理论创新

理论创新（精选10篇）

理论创新 篇1

考试：创新理论与实践-第1讲创新理论与创新型国家

     试卷年份：2015年 题量：7题 答题时间：分钟 总分：100分 合格线：分

【 单选 】我国“自主创新”包括的含义有（）

    A.原始创新 B.集成创新 C.模仿创新 D.以上皆是

     A B C D 正确答案： D 2

【 单选 】哪个国家是世界上最早提出建立国家创新体系的国家（）

   A.英国 B.法国 C.美国  D.日本

     A B C D 正确答案： A 3

【 单选 】

1、创新理论最早是由经济学家（）在1912年提出的？

    A.熊彼特 B.马歇尔 C.舒尔茨 D.诺斯

     A B C D 正确答案： A 4 【 判断 】我国科技发展的基本战略中要在发展的路径上、在创新的方式上、在创新的体制上、在发展的部署上、在国际的合作上实现五大转变。这种说法是否正确？（）

  A.正确 B.错误

   正确

错误 正确答案： 正确

【 判断 】国家中长期科技发展规划纲要明确提出，我国科技工作的指导方针是自主创新、重点跨越、支撑发展、引领未来。这种说法是否正确？（）

  A.正确 B.错误

   正确

错误 正确答案： 正确

【 判断 】英国创新战略的规划设计以国家创新体系为核心展开，以实现从创新体系向创新能力的转变。这种说法是否正确？（）

 A.正确  B.错误

   正确

错误 正确答案： 正确

【 判断 】国家创新体系主要功能是知识创新、技术创新、知识传播、知识运用。这种说法是否正确？（）

  A.正确 B.错误

   正确

错误 正确答案： 正确

理论创新 篇2

改革开放三十多年以来, 中国物质文明、政治文明、精神文明和社会文明生态文明建设都取得了重大成就, 尤其是在经济方面, 中国经济总量已上升到世界第四位, 综合国力显著增强, 人民生活水平明显提高, 中国已经进入小康阶段。但是, 我们在发展中还存在不少问题, 主要表现为不全面、不协调、不可持续。因此, 科学发展, 社会和谐, 是发展中国特色社会主义的基本要求, 是实现经济社会又好又快发展的内在需要, 必须坚定不移地加以落实。可见, 我们党提出的科学发展观、构建社会主义和谐社会的重大战略思想, 使党的建设与党的政治路线、党所承担的历史重任统一起来, 进一步确立了党的建设的根本目标。发展是硬道理, 发展是解决中国所有问题的关键, 发展是我们党执政兴国的第一要务, 发展对于全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化具有决定性意义。党的十六届三中全会提出的“以人为本、全面协调可持续”的科学发展观, 第一要义是发展, 核心是以人为本, 基本要求是全面协调可持续, 根本方法是统筹兼顾。因此, 科学发展观解决了为什么发展、为谁发展、靠谁发展、怎样发展等有关发展的一系列根本问题。我们要始终把实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益作为党和国家一切工作的出发点和落脚点, 做到发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享。社会和谐是中国特色社会主义的本质属性, 是国家富强、民族振兴、人民幸福的重要保证, 是我们党不懈奋斗的目标, 是全党全国各族人民的共同愿望。党的十六届六中全会, 作出了《关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》, 阐述了构建社会主义和谐社会的重大意义, 界定了社会主义和谐社会的基本性质, 提出了构建社会主义和谐社会的指导思想、目标任务和原则, 制定了构建社会主义和谐社会的基本措施, 成为我们党在中国特色社会主义道路上, 领导全国人民共同建设、共同享有社会主义和谐社会的纲领性文献。

党的十七大总结了十六大以来中国特色社会主义现代化起飞阶段的新的实践经验与认识经验, 集中全党全民的智慧, 作出了五个关系全局的重大理论创新。那就是:一个主题, 五大创新。

“一个主题”, 就是中国特色社会主义。更具体点说, 就是坚定不移地走中国特色社会主义道路, 努力健全社会主义市场经济的体制创新, 力求实现中国现代化起飞、全面建设小康社会的宏大目标。正是中国特色社会主义这个主题, 统摄起科学发展观的方方面面, 支撑着“经济—政治—文化—社会”的全面建设纲领。也正是围绕这个主题, 十七大报告作出了五个关系全局的重大理论创新。

第一大创新, 就是比以往更简明扼要、完整系统地阐明了中国特色社会主义观, 强调“中国特色社会主义道路”与“中国特色社会主义理论体系”的有机统一, 作为新时期的伟大旗帜与指导思想。

第二大创新, 就是简要系统地阐明了科学发展观, 作为中国特色社会主义理论的主要生长点, 新时期统摄全局的指导方针。

第三大创新, 就是把民主政治、文化创新和社会建设提到了更加重要、更加突出的地位上来, 是完善社会主义市场经济新型体制的重大举措, 也为中国特色社会主的有机体指明了全面协调可持续发展的根本方向。

第四大创新, 就是更加鲜明地强调了中国特色社会主义内政外交的统一性、协调性、整体性:对内强调科学发展、和谐发展;对台强调一国两制、和平统一;对外强调和平发展、和谐世界。

第五大创新, 就是旗帜鲜明地提出要以改革创新精神, 推进党和军队的改革与建设, 这是中国特色社会主义建设事业的领导核心、强大支柱与安全保障。

一个主题、五大创新汇总到一起, 就使十七大报告成为中国共产党人乃至整个国家、整个民族在新时期的政治宣言与行动纲领, 指引中华民族走向伟大复兴之路。

胡总书记的7·23讲话在科学发展观的论述上又有很多新提法, 比如阐明了科学发展观的指导意义, 对它的理论地位作了新的阐述。比如讲到科学发展观为全面建设小康社会, 加快推进社会主义现代化提供了有力的指导, 还谈到科学发展观是推动经济社会又好又快的强大力量, 关键是我们怎么落实, 怎么真正体现出来。一个内涵深刻的新提法是对于生态文明的界定, 认为生态文明是涉及到生产方式和生活方式根本性的战略任务, 生态文明包括生产方式的根本性的变革, 不是一个小打小闹的变革, 这个内涵相当深刻。生产方式的变革, 是生产力的发展, 甚至生产力的调整上要做文章。生活方式的变革, 生活方式是不是绿色的文明的, 总书记放在生产力方式的根本变革位置上来提, 内涵是相当重要的。

创新思维理论与创新能力培养 篇3

一、学生创新思维能力的含义

创新思维理论来源于二十世纪五十年代美国心理学家吉尔福特关于创造性理论和实践的研究。他认为创新性思维的基础是发散性思维，由这一思维表现出来的行为代表一个人的创造能力。这种能力具备变通性、特质性和流畅性的特征。根据这一理论，我们可以得知，学生创新思维能力的含义，简言之，就是学生学习思维的过程中，在创新性目标下以学生为主体，以思维训练为核心，多方面多形式多角度地培养学生的创新理念、创新思维与创新能力。

二、培养学生的创新思维能力势在必行

当今世界已迈入了知识经济的时代。这样的时代必然地对教育提出了新的要求。要求教育要有新意，要求人才要有创新能力。江泽民同志曾指出“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”“教育是知识创新传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。教育在培养创新精神和培养创造性人才方面肩负着特殊的使命”。这真可谓是远见卓识。然而，从我国的教育现状来看却颇多不尽如人意之处。如题海战术、死记硬背、表面喊减负，实际学生的课业负担仍然沉重，表面搞素质教育，实际还是围绕中高考的指挥棒转，搞应试教育。而应试教育的弊病，无疑是压抑、窒息了青少年的想象力和创造欲望，使原本生动活泼、充满人性的学习过程变得死气沉沉。当然，职业教育通过多年教改，比普通教育的情况要好一些，能着重于“实践型”人才的培养。但也有不容忽视的弊端，就是只片面强调“实用型”而忽视了“创新型”，或认为培养学生的创新能力是“学院型”的研究教育，离我们的目标太远。殊不知，“实用型”与“创新型”人才的培养并不矛盾，完全可能链接起来。因跨世纪的职业实用人才同样需要创新精神，需要创新思维能力。否则，高科技的产业就不能发展，中国经济就难以腾飞。因此，在语文教育中注重培养学生的创新思维能力是迎接知识经济到来的需要，是社会发展、民族进步的需要，是将素质教育真正落到实处的需要。

三、培养学生创新思维能力的方法

要培养学生的创新思维能力，必须让学生学会创新思维，掌握创新思维的方法，养成良好的创新思维的习惯。要做到这一点，语文教师可以在教学实践中各显神通，或开展一些培养学生创新思维能力的活动，或设计一些培养学生创新思维能力的训练项目，或讲授一些培养学生创新思维能力的方法。唯有如此，学生方可在教师生动活泼的创新性“乐教”中津津有味地“乐学”，并从中受到启示，激活自己的创新思维与创新能力。下面谈点培养学生创新思维的方法，仅为引玉之砖。

1、应注重培养学生辩证思维的方法

在同学们的日常成长环境和课堂学习中，同学们对客观事物的一般性认识接受得比较多，对于顺理成章的东西接受的比较多，比如说现在的家长也好，老师也好，都会要求自己的孩子或学生多读书，强调“开卷有益”。开卷有益，按常理是不错。但在当今物欲横流、金钱至上之风甚盛之时，恐怕还要注意有选择地“开卷”。否则，就有可能因染黄书而入歧途，入“网恋”而不能自拔。因此，培养学生的辩证思维能力至关重要。因辩证法是马克思主义的方法论，是精髓。让学生学会辩证思维，就能避免孤立片面极端形而上学地看问题，而会全面地、发展地、辩证地、一分为二地看问题。让学生学习和掌握了这样的思维方法，对于他们的成才做人，无疑会受益终身。

以《做“绿叶”还是做“红花”》这一论题为例，有的同学只是孤立而静止地看问题，认为做“绿叶”怎么怎么好，而做“红花”怎么怎么不好；或认为做“红花”怎么怎么好，而做“绿叶”怎么怎么不好。有的同学只是片面而随意地看问题，认为做“绿叶”也好，做“红花”也行，能做什么做什么，无所谓。而有的同学能运用辩证思维的方法想问题，用全面的、联系的、发展的眼光看问题，认为做“红花”也应有“绿叶”那种默默无闻、无私奉献的品质；做“绿叶”也应有“红花”那种光彩照人、志在必得的抱负。没有“绿叶”的陪衬相拥，哪有“红花”的艳丽夺目；没有“红花”的争奇斗艳，哪有“绿叶”的进取与辉煌。显而易见，按这样的思路思考问题，才是辩证的思维，才是独具鲜明个性的创造性思维。

2、应注重培养学生发散思维的方法

近年来虽然在提倡培养学生的创新思维，但受高考指挥棒等因素的影响，一些只强调求同思维不讲发散思维，只强调对学生灌输知识而不讲创新理解等片面做法还大有人在。因此注重学生个性发展，培养学生发散思维能力非常重要。因为发散思维是创新思维的基础，有了这个基础，同学们的思维就会不为习惯所囿，而是能够沿着一点向四面八方扩展。在人才竞争日趋激烈的今天，我们必须强调培养人的创新能力。而要创新，就必须强调发散思维，没有发散思维就不会有任何创造性思维的萌芽，更谈不上创造性的收获。

其实，在教师的教学实践中，培养学生发散思维的方法是很多的。比如我们可以在教材中选取一些经典的范文去培养学生的发散思维。像苏东坡的《石钟山记》，我们完全可能引导学生从苏老先生对郦道元之说的“人常疑之”，对李渤之说的“余尤疑之”，对寺僧使小童持斧扣之的“余固笑则不信也”中，学习苏东坡能从多方面去思考问题，勇于探险，敢于否定前人，崇尚实践的精神。这种思考，就是我们要学习的发散思维；这种精神，就是我们要发扬的创新精神。

又如，我们可以开展一些培养学生发散思维能力的训练。例如逆向思维法，即从反面分析问题的方法。像今年上半年我为配合“3·15”这一维护消费者权益日的主题宣传活动，要求同学们写一篇《谈“假”》的作文。大多数同学都能抓住主题，谈出“假”的种种危害。部分同学还能另辟蹊径，一反传统，写出了“假”并非一无是处的不同见解，如假发可以给人美感，假牙可以给人方便等观点。这些注重求异的、逆向的思维，自然能使人耳目一新。例如多向思维，像对《项链》的教学，可以让学生续写小说的结尾。由于同学们理解的不同，自然所抒各异，但哪些心理描写更符合人物的特征呢？我们可以从这些方面的思维训练中，反复几遍，争论一番，来培养同学们的发散思维。

3、应注重培养学生的联想和想象

要培养学生的创新思维能力，还应强调的一点就是要注重培养学生的联想和想象能力。在我国，联想和想象历来就倍受重视，早在古代的诗论中就强调写诗要有象外之象，景外之景。因此，让学生在学习和写作中展开联想与想象的翅膀，既是培养与提高学生学习和鉴赏能力的过程，更是培养与提高学生创新思维能力的有效途径。

先说联想。联想是我们平日常有的一种心理活动过程，是由于某人或某事物而想起其他相关的人或事物。通过联想，可以拓宽人的思路，反映事物内在联系，弘扬题旨。如《白杨礼赞》一文，作者从白杨树傲然挺立在风霜雨雪中的形象得到启示，进而联想到华北平原上抗敌军民英勇无畏、浴血奋战的精神。使一篇状物的文章创新性地赋予了讴歌正义事物的新含义。这就是创新思维。再说想象。想象是人脑对记忆中表象进行改造并创造新形象的过程，对培养学生的写作创新能力起重要作用。通过想象，可以将生活的感受和思考串联起来。进而拓宽思路，突破现实生活的限制，丰富表现内容，塑造出生动感人的新形象。这也是创新思维。

在这一部分，我谈了三点。第一点强调了要培养学生的辩证思维能力，这是要求学生要掌握方法论，学会全面地、发展地、一分为二地看问题，这是培养学生创新思维能力的前提。第二点强调了要培养学生的发散思维能力，这是要求学生应从多方面多角度多形式地用求异的思维去对待问题，以求得多种设想、观点或结论，这是培养学生创新思维能力的关键；第三点强调了要培养学生的联想与想象能力，这也是要求学生要开拓思路，挖掘事物内涵，创造新的形象，这是培养学生创新思维能力的基础。当然，这三点又是互为联系、互为促进的。尽管培养学生创新思维能力的方法很多，但笔者认为这三点实为重中之重。

四、教师应具备培养创新思维能力的素质

培养学生创新思维能力的方法固然重要，但如何将方法化为实效，这就要求一个教师还应具有培养学生创新思维能力的素质。因为在学校教育中教师毕竟是主导。可以说一个教师素质的高低决定了培养能力的高低。如果说培养学生创新思维能力的方法是重点，而教师的素质则是培养学生创新思维能力的保证。那么一个教师应具备怎样的素质呢?

1、应具有创新性的教育理念

创新性的教育理念是要求教师首先在思想上创新。要求教师要注意不断地吸收新的教学观点，新的教研成果，不墨守陈规，不囿于成说，不重复别人，也不重复自己。用一个教师应具有的强烈的创新意识和责任意识去感染、影响和引导学生，使学生能真正学到和掌握创新思维能力的方法与途径。

2、应具有创新性的个性品质

创新性个性品质是要求教师在教学教研中应具有执着性、独特性、开拓性的品质。这种品质能摒弃封闭的、传统的、稳定的思维模式，能用开放的、创新的、鲜活的独特思维去分析处理教学中各个环节的问题，独具匠心地培养学生的创新思维能力。

3、应具有创新性的教学方法

理论创新考题 篇4

1.国家创新体系可分为的子系统有：知识创新系统、技术创新系统、知识传播系统、知识应用系统。

2.国家创新体系中中介服务机构包括：生产力促进中心、技术咨询机构、工程技术研究中心。

3.文化从文化主体划分有：个体文化、家族文化、群体文化、人类文化。4.人才资源的开发中，自我开发指：人才个体自身不断努力，完善和发展自身的素质和技能。

5.人才资源磨损分为：有形磨损和无形磨损。

6.人才资源的开发分为：自我开发、培养开发、实用性开发、政策性开发。

7.经济竞争实质上是人才的竞争。

8.世界上的资源有四大类：物力资源、财力资源、人力资源、信息资源。人力资源是无形的，其余是有形资源。

9.原理移植是将某种科学原理向新的研究领域推广和外延，以创造新的技术产物。

10.按照有意想象的内容新颖性、独创性的程度，还可以分为再造想象和创造想象。

11.中国地方政府体制结构主要分为三大系统：一是地域性地方政府、二是城镇性地方政府、三是民族区域性地方政府。

12.我国政府组织变革过程中，文化部门不包括财政部。

13.激励包括外在激励和内在激励，外在激励主要是指奖励和报酬，对创新成果给予回报。激励机制主要包括：目标激励、领导激励、情感激励、竞争激励。14.行政创新的途径中，扩大民主不需要做到禁锢言论。

15.“三分法”把文化分为物质文化、制度文化、精神文化。

16.根据不同创新主体之间的关系，可以把创新分为自主创新、模仿创新和合作创新。

17.参照英国苏塞克斯大学科学政策研究所关于技术创新的分类方法，可以将创新区分为渐进创新和激进创新。

18.国家创新体系和创新能力代表国家的整体竞争力水平。

19.基础理论知识中的形式逻辑包括同一律，矛盾律，排中律和理由充足律。20.经济增长模式一般采用三个要素：资本、劳动力、技术进步。

21.人类迄今为止的所有知识可分为事实知识、原理知识、技能知识和人力知识。

22.劳丹把问题划分为经验问题和概念问题两大类。

23.建立国家创新体系必须要注意：创新人才、创新项目和创新基地的关系；创新过程中的产学研合作关系；创新体系建设过程中的市场机制和政府行为的关系；建立国家创新体系中科技体制、经济体制和教育体制改革的关系问题。24..创新人才共同的人格特质是高度的自我力量、情绪的稳定、独立自主的强烈需要、控制冲动的高水平。

25.创新能力行为标准具备变革思想、培养创新意识、具备良好的心理素质、具备不怕困难、不服输的顽强意志品质。

26.创新概念最早是1912年由美籍奥地利经济学家熊彼特提出来的。

27.亚当·斯密提出，一个国家全体居民所有通过后天一定花费所获得的有用能力，是资本的重要组成部分。

28.组合的主要有哪些类型？P137综合法

29.再造想象是根据他人语言描述或其他形式的示意，在头脑中形成相应的新形象的过程。

30.创造想象是根据一定的目的，在头脑中独立的形成新形象的过程。31.创新思维的特征包括：独创性、求异性；主动性、探索性；综合性、辩证性；灵活性、流畅性。

32.商务管理部门不包括质量监督检验检疫；工商行政管理；海关

33.我国政府组织变革过程中，人力部门不包括民族宗教事务委员会、人力资源部、监察部。

34.创造性活动大致分为四个阶段准备阶段，孕育阶段，豁朗阶段和证实阶段。35.理论创新过程可概括为三个阶段：准备和酝酿、具体实施、反思和总结。

36.在行政体制创新中，实现行政组织体制的创新是其中最重要、最基本的内容

37.在理论创新与实践的内容中指出，马克思主义最重要的特征就是它的实践性、批判性和革命性。

38.建设公共服务型政府涉及经济体制、政治体制、文化体制和社会体制的全面改革。

39.科技创新的政治功能主要表现在推动社会民主政治的发展、促使社会活动向多样化发展、推动社会政治制度的发展、科学技术被用于军事则有军事价值。40.科技发展的指导方针：自护创新、重点跨越、支撑发展、引领未来。

41.以科技为核心的知识对经济增长的贡献率20世纪初仅为（）

42.中国特色社会主义理论体系包括

43..美国哲学家（）认为，科学的基本价值就是追求真理和诉诸证明

44.是高度组织化和信息化的人脑所特有的功能，是人类创造力的最重要的主体性条件和根据。

45..人类迄今创造的所有知识分为事实知识，和。

46.经济结构是否优化，只取决于自然资源的禀赋

47.推进以政府转型为主线的行政体制改革，主要任务是什么？

48.我国国家创新体系的发展还不完善，主要表现在与国际不接轨、效率不高、运行机制不尽完善、结构不够合理。

49.党的建设理论创新中，党的建设，包括思想、组织和作风三方面的建设。

50.创新方法主要体现在思维创新、方法创新、工具创新等几个方面。

51.制度创新是科技创新和文化创新的支撑和保障

52.观察力是人们在对周围事物进行有目的、有计划的知觉过程中把握事物特征的才能。

53..（）是指国家机关、企事业单位机构设置和管理权限划分的界限所在。

54.大力解放思想，树立创新理念应该（）

55.非逻辑思维主要表现为直观思维、联想思维、幻想思维、灵感思维、发散思维、收敛思维、逆向思维、侧向思维。

56.（）主要表现在记忆的快速性、准确性、稳定性和储存性上

57.联想思维是人们由于一种事情的触发而迁移到另一种事情上的思维方式。

58.创新精神的功能主要体现在认知、社会和文化三个层面上。

59.情感是一切心理活动的背景，它是唤起、维持、和引导活动的过程。

60.自信是创造者处于良好创造状态的条件。

61.经济增长模型一般采用三个要素：资本、劳动力、技术进步。资本又分为物质资本和人力资本。

62.美国经济学家保罗.罗默于1986年提出了新经济增长理论。

63.创新实力是创新素质的表现形式，一般由通过拥有科技成果、专利的数量和质量。

64.人力资源的素质可归纳为：精神素质、文化素质、技能素质。

65.注意力有三种功能：选择功能、保持功能、对活动的调节和监督功能。

66.想象力是人脑对已有表面现象进行加工改造而创新形象的能力。

67.反常问题是创新思维的动力。

68.科学认识的过程就是一个不断提出问题、解决问题的过程。

69.理论创新的问题，实际上是哲学认识论的问题。

70.创新被认为是企业生产新产品或生产工艺的过程，是社会发展的动力，是中国实现现代化的必有之路。

71.考察当代中国政治体制的发展，有两条基本的主线：宪政关系和党政关系。

72.行政区域是国家实施对社会管理的产物，是根据国家的需要来划分的。

73.制度包括经济制度、政治制度、社会制度等。

74.依法治国是我们党和国家基本的治国方略。

75.透明是现代政府的形象，责任是现代政府的功能，法制是现代政府的手段。

76.加快行政体制改革，合理配置决策、执行、监督三类权利。

77.当今世界范围内，美国、荷兰、新西兰、新加坡等国政府都在实践学习型政府的理念。

78.官僚性行政组织体制适用于政府管理职能相对简单、机构职责较为明确。

79.自主创新是科技发展的灵魂，是支撑国家崛起的筋骨。

80.创新划分为技术创新和制度创新两大类。

81.创新的特性主要有：创造性、新颖性、价值性、先进性、变革性、风险性。

82.理论创新、观念创新是科技创新、文化创新、管理创新、制度创新的前提。

83.国家创新体系的主要功能是优化创新资源配置，协调国家的创新活动。

84.提高自主创新能力、建设创新型国家，是国家发展战略的核心。

85.技术创新与制度创新的有机结合，是国家创新体系良性运行的根本条件，也是国家创新体系健全和完备的基础标志。

86.国家创新体系是经济和社会可持续发展的基础和引擎，是培养和造就高素质人才的摇篮。是综合国力和国际竞争力的支柱和后盾。

87.技术创新是发展生产力和经济增长的动力，它是强国之本、富国之源，有利于提高国民经济的实力和国际竞争力。

88.世界银行的一项研究表明，世界上64%的财富依赖于人力资本。

89.信心和信念是成功者应具备的基本、最重要的心态，是公务员必不可少的心理素质。

90.信息是创新的材料和依据，因为创新活动从本质上将是对信息资源的开发和加工。

91.决策能力是掌握所有信息、获得正确认识基础上做出的决策、形成方案的能力。协调能力是善于组织、进行高效协调的能力；实践操作能力是进行具体实践、实际运作的能力；应变能力是应对突然变化、保持清醒头脑随机处置的能力。

理论创新散论 篇5

理论创新散论

理论创新是理论发展的.基本形式,也是实践深化必然提出的要求.一部马克思主义发展史就是一部理论创新史,而着眼于机制建设,充分发挥主体作用,又是面向新的实践,实现理论创新的关键所在.

作 者：杜超 作者单位：信阳师范学院,历史系,河南,信阳,464000刊 名：信阳师范学院学报(哲学社会科学版)英文刊名：JOURNAL OF XINYANG NORMAL UNIVERSITY(PHILOSOPHY AND SOCIAL SCIENCE EDITION)年，卷(期)：24(6)分类号：B023.3关键词：创新 理论创新 “三个代表”重要思想

创新理论学习方式 篇6

结合县情与实际需要,积极探索理论学习新模式

党的十七大提出“建设学习型政党”、“建设全民学习、终身学习的学习型社会”,努力使“党的理论创新引领各方面创新”。万载县委充分认识到学习的重要性和紧迫性。5月,决定成立领导干部星期天学院,每月机动安排一个星期天休息日,组织全县在职正科级以上干部集中学习。办学三年以来,星期天学院共授课30多期,累计培训11000余人次。

联系实际办学,明确学院定位。星期天干部学院在开创之初就明确定位:结合该县实际,把加强和改进领导干部学习作为加快发展步伐的发动机,把提升领导干部的素质与能力作为实施全县发展战略的龙头工程。按照“缺什么,补什么”、“什么弱,学什么”的原则,结合县情选择学习内容,大大增强了学习的针对性和实效性。

设立专门机构,规范管理模式。为使学院持续不断地坚持下去,不走过场,不流于形式,取得实实在在的效果,万载县采用大学办校的模式,专门成立了“领导干部星期天学院”院务委员会,院长由县委书记担任,专职副书记为常务副院长,通过建章立制,严格规范管理,星期天学院把万载县干部的学习带入了经常化、制度化、规范化的轨道。

创新学习模式,注重学习效果。星期天学院有以下特点:一是紧密结合万载县经济社会发展现状开展专题讲座;二是让干部登台讲课,既锻炼了自己,又交流了学习体会,有助于养成良好的学习风气;三是结合工作实际学习。学院要求学员每年运用所学知识,围绕县委、县政府的重大部署撰写一篇可供决策参考的报告,并组织专家评奖,以此培养干部学以致用的能力。

干部素质全面提升,有力地促进了经济社会发展

星期天学院创办三年来,促进了干部思想观念的转化,进一步解放了思想,开阔了眼界,提升了素质,增强了能力,发展速度明显加快,县域经济显著增强。

改变精神面貌,激发干部干事创业的热情与潜力。过去,有的干部观念陈旧、思路不宽,有的干部精神萎靡,工作无热情,心中无目标,闲暇时间多耗在了吃喝玩乐上。星期天学院创办以来,广大干部的精神面貌逐渐发生了变化。他们把更多的精力用在学习上,有了自己的“精、气、神”。干部队伍重现了重思考、重调研、重探索、重创新的良好风气,在推动万载县经济社会发展中起到了带头作用。

提高理论水平,增强了干部的大局意识与世界眼光。星期天学院的学习内容不仅涉及中国特色社会主义理论体系,还涵盖国际经济规则运用、有机农业发展、全区产业集群培育等经济知识,甚至包括公务员心理调适、社交礼仪等提高个人素质方面的内容。前来授课的不仅有省直单位和院校的领导专家,而且有复旦大学、国防大学等国内知名院校的教授。这不仅给广大干部带来了新知识、新思想、新理念,还大大增强了干部的大局意识,使他们拥有了一定的世界眼光。

提升执政能力,增强了干部的操作能力与工作效率。通过星期天学院的学习,广大干部工作更加积极主动,更加务实,更加注重效率,解决问题的思路和方法更加灵活多样,县委的发展战略、工作部署得到了有力的贯彻。近年来,万载的经济社会建设取得了前所未有的成绩,被省政府授予财政收入三年翻番奖,全省工业崛起年度贡献奖,全省工业三年翻番特别奖;获得了全市政务环境先进县(市、区)第一名、全市信访工作第一名、全市纪检监察系统综合考评第一名和财政收入增长速度第一名等荣誉。

领导干部星期天学院给理论教育带来的启示

第一,完善制度,切实创造良好的学习条件。

要提高广大党员干部素质,不仅要靠干部的自身觉悟,自觉学习,自我提高,而且要为他们提供良好的学习条件,培育良好的学习环境,制定切实可行的督促措施。万载星期天学院的经验就充分说明了这一点。一是舍得投入,为广大干部提供优质的教育资源和学习环境。为了让干部把有限的学习时间和精力花在刀刃上,达到最佳学习效果,万载县财政预算每年安排专款,聘请专家学者和企业高层管理人士亲临授课,打造了一个良好的学习的平台。二是完善制度,加强监督,督促干部学习。星期天学院采用大学办校模式,建立了一整套严格的管理制度,包括考勤制度、课堂纪律制度、请假制度、考试制度、调研制度、评优制度、考核制度、学籍管理制度等,并把学员的考勤、考试成绩作为组织考察任用干部的依据。三是培育良好的学习氛围,帮助干部养成自觉学习的良好习惯。首先是领导重视,把学习放在突出的位置,率先垂范,以身作则,带动其他干部学习。其次是营造一个积极向上的浓厚氛围,让干部把学习当做一种精神享受,达到事半功倍的效果。

第二,学以致用,切实做到学习与实践相统一。

理论的意义在于指导实践,学习的目的在于运用。在这方面,星期天学院有三点经验:一是联系县情选课题,增强学习的针对性。星期天学院大部分专题都紧紧围绕万载县委、县政府的发展战略,紧密结合万载经济社会发展现状。对于聘请来的专家学者,要求他们提前几天到万载,围绕专题进行考察调研后再授课,既保证了授课质量,又与万载的实际紧密结合。二是联系实际付诸实践,提高学习的实效性。学习效果的好坏,最终还是要通过实践来检验。星期天学院不仅为广大干部精心选择专题,而且让他们带着问题来学,在学习中深入思考,并结合学习内容和工作实际撰写调研报告,找到解决问题的方法,找到破解发展难题的思路。三是从实践中再学习,在实践中不断探索总结提高。星期天学院帮助干部养成勤奋好学的良好习惯,使他们把学习融入到工作之中,做到学习工作化,工作学习化,做一个“会工作、会学习”的好干部。做到先学后做,围绕工作任务,针对问题,干什么学什么,缺什么补什么;做到边做边学,在工作中学习,使工作达到最佳效果;做到做后再学,不断总结,继续学习,使工作能力与业务水平得到持续提升。

第三,不断探索,切实做到学习与创新相统一。

理论创新 篇7

高校的根本任务是培养人才, 如何创新体制机制, 通过人才、学科和科研三位一体的协同创新过程来培养创新型人才?笔者认为, 协同才能创新, 要坚持把大学的教育教学与科学研究紧密结合起来, 做到教育系统工程协同发展。

首先要设计协同创新管理体制和运行机制。高校围绕培养创新人才开展协同创新、通过协同创新培养创新人才是相辅相成的。协同创新不同于原始创新的协调合作, 也有别于集成创新、引进消化吸收再创新的产品技术要素整合, 其本质属性是管理创新。高校要建有科学的组织管理体系和人事管理制度, 建有有利于目标实现的科研组织模式和资源配置方式, 具备协同创新的文化环境。当前, 大学的教学与科研不协同、育人和知识创新不协同、机构设置不科学等问题较为普遍, 如组织机构之间界限分明, 学科与学科之间、专业与专业之间、科研与教学之间、学科与专业之间有着清晰的边界, 彼此之间难以做到资源共享, 不能相互支撑相互渗透, 更谈不上为学生提供跨学科、跨专业的教育培养。高校要逐步健全寓教于研的拔尖创新人才培养模式, 以科学研究和实践创新为主导, 通过学科交叉与融合、产学研紧密合作等途径, 推动人才培养机制改革, 以高水平科学研究支撑高质量人才培养。

其次是制定科学的协同创新建设方案。创新人才培养是个系统工程, 高校、科研院所、行业企业也都拥有自身独特的人才培养优势和条件, 创新人才培养的资源分别掌握在不同的创新主体手中, 必须依靠其他的主体提供支持, 形成协同效应, 共同达成人才培养目标。因此, 高校在修订人才培养方案时, 要始终坚持培养创新人才的根本目标, 要与各类社会创新力量开展深度合作, 吸收他们参与其中, 探索创新要素有机融合的新机制, 促进优质资源的充分共享, 通过搭建多种形式的跨学科教育平台, 大力推进跨学科专业的选课制度, 加快学科交叉融合, 增强人才培养的适应性和创造性, 推动教育、科技、经济、文化互动, 实现人才培养质量和科学研究能力的同步提升。

再次是师资队伍的协同构建。师者, 传道、授业、解惑也。高校创新人才的成功培养, 教师是基本力量, 师资队伍建设是关键。要建立以任务为牵引的人员聘用方式, 通过开展协同创新, 增强对国内外优秀人才的吸引力和凝聚力, 积极吸引国际创新力量和资源, 集聚世界一流专家学者参与协同创新, 造就协同创新的领军人才与团队。

最后是要依托协同创新载体引导学生参与协同创新实践活动, 促进学生创新精神和创新能力的培养。通过搭建信息平台, 充分发挥“桥梁”和“纽带”作用, 联接校园与社会, 沟通学生和市场, 服务学生社会实践;通过科技创新活动, 激发和培养广大学生的创新意识、创新能力;通过社会实践, 提高学生参与社会、理论联系实践的能力水平;通过组织创业竞赛, 激发大学生的创新潜能, 增强大学生的市场竞争意识, 提高大学生的创业技能、水平。

创新：理论亟待突破 篇8

虽然创新近年来多次在国家政治经济生活中被提及，但被提到如此高度却是首次，内涵如此丰富全面也是首次，这其中，理论创新又居于创新的首位。

理念决定发展路径

“思想是行动的先导，理念决定着发展的思路、发展的方向和发展的路径，因此，要实现既定目标，必须要用新的理念去寻找新的思路，去走新的路径。”近日，中央财经领导小组办公室副主任杨伟民在解读“十三五”规划建议的时候提到，全面建成小康社会是没有退路的目标，要在诸多矛盾叠加、风险隐患增多的形势下实现这一目标，最主要的是要有思想的解放、理念的变革。

他亦指出，树立新理念是引领经济发展新常态的一个迫切需要。“十三五”时期是我国转方式、调结构的窗口期，旧常态下的发展路径、发展方式已经很难走下去，甚至既定的一些政策也很难止住经济下行。新常态需要我们推动发展的思想、思路、政策、工作等都要与之相适应。“为什么以化解过剩产能为主要内容的结构调整进展比较迟缓？还是因为思想停留在旧常态。”

的确如此，而要破解旧常态下思想、理念的束缚，往往需要新理论的支撑。当前所面临的国内国际形势比以前任何时候都复杂、严峻，利益主体更加多样化，而且很多问题是以前不曾遇到过的，没有现成的方式方法可借鉴。比如当前针对中国是否有可能陷入中等收入陷阱、中等收入陷阱在我国与亚洲其他国家有哪些不同，以及在我国现有体制机制下，应该采取哪些措施等，都存在不小的争议。社会各界包括个人、企业、社会机构甚至到一些政府部门，也似乎陷入了一种纠结和迷茫的状态，“没有相关理论，也没有人告诉我们怎么走出现在这个情况。”一位接受采访的经济学家如此说道。

之前发展所形成的理论、思路、路径等需要反思。比如意识形态方面，在著名经济学家吴敬琏看来，“虽然邓小平的思想受到许多人的拥护，但是苏联式的制度和其反映的意识形态不但对我们这一代人有影响，恐怕对下面几代人仍然有很强影响。”他将这种意识形态看作当前改革的四大阻力之一。比如财政部副部长朱光耀日前针对传统经济学概念的提问，现在3%的赤字率红线和60%的负债率红线，是不是一个绝对科学的标准，是否可以调整？再如调结构与经济增长的关系，是否真如一些人所说的是相互对立的，调结构就要忍受低增长，如果经济增速降到4%～5%，还能否顺利调结构？“三驾马车”的宏观经济分析框架，是否符合经济增长理论的本质内涵即强调投入和投入效率，提高全要素生产率？等等。这些理论、观念都有必要在实践中突破创新，并在全社会逐渐形成共识。

“十三五”规划建议提出，加快形成有利于创新发展的市场环境、产权制度、投融资体制、分配制度、人才培养引进使用机制。这是要为抓住新一轮科技革命创造一个鼓励创新的环境，而在体制、制度上提出的要求。据相关资料显示，我国在专利申请的数量上领衔世界，2013年超过82.5万份，高于美国大约57万份，我国在一些技术如电子商务、互联网金融、生物基因、无人机等的研发水平位居世界前列。也就是说，在技术层面，我国已经具备了成为创新国家的基础。然而我国的创新难以支撑自身经济转型和发展，这背后的原因，就是我国的体制和环境不适应创新发展。“十三五”规划建议的这一提法，直击我国成为创新国家的软肋，本身就是在理念、理论上的突破和创新。

财政理论创新

财政作为国家治理的基础和重要支柱，随着我国进入到关系发展全局的深刻变革，“理论创新显然已经没有回旋的余地，必须跟上时代的步伐。”中国社会科学院学部委员、财经战略研究院院长高培勇说道。

高培勇认为，首要的一个创新，是今后财政理论研究要围绕国家治理中基本关系展开，而不仅仅是围绕国家治理体系中经济领域的基本关系而展开。他指出，之前建构财政学理论基础时，是把财政当做经济学中一个分支，财政理论围绕着财政和经济各领域的关系如财政和生产的关系、财政和消费关系等展开。而现在财政从经济层面进入国家治理层面，不仅要与经济发生关系，还要与政治、社会、文化、生态文明、党的建设等发生关系，“财政与后几者之间的关系不说清楚，显然是不能把财政当做国家治理的基础和重要支柱的。”

在新常态下，经济运行轨迹已经不再是或不完全是原有经济学理论中的经济周期性波动。不仅有周期性因素在发挥作用，结构性因素也在发生重大影响；不仅短期因素在阻碍经济运行，长期因素也交织在一起。而且在高培勇看来，传统意义的财政政策更多为反周期的政策，而当前的财政政策不能仅仅起着反周期调整的作用，还被赋予调结构的功能，那么，财政政策如何从总量调节细化到结构中去、财政运行有何规律等财政运行层面的问题，也需要进行探讨。

他举例说，2014年的预算收入增速设定为8%，实际没有完成，是采取特殊措施调整完成的，今年依然面临这个问题。在新常态下，财政收入到底应该是多大；怎么编制预算，与经济之间是什么关系；支出有没有规律等，都需要考虑。

十八届五中全会公报中提到建立健全现代财政制度、税收制度。高培勇认为现代财政、税收制度与传统财税制度的一个显著区别，就在于前者贯穿着“公开、公平、公正”原则。从长远看，财税制度贯彻实行“三公”原则是必要的，但当前我国还不具备这样操作的条件和技术。如税收制度一直以来都是按照及时、足额和持续入库设计的，“三公”则直接挑战着这一制度的设计。现行税制中，税收的70%包含在价格中、90%来自于企业缴纳（间接税），而现代意义上的税收制度是税价分开，在当前情况下，能否做得到公开？公开之后会产生什么风险？地区之间个人承担的税负又有很大差别，如何做到公平？等等，这些问题需要在理论层面、认识层面达成共识。

同时，随着信息技术发展，跨国界跨地区的网上交易的增加，给税收征管带来很大挑战。财政支出最终是要提供公共产品和服务，而在社会利益主体日渐分化、利益诉求日益多元的环境下，以怎样的体制和机制提供公共产品和服务，才能满足社会公众的共同需求？这些也都是亟待探讨、解决的问题。

党的创新理论概念 篇9

悦“读”原著。书卷有情似故人，晨昏忧乐每相亲。关于阅读“原著”之魅力，一位哲学家曾有经典论述：“如果你真正喜欢哲学，你应该从原著圣殿里面去找大师本人。”科学理论特别是党的创新理论，其精髓都集中而准确地凝结在原著之中。学习党的创新理论的关键是把握其理论精髓,在精读原著的基础上再进行理论的创新与升华。因此，理论学习中泛泛浏览、随便翻翻不行，只求字面理解、一知半解也不行，必须逐字逐句抠，逐行逐段悟，原原本本学。实际学习中，有的同志不愿翻阅看似枯燥乏味的原著文献;有的同志沉于各种提炼概括，不愿深读原著，总想吃“现成饭”;有的同志总想走捷径，只求快速掌握应付考试，等等，这些现象都是学习不扎实、不刻苦，缺乏科学态度的表现，这样是不可能做到学深悟透的。反之，只有精度深读细读，才能准确地把握好精神实质和其所蕴含的立场、观点和方法，进而入心入脑，改造思想。

详“查”资料。理论学习中，难免会遇到各种“拦路虎”，特别是一些专业名词。驱除“拦路虎”的最佳方法就是详细查阅

文史资料。学会查阅资料，就练成了一种大量吸取信息，汲取前人智慧营养的功夫。这种查阅资料、索取信息并进行有效筛选整合的“功力”是理论学习不可或缺的硬功之一。查阅资料的方法途径很多，关键在于灵活综合运用，可以钻到图书馆、购书中心翻阅各种文史“大部头”，也可以进入网络空间，涉猎各种网络资料，亦可以向身边“会说话的资料库”请教，分享知识。但无论是哪种方法或途径，都要注意细心甄别、去伪求真，彻底弄明白党在各个时期创新理论提出的时代背景、实践基础、科学内涵、精神实质、历史地位和重大意义。

深“探”源头。列宁曾指出：“要真正地认识事物，就必须把握住、研究清楚它的一切方面、一切联系和中介。”毋庸置疑，马克思主义是党的创新理论的思想源头。中国共产党在成立之初，就郑重地把马克思主义写在自己的旗帜上。马克思主义经典著作为我们党的理论创新提供了生动鲜活、源源不断的思想资源、理论基础和源头活水。当今，我们深入学习党的创新理论，就不能丢掉马克思主义这个思想源泉，就应深入探析这一思想“源头”。诚然，马克思主义博大精深，马克思主义著作卷帙浩繁，要求通读马克思主义显然脱离实际。学习马克思主义经典著作关键是要在精选、精读、精通上下功夫，即精选精品、精读经典、精通精髓，通过学习不断提高马克思主义的理论素养，提高用马克思主义的立场、观点、方法分析问题、解决问题的能力。

细“理”观点。每遇党的创新理论提出，中央就会出版相应的观点解读和述评。梳理观点、解读观点、理解观点，是促进理论学习有效“吸收”、深入“消化”的关键环节。梳理观点学，就是要将原著、资料中的重难点、关键点、新观点、新概念、新论断等统统整理区分，形成从原著到观点、从观点到内容、从学习领悟到融入实践、从丰富实践到深化理解原著的“学习循环”，即学习→提炼→理解→消化→指导实践→审视原著的“思想回路”。梳理观点的真正目的是促进深化理解。梳理，就是将所思所学所感所悟细致化、条理化。在梳理观点的过程中，最好采用列出图表、排列细分的方式, 将繁复广博的理论观点进行梳理, 分类分项, 使理论的核心内容变得清晰明了，进而，梳理编织好自己的理论知识网络，促进理解记忆、消化吸收。

精“悟”真理。创新理论是灵魂，思想武装是根本。只有不断深化理论武装，精悟其中蕴涵的闪光真理，才能促使自己真正把创新理论作为政治信仰来坚定，作为崇高理想来追求，作为思想武器来掌握。学深悟透党的创新理论,以理论清醒保证政治坚定是党的创新理论学习的关键所在。在掌握博大精深的创新理论内容的基础上，联系实际加强思考、深入体悟,才能把握党的创新理论的核心和精髓。毛主席曾深刻阐述科学理论的强大思想威力：理论一旦被人们所掌握，就会成为“群众手里的尖锐武器”，成为“改造社会、改造世界的物质力量”。诚然，真正掌握其精髓，悟透其真理，把握其实质，领会其要义，唯有通过持之以恒、孜孜不倦的学习领悟，才能不断充实自己的思想理论“内存”，做党的创新理论的“明白人”。

多“讲”精髓。在学习中把握精髓，在宣讲中传播精髓。多讲精髓，就是要在“畅所欲言，各抒己见”的理论宣讲氛围里，主动积极体验当“理论专家”，谈体会、说收获、话感受，既能加深对党的创新理论的理解和感悟，又能促进分享和广泛传播。当好创新理论的传播者，要坚守一个“信”字。这个“信”字包含了对党无限忠诚的信念，对党的创新理论的忠诚信仰和不懈追求。要讲好党的创新理论蕴涵的真理精髓，还要学会讲“群众语言”，找准理论与现实的融合点，用“大众话”把深奥的道理讲得通俗化、生动化、实效化，真正把理论讲到点子上，说到听众的心坎上。

常“温”要义。教育心理学上有个“易感效应”，是说：由于先前的学习已经改变了学习者的知识结构，当再一次遇到这个学习材料时，他就会更容易觉察材料中所包含的潜在意义。这就是“温故知新”的巨大效用。易感效应也告诉我们一个绝好的学习方法：科学的温习知识，就更容易觉察更精细、更微小、更深层次的潜藏知识，多次温习，就能在不知不觉中完成从量到质的巨大飞跃。温习的方法有很多，写心得、背要点、诵要义都是常见方法。结合创先理论学习的特点规律，在学习巩固理论要义中，可以选择采用读后复述法、反复记忆法、章节连贯法、间隔记忆法、纠错整理法、案例结合法等等。学习之美，美在感悟、美在积累、美在温故知新。对党的创新理论学习，只有日积月累，轮番反复，“博学之、明辨之、慎思之”，终成硕果，才能最终实现量变到质变的完美转化升华。

创新理论建设学习体会 篇10

姓名：何英杰

班级：工程地质高级班

《创新能力建设》学习体会

江泽民总书记在全国科技大会的讲话上指出“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达不竭的动力”。人类千百年发展的历史证明创新是人类文明的源泉，不会创新的民族是没有希望的民族。面临新世纪的机遇与挑战，要使中化民族屹立于世界之林，就要努力培养具备创新精神和创新能力的人才。

今学习了《创新能力建设》课程后，深有感触，以下是我对创新能力培养的一些认识。

一、加强业务学习提高自身素质

学习室一切才能之源，要读有字之书，更要读无字之书，更要在实践中学习，在实践中增长才干，提高业务能力和综合素质。

如果不加强学习，就无法适应社会的发展，就可能会被社会所淘汰，今后一定要注意在工作岗位上、在各种社会实践中，不断学习知识、积累工作经验，“读有字之书，更要读无字之书”，把学习当工作、生活的一部分，当作生命的一部分。当今矿山地质工程专业的技术不断更新，如果不经常进行学习，就无法跟上当前的发展，所以，学习尤为重要，不仅要学习专业知识，汲取地质领域最新成果，具备丰富的理论知识，更要充分利用经常去野外指导工作的便利条件，虚心向基层同志学习，读好实践这本无字之书，在实践中增长才干。

国际著名学术团体——罗马俱乐部在《回答未来的挑战》中指出，学习有两种类型：一种是维持性学习，它的功能在于获得已有的知识、经验，以提高解决当前已经发生问题的能力；一种是创新学习，它的功能在于通过学习提高一个人发现、吸收新信息和提出新问题的能力，以迎合处理好社会日新月异的变化。试着把学习中的“忆”向“问”的转化，勇于提出问题，摆脱思维定势，对问题保持一种敏感性和好奇心，通过批判性思维，形成自己的独立见解。

二、要崇尚敬业、乐业、培养自己的创新素质

敬业乐业关键是要强化先进性意识，有一种积极向上的迫切要求，从小事做起，善于做小事，提高工作的积极主动性。珍惜岗位，努力工作，大力弘扬“敬业、求实、合作、创新”八个字的机关文化精神，在工作中实现自身价值，刻苦钻研业务，干一行、爱一行、钻一行，掌握信息化的前沿技术，扎实做好地质工

作，只有健康的心理，对客观事物有正确的认知和良好的心态；良好的自信，对自己的能力与水平的恰当认同与相信；灵活的思维，在追求目标中不受思考角度的影响；强烈的创新意识，在思维系统中弥散浸润着思新求变的意向与冲动；明确目标，对未来自我有清楚的设计与追求，理想目标要清晰、可行、有价值；恒久的耐心，在追求目标创新过程中，始终保持对目标实现的高度期待；坚强的意识，为达到目标二客服困难的心理状态；坦诚的合作意识；献身精神，对新事物中蕴含着无私热爱与忘我追求。

三、增强自己的抽象思维能力和想象力

抽象思维是人们在认识活动中运用概念、判断、推理等思维形式，对客观进行间接的、概括的反映的过程。属于理性认识阶段。抽象思维凭借科学的抽象概念对事物的本质和客观世界发展的深远过程进行反映，使人们通过认识活动获得远远超出靠感觉器官直接感知知识。科学的抽象是在概念中反映自然界或社会物质过程的内在本质的思想，它是在对事物的本质属性进行分析、综合、比较的基础上，抽取出事物的本质属性，撇开非本质属性，是认识从感性的具体进入抽象的规定，形成概念。空洞的、臆造的、不可捉摸的抽象是不科学的抽象。科学的、合乎逻辑的抽象思维是在社会实践的基础上形成的。

（一）经常把想到的东西和看到的东西画出来

锻炼一个人的想象力的最好方法莫过于让他把想象的东西或看到的东西画出来，绘画需要人全方位的表达某种物体，开始进行练习时可以从简单的东西开始，逐渐画一些复杂的东西，当然，并不是要求画的向专业人员绘图一样专业，这一步主要是增加人的“脑容量”（头脑中激活的思维量），为发明创造奠定一个基础。

（二）遵循逻辑，认识思维的缜密性特点

思维是一种积极的有目的的认知活动，是人脑对客观事物概括的、本质的、简介的反映。思维是智力结构的核心，恩格斯将人类的思维赞喻为地球上最美丽的花朵。科学大师爱因斯坦认为，“发展独立思考和独立判断的一般能力，应当始终放在首位，而不应当把获得专业知识放在首位。”他还强调指出：“学习知识要善于思考，思考，再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。”全国人大常委会副委员长、世界著名的泌尿外科专家吴阶平院士在《智慧，在于思维》一

文中指出：“我认为，人的智慧的差别，在于应用思维的能力。脑力也需要锻炼，一辈子不停地努力思考，思维能力就会不断提高。”

思维的严密性（科学性、辩证性、深刻性、逻辑性）主要表现在通过细致缜密的分析，从错综复杂的联系与关系中认识事物的本质。为了完整的反映整个市委u，反映事物的本质和内在的规律性，更为了思维成果在付诸实践的过程得以顺利施行，必须多视角、多侧面、多因素、多向度地进行思考和论证，必须对可能出现的情况、可能起作用的因素、可能发生的后果逐一进行考察和预测，然后经过分析、综合，依据对主要矛盾和主要矛盾方面的基本判断做出科学的抉择或决策。抉择与决策的把握性取决于多向度思维的严密性。没有“水银泻地”般的严密性思维做前提，便不可能有“闪电行空”般地果断抉择与决策。

四、提高创新能力

（一）、要主动营造活跃的创新氛围。

创新氛围的营造能力为创新行为提供环境支持，积极热烈的创新场景可以使本身产生创新的意识和灵感。一方面，主动配合营造自己的创新团体，如企业文化、团队学习文化、社会团体组织文化等；另一方面，我们要积极主动利用好网络的各种软件方面的环境资源，如网络图书馆、技术论坛等，这些场所通常是培育和激发创新灵感的绝佳环境；同时，不应该仅限于企业内部的学习活动，也要积极参加社会调研，让理论和实践相结合，在社会实践中发现问题、思考问题、解决问题，并在实践活动中及时反馈，形成最后的结果。对于我们矿山地质工程专业来说，野外或矿山应该是我们提高自己创新能力的最主要场所了，经常性的深入野外生产，按现有的设计、规范，分析现有工艺中存在的不足，在论坛中、网络中吸取先进的经验，与实际工作中的情况有机的分析结合起来，在实际工作中进行小范围的试验，得出试验结论，再进过分析讨论，修正试验中的不足，再进行试验，得出生产效率明显提高的方法，这也就是创新。

（二）、要培养科学的学习习惯和思考习惯。

朱清时院士在总结创新能力提高的技巧的时候称，出色的科学家之所以能源源不断地有新成就，在于他们有从不枯竭的兴趣，并不断培养自己的知觉，最后聚精会神地去研究它。由此看来，新发明新发现和发明家的思维习惯和学习精神是分不开的。这要求我们，要摒弃社会中的不良风气迷惑，切实发现自己的真正

兴趣，并把自己的兴趣推而广之，坚持不懈地沉醉在发现问题和解决问题的思考当中。另外，要善于用逆向思维考虑问题的症结，不断培养自己的直觉，并把思维的灵感火花及时保存，成为研究的新发现；科学的态度也很重好，这需要我们在思考问题的时候要聚精会神，真正深入到一个问题的每个层次中，否则效率的下调只会使瞬间的灵感顷刻溜走。在我们做实验的过程中会出现各种各样的问题，有的现象因为各种各样的原因不是理论上该有的现象，有的时候也无从解释，这就要求我们必须要勤于思考和研究解决问题，任何新发现都是在长期的思考论证中得以立足的，搞实验的人必须要有思考的习惯，这是研究的前提所在。

（三）、持续积累夯实基础知识

可以肯定，良好的基础知识是创新成果诞生的良好基点。优秀的创新成果都是饱含科技含量的，没有坚实的知识积累和深厚的知识底蕴，是不可能孕育出优良发明的。我们一定要学好基础知识，其中包括数学、英语、计算机和互联网的使用，以及本专业要求的基础课程（地质学、岩石学等）。其原因是创新成果大都来源于基础知识的深层次组合，另外，如果没有打下好的基础，也很难真正理解高深的应用技术。因此，我们切不可因为基础知识的学习就一味埋头苦钻基础而放弃了对基础知识的延伸喝新知识的发现，否则就陷入了片面论的泥潭。