神奇的电话（共5篇）
神奇的电话 篇1
Scratch作为图形化编程软件,其架构的合理性、指令的多样性及媒体应用的丰富性非常适合儿童的数字文化创作。在Scratch的奇妙世界里,儿童们创作的作品类型极为丰富。因而,Scratch的横空出世给小学信息技术课堂带来了活力,为孩子们的创作提供了别样的舞台, 极大地满足了孩子们求趣、求异、求变、求新的天性。
Scratch对学生的影响
江苏省苏州市姑苏区将Scratch引入小学信息技术课堂已有四年之久。通过大量的课堂实践我们发现, 学生热衷于Scratch模块的学习,对它的兴趣远超其他内容。在Scratch课堂中,学生们常常乐此不疲、全身心地投入到自己的创作活动中去。学生在创作的过程中想象丰富、勇于创新、大胆实践。学生创作出的作品个性鲜明、精彩纷呈,让教师叹为观止。事实证明,Scratch的引入对培养学生的逻辑思维能力、创新能力,并对激发学生积极地去创造数字文化作品,都有着积极的意义。
1. 有助于培养学生的逻辑思维能力
逻辑思维能力对孩子的成长是相当有益的,但目前小学阶段的课程设置中并没有这方面的内容。Scratch作为图形化的编程软件,很好地将抽象的逻辑概念显性化,让学生在完成创作的过程中,通过设计、搭建、反思和完善来建立逻辑思维。教师可以在教学中巧妙地将逻辑思维能力的训练融入具体的情境中,让孩子们在感性经验的支持下逐步向抽象的逻辑推理方面发展,从而形成一定的逻辑思维能力。
2. 有助于激发学生对数字文化作品的创造
借助Scratch,学生能够设计和创造属于他们自己的数字文化作品。Scratch能将多种媒体融入其中,自带图像编辑器、多样化的输入输出设备等,有效地支持了儿童的数字化表达。除了创作动画、创编游戏,学生还可以将键盘、鼠标、麦克风和传感器等外部设备融入其中,创作出很多有交互性、非线性类、充满想象和创意的作品。
3. 有助于培养学生的创新实践能力
培养学生的创新与实践能力是基础教育的意义所在,也是课堂教学的核心目标之一。Scratch能帮助学生运用已有的知识和生活经验实现系统性、个性化、交互性作品的创作,学生能方便地将自己独特的思想通过编程的方式加以实现与表达。只要教师在设计教学时给学生留有足够的空间去想象和创新,学生在设计作品时, 所表达的元素就是多样的,呈现方式也是多样的。学生在编写脚本实现某种交互功能时,其解决方法是多样的,解题思路也是多样的。总之,在Scratch平台上,孩子们完全可以凭借自己的智慧和能力积极独立地思考问题,多方面、多角度、创造性地完成任务,从而将对学生创新能力的培养有效落到实处。
《神奇的贺卡》课堂教学实践
《神奇的贺卡》是小学五年级的教学内容,学生已掌握了Scratch的常用命令,能实现利用键盘、鼠标响应不同的事件。为了体现“贺卡”的神奇之处,笔者将信息技术及传感器引入其中,将小小“贺卡”呈现内容和控制方式变得丰富。由于此学习内容贴近学生生活, 无形中给了学生充分想象与大胆创作的空间,在实际教学中受到了学生喜欢。知识与技能目标有二:一是掌握用麦克风、传感器来控制对象的原理与方法;二是理解 “如果……否则……”指令的意义,能根据不同的侦测条件实现不同的控制。过程与方法目标是,通过自主尝试、小组合作的方式获取知识掌握方法。情感、态度与价值观目标是,通过具体的活动培养学生勇于实践、勇于探究的精神。以下为教学过程。
1. 趣味导入感知神奇
师:同学们,今天老师带来了一张神奇的贺卡,想把它送给即将过生日的同学。你们想看吗?
师:(演示操作)老师先来点一点(点鼠标),出现了祝福语“生日快乐”。老师再拍一拍(拍键盘), 瞧,出现了生日蛋糕。老师再来吹一吹(对着麦克风),吹来了漂亮的蝴蝶。老师再把教室的灯关一关, 看,在舞台上出现了美丽的焰火。下面,老师让它喝点水(杯中放湿度传感器),瞧,花儿都开了。你们觉得神奇吗?
师:(揭示课题)今天我们也来创作神奇的贺卡送给你的伙伴吧。(出示板书——神奇的贺卡)
【设计意图】学习伊始,笔者就像一位魔术师,通过点一点、拍一拍、吹一吹、关一关、湿一湿等动作,让学生充分感知Scratch的神奇。这样的设计极大地激发了学生的学习兴趣,让学生以最饱满的精神状态投入学习。
2. 尝试探索学习新知
(1)尝试创作,复习旧知
师:老师“拍一拍”拍的是键盘,“点一点”点的是鼠标。请同学任选一种方式,在自己的贺卡中为同伴送上祝福语。(出示板书:拍一拍键盘点一点鼠标)
师:请说一下自己编写的脚本的意义,其侦测的内容是什么呢?
(2)学习新知,掌握声控
师:刚才老师吹来了漂亮的蝴蝶,你们想知道是如何实现的吗?(出示板书:吹一吹麦克风)
师:(引出音量值)老师是对着麦克风吹的,老师的声音是通过麦克风传递给电脑。但声音的音量有大小,那么在Scratch中哪条指令能告诉我们音量的大小呢?
教师演示讲解其方法。
师:(记录数据)请测一下你说话时音量的最小值和最大值分别是多少,并和你的同伴交流一下。
师:(小结)音量值是一个数值,并且是一个变化的数值。
师:(引发想象)刚才老师吹出了蝴蝶,那你们想吹出什么呢?师生交流。
师:(自主尝试)要实现该功能,其脚本该如何编写呢?请同学们打开D盘的 “帮助文档”,边自学边尝试完成。
师:(读懂脚本)请同学说一说,该脚本代表什么意思?
【设计意图】从旧知引入,一是让学生运用已学的“如果……”指令加以应用,为学习“如果……否则……”做好铺垫;二是让学生贺卡成品的操控方式更为多元,让学生收获成功的喜悦。笔者还为学生制作了声音控制的“帮助文档”,让学生边自学边尝试搭建, 这种“做中学”的方式较好地锻炼了学生独立思考的能力。掌握“如果……否则……”的含义是本课难点,为此笔者特地安排了让学生用自然语言来表示其控制原理的环节,并借助流程图帮助学生理清概念。这样的设计让学生在直观的情境中抽象出其逻辑关系,有效地促进了学生对知识的建构与内化。
(3)学习新知,传感控制
师:老师关闭电灯后,“贺卡”就放起了烟火。请同学们猜想一下,关灯后什么发生了变化,电脑是如何检测到的?
教师揭秘,引出Arduino板和光敏传感器。
教师讲解Arduino板的作用及其与传感器的连接方法。(课件演示)
小组合作,分配任务:每4位同学共用一套设备,1号为记录员,2号为程序员,3号为设备员,4号为小组长。
师:你能测出当前教室光线的亮度吗?请思考如何控制其亮度?
师:你能用刚学到的知识,利用光敏传感器让你的贺卡变神奇吗?学生交流后尝试搭建,有问题可借助帮助文档。(板书:关一关光敏传感器)
学生展示与交流,比比谁的设计更有创意。
【设计意图】在本环节中,采用小组合作方式完成难度较大的S4A传感器应用的学习。为使小组学习更为有效,笔者特意让小组长为组员分配任务然后协同完成。 在学习如何用传感器操控贺卡时,笔者并没有过多地演示与讲解,而是让学生自主学习并利用刚学到的用声音控制的知识及原理加以尝试与应用,从而促进了学生的知识内化和应用。
3. 注重迁移内化知识
师:刚才老师让它喝点水,花儿都开了,你们猜猜老师用的是什么传感器?
师生交流,揭示答案。(板书:湿一湿湿度传感器)
师:那么利用湿度传感器你能让贺卡变得更神奇吗?
学生交流。
师:你能用今天学到的本领来实现吗?有困难的同学可借助帮助文档。
学生尝试搭建。
全班交流展示、评价。
【设计意图】对于湿度传感器,孩子们还是第一次接触。但笔者大胆放手,让学生运用已有的知识加以应用。为了解决学生在搭建中遇到的困难,笔者做了大量的预设,在“帮助文档”中呈现了学生在创作过程中可能会出现的问题及其原因,旨在让学生通过自己的努力,积极寻找问题所在,寻求有效对策加以解决与完善,从而培养了学生分析问题和解决问题的能力。
4. 全课小结,总结提升
师:刚才我们通过鼠标、键盘、麦克风和传感器来操控不同的对象,完成了神奇贺卡的制作,这些我们称之为外部设备。同样,我们也可以利用它控制电脑做其他有意义的事情,实现各种人工交互功能。希望同学们在将来的学习和生活中不断努力与实践,创作出更神奇的作品,老师期待看到你们的精彩。
【设计意图】借助板书,将控制《神奇的贺卡》的外部设备进行了梳理与总结,并对相关知识进行了拓展与延伸,让学生对本课内容有较为系统和全面的了解和认识。
课堂教学实践思考
从本课的教学效果上看,学生完成的比例较高,并且在很短的时间内诞生了一批极富个性化的创意作品, 学生得到了别样的体验与收获。通过本课教学,笔者有几点思考与大家分享。
1. 多维交互,极大地激发了学生的创作欲望
学生创作作品时,鼠标操作、键盘控制是常用的控制方式。在本课中,笔者以创编“神奇的贺卡”为任务,从学生已学过的键盘、鼠标响应为起点,让学生逐步掌握声音控制和传感控制的方法。让学生小小年纪就能够运用常在耳旁听到的高科技设备(如传感器),通过自己的实践实现特定的功能,使学生在感受科学技术的神奇之外,得到了更多的自信与满足。虽然本课内容较多,但从课堂教学效果来看,学生参与学习的积极性极高,通过贺卡的创编让学生充分体验到了Scratch的魅力,为以后的创作奠定了基础。
2. 软硬结合,有效地拓宽学生的创作空间
我们知道,Scratch程序以图形化编程的方式可进行动画制作、游戏创编。除此之外,其丰富的指令涵盖了角色响应、广播响应、键盘响应等多种响应方式,其S4A能将鼠标、键盘、声音、光感、温感等实现多种控制。因此,在如此强大的平台上,学生可轻松创作各种交互类作品。本课中,笔者主要让学生在创作神奇贺卡的过程中感知外部设备来控制角色的原理。这样的设计,使学生在软硬件相结合的平台上进行多元创作,有的孩子在舞台上吹出了大小不同、颜色丰富的泡泡;有的孩子在杯子中倒入水后,让舞台出现了美丽的彩虹。 总之,孩子在软硬件结合的平台上凭借自己的智慧和能力积极独立思考,多方面、多角度、创造性地完成任务,可谓别出心裁,创意无限。
3. 多种侦测,培养了学生解决问题的能力
在本课中,通过外部设备的控制及脚本的编写,根据不同的侦测条件实现不同的功能,从编程角度来看, 其核心为侦测指令及“如果……”指令的使用。对于五年级的学生来讲,其思维从具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡,但抽象逻辑思维在很大程度上仍以感性经验为主,具有很大的直观性。为此在本课中,笔者让孩子们在完成贺卡制作的过程中,通过对角色的需求分析,找出合理判断条件,梳理出各角色间特有的逻辑关系,再通过指令的搭建、测试与调整,让孩子们在创作的过程中逐渐感悟“如果……否则……”的含义,使学生在理解的基础上根据特定的条件寻求对策,从而培养了学生分析问题和解决问题的能力。
神奇的电话 篇2
第二天清早，我发现又有一只小鸟在笼子边，它“叽叽喳喳”的一阵乱叫，还一直撞着鸟笼。我以为它想欺负笼子里的小鸟，于是便用扫帚把它给赶走了。接着我就去上学了，留下小鸟独自在家里。
那以后，每天早上我都会给鸟在笼子里放上小米和水，然后去上学。我还给小鸟取了个名字叫波。很多时候，我都看到一群小鸟围绕着波的鸟笼飞来飞去，叽叽喳喳的感觉在争论什么。
一个月过去了，波也在笼子里生活了一个月，它一直很乖，只是有时候我发现小鸟呆呆的望着外面，有时候又发现它站在笼子里扑棱着翅膀、还有时候听见它“叽叽叽”的叫着，仿佛在诉说着什么……
另一天，我走正在放学回家的路上。刚到小区的院子里，就发现一大群我家阳台外边的天空中飞着，一下子就吸引了我的眼球。
他们组成了一串数字和两个字：“电话3358167396”。我惊奇的看着天空，小鸟怎么知道这些呢?过了几秒，他们又组成了几个字：“马上打电话”。我完全惊呆了，我大脑中一片空白。
我吸了一口气，才恢复了意识。我现在思考着要不要打呢这个神奇的电话呢?经过反复思考，我决定还是打吧。
我从包里拿出手机，慢慢的按着这串数字：3358167396。“嘟嘟嘟”电话接通了，对方发出了清亮的声音：“您好!”我回了一句：“您好!请问你是谁?”“我是你关了一个月的小鸟。”我彻底懵了，马上说道：“这不可能!”小鸟说：“这听起来也许很不可思议，但你必须相信这是真的。”我听着那“小鸟”的声音，简直说不出话来。“我求求你，能不能放了我?我那天因为受了点小伤过来歇歇脚。我也知道，你不是想伤害我，你是喜欢我，但是我渴望自由，渴望和小伙伴们愉快的玩耍，我求求你放了我……”听到这里，我把电话挂了。
回到家，我跑到阳台上去看波，它用那清亮的充满渴望的眼神看着我。我想小鸟是借助那特殊的电话才能发出人声的。我坐在沙发上，陷入了沉思。
《神奇的电话》教学案例 篇3
1.知道电话是传递信息的工具之一,了解电话给人们生活和交往带来的方便;
2.掌握几种公众服务电话的使用方法,明白不能乱拨应急电话;
3.体会电话与我们的生活的密切关系。
教学准备
教师:制作课件,准备可拨通的电话号码、两部电话机、消防帽;
学生:课前小调查——你和家人在什么情况下使用电话?
教学过程
(一)走进生活,感受便利
师:金秋十月,我们有幸在这儿相识。愿意成为我的朋友吗?
生(大声地):愿意!
师:既然是朋友,那我先给大家送上一份见面礼吧!请看一则常山新闻。
(播放关于常山电话业发展历程的新闻短片。)
师:如今,电话已经走进千家万户。相信大家都打过电话。这节课我们就一起来聊一聊电话这个话题。(板书:电话)你和家人一般在什么情况下使用电话?
生1:上星期二我感冒了,于是打电话向老师请假。
师:电话传递了你请假的信息。(板书:传递)
生2(自豪地):我考试得了第一,马上打电话告诉在杭州打工的爸爸妈妈。
师:有了电话,便于和出门在外的父母交流。(板书:交流)
生3:昨天,妈妈打电话回来问我学习情况,还说天气凉了,给我买了一件新衣服。
师:接到妈妈打来的电话真开心!这个电话传递了父母对你的爱。
生4:上次,邻居王大妈突然生病了,我打急救电话120叫来了一辆救护车,把王大妈送到医院。
师:急救电话,让生命安全有了保障。(板书:保障)
⋯⋯
师(小结):生活中离不开电话,它带给了我们太多的方便。(板书:⋯⋯)
(二)创设情境,体验神奇
1.创设情境,学会拨打119
师:哎呀!不好,光顾着聊电话,小明家着火了!(点击课件)眼看火越烧越旺,小明急得号啕大哭,这时应该怎么办?
生(小声地):拨打119。
师:对,可以拨打119。可是拿起了电话,小明却不知道怎么说。我们能帮帮他吗?(师戴上消防帽)我现在就是消防员,谁上来和老师合作拨打这个电话?
(一生上台与老师合作拨打119。)
师:你好!这里是消防报警台,请问有什么事?
生(着急地):我家着火了,你们快来呀!
师:那你家在哪儿,火大吗?
生:我家在城南××小区××幢西单元601室,火很猛。
师:你叫什么名字?你的联系电话?
生:我叫小明,我的电话是×××××××。
师:别急,请保护好自己,我们马上出警。
(师取下消防帽。)
师:小明刚才说了什么?
师生(齐):要说清楚着火地点、火势大小。
师:这样才便于消防员做出准确的判断,采取适当的紧急措施。
师生(齐):还要说清楚报警人的联系电话、姓名。
师:这样才便于消防员与报警人及时联系,为救火赢得宝贵的时间。
师:现在请同桌的两个同学组成一个小组,一人扮小明,一人扮消防员,合作模拟拨打消防电话。
(学生开展模拟活动。)
师:由于大家的帮助,消防队员很快就找到了着火点,及时扑灭了大火,使小明家避免遭受更大的损失。如果没有电话,只能怎么做?
生1:大声喊救命。
生2:请邻居帮助救火。
师:这都是不错的办法,可是跟专业消防员比起来,效果就差多了。幸好有119,不然这里就有可能成一片火海了,后果真是不堪设想。在火灾面前,时间就是金钱,时间就是生命。
2.开展活动,记牢公众服务电话
师:同学们都知道,遇到火灾要拨打119。119是火警电话,在我们的生活中发挥着神奇的作用。你还知道哪些其它的公众服务电话号码吗?(出示课件)
生1:急救电话是 120。
师:恭喜你答对了。
⋯⋯
师:这些电话都很重要,我要看看哪些同学的记性好,能在最短的时间记牢它们,呆会儿我们可要进行知识抢答比赛哟!
(学生认真记电话。)
师:同学们准备得很认真。现在,知识抢答赛闪亮登场了,请听题:
师:交通事故报警电话——
生2:122。
师:好,再来道难度大的。听清楚了——明天我们要去秋游,想知道天气情况,可以拨打——
生3:96121。
⋯⋯
3.体验神奇,现场拨打114
师:张老师有道难题,大家能帮帮我吗?明天上午我要去杭州听课,可我没时间去车站了解常山到杭州的快客班次,我可以拨打什么电话求助?
生1:可以拨打114。
师:对了,114又叫百事通,它号称自己“知百事通天下”,把我们的衣食住行囊括其中。它真能解决张老师的难题吗?谁来帮我试一下?
(一名学生上前帮助老师。)
师(扶着这名学生的肩膀):在拨打电话前,老师有一个温馨提示:这可是计时收费电话哟!所以拨打前要想好怎么说,语言表达要清楚,还要注意礼貌用语。
(学生拨通电话,根据要求按键选择,询问第二天早上从常山到杭州的快客班次。)
师:听清楚了吗?我可以坐——,也可以坐——。
师:114果然是百事通,一个电话竟然神奇地帮我解决了难题,现在我可以放心地上课了。谢谢你!
4.电话重要,不可乱打
师:这些号码既然是为大家服务的,那我们是不是可以随时、随地、随意地拨打呢?(再次出示课件中的公众服务电话表格)左边电话叫普通服务电话,可以随时帮助我们了解需要的信息,但它是要收费的,所以一般情况下我们不能乱拨打。右边的叫应急电话,是在我们的生命安全和财产受到威胁时才可以拨打的电话,所以人们又管它们叫求助电话。如果我们随意拨打,占用了那条救命线,也许就会有人因不能及时获得帮助而受到伤害。所以,虽说应急电话是免费的,但我们也千万不可以随意拨打。乱打这种电话,不仅会妨碍警察、医生、消防队员的工作,自己也会受到惩罚,真是害人又害己。
师(小结):只有正确使用电话,才能给我们带来便利。
(板书:正确便利)
(三)追寻伟人,了解历史
1.感悟便利,追寻伟人
师:小小的电话给我们的生活带来了太多的方便,它可以千里传音,真正实现古人“天涯若比邻”的梦想。我们真应该感谢那位发明电话的人。喏,他来了。(课件介绍电话发明过程)
2.领悟神奇,了解历史
师:电话从诞生到现在,功能越来越强大。大家想了解它的发展历程吗?请看——(课件展示相关图片)
(1)这是早期的手摇电话,使用起来很麻烦,所有通话都要靠接线员才能完成。
(2)拨号电话,不用接线员了。
(3)移动电话才是电话中的大哥大呢!在网络覆盖的区域,人们相互间可以随时随地地建立联系,还可以收发短信、上网、玩游戏、拍照、拍录像等等,相信今后的手机还会有更先进的功能。
(4)近二十年来,电话技术迅猛发展,出现了录音电话、无绳电话、网络电话。这是可视电话,它弥补了普通电话只能闻其声而不能见其人的缺憾。尤其在“非典”时期,医务人员坚守岗位不能与家人见面,可视电话可帮大忙了。
(5)同学们,还有更神奇的卫星电话。这画面熟悉吗?(学生有的摇头,有的一脸茫然)这是“神六”发射指挥部,我国即将在这里进行一次意义非凡的通话。让我们亲眼目睹地球人与太空人对话的神奇场面吧!
(播放胡锦涛总书记与宇航员通话的录像。)
师:看了录像,我们都会有一种共同感受——神奇!
(板书:神奇,同时完成板画:电话造型)
师(小结):从以前简陋的电话到如今形形色色、功能齐全的电话,仅仅用了120年的时间,说它神奇可真是一点也不过分。
师:如今,电话已成为人们沟通的桥梁和不可分离的朋友。(出示课件)据国家信息产业部统计,到2009年9月底,我国电话用户(包括固定电话和移动电话)已突破10亿。
(四)制作通讯录,服务生活
师:现在,人们的生活的确离不开电话了,所以记住亲友的电话号码是很重要的。
(师以狮子口小学的电话为例,指导学生制作通讯录。课后,学生和家长继续完成课本第74页制作通讯录的作业。)
师(小结):通过学习,我们了解了电话发展的历史,感受到了电话给人们生活带来的便捷。为了便于以后的沟通与交流,我把我的电话号码告诉大家,我的电话是×××××××。希望这个号码能架起我们沟通的桥梁,愿我们的情谊长存。
板书设计
点评
1.着眼于学生的发展,使教学颇有张力
由于电话已经被普遍使用,所以学生对电话并不陌生,那么,如何让学生对电话的“神奇”有新的认识?案例中,教师在电话的日常使用上着墨很少,而是特别关注了公众服务电话的合理使用以及电话发展的历史。课堂上,详实的电话史资料和丰富的电话使用活动,给学生提供了体验的机会,他们通过活动学习了技能,丰富了知识。教师恰当的内容选择和形式设计,切合了学生的需要,使学习活动充实而有意义。
2.多样资源的引入,使教学更贴近现实生活
学生对电话的了解不能只停留于日常感受上,还需要拓展认知。为此,教师精心选择要呈现的资料,如本地电话业的发展史,“神六”飞天时胡锦涛总书记与宇航员通话视频等,帮助学生感受我国通讯事业的迅猛发展和现代通讯的神奇功能;119电话的模拟使用,114电话的现场咨询展示,更是实现了课堂与现实生活的零距离对接。学生在活动中学会了正确使用电话的方法,感受了电话与人们现实生活的密切关系。多种社会资源的利用使课堂不再是封闭的空间,而是可以多维拓展的、开放的学习平台,从而很好地体现了品德课程促进学生品德与社会性发展的价值追求。
(作者单位:常山县天马一小常山县教研室
浙江衢州324200)
女儿的电话 篇4
这天中午, 手机响了, 他顺手一接, 那边就说话了:“爸爸, 您什么时候回家啊, 我好想您。”是女儿打来的, 可声音又不像是女儿的。他连忙问:“妈妈呢?”
“妈妈捡破烂还没回来呢。”女儿带着哭腔说。
“什么, 妈妈捡破烂?”春生糊涂了, 妻子在银行工作, 怎么会捡破烂呢?他忙挂断电话细看来电显示, 发现是个本市的陌生号码, 春生笑了笑, 原来是别人打错电话了。
可傍晚的时候, 那个电话又打来了:“爸爸, 我是小美, 你咋还不回家?”春生一听有点烦了:“小丫头, 你电话打错了, 我不是你爸爸。”说完就把电话给挂了。
晚上那个电话再次打来, 只是这次是个自称小美妈妈的人。经她一解释, 春生才明白事情的原委:小美的爸爸在外地一家煤矿工作, 一个多月前, 小美的爸爸因瓦斯爆炸不幸丧生。小美特别想爸爸, 小美妈不敢将这事告诉小美, 就骗小美说, 爸爸最近太忙, 没时间回来。可小美非要跟爸爸通电话。实在拗 (niù) 不过女儿, 于是, 她就胡编了个手机号码, 可想不到竟是春生的手机号码。
听了小美妈妈的叙述, 春生有点哽咽了, 他说:“大嫂, 不怪你。大嫂, 假若你方便的话, 给我寄一张小美爸的照片来, 并将住址告诉我, 我一定抽时间看小美去。”
从那以后, 春生每隔几天都给小美打电话, 问她的学习和生活情况, 同时春生也收到了小美妈寄来的照片。
这一天, 春生在外面的工作终于结束了, 他决定去看看这个女孩。经过一上午的奔波和打听, 春生终于找到了小美家所在地。开门的妇女目瞪口呆地看着春生, 说:“你是谁啊, 你……你咋跟死去的小美爸长得这么像?”
春生一怔:“啊, 大嫂, 你就是小美的妈妈吧?我是你们误拨电话的人。”
春生刚坐下一会儿, 屋外就响起了喊声:“妈妈, 我放学回来了。”小美推开门, 先是一惊, 继而扑到春生的面前:“爸爸, 你真回来了!”
春生一把抱起小美:“乖孩子, 是爸爸不好, 只怪爸爸太忙……”
春生的话还没有说完, 忽然, 小美用双手抱住春生哭泣道:“你不是我爸爸, 我爸爸他死了, 刚开始我还不知道。谢谢你, 爸爸……”
说完小美抬头又问:“你咋和我爸长得那么像啊?”
春生从怀里拿出小美爸的照片对小美说:“乖孩子, 为了让你相信我是你爸爸, 我特意化了装, 因为我是电视剧制作中心的化装师, 所以当然像了。”
从那以后, 每年的寒暑假, 春生无论多忙碌, 都要带着妻子和女儿赶到这个“女儿”家。
神奇的电话 篇5
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要编写说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那么你有了解过说课稿吗？下面是小编为大家整理的幼儿园中班说课稿模板《神奇的电话号码》含反思，希望能够帮助到大家。
一、教材内容分析：
随着社会生活现代化进程的加快，现代生活给幼儿带来的潜在危险日益突出，像火灾、溺水、拐骗、突发事件等一系列危险时刻威胁着年幼的孩子。幼儿生活经验少，自我保护能力差，极易受到伤害，因此，对幼儿进行自我保护教育和学习处理一些突发事件十分必要。与其整天把幼儿看管得紧紧的，不如教会他们必要的安全知识。鉴于此，我除了在日常生活中注意对孩子进行这方面的随机教育外，觉得有必要组织一次专门的教育活动，对孩子进行教育，让幼儿掌握正确的报警知识。
二、幼儿情况分析：
中班幼儿年龄小，不处在未成年期，缺乏生活经验和自我保护能力，在日常生活中很容易发生意外伤害，虽然知道了一些急用电话，但还不会正确使用，我利用经常发生在孩子周边的.生活经验开展有益的教育活动，从而真正体现《纲要》中提出的将教育生活化、生活教育化精神。
三、说活动目标：
通过以上教材内容分析和幼儿情况分析，按照《纲要》涉及的五大领域教育目标，根据中班幼儿的特点，我为本活动定出了两条教育目标。第一，让幼儿知道几个常用的报急电话，并会正确拨打报急电话。第二，增强幼儿的自保护能力。
本活动的重点是：让幼儿通过活动知道几个常用报急电话，学会保护自己。难点是：会正确拨打报急电话。
四、说活动准备：
为顺利完成以上教学目标，在活动准备方面，特作如下安排：
1、幻灯机、幻灯片。（内容是一些突发事件的过程）
2、三幅有关突发事件图画。
3、一部电话。（供幼儿学习拨打报急电话）
五、说活动过程：
本次活动，以新《纲要》为指导，从“认知—情感—行为”三大块，由浅入深，从感知到体验，使原有经验与新经验之间建立有机联系，让幼儿在互动式、开放式、探究式的教育活动中，自主地、能动地、创造性地学习。但是众所周知，这些安全知识比较抽象，光靠枯燥无味的讲解，幼儿是没有兴趣的，也更是不可能掌握的，只有通过这些丰富多彩、形式多样的活动让每个孩子都真正动起来，使每个孩子都主动、积极地去记住这些报急电话，才能使幼儿自己遇到紧急问题时会使用这些号码。本活动分为两大部分：第一大部分，以幼儿自己探索知识，形成对安全知识的兴趣为主要内容；第二大部分，让游戏活动的知识落实到行为。具体安排如下：
第一环节：放幻灯，吸引幼儿注意力。目的将幼儿注意力集中到活动中来。
第二环节：我让幼儿在“该怎么办”情景中，通过看、说、获取相关经验，“小明这时该怎么办，我们帮他想想办法”，幼儿相互讨论，教师、幼儿在师生互动、生生互动中，形成合作学习机制。
第三环节：学习拨打报警电话。要求幼儿不但要说出报急电话号码，而且还要正确拨打电话。这样使幼儿不但掌握知识，而且掌握正确的报警的方法。
第四环节：游戏活动，本活动在幼儿掌握初步的报警知识的基础上，为幼儿设置一个情景，幼儿在游戏过程中，使报警知识得到强化、内化。
六、说活动延伸：
中班幼儿年龄较小，对这些报急电话号码不一定全记住，只有通过反复练习、强化，才能牢记。我在活动室摆放一个电话，供幼儿游戏时练习拨打电话。在日常生活中，我们要随时提醒幼儿、教育幼儿，并争取家长的配合和支持。
教学反思：