浅谈课堂气氛的改善

浅谈课堂气氛的改善（精选8篇）

浅谈课堂气氛的改善 篇1

浅谈如何改善英语课堂氛围，提高学习效率

日照市实验高级中学焦玉奎

兴趣是最好的老师。因而，英语课堂教学必须最大限度的激发学生的学习兴趣。中学生活泼好动、好奇心较强，因此，教师应针对学生的这些心理特点，尽量运用主动、形象、直观的教学方法，开展有趣的课堂活动，使课堂教学声情并茂，激发学生的求知欲，让他们在轻松、愉快的活动中完成学习任务。

要调动学生积极性，教师先要激情投入，上课时语言要响亮，抑扬顿挫，配以丰富的表情、动作，吸引学生眼球，让他们精神振奋；其次，教师要善于运用表扬，激励的语言。当然表扬的方式和语言要多样化，不要一成不变，不然的话起不到表扬的作用，对于一些经常不举手的同学更要善于捕捉表扬的机会，让他们尝到举手发言的好处而变得乐于举手。除了以上两点之外，教学环节的设计也是非常重要的一个方面，这就需要教师课前对课文进行深入挖 掘和精心设计，尽量使每堂课结构合理，环环相扣。教师在英语教学中，应该把培养学生兴趣放在重要位置，这就要求教师在备课时认真考虑怎样调动、吸引学生，怎样把教材变得贴近学生生活和已有经验，展现英语在实际生活中的意义和实用价值，力求讲解生动，形式多样，操练灵活，每天给学生展现英语魅力的不同方面，使他们产生对知识的强烈欲望和学习动机，从而明确学习目的，端正学习态度，并逐形成并增强学习英语的信心和兴趣。

（一）创设情景，愉快教学。

学生活泼好动，如果教学枯燥无味，他们就会失去学习兴趣，甚至产生厌恶感。因此，英语教师应该让学生感到新鲜有趣，让课堂经常有愉快的笑声。一堂课的教学成功与否，其中关键也在这里，把学生带入预置的教学情景之中，开启学生感情闸门，激起学生强烈的求知欲与感情共鸣，激发学生想说的欲望。使学生在特定的英语环境中活动，全面提高和发展他们的英语思维能力、表达能力和交际能力。

①知识激趣

活动要超越以前那种只重视旧知识或前一天所学知识的复习，要运用结构教学的复习方式，由知识、方法、情感构成的一种立体信息的交流，我们要将学生学过的旧知识，本单元的新知识和其它各种元素交织在一起设计复习活动，由“浅”到“面”，让学生先用旧知识进行活动，尝试成功，再愉快地感受和体验新知识，最后学会运用新知识。在这种情况下，学生不但感到有趣，而且又掌握了知识。

②活动情趣

活动能够改变学生学习耐性差的缺点。为提高学生学习英语的兴趣，在英语课堂上要尽可能地开展活动，充分调动学生学习的主动性和创造性。③群体激趣

在课堂教学中，教师要从整体出发，观察指导学生，不能只为了“课堂感觉”好，只叫学习好的学生回答问题或者做游戏，而忽略或冷落了学习差的学生。否则，久而久之，学习差的学生对英语失去兴趣，给教学带来许多不便。对那些一时对英语没有入门、还没有产生兴趣的学生，教师不应该当面批评讽刺，这样会伤害他们的自尊心。学生产生了自卑感，就再也不敢张嘴讲英语了。

（二）变换操作方法，创造英语学习气氛。

无论何种教学手段，如果只是千篇一律的重复，学生也会厌烦，只有运用多种感官参与听、说、读、写活动，诸如两人操练，多人角色表演，小游戏、唱歌等多种活动，才能长久地吸引学生。课堂尽量多地使用英语，使课堂上形成英语学习氛围。

（三）以良好的情绪带动学生，给学生以最大的爱心。

每个学生的智力情况有差异，接受能力有不同。如果教师在课堂教学中扳起脸孔授课，动辄训斥学生，对“差生”妄下断语，只能引起学生的反感，自然难以收到良好的教学效果。为此，教学中不仅在学生正确回答完毕后要给予肯定，还应设置不同层次，不同类型的问题，以调动“后进生”的积极性，如讲完单词领读几遍后让后进生读，鼓励其大胆而正确的发音。在情景教学中，尽量让他们表演，学生紧张时，要不失时机地对他们说：“It’sdoesn’tmatter ” “Useyourhead ”等，这样能使他们对学英语产生兴趣，学习质量得到大幅度提高。作为教师一定要充分对学生的每一点，在课堂上与学生处于平等的地位，对每一个学生充满爱心，哪怕是很微小的进步，都要给予充分的肯定。

三、重视“教学方法的灵活有效性、多样性”，提高课堂教学效果

教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证。教学方法的恰当选择与发挥，是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件，个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。

①在处理知识与技能的关系上，对重点、难点、关键性的知识，要精讲多练，引导学生拓宽思路，广开言路，使课堂气氛既热烈又严肃，让学生在愉快的气氛中，既掌握了知识，又发展了语言运用能力。

②在处理新旧知识上，要善于利用已学过的知识来引导学生学习新知识和新技能，从而产生正迁移，同时也要善于在学习新知识的同时，复习旧知识，使新旧知识相互渗透，形成整体。

③充分利用直观教具或电化手段，来辅助教学，调动学生的多种感官同时运用，强化对所学材料的感知，以提高学生的学习兴趣，加深理解，强化记忆，取得理想的教学效果。

四、科学地利用“评价手段”，让学生体验成功的快乐，满足自我实现

人本主义心理学(Humanistic Psychology)的主要代表、美国著名心理学家马斯洛(A.H.Maslow)在其主要著作《动机与人格》中提出了著名的“需要层次论”，他把人的需要从低级向高级分为五个层次，即生理需要(Basic

physiological needs)、安全需要(Need for safety and security)、归属的需要（Need for interpersonal closeness）、尊重需要(Need for self-esteem)和自我实现

(Self-Actualization)的需要。其中，自我实现的需要是人的最高需要。对学生而言，即要让他们体验学习成功，满足自我实现。在英语教学中，要重视运用鼓励性语言，如Very good./Great./Interesting!/Excellent/That’s nice./That is a good idea!/I’m glad to hear that./，可以增强他们的学习信心，提高学习兴趣多让他们体验学习成功的成就感，帮助他们找回自信。具体表现为：

①鼓励为主，适当利用鼓励。

每个人都渴望有所成就，受人重视和关注，使自我得到发挥，自身价值得到实现。这种思想在学生身上，便体现为希望自己能引起老师和同学们的注意，因此中学生都好表现自己，教师在教学中要给学生自我表现的机会。比如，在语言材料的巩固操练阶段，教师可以让学生轮流起来领读，充当”小老师”；把学过的单词编成故事到讲台上讲给大家听；自由搭伴轮流上台表演对话等。这些活动不仅能够满足学生喜爱表现的心理，同时还能活跃课堂气氛，让学生在愉快的心境中理解、巩固、活用所学的语言材料。

②分层奖励，不同要求。

学生的学习能力是有差异的，有的能力强，有的能力弱，有的反应快，有的反应慢。学生的差异不仅是客观存在的，而且是合理的，教师应该认识到这一点，尊重他们的个别差异，实施因材施教。教师在设置教学目标时，要充分考虑到这一点，对于不同层次的学生有不同的要求。在组织学生表演时，对于能力强的学生就让他们自编对话表演，稍差一些的就让他们按照所学的对话表演，再差一点的只要能说出对话中的主要句型，或者能唱含有相关句型的英语歌就行了。这样以来，各个层面的学生都有了获得成功的满足感，而这种成功的满足感无疑会变成学生学习英语的强大内驱力。

③优差互补，互相牵制。

学生的互帮互助也是一种提高英语的重要方法，充分调动优生的帮教积极性，实行“一帮一”的互助活动可使班级的英语学习氛围更浓厚。我给他们定下分层学习目标，同桌都完成的才能受到表杨。通过这种方式，极大促进他们的帮扶积极性，取得了极好的效果。

④表扬新奇，鼓励创新。

创新是一个民族的灵魂。教育的任务是把创新潜能变成外在的现实的创造能力。不管平时表现如何的学生，如果在课堂中对所学的或为学的知识有独到的见解，对所学的知识能灵活运用的，只要能突出或创新的，就要表扬。只有这样才能激发他的学习的兴趣和积极性。这也是对表扬突出的学生的表现自己的机会。他们可以根据自己的能力和特长，对英语有更好的理解，更好的应用。

总之，在英语课堂教学中，要想活跃课堂气氛，教师就要善于抓住一切可以种用的因素，增强学生学习英语的兴趣和热情。在教学中，我们还要充分利用相应的直观教具、动作表演、挂图、实物……随时随地地取材或根据课文内容创设语言环境，使学生置身于一个英语的天地中，这样学生的学习积极性才会提高，才会成会学习的主体，我们最关注的课堂气氛也才会真正的活跃起来。也只有这样才能有效的提高学习效率。

参考文献：

参考文献：

《 动机与人格》马斯洛（Mbraham Maslow 1908-1970）

《中学英语创新教法》刘建华1999 年6月第一版

《中小学外语教学与研究》王斌华华东师范大学20067—12

《中小学外语教学 》程晓堂北京师范大学20071—12

浅谈课堂气氛的改善 篇2

(一) 在大班课堂上, 由于上课学生的人数有很多, 并且教室也很大, 与个别学生的互动在教师当中也是很难可以做到的, 再加上, 上课是时候所教的内容又很枯燥, 所以, 座位在教室偏后面一点的学生对于教学的活动很难集中精神的, 所以, 就干起了别的事情, 不听老师讲课了, 比如说, 看杂志, 玩手机, 聊天, 他们这样做, 不但自己学不到任何的知识, 同时也影响了别人。

(二) 因为大学中的学生是来自全国各个不同的地区的, 所以, 学生们的英语的基础也就会有不同了, 上百人在同时上课的时候, 学生们英语水平的差异教师一个一个都是顾不过来的, 这样就很容易造成有的学生学不会, 有的学生基础好点的会觉得教师所教内容很浅, 得不到学习上的需求, 所以对英语学习的兴趣呈直线下降了。

(三) 虽然在课堂教学的时候, 也使用了多媒体的教学, 但是又因为讲台的设计, 而使教师的可以自由活动的自由受了限制, 目前为止, 还是有很多的教师采用比较传统的教学模式, 那就是满堂灌的模式, 这种的教学模式使学生参与课堂的学习的积极性受到了很严重的影响, 从而导致学生总认为在课堂上比较枯燥, 也比较的单调, 从而致使他们的学习兴趣一再的下降。

(四) 不但是学生会感到上课会枯燥以及单调, 就连老师也会觉得教学的工作也很枯燥和单调, 这是因为传统的授课模式以及工作量的超负荷, 使教师对待工作的热情很难保持, 课堂的主导就是教师, 他们的一言一行, 包括教师的情绪的好坏, 对学生来说都是有很大的影响的。

二、改善教学气氛的对策

(一) 提高学习的兴趣

学习中最好的动力就是兴趣, 所以, 教师要改变最传统的教学模式, 也就是改变枯燥无味的, 只对篇章词还有句子讲解的注重, 要将教学的内容丰富起来, 将有意思的或者学生们比较感兴趣的内容挖掘出来, 然后进行讨论, 将学生们学习的主动性与积极性充分的调动起来, 将他们的学习兴趣也激发出来, 在课堂的教学上, 要多使用一些技巧, 比如说幽默的技巧, 学生们总是很欢迎在课堂上比较有幽默风格的老师的, 因为幽默的课堂氛围可以使学生们能够将紧张的心情和不喜欢学习的心情能够放松, 也能够消除, 如此一来, 在课堂上, 学生们学习的氛围以及心情就能够充分的活跃了。

(二) 做好预习的工作

教师在讲授新的内容之前, 要给学生提前布置要预习的任务, 可以是相关的一些问题, 让学生手机有关的资料, 和一些有关的比较有意思的拓展, 将收集到的在课堂上与同学们一起分享, 如果是在课前做好了充分的准备, 那么在上课的时候, 学生们的学习也就会十分的简单与得心应手了。所以, 在课堂上也会更多的与老师互动。

(三) 组织活动

在大学英语大班的教学中, 人数多是一个最明显的问题, 教师也没有过多的时间与精力去将所有的学生的学习的情况一一的了解清楚, 然而, 学生在课堂中, 对教学活动的参与以及语言上的时间的机会不是很多, 所以, 这就让学生们对英语的学习积极性从很大程度上受到了影响, 在教学过程当中, 教师可以采用分组教学的方式, 这样就可以让每一个学生在相同的时间内都可以在课堂的活动中参与, 最好是按照学生的学习的水平, 学生的性格, 不同性格的学生之间来分组, 由每组的成员推选每组的组长, 专门负责自己这一小组里的交流与讨论, 将老师所布置的任务督促完成, 除此之外, 还要反馈给老师每个成员的学习情况, 小组当中的活动还可以通过课堂的辩论来进行, 在进行大学英语大班教学的时候, 教师可以适当的设置一些具有积极意义的并且是学生们普遍都感兴趣的辩论题, 让学生进行分组讨论, 讨论之后再进行全班辩论, 通过这样的方式来使学生的语言应用能力得到提升。这一方式最根本的目的就是要通过小组讨论的方式来使每一个学生都参与到课堂教学当中, 有利于把学生的积极性充分的调动起来, 有利于学生学习兴趣的提升。

(四) 通过引入英文歌曲或者英文电影来提升课堂氛围

对于高校的学生来讲, 大部分学生都比较喜欢这一教学方式, 在两节课当中适当的播放一些曲调婉转动听的英文歌曲, 使学生跟着英文歌曲来进行, 能够在很大程度上帮助学生从紧张的情绪中缓解过来, 能够使学生在轻松且娱乐的状态下得到了听力的联系, 并把很多有用的英语表达方式记住。通过适当的播放英文电影, 能够让学生在欣赏的过程中对英美文化有一个更深更好地了解, 从而使学生的艺术视野得到一定程度的拓宽。学生能够从一部部比较经典的英语影片中的台词以及相关的知识等等的了解中得到学习, 能够通过自身的试听来和电影当中的视听语言进行交互, 从而提升自己的英语语言交流能力。那么, 有时候, 教师可以把给学生看过的这些影片当中的一些经典的片段提取出来, 并对其进行改编, 改编之后让学生来进行表演, 从而极大的活跃了课堂的气氛。

(五) 教师应该要在教学过程中对学生给予关爱

在具体的教学过程当中, 教师应该要本着和蔼可亲的态度来对待学生, 尊重学生、关心学生并且热爱学生, 只有这样, 学生才能够反过来给予教师积极地情感回报, 通俗来讲, 就是让学生通过对教师的热爱来爱上教师所教的学科, 并对教师所教的学科产生浓厚的兴趣。那么, 教师要想使自己和学生之间的距离缩短, 使自己和学生之间的关系搞好, 就必须要以身作则, 在课堂教学中要尽可能多的用英语来进行, 从而来为学生树立起学习的好榜样;在进行具体的授课的时候, 教师应该要更多的给予学生亲切的微笑, 微笑能够使得学生更加积极的在课堂上来展现自己。反过来讲, 学生能够在课堂上变得积极且活跃, 在很大程度上就是对这一教师的肯定, 从而教师能够信心倍增, 从而更好地实现师生之间的配合。

三、课堂融入程度在英语课堂氛围中的影响

有教学的理论认为了, 学习是教学的唯一的也是最终的存在的理由, 所以, 在教学的过程中, 学生内部的要求以及主动参与学习的程度是必须要强调的, 将以教代替学的方法去除掉, 通过进行课堂的分析, 发现了一种现象, 那就是老师与学生的互动有很大一部分都是老师控制学生, 而学生服从老师的一种现象, 所以就存在了老师教学生什么内容, 学生就学习哪些内容, 这不但会让学生是、对学习失去兴趣, 更对于融入课堂氛围的主动性极大程度的丧失了, 束缚了学生们的发散性思维与逆向性的思维, 学生在英语课堂中的氛围以及融入的程度最终被导致成了很低很低。所以, 教学中的角色扮演也就是通过所学的教材来帮助学生们将现实的世界反映出来, 将教材上的内容讲给学生听是教师的作用, 至于学生有没有经过教师讲了之后有没有听懂, 则并没有得到相应关心与重视, 所以, 由这些就导致了学习的人对于学习的主动性与学习的积极性有所忽略, 从而产生了课堂的氛围融入学生的程度很低。

结语:

总之, 在英语大班教学当中, 营造良好的课堂氛围在学生英语学习积极性的提升方面有着十分重要的作用。所以, 对于广大的英语教师来讲, 必须要在外语教学改革不断深入的背景下来把自己的形象进行不断地提升, 尽可能使自己的亲和力增强, 并积极的探索和实践, 尽量采用灵活且多变的教学方式来进行教学, 从而为学生营造出一种宽松、和谐且活泼的课堂氛围, 进而提升学生的英语水平。

参考文献

[1]文健.论英语大班教学的利弊及交际教学法的运用J.北京第一外国语学院学报, 2008.

物理课怎样改善课堂气氛 篇3

一堂课的课堂气氛，是评价一堂课的一个重要因素，也是影响一堂课课堂效率的重要因素。多年的教学实践，我意识到幽默风趣、活跃的课堂气氛，可以激发学生学习兴趣，集中学生精力的投入，密切配合教师的活动，从而圆满高效完成教学任务。

所谓课堂气氛，是指课堂教学过程中所表现出来的公共情绪状态，它是课堂教学能否顺利进行的一个重要因素。在新课程背景下，探讨如何改善物理课的课堂气氛，对增强学生学习物理的积极性和提高物理课堂教学的有效性，都具有十分重大的意义。那么，在具体的教学实践中教师应该朝哪些方面努力，才能有效地改善物理课堂的气氛，使物理课堂生动起来呢？

一、尊重和热爱学生，打造充满关爱的物理课堂

我认为这一点是最起码的，尊重和热爱学生应当是教师做好教学工作的出发点和前提。、要将“以学生为主体”"的新课程理念落到实处，教师就必须尊重和热爱学生，积极创建民主、和谐的师生关系。教师只有对学生付出真挚的爱、真正的尊重和真诚的关心，学生才能在学到物理知识的同时获得温润的情感力量，取得“润物细无声”的教学效果。同时，教师对学生的真情投入必定会得到学生的真情回报，他们会配合教师营造出一种和谐、真诚、温馨的教学氛围。

二、精心备课，使课堂教学环环相扣，引人入胜

备课要备好学生，备好课本，备好知识环节。力求使课堂达到三个境界：开头，引人入胜；中间，波澜起伏；结尾，余音不绝。环环相扣的教学设计，可以吸引学生的注意力，紧扣学生的兴趣点，调动课堂气氛。

物理课堂是学生学习物理的主要环境，这个环境是荒凉、贫瘠还是肥沃、富足，直接影响到学生物理学力的成长。如果教师在课堂引入和教学过程中能够进行适当的情景创设，那么学生就会在一个充满吸引力的课堂环境中去仔细观察物理现象，认真探索物理原理，科学地总结物理规律。

三、针对课堂常见问题，采取不同等处理方式，可以达到不同的教育效果，调节课堂氛围

再精心准备的课堂，往往也可能出现教师无法预料的突发状况，在这些时候就需要教师充分发挥自己的教学机智来解决问题，调整良好的课堂氛围。如针对时有发生的上课迟到现象，有时我会让迟到的同学先回答一个问题，在回到自己的座位上。有时我会带领大家一起鼓掌：“欢迎张某某同学回归我们的大家庭。”采取不同的处理方式，可以达到不同的教育效果，也会让大家会心一笑，缓和课堂气氛，调动同学们的学习神经。

四、灵活利用小幽默，驾驭个别特殊现象，保证课堂高效

学生大多比较喜欢幽默的教师，而对拘谨、严肃、死板的教师感到厌烦。可见如果教师能够在物理课堂中妥善运用幽默的力量，对改造学生的学习环境和学习效果将大有裨益。鉴于年龄特点，初中学生都有一种强烈的自我表现欲望，只不过表现的方式不一而足，有的甚至无视老师的存在，用搞笑动作博得全班同学一笑，例如有一次，我在写板书时，一位前排学生高高扬起冰红茶喝，吸引其他同学的视线，并做出一些滑稽动作，我转过身来，全班同学哄然一笑，这个同学闭着眼将最后一滴喝尽，并拍着瓶子，当时我很烦，但很快调整自己的心态，坦然一笑，幽默地给他配了一句广告词“今年喝露露，越喝越滋润.”全班笑开了锅，这位学生感到很尴尬，迅速趴在课桌上，对课堂教学的影响马上消失.我的教学得以继续进行.如果换一种方法，效果肯定不一样.比如一吼或者一拍桌子，把学生噎着了，兴许造成严重的后果也难以预料.我却用简单的幽默去化解。

五、利用好多媒体和演示实验，吸引同学们的注意力，控制和活跃课堂气氛

如在《大气压强》新授时，教师准备演示“瓶吞蛋”实验，先向同学们简单介绍广口瓶、鸡蛋。现在想把这枚鸡蛋放到瓶子中去，显然瓶口太小，同学们思考一下该怎么办？教师边讲边示意，而且还不时的把鸡蛋抛向空中，离讲台面大约半米多高。同学们开始紧张了，如果鸡蛋掉下来碎了，实验不就做不了了？这时，只听得“啪”的一声，不出学生所料，老师没有接住鸡蛋，重重的摔在讲台上，一阵尖叫，惋惜和叹息声！后排的同学纷纷站立起来伸长了脖子，朝讲台张望。教师漫不经心地从讲台上拿起鸡蛋，并干脆在桌上敲了几下。学生大呼“原来是熟的？！”，然后个个开怀大笑。于是教师开始剥蛋壳，用熟鸡蛋做实验。开小差的、正想睡觉的学生被教师吸引过来。既活跃了课堂，也调动了同学们的学习好奇心，达到了良好的教学效果。

课堂氛围的调动与调节，不仅需要教师在工作中不断的摸索探索，不断地积累沉淀经验，更需要教师灵敏的教育机智和人文魅力。处理调节掌控好了课堂气氛，一堂课也就成功了一半。

浅谈如何活跃小学英语课堂气氛 篇4

浅谈如何活跃小学英语课堂教学气氛

一、师生互动活跃课堂气氛

师生的共同活动能使机械、沉闷的课堂充满生机和活力。在课堂教学的互动中，教师与学生应是平等的活动参与者。要想活跃课堂气氛，教师必须做到平易近人，和学生平等相处，缩短距离，消除学生的恐惧心理，师生之间要相互尊重，成为朋友。

如何通过师生互动活跃课堂气氛呢？我认为可以从以下几方面着手： 1．利用音乐活跃课堂气氛 热爱音乐是儿童的天性，在英语课堂教学中运用音乐辅助英语教学，不仅能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，而且还能启发学生心智，使儿童在唱唱、念念、动动中轻松、愉快地学习英语，有利于他们对新知识的获取和保存。例如在教授完身体器官单词：hand, leg, foot等时，我通过多媒体课件播放节奏欢快的英语歌曲《If you are happy》，师生一起跟着课件中的音乐与卡通人物边唱边舞，不仅拉近了老师与学生之间的距离，使学生放松了情绪，而且巩固了所学知识，增加了教学的趣味性，这无形中活跃了课堂教学气氛。

2.巧妙运用肢体语言，让学生动起来

课前10分钟“全身肢体反应法”（Total Physical Response，简称T.P.R.）。这种教学法在很大程度上要依赖于肢体语言的合理运用。小学生思想比较单纯，活泼爱动，听觉敏锐，模仿力强，“TPR”儿童英语教学法正是根据他们的这些心理特征，让学生们通过跑、跳、做来学英语，而不是规规矩矩地坐在凳子上听讲，这样课堂气氛活跃，学生学习情绪主动，注意力持久。例如，在教学身体器官单词finger，hand, arm„时，为了让学生学得轻松，记得牢固，我让学生跟着我边读边做动作： “一起拍拍掌呀，手指手指finger，同桌握握手呀，您好您好hand„”特别是一些男同学，在学到arm时，还特地显示了一下他们手臂的小肌肉呢。在这节课中，我恰当地运用了肢体语言，所学单词随动作脱口而出，教词汇收到了“快、好、牢”的效果。

实践证明，利用肢体语言教学符合小学生的年龄和心理特征，既增加了小学生的语言实践机会，又能提高小学生学习英语的积极性。学生在教师肢体语言的互动下，容易做到敏捷反应、脱口而出，由消极学习英语变为积极学习英语，同时活跃了课堂教学气氛。

3.师生一起边读边演，活跃课堂气氛

小学生接触英语时间不长，没有什么英语基础，这使他们不太敢开口，不敢在同伴面前轻易回答老师的提问，害怕出丑。要是全班一起朗读英语，他们会很积极参与，但是如果要求个别展示，很多学生就宁愿当“群众演员”了，这样不能调动起学生学习的积极性和主动性，他们的语言交际能力也就得不到应有的提高。针对这种现象，我灵活组织一些全班性的表演活动，并且让自己也参与其中。例如：在练习对话“ How are you ? I’m fine, thank you。”时，我先带着学生一起读，熟悉句子，然后指名学生找伙伴朗读对话，这时我走到一位平时不爱举手的男同学旁边，请他和我一起用所学的会话演一对很久没有见面的朋友互相问候的场景，在我的引导下，他虽然声音小，但是却完整地表演完了整段会话，之后我对他说：“我们俩合作真愉快！you are very good!”学生们看到我表扬了这位胆子小的同学，马上信心十足，纷纷举手要和我一起合作表演，我让他们分组合作表演，在表演的过程中，课堂气氛也热烈起来了。

二、创设英语教学情境，活跃课堂气氛

由于现实生活中严重缺少学生英语学习的环境，因此，在小学英语课堂教学中，教师们应该创设各种教学情境活跃课堂气氛，让学生积极主动地学习。在课堂上创造情景的方法有 1

很多，我们可以根据自己班级学生的实际情况选择合适的方法。下面介绍的是我教学中常用的几种方式：

1、充分利用现代化的教学手段，创设直观的语言情境

要使小学生能够在40分钟的时间内集中注意力学习，教师必须根据不同的教学内容创设情景。现代化的教学手段为我们提供了有力的工具，我们可以利用多媒体把文字、图像、声音等呈现在学生面前，把静止的事物活动化，抽象的问题形象化，复杂的问题简单化，使学生从机械、呆板记单词、学英语的环境中解脱出来，全身心融入课堂，提高课堂教学效果。例如我在教学各种颜色的单词时，我想呈现一道雨后彩虹。由于下雨时的情景，课堂上难以再现，所以我预先搜集了下雨的声音，再用Flash制作成课件，用多媒体来呈现这道雨后彩虹，当我一播放课件，学生的注意力一下子被吸引了，通过彩虹中各种颜色的呈现，他们一边发出惊叹，一边迅速说出相关颜色的英文单词，这样让学生们通过视觉，听觉，更形象地感受到彩虹的特点，使学生能牢固地记住这几种表示颜色的单词。课堂气氛也随着这道声形兼备的雨后彩虹而瞬间鲜活起来。

2.运用各种实物、模型、卡片、简笔画等，提供直观的视觉情境

在小学英语教学中，利用各种实物、模型、卡片、简笔画等进行教学，形象直观，给学生带来了直接的视觉冲击，可以很好地调节课堂气氛，加深学生对所学内容的印象。如在学习铅笔、钢笔这些学习用品时，老师可以拿出实物。学生在教师的引导下，指着实物说“pencil , This is a pencil。pen ,This is a pen.”学生可以不通过翻译手段理解所学的内容，而且能够加深印象、强化记忆，使学生清晰地感知和理解单词和句子的意思；在学五官的单face ,eye, ear等时，我在黑板上画了一张简笔脸谱，请一位同学上台按照老师提示的单词画上相应的五官，其他同学观看后，也跃跃欲试，课堂气氛也随之活跃起来。可见，简笔画不仅激发了学生的学习兴趣，而且帮助学生记忆，提高了学习效率。

3.通过模拟实际生活场景，提供直观的生活情境 我们在教学中巧用实际生活中的情境，可以使学生有身如其境的感觉，感受到生活离不开英语，英语就在生活之中，从而体验到英语的应用价值，体验成功的快乐，激发学生学习兴趣，增强学生学好英语的积极性和自信心。如：在教学“My classroom ”时，刚好四年级的学生刚搞完班级卫生，所以我就模拟了他们刚搞劳动的场景，通过开门、擦窗户、擦黑板等，学习了classroom中的door，window，board等单词，因为有了切身体会，同学们也很快掌握了open the door, clean the window等短语。在这节课中，我通过再现了他们搞劳动的生活场景，把所学内容与他们的生活紧密联系起来，所以，学生学习的积极性非常高，领悟得非常快，课堂气氛也在这直观的生活情境中活跃起来。

三、以游戏渲染课堂气氛

游戏活动深受学生的喜欢，把适当的游戏应用于教学之中，能激发学生的学习兴趣，增进学生学习英语的信心，而且可以缓解课堂上的紧张情绪，活跃课堂气氛。让课堂教学内容在学与“玩”中交融为一体，使学生在“玩”中学，在学中“玩”。在游戏中，学生的情绪不仅高涨，而且对所学的知识更加牢固，充分体现了活动的合作性和互动性。

英语小游戏多种多样，但我认为设计游戏时，要充分考虑到教学内容的侧重点，有目的，有计划地进行游戏。如：在学习Hello第一课时，我设计了“击鼓传花”游戏：鼓声停止时，拿到红花及蓝花的2位同学互相打招呼，并交换花朵做礼物，巩固练习了“Hello，my name is„ ,Goodbye”短句，课堂气氛在游戏中推向到高潮。

如何创造良好的课堂气氛 篇5

———有效教学策略初探

凯里十四小 教师：张凤元

课堂气氛，也就是课堂心理气氛，即班集体在课堂上的情绪情感状态。课堂气氛有两种基本类型，积极健康生动活泼的气氛和消极、冷漠、沉闷的课堂气氛。

积极的课堂气氛的基本特征是课堂情境符合学生的求知欲和心理特点，师生之间，同学之间关系正常和谐，学生产生了满意、愉快、羡慕、互谅、互助等积极的态度和体验。而消极的课堂气氛的基本特征则是课堂情境不能满足学生的学习需求，背离了学生的心理特点，师生之间不融洽，学生之间不友好，学生产生了不满意、烦闷、厌恶、恐惧、紧张，焦虑等消极的态度和体验。

从教育的角度看，良好的课堂气氛造成一种具有感染性的催人向上的教育情境，使学生受到感化和熏陶，产生感情上的共呜。这种情感上的“预热”是思想品德教育的最为有利的条件。

从教学的角度看，生动活泼积极主动的课堂气氛使学生大脑皮层处于兴奋状态，引起学习兴趣，从而更好地接受新知识，并在新知识的基础上联想，综合、分析、推理，进行创造性学习。

那么，教师如何创造良好的课堂气氛呢？下面笔者根据多年来的教学实践，就谈谈创造良好的课堂气氛的几点方法：

第一、教师要有威信。教师的威信是获得学生尊敬而产生信任感的对象，能产生“磁性引力”，使学生乐于受教。当一位有威信的、受学生尊敬与喜爱的教师走进教室时，学生就会兴趣盎然，精神饱满；而当学生畏惧或厌烦的教师走进教室时，学生的心理就会蒙上一层阴影，情绪就会相当低落。

教师是课堂教学的组织者和领导者，教师的人格和威信，是一种具大的精神力量，具有很强的作用，是影响学生情感体验，制约课堂气氛的重要因素。数学课不像语文课那样，有优雅动听的语言、生动形象的画面、感人至深的故事情节吸引学生，枯燥无味的数字、呆板的公式、抽象的概念很难激发学生的学习爱好。许多数学教师叫苦不迭：数学课不好上，课堂上讲得口干舌燥，学生就是不听，所以教师要创设情境，激发学生学习数学的爱好，在教学过程中处处严格要求自己，以身作则，为人师表，用自己良好的威望影响全班学生，给全班学生以积极的情绪体验，因此，教师的威信、威望和声誉等是制约课堂气氛的重要因素。

第二、教师要用自己的积极情感，感染学生。教师的情绪，情感具有感染性。教师本身的情感状态，可以产生共呜，使学生受到潜移默化的影响，使课堂出现一种心理气氛。作为一个教师，教学时不能板着面孔进课堂。板着面孔进课堂，学生一看到就望而生畏，跟学生拉了一个很大的距离，感情上老师和学生就有了距离。教师上课应当和颜悦色，使学生感到可亲可敬。比如杨波是班里倒数第几的差生,自从我接

替这个班的数学教学后他还是像以往那样经常不完成作业。这学期，我改变策略，注意自己的情感表现，课堂上想方设法去激励学生，鼓励举手发言的同学，说明敢发言的不论对错一定要比不举手的强。为此，在教如下的例题时：“一个修路队原计划15天修路300米，实际用12天修完，实际每天比原计划多修多少米？”，我让学生尝试解答。接着我又问学生：谁上黑板上解答呢？想不到杨波同学举了手，他在黑板上的做法是：３００÷１５＋３００÷１２。同学们马上否定他的列式，针对这种情况，我说：“同学们先不要忙着发表自己的意见，咱们帮助杨波分析他不对的地方好不好？”同学们都说好。我问杨波，如果已知两个数，求谁比谁多多少？你觉得该用什么方法呢？杨波说：“我知道了，用减法。”我说，你能上去自己把错误改过来吗？杨波上去把加号改为减号，同学们又表示反对。我对杨波说：“你觉得求实际每天比原计划多修多少米？实际每天和原计划每天哪一个比较大呢？”陈萧同学马上说：“我知道了。”他终于写为：３００÷１２-３００÷１５，同学们这才表示同意他的方法。我抓住这个机会，让杨波上去说一说他现在是什么样的心情，他说：“我觉得心里有种舒畅感”，这种心情不就是我们在教学中所要追求的、让学生体会的成功快乐吗？试想，如果当时我对不会计算的杨波说：“这也不会？下去吧”这样，杨波还能体会到成功的快乐吗？也许杨波从此再也不会举手了。„„随着时间的推移，杨波的进步也越

来明显。从此以后，再也没有不交作业的现象了，上课也频频举手，积极回答问题，作业中出现错题的情况也越来越少。从这个案例上，我们可以看到教师创设愉快的情境，想方设法去帮助学生，让学生体验成功，特别是让差生体验成功带来的教学效果。

当我让杨波在课堂上谈学习体会时，他平淡的说道：“在做口算题时，我常出错，后来我就拿笔去算，再后来我看到这些口算题，马上就能口算对了。”多么宝贵的经验啊！

第三、教师的教学活动要有情有趣。教师在课堂上阐述教学内容时，以饱满真挚的情感来讲课，就会有效地唤起全班学生积极的感情，教师教学的趣味性，有助于激发学生的学习兴趣，有助于创造良好的课堂气氛。好奇好胜是学生的一个显著的心理特点，他们喜欢新的东西，奇异的刺激物对学生具有很强的吸引力。教师要善于从学生的这些心理特点出发，采用多种教学方法去唤起学生的学习兴趣，造成浓厚的学习气氛，让学生以积极，欢快的情绪去学习。

第四、教学的内容要难易适度。要使课堂气氛好，教师应要掌握量力性原则，所教的内容太浅，没讲几句，学生就早已一目了然，学生没有进一步的追求新知的情趣，学生就会精力涣散，无所事事，全班学生学习情绪就会松懈乏味。但是，如果教师所教的内容和所提出的要求难度太大，学生听不懂，多次努力，总是几经挫折，依然看不到有所时步，没有得到收获，学生的学习就会丧失信心，学习情绪就会下

降，学生就会产生学习厌倦气氛，所以教师报教的内容和所提出要求难易适度，要有一定的难度，但这个难度，不是不可逾越的，当学生经过积极努力，终于克服了困难，取得了学习上的胜利，全班学生就会感到自己的智慧和毅力和力量，体验到一种刻苦努力得到胜利的幸福和喜悦，学习情绪和班级气氛就会为之大振。

第五、建立良好的师生关系和同学关系。课堂气氛也爱班集体人际关系状况的制约。班集体的人际关系主要是师生关系和同学之间的关系。师生关系融洽，教师热爱、信任学生，学生尊重、敬仰教师，这往往形成积极、健康、活泼的课堂气氛；不和谐、僵化、紧张的师生关系则容易酿成消沉以至一触即发的不良后果。从学生间看，也有类似的情况。同学之间团结、友爱容易使课堂形成互相尊重、体谅、友好的风气；同学之间如果不和睦，矛盾重重，四分五裂，课堂上就容易出现嘲讽、攻击、紧张等不健康气氛。所以教师要以身作则，首先热爱学生，尊重学生，关心学生，建立良好的师生关系。同时多经常注意发扬同学生之间的团结、互助、友爱的精神，使全班的人际关系十分健康和谐，使学生在欢乐愉快的课堂气氛中求知生活成长。有些教师课备得很好，但是整个课堂教学氛围却并不怎么样，教学效果也就可想而知了，这是什么原因呢？原因之一，在于他在情感上没有得到学生的认同，因而不能引起学生的共鸣，也就达不到调节活跃课堂气氛的效果。如果教师平常与学生交往密切，和他们谈得来，对他们的个性特点等比较熟悉，上课时不但教态

会亲切自然，而且可以在教学过程中结合学生的实际来举例说明要讲的内容，这不仅使学生容易理解，还会使课堂气氛活跃。另一方面，如果教师平时在学生中适当表现自己的能力，在学生中有个良好的印象，学生在课堂上会更注意听课，教师就可以得心应手地开展教学活动了。只有学生在情感上接受了教师，教师才能把握住他们的情绪变化和反应，从而根据实际情况对课堂气氛进行调节。

高职英语课堂气氛的激发策略 篇6

【摘 要】高职英语教育是为了培养出更多、更优秀的专业英语人才，在高等教育中，它是很重要的一部分，是英语教学的重要组成部分。但是我国的高职职业英语教学目前的发展情况不容乐观，由于传统教学模式的影响，它还存在很多的问题。本文在此基础上，重点研究了高职英语教学的改革，提出了高职英语课堂气氛的激发策略，希望真正为高职英语教学的改革提供有益的借鉴。

【关键词】高职教育;职业英语;教学

一、高职英语教学的现状及问题

（一）课程内容出现误导，没有突出职业性

高职英语教学内容，大多数都是经过专家选出的比较符合正统思想的，比如反映当代现实生活西方文化传统、现代科技、体育娱乐、语言教学、学生校园文化等，但同时，这些内容是有限的，不能代表英语文化的全部。这些课程的设置让高职英语的学习变得枯燥乏味，缺少学习的乐趣。对于高职院校的学生来说，他们学习英语的目的就是为了更好的就业。所以，那些有较强理论性质的英语课程，对于大多数的学生来说，学习枯燥的英语并没有多大的用处，这种课程内容和学生学习目的不符合的现象应该加以改正。

（二）英语教学方法的不恰当

由于受传统教学模式的影响，在教学观念，教学方式以及教学内容上依然较多地重视语言知识的传授，轻视能力培养。职业英语的教学方法没有做到针对性，外贸英语，会计英语，物流英语，机电英语等等，在课堂上教师讲授的方法应该不同，针对不同的职业英语，很多的高职院校仍然采用单一的教学方法，教师讲、学生听，教师重视英语的阅读，过分强调阅读，过分突出强调正确的语音、扎实的语法、一定的词汇量，使得老师成为了课堂上的主角，学生成为了配角，这样的教学方法不利于调动学生学习英语的兴趣，不能为学生学习英语提供一个良好的实践机会。以教师为主的单一的教学方法，根本就不符合高职职业英语教学的目的。

（三）缺乏社会实践的锻炼

职业英语的目的就是培养学生在某一方面的英语应用能力，最终的用途就是在实践中熟练运用，但是高职英语教学以英语语言知识的讲解为主要教学内容，应试为目标，其培养的学生不能有效地应用英语，听、说、写、译能力较差，学难致用。学校出于各种原因的考虑，没有为学生提供实践的机会，仅仅以课堂上教师的讲解为主要方式，学生学到理论知识以后，不能很好的在生活中交谈，这样就达不到学习的目的。

二、高职英语课堂气氛的激发策略

（一）职业英语课程结构多元化

高职职业英语教学目标就是为了能够更好的就业，所以在设置相关课程时，课程要面向职业，针对具体的工作岗位，结合英语职业岗位的人才规格、知识结构、能力结构、素质结构等进行学习。所以，教学课程的设置要体现职业性，最好能够用具体的工作内容引导学生进入到英语学习中。为了课程内容能够吸引学生的学习兴趣，可以将课程结构设置的多样化，比如，可以将英语课程设置成三大板块：基础语言知识模块：提高其基础英语的听说能力;职业英语模块：培养其职业英语的听、说、读、写能力，以适应岗位要求;涉外交际、英语职业资格或技能等级证书培训模块：旨在提高学生的职业交际能力。多元化的板块，可以带动学生学习的热情，提高他们的学习兴趣。

（二）创新职业英语教学方法

高职教育是一种特殊类型的高等教育，有着明显的定向性，培养的是高等技术应用型人才，目的是要提高学生的职业英语应用能力。所以传统的教学方法已不能完成这个目标，需要创新教学方法，提高课堂的教学效率。

作为教育主导者的教师，要更新教育观念，把教学指导思想从应试教育转到应用教育上来，就必须充分发挥现代教育技术手段来进行教学。利用多媒体和网络教学是英语教学改革的方向之一。多媒体和网络教学是一种新兴的教育方式，它图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的丰富表现力能优化教学内容和教学环境，激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的主动性、参与性，使学生在真实或较真实的语言环境中实践英语学习，从而更加有效地提高交际能力。职业英语教育应加大投入，充分发挥现代化教学手段的作用，营造生动活泼的教学氛围，以便于帮助教师顺利完成英语教学任务。

（三）职业英语教学实战化

要提高学生的职业英语水平，就要进行英语的实战演练，“全面提升学生职业能力，建立全真化情景的实训实习体系是关键”。

学校应该根据职业英语教学的特点，在校内为学生和老师提供练习英语的场所，模拟英语口语的语言环境，让学生在实战演练中敢于说英语、提高说英语的水平，针对不同职业的英语进行不同的练习，不如可以建立外贸英语角，会计英语角，物流英语角，机电英语角等等。同时在具体的职业英语环境中进行职业英语口语训练，在休闲娱乐中获得职业英语知识，激发学生学习热情。

此外，学校要与相关职业的企业合作，学校与企业建立长期合作的机制。这样，学校的职业英语专业的学生可以到企业中进行实战培训演练，企业也可以解决一部分人员紧缺的状况，校、企都有益处。比如，机电英语专业的学生到机电企业中实习，可以了解在具体问题上的英语表达方式;物流英语专业的学生可以到物流企业中，将理论英语应用到具体的物流工作中，这样学生的实践经验就会大大增强。

三、结束语

高职英语教学的改革是为了培养出真正适合社会经济发展需求的高等应用型人才。教学改革应围绕着课程内容、教学方法、校内实训、教学实践来展开。职业英语教师应当服从和服务于高职院校英语教育的培养目标和对毕业生的基本要求，转变传统的以课堂为中心、以书本为中心、以教师为中心的教学理念和教学方法，进行课程结构多元化;创新教学方法;壮大职业英语教学师资力量;职业英语教学实战化方面的改革。

参考文献：

[1]段钰.高职学生职业英语能力的培养[J].山西教育（教学）.2010（06）

[2]汪丹.高职职业英语教育初探[J].科教新报（教育科研）.2011（24）

教学中如何创建良好的课堂气氛 篇7

杭埠镇友谊学校王华

活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢？从课堂教学过程来看，可以从以下几方面着手：

一、课堂教学开始时

上课开始，教师可以带领学生唱唱歌，背背诗，这样，不仅让学生从课间的活动中进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习作好铺垫。如果是借班上课，可以和学生课前谈话，如问学生“你贵姓”“老师想和你做朋友”“你吃过饭了吗？”等一些轻松活泼的话题，这样便能在极短时间内拉近师生之间的距离，为新授课作情感铺垫。

二、动手操作调动课堂气氛

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。

三、以微笑的方式授课，塑造教师亲切可感的外在形象

在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易行，而又行之有效的方法。当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。现在有些教师在授课时，总是板着面孔，处处想着在学生中树立威严感，这就在无形中就扼杀学生对你的亲切感。那样的话，试问，学生还愿意和你交流问题吗？其实，教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的，而是来自于你的学问和修养。微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。而板起面孔去说教，往往是因为觉得自己没有能力征服学生，而运用一种外来的压力去迫使学生去做，我想，这有时似乎会起到一定的效果，但往往不能持久。因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。

四、用多媒体来辅助教学，激发学生的情趣和学习的兴趣

多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式；让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。例如，教学《黄山》一课时，为了让学生真实地感受黄山的美景。教师可以寻找一些黄山的图片，再配上适合的背影音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受黄山的美。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发了学生的学生情趣和学习兴趣。

五、创设悬念引发课堂气氛

由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育，学生在听话的听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。

六、要提高教师本身的教学艺术

教学艺术是教师达到最佳教学效果的方法、技巧和创造能力的综合表现，它主要表现在教师对教学过程的把握和教学方法的运用上。在影响语文课堂气氛的诸因素中，教师的教学艺术是一个重要因素，教师首先应从教育思想和教育方法放手，应积极培养和保护学生的好奇心、探索欲。“学起于思，思源于疑。”鼓励学生独立思考，大胆质疑。同时，教师要善于用自己的态度、语言和技巧创设一种宽松、和谐和进取的课堂气氛，使学生思维处于高度活跃状态，此时，教师也不需担心教学效果如何。

在语文教学活动，教师要给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛。创设课堂气氛的方式、途径多种多样，教师要结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素，灵活地采取适合的教学模式，提高教学效率，创设良好的课堂气氛。

小学语文教学如何创建良好的课堂气氛

杭埠镇友谊学校王华

课堂气氛是指在课堂教学中教师与学生所呈现的一种心理状态，直接关系到教师的教学效果和学生学习效率。在教学时，教师作为教学的组织者，课堂气氛如何在一定程度上是由教师决定的，教师的教学理念、教学方式、教学手段等都影响着课堂教学气氛。那么，如何营造良好的语文课堂气氛呢？

一、教师的教态促成良好课堂气氛

教态是教师讲课时的情绪的外在表现，比如，教学心情、表情、体态动作、神态等，是教师开展课堂教学的一种重要辅助手段。学生在课堂上会通过教师有声语言的讲解而“察其容”，而且还会通过教师的教态而“观其色”。教师的教态在无形中形成了一种教学气氛，学生在无形中感受到一种课堂气氛。因此，教师的教学态度直接影响课堂气氛。

教师的教态有先入为主的作用。当教师走进教师的那一刻，教师教态会直接影响到学生上课的情绪，这种先入为主的方式常常会有意想不到的效果。所以，教师要用亲和、自然的教态去面对学生，及时调整好你的心态和精神面貌。具体来说，要做到：①用微笑面对学生。微笑是人际交流中一种最好的方式，微笑让学生对教师没有惧怕感，课堂气氛温和。如果教师板着脸孔，摆出高高在上的姿态，让学生感到压抑，学习有紧张感，课堂气氛变得生硬、冷漠，不利于教学的开展。②给予学生鼓励。明代教育家王阳明说过：“今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。”教学也如此，教师不能带着有色眼镜去看待学生之间的差别，要让每个学生都能发现自己的长处，获得欣赏，体验成功的喜悦。教师要放下严厉的批评、呵责，多鼓励、表扬学生，发现他们学习的闪光点，给予学习的自信心。教师的语言、表情，对学生的刺激应该是积极的，而不是消极的。③多给学生肯定的目光，鼓励的目光。多夸奖孩子们“好极了”“你真棒”等，教师还可奖励学生小红花、作业本等物品，这样让课堂气氛积极向上，让学生在宽松愉悦的气氛中学习。学生这样才能不断进取，有旺盛的学习兴趣。

二、游戏活跃课堂气氛

小学生天性好玩、贪玩，对于游戏有很强烈的兴趣。陶行知说：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”因此，教师将学与游戏结合，学生对喜欢的东西学得就快，在“玩”中学，在学中“玩”。游戏活跃了课堂气氛，调动了学生的学习情感，快乐、有效地学习语文。

游戏改变了以往学生被动接受式的学习，教师不是用说教去教育学生，学生不再用死记硬背来学习。通过游戏发挥了学生的主体参与能力，学生在游戏过程中受到启发，获得亲身体验，寓教于乐，让教育的知识性和娱乐性完美结合。

教师在课堂创设游戏要根据教学内容和学生的学习情况来选择，用生动活泼的形式，恰当的手法表现出来，让学生真正地体会到其中的乐趣。教学中我们常采用的游戏有以下几种：①找朋友。教师用卡片制作成相对的正反义词、汉字组合、拼音的生母与韵母等，让学生拿着其中一张去找另一张。一学生说：“找呀找，我的好朋友在哪里，谁是我的好朋友。”与其他学生的卡片对上了就说：“我是你的好朋友。”找错了就说：“错错错，赶快去找好朋友。”②逛超市。教师让学生把搜集到的标有汉字的商标、广告和自制的卡片放在桌子上，学生分组去的柜台逛，比比谁的收获多。游戏要求学生能正确读出桌上的识字材料，这个游戏检查了学生的课外识字情况，又让学生感受到学习的乐趣。③猜猜猜。让学生看动作猜词语，看口型猜字母，讲故事猜谜语等。

三、动手操作调动课堂气氛

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。

动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。

四、创设悬念引发课堂气氛

由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育，学生在听话的听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。

浅谈课堂气氛的改善 篇8

一、营造和谐的课堂气氛，促进师生间的交流，有利于和谐融洽师生关系的建立

和谐的课堂气氛与融洽的师生关系，促进教学活动“教学”与“学习”的高效进行，在交流的同时学生的压力得到了释放，学生存在的疑惑得到了解决，使老师的讲解更容易让学生接受和消化，老师对学生提出的问题进行耐心的解答，帮助学生排疑解惑，促进学生身心的发展以及知识结构的构建和完善。

二、营造大学舞蹈教学和谐课堂氛围的对策

舞蹈艺术教育,是素质教育的重要组成部分,是一种通过肢体语言进行的教育。在大学舞蹈教学过程中通过采用科学的有效的对策，转变传统的大学舞蹈教学观念和教学手段，改善传统舞蹈教学的缺点和不足，满足现代化大学舞蹈教学的需求，营造出和谐的大学舞蹈教学氛围，促进学生学习兴趣的激发和注意力的集中，帮助大学舞蹈老师高效地完成教学任务，推动舞蹈教学效果的进一步提升。

(一)大学舞蹈老师要注重对学生的鼓励和表扬，在舞蹈教学过程中老师要对表现好的学生以及取得进步的学生进行表扬，帮助学生树立自信心。对于学生的缺点和不足，老师也应该及时的指出并指导学生改正，这样将会培养学生的学习兴趣，促进学生对舞蹈动作的掌握和舞蹈理论知识的理解。老师的鼓励和表扬可以让学生在轻松和谐的环境氛围中学习，对学生的`能力的提高和知识的掌握具有重要的作用。

(二)大学舞蹈老师要采用合理的教学手段和教学方法，综合使用适合舞蹈教学的多种教学方法。在舞蹈教学过程中，舞蹈老师可以通过项目教学法提供给学生表演的机会，通过小组合作法让学生进行交流沟通促进共同提高。例如：运用多媒体等现代化的教育技术，在课堂上向学生播放一些相关的舞蹈视频或者音乐，提升学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，让学生在欣赏的过程中逐渐提高自己对音乐的节奏感和对舞蹈的鉴赏力，进一步提升自己的舞感。在大学舞蹈教学中适当的教学方法的选择和运用不仅仅可以激发学生对舞蹈知识和动作的学习兴趣，而且也可以促进学生各种能力的提高。

(三)尊重理解学生，公平对待学生，热爱关心学生。大学舞蹈老师要及时地与学生沟通交流，关心了解学生的基本情况和特点，尊重自己的学生，在教学中要一视同仁，让每个学生都得到公平的对待，尽最大努力解决学生在学习过程中遇到的困难，并据此适当调整自己的教学计划，确保学生更好地学习。老师要耐心的讲解帮助学生理解，在学生心中树立平易近人的形象。