小学英语课堂的有效性论文赵中荣doc

小学英语课堂的有效性论文赵中荣doc（共3篇）

小学英语课堂的有效性论文赵中荣doc 篇1

小学英语课堂教学的有效研究

营丘镇小学 赵中荣

课堂教学的有效性就是教学的生命。如何提高课堂教学的有效性，就是提高我们进行的生命力。不是有句话说：我们不能改变生活的形式，但我们可以改变生活的质量。学生是否能够有效学好英语，关键还是在于我们英语教师本身。如果教师能更新教育理念，调动学生的学习积极性，把培养学生能力放在首位，有效地利用课堂教学时间，采用先进的教学方法，优化整个课堂教学。这样，无论客观条件如何，我们的学生也能在在快速、高效的英语学习高速公路上飞驰。那么，就根据我们目前的情况，我们该怎样最大限度的提高课堂教学效率呢？我采取 了一下措施

课前用心备课——为有效课堂导航

俗话说：巧妇难为无米之炊。同样，如果没有课前的精心策划与准备，我想再好的教师也很难上出一堂精彩的好课。可见，备好可是上好课的重要前提。有效的备课能为课堂教学带来事半功倍的效果。

那么，课前我们该备些什么呢？我个人认为一定要准备好以下几个方面：

1、正确理解教材，优化教材整合

作为通用的教材，不可能适用于所以的班级、所有的学生。如果一味囿于教材，照本宣科，势必不利于学生英语能力的培养与发展。我认为，我们要善于结合实际教学需要，灵活地、有创造性得使用教材。比如说：

（1）、适当整合教材 教材的编排固然不错，但我们应根据课堂教学实际与学生的发展需要，对教材进行适当的整合。例如各单元的chant与歌曲，我们不必刻意花时间去一遍一遍的教，而可以安排在各个课时的一些适当的教学环节中进行合理的渗透，既达到教学的目的，又为单词与句子等新知的教学起到良好的辅助作用。再比如C部分的文化意识部分，我们可以放在最合适、最有利的教学环节中进行教学，让学生在最理想的情景中去了解中西方文化。总之，适当整合教材，可以更好的服务于我们的课堂教学。

（2）、建立新旧知识之间的联系

英语的学习就好像是一个滚雪球的过程，英语语言的运用应该是各方面材料的汇集。因此，我们的教学必须“词不离句，句不离篇”，结合以往所学的可用的旧知识，让它服务于我们的课堂新授，并在其中得到练习与巩固。正如吕凯美老师今天在有关水果的单词的教学中就很好的运用了以前所学的颜色、数量等旧知识，使新旧知识很好的滚动起来,为新旧知识的联系建立了很好的桥梁，实现了“旧为新用，新为旧练”，真正提高了学生的语言表达能力。

（3）、根据教学内容，确定教学目标

通过对教材的整合以及新旧知识之间的构建，我们应该确定明确的教学目标。首先，理清教学重点，切不可总想着什么都一次教给学生，这样容易会把教学目标定得过高、过大，从而使它失去实际的教学意义。我们一定要优化教学目标，使教学目标紧 紧围绕教学重点，定得更细腻化、更明确化。同时，在教学目标中应体现出新课程目标的三维目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。科学的制定最佳的教学目标，可以实现以最少的教学时间和教学精力，取得最佳的教学效果，从而提高课堂教学的效率

2、走进学生生活，了解学生心扉。

教学活动的最终目标是有效促进学生的发展。学生的发展是英语课程的出发点和归宿。因此，我们不能按照自己“教”的思路进行教学，而应按照学生“学”的思路进行教学。既：学生“应该怎样学”，我们就“应该怎样教”。所以，在平时，我们应该走进学生的生活，了解学生的内心世界。这样才能在设计教学活动时充分尊重学生已有的知识经验，符合学生的实际情况。在选择教学方法上才能与学生的性格特征相统一，从而实现教与学的真正统一，提高课堂教学效率。

3、进行设计课堂教学活动。

处理完教材，了解了学生，接着应该精心设计好课堂的教学活动。课堂教学步骤的设计，就好比战争中作战策略的设计，而我们就是那位肩负重任的军师，成败在此一举。因此，我们应该不断推敲，逐步改进我们的设计方案，不断设计出有利于提高我们教学效率的课堂教学活动。比如说vwarming up环节中怎样帮助学生有效复习旧知、怎样快速营造有效的学习氛围；在presentation环节中怎样引出新知才能吸引住学生、怎样的教 学方式有助于学生理解与运用；在practices环节中的操练形式能帮助学生快速掌握语言知识，并达到实际运用的能力等等。这一系列的问题我们都应该在课前做一个周密的部属，这样才能打一个漂亮的胜仗。

总之，课前的用心备课就是课堂的指明灯，为提高课堂教学效率做了充分的准备。

一、关注细节，正确驾驭课堂——为有效课堂服务 作为一线教师的我们，工作如此努力，可课堂为什么总还是存在这样、那样的问题呢？我认为是对课堂中教学细节的关注不够。什么是教学细节？教学细节，是指教学中的细节环节以及其中的教学环节，也可以说是教学过程中影响教学效果的细枝末节。透过课堂现场的一些教学细节，能看出一个教师的教学理念、教学经验和教学智慧。俗话说“细节决定成败。”细节虽小，而成功的教学必定离不开精彩的它；细节虽小，而教学成败的罪魁祸首有时也是它。下面我们来一起看一些教学细节吧！

1、关注情境的创设，营造良好的英语学习氛围。德国的一个学者有过一个精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你都难以下咽，但将15克盐放入美味可口的汤中，你就在享用佳肴时，不知不觉将这15克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐必须融入汤中才能被吸收；知识也只有融入到情境当中，才能显示出活力与美感，才能被学生理解和掌握。创设符合教学内容的、贴近学生生活的、真实的教学 情境是小学英语课堂实施有效性教学的重要途径。

我们的英语教师也都有意识的去营造这个情境，那么为了更好的提升效果，我们应在情境的创设中，关注以下细节：

细节一：优化导入，快速有效的营造英语课堂氛围。好的导入能帮助学生整理已有的知识体系，并将其调整到适于学生接受新知识的状态。同时‘为课堂教学创设情境，营造良好的英语学习氛围。许多老师都非常重视导入这个环节，几乎所有的老师都会运用各种方法导入新课，确实为课堂教学增添了不少色彩。但情境的创设只为更好的服务于课堂教学，而非课堂教学的重点。有的老师会过于注重这个环节，花费很多不必要的时间和精力，并且弄得很花俏，兜了一个大圈子，不仅浪费了时间，也使得学生的兴趣大减。

因此，我们要处理好导入的细节，以学生的生活经验和兴趣为出发点，快速的营造一个良好的英语氛围。正如今天周育丹老师的课，课前一首简短的《If you are happy！》的歌曲，就马上为学生营造了该堂课的英语学习氛围，并自然的切入了生活的主题。我想像这样简单、有趣、快速、有效的导入正是我们提高可教学效率所需要的。

细节二：关注教师的语言描述，为学生营造一个良好的心理学习氛围。

在情境的创设中，有些教师总想把情境创设得更丰富、更完美，而不厌其烦 的对学生进行详尽的描述，可惜的是学生对你的高谈阔论是听得一团雾水，心里直哆嗦着：这是什么鸟语？我怎么一句也听不懂啊。同时，在学生心里也形成了巨大的压力感和恐惧感，效果适得其反。

因此，在创设情境时，我们要关注自身的语言描述，尽量把它建立在学生能理解的语言基础上，用简洁明了的语句，使学生一听了然。同时，我们应该学会运用实物、图片、动作等各种辅助形式，帮助我们巧妙的营造课堂情境，并为学生营造一个轻松愉快的心理学习氛围。

2、关注课堂活动的组织，提高课堂活动的有效性。在小学英语课堂教学中，活动是实施课堂教学的主要形式。多数老师都会创设出许多丰富多彩的活动，但在实际操练的过程中，往往忽视了一些细节的处理，使得活动流于形式，达不到预期的效果。因此，我们必须处理好活动中的细节。

细节一：活动目的明确。

相信课堂中的每一个教学活动都是教师课前围绕教学内容、教学重难点以及教学目标精心设计的，它的目的是服务与我们的教学，帮助学生更为有效的掌握英语语言知识和英语语言技能。因此，不管活动的形式如何，我们始终都要明确活动的目的，千万不要热闹的场面蒙住了双眼，在活动的趣味性面前，忘了活动的有效性。

细节二：教师指令清晰，示范到位。有许多活动，教师的出发点很好，设计也非常的完美，只可惜因为缺少教师清晰的指令或是到位的示范，而将美好的活动扼杀在学生的迷茫之中，到不到预期的效果。因此，在这个细节地方，教师不应该操之过急，一定要用明了、易懂的语言，当然，也可以配有动作、图片的辅助讲解，让学生明确活动的形式、活动的内容。同时，教师的示范也一定要到位。示范一定要步步深入，从教师与学生之间的演练，到教师与单个学生之间的示范，再到单个学生与单个学生之间的展示，逐步使学生明确活动的方式，最后放手让学生进行活动，这样才能到达良好的效果。

细节三：关注学生，全面提高学生的学习效率。

学生是学习的主体，在教学活动的各个环节中我们都必须不断关注学生。千万不要不顾学生的反应、不顾学生的参与程度，这样脱离学生的，一味追求活动展示的教学过程是非常无效的。这也是在这次教研活动前，几位老师的试教活动中感悟最深的一点。几位教师一路走来，从关注课堂教学活动的设计，到关注课堂活动的实施，到最后关注学生发展，不仅将课堂的主体还给了学生，给了学生更多展示自我的空间，更是在对学生的关注中及时了解到学生对知识的掌握程度，从而调整教学方案，改进教学方法，使教学效果得到最大的提升。

因此，关注学生的发展，关注学生的主体性是课堂永恒的追求。

3、关注学生英语语言技能的养成，全面提高学生的英语素质。《小学英语新课程标准》中指出：语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及四种技能的综合运用能力。听和说是理解的技能，说和写是表达的技能。这四种技能在语言的学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。

可见，听、说、读、写，既是学习的内容，又是学习的手段。在教学中培养学生的听、说、读、写能力是英语教学的重要任务。那么，我们可以通过哪些能力教学细节的处理，把语言技能的养成工作做大、做强呢？我个人认为可以关注以下细节：

细节一：正确使用录音机，提高学生的听音、仿读技能。录音机是英语课堂中最常用也是最重要的教学工具。应该说每位教师都在课堂中使用录音机，而效果却大不相同。那么该怎样从录音机身上获得最大的收益呢？我认为，对于听录音可以可以分以下几步进行：

第一步,给学生一些任务，如标序号、回答问题、听音判断等，让学生带着任务，安静的听一遍或两边录音，使学生在思考的同时，对内容有一个整体的认识。

第二步,让学生跟读录音。此时，我们一定要要求学生做到：耳到、眼到、手到、口到、心到，通过多种感官公共作用，使学生听准音、读到位。

第三步，让学生边听边模仿，进一步提高学生的语音语调。此时，要注意引导学生听音、听调，培养学生地道的英语语音语调。当然，有老师会说这样不停的听录音学生会感到厌烦。此时，我们可以采用小组模仿、个别模仿、开火车模仿等有趣的方式，提高课堂趣味性，让 学生在快乐中模仿录音，提高英语语音语调。

第四步，合着录音一起读，培养学生良好的英语节奏感。这一步是很多老师最容易忽视的一步，但这个环节很重要。因为，英语语言不仅富有语调感，而且还富有很强的节奏感。要让学生说好英语，不仅要培养学生的语调，更要培养学生良好的语言节奏。所以，我们应该在让学生听准音、读准调的基础上，合着录音一起读几遍，不仅使学生读得流利，而且使学生读得富有节奏，真正提高学生的语音语调。

总之，教学处处蕴含着技巧，只要我们掌握好技巧，哪怕是一台小小的录音机，也能为我们的教学带来巨大的功效。

细节二：以学生为主体，培养学生说英语的技巧。关于说的技能，我认为只有不断的说才能有所提高，有所突破，因为嘴皮子是磨出来的嘛！所以，在课堂教学中，我们应该以学生为主体，在有限的时间中，尽可能多的为学生创设说英语的机会。此时，特别要注意的细节就是：老师不要不管学生说得对不对，都要习惯性的去重复学生的话语，无形中占用了一半学生说英语的机会，缩短了学生说英语的时间。可悲啊！请在座的每一位老师回去都在课堂中留意感受一下自己的课堂用语，若有 这样的习惯，可一定要刻意去改掉，还学生一片纯净的说英语的空间。

细节三：苦练加巧练，培养学生写的技能。

无论是从书法的角度还是从写作的角度，写的技能都需要通过练习来得到不断提高。但无味的练习不仅达不到预期的效果，还会使学生失去兴趣。因此，在苦练的同时，我们应该学会巧练。

技巧一：减少练习内容，降低学生压力。老师们不要动不动就让学生将单词抄写一行，这说着容易，做着难啊！面对多而无趣的作业，学生很容易为了作业而作业，达不到任何的效果。因此，我们应该减少练习的量，并明确要求学生把字写漂亮，让学生在没有压力的情况下，轻松完成练习，并提高完成的质量。

技巧二：巧用评语，加强鼓励。

鼓励是学生进步道路上最大的动力。所以，教师不应该只用简单的A、B、C来评价学生的作业，应该附上一些简单的富有鼓励性的评语，或是一些五角星、小印章等，推动学生不断的进步，提高书写的质量。

技巧三：设立奖项，营造书写氛围。

每周，我都会评出一些优秀的作业进行展示；每月，我都选出一些作业完成得好的同学，评为“小小英语书法家”、“英语小作家”、“英语进步之星”等奖项，不但奖励了好的学生，鼓励了进步的学生，而且也为班级营造了一个良好的书写氛围。

综上所述，学生语言技能的养成，需要教师的精心栽培。教 师应用心体会每一个细节，使学生的听、说、读、写能力得到最大限度的发展。

二、课后延伸学习——为有效课堂助推

课后 学习是一个非常重要的环节，无论是教师，还是学生，如果能加强课后的学习，那么，对于提高我们的教学效率必有很大的帮助。

1、拓宽学生的学习空间。

学生的学习时间很少，对知识很难得到及时的巩固。所以在课后拓宽学生的学习空间就显得非常的必要。我在课后通常会采用让学生进行课文过关、听录音读课文等形式让学生进行有效的学习。当然有老师会说，学生语文、数学的作业很多，而且他们又很贪玩，加上家长又不配合，这些口头作业不都等于是白说吗。开始我也这么觉得，但后来我采取了一些措施，发现学生还是比较好“骗”的。比如，对于听录音与读课文，我会让家长进行签字，第二天让小组长进行检查。对于过关，回会让学生在过关组长那进行过关，然后让他们做好登记工作，根据学生的过关情况，我会每月选出优秀的“过关小能手”进行奖励，并进行期末加分制。在这些措施的作用下，虽然没有让百分百的学生参与其中，但大部分的学生都能够行动起来，英语的学习积极性也得到了大大的提高。那么，这些就是我们所赚到的。

2、加强教师自身的学习。

俗话说“要交给学生一杯水，教师必须要有一桶水。”我觉 得在当今社会，信息变化万千，要交给学生一杯水，我们自身必须是一汪不断涌现的清泉。所以加强教师自身的学习是提高课堂教学效率的重要保障。无论是英语教学所需的扎实的英语语言知识、动听的语音语调等，还是教学工作所需的先进的教学理念、教学方法等，都离不开教师自身的勤奋好学。在此，我希望大家都能加强自身的学习，做一名学识渊博的教师。

四、小结

有效的课堂教学离不开一系列有效的设计。追求、提高课堂教学的有效性，是基础教育课堂教学的永恒主题，是一种理想的境界，是完成小学英语教学目标，提高小学英语教学质量的重要途径，这也是我们英语教师永远的追求。在此，我祝愿在座的每位教师都能“领悟课堂教学的真谛，超越平凡的课堂”。

小学英语课堂的有效性论文赵中荣doc 篇2

第二阶段总结

我组承担的溧阳市级课题《小学计算教学有效性策略的研究》，自2012年9月起，进入研究实施阶段。本学期，我们把课题组与教研组相结合，围绕既定的研究目标和方向展开研究——每学期一次的研讨会、每月一次的研究课和理论学习等，在研究中有收获，更有困惑。现简要小结如下：

一、加强理论学习，不断更新教育观念。

本学期我们在进一步深化课改理念的基础上，围绕本课题精选材料，分散学习和集中学习相结合。我们要求每一位课题组成员平时要主动从有关报刊杂志和网上收集一些课题研究方面的理论文章，以进一步指导和充实我们的课题研究。

二、积极开展课题研究活动，以“教研”促“科研”。

本学期，我们把数学教研组与课题组相结合，让每位课题组教师围绕课题参与集体备课、上课、评课活动，以展示自己的研究成果。教研组每位教师的课堂教学都取得了较好的效果。

三、研究进度和收获。

1、本学期我们深入课堂进行行动研究，在学生得口算、笔算、估算和简便计算教学方面都做了有益的尝试，收到了良好的实效。

2、本学期我们组织本课题组全体成员进行多节研讨课，课后进行认真讨论、反思。并围绕“提高小学生口算水平策略方法谈”、“ 笔算错误探因”、“ 估算，怎样为好” “简算习惯培养方法议”这四个话题谈自己的思考和实践。每位老师能够如约而至，并且能够敞开心扉交流我们数学课堂中计算教学有效性探索的问题。老师们普遍认为要提高计算教学有效性必须从以下几方面努力：（1）、创设有效情境，提高学生学习的兴趣。（2）、促成参与方式，让学生情感、行为、思维全方位参与到学习中来。（3）、调控参与的广度和深度，关注学生计算能力的提升。（4）、加强对参与过程的指导和监控，在多样化的计算算理教学中不断提高计算教学的有效性。

3、在实验中，本组教师通过学习现代教育理论，教学观念得以更新，不断总结经验，不断进行反思。并积极撰写一些研究论文。

倪小英老师撰写的《不曾预约的精彩》在“教海探航”征文溧阳市级一等奖、《探究小学生不善用“列方程解决问题”的原因和对策》发表在《小学时代》上。

钱惠芳撰写的《把爱洒向每个孩子》案例在2013年中小学教师优秀案例评选活动中中荣获二等奖。

4、我校与昆仑小学举行了“同题异构”片级教学培训，朱爱珍老师执教的《可能性》获得了听课老师的一致好评。

小学高效课堂阶段性总结doc 篇3

“学太谷，推课改”在我县可谓是搞得轰轰烈烈，各校都风风火火地进行着“打造高效课堂”的课改实验，我校也不例外。

从去年底，肖建兵校长和周吉庆主任到太谷学习回来之后，我校就开始了“课改”，在全县还未正式启动课改之前，我校就召开第一次“课改”动员大会，并在寒假期间下发了人手一册“以人为本，创建高效课堂——山西省太谷县课堂教学改革”学习材料，要求教师在寒假期间学习。2013春新学期开始，学校又正式召开了第二次动员大会，并制定了详细的课改方案，定下实验班级、实验教师。在一阶段的课改实验后，实验老师出现了很多困惑。为此，肖校长又亲自作了一次“将高效课堂教学改革进行到底”的讲座，坚定了我们课改的信念。之后，我校多次派教师到兄弟学校学习，与兄弟学校一起研讨课改做法。

为了进一步推进我校课堂教学改革，向课堂教学要质量，解决课改中存在的问题和不足，切实减轻小学生过重的课业负担，真正实施“高效课堂”。根据县“构建高效课堂”的文件精神，结合我校实际情况，我们语文组也开展了很多课改实践活动，领导们亲自上课改实验课，实验老师们更是

反反复复上了多次实验课、展示课。通过校领导和全体教师的共同努力下，我校的高效课堂改革正扎实开展，稳步推进。如今，我们学校的课改已初见规模，从导学案的编写，到小组合作程序、方法，再到捆绑式评价，都越来越规范了，同时在规范的基础上彰显出各班的特点。

现将语文组高效课堂改革本学期的工作总结如下：

一、加强宣传引导。

客观地说，在高效课堂起步阶段，大多数或绝大多数教师对高效课堂改革在思想上是有抵触情绪的，动作也是迟缓的，可以说是举步维艰。为了解决思想问题，学校先后召开两次动员大会，传达县“构建高效课堂”的文件精神，宣传构建高效课堂的重大意义，安排本学期构建高效课堂工作。通过宣传引导，大多数教师已转变了观念，形成了共识，并积极参与到课堂改革实践过程中来。

二、加强理论学习。

理论是行动的先导。只有先掌握高效课堂的相关理论，才能更好地进行课堂教学改革。为此，我们先后学习有关《高效课堂解读》、《如何构建高效课堂》等内容。并印发“以人为本，创建高效课堂——山西省太谷县课堂教学改革”学习材料、《高效课堂评价标准》等材料给全体教师，供教师业余学习。同时，学校每周教研活动都组织老师进行高效课堂理论学习与研讨交流，以尽快提高全体教师对高效课堂的深

度认识，全面领会高效课堂的内涵。

三、加强观摩交流。

我校绝大多数教师没有听过高效课堂的示范课、观摩课，对高效课堂的教学流程十分陌生。为了解决这个问题，学校多次安排教师到县城学校、兄弟学校观看高效课堂观摩课，并进行现场讨论、学习，使教师直观感受到了高效课堂的教学流程，有力地推动了学校的高效课堂改革。

四、加强听课引领。

为了使高效课堂建设在我校能扎实开展，稳步实施，我校成立了高效课堂领导小组，开展了高效课堂听评课活动。活动中，领导们亲自上课改实验课，实验老师们更是反反复复上了多次实验课、展示课，共同学习，共同提高。在课堂上教师教学思路清晰，言语精炼流畅，教态自然大方、充满激情，充分调动了学生的积极性，课堂气氛活跃，得到了老师们的肯定。课后对所授课进行评课议课，通过评课议课、总结课堂上成功的经验，对存在的问题提出中肯建议，反思教学，取长补短，共同提高。通过听课，引领了教师积极进行高效课堂教学实践，推动了高效课堂建设工作的开展。目前我校语文组的高效课堂改革正在逐步进入正轨，教师也在积极的实践探索。应该说，总的发展趋势是好的，但也还存在很多的问题。如少数教师认识还不到位，动作相对迟缓。特别是我们发现大部分教师基本的教学流程已大体把

握，但细节方面还存在诸多的问题。展示不能关注到每一个学生；小组成员未能完成所有展示的问题就开始展示；学生在黑板上写答案时，下面的学生没有任务，出现时间真空；教师还不能大胆的放手让学生自主探索新知识等。

为更快解决高效课堂建设中存在的问题，我们将进一步加强学习、开展专题研讨、举行课堂展示、与兄弟学校交流等方式，着力解决细节问题，使我们的高效课堂逐步走向规范，走向成熟。