兴趣是知识的源泉

兴趣是知识的源泉（精选8篇）

兴趣是知识的源泉 篇1

兴趣是最好的老师, 是学生探求知识的原动力。初三学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。教师如果从化学课上就注重激发和培养学生对化学学习的兴趣, 并因势利导, 把兴趣转化成乐趣, 进而转化成志趣, 那么就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲。

一、重视实验教学, 激发兴趣

化学是一门新学科。学生的好奇心和求知欲较强, 对于变幻莫测的化学实验现象, 往往有浓厚的兴趣。兴趣盎然的观察能活跃学生的思想, 形成积极思考的氛围。如在讲氧气鉴别时, 先用带火星的木条, 分别插入两个集气瓶中, 学生根据现象得出鉴别氧气的方法。再如讲实验室制取氢气时, 增加这样一个演示实验:分别用锌、镁、铁三种金属与稀硫酸反应, 让学生观察现象有何不同, 再由学生得出为何不用镁、铁而用锌的原因。

二、开展丰富多彩的课外活动, 保持兴趣

丰富多彩的化学课外活动, 对于学习紧张的初三学生来说, 是极具诱惑力的。课外活动的内容及方式很多, 大体上包括化学游戏晚会、化学知识讲座、化学知识竞赛、化学园地、化学展览会等等, 可以每学期举行一两次。如化学知识讲座可以讲讲空气与水污染的危害、原因和防护、温室效应的原因、酸雨的形成、化学与日常生活的关系等, 帮助学生认识学习化学的重要性。再如化学游戏晚会, 可以把所学过的知识编成各种节目:如相声、小品、魔术等, 让学生在轻松愉快的氛围中进一步巩固书本知识。

三、帮助学生突破难点和知识分化点, 进一步强化兴趣

初中化学的难点及知识分化点一般有:化学用语、溶液的计算、无机物之间的相互转化关系。一个学生即使兴趣较高, 一旦几次被难倒, 兴趣也会大减。所以帮助学生突破难点很重要。例如化学用语中的元素符号、化学式, 采取分批识记, 从序言开始, 日积月累。化学方程式的书写教给他们五查:一查化学式是否对, 二查配平是否正确, 三查等号有没有写, 四查条件, 五查符号。将常见元素的化合价、酸碱盐的溶解性编成口诀帮助他们识记。对于溶液的计算, 重点授予方法多练。这样有利于学生记忆和掌握, 不至于使学生感到为难, 从而保持他们的学习兴趣。

关键词：实验教学,课外活动,兴趣

兴趣是知识的源泉 篇2

唐朝大诗人杜莆说：“读万卷书，行万里路。”书籍丰富了我们的思想，开拓了我们的视野，使我们的生活更加充实。

书籍像灯塔似的吸引着我，因为读书，我懂得了“人类的起源”，认识了“上下五千年”纵横数万里“。从书中我认识了蓝色的地球和遥远的宇宙，认识了五彩的自然界，翻开历史的书页，仿佛听到了松花江的怒吼，听到了滑铁卢的悲泣声，天安门前的国歌奏响在天地之间。我们懂得了美丑的如何衡量，懂得了正义与邪恶斗争的尊严。

兴趣是学习英语的源泉 篇3

关键词：浓厚兴趣；忘我激情；学习动力；趣味教学

一、如何创造良好的课堂氛围，调动学生兴趣

1.“A good beginning is half done.”这句英语谚语的意思是“良好的开端，就是成功了一半。”所以，如何创造出一个轻松愉快、积极向上的、学生感兴趣的课堂氛围，课前十分钟至关重要。课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈话，集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛，激发学生兴趣，完成教学前的预热活动。

2.不能延续传统的老师“一言堂”课堂模式，要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”。老师不能只局限于课本，应该根据课本来设置情境，语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语言，有了情景学生才印象深刻，声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。老师可以设置一些趣味教学的情境，让学生们来扮演不同的角色，老师也可以一起参与进来，让学生们情境中感受语言的魅力，从而激发学生们的兴趣。

3.开展竞赛，调动学生学习兴趣。人要有竞争，才会有进步，学生学习了知识，就要检验他们掌握的情况，这时你可以展开竞赛，如小组赛、班级赛等，比一比谁说的英语更棒、更标准；比一比谁唱的英文歌最好听；比一比哪一个小组排的对话最好。这样既能培养学生的团结合作精神，又能激发学生上进心。

二、如何让学生保持忘我激情

李阳团队来笔者母校搞英语周时，全校的师生真正体会到了如火一般燃烧的忘我激情，让全校师生见识到了原来学英语还可以这样忘我，不顾一切地学。李阳团队之所以把英语教学搞得这么好，就是因为他们都对英语有着浓厚的兴趣，有着火一般的激情，达到了忘我的境界。

可是如何让学生保持这种兴趣，这种激情呢？笔者认为，这离不开老师的鼓励，因为老师的鼓励是对学生能力的一种肯定，在很大程度上能提高学生在学习上的自信心，在同学做对一道题，答对一个问题，这时老师哪怕是一个简单的眼神，一个随意的手势，一句简单的鼓励，都对学生有着某种程度上的积极作用，这会让学生感受到老师的关注，这对建立学生的自信心，培养学习兴趣，保持学习激情有着积极的作用。

与此同时，学生也可以多参加一些有关英语的活动，比如英语角之类，这些活动不仅可以让学生锻炼自己的口语以及与人交际的能力，还能让学生交到更多的朋友，学生之间互相学习各自的优点，还能一针见血地发现自己的不足之处。更重要的是，学生在这种轻松愉快的氛围中培养学习兴趣，在实践中保持学习激情，在互动中找到学习动力。

三、如何运用趣味教学

笔者认为，所谓的趣味教学，就是老师创设情境氛围，课堂与现实生活相结合。但要学好英语光靠每周几次英语课是不够的。所以，我们还要大力开展课外教学活动。但这种话动，不应是课内教学的继续，也不应是无组织地放任自流。教师应根据不同的班级，不同层次，不同水平，不同爱好的同学，进行适当地组织。比如，有目的的培养骨干，开展英语游戏，开演唱会、朗诵会，讲演比赛，识词默写比赛，作文比赛，听力比赛，等等，既可各班进行，也可同年级、全校进行。其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，创造英语氛围，培养学生学英语兴趣，使课内外结合，相得益彰。

其实，现在科技发达，学校的教学设施也比较齐全，老师可以适当放一些比如《指环王》《勇敢的心》等英文电影给学生观看，让学生体会口语的变化，同时感受中英文翻译的差距，这不仅有利于学生口语的提高，还能丰富学生的翻译能力，对学生完成句子部分有帮助，而且也能丰富学生的写作素材。也可以放一些好听的英文歌让学生欣赏，让学生感受“连读”的美丽与变化。在课外，学生也可以自己多看一些英文原版小说，英文电影以及多听一些英文歌，这对学习英语是很有帮助的。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”要让学生感兴趣，他们才会乐学、善学。想在学生中建立一种持久的热衷度，就必须激起他们对英语的兴趣。想上好每一节英语课，你就必须充分调动学生的兴趣及积极性。同时老师应该在各教学环节中增加趣味性，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升华为学习的动力。奈斯比特曾说：“处于伟大的知识经济时代，我们最需要的是创造力和创新精神。”把这句话引申到教学中，就是要求老师要灵活多变，采用多种教学方式，激发学生的兴趣。

参考文献：

陈仕清.英语新课程理论与实践[M].上海教育出版社，2006.

兴趣是学习知识的动力和源泉 篇4

古人云:“知之者不如好知者, 好知者不如乐知者。”兴趣具有神奇的内驱力, 是勤奋的源泉、动力的源泉, 是培养天才的起点, 只有使学生们对学习产生了兴趣, 在我们的教学工作中才能达到事半功倍的作用, 才能使我们的学生成为天才。对学习有了兴趣, 在以后的学习中, 就不会有苦, 不会有累。

今天的学生个个都是“小皇帝”, 再加上现在教育在社会上的形势, 学生对某学科学习没有兴趣, 他还学这一科吗?你怎么办呢?故此激发学生们学习的兴趣就显得更为重要。所以引起学生们注意, 使他们对学习产生兴趣, 才是我们广大教师着重研究的课题, 那么怎样才能达到预期的目的呢?以我浅见看法与大家讨论。

一、掌握每一个学生的爱好

这就需要老师深入到每一个学生的生活中去, 了解他的家庭 (包括其父母的文化修养、收入、工作特点) 周围的环境、接触哪些人等, 只有掌握了学生的这一切, 你才能在授课中得心应手地举出他身边的鲜活的例子, 学生才能信服, 才能认为你说得真实, 才听你的, 才能和你有亲近感, 才能认真地学习你所传授的课程。

二、利用生活中的事实提出问题

只有很好地利用学生身边的事实举例, 他们才会积极地思考, 大脑才会随着教师提出的问题, 快速地运转, 才会想出一个个解决问题的方法, 如在讲多项式乘以多项式时, 先提出某块地加宽加长后求它的面积, 怎样计算, 并让他们自己解决, 又如商人买卖等等, 与生活紧密相连的例子。

三、利用问题的冲突引起学生的争论

利用问题的冲突能引起学生们的激烈争论, 从而使学生产生强烈的求知欲望, 他们才能对知识产生渴望, 如: (x-y) 2与 (y-x) 2大家分析结果一样吗?又如:50块 (50×50cm2) 的地砖, 可铺多少平米的地呢。如何铺呢?是不是这么大的面积能用清这么多的地砖?等等。

四、给成功的肯定

兴趣是带有情绪色彩的认识倾向, 在学习中学生哪怕是获得一点小小的成功, 就会在内心产生一股任何好事都不能取代的畅快的心情, 这也就是产生兴趣的开始, 如果这种小小的成功反复发生, 那么, 学生的兴趣就可反复建立, 科学家不就是一个个小学生在这一个个成功之后而产生的吗?正如教育学家苏霍姆林斯基所说“成功是一种及大的情绪力量, 它可以促进学习的欲望, 进而也能开发学生的智力, 请你注意无论如何都不要使这种内在力量消失”。

五、适当开展竞赛

竞赛可激发学生学习的兴趣, 是取得优异成绩的有效手段, 通过竞赛学生的好胜心和求知欲望更加强烈, 克服困难的毅力会增强, 加强并深入开展考后大讨论, 要使每个学生对每一个题目, 都要提出问题所在, 每个题目是考查什么能力的, 你在考题中哪些地方成功, 哪些地方失败, 原因是什么?怎样解决的?等等……

书是知识的源泉作文 篇5

那是我刚满5岁的时候。妈妈送我一本书，名叫《小王子》，那本书可是我的宝贝，可以说是捧在手里怕晒了，含在嘴里怕化了。一天，我睡觉前，发现《小王子》不见了!我急忙连蹦带跳地找了起来，连鞋子都没有穿。天助我也，终于被我发现在床底下。我一看，书放得太久了，都染上灰尘了。沮丧丧地看了看书，心想：怎样才能把书洗干净呢?

突然，我灵机一动。对呀，妈妈的衣服脏了，不都是用水洗吗?于是我只好死马当活马医，试一试了。趁着妈妈去上班，我如闪电一般飞快地从外面接了一盆水，把我心爱的书放进去，我又是搓又是洗，然后一页又一页边翻书边洗，可是那页页书像个小娃娃似的调皮，抱在一起形影不离，气得我直跺脚。我费了好大劲，终于洗完了。过了一阵，似乎还是那么脏。我竭尽全力地拍打着书，水花溅了我一身。我只能安慰自己，为了书，牺牲一下吧!

就在这时，妈妈回来了，看到湿漉漉的我和书，问我：“晗晗，你干什么呢?”“洗书呀。”我天真地回答道。妈妈顿时哈哈大笑，把盆子拿起来，然后跟我说：“书不能这样洗。”就走出去把水泼了。

兴趣是思想政治课活力的源泉 篇6

关键词:兴趣;政治课;活力

在新课程形势下,思想政治课教学面临着严峻的考验。它在传统上以枯燥单调为代名词,然而新形势下,思想政治课必须不断激发学生们的学习兴趣,活跃课堂气氛,进而高效率地完成教学任务。

德国教育家第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。当学生沉浸于‘我能学好的喜悦中时,必然会产生更强烈的主动求知的心理冲动,从而以更好的心态步入到下一阶段的学习中,以自主学习搭建新的台阶。”

一、不断激励,充分发挥情感效能

新课程学习过程中教师要考虑学生的情感需要,经常地激励学生,会使学生的自信心不断增强。如在讲“通货膨胀和通货紧缩”时,不少学生不能理解两者的区别以及所采取的对策,甚至对财政政策和货币政策也无法区分。因此在学生自主学习中要给学生的每一点发现、每一点进步予以鼓励、表扬,层层递进、不断激励,这样可以充分发挥他们的情感效能,使情感成为推动活动的力量,取得较好的教学效果。

二、善于聆听学生的谎言,满足其虚荣心

虚荣心人人都有,中学生表现尤为突出,有些教师经常会遇到学生偷改分数、考试作弊、向家长虚报成绩等情况。形成这种情况的一个重要原因是他们的虚荣心在作怪。中学生的自我表现意识和自尊心都很强,他们希望得到教师、家长的表扬,希望得到同伴的赞赏。如果他们的虚荣心得到满足,就会激发出无限的潜在动力,进而兴趣大增,积极性高涨,否则很可能失去积极主动性,精神颓丧、兴趣泯灭,甚至会产生意想不到的后果。

当他们为了达到满足虚荣心的目的时,总会想方设法制造出种种假象,而说谎话是一种常见形式。当学生说谎时,教师要让他们把话说完,用心去听,感受假话背后学生的感情与动机。他们最想掩盖、想逃避的恰恰是最脆弱的部分,是教师最该去保护的,而不是任意的鄙视和践踏,要给学生一次面子、一次机会。在不诚信的言行面前表现出诚信,拉他一把学生会高兴不已,甚至在今后学习中,会加倍偿还教师所给予的宽容,会用实力来证明自己。

三、了解学生心声,让政治课堂充满乐感

古人云:“修身、齐家、治国平天下。”良好政治素质的培养是根本,国家需要的是有志向、有能力的人才而绝不是只会做试卷的机器。高中生已经不是小孩子了,他们具有很强的独立意识、自我意识和批判性思维,他们敢于表达内心的疑惑和对现实的一些不满。对此,我们不能熟视无睹,而该有所行动了,要让我们的教学行为更符合高中生的特点,真正体现“以学生发展为本”的理念。

四、要善于创设情境,激发学生学习兴趣

孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”在教学中,如果我们创设一种具体的情境,让学生在具体的情境中学习,就会很好地调动学生学习的积极性,也有利于他们学习目标的实现。例如在讲“依法保护消费者的合法权益”时,可创设这样一个故事情境:那是一个秋天,一对夫妻带着他们的孩子去郊游,在乘坐高山缆车时,悲剧发生了。缆车运行到中途,突然发生事故。眼看要坠落于山谷之中,在接近死亡的一刹那,爸爸妈妈用手将孩子高高托起。随着一声震彻山谷的巨响,爸爸妈妈永远离开了他们的孩子,而由于力的缓冲作用,孩子得救了。著名的歌手韩红根据这个故事,创作了一首歌《天亮了》。故事讲完后播放《天亮了》的录音,在震撼心灵的音乐中让学生们深深感到维护消费者合法权益的重要性。此时再播放消费者协会的热线录音:“你好,这里是12315热线。”这种集图像、文字、声音于一体的学习方式,能更好地激发学生学习的兴趣,调动学生的积极性,最终达到“兴趣即老师,习惯自然成”的效应,使学生趣味盎然。

五、运用成语故事,融传统文化教育于政治课教学

在思想政治课教学中,运用一些成语故事,既能使学生感受到民族文化的博大精深,又能使课堂教学深入浅出、通俗易懂。如在学习高二哲学时,许多学生对矛盾是事物本身所固有的、客观的、真实的这一观点感到十分抽象,难以理解。为了方便学生理解,我运用了“囫囵吞枣”这个成语故事。故事讲完后,问学生成语告诉我们一个什么道理。同学们马上展开热烈的讨论。这样就可以很自然地过渡到任何事物都存在既对立又统一的两个方面:枣和梨对人的损害是它们本身所固有的,是客观的,不以人的意志为转移的,不仅仅囫囵吞枣不可能,就是吃梨只嚼不咽也是不可能的。成语故事的运用,使学生们很快理解了所学的哲学观点。

六、巧妙地处理好突发事件,善待学生们的冒失行为

如一次我正在上课时,突然一位学生的文具盒掉到了地面,声音很大,一下子把学生们的注意力都吸引过去了。这时我恰恰讲到了一个哲学上的道理:一切事物都是运动的,绝对静止的事物是不存在的。这样,很自然地将学生的注意力转移回到了课堂教学中来。

在任何一门学科的课堂上,都可能会发生这样或者那样的意外,学生发生冒失行为是难免的,但是如果教师摆威风、发脾气、呵斥学生,不但改变不了这种尴尬的局面,反而会让课堂秩序发生混乱。相反,如果我们以宽容之心去对待,用智慧去对待,保持一种豁达的心胸,不随便发火,更不使用侮辱性的语言,尽量减少对学生的行为和思维的无谓限制,让其自由地表现和发展,就会好得多。

当然,如果我们只一味地追求课堂的活跃,让学生感兴趣,而忽视了我们教学的主题,那也就背离了教育教学的主旨与目标。

七、教师要有虚怀若谷的胸怀

在开放式教学中学生往往会大胆质疑,提出各种教师在教学设计时没有涉及到的问题,甚至会提一些“离经叛道”的问题,让教师防不胜防、措手不及。面对这种难堪局面,教师要虚怀若谷,不要怕自己的权威被动摇,不要求全责备,而应该鼓励学生敢于突破常规,摆脱原有的思维定势和知识的禁锢,把头脑中已有的知识进行重组,以培养学生的创新能力。如果教师对学生的质疑采取呵斥或者是置之不理的态度,学生就会产生抵触情绪或者逆反心理。

兴趣是激发学生学习的动力源泉 篇7

一、精心设计教学情境, 激发学生的学习兴趣

中学生在学习物理时普遍感到困难, 为了使学生能从旁观者、被动的接受者变成能积极主动地参与教学过程的主体, 教师所提出的问题必须是能让学生产生共鸣的, 能激发起浓厚探索兴趣的问题。

首先, 教师要转变教学观念, 在教学中让位于学生的学, 做学生学习的合作者、引导者, 而不是主宰者;宽容待人, 让学生能平等地人人参与教学, 使学生能克服心理障碍, 大胆地质疑问难。

其次, 在教学中, 要保护学生的好奇心和创新“火花”。多用启发式教学, 引导学生求异质疑, 激励学生多提问题, 鼓励他们以研究者和创造者的姿态去独立思考。在教学中可以介绍哥白尼、伽利略等科学勇士的事迹, 以此来鼓励学生对前人的一些现成的科学理论和传统观点, 有大胆质疑的勇气;对前人尚未揭示的事物和规律, 有勇于发展的精神。即使某些发问是可笑的, 某些提法是错误的, 某些探索是失败的, 教师也要从积极的方面加以鼓励, 并帮助学生分析错误和失败的原因, 不挫伤学生求异思维的积极性。

二、生动风趣的语言, 调动学生的学习兴趣

在教学中, 教师的语言应体现出形象鲜明、妙趣横生, 这样在课堂上教师能够心情愉悦地传授知识, 从而使学生受到感染, 调动学生思维, 促进学生广泛参与。生动风趣的教学语言是深入浅出, 通俗幽默, 形象具体, 富有表现力和强烈的感染力的。这样使学生更愿意倾听, 从而在轻松的环境中接受知识、增加技能。教学生动有趣, 不但能活跃课堂气氛, 而且能加深学生对知识的记忆。如在讲“势能”时, 可以向学生说, 当天空中下着蒙蒙细雨, 行人在街上漫步, 可是, 突然天空中下起了像鸡蛋一样大的冰雹时, 行人会落荒而逃!顿时教室里笑声四起, 笑声过后再给大家解释物体的势能和质量有关。如在讲“安全用电”时, 医生问骨折的人怎么受伤的, 他说:“我觉得鞋里有石子, 便扶着电线杆抖鞋, 有个傻瓜经过以为我触电了, 便抄起一个木棍用力打下。”这样可以让学生在欢声笑语中掌握知识, 而且也收到良好的教学效果。

三、丰富的情感, 感染学生的学习兴趣

眼睛是心灵之窗, 脸面是心灵之镜。丰富的情感在营造课堂气氛时起着重要的作用。一个优秀的教师通过眼神、声音、接触和态度来关心学生, 与学生进行情感交流。学生见到教师笑容满面, 声音友善, 感受到教师的热情, 激起学生相应的情感体验, 能增强他们的理智感, 能激发他们的求知欲, 从而出现和谐的课堂气氛。

教学中的这种情感交流消除了学生对教师的恐惧心理, 能使学生在愉快的气氛中, 把课堂活动由最初简单的兴趣, 引向热情而紧张的思考。教师教得轻松, 学生学得愉快, 这样更容易使学生的学习热情高涨, 更好地接受新知识, 并在新知识的基础上进行联想、综合、分析、推理, 从而进行创造性的学习。多年的教学实践使我认识到兴趣来自于教师对学生的情感交流, 对学生的“引导”。

四、注重物理知识的广泛性和实用性, 吸引学生积极主动地参与学习

物理知识来源于生活, 服务于生活。在教学中, 教师一定要注意物理知识与生活的联系, 培养学生应用物理知识指导生活实践的意识, 让学生充分感受到物理知识在生活中的广泛应用, 认识到物理的重要性和实用性。学生对物理的重要性有了充分的认识, 就有了学习的原动力, 就会更加努力地学习物理。

如讲到“杠杆的平衡条件”时, 以杆秤为例, 让学生分析出“小小秤砣压千斤”的道理, 并可进一步提出这样一个常见的问题:有的不法商贩“扣秤”通常采用哪些手段?利用了什么原理?接着引导学生列出“杠杆平衡条件”表达式, 画出杆秤杠杆示意图。通过这个例子, 学生感觉到这部分知识很有趣、很实用, 自然兴趣盎然, 对杠杆平衡的条件也会有更深的理解, 从而运用自如。此外, 可布置适当的课外小实验, 让学生动脑、动手, 多思、多做, 从中受到激励、启发, 产生联想、灵感, 使学生在知识性、科学性、趣味性的活动中观察课内教学所不曾看到的现象, 去领悟课内教学所来不及渗透的奥秘, 去感受课内教学所无法达到的效果。通过小制作和小实验等物理实践活动, 给学生提供更多的动手、动脑和自我表现的机会, 能充分挖掘学生潜在的创新素养, 不断提高学生知识的应用能力, 还能发展学生的个性、特长和创新技能。

兴趣是农村孩子乐说乐写的源泉 篇8

一.抛题引趣

对于农村孩子来说, 写贴近农村生活的作文才最有话可说。因此, 我依托孩子们非常熟悉的农村生活设计作文训练内容, 并且在一周之前告诉学生作文的范围, 然后引导学生用探究、好奇的目光去观察充满泥土气息的农村事物, 搜集写作素材, 再指导学生选择自己最感兴趣的所见, 所闻, 所感。

如一次拓展作文训练《帮妈妈》, 为了让学生有材料可写, 我让学生先把题目补充完整, 再亲自参加实践活动, 孩子们有的帮妈妈洗衣服, 有的帮妈妈做饭, 有的帮妈妈洗脚……一周后, 我在班级中举行了一个交流会, 使个体能最大限度地获得全体的信息量, 结果多数学生不光讲了帮妈妈做事的过程, 还交流了自己的感受。最后, 我适时总结:让我们来用文字记录精彩生活, 记下自己的做法和感受。由于学生们写的都是自己的亲身体验, 所以他们大都写得真实生动。通过这样放缓训练坡度, 降低难度的方法, 增强了学生写好作文的信心, 提高了学生习作的兴趣。

二.启发激趣

前苏联心理学家赞可夫曾经说过:“只有在学生情绪高涨不断要求向上, 想把自己独有的想法表达出来的气氛下, 才能产生出儿童作文丰富多彩的那些思想感情和词语。”由此可见, 作文前注重对学生兴趣激发, 如同“战前动员”, 显得尤为重要。

如苏教版第十二册习作五:大人们总说:“小孩子是最无忧无虑的。”殊不知孩子们也有许多成长的烦恼。有的来自学习的压力, 有的来自家庭的种种困扰……你的烦恼是什么?又为什么烦恼?请以“成长的烦恼”为话题写一篇习作, 要大胆写出自己的心里话, 写好后要同其他同学交流。由于问题直指孩子们的生活, 使得班中的每一名学生都跃跃欲试。有的学生说:“我爸爸妈妈常年在外打工, 看到有的同学父母带他们到城里去玩, 非常羡慕。我的烦恼就是平时见不到爸爸妈妈。”有的学生说:“我个子矮, 爸妈因此到处找偏方, 想让我长高, 谁知个子没长高, 重量倒增加了不少……”如此平常的一个谈话式的导入, 让学生勾起了生活的记忆, 侃侃而谈, 为写出真情实感的习作埋下伏笔。

三.活动拾趣

童年生活往往是由一个一个活动编织而成的。因此, 可以开展丰富多彩的活动, 将作文教学巧妙地寓于饶有趣味的活动之中, 使学生在活动中学习观察、动脑、动手、动口、动感情, 有了深刻的体会, 再让学生写写参加过的活动。因为每位学生既是活动的参与者, 也是活动的主体, 习作时就想得到, 写得出, 材料就在眼前了。

如日常练笔中我还抓住天气的变化设计了这样一篇习作:冬天到了, 鹅毛大雪下了整整一夜, 第二天大地一片银白, 粉妆玉砌一般, 如此美丽的时刻, 为何不行动起来?于是, 我跟孩子们一起堆雪人, 打雪仗。玩累了, 我就布置学生将玩耍的过程记录下来, 把自己的愉快写出来。学生玩得很尽兴, 所以说起来也滔滔不绝, 有了这样的兴趣, 孩子们都爱上了写作文。

这样, 向学生提供了有效信息作为作文素材, 启发和诱导学生在活动中进行搜集和提炼, 一篇篇情真意切的作文也就信手拈来了。

四.媒体增趣

这几年农村学校也改善了教学条件, 增添了许多现代化教学设备。于是, 我又充分利用媒体形象性、可视性和可控性的特点, 将实物、图片、录音、投影、录像等多媒体组合运用, 让学生应用多种感官进行观察和分析。这样利用媒体再现情景, 有助于教会学生在生活中吸取营养, 积累素材, 更有助于克服传统作文训练单调、枯燥的弊端。教学时, 教师根据作文要求, 把特定的情景和气氛运用电教手段展现在学生面前, 以声、形、景拨动学生心弦, 可以诱发学生写作的动机。