高中语言运用新题

高中语言运用新题（共6篇）

高中语言运用新题 篇1

语言综合运用新题设计与导练

◆王学华

1．日常交际中，注重礼貌用语、讲究措辞文雅是中华民族的优良传统。请写出下列不同场合中使用的两个字的敬词谦语。

示例：探望朋友，可以说“特意来看您”，更文雅一点，也可以说“特意登门拜访”。①很长时间没有见到别人了，可以说“长久不见您了”，也可以说“您口口了”。②与人在一起，自己中途先走，可以说“我先走一步”，也可以说“我口口了”。③请求别人不要再送了，可以说“您不必相送”，也可以说“请您口口”。④感谢别人的帮助，可以说“谢谢您帮了我的忙”，也可以说“谢谢您口口相助”。⑤自已走上舞台表演，可以说“不好意思，让大家见笑了”，也可以说“我只好口口了”。

2．下面是一封感谢信，读后做题。

××中学领导：

①我的女儿在去年的一次车祸中，失去了左腿，使她成为残疾姑娘，②一年多来，老师和同学们无微不至地关心她，给她补课，替她交作业。③尤其是班主任董老师给她送来的“身残志坚”的条幅，成了激励她奋斗的座右铭。④老师和同学们助人为乐的精神，是值得我们学习的。⑤在大家的鼓励和帮助下，我的女儿战胜了残疾，如今已能拄着拐杖走路了，加倍努力地学习，成绩在班级名列前矛。⑥我们全家向董老师和同学们表示衰心的感谢，并请学校领导给予表扬。此致

敬礼

学生家长胡××

(1)改为

(2)改正第①句的语病。(在原句上作删改)

(3)信中第句应放在第句的前面，这样信的思路才顺畅。

(4)从感谢信的写作格式看，这封信存在的两个主要问题是：①②

3．请用最简洁的语言，把下列笑话中的人生哲理概括出来。

有两个观光团到某岛旅游，路况很坏，到处都是坑洞。其中一位导游连声抱歉，说路面简直像麻子一样。游客愕然。另一位导游却诗意盎然地对游客说：“诸位女士先生，我们现在走的这条路，正是赫赫有名的酒窝大道。”游客盎然。

答：

4．请你参照下面的例句，以“台湾，回来吧”为主题，再拟写一条手机短信。要求内容恰当，意义深刻，不得超过70字。

短信一：也许世俗的线注定要牵扯那向往飞翔的纸鸢，也许冰冷的缰绳紧紧羁绊着渴望奔驰的心灵，但千万颗跳动的心在共同期盼你的归来。台湾，回来吧!短信二：

5．请就下面新闻拟一副对联。要求对仗工整，意境和谐。(音律不作要求)

2005年4月5日，在史册记载安葬中华民族祖先黄帝的地方——陕西省延安市黄陵县举行了盛大的公祭活动。来自祖国大陆各省市、港、澳、台和海外华人代表共5000多人隆重地拜谒了中华民族的人文始祖——黄帝。

据《史记》记载，黄帝逝世后，就安葬在黄陵县这个名叫桥山的地方，而民间传说陵墓里埋葬的是黄帝的衣冠。因为黄帝将要成龙升天的时候，当地依依不舍的百姓只来得及扯下他的鞋袜，作为留念。

公祭黄帝陵开始于我国2000多年前的春秋时期，为历代华夏儿女尊崇并沿袭。

上联：

下联：

6．某校学生会竞选宣传部长、体育部长各一名，竞选者众多，竞争激烈。假如你打算参加竞选，请你按照不同的竞选目标各写一句话，分别从三个方面介绍自己的优势，力争当选。

(1)竞选宣传部长：

(2)竞选体育部长：

7．仿照下面的句式，运用拟人形式，另写一组句子。要求选择新的描写对象，意思完整。(不要求与原句字数相同)

火，闪烁、跳跃、滑动、游移，只要有足够的氧，在任何时空中都能爆裂出辐射状的光芒，不断模拟自我，再现自我。

8．当今社会有人害怕上网，有人迷恋上网，请给这类人各送一组对偶句或句式整齐的话，以鼓励或劝诫。（每组不超过30个字)

（1）鼓励：

(2)劝诫：

9．提取下列材料的要点，整合成一个单句，为“形式美”下定义。

①构成事物外形的物质材料具有自然属性(色、形、声)。

②这种自然属性(色、形、声)以及它们的组合规律(如整齐、比例、对称、均衡、反复、节奏、多样的统一等)呈现出一种审美特征。

③这种审美特征就是形式美。

形式美是指：

lO．根据下面的语境，在横线上写两个恰当的熟语(俗语、歇后语、成语亦可)，答案写在序号的后面。

晚自习辅导时老师讲评第一次月考试卷，老师说，这次考试许多同学答得不理想，固然与试题比较难有关，但一个重要的原因就是相当多的同学学习不认真，得过且过。这时，学习委员站了起来，她说，这次月考成绩差，固然与我们平时对知识的迁移和运用能力的掌握不足有关，但有些题目出得也过难和过偏，像第四大题的第三小题，许多同学，包括我自己都是(2)。

l 1．根据有关专家的分析，色彩是有性格的，每种色彩都表示相应的内容。

红：健康热情黄：光明快活橙：喜悦活泼绿：和平朝气青：希望坚强

蓝：清新宁静紫：高贵典雅白：神圣纯洁金：华贵辉煌

请选择你最喜欢的—种颜色，突出颜色与个性的关系，采用两种以上的修辞手法进行扩写，字数在50字左右。

12．教师节到了，春晖中学文学社决定出一期庆祝教师节的专刊。请你以主编的名义，给“专刊”写—段“编者按。

要求：用稿件的篇名串联起来，感情真挚，在60字以内。稿件篇名有：《长大后，我就成了你》、《心灵的灯光》、《我的老师》、《我的梦想》、《托起明天的太阳》等。

13．按照下面所给示例，另写两个词语，并加以合理改动。

【示例】名山胜水：名胜山水山水名胜、胜水名山

14．请以下列成语为上联或下联，要求也用成语写出下联或上联。

(1)守株待兔。

(2)塞翁失马。，藕断丝连。

(4)雪中送炭。

15．为配合篮球彩票的发行，国家体育总局体育彩票管理中心在全国开展了中国篮球彩票标志、吉祥物和宣传语的征集活动。请你作为应征者，撰写一条以“篮球彩票”为内容的宣传语。要求：主题鲜明，态度真诚，构思新颖，语言简明。(在20个字以内)

16．“拒绝词”可理解为：为一个不能接受的要求在口头上给予当事人以明确而又委婉的回答。请根据下列两小题中预设的有关情景及要求，任选一题，设计一段“拒绝词”。

(1)有—位同学想在下午上课时间到新华书店买一本重要的书，于是请他的朋友向老师请假，说他因为身体不舒服不能到校上课。假如你是他的朋友，你打算拒绝他的请求，请设计你的“拒绝词”，不超过30个字。

(2)你向亲戚借来一架照相机，在校运会上为本班运动员照相。某同学看到这机子性能好，非要借去旅游不可。你认为这个要求不能顺从，但面对要好的同学，又不能简单拒绝，那么，你打算如何既明确又得体地回绝这位同学?请拟出你的“拒绝词”，不超过40个字。

17．阅读下列对话，将其改写为—段叙述性语言。

老者很感动的样子，说：“今晚你是不是就在我那儿歇了?休息两天，我们谈谈棋?”王一生摇摇头，轻轻地说：“不了，我还有朋友，大家一起来的，还是大家在一起吧。”

答：

18．某省遭受强台风的严重破坏，请你拟一条以“抗风救灾献爱心”为内容的公益广告词。要求主题鲜明，态度真诚，构思新颖，语言简明。(在10-20个字之间)

19．下面都是春联的上联，请选择其中—题对出下联。

第一题

春风添画意，政通千家福，第二题

爆竹随心人逢盛世千家乐，20．下面都是对联的上联，请选择其中—题对出下联。

第—题

胸中藏宇宙，一肩担日月，第二题

高天冬去，风吹杨柳初浮绿；

21．美尔雅服装店在橱窗上贴出了一方白纸，上面写着：招女导购小姐两名，高中以上文化程度，18-23岁，身高1．6--1．7米，待遇从优，欢迎面议。请按“招聘(或招工)启事”的格式，对原文加以改写。

注意：①格式要符合要求；②内容要依据原文；③语句要简明通顺。

22．仿照下列两段文字的内容和形式，从十二生肖中任选两种动物为话题，分别写一段含有哲理的话。

羊：所以代人受过，就因为你软弱而又善良。

猴：所以还是兽类，就因为不能做自身的彻底革命。

参考答案：

1．①久违②失陪③留步④鼎力⑤献丑

2．(1)"衰改为“衷”、“矛”改为“茅”(2)删去“使她”(3)⑤句放在④句前面(4)①“此致”要另起一行空两格写。“敬礼”要顶格写②末行没写年月日

3．对同样的情况，不同的意念会产生不同的态度。(或：思想是何等奇妙的事，如何去想，决定权在你。)

4．示例：漫漫长路改变不了夸父追日的决心；茫茫大海摧残不了精卫填海的意志；浅浅海湾只能平添浓浓的乡愁。却无法动摇我们统一的信念。台湾，回来吧!

5．华夏存根，根扎陕西黄陵儿女有情，情遍龙子凤孙

6本人热爱宣传工作，博闻强记。学识渊博，无论口语表达还是写作水平，都在班级名列前茅。本人爱好文体活动，曾经获得校运会五项全能冠军，具有较强的组织才能和领导才能，更重要的是我有信心把我校的体育工作搞得更好。

7．示例：雪，飘舞、旋转、坠落、聚积。只要有适宜的低温，在任何环境审都能凝结出原驰蜡象的壮景，不断强化自我，扩展自我。

8．(1)网络浩瀚无边，资料随处可见(2)网络是一把双刃剑，沉迷无异于寻短见

9．形式美是指构成事物外形的物质材料的自然属性(色、形、声)以及它们的组合规律(如整齐、比例、对称、均衡、反复、节奏、多样的统一等)所呈现出来的审美特征。

10．(1)敷衍了事。或马马虎虎，或做一天和尚，撞一天钟。(2)老虎吃天，没处下口。

11．答案示例：红是燃烧的火，是阳光的语言，是血管里流动的血液，是鲜艳的旋帜迎风飘扬，它象征着热情，它象征着健康，它象征着希望和梦想。

12．示例：亲爱的读者，当你走进我们时，也走进了第二十个教师节：老师，《我的老师》，是你用《心灵的灯光》驱散了我心中的阴霾，你分明就是那个《托起明天的太阳》的人!在这充满温情与祝福的日子里。我将拾掇你的足音，成为一位人民教师是《我的梦想》。正如一首歌唱到的—《长大后，我就成了你》。

13．(1)风清月朗风月清朗清朗风月月朗风清(2)枯枝败叶枯败枝叶枝叶

枯败败叶枯枝

14．答案示例：(1)打草惊蛇、临渊羡鱼等(2)叶公好龙、杞人忧天等(3)瓜熟蒂落(4)锦上添花

15．答案示例：(1)篮球牵动你我他，篮彩幸运千万家。(2)篮球添篮彩。生活更精彩。

(3)共享篮球，多投多中。

16．(1)一定要今天去吗?等哪天有空我陪你一道去怎么样?(2)①不是我不够意思，是借的时候人家说明不让转借才拿来的。咱俩不错，你可不能让我为难哪!②你爱摄影入了迷，我比谁都清楚。可今天这事只能委屈你了，算我对不住你，请多多包涵。

17．老者现出很感动的样子，邀请王一生到他那儿去歇脚，休息两天，并谈谈棋艺。王一生摇摇头，婉言谢绝了，说他还有朋友，—起出来的，还是在—起好。

18．示例一：凝聚点点爱，温暖千万家；示例二：台风无情人有情，爱心无价共抗灾。月赋诗情人和万户春第二题：春风着意户沐艳阳万事兴

19．参考示例：第一题：岁月赋诗情人和万户春第二题：春风着意户沐艳阳万事兴

20．(参考示例)

第一题：笔底走风雷双手绣山川第二题：大地春回，雨洒桃花欲滴红。

21．[示例一]

招聘启事

本店招导购小姐两名，高中以上文化程度，18-23岁，身高1．6—l．7米，待遇从优，欢迎面议。

美尔雅服装店×年×月×日

[示例二]

招聘启事

本店招导购小姐两名，条件如下：

一、学历：高中以上文化程度。

二、年龄：18-23岁

三、身高：l．6一1．7米

本店一经聘用，待遇从优。欢迎面议。

美尔雅服装店×年×月×日

22．只要所写话题是十二生肖之内的，形式上符合“要„„非„„不可”、“所以„„因为„„”的句式，有一定的思想内涵即可。

23．试从下列人物中挑选你所熟悉的一位，写一段评介赞誉性的话，字数不超过100字。(5分)

①世纪老人巴金。②肝胆外科专家吴孟超。③神奇小子丁俊晖。④贫困学子洪战辉。答：

答案示例：世纪老人巴金：他是一个文弱的书生，更是一个无畏的战士。他留给后人的，不只是等身的著作，更有不屈的精神。在《家》《春》《秋》的急流中泛舟，你会从与黑暗的搏战中看到明丽的朝霞；在《随想录》的山路上攀登，你会听见良知的召唤。

高中语言运用新题 篇2

一、应用准确精练、科学严谨的语言

教学语言的科学精练是基于教学内容的知识性和科学性。知识传授的第一要求是准确, 无论是人文科学还是自然科学, 特别是对那些重要的概念、观点、规律和原理等的表达, 都不能含糊其辞。而语言精练是指教学语言要言简意赅。这就要求教师简明扼要地表达重点、难点。

地理知识与技能的传授, 要求教学语言的科学与准确及严谨与规范, 以使学生得到科学的信息, 这是教学最基本的要求。例如:地理课堂教学中, 在地图上辨别方向, 没有指向标的情况下, 教师应遵循“上北下南、左西右东”的原则判定方向, 而不能用不规范的生活用语“上边、下边、左边、右边”代替。

地理教学语言的准确性, 还体现在一词一字用法的贴切上。例如:讲天气系统中的锋面系统时, 播放暖锋动画, 边讲解暖锋是由暖气团缓缓“爬升”到冷气团之上, 所以暖气团是主动的一方;再播放冷锋动画, 讲解冷锋是冷气团主动前进, 而暖气团则是被迫“抬升”到冷气团之上, 显示了暖气团是被动的一方。这种用词的精确, 既是地理学科科学性的体现, 又是地理概念、地理原理的需要。地理教师用精确的语言进行表述, 会让学生获得准确的信息。

二、应用奔放豪迈, 激情洋溢的语言

豪放的语言是教师丰富情感的自然流露, 教师豪放的语言会对学生产生潜移默化的感染作用, 使学生形成一种轻松、愉快的心境, 这种心境会形成一种背景, 从而愉快地接受知识。所以, 教师在课堂讲授时应尽可能做到疏密相间、有张有弛、抑扬顿挫。

例如在《地理环境的差异性》教学中, 讲述我国西北从东到西的自然景观时, 可借用“风吹草低见牛羊”、“浅草才能没马蹄”、“一川碎石大如斗, 风沙茫茫大如天”的诗句加以描绘。老师略加讲解, 学生很快明白:它反映的是从沿海到内陆的水平地域分异规律, 由于从东到西的水分递减, 形成“草原—草原荒漠—荒漠”的自然带景观。这样一幅活生生的自然景观出现在学生眼前, 让学生有身临其境之感。又如讲节约用水时, 可用“如果不节约用水, 那么, 人类下个世纪能够看到的最后一滴水也许就是自己的眼泪”来警示学生。

三、应用通俗易懂, 生动形象的语言

教师的语言生动有趣, 学生才有如沐春风之感。生动有趣的教学语言一定要通俗幽默、形象具体, 富有表现力和强烈的感染力。教学语言的生动和形象, 是教师语言基本的要求之一。高中地理课的有些教学理论抽象且内容枯燥, 要想让学生想听、愿听、乐听, 教师就必须把抽象的知识用生动形象的语言表达出来, 使学生通俗易懂地接受。教师若在地理教学中有机地恰当地运用语言学的多种修辞手法, 使教学的语言更富于趣味性、生动性、艺术性, 那么地理教学将会使学生在快乐中学习, 增强教学效果。

例如教学第一册第二单元第一节《岩石圈与地表形态》时, 我先展示地球的内部圈层示意图, 讲述每一层物理状态, 要求学生观察地球结构, 说出地球内部结构类似与日常生活中的哪一物品。学生思考后回答:鸡蛋。我补充讲述地球就像是一个半生不熟的鸡蛋, 其内部三个圈层类是鸡蛋中的蛋壳、蛋白和蛋黄。又如在讲气候的影响因素———地形时, 用“人间四月芳菲尽, 山寺桃花始盛开”来讲述气温随着海拔的升高而下降, 因而山上山下的气候有差异。运用通俗易懂、生动形象的教学语言, 可把枯燥的知识形象化, 使学生对这一知识点掌握得更加牢固深刻。

四、肢体语言

在地理教学中还可以用言词以外的其他各种方式来表达自己的意图, 例如肢体语言。在教学活动中, 教师的肢体语言是吸引学生注意力、提高学习效率的一个重要手段。教师在学生面前的一举一动, 像微笑、手势、表情等都属于这一范围。有时, 肢体语言能达到语言所不能取得的效果。

例如, 在讲天气系统中气旋与反气旋时, 由于空气流动既涉及水平方向的, 又涉及垂直方向的, 既有南半球, 又有北半球, 学生记忆和理解很困难, 我就采用了左右手方法加以演示。北半球气旋和反气旋可用右手表示, 大拇指代表中心垂直气流, 其余四个手指握紧, 代表四周气流方向, 大拇指朝上, 中心气流向上, 代表北半球气旋, 大拇指朝下, 代表中心气流向下, 其余四手指为水平方向气流, 这代表反气旋, 南半球相反, 通过这样的手势演示, 学生很容易就掌握了气旋与反气旋的运动。

总之, 教学语言运用得当是一个成功教师的基本素质, 更是上好一节地理课的必备手段, 教师应该提高自身的教学语言技能。教师课堂教学语言质量既体现了教师的教学能力, 又与教学效果紧密相连。教师要注意教学语言, 善于运用语言技巧, 课堂语言要科学严谨, 激情洋溢, 生动形象, 同时使用恰当的肢体语言, 使学生透过教师的教学语言, 探知到教师思维的过程, 学习到思考问题的良好方法, 从中体验到思维过程中的快乐, 从而增强教学效果。

参考文献

[1]陈澄.地理教学论.上海教育出版社, 1999, 1.

语言运用新题 篇3

一、 请全面理解下面五句话内容，为句子排序。

① 跪是一种礼仪，跪礼是中华民族的传统礼仪之一，也是规格较高的对他人以示尊重的礼仪。

② 此时此刻，没有冠军，没有骄傲的成功者，只有谦逊的感恩者，真诚的致谢者。

③ 众所周知，中国自古就有“三跪”，跪天，跪地，跪父母。

④ 奥运举重冠军张湘祥这一跪将中华民族的礼仪“高高举起”，恰恰是对传统跪礼的拯救与正名。

⑤ 不过，跪礼在现实生活中的出现却有点差强人意，不是员工跪顾客，就是老板跪员工，成为一种哗众取宠的“商业噱头”。

答：______________________________________

二、 近日，陕西省召开新闻发布会，省公安厅新闻发言人、副厅长白少康向社会通报了“华南虎照片事件”的最终调查处理情况。经调查：周正龙所拍“华南虎”照片是用老虎画拍摄的假虎照，涉嫌诈骗犯罪，目前已被公安机关依法逮捕，13名相关责任人受到处理。整个事件的当然主角在“打虎派”质疑拍摄的华南虎是“纸老虎”时，竟然声称“以脑袋担保虎照是真实的”。“华南虎照”事件如一出戏剧，从开场、中场休息、剧情高潮、最终谢幕，历时九个月十七天，很精彩，但太冗长……

有人说，“正龙拍虎”可以成为一个成语。请根据上述材料，写出它的意义。

答：______________________________________

三、 请根据下面内容，写出相应话语。

8月13日，北京奥运会男足Ｃ组第三轮中国国奥队对巴西队在秦皇岛奥体中心结束，中国队以0：3负于巴西队，小组赛三战一平两负积1分，惨遭淘汰，从而结束奥运之旅。中国国奥在本届奥运会上的表现令国人非常失望，其中一个网友颇具娱乐性的写道：“国足就是一支很有喜感的球队”。

其实在8月10日晚国奥负于比利时之后，央视著名主持人白岩松就在直播节目中调侃道：“今天中国又夺得了四枚金牌，一片喜庆与笑脸，为了不影响人们看奥运的心情，中国男子国奥队决定更迅速地退出。同时，我相信，没人想对他们说再见吧！”

8月12日，北京奥运会女足预赛，中国对阿根廷的比赛在秦皇岛奥体中心举行，中国女足以2：0战胜阿根廷女足。当晚中国女足完胜阿根廷获得小组出线资格后，主教练商瑞华也揶揄了国奥的表现：

四、 请全面理解下面这则新闻的内容，提炼出主要的观点。不超过25字。

2008年8月19日，当举国都在为中国在北京奥运会上夺得第四十三枚金牌而欢呼的时候，正是四川汶川大地震发生一百天的祭日。汶川地震后，灾区儿童的悲惨遭遇令不少人潸然泪下，加强对灾民，尤其是儿童进行心理创伤干预，已日渐受到重视。我们该如何帮助灾后儿童减缓心灵创伤？怎样的技巧可让他们与其他同龄人一样，拥有阳光灿烂的童年？

给孩子一个合理的解释。对突发的灾难，我们可以诚实、直接地回答孩子的问题，不要隐瞒或欺骗孩子，不需要告诉会让孩子恐惧的细节，但在告诉真相时，要学会选择恰当的时机。比如，在面对亲人伤亡时，大人应帮助孩子理解到底发生了什么，以适合他们年龄的方式去解释，避免在解释死亡时用善意的谎言。

我们常常听到有人向孩子解释，“某某永远地睡了”、“某某旅行去了”，虽然避免了死亡二字，但这会让幼儿理解为睡觉、旅行皆与死亡有关，造成不敢睡觉、害怕旅行，或老是抱着亲人会回来的期望，以致常常魂不守舍。“某某病了，然后去世了”这样的说法其实也并不很科学，孩子会将医院、生病直接与死亡联系起来，相信自己生了病也会死去。因此，最好将真相道出，比如“某某得了很严重的病，受了很严重的伤，治疗不好所以去世了。”这样一来，孩子能理解不是所有的疾病、受伤都会死亡，长大之后也不会造成太多心理上的阴影。

灾后很多儿童失去了家庭，社会为其创造良好的环境，建立信任和安全感至关重要。比如在灾区的志愿者可多花时间陪伴儿童，让他们知道有人关心帮助他们。尽快恢复日常的生活，尽量遵守孩子平日的生活规律，如按时就寝、安排每日游戏时间，认真听取孩子的诉说，倾听他们有关噩梦的描述，理解儿童的恐惧，并引导他们看到事情积极的方面。除此以外，我们还可以培养孩子练习自言自语，说自我鼓励的话语，让他们能为自己找个心灵的出口。

答：________________________-

五、 请阅读小小说《油爆全蝎》，全面理解其内涵，补写出结尾部分。

油爆全蝎

齐老板看中了大桥路一块地，计划在那里盖栋商品房，稳赚一把，可打给国土局的用地报告却迟迟没有批复下来。齐老板托人一打听，才知道有个严老板也看中了这块地，正和他暗暗较劲呢！

这天，齐老板终于联系上了国土局王局长，晚上到全县最豪华的假日饭店喝酒。只要王局长在酒宴上点个头，那批复可就下来了。不过要想让王局长点头，那酒宴就要喝得痛快，齐老板亲自选购了几瓶茅台酒，点了一桌山珍海味，还特意花高价雇来了两个善喝酒的小姐。

酒宴开始，菜一个一个上来了，王局长喝得高兴，不时和身边的小姐打情骂俏。很快，服务员端上最后一道菜，径直放到了王局长桌前。王局长低头一看，突然惊叫一声昏倒在地。

齐老板和两个小姐惊得一下从椅子上跳了起来。齐老板俯身去扶王局长，只见王局长已经口吐白沫，不省人事了。

饭店领班以为是食物中毒，忙招呼人把王局长送往医院去了。

齐老板惊魂未定，不经意往桌上扫了一眼，发现桌上多了一道菜——“油爆全蝎”。

齐老板声音颤抖地问服务员：“怎么多上了一道菜？我没点这道菜呀！”

服务员答道：“外面有个先生替您点了，他说他是您的朋友，而且还付了菜金，说是王局长非常喜欢这道菜……”

齐老板半晌说不出话来。为了得到批复，他可是对王局长进行了一番仔细的研究。王局长年小时因被毒蝎咬过，患了“恐蝎症”，平常只要看到蝎子都会尿裤子，何况现在还是一道红彤彤的蝎子摆在他面前，他不昏倒才怪呢！

结尾：______________________________________

参考答案

一、 ③①⑤④②

二、 正龙拍虎：意指某人或某集团为利益驱动做假，被揭穿后还抵死不认。

三、我们两个前锋在3场比赛中的表现都非常好。今天打完，明天可以借给男足继续打！

四、 专家称向受灾儿童合理解释死亡可降低心理伤害。

高中语言运用新题 篇4

出卷人：姚玉翠杭集中学

一、语言文字运用

1.下列词语中加点的字，每对读音/都不相同的一组是()

A．炮烙/如法炮制哽咽/咽喉要道解读/浑身解数 ．．．．．．

B．门槛/直栏横槛反诘/诘屈聱牙参与/扪参历井 ．．．．．

C．腥臭/臭味相投湖泊/淡泊明志屏风/敛声屏气 ．．．．．．

D．乐府/乐不思蜀纤夫/纤尘不染倔强/强颜欢笑 ．．．．．．

答案：D

A.paoye/yanjie/xieB.kan/jianjiecan/shen

C.choupo/boping/bingD.yue/leqian/xianjiang/qiang

命题思路:仿照江苏省近三年的语音出题模式，都是考多音字，并且都是前一个是两字词语，后一个是四字词语。

2.阅读下面的文字，用一句话概括其主要内容（不超过20个字）。

地球生命如何在严酷的远古冰川时期生存下来一直是个谜。英国和澳大利亚研究人员近日报告说，他们在澳大利亚找到了当时有大片地区未封冻的证据，说明当地曾是冰川时期的“生命绿洲”。

英国伦敦大学皇家霍洛韦学院研究人员和澳大利亚同行在新一期《地质学》杂志上报告说，在澳大利亚南部的弗林德斯山脉中发现了一种特殊的地质结构。检测结果显示，地质样本的“岁数”约有7亿年，当时正是地球上最严酷的冰川时期之一，曾有许多研究认为由于陆地和海洋几乎完全封冻，当时的地球就是一个“大冰球”。然而，在澳大利亚发现的这种特殊地质结构只有在海上发生巨大风暴，海底沙子被卷起并反复冲刷海床时才会形成。这说明当地曾是一片海洋，并且当时海水并未封冻。

参与这项研究的丹·勒·赫伦博士说，这是迄今最清楚的证据，说明在这一冰川期仍有较大面积的海洋并未封冻。在条件恶劣的冰川时期，一些微生物可能在这些“生命绿洲”中生存下来，并在之后气候转暖时大量繁殖和进化，最终形成了今天多种多样的生物。

答：▲

答案：科学家发现远古冰川时期存在“生命绿洲”

命题思路：这题是隶属一句话压缩语段题，所选材料是最新科学网发布的地理科学类知识，可以在文段中找到中心句关键词“远古冰川”“生命绿洲”“可能生存”“微生物”后再归纳后压缩成答案。

3.对“复旦学子登山”事件，你认为谁最该被谴责？请选择一方阐述自己的看法。（不超过56个字）

12月12日凌晨2点37分，在安徽黄山景区因迷路被困的18名上海驴友在黄山景区一

个未开发开放区域被当地搜救人员找到，不幸的是，50分钟后，23岁的黄山风景区公安局民警张宁海在护送途中不幸坠崖身亡。获救人员在得知民警在救援过程中不幸牺牲的消息后，自发在临时休息场所举行了简短的默哀仪式，向牺牲民警表示沉痛哀悼和崇高敬意。18位获救者及当地的群众自发为牺牲民警送行。获救者向张宁海遗体三鞠躬，泪水不禁往下淌。媒体报道了“复旦学子登山”事件后，社会舆论没有停步，有不少人开始谴责获救者的哀悼是作秀，有的人也在谴责复旦大学“公关”，有人在谴责黄山旅游部门管理不善。

答案：我认为该谴责的是媒体。民警为救复旦登山学子失足山崖，与法是因公殉职，作为一名公职人员他尽职责救民，而作为一个生命的陨落我们却不能因为是公务人员而非同学态度冷漠，珍视生命是每个人不可推卸的道德基准。获救复旦学生的最初表现我认为是人性的善良，体现了我们中华民族的美德。媒体对学生不应大肆谴责。

我认为该谴责的是登山组织者。任何一次登山行动既是对生命极限的挑战，当然也得有对生命敬畏的态度。登山成员应该分类好新老成员，必须得经过专业培训后才能登山，贸然去探险导致救援人员牺牲，难道不觉得有愧疚，不该被谴责吗？

命题思路：考点联系社会时事新闻，对学生的人生价值观是一次考查，同时在一定的字数内完成观点的表明，又进一步考查了语言的简明、连贯、得体。

二、文言文阅读

阅读下面的文言文，完成5-8题。

朱熹，字元晦，一字仲晦，徽州婺源人。父松字乔年。熹幼颖悟，甫能言，父指天示之曰：“天也。”熹问曰：“天之上何物？”松异之。就傅，授以《孝经》，一阅，题其上曰：“不若是，非人也。”尝从群儿戏沙上，独端坐以指画沙，视之，八卦也。

年十八贡于乡，中绍兴十八年进士第。淳熙五年，除知南康军。至郡，兴利除害，值岁不雨，讲求荒政，多所全活。讫事，奏乞依格推赏纳粟人。间诣郡学，引进士子与之讲论。访白鹿洞书院遗址，奏复其旧，为《学规》俾守之。会浙东大饥，宰相王淮奏改熹提举浙东常平茶盐公事，即日单车就道。复以纳粟人未推赏，辞职名。纳粟赏行，遂受职名。熹始拜命，即移书他郡，募米商，蠲其征，及至，则客舟之米已辐凑。熹日钩访民隐，按行境内，单车屏徒从，所至人不及知。郡县官吏惮其风采，至自引去，所部肃然。凡丁钱、役法之政，有不便于民者，悉厘而革之。于救荒之余，随事处画，必为经久之计。有短熹者，谓其疏于为政，上谓王淮曰：“朱熹政事却有可观。”

熹登第五十年，仕于外者仅九考，立朝才四十日。家故贫，箪瓢屡空，晏如也。诸生之自远而至者，豆饭藜羹，率与之共。往往称贷于人以给用，而非其道义则一介不取也。其为学，大抵穷理以致其知，反躬以践其实。尝谓圣贤道统之传散在方册，圣经之旨不明，而道统之传始晦。于是竭其精力，以研究圣贤之经训。所著书皆行于世。熹没，朝廷以其《大学》、《语》、《孟》、《中庸》训说立于学官。平生为文凡一百卷，生徒问答凡八十卷，别录十卷。

（节选自《宋史•朱熹传》）

1.对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（3分）（）

A.松异之感到惊讶 ．

B.尝从群儿戏沙上跟从 ．

C.兴利除害，值岁不雨下雨 ．

D.所著书皆行于世行路 ．

答案：D

命题思路：ABC三选项中出现的字词我们在高三课本中中都出现过，如“异”字在《项羽本纪》，“从”字《鸿门宴》，选项比较好选。

2.下列句子中，表现朱熹“为官清廉不重财物”的一组是（3分）（）1单车屏徒从，2纳粟赏行，3诸生之自远而至者，○所至人不及知○遂受职名○豆

4所著书皆行于世 ○5 郡县官吏惮其风采，至自引去，所部肃然 饭藜羹，率与之共○

1○2○3B.○1○3○5C.○2○3○4D.○1○4○5A.○

答案：B

2是陈述就职一件事 ○4说他立书著述，1○3是直接表现○5命题思路：○有这两项不能选。○

是间接表现他为官清廉。

3.下列对原文的分析和概括，不正确的一项是（3分）（）

A.朱熹从小聪慧过人，老师教他读《孝经》，他看过一遍，就在书上写道：“不能像这样去做,就不能算作一个人！”

B.朱熹在考中进士的五十年里，外地做官只有二十七年, 在朝中做官才四十日。家境一向贫寒，以至常常断粮，但他却能安然处之。

C.当时浙东发生大饥荒，宰相王淮上书请求改任朱熹为提举浙东常平茶盐公事，要求朱熹当天轻车前往就任，朱熹为解百姓忧苦即刻受职赴任。

D.他所写的书在世上广泛流传。朱熹死后，朝廷把他的《大学》、《论语》、《孟子》、《中庸》作注的书作为学校的教材。朱熹一生写的文章共一百卷。

答案：C

命题思路：人物传记此题一般考查对文章大体内容和细节的理解，这题C项必须要会翻译第二段，能看懂才能做对。

4.把下列文言文材料中所选句子翻译成现代汉语。

（1）尝从群儿戏沙上，独端坐以指画沙，视之，八卦也。（3分）

答案：他曾经和一群小孩子在沙上玩耍，独自一人端端正正坐着用手指在沙地上画，别人一看，原来是一幅八卦图形。

命题思路：从、端、视三个实词各1分，这题不难，大部分学生都能翻译，遵循从易到难的试卷结构。

（2）熹日钩访民隐，按行境内，单车屏徒从，所至人不及知。（4分）

答案：朱熹每日查访民情，到州县巡行考察，单车独行，不带随从，所到之地，人们都不知道他的身份。

命题思路：日、按、徒、所字结构，每错一处扣一分。

（3）其为学，大抵穷理以致其知，反躬以践其实。（3分）

答案：朱熹做学问，大致通过深入探究事物的原理，掌握其内在规律，并自我检束，将理论运用到实践中去。

命题思路：考查实词“为”、“穷”、“躬”以及虚词“以”。

附翻译：朱熹，字元晦，又字仲晦，徽州婺源人。他父亲朱松字乔年。朱熹从小聪慧过人，刚能够讲话时，父亲指着天告诉他说：“这就是天。”朱熹问道：“天的上面是什么？”父亲觉得十分惊奇。到他入学跟从老师读书时，老师教他读《孝经》，他看过一遍，就在书上写道：“不能像这样去做,就不能算作一个人！”他曾经和一群小孩子在沙上玩耍，独自一人端端正正坐着用手指在沙地上画，别人一看，原来是一幅八卦图形。

十八岁参加乡贡考试，后考中绍兴十八年进士。淳熙五年，朱熹受命掌管南康军。到任后，兴利除弊，正值当地一年不下雨，他十分重视赈济灾荒的措施，很多百姓得以保全性命。事情结束后，朱熹上表请求按照规定的标准奖赏献粮救灾的人。他还经常到州郡的学校去，召集学生给他们讲学。当时浙东发生大饥荒，宰相王淮上书请求改任朱熹为提举浙东常平茶盐公事，要求他当天轻车前往就任。（然而）又因为朝廷对南康主动献纳粮食救荒的人没有给予奖赏，朱熹辞谢了这一职务，等到朝廷的奖赏颁发后，他才受职赴任。朱熹就任后，立刻给其他州郡写信，召集米商，免除（蠲：juān）他们的商税，等朱熹到达浙东，外地商船运来的粮食已经聚集了很多。朱熹每日查访民情，到州县巡行考察，单车独行，不带随从，所到之地，人们都不知道他的身份。郡县的官吏害怕他的严峻的作风，有的甚至弃官离去，辖区之内，秩序肃然。所有丁钱、役法这类规定条款，如对百姓不利，他全部整理出来加以革除。朱熹在赈济灾荒之余，还按照实际进行规划，一定为百姓做长远的打算。有人毁谤朱熹，说他政务荒疏，皇上对王淮曰：“朱熹政绩却是大有可观啊。”

高中语言运用新题 篇5

随着中国教育改革的进步深入，我国英语教学也正进行着一场深刻的改革，新教材得以广泛使用，而普通高中的英语教学仍然以教材为本，在高考指挥棒下进行着传统的教学模式。尽管高中新课程标准提倡提高学生自主性学习的教学改革，但教师基本上还是以知识的主动者和掌握者而存在，教师满堂灌，课堂还是教师的天下;教师还是重知识，轻技能。尽管教师反复教，精讲细讲，唱足了独角戏，含莘茹苦，却收效甚微。认识语言学(cognitive linguistics)是20世纪80年代以来在美国和欧洲兴起的新的语言学科。任何一种新的语言学理论的诞生都会引起语言教学的一次革命，认识语言学也是如此将认知语言学的理论引进外语教学，实现教学的最终目的，即“不复需教，而学生能自动研索，自求解决”的理想境界。因此，要让学生自觉地获得知识，就必须了解学生的认知过程。尤其是在词汇教学中，运用认识语言学原理;必将提高学生词汇学习的认识意识和共性意识，从而使其更加积极主动地进行词汇学习，提高英语词汇的教学效果。

二、高中英语词汇教学现状

传统的英语词汇教学多为在教师教授单词读音、意义和用法基础上的单词记忆，辅以教师为帮助学生记忆根据词汇的某些特征而总结出的一些规律。然而，由于英语词汇众多，单词义项和搭配复杂，学生在实际语言输出时并不能准确地选择和使用。传统的词汇教学也不能对英语词汇中的一词多义、一物多词和词义随语境变化而变化等现象做出合理的解释。认识语言学从认知的角度观察语言中词汇的组成和规律，以人的经验和认识事物的规律为基础说明语言中词汇产生、发展与习得的内在机制。于是，语言学家们开始探索新的词汇教学方法，将认知语言学理论引入英语词汇教学中，尝试将语言研究的新成果与实际的外语教学相结合。本文将主要考察当前认知语言学理论的发展对实际英语词汇教学的积极作用。

三、高中英语词汇教学中对认知语言学原理的运用

（一）对原型范畴理论的运用

原型范畴理论是认知语言学的一个重要原理之一。范畴指的是事物在认知中的归类。范畴化能力是人类最重要的认知能力之一，是判断一个特定的事物是或不是某一具体范围事例的重要手段。人们对世界进行范畴化的认知参照点(cognitive reference point)都是以原型为中心的。原型(prototype)是一个范畴的典型成员，范畴的其他成员由于跟典型成员的可以被感知到的相似性而成该范畴的成员，即原型理论。基本范畴词汇是人类最早对外界具体事物的指称，词汇的扩展都是在基本范畴词的基础上而发展起来的，因此基本范畴词的构词能力最强。基于以上的思想，我们在英语词汇教学中应该充分重视基本范畴词汇，将基本范畴词汇的教学放在词汇教学的首位。在词汇教学中，要贯彻这些基本思想，提高词汇教学的效率。

我们以《牛津高中英语》模块3 Unit 3的内容为例。传统的词汇教学模式单一，方法单一枯燥，如教师读单词，学生跟着读，再教授词的意形、义，忽视了英语思维;没有创造特定的语境，且不顾学生的认知规律，没有激发学生的认知潜能，因而没有激发学生的兴趣，他们不能轻松愉快地掌握单词，只有索然无味地机械记忆，从而不能调动学生的长时记忆。

Unit 3“Back to the Past”这一单元主要讲解了过去的文明，Reading主要讲的是作者探索失落文明遗址的日记，里面涉及到两个失落的文明遗址，一个是意大利的Pompeii遗址，另一个是中国的Loulan遗址。而课文里的新单词都是与介绍这些遗址的历史有关的。认知语言学认为，人已有的知识构成一个认识结构(cognitive structure)，即知识体系(an organization of knowledge)。它包括三个基本组成部分：多个范畴系统、区分不同范畴的规则和使各个范畴间相互关联的网络系统。各个范畴系统所包含的内容是人们感知世界的基础，每个范畴系统至少有一套规则来规定一个事物或事件是否可归入该范畴。心理学家Sir Frederic Barlett把这些由不同范畴的知识构成的系统称为“图式”。Barlett在他的《记忆》一书中指出：“图式是对过去经验的反映或对过去经验的积极组织。”因此，对新单词的理解，不能按传统的教学模式，只了解单词的意、形、义，而应顾及学生的认知规律，激发学生的认知潜能，进而激发学生的兴趣。在这篇reading中的新单词为36个，其中20个新单词是描述关于Pompeii这个文明遗址的，16个单词是描述关于Loulan这个文明遗址的，如按传统的词汇教学法，老师带读，学生跟读，这样单一枯燥的教学方法不能使学生记忆深刻，因为大脑里没有贮存图式，也就是没有对这些新知识的即时认知。那么，作为老师应该首先综观全单元的内容，根据学生的认知规律，将与这些新单词相关的文化背景知识传授给学生，使用多媒体放映有关Pompeii的文化背景知识，这一般是上阅读理解课时之前的文化导入。但笔者认为，在了解新单词时就应让学生提前了解文化背景知识，以构成认知图式，加深对新单词的理解，更激发学生对阅读课文的兴趣。在放映Pompeii的文化背景知识时，我们可集中对前面16个单词的认识，在放映Pompeii文化背景知识时，老师可先简单介绍Pompeii是2000多年前的一个文明城市。在介绍过程中，画面中就会出现相关的单词所指事物或事件映象，如：volcano, erupt, lava, ash, rock, bury, stone, mosaic, body, destory。先掌握这些基本范畴词汇，在牢固的词汇基础上扩充词汇量才能真正掌握大量词汇。

学生有了这些文化背景图式后，剩下的部分单词可让学生在阅读中猜测其中的含义，让学生形成一种认知思维模式。语言是以经验为基础的，而不是遇上新单词就止步不前而求助于字典。根据认知语言的经验主义语义观，我们认为解释文本意义时，两类图式在起作用：语言知识图式和文化背景图式。语言知识图式系统由语音、语法和语义知识构成，遇上新单词时，有时无法解码文本语言的意义;文化背景知识图式化系统则由读者的社会文化知识、专业知识和个人经验等构成，它为读者提供文本语言表面所没有的信息。根据文化背景知识图式，对事件脉络有一个大概的了解，以推测新单词的意义，对于新单词“director”的意义;老师可挑出其在课文中的句子，例如：“So in 1860, the Italian archaeologist Giuseppe Fiorell was made director of the Pompeii dig.”前面的文化背景知识提到了Pompeii是2000多年前的一个文明城市，从“volcano, erupt, lava, destroy, body”这些单词的联想中了解到Pompeii是失落的不复存在的文明城市遗址。“Pompeii dig”会激活学生的贮存于大脑的图式立即想到其意义“Pompeii文明古城的挖掘”，从主语Giuseppe Fiorelli是一个专有名词———人名，从而推断出director应理解为修饰人的名词。而Giuseppe Fiorelli是the Italian archaeologist的同位语，“archaeologist”中的后缀“-ist”可推断出为“什么家”，与“scientist, artist等”有相似性。既然Giuseppe Fiorelli为“什么家”的话，那么此人与挖掘任务有什么关系呢?可让学生思考讨论后回答，“什么家”在一般的经验看来，应是一项任务的“头儿”“负责人”等。因此就推断出了“director”在句中的意义。后面的16个新单词的教学也可以用同样的文化背景知识导入，输入相关文化背景图式，加深对基本范畴词汇的理解和加强学生利用文化背景图式养成猜测词义的认知思维模式。

（二）对概念隐喻理论的运用

传统的词汇教学只重视词语在课文中的意义，或其常用意义，而很少涉及词语的隐喻意义，造成学生对词汇意义的掌握仅停留在表面层次上，不能对词义随语境变化而变化的现象做出合理的解释。认知语言学认为隐喻不仅是语言的一种修辞手段，也是人类一种重要的概念认知方式和概念思维方式。隐喻的实质就是用一种事物来理解另一事物，以一个概念为基础认知和理解另一个概念，人的“隐喻思维能力是随着人类认知发展而产生的一种创造性的思维能力，是认知发展的高级阶段，是人们认识世界，特别是认知抽象事物不可缺少的一种认识能力”(赵艳芳，2001∶102)。学者们通过观察大量的语料后发现日常语言中70%以上的词语表达源自概念隐喻所体现的隐喻思维过程。因此，隐喻思维直接影响着词语的理解和使用及其相互作用。每一个事物都可以通过隐喻来表达。每一个词语都可能拥有隐喻意义，将之运用到词汇教学中，定会提高英语词汇的学习效率。隐喻意义丰富的词语通常是基本范畴词汇，生活中常见的事物经常被赋予各种隐喻意义，如人的身体部位、常见动物名称、山川河流、日月星辰、花草树木、颜色等所蕴涵的隐喻意义非常丰富。如“head”的基本词义是“人，动物的头部”，后发展为“(物体)顶部，上部，源头”;还通过隐喻和转喻作为指“智力，能力”和“首脑、首领”等义项;进而又可作动词表示“向……前进;为……首脑”以及形容词意义“头部的;首要的”。“head”的隐喻意义是以其基本意义为基础发展过来的，学生无须记忆单词的所有含义，而应从其基本含义出发根据认知模式进行推导，思考单词的基本含义和隐喻意义之间的关系，从而能够较为深刻地掌握单词的多项意义。

我们还以《牛津高中英语》模快三Unit 3的单词为例，老师可选择基本范畴词汇“house”为例，因为基本范畴词汇隐喻意义丰富。“house”作为名词时的基本含义“房子”学生们都清楚。作为动词时的含义为“收藏、储藏”，因为“house”在最早的认知概念中所指的就是人们居住的有房顶可遮风避雨的房子。当人们发展一定的生产能力时，有了可储备的东西时，就有“储藏”物品这一概念的形成。渐渐凸显出了房子作储藏的功能，即而引申出“house”的动词含义“收藏、储藏”。因此教师在实践中应适时从认知的角度来讲解词汇语义的演变过程，帮助学生摆脱机械的、孤立的记忆词汇的传统模式，从而大大减轻学生的记忆负担，并使学生从更深层次理解词汇的各种意义，促使学生更准确灵活地运用词汇。

四、结语

总之，运用认知语言学进行高中英语词汇教学是语言教学中的一次全新的尝试，特别对于农村普通高中英语教学。在高考指挥棒下应试教育状态依然存在，虽然传统方法在词汇教学中依然有着不可替代的作用，但我们要有一种适应学生认知规律的理论来指导词汇教学，积极运用认知语言学的新成果，将认知语言学的理论引进高中英语词汇教学中，变被动记忆词汇为主动习得词汇，从而提高学生的英语应用能力。

参考文献

[1]赵艳芳.认知语言学概论[M].上海:上海外语教育出版社, 2001.

[2]陈倩.认知语言学背景下的英语词汇教学[J].池州学院学院, 2008, (4) .

[3]陈桦.简析认知语言学理论对大学英语词汇教学的启示[J].吉林省教育学院学报, 2008, (5) .

[4]孟宏.认知语言学对大学英语阅读教学的启示[J].科技资讯, 2008.

[5]管凌云.谈大学英语词汇教学中对认知语言学的运用[J].科学教育家, 2008, (4) .

语言表达新题摭谈 篇6

1． 点评类题。给出一则新闻、一则故事、一幅漫画、一个表格，就其反映的内容发表看法，或褒或贬，或言其意义，或谈其影响，或道其实质。

【题例1】阅读下面的材料，请根据要求完成后面的题目。

北京大学日前决定2012年将在全国继续实施“中学校长实名推荐制”。在规定的期限内，北京大学招生办共收到来自全国31个省(自治区、直辖市)的326所中学递交的申请。经北京大学自主招生专家委员会评议，共有211所中学获得2012年北京大学“中学校长实名推荐制”资格，推荐学生的总额为260名。据悉，获得推荐的学生，大多是各自学校公认的分数尖子生。

（１）请你以一位高三年级的普通学生的口吻，用一个表递迸关系的复句表达对中学校长推荐的学生多是公认的分数尖子生的看法。

（２）请以其他高校校长的口吻，连续用两个反问句表达对“中学校长实名推荐制”的看法。

【解答】（１）我反对这种做法。推荐学校公认的分数尖子生，不仅对我们分数普通的学生没有激励作用，而且也未能为那些有特殊才能但分数不高的学生提供更好的发展空间。（２）这样的推荐与高考的选拔功能不是重复吗？“校长实名推荐”的目的难道只是瓜分生源吗？

【评析】这道题提供了一则社会事件，要求根据设定的身份、设定的句式完成题目。既考量扩展语句、选用句式的能力，又测试语言得体的技能，综合性强。

【题例2】下面是“新生代农民工未来的打算”调查结果表，请根据要求答题。

（1）请概括出该调查结果表反映的主要信息。(不得出现具体数字)

（２）作为新时代的青年，你对新生代农民工留在城市有什么看法?

【解答】（1）接近一半的新生代农民工有在城市定居的打算。其中，未婚的新生代农民工比已婚的新生代农民工打算在城市定居的比例更高，而未婚女性想在城市定居的愿望更为强烈。（2）新生代农民工打算会留在城市一定要慎重，因为会面临诸如收入低、开销大、住房困难、社会保障不完善和子女教育不如愿等问题。其实，他们只要把握好国家发展农村的优惠政策，在打工时学好技术，积累资金，在农村也能闯出一片广阔的天地来。

【评析】这道题提供的是表格统计材料，要求在概述主要信息之后，进行点评。既检测了概括（压缩）信息、扩展语句的能力，又考查了将图表信息转换为文字信息的技能，综合指数高。

【备考】主要训练筛选信息、联系时事阐发事理的能力，和深刻分析、透彻说理的能力。提出观点后，要接着摆出理由，能围绕要求组织语句，条分缕析地表达，设身处地地评说是其要领。

2． 情景应用题。各种语言交际的场合，要求不同的表达方式、内容，如开场白、编者按、串台词、导语、感谢信、欢迎辞、潜台词、短信、微博、论坛留言、作品赏析、广告词、广播稿、标语、道歉信、贺词、悼词、寄语、表扬信、颁奖词等都有不同的语言表达要求。此题型或要求格式规范，或考查表述得体，或检测内容准确，过渡自然，语言文采。

【题例1】根据要求完成下面的题目。

“编者按”是各类新闻传播媒介的编者对新闻或文稿所加的评论批注、建议或说明性文字，常常放在文章或消息的前面。

新春刚过，某杂志社决定将征集到的以“关于春节的温暖记忆”为主题的稿件汇编成一期专刊。

请你以编者的身份为这期专刊写一个80字左右的“编者按”，至少使用一种修辞手法。

【解答】春联，红包，多么温暖的色彩；汤圆，腊肉，多么温暖的味道；团聚，拜年，多么温暖的画面。这些温暖的记忆，带着浓浓的年味，以诗文的姿态，在这飘着墨香的书页上翩跹起舞。

【评析】本题诠释了概念，提供了话题中心，要求围绕中心组织语句，运用修辞表情达意。考查了扩展语句、语言文采等项内容。

【题例2】“大难更显大爱，天灾尤见真情。”“5·12” 汶川大地震发生后，全国各地积极投入到抗震救灾活动中。前方，人们与时间赛跑，托起希望的生命，一幕幕感人的画面，无不震撼着我们的心灵；后方，义务献血、义演、募捐活动在全国掀起了高潮。一个个动人的义举， 无不拨动着每一个中国人的心弦。

为此，某电视台准备举办一场“爱的奉献”为主题的大型赈灾募捐义演。假如你是主持人，你该怎样说?请你为募捐义演写一段开场白。要求：主题明确；语言得体， 有感染力，富有文采；不少于60字。

【解答】朋友们，晚上好！5月12日14时28分，地动山摇，天崩地裂！全国的人民牵挂汶川，世界的目光聚焦赈灾。一方有难，八方支援；万众一心，共渡难关！捐款者争先恐后，献血者排成长龙……

“爱的奉献”大型赈灾募捐义演募集的财物将被迅速送到灾区，让我们为救助伤者、重建家园尽一份绵薄之力。“爱的奉献”大型赈灾募捐义演现在开始。

【评析】这道题提供了话题中心，考查筛选信息、围绕主题组织语句、语言得体、修辞运用、语言文采等内容。答题严格遵循“称呼——背景介绍——活动意义——引出活动”的程序组织语句。

【题例3】下面是“难忘荆楚”十大新闻人物候选人之一张建顺的事迹，假若他当选，请你为他写一段50字左右的简要颁奖词，至少运用一种修辞手法。

1月16日，一位老顾客打电话托张建顺买彩票，他为这位顾客代付216元购买了彩票。当晚他代购的彩票中奖500万元，他立即打电话给这位顾客报喜。张建顺是一位下岗工人，妻子是护士，儿子正上小学，一家人租住在30平方米的住房里，家里没有一样值钱的电器。就是这样一位平凡的中年汉子，凭着“做人要讲良心，讲诚信，有钱难买我心安”的人生信条，大义献出了500万元巨奖。

【解答】家庭的贫困没有吞噬他的良心，金钱的诱惑没有泯灭他的诚信。无私让他创造了精神的财富，心安使他书写了道义的神话。

【评析】此题提供了事件材料，考查筛选信息，中心明确，修辞运用，语言文采等内容。

【备考】应了解各种应用文体的规范、程式和语言特点，训练提笔有内容，行文有层次，表述用整句，措辞讲修辞，说话有文采的能力。

3． 想象描述题。在具备相关知识的前提下，要求合理想象，描述画面、诗意、场景、汉字等应有内容。

【题例1】请结合你对史铁生的了解及史铁生的文章《我与地坛》，对“史铁生铜像”展开合理想象，写一段文字。(60字以内)

【解答】坐在轮椅上的他戴着宽边眼镜，嘴角上扬，目光刚毅，如有所思地望着远方，右手握着笔，左手展开的是《我与地坛》。

【评析】此题考查外貌描写及通过外貌描写诠释内在性格的能力。

【题例2】阅读下面的诗歌，根据后两句诗意，运用描写手法写一段话。

田家

欧阳修

绿桑高下映平川，赛罢田农笑语喧。

林外鸣鸠春雨歇，屋头初日杏花繁。

【解答】一场春雨刚刚停歇，就听到林子外面有鸟儿在枝头啾啾地鸣唱；初升的太阳已跨过房顶，盛开的杏花在朝阳的照耀下显得更加繁茂美丽。

【评析】此题考查理解诗意、感受画面、合理想象、生动描述、有序表达的能力。

【题例3】下面这首诗的每一句都可以想象成一个电影镜头，前两个镜头的脚本已写出，请续写后两个。要求：①按照诗意来设计场景和人物的神态动作；②想象合理；③每个镜头脚本的字数不超过40字。

采莲子

皇甫松

船动湖光滟滟秋，贪看年少信船流。

无端隔水抛莲子，遥被人知半日羞。

［场景］湖边。采莲船上。

nlc202309030940

［人物］采莲女、小伙子、女伴。

镜头一：秋日湖上，波光粼粼。一位美丽的姑娘驾着采莲船从荷花丛中划出，左右顾盼。

镜头二：忽见岸上有位英俊少年，姑娘悄然心动，痴痴地看着他，竟忘记了摇桨，任凭船儿飘荡。

镜头三：

镜头四：

【解答】镜头三：姑娘抓起一把莲子，笑着朝少年抛去，正打在他身上，少年会心一笑。

镜头四：姑娘的举动被邻舟女伴看到，引起一阵嘻笑声。姑娘羞得满脸通红，低着头，半天都不好意思。

【评析】此题考查理解诗意、感受画面、合理想象、生动描述、分层表达和不同文学样式转换的能力。

【题例4】余光中先生说，一个方块汉字是一方天地，美丽的中文不老。许多汉字的构件都能激起我们的联想。仿照示例解说汉字，至少运用一种修辞方法。

示例——墨：大地滋养的一个黑色的精灵，在古朴的宣纸上翩跹起舞。

【解答】鸿：江边盘旋的那只古老的青鸟，在辽阔的大地上殷勤传书。

【评析】此题考查合理想象、仿写句式、营造意境的能力。

【备考】训练读懂古诗词并对之进行抒情性描写，以及在合理想象的基础上完美描述各种画面和情景的能力。

4． 情境语用题。语境不同，说话的方式、内容就不同。词语、句子的意思也会有新的内涵。理解词语的语境义，恰切表达，是作为交际工具的语言的本体性要求。

【题例1】下面一则材料名叫“习惯”，请你仔细阅读后完成后面的问题。

局领导安排从办公室抽调一人下乡扶贫，主任征求大家的意见后，发现谁都不愿意去。最后只好采取投票方式来确定人选，谁的票多谁去。结果，主任得票最多。主任对此大惑不解。

如果你是投票者之一，请写出你的合理解释。

【解答】主任，每年评优秀，大家都把票投给您。投您的票，大家都习惯了，这是大家对您的信任和爱戴啊！

【评析】此题考查围绕交际要求，组织语句表达语意的能力，考查根据语境委婉含蓄地表情达意的能力，考查说话得体的能力。

【题例2】阅读下面微型小说的片段，回答后面的问题。

晚上，小李提着礼品来到顶头上司张局长的家里……

张局长：你这是什么意思？

小李：没什么，就是想意思意思！

张局长笑了：呵，你这人还真有点意思!

小李：其实我也没别的什么意思！

张局长：那我就不好意思了！

小李：不客气！不客气！

①分别解释三个“意思”的含义。

②说出画横线句子的言外之意。

【解答】①目的，意图/表示心意/心机、头脑；②那我就收下了。

【评析】此题考查理解并运用汉语词语多义性（本义、引申义、语境义）恰切表情达意，考查根据语境理解词语含义、准确阐释语意的能力。

【备考】训练在不同的交际语境中遣词造句的能力，委婉、含蓄地表述语意的能力，准确理解不同语境中词语和句子的表意特点与功能的能力。

以上谈到的是近来各地高考模拟题中涉及的新题，是语言表达题命题中的增长点。

语言表达题，新题迭出，旨在培养学生运用所学知识解决现实问题的能力，越来越强调实际运用语言技能的考查，生活化、实用性、灵活性的特点日渐彰显，是需要认真备考、多见广识的题型。

（作者单位：广州市第六中学）

责任编校 彭 琳