三视图和机械制图练习

三视图和机械制图练习（精选10篇）

三视图和机械制图练习 篇1

三视图教学反思

为了让学生通过体验图形与视角的相互关系，形成三视图概念，进而形成画三视图的技能，我在课前，做了大量的准备工作，通过查找相关书籍、资料，查阅互联网等手段，结合课标和教材的要求，精心组织了一份文图并茂的材料，作为辅助教材，并在教学电脑上，并充分利用学具和多媒体，在教学中创设丰富的情境及层层递进的观察活动吸引学生主动参与，并引导学生采用动手实践与思考体验相结合的学习方法，以自主探索与合作交流的学习方式积极参与学习过程，从中获得知识、形成技能、发展思维、学会学习。就此针对我的教学实践，以及本节课的得失与收获做深入地反思。

学生不但要学会识读三视图，而且还要学会绘制简单的三视图，并且在今后的设计实践中，能够运用三视图来表达自己的设计构思，与他人交流设计方案，从而获得全面的评价，优化设计方案。于是针对此教学内容，如何进行有效的教学；以及在教学中常遇到的一些问题，有哪些可供参考的解决办法，我进行了尝试性教学实践。以新颖贴切的“对诗”开题及观赏图、文、声并茂的视频短篇，迅速把学生引入一个如诗如画的境界从而激起学生的学习兴趣、立刻进入学习状态；从名诗中提炼出的数学知识与哲理渗透了主题并自然地切入课题，使学生兴趣盎然地开始对视角与视图进行探索和体验。此外，以诗入题还可培养学生的人文意识，让他们体会到全面看待事物（数学的育人价值）和数学的美，也将本节知识上升为高力度、高审美的知识内容。

视频短篇《题西林壁》长约三分钟，画面为从不同角度观赏庐山的不同风景和配乐朗诵古诗及相关知识、哲理的简要介绍。为新知做铺垫。

在学生对从不同方向观察同一物体可能看到不同的图形有了丰富的体验认识之后给出三种视图的概念已是水到渠成。

荷兰数学家弗赖登塔尔说过：数学起源于现实。数学教育必须基于学生的数学现实为了帮助学生构造“数学现实”设计了本实验：从生活中的实物入手创设吸引人的情境，让学生亲身想像、体验、验证以培养学生的空间想像能力并在活动中初步体会从不同方向观察同一物体看到了不同的图形，这样得出的结论更接近学生的生活和经验也更容易被学生所接受。

“判别观察方向”让学生的思维在三维实物与二维图片间不断地进行切换想像，从而完成思维过程的第一次抽象，学生的空间想像能力得到培养训练。

前苏联数学教育家斯托利亚尔说：“数学教学是数学活动的教学。” 此时学生接触的情境已经逐步“数学化”（从观察实物到摆放规则的几何体再到相应的图片），目的是让学生借助图形来反映并思考思维的空间形式及位置关系，并用合理、清晰的语言表达出来，这是学生空间想像能力、语言表达能力得到再次培养训练的过程，也是积累数学活动经验的重要过程。

课件的演示将难以用语言解释说明的抽象思维过程动态直观地展现在学生面前，使学生的感知能力、空间想像能力得到训练培养，并突破教学难点。

从观察可触摸的实物，到摆放可从不同方向亲身体验的几何体再到现在只能完全靠发挥想像的图片，学生接触的情境逐步抽象化、数学化，使学生在不断地分析、解决问题的氛围中发展空间观念。心理学认为概念一旦获得若不及时巩固就会遗忘，识图画图和真假视图题即可加深巩固学生对概念的理解和培养他们的空间想像能力又可训练学生思维的深刻性和批判性。

画图示范（课件不能取代其作用）以开拓空间，刺激学生形象思维。加强学生对知识的理解、记忆，也有助于教师的阐述、讲解。

训练学生学会识别并画出简单物体的三视图。学生进行互搭、互批、介绍画图经验以使不同层次的学生都有不同的体验收获。学生经过“想像、画图、互评、互改、交流、总结”等过程（师生对正误做法给予点评）归纳出三视图的观察方法、画法和注意事项，从而帮助学生突破难点。

小结不只是梗概式知识、方法的归纳，对学生的参与度、合作交流意识，情感态度等良好表现也给予引导和肯定的评价，以帮助学生养成习惯、认识自我、完善认知结构，全面、持续、和谐地发展。

耳目一新的改编诗前后呼应、画龙点睛，使整节课形成一体，让学生的学习情感、学习气氛、学习主题再次得到升华！

课件模拟展示从不同方向进行观察抽象的思考过程使得概念的理解直观形象、浅显易懂，使课堂教学生动高效，并有利于加快学生的认知过程和培养学生的空间想像能力。由于学生存在个体差异，作业进行了分层处理，以满足学生多样化的学习需要，让不同层次的人在数学上得到不同的发展。

最后对本节课做几点说明：

一、关于培养空间想像能力的说明

空间想像能力以被动听讲和练习为主的学习方式是难以实现的。

因此，本课为学生创设了许多现实有意义、富有挑战性的问题情境，及多组环环相扣、层层递进、要求学生思维逐步抽象概括的观察体验活动，充分调动了学生多种感觉器官协同活动，并引导学生借助实物、几何体、图片及课件演示等在充分的时间、空间中进行观察操作、对比想像、探讨交流、感受体验，从而使学生的空间想像能力在参与解决问题的过程中不断地生成、发展和得到提升。

二、关于本课整体设计的说明

（1）在培养目标上，本课力求让不同层次的学生学会知识、熟练技能、掌握方法、形成能力、发展积极向上的情感体验，获得终身发展的学习动力。

（2）在内容设计与呈现上，本课力求知识性、生活性、趣味性、活动性、层次性、教育性于一体，让学生在“创设情境―→探索和体验―→形成概念―→画法探究―→反思归纳”的过程中学数学、做数学、用数学。

（3）在教学方式与学法指导上，本课力求自己作为学生意义建构的组织者、引导者、合作者、促进者，引导学生在丰富的情境中进行自主探索、合作交流、动手实践、亲身体验，从而使学生成为知识建构的主动者。

（4）在教学手段上，本课力求将现代教育技术与学具、教学内容的有机结合，以激发学生兴趣、帮助学生想像理解，突破难点，提高教学质量与效率。（5）在教学评价上，本课力求从不同的角度、方式去评价学生（如学生自评、互评、集体评），及评价不同层次学生的不同方面（如知识掌握、学习方式、努力程度与参与度）。

以上是我依据《三视图》这一节公开课后的所思所想。就教学设计的初衷而言，我是想把“公开课”作为“问题课”，就此提出问题，寻求解决的办法和经验。同时希望各位同行，利用公开课这一载体，提出教学中遇到的问题，交流和总结教学中的经验和成果，而少一些表演的成分，那么，我们的教师会迅速地成长起来，我们的学科会更完善、更有发展。

有了问题，才有可能进步；有了交流，才有可能提高；有了探索，才有可能发展。

三视图和机械制图练习 篇2

一、三视图的教学思想和方案

(1) 教、学、做一体。秉乘着做中学、学中做的教学理念, 在教学中设置课堂游戏和小组学习的方式, 让学生在玩游戏和与其他同学交流的过程中对所学的知识有了深刻的体验, 并将知识运用于实践, 感受学以致用的乐趣。这样, 把枯燥的教学内容融入到动手实践中, 也为以后学生学习复杂形体的三视图打下了基础。

(2) 充分利用现代化的教学手段。将多媒体教学手段引入机械制图教学中, 是改进机械制图教学的重要内容。多媒体具有直观性强、突破视觉限制的特点, 能够多角度、全方位地观察物体。例如, 讲述三视图投影规律时, 可用多媒体的方式全方位观察模型, 让学生建立实体与三视图之间的对应关系。对于空间想象能力差的学生, 可以使其迅速地从单纯的空间想象转变为以三维立体为基础, 从而突破了难点。

二、三视图的教学对策

(1) 教学前的准备。教学前的准备非常重要, 除了必要的多媒体课件和设计好的任务书以外, 模型相当重要。要想教授清楚三视图的投影的规律, 需选择一个适合的模型, 以尺寸简单、能区分方位为主, 不论是讲授三视图投影规律中的“三等”关系还是方位关系, 最好都采用一个模型, 这样在讲授的时候可避免使用多个模型而造成学生理解上的困惑。这里建议可以事先让学生用纸或者其他材料每人做一个模型, 教师从里面挑一个合适的作为讲课的道具就可以了。让学生通过参与设计教学活动制作模型, 提高了学生的学习兴趣, 激发出了学生内心的求知欲, 从而使他们对三视图产生了自主探究的意识。

(2) 利用启发式教学和任务驱动式的教学方式, 启发学生理性思考, 激发学生的学习热情, 提高学生的自学能力。如在讲授三视图形成规律时用模型展示的方式让学生对三面投影体系获得整体的感知, 再要求学生自学书本上的内容, 最后设置课堂游戏巩固所学到的知识。课堂游戏设置时可以用记号笔在每个学生手掌心画上一个三面投影体系的代号V、H、W, 要求学生每三个自由组合, 根据前面三面投影体系的模型展示和自学的内容组合三面投影体系, 检验自己的学习成果, 最后由教师裁定。活泼而又充满乐趣的课堂让枯燥的讲课顿时变得兴奋起来, 让学生在玩的过程中学习, 会使他们印象深刻, 为接下来学习三视图的形成规律打下了基础。

教师可用动画演示的方式向学生展现三视图的形成过程, 并提问:实体和三视图之间存在怎样的联系?待学生思考后, 教师用一句诗词“横看成岭侧成峰, 远近高低各不同”向学生暗示将实体的尺寸和方位同三视图联系在一起。教师还可用幻灯片的形式向学生展示三视图的投影规律, 引导学生观察和思考, 并用“长对正, 高平齐, 宽相等”的顺口溜和填空形式帮助学生记忆。在帮助学生突破难点时, 教师可用情境导入的方式, 让学生站在教室的右上角的角落 (实际上这个角落就是一个现成的三面投影体系) , 让学生回答出六个方位, 并用幻灯片结合快速抢答的方式帮助他们理解投影规律中的方位关系。通过设置课堂小游戏, 结合多媒体手段, 充分利用生活中的道具, 使学生对三视图知识的印象非常深刻, 轻松地解决了难题。

(3) 通过小组学习的合作学习模式, 培养学生自主学习和合作学习的团队协作精神。学生已经学习了三视图的理论知识, 可是让他们利用学到的知识画出简单形体的三视图才是这节课的最终目的。秉乘着让学生在做中学、学中做的理念, 教师设计了小组合作学习的模式, 挑选合适的模型分发给每个小组并下发任务书 (任务书结合实际情况) , 让学生通过小组讨论画出分发模型的三视图, 并完成任务书上的课堂作业。通过课堂的练习、评估, 教师积极的语言评价, 使学生有一种成就感, 既提高了学生的团队意识和合作精神, 同时也提高了学生的知识应用能力, 达到了学以致用、巩固知识的目的。

三、结束语

本节课教学设计秉承新教改, 突出实践技能培养, 体现“做中学、学中做”职业教育教学特色的教学理念, 采用多种方法相结合的教学方式, 增强了学生的团队意识和合作精神, 提高了学生的知识应用能力, 取得了很好的教学效果。当然, 如何分配好每个环节的时间, 掌握好教学节奏, 还需要教师做好妥善安排。

摘要：三视图是机械制图中重要的一节内容, 是画图和读图的依据, 在教材中起着衔接和指导的重要作用。文章主要对三视图的教学思想与方案、三视图的教学对策进行研究, 使学生能应用正投影的知识建立三面投影体系, 掌握三视图的形成和投影规律。

关键词：三视图,机械制图,教学思想, 教学对策,规律

参考文献

[1]汤学达, 杜吉陆.机械制图[M].北京:电子工业出版社, 2010.

机械制图组合体三视图教学研究 篇3

关键词：机械制图 组合体 三视图 学习兴趣 模型制作

机械制图课程是技工学校机械类专业的一门重要的专业技术基础课，这门课程的学习不仅要培养学生的识图能力和绘图技能，培养学生认真细致的工作态度和工作作风，同时还是学好机械类其他专业课程的基础。因此深入研究机械制图课程的教学方法，努力提高教学效果，是每个教师义不容辞的责任。

组合体三视图的画法一直是机械制图课程的教学重点和教学难点，笔者从事技工学校机械制图课程教学工作多年，不断尝试、总结，探讨应用如下教学方法。

一、激发学习兴趣打好教学基础

技工学校的学生对机械零件知之甚少，所以，教师在机械制图新课程导入时首先要指出它是一门重要的专业技术基础课，要使学生认识到学习本课程的重要性。本课程的重要性是由其研究对象的重要性决定的。本课程的研究对象是研究机械图样的图示原理、看图和绘图方法及有关标准规则的课程，因此教师必须先讲清楚机械图样的重要性。机械图样的重要性则可归纳为“一个表达”（表达设计意图）和“三个依据”（加工、装配、检验的依据）。机械图样如此重要，则研究机械图样的课程机械制图的重要性就不言而喻了。教师通过以上讲解，可以激发学生学习本课程的兴趣，使学生萌发对本课程学习内容的求知欲，起到积极的引导作用，从而调动学生学习机械制图课的积极性。

在制图课的教学中，组合体三视图的画法是教学难点，而基本几何体的三视图画法是基础。技工学校学生基础知识薄弱，在基本体正投影作图的教学中，教师应尽量采用模型展示、对比法、观察法。通过把正投影法和斜投影法相对比，分析它们的投射线与投影面之间的不同夹角以及产生的投影与原物体的位置关系等，从而对正投影法的特性进行归纳，突出一个“正”字，即：物体放正、投影线正射（投影线与投影面垂直）。然后引出正投影法度量性好、便于绘图的优点。在观察时，教师要强调“正对着”看，提示各种位置直线、平面的投影特性，从而掌握基本几何体的投影规律和三视图的画法；还要强调投影线与视线对应、投影面与图样对应、投影与视图对应的关系，以便为讲解组合体三视图的画法打下良好的基础。

二、开展手工模型制作，提高学生直观认识

组合体三视图的画法一直是机械制图课程的教学重点和教学难点。在组合体三视图画法的教学中，教师可以通过模型制作提高动手能力，让学生在模型制作过程中，把平常想象不出的组合体形状具体化。然后，把学生亲手制作的模型，让学生选择好放置位置“放正”后，让学生观察、想象。这时教师提出问题：主视图是什么？左视图是什么？俯视图是什么？之后进行分析讨论，最后归纳总结。学生经过制作、观察、思考、想象，最后绘制出该组合体模型的三视图。模型的手工制作也可以和学校团委组织的活动联合进行，学校可以专门组织学生手工制作模型大赛，由团委组织号召、机械制图教师出题、有关人员进行评分、设立奖项。制作材料选用红粘土，这样便于制作和保存。学生踊跃参与，热情很高，社团活动与教学密切结合，受到了学生的欢迎，取得了很好的效果。

三、灵活运用教学方法

在机械制图课的教学中，教师要灵活运用各种教学方法和多媒体技术来提高教学效果。在组合体三视图画法的教学过程中，笔者采用了以下方法：把形体分析法应用于组合体的三视图画法教学中。例如：如图1（a）所示的支座可分解成图1（b）所示的四个部分（提问学生：每一部分可看作由几个基本体组成）。组合体的画法以图1所示的支座为例进行说明，并对照模型讲解支座的绘图步骤。

一是形体分析。在画图前，先分析该组合体是由哪些基本体组成的，了解它们之间的组合形式、相对位置关系以及表面间的连接关系及其分界线的特点。

二是选择主视图。主视图的选择一般根据形体特征原则来考虑。如图2所示的支座，比较箭头所指的各个投影方向，选择A向视图为主视图比较合理。

三是确定比例和图幅。选择的图幅要留有足够的空间用于标注尺寸、画标题栏等。

四是布置视图位置。在布置视图时，应根据已确定的各视图每个方向的最大尺寸，并考虑到尺寸标注和标题栏等所需的空间，匀称地将各视图布置在图幅上。

五是绘制底稿。边绘图边讲解作图步骤。

六是标注尺寸，整理全图，加粗描黑。

总之，在教学中，我们要不断学习、总结，机械制图教学才能取得比较理想的教学效果。

（作者单位：河南省周口市技工学校）endprint

摘 要：机械制图是一门重要的专业技术基础课，本文结合多年从事机械制图教学的经验，从三个方面探讨机械制图组合体三视图教学的教学方法。

关键词：机械制图 组合体 三视图 学习兴趣 模型制作

机械制图课程是技工学校机械类专业的一门重要的专业技术基础课，这门课程的学习不仅要培养学生的识图能力和绘图技能，培养学生认真细致的工作态度和工作作风，同时还是学好机械类其他专业课程的基础。因此深入研究机械制图课程的教学方法，努力提高教学效果，是每个教师义不容辞的责任。

组合体三视图的画法一直是机械制图课程的教学重点和教学难点，笔者从事技工学校机械制图课程教学工作多年，不断尝试、总结，探讨应用如下教学方法。

一、激发学习兴趣打好教学基础

技工学校的学生对机械零件知之甚少，所以，教师在机械制图新课程导入时首先要指出它是一门重要的专业技术基础课，要使学生认识到学习本课程的重要性。本课程的重要性是由其研究对象的重要性决定的。本课程的研究对象是研究机械图样的图示原理、看图和绘图方法及有关标准规则的课程，因此教师必须先讲清楚机械图样的重要性。机械图样的重要性则可归纳为“一个表达”（表达设计意图）和“三个依据”（加工、装配、检验的依据）。机械图样如此重要，则研究机械图样的课程机械制图的重要性就不言而喻了。教师通过以上讲解，可以激发学生学习本课程的兴趣，使学生萌发对本课程学习内容的求知欲，起到积极的引导作用，从而调动学生学习机械制图课的积极性。

在制图课的教学中，组合体三视图的画法是教学难点，而基本几何体的三视图画法是基础。技工学校学生基础知识薄弱，在基本体正投影作图的教学中，教师应尽量采用模型展示、对比法、观察法。通过把正投影法和斜投影法相对比，分析它们的投射线与投影面之间的不同夹角以及产生的投影与原物体的位置关系等，从而对正投影法的特性进行归纳，突出一个“正”字，即：物体放正、投影线正射（投影线与投影面垂直）。然后引出正投影法度量性好、便于绘图的优点。在观察时，教师要强调“正对着”看，提示各种位置直线、平面的投影特性，从而掌握基本几何体的投影规律和三视图的画法；还要强调投影线与视线对应、投影面与图样对应、投影与视图对应的关系，以便为讲解组合体三视图的画法打下良好的基础。

二、开展手工模型制作，提高学生直观认识

组合体三视图的画法一直是机械制图课程的教学重点和教学难点。在组合体三视图画法的教学中，教师可以通过模型制作提高动手能力，让学生在模型制作过程中，把平常想象不出的组合体形状具体化。然后，把学生亲手制作的模型，让学生选择好放置位置“放正”后，让学生观察、想象。这时教师提出问题：主视图是什么？左视图是什么？俯视图是什么？之后进行分析讨论，最后归纳总结。学生经过制作、观察、思考、想象，最后绘制出该组合体模型的三视图。模型的手工制作也可以和学校团委组织的活动联合进行，学校可以专门组织学生手工制作模型大赛，由团委组织号召、机械制图教师出题、有关人员进行评分、设立奖项。制作材料选用红粘土，这样便于制作和保存。学生踊跃参与，热情很高，社团活动与教学密切结合，受到了学生的欢迎，取得了很好的效果。

三、灵活运用教学方法

在机械制图课的教学中，教师要灵活运用各种教学方法和多媒体技术来提高教学效果。在组合体三视图画法的教学过程中，笔者采用了以下方法：把形体分析法应用于组合体的三视图画法教学中。例如：如图1（a）所示的支座可分解成图1（b）所示的四个部分（提问学生：每一部分可看作由几个基本体组成）。组合体的画法以图1所示的支座为例进行说明，并对照模型讲解支座的绘图步骤。

一是形体分析。在画图前，先分析该组合体是由哪些基本体组成的，了解它们之间的组合形式、相对位置关系以及表面间的连接关系及其分界线的特点。

二是选择主视图。主视图的选择一般根据形体特征原则来考虑。如图2所示的支座，比较箭头所指的各个投影方向，选择A向视图为主视图比较合理。

三是确定比例和图幅。选择的图幅要留有足够的空间用于标注尺寸、画标题栏等。

四是布置视图位置。在布置视图时，应根据已确定的各视图每个方向的最大尺寸，并考虑到尺寸标注和标题栏等所需的空间，匀称地将各视图布置在图幅上。

五是绘制底稿。边绘图边讲解作图步骤。

六是标注尺寸，整理全图，加粗描黑。

总之，在教学中，我们要不断学习、总结，机械制图教学才能取得比较理想的教学效果。

（作者单位：河南省周口市技工学校）endprint

摘 要：机械制图是一门重要的专业技术基础课，本文结合多年从事机械制图教学的经验，从三个方面探讨机械制图组合体三视图教学的教学方法。

关键词：机械制图 组合体 三视图 学习兴趣 模型制作

机械制图课程是技工学校机械类专业的一门重要的专业技术基础课，这门课程的学习不仅要培养学生的识图能力和绘图技能，培养学生认真细致的工作态度和工作作风，同时还是学好机械类其他专业课程的基础。因此深入研究机械制图课程的教学方法，努力提高教学效果，是每个教师义不容辞的责任。

组合体三视图的画法一直是机械制图课程的教学重点和教学难点，笔者从事技工学校机械制图课程教学工作多年，不断尝试、总结，探讨应用如下教学方法。

一、激发学习兴趣打好教学基础

技工学校的学生对机械零件知之甚少，所以，教师在机械制图新课程导入时首先要指出它是一门重要的专业技术基础课，要使学生认识到学习本课程的重要性。本课程的重要性是由其研究对象的重要性决定的。本课程的研究对象是研究机械图样的图示原理、看图和绘图方法及有关标准规则的课程，因此教师必须先讲清楚机械图样的重要性。机械图样的重要性则可归纳为“一个表达”（表达设计意图）和“三个依据”（加工、装配、检验的依据）。机械图样如此重要，则研究机械图样的课程机械制图的重要性就不言而喻了。教师通过以上讲解，可以激发学生学习本课程的兴趣，使学生萌发对本课程学习内容的求知欲，起到积极的引导作用，从而调动学生学习机械制图课的积极性。

在制图课的教学中，组合体三视图的画法是教学难点，而基本几何体的三视图画法是基础。技工学校学生基础知识薄弱，在基本体正投影作图的教学中，教师应尽量采用模型展示、对比法、观察法。通过把正投影法和斜投影法相对比，分析它们的投射线与投影面之间的不同夹角以及产生的投影与原物体的位置关系等，从而对正投影法的特性进行归纳，突出一个“正”字，即：物体放正、投影线正射（投影线与投影面垂直）。然后引出正投影法度量性好、便于绘图的优点。在观察时，教师要强调“正对着”看，提示各种位置直线、平面的投影特性，从而掌握基本几何体的投影规律和三视图的画法；还要强调投影线与视线对应、投影面与图样对应、投影与视图对应的关系，以便为讲解组合体三视图的画法打下良好的基础。

二、开展手工模型制作，提高学生直观认识

组合体三视图的画法一直是机械制图课程的教学重点和教学难点。在组合体三视图画法的教学中，教师可以通过模型制作提高动手能力，让学生在模型制作过程中，把平常想象不出的组合体形状具体化。然后，把学生亲手制作的模型，让学生选择好放置位置“放正”后，让学生观察、想象。这时教师提出问题：主视图是什么？左视图是什么？俯视图是什么？之后进行分析讨论，最后归纳总结。学生经过制作、观察、思考、想象，最后绘制出该组合体模型的三视图。模型的手工制作也可以和学校团委组织的活动联合进行，学校可以专门组织学生手工制作模型大赛，由团委组织号召、机械制图教师出题、有关人员进行评分、设立奖项。制作材料选用红粘土，这样便于制作和保存。学生踊跃参与，热情很高，社团活动与教学密切结合，受到了学生的欢迎，取得了很好的效果。

三、灵活运用教学方法

在机械制图课的教学中，教师要灵活运用各种教学方法和多媒体技术来提高教学效果。在组合体三视图画法的教学过程中，笔者采用了以下方法：把形体分析法应用于组合体的三视图画法教学中。例如：如图1（a）所示的支座可分解成图1（b）所示的四个部分（提问学生：每一部分可看作由几个基本体组成）。组合体的画法以图1所示的支座为例进行说明，并对照模型讲解支座的绘图步骤。

一是形体分析。在画图前，先分析该组合体是由哪些基本体组成的，了解它们之间的组合形式、相对位置关系以及表面间的连接关系及其分界线的特点。

二是选择主视图。主视图的选择一般根据形体特征原则来考虑。如图2所示的支座，比较箭头所指的各个投影方向，选择A向视图为主视图比较合理。

三是确定比例和图幅。选择的图幅要留有足够的空间用于标注尺寸、画标题栏等。

四是布置视图位置。在布置视图时，应根据已确定的各视图每个方向的最大尺寸，并考虑到尺寸标注和标题栏等所需的空间，匀称地将各视图布置在图幅上。

五是绘制底稿。边绘图边讲解作图步骤。

六是标注尺寸，整理全图，加粗描黑。

总之，在教学中，我们要不断学习、总结，机械制图教学才能取得比较理想的教学效果。

三视图和机械制图练习 篇4

一、形体分析法

形体分析法看图,主要用于看叠加式组合体的视图，通过画组合体的视图可知，在物体的三视图中，凡有投影联系的三个封闭线框，一般表示构成组合体某一简单部分的三个投影。因此，看图的要领是以特征视图为主,按封闭线框分解成几个部分,再与其他视图对投影,想象各部分的基本体形状、相对位置和组合方式,最后组合为物体整体形状。步骤如下：

1)抓特征，分线框。

抓特征就是以特征视图为主，使之在较短的时间里，就能对物体的形状有概括的了解。然后将视图分为几个线框，根据叠加式组合体的视图特点，每个线框代表了一个形体的某个方向的投影。如图5-17a所示的支架，主视图较多地反映了支架的形体特征，因此可将主视图分成四个主要线框(图5-17b)：下部矩形线框I，上部圆形线框II，线框I、II之间是线框III和IV，其中线框III左边斜线与圆形线框II相切。

图5-17 读支架的三视图

2)对投影，识形体

根据主视图中的线框，及其与其他视图投影的三等对应关系，对应的线框进行形体分析，分别想象出它们的形状。与下部矩形线框I对应的俯视图、左视图投影也是矩形线框，可确定该部分基本形状是长方体;上部圆形线框II，对应左视图投影是矩形线框，对应俯视图投影也是矩形线框，可确定该部分基本形状是圆柱体;中间左边部分线框III是由直线、圆弧构成的四边形线框，对应俯、左视图投影都是矩形线框，可确定是一块带圆弧面的三棱柱支撑板;中间右边部分线框IV是由直线、圆弧构成的四边形线框，对应其俯、左视图投影，可确定是一块四棱柱支撑板。视图中明显表示出彼此的位置关系。

3)看细节,综合想象整体形状

本例底板上有2个安装圆孔，左前角是圆角过渡，上部大圆柱中心有通孔，

综合主体和细节，即可确切地想象出支架的整体形状。

二、线面分析法

线面分析法看图，主要用于看切割式组合体的视图。从线和面的角度去分析物体的形成及构成形体各部分的形状与相对位置的方法，称为线面分析法。看图时，应用线、面的正投影特性;线、面的空间位置关系;视图之间相联系的图线、线框的含义，进而确定由它们所描述的空间物体的表面形状及相对位置，想象出物体的形状。现以图5-18为例，说明用线面分析法看图的步骤。

图5-18 读压板的三视图

a)压板三视图 b)主体为长方体 c)切去左上角 d)左边切去前、后两角 e)下部前后切去一小长方体 f)压板的直观图

1)形体分析

一般地，切割式组合体是由某个基本体通过切割而成，因此应先根据视图进行形体分析，分析出切割前的原基本体，再进行线面分析。图5-18a所示压板的三视图，通过图5-25b的处理，其切割前的基本体是一个长方体。

2)线面分析

由俯视图中线框p、主视图中图线p′和左视图中线框p″可知，P为一正垂面，它切去长方体的左上角(见图5-18c)。

从主视图中线框q′、俯视图中图线q和左视图中线框q″可知，Q为铅垂面，将长方体的左前(后)角切去(见图5-18d)。

与主视图中线框r′有投影联系的是俯视图中图线r、左视图中图线r″，所以R为正平面，它与一水平面将长方体前(后)下部切去一块长方体(见图5-18e)。

通过几次切割后，长方体所剩余部分的形状就是压板的形状，如图5-18f所示。从直观图中可看出，由于长方体被不同的平面切割，则在表面上产生了许多交线，如AB为倾斜线(正垂面与铅垂面的交线)，AE、CF均为水平线(水平面与铅垂面的交线)，CD、EF均为铅垂线(正平面与铅垂面的交线)。

机械制图专业知识－剖视图 篇5

1.3 剖视图剖视图主要用于表达机件内部的结构形状，当机件的内部结构比较复杂时，视图上会出现较多虚线而致使图形不够清晰，给看图、作图以及标注尺寸带来很大的困难。为了清晰地表达机件的内部结构特征，国家标准中规定可用剖视图来表达机件的内部形状。

1．全剖视图全剖视图是以一个假想平面为剖切面，对视图进行整体的剖切操作。当零件的内形比较复杂、外形比较简单或外形已在其他视图上表达清楚时，可以利用全剖视图工具对零件进行剖切，图1-13所示就是利用全剖视图创建的图形。图1-13 全剖视图2．半剖视图半剖视图是剖视图的一种。当零件的内部结构具有对称特征时，向垂直于对称平面的投影面上投影所得的视图就是半剖视图。图1-14 半剖视图以视图的中心线为界线，将其一半创建出的视图就是半剖视图，图1-14所示就是利用半剖视图创建的图形，3．局部剖视图局部剖视图是用剖切平面局部地剖开机件所得的视图。局部剖视图是一种灵活的表达方法，用剖视的部分表达机件的内部结构，不剖的部分表达机件的外部形状。对一个视图采用局部剖视图表达时，剖切的次数不宜过多，否则会使图形过于破碎，影响图形的整体性和清晰性。局部视图常用于轴、连杆、手柄等实心零件上有小孔、槽、凹坑等局部结构需要表达其内形的零件，图1-15所示就是利用局部剖视图创建的图形。图1-15 局部剖视图4．旋转剖视图用两个成一定角度的剖切面（两平面的交线垂直于某一基本投影面）剖开机件，以表达具有回转特征机件的内部形状的视图，称为旋转剖视图。旋转剖视图可以包含1～2个支架，每个支架可由若干个剖切段、弯着段等组成。它们相交于一个旋转中心点，剖切线都围绕同一个旋转中心旋转，而且所有的剖切面将展开在一个公共平面上，图1-16所示就是利用旋转剖视图创建的图形。图1-16 旋转剖视图

CAD机械制图练习图 篇6

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实验三：AutoCAD的复杂图形绘制练习

一、实验目的：

1．熟悉精确绘制图形的方法；

2．掌握较好的图形识别和判读的能力；

3．掌握AutoCAD中各种绘图和编辑命令的综合运用。4．熟悉图形标注和图形填充的方法

二、实验内容：

按照相关绘图规范完成以下图例的绘制： 1． 要求务必遵守相关制图规范； 2． 根据需要，设置绘图图层； 3． 绘图要求图形清晰准确

4． 按照图例进行进行标注和填充。

图1：

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图4： 6

图5： 图6：

图7： 图8：

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实验四：AutoCAD的图形信息查询

一、实验目的：

1．熟悉查询图形信息的相关命令；

2．掌握查询图形信息的各种方法和常见技巧。

二、实验内容：

1．按照相关绘图规范和要求从J（100，100）点处，绘制如下的图形：

1．绘制如下图形，并按照相关规范创建一个自己的标注样式，对图形进行标注。

2．在前面绘制的图并对相关标注进行

三视图和机械制图练习 篇7

一．圆周的透视

1．圆周所在平面与画面平行

见图10-35，此时圆周的透视仍位圆周，圆心的透视即为所得透视圆周的圆心，但透视圆周的直径随圆周所在平面到画面的距离变化，求出圆周上任意一点的透视，即可定出透视圆周的半径。当圆在画面上时，其透视与圆周本身重合。图4-1种圆心O及圆心O1的连线与画面垂直，两圆半径相等并均与画面平行，且其中一圆在画面上。对画面后的圆，求出其圆心O1的透视O10及水平直径上A点的妥善A0，则O10A10即为该圆的透视半径。

2．圆周所在平面与基面平行

一般情况下水平圆的透视是椭圆，通常先作出圆周的外切正方形的透视，然后用八点法作图。见图10-36所示，圆在基面上，作出该圆的外切正方形ABCD，且使AB（或CD）与基线平行，这样可用一点透视法作图。图中，A0B0C0D0是圆周外切正方形的透视，1050和3070是圆周中一对相互垂直的直径的透视，它们的交点O0是圆心的透视，但它不是椭圆的中心。10、30、50、70为椭圆上的四点，可如图所示的方法，以A0B0为直径作一半圆，定出对角线A0C0和B0D0上点20、40、60、80即为椭圆上四点。光滑连接10、20、30、40、50、60、70、80即得椭圆。

图 10-35 与平面平行的圆的透视

图 10-36 一点透视法画水平圆的透视

当图形较小时，作出与圆外切的正方形的透视，徒手画出内切椭圆即可。若将与圆周外切的正方形的对边画成与画面倾斜，则正方形的两对平行边都有灭点，如图10-37所示，可采用两点透视法作图，此时不能直接利用AB的透视，A0B0作图。在基线OX上取B1点使A0B1等于AB实长，以A0B1为直径作一半圆，利用量点法作图，求出对角线上的四点2、4、6、8的透视20、40、60、80，光滑连接10、20…70、80即得透视椭圆。

图 10-37 两点透视法画水平圆的透视

图10-38 铅直圆的透视

3．圆周所在平面与基面垂直

一般情况下与基面垂直的圆其透视为椭圆，也可用八点法作图。见图10-38，求出圆周上与外切正方形的四个切点1、3、5、7的透视10、30、50、70。外切正方形的对角线AD、BC与圆周交于2、4、6、8四个点，求出这四个点的透视20、40、60、80，光滑连接10、20、30、40、50、60、70、80即得透视椭圆。

当图形要求不太准确或图形较小时，也可在画出外切正方形的透视后，徒手画出其内切椭圆。

二． 圆柱和圆锥的透视

在透视中，除应画出圆柱和圆锥底面的透视外，还应画出曲面投射轮廓线的透视。可以证明，圆柱和圆锥在透视图中的投射线为之嫌。圆柱的投射轮廓线与轴线的透视共灭点，且与两底面圆的透视相切。圆锥的投射轮廓线过锥顶的透视且与底面的透视相切。因此，作圆柱的透视时，只要作两底圆的透视再画出两公切线，作圆锥的透视时，则应作出底圆的透视并定出锥顶的透视，过锥顶的透视画出与底圆透视相切的两条公切线即可。如图10-39、10-40所示。

图 10-39 圆柱的透视

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第四节 圆和一般曲线的透视

一．圆周的透视

1．圆周所在平面与画面平行

见图10-35，此时圆周的透视仍位圆周，圆心的透视即为所得透视圆周的圆心，但透视圆周的直径随圆周所在平面到画面的距离变化。求出圆周上任意一点的透视，即可定出透视圆周的半径。当圆在画面上时，其透视与圆周本身重合。图4-1种圆心O及圆心O1的连线与画面垂直，两圆半径相等并均与画面平行，且其中一圆在画面上。对画面后的圆，求出其圆心O1的透视O10及水平直径上A点的妥善A0，则O10A10即为该圆的透视半径。

2．圆周所在平面与基面平行

一般情况下水平圆的透视是椭圆，通常先作出圆周的外切正方形的透视，然后用八点法作图。见图10-36所示，圆在基面上，作出该圆的外切正方形ABCD，且使AB（或CD）与基线平行，这样可用一点透视法作图。图中，A0B0C0D0是圆周外切正方形的透视，1050和3070是圆周中一对相互垂直的直径的透视，它们的交点O0是圆心的透视，但它不是椭圆的中心。10、30、50、70为椭圆上的四点，可如图所示的方法，以A0B0为直径作一半圆，定出对角线A0C0和B0D0上点20、40、60、80即为椭圆上四点。光滑连接10、20、30、40、50、60、70、80即得椭圆。

图 10-35 与平面平行的圆的透视

图 10-36 一点透视法画水平圆的透视

当图形较小时，作出与圆外切的正方形的透视，徒手画出内切椭圆即可，

若将与圆周外切的正方形的对边画成与画面倾斜，则正方形的两对平行边都有灭点，如图10-37所示，可采用两点透视法作图，此时不能直接利用AB的透视，A0B0作图。在基线OX上取B1点使A0B1等于AB实长，以A0B1为直径作一半圆，利用量点法作图，求出对角线上的四点2、4、6、8的透视20、40、60、80，光滑连接10、20…70、80即得透视椭圆。

图 10-37 两点透视法画水平圆的透视

图10-38 铅直圆的透视

3．圆周所在平面与基面垂直

一般情况下与基面垂直的圆其透视为椭圆，也可用八点法作图。见图10-38，求出圆周上与外切正方形的四个切点1、3、5、7的透视10、30、50、70。外切正方形的对角线AD、BC与圆周交于2、4、6、8四个点，求出这四个点的透视20、40、60、80，光滑连接10、20、30、40、50、60、70、80即得透视椭圆。

当图形要求不太准确或图形较小时，也可在画出外切正方形的透视后，徒手画出其内切椭圆。

二． 圆柱和圆锥的透视

在透视中，除应画出圆柱和圆锥底面的透视外，还应画出曲面投射轮廓线的透视。可以证明，圆柱和圆锥在透视图中的投射线为之嫌。圆柱的投射轮廓线与轴线的透视共灭点，且与两底面圆的透视相切。圆锥的投射轮廓线过锥顶的透视且与底面的透视相切。因此，作圆柱的透视时，只要作两底圆的透视再画出两公切线，作圆锥的透视时，则应作出底圆的透视并定出锥顶的透视，过锥顶的透视画出与底圆透视相切的两条公切线即可。如图10-39、10-40所示。

图 10-39 圆柱的透视

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sp;    图 10-40 圆锥的透视

图10-39中，圆柱的轴线为铅垂方向，其投射轮廓线的方向亦为铅垂方向。当圆柱的轴线与画面垂直时，其投射轮廓线的灭点为心点s，，两底圆的透视为圆，如图10-41所示，图中还画出了圆柱轴线与基面平行时的情况，此时圆柱的投射轮廓线具有灭点，两底圆的透视成椭圆。

图10-41轴线垂直画面与轴线平行基面时圆柱的透视

图10-42为拱桥的透视画法。作出圆周上1、2、3、4、5各点的透视10、20、30、40、50，光滑连接画出弧形拱的透视曲线。

三．一般曲线的透视

曲线的透视一般仍为曲线，当平面曲线与画面重合时，其透视即为本身；与画面平行时，其透视的形状不变，仅大小发生变化；通过视点时，其透视为一致线。

图10-42 拱桥的透视图画法

四．球及一般回转面的透视

1．球的透视特性和作图方法球的透视轮廓线是切于球面的诸视线与画面交点的连线。这些视线组成一个圆锥面，球的透视轮廓线是画面与该锥面的交线。因此，一般情况下球的透视是一椭圆，只有当主视线通过球心时，其透视为一个圆。

（1）主视线通过球心

图10-43中主视线通过球心，则其球心的透视为心点s，，过站点s作圆的切线sa，sb与画面相交，按图中所示求出球的透视直径。

（2）球心位于水平视平面上

图10-44中球心O在水平视平面上，通过站点s作球的基面投影圆的切线sa，sb，按图示方法求出椭圆的长轴A0B0，再按图示取ApBp的中点Op，过Op作sO的垂线交sa、sb于m、n两点，以mn为直径作一圆，则过Op垂直mn的弦CD即为椭圆短轴的长度。

（3）球心位于通过主视线的铅垂面上

当球心位于通过主视线的铅垂面上，则球的透视是一个长轴竖直方向、短轴水平方向的椭圆，见图10-45。

图 10-43 主视线通过圆心

图 10-44水平视平面通过球心

图中球位于基面上，在基面投影中，过站点s作球的基面投影圆的切线sa、sb，按图示求出椭圆短轴的大小。在通过站点s引一水平线，在其上取s，，点，使s，，等于视高减去球的半径，过s，，球的基面投影圆的切线s，，c、s，，d，它们与画面的交点CP、DP的距离即为椭圆长轴的长度。根据CP、DP到基面的距离在画面上定出C0、D0点，并确定椭圆中心O0，过O0作水平线定出A0、B0点，根据长短轴即可画出球的透视椭圆。

图 10-45 球心位于通过主视线的铅垂面上球的透视

图10-46 一般位置球的透视作图

初二物理功和机械能练习题及答案 篇8

一、选择填空

1.如图3所示，小朋友沿着滑梯匀速下滑的过程中，下列说法中正确的是（忽略空气阻力）（）

A．他受重力、支持力、下滑力和摩擦力的共同作用 B．他受重力、支持力和摩擦力的共同作用 C．他的重力势能转化成了动能和内能

D．他的重力势能减小，动能增大，机械能不变 2.直升机在匀速下降过程中，能量变化情况是（）

A．势能减少，动能增加，机械能不变B．势能减少，动能不变，机械能减少 C．势能不变，动能不变，机械能不变D．势能减少，动能不变，机械能不变 3.关于机械能的论述，下列说法正确的是（）

A．在空中飞行的飞机只具有动能B．炮弹具有的机械能一定比子弹具有的机械能大

C．质量和速度都相同的物体具有的动能一样大D．质量大的物体的具有的重力势能一定大 4.关于机械效率的说法正确的是（）

A．越省力的机械，其机械效率越高B．做的总功越多，机械效率越高

C．做的有用功越多，机械效率越高D．有用功一定时，额外功越少，机械效率越高

5.甲、乙两辆汽车，功率之比为2∶1，在相同时间内沿水平路面通过的距离之比为1∶2．则它们所做的功之比为（）

A．2∶1 B．1∶1 C．1∶4 D．4∶1 6.下列单位中不是功的单位的是（）

A．W·s B．J C．J/s D．N·m 7.某人用手将一物体竖直举高2m和用机械效率为80％的斜面将它升高2 m．比较两种情况（）

A．用手举高时做功多B．用斜面升高时做功多 C．两种情况做功一样多D．两种情况都不做功

8.跳水运动员从最高点向水面下落的过程中，他的________能逐渐减少，________能逐渐增加． 9.一只小鸟在空中飞行时具有40J的机械能，若它具有10J的势能，则它具有________J的动能． 10.小明在水平面上用50 N的水平推力，加速推着一辆重120 N的小车，前进了10 m，小明的推力做功是________J．水平面对小车的支持力做功是________J．

11.甲、乙两辆汽车在公路上匀速行驶．如果它们的功率相同，行驶速度之比v甲∶v乙＝2∶1．在相同的时间内，甲、乙两车牵引力做功之比为________．

12.用一只铁桶从深井中取水，第一次取半桶，第二次取满桶，两次相比：W1额_____W2额，η1___η2（填“＞”“＜”或“＝”）

二、计算题（每小题5分，共10分）

13.一人用如图所示．的滑轮组匀速提升物重为200牛的物体，此时人对绳的拉力为120牛，不计绳重和摩擦．求： 1）滑轮组的机械效率． 2）如果人的体重为600牛，那么他们用此滑轮组所提升物体的物重不能超过多少牛？ 1）滑轮组的机械效率等于有用功除以总功，有用功等于物体的重力乘以物体上升的高度，总功等于拉力乘以绳子自由端移动的距离．

2）当绳子的拉力和人的体重相等时，滑轮组所提升物体的物重最大，先计算出动滑轮的重力，最大拉力就等于最大物重与动滑轮重和的一半．从而求出最大物重．

功和机械能参考答案1．B 2．B 3．C 4．D 5．A 6．C 7．B 8．势 动 9．30 10．500 0 11．1∶1 12．＝ ＜

13.解答：解：（1）η=Gh2Fh=200N2×120N=83.3% 答；滑轮组的机械效率为83.3%．

（2）设动滑轮重G0，由2F=G+G0，得G0=40牛

设提升的最大物重为G′，人的体重为G1，此时绳的拉力为F′，则F′=G1，由2F′=G′+G0，得所能提起物体的最大物重

G′=2F′-G0=2×600N-40N=1160N．

制图练习--实习工作总结 篇9

课程名称： 制图练习专 业： 班 级： 指导教师：

2016年 1月 2016年1月4日到1月7日，本学期的第二十周，我作为指导教师，带民建15班进行制图练习实践学习。制图练习是建筑专业学习中的必修课程，是对所学内容的综合应用。结合已学课程建筑识图与构造，通过本次练习，使学生掌握建筑施工图绘制的基本要求与步骤方法，培养识图、应用规范法规、联系实际工程分析问题和解决问题的能力，提高施工图识别和绘制的能力。

一、实习总体情况总结

本次实习共四天，要求学生完成街道办公楼一层平面图、立面图、剖面图的绘制，相关制图方法以及制图要求在本学期《建筑识图与构造》课程中已经学习，本次实践是对之前理论学习的实际应用。

在制图前，对学生图框、图签进行统一制定，并对图中重要知识点以及易错点进行讲解，加强注意与理解，讲解后要求学生自行绘制图纸。

二、实习表现与效果

本次实践学习为对之前所学与日后需要学习的知识起到承前启后的重要作用，在绘图的过程中，学生们对自己更具体的认识和客观的评价，找到了自己的不足之处，及时进行了改 正，同时在实践中巩固了理论知识。

在实习过程中，学生都能积极肯干，虚心好学，表现出了制图的认真与严谨，对于不懂的地方，主动提问向老师学习，积极动手实践。

三、组织管理

在整个实习中，我每天都积极组织学生制图练习，对学生的作业逐一检查，指导绘制，并解决实习过程中出现的各种问题。整过过程中，我能做到尽职尽责，保证实习质量。

四、存在的问题和不足之处

1.在制图中，需要用到丁字尺、圆规、小刀等利器，应多注意学生的安全教育，避免发生意外。同时，应加强学生的思想教育，让学生保护好制图用品。

2、部分学生的理解能力、识图能力、制图能力有待提高，日后应多较强教育引导。

3.对于一些重要的理论知识点，学生理解上理论与实践有一点偏差，日后应多加强理论与实践联系的能力。

三视图和机械制图练习 篇10

表1-11985年起实施的《机械制图》国家标准与现行国家标准对照

1985年起实施的国家标准

现行标准编号现行标准名称分类标准编号基本规定*GB/T4457.1-1984GB/T14689-1993技术制图图纸幅面及格式*GB/T4457.2-1984GB/T14690-1993技术制图比例*GB/T4457.3-1984GB/T14691-1993技术制图字体*GB/T4457.4-1984GB/T17450-1998技术制图图线GB/T4457.4-2002机械制图图样画法图线GB/T4457.5-1984GB/T17453-1998技术制图图样画法剖面区域的表示法GB/T4457.5-1984机械制图剖面符合基本表示法*GB/T4458.1-1984GB/T17451-1998技术制图图样画法视图GB/T4458.1-2002机械制图图样画法视图GB/T17452-1998技术制图图样画法剖视图和断面画法GB/T4458.6-2002机械制图图样画法剖视图和断面画法GB/T4457.4-2002技术制图简化表示法第1部分：图样画法-GB/T4457.2-2003技术制图图样画法指引线和基准线的基本规定*GB/T4458.2-1984GB/T4458.2-2003机械制图装配图中零、部件序号及其编排方法GB/T4458.3-1984GB/T4458.3-1984机械制图轴测图*GB/T4458.4-1984GB/T4458.4-2003机械制图尺寸注法GB/T16675.2-1996技术制图简化表示法第1部分;尺寸注法*GB/T4458.5-1984GB/T4458.5-2003机械制图尺寸公差与配合注法-GB/T15754-1995技术制图圆锥的尺寸和公差注法*GB/T131-1983GB/T131-1993机械制图表面粗糙度符号、代号及其注法作为对《机械制图》方面的标准化状况和整体把握，可参照表1-1。表1-11985年起实施的《机械制图》国家标准与现行国家标准对照

1985年起实施的国家标准