一体化教学工作总结（通用11篇）
一体化教学工作总结 篇1
《汽车维修》国家高技能人才师资示范培训班学习总结
钟原
2011年7月19日至8月3日，经学院推荐，我有幸参加了由人力资源和社会保障部举办的全国高技能人才师资培训示范项目《汽车维修》第四期培训班。这次培训班设在湖北省十堰市东风汽车公司高级技校，十堰因二汽而出名，该学校也因二汽而红火。此次培训共有来自全国28个省市多所技工院校的30名教师参加，其中大部分教师都从事教学一线工作并担负一定的建设任务，这也为我们在课下交流提供了一个很好的平台。通过学习、交流，使我对现行的教育教学体系以及今后职业教育的发展方向，特别是汽车运用与维修专业的课程改革方向有了较深刻的认识，对本专业的技术运用以及发展趋势和方向有了更进一步的了解。在此感谢学院各位领导给予我这样学习进步的机会。
短短的15天学习，让我受益匪浅。在东风汽车高级技校里，我深深地感受到了国家对我们职业教育的重视，培训处领导、老师热情的接待和周到的服务。还记得第一天看到我们的课表时，我被那满满的课程表吓了一大跳，然而在不断的与全国各地的老师们交流中，不知不觉十五天的学习很快就结束了，回首培训历程，我了解到了全国兄弟学校的办学概况，看到了培训学校的优势所在，也看到了我自己作为一名汽修专业教师与培训教师的差距，更重要的是看到了汽修专业一体化教学改革的方法。
本次培训的内容有职业教育的发展与特点、一体化理念、一体化课程标准解读、教学计划的制定、一体化教学体验（CAN-BUS总线故障诊断与排除、电控柴油共轨系统故障诊断、ABS系统）、教案与工作页、一体化教学的组织实施、学习任务设计及实施等组成。内容上安排紧凑、详实，有很强的实践性和针对性。
培训时间安排紧凑，每天8学时，上午8点准时点名上课，11:30下课，下午14:00—17:30分下课。严格请假制度，有培训中心主任直接考核。
15天的学习，有如下体会：
1、国家重视，改革势在必行
此次人社部组织实施的“高技能人才师资培训示范项目——一体化课程师资培训”，是人社部落实《国家中长期人才发展规划纲要》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》新颁布的文件《行动计划》，旨在切实增强中等职业教育大
规模培养高素质劳动者和技能型人才的能力，大幅提升其支撑经济发展方式转变、产业结构调整升级、企业生产技术革新、民生改善以及我国参与国际合作与竞争的能力。计划的产业目标是培养数量充足、能支撑产业振兴规划实施和区域经济发展的高素质技能型人才。改革目标是国家重点支持建设1000所示范学校，1000个设备对接企业生产、技术对接等教育实训基地。《行动计划》还对此次改革做了十分详细的分析和计划，从众多的条款中不难看出国家对此次改革的重视程度，改革势在必行。学校要想在今后取得发展，就必须积极投入到改革的行业中去。
2、“一体化教学”的认识
此次一体化教学跟我之前所认识的一体化教学的概念发生了变化，此次的一体化定义不仅仅只包括我们之前说的理论+实践一体化，它包含4方面的含义，即理论、实践、学校、企业，将四者融为一体，实现真正意义上的一体化。而学校教学的重点还要体现在后二者，让学生在工作中学习，在工作中学会学习。由此可见，我们教师的教学模式就发生了变化，不在是老师教、学生学，老师教多少学生学多少，老师教完了学生忘完了，我们教师的作用就是要引导学生自主学习，通过对具体工作任务的发布，让学生在工作中学习，而这个工作任务就是我们学生以后工作岗位上的具体任务。因此，我们老师就是想法设法去设计这个工作任务，怎么去把该任务发布给学生，用什么方法发布，然后组织学生一起去完成这个任务，充当一个优秀的组织者。
一般一体化教学过程分六个环节完成，分别是：获取信息、制定计划、决策、实施计划、检查、评价。这种教学模式确实起到了全面培养的目的，不像之前大肆宣扬全面发展，而实际培养单调，仅以专业能力为标准，忽视甚至从来都没有培养过学生的其他方面能力，比如说方法能力，社会能力。其实方法能力和社会能力跟专业能力一样重要，甚至比专业能力更加重要。比如学会学习，学会做人，学会共处等等，这些都是人生中至关重要的能力。在一体化教学的过程中，我们特别重视学生这两方面能力的培养，通过“获取信息”环节，我们培养学生的自学能力、团队协作能力；通过“情景模拟”我们培养学生表达能力、与人沟通能力等等。由此可见，现在要求的一体化教学确实能起到全面培养的目的。
一体化教学是一种多元化的教学活动，在很大程度上借鉴了发达国家的教学经验，教学模式的优点显而易见，但在具体的实施过程中还要根据我国的国情酌情变通，比如说一体化教学需要占有大量的资源，同时对专业教学老师要求非常高，不仅在教学手段上要多元化，在专业知识和专业资源上也要渊博化，同时更为重要的是在教材以及工作页的开发上要有很高的创新能力。
3、对我校汽修专业一体化教学的思考（1）、短训的培训模式
东风汽车高级技校借助二汽这得天独厚的条件，红火发展了几十年，现在在武汉和广州分别开设了分校区，这其中汽车专业可谓是中流砥柱。他们的创新发展模式，包括办学理念、办学方向、办学模式和发展措施是值得我们借鉴和学习的。尤为拓展社会职业培训这一块，为他们学院的发展作出了重大的贡献，可以说现在他们学校主要是以社会培训为主，短训班不计其数，一年到头从不中断，也就自然成了学校的经济支柱，而学校教育主要以订单培养，注重培养出学生的素质，这样就有利于学校的良性循环。
借此经验，我有几点想法，不知成不成熟，仅做思考：
1、我们也可借助劳动局的条件，尝试建成永州市汽修专业教师定点培训点，主要承接对下属县城以及私立技校汽修专业教师的培训。
2、努力建造一个汽车品牌（长丰猎豹）的定点培训点，专门承接对外的短期培训。
3、承接对华胜集团的岗前培训，实现真正意义上的校企合作。(2)、一体化改革的建议
1、在一体化教学过程中，我们必须根据自己的实情，做针对性的改革。基于一体化教学成本过高，学生综合素质要求高的问题，我们不能全盘铺开，大肆进行一体化，我们可以先开设一到两个试点班，或者某一门课，重点试行一体化。建议学院将大专班作为试点班试行一体化教学，同时中级班的汽车构造课程也可先试行。
2、师资队伍建设。无论我们发展短训还是抓好学校教育，两者都不开师资队伍的建设。只有我们具备了一定实力的师资，我们的短训和教学才能成功，学院才能壮大。建议学院引进汽修行业专家，从事多年一线修理工作同时具备资深
企业经验的业内人士，扩大我们专业的名气，还能够指导年轻教师快速成长。同时建议学院给我们年轻教师送去企业进行培训或邀请企业专家进校对老师进行培训。东风技校这点做得较好，他们学校的汽修专业教师也是从大学出来，但他们对年轻老师的培训相当重视，寒暑假只要没有教学任务的老师都必须服从学校的安排，积极参加培训，甚至于学校出资让优秀教师出国培训。让一个人去培训新技能，然后这个人再去培训更多的人，这样不仅教学质量有了大幅度的提升，同时经济利益也大幅上涨。
3、实训设备的更新，现我院汽修车间的建设，还处于比较初级状态，跟当前社会的汽车市场设已经严重脱节，急切需要整改投入，以满足专业教学和一体化教学改革。如若可能，希望能建成华胜一体化教室、长丰一体化教室，真正实现校企合作。
4、结束语
我很荣幸能够参加这次高技能型人才的专业培训学习，升华了对汽修技术专业的认识，并且从全国各地老师的交流中丰富了自身的教学思路，可以说是受益匪浅。在此感谢学校领导的大力支持，我将以这次培训为契机，不断和同行业人士学习交流，努力完善自己的专业技术，争取在专业建设和教学工作中起一定的作用，为学院的发展做出更多的贡献。
一体化教学工作总结 篇2
1 教学案例介绍
“片剂生产设备”是制药工艺与设备课程的重要内容之一, 以全自动旋转式压片机为主要生产设备。授课过程理论联系实践, 按照药品生产质量管理规范 (GMP要求) , 依据岗位操作法和标准操作规范 (SOP) 进行设备操作和完成生产任务, 从而获得片剂成品。教学目标要求学生掌握全自动旋转式压片机的结构、工作原理、工作过程、验证和日常维护等基本理论, 并能按要求熟练地安装、拆卸, 使用维护和清洁消毒设备, 同时可以在此基础上依据岗位操作法完成片剂的生产工作任务。
2 教学模式剖析
2.1 微观教学设计与实施
微观教学是按照复习、启动、实施、总结4个教学阶段进行设计与实施的, 具体见表1。
2.2 理实一体化教学分析
理实一体化教学是指在理论学习后, 随即对理论知识进行有针对性的实际操作训练, 或者是以实践教学的形式学习理论知识。理实一体化教学强调理论与实践的融合和渗透, 将理论知识的学习和实践操作2者有机地结合起来。本课程教学采用“五步骤”教学过程 (教师布置任务、共同制订工作方案、模拟生产实际、教师监控、评估反馈) , 按由简单到复杂、由单一到综合的认知规律分层次地消化知识点, 逐步实现教学做一体化。在精心设计的虚拟职业情景中, 以学生为主体, 从全自动旋转压片机的结构、工作过程和原理、安装和拆卸、运行、日常维护等单个环节的学习实训, 到片剂生产中生产前准备、生产和清场等整个完整生产过程的学习实训, 全过程都根据具体情况实施“先学后做、边听边做、边做边学”的教学做一体化的教学方法。对遇到的各种生产上的具体问题, 共同学习、讨论、分析, 共同制订解决方案, 全过程由教师监控、学生动手实施操作和解决问题。教学做一体化, 既使学生及时地复习了理论知识, 加深了对理论的理解, 也使学生在实训过程中能做到“心中有理、手下不乱”, 并且在很大程度上提高了学生实训操作的探求能力、归纳能力和对问题的分析解决能力, 实现目标后的成就感, 充分调动了学生学习、实训的积极性, 培养了学生的团队协作精神, 锻炼了学生的综合职业能力, 大大提高了课程的教学效果[1]。
2.3 工作任务化教学分析
工作任务化教学是以产品为目标, 以产品生产过程的各环节为工作任务, 由师生共同实施的一个完整的生产任务的教学活动。如教师在讲授“全自动旋转压片机的使用”时就是以得到片剂成品为目标, 以企业生产过程中的生产前准备、生产和清场等环节为工作任务, 由师生共同实施的一个完整的片剂生产任务。工作任务是在学生对药物制剂技术和药品生产质量管理等课程内容掌握的基础上精心设计的, 采用将学生分小组、模拟各部门和角色的形式进行教学和实训。把片剂的生产过程分解成若干个小工作任务, 如配料、设备选用、制备工艺、产品检验、清场、完成批次记录等;学生以小组的形式进行实训, 组内成员按任务设计进行岗位分工, 在组长的带领下团结合作完成生产任务;教师根据片剂质量及实训过程中的表现对各组进行综合评定;组内成员根据各岗位操作对产品的影响进行自评、互评, 小组长进行总结评价[2]。
在教学设计初期, 教师应当做到充分发挥学生的主观能动性, 组织学生参加工作任务的设计和工作方案的制订工作, 让学生从亲身经历中获得经验和技能, 而完成任务的过程则是学生主动去做, 将枯燥的知识练习寓于生动有趣的任务之中, 不但使学生情绪饱满, 兴趣盎然, 而且将学到的知识运用于实际操作, 有利于学生对新知识的理解、掌握和熟练运用。学生可以在模拟生产环境中了解到药品生产企业的工作环境和流程, 将教学与行业需求有机融合, 通过解决一些实际问题来实现学生对知识的掌握和应用, 大大提高了学生学习的积极性和主动性, 也使他们的动手能力、解决实际问题的能力有了很大的提高[3]。
3 实施该教学模式的条件
实施理实一体化教学和工作任务化教学是一项复杂、具有挑战性的工作, 必须具备一定的条件。一是提高教师能力, 加强师资队伍建设。没有行业企业的参与, 很难有好的教学效果, 应积极聘请企业的“能工巧匠”担任兼职教师;专职教师应该不断加深自己的理论功底和丰富自身的实践经验, 在教学实施的过程中, 可以由专业教师与其他学科的教师共同组成执教团队, 完成学习情境的设计和互相学习, 即依靠团队来实现教师专业能力的提高, 从而满足教学模式的需要。总之, 要注重“双师”结构, 建立专兼结合的教学团队, 打造一支素质高、结构合理的“双师”队伍。二是要有能够满足教学需要的设备及实训场地。实施理实一体化教学和工作任务化教学必须拥有一定数量、具有良好设备的校内外实训基地。要加大校内生产性实训基地的建设, 确保教学质量;同时要加强与校外行业企业的联系, 尽可能地拓展校外实训基地[4]。
另外, 实施理实一体化教学, 既要强调学生的主体性, 鼓励学生在课堂上“动”起来, 也要注意课堂的管理, 维持好教学秩序, 这样才可以保证好的教学效果;教师要积极给学生做示范, 不能只让学生做, 教师旁观;课程的考核方法和考核内容也要改革, 要特别注重教会学生如何将所学的理论知识运用于实际, 注重培养学生解决实际问题的能力;要有理实一体化的课程设计。而实施工作任务化教学要注意工作任务的选择, 选择的工作任务应能调动学生的积极性, 有利于学生理论知识的学习和实践技能的提高;要注意分组, 要求各小组分工明确, 以学生为主体, 发挥学生的主观能动性, 让学生在做中学, 在学中做;要注意各环节之间的衔接, 同时, 教学时间要合理分配, 充分考虑内容的衔接;要有创新的评价体系和考核体系;注重教学后的信息反馈。可以采用学生座谈会及调查问卷等形式, 了解学生的满意程度, 从而评估教学是否达到了预期目标。
4 总结
科学合理的课程设计是实施理实一体化教学和工作任务化教学的基础, 能满足教学需要的师资队伍和实训中心是实施理实一体化教学和工作任务化教学的保障。本课程理实一体化教学和工作任务化教学的全过程均灌输和体现了GMP理念, 注重基础理论、侧重知识的应用, 突出职业能力的培养, 以岗位操作法和SOP为载体授课, 学生边听边做, 在做中学, 在做中思考, 让学生在学习中产生强烈的成就感和自信心, 最终实现对学生综合职业能力的培养, 为实现高职教育的人才目标提供保障。
关键词：理实一体化,工作任务化,教学模式
参考文献
[1]张向阳.理实一体化教学和项目化教学体会[J].职业技术, 2009 (11) :44～45.
[2]王秋香, 佟晓光.基于工作过程的《药物制剂实训》教学改革实践与思考[J].教育论坛, 2010, 30 (7) :96～97.
[3]王秋香.实验实训课程的教学改革与研究[J].中国高等医学教育, 2008 (3) :14～15.
基于工作过程的一体化教学浅析 篇3
【关键词】工作过程 职业教育能力 典型工作任务 一体化教学
一、基于工作过程课程的定义
广义的工作过程指的是旨在实现确定目标的生产活动或服务活动的顺序；狭义的工作过程则是指向物质产品具体事物的活动顺序的。工作过程导向的目的在于克服目前学科体系结构化内容的学习方式，而更有利于对工作过程具体事物相关内容的学习，具体的讲工作过程导向的课程的名称和内容不是指向科学学科的任意子领域，而是来自职业行动领域的工作过程。以德国布莱梅大学教授、国际现代学徒制创新研究网络（INAP）主席菲利克斯·劳耐尔（Felix Rauner） 教授为主的“双元制职业教育”学派认为：工作过程是指“在企业里为完成一件工作任务并获得工作成果和经验而进行的一个完整的工作程序”，“是一个综合的、时刻处于运动状态之中但结构相对固定的系统”。
二、基于工作过程课程的培养目标
基于工作过程课程培养目标，就是通过职业教育中基于工作过程的实践专业技能课程训练，把受教育者培养成为什么样的人的问题。
受教育者的综合职业能力是人们成功地从事某一特定职业活动所必备的一系列稳定的、综合性的个性心理特征。它主要包括专业能力、社会能力和方法能力。通常，专业能力主要表现为工作方式方法、对劳动生产工具的认识及其使用和劳动材料的认识等。方法能力和社会能力，是新时期职业教育培养的关键能力，也是职业教育对象的职业生涯关键能力和高技能人才的关键能力。方法能力涉及方法系统论和统筹学的关键思想；而社会能力则多涉及政治社会学和社会关系学范畴的主要思想。职业能力之外的技能和经验中的很多内容属于情感类的教学目标，该能力是可迁移、可复制的跨专业的能力。
三、基于工作过程课程的实施方法
要解决好受教育者的综合职业能力的培养问题，必须认识到职业教育知识的属性——过程性知识，即职业教育的知识是基于职业（工种）某一特定的职业岗位所必须完成的所有的经验知识和策略知识。经验知识是解决职业教育中“怎样做”的问题，是专业基础能力。而策略知识是解决职业教育中“怎样做得更好”的问题，涉及创造性思维能力。
为实现真正意义的基于工作过程的一体化教学，必须实现以下几个内容：
（一）职业标准及职业资格制度研究
职业标准及职业资格制度研究核心任务是弄清“工作”“资格要求”以及“学习内容和学习过程”之间的关系。这种关系十分隐晦，需要很强的方法论指导。职业资格含有很多隐性能力成分，无法用显性的语言确切表述，只能通过一个载体来间接确定，即职业的“典型工作任务”。职业资格研究从劳动科学、教育学、心理学等角度探讨职业工作的要求以及它与职业教育间的复杂关系。
（二）确定职业的典型工作任务
确定职业的典型工作任务的关键在于收集一定数量的相关实践专家在职业岗位中的工作经验和能力。实现的方法有很多种。
职位问卷分析：问卷内容包含决策、技能、设备操作以及信息加工等活动。
工作日写实法：对员工整个工作日的工时利用情况，按时间顺序进行观察、记录和分析。
工作抽样法：根据概率和统计原理，对工作岗位随机进行抽样调查，利用调查结果对总体状况做出推断。
面谈法：通过分析人员对员工进行引导性的提问和交流，获取对工作分析有帮助的直接和间接信息。
关键事件分析法：将工作过程中的“关键事件”加以记录，对岗位的特征和要求进行分析研究。
1. 典型工作任务描述
在德国联邦职业教育研究所基于典型工作任务描述的完整机构，包括明确任务或获取信息、制定计划、做出决定、实施计划、检查控制、评定反馈、再实施的一个完整系统，它反映了职业工作的内容和形式以及该任务在整个职业中的意义、功能和作用。
2. 典型工作任务实施方法
典型工作任务来源于企业实践，它对人的职业成长起到关键作用，不一定完全是实际生产中经常出现的具体工作任务、环节或步骤。如“更换轮胎”是汽车修理企业最常见的工作任务，但不是汽车修理工职业的典型工作任务。
建立“教”“学”“做”于一体的项目教学是基于工作过程的典型工作任务实施方法和主要表现方式，但不是唯一的表现方式，因为有的学习情境难以构成项目。在职业教育中，项目课程是经过整体化的职业分析得到的一个课程系统学习领域的一般特指综合性的专业课程，也包括适用该职业和职业发展的文化课教学。
典型工作任务具有以下特征：具有结构完整的工作过程（计划、实施以及工作成果的检查评价）；能呈现出该职业的典型的工作内容和形式；能呈现出该职业的典型的工作内容和形式；完成任务的方式和结果有较大的开放性。
结束语
对于一体化教学具体表现形式的项目教学能体现工作过程的各项要素，并反映这些要素之间的相互联系；在教学过程中学生亲自经历结构完整的工作过程，能够借此获得“工作过程知识”， 而不仅仅是操作技能。
【参考文献】
［1］赵志群.职业教育培训新概念[M].北京：科学出版社，2003.
［2］赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].北京：清华大学出版社，2009（40）.
电控发动机理实一体化教学总结 篇4
杨美田
今年我担任《电控发动机维修》课的教学任务，在教学中，利用我校的现有资源，采用理实一体化教学，经过近一学期的摸索，我对该课程的特点有了一定的认识；对该课程的教学方法有了一定的积累；对该课程的改革方向有了一些想法，现将我校《电控发动机维修》课理实一体化教学模式取得进步，和存在的不足，及相关问题进行如下总结。
一、理实一体化教学过程中采取的主要手段总结
学校给学生订的课本，与我校的实习设备，汽车维修市场对人才的需求，存在很大矛盾，于是我在两周后，就不在按课本上的内容给学生授课，而是按照我校的现有实训设备，结合目前市场的基本需求，自行编写教学方案。从百度文库下载和以前学习时积累的资料作为理论依据和技术支撑，经过筛选、比较、鉴别，再结合我校的设备实际情况，编写学生的授课内容。利用投影仪、白板、课件、视频小片、给学生讲授理论知识；利用示教板、万用表、解码器、示波器、拆装工具等进行实习操作；每当进行完一个项目的教学后，都会进行一次考核，按照我设计的学习内容，编写考核表，本学期总共进行6次考核。通过考核，学生不仅掌握了电控发动机维修所必需的储备知识，还可以锻炼实际维修的操作技能，以及维修设备的正确使用。
二、理实一体化教学效果总结
所谓理实一体化，我认为就是一边讲理论，一边进行实践，理论实践互相印证，相互促进，理论实践两条腿走道，才能够走得稳，走得远。
1、理论实践相互促进、相得益彰
在教学过程中，原本不爱学理论的同学，比如朝鲁同学，发现离开理论、有些实践课程无法进行，倒逼着他又回头学理论。也有的同学对理论课有抵触情绪，比如贺小青同学，但通过理实一体化教学，忽然对课程很感兴趣，实践理论都学得不错。
2、实践让课程难度相对降低，更容易入手，激发了一些后进生的学习兴趣
有个比喻：如果让学生跳起来才能够找苹果，他懒得跳，多年的不良懒惰习惯让他，对学习一点都不感兴趣。可是有一天他发现，只要一踮脚尖，就可以够着苹果。也许他会试一试。实践课就起到了让不喜欢学习的孩子踮脚尖的作用。比如李志龙同学，以前上课不听课，还捣乱，影响其他同学上课，现在自己也学习，考核也挺积极的，状态不错。
3、理实一体化教学促进教师的学习
都说教学相长，但在我们学校，在传统教学中这似乎相长的作用不大。但是由于理实一体化教学，老师们对理论相对较熟，对实践差些，所以逼迫教师不断地学习，以防被学生问住，这就促进了老师的学习与成长。我本人就是这样慢慢积累学习的，并且我自我感觉良好。
4、理实一体化教学更符合汽车维修课的教学规律
5、理实一体化教学更接近就业企业的需求
二、教学过程中存在的主要问题总结
1、每一堂课所能够使用的教学设备少、上课教师少、和学生数量相对多之间的矛盾
在传统教学中，一个教师可以带一个班的学生，哪怕这个班级有100个学生。但在汽车维修专业的理实一体化中，这是不可想象的。我们试想一下，以一个班30人为例，对一台示教板实习，每次只能实习一组，而一组，的人数不可以超过5人，否则，谁也学不会，没有教学实效。考核时更是每次只能考核一人，这样学习效果很好，学生的学习兴趣也很高，但是学习效率有些低下。班级纪律也不好控制。
2、教师的业务的低能力与课程的高要求之间的矛盾
尽管我一直在不断的学习充实，但是《电控发动机维修》课程要求教师必须有丰富的实践经验，和深厚理论知识，以及良好地课堂安排和组织能力，在实践这块，我由于实践经验较差，往往需要大量的时间备课，时常感到力不从心，可以肯定的是，尽管困难重重，前进从未停止。
3、维修实习的层次较低
按照我的理解，我校的电控发动机维修课实习可分为三个层次：一是利用示教板上的电控发动机的部件，进行部件检测，故障排除，模拟维修的理论与实习的教学；二是利用发动机试验台，进行综合故障的诊断、检测与维修；三是利用实车进行实车模拟故障诊断综合训练。在中职的技能大赛上，基本上是利用实车模拟训练的，但只能对一两个学生进行理实一体化教学，现实条件不允许进行全班实习，除
非车辆足够多，教师人数足够多，并且燃油、易损零部件的购置、工具设备等后勤方面都能跟得上。而我校连一台合适的万用表都没有，说了好几次，也没买成，学校现有的万用表都是残次品，几乎不能用。我们现在用的唯一的一台还是我自己购买的。这半年我只使用示教板来进行与理论配套实习教学。所以层次还是比较低的，而使用试验台、和实车的教学还没有开发。
就总结到这吧，有啥说啥，实事求是。
一体化教学工作总结 篇5
教学方法与教学手段的改革与创新总结
随着信息化社会的到来及不断地向纵深发展，社会对机电一体化专业人才需求的加大和能力要求越来越高，为适应社会的需求，必须加强学生掌握本专业理论知识和实际应用能力。为此，本教研室本学期在教学方法、教学手段、措施等方面加以改革，以优化教学效果为核心，以促进学生学习能力提高为宗旨，改革传统的、旧的教学方法，大力推行先进的教学手段和方法。
一、改革的基本思路
机电一体化专业作为我系的改革试点专业，力求通过机电一体化专业的改革试点，来带动以机电专业为主体的一个专业群（含机械设计与制造、模具设计与制造、数控技术），针对目前我们对现状的调研，发现学生对工作和社会的适应能力较差，离企业对人才的要求还有距离，结合高职院校的特点和我院的实际情况，决定把提高学生对知识的应用能力和实际操作能力作为本次教学改革的目标。课程体系采用模块式，教学方法中引入项目教学法，教学效果以职业资格等级证书为考核；让学生怀着目标、带着问题去学习，在知识技能的实际运用中来提高学生的专业水平，实行工学结合，加强项目训练（基于学习的工作）环节和顶岗实习（在实践工作中的学习）环节。
二、教学方法与教学手段的改革方案
教学方法的革新，是提高教学质量的关键。本教研室实施如下改革方案。
1、积极探索基于行动导向的教学方法
在改变教学观念、改革教学模式基础上，采取第一课堂与第二课堂相结合、显性课程与隐性课程相结合的方法，一方面围绕课程设置相关课程，实验实训室实行开放式管理，为学生提供课内课外两位一体的学习资源;另一方面，让学生参与各种产学研活动，兴趣小组活动、专项集训队活动，以提高学生的技术应用能力、创新意识和团队协作精神，使学生从“要我学”转变为“我要学”,形成行动导向、工学结合特色鲜明的教学方法。
本教研室本学期开展基于工程过程的教材《电工电子技术课程》的编写，在编写教材的同时，我教研室教师根据各学习情境的要求，把项目教学、引导文教学、案例教学、四步教学、角色扮演、技能竞赛等方法应用到实际教学中。
对于电工电子的部分内容，采用案例教学和引导文教学法。对看不见、摸不着的电流动、信息传递等内容，采用案例教学法，借助计算机演示完成教学。而电气故障排查，需要通过推理来验证假设，常采用引导文教学法，由教师给学生提供一系列参考引文，引导学生在设定的工作环境下主动参与。学生还能通过完成引导文形式的任务，评价自己的最终学习效果。
2、充分利用现代教学手段，增强教学效果
在保留 “挂图+模型+实物”等传统教学方法的基础上，为了取得更好的教学效果，倡导和鼓励教师使用现代教学手段，用图文音像等方式向学生传递综合信息，演示教学内容，可以增强教学过程的直观性和可视性，丰富教学内容，提高学生学习的积极性。近三年来，本课程教师使用多媒体授课的比例达到90%。在教学中，教师注意发挥多媒体在教学中的作用，以现代教育技术为依托，根据教学需要，制作专门的案例教学课件，进行经典案例教学，由教师或实践课辅导老师进行解说评价，进行有针对性教学，收到了良好的效果。
3、根据课程类型，因地制宜地创新教学方法
本教研室主要承担全院汽车专业的电工电子和机电一体化的电类专业课。教学内容、课程类型决定教学方法，只有从教学内容和课程类型的特点出发进行教学方法改革，才能收到实效。我们要求教师根据课程特点采用不同的教学方法，鼓励教师对只要能达到教学效果优化、实现学生学习能力提高的教学方法就可以进行大胆尝试、创新。如杨少沛老师在教学中积极探索以“理论与实践一体化”的教学方法。其主要作法：一是打破实验室和教室的界限，打破课堂理论教学与单元验证式的实验教学的界限，以学生必须掌握的知识和技能划分教学内容，把对知识的讲解和学生相应的实验技能训练穿插进行。二是注重以学生为中心进行课堂交流活动，使学生真正成为教学过程的主体，从而大大激发了学生主动学习的热情。
4、依托“电子协会”，积极开展学生第二课堂活动，培养学生创新能力和技术应用能力
为了充分调动学生的学习积极性，在教学资源十分紧张的情况下，腾出一间实验室，并配备了较好的设备，作为电子协会第二课堂活动场所，让学生“电子协会”与机电教研室挂钩，在活动期间，由本专业的教师进行辅导。这一活动开展以后，参加的学生越来越多，电气设计和制作的水平也越来越高。同时我们还
开放了实训室，鼓励协会的会员们利用课余时间搞一些小制作，提高自己的理论水平和实践技能，并经常性的派出教师进行相关指导。
5、深化考试改革，提高学生动手能力
本学期机电教研室开始进行考试改革。在考试制度和考试方法方面改革的主要措施包括：闭卷考试和开卷考试相结合。例如：《电工电子》的考试方法，可以采用制作一个生活中常用的电子产品来实现加强学生的动手能力的目标；《单片机应用技术》、《PLC与控制技术》等课程可以鼓励学生利用单片机和可编程控制器进行产品小发明、小制作等形式进行考核；总的来说，就是做到考试方法多样化，给学生以发挥的空间，符合素质教育的要求，提高学生综合应用知识和运用专业技能解决实际问题的能力。
一体化教学工作总结 篇6
“教学做合一”是教育家陶行知提出的三大主张之一（其他两个是“生活即教育”、“社会即学校”），陶行知先生受王阳明“知行合一”哲学思想的影响，曾用名知行，但从国外留学回来之后即改名“行知”。因为他认为“行是知之始”，“行而知之”。
陶先生视“教学做”为一体。“做”是核心，主张在做上教，做上学。强调“从先生对学生的关系上说，做便是教，从学生对先生的关系上说，做便是学。”，这种思想正切中当前高职教育的核心。《网页设计》课程是工程系计算机网络、计算机应用等专业的一门核心课程，该门课程是一门新兴的实践课程，非常强调“做”。从学习“教学做合一”的思想开始，就需要不断地谋求一种适合该门课程的授课方法。从整班教学到分小组任务教学；从基本的上机、上网等教学实践，到案例的讨论和思考。目的就是让学生多做，不仅是动手做，还要动脑做；不仅是学生做，老师也要做。师生共同在做上学，在做上教，在做上讨论。并以此转变学生学习地位、角色、态度，使他们成为学习的主体、教学的中心，调动起学习的积极性，主动参与到学习当中来。
一、“教、学、做” 一体化教学的必要性
（一）“一体化”教学改革是培养学生职业能力的重要途径之一。基础理论知识可以在课堂内获得，专业知识和职业技能则需通过理论传授、实践教学等多形式教学方法才能使学生直观地理解和掌握。“一体化”教学将多种教学方法融为一体，有助于学生获得职业经验，提
高职业能力。
（二）“一体化”教学改革符合素质本位教育的要求。“一体化”教学不仅可使学生学到专业知识，还可在多形式的实践教学中培养学生的集体主义和团结协作精神；有助于培养学生严谨认真的科学精神和求真务实的科学态度；有利于增强学生对专业的深入了解和热爱，提高自己的专业水平；也有利于提高学生的职业道德素养，使学生们的身心得到健康发展。
（三）“一体化”教学改革利于理论与实践的结合。理论教学脱离实践会使学生不理解理论的应用价值，造成职业学院学生学习理论课程兴趣和动力不足；失去理论指导的实践教学只能变成简单的重复练习，单调枯燥。“一体化”教学的实质是通过各种实例的启发，引导学生自主探索，挖掘个人体验，以获取技术应用能力和职业能力的教学过程。在这一过程中，不仅可以培养学生的探索精神，还可培养学生的创新能力，使难以理解的理论问题，在不同的实践教学环节中，得到理解和升华，使之形成一种新的职业形态。
二、《网页设计》 “教、学、做”一体化教学的内涵和特点
（一）“一体化”教学的内涵
“一体化”教学旨在改变传统的课堂内的静态教学模式，通过课堂内的开放式教学让专业理论知识与实践技能的学习有效地融为一体。在实践中教理论，在运用中学技术，在过程中了解市场，提高职业素质。
（二）“一体化”教学的特点
课堂内开放式教学。课堂内开放式教学是围绕实际项目来组织教学，打破现行教材和教学模式的条条框框，在课堂上直接对具体的项目进行讲解。该教学方法着眼点在于充分挖掘学生理解和掌握知识技能方面的潜能，使学生能把理论知识和实践贯穿起来，使教师和学生之间形成沟通配合的有机整体，使教与学之间相互影响和作用。
三、开展“教、学、做” 一体化教学的体会
（一）做好教学设计，是开展“一体化”教学的关键。认真做好每一次课的教学设计，不仅可以调动学生的学习兴趣、激发学生的学习热情，而且能使学生始终保持主动的求知欲望。教师在课前必须对教学过程中的每一个环节进行推敲、预演，课堂上采用引导、讨论、让学生上讲台表述自己观点等一系列方法，使课堂成为学生探究知识的舞台。
（二）优选教学项目，加强“一体化”教学的针对性。项目的选择要具有代表性，按课程内容选择项目，既要反映教学的难点和重点，也要反映现代社会的热点和学生关心的问题，密切联系社会和工程实际，具有时代性。通过项目介绍，引导学生提出问题并创造性地解决问题，最终总结出相关理论，使理论知识的学习不显乏味。按项目内容开展教学，可以提高学生对知识技能的综合运用能力，实现从学习到工作的平稳过渡。
（三）坚持结合实践，使“一体化”教学充满活力。教学内容和实践结合，能保持学用一致，增强教学内容的实用性。实践教学不仅能培养学生的综合职业能力，同时还能促进学生做人、做事、求知、创新
等素质的全面提高。教师先制定好学习的任务和目标，由学生去找答案。学生完成后要上交一份总结报告，教师在课堂上进一步提出问题并做总结，可有效地解决课堂上不易理解的疑难问题。总之，在实践教学中，一定要把握理论内容和实践内容的一致性，避免盲目的无针对性的参观；其次在教学内容中要尽量渗透新技术、新工艺，使学生了解专业的发展；再就是在实践方式上可采用多种形式，充分发挥学生的积极性。
工程系
一体化教学工作总结 篇7
机电一体化专业培养具有机械、电子、液(气)压一体化技术基本理论，掌握机电一体化设备的操作、维护、调试和维修，掌握应用机电一体化设备加工的工艺设计和加工工艺的基本方法和基本技能的中级工程技术人才。该专业的就业口径大，毕业生可以从事数控设备的维护、调试、操作、制造、安装和营销等技术与管理工作，就业岗群大。
基于工作过程的教学就是根据本专业就业岗群的特点，分析其工作任务以及工作任务相对应的职业素质，将职业素质要求与专业培养目标有机结合起来，寻找到最适宜的教学方法。简而言之，基于工作过程的教学就是边教、边学、边做。这一教学方法的实质就是将社会人才需求与高校教学有机结合起来，注重校企合作、工学结合，促进学生综合素质的提高，为社会培养出更多机电一体化人才。
在当前形势下，我国机电一体化人才主要是靠高校输送，但是高校培养的人才与社会存在一定的脱节，不能迅速适应社会发展。因此，在学校教育中注重学生职业素质的培养，将工作过程融入到教学中提高学生的职业能力，促进应用性、综合性人才的培养，使得毕业生更好的适应社会。
2 机电一体化专业必修课基于工作过程的教学实施
机电一体化专业必修课基于工作过程的教学是当前高校教学的必由之路，那么，高校要真正实施基于工作过程的教学需要从哪几个方面着手呢?
2.1 创新教材体系
当今社会是机械化的社会，各行各业的机械化水平越来越高，机电一体化技术也在不断发展。科学技术的日新月异要求高校教学要紧密联系社会发展，要向学生传授最新知识、最新技术工艺。因此，在教材的选择中就要注重根据行业实际情况和人才培养的目标来选择最优质的教材。教材体系要能够反映出当前机电一体化技术的现状和发展趋势，让学生接触到最新技术工艺，使得教材具有时代性和前瞻性。专业必修课作为机电一体化专业的核心科目，更需要紧跟社会发展实际，寻找出原来教材体系中的问题，不断进行改革创新。
2.2 创设情境，营造职业氛围
职业能力的提高最关键的在于根据职业的特点来进行针对性教学，创设工作情境，使学生在一定的工作情境中寻找到学习方向，让学生通过完成一定的项目来提高技能水平，使学生掌握一定的职业技能和解决问题的策略。因此，机电一体化专业必修课的教学要以工作过程为导向，将教学内容分成若干个有联系的板块，每个板块作为一个子项目，最终形成一个大项目。教师在课堂或实训基地中模拟出工作过程的情境，让学生成为整个生产过程的一个角色，让学生身临其境，促进学生主动去思考问题、解决问题，促进学生主观能动性的发挥，促进学生更好的学习。
2.3 启发式教学
在情境教学中离不开教师的启发式教学，这两者是融合在一起的。教师需要创设一定的情境，但是营造出职业氛围的情境需要教师的一步步引导，因此启发式教学就必不可少。首先，教师提出学习内容，也就是子项目，向学生布置任务。其次，师生一起讨论项目要如何完成，这一过程中，教师需要根据学生的特点来提出一些问题将学生引导到正确的道路上，促进学生制定正确的计划。再次，让学生分成小组按照计划来一步步完成任务，教师对整个实施过程进行观察，并指出其中存在的问题。最后，学生按照项目要求进行逐项检查，再由教师来进行检查，分析完成任务的结果与实际任务要求之间的差距，让学生认识到自己存在的问题，并在今后的学习中努力改进，促进学生综合素质的提高。
2.4 注重方法教学
机电一体化专业必修课的特点是要求学生在教学过程中自己动手，在动手的过程中积累经验、获得技能。教师在教学中注重方法教学，注重学生学习方法的培养、学习习惯培养以及技能操作方法的学习，让学生更好的实现知识的融会贯通。基于工作过程的学习需要学生之间的交流、分工合作，教师要注重每个学生的特点，充分发挥每一个人的潜能，促进工作任务的完成，实现最佳团队合作效果。
2.5 教师观念的转变
传统的机电一体化专业必修课的教学就是课程教学，教师在课堂中讲授那些枯燥抽象的知识，学生听得云里雾里。而基于工作过程的教学给了教师很大挑战，教师需要转变自身教学观念、改变教学模式、提高教学水平，将教学内容与工作任务有机结合起来，促进学生主观能动性的发挥，促进教学效果的提高。
2.6 实训基地的建设
高校要正确认识基于工作过程的教学，注重校企合作，注重实训基地的建设。建设出高水平的现代化实训基地，让学生在实训基地中融入工作情境，促进教学活动的顺利开展。
2.7 考核方式的多元化，注重过程考核
专业必修课的教学质量体现在学生实践能力的提高，在于动手操作能力的提高。因此，要制定出多元化的考核方式，注重过程考核，比如说，操作考试、实践能力测试、设计考试、口试、课堂考核等有机结合起来。
3 结束语
基于工作过程的机电一体化专业必修课的教学要缩小课堂与实际工作岗位之间的差距，根据岗位群人才需求和高校的培养目标来制定出合适的教学方法，促进学生主动的获取知识，提高学生的职业能力，提高教学质量。
参考文献
[1]王昊,吴懋亮,王化更,陈乃超“.机电一体化原理”本科教学的若干思考[J].中国电力教育,2013(10):75——76.
[2]姚丙申.机电一体化专业必修课基于工作过程的教学研究[J].中国电子商务,2012(10):171——173.
一体化教学工作总结 篇8
当前，随着社会用人机制的不断完善，各类技术工人的教育培训快速发展，学校之间的竞争也越来越激烈。实现教学管理与学生管理一体化，是学校长期发展的有效机制和必然要求。基于以上思考，我将从以下三个方面论述：
一、关于职业院校理论、实习教学一体化的思考
理论实习“一体化”教学的问题。职业院校应重视实习教学，重点培养学生的操作技能，企业招聘的是踏实工作的高技能人才。鉴于此，我们学校各系部均组建一体化教室，把理论课和实习课交互融合，教室是理论教室同时也是实习车间，教室里有教学用具和实验设备。虽然“一体化”教学能够取得较好的教学效果，但我们在应用过程中也会发现一些问题：
相对于传统的专业基础课的教学，“一体化”教学缺少理论知识的系统性和完整性，这样学生掌握的基础理论知识不够全面扎实，我们的教学内容以及课堂组织环节和方式有待更新和提高。
“一体化”教学要求教师具备理论课、实习课教师资格，既要有全面的专业理论知识完成理论课的教学，又要有相关职业技能完成实习课教学任务。为适应“一体化”教学的需要，职业学校要普及“双师型”教师。很多学校的一线教师的师资力量不够。
针对问题提出的意见与建议：
学校各系部已经组建专业教研室，专业教研室成员由该专业的理论课教师及实习指导教师组成。各教研室主任不仅要掌握本教研室各专业课教师的能力和特长，还要掌握本专业学生的现状，知道怎样能帮助学生学得好、学得快。
教研室主任要有足够的权力。专业教师根据教学大纲制订教学计划，教研室主任审核。教研室主任给任课教师排课，调配师资力量，指导本教研室老师组织专业理论和生产实习教学。各专业教研室根据调研相关企业需求，提议调整、拓宽本专业的方向，从而增加我们的招生数量和范围。
“双师型”教师知识面要宽。首先，“双师型”教师自身要刻苦钻研理论知识，训练操作技能。其次，职业学校应特别重视“双师型”教师的培训和继续教育，使大部分专业教师都能够及时的了解新设备、新材料等前沿性的理论知识，学习掌握新技术、新工艺等操作技能。再次，学校要采取一定的竞争机制。学校每年都评选出“教学名师”、“岗位能手”，从而激励和鼓舞广大教师。
二、职业院校学生管理的思考
新时期学生管理的新问题。最近几年，学校的老师普遍反映学生整体素质一届不如一届，一年比一年难管，造成这种状况的原因有很多：如自主招生使学校过度追求招生数量，生源质量不尽人意；免学费政策使家长和学生享受国家给予的优越感，却“惯坏”了学生对学习的重视；处在转型期的技校学生，叛逆心理非常重，网络对他们的吸引力非常大，在课余时间甚至在上课时间有一部分同学都会泡在网吧，网络几乎是他们的精神“毒品”，个别同学把手机和电脑当成了生活的全部，玩物丧志令人担忧。
针对管理问题，采取的方案。学生管理在职业院校一直保持着焦点的位置，我们学校从高层领导到普通任课老师始终想找到一套好的管理办法，只是学生不断更换，新的问题不断出现，管理办法就要与时俱进。为此，我提出以下方案：
搞好学校、教室及实习车间的文化建设，为学生营造一个好的学习氛围。如：可以在学校大门的招生处挂大标语“为就业做准备”。这样学生来校就想着我来要做什么，该怎么做；教室、宿舍进行文化建设，如写一些标语”手比头高，路在脚下”等，给学生一些警示和壓力，定期更换墙报，并进行评比。
结合各专业搞技能比赛，让学生心里想着“每天练习，每周评比，每月考核，每学期比武”。并且评出“周之星，月冠军，学期技术能手”，及时张榜公布。这样既可以增强学生的荣誉观念和学习的积极性，又可以使学生的精力集中在技能的提高上，远离网络，从而便于管理学生。
组织各教研室教师、班主任去同类院校参观学习，借鉴其他院校办学模式及学生管理办法。
三、协调职业院校理论实习教学与学生管理工作的思考
理论教学、实习教学、学生管理脱节。职业院校的特点要求理论、实习教学和学生管理互相渗透，互相支撑。我们的专业理论课与生产实际紧密联系，理论指导实践，实践弥补理论的缺失，理论实习教学的展开又要以学生的管理为基础。但现在部分技校理论教学、实习教学、学生管理脱节，造成学生理论课不想学，实习课不想做，学生管理松松散散。原因有以下几个方面：
班主任多是专职辅导员，管理工作只能依靠单纯的说教，严格的盯人管理；部分教师的课堂教学、管理水平及协调能力有限；
学校缺乏竞争机制，不利于调动教职工的工作积极性。
协调理论实习教学和学生管理一体化工作的措施：
由专业课教师当班主任管理学生。实行专业理论、实习教学、班主任工作的“一体化”管理。 专业教师能把管理融入到专业理论教学和生产实习中去。专业课教师与学生接触时间最长，对每个学生的性格特征、优点、缺点了解透彻，而且专业课老师的理论、实习的能力对技校学生有很深的影响力，很多学生敬佩自己的专业课老师，这样的老师担任班主任很容易树立威信，便于有效的管理。
让专业教师去参加国家、省市的培训学习，更新知识结构，改进教学方法，提高教学和管理水平。
采用竞争机制，调动教师的工作积极性。让教职工，特别是专业骨干教师参与管理。要根据生产实习、理论教学、学生管理需要，力求学校内部组织结构设置精干、高效、节约。精减后勤人员，充实教学一线。
总之，根据职业院校的特点及稳定发展的要求，从客观实际出发，技校的管理制度必须实现理论实习教学和学生管理的一体化，坚持用专业教研室这根针穿引理论课教学、实习课教学、学生管理这三条线。
（作者单位：济宁技师学院）
通讯地址：山东省济宁市高新区崇文大道3166号济宁市技师学院 邮编：272000
一体化教学工作总结 篇9
在高中学习中，文化课固然重要，可是身体素质也是很重要的，这就是体育锻炼和健康教育的问题了，所以说在高中的时候，体育和健康教学必须要实行下去。
根据这个思路，我制定了高一体育与健康教学工作计划：
一、学生基本情况分析。
我所带的班级的学生大多数来自乡村中学，他们的体育成绩参差不齐，有些同学的身体素质非常差，大部分同学没有养成自觉锻炼身体的习惯。存在的问题比较多，需待解决的问题也比较多，这些给本学期的教学带来了很大的困难。这些是这次计划制定的依据。所以总体本着严格要求学生，少批评，多鼓励，抓基础，促能力，由浅入深，注重培养学生锻炼身体的习惯。
根据以上的特点，在教学时进度尽量放慢些。课堂上主要教会锻炼的方法和技术，采取由浅入深的方法，循序渐进，课堂上教学主抓双基教学，要能力培养。多结合所学知识与社会实践相结合，让学生认识到学体育与健康课程的重要性。多结合体育人物和事物，让学生多了解体育的历史背景，激发学生学习体育与健康课的兴趣。
二、教学内容及分析
本学期教学内容为高中体育第一册：体育与健康基础知识、田径、体操、球类、武术等内容。学生虽然进入了高中，对体育与健康课程有了一定的了解，但学生学习体育与健康课的自觉性、主动性仍较差。为此，在教学中，要让学生从被动学习到主动去练习，提高学生的体育与健康素养。因此在教学中应注重能力的培养。
三、美育教学及教改措施。
1、注重能力培养。根据新课程标准的要求注重培养能力。学习的过程就是能力养成的过程，不教学生读死书，而应教学会学生如何学习。
2、遵循“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的战略思想，贯彻教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人的方针，以推进素质教育为宗旨，全面提高教学质量。
3、主抓“双基”教学。依据教学大纲要求进行教学，不搞过多的引申和推广，不增加学生的学习负担。
很多高中学校为了片面的追求学生的学习成绩，很少有开设体育课和健康教育课，或者只是高一开设，而高二以后就不开设了，这是不对的。国家在深化教育改革，这种教学方法应该改正，但是很多学校并没有意识到这个问题，还是以成绩为上的理论教授学生，这就需要我们的大范围宣传了。
教育好学生，提高他们的身体素质和我所要想的，不过这当然是有难度的，这当中有学校的原因，不开设课程或是开设的很少。还有学生方面的原因，很多学生并不愿意上体育课或是健康课，认为这是在浪费时间，不如上自习自己学习，这都是我多面对的困难。
环卫一体化工作总结 篇10
1、一体化办公室为了及时高效的开展质量监督检查工作，在一月份开通了微信工作群，每位质检员把每天检查过程中出现的问题，例如：突然出现大堆生活垃圾、居民装修导致大片建筑垃圾、生活垃圾等问题。第一时间拍照上传，由办公室人员联系保洁公司人员进行快速有效的清理、清运，缩短垃圾存留时间。
2、春节前做好各项准备工作，召开节前会议，保障春节期间卫生质量。制定工作安排加大检查力度，自管范围由质检员将各乡办存在的问题发布自管群，由助理员与乡办协调春节前集中清理。
3、一月份与托管公司签订补充协议。对节日期间生活垃圾量增加、冬天焚烧垃圾等问题进行补充。
4、质检员工作进行调整，增加两位巡查人员，一体化范围内的卫生进行每日抽查，与日常质检员相互呼应。
5、多次组织托管公司管理人员与质检员一起联查，在联查过程中对出现的问题进行现场分析、解决，也使得两个托管公司人员互相学习，取长补短。全体质检员之间也多次组织大联查，对出现的问题都提出不同的看法，加强考核制度的学习。
二、精细化管理：
一体化教学工作总结 篇11
关键词：PLC 教学改革 教学方法
PLC控制技术是笔者学院机电专业核心课程。学院对机电专业毕业生跟踪反馈资料进行汇总后显示，学院机电专业毕业生从事的专业主要是机电设备操作以及产品零部件检测工种。企业青睐实际操作能力强、具备系统知识、具有可持续发展能力的毕业生。为此，学院采取基于工作过程的PLC控制技术课程一体化教学模式，确保学生知识结构的完备性，同时又提高学生的实际操作能力。从人才培养目标、教学项目选择、教学方法等方面都进行了改革，限于篇幅，本文只对其中的教学目标、教学内容以及教学方法进行详细阐述。
一、教学目标设计
1.总体目标
让学生掌握PLC电气控制知识与技能，培养适应电气设备生产管理岗位的高技能人才。
2.具体目标
系统学习PLC电气控制知识，提高学生的动手能力，学生能够将所学知识融入实践项目中，形成可以评价能力的成果。具体而言，可以分解为能力目标、知识目标和素质目标。
能力目标：会装配低压电气控制元件，会安装PLC电气控制回路，掌握一定的编程知识与技巧，会编制电气控制原理图，会使用一些常用电气仪器仪表检测，提高电气设备故障检修和维护技能。
知识目标：了解电气控制元件工作原理，了解常用电气设备的内部结构，了解气压传动的工作原理，了解PLC控制回路工作原理，了解编程相关知识。
素质目标：培养和提高学生的安全操作习惯，培养和提高学生的自学能力，养成参阅资料的习惯，培养和提高学生职业道德水平、遵守劳动纪律的习惯。
二、教学内容设计
根据教学目标的要求，结合学院硬件水平以及学生情况等因素，本门课程安排四大学习情境，分别为PLC硬软件安装、显示灯编程设计、电动机控制台组装调试以及气动虎钳控制。具体而言，PLC硬软件安装学习内容主要是PLC硬软件组装与使用，可以安排14课时。显示灯编程设计学习内容包括显示设备的组装与调试，以及掌握相关编程指令程序编制与调试，可以安排10课时。电动机控制台组装调试的学习内容包括掌握PLC变频器电动机控制相关知识，完成工作台编程调试，建议安排10课时。气动虎钳控制的学习内容包括掌握气动元件相关知识、编程完成气动虎钳的控制，建议安排26课时。
三、教学方法设计
为了实现PLC控制技术课程教学目标，在学习情境教学中，采用资讯、计划、决策、实施、检查以及评价六步教学法。
1.六步教学法的主要内容
资讯阶段。教师给学生讲明教学目标与教学任务后，要求学生自己独立完成资料的整理收集。在资讯阶段中，学生分组收集专业资讯，为情境教学的顺利完成准备充足的理论知识。
计划阶段。要求学生独立制订工作计划书，在工作计划书中写明工作安排、工具设备配置、实训工作流程等。这个阶段有助于培养学生严谨认真的工作态度。
决策阶段。学生小组讨论，确定实施方案。实施方案中要明确工作计划表、工艺过程卡等。教师对学生制订的实施方案进行评估，并且及时提供建议，学生根据教师意见进行改正。
实施阶段。学生根据工作实施方案，按照方案角色安排以及工作计划书进行操作。教师巡回指导，对学生强调操作规范以及注意事项，并且将操作完成情况进行记录，以及操作摄像留档。
检查阶段。工作任务完成以后，学生要根据任务书对照，自我检查，发现问题后及时补救。本阶段有助于培养学生的质量意识。
评价阶段。评价对象不仅是对工作成果进行评估，而且还包括对学生表现能力、工作习惯以及行为态度进行评价，评价实施者包括教师、学生自己以及同学三部分构成。
2.六步教学法的实施过程
以安装PLC硬软件为例，实施过程如下：资讯阶段要求学生收集和理解有关PLC概念、硬软件组成以及要求等；计划阶段要求学生编制PLC控制面板装配以及确定所需工具材料等；决策阶段要求学生确定工作计划书、操作工序责任人以及流程图和工作原理图等；实施阶段要求学生根据工作计划书实施操作，在操作过程中要特别注意操作安全性；检查阶段要求学生检查元器件安装、导线连接以及装置功能检测等；评价阶段要求学生自己、教师与同学打分，并且给出相应的建议。
参考文献：
[1]胡昌送，卢晓春，李明惠.关键能力培养策略的发展研究[J].职教论坛，2011（6）.