高效课堂会议记录（共12篇）
高效课堂会议记录 篇1
第六，积极实施小组互助学习制。现阶段，大班额的班级授课制也是课堂教学效率难以 提高的一大原因。在小班化教学难以推行的现实条件下，在班内实行小组互助学习可以说是 一个最佳选择。教师根据学生的认知水平和个性心理特点，可以把学生划分为若干个学习小 组，发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助机制，同时，教师通过对小组的学法指导和激 励性评价，进一步提高学习小组的自主学习效果。这样，可以最大限度地面向全体学生，做 到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。
第七，推行作业分层布置制度。教师在布置课堂练习和课后作业时，必须充分考虑不同 学生的学习水平，做到“不布置死记硬背、机械训练作业，布置启发性、思考性作业;不布 置重复性作业，布置可选择性、层次性作业;不布置繁难偏旧作业，布置实践性、研究性作 业”
。布置的作业数量要少，质量要高，要避免进入“教师随意布置大量作业——学生应付作 业——教师随意批改作业——教师再随意布置过多作业——学生再应付作业”的恶性循环， 消除教师无暇顾及教学内容的研究和设计、无暇顾及研究学生的现象，从而解决学生不堪重 负、疲于应付、厌学情绪滋生等问题。因此，加强作业的管理与指导，避免超负荷、重复性、 低水平的作业，给每个学生留有充分自主发展的余地，是提高课堂教学效率必由之路。 各位老师，只要大家认真实践，扎实做好每一步，我想我们的高效课堂同样会起到作用 的。我们将按照教育局的有关规定定期对大家进行培训和检查。希望得到认真落实。
高效课堂会议记录 篇2
一、会议的构成
汽车产品开发中因成员所处的角色不同、开发要求不同、开发时间进度不同, 往往需要组织各类会议, 来确保项目能够按期低成本高质量的运行。但无论何种形式或者内容的会议, 从参加会议人员角度来划分, 都可分为组织会议人员 (包括主持人、记录人、会议安排和组织人员) 、参加会议人员。从会议整个过程来看, 可分为:会议目的提出、会议内容和议题的确认、会议参加人员的确认、会议时间和地点的安排和确认、会议通知、会议提醒、会议准备、会议的召开与主持、会议记录、会议纪要、会议问题跟踪与关闭等阶段。
在汽车企业中, 会议形式和类型有多种, 如部门会议、项目会议、管理层会议、跨部门交流会议等。任何会议, 从召开频次来分, 可分为常规会议和临时会议, 常规会议主要是指针对固定的会议成员, 在固定的时间、固定的地点召开的会议, 召开会议的主要目的是对项目 (工作) 运行状态进行跟踪、探讨和决策;临时会议主要是指针对某个目的、某些特别问题而临时召集的会议, 邀请相关人员在某一时间、某一会议地点出席该会议, 会议的主要目的就是对特定问题进行分析、讨论、跟踪与解决, 或者对会议内容进行汇报、更新、讨论、决定。无论召开何种性质的会议, 都需要对会议有详细的准备、记录和跟踪, 都需要对会议的过程进行控制和组织, 只有这样才能使会议高效化。
二、会议的必要性和重要性
众所周知, 一辆全新车型的开发周期一般都在4年以上, 开发周期长, 开发过程中也会遇到各类问题, 涉及面广, 要求高, 如产品设计时会经常涉及到造型要求、制造工艺要求、法规要求、成本控制要求、质量要求、物流运输要求、时间进度要求、整车布置要求、整车性能要求、市场要求、人机工程要求等。从项目立项启动开始, 到全新车型投产上市, 项目团队人员多、部门广, 如何来确保项目按时间进度低成本高质量的完成汽车产品开发, 这就需要各类会议来驱动项目按时间进度进行, 通过各类会议, 可以和项目开发成员进行有效沟通、讨论, 从而能全面推进汽车开发工作, 在各项要求中寻求平衡和最优, 通过会议管理手段能够对汽车开发进行有效的过程控制, 并能够积极协调和解决所遇到的各类汽车开发问题。所以, 会议是项目管理工作中的重要手段和有效工具。不重视会议、不能有效组织会议都会直接或者间接影响项目运行质量和团队人员的执行力和凝聚力。
三、高效的会议管理模式
会议是由人进行组织和管理的, 如何组织和管理, 将直接影响会议的质量和效率。高效会议管理模式, 主要分为四个阶段: (1) 提出会议; (2) 准备会议; (3) 主持会议; (4) 跟踪会议。在每个阶段中又进一步明确和细化应该完成的内容, 组织高效的会议的关键要素主要有四个:准备会议、主持会议、会议决策和跟踪会议。这四个要素完成的好坏决定了会议质量和会议效率的高低。
1.提出会议和准备会议
提出会议主要是指需求方根据工作需要, 提出会议需求。一般依照谁需求谁负责的原则, 即需求方负责准备会议、主持会议和跟踪会议等管理工作。在提出会议需求后, 应立即确认会议的具体目的, 以便根据会议目的和要求快速和有效地准备会议。
会议准备工作看似简单、繁琐, 但却是决定能否成功召开会议、能否高效组织会议的前提和基础。试想, 如果会议准备未经过充分的交流和确认, 势必会出现开会时应该参加的会议人员因为没有通知到或者因会议、工作冲突而无法参加, 或者会议室内的投影仪未调试好而无法投影等问题的产生, 这些问题都会导致该会议最终演变为无效的会议。所以, 一个高效的会议, 其会议准备应该包括:会议内容和议题的确认、会议参加人员的确认、会议时间和地点的安排与确认、会议通知、会议提醒、会议室准备等工作。
(1) 会议内容和议题的确认。主要是指在会议召开前就应该确定召开的会议议题内容, 这些会议内容主要是为实现会议目的而安排的。根据会议目的和性质的不同, 可以设一个或者多个会议的议题, 在设定会议议题时, 需要同时确认议题的负责人、议题所需要的会议时间、需要哪些人员参与该议题。2
(2) 会议参加人员的确认。主要是根据会议目的和会议议题, 确认所需要的与会人员。
(3) 会议时间和地点的安排和确认。会议召开前, 需要明确会议时间和地点, 会议时间和地点的选择, 应力求所有与会人员都能够准时出席会议, 会议地点要根据是否需要电话设备、是否需要投影仪、是否需要视频等前提下按就近方便的原则来安排和预订会议室。
(4) 会议通知。在会议召开前应该力求在和与会人员确认是否能够参会之后, 力求及早将会议通知发出, 同时, 应该尽力避免将会议确认、会议通知和召开会议在同一天内发生, 这样很容易打乱与会人员的工作节奏与安排。
(5) 会议提醒。会议通知发出后, 往往离正式会议日期还有几天时间, 这时会议前的会议提醒, 能够确保与会人员不会忘记该会议, 以便能够及时准备和出席会议。
(6) 会议室的准备。在召开会议前, 主持会议者应该提前一些时间达到会议室来准备会议, 确保会议座椅数量充足、投影仪正常工作、电脑正常工作、电话设备正常 (需要电话会议时) , 同时, 确认会议议题报告是否都已经收到和准备好等。
2. 主持会议
在会议做好充分准备后, 如何主持会议以及控制会议节奏、会议气氛等过程对会议是否高效将起着重要作用。失控、混乱喧闹的会议, 显然不会成为高效、高质量的会议。这里就需要主持会议者做好以下工作:
(1) 时间管理和会场管理。无论大会还是小会, 无论是常规会议还是专题会议, 作为主持会议者都需要有效管理会议时间和控制会议节奏。首先要做到准时开会, 并对会议人员出席情况进行记录, 要严格按照会议出席考勤要求和与会人员的出席情况做好考勤记录, 督促与会人员能够做到准时出席会议。会议开始后要依据每个议题所需时间控制好每个议题的讨论节奏, 切忌任由与会人员的无序讨论和随意发挥, 要时刻引导、带领大家围绕主题进行讨论和分析, 避免长时间的会议。会议开始后, 主持人应该首先介绍本次会议的目的是什么, 会议需要讨论的议题内容和时间安排, 并快速进入主题, 对会议议题逐项进行汇报和讨论。会议过程中, 要避免出现一个会上多个小会并存的现象发生, 要禁止与会人员的窃窃私语、打电话等影响会议质量的现象发生。对于在会议上无法进一步解决的议题内容, 要力求能及时停止无序而又无意义的讨论, 提出通过安排专题会议或者会后交流等形式来进行交流、讨论和解决。
(2) 组织会议。作为主持人, 需要注意语言技巧和沟通技巧, 努力创造和谐、友好、积极的会场氛围。同时, 要学会耐心倾听, 学会委婉终止话题的继续讨论, 学会对议题讨论能够做出及时、简短而又精确的总结, 要努力做好调和与提示工作, 使得与会人员紧紧围绕主持人的节奏进行讨论, 完全融入到会议内容中。只有与会人员集中精力参与会议, 才能做到集思广益协调解决各类问题。
(3) 会议决策。会议过程中如果需要决策, 决策者应力求能够做到及时决策。作为主持人, 应该针对需要决策的议题内容, 在会前提前与决策者做好介绍和沟通, 针对需要决定的议题, 决策者可能提出需要了解更为详细的内容, 这样可以在会前做好更新与补充, 力争在会前能够做到信息全面、清晰, 有助于会议做出及时、有效的决定, 避免召开多次重复的会议, 造成议而不决的现象发生。
(4) 会议记录与会议纪要。会议过程中, 要做好会议记录。针对会议讨论和决定的内容做好记录, 尤其要注意责任人、完成时间等关键要素的确认和记录, 以便会后在书写会议纪要时做到全面、详细。会议结束后, 要针对会议上的讨论和决定内容, 及时完成会议纪要并及时发给与会人员和相关人员。会议纪要内容应力求语言精炼、清晰易懂。此外, 会议纪要上还应包含会议时间、会议地点、会议出席人员及出席状态等内容。会议纪要应根据会议决定内容, 明确具体行动计划内容、决议内容、负责人、完成时间等信息, 并将出席人员信息和出席状态、会议时间和地点等相关信息在会议纪要上加以体现和介绍。
3. 跟踪会议
在会议纪要及时发给与会人员和相关人员后, 主持会议者应该做好会后跟踪。为了做到全面系统的跟踪, 需要过程控制和闭环控制, 为此, 应建立一张会议开口问题解决状态跟踪表, 表中应包括需要跟踪的问题描述、问题解决和工作行动记录、问题开启日期、问题解决关闭日期、问题负责人、部门、联系方式等信息。只有维护好跟踪表, 才能够确保会议讨论的问题不会在会议结束后无人跟踪和解决, 确保议而决、决而行。
四、总结
高效会议怎么开 篇3
开会，开会，开会!说起开会人人都烦。据统计，全世界每天至少有6000万个事务性会议，而我国以每日1000万个会议名列榜首。作为企业管理者，每周可能约有35％以上的工作时间在开会。可以说，怎样开一个高效会议，是老板们的必修课。
会议成本亦惊人
一些人会说，开会不就是几张嘴几支笔再带几对耳朵?其实，会议成本通常是由三部分组成的，即会议工时成本、会议直接成本和效益损失成本。那么我们来算算会议的成本究竟是多少。
假设一家企业要组织一个10個人参加的项目会议，时长2小时，假设人均工时成本为30元／小时，薪资附加值系数为1.5，公司超额利润系数为薪资附加值系数+1。
按照国际通行的会议成本计算公式，会议工时成本=参会人员平均小时工资×薪资附加值系数×会议小时数×(参会人数+2位会前准备员工)×公司超额利润系数来计算，会议工时成本=30×1.5×2×(10+2)×(1+1.5)=2700元。
如果需外租会议室以及投影仪，会议室使用成本为120元／小时，投影仪使用成本为100元／小时，又会产生(150+100)×2=500元用费。
这些还不包括无形的效益损失成本，比如由于开会，与会者不得不离开自己的工作岗位，影响工作效率，不及时处理突发事件乃至造成严重事故等。
10大因素致使会议效率不高
调查发现，至少有50％以上的会议是没有效能的。综合各种因素，会议效率不高通常由以下10大原因造成：
1、会议时间安排不当，每个人或精神困乏或饥肠辘辘，或因会议频繁，员工不胜其烦。
2、会议地点设置不当，或环境不好，致使会议时常被干扰。
3、开会对象的选择有误。通知前来的是一些可有可无的参与者，而一些“必须到会”者却因为有事务在身不能到场。
4、主持人缺乏影响力，不知如何表意，又不知如何引退，被与会者牵着鼻子跑，跑离了会议主题。
5、没做好会议的准备工作，致使会议匆促而无成效。
6、一把手不重视会议，不抓实效。使与会者敷衍了事，致使会议大多流于形式。
7、目的和结果在会议进行中忽然发现皆不明确，致使会议毫无意义。
8、会议缺少责任绩效制约，没有良好会议制度。
9、领导者缺少会议成本观念，没有考虑会议时间的无形损失。
10、开会仍停留在“口+笔”的传统模式，没有利用好现代技术，致使开会成本届高不下。如何开一个高效会议
人生活在一个时时处处充满会议的世界，我们又不得不承认，有些会议对推动企业不断发展的确非常关键。如何才能开一个高效的会议，如何能在会议中切实解决问题，以提高企业竞争力?
明确会议目标
会议本身就是以目标为导向。有一个明确、对口的目标才能体现召开会议的意义。比如召开销售会的目的就是要调整相关营销策略、把市场占有率提高多少点、销售收入增加多少点等等。让与会者都有指标才有可能认真贯彻执行。
合理安排会议时间
上午9～10点之间，员工开始进入工作状态，思想活跃情绪饱满。这个时间段最适合开重要的会议，同样也是进行业务洽谈的最佳时机。上午10～11:30点或下午2～4点之间，较为适合调动员工集思广益，让大家能充分展开头脑风暴。其他时间可处理较为次要的会议。
制定会议计划，使会议标准化
会议计划主要包括确立适合的参会者、会议的记录、议程、时间、会场、开会的方式等。如会议讨论是分小组进行还是个人发言，决策是领导人拍板还是团队表决。在会议之前应建立清楚会议议程，将所要解决的问题、程序、时间、地点以文字形式分发给与会者，让他们对会议的目的、本质与架构等各种情况有一个详细的了解，使他们有充分的时间准备相关的资料进行有针对性地发言。
国内地产标杆企业万科到日本企业对标，发现日本人每次开会都是标准化操作模式，包括会议的目标／议程／参与者／主持／决议／执行等。连两个不同的会议前后隔几天开都是标准化的。这对万科震动很大，回去后也开始对会议进行梳理、分类，进行标准化管理。
制定会议议程细分表
一个大型会议议程、事项很多，为不使会议忙而出错，制订会议日程表很重要。开会当中，主持人可以不时抽出一些时间来检查议程明细表上的每一项，看看完成情况，努力在计划规定的时间内把会议讨论全部落实，并及时结束会议。利用议程明细表还可对突发事件进行调整，以保证会议顺利进行。
巧妙控制会议过程
为使会议自始至终保持良好运行状态，会议必须进行有效过程控制。会议开始时应由主持人说明会议的目的和期望，明确谁做会议记录和谁协助控制时间，并说明会议的规范，如关闭手机、做好笔录、网络连接、鼓励提问、不准中途离开等，以避免影响会议的正常进行。会议主持人的首要任务是要紧扣会议议题，防止跑题和偏题。同时还要设定时间，准时开始和结束，并对每个议程拟定大致的时间限制。一个议题不能讨论过久，如不能得出结论可暂放一下避免影响其他议题。日本松下公司就开会时间以“分”为单位，清楚划分，严格控制。
善于对付“会议麻烦制造者”
一个会议最怕的就是不配合的人，使会议难以顺利达到计划目标，我们把这些人称之为“会议麻烦制造者”。美国柯达公司把“会议麻烦制造者”归为六大类，并制定了对付这六大类人的方法。
迟到者——对有各种借口常迟到者，采取重点盯人术。在会前特别打招呼，屡教不改者会后就作相应处罚：对偶尔迟到者，会后多加补课，分发会议记录；对重点人物的迟到，就在会上简要快速回顾刚才会议主要情况，会后分发会议记录。对一般人物迟到，仍按时开会：对重点人物迟到，就适当延时开会，但一般不超过20分钟，尽量不要耽误会议。
搅局者——搅局者往往对某个主题或计划持有严重偏见，提不出正面建设的意见，为反对而反对。因此会议主持者往往应在征求多数人的意见之下，采取限制时间量、设制时间段、限制主题和要求并提出正反两面意见来干预随意“炮火乱开”的搅局者。
心不在焉者——这种人爱做小动作，容易分心，有时还会严重干扰会议情绪。对付此种人，主持人就用眼睛不时关注他提醒他，或者穿插提问，吸引其注意，甚至可以让这种人做会议记录，写会议感想提建议，让他无法分心。
穷嘴多舌者——这种人爱辩得脸红脖子粗。讲得滔滔不绝，浪费大家时间：或一有想法，就突然冒出话，抢断话题，破坏会议秩序。对此，主持人就限制时间量、设制时间段，巧妙控制这些人随意发言，或在会尾给这些人多留发言时间，以免偏离主题。
干私活者——这些人没把会放在心上，在会上借机忙碌其他事。主持人应在会前作出禁止会上处理其他事情的声明。尤其是对爱干私活者更要挑明，指出其行为的不正当性。应付干私活者，非重要会议也可设在上班前后开，或隔绝会场内外环境，营造严肃气氛，同样是好方法。
争宠者——这种人往往对领导提出的某个主题或计划一味迎合、赞赏，毫无主见地支持，对会议提不出任何建设性的反对意见。主持人可婉言提醒，要求提出正反两面意见，以防会议被一片赞美声中听淹没。
做好会议记录
每一项会议一定要有一个准确完整的会议记录。会议的各项决议一定要有执行人员、所负职责及完成期限，且必须在决议记录中明确说明，避免会后互相推诿，影响决议的完成。一般而言，会议结束2～3天后，所有与会者应拿到会议记录，所有与会者应承担起对会议质量进行反馈、执行的职责。
建立会后追踪责任制
看一次会议是否成功，要看会议是否产生了切实可行的决定并且能否得到切实有效的执行。因此，会议结束时要及时总结会议的主要决定和行动方案，建立会议事后跟踪程序，明确各项任务的责任人及完成时间，并确定由谁进行督促和检查实施的情况。如有意外，可及时发现并调整。
在全球化的竞争下，一家公司会不会开会，关系着公司的成本。前几年日产汽车大刀阔斧推行全员的会议革命，省下了六十亿日元成本，未来三年预计还可省下三百亿日元。
叶茂中说：“成功的会议是需要设计的。如果就像设计公司的产品那样精心设计会议，那么会议成功率就会越来越高，企业就越有竞争力。
高效课堂研讨月教研活动记录 篇4
今天（2012年3月7日星期三）上午第二节全教研组成员在集体办公室召开了本学期第二次全组教研活动。
1、学校教学研讨月。围绕“高效课堂”展开讨论。讨论的内容包括：a.目前学校所提倡做的哪些可以坚持下来，哪些需要改进；b.每一个老师有哪些好的做法可以推荐给大家。讨论的形式方面：每一个人必须出示书面发言稿，不要大谈理论，只谈具体做法和效果，可以是条款式的。发言时间在五分钟左右。最后争取形成我校本学科高效课堂的标准。讨论时有学校领导参加。
2、做好常规工作。全组成员按照《2012年教学常规督查工作表》反思自己的教学。导学稿一定要体现自己个性化的备课，课后要有教学反思，一课一案。每期听课不少于15节。教学一定要常规常态化，该留的资料和痕迹一定要留足。
全组老师对学校的“高效课堂”活动表示会积极配合和支持，对自己的工作有了更加清晰的认识。全组教师先一起对今后的教学展开了热烈的讨论，后又分成备课小组展开更加具体且有针对性的教研讨论。
黑龙镇二中理化生教研组
高效会议管理 篇5
课程目标（Targets）
1、了解会议
2、掌握会议效率不高的原因及对策
3、掌握有效为会议做准备的要领
4、学会提高会议效率和质量的技巧
培训对象（Participants）
企业中高级管理人员
培训时限（Duration）
1天（6小时）
培训方法（Methods）
讲授、启发式、互动式教学、小组讨论、案例分析、练习主讲老师（Teacher）：张耀升
课程主体内容（Main points）
第一单元：了解会议
一、会议的目的二、会议的种类
三、会议的意义
四、会议成本的计算
第二单元：会议效率不高的原因及解决方案
一、会议效率不高的表现
二、会议效率不高的后果
三、会议效率不高的原因
四、如何进行预防性管理
五、制定会议规范
第三单元：开会前的准备工作
一、判断会议的必要性
二、会议准备的内容
三、主持人如何做会议准备
第四单元：会议中的沟通与反馈技巧
一、沟通的三大纪律
1、沟通的双向性
2、沟通的双语性
3、沟通的问听说
二、沟通的八项注意
1、发出信息要反复确认
2、少说多听,少说多问
3、多书面，少口头
4、只解决，不争论
5、多赞美，少批评
6、只对事，不对人
7、态度比技巧更重要
8、沟通白金法则
三、关键的沟通技巧——积极聆听
1、准确理解对方全部的信息
2、适应讲话者的风格
3、眼耳并用
4、先寻求理解他人，在被他人理解
5、鼓励对方表达自己
四、关键的沟通技巧——积极探询
1、问对问题
2、问好问题
3、旁敲侧击+刨根问底
五、有效反馈技巧
1、指出对错不是反馈
2、对于他人的言行的解释，也不是反馈
3、对于将来的希望和建议，也不是反馈
4、反馈是你给对方目前行为的鼓励和建议，为了使他做得更好 第五单元：提高会议效率
一、合理分配发言时间
二、如何掌握会议进度
三、有效达成会议决策
第六单元：会议记录
一、会议记录的作用
二、如何做好有效的会议记录
第七单元：会后跟踪
一、如何进行会后跟踪
二、自我总结 课程需要用具
会议室适当大一些，课桌一张 / 两个无线麦克风，音响很好 投影仪及幕布一套 / 白板一个、白板笔两只、板檫一个
高效会议流程标准 篇6
一、目的
对会务工作程序进行规范，确保会议高质量、高效率。
二、适用范围
适用于深圳市粤商国际投资有限公司各类会议及培训。
三、部门职责
1.人力资源部门负责组织、协调会议工作； 2.相关部门负责做好配合工作。
四、会议程序
1.接受会议指令
负责会务工作的部门在接到会议指令时，应准确记录会议召开的各项要求，全面掌握有关情况，做好相关准备工作。2.会议方案制定
根据接到会议的指令和领导的有关要求，制订会议方案，内容主要包括：目的、会议名称和主题、主持人、时间、地点、参加对象、物料准备、人员分工、会议流程、费用预算、注意事项。3.会议方案审批
将拟订的会议方案报主管领导审定。
4.会前筹备（分工细则）
五、会前检查
会议召开前，由会议相关负责人、领导对准备工作进行检查、调度，确保各项工作落实到位。对未完成的任务，明确专人限时完成，确保会议按时顺利召开。
1、检查现场桌椅摆放是否合理、正确；
2、检查现场各物料是否已全部准备到位，如：签到表、笔、纸等；
3、检查现场各物料是否按规定摆放，且摆放是否合理；
4、检查现场音响、音麦、笔记本连接、动转是否正常；
5、检查会场工作人员是否已各就各位；
6、检查会场是否还有遗漏事项未完成。
六、会中服务
1.会议开始后，会场工作人员应巡视会场，维持会场秩序，发现不遵守纪律的情况，及时制止，妥善处理突发情况，确保会议顺利进行； 2.会场工作人员应稳重大方、礼貌用语，适时搞好会场服务； 3.会场茶水服务的跟进。
七、会后总结工作
1.会议结束后，各小组收拾干净桌面、椅子归位，按小组列队（一队、二队、三队等）先后顺序出场；
2.会场工作人员检查会场，查看有无遗留物品、资料，清退会议室； 3.对会议活动进行总结评估报告。
八、高效会议五大要素
1.主持人明确会议主题，要有成果价值；
2.主持人明确会议的时间和结点，并制订成长条例；如果不能在规定的时间结束会议，需提前十分钟申请具体的延长时间，须参会人员60%同意方可进行，否则相关人员将给予50个伏卧撑/蹲起，以及200元的成长；
高效课堂会议记录 篇7
一、强化课堂教学的精巧务实理念
小学语文教师应在课堂中营造一种平等轻松的课堂氛围, 使学生可以轻松、愉快地发表自己独到的见解, 进一步激发学生学习语文的积极性与主动性。在课堂交流中, 教师应注意预留出一部分时间, 让学生自由提问, 通过班级的讨论以及教师的指导来完成学生不懂的问题。教师注意讲究平时课堂的提问技巧, 也可以在一定程度上激发学生探究学习的热情。课堂的提问要有一定的思考价值, 充分调动学生学习的主动性, 集中他们的注意力。引导他们积极主动地学习, 使学生学会自主思考, 对知识进行融会贯通的理解, 从而提高分析问题和解决问题的能力。另外, 加强对课堂节奏的把握和管理, 时间是效率最好的体现, 合理地安排时间才能保证课堂的最高效率。在课堂上尽量达到少讲精讲, 多学多练的目标。
二、构建小学语文高效课堂的重点内容
教师的自身素质是高效课堂构建的基础, 教师作为教学活动的组织者, 对教学内容进行甄别、教学方法进行选择、教学活动进行落实具有举足轻重的作用。有效提高教师的素质, 为适应新形势的教学要求做好基础性工作。随着社会的快速发展, 小学生的独立性、自立意识逐步强化, 教师如果仍按照传统的教学方法去教育学生, 很难保证预定教学效果的实现。教学环境的变化使学生接受的信息量变大、种类变多、教材内容与现实情况存在很大差距。针对这些新的变化, 教师必须帮助学生学会如何辨别各类信息, 建立教材与现实情况的桥梁, 只有这样才能使课堂教学质量得到保证。
三、构建小学语文高效课堂的氛围
构建良好的课堂氛围是缓解学生情绪、调动学生学习积极性、提高教学质量的保障。首先, 教师要切实转变观念, 改变角色, 以挖掘学生自身潜力为主, 进一步融洽师生关系。其次, 教师要给予学生足够的鼓励。对学生的一些奇思妙想, 教师一定要及时予以指导和鼓励, 使学生进一步认识到自身的进步。通过不断的鼓励与表扬, 才能使小学生逐步进步, 最终达成学习的既定目标。提高学生参与教学活动的程度, 教学活动是教师和学生共同承担的责任, 教师要进一步培养学生的责任感。
教师在教学工作中也要注意加强专业的学习, 不断提高自身的业务素质和教学能力, 发挥好教学的引导作用, 更快、更好地适应新的教育教学形势。构建小学语文高效课堂, 提高备课实效, 采用灵活的教学方式方法, 为打造小学语文高效课堂奠定现实基础。尽管学生的个性特征千差万别, 教师的个人素养不尽相同, 但在教育教学过程中把教师的教与学生的学充分结合起来则是高效课堂的基本要求。鼓励学生主动参与教学过程, 注重与学生生活经验联系, 使学生体会到在高效课堂中轻松的学习氛围。
摘要：大家都知道, 小学阶段的语文基础关系到以后能否很好地接受更高水平的教育, 所以, 小学语文的学习非常重要。小学语文基础的学习内容, 也关系到学生以后的语言文学能力是否能够得到持续的发展。因此, 近年来如何切实做好高效语文课堂的教学工作, 成为小学语文教师刻苦钻研的一个重要课题简要分析如何构建小学语文高效的课堂, 以期望达到预定的教学目标与教学效果。
关键词：小学,语文,高效课堂
参考文献
高效课堂会议记录 篇8
AMT观点回顾
经营分析体系就等于是企业的神经传递系统，这个系统必须中心明确，层次分明，脉络清晰，运行快捷。整个体系必须联动才能发挥效力，不能指导一切信息都一股脑交给中枢。另外，账房先生似的分析体系已经不能适应这个时代的需求，只有完善的信息系统才能成为负载重担的骨架。
来自企业的声音
说完了经营分析，接下来就要谈谈高层会议管理这个模块了。会议是经营分析最终满地的关键，再说了，高层要是所有时间耗在不知所谓的会议上，也谈不上还有什么时间去分析了。
会议熬成一锅粥
您熟悉这样的“开会顺口溜”吗?
开会再开会，不开怎么会，本来有点会，开了变不会。
有事要开会，没事也开会，好事人家追，出事大家推。
上班没干啥，一直忙开会，大会接小会，神经快崩溃。
每周部门会，季度开大会，下班不能止，还要开晚会。
有人忙协调，有人打嗑睡，有人瞎附和，有人紧锁眉。
发言缺准备，听来活受罪，扯东又拉两，全凭一张嘴。
台上说什么，只听不领会，手机不时响，怎还不散会。
您是否也曾有过这样的经历，当您试图与一个与您有业务往来的客户取得联系，可是每次电话打过去，对方不是没人接，就是将手机挂掉，或者是由助理略有不耐烦地接过电话说：“我们经理，在开会呢!”。
您是否听人倒过这样的苦水：
刚从外地回来，立刻被会议包围起来，从早上到晚上要参加4—5个会议。
公司里重要事情都需要领导决策。奇怪的是，重要的事情往往会出现时间冲突，负责安排总裁会议的同事，往往不知所措，只好见缝插针。在一个高层人数较多的会议，塞进去很多议题。结果一会讨论战略、长远发展的事，一会讨论物流、销售额等迫在眉睫的事。高层领导在几种事情上轮番讨论，思维来回切换。会议决策效率并不是很高。
经理天天在开会，几乎没有时间用来思考和行动。包括自己牵头的会议、只需要出席的会议、战略会议、经营管理会议……，经理觉得自己分身乏术。
会议已经很多了，但是临时的会议需求比较大，非例会管理无序。
无论遇到上面这些问题是您的客户还是朋友，恐怕您有必要友情地提醒一句：“贵公司的会议管理体系可能出了一些问题”。
代价不菲的会议
开会一年花多少钱?可能很多人会说，这还不容易算吗?不就是场地费+差旅费+食宿费+文件制作费。
看上去没错，但这实际只是会议的直接成本。广东省某集团企业的计算结果让老总惊呼：“我们开会一年花3个亿”。上面说的直接成本能算出3个亿?
且慢，会议真正的代价，也是耗费最多的资源，其实是时间，还没有计算进去呢。
会议占据了企业活动绝大部份的精华时间，根据美国3M网络会议(Net Meeting)管理顾问公司对4000位白领上班族的调查，美国上班族每周平均参加十个会议，约占每周工作时间一到一天半，而经理人每周则有一半以上的时间在开会。调查也反映，57％的上班族在开会前心情紧张，并认为，平均一半的会议时间是浪费掉的。
“这些浪费掉的时间，假如变成你的假期有多好!”3M网络会议公司负责人贝格曼说。
日产汽车靠着有效率的会议革命，省下了60亿日元成本。
日本的丰田汽车也开始在会议室的海报上大大地提醒，会议成本=人数×时间×薪资单价。丰田的人事部计算，年收入1000万日元的员工一小时薪资单价是5000日元，把愈多愈资深的员工聚集开会愈久，公司要付的代价就愈高。
美商宏智人力资源顾问公司(DDI)甚至计算会议的投资报酬率。宏智事业发展处处长彭智彬精算，假如会议的成本花五个主管半个工作日的时间，这些加总起来的成本和这个会议决策创造出来的效益相比，就是会议报酬率。譬如，会议决议让产品上市快了一个月，增加了一个月的营业额，就是这个会议的效益。开了一个没有任何决议的会议，效益就是零。“假如会议效益小于会议成本，或者都是零效益，开会有何意义?”彭智彬问。
中高层成了“会议动物”
图2—3是某企业高层的工作时间分布图，可以看到，会议占据了高层85％的工作时间。彼得·德鲁克在《卓有成效的管理者》一书中认为：时间是管理者最稀有的资源。而现在，这一最稀有的资源经常就是在无休止的会议中流失了。
对于企业高层来说，经常感觉会议缠身，总是会抱怨“每次会议都是别人占用我的时间，以至于我根本没时间思考企业的未来战略”。
中层管理者也常常感觉大小会议怎一个“乱”字了得。老板临时性的会得先开，但已经确定的经营性重大会议又不能改期，因此疲于奔命。
AMT在给一家企业做咨询项目的过程中，这家企业的高层不停地抱怨会议太多。上午被这个部门拉去，下午又被另一个部门拉去，参加会议时又感觉这些会议明明就该是部门经理主持部门内部人员参加就可以解决问题的。太多的会议让高层根本没时间去各地考察市场，了解运营状况。
而这家企业的中层呢，又抱怨经常被高层拉去参加和自己关系不大的会议，整个会议过程中压根没有发言的计划。而高层到自己所在的部门来参加会议又总是把话题不知不觉扯到别的问题上，导致会议时间难以控制。
问题高层和中层全都变成了会议动物，而且谁也没能从随意的会议体系中收益，企业到底需要怎样的会议体系呢?
打造和谐会议体系
在AMT咨询工作中，我们曾有这样一个客户。公司总裁在创业初期抓住市场机遇，实现了企业的快速成长；当企业增长到10个亿的规模时，已经在全国建立了30多个分支机构，一支500多人的营销队伍。这样的“战士型”企业，在广大的地域分散作战，要求管理简化、指令清晰、步调统一、反应迅速、集中精力奋勇作战。
可是企业的管理方式，却没有从过去规模比较小的状态下调整过来，喜欢诸侯、大将，随时“听宣上奏”；老总在总部的时候，习惯随时要求高管来开会，谈谈营销问题、生产问题、质量问题……会议通常只留出1小时的准备时间，有些分公司经理在外地出差的，即便有3—4小时车程，也中止工作往总部赶。而在外地实在没有办法回来的，则赶往当地分公司，参加视频会议。
这样的会议，事前并无规划，议题和思路都在总裁一个人的脑袋里。参加会议的人往往会打乱自己的计划、对会议的议题又没有时间思考，往往会议都结束了，还是摸不着头脑。
一个企业如果总是采取紧急会议的形式，时间一长，什么事都不紧急了。这家公司的高管向我倒苦水，“下班以后开会，一谈就是5、6个小时，开会搞到深夜是经常事”。这样下来，人困马乏，白天还哪里有精力工作?后来，我们与这家企业一起，在第一阶段，按照各个管理领域，重新梳理了四类会议(如图2—4)：
高层月度管理会议
新产品开发项目管理会议
营销管理会议
营销和运作协调会
我们明确了每一类会议的目标、时间、固定的议题，图2—5是营销管理会议的样本。
从全年来看，管理议题是可以固定：销售与生产的协调每个月讨论一次；销售人员提成制度，每半年集中讨论一次；人员晋级和提升每年讨论一次；以前总裁心急火燎的插手一个个具体事情，是因为他看着问题没有人解决，着急啊。现在，在总裁的内心里，就知道什么事情在什么时间解决是最适当的，当前各个业务相比，哪条线最紧急。
在这样的会议框架之下，设立一个灵活机动的议题，“识别营销管理机遇并解决重点问题”，那么每次会议上都可以增加当前最重要的议题。比如“本季竞争对手推出新产品，严重影响到我们的A产品，下月及下季的竞争手段”。
明确每一类会议的参加者。让与会者提前做好准备，熟悉材料，准备预案。避免到了会议上才了解情况。有明确的输入和输出，给参加会议的“各路神仙”一个思考的框架，避免会议开到最后，议而不决。
从全年来看，还需要形成一个有固定节拍的会议安排(如图2—6)。建立会议地图有这样几个好处：管理者从全局的角度来优化议题，明确重要的问题必须在某个时间来决策；有些议题不用讨论，甚至有些会议根本不用开。
管理者可以提前思考某些议题，提高决策的效率。比如营销策略的调整可能半年一次，但管理者的思考是随时随地的，当这个半年度会议到来之前，管理者会加快自己的思考节奏，然后在会议上拿出一些相对成熟的想法。
可以使管理者的时间安排更有计划性和规律性。整个企业的思考和决策，也随之形成有规律的振动。
高效会议的做法 篇9
“比较悲剧的是白天开了一天的大会小会，只好晚上用整块的时间做些实质的事情，但更悲剧的是白天忙着找人沟通外加零碎小事儿，晚上却用来开集体大会，一开就开到晚上10点甚至12点，来不及消化会议精神就得匆匆赶回家。”这是我以前听到身边人抱怨的状态，之前我也经常遇上，现在很少遇到的。因为这里更强调高效会议。
关于【会议】话题，先前一休写过一篇关于“运营周会”的反思。今天和大家分享下目前团队正在实施的共同【提高会议效率】的做法。
团队要通过会议拿到结果，而且是多、快、好、省的拿到结果!
一、【开会面对的问题】
你是否经常纠结于被各种各样的会议占据了很多时间，不少会议都缺乏明确的目标和准备，不确定哪些会议必须参加或是值得参加……
“会议拉锯战”是每个人都头痛的，其实很多情况下，大部分的人都认为很多会议是在浪费时间。那么，如何剔除会议中那些浪费时间的方面，高效的进行会议，节约大家的时间，相信每个人都希望了解。
二、【高效会议的做法】
经过讨论，我们对于会议的组织者和与会者有一些流程要求，以期可以提高会议的效率，具体内容如下：
l 制定会议计划
a、明确讨论范围(最好能罗列出一些点，会前也可以收集些观点拿来PK);
b、会议要达成的目标(量化，可执行，可跟踪)
c、需要的时间(请尽量避开晚上、避开10：30这种中间时段，时长尽量控制在90分钟内)
l 提前2-3天发送会议邀请
明确必须参加的同学(最好有权威决策权的同学)，提供会议计划的相关内容，以及一些预备资料
备注：把会议和分享区分开，会议并非越多人参加越好
l 准时开始
要求组织者提前到会场进行一些准备工作，确保会议可以准时开始，同时也要求所有与会者准时到场
l 与会者
a、如非必须不带电脑，仅带纸笔即可;
b、手机调成震动，且不要玩手机(如果对会议内容不感兴趣，请及时反馈)
c、认真阅读会议邀请，针对会议主题，充分准备自己的观点和论据，会议上积极发问，充分讨论，
d、如果你思考后，认为这个会议与你关系不大，直接拒绝参与。
l 围绕议题进行讨论
讨论中可能会有支线(跑题、纠结于某一个细节)等情况发生，组织者应该避免这些话题不会离议题太远。
PS：对于比较有争议的事情，为了会议的有效性，决策人应该根据争议的焦点来迅速做出判断，做出一个决定来。决定错了也没关系，有决定比没决定好。如果没有办法来做这个决定，那他就应该立刻告诉大家，需要什么样的信息，大概在什么时候重新讨论这个话题，不能使会议无休止地争议下去。争议本身是没有对错的，只是需要有一个明确的方向指引大家，所以决策者在会议里面扮演着非常重要的角色。
l 记录所有的话题和相关的反馈
会议组织者完成，也可由组织者指定一名同学完成
l 按时结束会议，尽可能快的发送会议记录
由会议组织者发送，必须要包含的信息：时间、与会者、讨论议题、形成的结论和Action、遗留问题。
会议结论需要告知到大老板时，请尽量把结论以最显眼的方式表达出来。
重要会议的详细记录即时更新到WIKI等知识管理平台上去。
对于缺失前期流程的会议，与会者有权拒绝参加。
高效会议管理培训 篇10
培训部讲师：谭小芳
助理：
官网
培训时间：天
培训地点：客户自定
培训对象：企业中高层管理者
培训背景：
——欢迎进入著名企管专家谭小芳老师的《 高效会议管理培训》课程，此培训使学员们领悟到：
主要内容包括会议的重要性、会议的目的、会议效率低下的原因分析、会议成本的计算、会议时间安排的技巧、制定和发放会议通知、会场布置安排、会场的选定、会场内设备的准备等。
培训大纲：
谭小芳老师的《 高效会议管理培训》课程主要内容概括：
第一讲 现代会议面面观
会议的重要性
会议的目的会议效率低下的原因分析
会议成本的计算
第二讲 高效会议的管理技巧——会议的组织和准备工作
会议组织
明确会议目的确定与会者构成会议议程
会议时间安排的技巧
制定和发放会议通知
会场布置安排
会场的选定
会场内设备的准备
会场的布置
第三讲 高效会议的管理技巧—会议的主持人和与会者的职责
主持人角色
主持人会议前准备
主持人的八大责任
与会者的职责和准备
给与会者的建议
第四讲 高效会议的管理技巧--会议进行中的管理技巧
如何开场
如何分配发言时间
如何引导大家发言
发问的技巧
倾听的技巧
如何总结
记录的技巧及与会规则
第五讲 高效会议的管理技巧—会议常见问题的处理会议盗窃
FAST管理之道
十种会议常见问题的解决对策
第六讲 高效会议的管理技巧——会议结束的技巧主持人会议跟进工作
参与者会议跟进工作
会议评估
浅谈“高效课堂”该如何“高效” 篇11
“高效课堂”背景下的课堂教学倡导学生自主学习、合作探究，力图超越传统的记忆型教学文化，创建新型的教学模式所需求的思维型教学文化。这种思维文化不是要求学生被动地接受知识而是鼓励学生大胆质疑，勇于提出问题；也不是要求教师机械地讲授书本知识，而是鼓励教师进行创造性教学。课堂教学不只关注学生知识的获得，更关注学生人生的发展。面对一个个各具个性的生命体，课堂教学应是丰富多彩、独具特色的。这正是“高效课堂”背景下对理想的教学状态的期盼。
教师在课堂中要树立服务意识，做到把“玩”的权利还给学生，把“做”的任务分给学生，把“说”的机会让给学生，把“创”的使命留给学生。从而将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台，使学生真正成为学习的主人。教师大胆放手让学生根据学习目标和学习任务进行预习、尝试、操作、探索、归纳等。努力做到：凡是能让学生自己学会的，教师不教；凡是能让学生自己去做的，教师不替代；凡是能让学生自己讲的，教师不暗示。
一、创设情境，激发欲望。
心理学研究表明：学生的思维总是由问题开始的，并在解决问题中得到发展。学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境的过程，它可以引起学生认知冲突，激发学生的求知欲，使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展。利用多媒体课件展示，再现课文生活中的真实情景，使学生进入身临其境的问题环境，从而产生提出问题、解决问题的欲望，使学生获得学习成功的快乐体验，增强求知欲和自信心，进而促进身心的全面发展。 因此如何创设问题情境，就成为这一学习方式能否有效的前提条件。
二、合理利用现代化教学手段，激发学生学习热情。
学习资源是学习过程中最重要的要素之一。 在课堂教学中引入多媒体辅助教学，对课堂效率的提高无疑起到了不可低估的作用。提供什么样的资源，以何种方式提供，就成为实现课堂教学有效教学最重要的策略。教学中教师要合理整合各种教学手段，“因材选媒”，突出多媒体的辅助教学作用，淡化其“装饰”效应，让学生在形象生动的情景中经历探究过程，获得理智和情感体验，切不可喧宾夺主，切不可忽略了学生的自我体验和品位。
三、培养学生的自主意识，鼓励学生质疑和创新。
学生是课堂教学中的主体，即以学生为本，发挥学生的学习潜能；学生是课堂学习中的主人，在课堂教学中，学生主动参与学习过程、实践过程，教师的作用则是隐性的，是为学生的学习服务的。教师在提供了学习任务后，学生就要进行大量的自主探索。这一过程让学生主动探究，主动完成学习任务，真正把学习的自主权还给学生，进一步激发学生的学习兴趣。科学研究证明人的潜能在一生中大约只开发了5%，那么，还有95%的潜能处于待开发状态。这说明，为学生的学习创设独立思考、独立探索的时间和空间，大部分学生是完全可以自己获取知识、自己质疑并解疑的。这时的教师成了学生学习的指导者，为学生提供适当的帮助和指导，对学生的学习情况进行协调，对学生遇到的个别问题进行个别解决，促进学生的学习进程。在展示交流中，教师可适时进行调控、点拨并提出相关问题，以引起全班同学更深层次的思考。
“小组讨论，合作学习”能让每一位学生在互动中交往，在交往中互动，从而达到共识、共享、共进的目的。在课堂教学中，如果学生的主动参与性越明显，课堂教学的有效性就越大，越表明良好学习习惯的养成。教师要鼓励学生自主学习，勤思多问，可以说，一切有成就的人都善于思考，都有好思的习惯。教师在指导学生学习时一定要注意多启发，多反问，不要包办代替，要鼓励他们想问题、提问题、钻研问题。只有在学生自己会思、会问、会学的基础上，才有可能为别人合作交流，也只有在学生个体的潜能得到发挥时，课堂教学才变得更“高效”。
四、积极引导 ，自主探索
新课程大力倡导开展多样化的探究性学习，探究性学习能启发和锻炼学生的思维，培养多方面的能力。积极引导学生动手实践、活动探究，是新课程大力倡导的一种学习方式。用外显的动作来驱动内在的思维活动，从中感悟并理解新知识的形式和发展，体会学习的过程和方法。在探究性学习中，强调教师知时、必要、谨慎、有效的指导，以追求真正从探究中有所收获。教师首先发倾听学生各自的理解，再以一个研讨者的身份适时地、平等地参与学生的讨论。作为教师，就要创造条件让学生在相互影响中使自己的个性优势得到充分发展。在共同的学习活动中，学生能用优势去克服劣势，取人之长、补己之短。举个例子来说：在组织学生小组学习的基础上，提倡组内合作，组间竞争，效果明显优于单纯的竞争。这样大大激励了学生学习的积极性，提高了课堂教学的效率。
五、合作交流，师生互动。
在学习过程中，往往会遇到新问题需要解决。当学生独立思考后还是解决不了，是知难而退，是指望老师的讲解，还是有意识地寻找伙伴，共同合作解决，这需要教师有意识地引导。合作学习把学习中遇到的问题放在小组内讨论，寻找解决策略，教师所做的正是培养学生合作意识的工作。在小组合作学习、交流中，学生要发言，要听取同学的意见，在评价中要当小老师。这样，学生参与的量和质都得到了提高，主体地位更加突出。
课堂教学中，合作学习的时機是很多的，可以在学习新知识的过程中展开合作学习。不少新知识是在旧知识的基础上发展起来的，学生进行自主学习后，大部分能解决问题，只要让学生同桌交流一下自己的想法，教师稍加点拨即可，节约大量时间，让学生在练习中巩固发展。教师要投入到小组中，以一名探索者的身份出现，提高学生积极性。教师也可以在练习的过程中展开合作学习，在学生独立解决的基础上，组织小组讨论、辨别、交流，这样有利于解决问题，有效地提高课堂教学效率。
自主课堂 高效课堂 篇12
一、巧于引导, 自主参与
自主参与, 自主探究, 是培养学生成为课堂学习主人的关键, 也转变了教师的教学观念。由此, 教师对教学内容的诱导与选择, 教学形式的确定与实施, 教学方法的运用和教学效果的检验等, 都必须围绕学生进行, 即以学生为中心。那么在自主探究中必须让学生多一些选择, 多一些想象, 多一份责任, 多一份信心。与此同时, 还要给学生多一些创新的时空和机会, 更要最大限度地考虑学生在实践活动中的兴趣问题。学生在学习过程中, 可能会遇到这样那样的困难, 教师要及时帮助他们, 使其想象得更合理, 创新得更成功。
例如, 学习《位置与方向》这一空间概念的数学问题时, 没有辨别方向的器材, 教师要引导学生想象, 找到符合或接近学生生活实际的题材展开话题, 让学生走进自己的生活圈, 使数学问题生活化。针对这一难点问题, 我引导学生到生活中去探索, 寻找生活中有规则和无规则的数学问题, 从而不断地去完善生活中的数学问题。为了让学生找到解决问题的合理方案, 我组织学生自己去想象、创新, 从不同途径去搜集生活素材, 从中培养学生的自我意识, 建立自信心。同时组织学生与他人合作, 从他人身上吸收知识养分, 从而增强学生间的合作交流意识和能力。
二、精于探究, 自主生成
教师的主导作用与学生的主体地位, 是一个既传统又现实的问题。说它传统, 是因为历来被小学数学教学所重视, 总是被教师不同程度地在教学实践中加以渗透、开发和利用;说它现实, 是因为在新的课程标准中强调的是“以学生发展为本, 尊重学生的主体地位, 树立以学生为课堂主人”的理念。那么摆在我们教师面前急待解决的严峻问题显得更加重要。其间教师的“教”应为学生的“学”服务, 只有做到这一点, 才能把学生是课堂学习的主人地位真正落到实处。再者, 外部条件与内在因素应相互作用和影响, 让它成为一个有机的统一体, 使其共同肩负着圆满地完成教与学的任务, 并共同达到殊途同归的目的。
以“8+9等于多少”这道题为例, 当一位学生道出:“我是摆小棒知道的, 我用凑十法, 把9分成2和7, 8加2等于10, 再加上7等于17……”突然另一位学生站起来大声喊道:“老师, 他们的算法都比我差, 我还有更好的运算方法:我把8+9分别看做是‘10+10’等于‘20’, 然后再减去‘3’等于‘17’。”我被这突如其来的回答给惊呆了, 同学们也睁大眼睛盯着这位学生。我仔细一想, 这位学生对数学问题自主参与的情感是多么丰富, 多么深厚, 话语又是多么纯真!于是我又进一步启发学生对所有的解法以小组为单位展开热烈的、深入细致的讨论, 从中筛选出最优化的解题方法, 并让他们在求新求异中获得更全面的知识。这一互动过程, 正是师生之间和学生之间情感交流的真实写照, 使传情华而有实, 它也是一种可开发和利用的学生资源, 折射出一种自信、诚恳、直率的隐性教学资源, 更是一种自主学习的态度与价值观表现所在。
三、思中求异, 自主延伸
自主的延伸, 实际上是兴趣的延续。有了兴趣, 就能把学生潜在的学习需要充分调动起来, 并迫使学生的积极性由潜伏状态向活动状态转移。延趣也往往出现在课的结束部分, 因为这个时间段里学生那激昂的情绪已渐渐处于低潮状态, 这就需要教师在教学过程中对教学内容进行宏观调控, 也就是对教学内容加以更新、求异, 在教学方法上应灵活多样地实施, 在教学策略上通盘考虑并做足文章, 下足工夫。实现这一目标, 更新、求异是前提, 兴趣的维持与延伸是更有效的途径, 这样学生的精神状态就能保持乐而不疲。
例如, 学了《时、分、秒》一课知识后, 进入复习巩固练习时, 我设计了一道既耐人寻味, 思考性又强的趣味数学题。即“1”≠“1” (1不等于1) , 于是又一次引领学生带着有疑团的数学问题, 闯进生活天地去遨游遐想, 让他们凭借生活经验列举数学问题。此时的学生兴趣盎然, 情趣高昂, 似乎达到了忘我学习的境界。一个个充满童趣的答案无所不有:“1”元≠“1”角, “1”斤≠“1”两, “1”时≠“1”分, “1”分≠“1”秒……在此基础上说说不相等的理由, 直至导出“单位”上的不同, 从中培养学生的探索能力以及积极的学习情感与态度。这样的设计有效地突破了时、分、秒概念含糊不清的难点, 并清晰而扎实地掌握了时间关系的概念, 同时时间单位及其他单位的抽象性、进率的特殊性也在学生充满趣味的自主活动中迎刃而解。
总而言之, 数学课堂教学只要教师用心去“导”, 学生的自主学习就会孕育出无限的生机和力量, 那么学生的地位、作用和权利也不是一句泛泛而谈的空话了。因此, 教师的导要尽量避免华而不实、浮于表面或流于形式, 重要的是善于促进学生自主学习的生成, 让他们真正成为课堂的主人。
参考文献
[1]林朝武.开展“以学定教”构建高效课堂[J].新教师, 2013 (11) .