开拓式教学

开拓式教学（共5篇）

开拓式教学 篇1

教育是社会主义事业的制高点, 是现代文明的基石。“百年大计, 教育为本”。教育优先, 均衡和谐。

当前做一个真正的教育工作者, 必须坚持以马克思主义为指导, 必须服从和服务于党的基本路线, 必须坚持党的教育方针;微观和宏观上都要围绕中心, 服务大局, 把握重点, 推动发展。

当前做一个真正的马克思主义者、坚定的社会主义者以至崇高的共产主义

推动高中教育、高等教育, 逐步普及学前教育等, 这为各级各类教师暨教育工作者提供了广阔的舞台。

作为一个真正的马克思主义者, 必须坚持马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、江泽民“三个代表”重要思想和胡锦涛科学发展观, 统筹兼顾, 真抓实干, 必须坚持马克思主义的科学原理和科学精神, 善于不断总结人民群众在实践创造的新鲜经验, 善于不断把握客观事物的变化。

科学发展观的第一要务是科学发展, 本质和核心是以人为本, 基本要求是全面协调可持续发展, 根本方法是统筹兼顾。毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观是中国特色的马克思主义, 是马克思主义发展的新阶段。马克思主义是伟大的哲学 (辨证唯物主义和历史唯物主义) 、政治经济学和科学社会主义, 是已深深植根于人民群众心中的科学。

人民教师暨社会主义教育工作者, 肩负着历史的重托, 要始终高举中国特色社会主义伟大旗帜 (中国特色社会主义理论体系包括邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观等重大战略思想。中国特色社会主义理论体系是马克思主义中国化的最新理论成果) 。

人民教师暨社会主义教育工作者, 者, 是人心所向, 大使所趋, 人类社会发展的客观规律使然。

做一个真正的马克思主义教育工作者应该做到解放思想、以人为本, 转变观念、提高认识, 实事求是、与时俱进, 开拓创新、求真务实, 实现跨越、构建机制, 把握马克思主义的根本内涵和本质、规律, 形成对马克思主义的规律性认识和规律性实践。始终坚持育人为本, 始终坚持改革创新, 始终坚持提高质量, 始终坚持学

承载住人民的使命, 要始终坚持走中国特色社会主义道路, 坚持社会主义课程改革, 全面推进社会主义素质教育, 坚持勤奋、敬业、和谐、创新, 笃实智慧启迪。坚持自主、合作、探究, 形成以创造力为核心的高综合素质, 培养高素质人才。

人民教师暨社会主义教育工作者, 紧随住时代的脚步, 要始终开创中国特色社会主义事业新局面, 遵循教育规律、学生健康成材的规律、社会主义发展规律, 既给“猎物”、也给“猎枪”, 方法与内容同等重要, 甚至更为重要, 授人“鱼”与“渔”辩证统一。高扬和平、发展、合作的旗帜, 为建设人才强国人力资源大国贡献智慧和力量。

作为各级各类学校和社会主义教育工作者, 应切实做到让学生成才、让家长放心、让人民满意, 培养中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人。

坚持马克思主义实事求是的根本精髓, 从本地、本部门、本工作单位出发, 根据实际情况教导学生做求真好学的人, 努力掌握将来为人民服务的本领, 为祖国跨越腾飞贡献卓越能力, 做一个合格的社会主义劳动者。为此, 要求学生在校学习期间, 树立新型的社会主义劳动思想, 坚持“五讲”“四美”“三热爱”, 遵守学生手则、学生日常行为规范, 社会主义荣辱观 (“八荣”“八耻”) , 树立马克思主义有所教, 使构建社会主义和谐社会向深度和广度进军。站在中华民族发展的高度, 紧紧抓住本世纪头二十年可以大有作为的战略机遇期, 脚踏实地推动社会主义素质教育从初步均衡向均衡的跨越式发展, 建设中国特色社会主义教育强国、建设中国特色社会主义市场经济大国、建设中国特色社会主义人才强国和建设中国特色社会主义政治强国。

大力推进社会主义义务教育, 有力

指导思想, 共产主义远大理想, 中国特色社会主义共同理想, 以爱国主义为核心的传统精神, 以及以改革开放为核心的时代精神。

随着世界多极化实际是两种制度———社会主义和资本主义和经济全球化, 面对中国加入世贸组织, 中国成功举办奥运会、残奥会, 成功举办世博会, 应认识到机遇大于挑战, 建立法治社会、转变政府职能, 政企分开, 党政分开, 要建立稳定健康发展的社会主义市场环境。在目前, 西部大开发, 差距中最前卫的是观念的创新, 反映在教育领域首先也是观念创新, 转变作风、提升形象, 牢记没有调查就没有发言权的教诲。

实现做一个真正的马克思主义式的优秀的人民教师暨优秀社会主义教育工作者的良好夙愿, 不断开拓教育的春天, 不断播下人类的真、善、美, 让社会主义、共产主义的洪流去冲洗一切唯心主义和腐败的污泥烂土。让我们更加紧密地团结在以胡锦涛同志为总书记的党中央周围, 为全面建设更高类型小康社会, 开创中国特色社会主义新局面, 实现中华民族的伟大复兴做出新的历史性的贡献。

开拓式教学 篇2

官渡镇中心中学 柴艳华

教材来源：义务教育课程标准实验教科书/人民教育出版社2013年版 内容来源：九年级《思想品德（全一册）》第四单元第九课第二课时 主 题：艰苦奋斗 开拓创新

课 时：第二课时

授课对象：九年级学生 设计者：柴艳华/官渡镇中心中学 目标确定的依据

1.课程标准的相关要求

理想的实现必须经过艰苦奋斗，建设中国特色社会主义，实现中华民族伟大复兴，是充满艰辛与创造的事业，要大力发扬艰苦创业精神尤其是开拓创新精神，立志为将来报效祖国、奉献社会努力学习。2．教材分析

《艰苦奋斗开拓创新》选自义务教育课程标准实验教科书《思想品德》（人教版）九年级第四单元第九课第二框。分二目，第一目“代代相传的精神”，旨在引导学生明确：巩固和提高目前达到的小康水平，实现我们的共同理想，还需要进行长期的艰苦奋斗；第二目“艰苦创业与时俱进”主要帮助学生进一步感悟：艰苦奋斗集中表现为创业精神，创业实践需要创业精神的鼓舞；建设中国特色社会主义，实现中华民族的伟大复兴，是充满艰辛和创造的事业；要大力发扬艰苦创业特别是开拓创新的精神。

3．学情分析

根据目前部分中学生学习上不刻苦缺乏勤奋踏实，易满足现状，不思进取，更不懂得接受时代的挑战；生活上不懂得节俭，高消费超前消费，花钱大手大脚，讲究吃喝，穿名牌等现状设计了本课，其中所选材料有格言警句、成语故事、还有同学们亲身参观过的革命圣地等。教育学生今天的幸福生活来之不易，要向先辈和英雄们学习，发扬艰苦奋斗开拓创新的精神，为全面建设小康社会，实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。教学目标

1、了解艰苦奋斗是中华民族的传统美德

2、理解艰苦奋斗集中表现为创业精神，要大力倡导和弘扬艰苦创业精神

3、在实际生活中弘扬艰苦奋斗的精神 教学重、难点

1、学习重点：艰苦奋斗是中华民族的传统美德

2、学习难点：艰苦奋斗集中表现为创业精神，要大力倡导和弘扬艰苦创业精神 评价任务

1、通过“比一比谁更多”，评价目标一

2、通过“辨一辨和两代铁人的故事”，评价目标二

3、通过“实践卡制作”，评价目标三 教学过程

1、导入

小的时候，我们就听说过很多关于艰苦奋斗精神的故事，但当时我们只是觉得那些人很伟大，甚至于让我们崇拜，我们却不知道艰苦奋斗的内涵，即使是在社会主义现代化建设的今天，我们身边也不缺乏艰苦奋斗精神，今天就让我们一起走进《艰苦奋斗 开拓创新》，从一个新的高度来认识艰苦奋斗！

2、活动一“比一比谁更多”

请同学们搜索有关艰苦奋斗精神的格言警句或事例。

学生活动：天行健，君子以自强不息。愚公移山，精卫填海„„

教师总结：艰苦奋斗是中华民族的传统美德。勤劳勇敢、自强不息自古以来就是我们民族精神的重要内容。正是依靠这种艰苦奋斗精神，中华民族才历经沧桑而不衰，巍然屹立于世界民族之林。

3、想一想，在革命战争年代有哪些精神体现了艰苦奋斗这一优良传统？ 学生活动：长征精神、井冈山精神、延安精神„„

教师总结：革命战争年代，在中国共产党领导全国各族人民实现民族独立和人民解放的光辉历程中，艰苦奋斗精神得到了充分的体现。

4、在社会主义现代化建设的今天，艰苦奋斗精神不断丰富和发展，有了新的内容，请同学们举例。学生活动：抗洪精神，奥运精神，抗震救灾精神，载人航天精神„„ 教师总结：艰苦奋斗精神在中国特色社会主义现代化新时期继续发扬光大。

5、活动二之“辨一辨”

在社会主义现代化建设的今天，我们仍然要发扬艰苦奋斗的精神，有的同学就不明白了，现在我们的物质条件已经提高了，为什么还要过苦行僧式的生活呢？有的同学说艰苦奋斗是一种高尚的情操。请同学们辨析。小组同学讨论三分钟。

甲：艰苦奋斗就意味着过苦行僧式的生活。现在人们的生活水平提高了，没有必要把艰苦奋斗挂在嘴边。

乙：艰苦奋斗，既是一种勤俭节约，艰苦朴素，反对铺张浪费，奢侈挥霍的生活作风和道德品质，也是一种不畏艰难、坚韧不拔、奋发图强、拼搏创业的精神状态和高尚情操。

学生活动：略 教师总结：

（1）、艰苦奋斗与时俱进，在不同的时代有不同的内容。

（2）、提倡艰苦奋斗，并不是要人们过苦行僧式的生活，不是否定合理消费，而是反对脱离实际的铺张浪费。

（3）、要实现全面建设小康社会的奋斗目标，把我国建设成为富强民主文明和谐的社会主义现代化国家，我们必须保持谦虚谨慎、艰苦奋斗的作风。

6、活动二之两代铁人的故事

回想两代铁人，老铁人王进喜“人拉肩扛运机器”，新铁人王启民“勘探开发新机器”，请同学们思考：

（1）、两代铁人的豪言壮语分别是什么？（2）、两代铁人有什么异同？

学生活动：

（1）、老铁人：宁可少活20年，拼命也要拿下大油田。

新铁人：宁肯把心血熬干，也要保持油田稳产高产。

（2）、老铁人用自己的力量撑起大油田，新铁人运用自己的思维创新勘探开发新机器，保证油田稳产高产。

教师总结：

（1）、老铁人：宁可少活20年，拼命也要拿下大油田。

新铁人：宁肯把心血熬干，也要保持油田稳产高产。

（2）、两代铁人由于他们生活在不同的年代，生产力水平不同，王进喜靠的是人拉、肩扛，使中国摘掉贫油国的帽子，被群众誉为“铁人” 王启民靠的是科技创新攻破世界难题，开拓创新，同样凝聚“铁人”精神。

虽然生活在不同的年代，但有着共同的事业，都为中国的石油事业作贡献，有着共同的精神——爱国主义精神和艰苦创业精神。

艰苦奋斗集中表现为创业精神。

7、艰苦创业在不同的时代有不同的内容，艰苦创业精神无论在什么时代，都被人们视为成就事业必不可少的精神力量和崇高的美德。在社会主义现代化建设的今天，我们更加注重开拓创新，国家积极实施创新驱动发展战略，大力弘扬大国工匠精神，涌现出了一批批国家最高科学技术奖的获得者。因此，在新时期，推进现代化建设，更需要大力倡导和发扬艰苦创业精神，尤其是开拓创新精神。

8、活动三制作实践卡

因此在实际生活中，我们大家也要通过自己的实际行动，继续发扬艰苦奋斗、开拓创新的精神。下面请同学们制作一张实践卡，想一想在今后的学习和生活中，我们应怎样发扬艰苦奋斗、开拓创新的精神？

学生活动：在学习，顽强拼搏、自强不息、勇于战胜困难和挫折„„

在生活上，艰苦朴素、合理消费，不盲目攀比„„

教师总结：请同学们合理保管自己的实践卡，时刻警醒自己做一个具有艰苦奋斗精神的青少年。

9、教师寄语：少年强则国强，青少年是国家和民族的未来，希望同学们能在优越的物质环境中依然能传承艰苦奋斗的精神，志存高远，努力学习，为实现中华民族的伟大复兴贡献自己的力量。

10、谈收获：通过本节课的学习，请谈谈你收获了什么？

11、课堂小结：本节课主要学习了艰苦奋斗精神的有关内容。无论是革命战争年代，还是现代化建设的今天，艰苦奋斗精神都发挥着重要作用，我们要继承和发扬艰苦奋斗精神，做一个合格的社会主义事业接班人。

12、板书设计

艰苦奋斗 开拓创新

一、代代相传的精神

1、艰苦奋斗精神是中华民族的传统美德

2、艰苦奋斗在不同的历史时期具有不同的内容

二、艰苦创业 与时俱进

1、艰苦奋斗集中表现为创业精神

2、艰苦创业是成就事业必可不少的精神力量和崇高的美德

随笔，开拓作文教学新境界 篇3

【关键词】学会观察；学会思考；用随笔表现生活；用随笔描绘生活

作文教学是小学语文教学的半边天，也是小学语文教学的难点。如何让作文贴近学生生活实际，使学生易于动笔，乐于表达呢？通过两年来的教学实践表明，让学生写随笔可以抒发真情实感，激发写作热情，提高作文兴趣。

一、让学生观察生活、体验生活

1.观察生活

人们常说“生活中并不缺乏美，缺乏的是发现美的眼睛”。陶行知先生曾经说过：“要改造学校的教育，使教育与生活密切联系起来，使教育与生活密切联系起来，使每一个学生都能享受文化的精华。要革除体罚，改良赶考，注重启发，使小孩接受教育的时候，有求学之乐趣，而无不必要之恐怖与烦恼。”学生的生活内容极为丰富多彩，而且充满时代气息。我们要引导学生去接触社会，接触自然，用自己的眼睛留心观察周围的人、事和景物，用耳朵听取大众语言，听取生活中种种声响，用心去感受生活脉膊，训练学生通过多种感官认识世界，从客观世界中摄取多种营养，不断开拓视野、陶冶情操。

2.体验生活

切身体验的事情才是具体生动有情感基础，最富有生命活力的，学生只有通过这样的体验，才能写出生动、感人的作品。我不光要让学生学会用眼睛去观察，用耳朵去聆听，还要教他们用自己的大脑去思考，用心灵去感受体会。作为教师要善于引导学生透过看得见摸得着的表层现象，看到本质的内在的东西。

如何让学生体验生活呢？陶行知先生曾说过：“唤起兴味。学生有了兴味，就肯用全副精神去做事体，所以‘学和‘乐是不可分离的。”让课堂成为学生表现的舞台，让课余生活丰富起来。

（1）讓课堂成为学生表现的舞台。新课标指出：“学科之间要加强整合。”特别是学习资源的整合。我常常加强与其他各科教师之间的联系，积极为学生创造各种亲自实践的机会，让他们唱唱跳跳，展示阳光少年的情怀；让他们涂涂画画，尽情挥洒自己的灵感，创造出出色的、有灵气的作品。

（2）让课余生活成为学生搜集的素材。与国外许多同龄少年儿童相比，我们的孩子阅读面不够广、视野也不够开阔，这也使学生的习作素材积累受到了限制。因此在家长会上我多次强调，让家长利用节假日带着孩子去各地欣赏祖国的大好河山，到名人故居、历史博物馆寻访名人和历史的足迹。在法定假期节假日，我都不留作业，就是让学生走出家门去观察自然、感受生活。周末，我作业留的少，就是希望学生多参加各种活动。

二、用随笔书写生活

学生有了生活积累，并不等于就能写出好文章来。作文也是一种技能，需要有观察、分析、选择、布局、表达等多方面的技术和能力。这些能力的形成需要反复的历练，更需要教给方法。正如陶行知先生所说：“与其把学生当作天津鸭儿填入一些零碎知识，不如给他们几把钥匙，使他们可以自动的去开发文化金库和宇宙之宝藏。”这把金钥匙就是常常让学生写百字作文，从中积累素材，悟得写法。我要求学生写的随笔主要有以下几种形式：

1.仿写，巩固写法

作文练习，开始离不开借鉴和模仿。小学课文中，很多是名篇佳作，引导学生在学习单元组的课文后有意识地进行单项仿写练习是十分必要的。如丰子恺的《白鹅》一课，作者运用了大量的反语，但这恰恰表现了作者对白鹅的喜爱之情。我启发学生也模仿着写一个自己喜欢的动物，也试着运用一些反语加强情感的表达。

2.续写，培养想象能力

续写的材料来源很广，随手掂来，到处都是题材，事事都能练笔。例如身边的事、语文课本上的许多课文都可以续写。如果教师给出一段开头，让学生续写，比一比，看谁写得好。学生都会充分发挥自己的想象力，说出自己想说的话，设计出独特的事情发展过程和结果，培养了学生的写作能力。

3.改写，提高表达能力

有些故事、诗歌、漫画跳跃性很强。我们可以引导学生用不同的形式去表现。例如改写古诗《秋思》、《赠汪伦》，让学生根据诗意或插图写一个完整的故事。通过一次又一次的改写，提高学生的表达能力的同时，也培养了他们的创新精神。

对于学生平时的随记更是不加限制，不拘形式，鼓励学生放开手脚，放开思路，只要心有灵感就可以随时随地拿出本子，自由自在地把见闻和想象倾注于笔端。渐渐地，学生的语言越来越活泼生动起来，见地越来越独到深刻起来，写作的本领在无形之中渐渐高明起来。

让随笔成为学生乐于表达的载体，让随笔成为学生书写生活和心灵的一角，让随笔开拓作文教学的新境界。

参考文献：

[1]敲碎儿童的地狱，创造儿童的乐园.《陶行知全集》.第4卷.

[2]新教育.《陶行知全集》.第1卷.

[3]育才十字诀.《陶行知全集》.第4卷.

开拓版画艺术教学新空间 篇4

一、教师的主导作用要明显——知识再现阶段

学生大多对具象性的绘画方式较为熟悉,而对于创造设计,有的认为是胡涂乱抹,有的认为是简单化的方式,这就要求教师给予他们一个正确的认识,使他们在设计作品时懂得:首先,它包括作品的目的性,主要是指作品的构思、创作意图、主题表现;其次,对作品的一种预见性,要求作者对于作品完成后的效果有一种想象的能力;最后,也是最重要的方面,即作品完成过程中的具体性。它包括材料的选择,工具的使用技巧,程序安排及版画语言的表现等等。在创造设计当中,有的是以生活中的自然形体(如动植、山川、人物)为设计主体,设计效果自然、真实、直观;有的则用抽象的方法来组织画面,即把生活当中的自然形体概括为点、线、面、体。用这些抽象的基本符号进行设计,给人们较强的视觉冲击力,形象颇具新鲜感和装饰美。

在最初的版画活动中,当孩子们用自己的双手改变了各种材料的形状,或通过刻、划、撕、压等方法在版上留下某种痕迹,以及把不同的材料加以组合拼贴,在画面上印出各种各样的效果时,他们感到了很大的满足!这个最初的实践过程为他们获得技巧提供了很好的感性认识,当他们开始为了使画面上出现某种效果而对材料进行特定的加工时,应当说这就是设计意识的萌芽。正是这种连续性的反复试验促成了儿童在认识上的质的提高。

二、学生的主体地位要突出——知识转化为能力阶段

由于实物版画要对各种材料进行创意性的使用,因此最能够调动学生的想象力。在初中版画的教育教学活动中,任何拔苗助长甚至越俎代庖的做法都是应当警惕的。教师的工作应着重于启发孩子们的想象力和鼓励孩子们大胆尝试的勇气,只要方法得当,设计意识的培养与少年儿童绘画中纯真天性的特点并不矛盾。相反,它可以帮助孩子们避免不必要的盲目性,克服技术上的障碍,从而更顺畅地表达自己的感受。

在教学“我的卧室”这一作业时,我提示学生先用线造型表现,在表现的过程中注意“点、线、面”的关系,然后鼓励学生大胆发挥空间想象能力——怎样设计才有独创性,视觉感觉才强烈!建议学生根据自己准备的材料,启发学生点、线、面的形状可以简洁、大方、直观一些,在组合形式上可以进行大小、方向、位置以及黑白等因素的变化,以使整个画面达到均衡、和谐。在巡回辅导时,针对不同学生的设计特点,提出不同的建议和要求。辅导练习时做到重点突出,求“异”而不求“同”。在课业结束时,展示和讲评学生的作业,对学生今后的设计提出新的要求。

在学生“手脑并用”的过程中,教师的主导地位旨在启发他们进行创造性思维能力的训练,并协调其思维能力综合发展,使课堂所学得到巩固和提高。着眼于少年儿童的长远发展,培养不仅富于想象力,而且具有主动创造精神的人,理所应当成为美术教育的最终目标。我们应以审美教育为主线,挖掘、探索中学美术教育,培养学生科学素质的教学内容、方法与手段,全面提高学生的文化科学素质,以适应时代的要求。

开拓式教学 篇5

笔者是一名小学教师，具有十多年的Flash动漫教学经验，自2004年起，先后尝试过“课堂传授”、“社团活动”、“比赛引领”等多种动漫教学模式。这些模式共同的教学步骤是：以“实例教学”为主，先教软件技术，再学动画创作。学生先通过模拟创作几十个Flash实例，实现技术层面的突破，然后再学习如何将技术应用于短片制作。但经过实践发现，这些教学模式存在极大缺陷：小学生学习动漫多以“选修课”形式进行，每周一两节课，学习时间短，技术难突破，等学生学到制作动画短片时，这些碎而杂的“实例”已遗忘大半。而且，这种模式培养的多是技术型人才，学生综合素养得不到有效提高。

2012年，笔者开始尝试将文化元素引入动漫教学，开发了以“主题项目驱动”为教学手段的“齐文化电脑动漫校本课程”。

● 课程开发背景

齐文化电脑动漫课程（又名“鞠娃”电脑动漫课程）是笔者在深入调查学生需要之后，联合省市级课程专家、齐文化研究中心、学生等共同开发的创新性课程。“齐文化”是课程主题，反映了课程的地域性、文化性；“电脑动漫”指出了创作形式与内容（主要为基于Flash平台的二维动画创作）；“课程”申明了教学行为的系统性，从课程的调查问卷、开发审批，到实施评价都有科学而严谨的体系。

● 课程内容概要

齐文化电脑动漫课程是集历史（齐文化知识）、文学（剧本创作）、美术（分镜、造型等）、音乐（配音及背景渲染）、信息技术等多学科于一体的综合性课程。不同于以往“先学软件基础、再学动漫创作”的教学模式，本课程是将动画、漫画技法糅合在阶梯性主题创作任务中来完成的一种教学模式。学生通过完成一个个有层次的动漫主题创作，实现信息素养、人文精神、科技水平、综合能力的提升。

依据地域特征，基于学生需要，将课程主题确定为：“大爱古齐”、“齐风”、“齐韵”三个主题。三大主题由浅入深，阶梯递进，意在从技术及文化两个层面达成教学目标。

1.“大爱古齐”主题

此主题以齐文化知识普及为创作内容，主要以漫画创作和简单的逐帧动画教学为主。教学目标主要是：初步了解齐文化知识；激发自己创作动漫的兴趣；通过创作“齐文化器物、四大古台、临淄八景”等动漫作品（如图1），学习Flash的使用，了解透视原理，学习色彩搭配等。

2.“齐风”主题

此主题以“齐文化故事”为教学内容，以动画运动规律和简单的单场景动画短片教学为主。教学目标指向“阅读浅显的齐文化历史及民间故事；掌握‘人物行走等简单的动画运动规律，实践动画创作的一般流程”。下页图2为学生作品。

3.“齐韵”主题

此主题则以齐文化专题系列短片创作为学习内容，以多场景综合实践为主，通过小组分工、合作探究等形式，创作专题系列动画片，如目前正在进行的“晏子专题动画”创作（如图3）。

● 课程实施意义

1.文化性

齐文化背景下的动漫教学，学生需要通过实地考察、上网搜索、去图书馆查阅等方式丰富齐文化知识。我们还开展了齐文化书籍的课外共读，共读书目有《齐文化教材》（临淄区自创编）、《齐文化大观》、《晏子春秋》、《他从齐国来》等。孩子们在掌握动漫技术的同时，对家乡文化有了深入了解。动漫学习不再停留在冷冰冰的技术层面，形成技术与艺术共舞、科技与文化共鸣的局面。

2.趣味性

课程以“四大古台”、“临淄八景”、“晏子专题动画创作”等为主题，进行综合实践活动。在学习过程中，学生成为课程开发的主人，亲临文化遗址考察、阅读历史故事、撰写动漫剧本、进行动画预演……在一次次富有趣味的主题活动中，孩子们学习课程的兴趣愈加浓厚。

3.技术性

小学生创作动漫作品，最大的难点在于对角色造型和动画规律的把握。因此，课程从以下几方面入手，降低了创作难度。

（1）借助文献、绣像设定角色

对文化背景下的人物创作包括外貌长相、服饰设定、言行特点等，学生可以依据一定的历史资料来帮助创作。例如，在设定“晏子专题动画”人物角色时，根据《晏子春秋》中“晏子衣缁布之衣”等记载，又依据历史绣像中汉服的特点，将晏子的服装款式设定为：头戴冠，着黑衣，袖长且宽，足蹬菅履（如图4）。

（2）真人模拟确定动态

动画是通过一系列的角色动态来表现故事情境的行为科学，同一个角色需要设定多元动作行为。教学时，教师可以采取真人模拟，再临摹创作的形式来进行，这样会大大降低创作难度，激发创作热情。

（3）预演把握动画规律

动画运动规律，是动画创作中的难点。在齐文化动漫教学中，笔者经常采取先演再画的方式教学。让学生写出剧本后，先来演一演，甚至可以把演的过程拍成视频，然后导入Flash中，再仔细分析各个动作的帧频，从而准确定位动画规律的创作。

4.综合性

齐文化背景下的动漫课程学习要求学生广泛了解齐文化知识，全程体验动漫创作流程。在学习过程中，学生通过创作剧本，提升了文学素养，丰富了历史知识；通过构图、色彩、透视等绘画基础实践，提升了审美能力；在动画制作及素材搜集中，对资料的处理及信息技术的运用能力进一步提高；通过后期配音等学习，提升了朗读水平。可以说，齐文化背景下的动漫教学是糅合文学、历史学、美学、表演学、信息学等的综合科学。学习齐文化动漫创作，学生的全方面位素养将得到有效提高。

● 分层多元评价

鉴于校本课程为“复式”教学——在同一个班里，年龄不同，基础不同（有的孩子刚刚加入课程，有的孩子已学习课程一两年），因此评价方式必须体现出阶梯性。本门课程采取的是“分层评价，积分晋级”制。如右上表所示，晏子主题动画角色的作品评价，初、中、高三级少年从完成度、形象设计、色彩搭配三方面的评价不尽相同。

学生完成作品创作后，通过师生评议、网站投票、动漫协会专家评价等多元方式，获得一定积分，随着积分的增多，可以自动晋级。学生在主题创作中，创作经历越多，得分越多，等级越高。这在一定程度上，也维系了孩子的创作热情，保障了校本课程生源的不流失。