新课标高中英语教学反思

新课标高中英语教学反思（共8篇）

新课标高中英语教学反思 篇1

对高中英语教材和英语教学进行不断新的反思,有助于进一步加深对英语教学改革理念的理解,并在教学实际操作环节中落实新课程高中英语教育教学改革的理念。下面是小编为大家整理的新课标高中英语教学反思，希望对大家有所帮助。

新课标高中英语教学反思篇一

新课标实施以来，高中英语教师更加重视培养学生的英语阅读能力。但仍有不少教师没能把握好高中英语阅读教学的侧重点，训练方法较为单一，过度依赖应试型强化训练模式，没有足够重视培养学生阅读策略和阅读技巧。这在教育部考试中心发布的高考试题分析中清晰地反映出来了：概括文章主旨缺乏针对性，以偏概全;捕捉文章信息不分主次，缺乏综合，推测词义脱离语境，一知半解;推理判断看不出线索与事实的关系;理解结构找不到句与句、段与段的逻辑关系。

学生的英语阅读理解能力是通过阅读获取和吸收英语书面信息，从而实现书面交际的能力。学生的英语阅读能力，在英语语言学习和跨文化交际中起着越来越重要的作用。大纲要求高中生能以每分钟50—70个字的速度，独立阅读生词率不超过3%的有关人物传记、故事、记叙文、科普小品等内容的材料，实际上，有相当一部分的学生达不到这一要求。根据教学实践中的观察和调查，我发现学生阅读理解存在以下几个方面问题：

1.词汇量有限。对词汇理解和掌握是影响阅读的重要因素，从某种意义上说，学生的阅读能力与其词汇量是成正比的，词汇储备不足，又会导致学生阅读障碍重重，丧失阅读兴趣。2.缺乏有效的阅读策略与技巧。有的学生不懂得阅读技巧,他们在阅读时往往从前读到后,用相同的速度和方式理解不同文体的文章，而不是根据不同的文体采取不同方式获得主要信息,这样往往是事倍而功半，吃亏不讨好;也有许多学生在阅读过程中，试图记住所有的内容，习惯于逐字逐句地看，试图记住每个句子的意思，时间与精力过于集中于一些非考点的细节，而不善于通过整体阅读去把握文章观念和理念。

3.课外知识面狭窄，英美文化背景知识单薄。有些同学阅读文章时,对文章提及的事实或现象缺乏感性认识,导致理解过程晦涩,有时甚至会产生理解错误。因此，拥有较广的课外知识面和一定的英美文化背景知识会有助于学生尽快地进入阅读理解的状态,迅速地把握文章的整体含义和思路。

4.语言基本功欠佳，对长难句把握不好。阅读文章中,有些句子结构复杂,从句较多,交叉了很多倒装，虚拟，省略等较复杂的语言现象，学生如果对语法知识缺乏系统的理解，就会造成一种望而生畏的心理障碍。5.阅读动力与兴趣不足。阅读应该是一个积极主动的心理过程，而我们的学生由于上述种种因素的影响，对阅读产生畏惧心理，使阅读成为消极的应付和被动阅读

另外，仍有一部分教师未充分领会新课程标准的精神，在阅读教学中，有几点不足：1.“仍局限于传统的语法翻译方法和以教师讲解为主的教学模式”过多地对课文中的语言点、语法点进行讲解，没有准确地定位好所教课文中的语言知识目标，对所碰到的词语和语法现象不加选择或不分主次地罗列和讲解。过多重视语言形式，语言能力训练不足，费时较多。

2.训练学生归纳文章主旨和大意时，大部分教师只是告诉学生，通过寻找各段主题句、注意段首和段末内容的方法把握文章的中心思想，缺乏较详尽、明确的指导方法去启发学生如何寻找主题句和确定文章中心思想，以至学生在确定主题句时，机械地把主题句定为段首句，或段尾句或中间句，而对于隐含在字里行间的主题信息缺乏思考和分析，失去灵活领会大意的能力。另外，教师设置的阅读理解题多以考查细节内容或判断有关内容的正误为主，缺乏对学生推理和归纳能力的培养。

3.由于高中课文篇幅逐渐加长，教师设置篇章主旨和大意归纳题存在不同程度的困难，缺乏对篇章的主旨和大意归纳训练，对篇章总体把握不够，多以试卷中的测试题取而代之，导致学生训练不足，缺乏把握篇章主旨和大意的能力。

4.在教学实践中，我们可以普遍发现，学生经常混淆归纳文章主旨和大意题与推断作者的观点、意图题，他们缺乏分辨这两种设问方式的能力，往往会张冠李戴。不少教师对此却未能引起足够的重视;训练过程中，设问缺乏层次性，未遵循由浅入深，逐步深入的循序渐进原则，一步到位，缺乏梯度。实际上，相当一部分学生把握不准问题的内涵与外延，在阅读时常常出现以偏概全的倾向。

作为一名英语教师，应该把排除影响学生阅读效率的障碍因素作为当务之急，课堂教学重视学生的阅读能力和效率，不断反思自己的教学，积极转变教学观念，指导学生使用正确恰当的阅读策略，帮助学生在学习过程中掌握阅读理解技能，从而提高学生的阅读能力。

一：课堂教学从根本入手，激发学生阅读兴趣。“兴趣是最好的老师”，对英语阅读教学也不例外，尤其是在培养学生阅读兴趣的起步阶段，更要注重激发学生对英语广泛阅读的兴趣。课堂阅读课教学应改传统的以讲练语法为主的阅读教学模式为以学生自主合作探究式学习为模式的阅读。在阅读教学中，尝试让学生阅读课前对单元相关主题进行大量的热身活动，如让学生收集一些相关主题的语言材料，用英语翻译简短的小文章，在阅读课前让学生朗读，这一举措让学生将课堂阅读与自己喜闻乐见的东西有效结合起来，培养阅读兴趣的同时也让学生对阅读材料有了更多的感性认识。其次，培养学生课外阅读的兴趣，选择难度适中，贴近生活，题材多样，知识趣味结合较好的文章。阅读面的拓展对学生阅读能力的培养和阅读经验技能的掌握起着举足轻重的作用，尤其对高一的学生，我要求学生养成每日1-2篇阅读的习惯，阅读文章难度适中，体裁繁多，读后讲评以学生讨论为主，重视学生对文章整体理念的把握，并要求学生对一些社会现象进行评说，在此过程中学生感受了阅读的乐趣，自然乐于更多这样的尝试。二：扎实的语法基本功是高效阅读的基本储备。在阅读中会遇到大量的长难句，涉及到虚拟，倒装，主从复合句，省略，非谓语动词等语法功能分析，许多学生因缺乏语法的系统知识而失分，不能不说语法教学依然是英语教学的重点。对于高一的新生，系统的语法教学难以展开，我在阅读教学中采取“举一反三，适度展开”方法，对于学生阅读中出现的涉及考题的语法现象，我一般不做说教，而是引导学生分析，判断，以理解为目的，并适当的援引例句让学生进行类比，尽量使学生在自然的语言情境中体会语法。三：阅读策略与技巧的培养应是课堂教学的重中之重。首先，教会学生正确使用工具书和猜词、掠读、略读等阅读理解的技能，培养良好的阅读习惯。每次训练前，先向学生说明掠读和略读的特点，并要求学生在规定的时间内有意识地使用掠读和略读技能进行阅读。其次，鼓励学生利用上下文和构词法进行猜词。另外，课内外的阅读训练都应要求限时，让学生记录自己每次的阅读速度和理解的正确率。并且，课堂教学要高屋建瓴，立足整体，教会学生把握中心句，主题句，对文章观点进行点评，对作者意图进行揣摩，对文章结构进行剖析。

四：培养良好的阅读习惯，是落实英语素质教育的长远大计。一旦学生的养成了终生阅读的习惯，一切障碍将迎刃而解。首先，培养学生积累词汇的习惯。我对学生周期阅读有一个要求，即每周积累50个生单词，循序渐进，循环记忆，将词汇的雪球越滚越大。同时，培养学生写阅读笔记的习惯，要求学生能在理解全文的基础上，排除无关信息的干扰，简洁、准确地概括出文章的要点。通常在指导学生利用阅读技能浏览全文后，写出要点，“以写促读”的方式也有助于提高学生的读写综合能力。每日一篇，潜移默化，自然习得英美文化背景知识，增长阅读经验和见识，也增强学生的文化理解能力，并且要求学生克服逐字逐句阅读的坏习惯，要求阅读时有紧迫感，集中注意力，着重整体理解。

五：重视培养学生的自我发展能力。鼓励学生用“心”阅读,要求学生在阅读时要精力集中,思维尽量跟上每一个单词,但不要脱离上下文孤立地去死记硬背.阅读时要一鼓作气,才能对文章有一个完整的理解.鼓励学生遇到生词时，根据上下文猜测,而不是急于查字典.有些词并不影响阅读理解,尽可能不去管它,停下来想,思路中断，反而会影响阅读速度.另外还可以知道学生通过短语去记单词,通过句子去记词汇,通过课文去记忆句型的方法,真正起到扩大词汇量。现代教育更重视培养学生的自我发展能力，这就要求教师不仅要教学生“学会”，而且还要教学生“会学”。要用各种方法教会学生“怎样学”,使学生具备学习和运用英语的能力。在阅读过程中根据不同的阅读目的和要求,采取不同的阅读方式和策略,遵循由浅入深,由表及里,由具体到概括的顺序要求阅读。

六：坚持不懈、持之以恒，搞好阅读教学。高中英语阅读教学是一个循序渐进,有机结合的过程。它既强调教学材料本身的整体性,也强调语言形式和语言意义的统一性;它既强调教学活动的整体性,也强调语言学习和语言运用的有机统一。

总之，学生的阅读理解能力诸如主旨和大意的归纳能力，不是凭教师的讲解便能获得的，而是要求学生不断探究分析，从阅读实践和积累中，从阅读技巧和习惯的养成中逐渐自我建构的。教师若能结合学生的认知水平，合理、灵活地在阅读课文教学中把握好以上几点，高中英语阅读教学目标是完全能够实现的。提高学生的英语阅读理解能力是一个长期的过程，需要将课堂内外的训练结合起来，培养阅读兴趣，对学生加强阅读习惯，技巧，词汇，语法等方面的指导，规范要求和持之以恒的训练才能得以实现。教师不能指望在短期内甚至几节课里完成，它是一个长期自我探究和体验的过程。

新课标高中英语教学反思篇二

英语报刊选读课的作用是为学生打好阅读英语报刊的语言基础，使他们掌握英文报刊的文体知识、阅读英语报刊的必要常识以及与时事新闻知识等。我们强调语言能力的培养，并不等于否定语言知识的重要性。语言知识和语言应用能力缺一不可，而对于英语报刊选读课来说，新闻英语文体的基础知识、英语报刊阅读的基本技能不可削弱，传授语言知识在报刊选读课堂教学中仍占有相当重要的地位。基于这根本思路，本学期在高中一年级开设了小范围的(20 人)英语报刊选读课，下面我就本学期报刊阅读的教学实践作一分析。

1.改进授课形式，变讲课为读报活动课

考虑到报刊选读课的特殊性，我尝试了以课内外读报的形式让学生获得报刊新闻文体知识。改变授课方式，并非仅仅换个形式，所谓换汤不换药。报刊课作为一种新的授课方式，比原有的课堂教学方式更为灵活，我们可以及时捕捉报刊上的重大新闻和时事报道，充分利用英文报刊这一学习现代英语的最佳材料。

事实证明，报刊阅读课使教学内容变得富有弹性。此外，我借鉴任务型教学法，提前给学生布置任务，预习和复习，以便他们更加自主地学习。课内主要指导学生英语报刊阅读方法，课外学生将在课堂上获得的语言知识充分运用。

2.丰富教学形式，更新教学内容

传统的授课方式是教师与学生人手一册教科书，这种以课本为主导的教学模式枯燥乏味，提不起学生的学习兴趣。将报刊课引入课堂变换了语言输入形式，使学生耳目一新、兴趣大增。而且我不拘泥于某一份报纸，根据多种报刊，在博采众长的基础上选择材料，课堂中的例子大多从我们手头最新的英美报刊中选用。例如，在讲到“英美报刊新闻标题的作用与特点”时，所用的实例多选自《学生双语时代》以及《21 世纪报》。

虽然教材在教学中有着重要的作用，但无论多新的教材都与现实有不同程度的脱节。但是报刊选读课上，我们使用的材料很有时代感。比如说《学生双语时代》，该报的文章新，很有时代特色，充分体现了语言的活力和时代感。尤其是在当今信息激增的时代，报刊英语反映着日新月异的语言变化和层出不穷的新生词语。例如，运用缩略语是报刊语言的一大特色，像 CEO—Chief Executive Officer(首席执行官)，IT—information technology(信息技术)，PNTR—Permanent Normal Trade Relations(永久正常贸易关系)，WAP—Wireless Application Protocol(无线应用软件协定)等等，这些在近两年的报刊上几乎每日可见的新缩略语有的还未来得及收入字典，我们便在讲课中及时介绍英语报刊中出现频率高的新词，补充新鲜的外报外刊资料，使课程内容得到不断的更新。

3.主动、自主式学习能力的培养

报刊课以新的授课方式激发了学生的学习兴趣，增加了他们的学习主动性。此外，由于每一次课堂信息量大，内容高度浓缩，学生不可能立即全部掌握报纸中出现的知识，而需要在课后去消化、吸收。课时的限制使他们成为了时间的主人，进而成为学习的主人，学习态度由消极被动趋于积极主动，在课前能进行预习和作一些必要的准备，并能自觉地进行课外英语报刊阅读实践，从而形成了课内吸收、课外消化的良性循环。

我们知道，影响外语学习的因素很多，诸如个性(personal traits)、性别(sex)、认知方式(cognitive styles)、学习动机(motivation)、学习策略(1earning strategies)和兴趣(interest)等各种因素(刘润清 1999：8)。由于每个人的遗传特征、努力程度等互不相同，处于同一发展阶段的不同主体既有共性的相似，也有个性的差异，而教师在课堂上往往很难针对个性差异真正做到区别要求、因材施教。报刊课的实践为学生的个性发展创造了宽松的空间，使学生能够在课外选择难易适合自己的程度、内容适合自己的兴趣的报刊阅读材料进行自主学习，学习的进度也可以根据各自的需求自我调节。兴趣和需要是学好英语不可缺少的因素，符合自己兴趣和需要的自主性学习活动的增多对开发每个学生的潜能、激发学生对学习的兴趣颇有裨益。因此，课外学习实现了学习过程个别化，增加了语言运用的实践机会，也是教师实现因材施教、分类指导的重要途径。

4.提高教学效率，培养学习能力

外语教学要培养成功的学习者，而不是让学生依附于教师。教育不仅要重视教师的教，而且要重视学生的学，要培养学生的独立能力，使其能够独立于教师从事学习。外语教学的一个重要目的就是使学生获得主动学习的能力，并最终摆脱教师的帮助独立地学习和掌握语言。Sara Cotteral 的成功经验也告诉我们，提高语言应用能力的有效途径是使学生对自己的语言学习承担一定的责任，并在语言学习中发挥主动 性与独立性(Cotteral 1995：220)。高中学生的心理和生理发展均趋成熟，高中阶段是学生智力发展的黄金时期。高中学生已具有相当高的思维水平和独立意识，这是他们自学的有利条件。本课程给学生提供了一定程度的时间和空间的自由度，使他们能够发挥其主观能动性，从各方面提高自己的学习能力。

5.拓展、探究式学习能力

信息靠语言传播，语言是信息的载体，而现代社会信息量又非常之大，学生要获取信息，单靠书本知识是远远不够的。英语报刊是学习和掌握现代英语的有效手段，英美报刊选读课需要学生进行大量的课外阅读实践。课外学习是课堂教学的延伸和补充，它促进学生涉猎课本以外的各种知识，拓宽了学习环境，拓展了学习范围。作为传播信息的主要媒体之一的报刊知识覆盖面广，学生通过大量的课外报刊阅读，扩大了教材的外延(extension of teaching materials)，培养了阅读英语报刊的良好习惯，提高了报刊阅读的理解能力。

现代教学理论以认知学习理论为指导，认为学生在教与学的过程中是一个有个性的主体，他们应该通过探索去发现、去建构知识，并注重各种能力的发挥，学会从多角度思考问题(李国祥、张新明 1998：162)。作为认知主体的学生，是学校最活跃的因素，他们有着开放的头脑、好奇的态度和探索的欲望，课外学习活动培养了他们的自学钻研精神以及在探究知识的过程中发现问题、解决问题的能力，使他们能够通过探索和意义建构途径获取知识，从而由知识的被动学习者转变为知识的主动探索者、发现者。可见，英美报刊选读课的尝试使学生对报刊学习保持了积极的心理状态，增强了自学能力，真正成为学习的主体，从而为自己的学习负起责任来。

新课标高中英语教学反思篇三

传统的英语课堂教学方式刻板守旧,缺乏活力,学生在英语学习中感觉很苦很累,缺乏学习兴趣.而素质教育提倡“学生为本”,教师必须努力打造高效英语课堂,提高课堂教学效率，让学生变苦学为乐学。因此，从2011年9月开始学校对实验层班级的教师实行“自主，合作，探究”的高效课堂大练兵。曾我也质疑过，因为高中学生怎能按照高效课堂的模式走，难于适应，感觉在“自主，合作，探究”的热闹背后，似乎透露出浮躁，盲从和形式化的趋向，学生内在的情感和思维没有被真正激活。经过一年的摸索，我觉得高效课堂的确较适合好学的学生，在课前他们基本上能全部完成导学案，在课堂上更能积极思考参与，这样老师能在有效的时间里，不仅能有效的帮助学生掌握重难点，还能引导他们学习更多更广的知识。但是高效课堂不是学生自学的课堂，它其实对老师提出了更高的要求。以下是我的教学反思：

一.课前准备很关键

在教学过程中，老师的引导非常重要，老师必须要有效的指导，制定好教学目标，重难点，花更多时间研究学生，研究教材。充分发挥他们的积极性，而不是仅仅让学生展示导学案的内容。在教学过程中，我发现如果我引导得好，学生学习就很积极，主动，他们不仅训练了某一方面的技能，也学到了学习目标，掌握了重难点。但是如果我没有充分做好备课准备，或者引导不切合学生实际的话，课堂效果就不好，不能调动全班同学参与。

二.课堂提问应具有启发性

教师课堂提问一定要有启发性，能使学生发现问题，总结规律，在内容上要和重难点结合，帮助学生加深印象，解决疑难，提到课堂效率。要在教学生长处设问，以拓展学生的发散思维。在形式上要创设情景，吸引学生的注意力，激发他们的求知欲。

三.教师要扮演好不同的角色，不断的提高自身素质

在学生合作的讨论过程中，老师是观察者，引导者。例如：教师必须对每个小组的讨论进行现场的观察和介入，为他们提供及时、有效的指导，在适当的时候对进行顺利的小组提出表扬，而对偏离学习任务的小组进行及时的指导和点拨;而在小组汇报时,老师则要扮演好组织者和评价者的角色, 适时地介入让学生明白合作的技能与方法。高效课堂的实施,使我深刻的认识到教师这个职业,要积极进取，不断的提高自身素质，多听有经验老师的课,取其精华,并将其运用到自己的教学当中。

四.运用各种激励性评价手段促进学生的积极性，让学生能在互动课堂中享受到成功的喜悦。

仅有教师的口头评价显得苍白无力，所以，评价手段要多样化、富有创造性。例如：使用仿真百元大钞颁奖，小组积分奖励等。本人曾在课前发给每大组排头同学一块白板和一盒彩色磁石，每当该组有人回答对了问题，或表演精彩时，排头可从盒中取一块磁石贴在白板上。一节课下来白板上磁石最多的大组获胜。这种评价方式既节约了老师作评价打分的时间，也培养了学生自我评价的能力。最有趣的是，由于白板上没画格子，学生充分展示了自己的聪明才智，用彩色磁石贴出了各种不同的美丽图案。当下课前六大组高举白板，向所有在场的老师和同学展示成果时，白板上美丽的图案如松树，小船，太阳，鱼等总会让师生哈哈大笑。

以上就是我对高效课堂的初步探索和体会，还有很多盲点有待解决。但有一点是确定的，那就是我们英语老师必须当好舵手，切实打造英语高校课堂，课堂的主人应该是学生，高效课堂是实现高效学习的必经之路。

新课标高中英语教学反思 篇2

关键词：新课标,高一英语教学,反思

学生由初中升入高一, 首先遇到的问题是英语新课标教材中的词汇量巨增, 语法难度加大。同时, 新课标的课程性质和理念是在加强学生综合语言运用能力培养的同时, 还注重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力, 以及用英语进行思维和表达的能力。因此, 高中教师几乎完全用英语授课。面对这种突变, 学生感到不知所措, 而且学生英语水平相差较大, 来自不同的学校、班级, 原来学的英语语音、语调也有所差异, 很难适应高一英语学习, 而高一又是初中向高中过渡的关键阶段, 易造成两级分化, 怎样才能使学生平稳过渡这一关键阶段值得我们思考。

一、教学方法的研究

就学生而言, 他们不再像以往那样, 主要在课堂上等着接收教师传授的知识或机械模仿, 而是通过多种途径, 按照学习的需要, 根据自身的特点, 自主地去选择、去尝试、去探索、去发展。就教师而言, 则尽可能少地直接传授或生硬灌输, 而把主要精力放在激疑引思、导学释难、点拨评议、启智培能上。在这种开放的教学时空内, 学生真正成为了学习的主人, 有了用武之地, 他们可以通过自己的努力多角度、多渠道地吸取知识的营养。

二、课堂教学艺术

在传统的教学中, 课堂都是以教师的教为主。学生的主体地位很难显现出来。因此, 学生的学习是被动的, 教师的教学也是死板的, 这有悖于新课程改革的理念。新课程的课堂教学最主要的就是学案与导学密切结合, 学案指导导学, 导学依据学案, 重点在“导”, 变传统的讲授式的“要我学”为学生积极主动参与式的“我要学”。所以要把整堂课“导”好“导”活, 让学生真正学到知识, 提高能力, 充分体现“学为主体教为主导”的思想, 把学习的主动权真正还给学生;放手让学生独立自主地学习, 挖掘学生的创造潜能。要做到这点, 最关键的问题是“放”, 即放手让学生自主地探求知识, 发展能力, 也就是为学生“松绑”, 把学习的主动权交还给学生。而我们在教学实践过程中, 往往是“放”得少, “收”得多, 给学生以种种限制, 硬要学生按照自己预定的路子走, 不得越雷池一步。我们为什么不能顺着学生的路子走呢?另外, 传统教学中的信息交流是教师对学生的单向交流, 而不是双向沟通, 生生互动做得也不够, 遇到问题不是先让学生讨论, 而是教师引导学生去思考。许多教师认为课堂上让学生讨论是形式主义, 是浪费时间, 课堂不容易控制, 其实, 这是一种误解, 无论是什么样的教育对象, 讨论的形式总是有作用的, 只不过是讨论的要求、深度及作用因人而异而已。

三、精心设计准备性练习, 鼓励学生大胆尝试

为了充分开掘学生在学习活动中的创造潜能, 教师必须精心设计新授课前的准备性练习, 注重练习的目的性和针对性, 其间要鼓励学生大胆尝试, 同时还要注意尝试的力度须符合学生的实际, 台阶要小, 幅度不要太宽。此外, 问题的设计要利于学生动起来, 不能一下子给学生太多的题目, 以免学生望而生畏, 最好是研究一个合理的序列并分步呈现。

高一新课标第一模块第三单元进述了一段沿湄公河而下的自行车旅行, 主人公“王坤”以旅行日志的形式详细地记录了这一过程。学生通过追随这一段旅程, 探讨了“旅游”相关的各种话题。如:如何为旅游做准备, 怎样选择适当的旅行方式, 怎样确定旅游路线、计划或日程等。因此, 在“热身 (warming-up) ”部分不是开始就向学生呈现新知识, 而是让学生从他们所熟悉的旅行常识入手, 引导学生对旅行的话题进行思考, 这一过程可以精心设计几个问题, 不易过多, 通过学生对这几个问题的思考和回答来实现本单元warming-up部分的教学目标。

教学实例:

T:Do you like travel?How do you travel?

S1:Yes, I like.I always travel by train.

S2:I travel sometimes by train, sometimes by plane.

S3:I like travel, especially by bike.

S4:I live along the river, I like traveling by boat.

T:Ok!Very good!Now Let’s discuss with our partners in groups and then tell us the disadvantages and advantages of each transport mentioned above (train, plane, bicycle) . (将学生分成小组, 进行讨论, 有可能一些学生认为某种交通工具好, 也有可能一些学生认为不好, 讨论之后, 收集答案并呈现在黑板上。)

通过讨论, 学生对出游时交通工具的选择有了理性的认识, 同时也增加了这方面的知识。尽管会多花费一些时间来完成这项活动, 但是通过这项活动真正让学生动起来了, 同时也达到了本单元“热身“的目的。

四、精心设问, 提高教学效率

在课堂教学中, 提问可以反馈学生学习的情况, 检查学生连贯地表达自己思想和见解的能力, 这也是照顾个别差异的一个重要手段。我们可以通过各种不同的提问方式对学生的学习效果进行检查。比如, 有次序地要求学生回答问题, 这样学生有充分的准备, 并且知道自己要回答什么样的问题, 这比随机提问会更有助于学生学习的进步。

另外, 还不能盲目地提问, 对不同程度的学生提问时也应有所差异, 这就需要教师对学生了如指掌, 能够用精练的语言相当准确地概括出学生的特征, 什么样的问题给什么样的学生来回答也十分有把握。例如, 对学得好的学生, 我们就应该给他一些具有挑战性的问题;对于思维活跃的学生, 就应该给他一些创新的、开放性的问题, 通过对这些问题的回答, 让他们充分展示其才华;而对于学得不是太好的学生, 就应该给他们一些基础性的问题, 让他们在回答问题的过程中找到自信, 进而对英语产生兴趣。无论什么样的学生都希望得到别人的肯定、尊重、理解, 针对不同学生的个性特征, 实施针对性很强的鼓励性评价, 使所有学生都产生成功欲望, 进而人人争取成功。

五、乐学的态度

进入高中, 英语学习的难度和学生的压力都在不断增加, 这有可能使有些学生放弃英语学习, 所以, 乐学的态度至关重要。乐学氛围并不意味着使学生永远在顺境中获得成功, 当学生取得成功、体验成功的欢乐的同时, 还需要教育学生正确对待失败与挫折。当学生在学习上、生活上遇到困惑和受挫时, 更要鼓励学生不要灰心, 而要迎难而上、锲而不舍, 从内心感到虽苦犹甜, 乐在其中。

新课标高中物理教学 篇3

关键词:三维教学目标 高中物理教学

三维教学目标(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)是指导高中物理教学的基本理念。那么,如何围绕这一目标在教学上取得新突破呢?

一、教法的多样化

多样化的教法有利于知识技能的掌握和提高。在教学中,以教材为依据,充分利用各种资源,灵活性、创造性地组织教学。比如在教授必修2万有引力理论应用的成就时,在一个班先给出阅读提纲,让学生阅读自学,然后答疑点拨;在另一个班要求学生预习后,写出这节课的内容提纲,然后分小组集体讨论;在第三个班上课前,带领学生到微机室上网查阅资料,进行研究性学习,充分认识人类认识未知天体的历程。对于教材涉及有关天体、航天类的例题,有所选择性地布置给学生自学,共性的课堂上统一解决。

二、学法的引导化

高中物理难学,尤其是处理实际问题更是无从下手。基于这一问题,指导学生“学会学习”,才能高质量、高效率地完成学习任务。比如在学习了牛顿运动定律后处理具体的问题时,不要急于将现成的解题步骤抛给学生,先通过一些问题组织教学,让学生获得一定的感性知识,培养学生在质疑中进行归纳、演绎,概括出实质性的东西。这样的东西才是学生真正自己的东西。让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考,促进学生获得终身自主学习的能力。

三、问题的实际化

有问题才有思考。在习题课教学上,把培养能力迁移作为宗旨,尽可能多地让学生交流、讨论、发表意见,然后归纳解题方法,提炼解题策略,优化解题过程,多让学生体验感悟,而不是生硬地教给学生所谓解题“宝典”或“秘籍”。比如,在解决必修1超重、失重问题时,通过对一系列问题的讨论,让学生感受到这一类问题是来自于实际问题的需要,如对航空、航天方面的研究,然后通过对一些问题的解决,让学生总结出解题规律——牛顿第二定律,培养学生灵活运用物理知识解决新情境问题的能力和意识。

四、能力的实践化

德国教育家斯普朗格说:“教育的最终目的不是传授已有的东西,而是要把人的创造力量诱导出来,将生命感价值感唤醒”。在教授选修3-1《磁现象与磁场》课堂上,学生展示自学成果时,列举了音响中的喇叭、录音磁带以及在上海投入使用的磁悬浮列车等等,从各个层面介绍了磁在生活中的应用,取得预期的教学效果。既调动了学生学习的积极性和参与性,使学生认识到科技与现代社会的联系,也就自然而然地认识到物理学的重要性,学习物理的兴趣也就大增了。通过教学实践的改进,充分张扬学生的个性,帮助学生认识自我、建立自信,培养其科学探究能力,使其逐步形成科学态度与科学精神,三维目标得到了很好的整合。

五、发展的个性化

传统教学不顾学生差异,对学生的自尊心和自信心挫伤很大。新课标高中物理教学,要求教师充分考虑学生的个体差异,采取个性化的教学策略,有针对性地扬长避短,力求在因材施教上取得突破。因此,在课堂教学中,应努力为学生营造宽松的学习氛围,创设多样的学习情景,对不同学生提出不同的要求,启动学生的内在学习动力,为学生创造成功学习的条件,引导学生把潜在的能力变成现实的水平,促进学生素质和个性的充分发展。

新课标高中英语教学反思 篇4

一、新课标高中生物课程总目标

通过高中生物课程的学习，学生将在以下几方面得到发展。

获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展中的应用。

初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯。

理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。

初步形成生物学基本观点和科学态度，为确立辩证唯物主义世界观奠定必要的基础。

二、课程具体目标

1、知识

获得有关生物体的结构层次、生命活动、生物与环境、生物进化以及生物技术等生物学基本事实、概念、原理和规律的基础知识。

获得有关人体结构、功能以及卫生保健的知识，促进生理和心理的健康发展。

知道生物科学技术在生活、生产和社会发展中的应用及其可能产生的影响。

2、能力

正确使用显微镜等生物学实验中常用的工具和仪器，具备一定的实验操作能力。

初步具有收集和利用课内外的图文资料及其他信息的能力。

初步学会生物科学探究的一般方法，发展学生提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流的科学探究能力。在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新能力。

初步学会运用所学的生物学知识分析和解决某些生活、生产或社会实际问题。

3、情感态度与价值观

了解我国的生物资源状况和生物科学技术发展状况，培养爱祖国、爱家乡的情感，增强振兴祖国和改变祖国面貌的使命感与责任感。

热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。

乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度、一定的探索精神和创新意识。

关注与生物学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。

逐步养成良好的生活与卫生习惯，确立积极、健康的生活态度。

新课标高中生物必修1教学目标

第一章 走进细胞 第一节 从生物圈到细胞

一、教学目标

1、举例说出生命活动建立在细胞的基础上。

2、举例说明生命系统的结构层次。

3、认同细胞是基本的生命系统。

第2节 细胞的多样性和统一性

一、教学目标

1、说出原核细胞与真核细胞的区别和联系。

2、分析细胞学说建立的过程。

3、使用高倍镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点。

4、认同细胞学说的建立是一个开拓、继承、修正和发展的过程；讨论技术进步在科学发展中的作用。

第二章 组成细胞的分子 第一节 细胞中的元素和化合物

一、教学目标

1、简述组成细胞的主要元素。理解构成细胞的基本元素是碳。

2、尝试检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质，探讨细胞中主要化合物的种类。

3、认同生命的物质性。

第二节 生命活动的主要承担着——蛋白质

一、教学目标

1、说明氨基酸的结构特点，以及氨基酸形成蛋白质的过程

2、概述蛋白质的结构和功能

3、认同蛋白质是生命活动的主要承担者

4、关注蛋白质的新进展

第3节 遗传信息的携带者——核酸

一、教学目标

1、说出核酸的种类，简述核酸的结构和功能

2、用实验的方法，观察并区分DNA、RNA在细胞中的分布

第4节 细胞中的糖类和脂质

一、教学目标

1、概述糖类的组成和分类

2、举例说出脂质的种类和作用

3、说明生物大分子以碳链为骨架

第5节 细胞中的无机物

一、教学目标：

1、说出水在细胞中的存在的形式和作用。

2、说出无机盐在细胞中的存在的形式和主要作用

第三章 细胞的基本结构 第一节 细胞膜——系统的边界

一、教学目标

1、阐述细胞膜的成分和功能

2、进行用哺乳动物红细胞制备细胞膜的实验，体验制备细胞膜的方法。

3、认同细胞膜作为系统的边界，对于细胞这个生命系统的重要意义。

第2节 细胞器——系统内的分工合作

一、教学目标：

1、举例说出集中细胞器的结构和功能

2、简述细胞膜系统的结构和功能

3、制作临时装片，使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体

4、讨论细胞中结构与功能的统一性、部分与整体的统一性

第三节 细胞核——系统的控制中心

一、教学目标：

1、阐明细胞核的结构和功能

2、尝试制作真核细胞的三维结构模型

3、认同细胞核是细胞生命系统的控制中心

第四章 细胞的物质输出和输入 第一节 物质跨膜运输的实例

一、教学目标：

1、举例说出细胞膜是选择透过性膜

2、尝试提出问题，作出假设，对探究活动进行设计

3、进行关于职务细胞吸水和失水的实验设计和操作

第2节 生物膜的流动镶嵌模型

一、教学目标：

1、理解生物膜流动镶嵌模型的基本内容

2、了解科学研究是一个不断探索，不断完善的漫长过程。

第3节 物质跨膜运输的方式

一、教学目标：

1、说明物质进出细胞的方式

2、进行图表数据的解读

第五章 细胞的能量供应和利用

第1节 降低化学反应活化能的酶

一、教学目标：

1、说明酶在代谢中的作用、本质和特性

2、通过阅读分析“关于酶本质的探索”的资料，认同科学是在不断的探索和争论中前进的。

3、进行有关的实验和探究，学会控制变量，观察和检测因变量的变化，以及设置对照组和重复实验。

第2节 细胞的能量“通货”——ATP

一、教学目标

1、简述ATP的化学组成和特点

2、写出ATP的分子简式

3、解释ATP在能量代谢中的作用

第3章 ATP的主要来源——细胞呼吸（2课时）

一、教学目标

1、说出线粒体的结构和功能

2、说明有氧呼吸和无氧呼吸的异同。（理解）

3、说明细胞呼吸的原理，并探讨其在生产和生活中的应用。（理解）

4、设计实验，探究酵母菌细胞呼吸方式的探究。

第4节 能量之源——光与光合作用（3课时）

一、教学目标

1、说出绿叶中色素的种类和作用（了解）。

2、说出叶绿体的结构和功能（了解。）

3、说明光合作用以及它的认识过程（理解）。

4、研究影响光合作用强度的因素。

5、说出光合作用原理的应用。

6、简述化能合成作用。

第6章 细胞的生命历程 第1节 细胞的增殖

一、教学目标

1、简述细胞的生长和增殖的周期性（了解）

2、概述细胞有丝分裂的过程（理解）

3、描述细胞的无丝分裂（了解）

4、模拟探究细胞大小与物质运输的关系，探讨细胞不能无限长大的原因

第2节 细胞的分化

一、教学目标

1、说明细胞的分化（理解水平）

2、举例说明细胞的全能性（理解水平）

3、收集有关干细胞研究进展和应用的资料

4、探讨干细胞技术带来的社会问题

第3节 细胞的衰老和凋亡

一、教学目标

1、描述细胞衰老的特征（了解水平）

2、简述细胞凋亡与细胞坏死的区别

3、探讨细胞的衰老和凋亡与人体健康的关系，关注老年人的健康状况

4、进行与社会老龄化相关的问题的资料搜集和分析

第4节 细胞的癌变

一、教学目标

1、说出癌细胞的主要特征和致癌因子

2、讨论恶性肿瘤的防治选择健康的生活

新课标高中生物必修2教学目标

第一章 遗传因子的发现

第一节 孟德尔的豌豆杂交实验

（一）一、教学目标

1.阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律。

2.情感态度与价值观方面：体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。3.能力方面：运用分离定律解释一些遗传现象。

第二节 孟德尔的豌豆杂交实验

（二）一、教学目标

1.阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验及自由组合定律。2.分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。3.说出基因型、表现型和等位基因的含义。

第二章

基因和染色体的关系 第一节 减数分裂和受精作用

一、教学目标

1.阐明细胞的减数分裂并模拟分裂过程中染色体的变化。2.举例说明配子的形成过程。3.举例说明受精过程。

4.使用高倍镜，观察蝗虫精母细胞减数分裂固定装片。5.阐明减数分裂和受精作用对于生物遗传和变异的重要性。

第二节

基因在染色体上

一、教学目标

1.说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据。

2.运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质。3.尝试运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。

4.认同科学研究需要丰富的想像力，大胆质疑和勤奋实践的精神，以及对科学的热爱。

第三节

伴性遗传

一、教学目标

1.概述伴性遗传的特点。

2.运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲症的遗传规律。3.举例说出伴性遗传在实践中的应用。

第三章 基因的本质 第一节 DNA是主要的遗传物质

一、教学目标

1.总结“DNA是主要的遗传物质”的探索过程。2.分析证明DNA是主要的遗传物质的实验设计思路。3.探讨实验技术在证明DNA是主要遗传物质中的作用。

第二节 DNA分子的结构

一、教学目标

1.概述DNA分子结构的主要特点。2.制作DNA分子双螺旋结构模型。3.讨论DNA双螺旋结构模型的构建历程。

第三节 DNA分子的复制

一、教学目标

1.概述DNA分子的复制。2.探讨DNA复制的生物学意义。

第四节 基因是有遗传效应的DNA片段

一、教学目标

1.举例说明基因是有遗传效应的DNA片段。2.运用数学方法说明DNA分子的多样性和特异性。3.说明基因和遗传信息的关系。

第四章

基因的表达 第一节

基因指导蛋白质的合成

一、教学目标

1.概述遗传信息的转录和翻译。

2.运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系。

第二节

基因对性状的控制

一、教学目标 1.解释中心法则。

2.举例说明基因与性状的关系。

第三节

遗传密码的破译（选学）

一、教学目标

1.说出遗传密码的阅读方式。2.说出遗传密码的破译过程。

第五章

基因突变及其他变异 第一节

基因突变和基因重组

一、教学目标

1.举例说明基因突变的特点和原因。2.举例说出基因重组。

3.说出基因突变和基因重组的意义。

第二节

染色体变异

一、教学目标

1.说出染色体结构变异的基本类型。2.说出染色体数目的变异。

3.进行低温诱导染色体数目变化的实验。

第三节

人类遗传病

一、教学目标

1.举例说出人类遗传病的主要类型。2.进行人类遗传病的调查。3.探讨人类遗传病的监测和预防。4.关注人类基因组计划及其意义。

第六章

从杂交育种到基因工程 第一节

杂交育种与诱变育种

一、教学目标

1.简述杂交育种的概念，举例说明杂交育种方法的优点和不足。2.举例说出诱变育种在生产中的应用。3.讨论遗传和变异规律在生产实践中的应用。

第二节

基因工程及其应用

一、教学目标

1.简述基因工程的基本原理。

2.举例说出基因工程在农业、医药等领域的应用。3.关注转基因生物和转基因食品的安全性。

第七章

现代生物进化理论 第一节

现代生物进化理论的来由

一、教学目标

1.举例说出达尔文之前，人们是怎样看待生物进化的。2.概述达尔文的自然选择学说的主要内容。3.评述达尔文自然选择学说的贡献和局限性。4.探讨生物进化观点对人们思想观念的影响。

第二节

现代生物进化理论的主要内容

一、教学目标

1.解释种群、种群基因库、基因频率等概念。2.运用数学方法讨论种群基因频率的变化。3.说明现代生物进化理论的主要内容。

4.举例说明共同进化和生物多样性形成的原因。5.形成生物进化的观点和生物进化理论在发展的观念。

新课标高中生物必修3教学目标 第一章人体的内环境与稳态 第1节 细胞生活的环境

一、教学目标

1.描述内环境的组成和理化性质。

2.说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。3.尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。

第二节 内环境稳态的重要性

一、教学目标

1.说明内环境稳态及其生理意义；简述稳态的调节机制。2．关注内环境稳态与健康的关系。

3、尝试解释生物体维持pH稳定的机制。

第二章 动物和人体生命活动的调节

第1节 通过神经系统的调节

一、教学目标

1.概述神经调节的结构基础和反射。

2.说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。3.概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。

第2节 通过激素的调节

一、教学目标

1．描述动物和人体的激素调节。

2．运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型。

3．讨论促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用。4．探讨动物激素在生产中的应用。

第三节 神经调节与体液调节的关系

一、教学目标

1、简述神经调节和体液调节的特点。

2、说出神经调节与体液调节间的协调关系。

第四节 免疫调节

一、教学目标

1、概述免疫系统的组成。

2、概述免疫系统在维持稳态中的作用。

3、关注爱滋病的流行和预防。

4、关注器官移植所面临的问题，进一步探讨科学、技术与社会的关系。

第三章 植物的激素调节 第一节 植物生长素的发现

一、教学目标

1.概述植物生长素的发现过程。

2.体验发现生长素的过程和方法。

3.评价实验设计和结论，训练逻辑思维的严密性。

第2节 生长素的生理作用

一、教学目标

1.概述植物生长素的生理作用。

2.尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。

第3节 其他植物激素

一、教学目标 1.列举其他植物激素。2.评述植物生长调节剂的应用。

3.尝试利用多种媒体，搜集并分析植物激素和植物生长调节剂的资料。

第四章 种群和群落 第一节 种群的特征

一、教学目标

1、列举种群的特征。

2、尝试用样方法调查种群密度。

第2节 种群数量的变化

一、教学目标

1、说明建构种群增长模型的方法。

2、通过探究培养液中酵母菌种群数量的变化，尝试建构种群增长的数学模型。

3、用数学模型解释种群数量的变化。

4、关注人类活动对种群数量变化的影响。

第3节 群落的结构

一、教学目标

1、识别群落，说出群落水平上研究的问题。

2、描述群落的结构特征。

3、尝试进行土壤中小动物类群丰富度的研究。

第4节 群落的演替

一、教学目标

1、阐明群落的演替过程。

2、说明人类活动对群落演替的影响。

3、关注我国实行退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策。

第五章 生态系统及其稳定性 第一节 生态系统的结构

一、教学目标

1、列举说明什么是生态系统。

2、讨论某一生态系统的结构。

3、尝试构建生态系统的结构模型。

第2节 生态系统的能量流动

一、教学目标

1、分析生态系统能量流动的过程和特点。

2、概述研究能量流动的实践意义。

3、尝试调查农田生态系统中的能量流动情况

第3节 生态系统的物质循环

一、教学目标

1、以碳循环为例，分析生态系统中的物质循环。

2、尝试探究土壤微生物的分解作用。

3、说明能量流动和物质循环的关系。

4、关注碳循环平衡失调与温室效应的关系。

第4节 生态系统的信息传递

一、教学目标

1、举例说出生态系统中的信息传递。

2、说出信息传递在生态系统中的作用。

3、描述信息传递在农业生产中的应用。

第五节 生态系统的稳定性

一、教学目标

1、阐明生态系统的自我调节能力。

2、举例说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性。

3、阐述提高生态系统稳定性的措施。

4、设计并制作生态缸，观察其稳定性。

5、认同生态系统稳定性的重要性，关注人类活动对生态系统稳定性的影响。

第六章 生态环境的保护 第一节 人口增长对生态环境的影响

一、教学目标

1、描述我国的人口现状与前景。

2、探讨人口增长对生态环境的影响。

3、关注我国人口增长过快带来的问题。

4、运用资料搜集与分析的方法，了解人口增长过快给当地生态环境带来的影响。

第二节 保护我们共同的家园

一、教学目标

1、关注全球性生态环境问题。

2、概述生物多样性保护的意义和措施。

3、形成环境保护需要从我做起的意识。

新课标高中英语教学反思 篇5

人教版新课标高中英语必修一知识点归纳(按单元分)新课标必修1 Unit1 Friendship 重点词组：

be good to 对„.友好 add up 合计 another time 改时间 get sth done 使„被做 calm down 镇定下来 have got to 不得不 walk the dog 遛狗 make a list of 列出 hide away 躲藏;隐藏 be concerned about 关心;挂念 share sth with sb 和某人分享某物 go through 经历;仔细检查 set down 放下;记下 a series of 一系列;一套 be crazy about 对„着迷 on purpose 故意 in order to/ so as to 为了 face to face 面对面地 get along with 与„相处 pack up 收拾，打理行装 according to 按照;根据„所说 have trouble with sb/sth 同某人闹意见;做„有困难

communicate with sb 和„交际 throw away the friendship 放弃/终止友谊 try out 试验;试用 join in 参加(活动)far and wide 到处 look to sth 注意，留心某事 fall in love 相爱 ignorant of 无知

cheat sb(out)of sth 骗取某人某物 have the/a habit of doing sth 有做„的习惯

句子归纳：

1.I wonder if„ 我想知道是否„.2.It’s because„ 这是因为„.此从句中because不能用since或as 代替 3.What do you think a good friend should be like? 你认为一个好朋友应该是什么样的呢? 4.While walking the dog, you were careless and it got loose and was hit by a car.=While you were walking the dog, „在遛狗时，你不小心让狗挣脱了绳子，结果狗被车撞了。(当while, when, before, after 等引导的时间状语从句中的主语与主句的主语一致时，可将从句中的主语和be动词省去。)5.Do you want a friend whom you could tell everything to, like your deepest feelings and thoughts? 你想有一位无话不谈、能推心置腹的朋友吗? 6.I haven’t been able to be outdoors for so long that I’ve grown so crazy about everything to do with nature.我已经很久不能去户外，所以我变得对自然界的所有东西都很感兴趣。

7.I can well remember that there was a time when a deep blue sky, the song of birds, moonlight and flowers could never have kept me spellbound.我记得非常清楚，曾有一段时间，湛蓝的天空、鸟儿的歌唱、月光和鲜花，从未使我心醉神迷过。

8.It was the first time in a year and a half that I’d seen the night face to face.这是我一年半以来第一次目睹夜晚。

9.I would be grateful if you could give me some advice.如果您给我提些建议，我会非常感谢的。(I would be grateful if„ 委婉客气提出请求)10.It’s a good habit for you to keep a diary.记日记对你来说是个好习惯。11.She found it difficult to settle and„ 12.This series of readers is very interesting.13.A friend in need is a friend indeed.14.People are told that their actions should be as gentle as the wind that blows from the sea.新课标必修1 Unit2 重点词组：

in„ways 在„方面 such as 例如 believe it or not 信不信由你 come up with 提出 come up to a place 参观某地 ever before 从前 even if/ though 即使 at the end of 在„末期 be based on 在...基础上 close to 距离„近change„into 把„变成 in the early days 在早期 take„with„随身携带 the same„as 与„相同的 at present 目前

be absent from 缺席 be present at 在席;出席 carry out a rule 执行规则 be a native of 是„人 at sb’s request 应某人的要求 have a command of掌握 make a request 请求 request that „(should)+v原形 in one direction 朝一个方向

give commands 命令 be different from 与„不同 i n the 1600’s = in the 1600s as a rule 通常;照例 be native to 是„的土产动物/植物 as we know 正如我们所知 an international language 一门国际语言 an international organization 一个国际组织

play a role/ part(in)在„中担任角色;在„中起作用;扮演一个角色;参与 play an important role/ part 在„中起重要作用 because of 因为;由于 come up(vi)走进;上来;发生;被讨论 make(good/ full)use of(好好/充分)利用

from one place to another 从一处到另一处 present sth to sb / present sb with sth 句子归纳：

1.However, they may not be able to understand everything.(然而，他们可能不是什么都懂。)2.This is because Britain ruled India from 1765 to 1947.(这是因为英国于1765年到1947年统治过印度。)3.All languages change when cultures communicate with one another.(当不同文化互相沟通时，所有的语言都会发生变化。)4.What the British call “petrol” the Americans call “gas”.(美国人把被英国人称作“petrol”的东西称作“gas”。此处what引导宾语从句)5.Actually, it was based more on German than present day English.(实际上，当时的英语更多地是以德语为基础的，而现代英语不是。)6.„those who reported the news were expected to speak excellent English.7.The US is a large country in which many different dialects are spoken.(in which= where, 其引导定语从句。美国是一个大国，国内说着许许多多的方言。)8.„there is more than one kind of English in the world.(more than one+单数可数名词，作主语时，谓语用单数)9.It is not easy for a Chinese person to speak English as well as a native English speaker.(对于一个中国人来说把英语说得跟以英语为母语的人一样好是不容易的。)句型：It is + adj/n+ for sb to do sth 对于某人来说做某事是„ 扩充：It is + adj+ of /for sb to do sth 当句式中形容词修饰to do sth 时用for;若形容词修饰sb，则用of.eg: It’s kind of you to help me carry the box.附：

1.either„or„和neither„nor„连接两个名词作主语，谓语动词采取就近原则。2.be different in 强调在某方面的不同

be different from 强调在各方面的不同 3.in the end 最后，最终 后无of 结构 三个表示最后最终的用法：

⑴finally: 按照顺序的最后，常与first, secondly 等连用 ⑵at last: 经过长时间等待直到最后

⑶in the end: 经过长期曲折斗争努力，终于„ 如：战争等

4.与人交谈，常会有听不清楚或听不懂的情形，遇到这种情况该如何开口呢? ⑴Pardon? ⑵I beg your pardon? I don’t understand./ Sorry, I can’t follow you.对不起，我没听懂，请再说一遍好吗? ⑶Could you say that again, please? / Could you repeat that, please? 请再说一遍好吗? ⑷Could you speak more slowly, please? 请你说得慢一点好吗? 5.include ─ including;included identity ─ identify actually ─ actual(adj);apidly ─ rapid(v)government(n)─ govern(v)wide(adj)─ widen(v);broad(adj)─ broaden(v)foreign ─ foreigner;solve(v)─ solution(n)6.petrol------gas;lift------elevator;flat------apartment film------movie;sweets----candy;post------mail 新课标必修1 Unit3 Travel Journal 重点词组：

one-way fare 单程票 round-trip fare 往返票 graduate from 从„毕业

care about 忧虑，关心 care for喜欢，照顾 care to do愿意/同意做某事give in(vt)上交 give in(to)投降;屈服;让步 give up 放弃

give up doing/sth as usual 像往常一样 at midnight 午夜 at an altitude of 在„海拔上 attitude to/ toward(s)对„态度 change one’s mind 改变主意 to my mind = in my opinion make camp 野营，宿营 make up one’s mind to do 决心干某事

put up one’s tents 搭起帐篷 sth be familiar to sb某事为某人所熟 dream of/ about doing sth 梦想做某事 go for long bike rides 做长途自行车旅行

persuade sb to do sth= persuade sb into doing sth 说服某人做某事 persuade sb not to do sth= persuade sb out of doing sth 说服某人不做某事 determine to do sth(动作)/ be determined to do sth(心理)决心干某事 get sb interested in 使某人对..感兴趣 insist on(one’s)sth/ doing sth 一定要;坚持要

the best way of doing sth/ the best way to do sth 干某事的最好办法 sb be familiar with sth某人熟悉某事

can’t wait/ can hardly wait to do sth 迫不及待想干某事 for one thing„ for another(用来引出某事的理由)一则„ 二则„ take one’s breath away 使某人大吃一惊 句子归纳：

1.It was my sister who first had the idea to cycle along the Mekong River.强调句基本句型：it is/ was„.that„.其中指人时可用who(主)，whom(宾)。2.Although she didn’t know the best way of getting to places, she insisted that we(should)find the source of the river.insist that„.(should)+ v原形 坚持要;坚持要求 insist that„.陈述语气 坚持说;坚持认为

3.Have you ever seen snowmen ride bicycles?(metaphor)4.To climb the mountain road was hard work but to go down the hills was great fun.5.Good luck on your journey.6.The lake shone like glass in the moonlight.(simile)新课标必修1 Unit4 Earthquakes 重点词组句子归纳总结 重点词组： have time to do 有时间做某事 happen to do 碰巧做某事 shake hands with sb 握手 burst into tears/ laughter in ruins 成为废墟 cut across 穿过、横穿 blow away 吹走、刮走 fall down 倒塌

rescue workers 救援人员 be pleased to do 乐意做某事 make/ give a speech 发表演说 judging„.from 根据„„来判断 tens of thousands of 成千上万 dig out 挖掘

burst out crying/laughing突然哭/笑起来 think little of 对„„评价低 be proud of / take pride in 以„„而自豪 invite sb to do sth 邀请某人做某事 invite sb for/ to sth think highly of 对„„评价高 one-third 1/3 two-thirds 2/3 seventy-five percent 75% agree with sb give out 发出(气味等);分发;耗尽 a great/ large number of =a great many/good 大量的 be trapped in/ under 陷入„„/ 陷在„„下面 the high school speaking competition 高中演讲比赛

have sb do sth= make sb do sth= let sb do sth 让某人做某事

come to an end(vi)= put/ bring sth to an end = put/ bring an end to sth 结束某事

agree to sth give off 发出(气味等)give back 归还

give away 赠送;泄露 agree on sth 达成一致意见 agree to do sth right away= right now= at once= immediately 立刻 as you know 正如你所知道的

be known as 作为„„而知名as is known to all 众所周知 be known for 因„„而出名 as could be expected 正如可以预料到的 it is useless doing sth 干某事是无用的

happen= take place= come about= break out 偶发 有计划 偶发 战争等爆发 句子归纳：

1.It is always calm before a storm.2.Now, imagine there has been a big earthquake.此句为There be 句型 3.Mice ran out of the fields looking for places to hide.现在分词表伴随 4.It seemed that the world was at an end.5.Water, food and electricity were hard to get.句型：主语+ be + adj + to do 其中to do 用主动形式表示被动含义 6.All hope was not lost.all 与not 连用 表示部分否定 7.It’s never too late to learn.活到老，学到老。附：分词用法 之 作定语

falling leaves 正在落的叶子 boiling water 正在沸腾的水 fallen leaves 已经落在地上的叶子 boiled water 开水 新课标必修1 Unit5 Nelson Mandela 重点词组句子归纳总结 重点词组

lose heart 丧失勇气 worry about 担心 lose one’s heart to sb/sth 爱上，喜欢上

be worried about 担心(状态)in trouble 处于不幸中

be sentenced to 被判处 be out of work = lose one’s job 失业 be equal to 相等的，平等的 be proud of / take pride in 以„„而自豪 invite sb to do sth 邀请某人做某事 invite sb for/ to sth think highly of 对„„评价高 one-third 1/3 two-thirds 2/3 seventy-five percent 75% agree with sb give out 发出(气味等);分发;耗尽 as a matter of fact = in fact = actually 事实上

blow up 充气 爆炸 beg for 乞讨 set up 建立，创立;设置，竖起 send up 发射，使上涨 set about 着手做某事(set about doing sth)go up 上升，增长;被兴建 set off 出发，动身 set up 设立，建立;设置，竖起 set out 陈列，摆出;开始(set out to do sth)stop sb(from)doing sth be active in = take an active part in 积极参与，在„„活跃 keep sb from doing sth阻止某人做某事 die for 为„„而死 die from 死于(外因)prevent sb(from)doing sth die of 死于(内因 如：饥饿，寒冷，疾病等)be proud of / take pride in 以„„而自豪

invite sb to do sth 邀请某人做某事 invite sb for/ to sth agree with sb think highly of 对„评价高one-third 1/3 two-thirds 2/3 seventy-five percent 75% give out 发出(气味等);分发;耗尽 put sb in prison= throw sb into prison= send sb to prison 把„„投入监狱 advise sb to do sth 建议某人做某事 advice 不可数 a piece of advice advise doing sth fight for 为争取„„而斗争 advise sb on sth fight against 为反对„„而斗争 advise that(should)+ v原

fight with 同„„并肩作战/ 同„„斗争 have problems/ difficulty/ trouble with sth work out 算出 have a go= have a try break the law 违反法律

have problems/ difficulty/ trouble(in)doing sth be willing to do sth 乐于做某事

realize one’s dream of 实现„„ 的梦想 answer violence with violence 以暴制暴

come to power 当权，上台 social activities 社会活动 equal(adj)---equally(adv)---equality(n)violence(n)------violent(adj)cruelty(n)---cruel(adj)---cruelly(adv)educated(adj)------education(n)willing----unwilling 不愿意的 active----inactive 不活跃的 句子归纳：

1.Only then did we decide to answer violence with violence.only 放在句首且后接状语时(作状语：副词;介词短语;状语从句)，要使用部分倒装------才用一般疑问句语序。

Only yesterday did his father tell him the truth.Only when his father came back did he go to bed.(从句无需倒装，主句要倒装)2.He strongly believed in the three principles: nationalism;people’s rights;people’s livelihood.他主张三民主义：民主、民权、民生。

3.I felt bad the first time I talked to the group.the first time 用法相当于连词用法，用来引导从句 链接：It’s the first time that 现在完成时 It was the first time that 过去完成时

4.He taught us during the lunch breaks and the evenings when we should have been asleep.(should have done 本应做而未做)needn’t have done 本不应做而做了 can’t have done 过去不可能做过 新课标必修1 Unit6 重点词组：

in„ways 在„方面 such as 例如 believe it or not 信不信由你 come up with 提出 come up to a place 参观某地 ever before 从前 even if/ though 即使 at the end of 在„末期 be based on 在...基础上 close to 距离„近change„into 把„变成 in the early days 在早期 take„with„随身携带 the same„as 与„相同的 at present 目前

be absent from 缺席 be present at 在席;出席 carry out a rule 执行规则 be a native of 是„人 at sb’s request 应某人的要求 have a command of掌握 make a request 请求 request that „(should)+v原形 in one direction 朝一个方向

give commands 命令 be different from 与„不同 i n the 1600’s = in the 1600 as a rule 通常;照例 be native to 是„的土产动物/植物 as we know 正如我们所知

an international language 一门国际语言 an international organization 一个国际组织

play a role/ part(in)在„中担任角色;在„中起作用;扮演一个角色;参与 play an important role/ part 在„中起重要作用 because of 因为;由于 come up(vi)走进;上来;发生;被讨论 make(good/ full)use of(好好/充分)利用

from one place to another 从一处到另一处 present sth to sb / present sb with sth 句子归纳：

1.However, they may not be able to understand everything.(然而，他们可能不是什么都懂。)2.This is because Britain ruled India from 1765 to 1947.(这是因为英国于1765年到1947年统治过印度。)3.All languages change when cultures communicate with one another.(当不同文化互相沟通时，所有的语言都会发生变化。)4.What the British call “petrol” the Americans call “gas”.(美国人把被英国人称作“petrol”的东西称作“gas”。此处what引导宾语从句)5.Actually, it was based more on German than present day English.(实际上，当时的英语更多地是以德语为基础的，而现代英语不是。)6.„those who reported the news were expected to speak excellent English.7.The US is a large country in which many different dialects are spoken.(in which= where, 其引导定语从句。美国是一个大国，国内说着许许多多的方言。)8.„there is more than one kind of English in the world.(more than one+单数可数名词，作主语时，谓语用单数)9.It is not easy for a Chinese person to speak English as well as a native English speaker.(对于一个中国人来说把英语说得跟以英语为母语的人一样好是不容易的。)句型：It is + adj/n+ for sb to do sth 对于某人来说做某事是„ 扩充：It is + adj+ of /for sb to do sth 当句式中形容词修饰to do sth 时用for;若形容词修饰sb，则用of.eg: It’s kind of you to help me carry the box.附：

1.either„or„和neither„nor„连接两个名词作主语，谓语动词采取就近原则。2.be different in强调在某方面的不同 be different from 强调在各方面的不同 3.in the end 最后，最终 后无of 结构 三个表示最后最终的用法：

⑴finally: 按照顺序的最后，常与first, secondly 等连用 ⑵at last: 经过长时间等待直到最后

⑶in the end: 经过长期曲折斗争努力，终于„ 如：战争等

新课标高中英语教学反思 篇6

教材分析 4 periods for textbook and 3 for exercise

教学目标

1、知识目标：Traveling, Describing a journey

2、能力目标: Write a journal

3、德育情感目标: It is not easy to make a living

教学重点 The present progressive tense expressing futurity 教学难点 The present progressive tense expressing futurity 课型.warming-up 教学媒体 multi-media computer 教学方法：task-based approach

Teaching procedures: Step1.leading in

Brainstorming questions:

1)With the development of society, we are changing our way of life.The National Day’s just passed, what have you been ding all the 7 days?

2)I guess some of you must have gone to some place to travel.Yes , more and more people enjoy traveling nowadays.3)Do you like to explore some wild places ? 4).where do you want to go ? 2.Let me do a survey among you.Now you are going to an isolated island.There are 10 things for you to take.Make a list from the most important to the least.tell me the reasons.(they are on the power point.Step2Do the work in warming up

Step3 choose a place in the box to do the pair work.When are you leaving ? How are you going? When are you arriving? Where are you staying ? How ling are you staying ? When are you coming back?

Step4.Explain the grammar(they are on the power point of unit 3 P1)

Period 2 Reading Teaching procedures:

Step 1.Free talk about rivers.What will happen if there is no water? Where can you find water?

Do you know the 4 rivers in the world? The Yangtze River The Nile The Amazon The Mississippi Step 2 Questions

What other rivers do you know ? What river do you want to travel to ? Why? What the use of rivers?

How do people who live along a river use it?

The world has many rivers, if u could travel down one of them, which one would you choose ? Why?

Step3.Listening to the tape of the passage Step4 skimming

Answer the following questions

1)Who are Wang Kun and Wang wei? 2)What are their dream?

3)Who are Dao Wei and Yu hang? 4)Where is the source of the Mekong?

5)What can you see where you travel along the Mekong? 6)Is it a difficult journey to cycle along the Mekong? Why? Step 5 scanning

Fill in the blanks of the box.Step6 Who do you think was right about the trip? Why? Step 7 dealing with the language points 1.the river 2.dream 3.take a trip 4.graduate from 5.It was…that 6.persuade

7.insist on /insist that clause 8.details 9.determine 10.altitude 11.experience

12.give in/give up/give out/give away 13.keep on doing sth.14.enter

Period 3 grammar and listening

Step 1.Imagine it is October 1st again, you have 7 days’ holidays.You are going to a place to travel.do the pair work.When are you leaving ? How are you going? When are you arriving? Where are you staying ? How ling are you staying ? When are you coming back?

Step2 Grammar :The present progressive tense expressing futurity Step3 practice the exercise on textbook page 21.Step4 explain the exercise on the exercise book about the grammar.Period 4 Writing

Step1 Reading the passage on page 24 Step2 answer the following questions: What is a travel journal?

What is the difference between a diary and a travel journal? How to write a travel journal? Step3 homework Design a travel plan

Suppose you are going to a place to travel.you want to go there with one or two partners.So you would design it as beautifully as you can.The following should be included : Place When How long

Step 4 Feedback

新课标高中英语教学之我见 篇7

目前, 高中新课改突出了“以学生为学习主体, 培养学生创新能力与实践能力”的新理念, 学生自主学习和合作交流是英语课程教学改革的重点内容。在英语课堂上, 我们基本上可以看到自主学习和合作学习的形式, 这说明教师已经有意识地把这种形式引入课堂。但是, 在实际教学过程中我们发现, 自主学习和合作学习往往流于形式, 很难进行实质性的自主和合作。突出表现在:

1. 自主学习无法真正达到良好的效果。

在高中英语课堂教学的自主学习中, 有些学习内容、学习方式如果由学生自己选, 学习伙伴由学生自己挑, 这样的课堂教学就会漫无边际、没有主题。学生所讨论和研究的大多数是与教学内容、教学目标无关的问题。因此, 如果失去了教师的引导和启发, 则学生实际上不会有什么收获。课堂展现的是学生虚假的主体性。

2. 合作学习无法培养学生的合作技能。

如合作学习的内容没有探讨价值, 小组合作前缺少让学生独立思考的过程, 学生的参与度不均衡, 学生在合作时不够主动, 教师不能给学生充裕的合作时间, 又比如学生合作技能的训练与培养不够, 从而使课堂气氛看起来很活跃, 但实际上思维的含金量很低, 效果很差。

3. 对学生英语综合语言运用能力的培养力度不够。

高中英语新课改强调:根据高中学生的认知特点和学习发展需要, 要面向全体学生, 注重素质教育, 着重培养学生的英语综合语言运用能力。但在实际教学中, 仍采用应试教育的模式, 讲解语法、词汇知识, 缺乏对学生英语综合语言运用能力的培养;学生听、说、读、写的课内训练时间得不到保证, 从而使学生的语言运用缺少实践环境, 导致一些高中生不能熟练地使用学过的语言, 以口头形式流畅地表达自己的观点, 最终导致一部分学生“听不懂, 讲不出”。

4. 阅读教学缺乏一定的拓展性和延伸性。

目前在高中英语阅读教学中仍以阅读短篇文章为主, 而阅读中、长篇文章和英语原文小说节选的机会相对较少, 这在一定程度上制约了学生知识拓展与积累词汇的空间, 同时学生阅读长篇文章所需的耐力也得不到磨炼。

二

上述缺陷导致众多高中毕业生的词汇量偏少, 听力、理解能力和口语表达能力达不到与之相应的水平, 这与现代基础教育的英语课程改革发展极不协调。因此, 在高中英语教学过程中, 我们应认真思考: (1) 如何培养学生良好的学习习惯, 形成有效的学习策略, 发展学生自主学习能力和合作精神, 适应新课标的基本要求? (2) 教学活动主要以课本为主, 但课本并不是英语学习的唯一蓝本。那么, 怎样才能把课本内容教学与学生实际能力水平提高有机结合呢?

在教学中, 我们可以根据学生实际, 尝试把课本作为一种资源, 进行有效利用和重新组合。例如, 在每一个模块 (Module) 中, 教师通过对话形式导入一个话题, 然后围绕这一话题让学生以pair work, group work和individual work的形式, 通过讨论, 最后以写作表达的方式把课本中的Introduction, Speaking和Writing有机结合起来。这样不但训练了学生的语言表达能力, 还培养了他们的互助与合作精神。另外, 除了课本上的Reading passage和cultural corner文章之外, 教师还可以根据所学语言内容介绍一些相关的英语背景资料, 或向学生提供自主学习的材料, 这样在扩大词汇量的同时也开阔了学生的视野。语法教学要改变以往老师讲, 学生抄的模式, 教师可以引导学生在已有知识的认知水平上, 启发他们通过对比、归纳、应用、总结的步骤, 增强学生主动学习的意识。

除了这些, 情感培养也很重要。兴趣是最好的老师。要想使学生学好, 情感的培养必不可少。在培养学生学习兴趣与情感方面, 教师要平等对待每一位学生, 尊重每个学生的人格和个性, 激励学生, 更要鼓励学习上有困难的学生。要营造赶、帮、超和互帮互学的氛围, 用集体荣誉感、成就感把全体同学团结在一个宽松、民主、和谐的环境中, 共创良好成绩。在情感培养方面, 教师的人格魅力、教学水平、领导艺术起着很重要的作用。

总之, 在教学中我们要熟悉课程标准中规定的各项目标。在设计教学任务项目时, 把握任务目标与课程标准规定的目标之间的吻合程度, 积极采取既符合教学内容需要, 又适合学生实际认知水平;既能使学生拥有自主学习的条件, 又能确立学生在教学中主体地位的方法, 从而避免漫无目的的虚假自主活动。同时, 还要帮助不同类型的学生制订实施计划, 对自主学习的结果作合理的评价, 从而使不同层次的学生体验到成就感, 以此激发学生学习英语的兴趣, 提高学生的应试能力。

摘要：综合语言运用能力形成的基础是语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整合和发展。综合语言运用能力组成部分之间的关系:语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础;情感态度是影响学生学习和发展的重要因素;学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的先决条件;文化意识是得体运用语言的保障。

关键词：高中英语教学,创新能力,自主学习

参考文献

谈新课标高中数学教学 篇8

【关键词】高中数学 新课改 教学改革

引言

2003年4月颁布的普通高中《数学课程标准》为高中数学教学树立了新理念,数学教师应及时接受新的数学课程理念,学习新的理论知识,并改革传流的教学方式,从而更好地实现新的教学目标。对于这次的课程改革来说,不管是在课程的设置方面还是在课程的内容以及教材的编排上面都给我们教师提供了很大的发挥空间。

数学教材是学生获取数学知识的一个重要的基本的工具,它体现了数学科学最重要、最基本的知识、技能和研究方法,体现了教学大纲中的知识、能力、思想、思想教育等方的要求。下文所要介绍的就是笔者的一些关于新课改大背景下的关于高中数学教学的一些理性的、创新型的思考。

一、揭示知识间联系

数学的发展不仅有内在的动力,也有外在的动力。在教学中,要注重数学的不同分支和不同内容之间的联系,数学与日常生活的联系,数学与其他学科的联系。

高中数学课程是通过模块和专题的形式所呈现出来的。因此,教学中应注意沟通各个部分内容间的联系,通过类比、联想、知识迁移以及应用等方式,使学生体会知识间的有机联系,感受数学的整体性,进一步理解数学的本质,提高解决问题的能力。比如,在教学当中应当特别注意函数、方程、不等式之间的联系,以及数同函数之间的联系等等。此外,还要注意数学与其他学科及现实世界的联系。

二、注重数学知识与实际间的联系

在数学教学中,应注重发展学生的应用意识。

在教学当中应当引入丰富的实例,从而来引导学生通过对数学知识的应用来解决实际当中的问题,从而来体会出学习数学的应用价值。并且在相关的内容教学当中,老师可以对学生进行指导然后通过一些借鉴的数学知识来解决一些问题,通过数学建模活动引导学生从实际情境中发现问题,并归结为数学模型,尝试用数学知识和方法去解决问题;也可向学生介绍数学在社会中的广泛应用,鼓励学生注意数学应用的实例,开阔他们的视野。

三、教学方法的创新

可以说数学教学过程是一个不断发展变化的过程,它不是也不可能是一种简单的机械运动,因而也就不可能有定规的教法可供人们长期袭用,然而这也给了教师对教学方法不断探讨不断创新的一个机会。当今学生获得知识信息的渠道已多样化,教师已不是学生获得知识的唯一来源,教师角色的转变,使教师已经成为学生学习的促进者,教育教学的研究者,课程的建设者和开发者。所以在课堂教学中,应该注意:

(1)理论联系实际。其中包括了学生们从熟悉生产以及生活实际来抽象出数学的概念,通过数学工具的运用来解决实际生活中的问题,能够让学生经常感受到数学所应用领域是非常广泛的。

(2)根据实际,因材施教。实际上,对于每一个学生来说都有着一个丰富多彩的,独一无二的世界。我们要知道教育的一个最终目的并不是要去消除每一个学生之间的个性差异化,而是要将每一个学生之间的个性 差异等能够完善的表现出来,对于教师来说是应当去主动承认学生的差异性的,要使得每一个学生的个性都能够开得灿烂。

(3)倡导学生课堂讨论,促进智力发展。课堂中通过学生“读读、议议、练练、讲讲”的教法,能够有利于开发学生的智力,开阔他们的思路,提高他们观察问题、发现问题及分析问题、解决问题的能力。

(4)经常向学生介绍一些科学发观,以激励生的上进心。如在公元前6世纪古希腊的毕达拉斯学派有一种观点,即“万物皆数”,一切量都可以用整数或整数的比表示。而后,当这一学派中的希帕索斯发现边长为1的正方形的对角线的长度不能用整数或整数的比表示,即不是有理数时,毕达哥拉斯学派感到惊恐不安,由此,引发了第一次数学危机,而人们却从此认识了无理数的存在,能够让学生感到很大的鼓舞。

(5)从课堂中走出来。能表现出人的力量和作用的创造性劳动总是引人入胜的,每个人都有创造的自然意向,组织学生参加积极的创造性的学习劳动将能激发他们学习的积极性和主动性,所以开展课外研究也是一种好方法。并且,要让学生学习还必须教会学生去进行提问。苹果落地,是多么平常的事情,牛顿却要问个为什么,结果发现了“万有引力”。壶水滚沸,谁不经常见到?瓦特却把它当作问题研究,因而发明了蒸气机。太阳“东升西落”,司空见惯,而哥白尼却勇敢的驳倒统治人类数千年,无人怀疑的“地心说”,提出了“日心说”。洗衣洗菜掷物时水自然上涨,阿基米德却从中得到了实用的定理。应分调动和培养学生对数学学习的兴趣,就会使数学知识魅力发挥更强更大的作用。

其次在数学教学中最大限度地激发学生的学习兴趣,提高学生的积极性,引导学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人是教师课堂管理的新课题。要进行正确的引导:在当学生迷路的时候,教师要做的不是告诉他们放心,而是引导他们如何去找到方向;引导可以表现为一种激励:当学生登山畏惧的时候,教师不是拖着他走,而唤起他内在精神动力,鼓励他们不断向上攀登,从而促进学习能力为重心的学生个性的和谐、健发展。好奇是人类最可贵的品质、兴趣是最好的老师,为学生创造良好的情景,营造一个平等、和谐、真实的学习氛围,提供畅所欲言的互动空间,这样学生创造灵感的火花才会自由绽放。总之,在科学技术飞速发展的今天,数学的应用无处不在。教材在改变,教育观念在改变,教师角色在改变,不变的是培养受教育者的数学创新精神和实践能力的宗旨。

结语:

上述几点教学策略,是笔者结合多年的教学实践,根据新《新课标》的理念提出来的,供广大同行参考,希望能够给大家带来点滴帮助。

参考文献:

[1]中华人民共和国教育部普通高中数学课程标准(实验)[M],北京:人民教育出版社,2003,4

[2]张建民,新理念新策略——新课程理念下的高中数学教学策略初探[J],宿州教育学院学报,2005,(04)