会计教育层次

会计教育层次（精选9篇）

会计教育层次 篇1

随着科技与经济环境的快速变化, 会计教育却日益受到大众批评, 即会计教育与外在环境的要求以及企业的营运方式相脱节。教学中过于强调记忆而缺乏灵活思考, 会计教育体系所培育的学生欠缺应有的能力与特质, 尤其是面对复杂多变的市场环境, 对于初出茅庐的毕业生来说, 校园环境和社会环境是天壤之别, 一切是那么的陌生茫然。如何缩短“磨合期”, 处理好各种复杂的经济事项, 这也是会计教育工作者与实务界所关心的问题。

纵观我国的传统会计教育模式, 一些大学会计专业考题有时过于注重需背诵、记忆的内容, 导致学生过于强调“标准答案”而欠缺灵活应用与质疑思考的能力。其中的原因不外乎是, 学生最重视的应属学期成绩, 而成绩的高低又与测验的命题方式密切相关。因此, 考题的设计形式往往主导学习方式, 出现“考试领导学习”的现象, 学生过份偏重灵活与快速的解题技巧, 而忽略了将各部分知识融会贯通的重要性。其结果是, 在一门专业课程中, 各章节之间的连贯性被忽视;在会计相关课程中, 课程之间的联系也被割裂开来, “超然独立”于学科体系之外。简言之, 学生的精力大多投在“如何”去解题以及怎样做分录, 而不是思考对于各种经济事项, “为什么”要进行这样的会计处理以及“应该如何”将它放在更宽广的知识范畴里进行研究。这种教学模式培养出来的学生, 对于解答枝节性的、片断式的和局部性的课堂题目多能得心应手, 而在面对整体性的、较灵活的、需要深度思考的问题时, 却往往不知所措。因此, 我们应认真解读会计教育目标及其层次, 面对外在环境的快速变迁, 适时地进行调整, 注重学生综合能力的培养, 以满足社会的需要。

一、知识层次的教育目标

会计是一门技能, 有独特的运作程序和规则, 这些规则有一定的“刚性”, 必须严格遵守。基本训练是基础, 其中就包括记忆, 记忆是知识层次的教育目标, 它涵盖了专有名词或术语, 特定事实、惯例、分类、方法, 乃至抽象理论等的记亿。

二、理解层次的教育目标

在会计知识的学习中, 将抽象的名词转换为具体的用语, 将较长的信息转换为较短或较抽象的用语, 或转换沟通讯息的形式等都属于“理解”层次。它要求学生熟悉某一抽象概念 (如理论、法则等) , 能够将沟通信息按照他自己平常的语言说出, 例:会计专业名词解释中的什么是“代理理论”、什么是“成本动因”、代理关系中的代理人与被代理人的相对关系、代理理论为何会提出“道德风险”观念;通过损益表, 比较前、后两年度的销货收入变化;通过资产负债表, 解释资产的结构等。

三、应用层次的教育目标

“应用”的教育目标层次在“理解”之上, 因为先要理解某一理论, 才能在新面临的情境中应用该理论。“应用”强调的是正确使用理论, 将陌生的问题转化为熟悉的问题, 再针对熟悉的问题, 寻找合适的抽象概念解决此问题。要求学生在未指明应使用何种理论或法则或概念的情况下, 会正确地使用适合该问题的抽象概念。

四、分析层次的教育目标

分析层次的教育目标是培养学生具备一定能力, 以便将某一会计信息分解成主要的组成元素, 明确辨认元素关系以及将这些元素组构成一个整体的原理。“分析”的目标要求辨认或分解某一信息所隐含的假设, 区分事实与假说, 区分事实与规范, 以及区分结论与支持的证据。“分析”目标要求确认这些元素间之关系, 如, 哪些信息可作为支持另一信息的证据, 又如, 在全部信息中, 主要的概念是什么, 次要的又是什么?哪一个攸关, 哪一个无关?如, 要求学生自一组财务报表比率中, 根据各比率之间的勾稽关系找出可能发生错误的财务报表账户;又如, 根据相关资料或查核证据, 以评估内部控制的缺失, 即属“分析”层次的问题。

五、综合层次的教育目标

综合层次的教育目标, 要求学生能够将各别元素或部分重组成一整体, 虽然理解、应用、分析均或多或少包括组织元素成一整体的历程, 但这些层次所要求的程度仅是局部性的, 而“综合”要求独特性与原创性。如, 在学生学习企业平衡计分卡观念后, 要求他们设计一个有助自己人生目标达成的平衡计分卡, 由于学生个人的人生目标与企业前景有所差异, 而且每位学生之目标与主观条件不同, 所以采行的策略也会有不同, 故学生在设计其平衡计分卡与绩效衡量指标时, 应具备具独特性与原创性的思考。

六、评鉴层次的教育目标

评鉴层次的教育目标在于培养学生具有判断的能力, 如对某一想法、方法或资料, 判断其价值。在评鉴的历程中, 学生必须使用别人所给予或自己所决定的判断基准, 以从事判断。如, 请学生对“是否应开放会计师从事宣传性广告”及“是否应强制企业进行财务预测”等问题表示意见。“评鉴”在整个认知层面的教育目标中是最高的层次, 因为从事评鉴时会牵涉前面5个层次技能的结合使用。

根据《普通高等学校本科专业介绍》的规定, 会计教育的目标是知识传输和能力培养的双主导型。而我国目前的会计教育, 仍然是“满堂灌”的知识传输型, 有效的能力训练开展得很少。会计是一门实践性很强的学科, 不应该是“背诵会计学”, 应多给学生亲自动手的机会, 在实践中强化学习。一个很明显的例子是很多刚刚毕业的大学生不会开支票, 不知道各个项目应该怎样去填, 因为他们从未接触过支票。还有很多用人单位都提出应聘会计岗位要有两年工作经验, 因为学生毕业后, 还会遇到许多新知识和新问题, 而企业界人士认为会计系刚毕业的大学生所学习到的技能与知识, 不足以应付重要的管理会计工作。这也从某种程度上反衬了会计教育的不足。由此看来, 拓宽学生的学术视野, 发展学生的分析与思考的能力, 注重培育学生在陌生情境下主动应变的能力, 而非纯粹背诵专业准则, 这应成为会计教育的侧重点。作为高校的会计学教师, 我们要转变教育观念, 面对快速变迁的外在环境, 将会计教育的目标适时地调整, 由传授科学内容转变为传授科学研究的方法, 培育学生在陌生情境下主动应变的能力, 培养学生的分析、综合、评鉴等层次的能力, 使学生从单纯的文化知识的接受者变成探索者和创造者, 以满足社会的需要。

参考文献

周齐武 杜荣瑞 王斌 肖泽忠:中国管理会计教育现状分析[J].会计研究, 2005, (07)

会计教育层次 篇2

一、培养目标

培养德、智、体、美全面发展，掌握国内外会计专业所需的基本知识、基本技能、政策法规等，熟练掌握英语，具有较强的会计业务操作能力，独立分析解决实际问题的能力，适应于会计岗位需要的实践型人才。

二、培养要求

1、具有良好的道德修养和文化素质；

2、掌握会计专业的基本理论知识；

3、掌握国内外会计组织框架体系下的基本规则和会计法规；

4、掌握国内外会计专业的基本技能，能独立从事会计业务工作；

5、熟练掌握英语，能阅读原始英文会计资料；

6、掌握计算机的基本操作，较熟练地进行中、英文打字，并能运用电算会计软件进行会计资料的核算；

7、掌握正确体育锻炼方法，身心健康。

三、主要课程

会计I、会计II、财务预算I、财务预算II、管理会计、内部控制、财务管理、财务策略、会计信息系统

四、主要实践性教学环节

１、会计电算化

２、专业实践

3、社会调查

4、毕业实习及毕业论文

五、学制

三年

六、毕业条件

论企业会计要素及其层次关系 篇3

基于会计要素在财务会计中的基础性和重要性, 包括我国在内的世界各国会计界对于会计要素都进行了大量的研究和探讨。国际上, 除了国际会计准则委员会 (IASC, 2001年初改为国际会计准则理事会IASB) 以外, 美国有关机构对于会计要素的研究最具代表性, 不仅起步较早, 而且比较系统, 成果丰富。早在1953年, 美国注册会计师协会 (AICPA) 的“会计名词委员会”就试图对会计基本要素进行规范性研究, 根据研究成果, 1953年8月至1957年1月, 先后公布了4份《会计名词公报》 (ATB No1—4) , 提出了资产、负债、收入、费用、成本、收益、利润, 并试图对它们做出统一的定义。之后, 尽管不少会计学者和会计学术团体对上述要素做了持续研究, 但大多仅限于对这些名词或概念的定义研究, 缺乏更加深入系统的研究。直到1970年, AICPA下设的“会计原则委员会” (APB) 首次开始系统并专门研究会计基本要素。在其发布的第4号报告书中专门单列一章来论述财务会计基本要素的定义及其相互关系。提出了财务会计有六个基本要素。即资产、负债、业主权益、收入、费用和净收益。由于APB的工作被1973年6月30日宣告成立的“财务会计准则委员会” (FASB) 所取代, 所以, 之后的研究主要由FASB继续进行。从20世纪70年代中期开始, FASB开展的财务会计与报告概念框架研究的一个重要项目就是会计要素研究, 并于1980年2月正式发表了第3号财务会计概念公告《企业财务报表的要素》 (SFAC No.3) , 共提出了资产、负债、产权、业主投资、分派业主款、全面收益、收入、费用、利得、损失等十项基本要素并分别予以定义, 尽管为了适应非盈利组织的需要而在1985年12月发表了第6号概念公告《财务报表的要素》 (SFAC No.6) , 但企业会计要素的内容基本没有变化。

由于历史原因, 我国对于会计要素的研究起步较晚, 直到20世纪80年代, 有学者比较系统地对会计要素进行了研究。1986年, 我国著名会计学家葛家澍的《会计的基本概念———一个以提供会计信息为主的经济信息系统》中提出会计对象可分解成资产、负债、基金、收入、费用、利润等要素。1989年, 著名会计学家娄尔行、张卫国的《研究我国会计理论和会计准则, 促进会计实践》中, 将企业会计要素分为六项, 即资产、负债、净权益、营业收入、费用 (成本) 和利润。1991年, 陈毓圭在《会计要素论》中提出会计要素包括资产、负债、权益、收入、费用和利润。可以说, 上述研究成果为我国1992-1993年的会计制度改革中首次体现会计要素奠定了基础。1992年11月30日财政部发布了《企业会计准则》和《企业财务通则》以及分行业的企业会计制度, 并于1993年7月1日起由所有企业实施。在发布的《企业会计准则》中, 第一次出现了资产、负债、所有者权益、收入、费用和利润六大会计要素。随着社会主义市场经济的不断发展和对会计研究的不断深入, 2000年6月21日, 以中华人民共和国国务院令第287号形式发布并于2001年1月1日起实施的《企业财务会计报告条例》与1992年财政部发布的《企业会计准则》相比, 尽管会计要素的项目没有变化, 仍然是六大会计要素, 但对有关会计要素进行了重新定义。为了完善我国会计准则体系, 加强会计准则的研究工作, 财政部会计准则委员会于2003年9月组织了42项会计准则重点科研课题, 由会计准则委员会委员和部分会计准则咨询专家承担。其中的《会计要素及其确认与计量》课题由葛家澍教授主持。以此次重点科研课题研究成果为基础, 财政部对我国的会计准则体系和内容进行了重大的调整和完善, 并于2006年2月重新颁布了包括《企业会计准则———基本准则》和38项具体会计准则在内的新的会计准则体系。首次以专门的条款明确了企业确定会计要素的依据和会计要素包括的内容:企业应当按照交易或者事项的经济特征确定会计要素, 会计要素包括资产、负债、所有者权益、收入、费用和利润。比较发现, 新颁布的《企业会计准则———基本准则》中, 会计要素仍然为资产、负债、所有者权益、收入、费用和利润, 但也有了新的变化, 一是有关会计要素的定义更加科学, 二是出现了利得和损失的概念, 尽管还没有把利得和损失明确为会计要素项目。

综合国内外有关会计要素研究与设置, 目前不同国家或地区对会计要素的认识还不完全一致, 会计要素的项目设置还存在明显的差异。同时, 现有研究都侧重于要素项目名称及其应该定义, 缺乏对会计要素层次关系的分析, 而这似乎恰恰是造成会计要素难以理解和统一的主要原因。

二、会计要素内容及其层次结构分析

会计要素, 无论理解为会计对象要素, 还是构成财务会计报表的基本框架要素。实际上都是分类问题, 既然是分类, 就客观存在分类的详细程度和分类层次问题, 无论是美国FASB将会计要素分为前述的十大要素, 还是我国《企业会计准则———基本准则》中确定的六大要素项目, 这些要素项目实际上并不都是平行关系, 有些项目是上下级的包容关系, 也就是说, 会计要素是有层次结构的。会计要素的内容及层次关系如下:

(一) 会计要素的第一层次———一级会计要素

一级会计要素, 是基础会计要素, 就是对会计对象所做的最基本的也是最综合的分类。一级会计要素包括资产和权益两大项目。

资产, 是企业赖以生产经营的基础条件, 是最基本的会计要素之一, 是指由企业过去的经济交易或者会计事项形成、被企业拥有或者控制, 预期能够给企业带来经济利益的资源。

权益, 在财务会计中是指资产所有权, 表明企业资产的来源渠道。在《现代汉语词典》里, 对于权益的解释是应该享有的不容侵犯的权利。权益在会计上可以理解为资产所有权, 表明企业赖以生产经营的资产来源于哪里。因为任何资产都是有所有权的, 所以, 从数量关系上看, 资产和权益二者存在着下列等量关系。

资产=权益

上述关系式是最基本的会计等式, 是现代复式记账法赖进行试算平衡的基础平衡机制。, 也是资产负债表设计的原始依据。实际上, 在会计教学中, 当分析经济业务变化引起会计等式变化的类型分析中, 就是以上述公式为基础进行分析的。

(二) 会计要素的第二层次———二级会计要素

二级会计要素, 也可以称之为派生会计要素, 是对客观存在着不同质项目有必要再进行分类的一级会计要素项目所做的分类, 是一级会计要素项目的具体化。二级会计要素包括负债和所有者权益两个项目。

但是并非一级会计要素都要分类出下级要素项目, 形成上下级层次结构关系。资产项目就没有必要再划分二级要素项目, 因为对资产再进行的分类项目无论详细程度如何, 都是同质的, 只是资产的形态、名称不同而已。所以, 会计实务中尽管也对资产进行分类, 那只能称之为会计科目, 而不是二级要素项目。对于权益这一一级要素项目就有所不同, 如前所述, 权益在会计上是指资产所有权, 谁对企业资产拥有所有权, 就称之为谁的权益。因为任何企业在筹建之时, 其资产不外乎有两个来源渠道, 一是投资人投入的资产, 这部分资产的所有权归投资人所有, 称之为所有者权益。二是向债权人借入的资产, 这部分资产的所有权归债权人所有, 称之为债权人权益, 站在企业角度看就是企业的负债。因为所有者权益和债权人权益 (负债) 是不同质的两个资产来源渠道项目, 所以, 权益这一一级要素项目有必要再进行分类为负债和所有者权益两个项目, 否则, 就不能详细的记录和报告权益的具体情况。从数量关系看, 权益和负债与所有者权益存在着下列等量关系:

权益=负债+所有者权益

将权益要素项目具体化为负债和所有者权益两个二级要素项目之后, 上述最基本的会计等式资产=权益, 就可以表现为如下基本等式:

资产=负债+所有者权益

或者:资产-负债=所有者权益

在上述三个要素项目中, 负债没有必要再进一步进行下一级要素项目分类, 只需要和资产一样, 通过划分具体会计科目就可以了, 其原因如前所述。相对于资产和负债, 所有者权益是一个抽象且复杂的概念, 从上述会计基本等式的数量关系看, 所有者权益等于资产减去负债后的余额, 通常我们也称之为净资产。企业生产经营过程中, 任何资产或者负债的增减变动, 都有可能引起所有者权益的变动, 而这些变动到底是什么原因引起的, 是投资人投入了资产, 还是企业赚取了收益或发生了损失, 收益或损失是日常经营活动造成的还是偶发的非经营事项引起的, 也就是说, 企业筹建完成以后在生产经营活动中引起企业所有者权益 (净资产) 增减变动的情况是多方面的, 也是不同质的。另一方面, 企业筹建完成以后在生产经营活动中引起企业所有者权益 (净资产) 增减变动的情况又是会计信息各方使用者都倍加关心的问题, 如果会计要素只停留在上述三个要素基础上, 不对所有者权益要素项目进行下一级分类, 是无法记录和报告企业生产经营过程中所有者权益变化过程和结果的。正因为如此, 所有者权益要素项目还需要进一步分类, 从而形成会计要素的第三个层次。

(三) 会计要素的第三层次———三级会计要素

三级会计要素, 是对二级会计要素项目———所有者权益做的分类, 是所有者权益项目的具体化。怎样对所有者权益要素项目进行分类设置, 既是一个难点, 也是目前各国会计要素设置方面的主要差异所在。笔者认为, 三级会计要素至少应该包括接受投资、利得、损失和利润四个项目。从数量关系看, 存在着下列等量关系:

所有者权益=接受投资+利得-损失+利润

接受投资, 是企业投资人投入到企业的资产, 如实收资本。是引起企业所有者权益变动的一个独立项目和重要内容。

利得是指由企业非日常活动所形成的、与企业当期利润无关、会导致所有者权益增加的、与所有者投入资本无关的经济利益的流入, 利得直接增加所有者权益。

损失是指由企业非日常活动所发生的、与企业当期利润无关、会导致所有者权益减少的、与向所有者分配利润无关的经济利益的流出, 损失直接减少所有者权益。

利润是企业一定时期收入抵减费用后的差额, 是企业一定会计期间的财务成果, 也是企业正常生产经营期间引起所有者权益增减变化的最为重要的因素, 各方倍加关注, 必须详细记录和报告, 同时, 利润在我国财务会计核算中一直作为一个会计要素项目存在, 是我国会计文化中早已经被人们普遍认可的一个重要会计信息概念, 使用利润概念更有利于会计信息的理解和使用, 将利润作为所有者权益下的一个要素项目是必要的。但是, 利润本身是一个结果, 利润的实现是一个过程, 为了反映利润的具体情况, 还必须对利润要素进一步划分, 从而产生了会计要素的又一层次———四级会计要素。

(四) 会计要素的第四层次———四级会计要素

四级会计要素是对三级要素项目———利润所做的分类, 是利润的具体化。四级会计要素包括收入、费用项目。

对于收入、费用要素可以以其与利润的关系为标志予以定义, 而不再看是否是企业日常活动产生。因为, 收入、费用项目是利润要素的下一级项目, 与利润直接相关。只要跟利润相关, 即使不属于企业日常活动产生, 也是要计入当期利润的。比如《企业会计准则———基本准则》中就规定, 应当计入当期损益、会导致所有者权益发生增减变动的、与所有者投入资本或者向所有者分配利润无关的利得或者损失可以直接计入当期利润。因此, 收入和费用可以作如下定义:收入是指企业在日常活动中形成的、会导致所有者权益增加的、与所有者投入资本无关的经济利益的总流入以及企业非日常活动所形成的但应计入当期利润的其他经济利益的流入。费用是指企业在日常活动中发生的、会导致所有者权益减少的、与向所有者分配利润无关的经济利益的总流出以及企业非日常活动所发生的但应减少当期利润的其他经济利益流出。依据上述定义就可以得出:利润是指企业在一定会计期间的财务成果, 利润包括收入减去费用后的净额。从数量关系上体现出:利润=收入-费用这一明朗的等量关系。

三、依据会计要素层次关系优化会计科目设置

财务会计提供会计信息是用其一套特有的会计语言提供的, 会计要素是会计语言, 但还不是最基本的语言单位, 用会计要素反应的信息是概括性的, 是粗线条的。作为经济决策不可缺少的会计信息, 人们对它既有总括性的需求, 更有详细具体的信息需求。比如, 一个企业资产总额是20亿元, 那么这些资产都是什么资产呢?就需要对资产详细记录和报告说明。为了详细提供会计信息, 就需要对会计要素进行进一步的分类, 会计上, 对会计要素分类核算的项目即称之为会计科目。

既然会计科目是对会计要素再分类的项目, 是会计要素的具体化, 那么其经济内容与会计要素是一致的。除了上一级要素项目分化出的下一级要素项目之外, 根据会计科目的定义, 只要是对会计要素的分类项目都属于会计科目。这样, 会计要素与会计科目的关系本应该非常明朗和具体, 它们之间实际上就是统驭与被统驭的关系, 会计要素是总括信息, 会计科目是详细信息, 是对会计要素的具体说明。有什么会计要素, 就应该有相应的会计科目。但是现行会计科目的设置及其与会计要素的关系并非如此。按照《企业会计准则——应用指南》, 我国的会计科目分为资产类、负债类、成本类、所有者权益类、损益类等, 看不出会计科目依据会计要素相应设置的应有逻辑关系, 逻辑混乱, 于理不通, 难以理解, 有必要改革优化和完善。根据本文前述会计要素内容及其层次结构设想, 我国现行会计科目的设置可以做如下优化和完善。

按照有什么会计要素就分设什么会计科目以及简化设置的原则, 相应的将会计科目分为资产类、负债类、所有者权益类、利润类、收入类、费用类等。将现在的成本类科目归并到资产类, 取消损益类科目。资产类、负债类科目内容与现行规定基本一致, 不再赘述。其他科目设置如下: (1) 所有者权益类科目:包括实收资本、盈余公积、资本公积等科目; (2) 利润类科目:包括本年利润、已分配利润 (利润分配) 、未分配利润等科目; (3) 收入类科目:包括主营业务收入、其他业务收入、投资收益、营业外收入等科目; (4) 费用类科目:包括主营业务费用、其他业务费用、营业税金及附加、管理费用、财务费用、销售费用、营业外支出、所得税费用等科目。

参考文献

[1]财政部:《企业会计准则2006》, 中国财政经济出版社2006年版。

[2]财政部:《企业会计准则——应用指南》, 中国财政经济出版社2006年版。

教育层次 篇4

高等教育

类型

1.研究生教育（研究生班、硕士、博士）2.大学和学院（学士、本普 科、第二学士）通 3.专科学校、职业技术学教 院（职业学院）育 4.大学分校、大专班

1.广播电视大学 2.职工高等学校 3.农民高等学校 4.管理干部学院 成

5.教育学院 人

6.独立函授学院 教

7.普通高等学校附设函育

授部、夜大学、成人脱産班

其 1.军队院校

中等教育

1.中等专业学校（中等技术学校、中等师范学校）2.技工学校 3.职业中学（高中、初中）

4.普通中学（高中、初中）

5.特殊教育学校（班）6.工读学校

1.广播电视中等专业学校

2.职工中等专业学校 3.干部中等专业学校

4.农民中等专业学校

5.函授中等专业学校 6.教师进修学校 7.成人中学（职工、农民）

8.成人技术培训学校（职工、农民）

1.中等专业教育自学考

初等教育

1.小学 2.教学点 3.特殊教育学校（班）

1.职工初等学校 2.农民初等学校 3.扫盲班

1.非正规教育

学前教育

1.幼儿园 2.学前班

他 2.高等教育自学考试制类 度

型 3.学历文凭考试试点民办学校

4.民办高等教育机构 5.普通高等学校预科班、自考助学班 6.宗教学校 7.外国留学生学校 岗1.专业证书班 位 2.职业资格培训

培3.各种类型的继续教育、训 技术培训 继4.普通高等学校短训班、续 进修班、访问学者出国考教察进修

育

试制度 教学点 2.扫盲课程

1.职业技术培训（就业 前、上岗前、在职、转

岗）

2.职业资格教育

试论多层次会计信息披露 篇5

一、我国现有会计信息披露模式存在的问题

1. 不分企业规模, 会计信息披露过分强调一致性。

我国所有企业都应遵守《企业财务会计报告条例》。据该条例, 财务会计报告分为年度、半年度、季度和月度财务会计报告。年度、半年度财务会计报告应当包括会计报表、会计报表附注、财务情况说明书。会计报表应当包括资产负债表、利润表、现金流量表及相关附表。这对许多中小企业是不适应的, 中小企业的财务人员素质不可能像上市公司那样, 不可能面对复杂的经济业务, 跟他们要现金流量表, 他们只能表示不会编。会计报表附注的内容规定得过于复杂, 对大型公司还可以, 但是对中小企业要过于复杂的报表附注, 只会使他们穷以应付, 并没有多大意义。关于季度和月度财务报告, 中小企业也可以根据情况决定是否要才行。因而, 所有企业都遵循一个标准是很不现实的, 也是很不经济的。美国只对上市公司的披露有法律要求, 非上市公司有相当的自主选择权, 这有力地保护了中小企业的利益。德国虽然对所有企业会计信息披露都有法律可循, 但是德国十分强调保护中小投资者的利益, 强调根据企业规模进行会计信息披露。

2. 会计信息披露缺乏层次性。

我国《企业会计制度》、《企业财务报告条例》对会计报表结构与项目分类关键信息做出了详细的规定, 所有企业都必须遵循。资产负债表、利润表和现金流量表的结构都是一样的, 会计报表缺乏层次性。审计方面虽然采用分层次审计, 但仍需进一步规范。在披露的时间和方式上, 我国对上市公司有明文规定, 而非上市公司则是根据地方政府要求或协议选择披露时间和披露方式, 地方政府一般都是参照上市公司的4个月时间限定来规定的。德国的披露时间有9个月或12个月之分, 美国要求企业在网上随时披露。我国对上市公司的要求应向美国靠拢, 非上市公司应考虑借鉴德国的披露制度。

3. 现有会计信息披露方式难于处理信息披露与保密的关系。

披露制度的不分规模、不分层次, 造成的一个突出结果就是不能处理好保密与公开的关系。我国统一的会计信息披露制度, 既不能满足会计信息披露的要求, 又不能保护商业机密, 保护中小企业合法权益, 其结果造成不当竞争, 在一定程度上造成了人为垄断。中小企业的业务单一, 规模有限, 面临的经营风险比大型企业要大得多, 如果再让它们的商业机密公开, 中小企业的生存就更加困难了。世界发达国家制定法律的一个很大目的就是保护中小企业的利益。

二、多层次会计信息披露的动因

多层次会计信息披露是针对现有的信息披露方式存在的弊端而提出来的一种会计信息披露制度。那么, 多层次会计信息披露的动因何在呢?笔者认为主要基于以下考虑。

1. 信息披露格式多样化、适量性的需要。

目前的信息披露形式一般是以统一标准格式的报表为主, 辅以重要事项说明以及其他相关信息。格式化的披露方式存在着众多弊端。报表是高度汇总的信息, 隐藏在报表数字背后的是一连串无法得知的经营活动。一项一亿元的营业收入, 可能是由若干笔经营项目组成, 也可能由几百上千笔较小的项目而产生, 它们对特定类型的企业可能具有不同的经济含义, 格式化会影响用户对信息的准确理解。格式化同时也带来了会计信息可比性的问题。不同类型企业的差异, 使得会计数据在汇总财务报表时因财务报表的安排以及内涵的不同而产生不同, 使不同类型企业的财务报表缺乏可比性, 可比性问题直接影响到报表的使用。此外, 还引发了另一个问题, 即信息的适量性问题。会计信息披露不足、没有充分的信息就无法作出正确的决策。同样, 过多过滥的信息也会让使用者无处着手, 最相关的信息可能会湮没于许多琐碎的信息之中而被忽视。

实施多层次会计信息披露模式在形式上和实质上都可以改变信息披露的方式和内容, 克服现行披露体系存在的问题。在多层次会计信息披露模式下, 财务报告根据不同企业类型编制而成, 因而不再是不分企业类型的统一的、标准化的格式。当然, 也可以获得现在通常使用的标准格式的财务报告, 只不过它不再是唯一的格式, 而只是多种报表格式中的一种。突破了信息披露的报表格式的限制, 实际上也扩展了可披露信息的范围和完整性, 因此可以更容易地理解数字所代表的经营活动的内容, 更全面深入地把握企业的生产经营情况。此外, 在多层次会计信息披露的模式下, 企业不再面临披露过多的压力, 既节约了企业为编制和公开披露报表所耗费的成本, 也节约了使用者的使用成本。

2. 贯彻成本效益原则的需要。

根据信息经济学理论, 信息与其他任何商品一样, 也存在着成本——效益问题。只有信息产生的效益大于信息的成本, 信息的生产才具备经济上的合理性。企业对外公开披露的会计信息也是如此。会计信息披露的成本效益原则, 就是指披露会计信息的效益应当超过其成本, 否则就不应当提供该项信息。近年来, 随着会计准则体系和会计信息披露规范体系的不断完善, 企业对外公开披露的信息日益膨胀, 导致企业信息披露及相应获取成本大大上升, 而提高成本能否产生相应的增量效应, 特别是对中小企业而言, 自然引起理论界和实务界的广泛关注。

多层次会计信息披露制度较好地贯彻了“成本效益原则”。对于大型企业, 要求严格按照规定在最大范围内详细披露会计信息, 不允许简化编制, 也不允许简化审计, 信息披露成本自然比较高。对于中小企业, 编制财务报表的时间不仅可以延长, 而且报表可以简化、审计可以简略、信息公布范围可以缩小, 这样大大减轻了中小企业的负担。针对不同规模和社会影响的企业采用不同要求的会计信息披露, 这充分体现了会计规范制定的“成本效益原则”。

3. 会计信息保密性的需要。

近年来, 在国内外一系列会计丑闻见诸报端后, 公众和监管机构的关注重心转到了会计信息的充分披露, 对会计披露提出了更高、更严的要求。“安然事件”以后, 美国国会通过了旨在进一步规范证券市场的《2002年萨班斯——奥克斯利法》, 其中对于财务信息披露的透明度和及时性做出了更为严格的规定。至此, 会计信息的披露仿佛已经到了事无巨细的地步, 无怪乎美国有学者惊呼未来的公司将会是“裸体公司”。

因此, 随着信息披露内容的不断扩充, 一个更为严重的问题也正在逐渐浮出水面, 即对商业秘密的保护问题。由于现有会计信息披露体系对一些企业视作商业秘密的信息作了强制披露的规定, 使得竞争对手可以搭便车, 而使企业处于竞争劣势地位。

显然, 会计信息的公开与保密是相互矛盾的。多层次会计信息披露是按企业法律形式和规模大小来划分的, 企业的规模越大、社会责任越大, 则信息披露越充分。这样, “多层次”的会计信息披露方式自然就使中小企业会计信息在披露的同时具备了保密性。

三、构建我国多层次会计信息披露制度

实际上, 我国上市公司在审计和信息披露要求方面已经与一般企业有所区别, 《企业财务会计报告条例》在附则中也规定:“不对外筹集资金, 经营规模较小的企业编制和对外提供财务会计报告的办法, 由国务院财政部门根据本条例的原则另行制定”。这些情况表明, 我国会计规范制定部门已经意识到了多层次会计信息披露制度的重要性, 并开始了该制度的建设工作。

多层次会计信息披露方式的总体思路是:企业按照企业规模、出资人责任和社会影响等标准分类, 然后根据其所属的类型从财务报告、审计要求、信息公开程度等三个方面具体规定会计信息披露要求。

1. 企业分类。

我国企业按其设立的法律形式分为个人独资企业、合伙企业、有限责任公司 (含国有独资企业) 、非上市的股份有限公司和上市的股份有限公司。企业按经营规模划分为大、中、小三种类型, 划分的标准可以选用年度平均资产总额、销售收入总额、年度职工平均人数。2003年5月, 国家统计局根据原国家经贸委、国家计委、财政部和国家统计局4部委联合发布的《中小企业标准暂行规定》, 制定了《统计上大中小型企业划分办法 (暂行) 》, 并于2003年统计年报开始执行。《统计上大中小型企业划分办法 (暂行) 》以三个指标作为划分标志, 即企业的“从业人员数”、“销售额”、“资产总额”。

由上可见, 对于企业规模的分类可以参照国家有关规范, 但我们从会计信息披露角度考察时应在其基础上划分出财务意义上的“大、中、小”企业。从会计信息披露角度研究大、中、小企业问题, 其目的是在充分挖掘企业财务会计特殊对象和服务目标的前提下, 制定出一套有效率的财务报告模式。因此, 我们必须从谁是会计信息使用者及其需要什么样的信息出发, 将不同规模企业会计信息披露方式归入我们的考虑范围。

2. 设置多种形式的财务报告。

财务报告分别设置详式报告和简式报告两种。详式报告要求在编制会计报表、报表附注和财务情况说明书时, 应严格按照目前对上市公司的有关规定进行编制, 甚至可以根据具体情况提出进一步的披露要求。简式报告则在报表种类、报表项目、附注要求、情况说明等方面可以简化。财务报告针对不同规模企业的要求如下:

(1) 小型企业应采用简要的财务报告体系。小型企业可采用下列简要形式的财务报告体系:年度财务会计报告提供简要资产负债表、简要利润表、简要财务情况说明书, 无需编制报表附注;季度无需提供财务会计报告;月度仅提供简要资产负债表和简要利润表。

简要资产负债表和简要利润表是指合并反映某些项目的报表。例如, 对资产负债表中流动资产的披露可以只分货币资金、存货、应收款、其他流动资产4个项目披露, 负债可以只分为银行负债、税收负债和其他负债。对利润表项目, 可以将销售成本和各种期间费用、营业收入和其他业务收入分别合并反映。小型企业简要财务情况说明书可仅仅说明本年度经营活动的大致情况, 无需对资金、资本情况作出分析说明。

(2) 中型企业应采用基本的财务报告体系。中型企业采用与大型企业相仿的财务会计报告体系, 只是内容简略些。中型企业应提供年度、半年度和月度财务会计报告, 季度财务会计报告可以不作要求。年度财务会计报告应当包括:会计报表、简要会计报表附注、简要财务情况说明书。会计报表又包括资产负债表、利润表、现金流量表以及相关附表, 可以不提供按业务和按地区编制的分部报表, 现金流量表采用简要方式, 也不必对照编制附表。半年度财务会计报告应当包括:资产负债表、损益表、应交增值税明细表、简要财务状况说明。月度财务会计报告则仅编制资产负债表和利润表以及按税法规定编制应交增值税明细表。

(3) 大型企业应采用基本的财务报告体系。大型企业按详式报告要求编制会计报表、报表附注和财务情况说明书, 应严格按照目前对上市公司的有关规定进行编制, 甚至可以根据具体情况提出进一步的披露要求。

3. 规定不同等级的审计。

审计一般可以分为三种等级:最高审计、一般审计、任意审计。最高审计要求只针对上市公司和其他大型企业, 要求达到一定资质的会计师事务所和一定资格的注册会计师才能进行该种要求的审计工作;一般审计主要针对中型有限责任公司和大型合伙企业, 对从事审计的会计师事务所和注册会计师无特别的要求, 满足基本条件即可;任意审计则是针对小型有限责任公司和中型个人独资企业, 可以由企业自己选择进行审计或不进行审计。但是, 目前我国中小企业一方面因缺乏政府推动和监督, 公司治理结构不合理, 内部控制制度不健全, 企业规模较小, 更容易发生内部人控制问题, 造成会计信息严重失真;另一方面由于中小型企业尤其是小型企业的发展前景、工作待遇与条件、社会保障等社会认可程度低, 其对优秀会计人员的吸引力远不如大型企业, 再加上节约费用的考虑, 使得许多完善的会计方法或会计控制技术无法实施, 或在实施时大打折扣, 所以其会计信息缺乏人员素质和组织机构等方面的保证。因此, 中小型企业会计信息可信度低, 目前仍应加强审核,

关于林业财务内部控制的思考

○辽宁省锦州市林业局魏静

完善林业财务内部控制制度, 对于改善林业财务内部控制现状, 保证会计信息质量, 完善信息披露制度, 保护林业投资者的合法权益并保证资本市场的有效运行有着非常重要的意义。从当前实际情况看, 在发挥林业财务内部控制作用方面, 不同程度地存在着一些差距, 现对这些现象产生的原因及如何完善林业财务内部控制, 优化内部会计环境做初步探讨。

一、林业财务内部控制的现状及存在的主要问题

林业财务内部控制存在着不完善的问题, 主要表现在以下几个方面:

1.某些单位或部门对加强内部控制认识不足, 有章不循和无章可循的现象较为突出。林业财务内部控制的基础十分薄弱, 相当一部分单位的负责人对建立内部会计控制制度不够重视, 有些单位并未建立健全内部会计控制制度, 致使内部会计控制制度残缺不全。有些人对内部会计控制还存有很多误解, 认为内部会计控制就是一堆堆的手册、文件和制度。更为严重的是有章不循、执法不严, 使内部

提高其可靠性。此外, 建议降低对中小型企业尤其是小型企业的审计收费标准。

4. 规定多种会计信息公开办法。

企业会计信息是否公开及公开程度, 主要取决于其社会影响。中小企业会计信息的主要使用者多数是政府部门和银行等金融机构, 股东较少, 债权人也相对集中, 所以, 一般只需向工商、税务等政府部门以及贷款银行、债权人、投资人公开会计信息, 不强制要求对社会公众公开。当企业的规模达到一定程度且社会影响不可忽视时, 则强制要求对外公开信息。当然所有企业都应遵循会计信息全面公开的原则, 在该类型企业会计信息披露体系下做到会计信息全面公开。

会计控制制度流于形式, 只是将已建立的一套内部会计控制制度“写在纸上、贴在墙上”, 根本不管内部会计控制制度的执行情况如何。在经济业务处理中, 有些人在遇到具体问题时, 以强调灵活性为由, 不按规定程序办理, 使内部会计控制制度失去应有的刚性和严肃性, 甚至为了谋取个人或小团体利益而不择手段, 弄虚作假, 篡改账目或搞账外账, 隐匿或偷盗钱财、物资。

2.林业财务内部控制制度缺乏科学性和连惯性, 难以发挥应有的功效。目前, 虽然有些单位也建立了相关的内部会计控制制度, 但从总体上来看, 仍缺乏科学性与合理性。 (1) 内部会计控制组织不健全, 把执行业务规章制度完全等同于加强内部会计控制制度。一些单位受到利益驱动, 重经营, 轻管理, 自我防范、自我约束机制尚未建立, 内部会计控制的组织网络不健全, 控制制度的健全让位于业务的发展。 (2) 在实际工作中, 通常是待违规、违纪行为发生后才设法堵塞或予以惩处, 这样, 导致内控成本较高, 收效甚微, 使内部会计控制失去效力。 (3) 重钱财等有形资源的控制, 轻人员素质。不

参考文献

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[2].　郑春美.公司治理中的会计治理对策研究[M].武汉:武汉大学出版社, 2006

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[4].　程银桂.建立我国多层次会计信息制度的探讨[J].　武汉理工大学学报2003 (2)

论我国会计核算体系的层次性 篇6

1 会计核算的哲学层。

辩证唯物论是科学的世界观和方法论, 是关于自然、社会和人类思维发展的科学。作为科学的方法论, 辩证唯物论主张用联系的发展的和对立统一的观点来观察、研究一切事物, 强调对具体问题具体分析, 用不同的方法解决不同的矛盾, 从而也为会计核算提供最一般的科学思维方法和理论依据。

1.1 会计要素与物质运动观。

辩证唯物论认为, 运动是物质存在的形式, 是绝对的、永恒的、无条件的;静止是运动的特殊形态, 是相对的、暂时的、有条件的。运动和静止相互包含, 相互转化。我们知道, 会计的核算对象是资金运动。会计要素是会计核算对象的具体化, 是进行确认和计量的依据, 也是设定会计报表结构和内容的依据。因此, 会计要素的划分、定义直接影响着会计核算结果的正确性、合理性。依据物质运动观中“动”与“静”的辩证关系, 会计核算的起点从三个静态要素 (资产、负债、所有者权益) 和三个动态要素 (收入、费用、利润) 展开。静态三要素反映资金来源和资金占用的存量分布 (期末余额) 即财务状况。而动态三要素反映资金的流量规模 (本期发生额) 即经营成果。在资金运动过程中, 各要素因经济活动的需要此增彼长 (如, 销售库存商品, 减少资产, 增加收入) , 动态要素与静态要素相互转化, 会计工作得以完整记录资金运动。

1.2 会计等式与对立统一规律。

事物内部各方面以及事物之间是既对立又统一的关系, 具有同一性和斗争性。同一性以差异和对立为前提, 是相对的、有条件的;斗争性寓于同一性之中, 是绝对的、无条件的。而会计等式正体现了各对立要素之间的平衡关系。如“资产=负债+所有者权益”, 表明了某一会计主体在某一特定时点资产与负债、所有者权益之间的基本关系。会计主体由此开展复式记账, 建立相关账户, 记录会计主体资金运动的来龙去脉, 最终为编制资产负债表提供财务状况的信息。

1.3 会计核算基本前提与时空观。

辩证唯物论认为, 时空是物质的存在形式, 具有相对性、有限性、绝对性和无限性。而会计核算的基本前提正是对会计核算所处的时间、空间环境所作的合理设定。比如, 会计主体, 也称会计实体, 指会计信息所反映的特定单位或组织。它立足时空观的空间相对性, 排斥了相对时点主体的其它组织, 规范了会计工作的空间范围。再比如, 会计分期, 时空观中时间是物质运动的持续性、顺序性, 具有有限性和无限性, 在不存在破产清算风险的情况下, 会计主体将持续不断地把经营生产活动划分为一个个连续的、长短相同的期间。从时间的无限性中, 去观察相对有限时间内的经营成果及相对时点上的财务状况。

2 会计核算的经济管理层。

会计是随着社会生产的发展和经济管理的要求而产生、发展、不断完善起来的。在社会主义市场经济条件下会计信息发挥着三方面的作用:第一, 向有关各方提供企业财务状况、经营成果及现金流量等会计信息, 以便有关方面作出经济决策, 进行宏观经济管理;第二, 通过会计信息向投资人和债权人反映领导人经济责任履行情况;第三, 为企业内部提供会计信息, 加强经营管理, 提高经济效益。我们不难看出, 会计职能由社会经济环境和企业管理模式作引导, 会计核算的政策、内容、程序、方法无一例外地服从经济目标的指挥棒。因此, 我们进行会计核算的指导思想和衡量会计工作的基本标准都应有利于社会主义市场经济的发展, 并服从经济管理的基本法则。

2.1 会计核算确认和计量的一般原则。

会计工作的基本任务是为包括所有者在内的各方面提供经济决策所需要的信息, 而会计信息的报告必须经过确认和计量两个步骤, 这两步程序正是能否正确、直观反映经营管理所需会计信息的关键所在。所以, 在长期的会计核算工作中, 为遵循经济规律, 满足管理需要, 权责发生制原则、配比原则、历史成本原则和划分收益性支出与资本性支出原则被列为会计核算确认和计量的一般原则。这四个原则无一例外地强调:明确会计核算的确认基础, 使会计信息使用者正确理解企业的财务状况和经营成果并作出决策。当然, 不同的会计主体其经营模式及管理方法存在差异, 因此, 在会计信息的核算标准中并没有一个包罗各种实体, 全而细的统一准则, 即便是我们现在谈到的确认和计量的一般原则, 在特殊实体的经营管理背景下也是可能不同的。如, 我国行政单位就采用收付实现制而不是权责发生制。这既符合经济管理的需要, 又与马克思辩证唯物主义的世界观相符。

2.2 会计核算起修正作用的一般原则。

在会计核算过程中, 通常需要考虑到以下三个补充因素:谨慎性原则、重要性原则和实质重于形式原则即起修正作用的一般原则。其中, 谨慎性原则要求企业正视经营活动中的风险和不确定性, 不能将之回避;重要性原则要求会计信息的提供同样遵循成本效益原则, 并与管理学中的“例外管理”理论一脉相承;而实质重于形式原则直接提出经济实质重于法律形式, 对会计的经济管理理论基础加入新的诠释。

3 会计核算的信息系统层。

早在20世纪60年代, 美国会计学会发表的《会计基本理论说明书》文件中已指出“会计实质是一个信息系统”。关于会计实质的问题本文不作讨论, 但会计核算的过程无疑是一个信息处理过程。确认、计量、记录、报告等一系列的工作, 正是要从价值的角度综合反映社会再生产过程的经济信息。而现代信息管理科学以信息为主要研究对象, 以信息的运动规律和应用方法为主要研究内容, 以计算机技术为主要研究工具, 为会计核算提供了科学的方法, 并以其快速发展带动会计核算方法的改革

摘要：文章对会计要素、会计等式、会计假设、会计核算的一般原则及会计准则进行整理, 将其归入到以辩证唯物论为哲学基础, 以经济管理理论为职能指导, 以信息科学为技术辅助, 以会计准则、制度为操作准绳的核算体系, 强调整体中的层次性。

关键词：会计核算,体系,层次性

参考文献

会计教育层次 篇7

一、外贸会计课程教学过程的发展现状

会计是非常专业的经济管理学科, 其综合性实践教学是非常重要的。传统的会计实践形式相对单一, 而且技术也很落后, 一直停留在会计模拟的过程中, 与现代经济发展极不适应, 而且不能培养出大量的有能力、富有创意和素质高的会计人才。因此, 会计专业研究学家对高职院校会计专业的实践性进行了认真分析, 以实际案例作为重点, 运用综合实践的教学分析, 从而开创了会计综合实践的新时代。研究表明, 我国会计综合初衷已经在教师队伍、教师方法和教学内容等方面取得了非常好的效果, 为以后会计专业课程打下坚实的基础。会计综合实践教学要提高教学水平, 同时还要帮助学生加强对理论知识的理解, 从而弥补理论课程和模拟性教学所存在的不足。

二、外贸会计教学中存在的问题

由于我国的外贸会计教学发展非常缓慢, 并不适应当代国家经济对于外贸会计教学的发展要求, 因此我们需要针对外贸会计教学中存在的问题进行综合性分析。

(一) 经营理念存在偏差

长期以来, 中国的企业管理政策导向和企业经营管理都是以国内业务作为重点, 因此国际贸易业务核算的内容并不是很多。中国企业的发展需求直接决定了专业教学计划的发展方向, 只有把外贸会计课列入考试课程当中, 才能进一步提高会计发展的水平。由于外贸会计课课时比较少, 老师和学生对课程并不重视, 因此国际贸易的核算和财务处理的教学过程中存在着严重的问题。这是企业经营管理导致外贸会计教学不能够真正开展的重要原因。

(二) 国家政策性方向存在问题

中国的外贸会计执业资格方案的制订和实施已经取得了一定的效果。虽然我国的会计执业资格有20多年的历史, 但是由于我国国情的影响, 长期以来国家只重视会计执业资格的体制, 外贸会计人才则经常被忽视, 因此大部分企业会计人员并不了解外贸会计的知识。国家组织外贸会计执业资格已经有多年的历史, 但仍然只有少部分人员关注和参加考试, 所以国家政策的导向导致其发挥的作用并不大, 这是外贸会计教学得不到发展的重要原因。随着我国政府慢慢向服务型和绩效型转变, 政府内部控制建设也需要加强。根据对我国对外贸会计发展的分析来看, 我国需要借鉴美国、日本及其他发达国家外贸会计专业领域的经验和思想, 找出我国发展需要引进的先进管理模式, 提出我国政府会计内部控制体系的建设意见。

(三) 外贸会计在专业课程定位上的问题

由于国内外各高校的外贸会计课程都是考查课程, 所以在教学实践过程中, 教师并没有专门地对外外贸会计课程进行创新, 课程教学方法和模式上也没有借鉴更加先进的经验, 在一定程度上阻碍了教学改革的进行。

(四) 师资力量薄弱

目前, 高校外贸会计任课教师由于没有经过大型企业的历练, 大部分没有外贸会计核算业务的实践经验, 所以在某些环节无法真正掌握现代化国际贸易程序。企业邀请的一些技术人员虽然专业技能非常到位, 但是在理论和教学方法上有一定的缺陷, 而且一课双师的情况存在着课时分配的相关问题, 因此教师无法很好地解决外贸会计专业的教学问题。

三、外贸会计教学改革的相关措施

(一) 引用多元化的外贸会计教学模式

引用多元化的外贸会计教学模式是现代会计教学的必然选择。由于全社会会计岗位实现了多元化, 所以会计专业课程都是由企业会计、税务会计、外贸会计、内部审计会计及社会经济责任审计等内容组成。教师需要根据国家对外贸易的相关政策和国外先进的外贸会计教学理论, 不断地丰富外贸易会计核算的课程设置, 从而保证外贸会计课程的教材和辅助材料的真实性, 将外贸会计课程列进其专业培训的主要范围, 建立相对完善的外贸会计专业技术人才的培养体系, 从而实现岗位多元化, 教学多元化。

(二) 全面推进项目教学模式

要建立相对稳定的会计双师型师资培训力量, 进一步加强会计综合实践教学的教学师资力量, 按照会计专业岗位的发展要求开展实践性的教学, 从而创建一个实训基地, 加强外贸会计专业多元化的实践性教学, 进一步推进国家会计教学的改革。

(三) 根据国际贸易业务的发展提高外贸会计的层次

1. 确定外贸会计证书的使用价值

为了让全社会实施或使用外贸会计证, 国家需要明确外贸会计证的意义, 让全社会都知道或了解外贸会计证书的真正效应, 这样才能让外贸会计证书和会计执业证书一样具有社会效应, 发挥其在会计领域的价值。

2. 重点扶持中小型企业的贸易业务

国家需要重点考查国际贸易领域那些极具发展潜力的中小型企业, 真正维护企业的信用和声誉, 保证他们的贸易业务量, 促进其壮大发展规模, 提高其国内外地位和社会影响力。外贸中小企业的发展离不开高素质的外贸会计人才, 外贸会计人才激活了外贸会计的需求, 同时只有稳定和提高外贸会计专业技术方面的层次和地位, 才能保证外贸会计在专业方面的层次和地位。

(四) 重点培养外贸会计教师

基于国家贸易发展的现状、外贸会计的社会需求和高职院校对外贸会计专业教学发展的需要, 重点培养和建设外贸会计专业的师资。根据发展的需要, 国家要出台相应的政策, 重视高职院校外贸会计师资力量的建设, 加强培养和扶持专业领域的影响力, 建设一批规模较大的民办高职院校外贸会计师资队伍。

目前, 浙江民营中小企业会计研究所对高校对外贸会计多元分层开展了相应的研究和探索, 提出了多元化的会计专业岗位设置建议:设置专业基础课程和专业技能课程;根据会计综合性教学实践, 从高职院校的教学方法和教学教材开始, 撰写一批优秀的专业实践性教材。这样才能真正探索和研究会计专业多元分层培养人才的实践教学方法, 不断完善国家高校关于外贸会计专业技术人才的培养, 从而营造一个良好的高职院校专业技能学习环境。

(五) 保证外贸会计课程的专业性

外贸会计课程一直以来没有受到社会的关注和重视, 可以选择和适应的教材非常少, 再加上一些懂得外贸业务和技能的人并不一定会选择教师这个行业, 更加不用说帮助高校出版专业教材了。同时, 由于专业教师实践经验的严重不足, 编辑出版的教材与外贸会计实践有些脱节。有些理论知识不扎实、实践阅历不深的教师为了个人名誉和经济利益, 也纷纷出版外贸会计教材, 各出版商也在利益的驱使下不负责任地出版外贸会计专业的教材。

因此, 保证外贸会计课程的专业性、提高外贸会计课程的专业地位是确保外贸会计专业教学水平的关键, 同时也是专业未来发展的重点。只有努力打造精品课程, 才能使全社会关注外贸会计课程的建设和发展, 如建立相关的精品课程的网站, 使其被社会了解并接受, 同时也能够借助网络使国内外的外贸会计精英进行互动和交流, 使外贸会计课程能够得到稳定提升。

四、结语

国际贸易业务的发展需要使国际贸易业务核算处理成为外贸会计的核心内容。然而, 这区别于其他会计核算的主要内容, 所以要正确处理好国际贸易业务核算。外贸会计核算对国际贸易核算具有重要的作用, 因此提高外贸会计在专业领域方面的层次和地位是会计专业多元化发展的必然要求与结果。

摘要：随着我国经济的快速发展, 我国对外贸易发展的速度越来越快, 现有的会计专业人才已经不能够满足经济发展的要求。就经济发展的现状来看, 会计专业技能呈现出多元化发展。随着国际贸易业务核算的不断发展, 国家需要大批优秀的外贸专业型人才。为了更好地培养社会需求的外贸会计型人才, 本文主要通过对外贸会计课程的发展现状和存在问题进行深入分析和探究, 针对存在的问题提出相应的对策。

关键词：外贸会计,专业领域,地位,层次

参考文献

[1]赵艳辉.企业财务管理存在的问题与解决措施[J].科技资讯导报, 2011 (14) .

[2]杨龙振.企业财务管理存在的问题及对策[J].沿海企业与科技, 2011 (08) .

[3]武旭庆.浅议企业财务管理的现状与改进[J].华北航天工业学院学报, 2012 (08) .

会计教育层次 篇8

一、结构性失衡的表现

(一) 专业课程结构性失衡

专科层次的会计专业课程结构性失衡在理论课程和实践课程都有体现, 无论理论课程还是实践课程, 财会课程占比过高, 税务课程占比太小。

一般来说, 专科层次的会计专业毕业生就业的主要方向是小微企业, 小微企业的会计工作主要有两个内容:一是会计业务。小微企业会计业务通常比较简单, 基础性强, 这是由小微企业的“小微”特点决定的。从这个意义上来说, 专科院校在课程设置和教材内容方面, 应该体现“基础性、应用性”的特点, 重视打基础, 练技能。但事实上, 很多专科院校会计专业课程理论性强, 难度大, 与企业实际情况脱节, 实用性差。学生上岗后, 所学知识难以满足实际工作需要, 需要较长时间的学习才能胜任本职工作, 大大削弱了学生在就业市场的竞争力。

二是纳税业务。纳税业务是小微企业会计人员的重要工作, 包括报税、开发票、发票认证等, 每个月都会涉及, 实用性极强, 而且纳税业务一旦出错, 可能会给企业带来很大损失。基于此, 专科院校在课程的搭配上, 会计课程和税务课程应保持一个恰当的比例, 使学生形成一个合理的知识结构, 但实际上, 大多数院校的会计课程比重高, 税务课程比重太小, 且理论性强操作性差, 更新也不及时。薄弱的税务知识远远不能满足学生的工作需要, 加大了企业的税务风险和学生的职业风险。

(二) 师资结构不合理

目前, 包括专科院校在内的高校在招聘教师时, 对学历乃至职称的要求越来越高, 甚至一些发达地区的专科院校师资招聘起点已经达到博士学位或教授职称, 这些高学历的学术型教师很多都没有走出过校门, 即使有过一些与企业的交流, 学到的也都是碎片化、零散的实际经验, 实际意义不大。因此, 这些教师的理论知识扎实, 但基本没有实践经验。一线教师如此, 领导岗位的教师亦是如此, 而这些教师负责制定学校的教学计划和教学大纲, 由于没有实践经验, 在制定教学计划和教学大纲过程中难免带有想象的成分。因此, 造成课程结构和课程内容的设置上与实际工作脱节, 结构失衡也就不难理解了。

二、解决措施

解决专科层次会计专业结构性失衡最有效的办法是探索符合学校和企业实际情况的校企合作模式。

(一) 通过校企合作改善教师的知识结构, 进而改善师资结构

学校通过与企业的合作, 可以把教师送到企业去进行长时间系统地训练, 帮助教师迅速积累实践经验, 优化教师的知识结构, 由过去单一的学术型教师向学术加实践的复合型教师转变, 当教师的知识结构转变后, 就可以合理安排专业课程并制定更合理的教学计划, 专业课程失衡的问题也迎刃而解。

(二) 通过校企合作深化学生的企业实习环节, 让学生接触到真实的会计业务, 是最有效的实训手段

目前很多学校都开设了模拟实训等实践性环节, 但这种坐在教室中的模拟实训再逼真的也是假的, 只可用来加深对理论知识的理解, 无法代替真实的业务处理, 也不能有效提高学生的动手能力。另外, 所有的学校都有毕业实习环节, 但实习单位基本都是由学生自行联系, 学校管理松散, 毕业实习基本流于形式, 实际效果不大。因此, 有必要强化对企业实习环节的管理, 实习单位由学校统一安排, 并加强实习考核, 保证实习效果。

三、校企合作注意事项

(一) 合理选择合作企业类型

现有的校企合作通常是学校与一般的工商企业开展合作, 与这些类型企业合作有两方面的局限性:一是多数的企业会计岗位容纳的实习学生有限, 最多只能容纳2-3人, 人数过多会干扰实习企业的正常工作秩序, 同时也降低了实习效果。在学生数量多的情况下, 学校需要寻找多家甚至十几二十家企业合作, 难度很大。二是一般的工商企业业务类型单一, 学生接触面小, 不利于拓展学生接触业务的广度, 无法满足学生未来就业多样性的需要。

会计代账公司作为一种特殊性质的企业, 有着与一般的工商企业相比独特的优势, 其客户类型多样, 业务内容丰富, 信息量大, 学校通过加强与会计公司的合作, 可以使学生在较短时间内迅速拓展知识面, 增强动手能力, 大大提高学生的就业竞争力。

(二) 探索多种合作模式, 坚持合作共赢原则

现有的校企合作模式特点是无偿性、缺乏规范, 合作关系不稳定, 对于提高学校教师和学生的实践能力作用有限。学校应积极探索更恰当的合作模式, 不论是哪种模式, 都要坚持规范化原则、合作共赢原则。需要特别指出的是, 在校企合作中, 学校是真正的受益方, 学校为此支付一定的费用是应该的也是必要的, 只有这样, 才能为校企合作长久稳定奠定物质基础。尤其是学校在与一些小型的会计代账公司合作时, 学校的付费可以成为会计代账公司重要稳定的盈利来源, 有利于加深双方合作, 真正实现共赢。

摘要：一直以来专科层次的会计专业普遍存在结构性失衡问题, 包括课程结构失衡、师资结构失衡, 导致教学与实践严重脱节, 教学效果差, 极大地削弱了专科会计毕业生的就业竞争力, 要解决这一问题, 需要探索符合学校和企业实际的校企合作模式。

会计教育层次 篇9

本文选取青海省大型企业、大中型企业及中小型企业的财务总监、总会计师、高级会计师、财务负责人和企业主管会计作为调查对象。本次发放调查问卷400份, 回收304份, 有效问卷290份。本文调查问卷涉及的行业包括:农、林、牧、渔业, 制造业, 采掘业, 建筑业, 交通运输、仓储业, 信息技术业, 批发和零售贸易业, 电力、煤气及水的生产和供应业, 金融、保险业, 房地产业, 传播与文化产业, 社会服务业及其他行业。被调查行业中占比较高的有:制造业 (24.83%) 、建筑业 (9.66%) 、批发和零售贸易业 (10.34%) 、社会服务业 (10.41%) 。

1. 被调查企业拥有各类型高层次会计人才的现状。

调查问卷的统计结果显示:6.12%的企业拥有财务总监, 11.11%的企业拥有总会计师, 32.19%的企业拥有财务 (会计) 经理, 47.85%的企业拥有财务 (会计) 主管, 2.73%的企业拥有其他高层次会计人才。现阶段的需求状况是:11.38%的企业需要财务总监, 16.78%的企业需要总会计师, 23.35%的企业需要财务 (会计) 经理, 42.51%的企业需要财务 (会计) 主管, 5.98%的企业需要其他高层次会计人才。由此可见, 财务总监、总会计师的需求空间较大, 但财务 (会计) 经理、财务 (会计) 主管的需求却呈下降趋势, 会计人才市场对这类人才的需求已处于饱和状态。

2. 被调查企业中高层次会计人才的学历状况。

调查问卷的统计结果显示:34.68%的人具有专科学历, 62%的人具有本科学历, 2.61%的人具有硕士研究生学历, 0.71%的人具有博士研究生学历;23.14%的企业希望高层次会计人才具有专科学历, 66.94%的企业希望高层次会计人才具有本科学历, 7.43%的企业希望高层次会计人才具有硕士研究生学历, 2.49%的企业希望高层次会计人才具有博士研究生学历。由此可见, 企业对高层次会计人才的学历要求有所提高, 会计人才市场对具有本科学历的高层次会计人才的需求是最旺盛的。

3. 被调查企业中高层次会计人才主要从事的工作。

高层次会计人才的主要工作包括:编制财务报告 (12.47%) 、制定财务战略 (9.26%) 、风险管理 (7.78%) 、现金流量管理 (7.78%) 、投资管理 (8.15%) 、融资管理 (5.55%) 、内部控制 (8.4%) 、决策支持 (8.77%) 、纳税筹划 (10%) 、业绩评价 (6.91%) 、成本控制与预算管理 (10.74%) 、参与人力资源管理 (2.21%) 、参与供应链管理 (1.98%) 。从总体上看, 他们的工作主要集中在对企业战略的财务分析和为企业的资本运作、发展规划、长期成本管理等提供专业标准和行动准则上。只有2.21%的被调查者认为参与人力资源管理是高层次会计人员的主要工作, 这在一定程度上说明大多数企业尚未认识到高层次会计人员应该参与企业财务人员的选拔和培训工作, 成为企业的人力资源管理者之一。只有1.98%的被调查者认为高层次会计人才应参与供应链管理。实际上, 企业在原材料和零部件采购、运输、加工制造、分销直至最终将产品送到顾客手中的这一系列供应链中, 涉及采购战略的制定、供应商的选择、生产成本控制等多个环节, 在这些环节中, 财务部门的参与是至关重要的。

二、高层次会计人才应具备的能力

1. 非专业性基础知识。

高层次会计人才应具备的非专业性基础知识主要包括人文科学知识、自然科学知识、艺术知识、外语等。从统计结果来看, 46.46%的被调查者认为高层次会计人才应具备人文科学知识, 32.29%的认为应具备自然科学知识, 30.22%的认为应具备外语知识, 26.47%的认为应具备艺术知识, 对非专业性基础知识的重要性看法不一致的原因主要是职业界并未注意到非专业性基础知识对高层次会计人才所起到的重要作用。

会计依存于一定的社会经济、政治和文化等环境。文化历史、社会政治、数理经济甚至美学艺术, 都有助于会计人员了解会计专业与其他专业之间复杂的相互依赖的关系。人文科学知识对会计人员开阔眼界、开启智力、陶冶情操起着重要作用, 对确立和改造人生观、价值观起巨大的影响作用。在知识经济时代, 会计人员的专业素质与文化素质是相辅相成的, 会计职业在走向市场的过程中, 需要有文化底蕴的沉淀作为配套, 才能使专业知识技能得以更有效地发挥。

2. 组织行为和经营管理知识。

组织行为和经营管理知识涉及经济学、数量方法和统计学、金融市场、组织行为学、管理学、战略管理、营销学等。高层次会计人才在执业过程中对企业的组织行为和经营管理多进行了解是十分必要的。组织行为和经营管理知识为高层次会计人才提供了有关企业经营运作的背景知识, 有助于其进行执业操作。

3. 信息技术知识。

随着网络的发展和计算机应用的普及, 经济交易方式发生了巨大变化。会计人员需要掌握相关信息技术才能顺利地完成工作任务。高层次会计人才更需要懂得信息技术、网络技术、软件开发与设计、软件操作等一系列新的技能和知识, 不仅要设计会计信息系统, 而且要组织会计信息生产。

4. 会计、财务及相关知识。

会计、财务及相关知识是会计人员执业需要的最核心的基础知识。会计、财务及相关知识也会随着会计环境的变化而变化, 新的专业知识不断涌现以满足迅速变化的市场需求。高层次会计人才应及时了解和掌握新的专业知识。

5. 职业技能。

职业技能是高层次会计人才应具备的很重要的能力要素。按照评价指标的高低排列反映职业技能的能力项目依次为:人才培养能力、决策能力、逻辑性和批判性思维能力、解决问题的能力、沟通及协调能力、管理和监督能力、系统分析能力、应对压力及合理安排时间的能力、团队合作能力、国际竞争能力、人际交往能力。

6. 职业价值观。

拥有正确的职业价值观是高层次会计人才应具备的首要能力, 其中遵循法律法规受到最大的关注。在会计诚信缺失的环境下, 面对外界对违反会计职业道德行为的谴责, 会计人员已充分认识到树立正确职业价值观的重要性, 认识到只有遵循法律法规, 才能保证会计信息的真实、可靠, 维持正常的经济秩序, 保护公众利益。

三、如何培养高层次会计人才

1. 转变教育理念, 与市场需求相适应。

高等财经教育的目标应逐渐倾向于对学生认知能力、科研能力、实践应用能力以及创新能力的培养, 全面提高学生思维能力与整体素质。同时, 要以培养综合型和创新型人才为指导思想, 敢于创新, 转化观念, 运用科学、合理的人才培养模式及人才培养方案, 建立全新的财经类人才培养教育体系, 以适应社会发展的需求。

2. 创新教学方法, 提高教学质量。

在实际工作中, 高等财经教育要积极适应现代化财经类人才的培养要求, 改革传统的教学方式, 积极探索和尝试各种与教学层次相适应的启发式教学方式, 以便在传授知识的同时培养学生的研究分析能力和判断能力。此外, 还应提高师资队伍的素质。通过制定相关政策, 鼓励广大高等财经教育工作者积极深造, 为他们创造国内继续学习或者出国留学进修的机会, 并且多渠道开展国际交流与合作, 全面提高教师的理论水平与业务素质, 为高层次会计人才培养提供强有力的保障。

3. 注重创新型人才培养, 提高学生的综合素质。

我们不仅要重视对学生基础知识和基本技能的培养, 还要注重学生主动性、个体性和创造性的培养。我们应立足于国情, 主动培养学生的创新精神和动手能力, 使得理论知识在实践中能够得到灵活运用。在教育手段、教学方式上, 注重引导学生的主动性和实践性, 通过科学的教育、训练和科研活动激发他们的创新热情, 挖掘其内在潜能, 最大限度地提高学生适应复杂社会环境和完成开创性工作的能力。

摘要：本文从高层次会计人才市场需求的角度出发, 分析高层次会计人才市场需求的现状以及如何培养高层次会计人才, 为我国高层次会计人才的培养提出一些建议。

关键词：高层次会计人才,学历,高等财经教育

参考文献

[1].刘永泽, 孙光国.我国会计教育及会计教育研究的现状与对策.会计研究, 2004;2