物理学习兴趣现状研究

物理学习兴趣现状研究（共12篇）

物理学习兴趣现状研究 篇1

1 前言

健美操作为高等学校学生体育选修课的主要教学内容, 对于充满青春气息和活力的大学生而言, 无论是在培养学生的基本知识、基本技术、基本技能, 还是在培养学生的心理素质、进行美学教育等方面, 都能起到很好的作用。然而, 我们发现, 普遍高校存在着选上健美操课男生少女生多的现象, 健美操课成了女生的“专利”。如此下去将影响健美操课的普及与发展, 不利于健美操的推广与提高。本文通过探讨影响高校男生健美操学习兴趣的主要因素, 为健美操教学教法做出一定的贡献。

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

旅游职业学院、中原工学院、郑州航空工业管理学院等五所普通高校2007、2008级200名大学男生。

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法

查阅了有关健美操教学和健美操的相关资料。

2.2.2 问卷调查法

问卷调查内容包括学生喜爱的运动项目, 参加体育锻炼的时间, 影响学生参加体育锻炼的因素, 对教材内容的满意程度等几个方面。本次调查共发放调查问卷200份, 其中发放旅游职业学院08级学生100份, 09级学生100份, 共有效问卷190份, 有效回收率95%。就健美操选修课的有关问题进行咨询和调研。

2.2.3 数理统计法

对有关数据进行了常规统计学处理。

3 影响高校大学男生选修健美操课现状分析

3.1 教学方法是影响男生学习健美操兴趣的最主要的因素

教学方法在教学活动中是最主要的一个因素, 教师采用什么样的教师方法, 怎样去教, 直接决定了学生的学习效果和学习信心。调查中有26.3%的学生对教师的教法比较满意, 这些教师能根据学生的特点及个体差异, 采用了适合学生学习的新颖多样的教学方法, 从而提高了学生的学习积极性, 增加了学习兴趣。但调查中还有73.7%的学生现行的教学方法感到不满意, 部分老师教学方法单一, 使学生对所学动作感到枯燥, 产生厌倦。

3.2 对健美操的认知程度

由于健美操是一项有氧健身的体育项目, 绝大多数男生没有接触过它, 缺乏对它的了解与认识。在调查的190名学生中, 有2.5%的学生没有听说过健美操, 有35.5%的学生认为“艺术体操”与“健美操”是同一个运动项目, 他们认为男生从事这项运动有损于男子的阳刚之气, 会遭到周围同学与同伴的嘲笑, 他们很少人知道国际上每年举行的健美操世界锦标赛, 更不知道男性与女性一样作为独立的个体或集体参加比赛。有62%的学生只是从不同的媒体上看到或听说过健美操, 但他们并不知道健美操的特点和功能, 也不清楚是否男子与女子一样可以参加比赛。因此, 健美操在大学男生这个大群体中失去了它应有的集“健、力、美”于一体的魅力。健美操课遭到男生的冷遇, 选修健美操课的男生微乎其微, 即便是对健美操有所了解的学生也认为健美操课难度大, 要求高, 一般人从事不了。

3.3 教学内容不够完善也影响高校男生健美操学习的兴趣

众所周知, 符合学生实际的教学内容是培养学生学习兴趣以及养成终身体育习惯培养的重要条件, 调查结果显示, 各高校的规定的健美操教学内容主要集中在全国健美操大众锻炼标准, 这说明在增强学生体质的同时, 也考虑到学生健身的长远。

学生对教学内容的反馈信息为:过多、正好、不足, 人数分别为25、130、35, 分别占调查的百分比是13.2%、68.4%、18.4%, 健美操教学中, 教学内容的选择是十分重要的, 然而从表中看出, 学生明显感到内容单一, 它直接影响着学生的学习兴趣。

4 对策

4.1 教学方法是影响男生学习健美操兴趣的最主要的因素其对策

首先, 教师在教学方法中采用的分解示范法, 难度较大的先把动作变为简单化原始化, 先示范讲解下肢动作, 然后再示范上肢动作, 最后组合练习。

第二, 激情法:音乐激情法。在教学动作之前, 教师可放一段节奏强劲的音乐, 并且引导学生如何去听音乐节奏, 了解音乐的风格, 教师可配上音乐, 用规范熟练, 充满活力的动作, 把教学内容或全套动作演示给学生, 从而达到激发学生情绪的作用。

其次, 提高法;在健美操教学过程, 教师采用手势以及口令的方法;教师运用手势要果断, 使学生一目了然, 手势要注意时机, 要在学生上一节操还没有完成时对学生进行手势提示, 在使用口令时用一些语言来激励学生的学习兴趣。例如;加油、很好。

4.2 学生自身条件是影响学生学习健美操兴趣的一大因素其对策

在每年的大学生运动会可将健美操列为一项赛事活动, 且规定集体项目必须有男生参加。这样在准备参赛的练习和参赛过程中大学男生就能了解, 认识并逐渐喜欢上健美操。教师在上课时要多鼓励他们的主动性和积极性, 从而达到一个轻松愉快的学习氛围, 这样就有利益健美操运动的推广与提高。

4.3 教学内容不够完善也影响大学男生健美操学习的兴趣其对策

教师在教学内容时要新颖, 每堂课除了必上的内容为主以外 (标准套路) , 还要增加一些当今比较流行的健身项目, 比如;课的开始部分和结束部分教一些搏击操, 拉丁、恰恰的动作, 激发大部分男生提高学习的兴趣和他们的积极性, 营造一个轻松愉快的学习氛围, 带给学生热情奔放的情感体验。

4.4 营造良好的练习氛围和课堂气氛和健美操学习氛围, 能提高大学男生健美操学习兴趣

健美操当中的教学课堂气氛是比较重要的, 要组织一个活跃的课堂气氛来教学, 学校或体育部要组织不同层次的健美操比赛, 并且规定集体项目必须男, 女生混合组队参赛。在大学校园里营造一个练习健美操的良好气氛, 让选修健美操课的大学男生有一种成就感, 自豪感, 这样就有利健美操运动的普及与发展。

参考文献

[1]何荣.河北省高校健美操课程现状及分析[J].河北体育学院学报.2004 (2)

[2]黄宽柔、张遐芳等.形体健美与健美操[M].北京:高等教育出版社.1997 (3) 1

[3]邵文兴.高校健美操教学中的创新意识[J].江苏常熟理工学院.2006 (2)

[4]华宝元.对高校健美操教学的探讨[J].南京体育学院学报.2001 (5)

[5]张莹.杨萍健身健美操教练员指导培训教材[M].200612 (1)

物理学习兴趣现状研究 篇2

摘要：物理教学的核心是注重培养学生的能力，教会学生研究物理问题的方法，训练学生的物理技能。初中物理教学是整个物理教学过程中的启蒙教育，教师在教学中要根据青少年的心理和生理特点，激发学生学习物理的浓厚兴趣。

关键词：物理教学;兴趣;创新能力

一、灵活利用课本

新课程教材版面设计图文并茂，让学生耳目一新，内容更贴近生活，联系实际。例如，为了介绍、探讨科学技术与社会的密切联系，教材设计了“生活·物理·社会”栏目，让同学们感受到物理既有趣又有用。

每一个物理概念都有相应的英文单词表示，既促进了英语的学习，也加深了对概念的理解，还提高了学习的兴趣。“work”、“time”的第一个字母“w”、“t”分别是功、时间的字母表示。

在讲到“速度”时，课本上给出了猎豹追捕鹿与蜗牛缓慢爬行的图片等;在各章前专设一页，印有与本章内容相关的图片。

又如活动“通过两个透镜观察物体”，目的是让学生去动手、体验、观察，从而揭开望远镜的神秘面纱。

另外，课本中还设计了许多让学生便于操作的探究性实验等等。教师灵活处理这些内容，都可以对学生学习物理起到积极的推动作用，提高了学习的兴趣，从而达到很好的教学效果。

二、重视实验教学

在教学中，笔者发现学生喜欢实验，特别喜欢能自己亲手做实验。满足学生这种迫切需要的心理，同样是激发、培养学生兴趣的一种有效方法。

新课程改革提倡自主、探究、合作的学习方式，这种学习方式是以学生为主体，以能力和素质的培养为目标，以关注学生的个性发展为特点，以探究性学习为主导的模式进行。这就要求我们在实验教学中实施新的学习模式。

为了使实验探究深入一层，更进一步，我们成立了学生专题探究实验中心小组，把班级学生分成4个中心实验小组，定期召开会议，布置任务，自主设计实验方案。然后学生在教师的指导下进行实验探究。

学生通过自主探究性的实验，弥补了课本书刊上只有实验结果的缺憾，自悟知识的个中真谛，自寻摆脱挫折达到成功的蹊径，自谋解决实际问题的良方，更是培养了学生实事求是、严谨求实的科学精神，一丝不苟的科学态度和团结协作的科学作风，从而使学生初步掌握科学的研究方法，形成终身学习的意识和能力，培养了学习兴趣。

三、采取新颖教法

虽然物理实验生动有趣，但物理原理和计算却显得枯燥乏味。为了巩固物理实验培养起来的学习兴趣，采用新颖有趣的`教法，不但能引起学生的兴奋感和愉快感，而且在这种气氛下学生能牢固地掌握物理知识。

在教学中，教师要根据教学内容的特点，可以采取诸如自学辅导法、质疑答疑法、对比论证法、边讲边实验法、对抗赛法、听题判断法和物理游戏法等多种启发式教学方法，这些方法都能收到较好的教学效果。

以对抗赛法为例，每章结束或临近期中期末考试复习，都可以用此法，使枯燥乏味的复习变得生动有趣，而且通过这种方法复习的效果比题海战术好得多。

比如每学完一章，教师事先拟订好题目写在投影上，然后布置学生课前准备，课上或组与组之间或男生与女生之间进行对抗赛。教师打出投影片之后，看谁答得又快又准确，在小黑板上记下各组的得分。

参与激烈的竞赛和角逐，学生的那股兴奋劲是无法用语言来形容的，这样的教学效果是反复做题、讲题所无法达到的。这种方法能考查学生思维的灵活性和敏捷性，使课堂气氛异常活跃，学生的应变能力也能得到提高，学习兴趣浓厚，知识掌握得牢固。

另外，这种方法还适用于基本概念、基本原理及物理计算的教学，可以收到事半功倍的效果。

四、开展科普活动

兴趣是求知最大的动力，浓厚的学习兴趣能加强学生学习的自主性，培养钻研精神，开发创造能力，重视学生学习兴趣的培养是调动学生学习积极性、开发学生非智力因素、提高教学质量的重要途径之一。

在教学中开展科普活动，重视第二课堂，对于发展学生学习物理的兴趣，具有重要的作用，还可以扩大学生的知识面，同时对学生的创新精神与实践能力的培养也起到潜移默化的作用。现代科学技术发展呈现多层次多样化的交叉发展趋势，物理学是研究各种科学技术的基础，与其他学科交叉渗透，在工业、农业、军事、医疗、交通航天技术和信息技术等领域的应用不胜枚举。为此，笔者在教学中结合国内外重大事件，收集图书杂志、上网查询并下载了大量有关物理学在现代科学技术方面的应用现状及发展前景的专题资料，精心组织、筛选，每学年出6期科普专栏。该科普专栏设置在学校的走廊过道，学生课前、课后都能随时观赏到图文并茂、通俗易懂的科普墙报。

如分别出过“纳米技术”、“航天技术”、“物理学与载人飞船”等科普专刊，让学生感到物理就在身边，与我们现在和未来的生活息息相关，我们只有努力学习才能紧随时代的步伐前进。这样能激发学生较高层次的学习动机和探索科学的强烈愿望，使之保持学习物理的浓厚兴趣。

五、提供成功体验

所谓成功，即行为者达到了预定的目标或获得了预期的结果。行为者一旦取得成功便会产生愉快的情绪和体验。在初中物理教学中，成功意味着学生在学习上获得进步和好评。因此，教师的表扬与肯定显得格外重要，尤其是对那些学习有困难的学生，一次好成绩的取得，教师的一句表扬和赞赏，或是一种信任的目光，都会给他们以无穷的力量，使他们兴奋不已。教师对学生的评价应关注学生的发展，体现学生主体，尊重学生个体差异。

例如：为学生建立“档案袋”、“文件夹”等。教师不仅要鼓励成绩优秀的学生更上一层楼，而且更要注重发展后进生的潜在能力，帮助学生建立“我可以学好”和“我能学得更好”的信心。教师应尽可能地给他们提供成功的机会，充分信任、尊重、爱护他们，善于发现，善于引导，对他们的点滴进步及时给予表扬和鼓励，以坚定他们克服困难的自信心。

农村小学生学习兴趣的现状与状况 篇3

一、隔辈溺爱使学生养成了惰性,对学习感到厌恶

在农村,父母外出打工,把孩子托付给爷爷奶奶照管,他们对孩子百般溺爱,任其随心所欲,养成了懒惰,不求向上的习惯。

二、数学意识薄弱

农村学校大多坐落在风景如画的乡间,树上的蝉鸣,草间的昆虫,学生能感受其中的乐趣,探索其中发生发展的规律,这是农村学生的优势,同时也是劣势。他们对这些产生了兴趣,对其它的就提不起兴趣了。在这儿,他们不需要过早知道毫米、米、之间的差别,不需知道直尺如何使用,更不用花十元钱去剧院看电影,从小就缺少与生活数学相联系,没有学 好数学知识的内驱动力,提不起兴趣。

三、缺乏良好的外部环境

在物质文明高度发达的今天,一些不良的思想冲击着每一个人,金钱至上,读书无用论.越是农村,越是盛行。家长把孩子送到学校来,大部分是抱着让老师帮着看管,不出事,不摔着,碰着就行,至于成绩的好坏,则不是十分关心.农村学生每一份成绩的取得,仅仅是课堂四十分钟取得的,而在家里,学生很少看书,更不用说去做作业、复习、预习,家长也不会去管教子女读书。这样,在课堂还没有消化的知识,得不到疏导、清理、消化,成绩自然越来越差,成绩越差就越不爱学习,对学习无兴趣,索然无味,如此形成恶性的循环。

四、家长素质普通不高

在广大的农村地区,纯朴厚道的农民面对子女的教育问题,真是一筹莫展。原因在于这些家长本身的文化水平就不高,加之离开校园许多年了,已经无法与现在的知识接轨,这时就是想对孩子进行辅导,也是力不从心。当然,也有的家长的文化水平也还高,但是,对子女的教育本身就是一项学问,需要坚韧的耐心,正确的方法,非朝夕之间就能见效。而家长们往往因为时间关系,而没有给予自己的子女学习上的辅导,这样对孩子学习兴趣的形成来自父母的影响也无法形成。

在农村,小学生的学习兴趣就是处于这样一种本身提不起兴趣,知识不具有吸引力,家长不重视孩子兴趣的培养这样一种状况。但是我认为农村小学生是可以提高兴趣,可以学好数学的。爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师”,数学教学的成败很大程度上取决于学生对数学的兴趣.要想学生上好课,学好数学,就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。

那么,如何激发学生学习数学的兴趣呢?我认为应该从以下几个方面入手:

一、联系实际,唤起兴趣

学生对数学的兴趣开始是由所学的数学内容和讨论的问题引起的。布鲁纳说:“学习的最好刺激是对数学材料产生的兴趣。”因此,教师要巧妙地联系学生的生活实际,合理地组织好教学内容,及时引导学生将所学的知识运用到实践。

二、创设悬念,激发兴趣

在教学过程中,一般不会引起兴趣,只有根据数学教材增设悬念,揭示矛盾,学生才能生疑,才能要求释疑,才能产生求知欲,才能激发兴趣.例如,在教学分数的初步认识时,不能光通过实例,而应从实例引出疑问。学生能很快地算出五分之一加五分之一加五分之一等于五分之三,接着让学生计算五分之一加五分之一加五分之一加五分之一,学生感到有些麻烦,随时提出:如果这样的加数有很多,要连加,那不是很麻烦吗?增设悬念,这样学生感到用加法不能解决,怎么办?进一步增设悬念,我就告诉学生要用新的方法,于是引入新课.这样新课一开始就巧设悬念,使学生产生了探索新知识的兴趣.这种悬念不仅要巧设在开端,而且在教学的全过程都要通过不断设悬念,揭示矛盾,使学生的兴趣持久保持,不断增强,更好地完成课堂的学习内容。

三、动手操作,提高兴趣

根据小学生好学爱动的特点,因势利导,让他们动手实践,培养操作能力.在学习过程中,要经常引导学生比一比,画一画,量一量,自制教具。让学生通过动手实践,观察比较,去理解抽象的算理.如我教学生毫米、千米的认识时,先让学生自已测量教科书的长、宽、厚,当不足整厘米时,就用小格来表示,学生都测量完时,就引导出毫米,指出这些不足整厘米的,一格就是一毫米,并且例举出硬币、磁卡、钥匙的厚度大约都是一毫米。还有在认识千米时,我通过体育课,带学生到操场上,让学生跑一千米,让学生感受一下,一千米的距离,在实践中提高学生学习数学的兴趣。

四、利用好奇心,好胜心,促进学习兴趣

小学生具有极强的好奇心,他们对各种新鲜事物提出各种各样的问题,推动他们去观察思考。教师要保护和利用小学生的好奇心,启发引导他们去研究问题,解决问题。促进他们的学习兴趣。对于在教学中,学生答错或做错的情况,老师要善于引导,不能过于苛刻、批评.而好胜心,也是小学生的重要的心理特点.在教学中,要利用学生的好胜心理,激发他们动脑、动口、动手的积极兴趣。总之,采用不同的方法,激发学生的好奇心,好胜心,促进学习兴趣。

五、帮助学生克服学习上的困难,稳定学习兴趣

小学生在学习数学时,在顺利情况下,容易激发学习兴趣.但如果遇到困难无法克服,学习数学的兴趣就会下降,如果经常困难重重,那就会对数学学习失去信心,失去兴趣。学生学习数学的困难,大多是在些重、难点,关键之处是需要熟练掌握的内容没有达到应有的要求而造成的.因此,教学时必须采取措施,突出重点,分散难点,抓住关键,要尽量帮助学生克服学习中的困难,每节课知识都当堂解决,更不应使问题成堆。只有减少学生学习中的困难,才能稳定学习兴趣。

激发学习兴趣改善历史教学现状 篇4

一是应试教育影响。历史是副科, 从学生到家长进而到学校领导大都是这么认为的。学习历史的收益不像数理化等工具学科那样会收到立竿见影的效果。这些功利主义的影响导致学生学习历史动力不足。

二是历史教育观念陈旧落后和课程设置问题。

历史教育观念陈旧落后。从传统上来看, 我们在历史教学中习惯于“重记忆轻理解, 重灌输轻思维”, 以接受为主的教学方法。这样的历史教学, 除了应付考试, 没有任何用处, 很难让学生感受到历史学科的实用性, 历史的魅力也就荡然无存了。教学课程设置的问题。课程设置从教学时间上看, 国家课程并没有歧视历史教学, 但到了各级学校课时安排用的都是“边角余料”, 学生不是肚子饿就是想睡觉。没有课外辅导, 更没有活动课安排。历史教师不做班主任就好像没有这个人似的。不合理的课程设置是历史教学受到轻视的原因之一。

以上几点是当前初中历史教学所面临的主要困境, 但俗话说“兴趣是最好的老师”, 因此, 我认为要突破以上几点, 首要问题就是激发学生的学习兴趣。就此问题, 浅谈以下几点:

1.探究历史和现实的联系, 刺激学生的求知欲, 进而彰显历史学科的现实性、实用性。现实是历史的延续。毛泽东说:“今天的中国是历史的中国的一个发展。” (《毛选》第534页) 人类是带着历史的烙印走入现实社会的, 又将带着现实的烙印走向未来。毛泽东在对历史、现实和未来的内在联系的把握上, 一再强调“不能割断历史”。割断历史, 就不可能了解现实社会的来龙去脉;而只要学习历史, 就可以扩大我们的思维空间, 可以对现实社会产生更深刻的认识, 从而使我们的行为更符合实际, 更有成效。许多现实问题都可以在借鉴历史经验教训中得到解决。学好历史, 可做到贯通古今, 古为今用。

2.教学方法文史结合促成学生的学习兴趣。俗话说文史不分家, 历史课和语文课的共性实在太多了。在历史课中引入语文教学方法是完全可行的。像对历史的表述可以借鉴文学的方法, 将历史知识故事化、诗歌化、戏剧化等, 更能激发学生学习历史的兴趣。

学习兴趣的研究计划 篇5

(一)问题的提出

在小学生阅读兴趣激发之前，教师应该树立以学生为中心的语文课外阅读观，所谓以学生为中心的语文课外阅读观，就是在指导学生进行语文课外阅

读的过程中，充分考虑孩子自身的阅读兴趣，尊重孩子的个性需求和认知水平，强调孩子在课外阅读过程中的主体作用。在以往的教学中，我们也注意指导学生的课外阅读，但是，在指导过程中，往往是以教师的喜好为主，老师认为某一本书或某一篇文章值得阅读，便布置学生去阅读，而且采用统一的方式 (如读书笔记、写读后感等)进行检查，并未考虑学生的需求和兴趣，没有尊重学生在阅读过程中的自主体验， 因而在一定程度上挫伤了孩子课外阅读的积极性，制约了学生语文素养的提高。

(二)所要解决的主要问题：

1、解决小学生的老师、家长对课外阅读无用论观点的转变，并能师生共读、亲子共读。

2、解决针对学生阅读方面条件的局限性，制定相应的读书方案，激发学生的读书兴趣。

3、培养学生选择优良书籍的能力及有效的阅读方法。以确保学生小学阶段不少于145万字的课外阅读量。

二、研究目标

激发学生阅读兴趣，交给学生课外阅读的方法，培养学生良好的阅读习惯，充分调动学生的积极性、主动性，创造性地指导学生阅读，使学生爱读、

乐读、会读，在轻松、愉快的阅读氛围中获得知识。

三、研究方法设计

问卷调查法：深入家庭，学校班级，就学生课外阅读状况细致调查，科学客观地记载，找准问题所在，明确研究目标。

行动研究：针对不能有效地课外阅读的原因，结合课题研究目标，科学地制定研究方案，及时了解阅读效果，不断地归纳总结，深入研究，构建适合

五年级学生课外阅读的模式。

实验法：根据学校实际情况通过开展“献两本，读百本书”活动创办班级读书角，开展课外读书沙龙，亲子共读等多种形式的课外读书活动，通过实

验前后学生语文学习以及其它学科成绩的变化，教师要找到切实有效地阅读指导方案。

个案研究法:通过对中年级个别同学无读书习惯的和留守学生进行了解分析,制定有效措施。

物理学习兴趣现状研究 篇6

近年来，随着农村经济的高速发展及城镇化过程的快速推进，农村人的生存方式有了很大的变化。农村中学生英语学习的现状更是令人担忧。笔者对自己所在学校及周边乡镇学校学生的英语学习状况进行了调查和了解，发现各校普遍存在两极分化严重、分化时间提前、分化速度加快、优生人数不断减少、学困生人数持续增加的现象。学生厌学情绪加巨，不认真学习、不完成作业、甚至考试作弊等不良风气有所抬头中，学生的英语学习成绩也持续下滑。以上种种情况说明，目前农村中学生的英语学习状况不够理想，需要我们认真对待，并及时有效的加以解决。

二、 农村中学生英语学习状况恶化的原因分析

以下几方面因素造成了农村中学生英语学习状况的恶化。

1.农村中学生对教育的期望值下降，导致自身学习动力不足。近年来高等教育产业化所带来的一系列负面影响日渐严重，大学毕业生难以就业的严峻现实，及就业后过低的工资待遇，已成为一大社会问题，农村家庭的教育投入和现实结果的强烈反差，使部分农村家长和学生对教育改变命运，知识创造未来的信念产生怀疑和动摇，促生了“读书无用”的错误思潮，导致许多农村学生学习的主动性和自觉性下降，消极的对待一切教育活动，更不用说难度最大的英语学习。

2.农村中学生家庭教育缺失和监管不力，导致学生良好的学习习惯难以养成。许多农村学生的家长长年在外务工、无暇顾及孩子的家庭教育问题，教育孩子的重任就落到了爷爷奶奶身上，而爷爷奶奶由于其自身的身体状况、知识水平和教育方法等多方面的实际情况，很难对学生的家庭学习和思想动态进行有效的指导和必要的监管，造成了學生学习能力下降，良好的学习习惯难以养成的客观事实。

3.学校英语学习氛围及学生英语学习兴趣调动和培养有待加强。面对各种社会思潮的侵蚀，学校英语教学的负担也大大增加，同时为了进一步落实教育部关于全面减轻学生课业负担的规定，老师对学生进行课外辅导，功课补习的行为已被明令禁止。所以，积极有效的调动和培养学生的英语学习兴趣成为了提高英语教学质量的唯一途径，这就要求我们在校园英语学习氛围建设和英语课堂教育改革方面要进一步加强探索和研究，以保证英语教学目标的顺利完成。

三、 应对中学生英语学习现状的几点思考

1.把关注学生的思想变化和关爱学生的身心健康作为培养学生英语学习兴趣的重要切入点。思想决定行动，目标产生动力，针对“新的读书无用论”的错误思潮对学生产生的危害，广大英语教师应利用一切机会，通过和学生交流、谈心，积极引导学生树立正确的人生观和价值观，帮助学生正确认识知识的重要性，激发学生对知识的渴望和追求，培养学生树立远大理想，使他们能自觉的跟上为实现“中国梦”而努力奋斗的时代主旋律。

2.把加强家校联系，形成教育合力，改变学生的不良学习习惯，作为培养和提高学生英语学习兴趣的突破点。目前，农村学生家庭教育的缺失，导致了学生良好的学习习惯的缺失，弱化了学校教育的努力和效果，为此学校应进一步加强家校之间的联系，及时有效的向学生家长宣传教育的新动向和学校的新举措，了解家长对学校英语教学工作的建议和要求，争取家长对学校英语教学工作的理解和支持，进一步加强对学生的思想动态、学习情况等方面的沟通，从而有效解决学生行为习惯的培养问题，为进一步培养和提高学生的英语学习兴趣扫清障碍。

3.把校园英语学习氛围建设和高效自主的英语教学改革作为培养和激发学生英语学习兴趣的主战场。我们应转变教学理念，积极投身到教学改革的洪流中去，要充分学习名校的先进经验，积极在校园内开展“疯狂英语、每日展示、合作学习、自主探究、英语竞赛”等系列活动，激发学生的学习热情和学习兴趣，从而推进和活跃校园英语学习氛围建设，为学生的英语学习活动提供更为有利的校园环境，同时应进一步加大英语课堂教学改革，还课堂主体于学生，变“讲授”为“引导”，变“接受”为“探究”，只有这样才能充分调动学生的学习兴趣，促使他们形成由“厌学”到“乐学”，由“乐学”到“好学”，由“好学”到“学好”的有效转变，形成英语教学的良性发展。

作者单位 陕西省安康汉滨建民办河西初级中学

物理学习兴趣现状研究 篇7

关键词：学习兴趣,中职动漫,现状调查

现代动漫产品经过开发、生产、传播、销售、经营等环节已经形成了一个稳固的动漫产业链。然而,动漫人才市场的巨大需求依赖于动漫专业教育的有力支持。职业院校中的动漫专业教学作为承接动漫人才市场需求的主要平台,是维系动漫产业和动漫教育的重要转化枢纽。

虽然中职生在义务教育阶段逐渐被边缘化,综合素质较差,但同样渴望能获得成功的体验。笔者希望通过对这个问题的研究,力图纠正以教师为主导的传统美术课堂教学,激发学生的学习兴趣,增强其自信心,使学习者的心智和主体性都得到充分发展。基于以上原因,笔者设计了调查问卷,从多个方面分析了解中职学生对动漫专业学习兴趣的现状。

1.问卷的编制

自编调查问卷《中职生动漫专业学生学习兴趣调查问卷》,问卷在正式测试之前进行了小样本的试测,后经相关专家导师的指导,对问卷的文字表达和题目设计进行了一定程度的修改和完善,最后进行了大样本的施测。

2.调查对象

笔者发放问卷240份,回收有效问卷227份,有效问卷222份,有效问卷的回收率为92.50%,其中,男生88人,女生134人,男生与女生所占比例分别为39.64%和60.36%。年级构成方面主要以二年级为主,分别占样本总数的26.13%、46.40%和27.47%。

3.中职学生动漫专业学习自我效能感的调查结果

在被调查对象的222人中,中职学生动漫专业学习的自我效能感主要集中在比较赞同和比较不赞同的程度,分别占40.1%和41.9%;认为自己动漫专业学习具有高自我效能感的学生只有7.7%;自我效能感非常低的学生比重占10.4%。这在一定程度上表明,中职学生动漫专业学习的自我效能感是比较低的,不利于中职学生对动漫专业的有效学习。

4.中职学生动漫专业学习课堂参与度的调查结果

从中职学生动漫专业学习课堂参与度的调查统计结果可以看出,有50.2%的被调查对象在动漫专业学习中的课堂参与度不高;只有28.9%的被调查对象能够参与到动漫专业学习中。这说明中职学生动漫专业学习课堂的参与度不高,急需分析原因进行优化改进。

5.中职学生动漫专业学习任务价值性的调查结果

学生对学习任务价值性的认识决定着学生对学习任务整体的重视程度和兴趣倾向。因此,在一定程度上,中职学生动漫专业学习任务价值性的高低与中职动漫专业学习共同体学习兴趣的高低呈正相关性。有49.1%的被调查对象的对动漫专业学习任务的价值性认识度不高。此外,只有36.9%的被调查对象能够对动漫专业学习的任务价值性具有明确的认识,这在一定程度上说明中职动漫专业学习共同体的学习兴趣状况欠佳。

通过调查,了解中职动漫专业学生学习兴趣的现状、存在的问题及问题产生的原因。首先,由于中职动漫专业学生在学习基础、学习习惯、学习意志等方面比较薄弱,常常致使他们的学习兴趣和学习自我效能感有待激发。其次,通过研究者在教学实践中的观察与分析,发现中职动漫专业学生的参与度与教学内容的生动性及学生学习任务的价值性存在着某种程度的关联。

新课程改革要求唤醒学生课堂自主学习意识,强化学生课内外自主学习能力,进而培养学生主动学习精神。但是,由于我国中职生意志较薄弱,心理承受能力较差,缺少个体成就体验,自我信心不足,内心空虚,缺乏合作精神,普遍存在厌学情绪。使学生进行自我学习评估时,缺少成就感,中职学生的自我效能感欠佳。过低的成就感使得中职学生对动漫专业的学习越来越失去兴趣,最后本应生动活泼的动漫专业学习让学生兴趣全无。

造成问题的原因有几点:其一,大班教学中教师很难开展个性化教学,加之教学方法陈旧而单调;其二,囿于教学进度的限制,教师急于完成知识点的授受,致使小组化教学方式难以落实;最后,中职教师对课堂教学的管理缺乏方法,一般以“一言堂”的形式为主,使动漫学习大多处于蜻蜓点水式的层面,学生对动漫专业的学习逐渐失去兴趣。因此,教学内容的丰富性对学生知识的掌握和学习兴趣提高具有重要的意义。然而在对中职学生动漫专业学习的调查中,很大一部分被调查对象对动漫专业的教学内容评价不高。另外,教师课堂管理能力较差,很难有效协调课堂中的人与人、人与事、时间与空间之间的关系。教师仍处在“我讲你听,我教你学”的被动式教学地位上,填鸭式灌输导致课堂变成了“一言堂”。此外,教学任务比较繁重,教师课堂上往往过多地关注知识点的讲解进度,疏于对学生自我学习能力培养的关照,这在一定程度上更加泯灭了学生的动漫学习兴趣,使课堂死气沉沉。

对于学习兴趣发生条件的研究,环境和主体两方面是核心要素。其中,宽松愉快的教育环境能够调动学生的情感因素,摆脱沉重的学习负担,建立平等、友好、和谐的师生关系,进而触发学生学习兴趣的兴奋点;学生具有一定的知识经验是开展教学活动的前提条件,也是学生成功内化知识必备的认知结构,具备一定的知识经验能够在解决认知冲突中获得认知成就感,达到更加稳固的认知平衡状态。

物理学习兴趣现状研究 篇8

关键词：农村,小学英语,课堂教学,学生,兴趣

一、农村小学生对学习英语不感兴趣的原因

2001年教育部颁布的《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》中提出“2001年秋季始, 全国城市和县城小学逐步开设英语课程;2002年秋季, 乡镇所在地小学逐步开设英语课程。”至今, 小学英语课程的开设越来越受到大家的关注, 农村小学英语课的开设已成为小学教学的一个重要组成部分。然而, 就目前而言, 农村小学生学习英语的情况仍不容乐观, 小学生不会说 (哑巴英语) 、听不懂、读不好、写不好英语的问题依然存在。有的农村学生在刚接触英语时因为好奇会对英语有较浓厚的兴趣, 但随着年级的升高, 学习兴趣就会变得淡化。就笔者曾下乡支教的安徽省亳州市龙扬镇小学而言, 学生是从三年级开始学习英语的。在教学中发现, 学生在三年级学习英语时, 由于刚接触, 个个都兴趣盎然, 上课时都是举得高高的小手, 一张张欢快的笑脸, 到处都是“me—me”的声音, 整堂课孩子情绪高涨, 学得非常开心。到了四年级, 课堂上少了1/3举得高高的小手, 有的学生轻轻地举了一半又放下。到五年级又少了1/3, 课堂变得安静了许多, 当上课提问时有的孩子干脆埋着头, 害怕老师让自己回答问题。举手的只有边缘的几个。六年级, 举手的几乎没有, 学习时能在课堂上大声朗读的学生也寥寥无几。甚至有些学生公开地对老师抱怨, 自己根本就不喜欢英语, 对学英语也没有兴趣。究其原因, 主要有以下几种:

(一) 学校、家庭因素

学校是学生学习的主阵地, 是教学中最为关键的因素。在农村, 由于英语课程刚刚起步, 再加上师资力量薄弱, 所以英语大多被当作“副科”, 每周仅开设两节课, 甚至一节, 有时还会被语文、数学老师无情地占用, 一节课也保证不了。英语课程开设的随意性太强, 直接导致了学生自身的不重视。而且由于农村英语教学手段的落后, 教师在上课后仅靠一台录音机、一台点读机等简陋的设备, 外加有的教师本身的机械式教学方式, 使得学生也都只是在被动接受, 自己积极主动学习的意识很淡薄, 外加教师的教学无法引起学生的学习兴趣, 直接导致学生产生学习的厌倦心理, 不愿意再继续学习英语。另外, 由于农村小学生缺少语言环境, 家长大多不懂英语, 同伴间的交流运用英语的机会很少, 一周两节英语课、一本英语书这样的英语学习环境, 让孩子刚学习英语时的新鲜感慢慢减弱, 加大了学生对英语学习的压力和恐惧感。慢慢的英语学习兴趣逐渐减弱, 从而形成农村孩子英语学习兴趣的丧失。

(二) 学生自身因素

相对于城市里的孩子来说, 农村的孩子接触事物的层次狭窄, 英语课上相关知识了解的甚少, 缺乏自信, 又害怕说错被老师批评、被同学笑话, 所以在英语学习中比较拘谨, 不敢大声说英语。在课堂上, 学生基本上是被动地学习, 缺乏学习主动性, 学生学习的创造性没有得到很好地发挥。大部分学生在课堂上很少主动回答问题, 有的甚至会在上英语课时“开小差”, 有的学生对英语的用途感到迷茫, 渐渐地致使英语成绩不理想, 也就导致了英语学习兴趣的减弱。

二、如何激发小学生学习英语的兴趣

基于以上的农村小学英语现状教学分析, 作为农村小学英语教师, 我们肩上的重任很重, 我们所能做的就是如何有效地改进农村小学英语的教学方式, 激起和保持农村小学生学习英语的兴趣, 以便其以后进入初中、高中后依然有兴趣继续学习英语。在通过不断尝试后, 我们认为教师可以从以下几方面入手:

(一) 营造英语学习氛围, 引起农村小学生英语学习的兴趣

由于一定的条件限制, 小学生们接触英语的机会只局限于课堂上的四十分钟, 课后看到英语、用到英语的时间很少。基于此, 如何使小学生在课堂学过英语后, 能感觉到英语就在身边, 感觉到自己学过英语后可以有“用武之地”?这需要教师在对学生英语学习良好引导的同时, 通过课堂教学环境的布置、教室英语学习园地的开辟以及校园文化双语标识的树立, 让学生感觉到自己身边就有英语, 自己学过英语后可以在身边用到, 从而激起对英语学习的兴趣及想学好英语的欲望。教师可结合校园及班级文化建设, 有创造性地为学生营造学习英语的环境, 通过校园的黑板报、公告栏、课间广播, 楼道、楼梯及班级的黑板报、教室的布置等, 为学生营造学习英语的良好氛围。除此之外, 教师也可以精心组织各种英语活动, 如班级英语角、班级英语口语比赛、英语小故事表演、英语朗读比赛、英语词汇竞赛等, 让小学生在活动交际中产生一种学习英语的成就感, 从而树立自信, 产生学习英语的兴趣。

(二) 采取各种教学方式, 激发小学生学习英语的兴趣

俗话说“兴趣是最好的老师”, 有了对要做事情的强烈兴趣, 才会愿意并想要做好。小学生的学习更是如此, 只要教师的教学能引起他们的兴趣, 就可以使他们喜欢学, 想要学, 乐于学。因此, 教师在课堂教学时, 可结合班级学生的特点, 适时采用符合小学生“口味”的教学手段, 用灵活多样的教学方式带领学生开展英语教学活动。教师也可在英语课堂教学中, 通过创设各种教学情境、开展丰富有趣的活动, 来巩固学生的学习兴趣。如, 记忆单词是学生在学习英语过程中的最大“拦路虎”, 很多学生学习词汇的方法是传统的死记硬背, 即把单词一个个孤立的翻来覆去地背, 其结果就是忘了记, 记了忘, 忘了就再记。久而久之使学生丧失了学习英语的兴趣。因此, 在单词记忆方法上教师就可以通过对各种单词记忆法的综合运用, 来激发并保持小学生学习英语的兴趣。比如:在教学单词“small”时, 可以将其拆分为s+ma+ll, 记忆方法:蛇 (s) 妈妈 (ma) 有11 (ll) 个小宝宝。再如:chess可以拆分为车 (che) 上有两条蛇 (ss) 在下国际象棋。尽管这种学习方法也有一些弊端, 但如果在课堂上恰当运用, 可以增加学生学习的趣味性, 学生对单词的记忆也很牢固。再比如, 教授单词“banana”时, 教师就可以告诉学生这样记:把 (ba) 那 (na) 那 (na) 的“香蕉”拿来。在学了“left, right”后, 除了它们的本义, 还告诉学生这是体育口令的“一、二、一”。在学生学了“east, west, south, north”后, 就让学生说“east, west, north, south, home is best.” (金窝, 银窝, 不如自己的土窝窝) 。在学了“before, after”后, 扩展“the day before yesterday”, “the day after tomorrow”然后让值日生每天汇报, 加强了“before, after”的重现率, 增强了英语与现实生活的联系。通过此类联想教学, 增强了学生学习的积极性和兴趣性, 激活了学生的思维, 增强了学生的英语思维能力, 更为以后的英语学习打下了良好的基础。

(三) 积极挖掘资源及有利因素, 巩固小学生学习英语的兴趣

农村的小学校园, 由于学校的教学设施相对落后, 一些多媒体教学设备很难每节课就在课堂上出现, 学生们所独有的环境就是田间地头。结合学生这一生活环境, 教师就可以将之运用到课堂教学中。如:教师在教学“Catching butterflies”“pick up leaves”“watch insects”等关于业余爱好的词组时, 就可以利用校园环境进行教学。教师可将学生带到操场上一起感受词组的意思, 让学生在玩中不知不觉学会运用词组。另外, 作为一名在农村执教的小学英语教师, 还应该博采众长, 积极发掘农村小学生学习英语的有利因素, 善于引导学生返现身边的英语, 减少小学生在英语课堂学习上的枯燥乏味感。比如, 教师可引导学生观察自己常喝的“milk”, 去逛街时银行门口的“bank”, 等车时车身上的广告以及生活中的各种生活用品名称, 通过帮助学生强化日常生活中的多观察、多记忆的意识, 使学生的词汇量不断得到提升, 对英语学习的兴趣不断得到巩固和加强。

(四) 融洽师生关系, 强化农村小学生学习英语的兴趣

英语兴趣教学不仅是一个教育认知的过程, 而且是一个情感教育的过程。它具有激发学生求知欲和心理催化的作用。作为农村的小学英语教师, 更要注意农村小学生这个群体的特殊性, 要适时地通过与学生建立起和谐融洽的师生关系, 来强化学生对学科知识学习的兴趣, 将学生由“苦学”变成“乐学”。

1. 教师要给学生足够的爱

因为农村目前有很多留守儿童, 缺乏关爱, 老师要用一颗真诚的心去打动他们, 去赞扬他们, 不应歧视与不平等对待。另外教师更要不放弃任何一个孩子, 对于学困生, 教师要注意方式和方法, 要用自己的耐心、爱心、细心, 对待学生出现的学习差错, 同时采用班级“一帮一”“小队长”“收徒弟”等方式, 让学习成绩好的学生带动学习接受能力慢的学生, 使那些英语学习的学困生能感受到老师的期望和爱, 重新树立起学好英语的信心, 强化学生学习的兴趣, 实现教学最优化。

2. 家校一起努力, 共同树立学好英语的意识

小学英语课程的开设, 是当今社会发展的需要, 也是小学生自身发展的需要。农村家长虽然自身英语水平有限, 但并不影响引导孩子学习好英语的信念。因此, 在开学时, 教师就可通过“家长会”“家长学校”等学校活动, 让家长们知道学校现在已经开设了英语这一学科, 小学生的英语学习和语文数学一样重要。教师要保持与家长的积极联系, 了解学生在家英语学习的情况, 从而使学生的英语学习兴趣由课堂延续到课外, 延续到自己的生活当中。

三、结语

总之, 在农村学生学习英语的过程中, 教师只要能够引起、激发并保持好学生学习英语的兴趣, 用兴趣这个无形的力量来引导学生, 不断激发学生学习英语的积极性、主动性, 使学生意识到学习英语不难、不枯燥, 最终就会让学生把学习英语作为一种自觉的行为, 甚至是生活中的一种乐趣, 从而提高学生的英语学习效率, 大幅度提高农村学生的英语学习质量。

参考文献

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[6]吴欣, 杨晓青.中国中小学英语教师现状调查与分析[M].人民教育出版社, 2008.

物理学习兴趣现状研究 篇9

一、调查结果

从调查的资料分析，学生中有42%左右的学生存在厌学倾向，学生对学习不感兴趣，究其原因，我们认为与以下因素有关。

1. 学生缺乏理想，学习目的不明确

理想如同大海中航行的灯塔，学生如果没有了理想，就会在人生的道路上迷失方向，失去奋斗目标和奋斗的原动力。学习的目的究竟是什么？从我们调查中不难发现，小学阶段学生学习的目的就是为了取得好成绩，以此得到老师和家长的表扬，仅此而已。初中阶段学生学习的目却愈加模糊不清，很多学生认为到学校就是混日子，即便是所谓的“预科班”学生，其学习目的也不过是为了自己更好地生存而已。

学生没有目标，也就更谈不上什么兴趣了。

2. 就业制度的改变，产生了学习无用论的思想

随着改革开放的不断深入，经济意识冲击着人们的世界观和价值观，不少家长认为孩子读中学外出是打工，大学毕业后外出也是打工，家长也就并不重视学生读书。学生在家庭和社会意识的潜移默化下也就认可了这种价值观。因此，有越来越多的学生认识到读书并不是唯一的出路。

3. 单一的学校生活，使学生对学习失去了兴趣

通过调查，我们发现学生整天都重复着教室、寝室、食堂三点一线的生活。除了学习还是学习，学习生活太枯燥乏味，而且提供给学生的展示平台太少，学习成绩好的学生得以在学习上展示自己的长处。而成绩不理想，甚至较差的学生则很难找到表现自己的机会和平台。他们多么渴望学校能开展丰富多彩的课外活动，拓展学生更多的活动空间，在学习之外的空间表现自我。而单调枯燥的现实生活让他们感到厌倦，对学习自然就提不起兴趣。

4. 学生学习压力之大，严重影响了学生正常的生活

与部分学生厌学相反，41%的学生感觉学习有压力，这种压力大多来自于家庭。因社会竞争的压力、就业的困难，家长们盼子成龙、盼女成凤的心态可谓到了顶点。家长们总希望自己孩子将来能考取理想学校，步入社会有其立足之地。在此心理支配下自然而然也就给孩子造成了高度紧张的学习生活环境，家长对孩子的期望往往超出了他们能力所及的范围。抓住家长和学生这种心理，个别老师由于利益驱动，办课外补习班，家长不顾学生有无兴趣，毫不犹豫地把自己的孩子送入课外补习班。另一方面，有些学校以学生的成绩评价老师，致使老师之间竞争激烈，大量购买课外学习资料，大搞题海战术，学生几乎每时每刻都处在做题的海洋之中，给学生造成极大的学业负担和沉重的心理压力，学生没有了自己独立活动的时间和空间，天真、好奇、好玩的天性被扼杀，严重地摧残了学生的身心健康。

5. 不完善的教育机制严重影响了学校管理

改革开放以来，一直沿用至今的高考制度越来越凸显出其不尽完善的一面，学校为了片面追求升学率，尽管上面三令五申不要设“预科班”“重点班”，但学校还是变相地划分所谓的“预科班”“重点班”，导致很大一部分在普通班就读的学生认为自己智力差，今后没有出路，于是自暴自弃，到学校也是得过且过，做一天和尚撞一天钟，对学习失去了兴趣；加之由于目前教育资源分布不平衡，城乡之间、学校与学校之间、班级与班级之间存在极大差别。因此造成很多学生不是处在同一个起跑线上，来自薄弱学校的学生对学习失去了信心，产生了悲观和厌学现象。

6. 教师队伍老龄化严重，教学理念、教学方法滞后

由于近年来取消了师范院校的学生分配制度，致使教师队伍得不到很好的补充，在基层学校挑大梁的教师绝大部分是过去民教转正的教师，平均年龄都在50岁以上，教学观念、教学方法极其滞后，课堂教学没有生机，“穿新鞋，走旧路”，导致很多学生对学习失去了兴趣。

二、调查反思

通过问卷调查与学生交流，分析整理统计数据，我们觉得学生的厌学倾向比较严重，当然厌学的原因是多方面的，作为教育工作者，我们有必要对自己的教学行为进行反思，彻底解决学生的厌学问题。我们认为可从以下几个方面着手。

1. 改进教师的教学方法，提高课堂教学效率

中小学学生在校上课时间远远大于学生的课间活动时间，所以改进教学方法，提高课堂效率，应该是每位教师的首要任务。提高课堂效率，首先教师要明确每节课的学习任务，内容安排要难易适度。其次教师在教学中要尽可能地发挥学生的主观能动性，让他们自主学习，在学习中发挥学生的互助合作能力，这样的效果肯定比老师为主的讲解，学生被动听课要好得多。再次教师要对每一节课必须精心设计，这是上好每一节课的前提。充分利用现代多媒体教学工具加以直观教学，让课堂变得更直观明了、生动形象。教师要不断探索新的教学方法，学习新课程理念，因材施教，丰富课堂教学方法，营造出一个和谐、宽松、有趣的学习氛围，让学生在轻松愉快的环境中，自觉不自觉地掌握文化知识。最后在教给学生知识的同时更重要的是要教给学生学习的方法。授之以鱼，远不及授之以渔。好的学习方法能使学生克服学习的盲目性，提高学生的自学能力，诱发学生的学习兴趣。

2. 开展丰富多彩的活动，培养学生多方面的才能

中学生正处于生长发育期，爱活动、爱表现是他们的天性。学校要针对学生实际，开展多种丰富多彩的活动。这样既可以排解学生学习的压力，也可以提供学生展示自我的平台和机会，还可以让学生感到生活的美好和生命的价值，扭转学生的厌学情绪。同时学生渴望得到肯定的心理欲望也能得到满足。这样，学生在丰富多彩的活动中也能体会成功的喜悦和自身存在的价值。

3. 积极开展多层次、多方位的评价体系，调动学生的学习兴趣

教师在教学过程中，应该毫不吝啬的鼓励学生，淡化分数，积极发现学生的闪光点，适时适度给予表扬，让每一个学生觉得自己有成就感，从而对学习产生兴趣。

物理学习兴趣现状研究 篇10

本文通过对河南师范大学现阶段健美操选项课的现状及学生对参加健美操学习兴趣的情况，进行了调查与分析，希望对教师的教学以及学生的学习有所帮助，同时丰富校园体育文化，促进学生形成体育锻炼的习惯和健康的生活方式，并具有积极进取、乐观开朗的生活方式。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

2009级河南师范大学外国语学院与物理学院的四个健美操选项班的学生(外国语学院8 0人，男2 0人，女6 0人;物理学院1 0 0人，男5 0人，女5 0人)。

1.2 研究方法

1.2.1 问卷调查法

围绕影响大学生学习健美操兴趣的因素有哪些为主要内容，对河南师范大学外语学院与物理学院男女生发放问卷18 0分，回收18 0份，回收率100%，其中无效问卷4份，参见统计问卷176份，有效率9 7.8%。

1.2.2 文献资料法

在中国知网上查阅本课题相关的期刊及学位论文，作为本课题研究、论证和背景材料。

1.2.3 数据统计

运用EXCEL软件对其中176份有效问卷进行常规数理统计和处理。

2 研究结果与分析

2.1 河南师范大学公共体育课中健美操选项课的现状

2.1.1 选课情况及场地安排

河南师范大学健美操选项课主要为大一、大二的学生，每次选课时，选择健美操选项课的女大学生非常多，但是由于学校师资和场地设施有限，出现了一部分学生喜爱健美操但没有选上健美操选项课的现状，有少数男生喜爱健美操运功，但是没有选健美操课。我校公共体育课大多在室外场地，上课只配有音响设备，硬件设施欠缺。

2.1.2 教学时数及负荷状况

健美操选项课是2学年，前三个学期学习健美操知识，最后一学期学习太极拳、长拳等其他体育项目。每学期36个学时，每周1次课，考试4学时，仅剩3 2学时。由于高校教学时数的特点2学时合并为一次课，造成每次课的间隔时间较长，负荷较大。

2.1.3 教学内容的现状

目前我校健美操教师教授的主要内容是新大众一级和二级，内容比较单一，学生的激情不高，风格操(拉丁健美操、踏板健美操、搏击健美操等)的教学内容较少。

2.1.4 师资情况和教师教学现状

经调查，我校公共体育健美操教师有6人。由于我校选修健美操选项课的学生比较多而教师有限，出现了教师匮乏的现状。所以，有些班级的健美操课是研究生代课。由于缺乏专业、系统的训练，一部分教师只是要求学生简单地完成一套动作，而对精神、气质、姿态和表现力缺乏领会。这样学生缺乏健美操意识，不能真正体会到健美操的乐趣。

2.2 男生对健美操课的兴趣状况

对2009级70名男生的调查，其中有9人对健美操比较有兴趣，61人提出了各种各样的影响健美操学习兴趣的因素。如表1:

31.4%的男生是由于对健美操运动不太了解，对健美操所具有的独特的健身、健美、健心的价值认识不够。24.2%男生虽然比较喜欢健美操运动，但由于制片很少接触，使得他们在做要求美和表现力较高的技术动作时，感觉别扭，害羞。10.0%的男生认为健美操运动负荷小，没有挑战性，因而对健美操没有产生持续学习兴趣。因此，根据男生喜爱具有挑战性的心理，适当设计一些较复杂的和有一定难度的动作，使学生在完成动作后体会超越自我的感觉，获得成功的体验。

2.3 女生对健美操课的兴趣状况

通过对2009级106名女生的调查，有9 6名喜欢健美操，具体因素如表2:

从问卷调查可以看出，女生对健美操的学习兴趣要比男生高。36.8%的女生都希望通过健美操练习，能够塑造优美形体，提高个人气质。以后不管是生活中还是在社会上，都能够以自信的身影出现。

2.4 影响学生健美操学习兴趣的因素分析

随机抽出8 0名学生，调查不同学生的学习兴趣受不同条件的影响。

从表3可以看出，有部分学生对健美操的学习兴趣并不能持久，主要因素可分为学生自身因素和外在因素。

2.4.1 学生自身影响因素

(1)乐感较差：来自边远地区的学生，由于原来生活的地方文化生活贫乏，体育设施落后，影响了学生文体素质的发展。他们在学习过程中，表现为节奏感差，动作慌乱无序，呆板，缺乏生气。

(2)性格因素：有相关研究表明：学生性格的不同影响学习兴趣的持久。安静型和抑郁型的学生则表现为害羞、紧张，如果有曾经失败的经历，还伴有惧怕抵触的心理;中庸型的学生容易受课堂气氛的影响，气氛活跃，他们学习就较为主动，反之就表现得为被动;外向型的学生主动学习，乐于表现自我。

(3)来自于优秀学生的压力：随着健美操动作组合逐渐复杂，对学生的身体素质和协调能力的要求越来越高。由于学生身体素质水平不均衡，导致出现两个分支：一部分学生技术越来越好，对健美操更加喜爱;另一部分学生则技术较差，对健美操失去学习兴趣。

2.4.2 外在影响因素

(1)教学方法：教学方法是教学活动的主要部分之一，教师采用什么样的教学方法，怎样去教，直接决定了学生的学习效果，进而影响学生的学习信心。调查中有56%的学生对教师的教法比较满意。但是，还有44%的学生对现行的教学方法感到不满意，部分老师教学方法单一，使学生对所学动作感到枯燥，产生厌倦。

(2)教师的技术水平：第一，教师合理、准确到位的动作示范，不但能从优美的外观上吸引学生的学习，而且能正确引导学生对动作技术的掌握，提高学习效果。假若动作不到位就会给学生一个模糊的标准，从而影响了学生的学习兴趣的提高。第二，教师创编健美操能力的强弱影响着学生对健美操的学习兴趣。

(3)教学内容：学生的要求就是对教师的需求。首先，过去以健美操基本动作为主的教学内容，已不能满足学生的学习需要。而那些具有鲜明时代感的教学内容才能满足学生的学习需要，提高学生的学习热情。其次，教学内容的量与难度要符合学生的需要，因材施教，使不同的学生都获得良好的学习效果，提高学习的兴趣。

3 结论与建议

3.1 结论

(1)健美操师资力量不足、教学时数少、场地、硬件设施是影响学生学习健美操兴趣的一个因素。(2)影响河南师范大学学生学习健美操兴趣的主要因素有学生的自身因素(乐感差;性格;优秀学生的压力)和外在因素(教师教学方法;教师技术水平，教学内容)。

3.2 建议

(1) 在教学中，要培养学生自信心、自身素质和领悟能力，培养学生敢于战胜自我、挑战自我的心态以及美的意识，从而提高学生艺术修养。 (2) 加强健美操教师的综合素质和专项的学习。 (3) 结合大学生的实际需求，合理地选择具有鲜明时代特点的教学内容，采用灵活生动的教学方法，发挥学生的自觉主动性。

参考文献

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[2]彭玫.影响大学生健美操学习兴趣的主要因素调查[J].南京体育学院学报, 2003, 11 (5) :84～86.

[3]赵咏梅.女大学生偏爱健美操运动的探讨[J].云南财经贸学院学报, 2004, 6 (5) :23～24.

物理学习兴趣现状研究 篇11

如何树立农村学生的信心,激发和培养其学物理的兴趣,从而大幅度提高教学质量成为农村初中物理教学改革中的一个重要课题.

实验导入设计

调动学生学习积极性,就是要善于激发他们的学习动机.实验导入是否成功关系到一节物理课的成败,精心设计实验的导入是非常重要的,通常实验的导入设计有以下几种方法.

1. 从生活实际问题导入.生活中的许多例子,都含有物理知识,如学生们夏天喜欢吃的冰棍.在讲授物态变化这节课时,让学生们观察下面现象:某同学从冰箱拿出一条冰棍,看到冰棍冒着“白气”,表面附着一层“白粉”,放进嘴里冰棍越来越小了.教师让学生观察后马上提出问题:为什么冰棍会冒“白气”,表面会有“白粉”,而且冰棍会越来越小了?从生活用品的实际问题中引入课题.

2. 用惊奇现象导入.在实际讲课当中,我们在设计实验导入时,不妨利用学生惊奇好动,对新鲜事物感兴趣的心理,采用惊奇现象导入,会取得较好的效果.如在讲大气压强时,演示杯中的水为什么不外流的小实验.我们准备两个玻璃杯,一杯盛满水,另一杯没有盛满水.

我们先演示没装满水的那一杯,纸片没有托住杯中的水,水流了出来,学生当场被突如奇来的一幕吓呆了;然后再演示装满水的那一杯,这次水没倒下来,而是被纸片托住了.在这一惊一乍中,实验的鲜明对比下,引入大气压这内容,可以说课已经成功了一半.

3. 讲故事引入.如对于平面镜这节课,可以让学生讲《猴子捞月》的故事,创设情景让学生亲临其镜,激起学生的学习兴趣.

4. 借助玩具引入,激发学生兴趣.许多玩具的设计和操作都关系到一些科学原理.在教学中我们可以借助玩具的趣味性来吸引学生的注意力,引起他们的学习动机;或以玩具为对象,教师通过分析,激起学生的探究精神.如出示一些会跳的“青蛙”,让学生自己玩一玩,教师利用学生的兴趣提出问题:“青蛙为什么会自己在跳?”“为什么跳了一会,自己会停下来?”等等一些与科学原理有关的问题,让学生自己去思考.

科学探究实验是培养兴趣的过程

探究型实验是学生带着问题在实验和观察基础上通过自身的思考分析,获得科学结论的一种实验.新课程标准提出:“科学探究是学生学习科学的中心环节,基础目标是:学生应培养爱动脑的探究习惯,具有科学探究精神,初步了解科学探究的一般过程,学会科学探究的基本方法,具有一定的科学探究能力、实践能力.”根据农村初中学生的认知、心理发展水平,物理实验中探究型实验教学要求不可能太高,主要围绕学生易接受,可见的实验有选择地展开.请看下面课例.

本节课以学生探索为主,学生分小组探索,教师循循诱导,使学生对串联电路和并联电路的元件连接、工作特点以及两种电路的区别有了深刻有认识,为后面电路的学习打下扎实的基础和兴趣.

开展实验是激起兴趣的动力

在广大欠发达的农村地区,要缓解教学资源的不足,只有另开僻新路,充分利用学生身边的事和物,变废为宝,来开展培养学生的动手能力,培养学生对探索大自然的兴趣.

1. 引导学生动手制作教具,开发思维.如对于摩擦起电现象,由于没有玻璃棒和橡胶棒等教具,我引导学生用圆珠笔在头发上摩擦,从而理解带电体的性质.还可以用两个气球在衣服上摩擦,两个气球带上同种电荷,这时两个气球互相排斥.这个实验使学生们认识到电就在我们身边,仪器就在我们手上,从而激发了学生的兴趣,开发思维,大大增强学生学习物理的兴趣.

2. 引导学生开展科技活动,提高创造力.为促进物理教学,进一步学生学习积极性,培养、发挥学生的思维创造能力,教师要改封闭式实验为开放性探索,变灌输式教学为探究式学习,鼓励学生积极参与科技活动,如在学校举办科技信息长廊展览,开展小制作、科技小论文,实验器材制作比赛,开展实验操作比赛等.通过一系列的行之有效的活动,寓物理内容于科技活动中,既培养了学生的实际技能,也培养的学生的创造力,大大增强学生的自信心.

科技活动时间安排可以在课内,但更多地在课外;组织形式可以是单干,也可小组合作;实验地点可以在家中,也可在校内.在保证安全的前提下教师可放手让学生探究,教师只需给学生适当的引导、帮助,让学生自己交流,以便让学生获得成功的喜悦,增强探究的兴趣.

3. 提高学生在演示实验中的参与率.演示实验是教师利用课堂时间为学生演示,在操作的同时又引导学生对实验进行观察、思考和分析的一种物理实验教学方式.传统的课堂教学,演示实验通常教师演示,学生看,但是很多实验学生根本看不清,特别是后边的学生.这就不同程度地限制和阻碍了学生智能和潜能的发展,直接影响学生实验心理素质的提高.因此,在演示实验中,应积极引导学生观察、猜想、分析、归纳总结,甚至在实验操作上让学生积极参与,让学生充分了解实验的内容,有必要时可以多次重复,以加深印象.例如在“认识压强”一节的教学中,我将原来的课堂演示实验变为学生引导实验,每四至六位学生发一套实验器材(海棉、砝码、小方桌),由两位实验能力较强的学生上台演示.由于学生参与演示实验,课堂气氛变活跃了.可见,让学生参与演示实验,不仅能让学生有展示实验技能的机会,而且能得到科学方法的训练及能力的培养,加深理解和掌握物理概念和规律,同时又可领略物理学的思想,培养科学态度和科学方法.

物理学习兴趣现状研究 篇12

足球运动是大学体育教学的重要内容, 足球运动利于女大学生良好的心理品质及思想品德的形成;利于增强体质、促进健康;利于校园精神文明建设;利于振奋民族精神。 而现实中发现女大学生对足球的兴趣并不高, 故对女大学生足球兴趣的研究有着重大意义。

1、研究对象与方法

1.1、研究对象

本研究选取北京15所非体育类高校的600名女大学生的足球兴趣为研究对象 (每所学校1、2、3、4年级各10名) , 以15所学校的30名体育教师为访谈对象。

1.2、研究方法

通过文献资料法、问卷调查法、访谈法等, 对北京高校女大学生足球兴趣现状进行较全面的了解与分析。

2、结果与分析

2.1足球兴趣相关概念界定

(1) 体育兴趣的定义。

体育兴趣是人们积极认识和优先从事体育活动的心理倾向.它是与参与体育活动的需要相联系的意向活动。 体育兴趣是体育参与的基本动力之一, 它影响着人们体育参与的具体活动方向和强度。 体育兴趣与体育学习活动效果常是成正比的。

(2) “足球兴趣”的定义。

由上可知, 高校女大学生足球兴趣是女大学生积极认识和优先从事足球活动的心理倾向, 是与参与足球活动的需要相联系的意向活动。 是高校女大学生足球参与的基本动力之一, 影响着足球参与的具体活动方向、强度。

2.2、北京高校女大学生足球兴趣的现状调查

本研究针对北京15所中学600名女大学生的足球兴趣 (每所学校1、2、3、4年级各10名) , 以及15所学校的30名一线体育教师做了调查和访谈, 调查结果如下:其中问卷共发放600份, 采取当场发放当场收回的形式, 有效问卷为588份, 调查结果如下:

(1) 北京高校女大学生足球兴趣现状分析。

(2) 北京高校女大学生足球兴趣周参与时间调查分析。

分析上表北京高校女大学生足球周参与时间调查中有478, 69名调查对象占93.01%, 周足球运动参与时间在一个小时以下, 足球属于同场对抗项群技战术复杂, 参与时间明显较低。

(3) 北京高校女大学生足球兴趣兴趣周参与频率调查分析。

上表数据显示:北京高校女大学生足球兴趣周参与频率调查中有73.98%的学生周参与次数在1次以下, 这对技战术复杂的足球运动来说显然是远远不够的。

3、结论与建议

3.1、结论

(1) 北京高校女大学生足球兴趣程度偏低, 其中对足球有浓厚兴趣的仅有5.10%。

(2) 北京高校女大学生足球周参与时间过少, 其中81.29%周平均参与时间在半小时以下。

(3) 北京高校女大学生足球周参与频度过低, 有73.98%的同学在1次以下。

3.2建议

(1) 让高校女大学生“充分的接触”足球

实际教学实践中教师可通过给学生设计播放世界杯等足球赛事精彩比赛视频, 组织同学参观有一定影响力和精彩程度的足球赛事, 让学生认知了解足球, 感知足球的魅力。

(2) 让高校女大学生“切实参与”到足球运动中

教师分层教学组织鼓励高校女大学生参与足球, 从容易掌握的, 易成功的学起, 建立自信:比如说:从学习简单实用的地滚球技术和脚踩球停球技术开始。

(3) 让高校女大学生获得巩固足球运动的“成功体验”

教学实践中不断地给学生设定一定的足球目标让学生完成, 目标要有一定的难度且努力能够完成。学生在不知不觉中慢慢的在不断地自我挑战和小小的成功中建立了对足球的自信和乐趣。

参考文献

[1]张力为, 毛志雄主编.运动心理学[M].华东师范大学出版社, 2003.