积极心理健康活动发言稿（精选13篇）
积极心理健康活动发言稿 篇1
发言稿
尊敬的各位领导、家长、老师、亲爱的同学们：
下午好！我非常高兴能够代表广西人文社会科学发展研究中心“社会服务行动工程”项目“积极心理健康教育与示范学校建设”项目组站在这里发言。“积极心理健康教育与示范学校建设”项目组主要负责到各个学校开展积极心理健康教育活动，希望以我们的专业推动各校的积极心理健康教育。乐群小学是我们项目组重点服务的学校，我们项目组的每位成员将会秉持着感恩、敬业、快乐和奉献的精神协助乐群小学推进积极心理健康教育。
接下来项目组将与乐群小学合作，陆续开设快乐教师、快乐家长、快乐学生等系列讲座，让教师、家长和学生初步了解积极心理学的相关知识，为后续开展积极心理健康教育活动奠定坚实的基础。此外，项目组每个星期五下午都会安排成员在乐群小学的快乐心坊值班，针对同学们的具体问题，进行一对一的快乐辅导。同时，我们将在全校同学中开设快乐园地生活教育课，在课程中利用食衣住行等日常生活事件进行启发性的教育，让同学们养成尊重、爱、感恩、为他人着想、自信、利他等积极心理品质。最后，我们还会根据小朋友们的具体情况设计相应的以快乐为导向的团体辅导活动，在这个过程中挖掘大家的潜能，使我们乐群小学的学生们都能够健康快乐的成长！
最后预祝我们的活动能够取得圆满成功，谢谢大家！
积极心理健康活动发言稿 篇2
一、利用学生的直接兴趣激发正确的学习动机
动机是激励一个人去活动的心理原因, 对学习起着积极的推动作用, 是积极性的核心。在体育活动中, 学生的学习动机是多样的, 但归纳起来, 可分直接动机和间接动机两种, 直接动机是与体育活动直接相联系的动机, 它是以自己直接感兴趣的东西作为学习的动力。在教学中, 除了要向学生讲明学习的目的, 还要要求学生把锻炼身体同实现“四化”的宏伟目标联系起来, 使他们懂得身体好与学习好的辩证关系, 启发他们为实现“四化”而锻炼身体, 掌握知识的重要性, 树立他们从“要我学习”变为“我要学习”的正确学习态度, 还要采用多种形式的教法, 启发和引导他们。
二、学生兴趣与注意力的培养和运用
注意是人的心理对一定对象的指向和集中。注意的心理过程, 是对事物的感觉、思维的反映。例如:学生注意老师指挥学生做操而发出的口令, 就是学生对刺激物的反映。注意是认识事物的起点, 在体育活动中, 如果心不在焉或注意力不集中, 便不能掌握好所学的内容, 就会出现错误或伤害事故。在教学中, 运用注意规律, 组织和保持学生注意的时候, 要向学生讲明锻炼身体的意义, 每节课、每个动作的目的和要求, 指出完成动作的关键和难点, 尽可能利用那些能引起学生注意的因素, 把学生从被动注意引导到主动注意上来。因此, 引起了他们的主动注意。兴趣是个人对事物所持的选择态度, 它是属于感情和情绪的状态。兴趣是产生注意的源泉, 二者关系密切, 互为因果。
在体育活动中, 有兴趣与无兴趣产生的结果是不同的, 对于感兴趣的活动, 可以持久和集中注意。学习时主动积极, 即使碰到困难, 也会努力去克服, 产生愉快的情绪。而没有兴趣, 会使学生情绪低落, 感到厌倦。教师还应善于利用学生对体育活动的直接兴趣, 启发学生积极练习一些他们认为枯燥无味的教材。例如:在教学中, 利用学生对足球和竞赛的兴趣, 先让他们进行足球比赛, 从中抓住他们的由于不能控制球而失掉很多进攻和防守的机会感到苦恼时, 再讲明学习基本技术的必要性, 进行正确示范, 这样, 就能大大提高学生学习这个教材的积极性。在实践中, 提高学生学习兴趣的方法是很多的。如:教师的目光暗示, 表扬、鼓励与批评, 及时纠正错误, 正确的示范, 生动形象的讲解, 游戏、竞赛、直观教具等。
积极心理健康活动发言稿 篇3
2012年新修订的《中小学心理健康教育指导纲要》强调“培养学生积极心理品质”“心理健康教育课应以活动为主”“加快课程建设”。培养学生积极心理品质，亟须加强积极心理健康教育活动课程建设。课程具有积极性、科学性、创新性、体验性、高技术性、渗透性、趣味性和实效性等特征。
关 键 词
积极心理健康教育；活动课程；课程特征
一、培养学生积极心理品质需要新课程
2012年，教育部新修订的《中小学心理健康教育指导纲要》（以下简称《纲要》）强调“培养学生积极心理品质，挖掘他们的心理潜能”“心理健康教育课应以活动为主”“加快课程建设”，为中小学传统心理健康教育向积极心理健康教育转型升级指明了方向，注入了活力。
积极心理健康教育精髓在于一切从“积极”出发，即用积极的视角发现和解读问题的积极方面，用积极的途径培养积极的品质，用积极的思想浇灌积极的心灵，用积极的过程提供积极的情感体验，用积极的反馈强化积极的效果，用积极的态度塑造积极的人生。[1]真正的积极心理学思想根源于儒家经典，《礼记·大学》中“正心”翻译成英语，即positive psychology（积极心理）。“正心”不仅有积极的、正面的心理之意，而且还有端正、矫正心理之意。积极心理健康教育的目的和主要任务是“培养积极心理品质，奠基幸福人生”，主张以人固有的、实际的、潜在的和具有建设性的力量、美德和善端为出发点，诠释和解决当前的诸多社会心理危机、矛盾、冲突和困惑，用积极的内容和方式激发人自身内在的积极品质，让个体学会学习、生活、交往，学会创造幸福、分享快乐，成为快乐、高效的生活和学习的主人，让生命最佳状态得以丰富和发展，从而塑造充满乐观希望、积极向上的美好心灵[2]。
学校开展积极心理健康教育、培养学生的积极心理品质的主要渠道是课堂，主要载体是课程。当前，我国中小学心理健康教育基本采取地方课程或者校本课程对学生进行专题教育，最大问题在于不明确、更不聚焦学生积极心理品质，基本上还是停留在传统问题式、病理式、补救式、说教式教学，课程理念不新、科学性不高、活动性不强、针对性不明、实效性不高、学科化倾向严重。《纲要》强调“加快课程建设”，为地方教育行政部门和学校科学、系统地开展积极心理健康教育提供了强有力的支撑和抓手。
二、新课程建构思路
我们根据《纲要》精神和积极心理健康教育新理念，开发了从小学一年级到高中三年级12个年级的积极心理健康教育活动课程。课程以《纲要》为统领，以积极心理品质为纲，研发出各学段积极心理健康教育序列化的内容体系和活动模式，建構起立体式积极心理健康教育活动课程体系。
学生对活动课的积极性、参与性和体验性重在动机激发与维持，为此，我们借鉴美国心理学家Jone M. Keller教授提出的ARCS（A——Attention，R——Relevance，C——Confidence，S——Satisfaction）动机模式。这一模式使教师能够通过了解影响学生动机的因素，分析学生的动机状况，确定动机激励的重点和策略，从而提高教学成功的可能性。[3][4]ARCS动机理论强调课程的设置和组织要充分体现和激发学生动机，主要通过引起注意、内容的切身性、增强自信心和对活动满足四大要素激发学生对活动课的热情和专注。另外，根据哈佛大学心理学教授Gardner提出的多元智能理论，每个学生在8个智能方面各有自己的智能优势和喜好，各有自己的潜能和特长。因此，我们将多元智能理论运用到积极心理健康教育活动课中，课程的设计和活动的组织充分考虑学生的个体特点，使每个学生的智能优势都尽可能得到最大利用和最佳发挥。
三、新课程表现特征
积极性。不同于以往的从“问题”入手的心理健康教育课，积极心理健康教育活动课程借鉴中医“扶正祛邪”思想，强调培养、激发人体内的正气、真气，消除病气、邪气。首先是扶正，树立正面榜样，培养积极心态，发展积极心理品质，即以学生积极心理品质的发展和问题预防为主；然后再祛邪，解决个体的心理问题。
科学性。积极心理健康教育活动课程是根据《纲要》研发，注重培养学习者的积极心理品质和挖掘个体潜能，并根据学习者特征和教学程序，在课程设计中融合了多元智能和学习动机理论，使课程设计从注重“说教”转向注重“活动”，并通过我们研发的《中小学生积极心理品质量表》对学生积极心理品质进行测评和实时跟踪，大大提高了活动课程的科学性。
创新性。该套课程以《纲要》中各年级心理健康教育的主要内容为纲，与15项积极心理品质进行对接并整合，根据教育敏感期和年龄特点，不同年级培养、发展的积极心理品质各有侧重，最终形成指导小学一年级到高中三年级学生健康成长和发展的序列化课程。
体验性/参与性。学生能否在活动中产生强烈的心理体验，引发个体思考并产生积极转变，是课程成功的关键。我们将具身认知理论引进活动课程，并坚持活动来源于并高于学生的日常生活和学习，强调学生的主体性和参与性。课程主要通过丰富多彩的主体性活动唤醒学生内心深处的心理体验，使学生的心理问题外化，进而在分享交流中领悟、探究、转变，修正个体的错误认识，最终促进学生积极心理品质的形成。
高技术性。课程中有很多活动是网络交互式的活动，同时还有很多视频、音频资料，是根据教学目标选取的影片、歌曲、小品剧、相声、故事、散文、游戏等。这些资料的使用需要多媒体教室的支持。高技术手段为学生提供了丰富的优质教学资源，带给学生新鲜感和趣味性，大大提高了课堂效率，并协同视、听双重通道促进个体深度思考。同时，还开发出电子资源包，充分发挥了信息技术和多媒体的教学优势。
渗透性。在学校中仅仅开设心理课是不能达到最佳的教育效果的。该套课程要求全员参与，全面渗透。因此，该套课程不仅可以与学科教学有机融合，减负增效，促进和改善学科教学，还可以灵活结合班团队活动、校园文体活动、社会实践活动进行。这样既为学科教学提供了主题和资料，也为心理健康教育在学校教育教学工作中的全面渗透提供了抓手和组织形式。
趣味性。爱玩是孩子天性。不让孩子玩，等于在扼杀他们的天性，让孩子失去创造的驱动力。鉴于此，该套课程将趣味性贯穿始终。根据年龄段不同，活动形式有所侧重。小学阶段课程以游戏和活动为主，初中课程以活动和体验为主，高中课程以体验和调试为主。
实效性。该套课程针对不同年龄阶段学生的心理发展特点和问题设计，具有鲜明的针对性和实效性。它包括点亮心灯、铺设心路、解开心结、收获心情四大模块，其中铺设心路和解开心结是两个主要模块。铺设心路模块倡导从正面、积极视角入手，侧重于让学生在各种活动中进行心理体验和变化，培养积极心理品质；解开心结模块侧重创设问题情境，侧重解决学生的实际问题。如此设计，有助于达到标本兼治的实际效果。
参考文献：
[1]陈虹.大力推进积极心理健康教育——访“积极心理健康教育模式”创始人孟万金教授[J].中小学心理健康教育，2007（9）：7-9.
[2]孟万金.积极心理健康教育润泽幸福人生[N]. 中国教育报，2013-07-19（6）.
[3]孟万金，张冲.如何激发特殊儿童学习动机：ARCS动机模式在特殊教育中的应用——特殊儿童学与教的心理学研究（Ⅰ）[J].中国特殊教育，2007（7）：72-77.
[4]李燕平，郭德俊. 激发课堂学习动机的教学模式[J].首都师范大学学报：社会科学版，2000（5）：112-116.
积极心理健康活动发言稿 篇4
近日来，围绕“旗帜鲜明抵制和反对‘小圈子’，营造积极健康党内政治文化”这一主题，我积极参加了**党委理论中心组集中学习和认真开展自学，深入学习了习近平总书记关于杜绝“圈子文化”的有关重要论述、《习近平关于严明党的纪律和规矩论述摘编》、《中国共产党廉洁自律准则》、《中国共产党纪律处分条例》等有关内容，同时，认真反思了近年来中央、省委、市委严肃查处的带有明显“圈子文化”性质的严重违纪违法案件，通过认真学习思考，对“圈子文化”的危害有了更加深刻的认识，进一步坚定了旗帜鲜明抵制和反对“小圈子”，营造积极健康党内政治文化的信心和决心。现联系工作实际，谈几点关于抵制和反对“小圈子”的心得体会，以期与大家互相启发，共同提高。（需要《烟草系统“旗帜鲜明抵制和反对‘小圈子’，营造积极健康党内政治文化”研讨发言（2209字）》）
心得体会一：提高政治站位，充分认清“小圈子”的现实危害性。“干部都是党的干部，不是哪个人的家臣。”习近平总书记曾深刻指出了“圈子文化”的危害性，强调不能把党组织等同于领导干部个人，对党尽忠不是对领导干部个人尽忠，党内不能搞人身依附关系。作为一名党员干部，一是要认识到“圈子文化”是诱发腐败窝案的大染缸。近年来查处的“系统性腐败”“塌方式腐败”等大案要案，反映出“圈子文化”在一定范围内大行其道。本来，因为志同道合或兴趣、爱好一致，形成常来往、常交流的朋友圈，无可厚非。但组织者、参与者以权力、金钱为纽带，借助这些“小圈子”拉帮结派、官商勾结，成为不正常的人身依附和利益输送的渠道，成为诱发腐败、破坏政治生态的温床，其危害性就很大。如原中央政治局党委***、原陕西原省委书记赵正永、原江西省委书记苏荣等，他们破坏政治生态的共同特点就是：是他们圈子内的人，他们就格外照顾；不是他们圈子内的人，则毫不留情地冷落。今年，在中央巡视组对陕西的巡视报告中，曾数度提及存在用人搞“小圈子”“搭天线”问题，有的干部甚至是“‘火箭’式提拔、‘点卯’式工作。一定意义讲，一个贪腐者或一个害群之马的出现还并不可恨、可怕，而“圈子”腐败，则会形成一种“法不责众”的自欺欺人和变本加厉，贪腐行为也会表现得狂妄嚣张，“圈子文化”已经成为腐败蔓延横行的帮凶与工具，其对社会的危害性更深更广。二是要认识到“圈子文化”是恶化官场生态的催化剂。腐败现象表明，蕴含着诸多权色交易、权权交易、权钱交易的官场“圈子”已成为隐藏在正常圈子外衣下的社会毒瘤，在这种圈子里，圈子关系凌驾于组织纪律之上，甚至凌驾于党纪国法之上。“进了班子还要进圈子，进班子不进圈子等于没进班子。”官场传言尽管夸张，但也从侧面印证了官场“圈子”的存在已经影响到了正常的决策和执政，由“圈子文化”导致的权力非正常运行，正是政治生态恶化的信号。《关于新形势下党内政治生活的若干准则》强调，“党员、干部特别是高级干部不准在党内搞小山头、小圈子、小团伙，严禁在党内拉私人关系、培植个人势力、结成利益集团”。《中国共产党纪律处分条例》中，针对“在党内搞团团伙伙、结党营私、拉帮结派、培植个人势力等非组织活动，或者通过搞利益交换、为自己营造声势等活动捞取政治资本的”，划明了“红线”。由此可见，防止形成“小圈子”、反对“圈子文化”，不是小事，必须引起各级党组织和广大党员干部的高度重视。
心得体会二：要多措并举，坚决抵制和反对“圈子文化”。
一是要加强自律，每名党员干部必须坚定信念，自觉净化自己的“圈子”，做到君子之交淡如水。
要在社会交往中做到立场坚定，头脑清醒，善于识人，要把握住“朋友圈”不是越大越好，“生活圈”不是越广越好，应坚持原则，做到择善而交、择人而友；二是要加强宣传教育。要坚持“惩前毖后，治病救人”原则，对广大党员干部通过党性教育、纪律培训、反腐倡廉讲座、案例巡回讲演等方式加大教育预防力度，教育党员干部强化组织性、纪律性，自觉依法行政，经得起各种诱惑和考验。要通过宣传教育，让党员干部具备识别判断“圈子文化”的慧眼，具备抵制反对“圈子文化”的能力，从源头上破除“圈子文化”陋习，净化官场政治生态；三是要加强警示教育，让广大党员干部深化对“圈子文化”危害的认识，促使大家深入反思反省，防微杜渐，自觉远离和抵制“圈子文化”的侵扰，营造人人喊打官场“圈子文化”的舆论氛围，让官场“圈子”成为“过街老鼠”，不敢露头；四是要加强组织监督，各级党组织要担负起管党治党的责任，对党员干部严格管理、严格监督、严格要求，督促其净化自己的“工作圈”、“朋友圈”、“关系圈”，心无旁骛地投身到工作中。要切实加强日常监督，瞪大眼睛、拉长耳朵，及时了解和掌握干部的交友情况，形成一级抓一级、一级带一级的监督格局。要切实加强社会监督，畅通群众监督渠道，多形式、多方面了解领导干部“生活圈”、“朋友圈”的情况；五是要通过新闻媒体、社会舆论对党员干部“圈子”存在的违纪违法行为公布于众，形成强大的社会压力，促使党员干部自觉净化“圈子”。积极份子发言稿 篇5
尊敬的各位领导、同志们 大家好！
今年是建党第92周年。今天作为一名入党积极份子在这里发言，我感到无尚光荣，心情也无比激动。在这里，我向各位同志汇报一下我对党的认识和对党的美好向往。
我衷心地热爱中国共产党，深知她是个神圣而光荣的先进组织。中国共产党成立于1921年，是由工人阶级领导的、用先进理论武装起来的、和中国农民为天然同盟军的无产阶级政党。我们的党始终代表中国先进生产力的发展要求；始终代表中国先进文化的前进方向；始终代表中国最广大人民的根本利益！党的最终目标，是实现共同富裕的共产主义社会制度。我们的党员是敢于奉献、发挥先锋模范作用、有共产主义主义觉悟的先锋战士！是我们当代最可敬的人！能加入党组织，成为一名合格的党员，是我光荣的愿望！
我坚定加入中国共产党。中国共产党有着光荣历史，是使亿万中国人在世界面前站起来的党，是带领中国人民脱贫致富，实现社会主义现代化的党，是坚持真理，实事求是的党，更是时刻为人民服务、危急时刻能挺身而出的党。面对来自国内外形势的复杂变化和自然界一次次严峻挑战，我们的党向全世界一次次证明了自己。我们不能忘记，在2007年底抗击男方地区严重雨雪冰冻灾害中，在08年四川汶川特大地震中，是中国共产党带领我们夺取抗震救灾斗争的伟大胜利，人民群众重建家园；我们不能忘记，北京奥运会、残奥会的成功举办，神州十号载人航天梦想的圆满实现，是中国共产党带领我们挺起民族的脊梁！无论在过去、现在还是将来，中国共产党人用实际行动，践行着全心全意为人民服务的伟大宗旨。中国共产党无愧于是伟大、光荣、正确的党，是中国社会主义事业坚强的领导核心。
作为一名入党积极份子，我深知，只有在党组织这个大熔炉中，才能涵养品德、百炼成钢，才能更好的投身于社会主义建设的伟大实践中去！为早日实现这一愿望，在这里，我向党组织做一下保证：
一、在思想上，我保证紧密团结在党的周围，积极向党组织靠拢，决心以一个共产党员的标准来严格要求自己，牢固树立全心全意为人民服务的思想；坚持吃苦在前，享受在后，克己奉公，为党和国家多做贡献。用实际行动践行对党的神圣承诺！
二、在学习上，我保证认真学习党的思想、方针、政策；用科学观念武装头脑，增强明辨是非的能力，不断提高自身政治素质和业务素质。坚持党和人民的利益高于一切，在困难危险面前挺身而出，英勇斗争，不怕牺牲；保证坚决执行党的决定，服从组织分配，积极完成党交给各项任务，自觉遵守党的纪律，严格保守党的秘密，坚决维护党和国家的利益。
三、在生活中，我会牢记党的教导，做党在人民心中的宣传员！密切联系群众，向群众宣传党的政策；深入群众中去，倾听群众呼声，及时向党反映群众的意见和要求，维护群众的正当利益。我会以身边的老党员、老同志作为学习的榜样，用一个共产党员的标准要求和鞭策自己；保证对党忠诚，不隐瞒自己观点，不歪曲事实真相；努力开展批评与自我批评，勇于揭露和纠正工作中的缺点错误。踏踏实实做好本职工作，为党的建设作出应有的贡献！
积极分子发言稿 篇6
首先，感激在座的各位!感激各位党员在百忙中参加这次支部大会，对我入党的问题进行讨论!感激大家对我所的肯定，并提出这么多宝贵的意见和提议!还要异常感激_书记、_教师等一向以来对我的关心、支持、帮忙和教育，让我提高了对党的认识，热爱上了党，并决心做一名坚定的共产主义者!
我是20_级硕士研究生，目前担任班金融学院研究生会副主席。在_至_学年获二等奖学金。也正是自我所担任的职务和获得的荣誉，让我不断的严格要求自我：
在学习上：努力学习专业知识及各种文化知识，戒骄戒躁，踏踏实实，这是我做为一名学生党员对自我的起码要求，有句话叫做“不知足而常乐”，我把这句话作为自我的座右铭，以时刻提醒自我不要满足已有的成绩，要不断突破。
在工作中：要热情、认真、进取，因为仅有坚持一颗热情上进的心，不畏困困难与挫折，这样才能把工作做得更好。我不断的严格要求自我，在以往工作中的努力也得到了领导的肯定，这不仅仅是对我的一种鼓励，也是对我以后的学习，工作，和生活的一种激励。
在思想上：加强自我的政治思想理论学习，不断提高政治理论水平、思想修养，进取参加各种党课学习，时刻以党员的标准要求自我。
在生活上：多关心群众，别人有困难，要主动帮忙，多与群众坚持联系。
总之，坚持学习，做到持之以恒，谨记组织上入党是一生一次，思想上入党是一生一世，先使自我思想上做到入党，对照党员的标准找出自我的差距，以高度的自觉性，正确的认识自我，严于剖析自我，坚定信心，执着追求，使自我更加提高。
其次，我必须会正确对待同志们提出的意见和提议，必须虚心理解各位善意的批评和忠告，不断提高自我，完善自我。同时，也期望大家在今后的工作、学习和生活中继续指导我、教育我、帮忙我，让我成长为一个对社会、对人民有用的人!
第三，如果党组织能够批准我入党，我将以优秀党员为榜样，坚决履行党员义务，兢兢业业工作、老老实实做人，自觉学习科学文化知识，不断提高业务工作技能，把自我的一切奉献给党和人民。
当然，如果党组织认为我还不够成熟，暂时不能批准，我也决不气馁，我将不断反省自我，找出自我不足，进行整改和提高，不断完善自我，尽快使自我成为一名合格的...员。
积极心理健康活动发言稿 篇7
1 积极心理学简介
1.1 积极心理学的产生
积极心理学的研究最早可追溯至20世纪30年代推孟关于婚姻幸福感的研究, 以及荣格关于生活意义的研究。由于第二次世界大战的爆发, 这项研究也被搁置。到了二战后, 人们开始将关注放在了战后创伤疗愈的研究上, 遗忘了个体的积极情绪面, 更多地去研究人的消极情绪面。直到20世纪50、60年代, 马斯洛、罗斯杰等人提出的“人本主义”和“人性善”的观点, 使部分心理学家将视角转到人的积极情绪上, 对当时的心理学理论产生了重大影响。到20世纪末, 随着现代社会物质生活的丰富, 人类没有随之变得更幸福, 相反开始出现一系列的心理疾病。这种现象引起心理学家对预防心理疾病的思考。积极心理学提出只有将关注的重心放在爱、乐观、高兴、主观幸福感等积极情绪上, 心理学才能真正帮助个体实现其自身价值, 过上有意义的生活。如何帮助个体充分发挥主观能动性在比较好的环境下, 挖掘其自身潜能, 从而更好地生存与发展是积极心理学所研究的重点。
1.2 积极心理学的研究领域
现阶段积极心理学的研究, 主要集中在研究积极的情绪和体验、积极的个性特征、积极的心理过程对于生理健康的影响以及培养天才等方向这四个方面。
1.2.1 积极的情绪和体验
积极的情绪和体验是积极心理学研究的中心之一, 积极情绪包括高兴、兴趣、满足、自豪、爱、快乐以及主观幸福感。其中研究最多的积极情绪是主观幸福感和快乐。这些积极情绪并不是完全分离的, 它们之间有着某种联系, 即:体验到任何一种积极情绪都能同时体验到其他的积极情绪。这些积极情绪都有拓展人们瞬间的知-行能力, 并能构建和增强个人资源, 比如体力、智力、社会感知力等等。
1.2.2 积极的个性特征
积极的个性特征包括两个方面: (1) 正性的利己特征, 即积极接受自我、具有个人目标、能感知到生活的意义、有足够的抗挫力面对生活中的困难。 (2) 积极发展与他人的关系, 即在自己需要帮助时敢于向他人求助并且接受帮助, 当他人需要帮助时勇于向他人提供帮助, 并有能力帮助他人顺利解决, 愿意经营与他人的关系。积极的人格有助于个体采取更有效的应对策略, 从而能更好地应对生活中的挑战和各种压力。乐观是积极的个性特征中的一种, 也是引起较多关注的一种, 乐观能使我们积极向上并且能提高我们的抗挫力, 不仅让我们更有勇气面对困难和挑战, 也让我们的生活变得更加富有意义。
1.2.3 积极情绪与健康
众所周知, 情绪会影响生理健康。郁闷、焦虑、烦躁等消极情绪会影响人的生理健康, 而积极的情绪可以使人产生对未来的憧憬, 让人对未来充满信心和希望。在遇到困难和挫折时, 拥有积极情绪的人会很快调整自己消除消极情绪, 所以对身体健康不会造成很大影响;对病人而言, 拥有积极情绪的病人相信自己会痊愈, 所以更愿意配合医生进行治疗。同时, 积极的情绪状态对于病人的身心状态有着积极影响, 使病人更容易进行康复活动。
1.2.4 关于创造力和天才的培养
在关于天才的许多研究中, 我们可以看到天才儿童在自己感兴趣的领域, 我们称之为天赋领域, 有着极强的自我实现感和求知欲并且能长期坚持。许多研究学者提出了自己的方案来证明创造力和天才是后天培养的, 比如发展创造性潜能的12种策略, 包括:鼓励假设性的质问、允许含糊和不明确、容许犯错、鼓励他人对问题进行定义或重定义、对创造性的想法和产品进行奖励等等。
2 积极心理学在体育舞蹈教学活动中的运用
体育舞蹈教学活动由教师、学生、课程内容三个方面构成。积极心理学如何更好地作用于体育舞蹈教学活动, 以提高体育舞蹈的教学质量, 将由下面三个方面阐述。
2.1 体育舞蹈教师
体育舞蹈以其独特的魅力, 对体育舞蹈教师有着更高的要求。体育舞蹈是集艺术与体育于一身的健身娱乐项目, 因此具有极大的观赏性和竞技性。体育舞蹈教师在开展教学活动中应帮助学生们树立良性竞争的意识, 鼓励学生相信自己, 建立起对自己的自信, 大胆展现自己。用积极心理学理论指导教学, 帮助学生积极认识自我, 充分挖掘学生潜能, 并鼓励学生充分发挥其主观能动性。让学生从体育舞蹈中找到自我满足和自我实现, 并产生积极情绪更好地进行体育舞蹈的课堂内容, 从而提高体育舞蹈教学质量。
2.2 学生
学生是教学活动的主体, 学生的主观能动性的发挥程度, 也影响着教学质量的高低。体育舞蹈的突出特点之一就是双人舞蹈, 必须男女舞伴搭配才能完成一支动人的舞蹈。一方面, 学生在积极发挥主观能动性的基础上, 最大程度的吸收技术知识;另一方面, 利用积极心理学能够使学生产生积极的个人特征, 即:正性的利己特征和与他人的积极关系。既可以帮助学生主动提升自身技术, 也可以促使学生积极帮助舞伴掌握体育舞蹈技术动作, 并形成良好的舞伴间的默契。
2.3 课程组织形式
课程是教学活动的载体, 教学质量和学生的接受程度很大一部分取决于此。体育舞蹈是艺术与体育的结合, 本身就含有文艺性和竞技性。这就要求体育舞蹈教学课程组织形式不能过于单一化, 应该以培养学生的创造力与想象力为目标。积极心理学所提出的发展创造性潜能的12种策略, 包括:鼓励假设性的质问、允许含糊和不明确、容许犯错、鼓励他人对问题进行定义或重定义、对创造性的想法和产品进行奖励等策略能够更好地启发学生的创造力, 帮助我们培养出更多具有创新精神的体育舞蹈选手。
3 结语
积极心理学的理论与原则对于体育舞蹈教学活动有着重要意义, 是时代发展的要求, 也是体育舞蹈想要蓬勃发展的要求。该文简单阐述了积极心理学的产生与发展, 其研究领域和对当今社会的意义。在了解积极心理学后, 认为积极心理学能够提高体育舞蹈教学质量, 并从体育舞蹈教师、学生和课程组织形式三方面进行阐述。体育舞蹈教师要以促进学生个人成长为总目标, 以转变教学思路和模式为切入点, 培养学生积极的个性特征和创造力, 使学生在体育舞蹈课堂上保持积极情绪更好地投入到体育舞蹈的学习中。
摘要：积极心理学是20世纪末在美国兴起的一场心理运动, 积极心理学的产生对社会的各个方面都产生了巨大影响。该文基于积极心理学的理念与原则, 对体育舞蹈教学活动从体育舞蹈教师、学生、课堂组织形式三个方面进行了阐述, 并认为积极心理学所研究的积极情绪和体验、积极的个性特征以及对创造力与天才的培养能够有效地指导体育舞蹈的教学活动, 并产生积极影响、提升教学质量, 同时也能促进学生的个人成长, 帮助学生认识自己, 实现自我价值。
关键词：积极心理学,体育舞蹈教学活动,积极情绪,积极影响
参考文献
[1]任俊.积极心理学思想的理论研究[D].南京师范大学, 2006.
[2]苗元江, 余嘉元.积极心理学:理念与行动[J].南京师大学报:社会科学版, 2013 (2) :81-87.
积极心理健康活动发言稿 篇8
一、依托少先队组织建设的重要仪式，孕育队员信念与希望
在心理学上，仪式是一种有意义的特定行为方式，是一个表演者或一个群体通过象征的方式表达一定的感受和思想。它象征着旧的已经结束，新的即将开始。它是前后两个稳定状态的过程，它是一个缓冲带，让心灵回首、宣泄、新生。仪式有很多种，少先队活动中，新生人队，是每个小学生成为少先队员的重要仪式，通过仪式可以加强学生的自我肯定，增强自我认同，面对新的生活、学习有一个思考和准备。仪式的正式启动能帮助学生缓解焦虑，创造安全感，更轻松、自信的迎接新的开始。我校利用新生入队这一契机，设计的以“幸福少先队”为主题新生入队仪式，结合了心理健康教育的理念，给每个孩子种下了信念与希望。
人队前，给孩子们设计了“幸福少先队”心愿卡。正面写着：做一名光荣的少先队员！做一名幸福的少先队员！背面写着：亲爱的孩子：祝贺你成为一名光荣的少先队员。那鲜艳的红领巾是国旗的一角，它将披上你的肩头，从此你不只是一个孩子了，并肩负着建设祖国的重任！希望你在少先队这个温暖的组织里，快乐学习、生活！孩子们在父母的帮助下写下了自己的心愿，有的写要好好学习，报答祖国！有的写要做一名合格的少先队员，长大当军人，保卫祖国——入队仪式上，心愿卡放入了心愿箱，由大队部保管，在孩子毕业时发还给他们，让队员重温自己在小学阶段的学习和生活，离自己的梦想是否接近了，是否需要及时地调整。心愿卡的设计，把少先队员的安全感、幸福感和责任感很好地融合在一起，无形中给孩子上了生动有意义的一课。
二、利用少先队阵地，育真诚、勇敢、友爱、热情等积极心理品质于无形
小学生生理、心理尚未成熟，可塑性很大，模仿性也很强，但他们的分辨能力还很差，很容易受到外部的影响，所谓“近朱者赤近墨者黑”。因此学校就要做积极的文化引导，少先队阵地就是一个很好的传播平台。在这个平台上，学生是活动的小主人，他们更乐于学习和接受来自同伴的信息，可以利用升旗仪式、红领巾电视、中队角等队员自己建设、管理的平台，有效地传播积极的心理品质。
例如：1.红领巾电视中，可以设立讲故事栏目，利用电子绘本的魅力，讲述有关感恩、勇气、善良、热情、宽容、谦虚等故事。2.升旗仪式上，少先队员发言，中队的节目表演，以指引学生积极向上地生活和学习。3.阳光心理小报、心理橱窗的设计和编写让学生主动地去收集有关积极心理的知识。这些少先队阵地的建设，潜移默化地调动着队员内在的积极心理品质，无形中给予学生积极地暗示。
三、寓善良、真诚、宽容等积极心理品质培养于少先队活动中，提升队员合作能力、公平竞争等积极心理品质
心理学家发现，认知能力不是人成才的唯一因素，情感能力才是取得胜利的关键。我们知道，在小学生阶段是个性养成、身心健康发展的重要时期，那么少先队活动就是一个很好的载体，我们可以设计各种活动，促进学生积极心理品质的养成，提升学生的情感能力。
1.作为人际互动的过程，少先队可以设立各种岗位，如：红领巾借还服务岗、校园美容服务岗、手拉手服务岗、废品回收服务岗等，让学生进行角色体验，在工作的过程中，提升合作、控制自己情绪、承受外界压力并利用情感协调人际关系的能力。
2.借助各种节日，我们可以通过创新的活动设计把培养学生积极心理品质作为活动的一个目标，进一步有效地开展活动。如：利用学雷锋，我校开展的“让爱传递鲈小少先队员暖春行动”。由20名大队委带领，有的联系中队辅导员让老师帮助宣传，有的联系各中队中队长，让队内干部发挥领头羊的作用，有的更是自己走进中队现身说法……从刚开始的20名大队委迅速地扩散到近百人，近千人，相互传递着互帮互助的“春风”，让鲈小格外地幸福、温暖。活动过后进行反馈，有一名队员在活动中写道：我做三件好事分别是帮妈妈煮饭，帮同学修改作文，借同学钱坐公交车。我觉得帮助别人的点点滴滴，生活将更加充实、美好！今后我要经常向雷锋叔叔学习，做一个有爱心的好少年！还有的同学写道：帮助别人我觉得自己很幸福，以后我要经常做好事。这样的活动设计，学生有了快乐地体验，发自内心地想去学雷锋，成了自主的行为，是有延续性的。
3.用心组织活动，少先队的传统活动中，也能培养学生的积极心理品质。如：“手拉手”活动，让队员学会与人交往。“与好朋友手拉手”、“与残疾儿童手拉手”、“与孤寡老人手拉手”、“与家长手拉手”、“与青年团员老师手拉手”等，队员们在与不同人群交往时，相互促进、相互教育、相互提高，学会正确、友好的与人交往，培养乐观大度、真诚待人、互相关心、感恩宽容等积极心理品质。
积极分子代表发言稿 篇9
大家晚上好！
很荣幸这次能作为我们电信学院第三党支部的积极分子代表，跟大家一起学习胡锦涛总书记在纪念共产主义青年团成立90周年大会上的讲话，跟大家共同分享我们学习的心得，共同探讨作为中共青年应该如何更好的提高自己，完善自己，发展自己，如何担负起我们的历史使命，如何把自己最出色的本领献给党和人民，更多更好地为人民造福！
胡总书记在讲话中说了，中国共产党从来都是把青年看作是民族的希望，祖国的未来，从来都把青年作为党和人民事业发展朝气蓬勃的推动力量，从来都热情鼓励和坚定支持青年在人民前进的伟大实践中实现人生理想和远大抱负。而现在的我们，正是党和人民所期望的青年一代中的一份子，那么，我们就要像胡总书记说的，牢牢记取，倍加珍惜这90年来，中国的前辈青年们给我们留下的宝贵的经验和启迪，那就是始终坚持中国共产党的领导，始终弘扬爱国主义精神，始终走在时代前列，始终投身伟大实践，始终尊重青年主体地位。作为已经向党靠拢更近一步的积极分子，定期反省自己的思想行为，学习和了解新的国情国策，积极向上级汇报思想心得，就是在坚持党的领导；生活中品行端正，乐于助人，无私奉献，就是在弘扬爱国主义精神；崇尚科学，勇于创新，就是走在了时代的最前列；学习理论知识始终联系实际，因为我们都知道，实践是检验真理的唯一标准，这样我们才能做到党所要求的投身于伟大实践；时刻铭记青年
是党和人民的希望，时刻牢记自己的责任和义务是全心全意为人民服务，那么，也就明白了尊重青年主体地位的重要性！
然而，胡总书记的讲话中还对中国青年们提出了5点希望：希望广大青年坚持远大理想，坚持刻苦学习，坚持艰苦奋斗，坚持开拓创新，坚持高尚品行。
从一名普通的群众，到申请加入共青团，再到积极向党靠拢，向党支部提交入党申请书，到目前，我们还是积极分子，距离正式成为中国共产党员还有一段考察期，可见，要想真正迈进党组织的大门，是要经过时间和实践的考察的！那么，我们是否应该扪心自问，我们在平日的表现是否符合党对积极分子的基本要求，有没有朝着人民对广大青年的殷切期望发展自己，有没有在学习、生活、品行各个方面努力完善自己？
2011感动中国人物之一的最美女孩孟佩杰说：“要先做好一个人，再去做好一件事！” “最美乡村教师”任影说：“良好的品行是人生的根基、事业成功的根本。一个人不可能脱离社会而生存，坚持高尚品行有利于青年的成长和发展。”“人不是只为自己活着，只有建立‘我为人人，人人为我’的良好心态，无论工作、学习还是生活才能够顺心顺利。一个人各方面都顺了，人际关系和谐了，心情舒畅了，又会更进一步增强他的事业心，社会责任心，促使他去为他人、为社会去做些什么。” 所以，榜样们教给我们的是，我们首要的任务是先做好一个人，然后才能做好事！
当然，做好人不只局限于道德的修养，更要有理想行为的的支撑！有人说，中国当代青年不缺乏理想，普遍缺乏的是坚持。太随便、无所谓的生活态度让一些青年变得失去斗志。更有人说，“现在大学生很欠缺艰苦奋斗这种精神，遇到困难更应该去坚持，应该迎难而上。”那么，我们，是共青团员，更进一步说，是走在普通团员前列的积极分子，我们必须明确，我们不能随波逐流，更不能盲目无为。胡总书记说，理想是指引人生的灯塔。人在青年时期应以理想为指引，摆正心态，坚持做正确、有益的事，同时，再小的事情也要认真对待，对自己进行历练，为实现抱负进行积累。
我们都知道，“青年兴则国兴，青年强则国强。”我们都知道，我们是国家的希望，国家的继承人，人民的造福者，因此，我们不能失去理想，不能没有目标，更不能无所作为。我们要牢记“天下大事，必作于细”，“艰难困苦，玉汝于成”的道理，从小事做起，从基础做起，不沉湎幻想，不好高骛远，不畏惧挫折，不彷徨退缩，迎难而上，用行动创造实实在在的业绩，收获我们想要的成功！
总之，胡总书记的讲话思想深刻，内涵丰富，语重心长，深刻揭示了党与青年、国家民族与青年的关系，进一步指明了当代青年的历史责任、成长道路和共青团的基本职能、目标任务。
入党积极分子发言稿 篇10
大家下午好！
我是会计1333班的学生刘玉珍，很荣幸能够参加本次第55期入党积极分子培训班，并且代表全体学员在这里发言，我的心情是无比激动！
自1921年建党至今，伟大的中国共产党已经走过了93多年光荣的发展历程。这几十年，中国共产党从小到大、从弱到强、从幼稚到成熟，不断发展壮大，从建党之初的50多名党员，逐步发展到今天这个拥有八千多万党员的执政党。
党的光辉历程，描绘了一部为寻找真理和理想的血泪史，让我们为之震撼，为之敬畏，更为之努力进步。我们进入党校学习，不仅仅是学习党的光辉历史，更要汲取它背后蕴藏的智慧和精神，利用党的科学理论知识提高自身道德修养，努力实现学习科学文化与加强思想修养的统一，努力实现学习书本知识与投身社会实践的统一，努力把自己培养成党和人民需要的、符合时代要求的高素质人才。
然而，我们作为一名有远大理想、有抱负、积极要求上进的青年大学生，我们必须顺应历史潮流，选择正确的人生航向，立志成才。在这里我代表所有入党积极分子向党组织保证做好以下几点：
第一，坚定共产主义理想和信念。大学生是祖国未来的接班人，只有树立了坚定的共产主义理想和信念，才能担负起党和人民赋予的历史重任，为完成党交给的任务不畏艰难险阻，不惜牺牲个人的一切，为共产主义事业奋斗。
第二，要在社会中实现自己的价值。在建设中国特色社会主义、贯彻科学发展观，构建社会主义和-谐社会的过程中，我们大学生应该把个人价值的实现同我国的经济、政治、文化和社会的发展相统一。
第三，刻苦学习，勇攀科学的高峰。学生的天职就是学习，只有学有所成，才能适应高科技发展的现今社会。知识贫乏，就意味着落后，落后就要挨打，所以，我们就要抓紧分分秒秒认真学习，使我们这一代人成为当今高科技人才。
第四，端正生活态度。健康和文明的生活态度越来越受到人们的关注和重视。作为一个要求入党的积极分子，我们的生活态度应该是积极、意志坚定、面对现实、对自己高度负责任的。
第五，关心爱护身边的每一个人，团结和带领身边的大学生奋发有为、积极进龋作为当代的大学生我们应该具备正确的世界观、人生观、价值观并成为高素质的文明学生。
在学习生活中，我发现自己身上还存在着许多不足，距离真正的党员还有一定的差距，但我会不断努力，提高自身的修养，以党员的标准来要求自己，让自己早日符合党员的条件，我会以实际行动争取早日投入中国共产党的怀抱。在接下来的党课上，我会端正自己的态度仔细听讲，认真做好笔记，党课外我会认真履行作为一个入党积极分子所应付的责任与义务,并且在学习工作和社会生活等方面为同学们作出表率,用自己的行动和工作影响带动周围的同学共同进步。“ 千里之行，始于足下 ”，我们的道路还有很长。“ 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索 ”，在这样的道路上我们要通过重重考验，勇往直前。我坚信：党的思想，党的信念就是我的指路明灯；党的原则，党的纪律就是我的行为准则。我坚信，以我们这些入党积极分子一颗火热的、赤诚的爱党爱国爱司之心，一定会更好的做好本职工作，请组织考验！最后，我代表全体入党积极分子再次对党组织的教育和培养表示衷心的感谢！
谢谢大家。
积极心理健康活动发言稿 篇11
关键词:心理活动规律 动机 兴趣
我们知道:任何运动技能的形成,都需要有大脑皮层的兴奋过程。因此,在教学中,不能只要求学生作机械的模仿练习,更重要的是要求教师掌握学生心理活动规律,启发和培养他们的正确学习动机,学习兴趣与注意,启发他们积思维,才能充分发挥他的学习积极性,从而提高教学质量。下面,我就在体育课中如何运用一些心理学的基本理论和规律,提高学生的学习积极性这个问题,谈谈自己的认识。
一、利用学生的直接兴趣激发正确的学习动机:
动机是激励一个人去活动的心理原因,对学习起着积极的推动作用,是积极性的核心。在体育活动中,学生的学习动机是多样的,但归纳起来,可分直接动机和间接动机两种,直接动机是与体育活动直接相联系的动机,它是以自己直接感兴趣的东西作为学习的动力。例如:他们看到,在老师的带领下,同学们正在作各种活泼的游戏,一场激烈的精彩的足球赛在进行着时,会使他们情不自禁地产生一种学习要求,即直接的学习动机。但是,这种动机是不会持久的,一旦在满足了暂时的需要之后,就会消失。譬如:一个饥饿的人吃饱了以后,对食物的兴趣就消失了。而间接动机是由自己的意志和社会的需要所产生的,是以达到一定的目的作为其学习动机的。例如:冬季,学生在室外上体育课时,有的学生看到天气寒冷,不愿意把手拿出来活动,也有一些同学由于懂得了锻炼身体的好处,懂得德、智、体三者的辩证关系,因此,他们能克服天气寒冷的困难而努力上好课了。由此可见,间接动机对于提高和保持学生学习的积极性,比直接动机有更重要的意义。我们要善于把学生从对直接感兴趣的学习动机,引导到间接动机上来。
在教学中,除了要向学生讲明学习的目的,还要要求学生把锻炼身体同社会责任感的宏伟目标联系起来,使他们懂得身体好与学习好的辩证关系,启发他们为祖国繁荣昌盛而锻炼身体,掌握知识的重要性,树立他们从“要我学习”变为“我要学习”的正确学习态度,还要采用多种形式的教法,启发和引导他们。
但是,正如我们在实践中看到的那样,我们还应注意根据他们不同年龄的特征,分别采用一些与他们生理特点、心理特点相符合的教法,来启发他们的学习动机。
二、学生兴趣与注意力的培养和运用:
注意是人的心理对一定对象的指向和集中。注意的心理过程,是对事物的感觉、思维的反映。例如:学生注意老师指挥学生做操而发出的口令,就是学生对刺激物的反映。
注意是认识事物的起点,在体育活动中,如果心不在焉或注意力不集中,便不能掌握好所学的内容,就会出现错误或伤害事故。
注意分被动与主动两种,被动注意是属于本能的,没有自觉的目的,也不需要意志去努力,它由条件刺激或个人爱好所产生。例如:上体育课时,新奇的道具,显目的标志,宏亮的口令,都能引起学生们的被动注意,而主动注意则由意志去指挥,带有强制的意思,往往学生对某些事物并不感兴趣,只是由于某种需要才去注意。譬如:有的同学对长跑这个教材并不感兴趣。但由于“长跑”是“达标”的一项指标,而“达标”又是评“三好”学生的重要条件之一,他们为了实现自己当“三好”学生的愿望而不得不集中注意力上好“长跑”课了。
在教学中,运用注意规律,组织和保持学生注意的时候,要向学生讲明锻炼身体的意义,每节课、每个动作的目的和要求,指出完成动作的关键和难点,尽可能利用那些能引起学生注意的因素,把学个从被动注意引导问主动注意上来。例如:教纵箱分腿腾越时,先可在纵箱的远端贴上胶布一条,作为明显的标志,引起学生的被动注意,经过多次练习,学生有了肌肉感觉,知道了手必须撑到箱的远端,才能完成好这个动作。因此,引起了他们的主动注意。
在教学中,还可以采用提示的方法来引起学生注意。例如:教学生“前滚翻”时,可通过提示学生低头、团身、抱腿等口令,引起学生对时间与空间关系的合理分配的注意,使之取得好的效果。
兴趣是个人对事物所持的选择态度,它是属于感情和情绪的状态,兴趣是产生注意的源泉,二者关系密切,互为因果。
我们对某一事物发生兴趣的时候,就会集中注意,专心专意去做。注意也能引起兴趣,(但有时集中了注意的事物,并不都能引起兴趣。)若经常注意某一事物,也能引起对该事物的兴趣。例如:当学生听到自由体操那种悦耳动听的伴奏音乐时,引起了他们对表演的注意。当看到运动员那种优美、惊险的动作时,便逐渐对体操发生了兴趣。
在体育活动中,有兴趣与无兴趣产生的结果是不同的,对于感兴趣的活动,可以持久和集中注意。学习时主动积极,即使碰到困难,也会努力去克服,产生愉快的情绪。而没有兴趣,会使学生情绪低落,感到厌倦。
教师还应善于利用学生对体育活动的直接兴趣,启发学生积极练习一些他们认为枯燥无味的教材。例如:在教学中,利用学生对足球和竞赛的兴趣,先让他们进行足球比赛,从中抓住他们的由于不能控制球而失掉很多进攻和防守的机会感到苦恼时,再讲明学习基本技术的必要性,进行正确示范,这样,就能大大提高学生学习这个教材的积极性。
在实践中,提高学生学习兴趣的方法是很多的。如:教师的目光暗示,表扬、鼓励与批评,及时纠正错误,正确的示范,生动形象的讲解,游戏、竞赛、直观教具等。
积极心理健康教育的影响之路 篇12
关键词：积极心理学,负性问题,重组认知,适应发展
伴随着玉门油田教育的变革重组, 2004年来, 我校接纳了大部分的学困生, 学生行为、心理问题逐渐凸显, 教师普遍没有成就感, 付出了加倍的努力却收获甚微, 教师在长期高水平的压力体验下已经处于职业倦怠状态。作为一名有着17年教龄的教师来说, 我对教育体制、教学规律、教师职业倦怠已经有了自己明确的认识, 并且极有可能成为思维定势, 不那么容易发生改变。在这样的内外双重压力下, 我感觉自己每天都处在阴霾中, 迫切地想改变消极的状态。
2006年玉门油田基地整体下山后, 我有幸参加了心理骨干教师的培训。带着憧憬和愿望, 我现学现用, 在学校尝试了很多心理健康教育的途径和方法。例如, 在班主任例会上推广积极心理学的核心观念和应用, 每天接待学生的个体咨询并作详细的个案分析, 每周定期开展心理沙龙并培训心理志愿者, 每月针对不同年级学生的年龄特点开展主题讲座, 针对学生做的心理测评结果开展年级学生心理问题会诊活动, 在家长学校上开展家庭教育方法策略的指导, 在班会课上针对班级学生近期问题开展团体辅导, 随时开展师生的沙盘游戏指导, 等等。作为专职心理教师, 做了许多工作之后的我积累了一定的工作经验, 但是也发现了一些不容回避的问题。
一、不容回避的负性问题
(一) 惊喜与窃喜:如何看待对学生的辅导效果
这个问题源于一个咨询案例:小飞是一个令所有教师头疼的五年级学生, 打架、偷窃、说脏话、不做作业、顶撞教师等。小飞第一次来咨询时衣服裤子可以说是肮脏不堪, 与咨询室的干净整洁形成鲜明的对比。在对小飞进行咨询后, 第二次来时他穿着白衬衣、蓝西裤, 红领巾佩戴得整整齐齐, 令我惊喜不已。学校领导也看到了小飞的变化, 专门找我了解情况。所以我兴冲冲地找班主任沟通, 希望他能抓住这个细节变化彻底改变小飞。可是班主任面无表情地告诉我, 小飞没什么变化, 还是不学习、爱打架。这个消息像一盆凉水泼在我的头上。带着这个问题我参加了一次培训, 并有幸在培训中见到了刘燕老师, 她的一席话让我醍醐灌顶:“对接受心理咨询过后有变化的学生, 我们心中只能有窃喜不能预先期待有惊喜, 你想, 班主任教育了他几年他都没有改变, 而你只是几次谈话他就有了变化, 班主任心里能接受吗?”从此以后, 面对学生的问题, 我经常会有意识地夸赞班主任的教育效果, 把学生有好的转变的“功劳”转接在班主任的身上, 这样既能得到教师的支持和配合, 又达到了咨询的效果, 对自我的认识也是一种内在的提高。
(二) 困扰与尴尬:我就是个心理“垃圾桶”
我每天接触的学生分为两种:一种具有行为问题, 比如不爱学习、惹是生非、顶撞老师等, 经班主任介绍而来;一种是因为心里郁闷、人际关系不良、对班级环境不适应、学习困难等问题主动来访。他们在这里倾诉种种负面事件:例如明目张胆的拉人打架, 不思进取抄作业, 当面一套背后一套讽刺老师, 人际关系不好倒闲话, 长期备受强势群体欺负, 亲子关系不好心理压抑, 自我定位不清混日子等。每天都要接触这些人的心理“阴暗面”, 对教师自我心理的调节也是一个挑战。此外, 因为心理咨询的保密原则, 我不能向别人倾诉, 久而久之对教育也产生了许多疑问, 终日思索不得其解, 只能在一次次学习中自我升华和释然。
(三) 压抑与失落:工作繁琐不易迅速见效
我每天的工作细微而繁琐:做一个咨询后要详细写出咨询过程, 做一个沙盘后要拍照留资料分析反馈, 做团体辅导要根据班级问题仔细斟酌、精心设计符合这个班的活动, 做专题讲座得针对受众群体准备大量资料并做好PPT, 做心理沙龙活动得准备丰富的学习资料, 设计主题鲜明、有共性的交流话题, 做心理软件测评得统计数据并做分析说明, 给出指导性意见和策略等。做了许多工作但是不能溢于言表, 有明显的效果但是不知道是否是咨询的效果, 付出的劳动不被发现和承认, 个人的价值得不到肯定, 长期没有成就感和价值感, 容易产生疲惫心态, 面对工作有心无力。
(四) 矛盾与彷徨:面对学科教师的不良教育态度和方式
多年的学习积累使得我在评价学生的行为和问题时, 往往带有明显的专业特征, 呈现出与学科教师较大的差异。在实际咨询和辅导时, 经常发现不少学生有心理困惑的原因往往与某科任教师的教育态度、教学方式有着直接的关系, 即“师源性心理问题”。我尽可能地指导安慰学生, 平复学生暂时的心理情绪, 但根源性的教师观念不改变, 问题是不会得到彻底解决的。如果我向学科教师指出问题, 有时候得到的是不以为然的态度, 甚至搞得彼此人际关系很微妙;如果不指出来, 又不利于促成咨询的效果, 妨碍学生的健康成长。
(五) 失助与挣扎:部分教师不参与不理解的观望态度
繁重的教学任务使得教师只会低头走路, 而不知抬头看路。为了全面开展学校心理健康教育工作, 我们也做了许多尝试, 比如在班主任例会、教职工大会、年级组会议中渗透心理健康教育的讲座;已取得心理咨询师证的教师挂靠在年级组担任心理辅导员, 随时了解掌握本年级的学生的心理问题;建立菜单式心理专题讲座, 以班级为单位选择适合自己班级问题的主题开展讲座。虽然得到了一定的认可, 但是面对心理健康教育对教师传统思维方式的极大挑战, 大多数教师还是喜欢自己果断专制的管理方法, 追求立竿见影的效果, 使学生瞬间表现出听话的状态。教师喜欢这种短平快的传统方法, 而不愿意费时费力使用科学的心理学方法。
二、反求诸己———积极心理学的重组认知
(一) 积极心理学引领思维模式
在不断学习和实践的过程中, 我发现如果我只研究个别学生的行为问题和心理问题, 并试图去改变他们甚至去拯救他们, 那么我对学生的信心就会越来越小, 学校心理健康教育的道路就会越走越窄, 进入“诊治式”心理健康教育的瓶颈。积极心理健康教育认为人人都有积极的心理潜能, 都有解决自己问题的能力, 心理健康教育的重点应该放在培养学生内在的积极心理品质和开发心理潜能上, 而不是只盯着如何改变教师观念、解决学生心理困惑、纠正学生行为问题。将学校心理健康教育从消极、被动、补救的教育方式向积极、主动、发展的方向转型, 从面向问题学生和学生问题向面向全体学生和全面开发心理潜能、提高综合心理素质方面转型, 从心理健康教育与考试、学习相脱离向帮助学生有效地学会学习、改变学习态度、提高学习效能和学习热情、改善学习力方向转型, 这样才能得到学校领导、全体师生、家长的足够重视, 积极心理健康教育才会富有生命力。
(二) 积极心理学巧妙化解家庭矛盾
家是一个温馨的字眼, 每个家庭都是社会的一个细胞, 也是每个人的避风港。但所有的家庭都有一定程度的矛盾存在, 家庭中的这些矛盾往往都是一些小的误会, 如果不解决这种矛盾, 它就会激化, 给家庭和事业都带来负面的影响。我和爱人都是教师, 每天都要面对繁重的教学任务、堆积如山的作业、调皮捣蛋的学生、职称教研的考核等, 一天下来精疲力尽, 强大的压力和无法宣泄的负面情绪使人像充满了气的气球, 在家中稍微摩擦碰撞都可能引起爆炸。一番唇枪舌剑之后, 静下心来思考吵架的原因, 竟都是一些鸡毛蒜皮的小事情, 久而久之也会影响主观幸福的感受。学习了积极心理学之后我发现, 人遇到问题后的主观本能都是找对方的错误和漏洞, 越在意对方的错误越生气, 越无法原谅对方, 心情难以平复下来。但是换一个角度想想, 从自己的言行举止中去找错误和漏洞, 面对自己的错误时就很容易原谅自己。当原谅了自己之后, 对方的错误也变得容易理解了, 心情也不那么糟糕了, 矛盾自然就化解了。以后再遇到类似的事情, 我用这个方法进行思考, 竟然屡试不爽, 家庭中的矛盾也越来越少, 我们能心无旁骛地投入到工作中去了。
(三) 积极心理学改善亲子关系
儿子是一个好动、活泼的孩子, 从小深受家人和朋友的喜爱。可是自从进入小学的大门, 才发现他“劣迹斑斑”。写作业时东张西望、书写不规范、上课注意力不集中、学习效率低, 不能按时完成作业……为了改变孩子在教师和我眼中的缺点, 我对孩子要求比较严格, 但是孩子过早地表现出逆反情绪, 他用自己独特的方式和思想与我对抗, 亲子关系一度疏远恶化。后来在积极心理学中看到多元智能学习理论, 我明白了孩子不是不聪明, 而是有他特有的学习风格, 如果我因为不了解而与他的特点背道而驰, 其后果不可想象。于是, 在孩子的学习过程中我不再急着纠正我认为他做得不妥的地方, 而是在一边默默地观察他, 观察他的智能发展优势和劣势, 在遇到困难时多给予他温暖的帮助而不是武断的批评, 在他的智能发展中不是“扬长避短”而是“扬长补短”。时间一长, 孩子在各科学习中都有了长足的进步, 亲子关系也在一次次的帮助中得以改善。
(四) 积极心理学改变自我认知, 助力人际交往
因为个人早年经历的一些坎坷, 我的性格中多了一份倔强和好强, 所以在和人的交往中比较被动和羞涩, 给人以清高、孤傲的印象。学习了心理学后我知道, 这其实是童年时期没有平稳度过而产生的自卑心理, 成长后就会有过度的自我防御和自我保护意识。这种性格在成年之后的人际交往中少了一份随和, 多了许多被动, 在学习工作中难免产生一些误会和隔阂。埃利斯的ABC认知理论告诉我, 通常人们会认为诱发事件直接导致了人的情绪和行为结果, 发生了什么事就会引起什么情绪体验。然而, 事实是同样一件事, 对于不同的人来说, 会引起不同的情绪体验。所以人的消极情绪和行为障碍结果, 不是由于某一突发事件直接引发的, 而是由于对这一事件不正确的认知和评价所产生的某种信念所直接引起。有了这样的认识之后, 再遇到挫折, 我都会从事情积极的一方面去考虑:遇到熟人打招呼对方不予理睬是他没有看到我而不是故意冷落我, 爱人回家黑着脸是他在外面受了气而不是有意针对我, 领导的批评是为了帮助我提高工作能力而不是打击我……一段时间之后, 我发现自己的情绪大多时候是阳光积极的, 与人的交往也多了几分随意与亲和。
(五) 积极心理学促进个体主动作为, 精益求精
教师是太阳下最光辉的职业。教师的主观幸福感不仅直接标志着教师的生活、工作和精神面貌, 而且直接影响着他们的教学成效和学生心理健康。教师日常工作中要面临重重压力, 每天备课、上课、批改作业、管理学生、接见家长、教研活动、上公开课、研究课题等, 还可能面临很多诸如人际关系不和谐、师生冲突、不当竞争、社会地位不被尊重、舆论评价消极等弥漫性的负面影响, 似乎有一个压力圈在包围着教师。如何正确面对这些负面情绪, 不要让其成为阻碍事业发展的绊脚石, 是我们每一个教师都必须解决的问题。我以前在工作中干的事情比较多而杂, 在忙碌中就会生出许多负面情绪:为什么我要做这么多的工作?干得多就可能错得多, 为什么领导不能理解?为什么别人不能分担和理解我的苦衷?这样的想法多了之后自己就变得非常悲观郁闷, 工作中提不起精神, 缺乏创新意识和进取动力。学习了积极心理学之后, 我总能从积极的角度看待所经历的挫折与磨难, 从危机中寻找生机, 从困难中看到希望, 辩证地看待生活中的忧愁烦恼。再重新审视自己的工作, 一切都有了变化:干得多其实是对自己能力的锻炼, 被别人误解是自己工作中的百密一疏, 主动作为才能得到领导的认可和支持……同样的工作用不同的心态面对, 从此再也没有在工作中流露出胆怯和退缩, 遇到问题总是积极主动地寻找解决的方法, 事前做好一切准备, 尽可能地减少工作的疏忽和漏洞。思想上的转变、长期的磨练使得我在工作上得心应手, 烦恼郁闷的情绪也一扫而光, 即便是临时性的情绪小感冒, 我也会积极迅速的治好它。
入党积极分子代表发言稿 篇13
大家好！
今天，作为一名入党积极分子的代表参加党组织的活动，我感到非常荣幸。此时此刻，我怀着无比激动的心情和大家欢聚在一起。相信，我们一定能够将此次活动办得有声有色、丰富多彩！
作为一名有志青年，不断地向党组织靠拢是我始终的方向。
作为一名当代大学生，成为一名光荣的中共党员一直是我的崇高追求。我是唱着《没有共产党，就没有新中国》这首歌长大的，是中国共产党唤醒了沉睡了几百年的东方巨人，也是中国共产党开创了我们中华儿女的美好新生活。在中国共产党的英明领导下，巍然屹立在世界东方的巨人正在呐喊，那雄厚的声音传遍了整个世界，让世界为之颤动。
我们的祖国之所以越来越繁荣、越来越强大、在国际上作用越来越重要；那是因为我们中国共产党始终坚持真理、永不退缩、不断创新、战胜一切艰难险阻的伟大领导。无论是血雨腥风的战争时期、艰难奋斗的建设时期、开拓创新的改革开放时期；无论是抗灾抢险、打击非法，冲在最前面的、奉献最大的永远是我们中国共产党。我们党用无数的实际行动实践着全心全意为人民服务的伟大宗旨；证明着中国共产党是伟大、光荣、正确的党，是我国实现共产主义伟大事业的坚强领导核心。
几个月前的我还是一名再普通不过的共青团员，那时的我对党的了解还处于最表面、最浅层的认识。这一段时间对党知识的学习，让我深刻的体会到了我们党在社会主义现代化建设中重要性、先进性、积极性和正确性。今天，我能够站在这里作为一名入党积极分子的代表，是党给了我这个光荣的机会，是党在不断的引导我，是党给我指明了前进的方向，是党在慢慢的培养我，使我的思想、觉悟和认识得到了很大的提高，逐渐的缩短了我和党组织距离。作为一名入党积极分子，我清楚的明白我的责任，我一定要在学习、工作、生活的各方面都做到积极，起到先进模范作用，为同学们树立积极的榜样，带动同学们共同营造优良的积极学习、工作的氛围。
我深知努力认真学习党的有关知识对于一名党员是非常重要的，所以，我会利用课余的时间努力学习马克思主义基本原理、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想和科学发展观重要思想。系统的学习和掌握党的理论、纲领、路线、方针、政策等知识，努力做到思想上的不断进步，并学以致用，理论与实践相结合，在学习和实践中不断地提高自己、完善自己，时刻准备着投身社会主义现代化事业建设中去。
同时，我也清晰的认识到了在我的身上还存在着很多缺点和不足，相信，在党组织的教育和培养下，在老师和同学的监督下，经过我的努力会逐步将自己培养成为一名合格的社会主义现代化事业的建设者和接班人。
今天，我看着各位学长们成为了新的一批党员，我向学长们成为我们光荣的中共党员而祝贺，我为我们党组织的队伍又注入了一股充满活力的力量而高兴。同时，也为自己加油，我要以学长们为自己的榜样，愿自己在不久的将来，也能和学长们一样，成为一名中国共产党党员，为共产主义事业奋斗终生。
我的发言完毕了，谢谢!