生命因活力而丰盈

生命因活力而丰盈（共13篇）

生命因活力而丰盈 篇1

课堂因活力而精彩

——“活力课堂”课改心得体会

大牟家中学 范培军

“活力课堂”改革给我的教育事业注入了生机与活力，我的教育观念发生了深刻的变化，课堂教学面貌焕然一新，养成了课后反思的习惯，不仅重视授课前的设计，而且重视课后的总结和反思，即对照新课程的理念，反思教学过程。研究方式的改变带动了我工作方式的改变，我走出封闭的教室，打破学科壁垒，与其他学科教师相互沟通学习，共同研究解决教学中的问题，也有了自己一些不成熟的想法。

“活力课堂”课改值得推行之处：

一、创新教育思维，落实学生民主。

作为数学教师，我立足于学生的发展，以平等的姿态走近学生，尊重学生，相信学生，为学生创造一个宽松的民主的和谐的教学环境，每天新课的“课前预习”，要求学生对每天的新课进行课前预习，并做好预习作业，教师在上课前进行预习检测，对学生的疑问做到心中有数，有的放矢，既提高了教学效率，又使学生的自主学习能力得到明显的提高；课堂教学中，逐步形成先学后教、合作探究、当堂达标的课堂教学模式，提高45分钟的教学效益，让学生从大量的重复、机械、烦琐的作业中解放出来，给学生更多的自主学习的时间，切实减轻学生过重的课业负担。

在课堂教学中放手让学生充分地读，自由地议，大胆地评，让创新的火花在读中迸发，从而真正树立以人为本、以读为本、以创新为本的现代阅读教学观念。并做到由统一规格教育向差异性教育转变——树立了个性教育意识。

二、完善教学管理，促生自主、合作。

对课堂教学的各个环节加以量化和考评，形成一套科学、规范、易于操作的评价制度，让学生“动”起来，课堂“活”起来。改变过去“我讲你听、我说你做”的授课方式，教师成为教学过程的策划者、组织者、合作者，当“导演”。让每个学生都有机会走上讲台当“演员”、当“先生”，或讲解、或纠错、或争 辩、或表演、或操作，人人都有机会展示自己的“风采”。围绕着教学目标，师生互动，生生互动。真正让我们的课堂充满活力，让我们的学生在学习中不断发出智慧的火花。

三、更新教学方法，维系活力课堂

面对新教材的新内容、新要求，看到自己在存在的缺漏和差距，在吃透课程标准，精研教材的同时，花大力气，下大功夫，深入学习所教语文专业的新理论、新知识，把握专业领域发展的前沿动态，并在课堂上我努力让学生感受到一种亲切、和谐、活跃的气氛；我努力使自己成为学生的亲密朋友，让教室也转变成为学生的学堂；我努力让学生的个性得到充分的展现与培养。所以在课堂上学生或质疑问难，或浮想联翩，或组间交流，或挑战权威。学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程，并能针对不同的学习内容，选择不同的学习方式，比如，接受、探索、模仿、体验等，使学生的学习变得丰富而有个性。学习方式还包括自主学习、合作学习、探究性学习，在学习中我让学生参与确定学习目标、学习进度和评价目标，使学生在学习中积极思考，在解决问题中学习。

“活力课堂”课改值得反思的地方：

1、“活力课堂“热热闹闹，学生“问题”连连，也能妙语对答，但学生真正思考的观点“几何”？该让语文回归自然了。

2、如今定型的课改模式是否符合每一门学科的教学？模式不能机械照搬，应该因校而异，因生而异，因材施教。

3、小组合作流于形式，含金量有多少？该让学生摆脱合作、探究的幌子，让独立思考适时介入小组合作。

生命因活力而丰盈 篇2

关键词：初中语文课堂,比较解读,衔接,引导

教学之余，经常听同事抱怨说学生上了初中就不太积极了。就语文课堂而言，有的学生颇显紧张，有的学生无从学起，有的学生忙碌却不知该学啥，甚至有的学生厌学情绪严重，无所事事……

细观察，静思考，我认为原因主要在于老师没有做好教学的衔接和对学生的引导工作，而这些都与对小学和初中语文课本的比较、分析、解读有着密切的关系。其实，七年级的语文教师更应该做好这些。经过大半个学期摸索和实践，我认为从以下几方面入手，效果甚佳。

一、引导学生有兴趣地了解文学常识

经解读发现，小学语文课本文题下没标明作者姓名，仅有部分文章在文下注释处附作者姓名。这当然与对小学生的阅读要求、掌握范围有关，不可能把过多的作者成长经历交给小学生记忆。如苏教版六年级下册二十四篇课文，有十一篇在文下简单附作者姓名，并无其他要求。然而进入初中后，语文课本中篇篇写有作者姓名，通常文下第一个注释还简单注明作者生平、代表作品及相关资料。由于小学对此强调不多，一些学生也不大注意，一开始就疏忽了这部分内容，有的想了解，却因为没有心理准备畏惧了，退缩了，以致造成了知识漏洞。我认为，教师应在学期之初就向学生说明这一点不同，然后对每位作者的资料有侧重地备课，有侧重地告知学生。学者还认为，作家的成长经历本身具有故事性，能强调学生的兴趣，同时作家的成长过程大都是艰辛的，这对学生的人生观、世界观的形成，良好习惯的养成也是大有帮助的。教师在教学中最好用好这块阵地来对学生进行兴趣的培养、思想教育，从而帮助学生更好地学习语文。在教学过程中，我把鲁迅、老舍、冰心等作家的成长经历读给学生听，甚至超过了讲析课文的时间，但学生们听得津津有味，起到了辅助理解课文的作用，收效颇好。

除了作者相关信息以外，对文章的体裁、古代诗词的格式和特征教师都要发动学生讨论、探究，给予指导，使学生了解和理解并消化变成真正的知识。

二、引导学生学会消化大词汇量

小学课文每课的生字词语很少，少则三五个，多仅七八个，两字词语、四字词语、成语也不多，这对于小学生来说适中恰当，方便孩子们掌握。然而，七年级语文课本里陡然加多了生字词语，有的多达二十几个，这可能使学生措手不及，产生畏难情绪。我认为教师应分解、分类提前消化，同时开动脑筋，多点开花，多方面引导，多种方法并用，让学生有兴趣地记忆，融入文中记忆，模拟在生活中记忆。拿到一篇新课，教师可以先带学生熟悉生词，清除“拦路虎”;也可以让学生小组内比赛记忆，查阅字词典等工具，自己解决;还可以隔三差五举行“百词大赛”，“限时记忆大赛”等等比赛。这样学生有了心理准备，慢慢接受了，也就潜移默化愿意学习了。

三、引导学生慢慢学会阅读大段落文章

解读五六年级文本会发现，小学文章段落少且短，读起来颇合小学生口味。有的文本即使是名著节选，也都作了改写。苏教版五年级上册第二十三课《林冲棒打洪教头》是根据《水浒传》有关回目改写的，描写林冲言行的词句十分简洁，传神地描绘了林冲“礼让”、“忍让”、“退让”、“巧让”的过程。

但进入七年级后，语文文本基本上都选录作者原著，文本段落多且长，若引导不好，一开始就会破坏学生学习语文的兴趣，使之畏缩不前。这就要求教师想出对策，慢慢引导，分类解读，区别对待。

对传统名篇，我在贯彻自主课堂模式时，还给予必要帮助，教给学生整体感知、整体阅读的方法，不让学生“胡打胡有理”。毕竟，文本很长，不加以梳理引导学生很可能一知半解，草草了事。我认为要教给学生分析问题、解决问题的能力，提升学生阅读名著文章的能力。

而对小品文、自读散文之类，我适当点拨，主要是指导阅读技巧，对文中个别难以理解的地方旁敲侧击。学生掌握了方法，品尝到了阅读的快乐，就慢慢地喜欢上了阅读，还掀起了散文、美文诵读高潮，令我欣慰。

四、引导学生领悟文章深意

小学课文多浅显易懂，道理清楚可辨，只要学生不懒惰，大多能读得通，读得懂，老师只需引路就可以了。像《妈妈的手》一文，老师授课时引导学生联系生活中妈妈的辛劳，很容易让学生明白课文大意。

然而，初中语文课本里部分篇目历史性时代感较强，若不结合文章写作背景，会曲解作者的意思。白居易说：“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”因此每每碰到此类文章，我都会带领学生剖析背景，洞察文中人物内心，设身处地的营造历史空间，让学生仿佛置身当时，领悟文中蕴含的深意。如宗璞的《紫藤萝瀑布》一文，初读课文像单纯写景文章一样，但深入了解作者生活经历的年代，“十多年前”，即指“十年文化浩劫”，联系这样的历史背景，就会明白，紫藤萝花的命运从花儿稀落到毁掉，到如今繁华似锦，正是十几年国家命运的写照。“但生命的长河是无止境的”，这告诉人们，遭遇不幸时，要对生命的长久保持坚定的信念。学生理解了，领悟了，在心里笑了。

这样语文课堂就成了思想蕴含丰富，人文气息浓厚的阵地了。

五、说引导学生写好作文

在小学课本中，写作多以仿写或小作文为主，因为这是由孩子的年龄决定的。为了让孩子们快乐写作，教师由着他们的性子，顺着他们的想法，倒也能写出不错的“习作”来。如苏教版六下册习作2，让学生写“老师不在场时，小伙伴们之间发生过什么老师不知道的故事。无论是好事、趣事，还是错事，都可以写下来”，还让学生自拟题目。学生当然很乐意写，有说不完的新鲜事等着吐露。于是，孩子们的“习作”便五彩缤纷地呈现在我们面前。

可到了初中，有的老师作文课上命完题就万事大吉了，不再过问了，结果学生搜肠刮肚、东拼西凑，也写不出好的作文来。我认为，教师不可脱离小学的基础和方向，要与小学习作衔接起来，写学生想写的事，说学生想说的话，描绘学生想描绘的人。只是，我告知学生写作文的写作技巧，比如如何拟题，如何构思，如何安排结构，如何用词用语，等等。但不能一概而论，用一种模式，而应多方面指导，多渠道点拨。学生的天性在写作上得到最好的释放，他们自然会解放自己，自由书写心志，心灵的火花会不断的迸发出来，一篇篇精美的小作文就一呵而成了。从此，作文写作“课堂”就成了快乐的创作“天堂”。

生命因读书而丰盈 篇3

二、 一花独放不是春，百花齐放春满园

如何发挥个人职业优势，发挥读书辐射的教育功能，令我的学生因读书而生命丰盈。我像一个“导游”，引领学生泛舟广阔的知识海洋，领略无限的文字风光，充分感受语言的魅力；在博大精深的文化长廊中，接受祖国语言文化的熏陶，获得学习的快慰。我不失时机地给学生渗透“读书加惠于人的太多”：犹太民族被称之为“书的民族”，拥有财富、崇尚智慧，世界首屈一指；学者于丹能娓娓而谈，旁征博引，得益于广泛阅读；主持人董卿，每天不论多忙，抽空读书一小时；家长会上我充分肯定能与孩子自然开展“亲子诵读”的家长，那是温馨迷人的风景。“阅读不为别的，就是为了提升自己、完善自己，营造自己的精神家园”。用人类长期积淀的优秀文化所形成的正能量启迪人、影响人、培育人。这些正能量是对每个学生成长健康的精神启迪、文化历练和生活养成教育的持久动力。

《营造阅读氛围，提升人文素养——就农村多是“留守孩子”的一点思考》是我面对现状引发的一点探索。《泛舟书海，浸染墨香，营造书香班级》是我取得班级整体阅读实效的一次记录。做一名能够让学生都喜欢阅读，能与阅读终身为友，将读书当成快乐的老师，我努力着，践行者。与学生同阅读共成长，其乐无穷！

三、 问渠那得清如许，为有源头活水来

在实行教育新政，深化课程改革，落实素质教育的今天，凭女性语文教师细腻的视角，高度重视课程资源的开发与利用，充分挖掘语文学习资源。去白鹿岛生态园的社会综合实践活动，让学生在开放的学习情景中获得积极的体验和丰富的经验，养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，也为写作积累了丰富的素材，充分体现了语文教育教学的功能。

走进生态园，学生在有序的组织、精心的指导下，积极参与丰富多彩的活动。在活动中心的教室内，学生制作出一个个别具匠心的泥塑工艺品，幸福写在脸上，欢乐荡漾在心里；操场上，学生挥动小鞭抽动陀螺，手拿铁钩滚动铁环，专心致志；射击场地，他们拉弓搭箭，兴趣盎然；跑马场上，他们跃马飞奔，感受草原气息。真是“乘物以游心”。想想我们语文教育的宗旨，其中之一不就是要培养热爱生活的人，有生活情趣的人吗？

在青少年活动中心的军事基地里，学生们钻“铁丝网”、越“壕沟”、过“独木桥”、越障碍跑；在模拟长征路中，他们夺“泸定桥”、飞越“天堑”、爬“雪山”、过“草地”，充分体验红军战士二万五千里的长征精神。这些军事训练项目，是回忆艰苦岁月、弘扬优良传统，激发顽强斗志，增强身体素质的生动课堂。

学生的身心得到了发展，认识有了提高，活动体验深刻，就有倾诉的愿望，表达的需要。抓住契机，促进练笔。我激发学生要让这美丽的光景定格，快乐永存。他们用笔去剪辑活动中鲜活灵动的瞬间，去描绘那瞬间曾有的感动。写后师生共同修改、整理、汇编，完成了近万字的《白鹿岛生态园游记》组成“赴园欢乐篇”、“园中景物篇”、“人物素描篇”、“活动剪影篇”、“活动反思篇”等。

生命因挫折而精彩 篇4

在人生这所学校中，挫折是一门必修课。

这门课增加了我们的勇气；增强了我们的意志；坚定了我们的信念；使我们更坚强，更勇敢，更乐观„„我有这样的亲身体验。

我爱好舞蹈，喜欢爵士舞。刚学它时，我遇到过许多大大小小的挫折。这些挫折几乎将我打倒，一度我准备放弃舞蹈时，当我心灰意冷时，一次成功的登台演出，使我得到了许多人的好评。我笑了，这次成功使我懂得了挫折的美丽，明白了如果生活中没有挫折，生活就平淡得好似一杯白开水；如果生活中没有挫折，像一望无际的沙漠，没有一点起伏，那么生活又有什么意义呢？

也许你还在摇头，说这些并不能说服你，那么请看贝多芬。贝多芬双耳失聪，要知道，音乐家失去了听觉就像驾驶员失去了眼睛。但他却忍受着病痛的折磨，以一句“我要扼住命运的咽喉，决不让命运使我屈服”激励着自己，继续在音乐领域里奋斗，他创造出不朽名曲《第九交响乐》。这不仅使他的生活有了美妙的旋律，也为全世界喜欢音乐的人们带去了精彩的生活与美的感受。司马迁狱中写《史记》；吴承恩在科学中屡遭挫折，但他并没有放弃，写出了《西游记》；一生不得志生活贫困的蒲松龄创作出了中国着名的文言短篇小说集《聊斋志异》；鲁迅在黑暗势力的迫害下，仍能写出众所周知的《彷徨》《呐喊》„„还有全身瘫痪的奥斯特洛夫斯基和他的《钢铁是怎样炼成的》；因患小儿麻痹症而终身残疾的小提琴王子帕尔曼„„当这一个个活生生的实例展现在你面前时，你还摇头吗？你还认为挫折仅仅是阻挡你前进的障碍吗？

其实，生活似大海，挫折就像大海中的波澜，赋予大海以壮丽与神秘；生活如蓝天，挫折如蓝天中的白云，星星点点，却布满天空；生活像一张白纸，挫折则像一支支画笔，为生活这张白纸描绘出美丽的图画„„假如你选择了蓝天，就不要渴望风和日丽；假如你选择了陆地，就不要渴望大陆平坦，假如你选择了海洋，就不要渴望一帆风顺。让我们勇敢地面对挫折，生活因为有了挫折而更加精彩。

生命因感恩而美丽 篇5

《玫瑰与教育》是窦桂梅老师的教育随笔集.是她取名“玫瑰”之后有关她和教育之间的故事，记录的是“玫瑰”的教育生命一次次花开的轨迹，抒写的是“玫瑰”对教育的一片真情，对生活的热爱，对事业、家庭、爱情的体悟。读完《玫瑰与教育》一书，掩卷沉思，这本书给我留下许多深刻的印象和感触„„

在这本书中，《生命因感恩而美丽》这个章节给我留下深刻的印象，读了这个章节，让我懂得了生命中要常怀一颗感恩之心，“怀着爱心吃菜，胜过怀着恨吃牛肉。”当一个人心中盛满阳光、充满爱的时候，她一定是快乐幸福的，她眼中的一切都将是美的，这样的人都是那善良之人、宽容之人，也最懂得感恩。

感恩的玫瑰在他人的眼里是最艳最美的，窦桂梅就是一朵懂得感恩的玫瑰。

从她的许多文字中能够读出她所经历的挫折与痛苦，个别人的嫉妒、打击、排斥，她没有抱怨，而是怀着一颗感恩的心默默做着自己该做的一切，她的生命也因感恩而更加美丽。她在给培养了自己十六年的吉林市第一实验小学的信中这样写到：“一实验啊，是您培养了我，创造了我。当我站在新的起点时，有您的祝福；当我失意时，有您的鼓励；当我成功时，有您的鞭策„„您的宽容和期待，会让我在新的环境中以最佳的状态展现自我„„”字里行间饱含着她对一实验的依恋与感激。窦桂梅在成功后没有忘记培养了她十六年的原学校，而且对她充满了感恩。这是难能可贵和令人钦佩的。她不仅感恩原学校，更感恩清华附小，感恩家人、朋友，感恩帮助过和接受过自己帮助的每一个人。有人说：“你越对生命中发生的事情知道感恩，你生命中的幸福就会越来越多。”是的，感恩，让窦桂梅收获了更多的成功与喜悦，她的路走得也更远更稳。

谈及感恩，让我想到我们的学生。在我接触聋生的过程中，经常会遇到下列请况：有些生见到老师面无表情，有时是木木的瞪着你，有时是低下头继续做自己的事；有些寄宿聋生在看到家长后，常常把自己的脏衣服、书包统统扔给家长，然后自己大摇大摆的走在家长前面，活像家里的大功臣；有些聋生看到其他同学犯错误，就嗤嗤的笑话他，或者比划笨蛋笨蛋；有些聋生，日复一日，年复一年的生活在聋校，没有喜怒哀乐，做什么事都没兴趣，得过且过。还记得桂华老师以前教过的一个聋生，在学校时曾在小黑板上帮李老师写大字课文，但这个学生毕业后却追到李老师家里索要钱，说是上学时帮李老师写大字课文应得的费用。他这种行为真让我们特校老师寒心。总的来说，这些聋生缺乏感恩心，缺乏责任感。是什么时候起，我们的孩子把父母老师为自己付出的一切看得是那样的理所当然了呢？是什么让他们只会一味的抱怨父母老师的“唠叨”，一味的指责父母老师对自己的严格要求呢？我们在责问的同时，应该好好反省自己，要教育孩子学会感恩。感恩”是一种恩惠，是心存感激的表示，是每一位不忘他人恩情的萦绕心间的情感。学会感恩，是为了让孩子的心灵不致麻木，是为了将无以为报的点滴付出永铭于心。

“学会感恩，首先要学会感恩给予了我们的生命的父母。她始终用百分之二百的心血培养我们成人，希望看到我们幸福，所以我们能够幸福的生活在这个世界上就应该感谢他们。学会感恩，感谢师长，是他们传授给我们知识，让我们学会以智慧的眼光来面对世界。学会感恩，感谢朋友，我们的生命因他们而更加精彩！

学会感恩，感谢学校，他提供了了我们成长的空间。”

细细想想窦老师的话，我想，我们需要感恩的东西太多了，从一出生，我们就领受了父母的养育之恩；工作以后，又有领导、同事的关怀帮助之恩。以前我常常觉得自己不够幸福，不够幸运，当我回首过去时，充斥心中的却是对生命的无尽感谢，想想“5.12“四川地震的惨状，我才知道我原来拥有太多太多了！看看我身边这些或弱智或聋哑的学生，我才体味到我拥有了一个健康可爱的孩子是多么的幸福！我感谢每一个出现在我生命中的人，是他们让 1

我懂得了活着的意义所在，我感谢生命中经历过的每一件事，它让我体会到了生活的滋味，生命给了每个人微笑，我们也应报生命以满怀的感。以知足的的心态去珍惜身边的事物，品味人性的甘美。

生命因奉献而精彩 篇6

曾经听过这样一首诗：我问自由的风儿，该做些什么方有青春少年，戏耍的风儿回答：“轻盈的飘飞呀，如风似烟!”我问有力的大海，什么是生活伟大的遗教，咆哮的大海回答：“像我这样，永远的大声咆哮！”我问崇高的太阳，怎样能比霞光更亮，太阳没有回答，可我的心却听到“燃烧”！燃烧自己，照亮别人，是一种真诚自愿付出的行为，是一种纯洁高尚的情操。它既包含着崇高的境界，又蕴藏着不同的层次。我想，这就是奉献！

人的一生，谁不渴望事业有成，谁不渴望创造生命的辉煌？以前，我总认为所有壮烈的言辞和举动，都要有轰轰烈烈的理由；“奉献”、“牺牲”这些被弘扬的旋律，被高唱的凯歌，离我们这些普通人太遥远。然而，就在今天，就在我们的身边，出现了这样一位老人，他大公无私、淡泊名利；他奋斗不止、无私奉献！他犹如一道美丽的彩虹，横贯于万里长空；也犹如一座不朽的丰碑，矗立在人民心中，他就是已故的原保山地委书记——杨善洲。在翻看杨善洲书记事迹的时候，我一次次唏嘘不已，一位离休的地委书记，本可以在大城市过安逸的生活，颐享天年，但他却没忘记对乡亲们的嘱托，毅然回到偏僻的山村，在荒山上种树，修路，引水，通电，让一个与世隔绝的山村不断改变着自己的面貌。我无法想象，一位退休的地委书记带领着大家住窝棚的情景，我无法想象他拖着伤腿爬也要爬到林场的情景，我更无法想象用20年艰辛换来的5.6万亩山林、价值近三亿元的财产就被他轻松的献给了国家！他所体现出来的奉献精神，值得我用一生去学习。

他是人民的好书记，他也是党的好儿子！

老书记一生历任数职，荣誉累累。可是，他的追求不是名、不是利。他心系群众，执着造林，雪中送炭，一生为人民服务，乐此不疲。

老书记一生清贫，却无比富足，因为他有老百姓的爱戴，有群众的认可，他的一片赤胆忠心，有青山作证！有绿水作保！

老书记的一生就是一座丰碑，屹立在我们内心的深处，老书记的一生就是一面旗帜，引领着我们前进的脚步，向他学习，生命不息，青春无悔！

向杨善洲老书记学习，就是要树立这样的人生观和价值观，使生命更有意义。

2005年12月，我通过考试，成了卫生系统的一员，从此，三尺见方的办公桌成了我战斗的岗位。我的工作很平凡，也很普通，可以用“小”、“碎”、“杂”三个字来概括，很多时候，我特别羡慕我们奋斗在一线的白衣天使们，我总认为只有那样的工作才有意义，只有和群众直接的接触，那才叫奉献，可是现在，我忽然明白了，尽管我的力量是微小的，但我也要义无反顾，用满腔赤诚，做好本职。因为我们是白衣天使旁的绿叶，也是人民群众的坚强后盾！

朋友们，如果把卫生系统比作一棵参天大树，那么我们则是与树干息脉相连的片片绿叶，如果把卫生事业比作一条奔腾不息的河流，我们则是激流中悄悄绽放的朵朵浪花。我市卫生系统能有今天的发展，能在群众中树立良好的形象，是我们众多党员干部辛勤努力的结果，是众多生命卫士忘我工作、无私奉献的结果。

我骄傲，因为我是一名卫生战线上的党员。

我荣幸，因为我身属团结奋进、无私奉献的团队。

我自豪，因为在我身边，有那么多甘于在平凡岗位创造不平凡业绩的人！

我们的职业看似平凡，但要做好却很难，很不容易。我们也许不能像善洲老书记一样，为党和人民呕心沥血，奉献毕生，但我们能像老书记一样，心里装着群众。就像一位老前辈说的那样，职业没有贵贱高低，平凡与不平凡的差别是在于他们的目的是否高尚，尽管我们没有惊天动地的丰功伟绩，只有辛勤耕耘，默默奉献。尽管辛劳的痕迹悄然爬上额头和眼角，尽管青春在燃烧中慢慢远去，但我们爱心依旧，奉献依旧！

老书记虽然走了，却给我们展示了一条最朴实无华却颠扑不破的真理：为人民服务，无愧于心。

忠诚无言，大爱无悔，为民服务，情铸大地。

生命因活力而丰盈 篇7

【片段一】一年级下册第23课《乌鸦喝水》

师:乌鸦看见了一个瓶子, 瓶子里有水, 可是瓶口很小, 里面的水不多, 它喝不到水。后来, 乌鸦是怎样喝到水的呢?请同学们先读一读书上的句子, 再四人一组拿出你们准备的材料演示一下。

师:下面请同学们说说你们小组的实验情况。

生:我把石子放进去, 瓶子里的水渐渐升高了, 后来到了瓶颈, 再后来就到了瓶口了。

师:你的实验成功了, 看看书上是怎么写的?学生把书上的句子读一读。

师:哪一小组遇到了困难?也和大家说说。

生:我们往瓶里放了很多石子, 可水还没有到瓶口。

生:我们的石子卡在瓶口了, 不能再灌了。

师:其他同学有什么好的建议呢?

生:你们应该耐心点, 再拾些石子放进去, 水就上来了。

生:捡石子时要小心, 不能捡太大的石子。

师:听了他们的介绍, 再想想乌鸦捡小石子的过程, 你有什么感想?

生:乌鸦衔小石子一定衔了很长的时间。

生:水位上升的很慢, 乌鸦很有耐心, 它喝到水是很不容易的。

生:乌鸦捡石子很细心, 没有捡太大的石子。

师:我们再来读一读书上的句子。 (学生有了真切的体验, 开始有感情地朗读起来。)

“教学的艺术不在于传授本领, 而在于激励、唤醒和鼓舞。”上例中, 教师放手让所有的学生操作实验, 其操作的过程、结果都不一样, 有成功的, 也有失败的, 但是学生已经在动态的操作中, 体会到成功与失败的感受。学生在这种自然的状态下生成了真实的情感, 再去读课文, 情感便会情不自禁地流露出来。学生在发现问题并提出问题时, 教师不是把结论告知学生, 让学生停留在理解课文的层面, 而是激发学生把自己当作课文中的人物去感受, 去体验, 去思考, 去交往, 去实践, 使语文教学在生生互动的过程中彰显个性, 透射出生命的活力。

【片段二】二年级下册第22课《猴子种果树》

当教学快要结束时, 一位孩子很激动地举起手说:“我有办法了!听了小鸟的话, 不拔树, 再种上杏树、桃树、樱桃, 这样只要等一年, 就可以吃樱桃;再等一年, 就可以吃桃子;再等一年吃杏子;这样多好, 每年可以吃一样果子!”

师:大家说说, 这次小猴做得怎么样?

生:小猴没有光听别人的话, 他开始用脑子思考了。

生:小猴有耐心了, 他知道等待能吃到甜甜的果子。

生:他这次没有听了别人的话就拔树, 他坚持自己的做法。

教师在黑板上出示填空:做事有耐心, 学会。

生:做事有耐心, 学会坚持。

生:做事有耐心, 学会自信。

生:做事有耐心, 学会用智慧生活。

生:做事有耐心, 学会等待。

师:对, 孩子们, 学会思考, 学会等待, 我们就能像这只小猴一样吃上甜甜的果子。

生:我们家的桃树今年长了好多果子。我等了几年, 终于吃到了鲜桃了。

师:你看, 等待让他多快乐呀!你们呢?也有过这样的经历吗?

生:有一回我用小瓶从池塘了捞了一些青蛙卵, 把它们放在窗台上, 天天去看, 给他们换水, 耐心地等待着。直到有一天, 那些卵变成了小蝌蚪, 我心里高兴极了。

生:我到邻居家剪了一根月季的枝条, 把它插在花盆里, 浇了好多水, 还上了肥料, 等了好几天, 终于成活了。

课堂是瞬息万变的, 是动态生成的。教师面对课堂上的“节外生枝”, 应巧妙地接招, 积极启发学生分析问题, 尝试解决问题。一次精彩的回答, 生成了一处闪光点。在“学会等待”、“学会坚持”、“学会用智慧生活”的对话交流中, 孩子们的收获远远超出了教学的预定目标。教师应善于擦亮课堂的闪光点, 开掘孩子们潜在的学习能动性和创造性, 让他们在文本的世界里自由地驰骋, 这样的课堂才会充满鲜活和灵动。

世界因生命而精彩 篇8

七年级学生处于青春期，生理、心里的不成熟，自我意识增强，认为自己已经足够成熟，但是辩证逻辑思维的能力还较弱，并且他们多数是独生子女，受到父母亲友的百般呵护，这种优越感使他们形成了以“自我为中心”，缺少对周围生命的关爱，不了解生命存在的意义与价值，更不懂得珍惜其他的生命，甚至于对破坏、践踏生命的行为非常的漠视。因此特别需要对学生进行珍爱生命的引导。通过本课的学习，能够使学生学会尊重生命、善待生命。

教学课题：世界因生命而精彩

教材分析：

《世界因生命而精彩》是义务教育课程标准实验教科书《思想品德》七年级上册第三课《珍爱生命》中的第一框题。本框题主要依据初中《思想品德课程标准》（实验稿）中内容标准部分，具体落实“成长中的我”中“阅纳自己的生理变化，促进生理与心理的协调发展”“培养健全人格”和“体会生命的可贵，热爱生活，培养自尊、自立、自强精神”的目标要求设计，通过本框的学习让学生感受到生命的意义和价值，初步激发学生热爱自然、热爱生命的情感，也为《珍爱我们的生命》这一框题作了铺垫。同时也为以后几课的学习打下了基础，因为只有在关爱生命的前提下，才能更好的关心自己的生活、学习、成长，过有尊严的生活。

教学方法：自学法、讨论法和探究法

教学过程：

新课导入

世界原本是被冰雪封得不见天日的，当第一缕生命的曙光照亮在我们这蔚蓝色的星球上，世界开始变得温暖。丰富多彩的生命装扮了美丽的世界，世界也因生命而精彩。生命是短暂的，又是永恒的，有人绘出了精美的画卷，有人奏响了昂扬的乐章，有人书写了不朽的人生。不管是绚丽还是平凡，生命属于我们每个人只有一次。让我们珍爱生命吧，给生命增添一份精彩吧！

播放动画片《狮子王》片断，请学生谈观后感，引出课题《世界因生命而精彩》。因为这个年龄段的学生很喜欢看动画片，这可以马上吸引他们的注意力，很快进入课堂学习状态，同时可以激发他们学习的兴趣，调动他们学习的积极性，为后面的教学作好铺垫。

讲授新课（看过教材后）

一、世界因生命而精彩（板书）

探究交流：（1）在刚才展示的图中，我们看到了两种不同的生命，大家想一想在你们身边你知道的生命还有哪些？说说它。

（学生交流教师归纳）

大家说的很好，这说明是多彩的生命构成了缤纷的世界。

1、多彩的生命构成缤纷的世界（板书）

但是，由于大家平时学习繁忙，可能很少顾及我们身边的一些生命体，其实，我们身边的一些生命体是非常美丽、可爱的，那么，大家想不想去领略一下它们的风采呢？

看图（出示多媒体《可爱的动物》、《美丽的花卉》

探究交流：（1）看了刚才那些图片你的感受是什么？（2）你曾被某种生命打动过吗？它是什么？向我们简单介绍一下。（3）当生命都不存在了，世界会怎样？（出示《干涸的土地》）

（学生探究交流教师归纳）

通过大家的探究交流，我们发现地球上最宝贵的财富是生命，世界因生命的存在而变的如此生动和精彩。每种生命都有其存在的意义和价值，各种生命息息相关，那么，生命和生命之间又该如何相处呢？

教师总结：应该相互尊重、相百关爱。

2、生命需要相互关爱

探究交流：（1）你曾伤害过某种生命吗？简介过程，这件事对你最大的触动是什么？（2）人类珍爱生命了吗？（出示图片《人类对动物的虐杀》、《死亡档案》）不关爱生命的结局是什么？（出示图片《肆虐的沙尘暴》）（3）有地球就有生命吗？（学生探究交流教师归纳）

生命是顽强的，也是脆弱的，有时，一个不经意的动作，可能就会对一个生命造成伤害，人类这样的不珍爱生命，必定会受到大自然的惩罚。肆虐的沙尘暴就是大自然对人类虐杀生命、破坏植被的惩罚。近几年，我国每年因风沙危害造成的直接经济损失高达540亿，相当于西北5省1996年财政收入的3倍。我们看到：由于人类不关爱生命，我们已经受到大自然的惩罚，而实际上生命的孕育并不是一个简单的过程，那么，大家想一想：是不是有地球就有生命呢？（出示资料）

从这个资料我们看到，生命的孕育是一个漫长的过程，人类只有一个地球，而尊重地球就是尊重生命，拯救地球就是拯救人类自身，而人类拯救自身的出路在哪里？

3、人类唯一的出路──关爱生命（板书）

出示图片：《幼苗》问：你还会剥夺它们的生命吗？

（学生回答教师归纳）

确实，《幼苗》中的生命让我们感到了生的希望，但这样的机会不是时刻都有的。我们要敬畏地球上一切有意的生命，不仅仅是因为人类有怜悯之心，更因为它们的命运就是人类的命运，当它们被杀害殆尽时，人类就会倒下。

小结：生命是灿烂的、顽强的，但它们也是脆弱的、不堪一击的，生命给我们带来了精彩的世界，为了我们的生存，请珍爱生命吧！

教学反思：

《世界因生命而精彩》从人与自然相互依存、和睦相处的生态道德观点出发，使学生在对生命体的了解、欣赏的过程中，领会生命的多彩、神奇和其独特性。作为生命的最高形式的人，负有维护大自然和谐的责任。在本节课的教学中主要体现了以下特点：

1．注重学生的情感体验。教师通过大量各种生命图片的展示，让学生在亲眼目睹中去领悟生命的多彩、神奇、美丽和可爱。生命个体种类多，跨度大。从南到北，从东到西，从天上到陆地，从陆地到海洋，生长着各种各样的生命体。使学生在不同的生命体中领悟到生命的独特性和其存在的意义及价值，在学生情感的体验中自然过渡到“生命需要相互关爱”的教学内容。

2．注重学生参与课堂的过程。教师设计各种探究交流的问题，使学生从对生命的了解到人类残害生命的后果，再到人类对生命的敬畏、珍爱的认识过程中，了解到生命的重要。问题设计层层递进，环环相扣，充分调动了学生参与课堂的意识，发挥了学生课堂交流的个体差异性，注重学生动脑、动口、动手能力的培养，符合新课程改革的理念。

3．注重学生成长的指引。敬畏生命、关爱生命，使人与自然和谐相处是本节课的落脚点。教师在教学过程中始终注重对学生成长的指引。教师在大量教学图片中，注重提炼典型的、触动学生心弦的生命体。如《藏羚羊》的视频播放也使学生在身临其境中感悟人类对野生动植物虐杀的罪孽，唤醒学生敬畏、关爱生命的良知，这也是对人类自身的关爱。

生命因追求而美丽 篇9

“昨夜西风凋碧树，独上西楼，望尽天涯路。”

花朵把春天的门打开了，“等嫌识得东风面，万紫千红总是春”。当“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”的时候，那“春色满园关不住，一枝红杏出墙来，”在将最美的颜色开放，谁知在那开放的背后有一个怎样的故事呢？这是“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”。的崇高理想啊！

生命因追求而美丽，生命中如果没有了追求，就像天空中没有了太阳，就好象大地上没有了晴峰，希望是生命的源泉，失去它生命就会枯萎。

“衣带渐宽终不悔，为伊淌得人憔悴”。

大树把夏天的门打开，“工欲善其事，必先利其器”是呀！人的眼睛在失败的时候，方才睁了开来-----大丈夫宁为玉碎，不为瓦全。鲜花，如果害怕凋谢，那它永远不能开放；矿石如果害怕焚烧，那它永远不能炼成金子；航船，如果害怕风浪那它永远不能到达彼岸。古人说：“古天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能”。江水奔流不息，倾诉的是自己澎湃的波涛；树木傲雪参天，挺拔的是自己无边的苍翠啊！

生命因追求而美丽，“请君莫奏前朝曲，听唱新翻杨柳枝”。

“众里寻他千里度，暮然回首，那人却在灯火阑珊处”。

稻谷把秋天的门打开。正如：盖文王拘而演<<周易>>；仲尼厄而作<<春秋>>；屈原放逐，乃赋<<离骚>>；左丘失明，厥有<<国语>>；孙子膑脚，<<兵法>>修列；不韦迁蜀，世传<<吕览>>；韩非囚秦，<<说难>><<孤愤>>；<<诗>>三百篇，大底圣贤之所为作也。作家海伦·凯勒，她没有因看不到花朵的开放而放弃，她没有且说不出内心的世界而放弃，她没有且听不见父母的呼唤而放弃；她用努力书写她的内心，她没有因此自卑，而是骄傲的活下去。也许你是一朵普通的小花，也许你是一片平凡的叶子，只要你相信自己是独特的，就该为自己鼓掌。

生命因支教而精彩 篇10

——2013-2014学年度第一学期支教工作总结

一年的支教生活即将结束，回顾一年来自己的工作和表现，能够赢得学生的喜爱，受到同事的好评，得到受援学校的肯定，对于我真是莫大的安慰。有人说：“使人成熟的，并不是岁月，而是经历。”的确，这一年的支教生活对我来说，无论在思想上、业务上都可以说获益非浅，我的整个身心得到了提升！有辛苦的付出，就有幸福的收获。

一年支教工作,使我走进了农村小学教育的深处,了解到了农村小学教育的现状,认识到了农村小学教育教学工作的困难与艰辛,体味到了农村小学老师的酸甜苦辣。在双方领导的支持和同事的关怀下，我顺利完成了第一学期的支教工作，现总结如下：

一、思想方面：

“支教”工作是我市教育局为贯彻国家、省、市关于中小学人事制度改革精神，选派城镇中小学在职教师到农村薄弱学校任教，促进教育人才资源合理配置，改善农村偏远学校师资力量不足和教学质量不高，为推动教育全面、持续、均衡发展，为实现教育公平，构建和谐教育所做出的一项重要举措。作为十中的一名骨干教师，支教成了我义不容辞的责任和义务。在支教期间，本人忠于党，热爱人民，热爱党的教育事业，以“一切为了学生，为了学生的一切”为宗旨，认认真真，兢兢业业完成领导交给的各项教育教学任务。

二、工作方面

我并没有因为自己是一位支教教师就有了什么“光环”。自从我踏进江店小学校园的那一刻起，就把自己当成一个真正的“江店人”以高度负责的主人翁精神，在每一个平凡的支教日子里挥汗泼墨，辛勤付出。

首先，服从领导工作安排，严格遵守学校的各项规章制度。做到按时到校，不迟到不旷课，有事先请假，按时完成领导交给的各项工作任务；本学期，我除担任三—六年级的英语课外，还积极地参加了中心校组织的其他活动。

其次，带动全校英语教师、搞好教研工作。作为一名支教教师，我深深地知道，单纯搞好自己的教学，并不是什么困难的事情，在抓好自己的教学工作的同时，我尽自己最大的可能去带动全校的英语教研工作，我把十中的“四步十二式”课堂教学模式推广到江店学校，利用业务学习时间，多次给全校的英语教师们上示范课，观摩课，然后和各位老师谈本节课的设计理念、设计思路，并带动老师们积极参加网络教研，和她们一起探讨新的教学理念和教学方法，相互交流，共同提高。一年来我坚持听教师的课20多节，并指导她们用全英教学，使学生在英语的环境中，自然而然地学习英语。

最后，我关心学生，奉献爱心，做学生的良师益友。支教期间，我主要承担三—六年级的英语教学工作，每周共8节课，我深感肩上责任的重大。我在学生身上，倾注了全部的爱。课前，我认真备课，了解每一个学生的各种情况，因材施教。课堂上我再现教师的风采，精彩引入，有效点拨，循循诱导，积极鼓励，深深的吸引了每一个学生。课后，我认真批改作业，按“四步教学”处理好学生作业，并对差生进行重点辅导，总是让每一个学生都理解消化了才肯罢休。我了解到这里的学生英语基础差，就在上课的环节中特加了“翻译”这一项目，降低难度，使多数学生都能轻松地学好英语。课前课后，我教学生唱英文歌曲，编演英语话剧，一起疯狂说英语，培养了学生对英语的兴趣，帮助他们树立了学好英语的自信心，打破了农村娃学不好英语的传说。我经常利用课余时间找学生谈话聊天,拉近学生与老师之间的距离。通过了解,我感觉农村的学生真的很苦,班上有四分之三是留守儿童跟着爷爷奶奶生活,爷爷奶奶也只能是管住孩子的吃喝,很少给孩子必要的交流和学习上的帮助。课余生活贫乏,除了看电视、疯跑之外别无其他。为了让孩子受到正常的思想教育,我想到了书籍,我动员曾经教过的学生让他们把自己不看的四十多本书带给孩子们,看到他们拿到书后欣喜若狂的样子,我心头热乎乎的。

生命因信念而精彩 篇11

人的一生历经沉与浮，苦与乐，生与死，恰似天气的阴与晴，冷与暖，四季的春与夏，秋与冬，谁能主宰，谁又能违背?人因生命而存在，生命因信念而精彩。如果说生命是一座雄伟的城堡，那么信念就是那穹顶的梁柱;如果说生命是一株苍茂的大树，那么信念就是那深扎的树根;如果说生命是一只飞翔的海燕，那么信念就是那扇动的翅膀。

没有信念，生命的动力便荡然无存;纵观历史，楚大夫沉吟泽畔，九死不悔，因为他有信念，纵然遭诬蔑陷害，也不随波逐流;魏武帝扬鞭东指，壮心不已，因为他有信念，纵然马革裹尸，魂归狼烟，也毅然决然;陶渊明悠悠南山，饮酒采菊，因为他有信念，纵然躬耕陇亩，一生清贫，也怡然自乐……

在信念的支撑下，帝王将相成其盖世伟业，文人墨客成其千古文章。“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”是文天祥的信念;“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是鲁迅的信念……历览前贤，我发现信念的魅力竟如此博大，背负着五岳的.沧桑与巍峨，他们用一种亘古不变的声音呼喊：所欲有甚于生者，故不为苟得也)。古往今来，有多少贤人圣者用信念诠释着生命，演绎着生命，他们的生命因信念而永留人间。

日子像一条永不知足的吸血虫，生命在日子的剥削下瘦弱无力。如若生命一旦有了信念，生命就会变成一支神奇的五彩笔，从此人生就会注入亮丽的色彩。因此，每个人对信念的理解又不尽相同。天真无邪的孩子说：“我们的信念是把卖水果的老奶奶找错的零钱送回去”;初涉人世的青年说：“我们的信念是面对高官厚禄毫不动，做一个清白的人”;垂暮之年的老人说：“我们的信念是昔日的竞争对手落魄时尽力拉他一把的宽容。”

生命因成长而美丽 篇12

每个人都从婴儿长到成人，这成长的过程，充满了付出，也使生命更美丽。不知不觉，自己长高，长大，这是多么神奇的事!

但人更重要的成长还在心理。年龄一年年大，心智不断地成长。人生中有许多经历给予我经验，使我的心理也快速成长，使我幡然醒悟。

以前，我一向不知道怎样与人相处，朋友极少，与班上人缘好的有天壤之别。我不愿一向与少数几人相处，每次有机会，都愿意与同学们好好相处。但我越是试图交友，状况越是糟糕。最后，我只有被动地等待一个个新环境，重新结交一个个来之不易的朋友。慢慢的，我变得有些害羞，不愿主动与人交谈，也不愿主动与人交友，人缘关联越来越差。

那一天，我又正因和同学闹了别扭，一个人独自站在窗前，愣愣的发呆。窗前有棵大香樟，枝繁叶茂。我呆呆的看着，似乎有些失落起来。我甚至有些恼怒地想：香樟树枝繁叶茂，自有人赞叹，而我，在同学中受够了气，更不用谈像香樟这么神气。冷冷地看着一切，我想不出世上还有什么人比我更苦闷。

猛然间，我想到了当年那小小的香樟树苗，它是那么渺小，小到无人问津。但它却没有自暴自弃，没有正因无人关注就放下了自己。此刻，它似乎还是有些自卑，枝干微微下坠，看来它自己并未意识到自己有多高大，自己有多雄伟。还是以为自己只是小小一颗树苗。不知不觉中，人们都在成长，生命都在成长。只是有些成长，自己都无法察觉。

想到那里，我舒了口气，望着那蓬勃的香樟，我心里充满了期望。我就如香樟，在不知不觉中成长，即使我丝毫不明，即使身边多是对我成长的无视，我也在慢慢成长，也要茁壮成长!在生活中，我不再刻意地谈吐，而是把自己自然的一面展现。慢慢的，我成功地交了许多朋友，许多人也开始喜爱我。生活又变得万里无云。第九阅读-

生命因活力而丰盈 篇13

品读，用浪漫咀嚼诗词之美。轻轻翻开一页书，会使你刹那间感受到“会当凌绝顶，一览众山小”的豪情壮志;体会到“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的爱国之情;品味到“杨柳岸，晓风残月”的形单影只;“田园寥落干戈向，骨肉流离道路中”的家破人亡;“床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝”的凄凉场面;“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”的满腔热血;“乡书何处达，归雁洛阳边”的无限乡愁;“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的无私奉献。品读会使你沉浸在书的海洋里，久久不能自拔。

品读，用眼眸发现生活之美。静静翻开一页书，会使你穿梭时空。站在站台边，看朱自清父亲那满含深情的背影，一眨眼，你又与三毛为伴，一起在撒哈拉大沙漠上穿行，有清脆的铃声回荡耳畔……当你正在感叹自然的浩瀚与人类的多情时，你又来到了尼摩船长的“鹦鹉螺”号上，与尼摩船长上天入地;当你嘴巴张成“O”形时，你已站在了西天取经的道路上，暗中护送唐僧取回真经。而现在你或许已随刘邓大军南征北战……品读，会使你与书成为形影不离的好朋友，如同“管鲍之交”。

品读，用慧心感悟哲理之美。当你受到挫折，不敢前进时，你定会品读出“从哪儿跌倒，就从哪儿爬起来”的道理;当你自暴自弃时，你定会品读出“天生我材必有用，千金散尽还复来”的豪情;当你不愿交友时，你定会品读出“友谊是大海里的灯塔、沙漠里的绿洲”箴言;当你骄傲自满时，你定会品读出“虚心使人进步，骄傲使人落后。”的忠告……品读，会使你穿上加速鞋，快速的通往成功的彼岸。

还记得杨绛说过“携书而行，就好比跟着书串门儿”，可以随时参见钦佩的老师或拜谒有名的学者。喜欢就恭恭敬敬的聆听教诲，不喜欢可以随时抽身退场……因此，我们何不以书为友，以读为伴。