创新理论与方法

创新理论与方法（精选12篇）

创新理论与方法 篇1

摘要：创新性思维是人们从事创新时头脑中发生的思维活动, 而思维定势经常会成为创新性思维的严重障碍。TRIZ理论提供了更多的、独到的克服思维惯性的创新思维方法, 包括智能小人法、STC算子、金鱼法、九屏幕法等。

关键词：创新性思维,TRIZ,九屏幕法,STC算子

创新性思维是反映事物本质属性和内在、外在联系, 具有新颖的广义模式的一种可以物化的思想活动, 就是人们从事创新时头脑中发生的思维活动, 它具有主动性、目的性、预见性、求异性、发散性、独创性、突变性等特征。

思维定势是一种倾向, 即依赖个人经验, 不愿跳出框外思考。在需要创新解决方案时, 思维定势经常会成为严重的障碍。传统上克服思维定势的常规方法有头脑风暴法、焦点对象法、形态分析法、共同研讨法等等。

TRIZ理论为大家提供了更多的、独到的克服思维惯性的创新思维方法, 包括智能小人法、STC算子、金鱼法、九屏幕法等等。

智能小人法是一种极好的工具, 它可打破技术或专业术语导致的思维定势, 并可用于在微观级别上分析系统。它在头脑风暴会议中尤为有用。利用智能小人法, 我们可想象所分析的系统由许多聪明机敏的小人或对象组成, 他们可单独或集体制定决策。考虑这样的系统, 有助于确保我们每个人都真正了解系统的工作方式, 并且将它们分解为更小、更易了解的部分, 继而我们可以非常有效的解释复杂情景。

STC算子 (尺度-时间-成本算子) 是一种非常简单的工具, 它通过以极限方式想象系统来打破思维定势。例如想象尺寸从0到无穷大, 时间从0到无穷大, 成本从0到无穷大。我们先想象系统的很微小 (或不存在) , 并思考如何来建立这样的系统、会遇到哪些难题、会带来什么益处, 然后我们在相反的极限上想象系统, 即想象系统的无限大, 并同样思考如何来建立这样的系统、会遇到哪些难题、它会带来什么益处。我们还可针对时间 (瞬间发生, 或者要花费无限长的时间) 和成本 (系统免费, 或者要花费无限多的资金) 来执行此类想象。此工具很简单, 它可让我们真实的看待系统, 另外它还可帮助我们排除所有虚假的约束条件。

金鱼法可以帮助我们实现这样的目标, 即有时候想法看起来不可行甚至不现实, 但是此种想法的实现却绝对是令人称奇的。此方法的基础是将想法的非现实部分分为两个部分———现实部分及非现实部分。结果余下的非现实部分有时会变的微不足道, 而想法看起来却愈加可行。

TRIZ理论中的系统思维是指对情境进行整体考虑, 即不仅考虑目前的情境和探讨的问题, 而且还有它们在层次和时间上的位置和角色。这两条轴线即层次和时间, 可将发明者的视野从一个“屏幕”扩展到九个“屏幕”, 如图1所示。

首先, 我们考虑时间轴。屏幕“过去”可让我们考虑在问题出现前发生于合适层级 (包括系统、超系统或子系统) 上的事件。通常, 这些事件是制造过程中的“先前”操作, 或者是系统寿命周期的“先前”阶段。因此, 每个屏幕都可代表发生在“过去”的多个事件。从防止问题出现的观点来看, 我们应该对这些事件进行考虑, 因为它们可以进行改变, 这样问题在将来就不会出现。

屏幕“未来”可让我们考虑在问题出现后发生于合适层级 (包括系统、超系统或子系统) 上的事件。通常, 这些事件是制造过程中的“后续”操作, 或者是系统寿命周期的“后续”阶段。因此, 每个屏幕都可代表发生在“未来”的多个事件。从消除问题不良后果的观点来看, 我们应该对这些事件进行考虑, 因为它们可以进行改变, 这样潜在损害就会被补偿。

现在, 我们考虑层次轴线。屏幕“超系统”可让我们考虑某一高级别系统的单元, 该高级别系统在适当的时段 (即过去、现在或未来) 包含系统。通常, 此类超系统或者代表系统所参与的某过程, 或者是系统运行于其中的邻近环境。因此, 每个“超系统”屏幕都可包含多个不同的超系统及环境。从提供资源以防止问题出现的观点看, 我们应该考虑此类超系统的组件, 这样就能抵消所探讨问题的不良作用, 或者消除它的不良后果。

屏幕“子系统”可让我们考虑系统包含的单元, 系统在适当的时段 (即过去、现在或未来) 处于运行状态。通常, 此类子系统或者代表系统的某些组件, 或者代表系统所消耗的“投入”, 或者代表系统所产生的“产出”。“有意”与“无意”的投入都应予以考虑, “有用” (产品) 与“有害” (废物, 副产品, 副作用) 的产出也是如此。因此, 每个“子系统”屏幕都可包含多个不同的子系统、投入及产出。从提供资源以防止问题出现的观点看, 我们应该考虑此类子系统, 这样就能抵消所探讨问题的不良作用, 或者消除它的不良后果。

参考文献

[1]魏文娟, 毕克新.TRIZ理论方法论的哲学解析[J].前沿, 2011 (08) .

[2]黄庆, 周贤永, 杨智懿.TRIZ技术进化理论及其应用研究述评与展望[J].科学学与科学技术管理, 2009 (04) .

[3]潘承怡, 张简一, 向敬忠, 宋伟峰, 苏大明.基于TRIZ理论的多功能异形架椅创新设计[J].林业机械与木工设备, 2008 (10) .

创新理论与方法 篇2

A13.按照空间、时间、条件、系统级别，TRIZ理论将分离原理概括为四大类（空间分离）、（时间分离）、基于条件的分离和系统级别的分离。(填空)

A13.阿利赫舒列尔将矛盾分为三类，即（管理矛盾）、（技术矛盾）和（物理矛盾）。

B14.标准解具有的特点是(特定性)、(通用性)和(普遍性)。(填空)

B14.标准解具有的特点是特定性、通用性和普遍性。(填空)

C12.创新通常包括(从无到有)和（综合集成）两个方面。(填空)

C14.冲突的元素包括(一个工件)和（一个工具）。(填空

C13.传统的观点认为，世界产业—技术变化的过程由（创新）和（创新的应用）两个步骤组成。

C14.冲突的元素包括(相互对立)和(相互依存)

J12.。(填空)

J14.经过(250万)份全世界高水平发明专利的研究TRIZ将高难度的问题和所要实现的功能进行了归纳总结。(填空)

J13.技术系统的物—场模型中，化学场包括（氧化）、（还原）和酸碱介质。(填空)J12.技术发明的(准备)、（构思）和（物化），是整个发明过程的三个最主要的连续的环节。(填空)

J13.技术发明的（准备阶段）、（构思阶段）和（物化阶段），是整个发明过程的三个最主要的连续的环节。(填空)

技术系统的物—场模型中，辐射场包括电离辐射和放射性辐射。(填空)

技术系统的进化法则包括提高理想度法则、完备性法则、能量传递法则和协调性进化法则等。(填空)

近年来，TRIZ专家们对分离原理和40条发明原理进行研究的结果表明，二者之间存在着一定的关系。(填空)

J13.技术系统的物—场模型中，机械力场包括压力、冲击和脉冲。J14.经过 2500000 份全世界高水平发明专利的研究TRIZ将高难度的问题和所要实现的功能进行了归纳总结。(填空)

K12.科技创新能力建设的四大基础是机制体系创新，技术创新体系建设，创新型人才队伍建设和创新文化建设。(填空)

K12.(填空)

K12.科技创新能力建设的四大基础是（机制体系）创新，技术创新体系建设，创新型人才队伍建设和（创新文化）建设。(填空)

K13.扩散式发明方法包括（智力激励）法、K12.科技创新能力建设的四大基础是 创新，技术创新体系建设，创新型人才队伍建设和（创新文化）建设。(填空)

K12.科技创新能力建设的四大基础是（机制体制）创新，技术创新体系建设，创新型人才队伍建设和（创新文化）建设。(填空)

M14.每个技术系统的进化，都要经历四个阶段婴儿期、（成长期）、（成熟期）和（衰退期）

S12.收敛式发明方法包括检验表法 和形态学分析法。(填空)

S13.搜寻最佳解决方案的三条基本判别原则是解决矛盾原则、理想化原则和资源利用原则。(填空)

S12.搜寻最佳解决方案的三条基本判别原则是解决矛盾原则、（理想化）原则和（资源利用）原则。

T14.TRIZ将高难度的问题和所要实现的功能进行了归纳总结，常见的共有（30）个功能 T12.TRIZ的基本概念主要包括矛盾、(演化)、(资源)和(理想度)。(填空)

T13.TRIZ理论从性能参数、专利级别、专利数量 和经济效益 四个方面来描述技术系统在各个阶段所表现出来的特点。(填空)

T13.TRIZ主要研究工程矛盾，并把其分为（技术矛盾）和（物理矛盾）。(填空)T14.TRIZ的工具有四种矛盾矩阵、（分离原理）、（知识与效应库）和标准解法系统。TRIZ(填空)

T13.TRIZ主要研究工程矛盾，并把其分为技术矛盾和物理矛盾。(填空)

T13.TRIZ的问题模型共有四种形式技术矛盾、（物理矛盾）、（物质-场）问题和（知识使能）问题。(填空)

W13.我国的技术追赶经常遭遇的陷阱有两类(能力型)追赶陷阱和（投资型）追赶陷阱。X2.向超系统进化的路径包括增加系统参数差异、增加（系统功能参数）差异和增加（集成系统）深度。(填空)

X14.向超系统进化的路径包括增加系统参数差异、增加（系统功能）差异和增加（集成系统）深度。(填空)

Z13.知识基础的基本构成是（物理）、（化学）和（几何）等学科的效应和现象等。（联想发明）法和（设问列举）法。

Z14.在通用技术参数中经常用到移动对象与静止对象两个术语。(填空

Z12.增加集成度在简化的路径包括增加集成度、(简化路径)、双系统与多系统和（子系统分离）。(填空)

知识基础的基本构成是物理、化学和几何等学科的效应和现象等。(填空)

五，简答

15.TRIZ理论的不足有哪些？(简答)

答：1，理论松散，结构复杂

（1）很多TRIZ工具没有集成为一个整体系统；

（2)不同的创新问题需要不同的处理方式，但是如何选择TRIZ特定工具来解决特定问题，并没有给出清晰的建议；

(3)TRIZ工具不支持创新问题解决的某些手段；

(4)各种方法和工具之间存在大量重叠交叉现象等。

2，工具和方法欠完善

（1)不能适应新技术发展和时代变化。

(2)效应库缺乏描述信息技术和生物技术效应。

(3)ARIZ存在版本太多，解决问题步骤冗长，学习界面不够友好，产生的解决方案没有可选择性等不足。

（4）物质场分析模型可以用于加速解决方案的寻找，但是其本身具有不完备性，单独应用SF模型，有时候不能得到理想的解决方案，另外，该模型描述系统多个功能时并不方便。

15.技术系统的理想状态包括哪三个方面的内容？(简答)

答：（1）系统的主要目的是提供一定功能。

（2）任何系统都是朝着理想化方向发展的，也是朝着更可靠、更简单有效的方向发展。

（3）理想化意味着系统或子系统中现有资源的最优利用。

15.利用技术矛盾矩阵解决技术矛盾的基本流程是什么？(简答)

答：（1）在通用工程参数表中选择与最应该改善的特征最为接近的标准特征。

（2）在通用工程参数表中选择与在这一情况下变坏的的特征最为接近的标准特征。

（3）在技术矛盾矩阵中找到改善的标准特征的标号。

（4）在技术矛盾矩阵中找到变坏的标准特准的标号。

（5）行与列相交处的单元格内的数字是被推荐发明原理的标号。

（6）在40个发明原理中查找这些原则并且利用它们去创造那些解决问题的创意。

15.特性列举法的一般过程可以分成哪两步？(简答)

答，第一步是选择一个明确的发明课题，这个课题一般讲不宜过大，对于较大的课题，应该分解成若干较小的课题来进行。

第二步是从列举的各方面特性出发，进行详细地分析并提出问题，然后通过自由联想，看看各种特性能否加以改善，诱发出创造发明的设想。

15.抛弃或再生原理的具体措施包括哪些内容？(简答)

1.已完成自己的使命或已无用的物体部分应当被剔除（溶解、蒸发等）或在工作过秤中直接变化。

2.立即修复一个物体中损耗的部分。

15.阿利赫舒列尔通过对功能的研究，发现并总结哪3条定律？(简答)

答：1，所有的功能都可以分解为3个基本元素（S1,S2和F）;

2，一个存在的功能必定由3个基本元素组成；

3，将相互作用的3个元素进行有机组合将形成一个功能。

15.应用空间分离原理解决物理矛盾的步骤是什么？(简答)

1.定义物理矛盾时，首先确定矛盾的参数，在此基础上对矛盾的参数相反的要求进行描述。

2.对在什么空间上需要满足什么要求进行确定。

3.对以上两个空间段是否交叉进行判断，如果两个空间段不交叉，可以应用空间分离，否则不可以应用空间分离。

15.智慧小人法的应用步骤包括哪些？(简答)

答：

1、找出矛盾。

2、建立小人问题模型。

3、寻找解决方案。

4、从解决方案模型过渡到实际方案。

15.物—场模型分析一般解法应用步骤包括什么？(简答)

答，1，确定相关的元素。2，联系问题情形，确定并完成物-场模型的绘制。3，选择物-场模型的一般解法。4，开发设计概念。

15.头脑风暴法定实施步骤包括哪些？(简答)

答：（1）准备阶段：提出问题；组建小组、通知会议内容时间、地点。

（2）热身活动：为使会议活跃，会前可左一些智力游戏、讲幽默小故事、作简单的发散思维练习等活动。

（3）正式开会：开门见山，明确问题，简单明了。

（4）自由畅谈：依照上述原则和规则开展自由讨论。

（5）会后收集：整理设想、提案。

（6）未达目的，返回重复上述过程。

（7）最后评价：选出最佳设想、方案。

15.颜色改变原理的具体措施包括哪些内容？(简答)

答：（1）改变物体或环境的颜色。

（2）改变物体的透明度或改变某一过程的可视性。

（3）采用有颜色的添加物，使不易被观察的物体或过程被观察到。

（4）通过辐射加热改变物体的加热辐射性。

15.在一般的工程技术发明中，往往从哪几个方面进行逆向思维？(简答)

答：（1）从事物自身的功能的反面进行探索，扩大技术的应用范围。

（2）从事物结构的空间位置的反面探索出路。

（3）从事物运动发展过程的逆过程进行研究。

（4）在探求方法上突破习惯性思维的束缚。

15.TRIZ理论解决问题的基本步骤是社么？(简答)

答：（1）先将我们遇到的具体问题或特殊问题进行分析，对这个问题进行非常清楚的定义；

（2）利用因果分析和系统模拟问题具体化，找到问题出现的根源，然后将这个问题抽象成一个一般性的问题即TRIZ问题；

（3）根据已经归结出来的规律即TRIZ工具，如标准解、发明原理、科学效应库、技术发展趋势等赵处一般性问题的解决方案即通用解；

（4）将这些通用的解决方案引入到具体项目中，转化成我们自己的解决方案即特殊解。

15.智慧小人法的应用步骤包括哪些？(简答)

答：

1、找出矛盾。

2、建立小人问题模型。

3、寻找解决方案。

4、从解决方案模型过渡到实际方案。

15.阿利赫舒列尔通过对功能的研究，发现并总结哪3条定律？(简答)

答：（1）所有的功能都可以分解为3个基本元素（S1、S2和F）；（2）一个存在的功能必定由3个基本元素组成；（3）将相互作用的3个元素进行有机组合将形成一个功能。

15.科学效应和现象的应用的步骤 是什么？(简答)258

（1）首先根据所要解决的问题，定义并确定解决此问题所要实现的功能；

（2）根据功能从《功能代码表》，确定与此功能相对应的代码，此代码是F1~F30中的其中一个；

（3）从《科学效应和现象清单》查找此功能代码下TRIZ所推荐的科学效应和现象，获得TRIZ推荐的科学效应和现象的名称；

（4）筛选所推荐的每个科学效应和现象，优选适合解决本问题的科学效应和现象；

（5）查找优选出来的每个科学效应和现象的相关信息，并应用于问题的解决，形成解决方案。

15.物理或化学参数改变原理的具体措施包括哪些内容？(简答)176

（1）改变物体的物理状态，即使物体在气态、液态、固态之间变化。

（2）改变物体的浓度或密度。

（3）改变物体的柔软性。

创新理论与方法 篇3

【关键词】创新教育理念；创新教育理念下的体育教学方法

【Abstract】Under the influence of the innovation education idea， the traditional sports teaching is changing in teaching theory and practice. Innovation education is the new way to cultivate high-quality talents， and it is the motive force of promoting sports teaching method reform， which provides the latest theoretical support for the practice of physical education teaching. This article explores the application of the idea innovation on sports teaching from the concept of sports teaching method in the concept of innovation education， and it points the principle sports teaching reform should adhere to， hoping to be able to make the innovation education idea play a bigger role in guiding sports teaching.

【Key words】innovation education idea； sports teaching methods under the innovation education idea

引言

随着社会的进步，我国的经济也在不断发展，有了质的飞跃。经济基础决定上层建筑，所以改革教育、完善教育也是现阶段我国的重要任务。在素质教育与创新教育的理念之下，必须对体育教学方法做出一定的改革，提高体育教学的效率，从而达到提高学生身体素质的目的，为社会主义现代化建设培养合格的建设者与可靠的接班人奠定良好的基础〔1〕。这就需要我们根据时代的进步来调整教学方法，创新就成为改革体育教学的必然选择。

1创新教育理念概述

创新教育，在某种程度上也可以说是素质教育的拓展，两者是内涵与外延的关系，相辅相成，都是全方位培养社会所需人才的全新的教育理念，与传统教育有着本质上的区别。创新教育改变了传统教学中“一言堂”“填鸭式”教学，不再一味地向学生传输课本上的知识，而是鼓励学生积极思考，提高学生的创新意识和实践动手能力，关注学生本身，贯彻“人本教育、以人为主”的核心思想，满足学生想象力、好奇心与求知欲。它在培养高素质复合型人才方面有着不容忽视的作用与地位。

2创新教育理念之下的体育教学方法概述

虽然对于体育教学方法没有一个十分明确的定义，但笔者发现这些不同的定义在某些地方存在共同性，举例来说，体育教学方法是在完成学校教育目标过程中必须使用的方式，教师与学生在体育教学过程中都需要有互动，体育教师的教学方法与学生学习的效果都是检测一种体育方法是否有效的标准。

创新教育理念下的体育教学有两个主体：体育教师与学生〔2〕。要求教师要积极引导学生，从内心出发，真正爱上体育运动，有主动参与和研究探讨的热情；在体育课程的设置方面也要考虑到学生与教师两个主体，重点要从学生出发，多为学生考虑，注重课程的趣味性与实效性。

3创新教育理念在体育教学中的运用

从理论角度出发，创新教育理念要求在体育教学方法的设计中要考虑到学生的主体地位。把传统体育教学中教师教学的着眼点转移到学生对所学知识的接受层面上，开发崭新的体育教学模式、创造新的师生关系，强调课堂的创新性与学生的自由性，加强师生之间的沟通，尊重学生〔3〕。在“尊重的教育”理念之下，从教师与学生的实际出发，直接发现教与学过程中的问题，及时并且有针对性地探询解决问题的方法与改进策略。

在创新教育理念之下，强调学习的社会性，换句话说，就是要考虑到社会发展的实际要求，培养更多的社会型专业人才，为建设社会主义现代化添砖加瓦。在社会性理念的影响之下，学校开设体育课程，更加希望通过体育教学，借助教师与学生之间的沟通与配合，培养学生团队合作的意识、在体育竞技或比赛中互帮互助品格的形成，提高学生及时发现问题并解决问题的能力，这对于和谐人际关系的培养，避免学生在进入社会之后不能很好地处理人际关系等方面有很大的帮助。所以，我们要注重在体育教学方法中创新性原理与规律的运用，培养学生的创新性意识。

体育教学方法不是孤立存在的，它需要与其他教学资源、设备有良好的配合，有机的融合与统一才能最大程度地发挥它的教学效果，因此也体现着创新教育理念中的整体性要求。将教育学、心理学、文艺学、社会学、政治学、行为学中有利于体育教学的因素挖掘出来，作为体育教学的创新之处，力求取得体育教学的整体效益。在整体性要求之下，更好地激发学生的创新意识，培养学生独特的个性，以及学生在德、智、体、美、劳五方面全面发展，这也是素质教育的要求。

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从实践角度出发，理论与实践是矛盾的两面，两者缺一不可。因此，在创新教育理念的引导下，我们也要从实践方面对体育教学方法进行研究与探讨。

现在很多学校面临的一个问题是对体育教学不够重视。出现这个问题不仅是因为在高考的压力之下，很多家长与学生受“应试教育”的影响，也是因为学校体育教学本身的问题。教学模式单一、体育课气氛的呆板、不活跃，体育设施的落后，要改变体育教学的现状，提高体育课在现代教育中的地位，就必须从实际出发，采取学生感兴趣的教学方法，因材施教，比如在教学中根据学生的兴趣，分小组进行授课，喜欢篮球的一组，喜欢羽毛球的一组，爱好田径的又是一组。不同的兴趣小组，花样繁多的授课形式，增强了课堂的趣味性，不但让学生喜欢上了体育课，也让体育教师的教学效果得以大大改善。

为了激励体育教学方法的有效实施，学校也应该制定相应的奖惩制度，体育教学效果的评估机制，通过不同的评价手段与方式，对教师的教学与学生的学习做全方位的调查研究，从真正意义上提高教学质量。

总之，要使体育教学有综合性的发展，就要考虑到各方面的影响条件，坚持理论与实践的统一与结合，在理论的引导下，多实践、多研究，让学生养成“终身体育”的正确观念。

4创新教育理念指导下体育教学方法改革的原则

要让教育工作者和学生家长重视起体育教学，提高对其的认可度，明白体育教学对于人才培养的重要性，就要求体育教学方法的完善与改进。在创新教育理念之下，笔者认为对体育教学方法应该作以下几点要求。

首先，要对体育课程设置进行一定地优化。在体育课程设置计划中，充分考虑到课程的整体性，作为一个系统，必须具备一定的规律，统一趣味性与知识性。体育课上教师要发挥自己的引导作用，以学生为主体，强调学生的实际需求，通过不同的学习方法提高他们的学习兴趣，“兴趣是最好的老师”，只有在兴趣被充分调动的基础上，学生才会积极主动、自觉地进行学习〔4〕。在课程设置中，要考虑到每个学生的个体差异，在难度系数设置上有所不同。对每一位同学都平等对待，消除教师对学生的偏见，避免让学生的文化课成绩影响到正常的体育教学，让学生明白，在体育活动中，凭自身的努力就可以弥补不足，与文化课的成绩无关。在体育比赛中，要注重学生的身心健康，输赢的结果并不是主要的，锻炼学生直面失败，勇于战胜挫折的健康心态才是最重要的。在课程设置中，要突出体育课的娱乐性，改变体育教学的纯理论知识性，过于严格的要求，会使体育课缺少趣味性，影响教学效果的最优化。从某种意义出发，我们可以认为“玩”是体育运动的本质，所以体育课上，能够在潜移默化中调动学生参与课堂的积极性，才真正达到了体育教学的要求。

其次，要加强对体育课的监管力度。在追求升学率的今天，加大监管的力度，减少部分学校打“擦边球”行为，保障学生的锻炼时间，提高学生的身体素质。提高体育课的地位，从源头上解决在创新教育理念下体育教学方法上遭遇的尴尬问题。要给学生营造一种民主、自由的校园环境，使学生在乐观积极的心态下进行学习和参与体育活动。体育教师之间也要积极交流，分享教学中的经验，取长补短，创新完善体育教学方法，增加体育游戏等丰富的课外活动。

再次，根据不同学生的体育素质因材施教。由于学生身体和个性存在巨大差异，学生的体育基础也各不相同，所以，体育教学中要照顾学生自身的差异，培养兴趣要因人而异，不可一刀切或提出学生无法完成的要求，正确的做法是区别对待，对不同层次的学生提出不同的要求。对于大多数学生，要依照教学大纲的要求，保证他们学会、掌握必要的动作技术；而对于先天素质好的学生，可以提高标准和要求，开发他们的潜能；教学中尤其要注意的是基础差的学生，他们羞于在同学和老师的面前做动作，担心受到嘲笑和指责，所以信心不足，对于这样的学生，老师采用特别的教学方法，尽量降低难度，多正面鼓励，增强学生的信心，科学地选择突破口〔5〕。比如教授跳箱时，其实每个学生都具有恐惧心理，让学生从易到难进行试跳，然后可以根据难度分为三个层次：跳过山羊、中箱和高箱，让学生根据自身条件选择跳跃的对象，基础差的跳山羊，并争取跳过中箱，然后再鼓励水平高的学生完成高箱跳跃，这样就可以保证每个学生都能完成自己的目标，体验成功的喜悦，而且可以挑战自己，尝试更高的目标，对体育课树立起健康的心态，进而形成稳定的兴趣。

最后，适当降低教学难点，使用鼓励性评价来增强学生信心。在体育课上，往往学生都急切渴望尽快学会知识和动作，准确把握动作的技巧，所以，把动作学会是激发学生兴趣的最大诱因。如果学生总是不会，就无法对所学内容产生兴趣，甚至会厌烦抵制，严重的会对所学体育课产生抵触情绪，放弃体育的学习。所以，体育教师要学会选择学生容易掌握的内容，而且一定要具有趣味性，动作和项目的选择要简单易学，讲解示范要注意趣味性和针对性，教学环节紧凑，教学方法科学，教学步骤合理。例如：在篮球课中适当地和体操结合，设计与教学内容有关的球操，既增加了学球的趣味性，又能通过玩球让学生的双手得到锻炼，抓球的准确性提高了，为进一步学习球类动作打下基础。在教学中时刻要注意及时发现学生的优点，对于学生的进步，哪怕是很小的一点进步，也要及时给予鼓励和表扬，这样会极大地调动学生的主动性。

5 结束语

无论采取什么样的方法，坚持哪些原则，创新教育理念下的体育教学方法都要求体育教学要从实际出发，具体问题具体分析。整个过程，不仅只有教师与学生，还需要国家的支持，以保障体育教育事业的稳步前进，进而提高人体素质，增强综合国力，为中华民族立足于世界民族之林贡献力量。

在坚持“健康第一，创新优先”的思想下，体育教育工作者要积极创新教学方法，在学校、教师、学生以及社会的共同配合之下，培养学生对体育课的兴趣，重视体育课程，提高师生对体育课重要程度的认识，只有在这三者的密切合作之下，才能最终使创新理念下的体育教学方法达到最优化。

参考文献

〔1〕孙利民，周明文.新教育理念下初中体育教学方法理论与实践研究〔J〕.学周刊，2013（25）：78-79.

〔2〕杨卫华，郭云冰.创新理念下体育教学方法与实践研究〔J〕.当代体育科技，2013（23）112-113.

〔3〕杨彤彤.基于快乐体育理念的体育教学创新初探〔J〕.教育教学论坛，2013（21）：99-100.

〔4〕熊文，刘剑.基于公正的体育发展——兼论科学发展观语境下体育的发展〔J〕.武汉体育学院学报，2010（02）：87-88.

〔5〕霍军.创新教育理念下体育教学方法理论与实践研究〔D〕.北京：北京体育大学，2012：15-20.

（责任编辑：李远伟）

创新理论与方法 篇4

关键词：军事体能,理论,方法创新

在现代化战争背景条件下, 现代军事体能被赋予了特殊的内涵。军事体能是指军人在各种复杂、艰苦的环境条件下, 为圆满完成上级下达的各项 (长时间、大强度、高标准) 军事 (战斗) 任务所必须具备的, 融体力、脑力、心力 (即心理素质) 为一体的综合生物学能力。

一、军人体能的训练要适应未来战争的需求

(一) 未来战争是多兵种有机结合的战争, 对体能提出更高要求

新的作战样式与传统的作战样式有机结合, 使得作战人员的体能既要适应海陆空的训练, 还要使得作战人员具备全天候作战的能力。未来战争要求作战人员具备高强度体能训练, 更要有联合作战意识。

(二) 未来战争要求军人有更好的体能

军队的战斗力取决于人、武器及人与武器的结合, 其中人始终是决定性的因素, 在具体战斗中敌对双方比的不单是军人的体能, 还有军人使用热兵器和机械化装备的技能。在信息化战争时代, 战争的突然性、隐蔽性、不对称性增强, 战争没有前方与后方之分, 军人转移、运动的范围更大, 速度更快, 危险性也更大, 同时, 作战指挥和武器装备的威力受到无形的信息流的控制和影响, 在具体战斗中敌对双方比的除了体能、技能之外, 又增加了普通军人的智能。

不少人因为现代战争对军人技能和智能需求的增加而有意无意地开始忽略对军人体能的关注, 这是不科学的, 也是不符合战争实际的。事实上, 现代战争对体能的要求丝毫也没有降低, 反而更高了。这是因为:第一, 军人必须有能力根据战略战术的要求和战场的具体情况使用好手中的装备, 因此对军人基本的体能需求没有降低。第二, 未来战争是先进作战样式与传统作战样式有机结合的战争, 除了要求军人具有与传统作战样式相适应的体能外, 还必须具有满足最先进作战样式需求的体能。第三, 从军人能力形成的要求上看, 由于未来战争对军人技能和智能的需求增加, 使得对军人体能的需求也增加, 这是因为人的体能是其技能和智能的载体, 没有良好的体能, 技能和智能就不可能得到正常的发挥, 要发挥好技能和体能, 就必须消耗体能。

二、军人体能训练内容必须进行创新

(一) 体能训练内容将更具多学科性和综合性

体能训练的多学科性主要指体能训练的内容所包涵的学科知识和科技成果的多样性。这既是现代军事体能训练的显著特征之一, 也是体能训练发展的一个重要方向。体能训练的综合性发展特征, 主要体现在体能训练由过去较单纯的体育训练 (锻炼) , 过渡为在单项目训练的基础上, 强化体能与军事技战术相结合的综合实战能力训练;注重体能与智能、技能为一体的综合应用能力训练。

(二) 充分认识我军军人体能形成面临的新特点

随着社会的发展, 我军军人体能的形成面临一些新的特点, 有一些有利的因素, 也有不少不利的因素。不利的因素主要有如下几点。一是人员构成发生了巨大的变化, 独生子女兵、关系兵占的比例大。二是由于社会生活总体水平的提高, 有不少人出现营养过剩、体能基础差的情况。三是随着科学技术的发展, 社会竞争的方式发生了改变, 人们掌握知识和技能所花费的时间大大增加, 劳动锻炼大大减少。四是由于军队武器装备技术含量的提高, 军人在学习科技知识、掌握武器装备使用维护技术方面占用的时间和精力大大增加, 对体能的增强有较大的负面影响。

三、加快体能训练的体系建设

人是军队战斗力中最积极的也是起决定作用的因素, 而军人的体能又是军人综合能力的基础,

(一) 是要积极借鉴外军经验, 特别是军事发达国家军队的成功经验, 完善和严格我军军人体能淘汰法则。

我们认为, 借鉴的主要经验至少有两条:一、始终以战斗力为标准, 重视军人的体能, 没有因为武器装备的发展和占优而忽视体能。二、将军人的职业化、良好待遇与一套相应的行之有效的体能训练方法和标准相结合, 并能得到严格实施。

(二) 要制定科学有效的训练规划, 在军事基础教育中全面落实体能训练内容, 提高体能训练质量。

在制定教学计划时, 要统筹规划、分层定量。

(三) 体能训练的目标将更具针对性和实战性。

通过强化有针对性的实战训练, 善于充分利用战区自然地理环境、恶劣气候条件等, 发挥人的主观能动性和体能优势, 打赢未来战争, 是现代军事体能训练研究的一个重要课题, 也是提高部队体能训练的实效性和效率的关键环节之一。

(四) 在军事基础教育中, 要将体能训练与战斗力生成有机结合起来。

体能训练是艰苦的, 既要有吃苦精神, 也需要持之以恒;未来军事斗争将是高技术战争与常规战争的混合体, 无论是高技术战争还是常规战争, 军人作为战争的主体将永远不会改变。

总之, 未来高技术局部战争的特点及其发展趋势表明, 在未来战争中的地位和作用日益突出, 要“打得赢”、“不变质”, 不仅仅靠的是武器装备、器材物资的数量和质量, 更重要、更多地是依靠熟练掌握手中武器的高素质的人才, 而在未来战争中战场的残酷性转变为心理、耐力、承受力的高强度对抗, 不仅仅是兵器的较量, 也是人与人之间意志、心理和体能的较量, 这就对军人的体能和心理素质要求不是低了, 而是更高了。

参考文献

[1]胡晓峰.美军训练模拟.北京:国防大学出版社.2001

创新理论与方法 篇5

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）02-000-01

摘 要 在社会主义市场经济快速发展的大环境下，教育改革正稳步推进，体育教学为了满足现代社会的实际需求也在不断探索中寻求新的发展和进步。随着教学改革的深入发展，新教育理念的影响下，各阶段学校越来越注重体育教学的建设和发展。在实际教学过程中，创新教育理念下体育教学方法理论和实践工作仍面临着众多发展难题，如何解决其中存在的问题是教学工作者必须关注的重点内容。

关键词 创新教育理念 体育教学 理论 实践

一、创新教育的内涵

创新教育的对象是全体师生，现阶段只要是享受创新教育历练的师生均可以使用创新教育理念下的体育教育。每个学生在体育锻炼上均存在一定的发展潜力，并且都享受享受创新教育理念下体育教学的资格，因此，创新教育具有全面性的发展特征。另外，创新教育理念还具有综合性，创新教育理念影响下的体育教学必须结合课内教学知识和课外体育训练，将学生的智力和体力有效结合起来，进一步提高学生体育锻炼的水平。最后，创新教育理念影响下的体育教育不仅要在理论上寻求创新，其实践活动也必须具有创新的特点，引导学生在智力和体力上得到显著提升，从而达到体育教学的实际目标。

二、体育教学的现状

伴随着教学改革的发展，我国体育教学取得了飞速发展，但在实际教育过程中，我国体育教学仍面临着较多的发展难题，这在一定程度上阻碍了我国体育创新教学的发展。我国体育教学历经了漫长的发展和探索时期，正逐渐向现代化的体育教学转型，现代的体育教育更加注重创造性教育的发展和学生体育综合能力的提升。众所周知，体育教学与整个名族的体育综合素质的提升有直接关系，中国的体育教学起源于苏联，在吸引苏联先进教育理念的同时又借鉴了西方发达国家的教育理念。目前，我国绝大部分地区的体育教学以强健学生的身体素质为发展目标，在实际教学过程中过分注重学生技能的提升，忽视了学生主题感受和体育教学深刻内涵教学的重要性，导致实际体育教学效益明显偏低。

三、创新理念教育的影响下体育教学方法理论和实践的研究

（一）创新教育理念下对教师和学生的实际要求

1.对教师的要求

受创新教育理念的影响，体育教师在充分考虑学生实际需求的前提下，还应该从自身着手不断强化创新意识，思考在实际课堂上那种教学方法更加适合学生的发展需求。另外，在实际教学过程中教师还应该明确自身和学生在课堂上的实际地位，伴随着教学改革的深入发展，教师应该讲课堂的主体还原给学生，教师在实际教学工作中扮演者引导者的角色。体育教学结束后，教师还应该对自己实施的教学方法进行反思和完善，为提高体育创新教学的实际效益打下坚实的基础。

2.对学生的要求

在创新教育理念的影响下，学生在体育教学课堂上首先应该明确了解体育教学的实际意义，并且结合体育教学了解创新教育理念的基本内涵和要求。另外，在体育教学活动中，学生还要充分调动起学习的积极性，只有充分融入体育教学活动中，学生才能虚心接受教师的知道和教育；最后，在实际教学活动中，学生还应该与教师进行良好的沟通，进而完善自身的体育创新能力。

（二）在体育教学中运用创新教育理念的方法

1.理论方面

在实际教学过程中，体育教师必须高度重视理论教学和实践教学的重要性。首先，体育教师应该从理论教学方面促进创新教育理念在实际教学中的应用。首先，体育教师应该充分了解自身的综合能力，只有教师拥有扎实的理论知识才能有效提高学生对体育理论知识的掌握程度。因此，在实际教学工作中教师应该不断创新落后的教学方法，力求寻找到最是和学生发展需求的教学内容，从根本上提高体育教学的水平；另外，教师还应该和学生之间建立和谐、友爱以及平等的关系，在实际教学过程中，以朋友的身份积极鼓励学生参与到体育活动中来，从而提高学生的体育综合能力。最后，在进行教学时，教师还应该积极主动地域学生沟通，引导学生发现自身存在的不足并及时采取有效解决措施，让学生在体育能力的提升上取得更大的进步。

2.实践方面

从实践方面促进创新教育理念在体育教学中的应用要求教师采取多元化的教学方法不断强化学生的体育综合能力。在实际教学过程中，教师应该结合创新教育理念的实际要求，从更新教学方法、课程安排、体育设备以及教学内容上进行体育教学。在实际活动教学过程中积极主动地挖掘创新的教学方法，在提高学生参与积极性的同时，不断提高学生的体育综合能力。另外，教师还应该在实际活动教学的过程中通过与学生之间的沟通和交流了解学生喜欢哪种教学方法，在尊重学生的同时，采用有效的教学方法提高学生体育综合能力。

四、结束语

总之，在创新教育理念的影响下提升学生体育综合能力要求教师在了解创新教育理念内涵的前提下，明确实际教学过程中存在的问题，针对问题采取有效解决措施，强化创新教学理念在体育理论和实践教学中的应用，为提高学生体育综合能力打下坚实的基础。

参考文献：

创新理论与方法 篇6

【关键词】创新教育理念 体育教学 理论与实践

创新教育理念作为一种新的教育理念，最重要的是培养学生的能力，创新意识和创新能力是它的核心内容，这对大学的体育教学有非凡的指导意义，也对教学方法的改革具有导向作用。因此，我们一定要抓住这次改革的机遇，让体育教学更上一层楼。

一、创新教育理念的内涵

从20世纪开始，中国的教育开始改革，首先建立了新学，其次是50年代移植了苏联模式的教育。80年代以来，国家教育局又开始掀开素质教育的热潮。90年代后，中共中央国务院出台了《关于深化教育改革 全面推进素质教育的决定》，这一政策的出台标志着我国教育正在向以素质教育为核心的方向发展。如今，随着全球经济的不断发展，科学技术的不断更新，中国的教育改革迫在眉睫，需要跟上时代的发展。因此，出现了创新教育理念这一名词，创新教育是在素质教育基础上发展起来的，创新教育是要培养学生的创新精神和创新能力。大学的体育教育，不仅要培养学生的体育素养，更重要的是要培养学生的创新精神和创新能力，培养体育专业的高级人才。因此，需要教师和学生共同努力探究教学方法，亲身实践，获得真知。

二、创新教育理念下体育教学方法的研究

（一）视觉与视听教育相结合

传统的体育教学将大部分精力放在室外的训练上面。但是，随着现代技术教育的发展，体育教学也要注重室内的教学。视觉教育是夸美纽斯和裴斯泰洛齐等倡导的直观教学，主要采用图片、实物、模型等直观教具来辅助教学。视听教育则是产生在第二次工业革命期间，但是由于二战期间学校缺乏设备、资料和专家而发展非常缓慢，在这一特殊的历史条件下，视听领域展开了一系列的研究，重点探讨视听传媒的特性以及对学习的影响，戴尔在总结视觉教学理论及视听教学实践的基础上，提出了以“经验之塔”为核心的教学视听方法。从此之后，视觉教学与视听教学相结合，从而形成了促进有效教学的一种模式，这种教学模式是依靠教学资源来促进有效教学的思想和媒体辅助传播的教学方式。作为大学的体育教学，媒体教学虽然是一种极其常见的教学方式，但是要根据前人的实践经验进行创新教学，让多媒体发挥其强大的教学功能和影响力。作为体育教师，要及时学习，增加自身的知识量，阅读教育技术的发展走向，将视觉教学和视听教学有效地运用到体育教学之中。由于体育专业的学生文化素养较低，体育教师就要想方设法使学生多学习文化知识，将文化知识和体育专业知识相互穿插，运用视觉教育和视听教育，吸引学生的注意力，采取不同的讲课形式，让学生接受教师的讲课内容，创设教学情境，提出问题，解释原因，最后解决问题。教师运用多媒体课件代替传统的书本讲课形式，使教学课堂形成完整的教学体系，教师讲得清楚明了，学生听得清楚透彻。

（二）行为主义教学运用到体育教学之中

教学理论以学习理论为基础，依据人的学习过程来研究如何教的问题。在教学过程中，如何对教学环节进行有效的控制，如何让学生对所学的体育知识快速掌握，并且使学生对所学知识达到举一反三、触类旁通的效果，学习理论为教学的一般原理提供了一个最切实的起点，这就要求教师务必要了解和掌握学习理论的精髓，同时将有效的教学理论建立在有关的学习理论基础之上。

行为主义学习理论，是以巴甫洛夫、华生、桑代克和斯金纳为代表的人物。行为主义学习理论认为，学习是学习者接受外界的刺激，然后做出的与此相关的一系列反应。行为主义理论的基本观点为：①巴甫洛夫的经典性条件反射理论。②华生的“刺激-反应”联结。③桑代克的“试误”实验理论。④斯金纳的“操作性条件反射理论”。这四种理论是行为主义的基本理论。总结起来行为主义学习理论的观点主要强调是刺激和反应的联结，认为学习是一个刺激和反应的联结过程。作为大学的体育教师，要对这一理论进行深入的研究，将行为主义有效地运用到体育教学之中。因为行为主义理论主要是从学生的心理出发，教师要刺激学生的心理。桑代克提出的联结主义学习理论认为，学习的实质在于形成刺激-反应联结，学习的过程是盲目的尝试与错误的渐进过程。在此过程中，它设计了一个实验叫作“猫开门”，经过这个实验可以得出一个结论，猫的学习过程是经过了多次尝试错误后，逐渐学会了开启笼子的门。作为体育专业的学生，其实也是在摸索着学习，很多专业的体育知识，学生并不能一次就读懂，如果想要很清楚地了解这个体育知识，在创新教育理念下，运用行为主义教学方法，教师寻找一些能够刺激学生心理的方法让他们接受这些专业知识。在体育教学中，运用行为主义教学方法，要遵循三个原则：第一，要遵循准备律，体育专业的学生在学习开始时的准备情况会影响后期的学习效果；第二，要遵循练习律，有奖励的练习能够增强刺激-反应联结。也就是说，学生在学习的过程中，教师要给予大家适当的奖励，鼓励学生再接再厉，选出某个时间段内的学习模范，一起分享体育学习的心得。第三，要遵循效果律，行为的后果能够影响行为是得到增强还是减弱。因为学生经过一段时间的学习后，学习的效果是不一样的，有的同学取得了良好的效果，有的同学则收获不多，这样的结果，应该引起教师的重视，为什么有的同学不能够达到良好的效果，是教师的原因，还是学生自身的原因，一定要找到根源。因为我们现在的教学是在素质教育基础上进行的改革，创新教育理念的教学方法，是不是不适应体育专业的教学，经过思考后，教师要深入学生及时了解学生的学习状况，纠正学生的不足之处，提高学生的学习效率。

（三）认知主义教学运用到体育教学之中

认知主义学习理论强调对人们学习的内部过程进行研究，它把知觉、表象、记忆等基本的内部过程作为研究的对象，而且把决策、策略等高级心理活动也纳入自己的研究范围，特别重视主体的内部逻辑结构。它的主要观点是当人们在行为主义学习理论指导下，获得相应的知识后，进一步的学习不再仅仅是外部刺激-反应联结，而是学习者内部心理结构的变化，是学习者内部心理表征的形象和发展。使体育专业的学生在学习过程中具有主动性，应该积极作用于环境，而不是外界环境引起的行为变化。认知主义的代表人物有苛勒、皮亚杰、布鲁纳、加涅、奥苏贝尔。代表的学说主要是：①苛勒的顿悟说。②皮亚杰的认知学习理论。③布鲁纳的认知发现学习理论。④奥苏贝尔的有意义学习理论。认知主义教学主要是在学习的过程中建立一个新的认知概念，在体育教学中，常常会遇见一些新的专业名词，学生自己不能很好地掌握这些专业名词，需要在教师的指导下对这个概念加深理解，把新知识和以前形成的概念联系在一起，建构自己的知识链。这样，学生不会忘记以往的知识，还会将知识形成互动，加深对知识的印象。将认知主义运用到体育教学之中，可以让学生自定目标，促进学生的学习效率，还可以有助于学生拓展思维空间。endprint

三、创新教育理念下教学实践的探究

以上我们主要研究的是在创新教育理念下，大学体育的教学方法，运用视觉与听觉教育、行为主义教育、认知主义教育和构建主义教育，对体育专业的学生进行新的教学。有了教学理念，就一定要有相应的实践，体育教学中，只有将理论和实践相结合才是完美的体育教育。

（一）教师进行创新教育的实践

以上的这些教学理念需要教师在实践中逐渐探究，而形成系统性的教学方法。体育教学，做到创新教育，其实不是一件简单的事情。首先，体育教学和其他的专业课不同，体育教学除要教授学生的基本体育知识外，更重要的是要将理论知识与户外实践相结合，让学生懂得如何运用这些技巧，才能够娴熟地学会每个体育动作。首先，教师的思想要有创新性，不能够墨守成规，如果一个教师始终不改变自己的教学思想，很难提高学生的学习效果。实践，就是在黑暗中前进，不知道前方的道路，但是必须要前进，一旦走对了路，前途将一片光明，因为你站在原地，永远都不会进步，只要你坚持前进，就算路走错了，也可以从头再来。教师是体育教学创新的主体，学生则是教学活动中的主体，教师将自己及时获得的实践知识传授给学生，学生根据自己的理解不断地去思考实践，久而久之，就会提高学生的创新精神，培养出学生的创新思维能力。此外，教师要重视学生的户外学习，大学体育教材中的实践篇有专门的技能训练，例如，网球、排球、篮球、跆拳道、武术、健美操、瑜伽等等，作为体育生，这些专业的技能要准确地掌握。但是，要根据自己的体能特征，选择一个最适合自己的项目进行专业的训练。教师要给学生进行多方面的指导，同时给学生提供更多的实践机会。

（二）学生进行创新实践

创新教育的主旨是要培养学生的创新意识，让学生具有创新能力。以学生为中心的体育教学，是创新体育教育的一大变化，让学生自觉地加入教师组织的活动之中，强化学生的主体地位。此外，学校要多组织课外活动，比如，野外生存、登山运动和定向越野，培养学生野外的生存能力，同时也会让学生更加的团结。在教学过程中，实行多元化教学方法，不仅要学生适应教师的教学方法，教师也要相应的适应学生，改变模板式的教学方法，根据每个学生的自身特点，制定不同的学习计划和学习目标。在实践过程中，也倡导实践多元化，不同的体育课程就有不同的教学方式，学生根据自己的兴趣爱好，组成相应的体育学习兴趣小组，教师可以不断地挖掘这些学生的潜力，让他们进行专业的训练。

最后，则是体育教学的综合发展。体育教学是将教和学紧密地联系在一起的，没有教师及时的技术指导，学生则不能有效地进行体育训练。然而，学生也在其中发挥着至关重要的作用，学生要具备相应的体育素养，综合学习体育知识，将所学的知识与实践相结合，提高自己的能力。体育教学要运用创新教育理念，从教学的工作者、学生、体育设施、制度、资源统一着手，考虑各方面的因素，提升体育教学的硬件和软件设施，引进先进的体育教学理念，运用以上我们所说的教学主义，多开展理论探究，多进行实践活动，让学生有终身学习的意识和终身锻炼身体的意识，从整体上提升体育教学的质量。

总结

创新教育理念毕竟是一个新的教育理念，将其运用到体育教学中，还存在一些问题和不足。但是，创新的基本点是不变的，体育创新的理念正在逐渐走向成熟。基于创新教育理论，体育教学呈现多元化发展趋势，但还需要相关的细节性的研究，才能使得体育创新的理念和体育创新的具体实践能在更大范围内得到推广。

【参考文献】

[1]毛振明. 体育教学改革新视野[M] . 北京：北京体育大学出版社，2004.

[2]肖新桥，刘虹. 高职高专院校体育教学的改革[J] . 体育成人教育学刊，2008 ，24 （6） ：83 - 84.

[3]王永吉.体育与健康课程中创新教育的探索[J].吉林体育学院学报，2005，21（1）：98一99.

[4]明李文强.学校实施创新教育的思考[J].甘肃高师学报，2005，10（2）：117一118.

创新理论与方法 篇7

教学质量直接影响着高校的发展, 而提高教学质量的关键是实现教学方法的有效改进[1]。齐齐哈尔大学过程装备与控制工程专业成立之初是“以过程装备为主体, 以机械和控制为两翼”的专业建设方针, 所以在教学实践过程中, 即要加强化工过程和控制方面的教学内容, 又要掌握过程设备方面的知识, 要进一步拓宽专业面, 以适应市场经济的人才需求。为了培养出高专业素养的人才, 针对本专业教学实践的现状和存在的问题, 为了培养出高专业素养的人才, 本文提出了以下关于理论教学的方法的改进与创新。

1教学现状和问题

在走进多个本专业大一、大二、大三、大四学生课堂和对过程装备与控制工程专业学生进行问卷调查, 综合分析, 得到本专业的教学现状是:专业教学内容得到教师和学生共同认可, 教师工作态度认真负责, 教学材料齐全, 课堂知识容量大覆盖面广, 大部分课堂学习难度大理论深奥, 教学与实践脱节, 教学效果一般, 学生积极性不高, 毕业设的题目较单一, 缺乏创新性和时代性, 很多学生对毕业的就业方向和规划没有足够的信心。在实践教学中存在的问题是:如何把难度较大的机械、化工、控制和管理方面的知识, 在短时间内让学生容易接受;如何不断扩展新的技术、更新理论知, 以适应社会发展的需求。如何建设实验室, 让学生的理论学习与实际生产有效结合培养学生的实践能力。如何修改人才培养方案, 发展本校过控专业特色。如何建设过控专业师资队伍, 改善专业知识结构不合理和对专业理论知识掌握不全面的现状。

2社会发展专业需求和学生性格特点

齐齐哈尔大学过程装备与控制工程专业紧密结合石油炼制装备、制药装备和食品装备, 是就业面宽广特色专业。本专业毕业学生在工作中有的从事机械结构设计, 有的从事整套装备工艺计算和工作流程设计, 有的管理设计装置的自动化控制系统。经济腾飞的当代社会、科学技术迅猛发展、知识快速更迭, 社会对毕业生的要求能独挡一面, 多种技能[2]。

3理论教学方法的改进与创新

古语有云:大学除了有大楼, 更重要的要有大师[3]。所以针对本专业师资结构不合理, 教师专业背景不够的现状。学校应该加大力度引进高水平专业人才, 除此之外应该多给与专业老师走出去学习的机会, 构建良好的工作环境, 发挥老带新传帮带的精神, 充分利用有经验老师的优势和专长, 通过交流使老师之间建立一个或几个团队, 针对专业的某个点进行创新改进或针对某个专业方向深入研究和学习。还应积极邀请省内外高校高级技术人才和有经验的专业科研专家来学校讲学, 为老师订阅专业的科技报纸、杂志, 不断更新教师的知识, 开阔教师的视野, 提高教师的专业素养。

在课堂上理论教学过程中要因材施教, 尊重学生, 认真观察学生, 并把学生分为几类:比如科研型学生、动手实践型学生、思维活跃型、创新型等类型的学生。根据各种类型的学生的优缺点, 在课堂中开展讨论活动或者是启发式互动教。关注课堂细节, 要把课堂中每位学生的表现进行总结, 再下一堂课程中改正缺点, 在不断尝试与总结中, 找到属于自己课堂最佳效果点。教师应多采用启发式教学, 从问题的引出到问题的解决都尽可能的与学生在互动中完成, 这样是学生记忆深刻, 较容易的理解枯燥乏味的理论知识, 例如:应该在课堂上给同学们布置问题, 鼓励学生积极参与讨论和主动解决问题, 提高教学效果。

加强实验室建设, 实验室教学是高校教学很重要的一部分, 实验室教学比理论教学更接近实际, 学生学习相关理论知识相对课堂教学有比较更直接和形象, 记忆更加深刻, 所以必须加强实验室建设, 给学生提供动手操作的平台。引进一批生产一线常用的设备, 最好模拟一种流程性材料的生产工艺流程, 高度仿真生产线, 为学生实验课堂增加设计、组装、拆卸设备或控制系统的内容, 解决学生实践与理论脱节的问题。加强实验室教育最主要的是教学质量和教学效果也会显著提高。本文通过对特色专业建设中存在的主要问题和优势进行分析, 提出了相应的措施, 以期达到过控专业的培养目标, 突出我校的特色即以机械大平台为依托, 以粉体工程为主线, 加强粉体装备和流体机械设计和过程工业控制的创新培养。

参考文献

[1]裴俊峰, 张炳生, 卓霞, 等.“过程装备及控制工程”专业课程体系改革的实践和探索[J].化工高等教育, 2000 (4) :39-42.

[2]毕明树, 喻健良, 李志义.过程装备与控制工程专业的知识结构分析和课程体系设计[J].化工高等教育, 2001 (4) :22-25

可拓建筑设计创新理论与方法研究 篇8

一、可拓建筑设计创新与方法的研究背景

1存在的现实问题。在我国经济大幅度提高的过程中, 对于房地产的建设和投资也较大, 使得建筑行业大幅度升温, 我国在这种环境下, 建筑业的学者对于建筑的相关研究逐渐变得重视起来, 因此在研究过程中发现了一系列问题。

1.1在建筑创新方面缺乏理论的指导方向, 系统性较差、随机性也较大、智能化程度远远跟不上先进性的科学技术。

1.2对于创新的周期较长、效率低下、稳定性差, 对于建筑的发展没有很好地起到促进作用。

1.3创新的时候大多数依赖于突来的灵感, 对于其的可靠性较差。

1.4在进行创新的时候由于现实的环境和创新需要存在矛盾, 大大阻碍了创新的发展, 另外很多建筑设计师在进行创新的时候依赖于感性与灵感或者建筑设计经验, 这些已经不能完全适应如今社会创新的发展。

2理性之选。在我们进行理论创新的时候必须有合适的创新思路, 要是想有合适的思路必须有核实后的方法去思考, 也就是我们常说的“工欲善其事, 必先利其器”, 只要是思路、方法正确才能事半功倍, 达到想要的目标。如果没有合适的方法去思考, 那就不能形成科学化、理论化、智能化的科学理论体系。在这种条件下可拓学必定成为我们的理想选择。

二、什么是可拓学与可拓建筑设计

可拓学是由广东工业大学蔡文先生创立的一门学科这个学科是将传统的自然科学和社会科学通过内部的结合来解决问题的方法论体系。它能很好的描述各个量之间的变化规律。在于建筑设计创新结合之后形成了一种新的理论思维框架, 这个框架主要表现在以下三个方面。

1可拓论。可拓论是整个可拓学体系的基本理论主要有可拓逻辑、可拓集合和基元理论等三个部分, 三个部分相互结合相互联系相辅相成。

2可拓方法。可拓方法是可拓学中解决问题矛盾的方法, 也是建筑设计创新的方法, 他可以对建筑中的各项因素进行可拓分析, 并根据分析的结果进行可拓变化。可拓方法主要包括拓展分析法、可拓变换法、共轭分析法、优度评价法和可拓思维法等。经过这些分析方法在建筑设计创新中的应用可以有效地形成创新思维框架, 更加理性的设计创新建筑。

3可拓工程。可拓工程是在可拓学中的实际运用, 在建筑设计创新中可拓工程主要表现在可拓建筑策划、可拓建筑设计、可拓城市设计等方面。

三、创新与建筑设计创新

1创新。创新是对于一种事物的改进措施, 通过改进可以形成一种在原来基础之上或者更新型的超越原先的事物的新事物。这种创新包括新方案新设计新技术等等。

2建筑设计创新。建筑设计创新是一个比较大的概念包括人文、社会、生态、艺术等等, 他把这些因素融入在一起形成符合这些因素的新的多体系、多层次、多维度的一种建筑。

四、可拓建筑设计创新与方法的研究内容

对于在建筑学中的可拓建筑设计创新主要是研究其范围、方法。只有确定了在建筑设计中需要研究的方法才能更好的去寻找下手点, 只有好好的研究其创新的方法, 才能知道从哪一个点进行创新的研究工作。

在创新方法方面一般有四种创新方法

1基于原型借鉴的发散法。

2基于中介融通的传导法。

3基于属性变换的共轭法。

4基于要素充公的可拓法。

五、可拓建筑设计创新与方法的研究意义

在我们研究可拓学的时候发觉对于建筑设计的创新理论与方法与其存在着微妙的关系, 可以成为建筑设计的创新理论与方法的理论基础, 通过其辩证逻辑和数理逻辑相结合的方法来促进建筑设计创新与方法的探究工作。从独特的视角为建筑设计提供新的创新思路, 具有较为重要的意义。

1促进三个交叉学科产生新的学科增长点。在我们进行建筑设计的创新的时候将可拓学引入其中, 可以有效地丰富创新的理论体系, 在进行理论创新的时候可以以可拓学为基础, 充分发挥理性思维的成分, 为建筑设计创新铺垫一条崭新的道路, 能够大幅度提升我国建筑行业对于创新理论和方法的研究。在可拓学帮助建筑设计创新的同时也间接的开拓了可拓学和创新学研究的领域, 促进了三个学科交叉增长。

2扩展建筑设计创新的思维框架。在进行建筑创新的时候关键是思维的扩展, 可拓建筑设计就是为整体的建筑创新提供科学的思维方法的一个学科。它能够让我们的创新思维更加趋向于理性, 整合整个建筑设计中的各项因素, 捕捉到思维灵感, 构建建筑设计创新思维的框架, 实现建筑设计创新的理性思维, 保证其稳定性和科学性。

3完善建筑设计创新的方法论体系。可拓建筑设计创新是建立在理性的基础之上的, 通过静态和动态相互结合的方法, 将内部各种关系和需要考察的事物之间的联系再一次相互结合起来, 进行方法、体系的构建, 从而形成稳定的方法理论。因此将可拓学有选择的放到建筑设计创新中去可以在其创新的过程之中给予指导作用。

4发展建筑设计创新的理性化方法。可拓学是在逻辑学和数学的基础上发展而来的一门理性学科。她能够用模型的方法将事、物间的关系联系起来, 并能将要进行的事和物描述出来, 形成形式化、定量化的科学理论体系。这样在与建筑设计创新等问题结合起来的时候就会用一种较为理性的方法去看待建筑设计创新。能够按照这种方法将环境、资源、对象和目标有序的联合起来形成一种非常实用的理性创新方法。

5奠定建筑设计创新智能化的基础。目前国内使用的众多软件都是绘图软件或者是形体推敲软件。我们在进行可拓建筑设计创新的时候可以在可拓学的基础上为电脑的软件开发提供理论基础, 建立计算机数据库, 这样将会奠定建筑设计创新智能化的基础。

结语

在建筑的研究道路上, 我们还有很长的距离才能赶上发达国家的建筑的研究, 而且我们的建筑也不能仅仅停留在研究之上, 而是应该注重研究的方法与实际效果, 找到建筑设计的创新之路, 只有这样我国的建筑师才能设计出更好的建筑, 让人们生活的更加舒适。

参考文献

创新理论与方法 篇9

自从二十一世纪初进行课程教学改革以来, 我国学校的体育教育逐步开始进行现代化进行之中, 开始对创造性教育加以强调和重视, 作为基础性教学的关键组成部分, 体育教学对整个民族的身体素质以及综合素质的提升都有重要的作用。但是在发展的关键时期, 我国的体育教学也面临诸多的挑战与问题。

传统的教学方式在整个教学过程中依旧处于主导地位, 很多体育教师并没有随着时代的进步来创新教学方式, 也并没有落实新课程标准的相关要求, 在体育教学的硬件和软件设施等方面, 依旧十分薄弱, 我国体育教学在区域层面也存在诸多的不平衡, 继而使得理论与实践的真正结合还有很长的路要走。

二、创新教育理念的内涵

创新教育包含整体性。对于体育教学的创新教育理念来说, 其定位是大部分学生的身体素质, 并不是少数学生的或者是体育特长生的素质, 这一整体性而言, 其所关注的是每一位学生, 通过体育教学能够使得所有的学生都能够真正享受得到体育教育的福利, 这样的一种创新教育所面对的人应当是所有的学生, 应当为所有的学生身体健康谋福利。

创新教育包含综合性。这一特性主要是指体育课程内与体育课程之外有所结合, 实质也是体育教学理论与体育教学实践进行的结合, 是学生体力与智力进行的结合。创新教育不仅仅是体育教育理念上的创新, 同时也是体育教学实践上的创新, 要求教师做到传授新知识的同事, 也要进引入新的教学方式, 是当前教育方式的一种具体实践。不仅包含着新的实践活动, 同时还包含着新的体育知识的传授性教学, 是学生体力和学生智力多方面的提升。

创新教育是发展和继承的有效结合。这样的一种创新教育理念要对以前的教育精华进行洗手, 对西方发达国家的先进教育理念进行学习, 同时又不会脱离本土教学的实际, 真正做到推陈出新, 继而形成一种更好的教学方式。这样的一种教学理念是将学生作为整个教学过程的中心, 以提升学生自身的素质作为主要的目的, 通过软件以及硬件设备的完善来提升学生的身心素质。

三、创新教育理念在我国体育教学中的应用

1、理论层面

首先, 这一教育理念开创了体育创新教学的相关理念, 这样的一种教学理念会提升教育工作者从学生素质提升出发来进行自由教学, 对教育方式、教育手段以及教学过程中的学生与教师之间的关系进行完善和创新等, 能够在教学的过程中进行灵活、能动的教学。

其次, 这一教育理念将学生的发展作为中心, 这样的教育理念要求教师在教学的过程中应当将学生作为中心与主体进行创新性的教学, 这样对学生自我发展有极大裨益, 因此这样的教学方式也会被支持与鼓励, 同时要对学生自己的选择要加以尊重, 给学生足够的空间进行选择, 使得学生与教师之间有良性的互动与沟通, 对体育教学能够进行协调, 用学生给予的反馈对教师采取的体育教学方式进行改进和完善。

再次, 实践与理论的创新进行有效结合。这样一种创新的教育理念说明, 对体育教学理论进行发展, 不仅仅需要有理论层面上的创新, 同时还应当在实践方面加以创新, 这样的两个方面是无法分离的。体育教育工作者应当通过问卷调查、文献查阅等多种方式对当前的体育教学理论进行研究, 对学生的体育素质现状进行观察和分析, 继而从实践以及理论两个层面入手对当前我国体育教学所面临的问题进行解决, 用学生更容易接收以及更具效率的方式来提升教学的质量, 解决体育教学过程中所面临的问题。

2、实践层面

首先, 体育教学质量的提升要通过多元化的途径。对于体育创新教学来说, 第一步就是要抛弃以往传统落后而有单板的教学方式与教育模式, 在实践的过程中要只能正做到多元化, 比如说, 在体育课程的设置上要做到多元化, 在器材的使用以及布置上也要做到多元化。不同的体育课程在进行教学的过程中也要有多元化的教学方式, 比如说组建兴趣小组, 进行因材施教等, 这样多元化的教学方式和手段能够极大提升学生自身的积极性与主动性。

其次, 将学生作为中心和主体进行的具体性教学。对于体育创新教学来说, 其中一个十分关键的地方就是要转变以往落后的关键, 要对学生主体地位进行突出和强调, 使得学生真正参与到体育教学过程中来, 对学生要给予一定的自由选择权, 甚至一些选修的项目, 让学生自己进行自由选择。教师还应当和学生之间进行积极的交流与沟通, 创造良好的师生关系, 积极主动关心学生的体育学习状况。

再次, 体育教学成果的评估创新。对体育教学成果评估进行创新是当前我国体育教学理念进行创新的主要内容, 要采用不同的评估方式以及从多个角度和多个方面进行评估, 这样多样化的评估手段能够使得体育创新积极性得到有效地提升, 比如说可以使用奖惩的方式进行评估等。

四、结束语

体育创新教育这一理念在我国的实施还处于初步阶段, 所面临的问题还很多, 但是不应改变创新的理念和方向, 应当进行积极的研究, 创新理论与实践方式, 只有这样才能提升我国体育教学的质量。

参考文献

[1]刘虹.体育教学改革的重点与应对措施[J].吉林体育学院学报, 2005 (01) .

创新理论与方法 篇10

一、什么是创新教育理念

(一) 基本内涵

创新教育是全面的, 难道只有一少部分学生有机会享受创新教育下的体育教育吗?回答是否定的!基本上在创新教育下的全体学生都能够享受创新教育理念下的体育教育。因为对于体育, 基本上所有学生都有潜质, 而且都有权利享受创新教育理念下的体育教育成果。所以创新教育理念具有全面性。[1]

综合性也是创新教育体育理念的又一大内涵, 它将课内知识与课外知识相结合, 还结合了体育实践与体育理论, 结合了学生的智力和体力, 所以创新教育理念也有综合性的内涵。

(二) 深层内涵

创新教育不仅是在理论方面的创新, 也是在实践方面的创新, 它通过向学生们教授知识和方法, 让学生们能够在体育方面得到较大的提高, 达到创新教育的本质目的。在创新教育理念下, 还对教育方面的设施进行了改革。总体来说, 创新教育理念是在继承了前面教育的精华, 然后去除其不可取的一部分, 并且借鉴了别的国家教育方法的优点, 与本国相结合, 创造出的一种新的教育方法。创新教育理念的中心是学生, 它的主要目的是提高学生的身体素质和精神素质。通过体育教育, 为祖国浇灌花朵, 为祖国培养人才, 提高民族凝聚力和民族自信心, 以便于将来他们为祖国的教育事业做出巨大的贡献, 这样也有利于提高民族凝聚力和民族自信心, 让中国在世界舞台上的地位上升。

二、创新教育理念下对教师和学生的要求

(一) 对教师的要求

在创新教育理念下, 体育老师应该根据实际, 思考出自己应该应用哪种方法才能给学生更好的教育, 而且体育老师也应当相信每个学生在体育方面都有潜力, 只要通过正确的方法进行培养和教育, 都能够成为人才, 不管学生接触体育的时间是早还是晚, 体育老师要做的是引导学生融入体育, 让学生在体育方面有积极性, 还要引导学生在遇到问题的时候能够学会自主地解决。在课后, 体育老师还应该对自己的教育方法进行思考, 思考自己的教育方法是否适合学生, 这种教育方法对学生的发展是否有益处。在仔细地权衡利弊后, 做出最佳的选择。[2]

(二) 对学生的要求

在创新教育理念下, 学生要明白自己学习体育的重要意义, 而且要正确认识创新教育理念的要求和内涵。但是, 最重要的是, 学生自己要调动起自己对体育的积极性, 积极融入体育之中, 虚心接受老师的意见, 认真进行体育训练, 要有坚持下去的信心和毅力。并且要虚心向老师询问经验, 以便于改进和完善自己在体育方面的学习。

三、怎样在体育教育中运用创新教育理念

(一) 理论方面

创新教育在理论方面, 需要体育老师们充分运用自己的聪明才智, 积极创新, 创造出新的教学方法。老师和学生之间不仅仅是师生关系, 还是朋友关系, 老师在体育教学时也应当更加灵活, 充分发挥学生的积极性, 并且让学生们能够在自己的领导之下, 产生对体育的强烈兴趣。在新的教育理论之下, 也要以学生为主力军, 这样有利于鼓励学生积极融入体育教育, 这也体现了对学生的尊重。在进行教学时, 学生和老师也要积极沟通和交流, 这样有利于学生了解自己的不足之处, 也有利于老师改进自己的教育方法, 在体育教育方面取得更大的进步。[3]

(二) 实践方面

在进行体育教学时, 要采取多元化的方法来进行。不管是在教育方法, 课程的安排上, 还是在器材上, 都应该采取多种多样的方法来进行体育教学。要在体育教育上积极挖掘新的方法, 让学生们觉得体育是有趣的, 这样才能更好地调动起学生们参加体育教育的积极性, 也更加有利于体育教学了。在体育教学方面, 还可以增加学生的自由性, 比如在教育课程方面开设不同的课程, 在不同的地方开展体育教学。另外, 体育老师也要通过调查、与学生们交流多方面地了解学生们需要哪种教育方法。但最主要的是, 不仅老师要树立起为学生服务的态度, 而且学生们也要自觉地遵守纪律, 尊重老师的教学。

四、体育教育改革的解决方法

1) 在进行体育教育改革时, 要明白这样一个道理, 体育教育与社会发展是紧密相连的, 社会更加发展, 那么体育教育也应该随之变化。体育教育应该顺应时代发展的潮流, 推陈出新。同时, 体育教育应该对学生在个性方面的发展给予较大的重视, 这样有利于让学生们更加积极地参加体育教育。

2) 在进行体育教育的时候, 也要注重学生心理方面的教育。社会正在不断发展, 体育教育方法也要不断更新改进。在进行体育教育时, 老师应该了解学生的心理活动, 并以此作为依据, 来改进自己的体育教育方法, 这样有利于提高自己的教育效果。

3) 在进行体育教育时, 还要制定多种多样的评估体系。为了让学生能够更加愿意参加体育活动, 体育老师还要制定多种多样的评估体系, 让体育教育不仅仅面对学校、学生、老师, 还要让它面对社会, 普及体育教育。

总而言之, 在创新教育理念下, 学校的体育教育应当立足实际, 实事求是。不仅老师应当在教育方面发挥发挥重要的作用, 学生也要积极配合老师的工作, 当然, 国家也会在这方面积极支持创新教育理念下体育教育的发展, 促进体育教育事业的发展, 提高我国人民的综合素质, 以促进我国综合国力的提高, 增强我国国力。

参考文献

[1]依布拉衣木艾海提.基于创新教育理念下体育教学方法理论与实践研究[J].赤子 (中旬) , 2013.

[2]霍军, 苏朋.创新教育理念下体育教学方法应用研究[J].体育科学研究, 2014.

创新理论与方法 篇11

【关键词】成人培训、TRIZ理论、创新方法

国家创新方法工作专项（项目编号：2012IM021200）

本篇论文获2013年度创新方法高层论坛优秀论文

目前，国家大力倡导和重点推广应用的技术创新方法之一是TRIZ理论（发明问题解决理论）。几年来的实践证明，TRIZ理论推广应用的前提和基础工作是培训，特别是成人培训。成人培训是成年人（通常指在职在岗人员）通过学习获得与工作相关能力的一种活动，是以实现发展目标和满足现实需求为出发点和落脚点，主要培训在职人员在知识运用、操作技能，以及对于工作绩效起关键作用等方面的行为能力。成人培训的投入与生产效益、工作效率的提高密切相关。据世界银行的发展报告显示，在知识经济时代，企业财富的64%来源于人力资本、16%来源于货币资本、20%来源于物质资本。因此，发达国家都非常重视人力资源的开发及其培训，尤其是成人培训，具体到每个企业和单位更是采取各种策略和方式方法，努力提升职工的创新能力和创造技能，同样，对于我国来讲，加强以创新及创新方法为主题的成人培训不仅具有现实意义，更具有重要的战略意义。

近年来，我国企业界一直都在做技术创新工作，但是，由于受到思维方式的制约与缺少方法学的指导，在技术创新方面存在以下问题：一是行业思维模式僵化，存在一定的思维定势和思维惯性；二是创意设计没有上升到一定位置，往往是应急时的无奈折衷；三是知识面相对较窄，本专业以外的知识关注或知之甚少；四是对外部方法缺乏借鉴和比较，不能引入相适应的创新方法；五是缺乏有效的创新手段与方法，创新效率和效能比较低下；六是对于固有技术创新方法与管理技术创新方法缺乏有效衔接，往往各自为阵和相互脱节；七是对本企业技术知识很少进行有效管理，研发投入重复或技术知识流失；八是在技术制高点上，无法准确地预测技术产品的未来与进化方向；九是更多地关注某一个技术问题的解决，忽视多个技术方案向专利等自主知识产权的形成；十是忽视专利的应用和挖掘，即对有效专利的侵权规避与失效专利的拿来利用，等等。这些问题都与TRIZ理论培训中需要解决的理念、方法和工具有关，也是TRIZ理论培训的基本任务和主要内容。

TRIZ理论的现代成人培训，是按照现代成人教育理论，围绕适应知识经济时代、建设创新型国家乃至创新型企业的要求，应运而生的一种现代培训方法。它与传统成人培训、一般成人培训相比，从培训模式和内涵上看，有其各自不同的特点。

1.传统成人培训与现代成人培训的特征比较

传统成人培训是相对于我们从小学到大学的“成长性教育”而言的。在形式上，成人培训把学校课堂搬到企业等现实课堂、把全日制学习变成在职在岗不脱产培训或短期脱产培训，但是，其培训的总体上、本质上没有脱离学校式的教学方法。在内容上，学校教育一般着眼于人，着手于事，人与事相对分离，其人的发展定位不太清晰，自觉参与度较低，有效性较差，关联性较弱等。而现代成人培训则更加着眼于事（就是实际情况和问题解决），着手于人（履职和实施的特定人员），功能目的性清晰，与企业发展目标紧紧相扣。通过这样的培训，既能促进企业发展目标的实现与提升，同时，也能加速企业相关人才的培养和成长，两者互为因果，相辅相成，将成人培训提高到一个新的境界。

2.一般成人培训与创新方法成人培训的特征比较

对企业从事技术研发工作而言， TRIZ理论培训属于成人培训，也属于现代成人培训的特殊范畴，除了遵循传统与现代成人培训的一般规律外，还具有其特殊的目标属性，这就是TRIZ理论成人培训在现代成人培训一般具有的专门性、专业性两大特性基础上，增加了一个专有属性—专利性。由此，TRIZ理论培训赋予了区别于一般成人培训的新内涵，即在一般的技术培训中，要求的是解决技术问题的创新方案，而TRIZ理论培训则以产生的技术创新方案向形成专利为最高目标，不仅要求提出解决技术问题的创新方案，而且包括获得系列技术方案形成的相关专利，以提升自主创新能力和核心竞争力。强调TRIZ理论培训的“专利性”目标，也就成为创新工程师区别于一般专业工程师的标志之一。

为此，在TRIZ理论培训中，要根据成人学习培训的心理与生理特点，特别是针对TRIZ理论培训特有的专门性、专业性和专利性三个基本属性，形成应对策略与方法，正确处理好十个方面关系及其应对策略，以期收到事半功倍的效果。

这个十个方面关系和应对策略是：①讲授互动中的“动与静”关系。如成人培训的连续讲授时间必须掌控在5～15分钟以内，要有一定的轻松话题，穿插互动或提问作答环节，收拢其松散的思想，使受训者“静下心”来，跟上培训的节奏和触发进入“兴趣”轨道。②知识传授中的“新与旧”关系。如及时融入技术发展的最新动态，包括焦点人物、突发事件和研发进展等，组织互相启发的交流活动，突破固有知识的束缚和思维上障碍、定势、惯性，同时，采取因势利导的方式，挖掘成人已有知识和经验这个“金矿”，进行结构化研讨和案例教学。③接受知识中的“强与弱”关系。如根据受训者的个体素质，在授课之外，加强个别辅导，诸如成立年龄相宜的学习小组、采取“世界咖啡”交流等方法，以强扶弱，以长补短，相互促进和提高。培训师一般要扮演教师、辅导员、组织者的多重角色，通过设计不同主题，增加年青人实际锻炼的机会。④教学安排中的“工与学”关系。如培训时间一般安排短期脱产，或者在节假日及其他工余时间，或者分散自学与集中辅导相结合。在学习过程中，经常采取初期提问方式和随时检查方式，让受训者了解掌握的程度和看到存在的差距，认识到学习的重要性，以便产生学习的愿望。⑤把握重点中的“先与后”关系。如根据成人受训者最能记住的信息是开始的和结束的、特殊的和有关联性的信息记忆特点，重视培训的开始导入、结束总结两个主要环节，提纲挈领，突出重点，把成人的思维逻辑与授课流程相一致，强化信息的逻辑与关联，筑牢系统学习的基石。⑥知识应用上的“远与近”关系。如针对成人学习是一种问题导向的、密切结合真实生活情景的、目的性极强的学习过程，注意学与用的结合问题，不必局限概念、涵义等理论说教，侧重于解决当前实际问题的操作技能性教学，同时，根据受训者的层次与需求，注意调动“兴趣点”的学习积极性，争取立竿见影的效果。⑦认知问题上的“难与易”关系。如采取富于变化的多种形式的信息把受训者左、右大脑的认知功能调动起来，要重视视觉效果，有条件时多用图片、声音、动画、视频等形象表示。授课的PPT切忌整版都是文字叙说，讲义最好要预留记录空间，培训中不时用“对不对”、“是不是”、“好不好”、“有没有”等提问形式，增强受训者记忆累计和重现，进一步获取对相关知识的认知确认。⑧培训效果的“实与虚”关系。如针对成人希望“肯定自己”、“社会承认”的心理特点，在培训中多用及时提问、及时评价、及时表扬的方式，给予受训者以心理满足，实时看到自己的培训效果，同时，尽可能将培训成果载体化、显性化，如要求做好课后作业和及时批改，培训自我小结和感想体会，帮助受训者尽快取得专利证书、奖励证书，写入设计规划方案和发表论文等。⑨课程设置的“深与浅”关系。如对于领导岗位的成人，要求注重概念知晓、观念形成，可采取普及型、宣贯型、启动式、高层论坛等培训方式；对于技术主管的成人，要求掌握要点和关键，注重系统的联系与衔接，可采取应用型、专题培训、案例研讨、高级研修班等培训方式；对于技术骨干的成人，必须注重细节，能够实际操作，提出技术方案乃至获得专利，可采取研究型的深度培训，逐级提升培训等方式，培养成为创新工程师。⑩创新过程中的“想与做”关系。如针对企业技术创新过程中，一般比较追求“做”而忽视“想”的倾向，通过大量案例说明TRIZ理论属于“想”的范畴，防止将TRIZ理论泛化和“神话”，或者以惯性思维看待TRIZ理论，淡化了TRIZ理论的价值。这里主要是阐述三个方面认识：一是创新过程中“想”（想象）的特别作用，如俗语“不怕做不到，就怕想不到”，表明了思维、想象的特殊重要性；二是创新过程中“想”与“做”（做成）在狭义上讲还是有区别的，如“从无到有、从虚到实”的差异，相对而言，两者还是不一样的，不能完全混为一谈；三是创新过程中“想”与“做”的逻辑关系，如俗语“想都想不到，何谈做得到”，表明了“先想后做”的行为过程。由此，引出创新工程师与专业工程师的标志性区别之一，奠定了创新工程师的社会地位，从而提升企业开展技术创新活动时，对创新工程师及其创意设计重要性和必要性的认识，以便更好发挥创新工程师的作用。

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总之，TRIZ理论作为一种创新思维的哲学、一种创新方法的理论、一种概念设计的方法，通过培训师引入到企业的技术创新活动中，将帮助企业破除技术创新的思维束缚、方法困惑和工具缺失等问题，促进企业自主创新能力和技术创新效率的提高，具体来说，培训师要与企业一道组织“希望打破常规的、有想法的创新人群”，系统地进行TRIZ理论与方法的培训，拓宽知识面，挖掘成人潜能，提升创新能力。在这个过程中，培训师起着催化师、引导师、教师、法官与组织者等多种角色的作用，这是其他培训师不一定能兼顾做到的，从而赋予了TRIZ理论培训师重要的、特殊的工作内涵和职责。

通过研究的结论是：

（1）TRIZ理论成人培训是取得创新工程师认证培训的主体培训之一，是以帮助获取专利等自主知识产权为高级目标的培训，当然中级目标也可以是技术创新方案等解决实际问题的成果。

（2）TRIZ理论成人培训针对成人的心理和生理特点，在注重实际情况，注重问题解决的过程中，更加注重以人为本，更加注重区别对待和分类施教，以获得最佳的成效。

（3）TRIZ理论成人培训所具有的专门性、专业性和专利性，不仅仅是其培训的特殊属性，也是引导TRIZ理论培训的方法之一，其内涵还值得我们不断地研究与深化。

参考文献

1.刘燕华，李孟刚.创新方法学[M].高等教育出版社，2013.3

2.高晓芹.知识经济时代企业员工创新能力开发探讨[J].产业与科技论坛，2008，（7-1）：196.

3.孙晓雷，牛金成.现代成人培训理念与培训质量[J].中国成人教育，2010，（18）：30-31.

4.刘小莉.企业员工创新能力的培训机制[J].成人教育，2011，（12）：27-29.

5.张维君.我国当前企业员工培训中存在的主要问题[J].辽宁行政学院学报， 2008，（11）：93-94.

6.刘玉平.浅论成人学习理论在企业员工培训中的应用. www.studa.net/renliziyuan/110909/09433049-2.html

7.圣才学习网.成人学习特性与企业员工培训. http：//yingyu.100xuexi.com/view/examdata/20100115/BC781A1B-B106-4AFE-80DB-C889E04371B3.html.

8.俞蓉.认识成人学习特点有效开展员工培训.http：//www.qikan.com.cn/Article/xbdk/xbdk201202/xbdk20120245.html.

9.刘小倩，高洪涛.发达国家成人教育的特点及对我们的启示[J]，中国成人教育 2006，（10）：109-110

10.孔丽娟.浅谈如何提高成人教育的教学质量[J].http：//wenku.baidu.com/view/cad33b145f0e7cd1842536c0.html， 2012-05-31.

创新理论与方法 篇12

一、适时制 (JIT)

适时制就是零部件在生产需要时才购进或产品有顾客需求时才生产, 从而使存货保持在最低水平。在存货水平很低的情况下, 会计人员为简化存货计价, 可能采用倒推成本法.所谓倒推成本法, 简言之, 就是当产品完工或销售时, 倒过头来计算在产品、产成品等生产成本的方法。这与传统的成本计算方法正好相反, 传统的生产成本的记录、归集和分配, 是随着材料与产品实体的转移而转移, 即生产成本会计记录和生产成本发生的实物流是同步的。但在采用J IT的企业, 从收到原材料到产品制成所耗用的时间大幅缩短, 而且期末存货量也变得很小, 使得传统的分批或分步成本法详细记录各类存货 (如原材料、在产品及产成品) 的必要性受到怀疑。由成本-效益原则, 对少量的存货做详尽精确追溯, 无疑得不偿失。为了克服上述问题, 倒推成本法便应运而生。

二、全面质量管理 (TQM)

TQM是六十年代从传统质量管理发展起来的, 而且随着国际国内市场环境的变化, TQM已经发展成为一种企业竞争的战略武器, 一种由顾客的需要和期望驱动的、持续的改进产品质量的管理哲学。TQM的目标就是公司在生产的各个环节追求产品“零缺陷”, 并由顾客最终界定质量。J IT与TQM两者是相辅相成的。TQM对计量和报告员工业绩的会计来讲, 就是产生了质量会计这一新学科。但由于提高质量所产生的收益难以计量, 质量会计发展的重点就放在质量成本的确认、计量和报告上。一般认为质量成本由五大类构成: (1) 预防成本; (2) 检验成本; (3) 内部失败成本; (4) 外部失败成本; (5) 外部质量保证成本.另外, 在TQM情况下, 会计人员绩效衡量标准包括了产品的可靠度、服务的及时性等促进管理人员努力提高产品质量的非货币性指标。而传统的货币性绩效衡量标准往往挫伤了管理人员提高产品和服务质量的积极性。

三、战略管理

无论是跨国公司, 还是发展中的中小企业, 无一例外, 对战略管理问题津津乐道。所谓战略管理, 就是着眼于对企业发展有长期性、根本性影响的问题进行决策和制定政策, 以便在市场中取得竞争优势, 确保有效完成公司目标。像“以人为本”的人事政策;是以“差异化”还是“成本领先”的市场定位策略;以及采用全面质量管理的产品质量策略等等。战略管理思想对成本会计系统的影响主要体现在战略成本管理的提出。战略成本管理就是指企业在生产与竞争者同质产品时, 成本要低于竞争对手, 使顾客能以较低的代价, 取得同样功能的产品 (或享受到同等品质的服务) .战略成本管理一般包括三个方面: (1) 价值链分析; (2) 市场定位; (3) 成本动因分析。每一方面都包含非常丰富的内容。

四、基准管理和持续改进

管理方法的新趋势就是基准与持续改进的结合。所谓基准就是以公司外部或内部最优的业绩标准来衡量自身的生产活动;持续改进意味着管理人员不是一次性地确定基准, 而是一个持续的不断改进提高的过程。日本丰田公司是贯彻基准管理与持续改进的典型。基准和持续改进被称为“永无终点”的比赛;管理人员和员工不会满足于某一特定工作水平, 而是谋求不断的提高。采用该方法的企业发现以前似乎高不可攀的目标现在竟然达到了。基准管理与持续改进对成本会计系统的影响主要表现在管理人员和会计师们认识到降低成本要向本行业最好的公司学习, 以同质产品的最低成本作为基准, 降低成本是一个永无止境的过程, 公司总是可以找出办法使本年度成本和费用低于去年。

五、限制理论

根据限制理论, 每个公司至少有一个瓶颈制约着它的发展, 否则无论公司定下什么目标都会实现 (如, 利润最大化) .限制理论把企业看成一系列链状相连的过程, 如果薄弱的联结处得到了加强, 那么整个链也就得到了加强, 但是如果加强了其它的联结处, 整个链就不会得到加强。

六、目标管理

目标管理是西方发达国家的一种行之有效的企业管理方法, 在美、日、西欧等国广泛应用, 于本世纪八十年代初传入我国。按目标进行管理, 要求一个企业在一定时期内应当确定总的奋斗目标, 如利润总额、资金利润率等, 并据以指导、组织、动员员工为完成企业总目标而努力。围绕这个总目标, 企业各部门、各环节乃至每个人都应当制订自己的奋斗目标。实行目标管理可以提高企业管理工作的主动性和积极性, 克服盲目性, 提高企业的经营管理水平。目标管理对成本会计系统的影响就是目标成本的制定、分解、控制和分析。对于目标成本, 我国邯钢集团的“模拟市场核算, 实行成本否决”经验中所指的成本就是目标成本。从目标成本的制定到目标成本的管理, 我国已初步形成比较完整的体系。

以上六种管理理论与方法我国都已得到不同程度的应用。象上海宝钢集团、上海大众公司、深圳华为公司、西安杨森公司等大中型企业, 都已广泛应用现代管理理论与方法, 并取得显著的成绩。但是, 总体来说, 我国的企业管理还是比较落后, 企业缺乏活力, 产品在市场上缺乏竞争力。而且各种管理理论与方法落实到成本会计系统上, 除目标成本、质量成本还差强人意外, 像倒推成本法、战略成本管理等几乎无人问津。成本会计系统作为企业管理信息系统的一部分, 根深才能叶茂, 只有管理搞好了, 成本会计才能得以革新与发展。

参考文献

[l]于玉林:新世界会计发展趋势审计观察2005.4

[2]欧阳清:成本会计的发展趋势及我们的对策财会通讯2005.6

[3]陈英蓉:关于高校会计电算化教育的思考决策与信息2005.8