大学道德教育问卷

大学道德教育问卷（共10篇）

大学道德教育问卷 篇1

大学生网络调查问卷

您好，我们正在做一个关于大学生网络道德的问卷调查。本次调查采取无记名方式，请您根据您的实际想法和做法选择。感谢您对我们调查工作的配合和支持。谢谢！

1.您所在的年级是：

A.大一B.大二C.大三D.大四E.,研究生、博士生

2.目前，如果让您脱离电脑、手机一段时间，您会：

A．很不习惯B.稍有不适C.找其他可转移注意力的事物D.无所谓

3.您是否有因上网而翘课的经历：

A.是B.否

4.您上网主要用于：

A．社交活动B.查找资料，看新闻，学习等C.游戏、看视频等娱乐D.网购

5.您认为很多人玩网络游戏的原因是：

A.放松心情，释放压力B.寻求刺激，打发时间

C.可以获取成就感与满足感D.逃避现实，寻找精神刺激

6.当您看到一些不为人知的社会现象并表示不满时，您会：

A．直接发表个人看法B.客观评论

C.未完全了解情况而不作评论D.无所谓，置之不理

7.您怎么看待人肉搜索：

A.集合大众力量，可以令那些缺失社会道德的人无处可躲

B.侵犯个人隐私，影响其家庭正常生活C.有利有弊，看具体情况D.无所谓

8.您对网络实名制的看法是：

A.有利于保证言论行为的规范B不利于言论自由C.侵犯个人隐私D.有利有弊

9.您对抄袭论文或拼凑论文的态度是：

A.很正常B.剽窃他人成果，属侵权行为

10.当您在网上看到色情图片或宣传色情的网站时，您会：

A.立即关掉窗口B.举报该网站C.浏览该网站D.无视它，继续做自己的事

11.改善如今网络环境，您觉得最重要的是：

A.诚信B.公德心C.理性D.其他

12.请您为改善现今网络环境提出宝贵建议：

大学道德教育问卷 篇2

诚信,作为中华民族一项重要的传统美德,是做人、交友、治国重要的最基本准则,被写入了社会主义荣辱观中。大学生是国家未来的建设者,他们的诚信状况直接关系着社会主义价值观形成,进而影响社会主义现代化建设。为了能真实掌握当前大学生的诚信状况,笔者以所在的学校的学生为对象,使用问卷调查的方法展开调查。我们于2011年12月25日在我院不同专业、不同年级的学生中,组织了抽样问卷调查,共发放问卷320份,回收问卷300份,其中女生105份,男生195份,回收率达93.7%,具有一定的普遍性和代表性。

1 我院学生诚信现状

从问卷调查可以看出,当前我院诚信状况整体还是良好的,大部分的学生很重视诚信问题,但部分学生在某些问题上还存在一些不诚信的想法、做法,主要体现如下:

(1)学业学习上。在学校,大学生根本任务应该是学习科学文化知识,为了祖国未来的建设而丰富自己的本领。但是不少学生对学习重视程度不够,不注重自主学习,将大量时间浪费在上网聊天、玩游戏、谈恋爱等与学习无关的事情上。有些学生对于平时老师布置的作业、实训,没有独立完成,甚至不加思考直接抄袭了事。真正考试时,作弊现象时有发生,屡禁不止。在调查问卷“你如何看待考试作弊现象”中,选“深恶痛绝,自己也决不会作弊”仅占22%,而“不赞成,但也不会制止,是老师的事”占40%,“无所谓,现在作弊司空见惯,没什么大惊小怪的”占38%。35%学生表示,考试时如果好友坐在后面要抄自己的答案,自己很乐意给他看;表示“不乐意,但碍于朋友面子,只有给他看”的达43%,可见,在学业上,学生诚信缺失现象相当严重。

(2)求职就业上。自高校扩招以来,大学生的规模不断扩大,每年毕业生人数剧增,就业竞争越来越激烈,为了能从中获胜,不少学生丢掉了“诚实守信”的美德,弄虚作假。比如在自荐书上编造荣誉、涂改成绩等;比如在面试时,故意夸大自己能力或者工作经历。在此次调查问卷中关于毕业生求职简历中的修饰现象,62%觉得可以理解,28%认为应该允许,大家都明白有很多水分,没有什么大不了的。这个现象要引起我们重视。

(3)经济生活上。为了保障贫困家庭学生能正常上大学,1999年国家开始推行助学贷款制度,这部分学生可以通过学校向银行申请贷款,用于弥补学费、生活费不足,毕业后分期偿还即可。这是一项针对困难学生的政策,但不少家庭宽裕的学生却通过虚假证明申请助学贷款,比如伪造家庭困难情况。在问卷上“如果你在申请国家助学贷款或特困生补助时,你会对家境情况如实填写吗?”37%的学生表示不会如实填写,会有所隐瞒,甚至夸大经济困难程度。不少学生获得贷款后,没有用在刀刃上,而用于购买手机、电脑或者谈恋爱等。另外有些学生毕业后,拒绝向银行还款,恶意拖欠。

(4)人际交往上。在学校,学生人际交往的对象无非是老师、同学,在这简单关系中,缺乏诚信现象随处可见。比如在班团干部、学生会干部选举,存在请客吃饭,拉帮结派等不该有的现象。同学之间,互不信任、相互猜疑、说谎欺骗等行为,在学生生活、学习上经常发生,令人忧虑。调查显示,38%同学认为当前大学生诚信状况较差,较多人存在失信问题。

2 大学生诚信缺失成因

针对上述现象,溯根追源,我们可以总结大学生诚信缺失的原因如下:

(1)社会环境因素。经过了几十年改革开放,人民的生活水平得到了很大的提高,物质生活日渐丰富,但与之相配套的道德体系、法律体系却还没有健全,公民道德观念淡薄,不可避免地出现道德失衡现象。当前,失信成本很低,不少破坏信用的行为发生后,在经济、法律、信誉上都没有相应的追偿、处罚手段,因此失信行为屡禁不止。

(2)学校教育因素。高校是教书育人的场所,也是大学生形成良好的道德素质和提升修养水平的重要阵地,学生的诚信状况与学校教育息息相关。不少学校只重视学生技能的培养和文化知识的传授,却忽略了学生思想道德的教导,同时一些老师光“言传”不“身教”,不以身作则,说话不负责任,学术论文抄袭,给学生起了更坏的榜样。另外,学校有关诚信方面的规章制度、行为准则很少,无法对学生平时学习、生活表现进行详细记录,因此他们思想品德水平难以量化来衡量。由于没有相应的约束制度,学生就不会对诚信问题加以重视,从而思想上放松,体现在行为上的种种失信行为自然而然出现了。

(3)学生个人因素。大学生出现种种诚信缺失的现象,社会环境、学校教育都不过是外因,真正的起决定作用的还是大学生本身。在学校里,学生接触最多的还是自己的同学,所以自己的一举一动都会给身边的人造成影响,当然,别人的行为也会成我们模仿的榜样。现在大学生思维活跃,接受新思想能力强,但很多学生功利主义、从众心理严重,看见别人做不诚信的事,不去制止而是模仿,从而自己也就不诚信。有的甚至认为自己诚信会吃亏,这些不诚信的同学,他们之间互立“榜样”,从而导致大学生诚信危机加重。

3 大学生诚信问题的思考与对策

诚信是为人处世之本,修身成才之基。很多大学生对社会上种种失信行为非常痛恨,但在真正涉及到利益时,就会矛盾、彷徨,甚至自己也做出不诚信的事情。我们认为,针对大学生诚信缺失的现象,需要从以下方面应对。

3.1 在社会上营造浓厚的诚信氛围

当前高校都是开放性办学,诚信道德建设直接受社会环境影响,而社会上讲诚信的大环境如何,直接影响高校的道德水平。因此,我们必须要在社会上培养诚信守信的道德文化,塑造“以诚实守信为荣,以见利忘义为耻”的社会主义价值观,营造诚信氛围。首先,公务员、事业单位人员应该起带头作用,通过自身讲信用树立形象,以理服人,以德化人,从而赢得民心,获得人民拥戴。其次,要健全相应的失信惩罚制度,对不诚实,不讲信用的人,要给予相应的处罚,对造假、欺骗、欺诈等行为予以重惩。再次,要利用新闻媒体、广告电视等工具,多宣传好人好事,诚信事迹,并对这些行为给予表彰,从而在整个社会营造出诚实守信的氛围,在这样的社会背景下,我们才能培养出诚信的大学生接班人。

3.2 在校园里创造诚信的环境

校园是大学生学习科学文化知识的场所,也是提高品德修养,塑造健康人格的阵地,因此在校园里创造诚信环境尤为重要。入学教育活动是大学生受教育的开始,一般都包括有“立志”、“奉献”、“责任”和“法制”等必要的内容,鉴于“诚信”在学生品德中的重要性,我们应该把“诚信”教育也纳入,让大家都知道在“诚信”面前该怎样做,不该怎样做,提高诚信的约束的规范作用。其次,我们应该通过思想政治教育,用大量正面的例证营造感恩与诚信的良好氛围,通过一支思想政治过硬、作风干练、注重诚信道德的教师队伍言传身教,真正使学生从思想上认识到诚信的重要性,在学生中强化诚信光荣、失信可耻的观念。把诚信教育、诚信意识的培养、诚信文化的积淀与学校的思想道德建设相衔接,从而使诚信意识、诚信道德、诚信规则、诚信价值判断能有效地作用于大学生,并使之内化为大学生的世界观、人生观、价值观。再次,高校辅导员、学生工作者除了要注重以诚实守信的典型来教育广大学生,通过宣传,在大学生中形成学先进、赶先进、做先进的良好氛围外,还可以凭诚信为指导原则选拔优秀学生干部,将缺乏诚信的学生干部清退,在三好学生、优秀学生干部评选、团员推优入党的审批中注重诚信方面考察,选拔那些重诚信、成绩好、工作认真的学生入党,激励学生以诚信为本、学习中求优、工作上求强,努力加强自身建设,做到德才兼备。

3.3 在学生中建立学生诚信记录

诚信不能全靠个人自律,更应该有相应制度约束,因为如果不守诚信的行为没有给予相应的惩罚,那么每个人因为觉得吃亏而很快就抛弃他坚持的诚信教育。相反,如果他看到或尝到不守诚信带来的可能终生都消化不了的苦果,他就会对诚信问题认真重视。在我院,从新生入学,我们就开始给每个大学生建立个人诚信档案,详细记录个人的基本情况、品行评价、学习情况、信用状况及奖罚记录。同时将以该记录作为最重要的一个指标,直接衡量学生的推优评先、升本学习、就业推荐、贷款助学等。对于学生不守信用的行为,要根据相应的管理制度给予惩罚,还要在档案上记录,提高学生失信的成本与代价。同时将诚信档案开放,单位录入、学生就业、贷款申请等业务办理时,可以对学生信息进行查询是否存在不诚信的行为,从而提高震慑力度,从制度上约束大学生的信用风险。

4 小结

诚信不仅是社会主义精神文明建设的核心要求,也直接影响着民族的振兴和国家的兴旺发达。我们只有切实加强大学生诚信教育,才能培养出具体诚信人格、精神的接班人,才能更好地为祖国的建设添砖加瓦。

课题来源:2010年广西高校思想政治教育理论与实践

研究立项课题。课题编号:2010SZ024

摘要：随着经济社会的不断发展,当前大学生诚信教育问题日益突出,已引起了广泛的重视。本文通过问卷调查,掌握我院学生诚信真实状况,然后对各种失信的现象进行分析,找出其诚信缺失的成因,从而提出解决问题的建议与对策。

关键词：诚信状况,调查问卷,现状分析

参考文献

[1]左辉.告当代大学生诚信缺失的表现及成因[J].武汉工程大学学报,2010(2):13-14.

[2]胡建强,刘建柱.诚信的现代意义与大学生诚信教育[J].株洲工学院学报,2011.12.

大学道德教育问卷 篇3

关键词：大学生；廉洁教育；必要性；方法；途径；内容

一、研究背景

随着改革开放的进一步深化，我国经济建设取得了瞩目的成就。同时，一些深层次的矛盾和问题日益凸现，尤其是腐败现象的滋生已经是构成社会不和谐的重要因素。2005年1月，党中央颁布了《建立健全教育、制度、监督并重的惩治和预防腐败体系实施纲要》（以下简称《实施纲要》），提出“教育行政部门、学校和共青团组织要把廉洁教育作为青少年思想道德教育的重要内容”。同年7月，共青团中央、全国青联、全国学联、全国少工委联合下发《教育部办公厅关于在大中小学开展廉洁教育试点工作的意见》（以下简称《意见》）相继出台，《意见》指出“在大中小学开展廉洁教育试点工作，是建立健全党风廉政建设和反腐败工作长效机制的必然要求，是加强和改进未成年人思想道德建设和大学生思想政治教育的重要任务，对于促进青少年学生健康成长，确保党和人民的事业代代相传、长治久安，具有重要意义”。教育部作为教育主管部门，并决定从2005年下半年开始，在北京、天津、上海等十省市大中小学开展廉洁教育试点工作，这标志着青少年廉洁教育已纳入我国反腐倡廉教育格局。本课题组在2009年11月至2010年6月对湘南学院及邻近的郴州职业技术学院全体学生进行了抽样问卷调查，对部分学生和有关部门的教师进行了访谈，旨在了解当前学生对廉洁教育的了解程度、廉洁教育所应采取的方法和途径以及廉洁教育的具体内容等，以期为廉洁教育的开展提供参考。

二、研究设计

调查对象：问卷调查学生共1400名。访谈湘南学院学生处、院团委等有关部门老师及湘南学院化学与生命科学系的老师10名。访谈湘南学院化学与生命科学系2010届毕业生20名；研究方法：自行设计自填式问卷调查表，调查问卷经预调查和预处理后加以修正。按专业、年级分层，结合简单随机抽样，采用现场自愿自填问卷的方法进行调查。采用多人采访的形式进行访谈（采访者是本课题组5位成员）。相关文献查阅；问卷形成：本课题组在查阅相关文献后，深入访谈，了解当前我院对廉洁教育的态度和支持，然后，有选择地选取了湘南学院不同系部、不同专业、不同年级的学生共20名，分成4组，每组5人进行访谈。访谈提纲主要包括对廉洁教育的了解程度，对现有廉洁教育方法、途径的评价以及对廉洁教育内容的建议等。根据了解到的情况和访谈得到的信息，本课题组分别编制了“廉洁教育进校园调查问卷”。调查问卷分3部分，全部为封闭式问题。第一部分为廉洁教育意识调查，第二部分为廉洁教育方法、途径、内容调查；统计学分析：用epidata软件录入数据，用SPSS11.5统计学分析。

三、结果分析及建议

（一）基本情况

本次共问卷调查本科学生1400人，有效回收问卷1379份，有效回收率98.5%。院系分布情况见表1。政治面貌分布见表2。

（二）结果分析及建议

1.对于当前学生廉洁守法意识的调查表明，9.39%和25.13%的同学分别认为意识很强和较好，说明在校园中廉洁教育有了一定的基础。42.29%的同学认为当前学生的廉洁教育意识一般，说明我们的学生对廉洁教育存在一种期盼，在内心也存在一个判断的尺寸。11.42%的同学认为可塑性很大，进一步说明在大学生当中开展廉洁教育的必要性，如果方法恰当，将会达到理想的效果。

建议：通过本次调查了解到，目前大多数学生都认为自己的廉洁守法意识还很一般，也有相当多的学生还不是真正的了解廉洁教育，所以大多数学生都认为廉洁教育十分必要。我们建议学校加大廉洁教育的宣传力度，使学生进一步真正了解廉洁教育的必要性，这样，廉洁教育的开展将会更加容易被学生接受，取得的效果自然会好。

2.关于学生对待身边腐败现象的态度的调查。问卷设计了题目调查我院学生对最近腐败问题的看法。从表4中数据可以看出我院大部分学生对贪污腐败问题相当厌恶，认为应该予以严惩。这说明了我们大部分学生一身正气，有很高的素质，廉洁教育可以使我院学生坚定这一想法，以后进入社会会坚持廉洁自律。当前社会贪污腐败现象在某些领域比较严重，腐败的原因复杂，彻底整治难度较大。对于少部分对腐败问题置之不理或者认为其情有可原的学生而言，大学的廉洁教育就显得更加重要了，要通过廉洁教育使他们从根本上认识到腐败的严重性，纠正错误的观点，做到廉洁修身。

建议：通过本次问卷调查和分析可以看出，20.96%的学生对身边的腐败现象难以接受，很鄙视，43.44%的学生对此反感，但不是很强烈，调查显示，绝大多数学生都十分厌恶贪污腐败现象。我们建议学校在开展廉洁教育的过程中充分利用反面典型，以及依法惩治的案例。同时完善学校的相关制度，对不廉洁的现象给以严惩。

3.大学生对学校专设廉洁教育形式的看法（本题多选）。廉洁教育的方法、方式非常重要，它直接影响廉洁教育的效果。课题组设计问卷调查大学开展廉洁教育采用的方法、方式。表5数据显示，选择用广播电视传播的占大多数。我们认为，学校开展廉洁教育，要结合广大学生的心理特点、思想实际和认知规律。应使廉洁教育贴近实际、贴近生活、贴近学生，充分发挥学生的主观能动性，并充分利用各种资源，发挥校内课程、校园文化、校内宣传舆论阵地、社会实践等在廉洁教育中的作用。

建议：我们课题组建议，在廉洁教育的方法、方式层面，湘南学院可以考虑采用我们调研的结果，即设置课程章节、加大校内报刊广播等宣传、社会实践活动和观看电影等。

4.关于在廉洁教育中所采取的校园文化活动形式的调查（本题多选）。廉洁教育的传播形式十分重要，所以我们针对大学生对于开展有关廉洁教育的校园化活动的这种形式进行了问卷调查。调查显示：有近1/3的学生选择辩论赛，而21.87%的学生认同知识抢答，23.42%的选择演讲比赛，13.58%的选择书画征集。

廉洁教育要讲究形式，要与校园文化活动联系起来开展，这样学生容易接受。调查显示，在形式上受欢迎的程度依次是：辩论赛、演讲比赛、知识抢答、书画征集、电子作品征集等。我们建议采用多种形式开展廉洁教育，多种形式的廉洁教育结合起来，重点采用受学生欢迎的形式。学校还可以考虑和五四青年艺术节的大合唱比赛结合起来，比赛设一有关廉洁方面的歌曲。学校的社团有大大小小好几十个，社团是有共同兴趣爱好的同学们组成的，凝聚力非常强，学校也可以考虑把廉洁教育放到社团之中开展。总之，湘南学院的活动丰富多彩，学校可以考虑将廉洁教育与之结合，这样廉洁教育会办得有声有色，将取得很好的效果。

5.关于廉洁教育内容的建议收集.我们在问卷的最后设计了一个问答题，廉洁教育应该包括哪些方面内容，让同学们可以畅所欲言，其中我们收集整理了如下一些建议：（1）树立榜样，表彰先进代表，同时惩罚违纪者，正面教育与反面教育相结合（2）建立健全的监督机制，将校园廉洁纳入法律的范畴（3）扩大社会舆论，加强相关方面的宣传（4）采用多元化教育方式(5）延长教育时限，不单纯在学校期间进行教育.

四、结束语

大学生道德素质调查问卷 篇4

1.你无意中捡到一张饭卡、银行卡或现金，你会归还到食堂失物招领处或通过学校广播站找到失主吗？

A.会，要拾金不昧B.不会，捡到的就是我的C.视情况而定，有必要的话可以私留

2.食堂打饭，你会自动刷卡吗？

A.会，主动一点B.不会，能不刷就省点C.视情况而定，忘了的话就算了

3.计算机课上机操作时，若你没带鞋套，你会不穿鞋套进去吗？

A.会，讲究卫生B.不会，反正也没人看见C.视情况而定，要求不严格就直接进去

4.你去汝水森林公园旅游，你会在树上或建筑物上刻字作画吗？

A.会，值得留念B.不会，不能损坏C.有待考虑

5.你会在上课之前永久占座吗？

A.会，要不然就没位子了B.不会，要替他人着想C.视情况而定，能占就尽量占吧

6.你赞同上课占座的行为吗？

A.赞同，反正不会影响他人B.不赞同，会使得其他同学没位子C.无所谓，得有个先来后到

7.你认为有没有必要经常主动参加一些以提高道德素养为主题或学习先进思想的活动，即自主地提高自己道德素养？

A.有B.非常有C.没有D.无所谓

8.你认为大学生应该怎样对待老师，见面应不应该主动问好？

A.尊重，见面问好B.鄙视，见面忽视C.随意，心情好就打招呼

9.你认为大学生应该培养那些思想道德素质?

A.乐于助人B勤奋好学C.诚实守信D.舍己救人

10.如果你发现身边有人做了不道德或没素养的事你会怎么做？

A.当场指出批评B.当做看不到C.事后找他商量D.和他做一样的事

11.上课时你发现课桌上或抽屉里有垃圾，你会怎么做？

A.随手带走扔垃圾箱B.置之不理等别人来处理C.视情况而定

12.你认为大学生在课桌上乱涂乱画怎么样？

A.没素质，应该批评B.个人喜好，不应干涉C.很好，留个足迹

13.你认为大学生在空余时间干什么？

A.继续学习B.做志愿者，参加课外活动C.找对象D.玩游戏E.睡觉F.随便

14.你能不能做到随手关灯，随时关闭水龙头？

A.这是必须的，能做到B.没什么大不了的，有时能有事不能C.不在意，不用关

15.你认为学校应不应该规定定时关灯？

A.应该，便于节约B.不应该，严重侵犯学生自由C.无所谓

16.你认为学校应不应限制学生上网？

A.应该，避免学生沉迷B.不应该，这是我个人的事C.随便

17.你认为学校应不应该禁止学生谈恋爱？

A.应该，保持校园清静环境B.不应该，纯属个人自由C.与我无关，无所谓

18.你认为学生应不应该经常去图书馆?

A.应该，学习知识B.不应该，浪费时间C.有时间，有需要就去

19.在路上你看到一起交通事故，你会怎么做？

A.赶紧帮忙B.事不关己高高挂起C.看看热闹

20.你会帮忙搭载同学去上课吗？

A.会，这是我应该做的事B.不会，我没有这个义务C.看情况吧，情况紧急就帮

21.你认为考试可以作弊码？

大学生廉洁教育调查问卷 篇5

页数：1/1题目数：10

1.您认为您所在的大学？*

依然是个象牙塔

半个社会

迫切需要廉洁教育，改正风气

2.您认为以下哪一种行为最廉洁？*

官员不贪污腐败

学生考试不作弊

信守约定

3..在大学校园里，下列哪种行为最违背廉洁的初衷？* 挪用社团经费

推选班干部时贿赂同学

为了有高积点而考试作弊

4.你自己做到廉洁诚信了吗？*

一直如此

多数时候

心有余而力不足，很难做到

5.如果你身边的人不遵守廉洁，你会怎样* 无能为力

大学生思想道德修养调查问卷 篇6

页数：1/1题目数：14

此次调查主要是想通过问卷的形式来了解在校大学生的思想道德修养的现状，此问卷仅供作为学习研究使用，我们对您的配合表示深切的感谢！对占用您宝贵的时间深感抱歉！衷心希望您能如实的回答以下问题：

1，请问您的性别A女B男

2，请问您是否对自己的未来有过打算？

A过一天算一天，没去想以后的事，以后的事以后再算 B有，并始终付诸于行动 C有，但是没于行动有付诸D从来没有，也从来没去想3，请问您认为理想对我们的成长有作用吗？

A没什么作用 B有一点作用C很有作用并始终影响着我们D很难说清楚 4，请问您的理想建立在什么基础上的？ A父母的要求，家庭的压力B自己的兴趣C社会或市场的需要D没有理想 5，请问您认为仁义礼信忠孝廉耻等古代思想道德文化在当今社会中的地位如何？ A仍占重要地位，并保留其巨大的影响力 B作用已经不是很明显

C几乎没什么作用了 D完全被摒弃了

6, 你认为现在的大学生在孝顺父母方面做得怎么样？

A很好B一般C较差D说不清楚

6，你认为现在的大学生对学习的态度是：

A认真刻苦有钻研精神，旨在提高综合能力 B按部就班，学会专业知识，满足现状C只要拿到毕业证和学位证就好 D不当一回事，无.所谓

7,目前出国留学的大学生越来越多，你认为他们出国主要为了：

A学更多的知识，报效祖国 B丰富人生阅历，体验国外生活

C以后更好地就业 D获得外国国籍

8, 单选如果你钱包（含钱.一些银行卡和证件）丢了，被一位大学生捡到了，你认为他会： A拿走钱和银行卡，留下钱包 B占为己有 C视而不见 D交到警察叔叔那里9,你认为大学生会不会在公交车上为老弱病残人士让座？

A经常B偶尔C很少D没注意

10, 你认为大学生会不会在公共场合乱扔垃圾？

A经常B不会C偶尔D没注意

11，如果你请一位大学生做家教，约好见面时间，你认为他会：

A提前到，出于礼貌 B准时到，大学生比较守时

C可能迟到，大学生比较随便.散漫 D说不清楚

12, 你认为大学生的心理素质如何？

A很好B较好C一般D很差,你认为现在我国大学生的知识水平和道德水平之间存在差距吗？

A没什么差距.B有差距，但还可以接受 C有很大差距 D不清楚

14, 你对大学生的思想道德修养的评价是：

A优秀B良好C一般D很差

大学道德教育问卷 篇7

博士生媒介素养现状到底如何?网络时代博士生媒介素养怎样提升?

我国媒介素养教育起步较晚,高校学生媒介素养教育尚在摸索阶段。为准确获取博士生媒介素养实情,笔者选取浙江大学学生为调查对象,以匿名问卷填写和个别访谈为主要方式,围绕媒介素养教育话题展开调查。为求得更准确的参照数据,问卷同时兼顾了本科生、硕士生和博士生三个学历层次的人群。匿名问卷共发放550份,其中本科生发150份收回148份,硕士生发300份收回277份,博士生发100份收回96份,问卷有效回收率为95%。通过对调查结果的分析,我们发现了浙江大学博士生媒介素养的一些情况。

一、博士生媒介素养现状调查及剖析

(一)互联网是接触最多的媒介,也是获知主渠道

目前,国内常用的五大媒体是报刊、广播、电视、互联网、手机。调查显示,学生日常接触最多的是互联网:依次为本科生83.33%,硕士生94.58%,博士生98.96%。接触其他媒介的顺序和平均比例为:手机占11%、报纸占4.1%、期刊占3.2%。在上网方式上,“用自己的电脑在学校宿舍上网”者本科生占91.89%,硕士生占89.17%,博士生占86.45%,其他上网比例为:图书馆占6.4%,网吧占5.1%。其中8位博士每天平均上网10小时以前。足见,网络媒介是大学生了解外界的主要窗口。在传统课堂学习之外的大量时间内,学生们大多通过网络信息感知社会,完善自我素质。但网络信息光怪陆离,良莠不齐,不同学生在“上网目的”的选择上颇有差异(见图1):

虽然通过网络获得课堂以外知识的“了解新闻”和“查阅资料”是学生上网的主要目的,但在“玩游戏”“交友聊天”“娱乐消遣”方面,各层次学生均有一定比例,说明网络在传播知识信息的同时,与学习相悖的娱乐功能仍有一定诱惑。美国学者德弗勒·鲍尔洛基奇有言:“虽然媒介自成一个行业,但它们已经深深地渗透到我们的社会之中,在有限的程度上,它们已经成为我们教育体制的一部分。”正由于网络媒介信息量远远大于传统课堂讲解信息量,加上校园网在线数据库和数字化图书馆检索的便利,学生们从网络上自主摄取知识已是主要的学习手段。因此,随着网络教育在学习中比例的增强,媒介素养的提高,也遂成为摆在教育者面前不容忽视的重要课题。

(二)媒介认知定位模糊,主动辨别意识不强

互联网不仅是学生求知的主要途径,也是生活的一部分,而媒介报道对社会现实生活显而易见有着一定的干预作用。每天面对浩瀚的网络信息,学生们是否具备了对媒介功能、范畴、商业属性等知识的认知力?当被问及“媒介报道对现实的作用”时,平均58.5%的学生选择了“起促进作用”,说明多数学生认识到媒介报道有正面的社会意义。但平均31.5%的学生选择了“说不清楚”,表明约有1/3的学生认识模糊,对媒体表达与现实的关系缺乏清醒的认知。在辨别“您认为西方国家通常将中国报道成无人权国家”的说法时,选择“部分真实”者本科生占45.95%,硕士生占40.79%,博士生占45.83%,表明大学生、特别是部分博士生对国际上一些媒介政客操纵和散布不实之词或攻击性言论缺乏辨别意识,认识不到媒体信息是对现实的再架构,必然反映某种意识形态和价值观念。正由于对媒介信息的政治、经济语境缺乏清醒的辨别,才使部分学生在海量繁杂的信息冲击下,烙下某些传媒意识形态制约下的观点印痕,这种受传媒意识潜移默化影响而失去自主判断力的副作用,不容小觑。

(三)解读判断力较弱,剔除不良信息能力稍差

网络媒介如浩瀚大海,难免会有鱼目混珠、泥沙俱下的现象,能否在接触信息时保持清醒的头脑,正确解读媒介信息的真实意图,清晰判断信息真伪,有鉴别地过滤或抵制消极因素是检验媒介素养高低的重要标志。在问及“大众传媒雅俗共有,您认为我国的传媒文化”现状时,有5.42%的硕士选择“都很低俗”,选此答案的博士生占到了12.5%,呈现出博士生媒介评判感性化和价值主体自我化的非理性武断倾向。在“恋爱”态度上,选“玩玩而已”的本科生占2.03%,硕士生占1.89%,博士生占到10.38%,博士生的高比例反映了他们科研压力大、内心寂寞而追求缓解心理压抑的表象背后之道德约束力下滑的隐情。当选择“遇到色情网页时”,选“看看无妨”者本科生占32.43%,硕士生占35.38%,博士生竟占50%,博士生比例最高,这既透露出这部分博士生在自我明辨是非上存在盲目自信,也表明他们自我剔除不良信息侵蚀、自觉抵御媒介暴力或色情诱惑的主观意念较为薄弱,道德标准较为模糊等隐情。网络信息是非善恶判断不清,必将导致其网络道德自律性的下降,而网络行为道德的核心就是自律,一旦缺乏自律性约束,网上色情信息、欺诈骗钱、病毒侵犯等网络信息污染等行为将无力有效抑制。

(四)缺乏主动参与精神,媒介利用能力不强

在调查网络互动和网上商务行为时,最高比例依次为:检索引擎功能、建有自己的博客、常到论坛发言,但这三项活动属初级网络媒介技能。而具备网络编程或动画制作者,本科生占25.68%,博士生只占10.42%。尽管博士生整体网络技能偏低,但却有3.13%当过“黑客”,显现出令人担忧的媒介高技能的负面效应。当问及面对“媒体报道出现偏差时的第一反应”时:选择“立即要求纠正偏差”者,本科生占10.81%,研究生占7.58%,博士生仅有2.08%。选择“不会要求纠正者”,博士生所占比例高达28.13%。这些现状表明,目前大学生、尤其是博士生缺乏执著的参与意识、维护正义和忘我牺牲的大无畏精神,而良好的媒介素养是通过思辨、质疑的参与意识来影响和督促媒体改善传播信息质量的。倘若具备了解读、评判和抵制不良信息或媒介运用技能,无疑有助于提升博士生驾驭自身文化环境的力量和创造新文化的素养,有助于敦促公众一道,共同创建理性精神的公民社会。

调查综合显示,浙江大学生媒介素养总体状况是良好的,但喜忧并存的是,本应具有良好媒介素养的博士生却并未随学历的增高呈现出媒介素养同步增长的趋势。虽然博士生能熟练搜索网络资源,快捷获取信息,根据自己的直觉来判断和接受它们,但他们更重视网络媒介的实用性,更关注媒介中与自己切身利益相关的信息,而利用媒介发声、传播自我的价值理念和影响他人的主动参与意识不强,也缺少自主批判精神,因而他们的媒介素养仍处于较低水平而亟待必要引导。

二、提升博士生媒介素养的对应策略

媒介素养教育的核心有两项:第一是认知教育,即通过理论学习获得媒介认知能力。它遵行以下原则:(1)媒介信息是被建构的;(2)媒介信息是在一定的经济、社会、政治、历史及美学语境中生产出来的;(3)解释性的意义生成方法涉及由读者、文本及文化之间的互动而构成的信息接受;(4)媒介有独特的“语言”、区别不同形式的特点、类型以及传播的符号体系;(5)媒介表征会对人们对社会现实的理解起作用。显然,良好的媒介认知能力包括明确判断分析媒介信息、正确解读信息的意图、对媒介有健康的批判意识等。第二是实践教育,即在媒介认知能力的基础上,熟悉和掌握媒介传播各个环节的基本原理,有参与和制作传媒信息的能力,并合理利用信息资源完善和发展自我的能力。实践教育强调的是理论解读与技巧分析之外的媒介动手能力。

(一)课程渗透模式:让媒介素养教育走进课堂

课堂学习是督促博士生接受媒介知识的重要手段,最传统、最直接的方法是将媒介素养教育以理论形式纳入课程体系。目前,浙江大学非新闻、传媒专业学生尚未开设媒介素养教育课程,但已有《媒介生态学》、《媒介战略管理》等媒介素养教育的专门教材,完全可从基础理论上帮助学生全面了解媒介概况。但鉴于博士生学术研究和科学实验等任务已相当繁重,纯粹将媒介素养教育列为单独课程无疑会增加其学业负担,不妨将其视为通识教育,以四种形式渗透进博士生课程体系中。

一是开设媒介素养教育公共选修课,使那些特别喜好媒介的学生得到理论知识和媒介技能上的进一步提高,使媒介技能成为他们提升专业研究的重要辅助手段。二是将媒介基础知识和媒介信息技能与文学、英语、新闻等课程相融合,使学生在学习文化知识的同时获得媒介相关理论,在潜移默化中得到教育;三是定期进行媒介素养知识测试,督促博士生加强媒介知识的学习,达到理论上的提升。四是在广泛开展学校内部调研的基础上,有针对性地开展媒介素养教育讲座,深入剖析媒介道德失衡行为和负面影响案例,促使学生独立批判媒介能力的逐步提高。

(二)媒介参与模式:聚合信息营造媒介环境

媒体素养教育的提升并非立竿见影、一蹴而就之事,媒介理论掌握之后尚须与媒介实践活动相契合,经多种途径、持久训练才有效果。因此,首先要鼓励博士生加大组建校内网络群的力度,引导他们在博客创制和管理中,正确掌握网络模板、图片、视频、动画等基本制作技能和熟知网络信息传递过程,消除“把新闻报道当成现实真实”的错误认识,养成独立判断是非的认知能力。第二是在丰富活跃的校园文化活动中融入媒介素养教育。如在校园广播、电视、报纸、期刊等传播频率强、信任率高、信息量大、受众面广的媒介信息中加入媒介素养教育内容,营造全方位的舆论环境,对学生产生持久的教化作用。第三是为博士生提供参与媒介传播活动的机会。如制定一些新闻采访报道话题,分派部分电视节目制作内容,举办影视作品展播、影视评论以及校园DV作品大赛等活动。还可定期邀请资深媒体从业者走进校园与学生“零距离”交流,消除学生对媒介传播的神秘感,增强其自觉抵制不良信息的能力。

(三)网德过滤模式:启用上网行为监管系统

网络媒介的虚拟性、匿名性、平等性,极易使学生产生“网络虚拟社会实在”的认知新定位。因现实社会的道德、法律约束大多在虚拟网络中失去效力,故有必要对网络个人行为采取一些强制性措施以强化监管力度。根据浙江大学网络管理经验,控制网络道德失范行为可从制度和技能两方面进行管理:一是强化网络媒介行为管理制度,严肃处理网络道德失范行为。即在法律规定和道德伦理约束之外,制订具体明晰的学生网络行为准则,将理论劝诫与制度约束相结合,督促引导学生网络行为文明自律。二是启用“上网行为监管系统”。此系统对规范学生上网行为、合理分配网络资源,维护网络安全运行,净化网络环境,合理控制机密的泄漏、减少网络违法犯罪等有良好的效果。实践证明,在校园宿舍网络中实行多级监制、过滤、端口封堵等管理,可有效控制上课期间的网上聊天、玩游戏、浏览不良网站等不文明行为,保证校园局域网的绿色健康和文明有序。

(四)博导网络团队模式:搭建网络联盟教育平台

站在学科前沿的博士生导师除了必须保持学术成就的前沿性,大多还承担着繁重的教学任务,因时间紧缺、精力受限、交叉学科激增、研究领域过度专业化趋势等,势必导致博士生导师知识面的逐渐单一,因而网络媒介技能偏低也在情理之中。问卷调查“您导师网络媒体辅导水平”时,20.83%博士生选择“非常好”,33.33%选择“基本上无这方面的辅导”,16.67%选择“从不辅导”便是佐证。

若欲扭转个别博导辅导不足的弊端,须从两方面入手:一是加强学生与导师的网络联系,弥补单一导师辅导短缺现状。如采用网络资源共享、论坛咨询、Email交流,MSN,QQ,POPO视频群通话等媒介辅助手段,促使学生主动提问,博导及时解答,达到媒介技能与专业实训在课外得以补偿的效果。二是遴选熟练掌握媒介技能的多学科精英教师组成网络联盟式博导团队,展开多视度、多维度的教育培养,以消解单一导师受单一学科限制而难以独立培养综合、交叉学科方向博士人才的局限。这种从管理机制上将单一博导负责制转换至专业博导负责下的网络联盟团队协同辅导、以网络立体交叉形式和多学科交叉的学术创新思维辅导学生的模式,无疑对博士生适应学科渗透、新兴学科综合发展的社会需求有强力的推动作用。

总之,影响博士生媒介素养提升的因素固然有扩招后个别博导驾驭媒介能力偏弱或自身媒介素养缺失而导致的辅导不力,或是现行课程体系部分陈旧难抵新兴传播媒介的强劲冲击等,但综观而言,教育理念和方法引导的不成熟仍是关键的一环。若以博士生媒介素养教育为切入点,着力培养他们多维度的创新思维能力和自主批判能力,不仅有助于博士生学术能力的快速成长,且能有力推动学科建设沿着开放的、多元的、国际化的方向健康发展。

参考文献

[1]张开.媒体素养教育在信息时代[J].现代传播,2003.1.

[2]德弗勒·鲍尔-洛基奇.大众传播学诸论[M].杜力平译.台北:五南图书出版公司,1991.136.

[3]Aufderheide.P(ed).National Leadership Conference onMedia Literacy[M].Conference Report,Aspen Institute,1993.2.

大学生专业决策自我效能问卷修订 篇8

关键词：专业决策；自我效能；大学生

分类号：B841.7

在个体对活动环境和任务的选择中，自我效能贯穿于个体的整个实践活动过程，具有举足轻重的作用。目前，我国很多高校在人才选拔和培养上，采取按照大类招生和培养的模式。这种培养模式需要大学生在进入大学后进行专业确认，部分学生在专业决策中出现了明显的盲从现象，直接影响了学生在大学后阶段专业学习的成效。因此，探讨大学生在专业决策过程中的自我效能，有助于大学生选择合适的专业，在后续的学习和生活等各个方面取得成功。

Hackett和Betz（1981）最早将Bandura的自我效能理论运用到对职业的研究中。此后Taylor和Betz（1983）在社会学习和认知理论的基础上，以Bandura的自我效能感理论框架为基础，结合Crites的职业成熟度理论提出了职业决策自我效能（Career Decision-Making Self Efficacy），并进一步开发了“职业决策自我效能感量表”（Career Decision making self-efficacy Scale，简称CDMSE）。Betz和LuzzoBetz（1996）的研究显示，“职业决策自我效能感量表”具有良好的信效度。职业自我效能理论指出，具备同等知识和技能水平的个体，在职业行为（包括职业选择、职业探索、职业认同、职业态度、工作绩效、职业发展等方面）上之所以存在着很大的差异，职业决策自我效能这一内在自我调节系统在其中起着非常重要的作用。此后，国内外在职业决策及其影响因素方面的研究逐步增多并在不同方向取得了很多成果。研究发现，焦虑因素既是一种个体变量又是一种情境变量，贯穿于整个职业决策的过程中（Hardin，Varghese，& Carlson，2006；Gloria & Hird，1999）。Hargrove（2005）的研究表明，个体的依恋方式与职业决策自我效能存在着相关关系。Maddux（1995）指出，职业自我效能对女性职业选择的预测作用比较明显。彭永新和龙立荣（2001）编制了“大学生职业决策自我效能量表”。李莉和马剑虹（2003）的研究发现，自我评估能对职业决策自我效能产生影响。樊明成和陈小伟（2009）认为，影响大学生选择专业的主要因素包括个人兴趣、就业机会、职业发展潜力、学术能力、高考分数落点、父母及家人的影响等。蒋洪池和朱慧（2010）也从专业选择意向、时间、途径以及更换专业机会等四个方面探索了中美两国大学生专业选择的差异性。这些职业决策自我效能及大学生专业选择影响因素方面的研究成果为我们进一步探索大学生专业决策自我效能提供了思路。

本研究认为，专业决策自我效能感是职业决策自我效能感在大学生专业决策中的延展和细化。一方面，专业决策包含在职业决策的大框架中，另一方面，又由于其特定的时间限定、决策者所处的具体环境和决策者的心理状态而与职业决策存在明显的差异。本研究将大学生专业决策自我效能界定为：大学生对自己完成专业决策相关任务所需能力的自信程度，包括个体对自身的准确认知能力、获取专业信息的能力、根据自身特点与专业特点进行目标匹配和筛选的能力、对专业决策的具体实施进行规划的能力、在专业决策过程中应付困难所需的能力等五个方面。本研究试图在Betz和Taylor提出的职业决策自我效能感的基础上，结合大学生的专业决策特点对彭永新和龙立荣编制的“大学生职业决策自我效能量表”进行修订，以形成“大学生专业决策自我效能问卷”。

1对象与方法

1.1研究对象

采用分层抽样的方法，选取浙江某大学本科生正式施测。按照学科类别（人文、社会科学、理学、工学、信息、农业生命环境、医学）在四个年级各抽取若干代表性的专业教学班，在教学班内部进行样本抽取。有效样本632人，其中男生345人、女生287人。在年级分布上，大一315人、大二157人、大三82人、大四78人。

1.2研究工具

在彭永新和龙立荣（2001）编制的“大学生职业决策自我效能量表”的基础上进行大学生专业决策自我效能感问卷的修订。考虑大学生在专业决策和职业决策中的心理和行为差异，依据访谈（大一至大四，每年级5人）和开放式问卷调查（大一27人，大二19人，大三17人，大四15人，共计78人，分别来自文科大类、理科大类和工科大类）的结果，筛选出大学生在专业决策上具有代表性的情景描述，并以此对专业决策过程中的非主要行为进行修改或删除。邀请心理学、教育学专业的教授和研究生对项目进行初步分析，尽量避免题目的语言描述对被试的暗示作用，以减弱测验题目的社会称许性及被试回答的倾向性。预测问卷中含5个分量表，共25个项目。每个项目采用李克特5点量表法，以自陈的方式呈现。

选取上海、浙江、安徽三所大学学生进行小规模预测。被试包括人文、社会科学、理学、工学、信息、农业生命环境、医学7个大类的学生。有效被试154名（男生85人，女生69人）。根据因素分析的结果，对预试的项目进行进一步筛选。剔除因素负荷值小、共同度小及具有多重负荷且负荷值比较接近的项目。对余下的22个项目再次进行因素分析，得到5个因子，共解释变异的77.943%，各因子和项目的负荷合理。对项目进行筛选以确定大学生专业决策自我效能感的正式问卷。正式问卷共22个项目，分为五个维度。这五个维度分别是自我评价、专业信息、目标选择、未来规划和问题解决。

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1.3程序

所有测试均采用现场发放问卷，集中作答的形式。调查时严格按照心理测验的程序进行，由心理学和教育学专业研究生主持，采用统一的指导语，统一发放和回收问卷。测试基本过程为：介绍测验的意义，阅读指导语，被试作答和回收问卷。问卷结果的数据处理均采用SPSS及Amos统计软件在计算机上完成。

2结果

2.1问卷分析

2.1.1信度分析

统计分析数据显示，分量表α系数的范围在0.815～0.865之间，而全量表α系数为0.806，以上信度分析数据表明，每个分量表的项目在构思上具有一致性，因而是可靠的。

2.1.2探索性因素分析

正式问卷的结构效度以因素分析来检验。随机抽取一半数据进行探索性因素分析。可行性检验显示：KMO值为0.953，Bartlett球体检验中卡方值为8201.209，达到显著水平。

将正式问卷的22个测验项目，使用主成分分析法进行因素分析，并将此5个因素分别命名为：自我评价、专业信息、目标选定、未来规划、问题解决。5个因素共可解释总变异量的74.46%。因素分析结果见表1。

2.1.3验证性因素分析

将调查样本中另一半被试的数据进行验证性因素分析。结果如表2所示，χ2/df小于3；NFI、RFI、IFI、TLI、CFI均大于0.90；RMSEA等于0.08，达到了心理测量学的要求。大学生专业决策自我效能5因素模型基本得到了数据的验证。

2.1.4相关分析

大学生专业决策自我效能感问卷各分量表间及各分量表与总量表间的相关介于0.560～0.834之间，皆达0.01显著水平，呈较高正相关，显示各分量表与整体概念相当一致。

3讨论

3.1大学生专业决策自我效能感的定义及结构

大学生专业决策自我效能感是Betz和Taylor职业决策自我效能感的一种延伸，职业决策自我效能感理论对大学生专业决策是适用的。中国大学生专业决策自我效能感可以从五个方面进行考察：自我评价能力、收集专业信息的能力、目标选择的能力、制定未来规划的能力以及问题解决的能力。

3.2量表的编制及信效度检验

本研究在以往相关理论和探索性因素分析的基础上，以632名浙江省大学生为被试，结合大学生的专业决策特点，对彭永新和龙立荣编制的“大学生职业决策自我效能量表”进行了修订，形成“大学生专业决策自我效能问卷”，问卷共22个项目，分为五个维度。预测的有效样本为154人，分别来自三所不同的高校。对预测样本的数据进行了频数分析、鉴别力分析和因素分析，形成正式量表。对正式测试结果进行了进一步的项目分析和信度、效度检验。关于本量表的实证效度还有待于将量表应用于其他的相关研究来做进一步的考查。

项目分析和信度检验的结果表明，测验项目的区分度、分半信度、内部一致性良好，各项分量表及总量表的同质性较好，并都达到显著水平。效度检验主要进行了因素分析和分量表之间及分量表与总量表之间的相关分析。在五个维度中，目标选择和专业信息是大学生专业决策自我效能感的构成中相对重要的因素。各项分量表间的相关值总体上低于各分量表与总量表之间的相关值，说明分量表的相关较好。各项目与其所属分量表相关均较高，而与其他分测验相关则较低。说明本量表的内部一致性效度良好。

从表3发现，本研究中各分量表之间的相关系数偏高，这与彭永新和龙立荣（2001）的研究结果相似。该研究采用主成分分析加方差重大旋转的方式进行，方差累积解释达到44.66%，各分测验间存在相关偏高的情况。该研究认为，“大学生职业决策自我效能量表”从理论角度提出的五个因素之间可能具有反应的一致性。本研究是在彭永新和龙立荣（2001）编制的“大学生职业决策自我效能量表”的基础上进行的，五个因素之间同样可能存在反应的一致性。也就是说，自我评价、信息收集、目标选择、规划制定能力突出的被试，解决专业决策过程中各类问题的能力也会相对突出；相反的，在某个方面能力较弱的，也容易在其他的方面遇到困难。因此，在实际使用中，建议先将测验的结果做总体解释，再做分测验解释，这样可以较好地找出大学生专业决策过程中的问题。

本研究编制的“大学生专业决策自我效能问卷”有良好的信度和效度，可作为全面而客观地评价大学生专业决策自我效能感的有效工具。

参考文献：

樊明成， 陈小伟. （2009）. 中国大学生专业选择调查之基本分析. 大学教育科学， 3， 91-96.

蒋洪池， 朱慧. （2010）. 中美大学生专业选择的差异及其启示. 黑龙江高教研究， 4， 54-56.

李莉， 马剑虹. （2003）. 大学生职业决策白我效能以及归因研究. 应用心理学， 9（4）， 3-6.

彭永新， 龙立荣. （2001）. 大学生职业决策自我效能测评的研究. 应用心理学， 7（2）， 38-43.

栏目编辑/王抒文 终校/王晶晶

关于大学生网络道德的调查问卷 篇9

亲爱的朋友：

您好！我们是来自湖南科技大学的调研组，为了了解当代大学生网络道

德素质现状，探讨大学生网络道德的培养方法，我们开展了本次关于“大学

生网络道德素质”的调查。

本次调查不用署名回答，大约只需耽误您5分钟的时间，此问卷并非测

试，选项无对错之分，请您按您的真实想法作答。

最后，请接受我们对您的真诚的谢意，感谢您的支持与合作！

填写说明

1.请在每个问题您认为适合您的答案上画“√”，或者在处填写适当内容。

2.除标记为多选的题外，其余皆为单选题

1、您的性别A、女B、男

2、您上网的主要目的A、学习B、交友聊天C、看电影、听音乐、游戏等娱乐D、其他

3、您平均每天上网的时间

A、1小时以下B、1-2小时C、3-4小时D、4小时以上

4、您是否了解什么是网络道德或网络犯罪？

A、大概了解什么是网络道德B、大概了解什么是网络犯罪

C、对两者都有所了解D、对两者都不了解

5、您觉得网络上的不良信息，如色情、暴力等不良信息

A、很多，经常看到B、一般，偶尔有看到C、很少，较少看到

6、您觉得网络上的不良信息对大学生网民会造成怎样的影响？

A、很大，影响其心理状况B、有影响，但不大C、基本没有影响

7、您认为浏览不健康网站算不算道德败坏？

A、不能完全算，大学生懂得分辨和抵抗B、素质低下的体现

C、根本不算，大学生应该开放思想D、不清楚，说不准

8、您认为国家对FaceBook，Youtube的屏蔽及对BBS言论的限制等是否必要

A、完全有必要B、无所谓C、言论自由，这样干涉过多，没有必要

9、您是否尝试使用网络购物、缴费、交易、租赁等网络功能？

A、经常B、偶尔C、听说很方便，打算尝试D、不安全，不打算尝试

10、您对于自己的私人信息，在网络上是否注意保护

A、注意保护B、不太注意C、完全不注意D、不确定

11、您对网络黑客行为的看法

A、崇拜他们的技能B、网络发展的正常现象

C、不道德、违法行为D、一种无聊的行为

12、您对网上“人肉搜索”的看法

A、一种制约网络不良行为的方法B、侵犯他人隐私的行为

C、网友自发行为，无可非议D、是不道德行为

13、您在引用资料和信息时，您会：

A、严格按照引用标准标引B、按自己习惯的方式注明出处

C、视情况而定D、没有标引习惯

14、您在转发网络上对于争议热点事件的观点和看法时，是否先进行了调查和思考：

A、经常无责任转发，不进行调查B、经过思考之后，转发想法相同的观点

C、调查之后，转发有事实依据的观点

15、您是否利用过“翻墙”手段突破现有网络限制观看其它网络信息？

A、有，经常B、有时，偶尔C、从未有过

16、您觉得对网络道德进行规范有必要吗？

A、完全有必要B、无所谓C、无必要

17、您你认为学校是否应该开设有关“网络素养”的课程：

A、完全有必要B、无所谓C、无必要

18、您认为通过哪些加途径可以加强网络素养教育：（多选）

A、加强主流舆论的传播力度B、积极稳妥的推行校园网络实名制

C、加强网络法律法规的完善，加大对网络犯罪、违法违规的查处力度

D、提高网络传播行业的自律度和社会监督力度

E、建立校园网络管理委员会

大学道德教育问卷 篇10

一．选择题

1、中国共产党在那一年建立??? A 1927 B 1920C 1933D 1924

(26)九,一八事件发生在哪一年?? A 1931B 1930C 1933D 19342、十一届三中全会在哪年召开?? A 1979B 1978C 1980D 19813、__________年11月15日,历经13年的曲折,中美终于就有关中国加入世界贸易组织(WTO)的协议书上签字.A 1998B 1999C 2000D 20014、在不同的历史时期爱国主义都有不同的具体内容吗？（A、有B、没有C、不清楚）

5、在现阶段，青年学生的爱国主义行为应表现在哪些方面？（A、学习B、遵纪守法C、实际行动D、不知道）

6、有人说：“国家兴亡，匹夫有责”你怎样理解？（A、对B、错C、不知道）

7、林则徐虎门销烟，是爱国主义行为吗？（A、是B、不是C、不知道）

8、雷锋助人为乐，是爱国主义行为吗？（A、是B、不是C、不知道）

9、方志敏和杨靖宇那位是抗日英雄：（A、方志敏B、杨靖宇）

10、明朝有一位抗倭英雄是_____.A袁崇焕;B 袁承志;C 戚继光D海瑞

11、电影《红色娘子军》中的土匪头子是______________

A,南霸天B,座山雕C,钻山豹 D,杨子荣

12、前一阶段，民间组织到东海去保卫钓鱼岛，是爱国主义行为吗？（A、是B、不是C、不知道）

13、工人精心生产，农民辛勤耕种，解放军日夜守卫边疆，是爱国主义行为吗？（A、是B、不是C、不知道）

14、有的同学上课不注意听讲，下课不遵守校规校纪，别人批评他他不服气，说：“这和爱国主义不沾边。你等着，如果外国入侵我国，我第一个报名参军，抗击外侵。”这种说法对吗？（A、对B、不对C、不知道）

15、“一国两制”是谁提出的？（A、毛泽东B、邓小平C、江泽民D、胡锦涛）

16、我国女中学生参加在瑞典举行的数学奥赛，瑞典政府给各参赛国升挂国旗，唯独中国没有。你会怎样做？（A、退出竞赛B、无所谓、继续参赛C、提出抗议，再参赛D、没有注意到这个问题）

17、在陵水装机事件中牺牲的中国飞行员是——？

A、周士第B王伟C王栋D王非

1、人民共和国第一任国家主席是_________,现任主席是____________

（毛泽东，胡锦涛）

2、中华人民共和国国歌又称（）,曲作者是（），词作者（）。（义勇军进行曲,曲作者是 聂耳,词作者是 田汉）

3、中华人民共和国国徽是__________,___________,_________,________,四种图案组成?（五角星,天安门,谷穗,齿轮）

4、列举我国历史上五位爱国英雄（A、B、C、DE）。（陈真.邓世昌.冯子才,鲁迅,董存瑞，岳飞，文天祥）

5、中国发射的第一颗人造卫星是——（东方红）

6、写出三个你知道的爱国主义教育基地

_______________________._____________________,_____________________.（东省威海市甲午海战纪念馆_.中国侨联命名河南博物院,故宫博物院）

7、下面三句话分别是谁的名言:

人生自古谁无死,留取丹心照汗青.——（文天祥）

天下兴亡,匹夫有责——（顾炎武.）

我以我血荐轩辕.——（鲁迅）

8、写出一本你看过的爱国主义教育书籍。（《红岩》.）

9、圆明园是被烧毁的？（英法联军）

10、香港是年回归的?回归前是管辖的？（１９９７ 英国）

11．中国最南端的岛屿是？（南沙群岛）

12.三个代表是什么？（.Ａ 始终代表中国先进生产力的发展要求Ｂ始终代表中国先进文化的前进方向Ｃ始终代表中国最广大人民的根本利益.）

1、什么是爱国主义？

2.你认为不应该将圣诞节列为法定节日的原因是 ?

3.你认为中国应该向哪国外来文化进行学习和吸收？

4.你最想生活在哪个国家？理由是？

5.你最感兴趣的一种语言是？理由是？ 6.你对于中国人热衷于过外国的节日而淡漠中国自己的节日有什么看法？