三个有利于

三个有利于（共3篇）

三个有利于 篇1

全面加强党的基层组织建设, 是一项关系全局的基础性工作。在现实条件下, 有的施工企业项目经理同时又担任项目党支部书记, 这种制度安排不失其为是一种好的选择。但个别项目经理兼任党支部书记, 对于自己的身份与角度定位存在着认识上的模糊观念。所以这种选择会承担很大的政治风险。为了防止“一肩挑”的人搞家长制, 工作独断专横, 有效地对“一把手”实施监督, 这两个权力主体的组成人员有必要交叉任职。这种权力配置形态, 从制度建设上来讲, 是切实加强施工企业基层党组织的政治建设的必然要求, 充分体现了用制度管人, 按程序办事, 靠法纪管权, 有助于施工企业项目部两个权力主体守规则、明是非, 努力营造互相监督、共谋发展的氛围。

一、支部书记交叉任职, 有利于提高基层党务工作者的地位

施工企业项目部党支部作为党的最基层组织, 承担着提高项目经济运行质量的政治责任和义务。支部书记兼任项目副经理并与项目的经济分配挂钩, 由此, 无论从思想上还是从管理形式上, 都强化了支部书记的政治责任和管理职责, 有利于提高基层党务工作者的地位。而项目经理换位思考, 也会切身感受到支部书记作为一名党务工作者, 其实工作并不轻松。

民主集中制原则的推行与实施, 从某种意义上讲, 是推动项目重大问题决策科学化的理论基础。民主集中制能够有效提高施工企业基层党组织抓大事、议大事的能力, 形成“政治工作与生产经营一起研究部署、一起检查落实”的工作机制, 支部书记在这一工作机制中将会树立自己以身作则的人格形象, 发挥好党支部书记的率先垂范作用, 发挥好项目部党支部在文明施工中的指导作用。

支部书记参与项目重大问题决策, 进一步增强了项目班子成员的合力。党支部坚持“三会一课”, 组织政治学习, 抓好项目部班子成员的政治建设、思想建设、作风建设, 既起到了强化监督, 保驾护航的保障作用, 又使党建工作、文明创建与项目施工融为一体, 相互促进, 为项目施工任务目标的完成, 创建文明工地目标的落实起到了助推作用。

二、支部书记交叉任职, 有利于施工生产的组织指挥和调动

项目是企业创效的机器, 创利的源头。只有项目盈利, 企业才能发展, 而团队意识是决定项目盈亏的上线。支部书记与项目经理交叉任职, 互相补台, 有利于基层党组织更好地履行教育、管理和关怀广大党员和干部的职责, 增强项目部的吸引力和团队协作意识, 更有利于加强生产的组织指挥和统一调动系统。

作为交叉任职的项目副经理和项目支部书记, 围绕项目工期、安全、质量、效益开展工作, 是求真务实, 抓好党建工作的重要途径。一是能够把提高项目精细管理水平当做党支部的政治责任来落实, 从强化思想教育入手, 发挥服务、团结和组织群众的作用, 增强感召力, 提高项目管理人员精细项目核算的责任感、分条、分块落实到每一个管理岗, 量化到项目的每一个管理环节, 保证项目精细核算工作的落实。二是积极参与项目管理, 对项目成本的关键环节进行严格的控制, 并贯穿到施工的全过程。从物资采购招标、协作队伍选择、管理制度出台、资金使用、协作队伍合同签订、内部结算、经营费用使用、人员调动、奖惩办法等方面坚持全程参与和决策。三是有针对性地开展安全质量教育、成本意识和效益意识教育, 通过坚持制度, 把项目精细核算工作落到实处。坚持月成本小分析、季成本中分析、半年成本大分析的成本分析制度, 把项目精细水平提高。

三、支部书记交叉任职, 有利于营造廉洁从业风清气正的环境

当前, 权钱交易、商品交换侵入到许多领域。施工企业项目部党支部书记交叉任职, 更加有利于发挥民主生活会、党课学习的功能, 建立和完善《重大问题议事规则》等制度, 实行集体领导下的个人分工负责制, 避免个人专断行事, 发挥项目班子成员的整体效能和作用。

支部书记交叉任职, 从某种程度上讲, 一是从制度上完善内部监督机制, 加大了企务公开力度, 起到了减少施工企业项目管理上的漏洞, 保证处理问题公正性的作用。二是从源头上筑起一道坚实的“防腐墙”, 督促党员干部、关键岗位人员进一步提高廉洁从业、清正自律意识, 起到了规范党员干部、关键岗位人员拒腐防变能力和自我防止犯罪的能力的作用。二是在坚持勤政、廉政的同时, 支部书记可以不去做表面文章, 而用更多的时间“务实”抓项目管理和施工生产。取而代之是不图形式求实效, 不说空话办实事, 把工作上的薄弱环节, 一个个克服;把难办的事, 一件件解决;把职工关心的事, 一件件做好。

施工企业项目部也是培养复合型人才的大舞台。支部书记交叉任职, 把项目施工的任务目标、干部岗位职责和干部选拔标准统一起来, 从优秀青年工程技术人员中选拔和培养基层党务工作后备干部, 也是保证人才培养措施落实的一种好方法。把优秀青年党员骨干放到环境艰苦、困难突出的地方摔打磨炼, 既能有效地提高他们的工作能力和思想水平, 增强他们的责任感, 促使他们在不同的岗位上发挥模范带头作用, 又能促使他们中一批勇于开拓进取的优秀青年党员骨干担当重任, 以缓解目前基层党务干部和党的后备干部队伍青黄不接的状况。

三个有利于 篇2

阶

3月初，我局光荣地被县委评为嘉善县学习实践科学发展观十个示范点之一。为巩固和扩大学习实践活动成果，我局紧紧抓住去年习近平副主席亲临我局调研指导的重大机遇，在环保干部中大力倡导“三个有利于”的环保工作理念，即在依法行政的前提下，只要有利于服务我县科学发展的事情千方百计都去争先做、只要有利于提高区域环境质量的事情千困万难都去合力做、只要有利于维护人民群众身体健康的事情千辛万苦都去主动做。

一是刚柔相济，千方百计服务科学发展

实践证明，要从根本上解决环境问题，实现环境与经济的“双赢”，关键在于转变经济发展方式，推进经济转型升级。近年来，我局充分运用环保准入机制和环保倒逼机制，一方面坚持“铁腕治污、铁心减排、铁面执法”来严格禁入和淘汰“两高一资”项目，努力促进全县产业结构调整和经济转型升级。前几年，我县淘汰了全部的水泥机立窑和小冶炼，关闭了7座轮窑厂，并选择重点先后开展了电镀行业限期治理、喷水织机水污染治理、印染造纸行业污染整治等专项整治行动；实施排污权交易制，对新建项目实施总量替代，用创新手段来推动全县产业结构转型。2008年全年，我县共拒绝“两高一资”项目9个；2009年至今，拒绝了4个。经过产业结构调整的阵痛，近年来，我县数码电子、光伏能源、精密机械等新兴产业发展迅速，以昱辉阳光、恒科电子、嘉丰机电等为代表的新兴产业企业通过加大投入、加强新产品研发，抓住了发展机遇，成为嘉善经济发展的领跑者。

另一方面，我局又主动寓服务于监管，通过不断优化环保服务来帮助企业努力实现污染减排与优化升级同步。一是落实四项措施，做到“四个协助”，分别为：实施增补减免，协助企业减负前行；组织蹲点服务，协助企业攻坚破难；推行结对监管，协助企业转型发展；施行首违警告，协助企业整改达标。二是搞活四个环节，实现“四个腾出”，分别为：审批环节提速提效，为企业发展腾出时间；建设环节强化指导，为企业发展腾出精力；排污环节注重整合，为企业发展腾出空间；监测环节在线共享，为企业发展腾出人手。如我局姚庄环保所曾对一家造纸企业开展了连续10天的24小时蹲点监管服务，既发现了企业超标排污的症结所在，又通过查找企业生产薄弱环节为企业挽回了每天2000元左右的经济损失。企业主的态度也由原先的抵触不配合逐渐转为欢迎。到目前，我县共帮助企业解决环保难题15个，为企业减免环境监测收费53.63万元，补助减排等资金73万多元。8月份，陈加元副省长在《嘉善县积极帮助企业做足减排文章实现转型升级》一文上作出批示：嘉善县的经验很有现实意义，真正做到了帮助、服务和监督、污染减排和转型升级的结合，值得环保系统学习借鉴。

二是以人为本，千辛万苦维护群众环境权益

环境保护工作的重要落脚点之一是要切实维护老百姓的环境权益，保障人民群众的生命健康安全，改善民生。近年来，我局在开展环保工作中坚持严格环境执法监管，提高服务质量，切实维护广大人民群众的环境权益，把广大人民群众答应不答应、赞成不赞成、满意不满意作为环境保护工作的最终衡量标准。今年以来，我局一是大力实施环保民生工程。紧紧围绕胡锦涛总书记要求的“当前，环境保护的重点是让人民群众喝上干净的水、呼吸上清洁的空气、吃上放心的食物，并有一个良好的生产生活环境”，牢固树立解决民生问题是最大政治、保障和改善民生是最大政绩的理念。如我局加强太浦河新饮用水源保护，让人民群众喝上干净的水；强化餐饮业油烟污染监管和工业废气整治，让人民群众呼吸上清洁的空气；加强绿色护考，让广大考生在复习考试期间享受安静的环境；严厉打击泔脚料养猪，开展“菜蓝子”土壤监测，杜绝地沟油回流餐桌，让人民群众吃上放心的食物；开展“整治违法排污企业，保障群众身体健康”专项行动，打造良好的生产生活环境，努力维护好群众的环境权益。二是切实解决反映强烈的突出环境问题。认真做好人大代表、政协委员的建议提案办理工作，切实提高满意率和问题解决率。加强环境污染矛盾纠纷排查化解工作，高度重视可能因环境污染引发群体性事件的重点区域、重点问题，做到防患于未然、治患于萌芽。高度重视群众来信来访，进一步完善重大信访领导包案制度、信访隐患定期排查制度和环境信访预警、通报机制，继续深化群众信访

24小时答复制，实实在在为群众解难题、办好事。1-7月，我局共受理各类环境投诉687件，信访处理率100%，平均满意率98%。三是进一步扩大公众参与，让人民群众享有充分的环境知情权、参与权和监督权。我局2007年聘请了80名义务环保监督员和25名环保行风监督员，每年对环保监督员进行2次以上业务培训，并邀请他们全程参与执法、项目审批、信访处理等重点环保工作。如今年6月，我局开展了以“三走进”（走进监控中心、走进环保站所、走进减排企业）为主要内容的“公众参与——走进环保”开放日活动，进一步扩大公众参与环保。同时，严格执行政务公开和党务公开制度，重要信息及时“上墙、上网、上街、上报”公开。近年来，我们公开政务信息，给群众一个知情权；公开机构人员，给群众一个监督权；公开信访渠道，给群众一个选择权；公开举报奖励办法，给群众一个参与权；公开征求意见，给群众一个建议权。同时，我局坚持“大所小局，工作前移，服务一线”的原则，在全省率先设立基层环保所，实现环保服务零距离。2007年底，我局姚庄环保所作为嘉兴地区也是全省环保系统第1家获得浙江省群众满意基层站所示范单位。

三是履行职责，千困万难打造环境优美区

建设富裕幸福和谐新嘉善，离不开环境保护，离不开一个环境优美的良好生产生活环境。在学习实践活动中，我县精心推出十大联动工程，其中之一就是生态环境保护工程。环保部门作为生态保护的“主力军”，我局着力以节能减排为重点，推

利于中学化学教学的三个培养 篇3

1 学生学习兴趣的培养

托尔斯泰曾经说过:“成功的教学, 所需的不是强制, 而是激发学生学习的兴趣。”努力激发培养学生学习兴趣, 使学生享受学习的乐趣, 是高中化学教学的任务之一, 也是减轻学生课业负担提高课堂教学质量的有效途径。怎样激发, 培养学生的学习兴趣呢?现将自己的点滴体会浅谈如下:

1.1 巧设悬念诱兴趣

悬念是对一个问题还没有得到答案的焦虑心理, 它是学生对新知识企盼的兴趣来源。在教学中抓住初中学生的心理特征及认识规律, 结合化学学科的特点, 巧设悬念, 诱发学生学习兴趣, 使学生产生强烈的求知欲。如在教《绪言》一节时可向学生展示化学科学的发展历史和21世纪化学发展的宏伟蓝图, 介绍化学与人类生存和社会文明的重大关系, 使学生体验“处处有化学”的真情实感, 与此同时巧妙地配合演示实验设置问题, 使学生在“观察———惊叹———疑问”中感受化学世界的神秘和新奇, 使他们从一开始就向往学习化学, 增强对化学学科的兴趣。

1.2 诱导探究激兴趣

诱导探究, 培养学生科学态度, 科学的学习方法, 能力及创新精神, 是化学教学的重要任务, 也是最终目的。整个环节应该在教师的启发诱导下, 以思维为主线, 视听并举, 深思结合, 让学生动口、动脑、动手, 调动多种感官参与感知活动, 激发探究化学知识的兴趣。如在讲铁时, 为了揭示铁生锈的原因, 可以首先启发学生结合生活实践思考铁生锈的各种情况。这样不但大大激发了学生的学习兴趣, 而且培养了学生科学的态度和探究问题的方法, 效果甚佳。

1.3 研讨释疑增兴趣

学生在探究新问题的过程中, 看到了什么, 听到了什么, 受到了什么启发都会反馈出来, 甚至争论不休。此时, 教师只要给以恰当的诱导、点拨, 让学生充分发表意见, 开展热烈的讨论、认真思考、质疑辩难, 使探究更深入, 这样学生获得的知识就会更加全面, 更加深刻, 其科学的学习态度就会得到培养和提高。这样一环扣一环, 步步设疑, 步步深入, 步步点拨, 使学生参与整个学习过程中增强了学生学习兴趣, 成功的喜乐。使学生情绪倍增, 效果良好。

2 学生创新意识的培养

中学的基础知识教学, 特别是理科教学, 是对前人研究、发现所积累的基础自然科学知识成果的传播再现, 不具有首创性。所以, 中学化学中的创新教育不是去开拓和创新未知的知识和知识体系, 而是创设一定条件和氛围, 引导、启发学生去模拟、探究原科学家的实践活动过程, 发现“新”现象, 通过联想、判断、推理和综合分析, 归纳出物质呈现如此现象的本质和规律, 这就是中学化学教学中的创新教育。为此, 作为教师我们在教学中必须做到以下几点:

2.1 创设情境, 培养创新意识

“兴趣是最好的老师”, 只有学生对化学科学有着强烈的探索欲望和对化学知识及规律的拥有欲以及将所知化学知识应用于日常生活造福人类的动机, 才可能激发创新潜能, 才可能产生创新欲望。如善于创设问题情境激思激趣;理论联系实际, 讲解化学在尖端科技工农业生产、环境保护、日常生活中的巨大作用;讲述结晶牛胰岛素的合成, 侯德榜制碱法等化学史激发学生为祖国富强而发奋学习的社会性动机等。另外, 化学教师良好的教师形象;生动、准确的讲授;热情真诚的关心鼓励;幽默大方的举止等因素在培养和强化学生学习化学的兴趣和动机也起着不可忽视的情感作用。

2.2 积极鼓励、培养学生敢于创新

培养创新能力的关键是培养创造性思维, 在教学中培养学生创造性思维能力特别是要培养学生敢于提出问题、阐述自己的观点、不盲从教师、不盲从书本、不迷信权威的思维品质。例如学习乙烯性质时, 教材上用乙烯使溴水褪色的实验来说明加成反应。为此, 可以向学生提问:既然实验是乙烯与溴水的反应, 为什么方程式中只写乙烯与溴的加成?乙烯与溴水的反应和乙烯与溴的加成反应是否相同?是否具有相同的产物?我不是直接给出答案, 而补充了乙烯与溴的四氯化碳的反应实验, 又引导他们从加成反应的过程去讨论, 自己得出答案。通过讨论使学生明白教材结论的局限性。通过这些问题的讨论, 逐步培养学生敢于提出问题, 表达自己的观点。

2.3 设计、探索实验, 培养创新思维

化学是一门实验科学, 特别是在中学教育阶段, 化学实验对于学生掌握知识、形成能力具有特别重要的意义。设计性或探索性实验在激发学生的创新欲望、培养他们的意识和创新能力等方面所具有的作用是其它常规实验所无法比拟的。

如学习原电池知识后, 可布置一个课外作业:利用生活中的某些物品自制简易原电池。又如学习乙炔的实验室制法时, 可以要求学生根据乙炔的反应原理、反应条件和特点, 自己设计一套制取乙炔的实验装置, 这套装置可以参考教材的设计, 但不能与教材完全相同。学生完成后, 再组织学生一起分析、讨论、比较设计方案的可行性和优缺点等。对好的方案特别是有创新的方案, 进行表扬和奖励。鼓励学生创新, 调动学生的创新积极性和主动性。

培养想像能力, 要学会联想。

3 学生思维能力的培养

思维能力中在思考过程中发展和提高的, 而思考过程是别人所代替不了的。因此, 在化学教学中, 教师必须强调学生学习的主动性, 发挥学生的主体作用, 从而达到培养思维能力的目的。

培养学生思维能力一般要从以下几个方面着手:

3.1 精心设计问题, 激发学生思考。

在化学教学中, 教师要通过提出启发性问题或质疑性问题, 创设新异的教学情境, 给学生创造思维的良好环境, 让学生经过思考、分析、比较来加深对知识的理解。例如:在讲硝酸的氧化性时, 可提出:酸能跟多种金属反应放出氢气, 但是为什么在制备氢气和硫化氢时, 却要用盐酸或稀硫酸, 而不能应用稀硝酸?通过设置总是情境, 把学生探索的热情激发出来。

3.2 采用多种形式训练思维能力

基本思维方法的训练:

a.分析、比较思维的训练

比如:量筒、移液管、滴定管、容量瓶, 只有引导他们从容量范围, 刻度规格以用形状对精确度的影响等方面进行比较, 找出各自的特点, 学生才能真正理解每一种仪器的用途, 才知道在什么情况下, 用哪一种仪器。

b.抽象、概括思维的训练

例如在讨论胶体的稳定性时, 在学生看书讨论的基础上, 播放Fe (OH) 3胶体的电教录像, 学生可以清楚地看到红色的胶团在阴极附近上下浮动的情境, 仅用五分钟就看到了Fe (OH) 3的制备、净化和电泳的全过程, 这一认识结果的完成, 实际上是对客观对象的本质的规律性的反映。