地理教学中的德育渗透

地理教学中的德育渗透（共10篇）

地理教学中的德育渗透 篇1

高中数学教学中的德育渗透论文：浅谈高中数学教学中的德

育渗透

摘要新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位，作为基础学科的数学也必须重视德育教育的渗透。在教学中，我们要本着适时、适度和符合学生需求的原则，通过挖掘教材、设计课堂环节、开展数学实践活动等方面进行德育教育的渗透。本文结合自身教学实践，谈一谈对德育教育渗透的几点粗浅认识。

关键词 高中数学 德育渗透 德育教育

新课程改革要求我们努力构建以德育为核心，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以学习方式的改变为特征，以应用现代信息技术为标志的课程体系。作为自然基础学科的数学，将打破传统的教学方式，更加注重数学与实际的联系，更加注重数学的趣味性，也更加关注学生在数学学习中所表现出来的情感、态度、价值观。因此，如何在数学教学中找到德育的切入点，进行德育渗透，是我们值得研究和思考的问题。德育渗透“渗”的途径怎样？该运用哪些手段和方法呢？这里，我结合自己的教学实践谈几点认识。

一、充分挖掘数学教材中的德育因素

高中数学教材的例题、习题、注释中，有不少进行德育教育有说服力的数学材料。因此我们要将数学教材，作为融知识传授、能力培养和思想品德教育为一体的综合性载体，深入挖掘其中的德育因素，促进对学生的德育教育。

1．在史料激励中渗透德育。所谓史料激励法，就是运用数学史实、数学家的事迹激励学生，促其积极向上，形成良好品德素质的教育方法。例如，在给学生讲授二项式系数的性质时，我告诉学生，我国南宋时期数学家杨辉在他1261年所著的《详解九章算法》一书中就已经记载了著名的“贾宪”三角（后世人也称杨辉三角），这是世界上最早给出 展开式中各项系数的排列，它比欧洲最早发现这个表的法国数学家帕斯卡（blaise pascal,1623-1662）要早四百多年。因此，我国古代数学的成就是非常值得中华民族自豪的。

2．在数据材料分析中渗透德育。教材中，有许多反映社会主义物质文明和精神文明建设的有说服力的数据，有许多应用题是描述我国工农业生产及生活方面的发展变化的，其主要方式是前后、左右对比，通过数据对比，反映变化的大小和快慢，这些素材本身就是好的教育内容。例如，在给学生讲指数、对数函数这一节内容时，我们可以联系实际，搜集有关国民生产总值的题目，让学生惊叹改革开放以来，我国国民经济发展速度之快，从而对我国未来的经济发展充满信心和希望，激励他们为祖国的繁荣昌盛贡献青春。

3.在数学规律揭示中渗透德育。数学自身充满矛盾、运动和变化。如已知与未知，直观与抽象，特殊与一般，„„。一些重要的数学方法充分体现了辩证唯物主义思想。例如，待定系数反映了已知与未知的矛盾转化过程；数形结合揭示了直观与抽象的联系；数学归纳法反映了事物从特殊到一般的认知规律。在教学中，充分利用这些内容，对学生进行辩证唯物主义教育，可以使学生体验事物间的种种辩证关系，学会用辩证的观点，观察、分析事物，研究和解决问题。

二、充分利用课堂教学中的德育因素

在课堂教学中，蕴含着很多潜在的德育因素，只要我们肯做有心人，结合教学内容有针对性地、灵活性地设计教学环节，同样可以进行良好的德育渗透。

1．在创设情境中渗透德育。在数学教学中，创设好的学习情境，不仅能激起学生的学习热情，更有助于德育的渗透。例如，在讲授《椭圆及其标准方程》之前，我们可以先给学生讲述“2008年9月25号，我国‘神舟’七号载人飞船在中国酒泉卫星发射中心成功发射升空”这一标志我国航天科技取得又一次跨越式胜利的伟大创举，再引入所要讲的课题。这样，可以让学生了解我国的科学技术水平在世界上的领先地位，既调动了学生学习数学的积极性，又激励了他们立志为献身于祖国的社会主义现代化建设而努力奋斗的民族热情。

2．在学习活动中渗透德育。我们可以设计出灵活多样的教学环节潜移默化地对学生进行德育教育。例如，研究性学习，合作性学习等。在数学中，有很多规律和定律，如果

光靠老师口头传授是起不到作用的，这时我们可以采取小组合作学习法，引导学生共同讨论，共同协作，共同思考。这样学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员共同努力的前提下，自己才能取得成功。使学生领悟事物之间相互依存的关系，同时也学会尊重他人，倾听他人。

3.在课堂即时评价中渗透德育。在课堂中，会出现某些思想教育契机，如果我们能及时抓住这些德育生成点，巧妙而又不失时机地给予教育，就能产生极好的德育效果。教师在不经意中对学生的教育，其效益胜出师生的一次长谈，甚至影响学生的一生。例如，我们可以对学生的严谨的态度，踏实的作风给予表扬；可以对学生的灵活思维给予表扬，„„。适当的赞美和鼓励会激发学生的积极性，即使一个平凡的孩子，在鼓励的雨露下也会变得更加鲜活起来。

三、充分发挥数学实践活动中的德育因素

德育渗透不只局限在课堂上，还应与实践活动有机结合，我们可以适当开展一些数学活动课和数学主题活动。通过调查、阅读等途径搜集、占有资料，提出问题，分析问题，最终使问题得到解决。不仅智力得到发展，学生还在思维方式，行为规范等方面得到锻炼，受到思想品德教育和美育熏陶。寓教育于学习之中，寓教育于活动之中。例如，在学 “统计”这一内容时，我们可以开展“热爱环境”的实践活动，让学生统计他们的家里一天要扔多少个塑料袋？一周要扔多少个？一个月要扔多少个？假设以一个家庭每天用5个塑料袋计算，我们全校这么多名学生，一天要扔多少个？一周要扔多少个？一个月要扔多少个？现在的塑料它是一种不易分解的物质，这样，再过几年，想象一下，我们的地球将会是什么样子？这样，学生通过统计、计算，着实地认识到使用塑料袋对环境的危害，他们就会自觉自愿地站在抵抗使用塑料袋的行列里来，减少白色污染。

当然，数学教育的德育渗透不仅仅是以上几个方面，它贯穿于整个教育过程中。它与我们的各个教学环节和内容有着千丝万缕的联系。只要我们多做有心人，善于发现与引导，寓德育于数学教学的每个环节之中，就一定能达到“润物细无声”的教育效果，也只有这样我们才能培养出“有道德、有理想、有文化、有纪律”的一代新人。

地理教学中的德育渗透 篇2

关键词：中学语文教学,挖掘文本,德育渗透,龙头凤尾

语文是传情达意的工具, 语文是生命之声, 是文化之根。语文教材中每一篇课文都是对学生进行德育教育的最佳蓝本, 是对学生的情感、态度、价值观有着广泛而深远的影响的。而语文教学的本质, 就是在引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字之美、作者情感之美、文章意境之美的同时, 受到思想政治、道德情操、人文素养等教育, 促进其全面发展。因此, 挖掘语文教材中的德育素材, 培养德才兼备的高素质人才, 是当今语文教师的历史使命。

我们今天的语文教材, 大多是古今中外的著名文学作品, 它们都是感情的产物, 其中都包含着丰富的感情色彩和内涵。语文教学中的德育教育, 往往就是通过或抓住其中一些带有感情色彩的典型事例和人物打动学生, 震撼他们的心灵。初中新课标下所选用的教材, 都有着非常丰富的文学性, 有的还带有趣味性, 这种文学语言往往本身就充满着感染力, 再由语文教师加以指导分析, 其感染力就更强。

在解读文本过程中, 教师要引导学生挖掘文本内涵, 引导学生感悟、体验, 让学生在精神上受到陶冶和洗礼, 达到德育教育的目的。

苏霍姆林斯基说过:“教育是人与人心灵上最微妙的相互接触。”“只有能够激发学生去进行自我教育的教育, 才是真正的教育。”这些说明了国外很多学者专家对此进行了深入的研究, 值得我们借鉴吸收。

语文课堂是师生心灵的栖息地。作为语文教师, 在日常的教学工作中, 时时注重对学生的德育渗透, 是我们义不容辞的责任。

一、针对教材, 培养学生的爱国主义、集体主义、革命英雄主义思想

人之可贵, 在于有志。人之无志, 则不能有所作为。爱国主义是学校德育工作的永恒主题。通过语文教学进行爱国主义教育, 是落实语文教学大纲的要求。我们通过学习《苏州园林》、《故宫博物院》等课文, 带领学生饱览名胜古迹, 激发爱国之情;通过学习《木兰诗》、《沁园春雪》等课文, 让学生了解历史上杰出人物的丰功伟绩, 了解“木兰替父从军”、“数风流人物, 还看今朝”的现实意义, 鼓励学生从小树立报国之志;通过学习《中国石拱桥》、《邓稼先》等课文, 让学生了解祖国领先于世界的科学文化成就, 教育学生做建国之才;通过学习《中国人失去自信力了吗》、《白杨礼赞》、《人民解放军百万大军横渡长江》等课文, 让学生感受中国共产党光辉的奋斗历程及社会主义建设的巨大成就, 引导学生勤奋学习、报效祖国。

二、根据教材, 联系社会和生活实际, 联系学生实际, 培养学生良好的道德情操

当代不少中学生道德滑坡, 人格残缺, 情感缺乏, 心灵空虚。我们希望通过结合教材, 让学生和作者作品中的人物对话, 培养学生道德情操。

从古至今, 一篇篇佳作之所以传诵不衰, 常读常新, 就是因为作家的笔墨中饱蘸着自己的思想感情, 甚至凝聚着心血和生命, 有着非凡的感人力量, 因此, 阅读时应让学生“口咏其言, 心悟其文”。不过这些内容不是像画家和演员那样直接用形象表现出来的, 而是以语言文字为中介蕴含在文学作品之中。感受与楚地山河血肉同一、内心充盈着强烈激愤和忧郁“披发行吟于泽畔”屈原;发自肺腑地喊出“大庇天下寒士具欢颜, 吾庐独破受冻死亦足”颠沛流离忧患一生的杜甫;高唱“人生自古谁无死, 留取丹心照汗青”以一生浩气谱写动人之歌的文天祥;在异族统治、故国沉沦艰难时世中深沉地表白“天下兴亡, 匹夫有责”的顾炎武;有那菊花丛中醉卧的陶渊明, 那赤壁矶上、滔滔江畔慷慨吟啸的苏东坡……所有文化星空中闪烁耀眼星辰都在这里汇聚, 他们散发出醉人的芳香, 洋溢着永恒的魅力, 是人类骄傲的资本。

因此, 我们让学生理解文章的思想内容, 接受品德教育, 必须在“有机渗透”上下功夫, 要把思想教育贯穿于教学过程, 贯穿于学生对语言文字的理解中, 与作者对话交流, 进而达到“悟道”的目的。

三、着眼教材, 解读人生, 培养学生积极健康的人生观、世界观

语文是一门德育与智育联系密切的学科, 每一课都应有一定的德育教学目标。

八年级下册教材《送东阳马生序》一文中, 作者宋濂现身说法, 自述少年时得书之难, 求师之艰, 刻苦攻读, 终于有所成就。通过今昔对比, 勉励马生珍惜良时, 刻苦力学, 以期有成。作者的学习内容和学习目的当然和今天不同, 但仍很有启发。“业精于勤荒于嬉”, 宋濂尊师重道, 不畏艰苦, 勤于学习、善于学习的精神是值得效法的。老师以此引导学生从前人刻苦好学和虚心求师的事例中获得教益, 为祖国建设的伟业而发奋学习。

进行《敬畏自然》、《罗布泊, 消逝的仙湖》教学时, 我们可着重教育学生“珍爱自然”、“珍爱生命”、“让生命坚韧”, 结合我们身边少数人的愚蠢做法, 教育学生“生命本来就很脆弱, 哪里还经得起我们人为的践踏和蹂躏。我们要关爱生命, 要选择坚强, 要活得更精彩”。

在进行《中国人失去自信力了吗》教学时, 我们既可以渗透爱国主义教育, 让学生明白自己要做中国的脊梁;又可以树立学生顽强的自信心, 把握时机, 创造美好的未来。还可以引导学生利用九年级上册教材苏联教育实践家和教育理论家的《致女儿的信》, 看看作者是怎样用了一个充满诗情画意的故事, 回答了十四岁的女儿提出的“什么是爱情”这个既简单又深奥的问题, 阐释了爱情的真谛, 帮助学生树立正确的人生观。

参考文献

[1]江泽民《在全国教育工作会上的讲话》, 《人民日报》1996年6月16日第一版.

畜牧教学中的德育渗透 篇3

作为一名职业高中的专业课教师，在参加工作十余年的时间里，始终立足于“教书育人”，坚持把学生培养成既有文化又德才兼备的人才作为自己的责任。下面，我谈几点自己的做法：

一、有针对性地进行德育渗透

在职高畜牧班，大多数学生不是为了学习畜牧专业技能，而是看中了这一专业好升学。学生在学习畜牧专业知识时，兴趣并不是很浓厚，甚至有些厌恶。针对这一现象，每当新生入学后第一次专业课，我都会给他们介绍畜牧业在国民经济中的地位及畜牧业将来的发展前景，介绍畜牧业在社会主义建设与人民生活中的重要位置，让学生认识到发展畜牧业是关系到国计民生，提高人民生活水平，改善我国全民体质的一件大事。这样就会让学生将自己所学的专业与国家及全民的前途联系到一起，让学生体会到从事畜牧业的光荣与自豪，从而使学生树立干一行，爱一行，热爱本专业的基本职业道德。只有这样，他们才能在畜牧业发展中兢兢业业努力拼搏，创造出辉煌业绩。

二、德育在讨论、辩理中渗透

在《畜禽舍的选址与设计》一课中，同学们通过讨论构思自己理想的畜禽场房，他们设计出了一个又一个既经济又实用的方案。当我提出注意环保，注意发展性时，立即得到同学们的积极响应，比如他们在方案中把普通取暖猪舍改成大棚式冬暖夏凉式猪舍，既节约资源又美观大方；将露天发酵粪池改成用畜禽粪便作原料的沼气池，并用沼渣作肥料来种植牧草（苜蓿、三叶草），饲草再用来喂牛等，设计成一个生态循环经济链。通过引导同学们讨论、辨理，使他们深刻体会到环保的重要性，懂得环保要从我做起，从具体事做起，而不只是一个口号。

三、加强德育教育要注重灵活性

说起畜牧学和德育，好像它们是风牛马不相及的两个领域，其实在畜牧教学过程中只要你用心体会，灵活掌握，德育渗透也是无时不可的。例如在讲到猪的生物学特性之——爱好清洁这部分时，我总会说，猪尚且如此，作为高等动物的人，更应讲究卫生，注意自身形象,如果一个人连自身形象都不注意，将来走上工作岗位，又怎么会注重单位形象和国家形象呢。以后不准说“某某脏得像猪一样”那是对猪的污辱。在玩笑中同学们既掌握了知识，又注意到了讲卫生、树立良好自我形象的重要性。在讲到母畜的护子性时，我会经常穿插讲到母爱，还让同学们课下搜集材料，写出母亲为自己付出的点点滴滴，体会母爱并学会感恩。教育学生不仅要有才，更要做到德才兼备，这样才能做一个对社会有用并受人尊敬的人。

有人说我是多管闲事，我却认为，对学生进行德育教育是每一个老师义不容辞的责任，所以，我一如既往坚持着。我始终坚信，只要我努力，哪怕只对学生产生一点一滴的影响，我就会在学生的心中种下一颗善意的种子，并最终开出美丽的德育之花。

数学教学中的德育渗透 篇4

学校：源城区江源小学 姓名：何红娣 联系电话：*** [摘要]德育教育是当代教育的重中之重。近年来，我们就如何实现德育教育实效化做了许多探索和研究，在教育研究《数学教学中的德育渗透》一文中万志超副教授论述了数学教学中进行德育渗透的可行性，并给出了教学中德育渗透的基本原则和方法，让我看到了德育教育的新思路。如何才能做到“随风潜入夜，润物细无声。”让学生在不知不觉中接受到良好的德育熏陶，本文结合自己的教学经验就小学数学教学实践中的德育渗透谈谈自己的看法。[关键词]德育；小学数学教学；渗透；

⑴ “德、智、体、美、劳”是人素质定位的基本准则，也是人类社会教育的趋向目标。而“德”又是在这个基本准则和教育目标中排在首位，因为“德”是具有社会性的，如果“智、体、美、劳”都实现了，但缺“德”，那他的身体越好，智力越高，其对社会的危害也越大。明代重要的思想家，教育家王守仁也曾说：“学校之中，惟从成德为事，而才能之异或有长于礼乐，长于政教，长于水土播植者，则就成其德，而因使益精能于学校之中。”⑵进一步阐释了教育“以德为先，兼顾其他”的思想。小学数学做为一门启蒙性的重要基础学科，日常教学中德育的渗透是非常有必要的，也是切实可行的。利用一切可以利用的途径将德育巧妙地渗透到数学教学中，对学生品德养成起到润物无声、潜移默化的教育作用。我结合自己的教学实践，谈谈在小学数学教学中进行德育渗透的方法：

一、诚实、认真求知的理性教育。

数学作为一门自然学科，它对人类的贡献不仅在于产生了一些有用的、美妙的定理，更重要的是它孕育了数学的理性精神。“理性是道德的一部分，思考能提高和完善道德，理性是任何一个想成为有道德的人所不可缺少的。”⑶换句话说，数学是一种毫不含糊的事业，每一个结论都需要经过严格数学证明。在数学学科中不存在侥幸心理，戒绝了浮躁和伪编，只有通过深思熟虑，实事求是的，不违背运算规律才能求得真理。因此，在数学求解，尤其是在小学应用题当中，我们可以引导学生去分析问题，透过文字看到数学本质，在求解的过程中明白一定要通过诚实的求解和运算，才能获得数学本身的乐趣和成就感。若同学们在运算过程中违背运算规律（加法结合律、交换律，乘法交换律等），教师应该及时指出，并告知规律就像社会的法律一样，应该去遵循，而不是去触犯，除非你能够用严谨的数学证明去证实自己的想法是正确的。在这个过程中，老师应鼓励同学向自己讲述解决问题的新思路并加以引导，特别是在学生主动提出新想法的时候。我

们应最大程度地发挥数学的学科优势，让理性精神在数学的思辨中得到萌芽发展。

二、崇高民族自豪感。

新教程强调课程内容要与生活和时代紧密联系。⑷以下为例： “同学们知道我国最长的河流是哪条吗？” “长江。”

“非常好！但是你们知道它有多长吗？它长约6300公里，就是多长呢？大家知道一张床有多长吗？”课堂下同学们已经摆开手势比划着床的长度。“嗯，对。而长江呢，就有3150000张床那么长了。”瞬间，课堂沸腾了。

通过上面的例子，我们可以知道小学生们对一些简单而庞大的数字有着极其浓厚的兴趣。因此我们可以在课堂前和同学们讲中国之最，讲中国在数学史上的成就。如：我国最高的建筑，最高的佛像；我国是世界上人口最多的国家；我国最早发明十进制计数法，在殷商甲骨文早有记载；我国祖冲之是世界数学史上第一次将π值计算到小数点后的第7位的人，要比西方早1100多年等。随着新课程的实施，不同版本的教材都更加注重挖掘数学的文化内涵，结合课程知识想学生展示古代数学及理念，数学教材在彩页上也多了插图、情景创设等。教师应适时给同学们进行简单而生动的介绍，让同学们了解国情的同时，也能产生强烈的民族自豪感。让数学在学习中不再是一些无意义的代码，而是一个生动活泼的事实例子，是一个具有价值的情感判断。

三、树立理想。

小学生处于理想的萌芽期。他们大多表现为没有理想，或处于幻想阶段，他们把理想看成是一种“美丽的希望”，是“金色的梦”。作为教育者来说，我们要认识到小学生处于“准理想教育阶段”。我们应该从小学生的现状出发，激发学生们的朴素愿望，或许会有些学生说只想挣很多钱。每个孩子都有自己的看法，也有自己的理想，并且可能会随着年龄的增长、阅历的增加而随时调整。所以在理想教育上不能提过高的、超越小学生认识水平的要求。但是我们可以做好正确的引导，做大量的铺垫工作，为同学们树立远大的理想作必要的准备。如：王晓琳老师的《在影视剧欣赏中培育理想》⑸，做得多好，高中三年十部影视剧，不仅安排十分恰当，富有阶段性，而却教育目的十分明确，一部影视剧一个欣赏目的，在娱乐中完成理想教育。同时，小学的数学教育也可以渗透理想教育并可以参照王晓琳老师的做法，经过笔者的思考和整理，我认为和同学们分享数学家们生平视频教育可以起到异曲同工之妙。如《数学王子高斯》以轻松可爱的动画形式展示小高斯的灵活、爱思考的可爱形象。《数学大师华罗庚》《数学家陈景润》在这

些较为成熟的影片中，我们可以节选那些艰苦奋斗，实事求是，不盲从，不唯上，不屈服的骨气的片段。让同学们在简短而真实的片段中学习伟人们的虚怀若谷，精益求精，百折不挠，坚持真理，艰苦朴素的人生态度。“真正的英雄之所以能经久不衰地感动着后人，除了他们壮举的本身伟大之外，做出牺牲时所表现出的那份自在和尊严。”⑹ 而这份自在和尊严正是我想向学生们渗透的精神。无论他们以后要成为什么人，在什么领域工作，贫穷或者富贵，我都希望他们能保持这份自在和尊严。

教育学家赫尔巴特曾有句教育名言：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段，道德教育如果没有教学，就是一种失去手段的目的。”⑺精辟地阐述了教学的教育性原则。数学作为小学的基础启蒙性学科，在教学中加强思想道德渗透有其合理性和必要性，并且这样的道德渗透教育去除了以前死板生硬的道德理论课的条条框框，让学生在不知不觉中受到德育熏陶。在数学教学中的德育渗透培养道德，无疑是在教书育人上开拓了一条新的路子。

总而言之，德育无处不在，教师在数学教学中可以采用多种教学手段，渗透品德教育。德育的实施需要我们教师树立正确的德育观，具备自觉的德育意识，在生活中，语言中，教材中将德育教育渗透到学生心灵里，让他们成为一个自信，阳光，向上的少年儿童。

参考文献：

（1）万志超.《中国医药导报》 教育研究 2006年10月第3卷第28期124-125.（2）《王阳明全集》卷三 《答顾东桥书》

语文教学中的德育渗透 篇5

岑江小学龚美唇

小学语文教材具有丰富的人文内涵，长期以来，一直传承着中华优秀文化、弘扬民族精神的己任。著名教育家叶圣陶先生提出的“文道统一，以文载道、教文育人”的教育思想就诠释了语文教学的双重性。新课标中也有强调：语文课程应重视工具性与人文性的统一。那么，我们该怎样妥善处理两者关系，在语文教学中有机渗透思想教育呢？在本学期的教学里，我从单元教学中做了以下尝试：

我们中华民族素有“文明古国”“礼仪之邦”的美称。进入二十世纪以来，党和国家又在提倡“以德治国”，兴我中华。举世瞩目的中华民族正以精神文明和物质文明的崭新面貌屹立于世界民族之林。素质教育的一个方面，就是教育青少年从小就要养成良好的习惯，从我做起，关心他人，乐于助人，重视品德修养，提高审美情趣，使他们逐步形成良好的个性、健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

六年级上册第一单元以“高尚”为主题组元。本单元共五篇课文，有伟人的故事，有凡人的故事；有渔夫的故事；有现代人的故事，还有古人的故事，即包容了中外的 无垠地域，又涉及了古今的广袤空间，这些人，所处的时代不同，身份有别，但他们身上的美德，却令人感动。在本单元所设的五篇课文的教学中，在课堂上我分别从各个不同角度来诠释“品德修养”和“高尚情怀”的 深邃内涵。培养学生形成正确的价值观和积极的人生态度。

数学教学中的德育渗透 篇6

万城小学

黄茂雄

小学数学是基础教育的一门重要学科,小学数学大纲指出：“ 使学生在掌握基础知识的同时,智力得到发展,能力得到提高,受到思想品德教育。”这说明,做为一各小学数学教师,我们要做的不只是传授知识,培养能力和发展智力,还要体现社会主义教育的性质,结合数学学科特点向学生进行思想品德教育。使学生在学到知识的同时受到思想教育。如何在小学数学学科中进行德育教学呢?下面谈谈我自己 的一些做法。

一、与教材有机结合,自然渗透

苏霍姆林斯基说：“世界是通过人的形象进入人的意识的,儿童年龄小,他们经验有限,那么生活中的形象越鲜明思想影响就越强烈。”因此,挖掘教材的德育因素,优化教学过程,发挥教材本身思想教育功能,不失时机地潜移默化地渗透。

1.拓展教材内容,进行渗透

在课堂教学中,进行思想品德教育,充分挖掘、拓展教材中的德育因素,对学生进行智育教育。例如：一年级教学“

准备课 ”、“ 5的认识 ”、“10的认识”时,我利用插图为媒体,将画面编成数学小故事,通过对画面的处理,使它由静变动,由无声变有声,对学生实行爱学校、爱祖国、团结同学的教育。教学圆周率时,我又向学生介绍这一数据是我国南北朝的科学家祖冲之第一个推算出来的,也是世界上最早确定的七位数为圆周率数据,比西方国家早了近三百年的时间。通过这简短的几句话,激起了学生强烈的民族自豪感，渗透了爱祖国的思想教育。

2.结合教学过程,适时渗透

数学课不同于语文,没有一个固定的思想教育点，只能结合教学过程,通过“渗透点 ” 适时向学生进行思想品德教育,在课堂教学过程中,不仅要抓住每一个教学环节,每一个教学知识点,在教的全过程中,还要抓住有德育因素的一词一句,一题一例,一图一表,进行渗透。如在教学一年级“方向与位置——前后”这一内容时,我创设了这样一个情境：有六个小朋友排队卖进入卡钉车赛场的票。华华排在第二位,这时我请学生说出华华前面有几人,后面有几人。忽然华华的好朋友闹闹气喘虚虚的跑来。他说他是赛场的小记者,马上就要迟到了。请求站在华华的前面。华华答应了闹闹的请求,同时她自觉的站到了队伍的最后。这时我又请同学们说华华的位置有什么变化,她前面有几个人了,其他人的位置发生变了吗?同学们通过观察发现其他小朋友的位置都没有发生变化。这一小小的改变不但使学生学到了知识，同时使学生明白了华华是个爱帮助人、热心又守秩序的好孩子。为同学们树立了榜样同时也受到了思想教育。又如在教学 “认识人民币”

时,我让每一个学生说出自己家的钱是怎么来的,在我的引导下学生认识到钱币是劳动换来的。体会到爱护人民币就是对父母劳动的尊重,不乱花钱的就对父母劳动的珍惜。

二、挖掘教材的辩证因素 进行启蒙,渗透教育

正确的思想品德观念的形成,离不开环境情感的熏陶,而且必须经过一个长期的,潜移默化的教育过程。因此,我在教学中注意有意识、有目的、有计划充分挖掘数学知识中内含的辩证因素,以数学知识为载体，渗辩证唯物论基本观点,为学生形成科学的世界观奠定基础。

1、在具体感知中渗透“实践第一” 的观点

辩证唯物主义认为,实践是认识的基础,又是认识发展的动力。学生的学习过程是不断实践的过程,这是学生认知发展的一般规律。在教学过程中,我把数、形、和应用题的概念从实践中引入,问题从实践

中提出,创设条件,积极引导学生动手、动脑、动口，通过摆、画、量、算等具体感知,形成表象,逐步建立概念。以“10以内数”的概念教学为例,为了使刚入学的一年级学生了解数的产生,我采用电教手段,配上儿童最为喜欢的故事来揭开数字之谜。首先显示一幅原始人类生产、生活、打猎的画面创设情景,让学生了解几万年前人类在生产、生活中以原始方法计数的情境,加上形象生动的语言讲述：在很早很早以前,咱们的祖先靠打猎、放牧为生,他们为了知道自己捕了多少野兽,放了多少牲口„„想出了好多好多得法子,我边讲边演示用石子„„绳子打结、刀刻木头计数的原始方法,让学生对数的产生有个初步的认识,再展示书的符号演变,抽象、统一过程的示意图,使学生了解实物数数,形象数字到抽象符号表示数的大概过程,初步具有了数的感性认识.再此基础上就可顺理成章的进入“1——10数的认识”的教学,通过直观教学法,让学生理解基数、序数及数的组成与分解,加法与减法等概念,完成10以内数概念从感性道理性的认识过程。

2、在观察比较中渗透矛盾转化的观点

矛盾观点是唯物辨证法的核心观点。小学数学教材中基本概念中有许多对立的概念。如加与减,乘法与除法,相等与不相等,正比例与反比例等等。这些概念的特性如同任何事物的矛盾特性一样,既相互对立,又相互依存,既有斗争性,又有统一性。教学时我充分运用这种特性,对学生进行生动活泼的对立统一观点的渗透。

德育在地理教学中的渗透 篇7

一、什么是德育

有关德育的界定, 不同学者有不同的看法, 到目前为止还没有一个统一的定论。第一种观点认为德育即道德教育, 即学校创造学生学习的环境和条件促进学生良好行为习惯的养成, 学生要主动地学习德育, 道德好, 生命幸福, 人格崇高;道德不好, 生命不幸福, 人格渺小, 如《孟子·滕文公上》。第二种观点认为德育是把一定的社会思想和道德转化为个人的思想意识和道德品质的教育, 如《中国大百科全书·教育》。第三种观点认为德育是使受教育者形成一定思想品德的教育, 如《教育大词典·教育学》。第四种观点认为德育是有意识、有目的地促进个人思想品德社会化, 如《现代德育论》。第五种观点认为德育是社会环境与个人成长的统一, 价值引导与个人价值建构的统一, 如《学校道德教育原理》。该书作者认为学校道德教育就是学校教育工作者对受教育者进行道德价值教育, 不断提升受教育者的道德实践能力。从专家们对德育的不同定义中我们可以看出, 现代德育在有意识地实现社会思想道德的个体内化、促进个体思想品德社会化的同时, 更强调了德育的主体性、发展性和建设性。

赫尔巴特指出:“教学如果没有进行道德教育, 只是一种没有目的的手段。”这里的教学和教育的区别十分明显。教学指的是传授具体的知识和技能等。教育则主要指对于学生价值追求的引导。知识技能固然重要, 但与做人的方向、价值观相比, 就不能不具有工具的性质。现代教育的弊病之一就是“无教育的教学”。所以德育在完成教人做人总目标和支持智体美诸育具体任务完成功能等方面的实现, 实质上是整个教育活动精神本质的实现。

综上所述, 我们可以看出, 德育有广义和狭义之分, 狭义的德育主要是指道德教育。事实上, 道德教育也的确是思想、政治教育的基础, 但它只是德育教育的一个维度, 因为, 作为人不可以没有正确的世界观和思想方法, 所以我们这里的德育主要指的是广义的德育。广义的德育指社会、学校、企业等各个领域的德育教育工作, 包括心理健康教育、思想教育、政治教育和道德教育, 其具体德育教育过程是教育工作者根据一定社会和受教育者的需要, 遵循品德形成规律, 采用言传、身教等有效手段, 通过内化和外化, 发展受教育者的思想、政治、法制和道德几方面素质的系统活动过程。它是人以自身作为改造对象的活动, 或者说德育作为人自我创造的活动, 最终是为了使人控制自身的自然, 成为自身自然的主人。这是德育最为本质的规定, 也是人类社会德育存在的意义所在。

广义的德育涉及到社会的方方面面和各个领域, 为了便于更好地开展德育教育工作, 可以分为校内领域和校外领域, 我们接下来要阐述的德育仅限于学校领域。在学校德育的主要组织形式是课堂教学, 而课堂教学的德育渗透关键在于教师, 教师的素质如何直接关系到德育的渗透效果。要取得好的效果, 笔者认为教师一是在态度上要具有强烈的德育意识和责任感;二是在方法上要做到自然渗透, 达到“润物细无声”的境界。

二、德育在地理教学中的渗透

地理是一门综合性很强的学科, 它的知识内涵极为丰富, 因而其德育因素也丰富多彩。为了系统化、全方位、多层次地渗透, 教师必须深入钻研教材, 整理出所要渗透的德育因素, 进而设计出每一堂课的德育目标。地理学科所要渗透的德育内容很多, 新的《地理课程标准》明确指出:从小处着手, 关注学生的学习兴趣和科学态度, 增强热爱家乡、热爱祖国的情感, 尊重不同国家的文化和传统, 增强民族自尊、自信的情感, 形成正确的世界观、人生观、价值观、可持续发展观以及全球意识等方面的思想教育目标。那么, 在地理教学过程中, 怎样把握才能取得令人满意的德育效果呢?笔者认为主要从以下几方面来进行:

1. 结合教材, 对学生进行爱国主义教育。

中国地理讲的就是祖国, 祖国的一山一水、一草一木、一城一地都渗透着爱国主义的因素, 爱国主义教育是地理对学生进行思想教育的主线。中国地理渗透爱国主义教育方法较多, 但结合教材内容, 我认为从这几方面进行可以收到事半功倍的效果: (1) 对于初中、高中的学生来说, 爱国主义太抽象了, 但如果教育他们从身边环境入手, 从小事做起, 爱家乡、爱学校的环境, 那么爱国主义就变得具体容易得多。结合教材可以让他们明白, 我们国家正面临着资源、环境、人口的压力, 保护我们生存的环境就是爱国主义的具体体现。 (2) 结合教材, 让学生懂得祖国的领土、领海、领空神圣不可侵犯, 培养学生的忧患和警惕意识, 从而树立保卫祖国, 为祖国领土完整而奋斗的献身精神。 (3) 我国气候温和, 地形地貌复杂多样, 资源丰富, 有许多世界著名的名山大川和旅游胜地, 有不少博大精深的文化遗产……在教学中, 将这些教材内容生动形象地展现在学生面前, 培养学生的民族自豪感和建设社会主义祖国的自信心。 (4) 我国是一个历史悠久的文明古国, 许多历史名城都是我国的政治经济文化中心, 如唐朝时的都城长安 (如今的西安) , 在那时就是东西方商业、文化的汇集地, 被称为世界上最大的国际大都市, 后来的朝代更替, 战乱不断, 阻滞了经济的向前发展, 所以同时要让学生明白只有政局安定、国泰民安才能有足够的精力去发展经济、建设祖国。近代一些城市还是我国的革命运动和重大历史时间发生的起源地, 如贵州遵义, 1935年在这里召开了举世闻名的遵义会议, 这是中国共产党一个生死攸关的转折。通过革命历史名城的教学, 对学生进行革命传统教育, 培养学生为真理而斗争的不屈不挠的精神, 通过课堂渗透, 在学生心里播下爱国主义的种子, 使他们对祖国有母亲般的深厚感情。

2. 结合教材, 对学生进行国情国策教育。

地理国情与国策教育是地理学科教学德育渗透又一重要方面。我国是一个疆域辽阔、人口众多、资源丰富的国家;也是一个人均资源占有量相当低, 一个历史悠久而经济相对落后的国家, 这就是我们的国情。进行爱国教育不能脱离这个国情。人口的巨大压力、人均资源的缺乏会带来众多的不利因素, 但应该让学生知道, 这是存在问题的主要原因。同时大量的文字资料、图片和祖国取得的经济建设成就, 特别是近期取得的辉煌成就也要让学生明白, 这样容易让同学实事求是地分析问题, 也能激励每一个爱国的学生从小树立远大的理想, 为今后投身祖国建设打好基础。发展和建设必须从我国国情出发。

目前我国社会近千万职工下岗, 待业人数剧增和农村剩余劳动力的膨胀, 表明劳动人口过多所造成的巨大压力, 因此为了使人口增长与中国经济发展水平相适应, 同我国自然环境承受力相一致, 把实行计划生育、控制人口数量、提高人口素质确定为我国的基本国策。再有, 我国的土地资源丰富, 类型多样, 但是山地多, 平地少, 耕地比重小。尤其是建国以来, 由于建设用地、土地污染、水土流失、沙化等原因, 人均耕地减少了一半。为了保持有限的, 并正在日渐减少的耕地资源, 我国政府把“珍惜和合理利用每一寸土地, 切实保护耕地”作为我国的又一项基本国策。此外, 森林是实现可持续发展中的重要环节, 是大自然的“总调度室”, 但是我国的森林覆盖率很低, 仅为13.9%, 人均占有率不及世界人均的1/7。所以无论是从保护生态环境, 还是从提高人类生活质量来讲, 发展林业, 绿化祖国, 都是关系国计民生的大事, 也是我国的一项基本国策。

热爱祖国, 就要充分认识祖国的国情国策, 让学生全面地、客观地了解祖国的自然条件和自然资源, 从而使他们在日后走上工作岗位后, 在制定计划、大政方针、政策时更加科学和正确。通过国情国策教育, 不仅激发学生的民族自豪感, 懂得自己肩负的民族责任和义务, 从而奋发图强, 为振兴中华奉献自己的光和热, 而且还能促进学生拥护和执行党的各项方针政策, 提高遵守政策和法令的自觉性。

3. 结合教材, 对学生进行辩证唯物主义教育。

辩证唯物主义是地理进行德育教育的思想基础和方法原则, 利用辩证唯物主义思想人们可以更好地认识资源、环境、社会与发展的辩证关系, 树立可持续发展观。自然地理具有丰富的辩证唯物主义知识, 各章节普遍贯穿了辩证唯物主义思想, 辩证唯物主义的基本原理如物质性、无限性、联系性等, 都能从自然地理知识中找到, 如地球的运动、海水的运动、地壳物质循环、四季的形成、昼夜的更替、海陆的变迁等都蕴含着丰富的辩证唯物主义思想。因此, 教师在传授自然地理知识时, 应结合教材内容, 注意挖掘教材中的德育点, 抓住时机, 培养学生用辩证唯物主义方法去观察、分析问题的能力和辩证思维的素质, 从而让学生用掌握的知识更好地去解决实际问题。例如, 可以用一分为二的方法, 分析我国拥有优越的自然条件, 但同时也经常遭受各种自然灾害的影响, 从而培养学生看待问题时不能孤立、静止, 应学会用一分为二的观点;也可以在讲水循环时, 让学生悟出一个道理:世界上的事物都是相互联系的, 且在不断运动和变化着, 从而引导学生用发展的观点去分析解决问题;再如讲内力作用和外力作用时, 让学生认识到这对力既同时进行又是相反的, 即对立又统一, 从而培养学生认识矛盾的斗争性、统一性的辩证唯物主义观点。

4. 结合教材, 对学生进行“三观”教育和可持续发展教育。

人口、资源、环境问题已是当今世界人类面临的主要问题。进入21世纪的中国, 人口剧增、资源紧张、环境恶化。具体来讲, 主要表现为资源的滥开滥发, 导致本身人均资源量少的境况愈发严重, 同时也造成环境的进一步恶化, 那么如何协调好人与资源的关系, 如何从我国现实状况出发制定未来发展的战略目标, 已成为摆在全中国人民面前的一大难题, 也是地理教学的重要内容。

经济、社会、环境的可持续发展归根结底是人的可持续发展, 如果人人都具有了可持续发展理念并融入日常生活中, 那么很多问题都会迎刃而解。因为人类始终处在可持续发展的核心位置, 因此, 培养人的可持续发展观, 教育是关键。在地理教学中可以传播可持续发展思想, 培养学生的可持续发展意识和观念, 提高学生的生态道德和文化修养。如在讲解人与自然环境的关系时, 可以从可持续发展的视角出发, 反思过去那种“人定胜天”等过头的思想观念, 综合考虑人口、资源、环境的因素, 结合具体的地域举例, 引导学生关注人类未来发展必须依赖自然生态环境等, 从而形成正确是人口观、资源观和环境观, 并用可持续发展的观念来指导和支配自己的行动。

当然, 在地理教学中, 德育功能并非仅限于此。随着社会的快速发展, 面对新时代的要求, 作为教师还应从教学的整体目标出发, 不断地挖掘教材中的显性和隐性的德育因素, 并融会于知识传授和能力培养中, 以便更充分、合理、有效地发挥地理教学中的德育功能。

摘要：德育是五育之首, 课堂教学是德育的主要组织形式, 德育在课堂教学中的渗透关键是教师。本文侧重从结合地理教材着手, 对学生渗透爱国主义、国情国策、辩证唯物主义、科学“三观”和可持续发展五个方面的教育。

关键词：德育,地理教学,渗透

参考文献

[1]中学地理课程标准[M].北京:北京师范大学出版社, 2003.

[2]邵瑞珍主编.教育心理学[M].第2版.上海:上海教育出版社, 1997.

体育教学中的德育渗透 篇8

〔中图分类号〕 G633.96〔文献标识码〕 B

〔文章编号〕 1004—0463（2007）10（A）—0063—01

一、体育教学中进行德育的内容

进行爱党、爱国、爱社会主义教育。

我国是一个体育大国，历年来体育健儿在各级各类各项比赛中，顽强拼搏，为国争光，赢得了很多荣誉。教师可以结合有关实例，开展教育，介绍我国体育健儿的杰出事迹，颂扬他们顽强拼搏，积极进取，为国争光的精神。或通过图片、录像等直观的方式展示他们的奋斗历程，激发学生爱党、爱国、爱社会主义的热情和民族自豪感，培养学生为祖国建设事业而献身的精神，增强为祖国的未来自觉锻炼身体、增强体质的社会责任感。

因人施教培养学生积极进取的精神。

针对不同情况，在教学实践中，根据实际情况区别对待，提高学生的成绩，调动学生的积极性，共同完成教学任务，采用灵活多变的教学方法。通过观摩电教片，让学生明确目标，并对身体素质不同的学生提出不同的要求，使他们充满信心，再经过教学中的亲身体验，从而达到预期的目标。

培养学生的集体主义意识和团队精神。

“力量来自集体，荣誉属于团体”，体育项目中很多项目需要相互间的紧密合作，默契配合才能取得佳绩。通过集体项目比赛增强了学生团结合作的意识，维护集体利益的荣誉感，同时也使学生意识到个人的努力或懈怠会直接影响到集体的成败，而集体的成败又与每位成员的责任感、义务感、荣誉感息息相关。

重视对学生良好行为习惯的培养。

强化课堂管理、课堂纪律，进行纪律观念教育。体育课中的严格要求，主要体现在对学生完成教学任务的要求，组织纪律和思想品质的要求。强化课堂管理、课堂纪律，不仅有助于建立正常的教学秩序，严密教学组织，而且对培养他们守纪律、讲文明、懂礼貌等优良品质都有十分重要的作用。

二、实现德育与体育有机结合的有效途径

困难训练法。在教学过程中设置困难环节，促使学生作出努力，突破难点，提高思想素质。例如，适当增加器材的高度、远度、重量和数量，相当于提高动作的次数、难度和质量标准。改变动作的节奏、幅度和重心，增加动作的障碍、阻力和对抗因素等，在教师的激励下，学生面对困难，顽强拼搏，从而培养良好的意志品质。

规范指导法。用制度和规则制约、指导学生的行为，培养学生的行为，培养良好的行为习惯和道德意识。例如，体育课的课堂纪律、规章制度，教师必须严格要求学生严格遵守，学生必须自觉接受，努力做好。游戏和教学比赛的规则，任何人都要执行，不得犯规。这样就能发挥制度和规则的教育作用，培养学生良好的道德品质。

评比竞赛法。通过检查评比和竞赛，考评学生在体育课中思想行为等多方面的表现。其内容包括组织纪律、保质保量完成任务、遵守游戏竞赛规则、爱护公物、互相帮助等。由于青少年所特有的要求进步，好胜心强，所以凡是有目的、有计划的评比竞赛，必能调动学生学习的自觉性，培养良好的思想品德。组织评比竞赛的条件要明确具体，要使学生明确目的，端正态度，评比要充分发扬民主。

表扬鼓励法。对学生在课堂上表现出的良好思想行为和拼搏精神，教师要及时表示赞许，作出好评，树立正气，鼓励学生奋发向上，调动学生积极性。表扬要一视同仁，谁做得好，就表扬谁，对过去有过错误的学生更要发现他们的优点，实事求是地进行表扬。

初中物理教学中的德育渗透 篇9

初中物理教学中的德育渗透

河北省平泉县台头山乡台头山中学 韩 明

【摘 要】在初中物理教学中加强德育渗透，是物理教育改革和发展的需要，也是促进学生全面发展的需要。寓德育教育于物理教学之中，是每一个物理教师的职责。物理教学中的德育教育，不仅对学生的世界观有着积极的影响，而且对物理教学有着积极的推动作用。

【关键词】初中物理；教学；德育

素质教育从字面上看可以简单理解为“以提高人的综合素质为宗旨的教育”。素质教育的目的是使全体受教育者成为具有良好思想品德素质﹑文化科学素质﹑身体心理素质﹑劳动技能素质﹑

审美素质﹑人际交往与合作等素质，而个性特长得到健康发展，又具有创新精神和主动适应现代化社会发展的现代化公民。思想品德素质的培养又是整个素质教育目标体系中不可缺少的重要组成部分。根据中学物理新课标的要求，中学物理的教学一方面要使学生比较系统地掌握物理学的基础知识，了解这些知识的应用，培养学生的能力和智力；另一方面要根据物理学科的特点，结合教材中大量的思想教育因素，对学生进行思想教育，将物理课程目标的智育目标和德育目标相互渗透，实现和谐统一。因此，物理教师在教学工作中要树立德育观念，注意捕捉物理教学中的德育因素，并将其融入物理教学中。只有充分利用物理教材中蕴含着的思想内容，使学生潜移默化的受到德育教育，才能使学生真正得到全面的发展。

一、明确中学物理学科的德育目标，做到有向渗透

中学物理教材中有许多内容不仅

给学生以方法论、世界观的有向引导，也给予学生某种高尚情感的感化、积极思想的陶冶和人生观、价值观的启迪，因此对学生进行思想品德教育就成为渗透德育的方向，这些教育，在常规施教中应落实在三个方面。

1.爱国主义是德育的中心内容

向学生广泛介绍我国在物理学方面对世界的杰出贡献。如在讲物体重心时，可以先介绍六千年前的半坡氏族所用的“欹器”，“虚则欹，中则正，满则覆”说明当时我国人民对物体的重心已有认识；在讲力学时，不妨先介绍一下公元前四世纪的《墨经》记载的关于小孔成像、平面镜、凸面镜、凹面镜成像的观察研究事实；讲经典物理学时，结合介绍古代墨翟和宋代沈括在力学和光学力面的贡献，以及沈括最早记载了磁偏角，比西方哥伦布早400多年；讲近代物理学时，介绍吴有训、钱三强、王淦昌等物理学家在原子物理学上的贡献。

2.辩证唯物主义是人类哲学发展 的最高成果

伟大物理学家爱因斯坦认为哲学是全部科学研究之母，他坚持实践，成为近代物理学的巨人。如果教师能把教材中的科学内容与思想内涵有机结合起来，运用辩证唯物主义观点去分析、阐述物理现象和规律，运用哲学思想把物理教学上升为观点和思想方法的教学，就不仅能使学生正确而深刻地理解近代物理知识，而且对科学世界观、方法论的形成和运用都有积极作用。

3.每一个物理概念、定律、原理都是对物理事实的本质属性和内在联系的概括、总结和升华，是主观与客观的统一。作为物理教师，不仅要讲清楚物理学的概念、定律和原理，而且要让学生掌握正确的思考问题的方法，从而学会辩证唯物主义的立场、观点和方法。比如，在上复习课时，教师要善于发掘教材内在的统一性，使纷繁复杂的现象、概念、公式、定律、原理等物理知识，在为数不多的几条基本原理的指挥调度

下，组成一个井然有序、简单明了的物理体系讲给学生，促进学生认识上的飞跃。通过正确的讲授方法，在潜移默化中让学生逐步树立马克思主义的世界观。

二、针对学生实际，紧扣教材，做到有机渗透

青少年善于憧憬，但尚未形成正确的世界观和价值观，对不良思想的侵蚀缺少抵制力度。如果教师只是敷衍地提一句“要学习某某人的精神（或品质）”，或在讲授知识之后，说几句原则话，生硬灌输德育是毫无效益的，正如教育家苏霍姆林斯基所说：“掌握知识，懂得自然科学原则和社会学规律，能够很好地回答问题及获得很好的分析－－所有这一切还不等于德育教育”。因此，我们在德育因素比较突出和集中的教材中应集中渗透德育。

三、改进教法，提高艺术，做到灵活渗透

不同教材，不同内容，德育方法迥

异，要灵活生动渗透德育，须讲求教学方法的艺术。

1.德育渗透应力求新

有些老素材要陈话新说。比如，旧中国发明的火药却填进了英帝国的炮膛，成了轰开我国南大门的帮凶；古人发明的造纸术，活字印刷却被用来与侵略者签订不平等条约；同样，我们祖先发明的指南针，也帮助西方殖民者依靠航海技术掠夺了大片的殖民地。从新角度渗透四大发明，可消除学生的逆反心理，收效更佳。

2.德育渗透应做到灵活多样

物理竞赛、课外实验、参观访问、专业实习和社会调查等社会实践课也是进行德育的好阵地，增强德育的趣味性、现实性和可接受性。教学中利用图表、挂图、录像、幻灯、专题讲座等多种形式，能对学生进行劳动价值观的教育，运用物理原理去解释和解决生产、工作中遇到的物理现象和物理问题，掌握一定的从事经济工作的本领和有关的基本

操作技能，为将来走向社会、服务社会打下一定的基础。

3.德育渗透应掌握分寸

物理教学中一定要注意不能过多引用哲学名词，把物理课上成政治课，以至于削弱主题，所以要把握好“度”。例如，讲电磁场只说明它是一种特殊物质。物质是以多种形式存在的，有的看得见摸得着，有的则看不见摸不到，寥寥数语却蕴含了“世界物质性”的思想；讲牛顿的万有引力定律，作为解释物体之间相互作用的引力定律，牛顿把地球上物体的力学和天体力学统一到一个基本的力学体系中，创立了经典力学理论体系。正确地反映了宏观物体低速运动的宏观运动规律，实现了自然科学的第一次大统一，这是人类对自然界认识的一次飞跃，反映了哲学的“事物是普遍联系的”观点，而不适宜再过多展开。

总之，在中学物理教学中对青少年进行德育渗透，不是凭朝夕之功就可以完成的，它需要广大物理老师根据物理

高中语文教学中的德育渗透 篇10

泰安三中 杨伟

德育是中小学教育的重要内容，其途径有多种，而在语文教学中自然而然地渗透德育，不失为一条事半功倍的途径。韩愈有言：“师者，所以传道受业解惑也。”教书育人，自古迄今都是为人师者的天职。而在语文学科教学中，把语文知识的传授、语文能力的培养与思想品质、道德情操的教育和熏陶有机地结合起来，实乃当前教学改革、推行素质教育之必需。鉴于此，我们要根据语文教材以形感人、以情动人的特点，充分发挥语文学科在对学生进行客观事物的正确观点和态度的培养、爱国主义情感的激发、意志品质的砥砺、道德情操的陶冶等方面得天独厚的优势，把思想教育适时适度地渗透到语文教学中去，以收到春风化雨、潜移默化之效果，使学生在掌握语文知识和技能的同时，受到良好的道德、思想、情操的渐染，从而成为“四有”新人。

本文拟从以下两个方面谈语文教学中的德育渗透问题：(一)渗透内容；(二)渗透途径。

一、渗透内容

古人云：“文以载道。”文章是用来表达感情、阐明观点的，因此，“读一本好书就是和许多高尚的人谈话”。高中语文教材中的课文，大多是文质兼美的文章，通过这些文章，我们可以引导学生领略名山大川、鉴赏历史文化、追寻伟人业绩、领悟人生真谛、激发爱国情感、养成良好的思想品质、树立正确的世界观。(一)爱国主义情感在语文教学中的渗透

1、让学生了解悠久的历史、璀璨的传统文化，明确中华文明不仅对东方产生了深远的影响，而且为整个人类文明做出了不可磨灭的贡献，激发学生热爱伟大文明古国的思想感情。如讲授《内蒙访古》，让学生了解横亘我国北方的万里长城，是古代规模最大的防御建筑工程；学习《张衡传》，使学生知晓候风地动仪比欧洲的地动仪要早1700多年，由此再联想到我国古代的四大发明对于人类文明而做出的巨大贡献，从而激发学生的民族自豪感、民族自尊心和民族自信心。

2、培养学生热爱祖国壮丽山河和勤劳勇敢智慧的人民的优秀品质，激起学生对祖国的锦绣山河、对劳动和劳动人民的热爱之情。如讲读《雨中登泰山》、《长江三峡》、《黄山记》，体会作者抒发的对祖国山河的深情挚爱和敢于迎难而上，不断前进的情怀；讲授《天山景物记》，领略祖国西北边疆富饶秀丽、雄奇壮观的大自然景色和了解牧民幸福美满的新生活，激发起学生对祖国壮丽的河山、对社会主义新时代的热爱；学习《为了六十一个阶级兄弟》，让学生受到“一方有难，八方支援”的强烈感染，体会社会主义大家庭的无比温暖与优越性。

3、培养学生热爱中华民族语言文字、维护中华民族的尊严的思想感情。通过唐诗、宋词、元曲、明清小说等的学习把握我国传统文化的神韵，启发学生热爱本民族的语言文字、坚定学好本民族语言文字的信心。讲授《拿来主义》，启迪学生用辩证唯物主义和历史唯物主义的方法，批判继承古今中外文化遗产、维护中华民族的尊严，在深化改革、扩大开放的今天，绝不崇洋媚外，而应为进一步繁荣中华民族文学艺术而勤奋学习。(二)正确的人生观、价值观在语文教学中的渗透。

泱泱华夏，悠悠五千载，“我们自古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人”。那些彪炳史册的仁人志士、民族英雄、革命先烈、爱国学者，老一辈无产阶级革命家，无一不是我们学习的楷模、行动的 标高。而那些经过中华民族几千年积淀下来的优秀传统，崇高精神也颇值得我们弘扬。《崇高的理想》中为了治水患三过家门而不入的大禹；克服重重困难修成泽被后世的都江堰的李冰父子；深入民间、“周游列国”、“随俗为变”的扁鹊；“匈奴未灭，何以家为”的霍去病；“待从头收拾旧山河”、精忠报国的岳飞；《<指南录>后序》的作者文天祥对祖国“留取丹心照汗青”的忠贞不渝；《屈原列 传》中的屈原“自疏濯淖污泥之中，蝉蜕于浊秽，以浮游尘埃之外，不获世人之滋垢”的高洁品质；《谭嗣同》“今日中国未闻有因变法而流血者„„有之，请自嗣同始”的我不下地狱谁下地狱，为了国家的振兴而勇于牺牲自我的豪迈气度；《琐忆》中鲁迅“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的伟大精神与高尚人格；《孟子·鱼我所欲也》中“舍生取义”的精神等等。我们都应该帮助学生正确地领悟学习，发扬其精神、人格、气节、情操，以促使学生养成正确的人生观、价值观，从而树立为社会的发展、人类的进步而不断进取，奋力拼搏的远大理想与宏伟抱负。

(三)严谨的治学态度和勤于探索、勇于实践的精神，艰苦奋斗、勤俭节约的传统在语文学科中的渗透。

我们的高中生是二十一世纪社会主义现代化建设的主力军，而二十一世纪又是科技发展日新月异的时期，培养学生严谨的治学态度迫在眉睫。同时，帮助学生树立勇于探索、勤于实践的精神和发扬艰苦奋斗、勤俭节约的传统也刻不容缓。讲授《游褒禅山记》，要使学生深刻领悟“古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有得，以其求思之深而无不在也”，“学者不可以不深思而慎取之也”的个中三昧；学习《石钟山记》，要让学生认真体会“事不目见而闻，而臆断其有无，可乎”的箴言；讲析《训俭示康》，要教学生明确“俭，德之共也；侈，恶之大也”，“以俭立名，以侈自败”的道理，养成务行节俭，力戒奢侈的良好习惯；学习《伶官传序》要牢记“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”、“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”的警句。

记住这些名言，领悟其精髓，并付诸实践，定将获益匪浅，终生受用。

二、实施途径

既然高中语文课本中的德育内容如此丰富多彩，那么，教学中通过哪些渠道对学生进行思想品德教育呢？

（一）可以通过课文讲授中对历史背景的简介，对作者生平事迹的了解、课文内容的小结等对学生进行德育渗透。如在学习《梦游天姥吟留别》时，介绍作者李白的生平事迹可以用李白自己的诗来连缀：“十五观奇书，作赋凌相如”→“仰天大笑出门去，吾辈岂是蓬蒿人”→“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”以此来讲述他不平凡的一生，讲“铁杵磨成针”的故事，从而领会他浪漫、豪放、潇洒的情怀，学习他“安能摧眉折腰事权贵”的傲岸人格。在进行《雄关赋》一课的小结时，可以这样说：“该文的落脚点在于从庄严肃穆、巍然壮观的山海关联想到了更重要的关、心中的雄关——信念——对社会主义、对革命事业、对祖国坚贞不渝的信念，是任何武器也攻不破的雄关。走社会主义道路，是中国共产党经过二十多年的艰辛探索而做出的最佳选择，实践证明，这一选择是正确的而且是无可替代的。只要我们坚定沿着有中国特色的社会主义康庄大道走下去的信念，同心同德，众志成城，不久的明天，我们的民族就会实现伟大的复兴，就会卓立于世界先进民族之林。让我们满怀信心，用勤劳的双手，凭无穷的智慧去建设，拥抱光辉灿烂的社会主义明天吧!以此来激发学生的爱国豪情，坚定学生热爱社会主义的信念。(二)通过作文教学，让学生从历史与现实中接受思想品德教育。

实施道德素质教育，仅靠课文讲授是远远不够的，作文教学也是一条重要门径。白居易说：“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”我们在进行作文教学时，要有意识地对学生施行德育。多年来，我针对社会实际和学生的思想实际，提供了一些作文材料，让学生进行写作，并使之从中受到应有的教益。如针对前些年社会上出现的“出国热”，我选取郎平、蔡振华、汪嘉伟等昔日的球星退役出国后，面对着祖国的召唤，毅然回国效力的材料，让学生抒发感想，从中受到活生生的爱国主义教育。针对学生“学好数理化，不如有个好爸爸”的思想，我选取柳宗元的《罴说》作为写作材料：“鹿畏貙，貙畏虎，虎畏罴。罴之状，被发人立，绝有力而甚害人焉。楚之南有猎者，能吹竹为百兽之音。寂寂持弓矢，罂火，而即之山为鹿鸣以感其类，伺其至，发火而射之。貙闻鹿也，趋而至，其人恐，因为虎而骇之。走而虎至，愈恐，则又为罴，虎亦亡去。罴闻而求其类，至则人也。罴，搏、挽裂而食之。今夫不善内而恃外者，未有不为罴之食也。”使学生受到“不会增强本领而专门依仗外部力量的人是不会有好下场”的教育，以提高学习的主动性、积极性。就学生自立意识差的实际，我出了这样一则材料：清朝著名诗人，书画家郑板桥临终前让儿子给他蒸馒头吃，等儿子通过向人请教蒸好馒头端到他床前时，他已咽气了。他给儿子留下了这样几句话：“淌自己的汗，吃自己的饭，自己的事情自己干，靠天靠地靠祖宗，算不得是好汉。”由此让学生在受到应有的自立教育。凡此种种，使学生在作文中赞扬真、善、美，分辨假、恶、丑，受到了应有的思想品德教育，佳作迭出，不少被报刊采用了哩。这些年来，我在作文教学中坚持有计划地，有的放矢地对学生施行德育，对学生的思想起到了启迪、激励、矫正、改正等作用。(三)通过丰富多彩的课外活动对学生实施 德育。由于语文教学的课堂时间有限，所以仅靠课堂时间对学生实施德育是远远不够的。我们还应该充分利用教学以外的课外活动来补充配合课堂德育的实施，占领第二课堂这块德育的阵地。