体育兴趣与能力（精选10篇）
体育兴趣与能力 篇1
1. 发挥学生的主观能动性, 形成良好的学习氛围
首先应该意识到兴趣是最好的老师, 学生想要取得好的成绩, 应该先建立学习兴趣。由于体育运动类学校生源问题, 学生普遍的英语能力比较低下, 但是这不代表学生没有想要提高的愿望。教师应该以此为契机, 激发学生的学习兴趣, 组织有意思的活动, 吸引学生的参与。教师应该把握住课堂上的时间, 给学生营造一个宽松亲切的氛围, 注重教学内容的筛选, 使学生热爱学习, 在学习中提升自我, 获得成就感和满足感。
其次, 教师在英语教学中应该结合学生的自身特点, 探索和寻求符合学生特点的教育教学模式, 鼓励和支持学生在课堂上自由发挥, 学以致用。毕竟体育运动类学校的学生的发展方向可能不是那种对英语能力要求很高的, 但是掌握一门外语也有助于将来的发展。在课堂上可以采用分小组讨论的形式, 对课程问题进行研究和辩论;还可以开展一些单词竞赛、写作竞赛等活动, 鼓励学生参与, 使学生在参与的过程中不断地学习。
最后, 学校可以邀请一些参加过国际比赛的运动员为学生开展讲座, 让学生们意识到应该珍惜机会, 提升自己的英语能力, 为将来走向更大的舞台积蓄能量。
2. 提高教师的水平, 转变教育教学观念
教师作为教育的实施者, 对学生的学习有至关重要的影响, 需要抓好教师队伍建设, 为教师树立正确的人生观和价值观, 提高教师的自身素质, 全面贯彻党的教育教学方针, 与时俱进求发展。
同时, 教师应该学习和掌握多种现代化的教学手段, 通过多媒体来展示给同学, 这种生动有趣、亲近感强的教育教学模式也有利于学生的学习。这种从经验型转移到科研型的教学模式是现在值得推崇的。联系学生的实际情况, 建立良好的师生关系, 潜心研究新的英语教学方法, 确保学生能够接受新知识, 对英语的学习产生兴趣, 使学生具有较强的语言运用能力。
3. 整合教材, 结合体育运动类学校学生特点进行教学
很多学生由于训练时间长, 英语基础差、底子薄, 很难保证能够接受普通教材的教学内容, 存在听不懂的现象。这就要求老师采取灵活方式以满足学生的需求, 以适应课堂上不同基础水平的学生。另外还有一些学生学习期间有比赛任务, 在比赛的高峰期学生无法参加课堂学习, 那么就存在缺课的现象。老师需要根据不同的情况调整课程进度, 适当增补教材内容, 强调基础知识学习。
同时, 在情况允许的条件下, 可以为学生有针对性地编写教材, 学习一些英语基础知识, 增强学生的自学能力;包括音节、词汇和语法的讲解课, 让学生能够掌握学习语言的方法, 而不仅仅是学习内容。另外还可以对学生有针对性地添加一些与专业训练项目相关的术语学习, 以及体育方面的对话, 贴近学生的日常训练生活, 提升学生学习兴趣。
4. 采用新的教学模式, 提高学生的学习效率
灵活多样的教学方式必然会激发学生的学习兴趣, 提高学习效果。利用学校现有的资源和场地, 训练场是一个容易忽略而且没有得到充分使用的场所, 应该带领学生走进去, 创造语境来教学。同时多媒体展示的方式也能够让抽象的词汇具体化, 满足了学生的好奇心, 向学生展示了英语的世界地位和学习英语的重要性。
5. 结语
尽管种种原因导致体育运动类学校英语教学存在困难, 但是学生的智力因素和教师的水平是可以保证的, 只要教师能够结合学生的特点, 发挥学生的主观能动性, 形成良好的学习氛围, 转变教育教学观念, 整合教材, 结合体育运动类学校学生特点进行教学, 采用新的教学模式, 开发学生的学习兴趣, 有效提升学生的语言能力, 将英语教学变成一个有趣的过程, 那么体育运动类学校英语教学也一定会取得一定成效。
参考文献
[1]王晓璐.ESP理论对商务英语专业建设的指导意义[J].教育探索, 2014, (9) :38-39.
[2]张秀梅, 金兴玉.体育特色的大学英语教学模式构建研究[J].哈尔滨体育学院学报, 2014, 32 (4) :62-66.
兴趣与体育教学 篇2
关键词 体育教学 激发兴趣 快乐生活
【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4772（2013）04-003-02
“兴趣是最好的老师”，从事任何活动都需要有兴趣，否则学习的效率则难以提高。体育课对大部分中学生来说是有兴趣的，但是由于体育课的教学内容和方法往往流于形式，内容单调重复，方法简单缺乏新意，学生渐渐对体育课的感受性降低，慢慢失去了兴趣，最后还可能对体育课产生一种厌恶心理。因此，体育课如何才能吸引学生，激发学生的学习兴趣，值得我们广大体育教师思考。
一、教材因素
教材的枯燥是影响学生学习兴趣和动机的主因，每节课周而复始的重复练习，学生产生了厌倦，喜爱上体育课的快乐一点一点消失。孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。学生不愿意每天做跑步练习，每节课做篮球运动，他们需要新颖、实用、有挑战性的教材来激发他们的学习兴趣。因此，首先要对现行的那些单调、枯燥、乏味的教材进行适当的改编，使之体现游戏性、竞技性和适当的趣味性。教材要有适当的难度才能够激发学生的学习兴趣，促进智力发展。如：在急行跳远中加上不同高度的障碍皮筋，在前滚翻中让学生在颔下和两膝之间夹块手帕等。教学内容的安排应有利于促进学生运动技能和在实际生活中的运用，越贴近实际生活越能激发学生的学习兴趣，如适当安排一些诸如“躲闪比赛”“跨越比赛”“力比赛”“攀爬比赛”“负重比赛”和“平衡比赛”等趣味性生活化的游戏，这样不仅能激发学生的兴趣，而且有利于增强学生对外界环境的适应能力。
二、学生因素
学生是教学活动中的主体，必须充分发挥其主体作用，从被动接受变成主动学习，要想使学生对体育课有兴趣在课堂上发自内心的“笑”起来，首先要给学生一个宽松的学习环境，多表扬，少批评，使学生的个性充分得以发挥，学生作为社会中的个体应当受到平等的尊重，根据其不同个性采取不同的教学方法进行引导，使其得以展示，得到满足，从而激发其最大的学习兴趣，其次要激发学生练习的兴趣，永远不要让学生觉得“我肯定不行”或“这太简单了，我不练都行”，而要让他们认为“我肯定能行，让我试一试”。
三、教师因素
要想激发学生的学习兴趣，教师因素是至关重要的，教师的业务水平高低直接影响课堂的教学质量，在体育课和训练中，教师的讲解简明扼要，条理清晰，语言风趣幽默，动作规范准确、协调、优美，学生就会很快地领会动作要领，振奋精神，在练习时就会感兴趣，认真练习。教师的言行对学生情绪上影响较大，要及时的指出学生的优点，多表扬、鼓励，激发学生练习的积极性。如当学生练习成功时及时给予表扬，当学生练习失败时及时给予鼓励，当学生焦躁不安时及时给予安慰等，都可以激发学生的练习积极性。因此，在体育教学中应坚持以表扬为主，多运用正面语言激励，可以增强学生情绪的正向变化，增强学生练习的正能量。如“这一组集合最迅速”“这一组排得最整齐”“这位同学回答的很正确”“某人动作规范，是我们学习的榜样”等等。教师精神抖擞，衣着干净利落，语言简洁明快，也有利于提高学生的兴趣，促进体育教学的顺利进行。同时，教师语言的幽默，同样可以活跃课堂气氛，协调师生关系，减轻学生心理压力，消除疲劳，从而提高学生对课的兴趣。
四、学生体育兴趣的培养
1、正确对待学生的表现欲
由于学生年龄、性别、性格、气质以及对事物的认识等不同，其表现欲的反映也就不同：男孩子经常表现为明显外露、突出、毫无顾忌；女孩子则显得平稳、有分寸，给人温文尔雅的感觉。学生的表现欲往往直接关系到学生对体育教学的参与意识，作为教师如果不能对学生在体育学习过程中反映出来的表现欲予以正确对待和引导，甚至有意无意地加以扼杀，这就会伤害学生的自尊心，丧失学生的自信心，打击学生的积极性。
2、创设情景，“主题”教学
教学过程中经常有意识引入或创设具有一定情绪色彩和形象生动的具体场面：以生活展现情境、以实物演示情境、以图画、录像、多媒体再现情境、以音乐渲染情境、以表演体会情境、以语言描述情境。不同的教学情景，会使学生产生不同的学习情感，教师要在熟悉学校环境、场地、器械的基础上，根据不同的教学内容对场地、器材进行科学安排，创造出一种情景交融，具有强烈感染力的学习环境。
3、利用竞赛方法，激发学生的兴趣
竞赛的方法特别能激起学生学习的积极性。但应注意竞赛的方式要使各类学生都有获胜的机会，不然会使不善于此项目的学生常因失败而丧失信心。比如说进行男生、女生的对抗赛，“强强”对抗赛，“弱中”追逐和“中强”追逐等竞赛性质的训练方法，都能有效的激起学生的兴趣。
4、让学生得到成功的体验
失败是成功之母，而成功更是成功之母。“成功感”也是激发学生兴趣的催化剂。“成功感”的增强会对其兴趣而产生和保持起到促进的作用。在教学过程中不断肯定学生的优点和成绩，用欣赏的、肯定的目光对待学生是学生获得自信心的源泉。
总之，努力探索“激发兴趣”的途径， “寓体育于兴趣之中”，学生就会感受到体育活动的无限快乐，从而积极主动地参加各种体育活动，这样有利于教学目标的顺利完成，又有利于发展学生的个性、陶冶美的情操。
体育兴趣与能力 篇3
一、培养融洽的师生感情, 点燃体育兴趣
“兴趣是最好的老师。”在体育教学中, 师生间建立融洽的感情是激发与培养学生体育兴趣的先决条件。实践证明:有些学生对体育失去兴趣, 是从体育教师的不信任开始的。因此, 兴趣的点燃和一定的情感有密切联系, 学生的情感在很大程度上取决于教师的情感, 从心理学角度看, 情绪是可以互相感染的, 教师授课的情绪直接影响着学生的学习兴趣, 教师的内心活动和各种情感, 常常会通过自身的表情、语言、动作显露于外, 学生通过视觉、听觉分析和以往的情感产生联想, 受到感染。教师在教学中应注意关心学生, 热爱学生, 给学生留下良好的“第一印象”, 学生自然会尊敬、拥戴老师。教师善于把握、控制自己的情感, 消除消极情绪, 运用真诚的情感, 把学生的情感引发出来, 使之融为一体。学生的情感是非常丰富的, 凡是能够引发他们兴趣的、美好的、真实的、富有竞争性的体育活动, 他们都能够投入积极的情感, 引发他们的兴趣。
二、教师的教学方法要灵活多变, 不拘一格, 从而引发学生体育兴趣
体育教学由于它的特殊性, 课堂多在室外操场, 学生活动有时集中有时分散, 经常会发生注意力和兴趣的转移, 教师要根据课堂教学的实际情况, 采用科学的教学手段、灵活多样的教学方法、随机应变的教学技巧, 把学生在课堂上转移了的兴趣再转化过来。首先要巧妙地导入新课。导入新课是一堂好的体育课的重要环节。根据不同的课型与教学目标, 可选用直接导入、体育游戏导入、问题导入和故事导入等具体形式。在体育教学中, 巧妙地运用导入, 不仅能引起学生的注意, 强化学习动机, 从而激发体育兴趣, 而且还可以帮助学生建立新、旧知识间的联系, 收到事半功倍的效果。如上课开始时, 虽然体育委员把队伍整理好了, 但有的学生还在考虑其他学科题目的解法, 而有的则被周围的事或物所吸引。因此, 在课开始时, 教师要选用一些集中注意力的练习, 并且语言要生动有趣、精神要饱满、口令要宏亮, 把学生的注意力和兴趣转移到课堂上来。其次, 利用灵活多变的教学方法和手段, 诱发体育兴趣。新奇的刺激是引起兴趣的有效方法。因此, 在体育教学中, 不断创造性地运用新颖灵活的教学方法、富于变化的体育教学组织形式与手段, 可使教学气氛变得轻松愉快, 有利于激发学生的体育兴趣。只要课中出现新异的教学内容和方法, 学生就会精神振奋, 跃跃欲试, 利用青少年学生的这种心理就能有效地诱发他们的兴趣。例如中长跑的教材单调和枯燥, 学生的兴趣容易被转化。针对这种情况, 教师就应动用多种教学手段, 消除学生对这个项目的厌烦情绪, 以新异的刺激去转移学生的兴趣, 让学生保持学习的积极性和对这个项目的兴趣。许多学生面对某些项目产生畏难、怕累、低落情绪, 如何扭转这种局面是老师能否上好这一教材的关键。教师应在心理上给学生树立信心, 鼓励学生要有克服怕苦怕累、战胜困难的勇气, 说明中长跑锻炼能增强心脏功能, 促进健康, 是终身受益之有效的一种锻炼方法, 也是其他项目的基础。
三、让学生品味成功的喜悦, 激发学习的兴趣
体育兴趣的产生, 实际上是学生内在动力的体现, 是伴随着学生自身参加体育活动的成功体验而逐渐产生的。学生往往希望有与自己能力相当的学习情境, 倘若教师制订的学习计划超出其能力太多, 学生就会畏难发愁, 根本无兴趣可言。如果学习目标与其能力相符, 学生通过努力能够达到, 即“跳一跳, 摘到桃子”, 学生就会享受到由自己的努力而得到成功的喜悦, 这种内心成功喜悦的体验积累就会逐渐定型为对体育的兴趣。
四、利用体育教师的师德、师能的影响, 激发对体育的学习兴趣
学生体育兴趣的激发与培养是一项复杂的工作, 在学生的学习过程中, 与之朝夕相处的教师发挥着巨大的师表作用。教师的一言一行、一举一动、直至师德与师能往往能成为学生模仿的对象。因此, 体育教师要用高尚的情操、广博的知识和健美的体魄、优美的示范, 给学生以积极的影响, 教师这种潜移默化的影响, 会直接教育学生树立正确的学习目的, 端正学习态度, 增强学习信心, 从而培养起浓厚的体育兴趣。
总之, 体育教学中应从学生的实际情况、兴趣特点出发, 培养学生的健身意识和参与意识。使学生能长期热爱体育运动, 形成终身体育观。
参考资料
参考文献
[1]史兵.体育教学论[M].陕西师范大学出版社, 2006.
体育兴趣与能力 篇4
摘 要 终身体育是当今世界学校体育发展的方向，学校体育终身体育观已建立。本文首先对大学生体育意识的现状分析，提出培养学生体育兴趣的措施方法，以及论述培养学生的体育兴趣爱好对终身体育的影响。只有培养学生体育锻炼的兴趣爱好才能建立学生的终身体育观。
关键词 体育教学 体育兴趣 终身体育
目前学校体育发展一改以往以竞技体育为中心的模式，主要着眼于培养学生的体育兴趣和爱好，建立终身体育意识和体育观。近年来，许多杰出的人才英年早逝发人深省，其中体质差、缺乏体育锻炼是引发这些悲剧的重要原因。因此，学校体育教育对学生体育兴趣培养和形成终身体育观是当前学校体育教育的重中之重。
一、目前，大学生体育意识的现状以及体育意识对终身体育的影响
在我国的教育体制中，重智轻体的现象尤为突出，把体育锻炼当作可有可无的事情，体育意识相当淡薄。体育教育中也未能充分全面的重视学生体育意识和体育兴趣的培养。特别是近几年的学生体质逐年下降，学生的近视率之高无不引起国内专家学者的关注。体质健康状况抽查学校不重视，锻炼意识薄弱和场地器材设施不健全不完善是造成目前现状的根本原因。
体育意识是人们对于体育的总体的认识，是对于体育的整个知识系统在人们头脑中的反映。其外部表现是人们对于体育的兴趣、爱好、参与体育活动的积极性等，他在根本上决定了人们的体育行为。提高人们参与体育的积极性，树立终身体育观，应首先从培养认的体育意识入手。终身体育是人们终身进行体育锻炼和接受各种体育教育的总和。学生阶段是进行终身体育教育的最有利阶段，学生走上社会后能否继续经常进行从事体育锻炼，最根本的取决于学生自身的体育意识。因此，学校体育应通过合理采用教材内容、课内外相结合一体化教学方法和手段积极培养学生的体育意识，特别是终身体育意识具有重要的意义。
二、培养体育兴趣爱好的措施
体育兴趣是人们积极认识和优先从事体育活动的心理倾向，它是与参与体育活动的需要相联系的意向活动。一个人如果对体育活动感兴趣，就会积极参加，全力投入，活动的结果将是需要的满足并由此得到积极的情绪体验。所以体育兴趣是体育参与的基本动力之一，它影响着人们体育参与的具体活动方向和强度。
（一）加强对体育的宣传引导。发挥广播、电视等宣传媒介的作用，并结合国内外重大体育赛事，学校应有计划的组织学生观看，激发起大学生对体育的兴趣。定期举办体育知识讲座和竞赛扩大学生体育知识面。利用体育报刊、杂志、海报等向学生宣传体育锻炼的重要性，树立正确的体育观。
（二）安排丰富多样的教学内容，避免单一教材。打破以竞技项目为主的体育课程模式，教材内容要丰富、新颖、技术性和娱乐性相结合，基础性和实用性相结合，开展融竞技、健身、娱乐、游戏等项目为一体教学内容。使教材内容真正适应现代大学生身心发展的需求，提高对体育运动的兴趣。
（三）教师要充分发挥课堂作用。首先，教师要正确示范，给学生留下第一美好直观印象；其次，讲解语言准确精炼，声音洪亮清晰；第三，教学形式灵活多样，能根据学生特点因材施教，使学生系统的学习掌握专项技术，或采用多媒体教学，通过直观的示范使学生在声音、色彩、动作等视觉冲击下体验体育活动的魅力，并产生锻炼兴趣，有助于锻炼习惯的形成。第四，教师教法的艺术性能使教师适时掌握学生的心理活动，通过与学生的情感交流，使学生在轻松愉快的教学氛围中完成教学任务并对教学产生兴趣和爱好。第五，教师要创造环境激发学生学习的动机。一方面通过向学生传授终身享有体育保健知识和方法，使他们懂得锻炼身体、增强体质不仅仅是个人的需要，也是时代发展的需要。未来的竞争不仅要有科学的头脑，还需要强健的体魄。另一方面，积极诱导学生自觉参与体育锻炼，并知晓锻炼的效果，合理调整自己的运动行为。
（四）开展形式多样的课内外教学竞赛，激发学生锻炼的热情和兴趣。课外体育锻炼是课内体育教学的延伸，是强化体育意识、培养自觉锻炼能力的最佳场所。根据学生的兴趣爱好成立各种体育协会或俱乐部，开展各种形式的竞赛活动，以达到强化体育意识，培养自觉锻炼的目的和兴趣。
三、体育兴趣的培养对终身体育影响
兴趣是人的一种心理现象，是指一个人认识与掌握某种现象、事物或参与某项活动具有积极情绪的一种心理倾向。学生对某一项运动产生兴趣导致了行为上爱好某项活动，从而形成行为习惯。只有养成行为习惯，人才能自觉主动参加某项活动，为终身体育打好基础。相反，没有对体育活动的兴趣，则不可能养成体育活动的习惯，从而也不可能长期进行终身体育锻炼。
人的身心状态具有不同的年龄阶段特征，具体表现在从事体育活动的兴趣、爱好与习惯也不同。因此培养体育活动的兴趣、爱好应从不同年龄阶段的实际出发，自幼进行引导。大学阶段正是一个人的黄金时期，这一阶段若能培养从事体育活动的兴趣、爱好，养成体育锻炼的习惯将使其终身受益。
大学生的身体素质和健康状况直接关系到国家的富强，要改变当前在大学生中存在的这种体育锻炼状况，培养学生的终身体育观，必须先转变他们的体育意识并在体育教学中采用各种教学方法对学生加以引导，合理制定教学内容，积极开展课内外能够相结合的教学竞赛等，努力培养学生的体育活动兴趣、爱好，使他们养成长期体育锻炼的习惯，建立终身体育观，从而养成健康的生活方式，以强健的身体去迎接社会的挑战。
参考文献：
[1] 肖家英.试论普通高校学生兴趣的培养[J].武汉体育学院学报.1998（3）.
让体育成为学生的兴趣与习惯 篇5
学校体育教学应重视对学生体育能力的培养, 促进学生身体全面发展, 但一味强调体育教学培养能力、促进学生身体全面发展, 而忽视培养学生对从事体育活动的兴趣和养成锻炼的习惯, 这样, 不可能为学生养成终生体育的习惯打下基础。
一、激发学生———设疑
设疑, 即以问题的形式提出每堂课的教学内容, 是把教学的内容变成问题, 使之成为一种诱因, 把学生已经形成的学习兴趣由潜伏状态转入活动状态, 从而成为推动学生的内部动因, 调动学习的积极性来解决当前的任务, 同时使已形成的学习兴趣得到巩固和加强。例如, 上队形变换课时, 教师先讲“一列变二列怎么走”, 练习完成后便提问“二列变四列”“二列变三列”具体如何走?这样不仅可以集中学生注意力, 养成动脉的好习惯, 还可激发学生兴趣, 提高思维想象及表达能力。又如中长跑教学是教学内容中较单调、枯燥, 学生比较惧怕的内容。为了消除学生的这种心理, 我们首先提出一些问题:“为什么青岛的中长跑在山东处于领先水平?”“为什么说长跑运动能考验人意志和毅力?”等, 通过这些问题的讨论, 对锻炼身体的意义, 讲解其中的技术要领, 逐渐激发出学生对中长跑的兴趣, 投身长跑运动并从中体会长跑带来的乐趣。
二、吸引学生———设计新颖的教学内容
要使学生对体育学习产生浓厚的兴趣味, 就应该不断地给学生新的、有趣的, 系统性较强的教学内容, 以新颖的教学方法来吸引学生, 使学生不断获得新知识, 从而提高兴趣。教师在进行体育教学时, 如果总是按示范———讲解———练习———普遍模式进行, 就显得呆板、单调、乏味。因此, 教师要根据不同教材的特点, 运用灵活多样的教学手段和方法来激发和保持学生的学习兴趣。例如, 高一技巧侧手翻教学, 不同的教法效果不一样。传统的教法学生刚开始还有兴趣, 但动作完成不规范, 不雅观, 练习效果与积极性急速递减。采用新的教学方法后, 效果则不一样, 先进行三人一组在保护下的手倒立练习, 让学生先体会人体在改变体位后的不同感受, 教授学生如何保持身体平衡等技术要领, 紧接着在保护下完成劈直分腿, 依次推手, 慢放腿等慢动作定格, 体会完整的动作要领, 学生在短时间基本上能规范完成侧手翻动作, 教学效果显著。
三、锻炼学生———设置游戏竞赛
在体育教学中, 多利用游戏手段, 使学生始终处于一种“角色情境”中, 创设一种宽松, 活泼和谐的教学氛围, 就能充分发挥学生的主动性, 积极性, 提高教学质量。例如, 在体操横箱分腿腾跃教学中, 我们有意识地准备活动中安排了“跳人马接力”游戏, 学生兴趣盎然, 跃跃欲试, 并以游戏中领会了技术要领, 克服了跳横箱怕摔跤的恐惧心理, 顺利地掌握了技术动作。又如在上短跑教学中, 我们多利用“迎面接力赛”“50米往返接力”等。参与者受到竞争气氛的影响, 逐渐学会用体育活动来调节日常带来的紧张和疲劳, 从而收到良好效果。
充分发挥体育教师的积极性, 大胆改革课堂教学, 使体育改革深入发展, 良性循环, 学生对参加学校体育的兴趣和习惯的形成, 是学校体育工作成绩的综合表现, 是奠定终生体育基础的重要标志之一, 因此, 这是一个系统工程, 需要采用综合“治理”的办法, 首先应树立在体育课中培养学生对体育的兴趣、要求和促使学生养成体育锻炼习惯的观念, 只有这样才能培养学生对体育的兴趣和习惯。
四、培养学生———运用兴趣教学为主的教学方法
随着体育教学改革的深入, 体育教学的组织形式、教学手段都逐步趋于合理, 所有的体育工作者都知道, 凡传统的体育课, 再先进的教学方法, 再合理的课堂结构都不可能同时适合一个班级的所有的不同个性的学生, 因为学生的体育兴趣是各不相同的, 有序的传统的学校体育教学形式满足不了当代学生的体育文化需求。他们希望投入到自己感兴趣的, 灵活的并能体现自我价值的体育练习形式中去。
多运用兴趣教学为主的教学方式, 变要我学为我要学, 使所有学生变被动为主动, 都非常积极投入, 让每个学生都能够掌握一种或一项适合自己的运动项目, 单项技术、技能的提高也能带动身体素质的提高, 学生体质也得到了增强。
初二女生体育兴趣的调查与分析 篇6
一、研究对象和方法
随机抽样四所初二女生400人, 向她们发出问卷调查表, 回收361份, 回收率90%。调查表共设12个体育项目, 要求学生各选择2个最喜欢和最不喜欢的体育项目, 并简要说明理由。然后, 就调查结果分析其原因。
二、结果和分析
(1) 结果。据调查统计, 发现学生对问卷中设置的12个体育项目的兴趣强度有很大差异。下面列出最喜欢与最不喜欢的百分比:篮球-22.2%、5.5%;排球-8.3%、9.7%;足球-5%、15.7%;羽毛球-45.2%、2.2%;武术-3.6%、22.4%;跳跃-3.3%、11.6%;体操-1.9%、32.4%;短跑-2.5%、21.6%;中长跑-4.2%、63.9%;游戏-33.8%、6.1%;棋类-49.3%、2.8%;跳绳-20.8%、5.8%。
(2) 调查统计数据分析。女生对棋类、羽毛球很感兴趣, 但对教学大纲所规定的主要项目如田径、体操却不感兴趣, 而且被她们认为是最不感兴趣的项目。究其原因, 我认为有以下几点: (1) 自身因素。女生的特点是胆小、怕羞、爱面子, 对自己的能力往往估计过低、信心不足, 怕动作做不好让人笑, 参加体育运动总是选择一些带有娱乐性的项目如:棋类、羽毛球等。这些项目运动量小, 体力消耗小。甚至有不少学生认为, 现在进行锻炼, 以后不锻炼会胖, 影响体形美, 所以体育很难引起兴趣。另一方面, 处于青春期的女生, 由于生理、心理上的变化, 喜欢艺术体操、韵律体操等这些有音乐节奏, 而且要求上下肢协调灵活的配合项目。 (2) 教材内容的因素。体育项目各有特点, 体操器械上练习时, 由于有一定的威胁性, 学生不敢都练或干脆不练。而羽毛球、跳绳这些项目之所以被学生接受, 是因为这些运动的运动量可大可小, 一般每班都有几副羽毛球拍, 这样练起来很方便。如花样跳绳、民间游戏有一定吸引力, 学生兴趣浓, 又不受力量及场地器材制约。 (3) 社会因素。人们生活水平逐步提高, 对子女要求也在提高。家长们望子成龙心切, 认为搞体育没有什么前途, 搞体育的是“四肢发达, 头脑简单”, 对女孩子参加体育锻炼更是不赞同。认为女孩子应是端庄、秀气, 在教室里看书、写字、下棋, 不应在操场上跑、跳, 不应参加那些耗体力的活动。另外, 家长们对全民健身意识不强, 不重视学生的身心素质, 认为各科文化一定要达到多少分, 先抓文化学习, 到初三第二学期再准备体育锻炼。认为只掌握文化知识就行了, 从而导致学生对体育的兴趣不浓。 (4) 学校的因素。学校对学生体育意识的影响, 主要取决于学校体育的位置。由于社会上很多人普遍忽视体育, 加上场地、器材条件受限制, 使得一些学校的体育教学流于形式。况且, 初中升学体育成绩只占总分的30分, 这样更使一些学校教育侧重于文化课而忽视了学生对体育的兴趣。 (5) 教师的因素。教师是影响学生学习积极性众多因素中最主要的因素。教师的工作量过大, 既要上课又要带运动队, 还要加上中考体育辅导和处理学校的体育事务。这样, 教师在上课时精神不佳, 情绪低落, 不积极指导, 对体育基础差的学生重视关心不够, 易忽视练习过程。有些教师, 教学技能低下, 讲解动作过程不得要领, 学生无所适从。教师示范出现错误和发生失败, 以及教学手段陈旧、缺乏新鲜感, 在教学上组织形式单调, 没有很好地引导, 致使学生产生厌倦感和形成错误观念, 都会使学生的兴趣减弱。
三、结论和建议
(1) 加强教育, 激发锻炼热情。学生之所以从事身体练习活动, 一般都有一定的学习动机支配。初二女生正值思想观念建立的不稳定阶段, 动机呈现不稳定、随意性等特点。良好的学习动机是激发学习兴趣的内在因素。因此, 要结合运动生理学讲清“体育运动”对人体器官的影响, 对身体健康的益处。可举体操运动使体型优美的实例, 来说明它不仅可以增强女性体质, 同时对培养匀称的体型仪表美都有特殊的意义, 还要让学生了解我国优秀运动员刻苦训练, 为国争光的动人事迹, 提高学习效率。要着重强调体育考试的重要性, 用以提高她们的认识, 激发她们锻炼热情和调节她们从事体育锻炼的行为。
(2) 根据女生特点, 多启发、多诱导、多鼓励, 激发她们的学习信心。女生心理上趋向于喜静厌动、怕脏、怕累。在实际教学时, 我们应做到条理清晰、安全措施得当。在技巧教学时, 要先将垫子扫干净、摆放整齐。另外, 选用场地摆放器材时, 尽量避免男、女生相隔太近或面对面, 以便女生随心所欲、无戒备地进行练习。在跳高教学时, 应改变作业条件, 用橡皮筋代替竹竿, 消除学生的恐惧心理, 增强学生学习的信心。
(3) 改进教学方法与手段, 调整教学组织形式。教材的选择和安排上, 要根据学生的健康状况、体育基础、身体素质等方面进行分组。各组练习形式、教学要求, 紧扣着学生的基础情况和接受能力, 给予不同强度和运动量。在耐久跑教学中, 除了练习密度的循序渐进外, 还应注意练习形式和方法上的变化, 才能使学生保持参与练习的欲望。
(4) 注意教师自身表率作用。教师在上课前, 先要调整好自己的情绪, 尽可能排除其他杂念, 提高上课的兴奋性, 不应该将自己的消极情绪在教学中表露出来。在课上所做的示范性动作, 要准确、优美、协调而有节奏。在教学中, 对于身体素质差、运动技术水平低的学生, 要注意发现她们身上的闪光点。当学生做错一个动作时, 说声“没关系、重新来”, 使学生重新鼓起勇气, 努力去做好每一个动作。
(5) 社会、学校对体育的重视和支持。社会应重视体育, 摆正体育在强国富民中的重要位置, 提高全民健身的意识, 人人参与锻炼, 多组织些体育项目的比赛。家长和教师应消除那种认为体育“四肢发达, 头脑简单”的错误观念, 对子女参加体育运动应给予支持和鼓励, 并适当引导。另外, 学校要把体育工作列入议事日程, 落到实处, 有计划地改善体育场地, 不断更新充实体育器材, 为学生们开展体育运动创造良好的条件。
参考文献
[1]马启伟.体育心理学[M].北京:高等教育出版社, 1996.
体育教学的兴趣激发与技能培养 篇7
注重技能培养, 引导学生发展
运动技能的教学, 历来是体育课堂教学的重点, 因为技能是体育课程的核心内容, 缺乏一定的技术指导, 让学生在自我活动中盲目摸索, 是永远都无法真正提高学生的体育素养的。可以说, 运动技能是体育教学其他目标的载体。然而很多学生虽然爱好体育, 却不愿意上体育课, 究其原因, 在很大程度上是因为教师在课堂上“竞技运动”的教学模式。枯燥的技术性练习导致学生在一遍遍的重复操作中对学习失去兴趣。提高技能教学的效率的关键不在于教师在课堂上选取什么样的技能加以教授, 而在于教师对运动技能教学的具体认识以及在教学中采取什么样的方法。在笔者看来, 初中体育课堂教学应改变以往以竞技运动为基础的教学方式, 树立以学生身心健康为本的教学观念。
首先, 我们要改变以往教学中忽视学生主体地位, 教师单纯演示, 学生机械模仿的方式。这种以教学内容规定学习内容的教学方法使学生长期处于被动接受的状态之中, 束缚了学生的手脚。因此, 我们要在课堂上充分发挥学生的主体作用, 指导学生在课堂上相互协作, 相互学习, 养成正确的体育观念, 为学生的终身体育奠定良好基础。
其次, 以往的体育教学, 往往以最终的考试结果为目标, 在这一目标的引领下展开教学。在教学中应该注重学生体验, 使学生明白各种技能在日常生活和锻炼中如何应用, 培养他们的兴趣, 形成正确而又良好的锻炼习惯。
最后, 在技术教学中应重视学生身心的全面发展。体育源于人们对劳动活动的模仿重复, 除了锻炼身体以外, 有着自我娱乐和性情陶冶的重要作用。因而在技能教学的过程中, 应注重情感的渗透, 使学生在掌握体育技能的同时得到道德情操的陶冶, 养成良好的竞技习惯与正确的竞技精神, 促进学生德智体的全面发展。
激发学习兴趣, 提高教学效率
在教学中我们常常会遇到对体育课不感兴趣甚至怀有抵触情绪的学生, 这些学生有的身体素质本来就比较差, 或者身体协调性不好。在集体活动中往往扮演着“拖油瓶”的角色。如何改变这些学生对体育的恐惧与偏见?我们要提高娱乐性, 使学生从内心对体育课产生兴趣, 从而激发学生热爱生活、集体、自然与生命的情感, 并且精神愉悦、心情舒畅。
首先, 要加强学生对体育课的认同, 初中生正处在身心全面发展的阶段, 他们思维单纯, 行为活泼好动, 而且自尊心强烈。这种特点一方面导致学生在课堂上进行游戏或比赛时热情高涨, 气氛活跃, 但对另外一些身体素质较差的学生来说, 或害怕自己在活动中成为集体的拖累, 或是在面临一些比较枯燥困难的科目时受到老师的责怪, 因而对体育课产生疏离心里。面对这种情况, 教师要注意自己的教学方法, 在集体活动中淡化竞技成分, 突出游戏性, 在教授高难度的科目时要注意自己的情绪, 以和蔼可亲的面貌慢慢引导学生学习。
其次, 灵活采取多种教学方式, 引导学生对体育的兴趣。孩子都是活泼而好动的, 因而, 对于体育课, 多数学生从内心还是很喜欢的, 通过有趣而多样的活动, 将孩子心中的热情激发出来, 使他们在体育课堂上实现强身健体丰富知识的目的。这就要求体育教师根据课程设置, 合理设计教学。另外, 在教学中还要注意不同学生之间的差异, 根据学生自身特点, 合理安排, 满足和适应不同学生的兴趣和要求。■
小学体育的兴趣与协作意识的培养 篇8
一、明确教学目标, 培养学生兴趣
(一) 结合实际, 制定目标
教师在制定教学目标是要以具体问题具体分析为基本原则, 结合学生的实际情况制定科学合理的教学目标。对于体育基础不够坚实的学生要将教学目标适当设置得低一些, 确保其能够顺利完成学习目标;对于基础扎实的学生要适当进行高标准的要求, 例如在指导学生进行中长跑训练时, 对基础差的学生要求跑完全程即可, 对基础扎实的学生则要求在一定时间内跑完全程。这样因材施教, 为每个学生制定科学的学习目标, 能够让学生保持运动热情, 提高学习的信心, 获得相应的学习体验。需要注意的是即使是基础扎实的学生也不适宜制定过高的目标要求, 避免学生产生懈怠情绪。
(二) 运用器材, 培养兴趣
要保持学生的新鲜感, 充分培养学生的体育兴趣, 教师就要在课前进行周密的布置, 包括体育活动场地、器材等等, 要具备别致、新颖的特点, 充分吸引学生的注意力。例如在引导学生进行障碍跑的训练时, 可将跳箱设置成“高山”, 用垫子当作“草原”, 将跨栏设置成“山洞”, 充分符合小学生的猎奇心理, 在训练过程中, 学生们越过“高山”, 踏过“草原”, 钻过“山洞”, 既锻炼了身体, 又培养了学生敢于探索, 不畏困难的精神。此外, 体育器材还能起到多种用途, 增添体育技能训练的趣味性, 例如在障碍跑中可将跳绳作为设置障碍的器材, 能起到增加训练密度, 调动学生积极性的作用。在团体活动时还可将学生队伍设置成扇形、圆形、方阵形, 这些细微的调整均能起到吸引学生注意力, 培养学生体育兴趣的作用。
(三) 情感教学, 发展个性
激发学生体育兴趣的有效途径就是情感教学, 在教学过程中, 创设合适的情感场景能有效调整学生和教师的情绪, 充分激发学生的体育兴趣。因此, 教师首先要充分了解学生, 与学生建立融洽的师生关系, 掌握学生心理变化的特点, 适时开展情感教学, 从根本上提高教学效果和学生的体育技能, 例如在攀爬练习时, 可向学生讲解登山运动员不畏艰险, 勇于攀登珠穆朗玛峰的事迹, 与学生产生情感上的共鸣, 激发其拼搏精神。同时, 对于表现出色的学生以及取得细小进步的学生教师都应给予肯定和赞扬, 促进学生个性发展, 从而建立起学生的对体育活动的成就感。
二、开展体育活动, 促进协作意识
(一) 培养学生的团队意识
传统的小学体育教学模式中, 教师只注重示范和讲解, 学生只能依葫芦画瓢, 被动的模仿练习, 兴趣与创造力得不到发展, 学生逐渐丧失体育兴趣和参与热情, 教学效果大打折扣。因此, 在小学体育教学过程中, 可采用合作学练的模式, 让学生分组进行体育练习, 在合作中展示自己的体育技能, 激发出学生的学习兴趣。例如引导学生进行分组跳绳、躲避球的练习, 在分组练习过程中, 小组成员为了小组的荣誉会相互协助, 相互提升, 既增强了学生之间的感情, 又在潜意识里建立了学生的团队意识。
(二) 合理运用游戏教学法
小学生天性爱玩, 在小学体育教学中运用游戏教学法能很好的激发学生的参与兴趣, 体育游戏本身具有一定的娱乐性和趣味性, 为教师顺利开展教学活动提供了前提条件, 有利于提高学生的协作意识, 在游戏中寓教于乐, 能从根本上提高教学效果。例如引导学生进行运球接力以及短程的接力赛跑, 以及需要学生默契配合的“多人多足”“五人两足”趣味竞赛等等, 让学生在游戏中学会相互帮助、相互配合、优势互补, 在轻松愉快的氛围中体会到“众人拾柴火焰高, 团结起来力量大”的道理。
(三) 科学引进体育竞赛法
在小学体育教学过程中, 竞赛法也是培养学生兴趣和协作意识的基本教学方法, 小学生好胜心强, 渴望表现的心理特征, 而体育竞赛法能充分利用小学生这一心理, 激发其学习积极性和竞争性。有竞争就会需要团队协作, 要实现团队协作就首先要具备协作意识, 学生的个人表现只有和团队荣誉和利益挂钩才能取得真正意义上的胜利。因此, 可在体育课上开展比较受小学生欢迎的小组足球赛、拔河比赛、绕“8”字跳长绳, 制定科学的裁判制度, 充分调动学生的竞争心, 让学生在比赛中淋漓尽致的表现自我, 将个人能力与团队利益结合在一起, 从而体会到获取团队胜利的艰辛和竞争的乐趣。此外, 合理运用体育竞赛法还能帮助学生树立正确的成败观, 胜不骄, 败不馁, 为学生的将来树立坚强的意志和心理打下基础。
结束语:
综上所述, 在素质教育的要求和新的教育形势下, 小学体育教师要改变观念, 充分利用新的教学理念和方法, 通过开展一系列生动有趣的体育活动, 充分调动学生的主观能动性, 培养学生的体育兴趣和团队协作意识, 达到提高体育教学效果的目标, 使小学体育课堂能更加贴近学生的需求, 从而建立在素质教育体系中的关键地位。
参考文献
[1]隋毅.小学体育的兴趣与协作意识的培养[J].科技信息, 2012, 20 (21) :312.
[2]钟昌奎.浅议小学体育的兴趣教学[J].东方文化周刊, 2014, 19 (11) :123-123.
学习兴趣与动手能力的培养 篇9
关键词：激发兴趣;创新精神;实践能力;正确评价
初中美术课中的手工课教学，是美术课程中的重要一环，主要是发展学生的想象力和思维能力，培养学生善于发现美、正确审视美、创造美的能力。手工制作是一种手工与绘画相结合的美工活动，是手、脑、眼协调运用的一种实际操作，具有直观性、形象性、实用性和趣味性的特点，合理地开设手工课，可以锻炼学生的动手能力和创造性思维，对培养学生的创新精神和实践能力有着重要的作用。
如何开好美术手工课呢？参加工作二十年来，我积累了一些教学经验，现与大家一起分享。
一、学生收集手工材料，做好充分准备
手工课开设有一定的难度，其中重要的一点就是学生对材料准备不充分，以至于上课时无法正常制作。通常情况下，我在前一周上课时就把下节课上课要准备的工具和材料给大家布置下去，根据教学内容，指导大家到生活中去寻找材料，培养他们发现材料的能力。生活中好多废旧材料，都可以用在手工制作中，不同材料都有各自不同的形态、色彩、肌理等视觉特征，质感也不同。例如，毛线、布头、蛋壳、树叶、纸盒、卵石、瓶子、彩豆等，这些材料经过学生自己去收集，在收集的过程中有的就已激起了学生的创作灵感，这样在制作时也会更加积极和顺利。而且收集材料不但使学生懂得材料的再利用、再创造，还能培养学生爱物、惜物的好品质，懂得变废为宝的道理。
二、教师合理示范，激发学生的创作兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”教师的合理示范会激发学生浓厚的学习兴趣，精彩的范品能带动学生的积极性，能唤起学生对老师的敬佩感。通过制作范品教师能掌握一些操作技能技巧，了解制作中应注意的地方，以便在学生制作时讲解。范品利用得当，直接影响课堂的学习气氛，可使学生学习热情高涨。例如，我在讲“制作案头小摆件”时，当场给学生示范，用皱纹纸制作里一支康乃馨，学生看得很入神，等我制作一结束，全班同学不约而同的“哇，真漂亮”！并且响起一片掌声，纷纷问我哪里买的材料，要我教给他们做其他种类的花。在我的带动下，学生的热情一下子高涨起来，纷纷拿出准备好的材料，赶紧制作。
三、创设情境教学，激发学生的创造性思维
手工课本身就是轻松活泼的课堂，可以从生活实际入手，选择贴近学生生活的一些内容，以激发学生的情感和学习兴趣，顺理成章，导入课题。例如，我在讲“变废为宝”一课时，课前我在网上搜集了许多用我们身边的废弃物做的手工艺品，制成幻灯片，通过多媒体播放给学生看，学生看后感叹：“原来这么多漂亮的工艺品都是用随手可得的废弃物做的！”学生思维顿时活跃起来，课堂气氛也变得轻松，由于在别人的作品中找到灵感，学生制作的成品也变得更加丰富。
四、分工合作，培养学生团结协作的精神
在学习中，我把全班同学分成若干个小组，采用小组合作的形式，小组成员把带来的材料放在一起，共同使用，合理分工，共同完成一件作品。教师走下讲台，成为课堂活动的参与者，随时指导或示范学生做不好的环节，关注学生在课堂中的需求与发展，并对学生的作品及时指出优缺点，在下课前进行展示和评价，这样才能保持学生对学习的兴趣，通过合作学习，增进了同学间的友谊，培养了学生的合作能力和团队精神。
五、关注个体差异，注重过程评价
美术课堂中的评价就是教育学生怎样做最好，肯定学生的方法、能力等。否定的评价容易打击学生的积极性，使用时要委婉，尽量多鼓励，少批评，并不是有缺点不批评，必要的批评可以为学生指明方向。学生之间的个体差异很大，基础不同，兴趣不同，在对他们的作品做出评价时，我尽量在他们身上找到优点，进行鼓励。在学生进行制作的过程中，随时发现优点，做出正确评价，这样也有助于增强学生的信心和兴趣。肯定的评价未必只通过语言来表现，教师对学生的一个微笑，一个眼神，一个竖起大拇指的赞许，拍拍肩膀的激励，既可成为教师教育智慧和能力的一种表现，也对学生的成长起着重要的作用。
评价的方式很多，我在教学中还常采用互评的方式，把各组学生的作品收集起来放到讲桌上，让学生自己说出创意，对作品做出评价，然后再让其他小组的学生，从自己的审美角度去分析，评价他人的作品，发现创造的价值。这样既能提高学生的审美情趣，发展审美能力，又锻炼学生的语言组织表达能力，提高他们对美的鉴赏力。
提高与激发中学生体育运动兴趣 篇10
一、影响学生体育兴趣的 主要因素
(1)学生主动参与性不高。现在社会的娱乐项目五花八门,应有尽有。体育运动已不再是中学生课余休闲娱乐的首选。面对种种娱乐设施,学生们更多的是选择上网、游戏机等有趣又舒服的方法来打发时间。中学生往往会选择简单、轻松的事情去做。体育运动需要 体力支出,会出现一些不适的反应,特别是对抗性的运动,不仅容易受伤还需要长时间的练习才能出成绩。另外,由于身体发展差异以及男女性别的不同, 在体育运动中学生会因为运动能力的高低和情绪影响而淡薄参加体育运动的兴趣。中学生对体育的认识总体上比较肤 浅,体育知识掌握有限,对体育锻炼价值和意义了解不深也是其主动参与性不高的原因。
(2)应试教育思想的影响。在应试教育的大背景下,许多家长、师生的心中都已形成了“以文化成绩为重,轻视体育课”的思想,认为体育学好学坏无所谓, 真有点“重文轻武”意思。韩国学者提出:“学校体育要开展能终身进行的体育活动,鼓励学生自觉参加体育活动,使体育生活化。”瑞士学者则要求:“激发学生体育运动的主动性和热情,教会他们通过终身热爱体育活动,提高生活质量。”日本学者认为:“学校体育开始由学校期为中心的教育向生涯体育的方向发展。”我国在《新课标》对体育课也做出了改革,学生可以自己选择运动项目,体育教学以健康第一。但当学生得知是以锻炼为主,不需要硬性考核时,多会选择简单易捞学分的项目。上课时除部分学生外,大多数学生不思进取、好逸厌劳、能躲就躲、能逃就逃, 蒙混过关混学分。对完不成学习任务缺乏应有的耻辱感,更不要说培养起体育兴趣了。所以对学生体育兴趣的培养, 并不仅仅是改变教学的形式,还要改变体育运动在学生、家长心中的地位。
(3)教师因素。教师在整个教学过程中占主导地位。虽说学生才是主体, 但教师是体育课的组织者,教法、教态、组织形式等等都会直接影响学生对体育课的兴趣。如果体育教师业务水平不高、教学方法、组织方法不科学、不新颖、 责任心不强,就容易导致学生对体育课兴趣不高。有些体育老师不仅吝于给学生微笑、鼓励,而且还经常讽刺、挖苦、斥责学生,甚至侮辱、体罚和变相体罚学生。于是,学生对体育的学习兴趣、信心、乐观豁达的态度、创造力,等等, 往往就这样被泯灭了。在现在的体育教学设计中,考虑更多的是安全因素,为此很多新颖的教学方法不敢采用,很多运动项目不敢开设。
二、对中学生体育运动现 状的调查
(1)中学生体育兴趣的年龄、性别的特点。调查分析材料中表明:中学生的体育兴趣,似乎有从广泛性逐步向选择性、集中性发展的趋势,亦即随着年龄的增长,喜爱的运动单项从多到少, 从广泛体育兴趣逐步过渡到集中性的体育兴趣。从问卷中会发现,初中生所选择的喜欢参加的体育项目平均多于高中生所选择的。这也是由其所在的年龄段造成的。初中生对各种体育项目都感到 新鲜与好奇,喜欢简单、易模仿的,如田径、武术之类的运动项目。但持续时间不长,容易厌倦。而高中生的运动兴趣则渐渐定型,偏向于某一种运动,喜欢技巧性的运动项目。男生偏好篮球、足球等技巧性、对抗性强的运动。女生因为认识能力不断的提高,加上生理上的变化,会偏好舞蹈、健美操等能表现出女性美感的运动。
(2)中学生参加体育运动与学习动机的特点。从问卷中发现,初中生参加体育运动的兴趣和时间平均比高中生要多。初中生由于年龄小,他们的运动目的还不十分明确,他们参加体育运动的兴趣具有偶然性(即看见别人参加什么运动项目,他就喜欢什么,为了玩而玩)、诱发性(只要教师组织、集体开展的项目,一般都易产生兴趣)等特点。高中生因为学习的负担以及兴趣等因素,参加体育运动都有不同的减少。他们在对待具体的运动项目的学习与训练上,逐渐形成了体育兴趣的分化性和选择性,在学习过程中,对那些较为复杂的,具有一定技巧性,需要开动脑筋的项目动作逐渐产生兴趣。学习动机方面,初中生多是为了丰富课外的娱乐生活,满足其贪玩好动的需要。高中生更多的会为增强体质、提高运动技能、减压等目的进行体育运动。
三、如何激发和培养学生 的体育兴趣
1. 灵活运用游戏教学于体育课中
体育课的组织形式要生动活泼,多样化,教学手段灵活,不断改变作业条件,与其他学科的教学相比具有其独特之处:以身体练习和思维活动相结合。学生必须承担一定的运动负荷,教师教学组织工作复杂,学生在教学过程中情绪、情感、意志等各方面都处于动态, 对学生的个性发展影响较大。
从教学任务来看,体育教学既有阶段性的任务——增强学生体质,又有长期性的任务——促进学生个性心理的发展。同时也由于体育教学自身的复杂性及其环境和学生个体的差异,不可避免地产生一些矛盾。如一些锻炼身体价值高的内容(中长跑、投掷、身体素质练习等),练习起来较枯燥、艰苦;有些项目对体能、技术要求较高。这些内容在学习过程中由于多次的失败,容易使学生受到挫折,难以体验到成功体育的乐趣。这些矛盾处理得不好,容易使学生对体育课产生畏惧、厌恶、抗拒的情绪或对体育课缺乏热情,这都不利于体育教学任务的完成。
(1)体育游戏在准备活动中的运用:体育课的准备部分的目的是尽可能在短时间内集中学生的注意力,使学生明确教学内容与要求,激发学习兴趣, 提高身体兴奋性,使机体迅速进入活动状态。一般的准备活动多是进行慢跑、徒手操等,反复的使用常会使学生感到枯燥无味、厌倦,课堂气氛呆板沉闷。很多时候我们可以采取游戏的方法来代替慢跑等的内容,同样也可以起体温到体温上升,肌肉、韧带预先拉长,克服粘滞性、惰性等目的。
(2)体育游戏在基本部分中的运用:基本部分的主要任务是发展学生身体,使学生掌握基本的、必要的体育知识、技术和技能,培养学生的体育兴趣和自我锻炼的能力。在对学生进行技术、技能的教学过程中,正确运用游戏的方法,可以改变单一枯燥的练习形式,提高学习的兴趣,对技术、技能的掌握起到事半功倍的效果。
在体育技术中游戏教学的运用,要注意学生动作技能形式的不同阶段的任务与要求,同时也要考虑游戏的安全问题,注意做好保护工作,这样一来才能使教学顺利进行。
(3)体育游戏在课的结束部分的运用:在常规体育课的结束部分,采用适宜的放松性游戏,可以减轻疲劳和消除因疲劳引起的不愉快感,便人体更好地由紧张过渡到相对安静状态。一些小负荷的放松性游戏活动,可使机体逐渐减少负荷量,交换兴奋中心,改善心理环境,调解各运动器官的生理机能,使学生愉快而轻松地完成一堂课的学习任务,并留下美好、愉快的回忆。
2. 正确对待学生的表现欲
学生的表现欲往往直接关系到学生对体育教学的参与意识。学生的年龄、性别、性格、气质以及对事物的认识等的不同,其表现欲的反映也就不同。在体育教学过程中,如果学生表现突出、动作漂亮,教师应及时给予鼓励并让所有学生学习。受鼓励的学生自然会继续保持,其他学生也会有样学样。对于害羞的学生只要有进步则进行表扬指导, 正确引导慢慢传授。尊重学生的自尊心, 提高学生的自信心,鼓励学生的积极性, 从而激发学生的运动兴趣。
3. 充分发挥学生学习的自主性
学习最终是学生内心吸收的过程结果。学生才是学习的主人。只有在教师发挥主导作用下,充分体现学生的主体地位,尽量把时、空间由学生支配与选择,有度而自由地学习锻炼,学生才能发挥自主性。教育的生机与活力,就在于促进学生个性的健康发展,教师是学生成长的引导者、发展的领路人,而学生本身才是成长的主人、发展的主体。
在教学中,教师要深入了解学生, 从学生的实际出发,充分发挥学生在教学中的主体作用。初中生的自制能力较弱,不能长时间保持注意力,所以在教学中以教师的主导性为主。而高中学生对某项体育运动已经具有了一定的认识和兴趣,不需要教师启发和引导就能自觉地产生主动参与意识。因此,体育教学过程中让学生自主自愿地参加自己喜爱的体育运动,让他们通过自身参加体育运动的实践,去体验运动的乐趣和意义,能培养起学生对体育运动的兴趣。
4. 进行情景教学
虽然中学生对体育的认识总体上比较肤浅,体育知识掌握有限,但对许多体育明星和各种国内外大赛议论起来却是头头是道。如:“英超”“意甲”“NBA”“贝克汉姆”“乔丹”“姚明”等。教师可以利用周围的典型事例和人物作为榜样,对学生进行教育,因为榜样具有极大的感染力、吸引力和鼓动力。青少年模仿性强,尤其崇拜成功的体育人物。教师要善于帮助学生扩大他们的兴趣,并把这种兴趣转移到课堂学习中去,将这种兴趣作为参加体育运动的动力,使学生逐渐养成体育运动的爱好。
四、建议
“十年育树,百年育人”,学生是祖国未来的栋梁。在拥有知识的同时, 更加需要拥有一个强壮的体魄。“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞”。兴趣是在需要的基础上产生和发展起来的。激发学生的需要和设置必要的诱因,对引起学生的体育兴趣,都具有同样的重要性。体育教师应具备这种能力,不断激发和培养学生的兴趣,引导他们对体育运动达到由无趣到有趣,由有趣到乐趣,由乐趣到志趣的更高认识。
总之,体育具有别的事物和别的学科所不具有的乐趣,否则我们就无法解释人类为什么如痴如醉地爱好和从事体育运动的现象了。诺贝尔奖获得者丁肇中认为:“任何科学研究,最重要的是要看对于自己所从事的事业有没有兴趣,这不能有丝毫的强迫。”孔子亦曰: “知之者不如好之者,好之者不如乐之者(《论语·雍也》)。”