班主任、学生安全管理责任书

班主任、学生安全管理责任书（精选8篇）

班主任、学生安全管理责任书 篇1

学生安全班主任管理目标责任书

“校园安全无小事，责任重于泰山”。为强化安全工作，提高师生安全意识，杜绝安全事故（事件）发生，根据市教育局关于强化学校安全工作的安排意见，制定本责任书。班主任安全工作责任 ：

一、加强学生安全教育

１、班主任要经常利用班会、晨会以及其它机会，在对学生进行安全自护常识和防范意识教育的基础上，重点强化交通安全、住宿安全、课内外活动安全以及校内义务劳动、饮食及食品卫生安全等方面的安全知识，牢固树立“安全第一”的思想。

２、每周一的班会都要有计划地设计安全教育内容，坚持开展“安全日（周）”教育，认真备好安全教育课，做好安全教育记录。定期开展安全教育主题班会、安全小游戏、安全知识等多种形式的竞赛活动，活动效果明显。

３、新学期初，一周内，要尽快了解学生病史，掌握学生健康状况。如果发现学生患传染病或可疑传染病，应及时与学校领导以及家长联系，并配合学校做好观察、隔离和消毒工作。

４、如果遇突发性事故（事件），班主任应积极组织采取有效处置措施，并及时上报学校领导。５、经常主动与本班任课老师相互沟通，合理安排，共同搞好班级安全教育及防范工作。

６、严格学生考勤，走读生、住宿学生离校必须办理完备的 请假手续，假条必须由本人书写，如果他人(老师或者同学)代写,又出现事故由班主任一人负全部责任。

二、落实安全制度

1、明确班主任是班级安全工作的第一责任人。每月第一周为安全教育周；每周第一天为安全教育日；每天下午放学时，班主任要对学生进行1—3分钟安全讲话；

２、要有安全教育备课。

３、保障学校安全工作制度在班级中的全面贯彻和落实。重点要求如下：

①学生不准在楼道、楼梯内跑步（包括各科课代表取送作业），相互推拉拥挤，高声喧哗，更不准爬越窗户张望，攀高跨越楼道护拦。

②课内课外活动严禁追逐打闹，乱挤乱跑，上下楼梯靠右行。

③严禁学生在校外摊点购买零食和随身携带易燃易爆物品，以严防食品中毒和危及公共安全事故发生。④严格班内电器及用电管理，严禁学生私自用电操作，严密监控各班教室及各班所属学生宿舍所用电器及线路发生故障，以防发生火灾及触电事故。

⑤ 班主任应特别加强住宿学生的管理和监护。详细登记住校学生情况，掌握住校学生安全状况，经常查看学生住宿情况，经常与政教处、学生宿舍管理人员沟通联系，加强学生的生活习惯及纪律教育。

⑥校内义务劳动（如打扫卫生、擦洗窗户）班主任应加强组织和管理，根据学生健康状况、生理特点，区别对待，合理安排，并须做好安全教育工作。

⑦加强学生课间活动引导，杜绝追逐打闹等危害学生安全的事故发生。

４、每学期在制定班级工作计划时，要把安全教育工作纳入计划中，搞好安全规划，并根据班级实际制定各项安全管理制度。把安全责任落实到组，落实到学生个体。

三、安全责任落实措施

学校 实行安全事故追究责任制。如因班主任管理不 善或因工作失误造成班级学生安全事故者，视情节轻重和责任分别给予扣除班级管理量化分（最低１０分）、取消优秀班主任评选资格、解聘班主任、当考核不合格等处分，涉及学生治疗费用的，视情况承担相应额度的治疗费用（具体由校委会研究决定），情节特别严重者，给予行政处分直至追究法律责任。

四、本责任书时效为2011年9月1日至2012年7月20日。

校长（签字盖章）：

班主任、学生安全管理责任书 篇2

班主任在新的时代怎样干好这一工作呢?我以为最重要的是要有契合时代要求的理念。西点军校的校训是“国家、荣誉、责任”, 这也是对一个美国军人的职业要求。一个班主任如果将“学生、责任、荣誉”作为自己的工作理念和职业要求, 我们的工作便会上一个更高的台阶。

学生

学生是教师施展才华的平台, 是教师精神幸福的载体。

班主任要心爱自己的学生。一个班主任要心中装下每一个学生, 不能厚此薄彼, 要做到视生如子。不仅要关注他们的吃穿住行, 还要关注他们的言行举止;不仅要关注他们的身体健康, 还要关注他们的心灵成长;不仅要关注他们的学习提高, 还要关注他们的个性特长发展;不仅要关注他们的优点, 更要关注他们的缺点……班主任不仅仅是一个充满慈爱的“班妈妈”, 还是一个富有理性与眼光的“严父”。

班主任要宽容自己的学生。孩子毕竟是孩子, 总是在不断地犯错中前行。班主任的心胸要像大海一样宽广, 要容纳他们的调皮、错误、不听话、厌学、懒惰、固执、无知……要知道, 这些问题是他们也是我们人生的一部分。但班主任面对孩子们的问题不是坐视不管, 而是在宽容的心态下, 冷静地思索出科学有效的解决之道, 才可能有条不紊地帮助他们成长。如果一个班主任在面对学生的毛病或问题时, 自己都心浮气躁, 那就会束手无策。

记得初做班主任时, 面对学生翻围墙打电子游戏、吸烟赌博、旷课此类严重的事情, 我常常暴跳如雷, 在极不冷静的情况下, 采取打骂教育。事实告诉我:这样的教育于事无补, 是达不到效果的, 我只是发泄一下而已。施加于身体的“教育”不是真正的教育, 走进心灵的教育才是每个人愿意接受的。

教育学生本就是建立在爱心与宽容之上的。班主任应双手捧着爱心胸中装着宽容上路, 我们心中有了学生, 学生心中才会有老师。

责任

爱迪生说:成功就是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。在教育的第一线, 要干好工作, 也需要我们百分之九十九的汗水, 另外的百分之一只是我们的教育教学经验与技巧而已。只要有强烈的责任心, 班主任就能自觉为学生付出自己的大多数时间和精力。教育教学的质量是和班主任付出的时间和精力成正比例的。

班主任对学生、对科任教师、对学校、对家长、对社会、对自己都有不可推卸的责任。只有强烈的责任意识才能驱使我们默默付出, 甘当绿叶, 培育出更优秀更全面的学生。

社会在经济化的同时, 有部分教师职业道德不升反降、责任心严重缺失。在我们学校, 个别老师从城里匆匆到校上课, 上了课就匆匆离校, 作业很少认真批, 考试卷子也经常叫学生改……这样不负责任的行为导致了教学质量极差。可他们不反思自己的教学态度和教学行为, 而是埋怨学生素质差, 还自以为是地说:“我到永中去也一样教得好学生”。以我看来, 是他的责任心缺失、是他的懒惰无为导致了如此结果。也看到个别班主任老是抵触学校的管理制度, 而于自己又乱又差的班级管理熟视无睹, 一天老想着请假离开学校。真是“在其位不谋其政”。细细思之, 这其实也是责任感的失落。

有了责任感, 才有无怨无悔的付出。只有忘我的付出, 才会有不断的丰收。

荣誉

为什么谈到“荣誉”呢?在当前市场经济的条件下, 人们的金钱意识浓厚了, 而荣誉意识淡薄了。全国优秀班主任任小艾说, 教育者不能不谈钱, 因为老师也要追求生活的质量, 但也不能全谈钱。我觉得她说得很有道理。一个教师到处谈钱, 总想着如何找到更多的钱, 必然导致教育者职业道德败坏, 导致精神层面的东西流失。

如果一个班主任满脑子计算的是劳动与报酬, 我以为是干不好工作的。班主任工作多是一种精神性的收获。在我们的努力下, 看到学生的成长进步, 我们的心里是多么高兴、甚至是得意。那种精神性的享受是久远的, 不是一点物质报酬就可以代替的。

班主任接手一个班集体, 自己就要下定决心将这个班集体带好, 努力树立每一个学生的荣誉意识。班主任有了荣誉感, 才会有干好工作的不竭动力, 才会带出有荣誉感的学生。学生有了荣誉感, 才会有百倍的精神去战胜困难与挫折, 才会有不竭的上进心, 才会有不断地进步, 才会有班集体的发展。

一个缺乏荣誉感的班主任或老师是搞不好自己的工作的, 是不可能在同行中脱颖而出的。毛主席说:“人是要有点精神的”。教师也需要那么一点精神, 才能做好自己的事, 才能抛弃平庸, 取得优秀, 走向卓越。

班主任心中装有学生、责任、荣誉, 才会干好工作, 才可能达到成为一个优秀班主任的境界。

班主任、学生安全管理责任书 篇3

担任班主任以后，我才发现以前对“班主任”这个名词的理解是那么片面。

擔任班主任工作以后我发现班主任工作远比我想象的要更加忙和难，除了班级一些常规工作外，班主任还要组织好各种各样课外活动和千头万绪的思想教育活动。例如，每天班主任都要抓学生上课纪律、教室卫生、学生的仪容仪表、迟到、旷课等诸如此类的事，可是尽管我们尽心尽力去做，未必能把事情处理得很好，反而学生总是做不好和一再的发生。后来班级管理中我慢慢发现纯粹对学生进行一味约束与管理是不够的，更重要的是培养学生的责任感;重视培养学生对自我、对班级、对学校、对家人、对社会的一种发自内心的责任意识。只有这样，学生才会很好地自我约束和自我管理，从而达到教育的目的。所以，在班级管理中加强对学生责任感的培养，有助于提高班主任的工作效率和班级的凝聚力、向心力，从而达到育人的目的。

此外，在当今社会的环境下竞争是相当激烈和残酷的，只有那些具备超强责任感的人，才会主动承担起对家庭、对社会的责任，才会营造一个和谐的氛围。然而，当代中学生没有经历什么挫折和磨难，缺少强烈的责任意识;总是在做事方面，欠考虑和不去想自己应该承担什么后果。例如，在担任提高班班主任时，学生常用“拳头”解决同学之间的矛盾，学生之间关系紧张，班级不团结，造成班级没有学习氛围，学习就更别提了。因此，班主任对于学生责任感的培养工作是必不可少的环节。

那么，班主任如何培养学生的责任感呢？下面我就从几个方面谈谈自己的一些看法：

一、利用示范作用，对学生进行责任感教育

韩愈说：“师者，传道，授业，解惑也。”就是说，教师不但能给学生传授书本知识和技能，而更重要的是教会学生为人处世的一些道理。记得2007年在担任中澳班班主任时，班级一共17名同学（全都是家庭比较富裕的孩子，没有住过校）;学生必须住校进行全封闭式管理，宿管阿姨每天向我反馈信息：孩子们的宿舍没有办法下脚，可以形容为垃圾场。我就把相关的学生批评一顿，可是作用不大。经过一番思索，让学生参加了学校的军训，我与他们共同吃住训练，刚开始我帮助他们打扫宿舍，整理内务;看见地上有垃圾，不声不响，随手弯腰捡起。慢慢地，学生主动起来，先是学会了做好自己的事情，慢慢学会了合作，从而使宿舍卫生渐渐好起来，并在军训内务评比中获得第二名。一个榜样的示范作用是最有说服力的教育方法，能给学生以情感的冲击和震撼，对学生能进行正确的引导，从而使学生在小事中学会在班级的任何事情里人人有责，最终达到学生责任感的培养。

二、利用学科教学对孩子进行责任感的培养

记得德国教育学家赫尔巴特有句话是：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段;道德教育如果没有教学，就成了一种失去手段的目的。”作为教师，我们可以采用启发和鼓励的方法对学生进行责任感的培养，让学生树立正确的世界观、人生观和价值观，从而可以把教育内容始终与责任心教育有机结合在一起并达到共赢的目的。例如，我担任理科提高班班主任时，正好文理分科后重新组建的。学生来自不同的班级，小集体很多，班级没有凝聚力，更别提学习氛围了！因此，我在英语教学的过程中，经常给学生讲一些阅读中或完型中一些引申的道理，让他们学会认真听讲、积极操练、认真读书、认真写作业，让他们时刻清楚作为一名学生的责任，知道端正学习，做事的态度和培养良好的学习习惯是自己的责任，明确自己在班级中的责任。同时我还深挖教材，仔细备课，努力创设真实的交际情景，从而激发学生的学习兴趣，在潜移默化中进行责任感的培养。提出了“互帮互助共圆一个梦”的口号，最终我们班50名学生全部上重本线。

三、让学生知道自己犯错误的后果，要为自己的过失负责

孩子是在经历中慢慢成长的，而不是在老师的说教中长大的。凡是孩子自己一个人能够做的事情，老师和家长就要学会放手让孩子自己去完成，有的时候老师和家长往往会为孩子想得特别周到，甚至还有一些家长会为孩子去承担过失的后果，从而纵容了孩子不负责任的坏习惯。记得在2010年担任平行班班主任时，两个男孩因为很小的事情在班里大打出手;正好被年级组长看到，交到了我的办公室;想到还有几个月就高考了，我很想把这件事情瞒下去。但是想到不管什么时候，学校的规章制度是不能违反的，不管你高几，我如实上报了学校，两人记过处分和回家反省一个星期。正是通过这样一件事让学生懂得了什么是责任，那就是为自己的过失负责。不能有特殊和例外！

四、班主任要给学生信任与尊重

在《辞海》里关于“责任”的解释是一种职责或任务。所以责任心不可能强迫养成，而是一种自觉行为。班主任在班级管理中一定要充分信任学生，让学生表达意见和看法，让学生自己选择和决定，并能尊重学生的选择和决定。这是树立和培养学生责任心的一个非常重要的方面。记得我担任高二班主任时，每年9月份都要参加学校的社会实践活动，为期15天，到下边的团场拾辣椒。我让学生自我组队和选择组长，其中我很担心他们会高手（会拾辣椒的）在一起，没有想到他们搭配的很好，甚至一些我都没有想到的问题，例如女生行李怎么搬运，怎样过生日，让我很是感动。最终我们班回来后更加团结，在运动会夺得团体第二名。（第一名学校艺体班）再后来每一次大型比赛中都取得很好的成绩。每一位学生的责任心更强了，有了很强的责任意识。

总之，在素质教育的体系下，责任感才是做人成才的基础，教师有责任而且有必要将责任感的培养渗透在学生教育教学中，努力教会学生做到对自己负责、对他人负责、对集体负责、对社会负责，从而使学生树立强烈的主人翁意识和高度的责任感，使自己成为对社会和人类有帮助的德才兼备的人才。

参考文献：

班主任、学生安全管理责任书 篇4

为了让学生吃上放心安全的营养餐，确保学生营养餐工程顺利实施，增强学生体质，促进学生健康和谐发展。针对学生食用环节，需 要班主作及任课教师落实以下安全责任：

1、班主任亲自领取食品，并做好食品名称、生产日期等登记签字；学生在班主任处领取时也要签字登记。

2、班主任要指导并监督学生当场食用，防止学生在就餐过程中出现任何安全问题。防止学生带回家再次加热食用，出现 饮食安全问题。

3、教育学生不要买零食，不要食用有异味的零食，变质、过 期、膨胀的食品（出现问题及时与管理员联系处理）。

4、班主任做好营养餐安全教育工作，确保不出现问题。

5、教育学生养成勤俭节约和良好的卫生习惯，食用前洗手，食用后将剩下的食品放于垃圾桶（箱）。

6、配合食堂从业人员，做好本班当天食品分发工作。凡因班主任和任课教师监督不力，不认真履行上述职责，出现不安全事故的，将追究责任。

此表一式两份，一份个人留存，一份学校存档。

班主任或教师（签字）：

学校负责人（签字）：

易华希望小学

班主任安全管理责任书 篇5

1.安全意识：认真学习贯彻《义务教育法》、《未成年人保护法》、《中小学日常行为规范》、《中小学生守则》等关于安全工作的法律法规。师生高度重视安全工作，树立安全第一的意识，创建安全文明班级。

2.班级管理：无重大安全责任事故，无交通安全事故，学生无赌博、封建迷信和结帮等违纪、违法和犯罪现象，无学生逃学出走事件。

3.安全保障：无体罚、变相体罚、侮辱学生事件发生，教育管理规范。班级学生成绩不排队，学生课业负担无过重现象，教育教学活动中无安全事故。

4.安全教育：加强对学生的安全教育、法制教育和心理健康教育，开展各种有针对性的主题班会，切实提高学生的安全意识和救护能力。

二、具体要求

1.班主任对本班安全工作负责，要分析班级学生的行为和习惯，制定切实可行的班级德育工作计划和安全规章制度。

2.重视安全教育，每学期定期研究安全工作，要经常在班内回顾总结安全上存在的问题，向学生提醒或提出明确要求。

3.学生参加学校开展的各类活动，班主任要亲临现场监督，确保学生活动规范、安全，

资料

4.班级外出活动严格实行申请和备案制度，要建立详细活动组织方案。

5.严禁组织班级学生参与商业性活动，未经教育局批准，不得参加任何单位和个人的演出、庆典、比赛等活动，严禁组织学生参加有安全隐患的一切活动。

6.要特别重视学生的交通安全，教育学生不租乘无证无照车辆，学生上学和放学不在途中逗留，骑车、步行都要遵守交通规则。班主任要切实加强对班级学生乘车学生的教育和管理，同时，对放学路队和骑车人员要经常检查。

7.要经常利用班会对学生进行日常行为规范教育、法制教育、心理健康教育、饮食卫生、消防安全、危险物品生产、财产安全、安全预警、预防和应急自救等教育，做到有计划、有内容、针对性强。

8.严格执行学生安全事故报告制度，做到及时、准确。妥善处理各类突发事件，重大事故事后写出事故详细报告。

9.放学后，班级用电器关闭，无滞留学生，关好门窗方可离校。

11.对本班级管辖区域内的班级财产和公用设施要经常检查，发现安全隐患要及时处理，无法处理时要及时向学校报告。

三、考核与奖惩

1.将班级安全工作目标责任制列入文明班级、班主任工作考核的重要内容。凡发生重大安全事故的班级，不得评为文明班级，并取消该班主任当年评先评优资格。对安全意识淡薄、玩忽职守造成重大安全事故者，依法追究行政、刑事责任。

2.对制度不严、管理不善、措施不力、责任心不强、方法不当而造成学生伤害事故或逃学出走等违纪事件的，按上级教育部门的有关规定处理。

3.每学期对班主任安全工作目标组织考核，依据本责任书对班主任奖惩。

四、说明

该责任书签定后长期有效，班主任卸任后自动失效，其职责由新班主任接替。

班主任安全管理工作目标责任书 篇6

安全工作重于泰山,学生的人身安全及财产安全责任重大。为了加强学校管理，落实安全责任，确保班级稳定和学生安全，学校各项工作顺利进行,结合我校实际，学校与各班主任签订以下安全目标责任书：

1、遵照“安全第一”的方针，把安全工作纳入班级管理和教育教学的各项工作中去。做到有计划、有目标、有措施。学生在校期间，班主任是学生安全的第一责任人，对班级安全工作负全面责任。

2、班主任有责任、有义务经常性地对班级学生进行安全教育。在学生集体上下楼时，班主任必须在队前带队行走，严防发生楼梯间拥挤踩踏等安全事故。

3、班主任应经常和家长沟通。及时掌握学生的思想状况和身体状况。对有特异体质、特定疾病或者其它生理、心理状况异常的学生进行特殊照顾，防止在各项活动中出现问题。

4、学生因事或因病不能上学，班主任应电话联系家长确认。在校若因病需要离校，班主任电话告知学生家长来接，并签条后方能外出。学生在校发生伤病或有危险时，班主任要先实施救护，并及时报告学校和通知家长。

5、班主任应教育学生注意交通安全、饮食安全、季节

安全、用电、用火等安全。教育学生不打架，不攀爬，不做危险游戏，不到危险的地方去，培养学生安全防范和自救自护的能力。

6、因学校活动等原因需提前放学或节假日调休，班主任都必须及时告知家长，并确认家长知晓。

7、班主任要及时处理班级同学发生的问题，如打架，被索要财物，旷课等。处理不了时应及时向学校领导报告，隐瞒不报的如发生不安全事件，责任自负。

8、教学期间，密切关注学生的出勤状况，建立严格的班级点名制度，一旦发现学生缺勤，立即弄清原因并采取相应措施，确保学生不出问题。不准陌生人将学生带出学校，防止学生被外人带走等意外事件发生。

9、严禁体罚和变相体罚学生，严禁私自将学生赶出教室。

10、经常注意观察教室的电路是否安全，有无安全隐患，设施是否存在安全隐患，发现隐患立即上报学校进行处理。

11．利用班会、演讲比赛等多种形式，对学生进行防火、防电、防震、防交通安全、防拥挤等安全知识教育，增强其安全意识，提高其自我保护能力。

学校负责人签字：班主任签字：

班主任、学生安全管理责任书 篇7

很多班主任认为:如今的学生越来越难管, 即使每天尽职尽责, 想尽办法管理, 但管理效果还是不尽如人意。

在实践中我们发现, 出现这种问题的原因是班主任只把学生作为管理对象, 没有把学生当作班级的主体, 忽视了班集体建设与培养学生责任感的关系。因而在班级管理工作中没有注意培养学生对自己、对他人、对集体的责任感, 使学生形成一种惯性思维:班级管理制度都是班主任管理自己的, 从而不会产生“这是我的责任”的自我教育和自我管理意识。

这样久而久之, 学生的责任感得不到培养, 自我教育、自我管理能力得不到发展, 而班主任整天忙得团团转还是事倍功半, 班级管理的实效得不到提高。下面笔者就如何在班级管理中培养学生的责任感谈几点认识。

一、在具体情境中激发学生的责任心

1. 亲自示范, 感染学生。

经验证明, 身教胜于言教。因为少年儿童具有很强的模仿性和向师性, 生动的榜样具有极大的说服力和感染力。因此, 教师的示范作用是不容忽视的。例如, 看到地上有纸屑等就亲手捡起来, 这一无声的动作比单纯的说教更加有效, 学生看在眼里、记在心里, 必将会以教师为榜样。

2. 注重细节, 强化认识。

培养学生责任感要从小处着手, 让学生在做每一件小事时都负起责任。如, 搞好个人卫生, 不乱丢废弃物, 用了他人物品及时归还, 维护公共场所卫生, 离开教室时关窗、关灯、关门, 爱护公物等。这样有助于学生责任感的培养, 而且有助于养成他们遇事主动解决问题的好习惯。因此, 培养学生的责任感要从身边的小事做起, 并要求他们积极参加社会实践活动, 参加有益的劳动。

二、在“小小的惩罚”中提高学生的责任心

惩罚绝不等于体罚, 也不是伤害, 不是心理虐待, 也不是歧视。但惩罚需要尊重与信任, 在进行惩罚教育时, 要顾及学生的承受力和尊严, 不要让学生难堪。当一个学生犯了错要惩罚他时, 首先要肯定他是一个好孩子, 再指出他的错误, 提出改正错误的办法。

三、在实际锻炼中强化学生的责任心

培养责任感是一个很复杂的过程, 是一个由知到行的渐进过程。它不是单纯向学生讲道理就能奏效的, 也不是几次具体的情境感染就会成功的, 它需要意志的支持和实际锻炼。如, 在班级工作中采取“班务承包”的管理形式就是一个锻炼的好机会, 这样可以发挥班集体优势, 培养学生良好性格, 发挥班干部的核心作用, 教给学生自我管理的方法, 让学生在活动中解决集体利益与个人利益、分配任务与执行任务的矛盾, 在强调个人利益服从集体利益、个人行动服从集体行动的前提下, 逐步培养学生的责任心和任劳任怨的性格品质。

浅谈班主任在班级管理中的责任 篇8

【关键词】班主任 班级管理 责任

班主任是学校领导实施教育、教学计划的得力助手，是保障学校正常教学秩序、全面提高教育质量的重要管理者。班主任是学校教育中的骨干力量。有人说教育是爱的事业，是太阳底下最光辉的事业。不错，这光辉的事业必须来自于班主任对教育的理解与追求。

一、 树立班主任在学生中的威信

班主任是全面负责一个班学生的思想、学习、生活等工作的教师。学校把一个班交给班主任，家长把自己的孩子托付给班主任，学生的前途和命运寄托在班主任的肩上。学生每天都要与班主任相处，班主任的素质、修养、学识、习惯、做人处世的态度，对学生起着潜移默化影响。

班主任工作为我们提供了一个管理教育学生的平台，这就要求班主任胸怀理想、充满爱心、具备广博的知识、超常的能力、富有创新精神，以火热的激情投入学生管理工作，以不断铸造自己高尚的人格，成为学生健康成长的一面旗帜。班主任让学生服气可以依靠做事公正，但让学生佩服却只能依靠教师的勤奋工作与智慧。其实在这个世界上，对学生有着无限的爱，寄予无限希望的除了父母之外，就是老师了。而在众多的老师之中，班主任更是以无私奉献的精神来对待学生的人。

二、 班主任必须做好学生的思想教育工作

班级是学校的最小单位，是由不同的学生所组成。做好学生的思想教育工作，是班主任的主要工作内容之一，班主任应该经常深入到学生中去，了解学生的思想、学习、生活等情况。对学生进行职业教育、养成教育、道德教育、法制教育、安全教育、心理教育、健康教育。建立良好的班风和学风，对班级的不正之风敢于面对，敢于批评与担当，对学生中存在的问题及时解决。

班主任工作要针对不同学生，运用不同的方法，因材施教，切忌不问青红皂白一锅端，处理问题时在方法上不能千篇一律，要充分了解学生，具体问题进行具体分析、对待。对于班级中的优秀学生，同样需要做好思想教育工作，尽管他们是班集体的骄傲，但是往往在优秀学生的思想中存在着这样或那样的缺点与不足。由于班主任缺乏对他们的正确引导，使得个别优秀学生趾高气扬，只顾自己不顾别人，难免使得学生之间友情淡漠，导致学生之间的关系紧张，因此，要处理好优秀生思想上的问题，在培养学生竞争意识的同时要进行集体主义教育，在竞争中培养良好的个性品德，正确处理竞争同协作的关系，造就学生建康的心理，也就成为班主作的一项重要的思想教育工作。对于班级中较差的学生，更需要关怀与爱护，要多以发展的眼光发现他们身上的闪光点。要充分利用一切可能的资源、整合各方面的力量。加强对学生进行多角度、全方位的思想教育工作。

三、 班主任与学生之间架起沟通的桥梁

班主任在深入教学一线中，深入课堂了解学生的学习情况，学生的性格，学生的爱好，学生的交往能力及语言表达能力。掌握本班学生的第一手资料，往往学生在课堂表现为上班主任的课纪律要好一些，其原因是班主任与本班学生的接触多，了解多，同时班主任会将学生的平时表现与将来的毕业分配相结合，但是上某些任课教师的课有时会出现问题，表现为上课不注意听讲等，这与学生本身的学习程度及教师的管理有关，还有的学生对他擅长的学科，他会主动地去学。不擅长的学科，便放弃了学习信心。为此班主任要充分利用授课环节，激发学生的求知欲，培养学生良好的学习兴趣，使师生之间关系融洽。

四、 班主任与团队协作发展作用

班主任为了对学生进行有效而必要的管理教育，要经常与家长、任课教师多方协作，形成合力，创造良好的教育氛围，共同施教以达到预定的教育效果。班主任因教育工作的需要，所形成的多方协作称为班主任团队。班主任要做好各方面的协调工作，以使班级管理能更好地发挥教育作用。班主任与家长、班主任与任课教师、班主任与校内其他管理人员，虽然各自分工不同、责任不同，但教育对象相同，教育目标一致，共同肩负着培养中专人才的重任。所以，班主任不是在独立作战，而是在一个教育团队中协调工作。团队协作主要体现在有利于教育力量的最大化，有利用良好教育氛围的形成。因此，团队协作的教育管理功能也是教育目的的一致性所决定的。

班主任要重视家庭教育对学生的影响，要与家长勤联系，了解学生家庭状况，征求家长意见，与家长组成一个教育团队，形成一致的教育观念，协调教育方法来教育管理学生。在班主任工作中有时遇到学生的问题也反映了家庭教育存在误区，因此，学生的表现要及时告诉家长，要求家长配合学校教育做好工作，共同教育学生。有的家长认为学生上学读书，学校和老师就要负完全责任，家长只对学校提出要求，而不配合学校工作。因此，班主任要以积极的态度与家长沟通，组成班主任家长团队。

其次，班主任与任课教师协作组成教师团队。班级管理离不开任课教师，有的班主任只担任班内的几节课，绝大多数时间是由任课教师与班级接触。班主任要争取所有的任课教师都参与到班级管理之中，利用业余时间，了解本班上课情况，给任课教师多方面的支持，使他们对班集体的学生有亲近感和责任感。共同担当起管理班级的责任，班主任特别要教育学生尊重任课教师，树立任课教师的威信。前苏联教育家马卡连指出：“如果有五个能力较弱的教师团结在一个集体里，受一种思想、一种原则、一种作风的鼓舞，能齐心协力地工作的话，那就比十个各随己愿的单独行动的优良教师要好得多。”因此班主任对班级所起的作用是巨大的。