之外的万水千山，去观赏课本之外的万紫千红，使读书成为他们的内在需要，如同需要阳光和空气；成为他们生活的自然习惯，如同吃饭穿衣。”“今日按记分册登记学生读书总数，结果，我将前五名学生读书总数相加为363本，平均每人读72.6本，成绩最差的5名学生相加读书总数为223本，平均每人读44.6本。好学生比差学生平均多读了28本书。虽然不能武断地说读书能开发智力，但多读一点比少读一点好，这是无可非议的。”高中校园文学活动中读书系列活动的开展，充分激发了学生的阅读兴趣，增加了学生的阅读量，拓宽了学生的阅读面。学生的阅读水平在丰富多彩的高中校园文学活动中得到了显著提高。因此，深入开展高中校园文学活动任重道远。

一、在高中校园文学活动中开辟自主阅读讨论专区，倡导学生进行自主阅读

唯有学生能够自主阅读，才能从根本上提高学生的阅读水平。因此，在高中校园文学活动中应充分尊重学生阅读的自主权，倡导学生进行个性化阅读。在教育教学过程中，语文教师往往会对学生的阅读行为进行干预，进行引导，这在一定程度上打击了学生的阅读兴趣。在高中校园文学活动中开辟自主阅读讨论专区，是指在校园文学网络平台中开辟自主阅读讨论专区。在这个专区，学生可以彼此进行阅读书目的推荐，可以就彼此感兴趣的作品进行阅读之后的交流。校园文学网络平台对此专区发布的与阅读有关的帖子不做任何审核，确保学生在这个区域言论的绝对自由。如学生可以在这个区域推荐玄幻小说，也可以推荐经典名著；学生可以在这里支持《最小说》，也可以在这里批判《红楼梦》；学生可以在这里交流有关季羡林的作品，也可以在这里交流有关林书豪的杂志。尊重阅读的自由才能实现自主的阅读，实现自主的阅读才能充分调动学生的阅读兴趣，充分调动学生的阅读兴趣，才能真正提高学生的阅读水平。

二、在高中校园文学活动中开展百家讲坛竞聘活动，倡导学生进行系统阅读

进行系统阅读，有助于学生对相关作家、相关作品形成更为全面的认知，有助于学生对相关时代背景、相关区域文化有更为深刻的理解。40年代初，叶圣陶把“养成阅读书籍的习惯”作为阅读教学目标之一提了出来。“书籍”当然不是指单篇文章。1941年重要论文《论中学国文课程标准的改订》对“读整本的书”作了专门的论述，明确提出“把整本书作主体，把单篇短章作辅佐”的主张。相对于课堂阅读教学，学生在课堂以外进行系统阅读有着得天独厚的优势。在高中校园文学活动中开展百家讲坛竞聘活动，将会促使学生在课外更好地进行系统阅读。百家讲坛竞聘活动，即在全校范围内招聘在阅读方面读有专攻的同学，在学校广播站每日中午的“读书时间”节目中进行读书讲座系列活动。百家讲坛竞聘活动在全校范围内营造了进行系统阅读的良好氛围，一批批百家讲坛“学者”脱颖而出。他们在系列讲座中讲李白的诗歌，讲毕淑敏的散文，讲郭敬明的小说。他们将李白、毕淑敏、郭敬明的生平、代表作品、创作风格及其影响一一道来，他们的出现在全校范围内掀起了进行系统阅读的热潮。

三、在高中校园文学活动中开展名著阅读竞赛活动，倡导学生进行经典阅读

“读文学作品唯一的目的，如果有目的的话，是陶冶我们的性情，开拓我们的精神空间——你坐在小屋里，打开书，就可以突破时空的限制，与千年之远、万里之外的人与生物，宇宙的一切生命进行朋友般的对话，你将出入于‘他人’‘我’之间，‘物’‘我’之间，达到心灵的冥合，获得精神的真正自由。坚持读下去，日积月累，你会发现你变了，像巴金老人说的那样，‘变得更好’了。”“竞赛式语文课外学习活动，是把竞赛和语文学习结合起来的一种活动。它的优点是比较适合青少年争强好胜的心理特征，容易调动学生的积极性，扩大活动的影响。”名著阅读的重要意义是不言而喻的，有关名著的阅读系列始终是校园文学的重要组成部分。“进行文学教育，要做到课内外相结合。学生在课外自由阅读，选择适当时间在课内组织学生开展集体述评、讨论、评议的文学欣赏活动。学生文学阅读的量要相对加大，阅读的范围要广，古今中外的主要优秀作品都要适当涉猎，尤其是中国古代的诗词戏曲小说等文学作品要增大分量。”我们可以在此基础上开展名著阅读竞赛活动，以此来激发学生进行名著阅读的兴趣，提高学生名著阅读的水平。在名著阅读竞赛中，面向学生征集竞赛试题。学生在自己阅读名著的基础上，进行竞赛试题的搜集，或自行进行竞赛试题的命制。语文教师指导学生对搜集上来的试题进行筛选、重组，在班级范围内进行名著阅读竞赛，从中选拔选手参加学校的阅读名著竞赛。以此营造人人进行名著阅读的氛围，在阅读名著的过程中获得精神的滋养。对于高考考查的十部名著以外的其他名著，可以面向全校师生征集竞赛試题，由学生毛遂自荐参加竞赛，在此基础上进行层层选拔。名著阅读竞赛使他们成为学校名著阅读的引领者，促使其他同学进行更为广泛而深入的阅读，从而推动学生名著阅读水平的提高。

参考文献：

[1]王尚文.语感论.上海教育出版社，2000-06：462.

[2]魏书生.心灵的轨迹.魏书生日记选，2001-09：23.

[3]董菊初.叶圣陶语文教育思想概论.开明出版，1998-10：205.

[4]王松泉，王相文，韩雪屏.语文教学概论.高等教育出版社，2001-05：182.

[5]曹明海，潘庆玉.语文教育思想论.青岛海洋大学出版社，2002-01：102.

校园文学活动 篇4

关键词：高中语文,校园文学活动,作文教学

《普通高中语文课程标准》 (实验稿) 关于“表达与交流”在必修部分提出了十点要求, 在选修部分提出了五点要求, 这些要求明确了高中作文教学的方向和目的, 对学校作文教学提出了更高的要求, 《课程标准》指出“写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式, 是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。应通过写作教学培养学生的观察能力、思维能力、想象能力和表达能力。应重视发展学生的创造性思维, 鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达, 尽可能减少对写作的束缚, 为学生提供广阔的写作空间。”

集多年开展校园文学活动之经验, 我们探索出校园文学活动与课堂作文教学的九佳结合点。在不断调整、充实的同时, 我们得益于两者的相辅相成, 并通过长效机制的保障, 使活动与教学相得益彰, 使师生教学相长, 随岁月日高日上, 日上日妍。

第一结合点:戏剧表演活动

戏剧表演是戏剧学习的重要方法, 笔者已归结出比较成熟的“编—排—演—评”四环节教学法, 能够保证戏剧表演活动成为班级学生全员参与的教学活动, 走出班级就能成为有更大影响力的校园文学活动。演出范围大小与表演质量对作文的要求程度呈正相关。大范围戏剧表演要求教师必须做好剧本改编和创作的教学指导, 因为剧本改编和创作的成败直接影响着戏剧表演的效果。

虽然我们有很多优秀剧本可以照单上演, 但因为表演时间的限制, 就涉及对剧情的调整;因为时代的变迁, 莎剧的大段对白已成为对演员和观众的挑战, 一些台词就要做些调整;因为对小说的钟爱, 学生还想改编小说;因为个性才华张扬的需要, 善写作的同学想自创剧本, 做一回编剧。改编和创作剧本, 要求学生有较好的戏剧艺术鉴赏力和情节设计能力、语言表达能力, 尤其是语言的概括力和表现力, 这就要求作文教学必须纳入改编和创作剧本的内容。

首先, 要有全盘设计的观念, 将作文指导课与戏剧阅读鉴赏课紧密相联, 在鉴赏中介绍关于剧本写作的基本要点和写作常识。比如, 在欣赏《雷雨》复杂激烈的矛盾冲突时, 可介绍美国好莱坞的一套编剧规律:开端、设置矛盾、解决矛盾、再设置矛盾, 直至结局。而在学习《窦娥冤》的时候, 可介绍中国自己的编剧规律:起承转合。其次, 本着仿创结合的原则, 进行相关写作训练。比如对话训练、潜台词训练、剧情提纲设计等。再者, 针对小说、诗歌等改编成剧本的情况, 要做好文体的区别比较, 再进行改编训练。主要向学生讲清楚, 写剧本目的在于使用文字表达一连串的画面, 要让看剧本的人见到文字, 就能实实在在地联想到一幅幅图画。比如, 小说则是除了写出画面外, 还包括抒情、修辞、描写等文字, 这在剧本中则是不应该有的。将小说改编成剧本, 就需要筛选和创造。一部好剧本, 对白越少, 画面感就越强, 冲击力就越大。

第二结合点:诗文朗诵会

诗文朗诵会一般是以朗诵名家名篇为主要形式, 声情并茂地朗诵优美诗文, 可以陶冶学生的情操, 学生的心灵世界也会因之丰盈起来, 《将进酒》的慷慨、《念奴娇·赤壁怀古》的豪情、《荷塘月色》的淡淡喜悦与淡淡哀愁、《我很重要》的坚定, 无一不在熏陶、感染学生。学生审视周遭世界的目光也会随之充满“情”的因素, 随着有“情”观察, 将为写作提供更多别样的视角。

我们可以在朗诵活动中增加学生自创作品朗诵内容, 既是展示作品的良机, 也是激发学生创作兴趣和写作动机的媒介。自创作品可以是朗诵者本人的, 也可以是同班同学、本年级或本校同学的。灵活处理可以吸引更多学生参与活动, 让活动成为张扬个性的大舞台。日常作文教学也可以适当考虑节日、时令等因素, 使写作与生活紧密相连, 让学生身边的生活成为最宝贵的写作素材库和创作情感、灵感的源泉。比如, 春与秋是历代文人笔下的永恒话题, 因着时令, 人们总有些不由自主的或喜或悲的感受;因着文字, 读书人总会有些感慨涌上心头。借时令之机, 可让学生与名人名家、名诗名文同行, 进行不限文体的写作训练。

第三结合点:演讲活动

美国有关统计数据证明, 一个人如果具有演讲能力, 他成功的可能性比其他人高两倍。在我们的现实生活中也越来越看重一个人的语言表达能力, 为此, 许多教师常年坚持课前演讲活动, 着力培养学生的表达能力, 丰富学生的胆识、见识。而校园文学活动中纳入演讲比赛等活动, 则是让学生从课堂小舞台走向校园大舞台, 是对能力和胆识的再提升。几乎是每所中小学都设有国旗下演讲这一常规教育活动, 演讲活动还成为班级形象和实力的一次大比拼。

一次成功的演讲是要以出色的演讲稿为基础的, 对演讲稿的写作要求是很高的。高中学生演讲常见问题有:材料丰富却不善取舍、事例典型却老套乏味、名句不少却不见观点、辞藻华美却空洞无物等。对演讲稿的写作指导需要针对学生实际, 扬长补短;需要及时, 且有力度。在保护热情的基础上, 帮助学生端正认识, 提高鉴赏能力和审美能力, 进而使写作能力和口头表达能力借着演讲比赛的东风获得双丰收。

第四结合点:辩论赛

辩论赛留给我们深刻印象的总是在电视上看大学生的精彩表演, 很多人认为中学生做不来, 事实上, 不仅是中学生做得来, 而且完全能做好, 关键是教师的认识水平和指导力度能否跟得上。辩论赛可以提高学生的个人修养, 养成以理服人、用事实说话的表达习惯。辩论的题目取自校园, 可以帮助学生明是非, 正视听;取自社会, 可以提升学生参与意识, 增广见闻, 关注民生。

辩论赛是对学生搜集素材、写作、表达、应变、合作等能力的综合考量, 其中写作部分是辩论成败的决定性因素之一, 它对议论文写作的指导有更多的倚重。在议论文写作中, 教师一般能将常见的例证、引证、对比论证等论证方法指导到位, 但引申法 (也叫归谬法) 因多见于驳论文而成为一个点到为止、似乎不具实用价值的方法。在辩论中, 它却成为极其重要的反驳手段, 驳对方论点、论据、论证过程, 无一不需要引申归谬。

如何运用引申法, 教师需要引导学生做好三件事:一是事先必须占有材料, 对对方言论进行预设性的周密分析。教给学生驳论的要领:“伤其十指, 不如断其一指。”集中一点, 才能一针见血, 击中要害。驳倒了错误的论点, 正确的论点才能确立起来。二是要选准角度。如同打仗一样, 进攻的角度选得不好, 就不能给敌人以致命的一击。三是要全面理解、掌握驳论的方法, 最基本的仍是摆事实、讲道理, 立论的各种方法都可以在驳论中使用, 注意多种论辩方法的综合运用。辩论比赛的实际锻炼, 使议论文的写作指导更全面和完整, 更具有实践意义和实用价值。

第五结合点:征文比赛

征文比赛可能在很多人眼里是很老套的做法了, 但不得不承认, 它是校园文学活动与作文教学研究的极好结合点。新课程的创新并不意味着彻底地革旧立新, 让老办法出新意、好办法出实效仍是明智之举。

还需强调的, 一是上交征文前的教师指导修改比比赛本身更重要, 学生获得写作收益的往往是在修改这个环节, 而有的时候我们过分依赖学生自主创作, 自我发挥, 往往作品质量不高, 提高促进作用不大。二是征文评比结束后, 对获奖作文要给予一个展示空间或舞台, 比如最优作品的自我宣读, 佳作展评等, 以此激励获奖者再上一层楼, 为更多的未获奖同学提供学习的榜样、借鉴的对象。

“文章不厌百回改”, 空说无益, 强迫几乎无效, 征文活动催生了学生修改作文以求好上加好的动机和愿望。正如叶圣陶先生所说的“自能改作文, 不待老师改。”修改作文可教给学生几种方法, 比如:朗读推敲法、比较鉴别法、触类旁通法、重抄斟酌法、搁置提高法等。

第六结合点:编辑作品集

建构主义学习理论认为, 必须强调学习者之间的“对话”, 对话可以使学习者对文体的理解更深入, 认识更全面。现代教育理论认为, 影响教育教学质量的一个重要因素就是“互动”, 互动化的合作学习, 使学习者集思广益, 对问题的思考更加全面和深入, 实现主体多角度、多层面的积极学习探索。基于这些理论的指导, 我们以学期或学年为时间单位, 以班级或学年为行政单位, 将学生的作文课上的习作汇编成集, 在全校范围内做成果展示和交流。以此作为促进学生日常作文练习和修改的激励手段, 也是一种对学生作品的评价手段。它以作文教学成果为基础, 成为校园文学活动的一个展示交流、互动对话的环节。

具体做法: (1) 学期初, 公布编辑作品集的计划, 激起学生兴趣和热情。 (2) 每次作文讲评后, 师生共同确定可入选作品, 继续修改, 自我计算机录入成电子文稿, 教师和同伴附上评语。 (3) 收集日常其他写作类的优秀作业、学生自由创作的习作。 (4) 积累到学期末, 对没有作品的同学可以师生一同从作文、作业中找出优秀的言论, 形成个人语录或语录集, 如果以班级为单位, 力求人人有文字在集子中为最佳。 (5) 编辑目录, 印刷成册, 可在家长会或其他公开场合正式发放。 (6) 同年级的班级或跨年级进行一定数量的作品集互换交流。 (7) 向教学主管部门递送以征询意见, 改进工作;向学校档案部门递送以留存备案。

作品集完成后, 可以在前面有个“序”, 在后面有个“跋”。我们可以请校外名人、校内领导等来为文集添彩, 但本着展示学生风采、加强作文训练和教学研究的目的, 我们向全体学生征集, 征集的过程是这一应用文体得到训练的重要契机。

第七结合点:创办校园文学刊物

校园文学刊物始终在为同学们展示写作才华提供飞翔的大好时空, 有了这一展示时空, 学生的写作热情得到焕发, 写作兴趣得到激发, 写作才华得到充分施展, 写作的成就感得到极大的满足。当然, 实际操作中还是有着很多不易的。其中稿件数量不多、质量不高常常使校园文学刊物难以维系, 这向作文教学发出了呼救信号。

日常作文教学难免有功利色彩, 为应付考试而写一些形式化的作文, 甚至教师指导也在引向形式化的道路, 致使千文一面。而这恰是校园文学刊物的窘境, 也是作文教学的瓶颈, 也是高考分数集中在45分的瓶颈。不讲形式是不对的, 唯形式论是可怕的。要改变现状, 教师的写作水平和指导写作的能力应首先突破瓶颈。欣赏个性, 赞美创造, 利用好校园文学刊物这个舞台, 定会激发更多学生的写作兴趣和追求。

第八结合点:名著导读

名著阅读与写作之间的联系毋庸多言, 邀请这一方面的专家和有专长的学生家长到校园开设名著导读讲座, 可以为学生阅读和写作点上几盏明灯。名著导读这一校园文学活动与作文教学的结合点, 首先体现在名著导读的内容与写作的天然联系, 解析思想内容, 启发学生为文立意;分析人物形象, 启发学生塑造形象;欣赏艺术手法, 教给学生写作技巧等等。

更高层次的是, 学生在教师指导下自主开展名著导读活动。受外界因素限制, 专家学者进校园开展名著导读总是有限的。更多的还是依靠教师来做, 对一边上课一边辅导批改的教师来说, 不能不说困难重重。如果我们开阔一下思路, 导读主体换个对象, 换成学生, 把学生请上讲台, 效果如何?经验告诉我们, 学生们的创造力和无限潜力会让我们刮目相看。有时就是讲座海报上的那个真姓名就会鞭策学生多读许多好书呢。要确保质量, 教师对导读鉴赏文稿的写作指导和修改仍须及时到位。

没有人天生会写作, 更不要说写名著鉴赏文字了。1996年高考作文题给了两幅漫画《截错了》《给六指做手术》, 大作文要求学生以《我更喜欢漫画……》为题作文, 这一年很多考生写成了抨击时弊的议论文。文体不明的根源不能不挖到写作教学上, 事实恰恰是关于鉴赏评论的写作指导常常被忽视。学生在阅读名著之前、之中、之后均有纷纷议论, 也正是极佳的“愤”“悱”状态, 教师辅以适时的指导, 效果会出乎我们的想象。

第九结合点:开展研究性学习

研究性学习已经以15个必修学分高姿态地进入到高中新课程体系中, 研究性学习活动的开放性和合作性使它充满了校园活动的色彩, 其间的计划制定、调查问卷设计、成果汇报材料等工作又与写作密不可分, 成为作文教学研究的重要内容。开设好研究性学习这门综合性极强的课程, 将很好地扩大校园文学活动与作文教学的研究领域, 使校园文学活动与多门课程建设紧密联系在一起。

大多数学科研究性学习的成果需要以报告的形式呈现, 在撰写报告的过程中, 学生的写作能力在认识和实践两个领域得到全面提升。突出表现在以下三环节:

1.整理资料, 提炼观点环节

学生需要对已拥有的大量资料, 进行分类整理, 在阅读整理的过程中提炼出作者的观点, 即用一句话、一组句群、一个语段把形成的基本简介概括地表达出来, 也就是用文字固定下来。在此过程中, 写作所需要的概括能力会得到极大锻炼。

2.列好提纲, 选定材料环节

学生要在观点清晰后, 再列出提纲, 构思好文章的结构:怎么起笔, 从何入题;划分几个层次、小节, 列出各部分的小标题或分论点;文章怎样收笔, 何处结束。然后将整理出来的材料标注上序号, 按照各层次的观点所需, 分门别类充实进提纲中。观点与材料之间的关系问题会在实践中得到解决, 架构文章层次的能力得到提高。

3.起草成文, 修改定稿环节

学生要以“五讲究”的标准拟写报告, 即开头讲究个吸引力;结尾讲究个启发性;层次之间讲究个衔接过渡, 尤其各部分之间的先后顺序、逻辑关系要合理正确;语言讲究个通顺流畅;报告写后, 讲究个反复修改。综合写作能力在精敲细磨中得到全面提升。

以上这些丰富的校园文学活动可以单独进行, 也可以同时并行或交替进行, 通过灵活调整来避免与其他校园活动冲突, 避免同时进行的活动过多而带来的加重学生负担的负面效果。比如, 征文比赛和诗文朗诵会同时进行, 戏剧表演和剧本创作大赛这类的征文活动同时进行, 演讲和辩论赛交替进行等。

实践证明, 要能够很好地完成《课程标准》对作文教学提出的诸多教学任务, 必须有效借助课堂外的校园文学活动, 它是学生展示才华的舞台, 是师生、生生交流的平台, 是学生自由表达、富有个性表达、有创意表达的自由空间, 更是开展作文教学的强效推动力;而作文教学又是校园文学活动的基础和保障。两者紧密结合, 可以成为校园文化建设的重要组成部分, 成为落实新课改精神的重要途径。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部, 普通高中语文课程标准 (实验) [M].北京:人民教育出版社, 2003.

[2]郭小聪.说什么怎么说[M].北京:昆仑出版社, 2005.

校园文学社活动计划 篇5

校园文学社活动计划1

社团展示月活动将在本月中旬举行，由我启航文学社主办的读书漂流活动作为社团展示启动仪式的第一个活动项目，要充分展现我院社团文化的特色，突出文学社的风采。读书漂流能够直接向学生们介绍各类经典的文化书籍，创造一个供同学们提高文化涵养丰富文化知识的平台，本次活动意在使同学们更方便更直接的挑选自己喜欢的各类书籍，关于活动实施的有关计划做以下安排：

一、书籍储备：

书籍储备作为本次活动的重要物资是其中的重要环节。我们将使用原读书协会的书籍以及我们社内成员上交的一些课外书籍，共分课外杂志、古典文学、外国文学、军事体育科普、历史文化等几大类，共一百余本书。将分别为大家展示。

二、活动安排：

本次活动，我们将在食堂南广场举行，以事先做好的海报为宣传媒介扩大活动的知晓度并将书籍一一展现给大家，吸引广大文学爱好者前来看书。向他们询问其感兴趣的种类，并推荐介绍有关书籍。通过讲解，进一步使他们了解书籍的大概内容和情节从而让大家更加有阅读的兴趣。

本次读书漂流活动的主要目的有二：其一开好社团展示月的头；其二弘扬启航文学社的特色，激发大家的阅读兴趣，我们将本着认真热情的态度出色完成本次活动。

启航文学社

二〇XX年四月十一日

校园文学社活动计划2

一、指导思想

新的一学期，绿风文学社将以落实校园文化建设，创建特色学校为工作核心，指导学生创作优秀作品，丰富校园文化，活跃文化氛围;开展形式多样的活动，努力提高学生自主学习，合作交流以及分析和解决问题的能力，营造创作优秀作品的竞争平台，发挥绿风文学社的宣传阵地作用，立争使绿风文学社真正成为大学生们向往的习作殿堂。

二、工作重点

本学期，我们将以“打造书香榆林”为契机，开创性的把绿风文学社带出榆林学院，带出榆阳区，让绿风文学社的名字响彻榆林!更加努力的引导学生参与文学知识有关活动，为他们提供展示文学才华的平台，让他们尽情地表达对生活的真情实感，让他们在活动中学会观察，学会思考，学会感恩。

本学期，我们绿风文学社自己的报刊《绿风》将会如期和同学们见面。相信，这份报刊会为同学们提供更广阔的交流与学习的平台，成为广大文学爱好者的好朋友。因此，我们会加大对文学社社员的培训力度，让他们成为此刊的骨干力量，加入到宣传、创作与编辑的行列。

三、工作计划如下：

四月份

1、召开本学期一次社干、社员会议，向社员公布本学期文学社即将开展的活动，鼓励社员以及对文学有兴趣的大学生积极参与，上交作品。

2、《绿风》报刊编辑及其有关事项。

3、启动文学知识娱乐活动。

4、策划开展“文学娱乐竞赛”活动。

五月份

带领绿风文学社的部分骨干组织成员在榆林部分地区如各个中学进行宣传活动与报道，让绿风文学社真正走出榆林学院，走出榆林区，让绿风的名字更加深入人心!

六月份

总结表彰，对本学期积极参与文学社活动的社员进行表彰，优秀社员在宣传栏的“社团之星”栏目中进行介绍。

希望全校师生更积极主动地参与、支持绿风文学社的各项工作，让绿风文学社这个舞台吸引更多的中华儿女，以展示书香榆林的风采!

绿风文学社

20xx年三月九日

校园文学社活动计划3

一、指导思想：

开展更加丰富多彩的文学活动，形式灵活多样化，使同学喜闻乐见，吸引更多同学投身文学社活动，并尽可能发挥每位社员的才干，为同学文学水平的提高提供有利条件。加强计划与指导，使活动向规范化、经常化发展，让活动取得实效与长效，从而使文学社活动园地四季常青，花开不败，成为校园文化的一道亮丽风景。

二、工作计划：

1、继续完善文学社的规章制度，制定文学社工作计划，文学社章程、完善文学社组织结构

2、完成社刊《翠竹》第27、28、29、30期的征订编辑发行工作。提高刊物和稿件的质量，使《翠竹》成为全县全市乃至全省较有影响的刊物。

3、由专业教师做好社员通讯员的培训工作，在初一新生中招收部分优秀社员和通讯员并颁发证书

4、建立文学社社员挡案资料卡，包括学生详细资料，星级评定、作文发表登记等。

5、继续开展文学讲座，以扩大文学社成员的视野，提高文学修养。并将文学讲座作为另一形式的文学社成员大会。讲座邀请校外或校内的一些优秀老师与社员们进行交流，使社员们更深入地了解文学，提高自己的文学鉴赏能力

6、配合教务处搞好每年一次的“读书节”活动并组织“建国60周年征文大赛和第四届“蒙山杯”作文大赛

7、做好稿件的数据统计工作，本着公平公正的原则，为教务处提供正确详实的资料

8、学期末召开表彰大会，对学期中表现优秀的通讯员社员颁发奖品和荣誉证书

9、继续完善文学社网站建设，增设qq群，开通翠竹文苑博客空间，为文学社成员提供交流平台，多方位完善、展示文学社形象，提高文学社的影响力。

10、加强与兄弟学校的沟通交流，与其他校文学社团体开展联谊活动，互相学习、共同提高三、工作安排一、社长：审议、处理社团各项规程，组织、领导社团活动，对各项工作及活动负责，组织召开联席会议，对文学社重大事项进行商讨决议二，总编副总编：负责主持创作和校刊《翠竹》的组稿、审稿及登记整理稿件等，策划征文，组织创作讲座等。三、特约编辑：协助总编副总编完成审稿、评稿等日常工作四、社员通讯员：大力宣传文学社，定期向文学社推荐稿件负责日常收稿、联络通讯等工作。

计划二：

一、学生情况分析文学社团的成员来自七、八年级，在语文及文学的修养上还比较薄弱，对语文学科和文学的认识还不够深入，因此应该拓展学生的.知识面，使他们了解语文学科的广大外延，对文学有一定的认识。

二、活动设想

1、扩大知识面，阅读名著，进行交流布置学生阅读部分中学生能够理解、感兴趣的中外名著，进行读书交流，写下感悟。2、观看名著改编的电影或电视剧片段，获得艺术体验尝试从不同角度审视影视作品，尝试写下影评，提升对影视艺术的认识。

3、欣赏诗歌以唐诗为范本，提升学生感受诗歌美感的能力，从而培养对诗歌美的鉴赏力。

4、作文指导发掘学生的创作能力，激发学生的创作欲望，对作文创作进行指导，提高学生作文时布局谋篇的能力。

三、活动指导思想

文学社团的活动与语文学科教育的基本任务合拍，坚持普及与提高相结合的原则，面向全体学生。凡参加文学社团的学生，不论水平高低，要保护其积极性，激发其对文学的热爱，从而主动积极地参加活动。活动中，教师要尽量丰富形式，因材施教，因人而异，使学生潜在的智慧和创作才能得到自由的发展。

校园文学社活动计划4

一、指导思想：

开展更加丰富多彩的文学活动，形式灵活多样化，使同学喜闻乐见，吸引更多同学投身文学社活动，并尽可能发挥每位社员的才干，为同学文学水平的提高提供有利条件。加强计划与指导，使活动向规范化、经常化发展，让活动取得实效与长效，从而使文学社活动园地四季常青，花开不败，成为校园文化的一道亮丽风景。

二、工作计划：

1、继续完善文学社的规章制度，制定文学社工作计划，文学社章程、完善文学社组织结构

2、完成社刊《翠竹》第27、28、29、30期的征订编辑发行工作。提高刊物和稿件的质量，使《翠竹》成为全县全市乃至全省较有影响的刊物。

3、由专业教师做好社员通讯员的培训工作，在初一新生中招收部分优秀社员和通讯员并颁发证书

4、建立文学社社员挡案资料卡，包括学生详细资料，星级评定、作文发表登记等。

5、继续开展文学讲座，以扩大文学社成员的视野，提高文学修养。并将文学讲座作为另一形式的文学社成员大会。讲座邀请校外或校内的一些优秀老师与社员们进行交流，使社员们更深入地了解文学，提高自己的文学鉴赏能力

6、配合教务处搞好每年一次的“读书节”活动并组织“建国60周年征文大赛和第四届“蒙山杯”作文大赛

7、做好稿件的数据统计工作，本着公平公正的原则，为教务处提供正确详实的资料

8、学期末召开表彰大会，对学期中表现优秀的通讯员社员颁发奖品和荣誉证书

9、继续完善文学社网站建设，增设qq群，开通翠竹文苑博客空间，为文学社成员提供交流平台，多方位完善、展示文学社形象，提高文学社的影响力。

10、加强与兄弟学校的沟通交流，与其他校文学社团体开展联谊活动，互相学习、共同提高

三、工作安排

1、社长：审议、处理社团各项规程，组织、领导社团活动，对各项工作及活动负责，组织召开联席会议，对文学社重大事项进行商讨决议

2，总编副总编：负责主持创作和校刊《翠竹》的组稿、审稿及登记整理稿件等，策划征文，组织创作讲座等。

3、特约编辑：协助总编副总编完成审稿、评稿等日常工作

4、社员通讯员：大力宣传文学社，定期向文学社推荐稿件负责日常收稿、联络通讯等工作。

校园文学社活动计划5

花雨梦文学社是高级中学社团之一，这一社团的成立是为了营造校园文化氛围;为了激发学生文学阅读、文学创作的热情;为了全面提高学生素质，培养学生能力，丰富学生的课余文化生活;为了增强学生的思维能力、审美能力、创造能力，积累写作素材，提高语文爱好者的写作水平，培养一批语文尖子生，我们语文组将努力把花雨梦文学社办成名副其实的文学社团。

一、工作目标：

1. 力争花雨梦文学社报成为校园优质读物，个性化写作的平台，校园作家的孵化器。

2. 开展各项文学活动，调动文学社成员参与的积极性，努力培养一批文学爱好者，和语文尖子生。

3. 办出富有特色的校报来。

特色之一：真正落实语文新课标的要求，全面提高学生的写作能力，崇尚个性话写作，鼓励文笔独特和形象丰富的作品。

特色之二：真正立足于校园，既关注学生的生活细节，有关注学生的精神世界，培养新时代的校园新锐写手，打造校园个性平台。

特色之三：关注学生思想，见证学生成长，捕捉心里历程。

特色之四：加强互动，展示文学社团及其社员作品模范容校园文学，加强文化交流。

二、具体措施：

1. 健全文学社队伍，完善各部门工作，要求编辑发行部与记者宣传部牢固树立主人翁思想，认真作好本职工作。

2. 继续办好两周一期的文学社报。

3. 明确社长及个社员义务，分工到位，协调管理。

4. 加强指导教师对文学社的辅导和指导工作。

5. 做到活动定时间、定地点、定内容。

6. 有序开展活动。

三、文学社要求：

1. 文学社成员每周一上交一篇稿子，叫编辑部副社长处，副社长收齐后交给主管老师。

2. 鼓励非文学社学生投稿，社长每周一收集高一、高二老师所推荐的优秀作文或随笔。

3. 编辑部做到择优出刊。

四、活动开展计划：

凡事欲则立，不欲则废，为了更好地开展工作，通过开展形式多样的活动，调动文学社成员的积极性，增进各成员间的相互了解，加强团结协作精神，培养各成员的综合能力。本学期的具体活动开展安排如下：

第三周：召开社长、副社长及专门负责人会议。

第四周：社报审阅，召开全体文学社社员会议，学习本学期文学社活动计划，布置下一周活动内容及任务。面向全校学生招收社员(报名者带近期习作一篇，各语文备课组老师推荐文学社编辑部人员。)

第五周：举办一次作文讲座,并出第一期社刊。

第六周：社报审阅，文学阅读交流会。

第八周：花雨梦校园杯征文比赛，对参赛作品评出一、二、三等奖，颁发奖品，获奖作品也会在花雨梦社报上与同学们见面。

第九周、第十周其中考试复习，停止活动。

第十一周： 1、文学社社员培训,并出第二期社刊.

第十二周：开展文学讲座活动。

第十四周：古诗文朗诵活动。出第三期社刊

第十五周：名著导读活动。

第十七周：出第四期社刊。

第十八周：文学社活动总结。

希望花雨梦文学社全体成员更积极主动地参与、支持花雨梦的各项工作，展示花雨梦文学社团的风采，让花雨梦文学社这个舞台的节目更精彩，吸引更多的文学爱好者聚集在我们的周围。

校园文学社活动计划6

一、宗旨：

培养学生的人文素养，发挥学生的文学特长，繁荣堰中的校园文化。

二、口号：

亲近母语，走近文学。

三、工作目标：

1发挥有文学特长的学生的能力，活跃文学创作，以拓展学生的第二课堂，丰富学生的课外生活，配合建设良好的校园文化。

2在有关老师的指导下，定期开展活动，提高学生的文学理论水平和欣赏水平。

3文学社积极向有关部门推荐优秀作品，力争有学生作品能够在各级刊物发表。

4每学期办好一期有质量的，反映堰中校园文化的社刊。

四、活动时间：

单周周三 下午3：40～4：40。

五、活动形式：

1、每二周一次，聘请语文老师举行讲座，讲授文学知识、文学创作方法，可以举行文学沙龙，也可以阅读文学名著，观校园文学社活动计划(2) 看有关电影、电视片段，丰富学生的文化底蕴，汲取创作源泉。

2、出版社报《雁之声》专刊。

3、每学期社员尽可能进行一次参观、考察、采访等外出活动，开阔眼界，积累素材，提高能力。

六、具体分工：

职务 姓名 职责

社长

全权负责文学社活动的组织、策划、集稿、主持例会、评选优秀社员等工作。

主编

1、对入选稿件进行审核修改。

2、对社刊的主题内容进行策划。

秘书长

1、负责会议的记录。

2、对社员的出勤和稿件份数进行统计记分。

3、对社员活动表现予以打分记录。

总务

1、负责刊物印刷与发行。

2、及时通知各社员活动时间、地点等联络工作。

文字编辑 负责初一年级文学社成员的管理及稿件收集和审理。

负责初二年级文学社成员的管理及稿件收集和审理。

负责初三年级文学社成员的管理及稿件收集和审理。

负责高一年级文学社成员的管理及稿件收集和审理。

负责高二年级文学社成员的管理及稿件收集和审理。

负责高三年级文学社成员的管理及稿件收集和审理。

版面编辑

1、负责上网收集资料。

2、负责刊物封页封底的设计排版和整体编辑。

负责“校园风铃” “爱的火花”“岁月如歌” “艺海拾贝”等栏目的版面排版设计。

审核

对社刊进行最后的美化审核

七、栏目设置：

“校园风铃”“艺海拾贝” “岁月如歌”“爱的火花”“童话天空”“我思我想”“名著欣赏”……

（具体栏目随内容而增减）

八、本学期文学社主要活动安排：

二月：

1、重新组建文学社，第一次启动仪式，邀请校领导出席。

2、介绍章程、会规、文学社计划。

3、文学社骨干选拔及培训：

4、稿件收集、审理。

三月：

1、文学社社员培训： 文学沙龙。

2、第一讲讲座：《诗歌鉴赏---意象》 主讲人：蔡永军

3、稿件收集、审理。

四月：

1文学社社员培训：文学沙龙。

2第二讲讲座：《散文鉴赏---形散神聚》 主讲人：胡国良

3、稿件收集、审理。

五月：

1、文学社社员培训：文学沙龙。

2、第三讲讲座：《小说鉴赏---人物形象》 主讲人：许朝晖

3、出版社报《雁之声》专刊。

六月：

1、学生总结交流。

2、社员评比，评出优秀社员予以奖励。

校园文学社活动计划范文五：

指导思想：为了进一步繁荣校园文化，丰富学生课余生活，扩展学生知识视野，提高学生读写能力，我们将把晨曦文学社办成学生群体中文学爱好者写作才华展示的星光大舞台。

校园文学社活动计划7

一、指导思想及宗旨

以“培养兴趣、吸取知识、开阔视野、交流心声、发挥才能”为宗旨，为了丰富同学们的课余生活，全面提高学生素质，培养学生能力。提高同学们的写作水平，增强学生的思维能力、审美能力、创造能力，致力于把伊之梦文学社办成真正培养同学们能力的社团。让梦翱翔，放飞梦想

二、工作重点

1、办好刊物

刊物《校园读本》是“绿芽文学社”的一面镜子，标志着文学社的形象。而且也在各方面反映了文学社的细节规章，反映了社员对共同梦想一点一滴的进程与同学们的关注。本学期我们仍把办好《校园读本》作为我们工作的核心。《校园读本》的文章来自于全校师生的来稿，文学社对社员们的来稿将进行严格选编、修改，力争每期刊物都保质保量出版发行。

2、适时举办活动

针对同学们知识面狭窄，写作能力差的现状，文学社将请学院优秀老师定期开设主题讲座，举办同学读书交流会，如：诗歌小论坛、小说晤会等，提高学生的能力。（由团委出面协调）

3、开展名著欣赏活动的“文学套餐”

写作需要积累。为了提高学生的文化底蕴，我们文学社将组织社员定期阅读国内外名著，如《水浒传》、《西游记》、《三国演义》、《红楼梦》《巴黎圣母院》、《呼啸山庄》、《简爱》等，并举办阅读交流会。

4、参加不同级别的征文活动

在原基础上，加大发稿量。在校内以国家大事为征文主题，举办征文比赛，提高文学社影响力。

三、工作安排

凡事预则立，不预则废。为了更好的开展工作，现将本学期的主要工作安排如下：九月份：向10级新生宣传文学社，招收新成员。召开文学社全体社员会议，制定新学期的，布置任务。

十月份：开展阅读活动，出版新一期《校园读本》。实施扩展工作，吸收更多的同学加入文学社，壮大文学社队伍。开展主题征文活动，并举行“演讲比赛”

十二月：照常开展工作，开展主题征文比赛

一月份：开展元旦征文活动，举行学生“朗诵比赛”。

四、开好会

刘翔：助力“活力校园”活动 篇6

9月27日，刘翔在母校上海管弄新村小学，体验“活力校园”跑步课。当日，耐克“活力校园”项目在上海管弄新村小学举行启动仪式。作为教育部与耐克的长期战略合作项目，未来三年内，“活力校园”计划在全国培训超过7000名体育教师并设立“活力校园创新奖”。在北京、上海和广州各选出100所小学，通过送教上门、教师培训、教材开发等方式推动校园体育开展，鼓励孩子们积极参与跑步、足球和篮球等运动项目。

扎克伯格夫妇：捐赠30亿美元用于攻克人类疾病

据中国新闻网消息，美国社交网站脸书CEO马克·扎克伯格和夫人普拉西里·陈9月21日在旧金山宣布一项名为陈·扎克伯格科学（The Chan Zuckerberg Science Initiative）的新倡议，二人将在未来10年内捐赠30亿美元，希望在本世纪末用于治愈、预防和更有效地对抗人类疾病，为孩子们提供一个更美好的未来。

广东省委常委、常务副省长徐少华：广东高校应带头启动残疾人无障碍设施改造

“广东高校应该率先进行残疾人无障碍设施改造。”9月29日上午，广东“众创杯”创业创新大赛残疾人公益赛总决赛在中山大学举行，广东省委常委、常务副省长徐少华在颁奖仪式上为残疾人朋友大声呼吁。徐少华说，如今越来越多的残疾人进入大学学习，广东高校应率先进行残疾人无障碍设施改造，让残疾人在大学校园里享受到更多的尊重和便利，“被称为‘大学’的单位，一定有这样的思想觉悟”。

乒乓球教练陆元盛：“星星点灯”乒乓支教在京启动

9月20日，“星星点灯·关爱留守儿童公益计划”在北京举行发布会，正式启动2016年度“星星点灯”公益项目。著名乒乓球教练陆元盛在发布会上致辞。今年的“星星点灯”项目主题为“乒乓伴你行”，诚邀数位乒乓球明星作为爱心大使，以球台搭建桥梁，连接乒乓球明星与留守儿童，以体育精神感召留守儿童。

哥伦比亚总统桑托斯：获2016年诺贝尔和平奖

挪威诺贝尔委员会主席菲弗10月7日宣布，把2016年诺贝尔和平奖授予哥伦比亚总统桑托斯，以表彰其为结束该国历时50多年的内战所作出的努力。菲弗在宣读诺贝尔委员会的决定时说，尽管历经艰难困苦，哥伦比亚人民从来没有放弃寻求正义和平的希望。该奖项同时也可被视作对哥伦比亚人民以及参与和平进程各方的致敬。菲弗指出，桑托斯发起的谈判使哥政府与“哥伦比亚革命武装力量”签署了全面和平协议。尽管该和平协议在最近的全民公决中未获通过，但这并不意味着和平进程的终结，大部分投票者只是反对一份特定的和平协议，而不是拒绝对和平的渴望。

包贝尔：为爱同行挑战长城徒步

9月24日，为爱同行·2016长城越野公益健行活动在北京八达岭古长城自然风景区开走，来自社会各界的1600名参与者挑战古长城20公里徒步路线，为壹基金儿童关怀与发展项目筹集善款，帮助困境儿童改善生活状况。这也是为爱同行公益健行活动自2013年开展以来首次登陆北京。参与爱心队伍当天就累积筹集善款超过26万元。壹基金明星义工包贝尔来到现场身体力行参与为爱同行。他不仅为参与队员鸣响出发号加油打气，还作为健行者亲身体验了20公里长城徒步挑战。包贝尔笑着说：“健行者们带着改善困境儿童生活状况的心愿坚持走下去，这是非常了不起的。他们不仅是徒步运动的健行者，也是实践公益的真正健行者。”

刘强东：“爽约”格莱珉，是因为他们公益资质不符

日前，格莱珉创始人尤努斯向媒体称，京东集团首席执行官刘强东两年前承诺向格莱珉（中国）捐贈一笔100万美元资金，用于农村金融解决方案建设，但至今尚未完成。9月21日，京东集团方面作出回应：“并非刘强东不想捐赠，是因为格莱珉（中国）在中国NGO和小额贷款的相关法律资质手续缺失，导致捐款无法落实。”9月29日，格莱珉（中国）顾问温克坚对《公益时报》表示：“格莱珉在中国提供的是‘基于格莱珉银行模式的管理和技术服务’，不是直接放贷款，因此不需要申请金融牌照。格莱珉中国的业务是提供技术和管理，也与公益慈善无太多关联，因此也不必要申请NGO、公益资质。”

高圆圆：倡导公众更多低碳出行

9月22日是世界无车日，国际公益组织野生救援（WildAid）旗下的“GOblue向蓝”项目发布了最新的系列公益广告。该系列广告共3集，分别由高圆圆、蒋劲夫和李治廷担任主角，倡导公众更多低碳出行，让城市的天空回归蔚蓝。该系列公益广告会陆续在全国投放。多年来，高圆圆一直致力于环保公益：2007年高圆圆和周迅、陈坤、佟大为一起参加乘坐公交游北京的环保倡议行动，走向北京街头倡导绿色环保；2008年正式成为北京市节能环保义务宣传员；2016年，高圆圆更是担任GOblue向蓝公益大使并拍摄绿色环保公益广告，倡导绿色出行。

校园吉尼斯活动探索 篇7

1. 校园吉尼斯活动的价值理念。

校园吉尼斯其实是取义于“吉尼斯世界记录” (Guinness world records) 的“之最”之意, 校园吉尼斯即“校园之最”。校园吉尼斯是根据学生生理和心理特点在校园内组织开展的多学科、多角度挑战自我、冲击极限、挖掘潜能、培养自信的竞赛活动。校园吉尼斯把“以人为本, 关爱生命”作为基本教育理念, 把“挑战自我, 冲击极限”作为实现自我价值的精神动力, 把“全面发展, 彰显个性”作为教育目标, 崇尚“自主性学习、目标性学习”的学习方式, 特别注重体验教育、成功教育的教育方法, 在对学生发动、引导和训练的基础上, 通过挑战赛帮助学生树立自尊、自强、自信、自爱的人生观和价值观。校园吉尼斯活动的举办为学生的课余生活搭建了一个参与竞争和自主学习的平台, 为学生提供了更多的个性特长展示机会, 为挖掘学生创新潜能和开发非智力因素创建了课堂外的教育形式, 使更多的学生树立了自信心, 找到了“我最棒”的感觉, 促进了他们身心的健康。校园吉尼斯活动既丰富了校园文化, 又实现了“多一把尺子就多一批人才”的教育理念。因此, 校园吉尼斯对推动和拓展学校素质教育具有较高的理论意义和实践价值, 值得推广。

2. 校园吉尼斯活动的主要内容。

校园吉尼斯活动的内容往往与学校的教育教学活动有联系, 有助于学生的全面发展和健康成长。按培养目标大致可分为五类:培养锻炼习惯, 提高身体素质类;培养学习习惯, 提高学习能力类;培养生活习惯, 提高生活能力类;培养创造精神, 提高创新能力类;培养合作精神, 提高适应能力类, 见表1。

3. 校园吉尼斯活动的组织方法。

校园吉尼斯活动通常有学校相关职能部门或学生社团组织, 全体师生均可参加。有的项目需要分组 (可根据项目特点按年级、年龄或性别分组) , 有的项目不需要分组, 一般分为固定挑战项目和申报项目两类, 固定挑战项目是指已经有记录产生的项目, 申报项目是指尚未产生记录的项目 (学生可以根据自己的优势创立、申报, 但应经组委会审核通过) , 学生可以自由选择确定挑战项目, 自主填表进行申报。组织比赛时, 既有平时分散组织如初选或海选, 每月或每两个月举行一次, 又有全校集中活动如前五名挑战或冠亚军对决, 每学期举行一次。新记录的创建者即可被载入本校的“校园吉尼斯纪录”, 并颁发证书, 同时可列为学生评优评先等综合素质评价的指标。当全校集中活动时可通过网站、电视台、报纸、现场展示等形式进行宣传报导, 以扩大影响, 营造热烈氛围, 进而调动学生参与的积极性, 为后续活动的持续开展做好铺垫。项目的训练通常由学生自主进行, 学校也可根据实际情况利用课外活动或节假日有计划、有组织地开展针对性较强的学生集体训练。

4. 校园吉尼斯活动的主要特点。

(1) 趣味性与竞争性。校园吉尼斯多是以花样体育竞技以及趣味休闲健身项目为主开展的丰富多样、争优促进、强身健体类活动。趣味性可以吸引和调动学生参与的积极性, 竞争性是促进学生主动学习与练习、提高水平、达到超越的动力保证。 (2) 广泛的参与性与参与的自主性。理想的参与不能强制, 应该是自愿的。服务于学生切身利益目标的参与才是可持续的学生参与, 学生广泛而深入的自主参与才是校园文化可持续发展的重要保障。校园吉尼斯的趣味性与竞争性就像磁石一样紧紧吸引着所有学生, 学生往往是带着最能表现自己特长、最能使自己取胜的项目参与到这项活动中来, 这让他们在积极参与中感受到了挑战的快乐、进步的快乐, 最大限度地调动了他们参与的自主性。 (3) 创新性与可操作性。校园吉尼斯以其全新的创意引发全体学生的共鸣, 其创新性体现在活动的内容和形式上。在内容上, 紧紧围绕学生的健康成长, 以学习、生活、锻炼为中心, 项目设计新颖、门类众多, 能够为各种身怀“绝技”、渴望展示自我的学生提供一个发展特长、激发潜能、培养自信的平台;在形式上, 学生参与这一活动不受任何条件的限制, “只要你有, 就可能最棒, 只要你是第一个, 你就是纪录的创造者”, 这必将极大地调动学生自主参与的积极性和创新潜能。校园吉尼斯具有极强的可操作性:首先, 学校经费投入不多, 只需要设立一个校园吉尼斯纪录册和颁发一些证书;其次, 组织工作简单, 训练主要是学生在课外进行, 学校只要印制申报表, 安排场地验收就可以了。

5. 校园吉尼斯活动的主要意义。

(1) 是学校教学和德育工作的最佳结合点。涵盖了德、智、体等诸多项目的校园吉尼斯将教学和德育工作有效结合, 形成了最佳结合点。校园吉尼斯无处不体现着学校教学和德育工作的最佳结合, 不但培养了学生的综合素质, 而且拓展了学生能力发展的空间, 使学校真正成为了育人的乐园。 (2) 是学校开展素质教育的精品内容。素质教育注重学生的认知能力、发现能力、学习能力、生活能力、发展能力和创新能力的教育和培养[1]。校园吉尼斯活动本着以人为本、尊重个体的教育理念, 以其广泛的活动内容、鲜明的活动特点、灵活的组织形式、热烈的活动氛围深深地吸引着在校的学生, 让他们在“挑战自我!冲刺极限!”的过程中“激情释放, 超越自我”, 在“挑战吉尼斯, 精彩新生活”的勤学苦练和奋斗体验中学会做人、学会学习、学会劳动、学会创造、学会健体、学会审美, 最终达到在活动和发展中完成素质教育“全面发展, 彰显个性”的教育目标, 因此是学校开展全面素质教育活动中一项不可多得的精品内容。 (3) 是学校教育教学活动的有效延伸。学校教育教学活动的形式主要包括课堂教学和课外活动, 其中课堂教学是主体, 课外活动既是课堂教学的延伸, 又是课堂教学的补充。学生将教育教学活动的初步成果通过自主性学习、目标性学习的学习方式转化为自身个性特长并通过校园吉尼斯进行挑战与展示的过程是学校教育教学活动的有效延伸, 该过程不但激励和促进了课堂教学, 而且丰富和发展了课外活动, 并最终对学校教育教学活动起到促进和深化的作用。校园吉尼斯活动的持续开展也破解了“校园小、学校教育资源有限”的难题, 让教育更加开放, 使教育活动从校园延伸到校外, 使学校教育形成了“小校园、大教育”的和谐发展格局。 (4) 是丰富阳光体育运动校园文化的有效途径。开展阳光体育运动是在我国学生体质健康水平下降的大背景下产生的, 其目的主要是为了全面提高青少年的身体素质。但是, 我们需要理智地看到, 仅仅采用这样一种制度来约束和督促学生进行体育活动, 很难从学生的内心深处产生触动和共鸣, 真正发挥深层影响作用的是借助阳光体育运动的契机, 在校园内塑造良好的校园体育文化, 用先进的文化理念来影响学生的认识和行动[2]。 (5) 是培养学生竞争意识、竞争能力与创造意识、创造能力的重要手段。积极进取、勇于竞争是社会充满活力的显著标志, 随着对外开放不断扩大, 社会主义市场经济深入发展, 努力培养学生的竞争意识有着重要的意义[3]。校园吉尼斯活动为学生参与竞争搭建了平台, 成功地引进了竞争机制, 并将竞争意识、竞争精神、竞争技巧内化在了学生的综合素质中, 对提高学生的竞争能力起到了积极作用。创造意识是创造成功的前提和基础, 它对人的创造能力的形成、创造实践的实施、创造效果的大小有着巨大的影响[4], 因此, 学校教育教学工作的一个重心就是培养学生的创造意识和创造能力。校园吉尼斯活动为学生提供了更多创新性才华展示的机会, 为学生创造意识的自主实现提供了热烈氛围和有效平台, 能够调动学生自主开发其创新潜能并使之转变为个性特长, 使其潜在的创造意识和创造能力获得最大限度的自主发展。

二、校园吉尼斯活动所倚重的教育理论支持

1. 以主体教育思想作为核心的理论指导

主体教育思想认为学生是教育的主体, 教育要关注人的特性、潜能、地位、作用与价值、人的发展及其与教育、社会的互动关系, 主张改进和调整师生关系, 通过改变学生在教育中的地位与现状, 真正调动和发挥他们在教育与教学过程中的能动作用。校园吉尼斯活动正是以主体教育思想作为核心的理论指导, 把“以人为本, 关爱生命”作为基本教育理念, 把“挑战自我, 冲击极限”作为实现自我价值的精神动力, 通过“学校搭台, 学生唱戏”这种师生关系的调整, 强调了学生的主体性, 调动和发挥了学生“自主性学习、目标性学习”的主观能动性, 通过挑战赛的形式帮助学生树立自尊、自强、自信、自爱的人生价值观, 达到“全面发展, 彰显个性”的教育目标。

2. 以人文主义教育思想作为课程设计的出发点

帕得逊 (C.H.Patterson) 在其所著的《人文主义教育》一书中主张, 人文主义教育的课程以发展人性为目的, 并能促进个人的自我实现。要求课程设计应顾及学生发展的生理和心理特征、学生的社会需要, 课程内容应照顾学生的经验, 承认学生是具有人性的人。校园吉尼斯活动的设计正是以人文主义教育思想为支撑并作为出发点, 重视学生的成长、重视建立民主的生活方式、重视个人创造性的发挥与发展、重视个人价值的自我实现, 强调活动的统一性、完整性和针对性;提倡师生共同设计活动内容, 照顾了学生的个别差异。校园吉尼斯活动的内容具有弹性和多样性, 兼顾了个人需要与社会需要, 并紧密结合了学生的学习、生活、锻炼等实践活动, 能解决实际问题, 能适应学校教学和学生成长的需要。

3. 重视贯彻体验教育的教育思想

“体验教育”就是教育对象在实践中认知、明理和发展。这里的“体验”包括两个层面即行为体验和心理体验, 行为体验是一种实践行为, 是亲身经历的动态过程, 是学生发展的重要途径;内心体验则是在行为体验的基础上所发生的心理内化、升华过程, 二者相互作用、相互依赖, 对促进学生全面健康发展具有积极作用。体验教育既注重教育活动的形式与过程, 又注重实践主体的内心体验, 它要求学生用“心”去体验, 用“心”去感悟, 引导他们在体验中把教育要求内化为品质, 外显为行为。在校园吉尼斯活动的实施过程中, 学生通过体验挖掘了潜能, 锻炼了个性品质, 拓展了实践范围, 收获了宝贵的生命体验:“参加这次比赛让我感受到了挑战的快乐、进步的快乐”, “今后无论碰到什么困难, 我都会不断挑战自我”。

4. 重视贯彻成功教育的教育思想

成功教育, 就是转变教育思想、观念和方法, 通过教师教育的成功引导帮助学生自我成功的教育。它是追求学生潜能发现和发展的教育, 是追求学生多方面发展的自我教育, 是追求全体学生全面发展的素质教育[5]。学生的学习要学用结合, 给学生学以致用的平台, 使他们做中玩, 玩中学, 学中用, 最大限度地让学生获得成功感, 这比学生的学习基础更重要。如何有针对性地发现每个学生的特点和优势, 放大他们的闪光点, 创造环境使每一个学生获得成就感, 得到荣誉感, 取得上进心, 这是教育的关键[6]。校园吉尼斯活动的举办为学生提供了更多尝试成功、争取成功的机会, 为学生搭建了体验成功教育的平台, 使更多学生通过成功的情感体验, 形成积极的自我信念, 树立了自信心, 找到了“我最棒”的感觉, 促进了他们身心的健康成长。成功的教育, 收获的必是教育的成功。

三、对开展校园吉尼斯活动的建议

1. 结合学校教育教学目标, 进一步拓展吉尼斯活动的内涵与外延。

进一步拓展校园吉尼斯活动的内涵与外延, 力争将学校教学、德育和管理等方面的理念与这一文化现象相融合, 为学校素质教育的长足发展铺就更加坚实的道路。例如:动员各学科教师结合本学科教育教学目标和学科特点, 设计出具备可行性、知识技能性与竞争性的校园吉尼斯挑战项目;主动接受学生展示项目的申请;在组织形式上逐步由教师组织过渡到教师指导学生组织, 最后再过渡到由学生自主组织等。

2. 建立校企长期合作关系, 支持校园吉尼斯活动开展。

学校开展校园吉尼斯活动是一项很有意义的长期活动, 若能得到企业在活动经费上的资助, 将会有效提升活动开展的质量和效果。因此, 学校应该主动建立校企长期合作关系, 争取赞助资金, 支持校园吉尼斯活动开展。

3. 成立全国性校园吉尼斯协会组织并定期举办竞赛运动会。

开展校园吉尼斯活动对推动和拓展学校素质教育具有较高的理论意义和实践价值, 值得推广。建议成立全国性校园吉尼斯协会组织, 加大指导, 加大推广, 加大经验交流, 加大科学研究, 提高活动组织的科学性、实效性、权威性, 并适时举办区域性或全国性校园吉尼斯竞赛运动会, 展示校园吉尼斯素质教育成果。

参考文献

[1]谢祥清, 杨曼英.素质教育与创新教育刍论.当代教育论坛, 2009 (10) :18-19.

[2]王春雷.阳光体育运动与校园体育文化建设关系研究.教学与管理, 2009 (9) :25-26.

[3]董陶陶.谈青年学生竞争意识的培养.教育与职业, 2005 (26) :60-61.

[4]吕宁.创造意识与创新能力的培养对市场经济发展的作用.改革与战略, 2006 (5) :47-48.

[5]吴宝忠.简论“成功教育”.思想政治课教学, 2004 (6) :30.

新疆校园足球活动发展研究 篇8

1 . 1 训练竞赛管理体制不健全、管理松散

新疆足球发展最大的优势就是学员的身体素质,与对于足球的热忱,新疆各少数名族学校中,80%的男孩都有着对足球的热爱,位居全国之首。

但是当前新疆青少年足球活动开展中大部分存在受制度落后,一味追求名次和成绩的影响。发展足球工作的重点任务,具体要把青少年足球作为重点任务,要求,把青少年足球学生情况纳入学生档案,作为学生综合素质参考评价标准,同时加强足球特长生的文化课教学管理,完善考试招生政策激励学生长期积极参加足球学习和训练。

1 . 2 青少年队伍结构不合理

当前,振兴中国足球是全国人民的共同愿望,习近平同志曾多次强调“足球运动要从娃娃抓起”,但是新疆青少年队伍和运动员在全疆分布不均匀,小年龄段队伍少,队伍结构构成梯形趋势,底部年龄小的青年球员队伍不够,上层高水平足球队员流失严重,尚有更有天赋的少年选手散落于各地,还没有被挖掘出来。

1 . 3 发展青少年足球资金匮乏

习近平总书记在2015年2月17日召开深化改革会议审议并通过《中国足球改革总体方案》3月6日该方案的通过足球的改革提注入了最强执行力,成为新疆青少年足球推动的强大力量,将解决新疆发展青少年足球资金有限,各地州青少年足球运动发展不平衡等问题。通过合理的战略布局,建立新疆青少年足球优势发展城市,将有限的人、财、物、力投入到重点城市,以达到在整个新疆范围内的普及与提高。

2 德国和巴西等足球发达国家青少年足球发展的启示

2 . 1 建立符合本国国情的管理体制

目前最需要解决的难题就是,基层体育老师在自己的业余时间将自己的很多精力投入到校园足球项目中,但他们的付出有时却是义务的,这显然是不太公平的,还需要一些新政策加以引导。加强学校与国内足球俱乐部的联系,培养更多有天赋、有资质的球员,进而使得足球向青少年学生队伍迈进,提高青少年社会凝聚力和适应能力。

2 . 2 制定系统的长远规划

凡事预则立,不预则废。制定系统的长远规划对于德国足球的成功而言功不可没。经过了详细的论证和系统的规划,德国制定了详尽的足球发展行动方案,如20世纪制订的《天才培养计划》等,同时还配套制定整套行动方案,内容涉及如何落实新的发展计划,从如何培养不同年龄段的青少年儿童对足球的兴趣和本国足球技术特点开始,到各级别教练员的培训,以及各时间段的足球人口的注册数量及竞赛成绩要求等等,都进行了详细说明,并且每年会依据形势发展而进行补充。

2 . 3 构建完善的培养体系

中国足协要求各试点城市要坚持以人为本,真正尊重人的自然培养规律,足球项目成才规律及市场经济规律;充分发挥政府主导、举国体制的优势,充分体现足球的社会功能和价值导向;以城市为基础,大力开展周末联赛,建立分级培训网点;以学校社区为地域原则组织实施,加强培训指导,拓展青少年足球人才培养体系渠道;坚持青少年足球运动员“不脱离教育、不脱离家庭、不脱离社会”;因地制宜地建立各年龄段的足球竞赛活动;建立各地区的动态竞争机制,提供更高层次的培训机会;提高青少年的学习能力、身体能力、足球技战术能力、团队合作能力等基础能力,引导青少年运动员形成积极进取、努力拼搏、永不放弃的健康思维方式;逐步建立和完善适应新的发展模式的规章制度。

2 . 4 注重教练员的培养

教育部校园足球战略计划,到2017年,全国将遴选建设2万所中小学校成为足球特色学校,到2025年达到5万所,这些特色学校将把足球纳入常规体育课程,每周至少上一节足球课,并开展普及性的校园足球活动。此外还将有5万名体育老师在未来五年内接受足球培训。教育部将持续开展全国校园足球师资培训,并组织校园足球夏令营活动来推动学生们的技能培训,以培养优质的足球教练队伍并发现有潜力的未来运动员。每年将为参加全国师资培训的足球特色学校的6千多名教师以及参加全国夏令营的400多名学生提供有关课程和装备支持。要增强足球竞争力必须执行一套有效的机制,当前推动基础足球发展的架构设计主要强调发展基础足球并进行阶梯式发展,所以力求有机地把学校体育课程、业余联赛和精英比赛项目全面融为一体。这种全新开展和推动足球的方式将有助于提升足球水平,应对中国体育发展的变化和挑战。

2 . 5 重视后备人才的全面发展

教育部基于对加快中国体育发展的共同目标,对推动基础足球发展有着全面的布局,其项目包括支持青少年足球联赛、教练培训、运动员发展以及夏令营活动,以帮助青少年打下早期足球基础。该模式按照足球成长规律,从青少年学习基本足球技能开始,再到参加精英培训,直至终身与足球为伴,参与这项运动。在未来3年里,将面向青少年和教师开展专属项目,支持中国校园足球的长远发展。足球将为参与学校在学生学习工具、教师培训指导以及足球装备方面提供支持,迎合中国足球改革,携手知名国际青少年足球教练Tom Byer,运用独特的课程教学应用进行足球教学和指导。

3 新疆青少年校园足球发展策略

3 . 1 进一步完善青少年足球训练、管理、培养体系

推进青少年校园足球的运动另一个重点,是要完善校园足球竞赛体系,包括开展丰富多样的赛事。到2017年全国要筛选出2万所左右的校园特色足球学校,2025年达到5万所,并在特色学校中建立联赛制度,每年组织学校内足球班级联赛,年级联赛,每个班参与足球比赛场次不少于10场各学校要积极参加校园足球联赛,主动承办本校足球比赛。

3 . 2 进行重点足球城市布局, 合理配置区位资源

作为全球领先的运动品牌,多年以来,阿迪达斯在中国积极推动各个层次的体育发展,而基础性体育一直是极为重要的领域。2015年1月推出的阿迪达斯青少年足球联赛,它每年汇聚来自全国4个城市的数千名的足球队员进行比赛。阿迪达斯与教育部合作的是基于双方对加快中国体育发展的共同目标。阿迪达斯对推动基础足球发展有着全面的布局,其项目包括青少年足球联赛,建立足球城市,将参与学校的足球教学和足球装备方面提供支持,迎合中国足球改革,运用教学课程进行足球教学和指导,提升学生的足球技能。

3 . 3 加强足球场地基础建设、扩大足球器材投入

积极寻求国家体育总局和足球管理中心的支持,共同投资建立足球训练基地,为国家各级足球队、内地职业俱乐部以及新疆青少年足球队训练、比赛提供良好的环境;自治区政府加大投资,争取在各地州市建设新的训练比赛用场地;合理安排训练时间,争取与其他球队错开训练,提高训练场地的利用率;加大与教委的合作,充分利用各中、小学校的场地。

3 . 4 深化教练员培训工作, 提高教练员群体素质

严格执行中国足球协会关于教练员岗位培训的有关规定,严格落实持证上岗办法,严格把关;教练员所在单位对教练员进行严格的年终考核,改善教练员评价标准,切忌单纯以成绩来评价教练员,强化继续教育和多元教育,提高教练员的综合素质;新疆足球协会定期举办教练员培训班,邀请有经验的内地足球教练或外教讲课,特别是对各地、州、市基层中小学校足球教师进行培训;提供教练员去内地和中亚各国高水平职业足球队学习深造的机会。

3 . 5 新疆青少年足球对民族团结积极作用

对于新疆足球队来说,不同民族的球员聚集在一起,一起训练一起比赛,在比赛中成长,有效提高了各少数民族球员的身体、社交、心理等各方面的素质。以足球为契机,大力培养各民族之间的感情。

新疆的高校大多是少数民族和汉族同学共同学习生活的地方,民族团结教育始终是学校的生命线,学校就是希望孩子们在平时的学习生活中,开展各种体育活动,让民族学生与汉族学生多交流多沟通,少数民族教练员与各族学生多进行专业知识的传导和传播,这不仅使学生锻炼了身体,培养了团队合作精神,更重要的是增加各民族师生之间的相互了解,通过这项运动,增强了彼此间友谊。

4 结语

该文首先介绍了什么是“校园足球”并对其内涵做了相应的解释,对新疆校园足球发展现状进行描述,以及对新疆校园足球发展中面临的问题进行分析,并且从德国、巴西等足球发达国家的青少年足球发展中寻求启示。从而发现新疆青少年校园足球发展中存在的问题,我们只有立足于本国国情,建立符合本国及地区的足球发展管理制度体系,加大对足球发展的投入与管理,深化教练员的培训工作,提高教练员素质,真正做到“体教结合”才能使“校园足球”活动起到应有的价值。

参考文献

[1]王格.我国校园足球活动开展的现状、问题及对策研究[J].沈阳体育学院学报,2011(2):99-102.

[2]李卫东,张廷安,陆煜.全国青少年校园足球活动开展情况调查与分析[J].上海体育学院学报,2011(5):22-25,31.

广西开展诗歌进校园活动 篇9

据《中国艺术报》消息, “请告诉我谁是中国人, 启示我, 如何把记忆抱紧;请告诉我这民族的伟大, 轻轻的告诉我, 不要喧哗……”舞台上, 头戴围巾、身着长衫、一派五四时期爱国学者装扮的广西电视台播音员李力深情朗诵着著名诗人闻一多先生的名作《祈祷》。3月26日晚, 广西大学礼堂内诗情澎湃, 座无虚席。由广西文联、自治区文明办主办, 广西作协和广西大学团委共同承办的“青春, 送你一首诗”诗歌走进校园活动, 赴广西大学进行了2011年首场演出。由广西著名电台播音员、电视台主持人、话剧演员组成的广西作协诗歌朗诵艺术团和近百名学子, 为广西大学的师生们奉献了一场声情并茂、诗乐舞合一的诗歌精品盛宴。盖娟、唐仲亭、严青梅、陈淑和、蓝振波等献上徐志摩、艾青、何其芳、海子、高尔基等国内外名家的经典佳作。该活动的策划者之一、诗人汤松波告诉记者, 策划诗歌走进校园活动的初衷, 是让诗歌精神回归校园, 让优秀的诗歌在日常的教学中得到普及, 让学子们受到更多优秀文化艺术的熏陶, 事实证明收效甚大。

校园文学活动 篇10

但是在我国，除了少数文体类艺术生，大部分大学生都有着自己的专业方向，而这些专业方向的内容，多数和文体专业方向的内容相去甚远。因此学生也许会因为个人爱好，或者希望在这些活动中对文体知识有所了解而来参与。但这种短暂参与实际达到的教育效果并不明显，同时参与人数也有限。因此在举行各类文体类校园活动的同时，我们高校团工作者需要探索一种更适合各类大学生的校园活动，即摆脱一贯学生活动中文体类项目主打的状况，形成一种能将学生活动和学生技能学习相结合的另类学生活动模式。全国大学生英语竞赛等都是通过一些通用学科的竞赛来展开的普遍性大型学生活动，参与面很广，但分摊到各个学院就没有多少学生可以参与了。

每个学院、每个系部都会有自己的专业方向与特色，我们应该以此为突破口，研究如何将专业特色融入学生活动中来。例如，纺织学院的学生是以纺织类知识为学习主要方向的，那么在组织活动时，将专业知识转化为有趣的面料竞猜游戏，不是更让学生感兴趣吗?由于所有学生都是向一个专业方向学习的，因此所有人都可以参与进来。而同样再组织一场舞蹈大赛，则只能选拔少数身材合适、协调能力强的学生，并使他们牺牲一个月左右的休息时间来苦练一支舞。两种活动学生的参与率对比非常明显，而且活动后的教育效果也大不相同。有多少纺织方向的学生会因为舞蹈大赛学会跳舞或者知道跳舞的要领?但是通过面料竞猜知识却可以让学生在活动之余不自觉地上一课。当然，文体类活动放到文体类学院也就成为了技能型活动。由此可见，结合各学院的具体专业情况，开展校园活动，是更利于学生学习、发展的一种活动方式。

同时我认为，结合各学院及各系的专业方向来开展各项竞赛或者趣味活动，组织好专业教师和大部分学生共同开展技能和活动双赢的校园文化活动，对学院更好地开展特色学生活动、合理利用教学资源、创新教学理念、培养学生学习专业知识兴趣这四个方面有着重要的意义。

首先，在知识高速传递的今天，任何一所高校的团工作者都在思考如何进行创新工作，开展有特色的学生活动。但是文体类校园活动已经成为例行项目，很难在这些活动的形式上有所创新。因此将与专业相关的技能项目添加到学生活动中来，可以给学生活动添加无数个可能性。每一所高校都有它自己的文化内涵，每一科专业都有它自己的特色。中文系可以举行古诗论坛，数学系可以举行知识抢答，外语系可以举行单词大比拼，纺织类可以举办面料猜猜猜，这些活动既有专业技术含量，又有趣味和奖品，由于通过学生参与举办，更能够激发众多学生的参与热情。虽然这些活动的规模与全国性的竞赛不能相比，但它却可以容纳更多的普通学生，因此全面带动学生学习的效果更显著，也就更能找到创新点。

其次，开展此类活动有利于充分利用和整合学科教学资源。此类活动所需要的资料或者材料由相应的专业教师提供，同时还可以在学生中征集资料，最后由专业教师分析整理。这些过程都需要专业教师的参与，改变了“教师课上见，下课永不见”的现象，并且他们准备的材料与教学材料也相辅相成，达到活动和专业的结合，有效地利用了所有教学资源。

再次，有利于转变教师教学理念，促进教师教学形式的创新与多样化。活动开展前准备的过程就是一个教师授课，学生听课的过程。换句话说，此类活动为教师和学生的课外交流提供了一个新的平台。活动开展时的各个具体环节及各个环节实现的种种形式，可说是转变教师教学理念，促进教师教学形式的创新与多样化的大胆尝试。如常州纺院纺化系曾开展面料猜猜猜的活动，在活动后学生还围着专业教师提出了很多问题，希望与教师进一步交流。这都表明专业教师离开讲台到学生中去，是学生和专业教师交流的更新的一种形式。

最后，将教学活动和学生活动相结合，能够更好地提高学生专业知识学习的兴趣。师生们共同走出课堂，寓教于乐，鼓励学生参加实践动手活动，从而将学生培养成为符合社会需求的高素质专业技能型人才，比起教师布置任务、对学生进行填鸭式教育的方式，这种以活动形式展开的学习，使得学生不知不觉中学到的知识记得更长久更牢固，也更能激发学生们的学习热情，当他们发现自己不懂的问题时，会迫切想要知道答案，并且会自己主动寻找答案。此类活动可以教育学生将学习当做娱乐来完成，而不是把学习当作枯燥的记忆工作。

“慈善文化进校园”活动资讯 篇11

会上，各位发言代表围绕慈善文化进校园活动热烈交流，各抒己见。其中慈善文化进校园活动重要意义、《慈善读本》经费保障、《慈善读本》循环使用、慈善内容融入课本编入辅助教材以及与教育局等相关部门沟通等问题受到与会人员普遍关注。

最后，张锦鸣会长作总结发言，肯定了自2013年9月份以来，各地所做的努力和取得的实效。并将黄岩区慈善总会开展慈善文化进校园活动取得的成功归结于三点：一是领导重视，部门配合;二是内容丰富，形式多样;三是以慈寓教，成效明显。张锦鸣会长还强调：为根植慈善理念，扩大慈善文化影响力，提高社会道德水准，下阶段还需要将该活动深入推进。一是主动牵头，部门协助，共同推进;二是制定规划，明确目标，营造氛围。

期间，全体与会人员参观了黄岩实验小学、实验中学慈善文化进校园活动成果。通过学校宣传橱窗分享慈善征文优秀作品、慈善典型人物事迹，并结合中小学生特点，将慈善文化寓于校园美德少年评选、文艺表演等活动中，形式多样，成效显著。其中黄岩实验中学还组建学生社团——崇德社，以“汇聚青春力量，践行快乐公益”为宗旨，结合慈善开展活动，给人留下深刻印象。

●5月29日上午，山东省济宁市慈善文化进校园项目启动仪式在明珠中心小学举行，市慈善总会向任城区、济宁高新区、太白湖新区99所小学赠阅1万册《慈善读本》，并联合教育部门在学校开展慈善文化教育。

开展慈善文化进校园活动，体现了尝试爱心教育“从娃娃抓起”的理念创新，是慈善事业展中的全新尝试和跨越，对于培养青少年学生的慈善意识和社会责任感，弘扬优秀传统美德，推进社会主义核心价值体系建设具有重要意义。市慈善总会将与教育部门加强合作，紧密配合，做好指导工作，促进慈善教育经常化、常态化。

关于文学鉴赏活动的美学思考 篇12

一

普通高中《语文课程标准》高度强化语文学科的人文性, 把文学鉴赏能力列为高中学生必须具备的主要能力之一, 明确要求:“选读经典名著和其他优秀读物, 与文本展开对话, 领悟其丰富内涵, 探讨人生价值和时代精神, 增强民族使命感和社会责任感。”因而, “文学鉴赏”这一能力点也就顺理成章地成为高考语文学科必考的测试点之一, 且考分权重逐渐增加, 选材体式不断丰富, 考题题型稳中有变。

毋庸置疑, 上好文学鉴赏课, 有效地组织文学鉴赏训练活动, 无论从推进素质教育的层面, 还是从迎考应试的角度而言, 都是至关重要的。而文学鉴赏, 实在是一门广阔、弥深的学问, 它比一般意义上的理解性阅读要求更高——高考语文考试大纲标定其能力层级为高端的E、F级。怎样上好文学鉴赏课, 对于中学语文教学界而言, 是一个不容轻视的、既老又新的课题。

摒弃浮光掠影、形式主义的、偏向答题技巧的机械训练模式, 借助传统美学理念, 剖析人类审美心理, 把握中学生应具有的审美心理特征;并在此基础之上, 遵循文学鉴赏的内在规律, 设计标本兼治的教学、训练方案, 是引导他们提升文学鉴赏能力的必由之路。

二

从传统美学的角度来看, 文学鉴赏是读者阅读文学作品时的一种审美认识活动。读者通过语言文字的媒介作用, 获得对文学作品塑造的艺术形象的具体感受和真切体验。作品中反映的自然美、社会美及其创造的艺术美, 逐步引起阅读鉴赏者思想感情上渐渐强烈的反应, 使其得到审美的愉悦和享受, 最终生成审美的判断与评价。这, 就是文学鉴赏。

审美过程, 从它的起始到结束, 是一个有机的完整的心理活动过程。这个过程, 可以分为三个阶段, 即准备阶段、观照阶段和效应阶段。阅读鉴赏, 作为诸多审美活动中的一种, 其心理过程自然也与一般审美活动一样, 并无二致。

审美过程的准备阶段, 是指即将进入审美状态前的预备阶段。审美主体首先产生对审美对象的“审美注意”——审美对象的出现, 作为一种刺激, 引起了审美主体的关注, 并使主体中断其它内容的心理活动而转向审美对象。接着产生对该对象所萌发的一种追求、憧憬, 一种朦胧的兴奋, 即“审美期待”。

著名物理学家爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”在审美过程的准备阶段, 产生“审美注意”、“审美期待”的先决条件, 是兴趣的激发。所谓兴趣, 指喜好的情绪。引发审美注意、期待的阅读鉴赏兴趣, 是指审美主体 (读者) 对审美对象 (文本) 的内容、形式等进行积极探究的主动性心理倾向。这种心理倾向, 表现在对文本的特别喜爱和主动积极的阅读态度。

审美主体 (读者) 阅读鉴赏的“兴趣”, 似可细化、分解为“乐趣”、“情趣”、“理趣”等方面。执教者当一一入手, 逐步激发。

“乐趣”之“乐”, 就是快乐。阅读鉴赏的快乐, 是阅读兴趣产生的基础。在课堂教学中, 教师如果善于巧妙地导入新课, 自然会激发学生的阅读兴趣, 使学生产生好学之乐。

“情趣”之“情”, 就是情感, 它是阅读兴趣发展的关键。苏霍姆林斯基说:“上课要有趣, 课上得有趣, 学生就可以带着一种高涨的激动的情感从事学习和思考, 对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊。”

“理趣”之“理”, 就是理智, 辨别是非、利害关系以及控制自己行为的能力。阅读理趣是由需要所产生的具有审美价值的兴趣, 它是阅读兴趣形成的归宿。

审美主体由此引起对审美对象的兴趣与期待后, 便正式进入审美活动的主体过程——观照阶段。在美学术语中, “观照”是指主体对审美对象的凝神专注。这个阶段, 由紧密联系的两个过程组成:一是审美感知过程, 伴随着直觉美感;二是审美理解过程, 伴随着理性美感。

在审美活动中, 当审美对象离开审美主体, 或审美主体离开审美对象时, 观照阶段就结束了。但是, 审美的心理活动并没有戛然而止。紧随观照阶段而来的, 就是审美的效应阶段。在该阶段, 审美主体仍然会在一种特定的审美心境中展开审美回味, 即对头脑中残存的审美意象从容地玩味, 细细地咀嚼, 思索其深邃的意境, 领略其隽永的意味, 进行“精神反刍”。

三

魏晋以来的许多文学批评家, 如钟嵘、司图空、严羽、王夫之、叶燮、王国维等, 在他们的文论中, 都曾提出过“观”、“品”、“悟”的文艺作品鉴赏活动的“三步曲”理论。而现代美学理论中论及的审美活动过程的后两个阶段——观照阶段和效应阶段, 正与我国古典美学中的这一论述如出一辙, 两相应合。

1.“观”其表象, 进行审美感知, 生成直觉美感

“观”, 是指鉴赏者开始接触文学作品, 凭着自我的文学敏感, 透过形式符号, 对作品作出直观的而又是整体的感知。与“观”相对应的现代美学理念, 是审美“观照阶段”的第一个过程:审美感知过程。

此时, 审美主体在自己头脑中刚刚形成对审美对象的审美表象, 大脑的其他活动 (如想象、联想等) 刚被唤醒, 但还未来得及展开, 只有身体诸感官的体验得到加强。这时的体验是直接的, 就像一个刚生下不久的婴儿就能直接对别人的微笑作出与之相同的反应一样。因此, 与这种审美感知过程相伴随的是一种直觉的愉快。这种愉快, 完全是由“感知”对审美对象的有机组织引起的。这种愉快, 不同于那种清醒的自我意识所造成的精神愉快, 而是由于审美对象的结构适应了知觉的机制, 并使其和谐运转时产生的一种感性愉快。

处于“观照阶段”中的文学鉴赏, 当然也还仅仅是表层意义的。鉴赏者只是初步了解文学作品符号的意义, 形成不太完整或比较粗浅的表象。

大家知道, 对文学作品的鉴赏评价, 无外乎内容、形式两方面。那么, 除了对作品形象等内容方面的初步感知, 我们在其表现形式方面还应“观” (感知) 些什么呢?

对此, 南朝梁时的刘勰在《文心雕龙·知音》中有所论述:

“是以将阅文情, 先标六观:一观位体, 二观置辞, 三观通变, 四观奇正, 五观事义, 六观宫商。斯术既形, 则优劣见矣。”

意思是说, 要审察文章的内容, 先要确立六个方面:第一个方面是文章体制的安排, 第二个是文辞的布置, 第三个方面是借鉴前人与变化创新的情况, 第四个方面是“奇”与“正”一类的表现手法, 第五个方面是引用典故故事的手段, 第六个方面是作品的音律声调。这几个方面都有所关注了, 那么文章的优劣就显而易见了。

刘勰所强调的需要审察的“六观”, 大体都属于我们今天所说的“形式”方面的必“观” (感知) 对象。因此, 在进行文学鉴赏训练时, 教师应指导学生耐心细致地通读全文, 力求对作品的“形式”诸因素作尽可能完整的感受和把握。举凡高超的语言技巧、逼真的描写技巧等等, 都应了然于眼, 了然于心。

2.“品”其意象, 进行审美理解, 生成形象美感。

关于“品”, 古人早有见地。与刘勰同时代的钟嵘, 在他的《诗品·序》中, 就通过细细品味, “品”出了五言诗颇“有滋味”——即有诗味, 有艺术魅力、有美感——从而, 认定其居“文词之要”。唐代的司空图也在《与李生论诗书》中开门见山地提出:“辩于味, 而后可以言诗。”——此说旨在强调:要理解、懂得什么是诗味, 要善于品评、辩析诗歌作品的诗味;唯有这样去“品”, 才能真正地读懂诗歌。

与“品”相对应的现代美学理念, 是审美“观照阶段”的第二个过程:审美理解过程。在审美感知过程, 审美主体只是对审美对象进行初步的组织和大体扫描, 是整个审美过程的开端。一个完整的审美过程, 还必须对感知对象做进一步的审视, 从而获得深入的理解。由此可见, 古人之谓“品”, 是指鉴赏者根据各自的审美文化心理结构经验, 凝神观照, 细致地体味作品, 充实、丰富、发展在第一个阶段中虽已形成但还很粗浅的表象, 使作品的形象更具鉴赏者的个性。可以说, “品” (理解) 的过程, 就是意象的重建过程, 这是文学鉴赏全过程中的核心阶段。

所谓“意象”, 是指鉴赏者的一种心理存在, 它有着“意”与“象”两个基本结构方面。“意”, 指主体的审美 (包括创作) 时的意图、意志、意念、意欲, 表达的思想情感、人生体验、审美理想、文学追求, 等等;“象”, 则指由想象创造出来的, 能体现主体之“意”, 并能为感官所直接感受、知觉、体验到的非现实的表象。此步骤中的意象, 已成为鉴赏者主观情意和作品外在物象相融合的心象。所以, 在审美理解——亦即“品”的过程中, 鉴赏者要展开丰富的联想与想象, 唤醒自己遥远的记忆、消逝的情绪, 填补作品中的空白, 使作品的艺术形象在头脑中活起来。

联想, 是一种由此及彼的思维方式, 即由眼前事物想到另一相关的事物。它是客观事物的联系在人的思维中的反映。它可以是横向展开的, 即由此句联想到彼句。其间关系, 可相类, 也可相反。在联想比较, 在比较中鉴赏诗文的艺术氛围, 体会其所写之景、所叙之事、所抒之情及所言之志。联想, 也可以是纵向展开的, 即联想诗人的生平遭际及所处的社会背景, 知人论世, 推知其性格特征。

如初唐诗人骆宾王的《于易水送别一绝》:“此地别燕丹, 壮士发冲冠。昔时人已殁, 今日水犹寒。”诗人在易水送别友人, 联想到荆轲刺杀秦王之前, 在易水壮别的场面。既表达了对荆轲的一片崇敬, 也借此抒发出一股难以遏止的愤激之情。

想象, 是依托已知形象进而创造出新的艺术形象的一种艺术手法, 是“人类思维最美丽的花朵”。别林斯基说, 在文艺中, 起最积极和主导作用的是想象, 创造过程只有通过想象才能完成。一切艺术创作都离不开想象, 诗歌创作尤其如此:没有想象, 就不会有《离骚》《锦瑟》《蜀道难》, 就不会有李白、杜甫、苏东坡。

作诗赋文, 离不开想象。相应的, 对它们的鉴赏, 当然也离不开想象。没有那种“视通万里”、“思接千载”的想象, 就不会获得对诗歌更深层次的理解, 就不能得到对诗的意境的最大限度的品味。

审美过程中的联想、想象, 是审美表象的载体。它可以把审美理解等多种心理因素联系起来, 起枢纽作用。审美主体一旦插上了联想、想象的翅膀, 就可以在审美世界里自由翱翔。而审美情感, 则是整个审美活动的动力。它可以使感知更敏锐、想象更活跃、理解更深刻, 从而推动审美活动的发展。

3.“悟”其意境, 进行审美判断, 生成情感体验

“悟”, 是指鉴赏者在前述“品”的过程中, 渐入佳境, 主体的意识逐渐活跃起来, 品读的意象也一步步鲜明, 终于物我同化, 主客体交融, 使主体的情感意识在一瞬间升华为高度自由的、超越现实时空的境界。此种“境界”, 即为人们孜孜以求的“意境”。

与“悟”相对应的, 是审美的“效应阶段”。现代美学认为, 在审美的观照阶段, 审美主体沉醉于美的享受中, 其情感随着审美对象的特性起伏变化, 整个认识活动处于“惑”或“愚”的状态。观照阶段一结束, 我们的自身便从美的陶冶中解脱出来, 开始对审美对象进行判断和鉴别, 这是审美观照的必然结果, 也可以说是审美观照的后效。可见, “悟”——即“效应阶段”, 对整个审美活动起一种制导与规范作用, 并最终形成审美判断。

在“悟”的状态下, 鉴赏者自觉、不自觉地受着作品意象的暗示、指引, 从情感体验的状态中超越出来, 沉入一种回忆、一种思索、一种探求, 竭力利用自己的人生经验和文化积累, 把握作品及审美意象的丰富内涵、深层底蕴, 领悟其形象所暗示的内在的恢宏、深广的理性化观念和意识, 获得“众里寻他千百度, 蓦然回首, 那人正在, 灯火阑珊处”的人生“顿悟”。所以说, 它也是文学鉴赏活动的最高阶段和理想境界。