功能审视（精选8篇）
功能审视 篇1
摘要：本文在查阅和借鉴大量文献的基础上,运用生态学的知识与方法重新对我国学校体育的功能进行了审视。笔者用“学校体育教育‘金字塔’”展示了学校体育功能各组成部分之间的关系,随后又探讨了学校体育对象主体——教师和学生产生的影响和发挥的作用。
关键词：学校体育功能,生态位,学校体育生态系统
1、对学校体育功能的认识
学校教育目标是培养出人格健全,德、智、体、美、劳全面发展的人。 作为学校教育构成内容之一的体育教育,其与学校其它教育是相互协调、相互促进的。 因而学校体育的功能同学校教育的其它构成部分有着共通处,但又有着自己的特性。 具体而言即是学校教育内容的所有构成部分均具教育功能,而学校体育又具区别于其它的娱乐与健身的特有功能。 也就是说作为学校教育功能的构成一部分,学校体育隶属于学校教育体系,后者属于全面教育,前者是有所侧重的教育,因而可以说学校体育的功能就是教育,但是通过娱乐、 健身、促进个性发展等展现出来的,也就是说这些表现形式同学校体育的教育功能不是并列而是归属关系,如图1“学校体育‘教育功能金字塔’”,只弄清楚了这些,才有助于突出体育自身特有性质,图1实质上是运用生态学上的 “能量金字塔”,不单能够直观展示各内容之间关系还将能量传递情况一目了然地呈现出来。 图中可看出, 健身功能即育身功能是学校体育功能中的基层,也就是其特有的功能,上面的娱乐、促进个体发展等功能是育心功能,是其辐射功能, 均在其基础之上建立的,最上面的文化及经济属一般性功能,即公共功能。 由图可看出, 自下而上,各部分所占比例依次减少,从基础功能获得能量作用也递减。
2、学校体育功能的主体对象 ———教师和学生
学校体育功能指的是学校体育在某些条件与环境中对社会以及人所产生的作用,它很大程度上是受学校体育环境与过程结构影响的。由此可以看出,体育功能作用主体对象是人和客体,这个人可以说就是指学校的主体———学生与教师,而这个客体即指学校。 因而学校体育功能不单影响着学生,对另外的一个主体对象教师的影响也不容忽视,甚至在一定程度上而言,学校体育对教师的影响更为明显与直接,因为教学活动是教师和学生双向互动的过程,加之教师的综合素质将直接影响到教学效果和学校体育功能的实现。然而,以往的观点却忽视了学校体育对教师这一特殊群体的影响。 鉴于此,笔者认为学校体育的教育功能即健身功能、娱乐功能、文化功能等对体育教师同样适合。 只不过,由于体育教师自身的受教育水平和职业经历不同, 致使学校体育功能的体现方式和程度有所差异。 学校体育对学生与学校的作用与意义,已经形成了具有很强说服力的理论体系,只是在具体认识方面由于所站角度不同,结论也存在差异。 这里不再赘言,仅就学校体育对教师的影响和作用浅显地说明自己的认识。
首先,学校体育能改善教师的健康状况,提高教师的生活质量由于教育的特性和教育对象的差异性,教师的“全天制”工作使得教师这一职业不像其他职业那样受时间和空间的限制。长期伏案工作和以脑力劳动为主的工作方式使得教师的整体健康状况令人堪忧有关教师,尤其是农村中小学教师体质日趋下降的文章频频见诸报端。 造成教师体质下降的原因来自方方面面,但是学校体育应该凭借自身强身健体的功能担负起改善教师的身体现状的责任,从而提高教师的工作效率和生活生命质量。 其次,学校体育能缓解教师的心理压力,学校体育多样的运动方式、变换的练习手段和所产生的愉悦体验可以调节沉闷单调的工作方式, 激起教师潜在的运动愿望,从而唤起教师对工作和生活的激情。此外,学校体育可以充实教师的知识结构,活跃课堂气氛。 作为“传道授业解惑”“术业有专攻的教师,由于自身工作的性质和学校教育划分日益细化使得不同学科教师的知识结构具有相对的滞后性和局限性。而体育作为人类文化的特殊表现形式, 已逐渐成为现代文化传播的一种重要载体,它将跨越学科间的界限融各种知识与一体。已经基本形成了完善体系的学校体育可以向教师传递精彩纷呈的体育文化、 先进的健康理念,将促使其掌握基本的锻炼方法和技能,进一步加深其对体育的理解和认识。 如果具有了一定的体育知识和技能,教师也便会增加了一种与学生交流和沟通的有效手段。
3、小结
学校体育是学校教育的一个组成部分,按照结构———功能的观点,它自身的结构在某种程度上已经决定了其整体功能。换句话说学校体育的功能是一种客观存在, 在一定时期内具有相对的稳定性,不应该被人们的主观认识所左右。 健身功能是学校体育教育功能的基础,也是学校体育存在的生态依据。在学校体育生态系统中教师和学生是相互依存、和谐共生的关系,同时也彼此影响和制约着学校体育的功能,反之亦然。 学校体育的功能一直把体育教师排除在外,显然是不公平的,也不利于主体(学生和教师)之间地位和角色的改善。 由于本人的知识和能力所限,文中难免会出现诸多不当之处,敬请专家学者批评指正。
功能审视 篇2
10日8时许，在乡中心校张主任的带领下，我们一行32人走进了这次活动的举办地——河师大附中。学校大门两侧迎候的共青团志愿者，洁净的校园小路与宽阔的运动场地，错落有致的石刻与小桥，绿树掩映中的撞撞大楼，处处洋溢着一所名校的精彩。8:30，容纳近千人的报告厅座无虚席，雷鸣般的掌声不时响起，第12届河南教育名片学校校长一一登台讲述一所所名校的奋斗历程。
济源市沁园中学用“漫”陪伴每一朵花儿成长。在这里，不求急功近利地追求成果，而是更重视孩子的行为习惯培养和思维启迪;在这里，不追求一节课让学生强行记忆多少东西，而是提倡日常生活式、和风细雨般的润物细无声的教育。这才是中国式苏霍姆林斯基教育，亦应是我们作为校长学习践行的。在这里，有集运动、阅读、休闲于一体的“教工之家”活动室;组建了“阳光户外”“太极拳”等11个教师文体协会。这让我明白了一个道理：校长眼里有教师，教师心里才会有学校。
辉县市吴村镇中心学校用铁的事实实现了他们的铮铮誓言——办一所农村示范样板校。“将枯燥的校园生活变成精彩的乐园一直是他们努力的方向。”他们从改革评价制度着手，利用《学生综合素质评价手册》，对班主任和学科教师实行“日常管理教学成绩活动成绩”的评价办法，主张过程性评价和综合性评价。从而让每一位学生都能生动活泼的发展，让每一位教师都能以生命自觉的方式享受教育生活，让社会和家长都发自内心的认可学校。同为农村学校，我们谈及学校的发展，孩子的成长，社会、家长的评价，大多学校、大多时候，我们不是从主观上想办法，而是习惯于发牢骚。
驻马店市实验中学校长洋洋洒洒、激情四溢的报告，让我领略了何谓大爱无疆，让我明白了一个好校长就是一所好学校。一个校长徒步60余华里带领上千名师生游学活动，是什么让在安全压倒一切的今天这一壮举得以成行;每周安排两节社团活动课 ，每个年级开设26个学生社团，共每个学生选择，让课外活动真正落实到内一个学生身上，靠什么既保证学生丰富多彩的活动，中考成绩又年年蝉联全市第一，我想就是爱与担当。
晚上7:30，会场一改白天的氛围，伴着五彩的灯光，喜庆的音乐，河南师大附中学生综合素质成果展徐徐上演。这是师大附中学生献给大家的一场精彩纷呈的精神盛宴，这是师大附中素质教育硕果累累的一个缩影，也是我有生以来亲眼目睹的高档文娱盛会。频频举起的摄像机、手机，时而想起震耳欲聋的掌声，两小时余的展演，竟无一人中途退场，留给我们震撼的同时，在我心中久久不去的是师大附中那种借力发展的大智大爱，是师大附中那种对追求卓越的奋斗精神 。
功能审视 篇3
一、明确考试的地位
1、考试是数学学习评价的一种重要方式，但不是它的全部
新课标提倡四个“关注”：要关注数学学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。新的评价理念折射了当今时代呼唤的教育观、质量观和人才观。体现这种理念的评价体系正在探索与建设中。我们认为考试仍然是一种重要的评价方式，精心设计和组织的考试可以一定程度上反映学生的学习结果和学习水平。不论是安置性考试、形成性考试、诊断性考试还是终结性考试都有它们特殊的作用。考試容易实施，操作简单，成本较低，适合大面积施测，其结果主观成分相对较少，是教学中被广泛采用的一种量化评价手段。
但是考试不是万能的，它只是评价方式之一，决不能用它替代其它评价方式。每种方式都有其优缺点，方式的选择与使用取决于需要评价的内容和评价目标。例如作为主要的质性评价方法——成长记录袋在反映学生的学习和发展过程、帮助学生认识自我和建立信心方面具有积极的意义；表现性评价则在反映学生数学思考和解决问题方面有重要的价值，观察法、自我报告和同伴评价在反映学生的情感态度与价值观方面有独特的作用，实验和制作则能较好地反映学生的动手实践能力。
2、考试是数学教学的有机组成部分，但不是其目的
教师的教、学生的学和考试评价三者是紧密联系在一起的，考试是教学的有机组成部分。有效的考试能促进教师的教和学生的学，但它不是教学的目的。数学教学有三个维度的目标，即知识与技能、数学思考与解决问题、情感态度与价值观，考试是检测这些目标实现情况的一种重要的工具和手段。反对考试的人，认为考试是课程改革的瓶颈，是现行教育弊端的根源，所以认为应该取消考试。把教育中的问题全归咎于考试既不客观，也不公正。考试是教学很重要的一个环节，它的反馈信息具有诊断作用，可以调整和改进教师的教学。同时，考试具有一定的压力，它能一定程度地激发学生的学习动机，促进学生的学习。很难想象没有考试的教育会是个什么样子。只有正确定位考试在教学中的地位，才能避免走向应试教育和主张取消考试两个极端，我们的教育才能还本来的面目。
二、充分发挥考试的促进和激励功能
时代不同，教育模式不同，考试的功能也不同。传统的考试主要用来鉴别学生，选择适合教育的儿童，它像一张“筛”，这是应该摈弃的。新课程下的考试则是用来诊断问题，改进教育，创造适合儿童的教育，它是一种“泵”，我们应充分发挥它的这种促进和激励的功能。新课程所倡导的考试，淡化原有的甄别与选拔的功能，强化其发展性功能，这与知识爆炸、信息技术的高速发展是密切相关的。原有的以传授知识为主的课程功能逐步退居次要地位，转而注重培养学生包括积极的学习态度、创新意识和实践能力以及健康的身心品质等多方面的综合发展。因而考试的功能也随着发生根本性的变化。新的考试应该为培养学生终身学习的愿望与能力、促进学生可持续发展这一根本目的服务，更多地关注学生知道了什么、学会了什么以及他们是怎样思考的，而不应该像一个篮球裁判员，瞪着一双大眼睛，专找学生的过错与失误。
三、充分发挥它的发展性功能
1.考试内容的改革。
传统考试内容存在许多不合理的现象。比如，题量过大；题目过难、偏、怪；死记硬背的东西多；人为设置的题目偏多，有些题目含糊不清，甚至出现知识性错误等等。考试内容的改革，应该从课程标准所倡导的新理念尤其是评价理念和课程目标的三个维度上总体去把握。
第一，恰当考核与评价基础知识和基本技能。新课程中的基础知识和基本技能不是不重要了，而不再是唯一重要的了。没有扎实的基础知识和基本技能，另两个维度的目标就没有实现的载体。但是，要恰当地考核，控制好难度与速度上的要求。同时，可以把试题设计得新鲜一些，生活化气息浓厚一些。
第二，加大对数学思考和解决问题的考核与评价力度。数学思考和解决问题是数学素养中非常重要的部分，传统的考试对这方面的能力考察不够重视，同时它们具有一定的隐蔽性，不易捕捉。好的题目设计应能较好地暴露思维过程，展现学生应用数学知识解决问题的全过程。
第三，努力考查与评价学生的数学情感与态度。这是各国教育界教育在致力于研究的热点，也是一个难度。问卷调查是常用的做法。我们的做法是把对数学情感与态度的考查融于单元测验中。这样做可以做到经常性和连续性，又不至于增加太多的工作量，还可以弥补平时观察的不足，特别是对班额较大的班级。为提高考查的真实性，这类题不记入成绩。考查题目应灵活多样，而不要一成不变。
2.考试方法的改革。
考试中有很多方法可以借鉴。比如可以改变一卷制，采用多卷，学生自由选择。山东省宁阳县正在推行小学“自主选择式考试”评价改革试验。试验表明，新的考试带来了新的变化，学生多了一份自信，多了一份学习热情。也可以采用一题多选方法，即可以在难度较大的题目后，再设计一道难度相对小的题目，学生可以在两题中选一道来做，难题的权重高，易题的权重低，就象跳水比赛一样。这也符合“不同人在数学上得到不同的发展”这一基本理念。
3.考试结果的分析与反馈。
考试是把双刃剑，其结果运用得当，就会激励学生发展、促进教师提高；否则，会让学生离数学越来越远。考试能否发挥它的发展性功能，这一环节相当重要。这里有几点值得我们注意：
对学校体育功能的生态审视 篇4
1、对学校体育功能的认识
众所周知, 学校教育的目的培养学生德智体美劳等多方面全面发展、人格健全的人。体育是学校教育中的组成部分, 其同其它学科之间是相互促进、协调发展的互利共存关系。其同学校教育的其它构成部分存在很多共性, 又具自身特性。教育功能是学校内整个生态系统各部分的共同具备的功能, 其又具有娱乐健身的独有功能。此外, 我们在讨论学校体育的功能之前应清晰明确一点就是学校体育是学校教育体系的一部分。学校体育归属于学校教育, 教育是其基础属性。学校教育功能是属概念, 教育目标目标是全面的, 学校体育是种概念, 其教育目标有所侧重, 主要指在身体教育基础上, 实施身心及社会适应能力的促进教育与培养。因此, 学校体育的功能, 就是教育, 而其体现形式就是娱乐、强身健体、促进个体社会化等。换言之, 学校体育的教育功能包含娱乐、强身健体、促进个体社会化等功能, 而不能将二者相提并论, 如图1, 不然易产生冗余累赘之感, 又突出不了学校体育自身所具特性。在这里本人称图1为“学校体育‘教育功能金字塔’”, 是运用生态学上的能量金字塔, 是借助于生态学上的“能量金字塔”, 它可直观反映各能量之间关联以及传递特性。金字塔由底层至上依次是健身功能、娱乐功能、促进个体社会化、文化功能、经济功能等。此图表明育身功能即健身功能是学校体育教育功能之基础, 也是学校体育教育的特有功能, 在此基础功能之上产生娱乐功能, 其辐射功能为促进个体社会化功能, 即育心功能, 而最上面2层是公共功能, 即一般功能。由图不难看出:这三个层次的功能从下至上即从育身功能—育心功能—公共功能所占比例越来越小, 从底部获得能量的作用也越来越弱。
2、学校体育功能的主体对象 ———教师和学生
“学校体育功能是指学校体育在一定的环境和条件下对人和社会所能够发挥的作用, 它与学校体育的过程结构和学校体育环境有着密切的关系。”从学校体育功能的概念可知, 体育对人和社会产生的作用与影响在学校教育生态系统中主要是针对主体———人 (教师和学生) 和客体———学校而言。所以, 学校体育的功能不应该仅仅针对学生, 还应该针对另一个主体对象———教师。此外, 学校体育生态系统的内部结构也要求学校体育的功能不应该仅仅体现于学生, 即单方面地利用学生的体质状况、技能掌握程度和人格的发展水平等指标来评价学校体育功能是不全面的, 还应该把教师作为一个衡量因素。在某种程度上, 学校体育对教师的影响更为重要, 因为教学活动是教师和学生双向互动的过程, 加之教师的综合素质将直接影响到教学效果和学校体育功能的实现。然而, 以往的观点却忽视了学校体育对教师这一特殊群体的影响。鉴于此, 笔者认为学校体育的教育功能即健身功能、娱乐功能、文化功能等对体育教师同样适合。只不过, 由于体育教师自身的受教育水平和职业经历不同, 致使学校体育功能的体现方式和程度有所差异。学校体育对学生与学校的作用与意义, 已经形成了具有很强说服力的理论体系, 只是在具体认识方面由于所站角度不同, 结论也存在差异。这里不再赘言, 仅就学校体育对教师的影响和作用浅显地说明自己的认识。
首先, 学校体育能改善教师的健康状况, 提高教师的生活质量。由于教育的特性和教育对象的差异性, 教师的“全天制”工作使得教师这一职业不像其他职业那样受时间和空间的限制。长期伏案工作和以脑力劳动为主的工作方式使得教师的整体健康状况令人堪忧, 有关教师, 尤其是农村中小学教师体质日趋下降的文章频频见诸报端。造成教师体质下降的原因来自方方面面, 但是学校体育应该凭借自身强身健体的功能担负起改善教师的身体现状的责任, 从而提高教师的工作效率和生活生命质量。其次, 学校体育能缓解教师的心理压力, 丰富教师的工作和生活。对教师而言, 平凡的岗位、繁重的工作久而久之会使他们丧失对工作和生活的热情。学校体育多样的运动方式、变换的练习手段和所产生的愉悦体验可以调节沉闷单调的工作方式, 激起教师潜在的运动愿望, 从而唤起教师对工作和生活的激情。此外, 学校体育可以充实教师的知识结构, 活跃课堂气氛。作为“传道授业解惑”“术业有专攻”的教师, 由于自身工作的性质和学校教育划分日益细化使得不同学科教师的知识结构具有相对的滞后性和局限性。而体育作为人类文化的特殊表现形式, 已逐渐成为现代文化传播的一种重要载体, 它将跨越学科间的界限融各种知识与一体。已经基本形成了完善体系的学校体育可以向教师传递精彩纷呈的体育文化、先进的健康理念, 将促使其掌握基本的锻炼方法和技能, 进一步加深其对体育的理解和认识。如果具有了一定的体育知识和技能, 教师也便会增加了一种与学生交流和沟通的有效手段。
“体育教师是整个教师队伍中的一个特殊群体 , 与其他学科教师比较, 体育教师的劳动具有广泛性、多样性、全面性和艰苦性等特点。”体育教师劳动的特点决定了学校体育对体育教师自身的影响是多方面的, 除了和其他学科教师的相同之处外, 主要表现在两个方面。一方面, 学校体育有利于培养良好和谐的师生关系, 完善体育教师的个性。体育的本质和各运动项目的特点决定了大多数体育教师外向、不拘小节甚至急噪、卤莽的性格, 而学生多样的性格特征和喜好差异可以逐渐软化和改变体育教师性格中不能被学生认同或接受的方面。另一方面, 学校体育可以提高体育教师的专业技术水平和教学艺术。学校体育生态系统中, 体育教学、课外体育活动是实现学校体育功能的主要途径, 而师生的共同参与和密切配合可以说是学校体育功能实现的前提。教师主导作用的发挥与学生主体地位的体现要求体育体育教师应该具备的教学态度和理念、理论知识、专业技术水平必须适应教学对象的需要。为了保证学校的体育教学、体育锻炼、体育训练和体育竞赛的顺利进行, 优化体育教学与课外体育活动的开展状况及效果, 体育教师自身也会产生一种内在的压力和使命感并促使自己不断学习和提高。
3、小 结
学校体育是学校教育的一个组成部分, 按照结构———功能的观点, 它自身的结构在某种程度上已经决定了其整体功能。换句话说, 学校体育的功能是一种客观存在, 在一定时期内具有相对的稳定性, 不应该被人们的主观认识所左右。健身功能是学校体育教育功能的基础, 也是学校体育存在的生态依据。在学校体育生态系统中, 教师和学生是相互依存、和谐共生的关系, 同时也彼此影响和制约着学校体育的功能, 反之亦然。学校体育的功能一直把体育教师排除在外, 显然是不公平的, 也不利于主体 (学生和教师) 之间地位和角色的改善。由于本人的知识和能力所限, 文中难免会出现诸多不当之处, 敬请专家学者批评指正。
参考文献
功能审视 篇5
1 农民工子女可能陷入比父辈更尴尬局面
相比他们的父辈, 农民工子女似乎更具优势:平均受教育水平、接受专业技能培训的比例都高于第一代农民工;年轻, 有朝气, 接受新生事物快;最关键的是, 他们比第一代农民工更想脱离农村, 融入城市。但是, 除了少数高考幸运儿外, 大多数人 (低龄化现象比较严重) 都要循着父辈的足迹远走它乡, 去求证未来。对农村生活的疏离感, 缺乏必要的农业生产技能, 使他们归乡情怯;城市在户籍、教育、技能、文化等各方面的“壁垒”又使他们久居不易。这种进退两难的窘境就是许多农民工子女生存现状的真实写照。
2 农民工子女生存窘境应从教育上找根源
农民工子女的窘境成因比较复杂, 但基本根源在于教育。
2.1 留守少年儿童缺乏家庭教育的支撑
根据弗洛伊德的心理学观点, 在人格发育过程中, 儿童早期的环境和家庭教育被认为是非常重要的因素。目前, 我国15岁以下的留守儿童人数约有1000万人左右, 这个数字还在逐年递增, 而这些留守儿童多数现状堪忧。据有关调查指出, 留守孩子普遍存在孤僻、交际自控能力差、自由散漫等心理障碍或缺陷, 甚至感觉遭到遗弃, 对社会产生逆反心理和仇视态度。
这些留守儿童很容易失去继续教育的信心, 过早地加入第二代农民工大军。据东北师范大学农村教育研究所在辽宁、吉林、黑龙江、河南、山东、湖北6省14县的17所农村初级中学校进行的一次调查显示, 学生平均辍学率超过40%, 远远超过国家3%的控制辍学率的标准。该统计还表明, 辍学学生中, 有53%是因为厌学, 而非大家意料中的贫困。这些过早辍学的青少年缺乏必要的知识、素质和技能准备, 注定在将来的成长道路上走得不会平坦。
2.2 进城农民工子女遭受严重教育歧视
即便是不少农民工子女能跟随父母到城市生活学习, 其境况也不容乐观。首先, 与城市同龄人相比, 他们的父母就输在起跑线上了。据一次抽样调查显示, 农民工子女父母的文化程度以初中、小学为主, 而城市儿童的父母文化程度相对较高, 以高中以上学历居多。受教育程度的局限, 农民工忙于生计, 没有太多时间和孩子交流, 造成亲子沟通状况不容乐观;同时, 他们不能采取科学的教养方式来养育子女, 这也造成孩子和父母之间的对立和冲突。其次, 尽管不少城市出台了针对农民工子女的优惠教育政策, 但生活在城市的农民工子女仍然绕不开“择优入校”、变相收费、公办学校资源匮乏这“三座大山”。另外, 缺乏良好的居住环境、家庭经济基础薄弱、交际圈子狭窄、课外文化生活贫乏等造成农民工子女虽然生活在城市, 仍不能很好地适应和融入城市生活。甚至, 不少农民工子女因疏于管教, 对城市中一些不良的事物接受很快, 善良纯朴之风不再, 大大背离了进城通过教育改变命运的初衷。
2.3 新生代农民工暴露教育不足后遗症
新生代农民工 (“80后”, “90后”) 大多数是第一代农民工的子女。他们往往是十六七岁就出来了, 没有扎实的知识基础和专业技能, 所受教育的欠缺已成为了他们前进中最大的一块绊脚石, 上升空间非常有限。
据一次对广州新生代农民工的调查显示受教育水平已成为制约他们生存状况的最重要的因素。首先, 受教育水平和工资显著相关。大部分人的工资偏低, 每月工资收入在1000-2000元的占65.3%, 其次是780-1000元的占23.4%2000元以上的只有约6.2%, 有约5.2%的外来务工青年的工资在780元以下 (低于广州市的最低工资标准) 。这表明广州广州新生代农民工的经济水平还是处于较低的层次, 主要原因是受教育水平相对较低, 无法从事较具技术含量的职业, 为了维持生活不得不接受较低的工资待遇。数据显示收入在780元以下的外来务工青年大部分只具有初中或以下水平群, 占55.0%;收入在780-1000元的外来务工青年大部分也只具有初中或以下受水平, 占45.3%;收入在1000-2000元的外来务工青年大部分具有中专或技校学历, 占41.8%, 高中占25.4%, 初中或以下占23.4%;收入在2000-3000元的外来务工青年大部分具有本科学历, 占31.3%;收入在3000元以上的外来务工青年大部分具有本科或专科学历, 占46.7%。其次, 受教育程度越高的务工青年, 签合同的概率越高。数据显示处于初中或以下受教育水平的新生代农民工有六成没有签订劳动合同;处于中专或技校教育水平的新生代农民工有签订劳动合同和没有的签订的几乎各占一半;处于高中教育水平的新生代农民工有签订劳动合同稍多于没有签订的。再者, 受教育程度越高更能清楚地把握自身的合法权益。高中、中专、技校及以上教育程度的受访者中对“至少每周休息一天” (85%) 、“加班费必须高于正常工资” (78.9%) 、“正常缴纳社保费” (71.5%) 等合法权益表现出更大的认同与支持。
3 输出地农村中学应重新审视其教育功
能
3.1 教育是改善农民工子女命运的根本对策
“再穷也不能穷教育, 再苦也不能苦孩子”, 对于农民工子女尤其是如此。要想破解农民工难题, 改善农民工子女未来的生存状况, 使其适应我国现代化、工业化、城市化的需要, 必须将教育从诸多对策中前置, 列为根本大计。国家的教育政策, 一是要加大对农村教育的投入力度, 二是重视和推广农村职业教育, 三是进一步消除城市教育的“壁垒”。当然, 农民工也要重视对子女教育的投入, 包括物质和精神上的投入。而农民工子女本身尤其要明白教育改变命运的道理, 要对自己的成长道路作一定的规划。
3.2 输出地农村中学应重新审视其教育功能
作为农民工输出地的农村中学, 其教育水平决定了农民工子女的发展起点。长期以来, 我国农村中学在农民工子女教育的问题上存在观念落后、措施不力的状况。要扭转这种局面, 需要它们重新审视其教育功能。除了传统的升学功能外, 农村中学还应当重视素质教育、职业技能、情感关怀这些决定农民工子女起点的功能。具体来说, 一是要尽量挽留农民工子女继续学习, 打下扎实的知识基础;二是要对留守农民工子女充分的情感关怀, 以弥补其家庭教育的缺位;三是要抓好素质教育, 有助于其将来适应城市生活;四是适当地培养职业技能, 以备不时之需。总之, 农村中学应当成为农民工子女教育轨迹中重要的一环。
参考文献
[1]沈小革.广州外来人员子女教育模式的社会学分析[J].青年研究, 2006 (11) .[1]沈小革.广州外来人员子女教育模式的社会学分析[J].青年研究, 2006 (11) .
功能审视 篇6
关键词：高校,档案,社会服务
一.高校档案社会服务的含义
某事物的“社会化”属性通常可以理解为“使该事物走近社会, 与社会发生联系, 继而使该事物具有一定的社会意义”。而档案本身具有记录和保存的社会化属性, 因此档案的社会服务功能可以理解为相关的档案部门为满足社会公众的某些需求进而提供的一些列信息服务。针对具体的高校档案, 在《普通高等学校档案管理办法》这样描述:“高校档案是指高等学校从事招生、教学、科研、管理等活动直接形成的对学生、学校和社会有保存价值的各种文字、图表、声像等不同形式、载体的历史记录。”从定义中我们可以看出高校档案不仅可以满足学校自身日常一些教学, 科研等的用档, 而且它本身也可以面向社会, 主动为社会公众服务, 满足社会用户某种信息需求, 这样一定程度上发挥了高校档案服务社会的职能。
从实现社会利益最大化的角度来看, 我们应该将高校档案这一“私有财产”转化为社会公共物品之一, 进而与更多社会用户分享它的信息价值, 发挥它更大的社会作用。那么, 这就要求高校档案除了以高校自身为服务对象外, 还要服务将社会公众, 将其当作自己的“顾客”, 以极好的服务意识满足顾客的各种合理需求。这样的服务定位势必要求高校档案摒弃传统的自我封闭, 自我禁锢的思想意识, 从封闭走向开放, 从被动走向主动, 从单一走向复合, 从传统方法走向现代化网络信息管理。为了实现既能满足学校自身利用又能满足社会需求的目标, 我们应该可以通过各种有效途径来努力发掘高校档案的社会价值, 让曾经神秘的高校档案走出校门, 最大限度地发挥其服务社会的功能。
二.高校档案社会服务的优势
高校档案的社会服务功能是与时俱进, 践行科学发展观的要求, 更是顺应高等教育改革和社会市场经济发展的必然结果, 实际上也是档案自身发展的一种必然趋势。在服务社会这一功能上, 高校档案相对其他类型的档案来说, 有着更大的优势, 这主要体现在: (一) 更加丰富全面真实的信息资源。高等院校作为传播知识与创造先进科学文化的摇篮, 它所产生的档案是学校整个发展历程的缩影。这样的缩影覆盖了各个时期学校的日常教学工作, 科研工作以及管理等内容, 是广大教职员工与学生的智慧和诸多日常实践经验积累的结晶, 承载了底蕴深厚的大学文化与大学精神, “其素材之丰富、内容之博大、内涵之精深, 是取之不尽, 用之不竭的宝贵资源”。就拿高校科研档案资料而言, 大量具有很高研究和利用价值的教学实践及科研信息被记录并保存了下来, 同时有关各个行业领域的诸多优秀宝贵的科研成果也在这里展示。这些科研资料往往基于解决现有专业中某些应用领域的重要攻关难题, 因此具有一定的实用性、创造性和前瞻性。某些科研成果的问世甚至会对我们日常的生产与生活带来巨大影响。所以顺应社会主义市场经济飞速发展的需求下, 高校档案资源应该面向社会, 积极发挥决策参考与咨询服务功能, 向社会提供科技信息服务将大量的专业科技知识与技术传授给社会用户, 使之在现实中参考借鉴进而不断学习、论证、实践与总结, 这种方式真正结合了科技知识与社会现实需求, 将科研知识转化为直接生产力, 最终实现高校档案的巨大社会价值。 (二) 技术人才优势。档案工作人员起初被称为“保管员”, 但随着信息化时代的到来, 他们已不再局限于重复简单的被动服务功能。目前的高校档案更多的是针对教学科研和学科建设特点, 由被动变主动, 形成主动推送服务、网上资源集成服务、为教学科研人员和各类利用者提供知识信息服务等职能。因此“保管员”已经变成了一支高素质专业化的技术人才队伍。他们逐渐由年老化逐渐趋向年轻化, 由低学历向高学历过渡, 由单一学科背景逐渐转变为复合型人才。大量的中、高级专业技术职称或系统的档案学、计算机和其他专业学科背景高学历人才在此聚集。关注本馆的馆藏和学科服务是他们的职责所在, 但他们还对当今世界和国内档案界的知识信息服务给予了诸多的关注, 对海量的知识进行识别、整理、排序, 由“保管员”变成了“知识导航员”。所以高校档案人员社会职能的拓展为高校档案资源开展社会化服务的提供了有利助推剂。
三.高校档案社会服务所存在的问题及其解决措施
在我国, 高校档案对公众而言既熟悉又陌生, 社会公众仅仅知道高校档案的存在, 更深入的认识几乎为零, 社会公众对其也没有话语权, 高校档案社会服务功能是一种单向运行的模式。这种传统的模式造成了高校档案的管理欠缺一种创新的精神。这就使得高校档案的服务存在着诸多问题, 例如主动服务意识淡薄、内容贫乏, 馆藏结构单一、创新思维不够、档案利用开放范围有限、服务方式滞后等, 并使之无法得到社会公众的青睐。高校档案的服务模式需要一种新形式来适应社会发展的脚步。在我们日常的社会生活中, “社会化”是自然人向社会人转变的一个过程, 这一过程必定使得单个变为多个多个个体变成一个群体, 并被社会所共同拥有, 社会公众之间的联系度决定着“社会化”程度的高低, 公众之间的联系度越高, 所获得社会效益就越大。基于上述因素, 目前高校档案的管理部门所需要思考的主要问题是, 怎样让高校档案的社会化服务得到提高, 高校档案的服务形象得到改善。为了解决上述存在的问题, 同时进一步展现高校档案所独有的优势, 我们需要采取下面几个措施。
(一) 加强档案社会化宣传, 提高高校档案服务社会的意识
档案信息的开放在我国起步相对较晚, 所以档案人员的传统角色趋向于自我封闭, 被动与消极。然而知识与信息社会的到来, 要求我们的档案人员要积极求变, 逐渐发展开放意识。高校档案馆不应该只是在校师生、毕业学生、教学科研管理人员以及历史学家进入查阅的场所, 也应该是记录传播历史、使得社会大众的文化需求得到满足的场所。社会大众拥有使用高校档案的权利, 而我们的档案部门肩负着开放档案的责任。只有让档案及档案工作面向全体社会、面向社会大众, 从能让其真正的作用最大化。我们的档案管理人员需要提高开放的意识, 并且要加强自身的服务意识, 寻求多种方式、多种途径满足档案使用者的正当需求, 为使用者提供更高效、更优质的档案服务, 而且要积极的主动的抓住机会、创造条件对高校档案的社会化进行强化宣传。我们可以在不同时间设立不同的专题进行宣传展览, 使得档案馆内的典籍文献、历史馆藏档案发挥积极的社会作用, 并得到最大化利用。对于馆藏内的历史事迹档案, 可围绕其建立爱国主义教育基地, 充分发挥档案的教育功能。我们可以把与当前社会的发展形势以及学校的中心工作有关的潜在的档案资源充分发掘, 并使其社会服务效益最大化。
(二) 优化馆藏, 建设具有本馆特色的网络信息化数据库。
为了满足面向社会大众服务的需求, 高校的档案馆应该要围绕本校的专业特色建设特色馆藏, 馆藏内容需要完整、能体现本校的历史全貌而不庞杂。所以需要多方渠道全面收集原始资料, 之后根据需要进行重点筛选建立特色馆藏档案。如反映学校重大科研项目的科研档案及教学档案、反映学校重大建设项目、活动的照片档案及名人档案等等。我们要根据高校档案所独有的信息特色建立各类数据库, 例如建立学籍档案库以供招聘单位来识别应聘人员的学位证、毕业证的真假;建立学位论文档案库以便满足在校学生进行毕业设计的需求;建立科研成果档案库以便为高校科研工作者提供科研成果技术转化的服务。通过这一系列档案馆的特色化建设, 档案馆的信息将变的更为全面丰富, 从而为其实现社会化服务而提供更全面的信息保障。
(三) 积极开展信息服务的联合协作
高校档案社会化服务功能的实现并非靠一己之力就能实现。因为有需求才能逐渐有供给, 所以高校档案应该一步步打开大门走出去, 探求社会用户需求, 与其他信息机构开展协作服务, 拓展档案馆服务功能。借助计算机、网络等现代化技术与设备, 通过协作机制合理地调配各信息服务单位的资源, 社会各方面信息需求问题必然会被解决。如与政府的相关部门合作举办档案展览, 加大自身宣传, 突显自身馆藏优势;与兄弟院校高校开展业务合作共同扩大影响, 实现资源共享等等。这些积极有效的社会协作给高校档案馆带来了自身可能无法获得的丰富多样的社会资源, 进而能更好地提升高校档案社会服务功能。
(四) 正确处理保密与利用关系
档案信息资源其实是一种非常重要的战略资源。因此在发挥高校档案社会功能的同时, 我们应该正确处理保密与利用的关系。为了使档案信息可以得到安全有效地使用, 对此需要从以下两个方面把好关:首先是提高保密意识, 树立良好的职业道德。保密意识是档案人员所具备的基本素质之一。在档案信息开发过程中, 对档案秘密的保守就是对国家利益的一种保护。但是将不需要保密的档案束之高阁, 限制其传播和被利用, 则是对国家利益和用户权益的一种损害, 同时也是对档案保密性的一种误解。关于档案, 提到最多的是档案的保存和利用功能, 因为以往的档案工作仅仅针对档案的保管和收藏, 对于束之高阁的档案利用少之又少。但长久以来我们似乎将保存和利用的关系颠倒了。档案保存应该是基本条件, 档案的利用才是最终目的。所以档案信息不应该被限制传播和利用。这就要求档案工作者应具有良好的职业道德规范, 认真地对档案信息做出鉴定, 确定档案的密级程度和开放范围, 严密审查、严格管理;再次, 针对数字档案信息, 采取技术层面的安全保障措施。在信息化时代, 互联网的发展带来了巨大的便利同时也增强了信息的受威胁程度, 所以在复杂网络环境下, 高校档案工作有必要针对网络数字档案信息采取强有力的安全保障措施, 以防馆内重要保密档案信息遭受威胁。但是我们不能以保密为由限制利用, 将保密和利用的关系对立化。
四.结论
随着社会的不断进步和高等教育的不断发展, 高校所具备的社会职能是顺应社会与高等教育相互作用所产生的结果, 同时反过来它也满足了社会各个方面的发展需求。因此高校档案所具有的社会化服务功能, 是新时期形势下档案工作自身发展的需求, 也是与时俱进地适应高等教育改革, 迎合社会发展的要求。高等院校只有不断尝试创新档案工作机制, 不断发掘与拓展档案管理和利用的社会化服务功能, 我国的高校档案事业才能在现实中发挥它的价值进而得到长足发展。所以, 在新时代潮流中高校应该勇挑重担, 承担起为社会服务的责任, 为社会利用高校档案资源创造全方位、高水平的便利条件, 进而使高校的社会服务功能得到充分拓展, 使高校的社会价值得到不断提升。
参考文献
[1]杨红.《档案管理》[M].上海:上海社会科学院出版社.2003..
[2]张丽, 陈东宝.试论高校档案信息服务的社会化倾向[J].山东档案, 2005, (2) .
[3]徐蔚.论新时期高校档案社会化服务功能及其实现[J].兰台世界, 2009 (1) .
功能审视 篇7
(一) 班级博客的直观性
应用文字、声音、图片能突破视觉的限制, 从多角度观察对象, 能更加直观地体现出每个幼儿个性化的行为特征, 有助于教师针对性地分析研究幼儿的成长状况, 从而更加有效地实施针对性的教育。
(二) 班级博客的交互性
家长在家可以把自己孩子的表现用图片、语言或视频的方式上传至班级博客, 这样有助于教师及时准确地了解幼儿在家各方面的发展, 从而能够及时调整教育策略。家长的记录过程具有随机性的特点, 而教师可以有目的、有计划地指导家长进行观察记录, 实现良好的家园互动, 体现了计划性和随机性相结合的互动原则。
(三) 班级博客的动态性
班级博客可借助文字、图片、录音、视频等材料, 更生动地记录幼儿的成长过程, 给幼儿和家长留下美好生动形象的童年回忆。据研究, 人类获取的信息有80%来自视觉, 11%来自于听觉。幼儿正处于形象思维的发展时期, 用博客形式记录下来的声音、图像及视频展示在他们的眼前让他们看到了自己的举手投足, 看到了自己的成长足迹, 从而增加了他们的成长信心。
(四) 班级博客的开放性
班级博客运用现代化多媒体技术进行储存, 存储量大, 易于保存查阅, 即使远在海外的亲人也能通过班级博客网站清晰地浏览自己孩子成长的全部动态画面。全面的开放性存储, 使家长、教师、孩子的交流更为亲近, 让家长随时随地地了解到孩子的每一个变化和成长, 也让家长更安心。
●●制定班级博客评估标准发挥班级博客的激励作用
发展性幼儿评价是在承认和尊重幼儿差异的前提下, 立足于使每位教师都能在原有水平上得到适宜性评价, 每个班级都有不同于其他班级发展的优势领域和特色, 这些都可以在班级博客制作和维护的过程中得到充分体现, 因此制定针对幼儿班级博客的评价标准, 并对幼儿成长进行发展性评价, 有助于发挥班级博客的激励作用。
在利用班级博客评价标准进行评价实践后, 我们初步发现了一些不同专业发展阶段的幼儿教师在制作班级博客的水平上存在的差异。刚担任班主任工作3年以内的青年教师, 由于接受电脑现代化技术培训的多, 自己接触网络和博客的机会较多, 所以班级博客上呈现出的内容形式较多, 但是内容的专业相关性较小;工作10年以上的有经验的老教师对博客技术以及多媒体的操作技术的熟练程度不是那么强, 但是班级博客内容的个性化和班级特色较明显。将博客技术和内容专业性结合最好的是介于5-10年之间的中青年幼儿教师。这只是初步根据我园的省级课题而制定的评价标准, 还需要在以后的研究中根据我园全体教师的实际操作和实用情况不断地修正, 从而提高其评价效度和信度。
●●发现班级博客的真实内容, 为幼儿教师专业发展提供详实的评价信息
在班级博客中, 真实内容是指幼儿教师以文档、图片、声音或视频文件等形式存储和呈现出来的自己班级中真实的信息。有儿童的观察记录, 活动设计, 反思, 儿童的成长图片、视频、童言稚语等内容。班级博客真实内容体现了幼儿成长的轨迹和教师教育教学的记录过程, 同样也包含着教师个人的实践性知识、智慧及专业能力。真实内容不仅为幼儿园管理者、家长等定期了解班级阶段性情况和教师专业发展提供了详实的资料信息, 而且是对教师班级工作的一个了解、反映的有效依据。
从更好的管理角度来看, 要深入挖掘班级博客的真实内容, 首先要关注班级博客主页上的各项统计根据, 获取有关博客的数据信息。例如, 主页的今日访问量、总访问量、注册时间、最近更新时间、最后登录时间、日志类型及时间分点数、日志的阅读量、分享数、评论数、照片分点数量、博友数量、当前魅力值、当前同城排名等。这些信息代表的是“人气指数”、受欢迎程度, 是家长以及同行等他人对班级博客及文章的“无记名投票”。
功能审视 篇8
在这样的背景下, 中学图书馆的重要性日益凸显, 成为学生素养提升的重要舞台和素质教育的重要阵地。面对新课程改革的大潮, 图书馆应加强自身建设, 创新工作思路, 发挥其潜在的育人功能, 为新课程的实施和学校教育、教学、科研提供优质服务。
一、重视图情教育, 提高学生的信息素养
图书馆是知识的海洋, 是各类人才诞生的摇篮, 图书馆的教育价值是十分明显的, 其育人功能是潜在的。中学图书馆是学生自主学习的好帮手, 学生要想从中汲取丰富的知识养料, 就必须正确认识图书馆的作用, 在此基础上掌握利用图书馆的科学方法。中学图书馆的育人功能, 不仅在于为学生提供了多少本书, 更在于让学生掌握选书的技巧, 选择自己成长所需的书籍, 提高信息素养, 进而将素养转化为利用图书馆的良好习惯, 为终身学习扬帆导航。
提高学生的信息素养, 就是培养学生对图书馆的正确认知, 使其科学合理地利用图书馆教育资源为自身成长服务。信息素养的关键内涵是“会选书, 选好书”, 为此要在学生中开展图情教育, 帮助学生对图书馆形成合理准确的认识定位。在新生入校时, 我校安排学生参观图书馆, 抓住新生对图书馆的好奇心, 对他们进行图书馆知识的入门教育。利用“年级分会”时间在起始年级开设图书馆专题讲座, 向学生介绍图书馆的性质、职能、分类、编目、索引、图书排架顺序, 工具书的特点、适用范围、查找方法, 图书的借阅规则等。利用集体活动时间在图书馆现场教给学生选书技巧, 教学生利用现代信息技术便捷地获取所需资料。这样, 新生一入校就对图书馆有一个全方位的了解, 并形成科学利用图书馆助己成长的意识和技能。
二、优化课程资源, 培育学生的科学素养
当今世界各国都极其重视科学技术的发展和进步, 把国民科学素养的提高视为综合国力的重要标志。在我国, 革的具体目标之一, 成为现代教育的重要内容。
新课程改革倡导在中学阶段实施研究性学习, 即学生在教师的指导下, 选择和确定研究专题, 用类似科学研究的方式, 主动获取知识、解决问题, 其目的是培养学生发现问题、解决问题及收集、分析、利用信息的能力, 从而达到科学素养的提升。文献研究法是研究性学习中最基础的方法。中学图书馆是聚集课程资源的重要基地, 在培育学生的科学素养方面具有独特的优势。本着参与课改、合力育人的原则, 我校图书馆教师首先深入办公室, 在教师中开展调研, 在此基础上策划育人方略。首先, 配合学校的课程, 提供足够多的教学参考资料, 有目的、有重点地搜集各类文献资料。其次, 编纂二次文献, 利用报刊剪辑适合学生阅读的、有收藏价值的资料充入馆藏。为培育学生的科学素养, 中学图书馆可增加科普图书、科普知识光盘的馆藏比例。最后, 多购买工具书, 为学生的研究性学习保驾护航。以历史学科研究性学习专题“研究日本”为例, 我校图书馆购置了《日本历史》、《中国和日本》、《茶禅一味》、《菊与刀》等书籍;同时, 将《环球时报》、《参考消息》等报纸中与研究性学习相关的资料编辑成册, 便于学生查找。
依托图书馆资源培育学生的科学素养并不是一件容易的事, 除了要培养学生的科学意识、介绍科学知识、使学生树立正确的科学观外, 还要求图书馆教师具有较强的科学意识, 广泛了解科技知识的内涵等, 只有这样, 中学图书馆才能真正发挥培育学生科学素养的功能。
三、“活化”教育资源, 耕耘学生的精神田园
中学阶段不仅是学生学知识、长本领的黄金阶段, 更是学生世界观形成和发展的关键时期。今天, 青少年道德缺失行为屡见不鲜, 他们存在着自我价值取向与社会价值取向的矛盾性, 自我中心意识大行其道, 知行不一的顽疾绵延很长时间而得不到有效解决。因此, 引领学生思想道德品质的良性发展是学校各项工作的重中之重。图书馆作为学校精神文明建设的主阵地, 应当充分发挥教育优势, 开发利用独特的教育资源, 与学校其他教育部门形成合力, 共同育人。
我校结合学生的具体情况, 由校图书馆牵头, 承担天津市规划办公室课题“培养读书习惯、提高素质品位的实验与研究”。针对学生课外阅读以“休闲阅读”为主的状况, 在全校师生中开展“阳光读书活动”, 动员学生全员参与读书活动。图书馆教师利用校园广播、学校网站、橱窗、校报等媒介向学生推介好书, 组织学生分年级开展故事会、演讲会、朗诵会、知识竞赛、读书成果展及中国革命史图片展等活动, 对学生进行爱国主义教育、理想前途教育、集体主义教育、遵纪守法教育等。用革命前辈、英雄人物、著名科学家的故事和优秀书刊熏陶、感染学生, 使他们的思想不断得到净化和升华。
中学图书馆应积极创设各种体验活动, 以震撼学生的心灵、耕耘学生的精神田园。我校图书馆在全校师生中开展“捐书活动”, 号召学生把闲置的书籍捐赠给甘肃省贫困地区的同龄人。学生们热情高涨, 有的学生还捐赠了新书。很快, 满载着“实验人”浓浓关爱的三千多册书籍送到了贫困学生的手中。学生们捐出了书籍, 学会了奉献、关爱, 正所谓“赠人玫瑰, 手留余香”。我校图书馆还以“天津建卫六百年, 我看新天津”为主题, 组织学生参观了老城厢博物馆和静海县西双塘。在形式多样的活动中, 学生体验着、感悟着, 良好的道德品质随之生成。