当代大学生道德教育

当代大学生道德教育（通用12篇）

当代大学生道德教育 篇1

当今大学生群体多为80后末、90后或独生子女。他们有着非常显著的时代特征, 他们个性张扬, 自我意识强, 容易以自我为中心, 价值取向容易模糊, 缺乏集体意识, 道德理念淡薄。本文就这些新生代大学生群体所暴露的一些道德缺失问题进行研究, 并探讨引导策略。

1 当代大学生的道德缺失主要表现

1.1 诚信缺失

诚信是最基本的道德要求, “人无信则不立”。然而在大学生群体中存在着较为严重的诚信缺失现象, 如:说假话、谎话、考试作弊、抄袭作业、伪造实验数据、学术抄袭、拖欠学费、贷款不还等。然而这些在大学生眼里已经是司空见惯了, 有些甚至是无考不作弊, 还以“学不在深, 作弊则灵”作为学习之道。

1.2 自私自利

无私奉献、乐于助人、为他人着想一直是中华民族的传统美德。然而很多当代大学生常常以自己为中心, 只考虑自己的感受, 而完全不顾及别人。而且只关注自我, 社会责任意识淡化, 把个人利益作为行事的准则, 在实际的学习、生活中缺乏人与人之间的团结合作精神, 凡事以个人利益的实现为中心, 在对社会和他人方面则缺乏奉献精神, 整体意识淡薄。如:公交车上不给老人、残疾人让座, 甚至把让座的人歧视为另类表现, 对不利己的事坚决不予实施。

1.3 奢靡浪费

勤俭节约是我国传统道德文化重要内容之一。在当代大学生中出现了很多奢靡浪费现象, 把家里给的生活费大部分用于打游戏、请吃饭、比排场、讲阔气、追求生活的潮流化和高档化。这种追求时尚、贪图享乐的思想在大学生中盛行, 吃饭非高档不去, 衣服非名牌不穿, 娱乐方式非新潮不屑, 而且是相互攀比, 很多来自贫困家庭的学生为了不丢面子, 不惜借钱摆阔气。不注重学习, 不思进取, 缺乏刻苦钻研, 积极向上的精神。

2 道德缺失的原因分析

2.1 家庭教育方面

当代大学生中很多属于独生子女, 由于独生子女在家庭中处于特殊地位, 父母过分溺爱, 有求必应, 百依百顺。造成了他们的个人主义和铺张浪费, 也把“人人为我”视为理所当然, 久而久之就养成了自私冷漠、怕苦怕累的的毛病。

2.2 社会方面

伴随着社会主义市场经济的发展而来的是唯利是图, 金钱主义, 这些腐朽的思想正在侵蚀着大学生的心灵, 思想的过于务实和功利使大学生迷失自我。另外社会对道德认同感降低, 对道德贬低, 对道德缺乏敬畏。如南京的彭宇案、郑州李凯强案从一定程度上对社会道德风气造成负面影响, 社会道德的歪风也在一定程度上对大学生的道德素质造成不良影响。

2.3 学校教育方面

从学校到老师, 都侧重于专业技能的培养, 认为只要专业技能学好了就万事大吉, 而忽视了道德教育的培养, 道德理论课的教学模式不起作用, 道德的理念没能很好的走进学生的心里。长期以来, 大学生道德意识淡薄的作风就形成了。

2.4 大学生自身方面

当代大学生大多属于“90后”, “90后”的大学生自我意识强, 但是容易以自我为中心。他们充满激情, 追求时尚, 追求异类, 但是他们在追求新事物的过程中容易迷失价值方向, 缺乏对道德的认知感, 容易走向“功利主义”的极端。

3 道德素质的培养和教育对策

3.1 加强道德教育课的实效性

《思想道德修养和法律基础》是高校政治理论课中对大学生进行世界观、人生观、价值观的主要课程。高校要注重加强这门课的实效性。首先, 在课堂引入焦点人物和时事热点, 及时抓住某些与道德教育相关的时事热点, 主动引入课堂进行分析探讨, 能够廓清大学生心中的迷雾, 活跃课堂。其次, 教学时设置讨论话题, 让学生由被动灌输变为主动参与, 有利于增加学生的上课兴趣。如沸沸扬扬的药家鑫杀人案、“我爸是李刚”的李启铭肇事撞人案, 让不同观点的学生进行课堂讨论, 由教师予以点评。而不是老师照本宣科的读课文, 这样能提高学生的学习兴趣, 帮住他们树立正确道德观。

3.2 课堂教育与社会实践相结合

培养学生的道德素质不仅仅靠知识的灌输与传授, 更在于情感的体验与认同, 好的教育应该抵达学生的内心, 引起强烈的共鸣, 形成深入持久的情感体验。尤其是“90后”大学生, 他们从小到大都是家里的重心, 对社会接触不多, 社会责任感不强, 注重娱乐、时尚和消费, 忽视责任、义务和担当。在课堂之外可以开展课外教学, 如“可以引导他们深入农村, 感受贫困山区人们的疾苦;发动他们在养老院、孤儿院、残疾儿童学校做义工, 培养仁爱心理;组织他们参加义卖、募捐等公益活动。

3.3 完善社会道德规范制度

树立道德权威, 努力完善道的制度, 我们可以加强对道德表现的重视, 比如可将学生平时失德的表现记录在案, 并且与其以后就业、信贷挂钩, 这样可以从某种程度上约束学生的道德行为, 进而逐渐形成正确的道德观。另外, 在学生出现失德行为时, 辅导员要及时与他们沟通交流, 纠正他们存在的问题。

3.4 高校学生教育工作者应关注某些大学生道德缺失现象,

及时给与引导。老师应该走进学生中去了解学生的心理行为, 让学生与老师形成相互信任的关系, 这样学生心里的道德困惑就会在老师那里得到解决。如:老师可以经常参与到学生的各种班级活动中, 走到他们之中, 观察他们的言行举止。另外可以深入宿舍与他们交流, 在交谈中探查。发现他们存在的问题进而及时给予引导。

【后语】大学生思想道德素质水平如何, 关系到国家的前途和命运。目前, 很多大学生思想道德素质存在很大问题, 据悉其原因, 高校的道德教育是提升大学生道德修养的主要途径, 希望教育部门能够“对症下药”, 为祖国的未来培育德智双全的人才。S

参考文献

[1]张南亚.大学生思想道德素质缺失现状及对策研究[J].湘潮, 2010 (3) :35.

[2]付春晓.优秀传统文化与大学生道德素质养成[J].南昌教育学院学报, 2010, 25.

[3]赵秋梅.关于当前大学生思想道德教育问题的若干思考[J].科教纵横, 2008, 10.

当代大学生道德教育 篇2

此次调查主要是想通过问卷的形式来了解在校大学生的思想道德修养的现状，此问卷仅供学习研究使用，我们对您的配合表示深切的感谢！

1、您认为现在大学生在孝敬父母方面做的怎么样？

A 很好B 一般C 较差D 说不清楚

2、你认为大学生考试作弊现象严重吗？

A 很严重，必须杜绝B 比较严重C 很少，可以忽略D 说不清楚

3、在处理你与他人的关系问题时，你的原则是：

A、先人后已B、利已但不损人C、先已后人 尽量兼顾D、只要利已 不顾他人

4、你在食堂买饭时会排队吗？

A 会B 不会C 人多就想方设法插队D 人少就老老实实排队

5、你在食堂吃完后会将餐具放到回收处吗？

A 会B 不会

6、您觉得大学生道德缺失有哪些具体表现呢？（多选）

A、强调自我，忽视他人B、功利性强，缺乏理想C、社会责任感淡薄D、公德素养低E、亲和暴力、色情、赌博F、其他（可列举）

7、您认为大学生道德缺失的主要原因有哪些？

A、大学生个人道德修养要求下降B、学校、家庭道德教育的缺陷

C、社会风气的侵染D、其他（可列举）

8、进入图书馆之前，你会如何处理手机？

A 把音量调小B 开静音，调成振动C 不做任何处理

D 我从来不带手机进图书馆

9、您会不会在公共场合乱扔垃圾？

A 经常B 偶尔C 不会D 没注意

10、您如何看待在公交车上为老弱病残人士让座的行为？

A 值得学习，我也会做B 值得学习，但是我不是每次都做

C 没什么值得提倡的D 未注意

11、在你的心目中，一个人做到怎样的程度就算是有道德了：

A、正直正义的人。

B、只要不做坏事，做好自己本分工作的人就是了。

C、有良知就行了，谁还都能那么善良实在呢。

D、其他_____

12、你认为目前你周围大数人的思想追求是：

A、利己主义B、功利主义C、拜金主义D、为国家做贡献

E、主观为自己,客观为别人F、不知道

13、现在社会上对大学生“有文化，没素质”的观点日益流行起来，你认为造成这种现象的原因是什么？

A、社会上人们的思想观念不同了，环境导致

B、大学生盲目扩招，林子大了就什么鸟都有

C、应试教育忽视了对大学生道德素质的培养

14、如果有献血车到学校，你会积极献血吗？

A会，觉得那很有意义B有相熟的人一起就会去，一个人就要考虑考虑

C偶尔会去，考虑到献血有利于自身健康D不回去，挨痛又不讨好

15、您认为这样才能提高当代大学生的社会道德意思？

A 父母的言传身教B 良好的学校氛围及思想道德教育

当代大学生道德教育 篇3

【关键词】大学生;消费观念;消费行为;消费道德

消费是指在现代经济、社会条件下,人们为满足其物质生活和精神生活的需求和需要而对物质资料的使用和消耗。从现象上看,消费的主体用消费资料满足其物质和精神需求的一种经济行为。但从本质上看,消费是一种社会活动,“它是一种主动的集体行动,是一种约束、一种道德、一种制度。它是一种完全的价值体系。”[1]它不仅是一种经济现象,也是道德现象。消费道德即消费伦理,是指在整个消费活动中形成的用以指导人们的消费行为,在消费方式和消费中各种关系具有评价调节作用的善恶标准和行为规范的总称。[2]而目前大学生作为一个拥有独特消费观念、消费内容、消费结构和消费方式的社会群体,在同龄人中具有表率和示范的作用。然而,大学生消费中存在着一些不良的现象,不利于大学生的健康成长。因此,加强对大学生的消费道德教育势在必行。

1.当前大学生消费道德中存在的误区

由于大学生所受的教育经历和所处的校园环境,使得他们成为社会生活中一个特殊的消费群体。不可否认,当今时代是个消费时代,名目繁多的消费令无比激情的大学生兴奋。现阶段消费道德的基本要求是消费行为必须符合科学发展观和有利于社会经济的可持续发展,必须合理适度、健康文明。以此为标准,大学生在消费观念、消费行为上存在的种种误区和不文明不健康的消费倾向。

1.1 追求享受盲目消费

在大学生中,享受生活已成为指导消费的全新观念。绝大多数学生是在父母的庇护下成长,进入大学是从一个校门走进另一个校门,没有经历过社会的锻炼,他们第一次离开父母,开始独立生活,同时也就首次自己拥有了支配各种费用的权力,理财能力差,开支没有计划性。现在的大学生已经不是过去象牙塔里那种两耳不闻窗外事一心只读圣贤书的纯而又纯的学生了,他们和社会广泛接触,现代人张扬而新锐的消费理念,影响着大学生的消费行为和消费取向,使他们面对社会上流行的时尚诱惑时往往会失去理智。[3]他们吃——讲究营养,穿——讲究式样,住——讲究宽敞,用——追求品牌等。在这种不良风气的影响下,有些家庭经济条件不太好的学生甚至用国家发给他们的助学贷款来买享受。而不能根据自身实际状况,超前消费、奢侈消费,给家庭带来了经济负担,给其他学生带来了消费的负面影响。

1.2 相互攀比从众消费

大学生的消费主要组成部分是以生活费用和购买学习资料用品为主,但存在过分追求时尚和名牌,盲目攀比的现象。他们总是有意无意地与身边的同学比较以寻求心理平衡,获得自我认同。正值年轻气盛的大学生,竞争意识强,不论做什么都不想落后于他人,基于竞争意识所形成的攀比心理在某些方面会起到好的作用,比如在学习上进行攀比会激励他们不断地追求上进,掌握更多的科学文化知识。然而他们之间的攀比远不止是学习,还表现在生活(吃穿住用)、娱乐、人际交往等方面。还有在人情消费方面,生日消费、老乡消费、节日消费……真可谓五花八门。他们为了争得所谓的面子与其他同学比高低,就会不顾实际需要以及家庭的经济能力。他们不懂得量入而出,而虚荣心的驱使又极易形成无休止的攀比心理。这使得他们自觉或不自觉地放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为,有意无意、自觉不自觉地“随大流”。这种从众行为是日常生活中普遍存在的一种现象。这种在虚荣心驱使下的“攀比”消费不仅容易造成大学生经济上的负担过重,精神压力过大,不利于自身成长,而且个别学生为满足自己迅速膨胀又难以自制的消费欲望而滋生偷窃、抢劫的想法或反社会行为,给社会带来不良影响。

1.3 彰显个性时尚消费

随着社会消费水平的提高和消费文化的多元化,大学生的生活环境日新月异,丰富多彩,大学生正处于追求个性发展、自我意识增强、乐于接受新鲜事物的年龄阶段,面对五彩缤纷的消费市场,他们追求个性独立、乐于表现自我,而且崇尚自由。新一代的大学生已经超越了生存型消费,他们的消费已不止是为了温饱,他们日益关注的是如何展现自我价值,展示青春的活力,因此他们盲目追求新颖,赶时髦,他们的口号是“引领时尚,超越时尚”。今天的大学生对时尚十分敏锐,并表现出浓厚的兴趣。在他们看来,名牌是信心、高贵、身份的象征,追求名牌要的就是这种感觉。因而很多人认为“要买就买最好的,要买就买名牌”,他们对新事物的喜好,是以是否体现个性作为区分新与旧的标志,讲究求异和时尚之新。在现今社会,时尚和新潮所代表的现代社会的消费观念和生活方式,广告昭示蛊惑下的消费意识,媒体、明星的示范效应,以及大型商场陈列的美轮美奂的商品的诱惑,促使“时尚和新潮”消费成为多数大学生的心理需求,从而在大学生的消费观中建立起普遍的、以不落俗套的形式来展示自我的消费观念。许多商家就趁机抓住大学生接受新东西快的心理,开始做起大学生的文章。很多消费往往在大学生中一旦出现,就迅速流行开来,各式各样的品牌充斥着校园的每个角落,把大学生卷入了梦幻消费。

2.大学生消费道德误区形成的成因

消费道德是一种十分复杂的社会现象,当前大学生在消费上出现的盲目消费、消费结构不合理、攀比消费等问题,从道德角度来讲,既与社会大环境的负面影响有关,也有学校、家庭的因素,同时,与大学生自身心理等方面也有直接关系。

2.1 客观因素

2.1.1 社会环境因素

随着我国人民物质文化消费水平的逐步提高,传统的消费观念受到了强烈的冲击,社会导向更直接、更多地关注高消费和超前消费,同时也出现了一定程度的以极端享乐、摆阔、炫耀等为特征的不科学消费观。高校学生的消费心理处在不成熟的阶段,这种导向上的错误助长了学生之间的攀比风,所以不良的消费行为容易在学生中传播,也会使得部分学生产生不科学的消费心理和消费行为。

2.1.2 家庭因素

当今,在父母的心目中把孩子的知识文化教育视为全部教育的重点,而理财观、消费观等方面在家庭教育中缺失,甚至被看做是对学生学习的干扰,并未看成是价值观的教育和能力的培养。使得孩子在走进大学生活后成为不成熟的独立消费个体,面对各种消费诱惑会产生各种不同的消费取向,甚至走进不同的消费误区。另外,家庭自身的消费特色、消费习惯和消费观念,会在消费行为中潜移默化地传给后代。

2.1.3 学校因素

信息知识的飞速增加,通讯方式的便捷化,网络在大学生活中的普及,使得大学生的思想政治工作难度增加。同时,在“两课”教学中对大学生消费观的教育指导不够,与人生观、金钱观、国情观等紧密相关的消费观的专题教育在思想品德修养课中没有充分开展,从而也难以达到指导目的,致使在一定程度上也使得大学生消费观念淡薄化。

2.2 个人主观因素

大学生消费道德中存在的误区,更多地是自身的一些因素造成的。大学生正处在迅速走向成熟,而又末真正成熟的阶段,各方面都处于完善的时候,主要表现在:是非判断能力较弱,独立思考处理问题的能力不强等。与此同时,他们不仅有生理需要、安全需要,还有归属和爱的需要、自尊的需要、自我实现的需要。这五种需要像阶梯一样由低到高,按层次逐级递升。生理需要和安全需要作为低级需要,是一种匮乏性需要,在一般情况下都能得到满足,于是人们就产生了高级需要。大学生是高素质人才,有着强烈的尊重需要,其多方面的努力在相当程度上都是为了建立自尊和他尊体系,以实现其自我价值。这种需要会导致大学生不良消费心理的出现。很多大学生试图用富裕的物质生活来充实美化自己的形象,以求得自尊的满足和心理的平衡。

3.加强大学生消费道德教育的重要意义

消费道德教育是指以提高消费者道德素质为宗旨,有目的、有计划、多途径地向消费者传授和灌输合乎现代伦理规范的消费知识、消费经验、消费技能等内容,并对其消费观念和消费行为产生影响的教育活动。因此,加强大学生的消费道德教育,对于帮助大学生形成正确的消费观念和行为方式,完善大学生思想道德教育体系,具有十分重要的意义。

3.1 有利于养成良好的道德品质

通过全面的消费道德教育,详细而有针对性地指导他们合理消费,保证他们的消费有一个合理的限度,让他们树立一个高雅的理想,把追求消费与兼顾他人、社会和自身真正幸福结合起来。使消费成为美德诞生的摇篮,而非培育贪婪的土壤。这样,大学生才能形成自己的眼光和判断,自觉抗拒物欲的侵袭,修炼自己的完美品质。

3.2 有利于形成正确的消费心理

当代大学生有诸多不良的消费心理和行为,比如高消费、盲目消费、超前消费以及消费结构不合理等。加强大学生的消费道德教育,拓宽健康消费的教育内容,适当增加消费心理教育,对于他们打破群体和外界的压力和影响,自觉调整好消费心态,形成正确的消费心理,消除不良的消费行为有积极的作用。

3.3 有利于形成健康的生活方式

加强当代大学生消费道德教育,引导他们正确看待学业与成才、消费与个人的关系,把消费用于发展个人智力和知识才能上面,坚持学习上高标准、生活上低标准,为以后进入社会就业、创业做好准备,有利于大学生科学价值观念的形成,进而建立健康向上的生活方式。

3.4 有利于形成和谐的同学关系

加强大学生消费道德教育,端正大学生的消费观念和消费行为,使家庭条件好的同学在消费过程中自觉地顾及他人的感受;使贫困者懂得物质上的富裕并非最重要的,接受每个人的消费水平不同,消费方式和消费观念也不一样的道理。这样,有利于大学生之间形成和谐的同学关系,并将促进相互之间的有利影响。

3.5 有利于促进社会的和谐发展

消费道德教育能更好地使此理念深植于大学生心中,让他们认识到,科技的发展使我们的物质欲望得到了满足,环境却被污染,占有手段的方便、快捷,却使人类的欲望在无穷地膨胀,这一切都让我们生活在一个危险的火药桶上。而引发危险的根源之一便是:消费过度、奢侈消费或豪华消费。因此人类在生产和消费过程中,必须树立可持续意识,至少不要危害生态的平衡,有利于自然环境的休养生息,以便保证人类社会的可持续发展。只有他们都认识到消费和可持续发展的关联,社会的可持续发展才可能实现。

4.关于大学生消费道德教育的建议性对策

大学生的不良消费不仅会加重父母的经济负担,影响到学生自身的健康成长,还会在某种程度上扭曲校园人际关系,增加学校教育管理的难度。笔者认为,教育是一项系统的工程。新时期对大学生进行消费道德教育,不能单纯依靠高校,而应该采用社会、家长、学校共同培养的途径。

4.1 加强教育引导注重培养大学生健康的消费心理

要在社会的激烈竞争中站稳脚跟,大学生对自身消费现状需要有更理性的思考,在大学生生活中就要注重培养健康的消费心理和良好的消费习惯。社会要大力加强社会主义精神文明建设,旗帜鲜明地反对奢靡、腐朽的生活方式,反对金钱崇拜和物欲主义。2006年3月4日,胡锦涛同志发表了关于“八荣八耻”的社会主义荣辱观的讲话,其中包括“以艰苦奋斗为荣,以骄奢淫逸为耻”的内容。大学生没有独立的经济来源,所以在消费过程中要做到“一切从实际出发”。要选择适合大学生的消费标准,而不能因为攀比而一味追求名牌和高标准、高消费。尤其是大学生中的特殊群体—贫困生,更要注重正视自身的实际情况。据调查,一位同学说这样一句话:“在清扫校道时,我会对走过的每个人微笑,因为我知道,靠自己双手挣的钱是最光荣的。”这是一种很好的心态,贫困生要积极面对自身的情况,按切身实际分配消费。

4.2 丰富教育内容努力培养大学生正确的消费观念

大学生消费道德教育的内容丰富而复杂,应当包括:强调“合理与适度”消费,反对过度消费、高消费、超前消费;强调节约、勤劳俭朴等节俭消费观,反对及时享乐、奢侈腐化、挥霍浪费等消费主义观;强调理性消费、理性行为,反对非理性的盲目消费;强调健康向上的精神文化消费,反对不健康或有害的精神文化消费等等。因此,学校要经常利用课堂教育、网络教育、名师讲座等形式对大学生进行科学的消费观教育,使大学生树立与自身、社会发展相适应的消费观念,大力倡导艰苦朴素和勤俭节约的精神,大力倡导理性消费和健康生活的方式,提高生活质量,促进身心健康。学校也可以通过开展多种有益的消费教育活动,在校园形成良好的消费氛围和舆论,帮助大学生树立“俭而有度”的消费观念,学会自我选择,克服盲目消费和超前消费。学校还可在相关课程中加入一些消费、理财的内容,以指导大学生合理消费、科学消费。

4.3 拓宽教育途径 有效提高大学生的消费辨析能力

4.3.1 加强实践教育,强化消费道德体验

我国著名教育家陶行知先生曾有过“社会即学校”、“生活即教育”的名言。道德教育不能只靠单纯的说教,而应该在社会生活的大课堂中进行道德教育,在社会实践中强化大学生的道德情感。消费道德教育也是如此。[4]通过形式多样的社会实践活动,要鼓励大学生走出校门,积极参与到消费道德的实践活动中,深入社会,观察消费行为,思考当今社会存在的消费道德问题,在分析和思考的过程中提高分辨是非美丑善恶的能力,从中使他们学会独立,学会生存,学会体谅,学会感恩,切身体验到父母的艰辛和挣钱的不易,促使他们对自己不正确的消费心理进行反省,从而激发他们的使命感和责任感,并由此逐步形成和发展自己的消费道德观念和价值标准,使他们的消费道德认识不断趋于成熟,并逐渐转化为大学生自身的消费道德行为。人们只有通过各种践行活动,才能对各种道德观念去伪存真,提高道德认知水平,检验和评价自身的道德状况,进而形成高尚的道德品质和道德人格。

4.3.2 发挥激励作用,建立健全大学生消费道德教育的示范机制

加强大学生消费道德教育必须充分调动大学生的积极性,这种积极性的调动主要通过身边典型的激励作用(这里所指的典型包括先进典型和后进典型),通过身边典型的事例,使大学生强化内在激励,自觉调整自我需要。首先,对于先进典型,也即积极践行消费道德者,要进行表扬并在评先、评优、入党、就业等方面给予充分肯定。榜样的力量是无穷的,大学生通过对体现社会主义和谐消费观的榜样的感知、崇敬和理解,进而模仿榜样人物的思想行为、言行举止,形成符合和谐社会基本要求的消费态度和消费行为。应广泛开展向这些典型学习的活动,通过广播、电视、网络、报刊等载体,大力宣传这些先进人物和先进事迹,激励大学生见贤思齐,不断进步。其次,对于在消费道德方面表现不好的学生要加强管理,从多方面对其进行教育,并兼用纪律约束来抑制其消费道德中的不良行为,最终形成科学、理性、和谐的消费氛围。总之,建立健全大学生消费道德教育的示范机制,形成正确的舆论氛围,鼓励先进更先进,后进赶先进。

参考文献

[1]波德里亚.消费社会[M].南京:南京大学出版社,2000.73.

[2]蔡春.消费教育观[J].教育评论,1999,(2):19-21.

[3]蔡红英.大学生消费特点与正确的消费观教育[J].贵州师范大学学报,2006,(1).

浅析当代大学生网络道德教育 篇4

(一) 网络道德教育的含义

网络道德指的是在网络社会和信息时代, 规范人们网上行为, 专门调节人与人、人与社会之间的特殊利益关系的道德伦理规范和准则。网络道德教育是道德教育的一种特殊形式, 是教育者根据网络道德规范对网络主体有组织、有计划地施加影响, 使网络主体接受这些原则与规范, 并将其转化为自己内在的需要。高校网络道德教育是网络道德的重要组成部分, 也是网络道德调节的特殊领域, 是规范大学生这一特殊群体在网络虚拟环境下道德行为规范的总和。

(二) 当前大学生网络道德存在的问题

信息技术的发展和进步使网络得到了迅速的普及, 网络已经在大学生的学习和生活中起到不可替代的作用, 是大学生获取信息和沟通交流的重要手段。而网络像一把“双刃剑”, 利弊并存, 良莠不齐的网络信息会影响大学生的行为规范意识和网络是非观念。

1. 道德和责任感淡漠。

网络冲击着人们传统的社会生活方式把“虚拟”带进了人们的现实生活。在网络空间中没有道德行为规范的约束, 每个人都在自由徜徉、随心所欲。在享受着虚拟网络时空的同时, 人们不禁萌生了道德虚无主义。大学生在利用网络的方便、快捷, 却忽略了自身应该承担起相应的维护文明、纯净的网络空间的责任和义务, 责任感的淡漠, 不仅危及个人, 也会危害到社会公共利益。

2. 知识产权和学术成果被抄袭严重。

网络是一个信息资源平台, 也是人们展示理论研究成果的平台, 它为相关的理论研究提供了丰富的参考资料, 也为学术的交流创造了有利条件。但是, 网络的信息共享亦存在弊端。高校有着浓厚的学术氛围, 很多学者潜心研究学术, 产出了众多的理论成果, 大学生也是理论研究的后备军, 在理论研究、论文著述上面也起着重要的作用。然而, 计算机的“复制、粘贴”功能把理论的研究变成了抄袭、剽窃, 人们的大脑变成了机械思维, 只会依赖网络中现成的理论成果。

3. 过渡沉迷于虚拟世界。

现在, 大学生们已经习惯于打开电脑就登录各种聊天软件, 网络游戏, 很多迷恋网络游戏的大学生, 连续熬夜玩通宵, 牺牲了学业, 更付出了身体健康的代价。另外, 有些大学生在上网时使用不文明的语言或者受到不文明语言的人身攻击, 缺乏对自己和他人的尊重, 这种现象不仅破坏了和谐的网络氛围, 同时也不利于大学生自身人格的完善。

4. 散布虚假信息。

在网络虚拟性的影响下, 大学生在上网时普遍不会透露真实信息, 如需填写个人身份信息往往是瞎编乱造。虚拟带来的是超越时空的界限, 而由此引发的便是无需面对面交流, 造成了网络空间的互不信任。有一部分大学生在上网时认识不到道德的无形监管, 认为注不注意道德无所谓, 从而会产生大量的弄虚作假行为, 逃避道德、法律的监控。

二.加强大学生网络道德教育的对策

当前加强大学生网络道德教育要充分利用网络的有益功能, 保持网络道德教育的主动性。主动引导出击, 科学规划, 大胆创新, 占领马克思主义的思想阵地。

第一, 主动培养网络道德意识。树立网络道德意识, 主动去培养在网络世界里所需要的道德准则, 这是维护自身利益的需要, 也是在网络社会处世的根本要求。在这个虚拟社会里, 大学生应该遵守法纪遵守共同的规则, 尊重别人的版权专利以及知识产权, 不窥探别人的隐私, 谨慎使用网络资源, 避免浏览不良信息等。

第二, 谨慎辨别网络信息。网络是开放和虚拟的平台, 有相当一部分的信息可能是错误和虚假的。网上的信息质量是靠广大网络用户的道德自律保证的, 我们不能完全避免网络中错误虚假信息的散布和传播, 但是在面对互联网时, 大学生需要清醒的头脑, 做到明辨真伪, 谨慎处理。特别是一些涉及秘密, 隐私信息, 更要慎重对待, 不随便在网络上透露自己的真实隐私, 不轻信网上言论。

第三, 树立诚信上网的态度。网络的健康维护需要每个网络用户从自身的道德观念做起, 保持真诚, 共同维护和提高网络信息的可信度, 使网络生活建立在诚信的基础之上。大学生对自己不能准确判定的事物、观点和现象, 不轻易相信、评论、传播。总之, 要对自己在网上发表的言论和传递的信息负责, 这既体现了对自己人格的尊重, 也体现了对他人、对全体网络用户的尊重。

第四, 抵制沉迷。自从网络走进我们的生活, 巨大的信息量、交际对象、游戏等新鲜事物应运而生。大学生们在新鲜刺激的网络中容易沉迷, 迷恋网络带来的不良情绪紊乱了正常的生活秩序。所以大学生应该提高警惕, 合理利用网络的便利性和有益性, 拒绝诱惑, 抵制沉迷。

第五, 科学利用网络便利他人。网络中饱含大量丰富的信息, 合理的利用所需的信息, 运用有益的信息使网络这个大平台为我们提供便利。比如优质资源资料的共享, 在网上响应支持党的正确的的舆论政策, 在论坛上发表引领先进正确思想的观点, 在教育网络平台上交流观点以教育他人, 都是利用虚拟网络平台来为广大网民服务, 便利他人。

网络社会的到来开辟了大学生学习和生活的新空间, 开发使用丰富的网络资源的同时, 对他们所进行的思想政治教育也面临着挑战。加强高效网络道德教育, 必须建立整套完善的网络道德教育体系, 针对不良信息对大学生思想的侵袭和渗透起到防范于未然的作用, 从而实现网络道德教育的目标和任务。

摘要：网络道德教育的目的在于帮助网络主体提高道德认识、陶冶道德情感、锻炼道德意志、树立道德信念、养成良好的道德习惯。明确网络道德教育的含义和现状, 提出加强大学生网络道德教育的对策, 对于当前培养大学生思想道德水平, 提高道德素养, 调节行为, 形成良好的社会舆论和社会风气, 有着十分重要的意义。

关键词：网络道德,教育,对策

参考文献

[1]陈秉公.思想政治教育学原理.沈阳:辽宁人民出版社, 2001, 121-132[1]陈秉公.思想政治教育学原理.沈阳:辽宁人民出版社, 2001, 121-132

[2]庄福龄.毛泽东思想概论.北京:中国人民大学出版社, 2003, 97-98[2]庄福龄.毛泽东思想概论.北京:中国人民大学出版社, 2003, 97-98

[3]黄寰.网络伦理危机及对策.北京:科学出版社, 2003, 44-65[3]黄寰.网络伦理危机及对策.北京:科学出版社, 2003, 44-65

[4]梁玉珍.网络道德体系构建新论.教育评论.2006 (01) :59-61[4]梁玉珍.网络道德体系构建新论.教育评论.2006 (01) :59-61

[5]陈桂淑.关于大学生网络道德教育的思考.涪陵师范学院学报.2002 (04) :98-100[5]陈桂淑.关于大学生网络道德教育的思考.涪陵师范学院学报.2002 (04) :98-100

论当代大学生信息素养教育 篇5

11数接本201120404151陈星

〔摘 要〕 当今社会，由于教育理念的更新和现代信息技术发展，信息素养教育已成为大学教育的重要组成部分。本文对信息素养内涵、信息素养教育的内容进行了描述，并提出推进信息素养教育的措施。

〔关键词〕 信息素养；信息素养教育；高校图书馆；大学生

21世纪是知识经济、信息时代，中央提出了以信息化带动工业化的战略方针，信息化对高等教育已经产生并将继续产生极其深远的影响，为了培养面向未来的合格人才，迎接

信息时代对高等教育所提出的严峻挑战，我们必须努力把学生培养成终身学习者，强化内容广泛的信息素养教育，将信息素养列为大学生综合素质的重要方面，把学生培养成具有

信息素养的人。信息素养教育是关系到大学生如何立足信息化社会的一个基本点。它不是超前教育观念，而是高等教育必须面对的现实问题，是信息化时代的教育理念。

1当代大学生传统素养教育面临的挑战

素养教育是以提高学生素养目标的教育过程，是现代教育的核心，其内涵随着时代的发展不断发生变化。起初，素养被认为是一种读、写与理解所必须的基本能力，20世纪50年代联合国教科文组织认为素养是借助书写在日常生活中行使职责的一种能力，即读写技能与签名能力，而传统的大学素养教育则以培养学生的专业技能为宗旨。信息时代的到来，信息、知识成为社会进步的重要驱动力，传统意义上的素养教育内涵将面临新的挑战。

2信息素养的概念及内涵

信息素养是对信息社会中人的信息行为能力、独立学习能力以及批判性思维能力概括性描述的一个概念，由于人们对它的认识和理解不同，所以形成了信息素养的各种不同定义或描述。狭义的信息素养是指具有应付和适应信息技术的能力。广义的信息素养是关于检索和利用各种信息源以解决信息需求的能力。

目前使用最多、传播较广的信息素养定义是美国图书馆协会所给出的，即:“具备信息素养的人应该知道何时需，并拥有找到、评价和有效利用所需信息的能力„„从根本意义上说，具有信息素养的人是那些知道如何进行学习的人。他们知道如何进行学习，是因为他们知道

知识是如何组织的，如何去寻找信息，并如何去利用信息。他们能为终身学习做好准备，因为他们总能寻找到为作出决策所需的信息。”

信息素养教育主要是以培养学生信息意识和信息能力为宗旨的教育。信息素养的内容就是通过让学生了解信息的本质和特征，了解并掌握现代信息技术理论、方法及其发展，培养学生的信息意识和信息能力。

信息意识(又称情报意识)是社会意识的一种特殊形式，是意识术语在情报科学领域中的具体运用。信息意识是指人们对情报现象的思想观点和人的情报嗅觉程度；是人们对社会产生的各种理论、观点、事物、现象从情报角度的理解、感受和评价能力。信息意识表现为人对信息的敏感性和重视程度，以及以信息所采取的态度及处理方法。信息意识强的人，由于重视信息的获取与利用，能从众多的信息中发现对自己有用的信息，能够抢先捕捉良机，从而取得成功，面对缤纷

复杂的信息边界，要求学生具有敏感的主动的信息意识，以信息采取积极的态度，具有洞察力和分析判断能力。

3大学生信息素养教育的策略

3.1营造良好的信息素养教育的硬件环境

大学生的信息素养教育是全方位的能力培养，贯穿于教学活动的各个环节，良好的信息硬件环境是提高大学生信息素养的基础。目前教育科研网已经覆盖了我国大部分的高等学校，以此为基础完善校园网络建设，为学生提供更多的接触信息资源的机会。加强图书馆作为高等学校的信息中心的作用，在传统的图书文献采访基础上，加强数据库、电子文献与多媒体文献的建设，为读者提供多元化信息资源。

3.2发挥高校图书馆在大学生信息素养教育中的核心作用

信息素养教育是指培养学生信息素养的教育活动，它最初源于文献检索技能教育，通过开设文献情报检索课程，提高学生利用图书馆的能力。传统教育体制下，高校图书馆是为高校的教育和研究服务的，一直作为教辅机构存在，图书馆的传统教育职能是以图书馆利用为目的。但信息时代信息与知识快速增长，每一个人不仅是信息的消费者也是信息的生产者，图书馆利用教育已经超越传统的图书馆职能而扩及更广的概念———知识管理，不再只限于如何利用图书馆，而且包括信息的利用与处理(表1)。图书馆将凭借其在信息资源建设、研究以及信息技术人才与服务方面的优势，在大学生信息素养教育过程中发挥核心作用

3.3构建利于大学生信息素养教育的课程体系

专业素养与信息素养教育是高等教育的核心，建设信息素养教育的课程体系是实现大学生信息素养教育的主要途径，国外提出了信息素养教育的“大六教学法”，将信息

素养教育分为:(1)定义问题———我们的问题是什么；(2)搜寻策略———我们如何发现信息；(3)获取信息———我们找到了何种信息；(4)使用信息———哪些是重要信息；(5)整合信息———如何将信息融入自己的知识体系进而创新；(6)评价———我们从中学到了什么；这在信息素养教育领域产生了广泛的影响。这一思想也成为信息素养教育课程体系设计的依据，信息素养教育课程的架构应包括:信息学的基础知识、图书馆的利用、电脑与网络等技能培训、创新信息与知识的出版和媒体呈现等。

3.4创建图书馆馆员与教师的伙伴关系

图书馆馆员在课程规划与课程整合中的作用还未被广泛接受，在课程设计与教学中不可或缺的作用还没有被普遍认识，实际上，图书馆馆员在信息素养教育中不仅是教育者，而且是专业课教师的伙伴，这是更有效地发挥高校图书馆的作用的必要条件。在教授学生如何利用信息技术获取信息与如何批判的选择信息的过程中，图书馆馆员应该与教师合作，协助教师进行课程单元的设计，将信息技能与专业技能的培养相结合，以使学生的专业素养与信息素养同步提高，增强学生的实践能力与创新能力。

3.5建立适合我国国情的高等教育信息素养能力标准与评价体系

信息素养能力标准将为不同的高校设定了一个统一的标准，这给高校信息素养教育提供了课程设计及对学生信息技能进行评价的依据，使所有的学生获得均等的信息素养教育机会，为学生的全面发展创造了条件。

4积极推进信息素养教育。

4.1把信息素养教育纳入素质教育规划中

高等学校应围绕信息素养教育的目标，根据学校专业设置、科研方向等具体情况，进行系统地、科学地、合理地研究，形成切实可行的信息素养教育计划，并把信息素养教育纳入学校实施素质教育的教学规划。抓好教师队伍的建设，提高师资质量。除专门培养一批专职教师外，还要大力提高高校图书馆馆员的信息素养，使其担负起信息素养教育者的角色。

4.2加大信息教育课程的改革

2002年元月，全国高校信息素质教育学术研讨会在黑龙江大学召开，在此之前举行过4次关于文献检索课的学术会议，这次会议改名为信息素质教育学术研讨会，表明文献检索课教学已进入了新的阶段，发生了质的变化。首先文献检索课要重视学生的信息意识培养，加大计算机检索教学内容的比重。其次，应该认识到信息素养的提高不仅仅是技巧的掌握，作为一种思维方式的培养和观念的形成，信息教育的内容和教学方式要贴近专业，要渗透到其它课程的教学中，促进其形成一种思维定式和行为习惯。并且应把原来只停留在本专业文献检索能力提高的基础上，向其他必修课和选修课的文献检索中进行扩展，注意与具体的学科专业相结合，使学生能够通过检索技能的教育对所学的任何学科进行某一方面的钻研。

4.3创造良好的信息环境和条件

由于信息素养教育是一种素质教育，受教育者要在不断的使用信息过程中认知信息，因此信息素养教育需要信息环境的支撑。首先高校图书馆为信息素养教育提供了环境，长期的文献积累和文献的序化努力奠定了高校图书馆在新经济时期的知识基础设施地位，也使其成为信息素养教育的课堂和实习基地，为信息素养教育提供信息资源、检索工具和信息导航的保障。因此当前高等学校应大力加强图书馆的信息化建设，使其立足培养现代人才，立足于为信息素养教育提供保障，使其成为网络环境下的信息服务中心和用户信息素养教育中心。此外应加强高等学校整体信息环境的改善，将学生置信息“场”中，改善网络运行状况，并尽可能将现有设施充分发挥效益。

5信息素质培养是一项系统的长期工程

大学生的信息素质培养是一项系统工程，包含的因素很多，而且信息素质的培养也不是一朝一夕的事，需要长期的教育、熏陶。可喜的是，现在大中小学校都在研究和实践信息化教育，非常注重学生信息素质的全面培养，提出了很多的评价标准和行之有效的实施方法。相信在信息社会和知识经济快速发展的将来，大学生都会拥有优秀的信息素质。

参考文献

[1]刘芳芳.小学语文教师信息素养培养途径、方法的研

究[EB].http:∥edu329.51.net/lun-liu.htm，2002.[2]陈文勇，杨晓光.国外信息素养定义和信息素养标准

研究成果综述[J].图书情报工作，2000，[3]李太平.信息教育———论纲[EB].http:∥/xxhlt/lt21.htm，2002.[4]钟秉林.培养适应21世纪需要的高质量人才[J].中

当代大学生诚信教育探究 篇6

当代大学生诚信缺失现象已引起社会各界的广泛关注。增强大学生诚信意识，培养大学生诚信品质，是目前高校德育工作中的一项紧迫工作。本文列举了大学生诚信缺失的表现，并探求高校加强大学生诚信教育的对策。

【关键词】大学生；诚信缺失；诚信教育； 对策

诚信是中华民族的优良传统，是树人之本，立德之源。十八大以后，诚信作为公民个人层面的价值准则，成为社会主义核心价值观的重要组成部分，诚信建设也受到了社会各个层面的高度重视。当代大学生是国家的未来建设者和接班人，大学生的诚信缺失将直接影响到社会主义现代化建设进程。因此，对大学生进行诚信教育亦刻不容缓。

1 当代大学生诚信缺失的表现

1.1 在学业上诚信缺失的表现

近几年，在校大学生的诚信缺失现象频繁出现，且呈现出恶化态势。一方面，中学教育段学生压力过大，致使很多学生考入大学，觉得进入了“保险箱”。上课纪律松散，旷课现象严重，荒废了学业，考试夹带小抄，手机等通讯设备，抱有蒙混过关的侥幸心理，更有甚者，不学无术，开卷考试，对书本上的章节、内容一无所知，窃窃私语，抄袭他人的答案，或者用手机上网搜索答案，或者微信、短信传递作弊信息。毕业论文在几个小时内拷贝，粘贴完成。也不乏有毕业生寻找论文枪手，花钱买论文。另一方面，由于就业压力的增大，很多学生走上了考证路。但随着考证学生的增多，社会上涌现了很多新兴群体，助考“枪手”，很多“枪手”利用现有体制的盲区，替考生答题，使得所获证书的含金量大大降低，这些持证在手的学生，即使将来走上工作岗位，鱼目混珠，也很难胜任工作。这种造假行为，日积月累很容易形成学术腐败，严重阻碍了大学生诚信素质的养成。

1.2 在生活中诚信缺失的表现

由于社会利益、价值观和价值标准的多元化，当代大学生群体里出现相当一部分学生“向钱看”。在日常学习生活中，时间观念淡薄，迟到早退现象严重；在人际交往中，也奉行“利益至上”的原则，如果对方在某些方面的行为对自己不利，自己也会找机会，打探别人隐私、造谣诽谤中伤已达到“以牙还牙”的目的；在评奖评优、学生干部的选聘中，部分学生动机不纯，“功利色彩”浓厚；在学校食堂，只要有一个人插队，就会有更多人来扰乱秩序；在自习室、图书馆、阅览室等公众场合，占座抢座现象严重。还有些学生恶意透支信用卡，借钱不还；更有享受国家助学贷款的学生，毕业时不按时提交毕业申请，恶意拖欠贷款，国家到期收不回本应收回的贷款，就会造成助学资金的流失，进而不能救助更多的贫困生，这虽然是少数人的失信行为，但对个人，学校和社会都造成了恶劣的影响。

1.3 在就业中诚信缺失的表现

随着高校的扩招，就业形式严峻。大学生为了提高自己的市场竞争力，学会了“包装”并推销自己，但是这种做法需要建立在诚信的基础上，在不破坏原则的前提下，进行合理“包装”才可取。部分高校学生，并非基于真才实学，在自荐书和简历中进行“注水包装”，如：自行涂改学习成绩，伪造各类优秀证书；杜撰学生工作经历，称自己为某学生干部；称自己精通电脑，英语流利，实践经验丰富，但事实上，在应聘过程中，用人单位负责招聘的人力资源管理人员通过简单的交流，便能通过细节发现简历作假，学生的虚假杜撰和过度包装便不攻自破。有侥幸找到工作的同学，由于就业观念不正确，在签约过程中，常常是“这山望着那山高”，违约现象严重，用人单位为了不损害自己的权益，只能追加更多的违约赔偿条款。这无疑加深了用人单位对学生个人、所在院校的误解，让用人单位对应届毕业生有了许多负面观点。从另一方面加速了就业环境的恶化。

2 高校加强当代大学生诚信教育的对策

2.1 加大诚信教育力度

在大学校园，诚信教育主要以思想品德修养课等形式开展，流于口头和形式。高校应深入开展诚信教育，一方面，思想品德修养课要注重效果。首先教师应在自己的教学活动中将诚信内化于己身，外显在平日教学工作中，以身作则，发挥模范带头作用，在讲课中要做到“晓之以理，动之以情，导之以行”，真正贯彻“以人为本”。如对学生考试作弊的各种弄虚作假的行为，及时干预，“零容忍”，并加大惩处力度。另一方面，要把诚信教育渗透在校园文化中，以丰富多彩的校园文化活动为载体，使诚信教育与时俱进，切实提升学生诚信素养。如：定期举办诚信讲座、诚信教育大会、诚信征文比赛、诚信演讲比赛、诚信教育月、团日活动等系列活动，加强学风建设，强化其诚信意识，形成一种诚信光荣、失信可耻的良好校园诚信荣辱观。

2.2 建立健全大学生诚信档案

作为心理和生理还没完全发展成熟的在校大学生来说，其思想具有较大的可塑性。就此，高校可以建立健全学生诚信档案，设定高校学生诚信条例，设立高校学生诚信计分卡。例如，自学生刚入校时，就对学生进行诚信档案说明，新生入学诚信计分卡均为满分，随着高校学习的过程中，每出现违反诚信条例的行为，便计入诚信档案，扣除计分卡相应分值，分值不可逆，并与学生学分、学位证挂钩，从制度上加以规范。通过诚信档案，如实记录学生在校期间遵守校规校纪情况、学费交纳及助学贷款情况、求职就业履行协议情况、勤工助学情况等，并将档案内容在校园网上向社会公开。

2.3 加强大学生就业诚信教育

由于高校毕业生就业形势严峻，学生间的核心竞争力除了学习成绩和能力的差异以外，个人品德修养也逐渐成为企业招聘的重要考核方面。高校应该加强对学生的就业培训指导，本着诚信的就业择业观，培养学生审慎签约的态度，以期减少学生的违约行为。其次，高校在审核用人单位校园招聘环节应严格把关，将单方存在问题的用人单位及时处理，以免学生由于对企业信息了解不透彻，盲目签约，导致违约行为的增多。再次，应对每年毕业生进入工作岗位后的信息加以跟踪和记录，以便于为后续毕业生就业有所参考。从学校和学生两方面入手，可以减少学生不诚信的违约行为，同时也减少了用人单位对应届毕业生诚信方面的质疑。

总之，构建当代大学生诚信教育体系，任重而道远。作为一名高校教育工作者，我们应把握正确的诚信价值导向，身正为范，努力提升高校学生乃至社会整体的诚信水平。

参考文献

[1]周鹏.高校毕业生就业诚信状况分析及对策[J].中北大学学报，2005（06）.

[2]邬强.大学生诚信教育现状分析与对策研究[J].黑龙江高教研究，2008（02）.

当代大学生思想道德教育研究 篇7

大学生, 是一个身份与角色被高度制度化的群体。他们闯过高考的独木桥, 带着凌驾于多数同龄人之上的优越感, 进入到“大学”这样一个被人羡慕的机构,

开始新的丰富多彩的校园生活。高等教育制度催生了“大学生”这一群体, 他们是与其他青年团体有很大差别的, 尤其是现在的90后大学生, 有着强烈的自主性和无力的社会责任感, 于是使得我们更要加强对这一批学生进行思想道德教育。

大学生是同龄人中的佼佼者, 但是随着高校连续扩招, 大学教育已经从精英教育转向了大众教育。现在的大学生已经很常见了, 社会也不再对他们处处开绿灯, 他们自身表现出的文化的贫乏或者人性的落寞都客观地展现出来, 甚至他们的不足会被人们夸大、扩散, 造成他们各方面压力的增大。

1 当代大学生思想道德教育概况

当代大学生的思想道德发展经历了几个不同时期, 上世纪80年代末至90年代初是大学生价值观冲突、分化期。主要特点是亢奋、偏激, 那个时代的青年多以这种形式来发泄他们对社会对人生的不满, 在社会动荡被平息之后, 大学生开始反思他们冲动的价值观。上世纪90年代中期, 是大学生价值观重建期。理性、务实替代了浮躁、冲动, 他们的心境沉淀下来, 逐渐接受现实。大学生在价值观的形成过程中很多地受到社会政治环境及周遭文化环境的影响, 尤其是那些产生强烈社会影响的重大事件往往成为大学生思想观念发生重大改变的临界线。上世纪80年代, 随着我国改革开放、建立市场经济, 中国社会原有的政治经济形态被极大改变, 人民群众正面临与经历着从生活方式到思想观念前所未有的变化, 人民富裕了, 可是唯利是图的社会关系却蔓延了中国开始进入消费社会。可是正如西方社会由于消费主义的无边膨胀而导致人的追求无力, 中国当代社会由于经济飞速发展而带来的文化问题, 或者更集中表现出的道德危机, 正不断被人提起和忧虑。上世纪90年代中期以后, 针对整个社会的状况, 出现了很多对于大学生价值观念、思想道德方面的调查, 以期发现社会因素对大学生道德观的影响。虽然这些调查样本的数量有大有小, 被调查大学的类型和所在地经济文化状况不同, 被调查学生专业、年级不同, 但从众多的调查报告中还是可以发现中国当代大学生在思想道德方面的一些共相。

现在90后大学生的一个很突出特点是“自我”至上, 大多数人活在当下, 没有远大的理想, 也不再存有为了理想而奋斗的信念。随着市场经济的深入推进, 人际关系中的利益因素凸显, 这对大学生的影响是直接的。在这个充满个人崇拜的年代, 年轻人充分展现“个性”, 张扬自我意识, 但是却缺乏应有的社会责任感和道德感。很多大学生连基本的文明素养都没有, 尽管他们有高深的理论知识武装, 却无助于形成基本的文明举止, 对他们的道德教育在实际生活中反映不出来应有的效果。现在所说的大学生“道德淡漠”, 其实更多的是给他们自己带来损害。

当代大学生有热情、有激情、有创新的劲头, 反叛精神强烈。但是大学生也是社会中的一员, 他们的价值取向和行为特点必然受社会环境影响, 或多或少会打上他们所生活时代的烙印。就思想道德而言, 当代大学生正不断提升自我的价值, 他们不愿再重蹈自我迷失的痛楚, 于是是否能满足自己的需要, 是否有利于自我的发展, 是否能展示自己的才华就成为他们的重要标准。

2 当前高校思想道德教育的困境

我国高校现行的思想道德教育一般是由两大部门负责:一是由教务部门负责的理论课程教育, 主要通过课堂讲授的方式, 向学生传授和灌输价值观念, 一般是作为学校的公共必修课程来开的, 另外是由学生工作处 (部) 所负责的行为教育, 用以指导和规范学生的道德实践及日常生活行为, 是以社会实践等形式来考核。在实际教学管理过程中, 很难做到这两大方面的相互融合与促进, 学生理论学习的结果是由期末的闭卷考试反映出来, 而实践环节不可能由老师一一亲自考查, 这就造成了理论教育的效果在学生的道德实践和日常行为中难以得到验证。在国际上, 我国高校德育受重视的程度是绝无仅有的。德育课程的设置和教学内容是由中央政治局讨论审定, 然后颁布全国, 遵照执行。高校的其他课程从未受到过如此的重视和优待。这种高度的重视使德育课程在高校所开设的所有课程中享有至高无上的优先地位。然而在实际教学过程中, 我们能够看到的只是分数, 德育带给学生的效果却无从验证, 这就陷入了尴尬的境地。只重内容而不重效果的课堂教学不仅造成了教育资源的巨大浪费, 而且由于收效日渐微弱, 成为学生逃课的首选科目。

当前, 由于经济全球化、世界一体化进程的加快, 出现了价值观念多元化和由此引发的社会转型期的道德危机和信仰危机, 大环境的变化必然对当前高校思想道德教育提出了严峻的挑战。可以看到, 在社会生活中的道德判断多是纯主观和情感性的, 人们都从自己的立场出发, 并不严格遵守客观事实。一直被人们重视的传统的德性正在从社会生活的中心位置退居到边缘。因此, 在当代的道德变化中, 权威不见了, 标准多元了, 从而导致道德危机。这种危机在大学生中的影响也是直接又巨大的。昔日具有无穷力量的道德榜样在青年大学生心目中不再魅力无穷, 甚至变得苍白;即便有的榜样的先进事迹对大学生的心灵有所触动, 但一到现实世界中其感染力又会被消磨殆尽。有的大学生德育课的考试成绩优秀, 但道德行为却并非同样出色, 甚至有失大学生的身份。这种现象在校园内外屡见不鲜。由此可以看出:大学生所接受的学校道德教育在很大程度上是知识性地接受, 而没有将这些价值观念内化为其内在的价值信念, 并转化为道德行为体现于道德实践之中。当代大学生这种精神世界与现实世界的矛盾就是社会性道德危机和个体性信仰危机的体现。

3 高校思想道德教育的出路

高校思想道德教育应该根据学生的特点, 与时俱进地改变教育教学方法, 重视理论与实践相结合, 让学生在理论的指导下真正成为行动的巨人。具体说来, 高校自身要主动变革。第一, 改变传统的灌输式的教学方式, 以人为本, 以学生为主体, 让他们自觉主动接受道德教育。第二, 改变以往只重目的、忽视过程的观念, 既要学生掌握理论知识, 又能够在实际生活中表现出应有的道德行为。第三, 改变观念, 德育并不仅仅是道德知识的传播, 重要的是运用。道德理论的讲授是德育的重要组成部分, 但不是全部。实践是检验真理的唯一标准, 只有真正在现实生活中实践道德规范的标准, 才能说这些理论观念内化为了学生的道德信念, 这样才是真正为学生所掌握。从具体实践来看, 高校的思想道德教育应该密切联系学生的生活实际, 从现实生活出发, 以学生为本、以理论课程为中心、以实践为最终目标。首先, 要根据大学生的实际生活需要, 有针对性地设置相应课程, 建构德育课程体系, 使大学生能够切身体会到德育对他们的帮助。其次, 理论课程教学过程中应该形成新型的教学主客体关系。不再是老师一味地讲解和灌输, 而是要构建师生共同参与的新型教学方式, 强调师生间的互动交流合作。可以由老师牵头, 由学生分组策划, 共同开展实践活动, 给学生充分锻炼的机会, 让他们在实际生活中, 在具体事件中真正运用理论解决问题, 提高自己的思想道德修养。再次, 以实践为检验德育效果的标准。在实际操作中, 可以让学生以班级或社团为单位组队, 在这个小集体中开展各项活动, 根据每个成员的思想状况和道德水平进行有针对性的思想道德教育。这种形式有利于使学生形成归属感, 也便于培养他们的集体荣誉感, 增强凝聚力。总之, 道德教育改革和发展的目标就是回归现实生活, 从现实出发, 以学生为主体, 贴近现实、贴近学生、贴近生活, 在现实生活允许的范围内拟设、确定可能生活世界的目标, 进而培养学生高尚的道德情操。

摘要：面对当代大学生社会责任感淡漠, 理想弱化的现状, 加强思想道德教育是每位高校老师必须深入思考的问题, 从大学生思想道德教育所面临的问题出发, 细致剖析症结所在, 以期找到切实有效的解决对策。

关键词：大学生,思想道德教育,问题与对策

参考文献

[1]杨德广, 晏开利.中国当代大学生价值观研究[M].上海:上海教育出版社, 1997.

[2]龚海泉.当代大学德育史论[M].武汉:华中师范大学出版社, 1997.

当代大学生道德教育 篇8

关键词：当代大学生,道德人格,教育途径

一、道德人格的内涵

道德人格是当代西方道德心理学研究的一个新主题。道德人格可以理解为负责任的道德自我, 将道德判断和道德行为联结起来。道德自我的这种责任表现为:关注个人行为的后果;具有积极和消极情感, 这些情感能够影响个人行为或导致预期的后果;能够在一定程度上预见个人行为的积极和消极后果、预期后果和非预期后果;相信一个人的决定和行为能够在一定程度上展现出自己对于自己和他人的意义等。

二、当代大学生道德人格缺失现状

1.道德意识淡化

随着自我意识的强化, 大学生更加重视自己在社会中的角色和作用, 认为只有凭借个人的主动参与才能充分实现自我价值。但是部分大学生片面追求个人价值和极端个人利益, 对他人、集体的利益漠不关心, 做事情想问题很少想到个人的社会价值。

2.道德情感消极

一些大学生行动时对道德抱无所谓的态度, 有些同学从未为希望工程捐过款;有些同学在看见别人被盗时, 装作没看见。据对武汉地区高校640名大学生和600名研究生的调查显示, “当个人利益和集体利益发生矛盾时”, 选择以个人利益为出发点的占81.4%。

3.道德评价和道德行为的双重性

部分大学生以自我为中心, 只求权利, 不求义务:他们以集体主义的价值标准要求别人, 对自己则采取利己主义的价值标准;希望别人尊重自己, 却不以礼待人;对社会和他人要求高, 对自己要求低;痛恨社会不正之风, 却在就业前拉关系找门路等。

三、当代大学生道德人格缺失原因分析

1.传统道德人格局限性的影响

(1) 他律性明显

“子绝四:毋意、毋必、毋固、毋我” (《论语·颜渊》) , 就是要求人们不要有自己的思想、不要断然肯定自己的看法、不要自以为是。这使个体的自我意识被异化, 个体的独立人格被泯灭。在其影响下, 部分大学生不敢坚持自己的见解, 出现道德意志的非自主性等系列问题。

(2) 双重性突出

儒家鼓励入世, 但入世必须用既成的规范约束自己, 使个体无条件地融化于群体之中;道家主张采取消极无为、回避现实的方式保持独立自由。这样, 大学生在社会功利的困扰和自我心理自由的诱惑下, 出现了双重人格。

2.市场经济的负面影响

(1) 市场经济容易使当代大学生的道德人格具有过重的入世性, 导致道德信仰危机

市场经济中, 交换价值的实现不仅以使用价值为基础, 而且与使用价值的直接性和具体性是成正相关的。这容易造成大学生们只注意培养如计算机操作、英语、管理等市场直接需要的技能。而道德规范、道德信仰却因其使用价值的间接性和抽象性而很少在他们的考虑之列。

(2) 市场经济容易使当代大学生的道德人格具有实用主义倾向, 导致道德情感的缺失

在市场经济条件下, 利益作为经济价值观念渗透到人生的各个方面, 使当代大学生的人格形成了重功利、重实际的实用主义倾向。这种倾向易使其在人际关系中既讲平等又重功利, 使交际对象、交际范围、交际程度决定于交际能否带来好处及带来好处的大小。

(3) 市场经济使当代大学生的道德人格出现相对主义倾向, 导致价值观飘忽不定和真我的丧失

为了适应市场的变化, 一些大学生不断地包装和改造自己。自我的真实存在也就在市场追逐中有逐一丢失的可能。其道德人格对自我的认识也随之陷入迷茫。因此, 他们的道德人格经常表现出无助、不安、狂妄、自卑、无聊、空虚等特征。

3.现实道德教育缺陷的影响

(1) 重视道德知识的传授与掌握、忽视道德品质以及情感的培养与锻炼

这种情况使得道德教育实际上是只“教”不“育”, 或是重“教”轻“育”。这势必导致学生的知行脱节, 产生道德认知的闲置性问题, 影响大学生健康道德人格的形成。

(2) 重视轰轰烈烈的集体活动, 忽视默默无闻的个人修养

这种教育方式容易导致当代大学生道德意志的非自主性和道德行为的从众性, 缺少很多反思行为和内心体验。

四、当代大学生道德人格教育的实现途径

1.建构大学生理想道德人格目标

道德人格具有现实和理想双重属性。现实道德人格是指现实的社会关系对现实活动着的人制约而形成的一种道德规定, 是一般人都能接受的道德标准。理想道德人格是指人们在社会中形成的关于自我束来发展趋势所设计的道德目标模式, 激励人们通过耐现存社会道德关系的改造而达到理想自我实现的目的理想。要构建一个两者统一的道德人格目标。

2.创新道德教育方法

当代大学生现代道德人格的培养要取得实效, 就必须创新道德教育的方法, 把“教”与“育”、知识传授与情感培养有机地统一起来。突出道德教育的主体性特征。在道德教育方法的创新上还应注意研究网络时代的新情况, 努力做好网络道德教育这篇新文章。

3.营造良好的校园文化环境

首先, 要确保校园文化活动的正确方向, 努力营造具有时代特征、健康向上和高雅文明的校园文化环境。其次, 保证必要的校园文化设施, 时时向周围辐射着浓厚的文化气息。第三, 要组织形式多样的校园文化活动采取学生喜闻乐见的形式、让学生在系列知识讲座、学术报告会、讲演比赛等有益的活动中。

4.加强高校与家庭、社会的联系, 鼓励大学生开展道德实践活动

要建立健全由学校、学生家长和政府有关部门共同参与, 努力构建全方位、多渠道的大学生德育工作格局, 加强彼此之间的联系和沟通。特别要把道德修养与大学生所从事的具体社会工作结合起来。按照社会实践提出的客观要求, 选择和确立他们自己的修养目标与行为模式, 将道德意识的修养与践行道德要求结合起来, 实现知和行的统一, 升华自己的道德人格。

参考文献

[1]狄奥.论中国优良传统道德对当代大学生道德人格教育的现实价值[J].学校党建与思想教育, 2006, (1) .

[2]张红霖、刍议.当代大学生道德人格及教育[J].文化建设, 2006, (12) .

[3]夏金元.论当代大学生道德人格塑造[J].教育探索, 2006, (7) .

[4]齐月华, 宋青林.我国当代大学生的道德人格特征与建构[J].黑龙江高教研究, 2005, (7) .

当代大学生道德教育 篇9

一、网络道德和网络道德素质的内涵

关于网络道德的概念, 理论界有着不同的见解。综合起来, 我们认为网络道德是指:在网络社会中调节网民与网民, 网民与网络社会之间关系的行为准则, 对网民的网络行为起到的规范、约束和指导作用。

网络道德素质则是人们在整个网络社会活动中 (包括信息的获取、使用、制造和传播等) 应该具备的道德品质和文明素养, 它包括网络道德行为主体 (网民) 的道德认识能力和思维形式、道德情感和意志特征, 以及网络行为过程中的道德选择和行为能力等要素。

二、当代大学生网络道德存在的问题

(一) 过度迷恋网络而使许多大学生出现身体和心理问题。

大学生正处在身心发育阶段, 长时间面对电脑容易身心疲惫、生物钟混乱, 严重者可诱发心血管疾病、胃肠神经官能症、紧张性头痛等病症, 精力和体力透支, 造成即使下网后, 神经的高度兴奋也无法一下子平息, 网上刺激的画面和字语还在眼前晃动, 导致睡眠质量下降、食欲不振、消化功能紊乱、神经衰弱等“网络综合症”。长期上网的大学生在网上表现出兴奋、注意力集中、反映敏捷等“积极”的情绪状态, 在现实的学习和生活中则出现魂不守舍、烦躁不安等情绪, 出现对网络的依赖和“网络强迫症”。大学生“网恋”现象也比较普遍, 而网络的虚拟性, 往往导致情感的不真实、不可靠, 只是想象中的海市蜃楼。

(二) 网络行为不文明现象普遍存在且日益突出。

网络世界是一个虚拟的世界, 网络道德规范是非强制性的, 只能依靠个人的道德信念来维持, 网络上的人是否遵从良好的道德规范也不易察觉和监督, 这就使得大学生的道德意识弱化, 责任感淡化。由此, 网络不文明行为便随着互联网的发展而日益增多。来自西南民族大学的调查显示:有86.3%的大学生看到过不文明的网络信息, 93.2%的大学生遇到过网上不文明现象, 比如谩骂、恐吓、散布虚假消息, 30%以上的大学生曾经在网络上对别人进行过恶意攻击和散布虚假消息, 即使是在学校较受欢迎的BBS, 也仅有不到20%的学生认为那上面发表的个人见解很值得一看, 87.3%的学生认为提倡网络道德势在必行。此外, 网络行为的不文明现象已经在现实生活中得以扩展, 并带来了许多消极的影响。

(三) 网络剽窃现象严重, 侵犯知识产权事件时有发生。

互联网是一个巨大的、开放的信息传递系统, 网络信息的全球交流与分享使得网络信息丰富多彩, 浩如烟海, 大学生一旦进入网络就如同进入知识和信息的海洋。互联网信息产生、加工和处理的数字化极大地方便了信息的复制和抄袭, “自由、免费”的思想在大学生网民头脑中已经根深蒂固。在大学校园中, 学生随意下载软件、下载网络文章是一种普遍行为, 通过网络伤害他人、偷看他人文件也屡见不鲜。不少大学生曾经有一次以上把网络上的文章直接下载下来稍作变通即当作业交给老师的行为。有更值得反思的现象:部分大学生的入党申请书、思想汇报也直接从网上下载, 有的文章中甚至还留有下载的地址, 这种不惜违背学术道德, 利用网络下载他人的研究成果的剽窃行为践踏了学术尊严, 加剧了学术腐败, 导致了学生思想道德素质和学术水平急剧下降。

三、大学生网络道德教育对策探讨

(一) 加强“两课”教育, 改革传统德育课程形式。

“两课”教育作为高校大学生必修课程之一, 对于大学生形成正确的世界观、人生观和价值观发挥着至关重要的作用。加强“两课”教育, 有助于强化大学生的爱国主义意识和民族精神, 使大学生在网络信息浪潮的冲击下建立自觉抵制不良思潮和外来腐朽文化的思想防线, 提高对信息的识别能力和政治敏锐力。我们在加强“两课”教育的同时, 也可将“两课”将作为网络道德教育的切入点, 将其中的一个或多个层次的特定主题的讲授用于网络道德教育方面。如在《思想道德修养与法律基础》课讲道德观时可专门开设“网络道德素质与修养”专题, 在探讨人际交往时, 可加进“网络交往应讲究的礼节”等内容;在讲法律基础基础部分时, 可增设“网络人的生存法则”专题, 介绍有关网络的法律法规和网络犯罪等知识, 引导大学生依法行事。在《马克思主义基本原理》课中可增加有关如何认识和利用网络的内容, 引导大学生透过网络现象认识网络本质。

(二) 加强校园网络文化建设, 广泛开展网络活动, 形成道德教育的网上网下联动。

电脑和网络的日渐普及, 特别是从目前高校的情况来看, 越来越多的学生配置了电脑, 有些学生还在宿舍楼里将不同寝室的电脑联网。如何因势利导, 利用好学生自发建立的这些局域网, 广泛开展各种网络科技活动, 形成思想道德教育的网上网下联动, 是我们当前所面临的新课题。我们应充分利用好这一资源, 挖掘网络正面引导的教育和教化功能, 依靠学生的主动参与, 成立各种“工作室”, 定期邀请有关专家、学者通过教育网站的各种平台与学生进行交流, 进行网上思想道德教育。同时我们可以举办各种形式的校园网络文化活动, 如:网络文学作品大赛、软件编程大赛、校园DV视频展播、网页制作和电脑绘画大赛等, 引导学生广泛地参与。我们要充分利用网上资源优势, 形成网上网下联动的局面。

(三) 规范网络道德, 促进网上自律和他律的有机结合。

加强对网站的管理和对大学生的网德教育, 促进网上自律和他律的有机结合。我们要加大网络监控力量, 清除网上垃圾, 规范网上行为, 为大学生提供—个良好的网上活动空间。为了广泛开展网络安全教育, 保证网络健康、有序运行, 促进大学生健康发展, 维护社会稳定和各项工作的顺利运行, 我们要制定相应的“网络管理办法”, 规范网上秩序, 严肃网络法纪, 并制定相应的处罚办法。这样才能促进大学生网民网上自律和他律的有机结合, 达到在思想道德领域中进行网络教育的预期效果。我们还应该通过多种方式方法对大学生进行网络道德的宣传教育, 规范他们的网上言行, 培养他们的健全人格和高尚情操, 努力增强大学生上网的法律意识、责任意识、政治意识、自律意识和安全意识, 使之自觉地遵守网络道德, 规范网络行为。

(四) 开展网络心理健康教育, 塑造大学生健康的网络道德人格。

网络时代, 大学生中出现了各种症状的“网络心理障碍”, 有的大学生无节制地花费大量的时间、精力和金钱在互联网上漫游、聊天、游戏, 耽误学习, 损害身体, 同时也出现了一些心理异常, 包括人格障碍、交感神经功能部分紊乱, 其表现为上网成瘾、情绪低落、睡眠障碍、生物钟紊乱、食欲下降、体重减轻、思维迟缓、社交活动减少等。我们应对已出现不同程度“网络心理障碍”的学生应及时做好咨询、调适和治疗工作。同时, 学校可以建立心理健康网站开展网上心理普查、在线咨询, 通过QQ、MSN、BBS、E-mail等对大学生进行实时或及时的支持和指导, 从而加强大学生心理健康教育, 促进大学生心理的健康发展, 进而促使大学生形成健康的网络人格。

摘要：在网络技术飞速发展的今天, 掌握高知识、高技能的大学生已成为网上最为活跃的群体, 其网络道德素质直接影响着整个社会的道德水准, 也直接影响着我国未来网络社会化建设的道德基础。要使大学生适应网络社会生存的需要, 在网络空间中获得健康、和谐、全面的发展, 其网络道德素质的提高至关重要。

关键词：大学生,网络道德教育,问题与对策

参考文献

[1]白雪峰.网络环境下的人文素质教育[J].思想政治教育研究, 2005, (1) .

[2]詹秀菊, 刘秀峰.论网络时代大学生心理健康教育[J].西北医学教育, 2006, (2) .

[3]杨万江.网络时代高校思想政治教育面临的挑战与对策[J].理论探讨, 2002, (6) .

[4]宋富华.对提高大学生网络道德素质问题的现实思考[J].学校党建与思想教育, 2005, (4) .

当代大学生法治教育浅析 篇10

关键词：法治教育,法律观念,法律意识,解决措施

一、概念界定

“法治”是与人治相区别的,它强调法的权威性,尊重法律地位,注重实践。法治教育是有计划、有目的、有组织地将“依法治国”方略句公民进行宣传和教育,实现用法治意识指导公民自己行为的一种活动。[1]相应地,大学生的法治教育就是指把法治教育的对象限定在大学生群体,通过对大学生进行有目的、有计划的法治教育,使大学生养成良好的法律习惯,用法律精神指导自己的行为。

二、大学生法治教育的意义

1.加强大学生法治教育有利于法治社会的建设

“依法治国”是我国的基本方略。在构建法治社会的过程中,既需要公检法等国家机器的强力保障,同时也需要法律精神的发扬和法律文化的传播,而后者的作用显然更大。法律文化的形成离不开每个公民的法律素养的提高。大学生是最接近社会的学生群体,其法律素养的高低直接影响到本身的就业及祖国以后的发展。所以,在构建法治社会的过程中,大学生良好的法治教育可以起到示范作用。

2.加强大学生法治教育有利于社会经济的稳定发展

社会主义国家是法治国家,社会主义经济自然也就是法治经济。在法治经济中,参与者的法律素质高低对经济的发展有着直接影响。大学生作为受过高等教育的高素质人才,是经济建设的主要参与者,其法律素养的高低对国家的经济发展影响甚大:法律素养高,则会促进经济发展;反之,则会阻碍经济发展。因此加强大学生的法治教育有利于促进经济的平稳发展。

3.加强大学生法治教育有利于高校的和谐稳定发展

随着高校的大力扩招,大学生数量不断增多,同时高校的自由度也在不断增大,因此高校的管理难度越来越大。近十年来,大学生犯罪的案例不断增多,而且愈演愈烈。小到打架斗殴,偷盗抢劫,大到投毒、砍人、撞人、强奸,其行为令人发指。在这样的情况下,加强对大学生的法治教育势在必行。只有让大学具备了较高的法律素养,高校才能有效对大学生进行管理,这样高校才能更加安全、稳定。

4.加强大学生法治教育有利于学生个人的全面发展

随着高等教育大众化的到来,高校毕业生人数越来越多,用人单位对学生综合素质的要求越来越严苛,就业成为一大难题。法律素养作为约束公民行为的一种重要品质,在学生综合素质中的地位举足轻重。当大学生学会用法律的标准来要求自己时,他们将会更严格地规范自己的行为,具备更好的素质,无论在生活还是工作中都能全面提升自己。因此,法治教育对塑造个体形象意义重大。

三、大学生法治教育中存在的问题

1.高校法治教育资源缺乏,法律教学存在不足

(1)师资力量匮乏。在师资力量上,法治教育并没有形成专业师资队伍,在多数情况下,我国高校的学生培养模式中主要以政治、哲学教师教授法治教育课程,很少有专业专职的法律人才细致化对大学生进行法律素质培养。[2]比较专业的法律教师都集中在法学院,其他学院相关教师甚少,并且大部分非法学院的教师对法律知识也不甚了解。这就导致一个现象:法学类专业学生的法律知识明显比其他专业的学生强。所以,师资的缺乏直接影响到了法治教育的开展。

(2)教学目标重结果而轻过程。高校在进行法治教育的过程中,只是单纯地向学生灌输法律知识,并不是以提高学生的法律素养为目的。有关法律知识的考核也只是看最后的成绩,而不是考查学生在学习过程中对法律精神或者法律理念的掌握程度以及法律素养的提高程度。对法律知识的学习,过程往往比结果更重要。

(3)教学方式重理论而轻实践。无论何种教学,教学方式的正确与否会直接影响教学效果,法治教育也不例外。但是目前高校的法治教育主要以理论教学为主,而且对大部分学生来说主要是公选课,因此学生的学习兴趣并不高。在课堂授课中,很多学生只为拿到学分,因此并不仔细听课;即使听课,也停留在浅显的理论阶段,不能深入理解法律的价值和意义。

(4)教学内容陈旧浅显。在大部分高校中,学生法律知识的获得主要是通过《思想道德修养与法律基础》一书,作为公共课,书中的法律知识部分内容浅显,学生学到的只是一些皮毛;另外,法律方面的内容“亘古不变”,学生很难了解最新的一些法律条文。法治教育课程的核心在法律条文,而非法治文化背景因素及法学与社会学等学科的整合等。[3]

2.大学生意志相对薄弱,学习态度不端正

大学生一路走来都是在学校度过,社会阅历少,经验缺乏,辨别是非的能力差。此外,对法律知识的学习不够认真。网上的一份随机小调查显示,有超过半数的同学表示自己上课没有认真听讲,甚至于不知道老师讲过什么。[4]这种态度的不端正直接导致法律知识的贫乏。

四、大学生法治教育中存在问题的解决措施

1.营造家庭法律氛围,父母树立守法榜样

家庭是学生的第一个受教育场所,父母是孩子的第一任教师,因此,家庭的教育氛围以及父母的言行举止对法治教育的开展至关重要。在家庭中,父母要做到懂法守法,注意自身的言谈举止,不做违法犯罪的事情。同时,要在平常聊天中向孩子讲解一些法律常识,并通过新闻或发生在身边的一些违法犯罪案例来教育孩子要守法、爱法,通过这些方式来营造一个守法的家庭氛围,让孩子在潜移默化中了解法,接受法,遵守法,为高校的法治教育提供良好的基础。

2.优化社会环境,重视法治教育

社会是一个大环境,每个人都生活其中。置身在这样的大环境里,受到的影响跟环境的好坏关系甚大。因此,良好的社会环境对大学生的法治教育也会有一定的影响。一方面,要完善社会法制系统。法制系统是法治教育能够良好进行的渠道和前提条件,系统有漏洞则整体无法运行;另一方面,加强对执法机关以及政府机关和事业单位的法律管制,保证大学生身边环境的干净。

3.高校加强教师队伍建设,促进法治教育

(1)增加法学专业教师,增强教师专业素养。教师作为大学生法治教育的落实者,既是教学活动的组织者,也是影响教学效果的最重要的变量。[5]教师的能力高低直接影响学生学习的效果。因此,一定要提高法学教师的专业能力,定期对教师进行培养和考核,使教师保持高水准的专业能力。此外,可以给教师合理的时间进行进修,帮助其提高自身的专业能力。另一方面,要适当扩充法学教师数量,以便向其他专业的学生讲授法律专业知识。

(2)合理设计课程,提高法治教学效果。对在校大学生来讲,课程是培养学生能力,提高其认识的重要载体,因此,必须夯实课程建设。首先,原有的道德法律类课程继续保留,这样可以将道德和法律结合起来进行教育,用道德辅助法治教育;其次,要增加新的法律类课程,包括基本的法律常识课程、关乎学生安全的日常法律课程以及与专业相关的法律课程。基本的法律课程可以作为公选课,但是专业法律类课程要作为必修课;最后,增加法学课程的课时。在保证专业课学习的同时,要适当增加法律课程的学习课时,保证学生积累法律知识。

(3)变革教学内容,实现与时俱进。教学内容的陈旧严重影响了学生对法律知识的学习,因此,一方面,要保留之前一些基础性的法律知识,对于一些常规性的法律常识必须保留,这是认识法律的关键;其他不相关的一些东西则应删除,以提高知识的实践性和社会性。另一方面,课程内容应多增加案例,提高内容的趣味性。同时,对学生的权利义务教务要均衡,反对重义务而轻权利的教学。

(4)转变教学方式,提高教学效果。首先,要学会利用互联网、手机等新媒介,提升大学生课堂参与积极性,营造浓厚的课堂学习氛围,形成踊跃发言的良好课堂环境;可以将传统讲授与多媒体讲演相结合,课本知识与实际案例相结合,在课堂上让学生就案例展开讨论、发表看法,甚至可以进行模拟演练。同时,要利用好“第二课堂”,高校要与法院等部门搞好合作关系,让学生有机会参与公审大会,甚至开庭等,通过真实案例提高学生自身的法律素养。

4.大学生要端正学习态度,提高法律素养

作为法治教育的实施对象和法律学习的主体,大学生的学习态度很重要。一方面,大学生要认识到法律学习的重要性,端正学习态度,切实用心学习法律课程,不能为了通过考试而应付学习;在平常的学习中能够积极与同学探讨相关法律问题,将法律学习作为自身的重要任务之一。另一方面,多多关注与法律相关的新闻,思考法律问题,在学习法律的过程中能够锻炼意志,培养法律思维,能够将法律作为维护自身利益的武器,遇到问题时能用严谨的法律逻辑思维来解决问题;对于身边发生的违法事情能够主动站出来解决,以提升自己的法律素养,形成法律精神,并且能够影响他人。

大学生是国家未来的建设者,在社会发展过程中承担着重任,因此,提高其法律素养势在必行。通过家庭、高校和社会的共同努力,加之大学生自身的学习,相信法治教育工作能更好地开展,大学生违法犯罪的案例会逐渐减少,高校依然会是纯净安全的港湾。

参考文献

[1]郝军.大学生法治教育探析[D].成都:西南财经大学,2012.

[2]代明智.论法治教育在高校学生培养中存在的问题及解决途径[J].经济研究导刊,2012,(14):242-244.

[3]董升太.当代大学生法治教育现状及对策分析[J].菏泽学院学报,2011,(1):109-111.

[4]李静辉.大学生法制教育存在的问题及对策研究[D].太原:中北大学,2015.

当代大学生海洋意识教育探究 篇11

【关键词】海洋意识教育；对策研究；大学生

一、海洋意识教育的意义

海洋面积辽阔，占地球面积的71%，具有丰富的矿产、生物、化学、能源和空间资源。1982年在第三次联合国海洋法会议上，包括中国在内的117个国家和两个实体共同签署了《联合国海洋法公约》（以下简称《公约》）[1]。1994年《公约》正式实施，1.3×108km2公海（全球陆地面积1.4×108km2）划归各沿海国家管辖，其中300万 km2归我国管辖。

随着经济社会的发展，陆地资源的日益短缺，为了获取更多的资源和利益，人们纷纷将目光投向海洋，第二轮的“蓝色圈地运动”已悄然兴起[2]，不断的加强海洋资源的开发和利用，各国海洋领域权益纷争不断，海洋资源的争夺也愈演愈烈，如我国与日本的“钓鱼岛之争”、与东南亚国家的“南海之争”，日本与俄国在日本北方四岛的争夺，日本与韩国的独岛之争等等。然而，海洋在给人类带来财富的同时，还对人类带来了灾难。海洋灾害给我国经济造成了很大的损失，据统计，2000-2014年海洋灾害造成的年均经济损失约134.4亿元[3]。因此迫切需要我们认识和了解海洋。

人类对海洋资源开发利用和海洋环境保护意识不断提高，海洋地理学也逐渐被地理学家的关注和重视。21世纪是海洋的世纪，中国是一个海洋大国，未来经济社会的发展将依赖于海洋，我国的海洋事业正面临着巨大的挑战和机遇。因此，海洋教育将成为我国国民素质教育不可或缺的一部分。但是，目前我国的海洋地理教育落后于国际海洋形势的发展和需要，特别是很多大学地理专业并没有开设海洋地理相关课程，2013年，习近平主席提出共建“一带一路”战略构想以来，建设21世纪海上丝绸之路，对于中国未来的社会、经济、文化以及军事和外交的发展具有重要作用，我们务必从战略高度全面深入认识建设21世纪海上丝绸之路的意义[4]。因此，在大学课堂开设海洋地理课程显得尤为重要。

二、大学生海洋意识教育现状

我国有38×104km2的内海和领海，主张管辖的海域面积300×104km2。大陆海岸线1.8万多千米，面积500平方米以上岛屿6500 多个。喇全恒针对海南各大高校大学生海洋意识现状的抽样调查，结果显示，海南89.6%以上的大学生认为中国只用有960多万平方公里的国土面积，能够说出我国有海域面积约300万平方公里的只有不到10%。许多大学生不了解领海、大陆架、专属经济区等海洋国土的基本概念[5]。上海师范大学康建成教授在开设“全球环境问题”公选课时，也发现部分学生的海洋国土意识淡薄，北京、上海部分高校的大学生对“海洋问题”并没显示出很浓厚的兴趣[6]。这些实例说明了国内学生海洋意识、海洋国土和海洋观念的淡薄。尽管大学生的海洋意识比较淡薄，但是大学生对于海洋主权意识强烈，更多的大学生有着增强海洋意识、学习海洋知识的强烈愿望，希望学校多开设有关海洋知识方面的专题讲座或者课程。但部分高校并没有足够重视大学生海洋意识教育，课程体系中没有海洋地理方面的知识，或者对大学生进行的海洋意识教育所占比例很小。我国大部分高校在大学生海洋意识教育和海洋地理教育方面投入普遍偏弱。

三、大学生海洋意识薄弱分析

针对大学生海洋意识薄弱问题，主要由以下几个方面：

1.中国传统观念的负面影响。

国家地理环境的相对稳定性、国家海洋地缘环境的可变性和中国自然地理环境使中国社会传统形成了“重农轻商、重陆轻海”的观念，这种观念深刻影响着人们的思维方式，形成了包括大学生在内的中国人对土地的浓厚依恋和对海洋文化的淡漠态度。

2.海洋意识教育重视不足。

地理课程是中小学海洋意识教育的主要载体。随着应试教育的蔓延，中小学对于地理课程重视不够，投入的师资和精力不足，伴随着近年来的高考制度的不断改革，进一步弱化了地理课程在中小学教育体系中的地位。这种弱化导致学生对地理课程更加不重视，尽管在高中开展《海洋地理》选修课程，但是教材中涉及到海洋岛屿的部分太少，同时对我国海洋国情介绍的内容相对简单[7]。进入大学后，由于专业的划分，使得学生的接触面和知识面逐渐变窄，更加难以从高等教育中获得系统的海洋知识，更谈不上形成良好的海洋意识。大学生只能通过一些报刊、新闻媒体等渠道来获取海洋地理知识，但海洋意识教育却不能够维持长久。其结果是大学生很难形成一种系统、自觉和长久的海洋意识。

南海诸岛比主图的比例尺小，则反映出我国的地图对海洋的不够重视，进一步表现出我国海洋意识的教育缺失。让相当于中国大陆面积 1/4 的南海海域缩小变成一个“小补丁”，这不能反映我国海疆的实际情况，在视觉上也是不连贯、不完整的。这样的地图很难让学生了解中国海陆疆界分布，说明了我国在地图的绘制上还不够突出对海洋的重视，让一代又一代的学生淡薄了海洋疆土范围意识和海权意识[8]。因此，我国地图应放弃横版地图，而采用包含南海诸岛的竖版地图，，让学生清楚地看到中国的版图除了熟知的陆地部分外还有300×104km2的蓝色海域。

3.政府重视程度不够

大学生海洋意识的淡薄以及学校中相关地理课程的投入不足，归根结底是政府重视程度不够。政府重视不够从而导致对于海洋地理教育资源投入不足，进而引起大学生的海洋意识薄弱。但是，我国已经认识到了海洋经济对我国经济发展的重要性、海洋安全对国家安全的重要性，大学生的海洋意识对于我国建设海洋大国的重要性，提出了海上丝绸之路的发展战略，因此政府必须要对大学生的海洋意识教育工作给予足够的重视。这也为提高大学生海洋意识、加强大学生海洋国土观念等迎来很好的时机。

四、加强大学生海洋意识教育的建议和对策

在2013年习近平主席提出了建设21世纪“海上丝绸之路”，这为大学生海洋意识和海洋观念的提高以及高等教育的海洋地理课程的开展提供有利保障。对大学生进行海洋意识和海洋观念教育是一项长期而艰巨的基础工作，对于我国建设海洋强国、发展海洋经济、实现中华民族的伟大复兴有重大意义。而高等教育对于大学生海洋意识教育比较薄弱，无法培养大学生系统的海洋意识和海洋观念。因此，我们必须建设和完善大学生的海洋地理教育。

1.加强大学生海洋意识

《联合国海洋法公约》确定了12 海里领海制度、200 海里专属经济区制度、大陆架制度，以及国际海底区域及其资源是全人类共同继承的财产和公海的管理制度等。《中国海洋21世纪议程》中强调“ 海洋权再分配进入新阶段，200 海里以内海域逐步国土化，公海和国际海底向国际共同管理的方向发展。据《公约》，我国拥有近300万平方公里的蓝色国土，面积将近陆地面积的三分之一。在“国际海洋日”等一些纪念活动中，通过海洋知识的讲座、画展、摄影展览、知识竞赛和演讲比赛等活动大量宣传这些法律和章程，通过这些活动来加强大学生对于海洋法律、法规的了解，提高大学生海洋意识，特别是海洋国土意识。通过这些活动的学习，让大学生对于我国国土面积有了新的认识，不能仅停留在陆地面积，还包括海洋国土面积300万平方公里。

2.从不同角度来讲解海洋地理知识

培养大学生的海洋权益与安全问题时，大学教师要站在国家战略安全和民族兴旺的高度上来看待，例如思政课上通过甲午海战等史实来向学生展示中国在近现代历史中因为海洋意识与观念的缺失而招致的种种凌辱，通过剖析我国与邻国的海洋权益方面的分歧和矛盾，比如钓鱼岛争端、南海问题等，通过爱国情感和价值观的提升来激励学生主动去学习海洋地理，进一步提高海洋意识，全面地认识海洋自然地理环境、资源开发、环境保护以及海洋权益和安全等诸多现实问题。

3.结合国家战略，开展海洋意识普及

21世纪建设“海上丝绸之路”的国家战略，为我国经济发展提供新的动力，这也为大学生海洋意识的普及提供很好的机会。通过网络、媒体、微信、微博等社交媒体的传播，很多大学生越来越多的关注海上丝绸之路，高校教育者应好好利用这次机会，通过“海上丝绸之路”战略，进行海上丝绸之路的周边国家的海洋地理知识普及，了解南海对于国家安全和国家战略的重要地位，让更多的大学生全面了解整个南海问题，提高海洋意识和海洋国土观念。

4.提高教育者的素质，保障教育的实效性

高校教育者在大学生海洋意识教育中起到非常重要的作用。因此，大学生海洋意识教育的实际效果主要受到大学生海洋意识教育者的理论水平、工作热情的影响。大学生海洋意识教育者通过学习我国海洋周边环境不断变化的实际以及国际间的海洋纠纷，让教育者具备充足的海洋知识，便于理论联系实际的开展教育工作。同时，学校要经常安排教育者出去学习或者聘请校外专家给教育者作专题讲座，及时了解海洋意识教育方面的最新动态，与时俱进。另外，高校也可以聘请一些海洋方面的相关职能部门，邀请他们为学生开展科普知识，通过他们专业知识的讲授，让学生更加深入了解海洋知识，提高海洋意识。

参考文献：

[1]宋键，金秉福，张云吉.《联合国海洋法公约》对我国海洋地理教育的新要求[J].海洋开发与管理，2005，5：76-79.

[2]陈荣发.新一轮“蓝色圈地运动”悄然兴起[J].科学24小时，2006，1：4-8.

[3]国家海洋局.中国海洋灾害公报[EB].中国海洋信息网，2000-2014.

[4]张勇.建设21世纪海上丝绸之路的战略意义[J].新经济，2014，31：47-53.

[5]喇全恒.大学生海洋意识的教育探究[J].西北成人教育学报，2013，2：72-75.

[6]夏非，张永站.我国海洋地理基础教育发展现状的初步研究[J].海洋开发与管理，2009，26（1）：57-63.

[7]李梦.《海洋地理》教材内容与功能的研究-以人教版为例[D].西安：陕西师范大学，2014.

论当代大学生党员教育 篇12

一、大学生党员教育的意义

高等教育的大众化, 大学生所占的社会比重将越来越大, 大学生的素质如何对社会的影响也越来越大。随着信息社会化以及我国市场经济的不断发展, 再加上西方资本主义国家的思想和文化渗透, 大学生的思想观念、价值观念以及生活方式和思维方式都受到了一定程度的冲击。部分大学生趋利主义和多元价值取向逐渐明显, 集体主义和全心全意为人民服务观念在逐渐淡化。这些问题直接或间接地影响到大学生的政治追求和思想进步。在这种情况下, 如何有效地开展思想政治教育, 引导大学生树立正确的世界观、人生观和价值观, 树立社会主义观念, 对于培养合格的建设者和可靠的接班人来说十分重要。加强和改进大学生思想政治教育, 提高他们的思想政治素质, 把他们培养成中国特色社会主义事业的建设者和接班人, 对于全面实施科教兴国和人才强国战略, 确保我国在激烈的国际竞争中始终立于不败之地, 确保实现全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的宏伟目标, 确保中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人, 具有重大而深远的战略意义。加强当代大学生党员教育, 是培养社会主义合格建设者和可靠接班人的需要, 也是加强党的执政能力建设的需要。通过教育, 使大学生党员坚定性进一步加强, 理想信念进一步坚定, 全心全意为人民服务的宗旨观念进一步增强, 建设社会主义事业的本领进一步提高, 先锋模范作用进一步发挥, 真正做到“一个党员就是一面旗帜”, 使学生党组织的战斗堡垒作用进一步发挥, 在大学生中形成良好的政治氛围、积极健康的人生态度和社会主义价值观、浓厚的学风、严谨的治学态度和团结协作的关系, 从而促进整个大学生思想政治教育工作上一个新的台阶。加强当代大学生党员教育, 对构建和谐校园、构建和谐社会具有重大的意义。

二、大学生党员存在的问题

1、入党动机不够端正

随着经济全球化的发展和改革开放的深入, 各种社会思潮对高校的影响越来越直接, 社会各种变化在高校的反映越来越迅速, 高校师生思想活动的独立性、选择性、多变性、差异性进一步增强。大学生的入党动机日益趋向多样化与复杂化, 部分党员为了个人更好地发展, 将入党作为个人自我设计的重要一步, 认为入党有利于在毕业时找工作, 以便更好地实现个人利益, 比如考公务员、进事业单位等;部分党员是出于从众心理, 看见别的同学递交了入党申请书或者加入了党组织才跟着向党组织靠拢;部分党员把入党当作一种荣誉, 认为是对自身努力的承认, 与评上三好学生一样作为炫耀的资本;而有的党员几种入党动机兼而有之。

2、理想信念不坚定

随着社会多元化的发展, 人们生活水平逐渐提高, 部分学生党员在思想上未能摆正位置, 组织上入党而思想上未入党, 在理想和信念方面发生了动摇。学生党员对“两课”及马克思理论学习了解的远远不够, 简单死背应付了事。部分党员理想信念缺失, 革命意志薄弱, 个人主义膨胀, 少数学生党员入党动机的功利化等不良倾向, 与共产党的宗旨相违背, 政治立场不是很坚定, 在大是大非问题上容易迷失政治方向, 以至于对共产主义的理解产生偏差, 甚至对共产主义失望。

3、理论学习不足

政治素养和理论水平不够高是学生党员普遍存在的一个问题。部分高校基层党组织在发展学生党员时比较重视发展对象的学习成绩、组织能力、现实表现等, 而对思想理论素养方面看得并不重。部分学生党员缺乏提高政治素养和理论水平的自觉性, 在理论学习态度上, 部分学生党员显得较为被动, 对党支部布置的学习任务往往敷衍了事, 不求甚解;在学习深度上, 对党的历史和基本理论知识缺乏深入的学习, 停留在记住理论知识的表面, 缺乏深刻的思考与理解;对新时期党的路线、方针、政策理解不透, 不清楚学习目的, 不领会精神实质, 不善于联系生活实际, 不愿意触及自身, 更不主动深入研究。

4、组织观念不强

一些党员组织意识淡薄, 组织生活参与意识不强, 认识不到党组织生活是加强党员教育管理和发挥党内民主的重要形式, 把参加党员组织生活仅仅当作一种形式或一种负担, 仅仅是走过场, 把自己当作组织生活的过客。还有一些党员长期不参加组织生活, 不按时交纳党费, 不按时完成党组织分配的工作任务等。

5、是非观念不清

有的学生党员是非不清、原则性不强, 对身边同学的不良行为熟视无睹, 不仅不及时规劝和制止, 甚至还充当他们的保护伞, 加大了校风学风建设的难度, 对于校园中一些可能影响秩序和稳定的苗头, 缺乏清醒的政治辨别力, 缺乏政治和组织层面的考量, 甚至容易受人影响随波逐流。而在宣传党的政治主张方面, 不善于或不敢于理直气壮地用正确的理论和思想去宣传和教育同学, 有时甚至在错误的观点面前听之任之。

6、服务意识不强

部分大学生党员对“全心全意为人民服务”的宗旨理解不透彻, 不注意做好广大学生的服务工作, 对身边需要关心帮助的同学漠不关心, 集体意识不强, 对班级的经济贫困生、心理障碍学生、学习困难学生等不主动了解, 缺乏关心和帮助。而在对待关系自身利益、荣誉的事情上却表现出极高的热情, 当个人利益、荣誉与集体或他人利益、荣誉发生冲突时, 没有处理好个人利益与集体利益的关系, 过分强调自己的利益和功劳, 而忽视作为党员在荣誉和利益面前应有的认识和谦让。

7、模范作用不明显

部分学生党员思想觉悟不高, 对党员的先锋模范作用认识不够, 榜样作用不明显;部分学生党员的先锋模范作用往往只是在一些重要活动中才得以发挥与体现, 普通同学对学生党员不了解, 甚至有些学生党员在本班级中都不为班级同学所认知;部分学生党员对自身的要求不够高, 学习上徘徊不前甚至是出现滑坡, 工作上出现懈怠思想, 缺乏作为一名党员所应有的模范带头作用, 更未能很好地带动身边的同学共同进步。

三、加强大学生党员教育的主要内容

1、加强理想信念教育

理想是指人们对未来事物的、有根据的、合理的想象或期望, 是人们的世界观、人生观和价值观在人生奋斗目标上的集中表现, 因而可以说是人类精神生活的核心内容;信念是指人们对现存的或可能的事物、观念等的正确性和正义性坚定不移的确认和笃信, 是人们在生活实践中实际地体验了怎样想和做才有益、有效的基础上, 自然地形成的一些思考和行动的模式。具有坚定的共产主义理想, 是共产党员的精神实质, 是共产党员应当每时每刻牢记的信念。理想信念教育, 是党的思想政治教育的核心内容。校园里的大学生正处于人生观、价值观和世界观逐步走向成熟的重要阶段, 我们应及时给予思想和理想信念上的引导, 帮助其看清党组织的先进性和和党的事业的活力, 帮助他们树立崇高的共产主义信念。对大学生党员必须加强持续教育工作, 着重加强理想信念教育, 让他们能发自内心地树立对党的事业的信心和对党组织的荣誉感、责任感和使命感, 使他们对党的认识从感性上升到理性, 以提高其思想政治素质。中共中央、国务院在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中也强调:“以理想信念教育为核心, 深入进行树立正确的世界观、人生观和价值观教育。”可见, 对学生党员进行理想信念教育是当前思想政治教育的一项根本任务。

2、加强入党动机教育

动机是指人的行为的主观愿望, 是直接推动人从事一种活动的内在原因和直接动力。入党动机是指一个人要求加入党组织的主观愿望, 是一个人要求加入党组织的内在原因和根本目的, 是推动人们争取入党的精神力量。入党动机是共产党员理想信念的直接表现, 是思想入党的重要内容, 它不仅支配着入党前的表现, 还影响入党后的所作所为。思想上入党, 就是在思想觉悟、政治素质、党性修养等方面达到共产党员的要求。只有端正入党动机才能产生正确的入党行为, 才能经受住各种风浪的考验。无论历史条件发生怎样的变化, 我们都必须把为共产主义理想奋斗、全心全意为人民服务作为入党的基本动机。

3、加强党的宗旨教育

全心全意为人民服务的根本宗旨, 是我们党的性质的重要体现, 是区别于其他政党的显著标志, 反映了共产党员人生价值观的核心内容, 是党的先进性建设的本质要求, 党的产生、存在和奋斗的全部意义就在于此。正是从这个性质出发, 决定了我们党必须把全心全意为人民服务作为自己的根本宗旨, 作为党的一切工作的根本出发点和落脚点。在市场经济条件下, 共产党员必须一如既往地坚持这一宗旨, 丝毫不能动摇和改变。所以, 要教育大学生党员牢记全心全意为人民服务的宗旨, 强化奉献意识, 经受住改革开放和市场经济的考验, 淡泊名利, 自觉奉献, 把国家利益、集体利益和个人利益统一起来, 在承认党员个人正当利益的同时, 弘扬奉献精神, 自觉抵制腐朽思想的影响和诱惑, 为将来走上工作岗位后廉洁奉公、勤政为民打下良好的思想基础。

4、加强政治意识教育

政治意识是一定政治主体所具有的政治认知、政治态度和政治信仰, 它既包括民族和个人的政治文化, 又包括社会阶级集团的意识形态。当前, 对大学生的思想争夺仍然是国际上不同势力斗争的焦点。面对复杂多变的国际形势, 高校党组织必须加强对大学生党员政治意识的教育。对高校大学生党员的政治意识教育主要体现在执政意识、大局意识、忧患意识、责任意识四个方面。教育大学生党员坚持正确的政治方向、政治立场;识大局、顾大局, 特别是在重大事非面前一定要保持头脑清醒, 认清形势, 正确判断, 立场坚定, 旗帜鲜明;不乱言乱行, 并与不正之风坚决斗争;正确处理局部与全局、眼前与长远、个人与集体利益的关系。对大学生党员进行政治意识教育, 有利于引导他们健康成长, 参与政治生活, 同时, 对于维护社会稳定也具有现实意义。加强大学生党员的政治意识和政治素养, 对于党的执政能力建设将起到重要的作用。

5、加强纪律作风教育

党的纪律极为重要, 加强纪律作风教育, 是维护党的团结统一, 保持党的先进性和纯洁性, 增强党的凝聚力和战斗力, 保证党的纲领、路线、方针和任务的实现。因此, 要对学生党员加强党风党纪教育, 强化大学生党员先进性意识, 有针对性地加强大学生党员的党纪知识教育, 树立牢固党纪观念, 用党的纪律和制度规范大学生党员的言行, 务必使大学生党员坚持党的基本理论和基本路线不动摇, 在政治上同党中央保持高度一致, 保证中央的政令畅通, 严守党的组织纪律, 严守党的工作纪律。要通过组织生活、党员谈心以及专项的党性、党风、党纪教育活动等, 把大学生党员的思想和行动统一到党的基本理论和基本路线上来, 坚决维护党中央的权威, 坚决执行党中央的决定。

6、加强成才教育

大学生党员不仅要有思想、有道德、有纪律, 还必须有文化, 掌握专业知识, 不断提高建设中国特色社会主义的本领, 不断提高为人民服务的水平, 不断提高贯彻实践科学发展观的能力。成才也是大学生党员先进性的内在要求和外在体现, 因此, 在提高大学生党员思想道德素质、身心健康素质的同时, 还要提高大学生党员的科学文化素质, 培养他们的学习能力、实践能力、创新能力, 使他们的品德、知识、能力齐头并进、全面发展。要通过成才教育, 帮助大学生党员在政治上更加成熟, 真正成为社会主义事业的可靠接班人, 在业务上更快进步, 成为社会主义事业的合格建设者。

摘要：大学生党员教育是高校党建工作的一项重要内容, 也是高等院校学生政治思想教育体系中的重要组成部分。本文阐述了加强大学生党员教育的重要意义, 分析了当代大学生党员存在的普遍问题, 并针对存在的问题提出加强大学生党员教育, 应加强党员的理想信念、入党动机、党的宗旨、政治意识、成才、纪律作风等内容的教育。

关键词：当代,大学生,党员,问题,教育

参考文献

[1]罗国杰.理想、信念与“三观”教育[M].北京:中共中央党校出版社, 2000:4.