体育课学习兴趣培养论文

体育课学习兴趣培养论文（精选12篇）

体育课学习兴趣培养论文 篇1

兴趣是积极探究某种事物的心理倾向, 是非智力因素中最活跃的因素。兴趣是最好的导师, 小学生参加体育锻炼的兴趣一旦被激发, 就会达到事半功倍的教学目的。因此, 对于小学生体育课兴趣的培养非常重要。下面, 我就谈谈自己在体育课教学中的一点见解。

一、提高体育课堂教学质量

激发和培养学生的学习兴趣是教师主导作用的具体体现, 教学的艺术性不在于传授的本领, 而在于如何去激发起学生的学习兴趣。教育家第斯多惠曾说:“不好的教师是传授真理, 好的教师是叫学生去发现真理。”教师要根据实际情况, 适当地编排一些竞赛性游戏去练习, 既丰富了教学内容, 又能创造热烈的体育氛围。丰富多彩的课堂游戏避免了动作练习的枯燥感和单调感, 使学生增添了其乐无穷的新鲜感, 从而达到累而想练, 疲而不厌, 爱好体育活动学习的兴趣。

二、抓住学生的心理需要施教

(1) 抓好学生的情感心理需要施行教育。学生在学习某一动作取得进步时, 会产生“我的动作很优美, 老师会表扬”的想法, 希望得到赞扬、肯定、合理评价的情感性心理需要。对于学生的每一点进步, 教师都应该做到认真地分析和对待, 及时给予合理评价并做出适当的赞扬, 同时指出应该注意的地方和今后需要努力和方向。这样学生的情感需要就能得到满足, 就会更加努力去学习。如学生在本次练习中比以前认真, 动作掌握得很熟练, 教师要及时给予肯定, 或请该生当众演示, 学生会认识到自己的认真练习得到了老师的肯定, 以后会更加认真地对待体育学习。如果教师对学生的进步视而不见, 就会挫伤学生的学习热情, 特别会产生厌学情绪, 或者消极反抗。如果教师只表扬优生, 对差生不闻不问, 也会让差生产生“老师看不起我”“学好学坏无所谓”的心理, 形成心理障碍。

(2) 抓住学生的自尊心理需要施行教育。学生犯了错误, 总是希望老师对他进行个别教育, 不希望把问题、缺点、错误暴露在同学们面前而丢面子。教师应该理解学生的这种心理需要, 课后进行心平气和地开导教育, 就会收到好的效果。相反, 如果采用进行严厉指责, 或新账旧账一起算, 把学生已改正的错误一起端出来批评, 很容易引起学生的逆反心理, 产生学习中的消极情绪, 也许他就会从此消沉, 一蹶不振。

(3) 抓住学生的独立性和创造性心理需要施行教育。在学生练习动作的过程中, 往往会产生“不需要别人帮助”“我也会做得很好”等独立性、创造性的心理需要。对教师所教的动作, 学生总是希望自己的动作出类拔萃。根据学生这一心理特点, 教师应当在教学活动中, 给学生一点“自由”时间, 让学生有发挥、表现、创造的机会。例如, 在课中教会单杠支撑后回环后, 教师安排一点时间让学生自由练习, 就会发现, 有不少学生在掌握了所学的动作后, 还做起了慢起翻身上、连续支撑后回环等动作。提供这样的自由练习机会, 既满足了学生的心理需要, 又培养了学生的思维、创造能力。应该注意的是, 学生的心理需要常常是隐性, 需要教师观察、了解, 才能发现和掌握。在施教过程中, 要注意教育艺术的运用, 更要把握好学生的心理适时施行教育, 才能起到好的教育效果。

总之, 培养小学生体育课的兴趣方法多种多样, 比如建立学校运动队, 建立一支骨干队伍;组织校运动会, 让学生展示水平, 提高主动参与的积极性;运动会后, 鼓励学生自备器材, 在课后、在家中、在社区练习等等。我们应该因人而异、因材施教, 充分调动小学生体育学习的积极性, 使小学生在一种轻松活泼的体育氛围中自觉地培养对体育的兴趣。

体育课学习兴趣培养论文 篇2

如何在体育教学中培养学生学习兴趣

体育教学要培养学生的兴趣,使学生形成终身体育的意识.教师在体育教学中,必须运用多种方法调动学生的`学习兴趣,激发学生学习体育的欲望,推动学生的内部动力.文章从五个方面谈如何在体育教学中培养学生的学习兴趣,使学生积极主动地参与到体育教学之中.

作 者：佟娜 作者单位：秦皇岛市北戴河区蔡各庄小学,河北・秦皇岛,066102刊 名：科教文汇英文刊名：EDUCATION SCIENCE & CULTURE MAGAZINE年，卷(期)：“”(7)分类号：G623.8关键词：体育教学 兴趣 培养

学生体育学习兴趣的培养 篇3

一、良好的教态能激发学生学习兴趣

教师的仪表、表情、语言是无声教育,会直接影响到学生的情绪和教学效果。如果老师衣着典雅,美观大方会给学生以美的熏陶,美的启迪,使学生对老师产生羡慕,敬重的情感,愿意接近老师,向老师学习。反之,如果老师的衣着不齐、蓬头垢面,学生见了会产生不愉快感,甚至产生厌恶的情绪,在这种情绪中上课,教学效果一般是不会好的。上课时,我以亲切自然的表情、认真而谦逊的态度、落落大方的形象在学生面前出现,这样既能消除学生拘谨抑郁的心理,又让学生从老师亲切的目光中获得了大胆扩展思维的能力与积极学习的动力。同时,教学中正确运用语言对完成教学任务有着重要意义,因此教师语言要准确、精炼、生动,又兼备形象、通俗易懂、幽默等特点。在讲解动作时要简明扼要,重点突出。同时应该根据教材的内容、性质、教学环境和学生的情绪等不同情况,灵活多变。例如当学生做快速有力的动作时,我采用短促有力的音调;当学生在做柔软性、协调性较强的动作,我采用平和,富有节奏感的音调。对本课教材重点、难点,我特别提高音调,引起学生的注意力和重视。这样的语言能促进学生的思维,激发学生学习的兴趣。

二、鼓励的话语能唤起学生学习兴趣

在教学中,通过一定形式的鼓励,可以激发学生学习的兴趣,勇敢拼搏的精神。比如,当学生在练习中稍有好的表现时,我采用积极性语言进行表扬。如“你一定能行”“你真棒”“比上节课有明显进步”“你已经遥遥领先”等。这样,学生学习兴趣不断高涨,学生积极性大大地提高。同时,可进行男女生优势比较。男生速度、耐力,长于女生;女生的柔韧性、协调性高于男生。他们各有长处,我鼓励他们发挥自己的优势,激发他们互相竞争,从而提高他们的学习兴趣。

三、严密的组织为学生创设学习兴趣

鼓励能提高学生学习兴趣, 那么严密的组织管理,合理的队伍调动,会使所有学生跟上集体的步伐、训练的步骤,提高学习积极性,从而实现教学目标。因此,在课堂上我适时地进行集体和分组练习。分组练习,有时按男女生分组,但更多的时候按男女混合分组,这样对调动女生学习积极性有更大帮助。因为,男生身体素质好,并且积极、主动、活跃,可以带动女生勇敢地完成动作,并使自身练习更有积极性。而通过练习时队伍轮换调动,女生会被自然地推到练习的最前沿,使她们全力以赴,练得更加勤快。

四、教学方法、手段、内容的优化有利于学生兴趣的提高

在体育教学过程中,学生是教学的主体,教师应根据教材特点,运用新颖、多样、有效的教学方法来培养学生对体育学习的兴趣,同时依据学生的特点和接受能力有选择地安排趣味性、竞争性、实用性等易学易练的技术运动项目。如健美操或体育舞蹈,符合学生的生理和心理特点,又能够提高学生的基本活动能力,充分调动学生的学习兴趣。另外,教师经常补充一些学生想掌握但课本上没有涉及的新知识,是激发学生好奇心和求知欲的行之有效的方法。一堂组织无味的体育课,使学生感到单调枯燥、索然无味,从而失去学习的兴趣。反之我们如果精心设计,使用多种多样有效的教学方法,则会使学生兴趣提高,热爱体育运动。知识和运动技能应该时常更新,及时淘汰陈旧的学习内容和枯燥的练习方法,不断创新和改进来增强体育教学的诱惑力。

五、真诚的关怀点燃兴趣之火

师生间建立融洽的情感是激发与培养学生体育兴趣的先决条件。体育教师应在教学中,注意关心学生,爱护学生,给学生留下良好的第一印象,缩短师生间的距离,学生自然会尊敬、亲近老师,与老师成为真正的朋友。这样,融洽的师生关系,会燃起学生学习的兴趣。例如女生因为生理特征,有时会请假,我都适当地批准,并及时给予关心和鼓励。这样,女同学都喜欢上体育课,更加热心地上好体育课。

六、让学生在自由活动中享受体育课的乐趣

许多学生盼望上体育课,那是因为他们想“自由活动”,这是他们在紧张的学习生活中对体育课提出的最实际的愿望。因此老师应正确理解学生“自由活动”的呼声,给予学生充分发挥的时间和空间。但自由并不代表不上课,而是在学习每一个知识点时,教师将基础知识或基本技术进行一般性的教学,使其对初学内容有大致的掌握,在接下来的课时中采用分组自主练习,让学生发挥想象力和模仿能力,扩大学习和讨论空间,增强同学之间的交流和情感的培养,减少在集体学习时的紧张感和动作难度所带来的压力。自主练习时,我经常进行巡回辅导,适时地了解学生的学习和情绪变化,及时进行指导,并提出更高要求,学生在许多情况下都能完成任务。所以,作为一名体育教师,应合理地利用他们的这种情绪表现,有机地将教学内容揉合在他们的“自由”当中,使被动学习成为一种自主练习,完全能够产生意想不到的教学效果。

总之,在教学中,我努力探索激发兴趣的途径,寓体育于兴趣之中,让学生感受到体育活动的无限快乐,从而使其积极主动地参加各种体育活动。这样有利于教学目标的顺利完成,又有利于发展学生的个性,陶冶他们美的情操。

培养学生学习体育的兴趣 篇4

一个人如果对某一事物能产生兴趣, 就会有想去认识、想去掌握它的愿望和强烈要求。笔者曾在《现代运动生理学》《行为科学》等书籍中发现:兴趣是学习中最活跃的“激素”, 是学生掌握科学知识的重大推动力。由此可见, “培养学生学习体育的兴趣”是何等的重要。如何提高学生的学习兴趣?如何提高学生参与体育活动的积极性?笔者进行了探讨与实践。

1. 培养学生的正确认识, 进行始终体现学生主体性的教学

要培养学生学习体育的兴趣, 要先进行主体性教学。主体性教学其实质就是:确立学生在体育教学中的主体地位, 尊重学生的人格, 维护学生学习的权利;教学中注重学生的个体差异, 重视学生的个性发展, 因材施教;教学中充分发挥学生的主观能动性, 让每个孩子都能积极主动、快乐愉悦地参与体育锻炼和学习;保证每一位学生都能够学有所得、学有所成, 保证每位孩子在原有的基础上, 得到全面、健康、和谐的发展。但是主体性教学也并不是说放任自由, 它有它的规律性和科学性。我曾问过我所教的四年级和五年级的学生这么一个问题:“在你的认识里体育课是怎么样的?”“我们认为体育课可以随随便便, 没什么内容, 也没什么可练的, 最多也就打几下球, 跑一下步!”我就告诉他们:“其实体育课是一门非常有趣的课!体育课的内容极其丰富, 不但能强身健体, 而且还会给你的工作、学习、生活带来许多的快乐呢!你看过奥运会吗……”为了这么一个问题, 我花费了那么多的口舌, 有些老师就不能理解, 但是我认为非常有必要, 我的目的就是让学生消除“体育无内容”的想法。我们要对学生进行思想教育, 说明体育课在当前素质教育中的重要性, 阐明体育课的目的要求, 让学生带着好奇心和求知欲, 在学习、练习中体验体育活动给他们带来的乐趣, 从而对体育课产生浓厚的兴趣。

2. 精心挑选教材, 合理安排内容

教学中, 安排合理的教材内容, 采取多样、灵活的教学方法, 可以大大激发学生练习的兴趣。如XXX老师在执教《围墙》一课时, 为了避免跳得乏味, 教师在课中设计了跳橡皮筋和看指令卡模仿动物跳的有趣动作, 以此来达到教学目的。又譬如XXX老师执教的《跳绳和投绳》, 练习跳绳和投掷是相当枯燥的, 为了克服以上困难, 教师把跳绳设计成了花样跳绳, 并且让学生自由发挥, 尽情展示自我, 把投绳设计成了游戏“除四害”, 从生活的角度出发, 让教学走进生活。在组织练习时做到了以下三点: (1) 主动参与出兴趣。每个学生都是练习的主人, 都在自主地创造跳绳的花样, 都在探索如何除掉“四害” (即投准、投远) 。 (2) 主动参赛促兴趣。这是一种激励手段, 个人和个人之间进行比赛, 谁跳的花样、谁除掉的“四害”多。 (3) 主动评价增兴趣。让学生自己说说喜欢哪一种方法?为什么?对别人的动作作出评价。在花样跳绳中把自己的跳法介绍给大家, 带领大家练习, 这是一种很好的自我评价。这样可以从中发现问题, 使学生不断地主动完善和提高, 还充分发挥了学生的想象力、创造力, 从而激发了学生主动参与的兴趣, 达到了“我要练”的良好效果。

3. 巧用教学激励用语

合理适时的表扬, 能促进学生练习的积极性, 并且能提高学生克服困难的自信心。如在五年级实心球前抛的练习中, 一些女同学畏首畏尾, 就是怕练得不好, 怕被老师批评。我发现后马上说“不用怕再来一次, 一定会成功的, 你的动作很好, 继续努力”等一些鼓励性的语言, 当时学生的手脚就都放开了。还有在练习过程中, 学生哪怕是有了一点点的进步, 也要不失时机地进行表扬, 因为每个学生都希望得到大家的认可, 特别是在练习中练得不理想的同学。让每个学生都有成功的喜悦, 这时, 学生的练习兴趣、练习热情都已产生。

体育课学习兴趣培养论文 篇5

摘要：在体育教学中，如何培养学生的学习兴趣是体育教学中的一项重要任务。然而多年来以竞技体育项目为主编排的体育的教材及活动内容贯穿于学校的体育教学中，虽然这些内容中的技术要求很高，改变了过去的严谨有余活泼不足的编排风格，但是由于常规的教学手段根深蒂固，课中的活动内容枯燥单调，教学方法陈旧，教学手段单调，致使学生感到枯燥乏味，被动性的学习导致了学生对体育课的热情下降，久而久之就会使学生失去学习兴趣，因而影响教学效果，本文主要针对以上问题，在前人研究的基础上，从目的性教育，丰富教材内容，改进教学方法，更新教学手段落，讲解及正确示范等几方面，进一步培养学生的学习兴趣，以便对提高教学效果有所帮助。

关键词：体育教学 目的性教育 丰富教材内容

改进教学方法 更新教学手段 讲解及正确示范前言：从心理学上解释，兴趣是人们力求认识某种事物或从事某种活动的倾向。当一个人对某种事物有兴趣时，他就把自己的注意力经常集中和趋向于某种事物上，同时也对该事物产生一定的情感。因此，兴趣是对人的活动具有非常重要的作用。学习兴趣是学生学习的内在动力，也是教学成功的重要因素。所以，在体育教学中，教师应根据学生身心发展的特点采取各种方法去培养学生的兴趣，从而达到完成课的任务，促进学生身心健康发展的目的。

1.进行目的性教育心理学上告诉我们，兴趣与一个人的追求有关，追求是人们用积极行动经过努力争取达到的某种目的，练习有明确的需要，具体的需要指标，使学生懂得经过努力会产生所需达到的效果，才会对练习有浓厚的兴趣，产生进取行为。例如，为了提高学生短跑成绩，应使学生明白短跑是所有田径运动的基础项目，它对整个田径运动水平提高有重要影响。要想提高其它项目如铅球、跳远、跳高等的成绩，必须先提高短跑的成绩，因为短跑包含了速度、力量、灵敏、弹跳力等素质在内，而短跑又是我们的教材内容，就更应该努力提高它的成绩了。通过上述启发使学生明确努力的方向，有所追求的目标，练习兴趣就这样产生了，那么学生练习的积极性也就大大加强了。

2.不断丰富教材内容美国著名教育家布内认为：“学生对学习材料本身具有内在兴趣，这是最好不过的动机。”从心理学上分析，是诱因促使动机的产生。以学习材料作为分部刺激的“诱因”来促进学生学习的兴趣，达到这种“动机”的产生。它的选择和设计也是很重要的。因此教师在选择和设计课堂内容时要注意教材的科学性、趣味性、难度性和实用性。2.1科学性在教学上做到难易合理，新旧教材搭配得当，一般来说，课的前半部分学生的精力和体力充沛，注意力较集中，应把新授内容和动动负荷较小的教材以及灵敏、速度、柔韧和协调性的练习内容安排在课的前半部分；课的后半部分学生体力有所下降，注意力不易集中，为使学生保持学习的兴奋性和积极性，应把竞争性较强的游戏、比赛、测试、力量性、耐力性的教材安排在课的后半部分。

2.2趣味性教育心理学研究表明，学习动机中最现实、最活跃的因素是认识的兴趣，人们在满怀兴趣的状态下所学的一切，常常掌握得迅速而且牢固。采用多媒体这一新生事物在学生的眼中是新鲜好奇的象征，在体育教学过程中运用多媒体课件辅助教学，实质上是给学生一种新异的刺激，目的在于诱导学生对新异刺激的探究反射，换句话说，就是采用新颖的教法手段来激发学生的学习兴趣。例如在教篮球基础配合时，运用多媒体技术，我们设计了一个篮球基础配合课件，利用声音、图像、动画来表现篮球基础配合的全过程，比较形象的展现了篮球基础配合的动作要点、动作方法、移动路线等，帮助学生建立正确的动作概念，使学生快速的掌握此项技术。

2.3难度性有关研究表明：人们从语言获得的知识能够记忆15%，而利用视觉加听觉获得的知识可接受65%。在以往的体育与健康知识的教学中，抽象的知识往往以语言描述为主,即使使用一些挂图、模型等直观手段也显得较为呆板。采用多媒体课件可利用二维、三维等空间的设计，全方位地剖析难点、化难为易，使看不见，摸不着的生理现象变得生动形象，加快了学习速度，提高了学习效率。例如在前滚翻教学中，利用前滚教学课件慢放，使学生认识到几种常见的错误动作的原因、过程，从而在练习时尽量避免，在教学中起到积极作用。

3.不断改进教学方法，更新教学手段在体育教学中，必须要有学生的积极参与，要想使学生对新学的内容产生浓厚兴趣，激发其学习的主动性，教师就应根据教材特点，运用新颖、多样、有效的教学方法来培养学生对体育学习的兴趣。

3.1创设教学情景通过用感情激发学生的学习兴趣，教师在教学中创设和利用特定的教学情景，化理为情融情入理，用真情实感感染学生，才能触及其灵魂。震撼其心魂，达到以情激情，以情育情之目的。例如讲授乒乓球技术时，先让学生唱国歌，再让学生观看中国体育健儿在奥运会上取得优异成绩时升旗仪式的录像，接着介绍容国团、江嘉良、邓亚萍、马林等乒乓体育健儿勇夺世界多项金牌的动人事迹。结果许多学生被他们的爱国行为所感动，纷纷表示要以他们为榜样，为报效祖国而努力，紧接着教师提出这样的问题：“那么新时期作为青少年应如何报效祖国呢？”答案只有一个，那就是学好知识，将来为祖国多做贡献。通过一系列教学活动就达到了化理为情，融情入理的效果。另外教师结合自身独特经历的感受来说明教材上的一些原理。使学生有如身临其境，若历其事之感。同样可以达到用感情激发学生学习兴趣的目的。

3.2开设游戏情景教学为了活跃课堂气氛，教师要从教学效果出发，通过精心设计，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，注意广泛收集体育学科最新技术，结合教学内容，巧妙地包装隆重地介绍激发学生的兴趣。平时多利用丰富多彩的游戏活动，培养学生对体育游戏的兴趣，体育游戏来源于生活，创造于实践中，它具有 锻炼身体、增强体质、发展思维能力的功能。而且内容丰富，形式多样，生动活泼。根据小学生年龄小的特点和教材内容的要求，制作一些既符合教学要求，又符合小学生年龄特点的小卡片、小动物头像，设置在体育游戏中。如老膺捉小鸡这一游戏，可将“老鹰”“母鸡”和“小鸡”的头像让学生戴在头上进行练习。使学生参与整个学习过程中增强了学生的兴趣，成功的喜乐。使学生情绪倍增，效果良好。

4.正确的示范及讲解根据小学生情绪不稳定，注意力不集中，练习的积极性和自觉性不持久的特点，教师在教学中应进行正确的示范和生动简练的讲解进一步诱发学生的学习兴趣。

4.1充分利用电教媒介体进行示范动作：本人通过这几年的摸索，如果采用现代教育技术（即多媒体教学）能使学生建立清晰的动作表象。因为清晰的动作表象是形成技能的重要基础，它来源于教师的讲解、示范、演示等教学过程。体育教学过程中有些技术动作很难用言语来描述清楚，尤其是腾空之后的一些技术细节，讲解的难度大，示范的效果也不能尽如人意。多媒体课件就能十分轻松地解决这些疑难问题，帮助学生理解动作，形成概念，记住结构，并在脑中建立清晰的动作表象。例如，在前面所说的前滚翻的教学中，鱼跃前滚翻动作有一个腾空过程，而教师的示范只能是完整联贯的技术动作，不可能停留在空中让学生看清楚了空中的动作，对于初学者来说，这样的示范在脑中只能留下支离破碎的模糊的印象，不利于他们的学习。而利用多功能媒体课件，可以想快就快，想慢就慢，学生比较清晰地建立动作表象。实践表明，利用此项技术，可以充分提高学习效率，激发学生学习兴趣。

4.2生动的讲解由于体育课的时间有限，任务重不可能也不应该长篇大论，滔滔不绝地光由教师讲，所以教师讲话务必力求简明扼要、条理清楚、重点突出。讲解分析要形象生动，新鲜活泼富有鼓动性和幽默感。5小结综上所述，在体育教学中要培养学生的学习兴趣，必须满足学生的需要，使学生明确学习体育的目的。通过不断地改进和更新教学方法，让学生在活泼愉快的教学氛围中享受体育运动的乐趣，掌握体育运动技能，从内心体会到学习的愉快。变“强制性”教学活动为“主动性参与”的教学活动，只有这样才能真正提高课堂教学质量，减轻学生负担，提高学生的素质能力。

主要参考文献：

1、张建祥的《浅谈体育课的兴趣》北京体育师范学院出版

如何激发和培养体育学习兴趣 篇6

近一个时期以来，很多人都有疑问：学生喜欢体育但不喜欢上体育课，为什么呢？原因是多方面的，其中最重要的方面是体育教师忽视了对学生体育兴趣的激发和培养。因此，体育教师要充分激发和培养学生体育学习的兴趣。

一、从思想上提高学生对体育课的认识

教师在体育教学中，重要的是转变学生的思想，使学生对体育课有正确的认识，从而培养和激发学生对体育锻炼的兴趣和积极性与主动性，使学生养成自觉的、积极的锻炼身体的兴趣。

二、教学内容要新、奇、趣

符合学生生理、心理特点的教学内容，是激发和培养学生体育学习兴趣的关键。在实际教学中，要想让学生样样都行，几乎是不可能的。如果强迫学生去学他们不愿意学的内容，去练他们不愿意练的项目，学生学习就没什么兴趣可言。如果根据教学目标及学生的实际情况，进行选项教学，让学生的个性特长得到发展，那么学生学习体育的兴趣必然得到激发和培养。

三、情感因素在教学上的运用

情感是个体对客观现实态度的体验，学习的情感则是学生学习时，对所学内容抱有的各种不同的态度或种种复杂的内心体验。情感具有增力作用和减力作用，在学习中是一个十分活跃的因素。因此，在体育教学中，教师应采取各种措施，改善学生的情绪状态，杜绝消极情绪，以最大限度地利用情绪、情感对教学的促进作用。

四、组织形式灵活多变

在体育教学中，教师必须突破以往的组织形式，采用按能力、兴趣、甚至结伴等多种形式来组织教学，使学生在活跃和谐的课堂气氛中，培养体育学习的兴趣。例如，在立定跳远教学时，如果教师只是要求学生一次又一次地练跳，学生的积极性很快在三四次后，消极起来；此时，假如采用小组竞赛的方式，采用定点记分的办法来组织教学，每位学生必定为了本组的利益，加强自身的技术水平，全力以赴。这样，学生学习的兴趣就在这种竞争的氛围中得到了激发和培养。

五、注重教学方法

针对不同的教材采用不同的方式，也是让学生积极主动、心情愉快地接受教育的一种手段，不能采取强制性的、命令的方式，或者使学生必须去服从的方式。好玩、好动是孩子的天性，只有抓住这一特点，寓娱乐于教学，寓兴趣于教学，用游戏来主导，使教材内容游戏化，融娱乐、学习、趣味、教学于一体，才能激发学生的兴趣。

1.精心设计“导入”，激发学生的学习兴趣。

“好的开头是成功的一半”，精彩的课堂导入，不仅能很快地集中学生的注意力，而且还会让学生把学习当成一种乐趣，促进教学任务的顺利完成。根据学生的心理特点，精心设计好导入，一开始就充满趣味，让学生兴趣盎然，使学生产生激烈的欲望，从而使学生在愉快的心情中跨进知识的大门。

2.正确对待学生的表现欲。

由于学生年龄、性别、性格、气质以及对事物的认识等不同，其表现欲也就不同：男生经常表现为明显外露、突出、毫无顾忌；女生则显得平衡、有分寸，给人温文尔雅的感觉。学生的表现欲往往直接关系到学生对体育教学的参与意识，作为教师如果不能对学生在体育学习过程中反映出来的表现欲予以正确对待和引导，就会伤害学生的自尊心，从而影响学生的个性发展。

3.充分发挥学生的主体作用。

学生是学习认知活动的主体，课堂上必须把学生摆在主体位置上。在教师的启发引导下，让学生自己去学、去探讨、去获取知识，使学生从中真正体验到亲自参与掌握知识的愉悦的情感体验，自觉积极地投入到学习中去。

此外，师生关系融洽，体育教师语言风趣幽默，示范动作优美、灵巧，都能在一定程度上激发学生的学习兴趣。

如何培养学生学习体育的兴趣 篇7

然而, 学校体育到底如何为培养二十一世纪需要的人才服务, 为学生终身体育服务?人们依然感到茫然。我们也在总结, 在反思, 在寻求, 在探索。

体育强调人们亲自参加体育锻炼, 并成为日常生活不可分割的内容。学校体育改革不仅要使学生掌握“三基”, 培养学生体育能力, 而且要把体育和课外活动结合起来, 强调培养学生对体育的兴趣、爱好, 养成体育锻炼的习惯。兴趣是人的一种心理现象, 是指一个人认识与掌握某种现象、事物或参与某种活动具有积极情绪的一种心理倾向。因此, 兴趣不能离开具体的对象, 在体育教学中培养体育活动者的兴趣, 选择与确定体育活动就十分重要。体育的兴趣, 在体验活动中有其不同的意义。兴趣是一种心理倾向, 在体育教学过程中, 我们一般是在提高人们对体育活动意义认识的基础上促进他们对此发生兴趣, 从而形成经常进行体育锻炼的习惯, 成为生活节奏的一个不可缺少的重要组成部分。学校的体育教学, 同其它文化课一样, 也是文化科学知识的重要部分。

因此, 我们要不断挖掘体育教学的潜能, 使其产生综合效益。现代运动生理学、心理学教育控制论、行为科学等一致认为:兴趣是学习中最活跃的“激素”, 是掌握科学知识的重大推动力。古今中外许多卓越的思想家、科学家在事业的起点上, 其动力往往就是兴趣。因此, 培养学生的体育兴趣, 对提高体育教学质量, 增强学生体质, 促进智力的发展都具有重要的作用。

体育教学能锻炼学生的身体, 改善学生的健康状况, 促使学生身体机能、身体素质和基本活动能力全面发展, 使他们掌握体育、卫生保健基础知识, 学会体育运动的手段、方法。丰富学生的体育文化知识, 不仅是锻炼身体的需要, 而且是激发学生体育兴趣、培养终身参加体育锻炼习惯的需要。所以, 要想提高学生的学习体育兴趣, 我们就要抓住他们的学习兴趣, 例如:女生进入高中阶段已进入青春期, 其身体形态、肌肉的代谢功能都已日渐完善, 她们具有旺盛的精力、蓬勃的朝气, 能较好地适应外部环境, 其生理和心理在不断地成熟发展。在生理方面, 此时期高中女学生身体形态发展已不断完善, 由于性成熟的关系, 内分泌系统发生变化, 性腺开始成长, 伴随性成熟而来的兴奋性高, 情绪不稳定, 志趣正在形成, 兴趣爱好变化正常。在性成熟期呼吸系统生长和发育得较快, 肌体有氧能力提高, 但整个血管系统适应身体负荷的机制还不完善, 体形上窄下宽, 重心较低。女生这种身体形态特点对平衡有利而对速度和跳跃不利。此外, 高中生情绪活动比较激烈, 好动感情, 在对抗性项目中易受情绪干扰, 但女生又比较细心, 注意力易集中, 在高度准确性的项目上具有优势, 所以体育课上表现为情绪内倾、懒动, 对疲劳的耐受力较差, 怕脏、胆小, 锻炼积极性不高, 等等。

在体育教学中, 常有一些体弱的学生, 他们因为身体素质差、运动水平低而产生不同程度的自卑感, 对体育课不感兴趣, 上课时积极性不高。教师应多采用一些调动他们学习兴趣的教学方法, 使他们变消极为积极。我在教学中常利用学生的心理, 培养其学习兴趣。中学生朝气蓬勃, 好胜心强, 凡事都想争个第一, 处处都想在同伴面前表现自己。因此, 我充分利用学生的这一心理特点来培养其学习兴趣。还经常利用学生的求知心理, 培养他们的学习兴趣。体弱生大都文化课比较好, 求知欲较高, 他们渴望通过学习体育知识和技能来充实和提高自己, 这对教学十分有利, 教师在教学中应尽量满足他们的求知要求, 使他们积极主动地投入到学习去。

由上可知, 学校体育教学应同体育锻炼运动训练和运动竞赛等基本途径相互配合, 共同实现学校体育的目的任务。学校体育教学的主要任务是掌握“三基”, 具体目标是完成国家统一的学校教学大纲, 其基本组织形式是体育课, 而体育课有各种类型, 教师应根据类型课的特点与任务要求组织上课。具体衡量一堂课的质量, 总的应从这次课的任务考虑, 而评定整个体育课的质量, 则离不开体育课在整个学校体育中所占的地位作用这个大前提。因此, 要确定学校学校体育课改革的方向, 我们应明确学校体育课在实现学校体育目的、任务或总目标中的地位、作用, 建立相适应的学校体育教学大纲, 再具体深入研究学校体育课的上去。

学校体育教学应重视对学生体育能力的培养, 促使学生身体全面发展, 但一味强调体育教学培养能力, 促使学生身体全面发展, 而忽视培养学生对从事体育教学活动的兴趣, 不可能培养学生终身体育的习惯。

体育课学习兴趣培养论文 篇8

由于体育课大都在室外进行, 体育课组织教学受到许多因素的干扰, 同时在传统的体育课中学生喜欢无拘无束的自由活动, 但体育学习不是娱乐, 它不可能时时生趣, 处处有乐, 学生的体育学习总是在有趣与无趣交织, 欢乐与困难同在的状态下进行的。只有合理而周密的组织教学, 才可能使学生从心理和物质上做好充分准备, 从而保证体育教学过程的顺利进行。激发学生兴趣正是组织教学, 上好体育课的关键。

二、学习兴趣的定义

学习兴趣指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。从教育心理学的角度来说, 兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征, 是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣, 就会持续地专心致志地钻研它, 从而提高学习效果。从对学习的促进来说, 兴趣可以成为学习的原因。所以, 学习兴趣既是学习的原因, 又是学习的结果。学习兴趣的产生与教学有密切的关系, 学习兴趣可以提高学生活动的爱好和追求的心理倾向。如何培养学生自觉地参与学习, 至关重要的就是学习兴趣的激发。

三、导入课堂时利用不同的方法和内容激发学生的学习兴趣

上课开始时的组织教学特别重要, 教师要抓住学生大都还处在课间休息活动的兴奋状态中的特点。课堂导入好比一场戏剧的序幕, 要一开始就引人入胜, 激发学生的好奇心, 使学生产生求知欲, 诱发出最佳的心理状态, 做到这一点, 就需要教师创设最佳的教学情景。在导入课堂时 (课的开始准备部分) , 无论从场地的布置、学生活动的队形、活动的内容以及组织手段的形式等方面, 都根据不同类型的课时内容, 因地制宜地为学生创设一种富有激情、新颖的外界条件。这种组织方式既给学生创造了良好的学习氛围, 诱发了学生的练习激情, 达到热身的效果, 又缩短了师生之间的距离, 为课堂能顺利进入运动技能状态创造了良好的学习条件。

四、了解学生已有的兴趣进行教育

新的学习兴趣很少凭空出现, 它多半是已有兴趣的衍生物, 因此, 搞清学生已有的学习兴趣, 就有了扩展和提高其学习兴趣的基础。学生之间存在的个体差异和不同的兴趣爱好, 要求教师精心选编多种教学内容让学生选择。如素质练习, 一般都由教师安排固定节目。如上肢力量训练, 学生做多少个俯卧撑;腰腹力量练习, 学生共做多少个仰卧起坐等。学生没有选择的余地, 不利于个性的发展和主体性的发挥。因此, 诸如上面的训练可以这样安排:事先多选择准备多种训练上肢力量或腰腹力量的项目, 让学生从几个项目中任选一个项目练习, 运动量以达到自己最大强度的百分之多少来确定。学生从诸多训练项目中, 自由选择练习内容, 其练习的兴趣和锻炼实效将大大提高。

五、对学习兴趣自觉性、主体性的教育

体育课学习兴趣培养论文 篇9

现在, 就我在体育教学中如何运用心理学的基本理论, 针对学生的实际情况, 怎样才能更好提高学生的学习兴趣, 这个问题谈谈自己的一点浅浅的认识。

一、教师引导是激发学生的学习兴趣的关键

在体育教学中, 学生是学习的主体。能否上好每节体育课, 并使学生对体育课产生浓厚的兴趣, 关键是教师要选择新颖的教学内容和适当的难度。只有选择新颖系统的内容, 并把握好教学的难易度, 才能使学生产生兴趣, 在练习中获得新知识。教学前要做到心中有数, 难度太大即使学生通过努力仍有大部分学生达不到要求, 学生就会厌倦、消极。如果没有难度, 学生不用练习就轻而易举的达到要求, 就会使学生不屑一顾。只有难易适度, 学生通过练习, 大部分学生可以达到要求, 学生便有了一种兴趣感、满足感。学生在这一练习过程中, 不断产生满足身体和精神需要的运动体验, 这种体验会带来学生对体育运动的关注, 提升和参与。所以说, 教师选择新颖教学手段和适宜的教学内容, 是激发学生在学习中不断提高兴趣的关键。

二、提高学生的注意力是培养学生学习兴趣的保证

注意是认识事物的起点, 注意是人心里对某一特定对象的专注和集中。注意的心理过程中, 是对事物的感觉、思维的反映, 学生没有注意就不会产生学习兴趣, 从而也就谈不上教学任务的完成。

注意分被动与主动, 被动注意是属于本能的, 没有自觉的目的, 也不需要意志去努力, 它是有外界条件或个人爱好所产生, 例如, 运动场上新奇的道具, 显眼的标志, 都会使学生被动注意, 而学生的主动注意则由意志去指挥。学生对某些事物, 并不感兴趣, 只是由于某种需要才会注意。例如, 部分女同学对足球并不喜欢, 在运动场上更不愿意奔跑抢球, 但教学中有这样一项内容, 她们就不得不参加练习, 实属无奈。在教学中, 运用注意规律, 保持学生的注意, 就要利用各种注意因素, 把学生被动注意引到主动注意上来, 以提高学生学习兴趣, 使学习任务顺利完成。例如:在上实心球课时, 我在实心球场地上用不同颜色的彩带, 放在不同的距离上, 故意引起学生被动注意, 学生便对实心球的练习产生兴趣, 学生由被动注意变成了主动注意, 加上学生对掷实心球的动作要领逐步领会, 教学便会达到预期目的。

三、新颖的教学方法是激发学生学习兴趣的重要途径

在体育教学中, 根据教材和特点, 运用灵活、多变的教学手段来激发和保持学生学习兴趣。例如:在球类教学中, 同时使篮球、排球、足球时, 我就让学生根据自己对该项目所掌握和理解, 学生自己选择喜欢的项目去练习。由于是学生自己的选择, 从而充分调动了学生的主观能动性、激发了他们对球类的学习兴趣。

另外, 我在体育教学中, 按学生技能水平的高低, 搭配分组练习, 让技能好的学生当“小教师”。由于是学生教学生, 同学之间, 倾注同学情, 学生心理负担小, 胆子大, 也放得开, 所以, 学生学的快, 掌握的好, 常常起到了老师所不能代替的作用, 学生真正成了课堂的主体。譬如, 我在跳远教学中, 根据学生实际水平, 分成若干个小组进行练习, 把成绩相近的同学分在一组, 并给每小组定出适合的目标。由于小组内之间的成绩接近, 通过练习, 有可能超过其他同学, 他们就有了一种竞争意识。学生经过努力, 并在小组中取得了名次, 学生就有了成就感, 对跳远这个项目就产生了浓厚的兴趣。而不分组练习时, 程度差的同学就有一种自卑感, 在跳远项目练习时, 就会出现两极分化的现象, 使成绩差的同学难以对跳远项目产生兴趣。

四、培养自主参与意识是激发学生学习兴趣的重要手段

学生对体育知识, 技能技术有好感, 这种探索的好奇心会诱发学生的动机, 学生会主动把教学难点转变成问题提出来, 从而成为学生学习的动力, 使学习感兴趣得到巩固和加强。例如:在排球教学中, 先让学生凭自己的主观印象自主练习, 或在小组之间进行简单的比赛。在比赛当中, 发现了诸多的技术问题, 学生提出来之后, 我根据实际问题, 把排球基本技术和动作要领、规则分解开, 让学生在练习中发现的问题提出来, 教师进行认真的讲解和分类;使学生在“玩”中获得排球知识。由于是学生带着问题去学习, 学时就非常积极主动, 使体育教学中“教与学”达到完美的结合。

学习兴趣是学生动机最活跃, 最现实的因素, 是学习成功的内在动力。在实践中, 提高学生学习方法, 还有很多, 它有待于我们在今后的体育教学中不断寻觅、不断探索、不断总结经验, 以便在推进素质教育的教学过程中取得重大突破。

摘要：目前, 在实施素质教育的教学过程中, 兴趣的培养占有重要位置。兴趣是一个人对客观事物的一种积极, 自觉, 充满热情的认识倾向, 是学习中最活跃的一种因素。

体育课学习兴趣培养论文 篇10

关键词：体育课,学习兴趣

一、在教学中明确目的和作用

目前体育课的教学目标是锻炼身体, 增强体质, 促进身心发展, 通过学习使学生初步掌握体育运动知识和技能;成为德、智、体、美等全面发展的好学生, 发展体育锻炼能促进青少年智力发展;特别与记忆力、注意力、想象力的增强有密切联系。体育活动对学生的活动感, 性格、意志、道德品质的逐步形成;体育活动还能丰富学生课余文化生活, 调剂精神, 消除疲劳, 提高学习工作效率, 那么采用什么措施能让学生明确体育目的和作用?一方面利用雨天在室内体育理论教学中, 对学生进行锻炼目的和作用教学。让学生从理论上明确目的, 形成共识;另一方面, 在实践课教学中联系学生每一种行为, 因势利导, 进行行之有效的指导, 体育兴趣在潜移化中达到提高。

二、在教学中渗透情感教育

首先, 教师要能够关爱学生。要带着爱心去课堂, 虽然是一些微不足道的小事教师都应想到, 做到, 学生能从老师的行动上体会到对他们的关心和爱护, 从而提高学生学习的兴趣, 其次教师要能够活跃课堂气氛, 做到课堂教学活而不乱, 适当的放松, 也能更好地沟通师生之间的感情。当学生被批评时会从心理上产生短暂性情感障碍。如不及时消除会使学生产生自卑心理, 造成抵触情绪, 从而影响教学工作的正常运行, 最后, 对一些后进生采取自我选择, 降低难度, 精心辅导, 尽可能的运用鼓励使其达到目标, 体验成功提高他们的学习兴趣。由于多次的成功体验使学生的兴趣增加, 且各方面均得到提高。因此教师要用良好稳定的情感去感化学生, 这样他们的学习兴趣自然的就提高了, 教师也能更好的完成教学任务。

三、学生的自身方面

1、提高认识, 让学生充分认识到学校体育的重要性, 学校体育不仅为保证学生在校期间有健康的身体来完成全部学业, 而且为走向社会自身继续成长和发展身心素质打好坚实体育理论和技能基础。认识到健康的身体是未来事业成功的支柱, 认识的自己的健康不仅是个人的事, 而且是关于民族兴衰的大事, 从而增强积极参加体育学习和锻炼的欲望.动机和兴趣使学生在体育学习中变被动为主动, 达到体育教育的真正目的。

2、加强课堂常规, 引导积极性的发挥.课堂常规保证课的正常进行, 调动主观能动性而制定的公约。如:提前做好上体育课的准备, 及时换好运动服装, 提前到达场地, 做好上课的思想准备, 按照教师的要求进行练习, 积极思考, 领会教师所讲授的内容, 掌握练习方法。不谈论与上课内容无关的话题, 集中精力上好课。对执行常规的好人好事, 教师应及时表扬.激励竞争拼搏倡导正义友谊和一切服从命令听指挥的良好的个人品质。

3、学会自我保护意识, 在体育课的活动中要坚持安全教育, 特别要学会自我保护, 尽量避免伤害事故。因为学生一旦产生对运动的恐惧情绪, 就很难再培养起运动兴趣来。在教学过程中正确地运动保护和帮助, 消除学生的心理负担, 增强学习信心, 便于尽快地建立动作概念, 掌握动作技术要领和提高动作质量, 是防止伤害事故的有效方法。

四、从宏观方面调动学生的学习兴趣

1、社会舆论

我国出台许多关于体育方面的法律和法规, 在电视和现实生活中出现了不少先进的体育个人和事迹, 但是由于宣传的力度不够到位, 人们对体育的参与意识不高, 方法简单, 社会宣传主要依靠政府部们和媒体;应该全面实际开展体育知识的普及和讲座。让更多的人参与到体育当中去, 这样才能为我们营造一个和谐宽松的教学环境。

2、学校方面

应加强学校整体的体育认识, 充分发挥体育在学校工作中作用, 形成良好的体育锻炼氛围, 加强体育师资力量, 加大体育经费的投入, 改善体育教学的条件, 搞好体育场地建设, 为学生和教职工营造一个良好的体育工作和学习环境, 在改善教学条件的同时, 应该积极的开展传统体育项目和各类体育竞赛, 最大限度地调动学生参加体育活动的兴趣和热情。

3、教师自身方面

体育教师首先要热爱体育教育事业, 精通专业知识和科研能力, 还要掌握学科的最新成果和发展趋势, 加强宣传力度利用校园广播向学生播放国内外重要体育新闻, 利用宣传栏定期向学生推出体育刊物等。让学生了解体育动态, 积极开展课外活动, 组织学生进行定期或不定期的比赛, 激发学生的求知欲和表现欲, 有助于提高学生学习兴趣。

五、其它方面

创设优美有趣的教学情境, 根据体育课程内容设计一些体育活动, 师生共同参与, 缩短教材与学生间的距离, 拉近师生之间的距离民, 用自己的热情支激发学生的参与意识, 教师在教学中, 要运用多种教学手段吸引学生, 公正客观地评价学生, 对学生的进步及时给予表扬和鼓励, 使学生在体育活动中积极向上, 焕发青春活力, 同时还应该认识到在培养兴趣的同时, 要克服片面的兴趣主义, 对有骄傲情绪的学生要让他们认识到自己的不足, 以端正学生对体育运动重要意义的认识。

六、结论

在体育课教学中, 教师不断积累知识, 丰富语言, 使各项教材科学地间隔, 穿梭进行, 合理的培养学生的兴趣, 激发学生对体育活动的浓厚感情, 使学生自愿地去活动, 愉快地去活动, 就能极大的调动学生的积极性, 使体育课上得严而不死, 活而不乱, 有效地提高课的质量。但是, 学生对体育活动的广泛兴趣是相对的, 学习动机, 学习兴趣的激发培养是受主观及客观因素影响的。所以必须根据教与学的具体情况灵活运用, 切勿为兴趣而兴趣, 决不能让学生喜欢什么活动就安排什么活动, 而应根据课的任务采用多种方法, 提高学生的锻炼兴趣, 积极完成课的任务。

参考文献

[1]金昌学校体育学, 北京高等教育出版社, 1997年。

体育课学习兴趣培养论文 篇11

关键词体育教学；课堂；兴趣

中图分类号：[G40-013.9]

兴趣是学习的初始动机，是激发和保持一个人行为强大的内部动力，也是进行有效学习的保证.如果对某一活动缺乏兴趣，就不可能产生爱好，也就不可能形成从事该活动的习惯。兴趣这一强大动力的推动下，所有阻挡其前进的困难都变易于攻克.所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”道理也就在此.体育课程的学习效果主要体现在学生的运动兴趣是否得到提高，康状况是否得到改善，思想道德素质是否得到提高，心理素质是否得到加强等方面，是以促进学生身心健康为目标的，关注的是学习的全过程.因此只有重视学生兴趣爱好的培养，才能更好地促进学生的有效学习.

一体育教学的意义

体育教学是学校教育不可或缺的组成部分，其主要任务是使学生身心健康、掌握体育基本知识、培养学生的体育运动能力：提高生理、心理素质；培养高尚的道德情操和吃苦耐劳、团结互助的团队精神；塑造主动、创新的思维模式，通过这些任务的完成，使学生增进健康、增强体质、发展体能、具有良好的思想品质，以适应新时代的要求.因此体育教育不但能够使学生身体健康，而且有利于学生智力发展.

二、如何在体育课堂上培养学生学习体育的兴趣

体育课堂教学过程是一个信息传递的过程，在教学中信息传递的方式是多种多样的。要完成体育课的教学任务，要充分培养学生学习兴趣，方法很多。主要有：

（一）教师明确教学目的

体育教学的目的就是通过教学不仅使学生学到丰富的体育基础知识，掌握体育动作要领、规范，而且使学生参与其中，通过教师的教与学生的学，探索和启发学生的主观能动性和创造性，引導学生树立正确的人生观、价值观和道德观，培养学生的参与意识、竞争意识和爱国意识。例如：通过体育游戏活动提高学生的参与意识；通过比赛对抗赛提高学生的竞争意识和集体意识；通过收看奥运会比赛及升国旗仪式提高学生的爱国意识、拼搏意识、民族意识，让学生知道只有参与、努力、拼搏才有提高，才能成功。

（二）形成和谐的课堂气氛

上好一堂体育课必须要有严明的纪律，严格的要求，又要充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，使学生感到轻松愉快，从而能自觉地、全心地去锻炼身体。首先必须建立好融洽的师生关系。如学生畏惧新动作或练习动作失败时，教师要用亲切的语言，信任的目光，反复的示范与鼓励他们，去帮助他们找出症结所在，增强他们完成的动作的信心。其次教师要理解学生的自尊心理，循循善诱，少批评，多表扬.再次需要批评的通过采用动作、表情、提醒的方式，使学生能够容易接受和理解.

（三）利用现代教育技术手段激发学生的好奇心

利用现代体育教学，促进学生各方面能力的提高，激发学生学习兴趣并集中学生的注意力，尽可能地调动学生主动参与和接受教学。通过画面、图片等综合手段，引起并保持学生的注意和兴趣，从而能够激发学生的学习热情，调动学生学习的积极性，学生在满怀兴趣的状态下所学的一切，常常掌握得迅速而牢固，运用现代信息技术辅助教学可以大大增加课堂容量，增大信息密度，提高教学效率，丰富学生的学习内容，利用计算机的功能，教师可以在课堂上展示与本节课教学内容相关的各种信息、画面、声音、文字，给学生一种新异的刺激，激发学生的学习兴趣。

（四）转变教师角色

要对学生进行素质教育就要求教师教师要转变专业角色，变原来的知识传授者、学生学习的监督者为积极的促进者、管理者、研究者和反思性实践者。而过去那种课堂上以教师为主人，我讲你听、我说你做、我写不抄的传统教学模式已经不再适应素质教育的要求了。教师应当“慷慨”地让出课堂主人的地位，肯定学生的主体地位，让学生主动地参与进来，充分发挥学生的能动作用。正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。

（五）不断提高体育教师的自身素质

体育教师是体育活动的组织者，对学生的发展起主导作用。素质教育对学校体育提出的要求，即是对体育教师的要求，无论是体育教育观念的更新，还是体育教学内容、教学方法的改革，都取决于教师的素质。所以，作为体育教师，首先要树立高度的事业心、责任感。其次要端正教学思想，从适应社会需要，培养人才的素质出发，树立以育人为目标的现代教育观、人才观、质量观，树立学校体育为健身、益智、育德、促美的观点。第三，体育教师要有渊博的知识和多种技能。为此，教师除对所任学科知识的融汇贯通之外，还要对相关学科有一定的造诣，同时还要具备较好的语言表达能力和课堂应变能力等。这样，教师在执行体育教学任务时就会得心应手，提高教学效果。

（六）在课堂上正确运用奖励与惩罚

奖励与惩罚是维持纪律，进行课堂管理的重要手段。奖励积极性的行为是维持纪律的课堂管理的最有效方法之一。当学生的积极性行为得到奖励后，这种行为将得到巩固与强化。体育课中的奖励方式通常是非物质性的，如口头赞扬，口头表扬“你终于成功了”，“真不简单”“大家看，某同学做得真好”，或给一个满意的，赞许的目光和微笑。为了维持纪律，一定的惩罚是必要的。惩罚是体育教师有意识通过使学生经受不愉快的体验，以影响和改变学生行为的一种手段。惩罚的目的是为了制止或阻止违纪行为的产生和重现。在体育教学中，惩罚的方式有两种：一是挫折型：即暂时中止违纪学生参加体育学习活动的权利；二是否定型：即当众批评，教训，课后留下来，罚做俯卧撑，跑步等。在运用惩罚时，教师必须让学生明白，惩罚的是违纪行为而不是人，一般情况下不搞集体惩罚。

人类迈进21世纪，也就意味着进入了知识经济时代，以知识为基础，以创新为灵魂，知识经济也在呼唤着教学创新。教育现化化的脚步越来越快，作为体育教师，在体育教学的课堂上，更应抓住机遇，走创新之路，把现代教育技术走进校门也走进课堂.用自己的教学理念充分调动学生学习体育的兴趣，最终让学生形成终身体育教育理念.

参考文献

[1]田斌.现代教育技术[M].北京：水利水电出版社，2010-8-1

[2]顾洁.现代教育技术—理论与实践[M].北京：科学出版社，2009-9-1

[3]龚正伟.体育教学论.北京：北京体育大学出版社，2004

[4]王广虎.体育教学改革的四大误区[J].成都体育学院学报，1998（1）

体育课学习兴趣培养论文 篇12

一、高中体育教学面临的主要问题

1. 学校领导和教师对人文教育不够重视

从高中的课程设置来看, 虽然体育属于必修课程, 但是迫于高考压力, 许多高中的校领导在课程安排上有意识地减少体育课程的课时, 在师资配置上也缺少对专业教师的引进。同时, 校方又没有加大相应的投入, 使得教学器材出现储备不足和老旧器材增加的局面, 与之相伴而来的就是体育教学中人文教育的严重缺失, 不利于激发学生对体育学习的兴趣。

2. 学生缺乏对体育课程科学合理的认识

面临繁重的课业负担, 很多高中生感觉学习的时间有限, 没有多余的时间从事体育运动, 加上学校在体育教学课程设置方面的不科学, 都在客观上引起学生对体育课程的不重视。有些学生为了应付其他课程的学习, 就选择逃避体育课程, 把体育教学的时间挪作他用。其实, 在体育课堂上进行适度体育运动, 不仅能够增强学生的身体素质和心理素质, 还能够开发学生的智力, 从而使学生有更充沛的精力进行其他学科的学习。

3. 高中体育教学的内容方法有待进一步改变

众所周知, 教学内容和教学方法直接影响和决定着教学效果。同样, 高中体育教学内容的设置和教学方法的选择, 与高中生体育的学习兴趣的培养、教学效果的提高有着直接联系。在高中体育教学中, 目前主要是“工具式”、“应试式”的教育, 使体育失去了对人的关怀的人文价值, 教学的内容过于枯燥, 教学模式比较传统, 缺少创新性, 不能提高学生的兴趣。

二、培养学生兴趣, 构建人文教育课

所谓人文教育, 是指对受教育者所进行的、旨在促进其人性境界提升, 理想人格塑造以及个人与社会价值实现的教育, 其核心是培养人文精神。在高中体育课堂上开展人文教育, 能够有效地提高课堂教学效果, 促进学生身体素质与身心素质的协调发展。

1. 体育教师要提高自身的人文素养, 引导学生树立正确的学习观

高中体育教师的专业素养对教学效果有着重要的影响, 体育教育工作者要认识到体育的重要作用和价值, 不断提升自身的素养和专业技能, 给予学生正确、积极的引导。因此, 高中体育教师不仅要进行专业技能的提升, 给学生树立良好的榜样, 还要不断提高自身在教育中的人文素质和开展人文教育的意识。只有做到了因材施教, 充分发挥学生的主体地位, 积极构建人文教育课堂, 才能调动学生学习的积极性和热情, 选择适合的体育项目进行锻炼。这在一定程度上能够提高体育教学效果, 使学生养成体育运动的良好习惯。

2. 进行体育人文教学情境的创设, 激发高中生的体育学习兴趣

新课改实施以来, 对教学方式方法提出了新要求。新的体育教学大纲强调指出, 在教学中要把学生作为主体, 把身心健康教学放在重要位置, 培养学生树立终身体育锻炼的理念和意识。高中体育教学在新课改的背景下, 要转变教育模式, 不断地进行体育人文教学情境的创设, 提高学生对体育学习的兴趣。体育教师要努力进行融洽、宽松的教学课堂氛围的营建, 激发学生自主学习的兴趣和欲望。比如, 在高中篮球课堂上, 教师可以为学生创设比赛场景, 学生根据分组进行不同着装, 模拟真实的竞技体育。学生通过这种形式, 能够全身心地投入到比赛中。教师要给予正确的引导, 指导学生如何进行成员的队形布置, 强调投篮中应注意的技巧, 最主要的是可以在体育比赛过程中培养学生的集体意识和合作意识。一场比赛下来, 学生不仅对专业的技能有个大概了解, 而且对团队精神的重要性有了切身的体会, 有助于提升学生的体育素养和人文素质。

3. 进行教学方法创新, 构建人文教育课堂

在体育教学中, 教师要淡化体育理论知识和体育技能的教学, 强化学生体育兴趣的培养, 体育教师进行教学方法的优化和创新, 不断引导学生投入到体育活动中去, 只有做到寓教于趣和寓趣于教中, 才能吸引学生的注意力, 唤起学生的求知欲, 使学生形成快乐的体育体验。体育教学在课堂教学中可以减少体育理论的灌输, 多进行学生思维的拓展。讲述有关体育的名人轶事, 介绍不同国家的体育竞技项目, 进行体育项目历史的介绍, 使学生能够全方面地了解体育, 增强对体育的认知。例如, 在进行足球教学时, 教师除了给学生传授足球技巧之外, 还可以进行足球历史的讲解。例如, 足球最早起源于我国古代的蹴鞠运动, 当时的“足球”并非今天的样子, 而且比赛规则远远没有现在的完善, 经由若干年的发展, 足球成为一种世界性的体育项目。另外, 也可以穿插些同学们喜好的足球明星的故事, 这样就能够使体育教学课堂更加人文化。

4. 举办体育知识讲座, 培养学生兴趣

高中体育课程设置的课时有限, 除了充分利用课堂时间以外, 还要发挥业余时间的作用。课余时间可以举办些体育知识讲座, 增加学生的知识面。体育是没有国界的, 面对每年都会举办的世界性体育比赛, 进行相关知识的宣传是非常有必要的。比如, 可以介绍些历史知识, 如奥运史、亚运史以及中外体育的发展史等, 介绍各个不同体育项目的演变过程, 进行相关比赛的介绍和分析, 提升学生的体育专业素养。有条件的高中可以请体育明星做演讲, 这种没有距离的与明星接触, 会激发学生的热情, 调动学生的积极性。此外, 可以定期地组织学生进行高水平的比赛观摩, 在世界杯举办的时间可以带领学生进行集体观看, 学生的体育欲望会被调动起来。

5. 改变评价模式, 发掘学生潜能

传统的高中体育教学评价模式过分强调体育运动项目的成绩, 这种单一的评价模式容易产生应试体育教学, 教师往往为了提高学生的体育成绩进行突击性训练, 没有综合考虑学生的不同情况。这种教育方式很容易压抑学生的学习兴趣。新课改背景下要改变传统的评价模式, 进行立体式、综合性的教学评价, 教师可以从多方面进行学生学习能力的考查。通过构建健康教育模块和运动模块的学习评价进行测评, 体育教师依据每位学生的具体情况制定科学的评价标准, 通过学生参与测评, 来优化测评模式, 使之能够更好地推进体育教学。对于评价标准的设定可以分为几个等级, 如不及格、及格、良好、优秀等。评价中包含教师评价、学生互评和自己评价, 对评价结果进行综合, 从而得出较为科学的结果。这种评价模式更具“人性化”, 能够激发学生的学习兴趣, 调动学生的学习热情, 提高人文体育课堂的教学效果。

三、结语

综上所述, 在高中体育教学过程中, 学校要加强对体育课堂人文教育的重视力度, 科学合理地进行体育课程的设置。同时, 体育教师要对学生进行正确的引导, 使学生能够正确地看待体育课程, 增加体育课程的兴趣, 引导学生要树立终身体育的先进理念, 通过体育运动切实地提高自身的身体素质和心理素质, 从而能够积极地应对各种挑战, 更好地为社会主义建设贡献力量。

参考文献

[1]李楠.浅析高中体育教学中如何调动学生积极性[J].文体用品与科技, 2011 (09) .

[2]戴金秀.浅析高中体育教学中对学生个性培养的教学策略[J].中学教学参考, 2011 (09) .