商务英语专业教学计划（通用10篇）
商务英语专业教学计划 篇1
商务英语专业教学计划 2008年修订
一、职业与岗位分析 随着改革开放的进一步深入，对外经贸活动必将更加活跃，中国入世，经济全球化趋势加快，无论沿海或内地，经贸活动的外向性将更加明显。郑州作为内陆商贸城，近十几年来外贸形势看好，商贸交流活动频繁。但商贸英语人才的相对短缺成为制约当地经济发展的瓶颈。我国各大中小型国营、私营、集体、合营、三资企事业单位及外贸管理部门、相关的国家机关行政管理监督部门都十分需要优秀的对外经贸英语专业人才，这些人才需具备较强的英语交际能力，又具备扎实的商务及外贸运作知识并熟悉计算机等现代办公设备。
二、培养目标与要求 根据社会调查研究及用人单位要求，以职业与岗位分析为基础，确定商务英语专业学生的培养目标是:坚持德、智、体、美全面发展的教育方针，以能力为中心，素质教育为目的，突出高职高专教育特色，培养适合社会主义市场经济建设需要的具有较强动手能力的高等应用型商务英语专业人才。具体培养目标要求：
1、热爱祖国，拥护党的领导，熟悉社会主义市场经济理论，接受系统的法制教育和职业道德教育。
2、具有用英语听、说、读、写、译五项技能，并了解世界各国文化风俗、自然经济状况，并熟悉中国人文历史，了解中国国情。
3、具有一定的从事本专业业务工作的能力和适应相邻专业业务工作的基本能力和素质。
4、熟练掌握进出口实务流程及相关外贸理论，掌握办公自动化操作技能和计算机应用技能。
5、有较强的口语表达能力、人际沟通能力、应变能力以及良好的服务意识。
三、职业能力分析与分解
1、职业能力的内涵 ①具有良好的社会公德和职业道德。②掌握本专业需要的基本理论、基本知识，具有较强的实践动手能力。
③比较全面地掌握英语的听、说、读、写、译，了解世界各国文化风俗、政治，经济，自然状况，掌握进出口业务流程及相关外贸理论，熟练掌握外贸函电的书写、外贸谈判知识； ④了解本专业所需要的其它知识；具有较强的接受新知识的能力。⑤能够熟练地阅读、翻译进行商务文书，书写外经贸函电，进行商务谈判。
2、职业能力的分解
职业能力
专业能力和专业技能 基 本 相 书 素 关 写 流进基熟质 领、利行本练 域 阅的商的的活 读 口务英计动 商语活汉算 能务 交动互机力
信 际 的译应函能能能用的力 力 力 能
能力 力
3、职业能力分解与分析表: 职业课程设置 专业能力 能力要素 能力 ① 热爱祖国 思想道德修养与法律基② 树立正确的世界观，人生观。础、邓小平理论及三个代基本热爱本职业，具备③ 掌握市场经济基本知识。表、形势与政策、就业指素质 本职业道德 ④ 有责任心、事业心。导„„ ⑤ 有法制观念
具有健康的体格和无传染病、精力充沛、仪表容端庄、体育、公关礼仪„„ 良好的心理 整洁、心理健康 良好的口语交际 能流利地进行口语交际，具有良好听力、口语、语音、视听 的听、说能力 熟练的计算机应用 有计算机操作能力，熟悉计算机硬计算机基础 知识件结构、掌握操作系统的使用及汉VF 能力字信息处理技术 办公自动化 结构 具备阅读、书写商能够阅读、书写商务信函，掌握商商务英语，外贸函电，商务信函的能力 务信函的格式及特点 务阅读，商务英语写作 具备从事商务活动具有从事国际贸易的能力，进行商商务谈判、市场营销、国的能力 务谈判等 际贸易，经贸英语，营销英语，商务交际
4.毕业生就业岗位 1.对外营销人员/采购人员 2.涉外企业初级，中级翻译人员 3.经理秘书，助理。行政文员 4.报关员 5.银行/保险等机构涉外人员 6.公司船务/物流代理
四、学制及招生对象 本专业基本学习年限为三年。招生对象为普通高中毕业生，职业高中毕业生及其它符合报考条件的人员。
五、课程设置 20.8%49.2%本专业开设34门课程，总课时2112学时，其中公共课占，专业基础课占，专业20.5%9.5%课，选修课占。主要课程简介:
1、《国际商务交际》：此课程的主要教学目的是提高学生在商务活动中的口语交际能力,在完成本
课程后,学生应能根据具体环境使用恰当的语句进行商务交际,同时掌握一些基本的商务英语词汇及商务活动惯例.2、《商务英语写作》：主要介绍各种信函的写作技巧，并熟悉电传、电报的格式和撰写方式。
3、《商务谈判》：通过教学和学习，使学生掌握商务谈判基本概念、基本原理，熟悉商务谈判的准备、策划、组织、实施活动等的基本方法，提高其企业商务谈判实际应用能力。
4、《国际市场营销》：本课程以企业的国际市场营销行为作为研究对象,研究企业如何策划与实施跨国界的经营活动以实现利润最大化目标的一门学科.它将一般的市场营销原理与国际市场特定的经营环境有机地结合起来,探讨企业国际化经营中所面临的特殊营销问题.通过对企业国际市场营销活动的理论与方法的总结和实际经验的概括,提出国际市场营销的一般规律和方法.因此,结合中国的具体国情,研究企业实施国际经营的战略是本门课程的主要任务.5、《英美概况》：语言传递信息，信息就是文化。文化学习就是外语学习的重要部分。本课程主要介绍英美两国的地理，经济，历史，教育，家庭，社会，习俗等文化方面的情况。目的是帮助学生理解西方文化，以及西方的思维方式和价值观。为学习英语扫除文化知识方面的障碍。6《外贸函电与单证》：主要介绍各种信函的写作技巧，并了解国际贸易及外贸英语知识.熟悉电传、电报的格式和撰写方式，掌握对外贸易的一般流程，熟练掌握询盘，还盘、信用证、保险等重要外贸英语函电知识.7．《商务英语》课程的主要任务是使学生通过本课程内容的学习，掌握商务知识的基本理论，了解相关的商务知识和商业文化背景，掌握各种商务活动的特点，熟练掌握所学的知识，运用于各种日常交际活动和商务活动中。
六、实训与实习
1、校内实训 ①军事训练：安排在第一学期的前四周。通过军事训练对学生进行爱国主义、集体主义教育，树立学生的国防观念、纪律观念，提高其心理素质和身体素质。②公益劳动：培养学生的劳动观念和为社会他人服务的品质，以及艰苦奋斗和吃苦耐劳的精神。③商务英语知识实训: 让学生用英语进行各种公文写作，训练其写作方法，如启示、便条、收据、证明等；同时训练学生在开展各种业务用英语填写一些单据，如开账户、存款、取款、保险、询盘、报盘、发盘等。安排在各专业课的教学过程中。④英语演讲：通过英语演讲比赛、拼写比赛等形式锻炼学生的口语与交际能力，时间安排在每
学期教学过程中。⑤案例教学与模拟教学：以课堂模拟教学的形式或案例分析的方式，让学生对一些案例进行分析、讨论、让学生模拟商务会议、进出口业务洽谈等活动。对学生进行实践操作训练，既培养了学生学习商务英语的兴趣，又培养学生的综合动手、动口能力、交际能力和专业技能，时间安排在各个专业课的教学中。2.校外实习①社会及专业调查：安排在每学年的寒暑假，共5周。通过社会调查、专业调查、参观访问、社区服务等社会实践活动使学生了解社会，了解市场信息，掌握调查研究的基本方法，培养学生的专业能力和素质。②校外专业实习：安排在第四学期，第五学期和第六学期。第四学期两周，第五学期三周，第六学期十周，共15周时间。在实习期间学生深入到工作岗位，实际参与动手操作，熟悉本专业业务，巩固和丰富专业知识，强化交际能力，积累实践经验，同时在实际工作中培养发现问题分析问题和解决问题的能力，并且查找知识的不足以便更好的学习。③毕业论文：安排在第六学期，共6周。在教师的指导下，撰写毕业论文，培养学生综合运用知识的能力，提高其理论水平。
七、学时分配表
1、各类课程学时比例表
课程类别 学时数 占总学时比例 公共课 440 20.8% 专业基础课 1040 49.2% 专业课 434 20.5% 选修课 198 9.5%
2.理论教学与实训教学学时比例表 学时分配 学时数 占总学时比例 讲课学时数 1088 51.5% 实训教学时数 1024 48.5% 合计 2112 100.00%
八、课程设置及教学计划进程表 计划时数 按学期分配 考核方一 二 三 四 五 六 课 课 讲课式 16 18 18 18 16 16 程 程 总 实 学时 课 程 名 称 周 周 周 周 周 周 类 序学 训课周周周周周周别 号 时 学时 考 考 学学学学学学试 查 时 时 时 时 时 时 1 思想道德修养与法律基础 56 56 1 4 毛泽东思想、邓小平理论和 “三72 2 72 2 4 个代表”重要思想 公 3 计算机应用基础 64 32 32 2 4 共 4 体育 64 64 1-2 2 2 课 5 VF 64 32 32 3 4 6 办公自动化 64 32 32 4 4 7 大学语文 56 42 14 1 4 综合英语 122 1-8 192 70 6 6 2 商务英语精读 126 3-9 216 90 6 6 4 专 英语听力 1-业 10 112 112 2 2 2 2 4 基 础 11 英语语音 32 16 16 1 2 课 12 英语语法 32 16 16 1 2 商务英语口语 1-13 112 112 2 2 2 2 4 14 商务英语阅读 64 32 32 3-4 2 2
商务英语翻译 32 20 12 4 2 16 商务英语口译 56 16 40 5 4 17 英语视听说 64 32 32 2-3 2 2 18 经典英文电影作品赏析 64 32 32 4-5 2 2 19 英美概况 64 54 10 3-4 2 2 20 国际贸易 32 22 10 2 2 21 国际商务交际 60 30 30 5 4 商务英语 52 4-22 92 40 2 4 5 23 2 国际商务谈判（英语）30 20 10 5 专 24 2 商务礼仪 32 16 16 2 业 课 25 2 商务英语写作 32 16 16 3 26 4 外贸函电与单证 60 40 20 5 27 2 经贸英语 32 20 12 4 28 2 国际市场营销 32 22 10 3 29 2 营销英语 32 20 12 3 30 1 1 1 1 形势与政策 80 80 1-4 31 2 就业指导 20 20 5 选 1-4军事理论 修32 36 36 1 周 课 33 2 英语报刊选读 32 10 22 3 34 2 普通话 30 30 5 2316 实习与毕业论文 周 周 周 161088 合计 2112 1024 26 27 29 29 23 周
商务英语专业教学计划 篇2
教学计划的制订是整个教学管理的起始环节, 但更重要的是落实计划和执行计划。一般学校的各个年级、教研室以及高等学校的院、系、教研室等所制订的年度或学期的教学工作计划, 都是整个学校教学计划的具体化和补充, 也是落实和执行教学计划的一种形式。教学计划的执行主要在于课程的管理和组织。也就是说, 要执行教学计划就得加强课程的组织和管理。
从教学的全过程看, 在校学生所接受的训练不仅是教学计划中所规定的课程, 还应包括未被列入教学计划中的其他教学内容。被列入教学计划的内容称为显课程 (formalcurriculum) , 未被列入教学计划的内容称为潜课程 (hidden curriculum) 。如何组织好这两类课程是教学计划管理的重要问题。
一、显课程的组织
在大多数学校, 显课程都是依教学计划按部就班地进行的。然而, 在我国的高等院校里, 显课程的组织有三种形式:第一种是学年制。所谓学年制, 就是以教学时数为计算单位组织课程体系的一种教学制度。学生根据教学计划的规定, 按学年计划学习各门课程, 经过考试或考查后, 按规定予以升级、留级、毕业等。学年制的优点是:课程设置和教学内容计划性较强, 便于管理。但不足的是:培养模式和教学进度整齐划一, 人才培养不够灵活, 不利于学科之间的相互渗透和交叉, 不利于因材施教和拔尖人才的脱颖而出。第二种是学年学分制。学年学分制是学年制与学分制两种课程组织形式的结合。因此, 它既有学年制的特点, 强调人才培养的计划性和课程设置的统一性, 也有学分制的特点, 设有多种选修课让学生有较大的学习选择余地 (一般是必修课70%左右, 选修课30%左右) 。学年学分制的优点是:课程组织既有一定的计划性, 又有一定的灵活性。但缺点是:由于必修课仍占较大比重, 那些学有余力的学生的智能发挥可能受到限制, 而且因材施教的自由度也不大。第三种是学分制。学分制是以学分作为计算单位来衡量学习量的一种课程组织方法。它是按照专业培养的目标和要求, 来规定教学计划中各门课程的学习和学生在校学习期间必须获得的总学分, 学生在校学习不受学习时间的限制, 修满学校规定的学分即可毕业。毕业时间因此可以提前或推迟。学分制的优点是:能够体现因材施教的教学原则, 有利于学生的全面发展, 体现了尊重人的个性和能力的差异, 能够造就出具有宽厚科学基础的跨学科人才。缺点是:教学的计划性较差、管理复杂、学生被淘汰的比率较高, 相对增加了教学培养的经费。
二、潜课程的组织
学生在校接受教育期间, 除按照教学计划所列出的课程进行学习外, 还要接受未列入教学计划内的教育活动, 而其中有些教育活动在教学计划中不可能得到体现。例如, 校风学风、文化氛围以及其他一些对学生今后发展会产生一定影响的一些因素等。这类与学生密切相关的学习或教育活动就是潜课程。
潜课程以其特有的方式对学生产生着影响, 使学生在潜移默化中受到某种教育。而且, 潜课程会渗透贯穿于学校生活的各个方面、各个角落。因此, 学校管理部门要在计划组织好显课程的同时, 认真地、尽可能地组织利用好潜课程, 因为潜课程具有这样两个功能:
第一是“导向”功能。从本质上讲, 一定文化背景中的价值观念和大多数人的行为方式对学生个体思想和行为产生深刻的影响。所谓“导向”, 就是引导学生的个体行为和价值观念顺应周围环境的倾向, 因为人对事物的态度在群体中存在着类化现象。个体的信念、抱负、志趣会受到群体中其他人的影响, 甚至群体中多数人的态度和行为方式往往会成为个体行为的指南。例如, 20世纪80年代初期, 我国出现了出国热, 不少在校学生都渴望能尽快地到英、美等发达国家去学习深造。于是, 就出现了学英语, 考“托福”的热潮, 这也似乎成了当时在校学生的一种群体意识倾向。在这种意识倾向的“导向”下, 学生一方面认识了学习外语的重要性, 提高了学习外语的兴趣和要求, 但是, 另一方面也出现了只是一味地追求“托福”考试成功的倾向。同时, 有不少学生为此忽视了显课程所规定的教学内容和要求, 从而产生了“高分低能”“哑巴英语”等现象。
第二是激励功能。潜课程作为教学计划内容外的课程, 在特定的文化背景下会形成一种群体的需要和目标, 会对学生产生一种激励作用, 而且在不同的社会背景下会产生不同的激励作用。
在外语教育计划管理中, 潜课程的“导向”作用与激励作用应该引起外语教育管理者的重视。在抓好显课程组织的同时, 应充分利用潜课程的作用搞好外语教学管理。例如, 要重视学生的课堂活动, 激发他们的学习积极性;要利用好第二课堂开发学生智力, 充分发挥潜课程的特点, 把学生向好的方面引导。
英语词汇教学的“AB计划” 篇3
每位英语教师都有自己的教学方式，只要方法得当，教师教的轻松，学生学的好。这些年来，我尝试了多种英语词汇记忆教学方法，形成了自己的词汇记忆教学方式——“AB计划”。计划的宗旨是精细管理词汇教学，就是在词汇记忆教学中人人有事做、事事有人管。通过落实管理责任，变教师操心为学生操心。把精细化教学管理方式用在英语词汇教学中，通过精细管理，坚持不懈，培养学生记忆英语词汇的好习惯。通过“AB计划”，精细管理词汇教学，既减轻了教师的教学负担，又提高了学生的记忆效率，教学效果很明显，教学成绩大幅度提高。下面简单介绍一下单词记忆教学的“AB计划”。
一、养成好习惯，天天有事做
1.“B计划”
“B计划”也叫“扶差计划”，主要针对学习基础较差的学生。原则是“小步走，常回头”，并且实行“减免制度”。
“小步走”：每半学期所学单词为一个记忆单元，第一轮每天记忆单词15个、短语5个、句子2个，第二天课前5分钟听写。两个同学轮流，每天一人来读，每次读两汉一英。教师和课代表分工监督。学生按照朗读顺序，把单词写到序号后，方便批阅。每半学期教师整理一张短语句型表，大约100个短语，60个句子，编上序号，每天按序号顺序去背写。
“常回头”：第一轮写完后，第二轮从头开始每天单词20个、短语10个、句子4个。之后是再回头，单词30个、短语10个、句子4个。这样在半学期内循环往复，不断坚持。每天听写单词，每错一词在英语B本抄单词10英1汉，短语5英1汉，句子3英1汉。
“减免制度”：对记忆单词特别有困难的学生，抄写量要根据学生的实际情况有所减免，可以对三分之一免抄，也可以抄写量减半。目的是鼓励后进生，不要让他们失去学习的信心，坚持不懈，努力赶上来。
这样每天听写，周而复始、多次循环不间断，可以养成记忆习惯，减缓遗忘速度，提高学生记忆单词的效果。
2.“A计划”
“A计划”是“B计划”的延伸，也叫作“促优计划”，遵循“大容量，高标准”的原则，同时实行“免检制度”。
“大容量”：英语成绩在85分以上、思维敏捷、智力良好的学生，因为记忆单词快，记忆效果好，被纳入“A计划”。这些学生除了“B计划”规定的作业和记忆单词外，每日一篇阅读或完型，每周背诵英语短文一篇，背诵难度和背诵量因人而异，由教师制订每周读背计划。阅读和完型当日完成，背诵必须于当周周五查背完成。
“高标准”：纳入“A计划”的学生，错词、短语、句子的抄写量是其他学生的两倍。所做阅读和完形的难度、所背诵短文的篇幅都和学生的英语能力成正比，英语学习越好，阅读难度越大，背诵篇幅越长。同时对其他作业的要求也不同，布置标准高，难度和量都很大。
这样做既扶持了学困生，又促进优生成长，是分层教学在词汇记忆教学中的最佳诠释，既激发了学生的学习兴趣，又帮助学生不掉队，面向全体学生，体现了教育公平。
二、培养新才干，事事有人管
精心培养课代表，要求课代表要责任心强，在英语学习中能起带头作用，每班确定三名英语课代表，如下表：
三、管理精细化，月月有评价
第一课代表，也就是“A计划”的负责人，把本周单词记忆情况转化成1～5分，填好《周单词记忆统计表》。
第二课代表，也就是“B计划”的负责人，每天将错词情况汇总，填报《日单词记忆统计表》，供教师参考和平时的成绩评定。
第三课代表，折合本月四周单词记忆得分，作为本月英语学习过程性评价成绩的依据。
商务英语专业毕业实习计划 篇4
一、实习目的：
毕业实习是商务英语专业的重要教学环节，也是实现专业人才培养目标的重要环节，是在校商务知识学习和实际操作技能锻炼的继续、深化、补充和效果检验过程。做好毕业实习工作，有助于培养学生综合运用所学知识和技能，提高其分析问题、解决问题的能力；有助于学生更全面地了解企业、了解社会，树立起理论联系实际、实事求是的工作作风和踏踏实实的工作态度；有助于检验所学理论知识在企业中的实际应用范围及适用程度，巩固和扩大所学专业知识，加强理论与实践结合，培养学生实际操作能力，使学生能较快地适应工作，顺利地走上就业工作岗位。
二、实习内容
1.熟悉国际商务或对外贸易部门的运作情况和管理模式，找准本专业与实习单位、实习内容的结合点或切入点。
2.在实际岗位上对书本知识加以实践和运用，以检验自身对国际商务基本理论，知识和技能的掌握情况，以及自己英语听、说、读、写、译等能力在实践中的实际运用情况。
3．熟悉办公设备的使用方法，办公室日常商务工作处理，客户接待、会议安排等。
4.熟悉企事业单位公文的草拟，互联网商务信息查询，产品促销活动宣传策划、产品介绍、推广等工作
5．熟悉英文函电的草拟、发送，商务外事口笔翻译，外贸跟单业务等工作。
三、实习方式
实习主要采用自主实习形式，根据自愿原则，由学生自己联系校外实习单位，然后上报汇总，实习期间各项经费支出由学生自己支付。
四、时间日程安排
2012年11月12日——2013年 1月4日：学生校外实习（共8周）
五、校外实习要求
1．保守实习单位商业秘密。服务实习单位业务人员的安排，不能随意摘抄资料数据，不外传实习单位的商业机密。
2．遵循安全第一的原则。在实习过程中应加强自我安全保卫意识，严防各类事故发生。
3．虚心向实习单位指导老师请教，尊重领导；注意精神文明建设，讲究文明礼貌，爱护公物，同时与实习单位搞好团结。
4．在实习过程中应做到“三勤”：即手勤、嘴勤、腿勤，不懂就问，不会就学，虚心向实习单位指导老师学习，用心钻研业务，认真实践，善于总结。
5．学生在实习期间应该每天根据实习内容记录实习日记；在实习完毕后，结合自己知识及实习内容，以实习报告的形式汇报实习情况，并在实习完毕后完成毕业论文。
六、实习结束后需上交的文件
1．每个实习生应上交实习单位的实习接收函；
2．由实习单位负责同志签署意见，并盖有实习单位红章的实习鉴定；
3．自己手写的实习日记；
4．撰写并打印的三千字以上的实习报告。
教务处
英语教学计划 篇5
一、教学目标
培养学生英语学习兴趣、自学能力，帮助学生树立自信心，养成良好的英语学习习惯，形成有效的学习策略；使学生掌握一定的语言基本知识和技能，有较好的语感，获得初步运用英语的能力，为实际应运打下扎实的基础。同时注重综合能力的开发、提高，培养他们的观察、思维、记忆、想象和创造等方面的能力；让学生了解中西方文化的差异，培养爱国主义精神，增强世界观意识，并结合课外学习，达到教学的最优秀性，使本学期的英语教学能进一步发展、提高。
二、学情分析
本学期我所担任的学生是原班级中的一部分，这样的课程编排很合理，一来学生已经对老师很熟悉，不需要适应老师的教学方式；而且老师对学生所存在的个体差异以及班级体的基本情况很了解，可以更有针对性的采取教学措施。从整体情况来看，学生英语基础较差，兴趣不高，甚至有部分学生的听说读写能力还不够初中一年级水平，所以在课堂教学时，出现有学生不守课堂规则，不愿听课、睡觉或是做与课堂无关事情的现象，这使得课堂难以调控，难以形成英语学习氛围。有少部分学生基础较好，自制能力较强，能认真听课，按老师要求完成各项任务。总的来说，有个别班的英语教学具有挑战性，需要耗费不少时间和精力。
三、教材分析
本册教材共有10个单元。教学单元的模块主要由10个部分构成，分别是：热身活动；听说；读写；语法及练习；技能练习；发音学习；扩宽知识；提高部分以及对学生掌握程度的一个检测。每册书设计2个复习单元（每5个教学单元设1个复习单元）
四、教学重点：
我认为本学期的教学重点可以分为两大块来看：
（一）语法知识点.1．掌握if 引导的条件状语从句及when 引导的时间状语从句的用法。
2.掌握who,that,which等引导的定语从句的用法
3．掌握whose,when,where和why 引导的定语从句的基本用法
4．掌握现在完成时的用法 5．掌握被动语态的用法 6．掌握宾语从句的基本用法 7．掌握 it作形式主语的基本用法 8．掌握直接引语和间接引语的基本用法
9.掌握现在完成时，一般过去时和过去进行时在用法上的区别 10.掌握由though和although引导的让步状语从句的基本用法
（二）交际语言
1.能够针对不同场合用不同方式打招呼 2.掌握描述时装设计和时装展示的用语 3.掌握与志愿工作相关的表达 4.能听懂与英语学习相关的语句
5.能够就预订、入住及退房等内容进行简单的英文对话 6．能够就预约、日程安排等内容与他人进行交流
7.能够围绕汽车维修这一主题进行简单的对话
8.能够针对所提供的信息和情境，谈论对环境保护的看法 9.能够根据提供的信息，谈论对证书的看法 10.能够用简单的英文应对面试
英语教学计划 篇6
一、指导思想：以“以学生为主体，还课堂给学生”为宗旨
二、教材分析
修订后的本册教材一共包含十个学习模块，一个复习模块，四个单词表，一个补充阅读和一个综合运用实践项目。每个模块分为两个单元，一般情况下，第一单元呈现本模块要学习的语言内容，第二单元提供若干型任务活动，包括一首歌曲，歌谣或者韵句。学习模块呈现了一些语法内容，但是作为小学生，大纲不要求详细讲解这些语法，只是要求孩子能在具体的语境中运用含有这些语法的句子。复习模块是对前面所学的十个模块的内容进行综合和融合性复习，使大家的语言知识和相应的语言技能得到进一步的巩固和提高。教材还有四个单词表，包括按照单元模块出现的单词，按照字母顺序出现的单词，歌谣，歌曲里出现的单词。这些单词只要求理解，不要求运用。补充阅读的篇幅小，内容丰富，形式多样。最后一个是综合实践项目，同学们可以根据兴趣自由选择。
三、学情分析
三年级学生已学过两年的攀登英语，具备了一定的听、说、读的能力。但由于部分学生还没有养成良好的学习习惯，导致有些学生不敢开口说英语，认读能力也差。加之三年级还要求学生具备书写的能力，因此，今后的工作除了听说读之外，还要放在学生书写上，不仅要正确，还要规范，漂亮。
四、学期教学目标
1、知识目标：
(1)、掌握本册教材的重点词汇和句型结构。
(2)、学生能够理解并能口头应答单词短语和句子。
(3)、能用学过的英语歌曲童谣套用新学的知识。
(4)、能运用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，并做到大胆开口，发音正确，所用话语与场合符合。
(5)、能在图片手势，情景等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语与录音。
2、能力目标：
(1)、培养学生初步运用英语进行交际的能力。
(2)、培养学生的听、说、读、写能力。
(3)、培养学生创新精神和实践能力以及团结合作的能力。
(4)、培养学生一定的语感，打下良好的语音语调。
3、情感目标
(1)、遵循英语教学规律，寓思想教育于语言教学之中，促进学生良好品德的形成，努力为学生的终生发展奠定语言基础和思想基础。
(2)、激发学生学习英语的兴趣，培养他们良好的学习英语学习习惯。
五、教学重点难点
1.重点：①四会句型、单词。②在任务型学习的过程中运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。③运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流，并做到大胆开口，积极参与，发音清楚，语调正确。
2.难点：养成良好的听英语、读英语、说英语的习惯。
六、教学主要措施
1.以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，让学生在乐中学、学中用，从而保证学生英语学习的可持续性发展。
2.通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的语言操练和练习。
3.活用教材，根据学生的学习状况，将每单元的知识点进行重组编排，以降低难度。
4.注重教学评价，继续延用攀登英语中的评价机制以调动学生学习兴趣，充分发挥非智力因素的作用。
5.设计全面、高效的课外作业，培养学生良好的书写习惯，做到整洁、规范、正确地书写。
6.及时、科学地进行教学反思，总结得失，使教学常新。
7.虚心向经验丰富的老教师求教，努力学习现代教育教学，坚持每周最少听两节课以提高自身教育教学技能。
商务英语专业教学计划 篇7
关键词：初高中,英语教学,衔接问题,学讲计划
众所周知,高中一年级是中学阶段承前启后的一年,这一年成绩的好坏关系到整个高中阶段的教学任务是否能顺利完成。所以,解决好初高中英语教学衔接的诸多问题,尽快达到高中英语教学的和谐高效显得尤为重要。本文拟就高一新生在英语学习方面存在的问题进行梳理归类,并探索通过实施“学讲计划”让学生能更平稳,更有效的渡过这一阶段。
一、高一学生在英语学习中存在的主要问题
作为一名高中英语英语教师,我们会频繁的听到学生对我们诉说:一上到高中,我连课堂上老师讲的是什么都不知道了;节奏上我跟不上,内容我也记不住,也不能理解。课后面对如此多的内容,我无从下手。进入高中学生面临着不同的学习环境、身心状态、教材内容、学习方法和大不相同于初中时的学习节奏;教学方法和学习方法的不衔接,考试评估方向有别等诸多问题。
首先,在学习的过程中,很多学生单凭兴趣学习的现象比较严重。因为初中所学的教材趣味性较强。但到了高中之后,教材难度增大了,课文的篇幅增长了,每单元的生词量也增多了。他们感到词汇量严重不足或者是遗忘。有些同学不免会产生畏难的情绪,进而对英语失去兴趣。其次,大部分初中学生的学习自主性较差,自学能力较弱。进入高中后,有些学生仍然沿用初中时的学习方式,教师说什么才做什么。而教师则认为,高中学生应该懂得自己读书学习了,因而放松了对学生的严格要求和学习方法的指导,致使一些学生成绩下降。另外,很多学生初中时由于英语基础不是十分牢固,到了高中不仅内容增加了,而且难度加大了。高中教师由于教学内容繁多,常以自己为中心,自己讲得多,学生练得少,学生经常处于被动接受的地位,久而久之就失去了参与课堂活动的积极性。
二、针对以上问题通过“学讲计划”的实施,能更好地提高英语的教学效果,提高学生的学习英语的兴趣,树立学生学习英语的信心,夯实学生的基础,从而进一步培养学生的能力
1. 培养学生学习英语的兴趣
兴趣是最好的老师。乌申斯基曾指出:“没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。”而学讲方式强调通过学习方式的多样、学习过程的竞争与合作、学习成就的不断达成,激发学生兴趣,调动自主学习的积极性,形成积极深刻的思维状态,改变课堂教学中被动沉闷、学习效益低下的状况。从现实来看、学生刚从初中进入高中的英语学习,他们在多方面是面临着很大的挑战的。从客观上来说,他们进入了一个不同的生长发育期,他们在生理心理上都发生了不同。同时,高中的课程设置与初中课程设置也存在着诸多有不同:课堂容量大了;课程多了;课后作业多了;难度也有一个较大的提升;考试模式不同了;测试方向不同了。等等这些方面有因素都给学生带来了很大的压力。要保持学习英语的兴趣也是有可能的,因为高中新教材的课文内容贴近现代的生活,富有较强的时代感,好多话题如名人、音乐、体育、友谊、幽默等都是同学感兴趣的。所以在教学中,我们要充分挖掘其趣味性,精心组织安排教学,碰到难题时及时加予引导,给他们以信心,激起他们学习英语的兴趣。如学习模块一Unit2Growing pains时,让学生课前挖掘相关主题的资料,然后在课堂进行展示。许多学生在查找资料的过程中开阔了视野,获得了知识,同时也了解了自身成长过程中出现问题的原因和解决办法,在课堂展示时得到了满足,收获了自信。一些原本成绩不好的学生也逐渐对英语产生了兴趣。
2. 帮助学生养成良好学习英语习惯
学习习惯的好坏对学习成绩有着重要的影响。英语是一种语言,它源于生活,并用于生活。学生在学习的过程中,需要记忆,对学到的语言知识要不断地使用和练习,用来巩固这些知识。对于正处于高中阶段的学生来讲,学好英语可以提升自身的语言素质,助力自身取得更为优异的成绩。使学生具备良好的英语学习习惯是实现这个目的的一条非常重要的途径。新课标也要求“帮助学生养成良好的学习习惯。”
“学讲方式”强调学生的“自主学习的意识”和“合作的精神”。在学生自主学习时会遇到许多词汇方面和语法的疑问。因此,必须指导学生选择一本英汉双解词典和一本好的英语语法工具书做自己的良师益友,遇到问题时,学会自己查找求得答案,并养成经常翻阅的习惯。老师也要在口、笔头实践中多鼓励学生有意识地运用所学的语法知识,正确地理解语言和运用语言。鼓励学生自己找出问题,查资料,自主解决问题,无法解决的难题再留待其它同学或老师解答。实践当中,绝大多数学生养成了自觉使用工具书的习惯。
学讲方式以学生“学进去”的成就感和“教别人”的表现欲,满足学生认知及自我实现的需要。高中,随着英语课文篇幅的加长,内容增多,难度加大,如果没有搞好预习,没有“学进去”就适应不了课堂的教学进程,就无法“讲出来”。所以,学讲方式对学生的预习不只是泛泛而提,而是教师在充分掌握学情的基础上,设计符合现实知识基础的任务,提供有难度、有梯度、有情境的下、学习资源,对学生分类提出不同层次的学习要求,把它当作英语教学的一个重要环节,对其进行精心指导,逐步规范要求,使其达到预期目的。这样学生就慢慢养成了预习的习惯。
有的学生学了十几年的英语,掌握了大量的词汇,通过了各级各类考试,但是要他与外国人进行谈话,他却一句话也说不出来或是说出来的话人家根本就听不懂。这就是我们经常说的“哑巴”英语或是“中国式“英语。而“学讲计划”要求学生不断地在课堂上展示这样他们就养成了开口说英语的习惯,也提高自己的交际能力。写跟说一样,也是我们与人交流的一种表达方式。经常在黑板上板书,也帮助学生养成了良好的书写习惯。
课堂上,在其他同学展示的时候,教师要有针对性地指导学生去听和思考,要求学生不要局限于听懂某个问题的解决方法,更应以听审题方法以及探索思路的过程为主。同时,充分利用好笔记这个重要的学习手段。课堂上教师应及时向学生暗示或明示笔记,指导学生将听到的内容加以思考整理;课后教师要坚持检查与督促,引导学生不断总结,及时反馈,使学生养成做笔记的习惯。
3. 做好学生初高中英语知识体系的衔接
奥苏伯尔认为,学习者必须积极主动地使新旧知识不断分化重新组织,才能转化为自己的认知结构,学生的有意义学习是一个主动的过程。据此,“学讲方式”强调关注学情,主张教学要以学定教,从学生原有知识结构出发设计教学,让学生自主同化、顺应、接纳新知识。因此,首先教师要深入钻研教材,弄清弄透教材体系,准确把握大纲要求,我们不仅要领悟高中英语教材及大纲的要求,还应该熟悉初中英语教材的框架结构和大纲的要求,了解初中英语教学内容和教学要求的变化情况,在高一教学中找到初高中英语知识衔接点与生长点,由浅入深,才能使大多数学生较好地习惯高中英语学习。例如:在学习定语从句部分的内容时,教师在了解学生的心理和现有知识的基础上,熟悉初中阶段的教学内容,恰当地设计学案,让学生先复习以前所学的知识,然后通过自主学习和小组合作进一步了解高中定语从句的知识,实现初高中知识的顺利对接。
其次,培养学生的自主学习能力。初中英语相对较简单。学生只要跟紧老师,考的内容不会超出所学的太多。而高中英语和初中相比,课文内容、生词量、句子结构和信息量都加大了,学习是为了将来高考做就积累,多数题目都是既熟悉又陌生,尤其阅读部分的题目,更是比课文内容上了一个台阶。所以要求高中学生能够自主地,广泛地学习。“学讲方式”针对学生中存在个体差异的实际情况,把学生以性别、兴趣、能力水平等多方面进行合理搭配,组成结构合理的学习小组,开展合作学习。让学生学会合作,学会求助。利用各种多种灵活有效的教学方式,为学生创设泛在学习的条件,激发学生“学进去”的积极性,促进自主学习,实现课内外学习的有机整合。教师的角色应由传统的“知识传授者”转变成“设计者、指导者、组织者、帮助者及研究者。”改变了以教师为主体的教学模式,变成以学生为主体的教学模式,教师成为学生学习的组织者和引导者,诱导学生发挥其最大潜能,培养学生创新意识,给予学生自主探究、独立思考的空间。让学生在初中原有知识基础上,积极主动地获取新知识,有效地把初高中英语知识衔接起来。
参考文献
[1]代文莉.探索学讲计划下高中英语教学方式的改革[J].校园英语,2014,(31).
商务英语专业教学计划 篇8
关键词： “学讲计划” 初中英语 阅读教学
我市自开展“学进去、讲出来教学方式”行动计划（简称“学讲计划”），取得了可喜的成绩，教师灵活授课和学生自由学习发生了大的转变。英语阅读教学以“学讲计划”为指导，突出学生自主学习主线，辅以合作探知为主要课堂模式，引导学生能够 “学进去”、“讲出来”。作为教与学的行动指导，其对活化教学策略有一定正面影响，使教学过程更趋科学合理，更凸显有意义学习与人本性的完美融合。该行动计划对活化阅读教学方式，提高学生英语表达准确性和敏锐性有着不可替代的重要作用。
一、运用导读案引导学生自主阅读质疑
“学讲计划”实施中，引导学生自学是前提基础。运用导学案的形式，让学生有更深刻的认知背景，让他们在自我预习的过程中产生问题和困惑，更利于他们主动思考质疑。导学案运用更能使学生在暴露阅读感知不足的基础上，便于他们主动提出问题。
在设计导读案例时，教师应结合学生的理解需要和课程知识不同，鼓励他们就相关问题提出自己的想法和意见。如，在译林版七年级下册Unit 4 “Finding your way”的Reading “A trip to the zoo”阅读教学中，通过导读案例的形式，分别就“Where is Sunshine Zoo？”“What are there in Sunshine Zoo？”“What are you going to introduce Sunshine Zoo？”等问题设计相应的导读案例，要求学生结合自己的理解感知，主动补充完善自己的意见。教师结合学生的理解疑难，就“How do you understand the friendship about animal and the human？”等问题提出自己的观点，让学生有更多自学的机会。
导学案例运用，使学生在自我预习感知的过程中更加主动阅读思考，将问题当成思考的必然需要，思考成了学生的必然学习行为。围绕课程学习内容，注重从文化背景、知识难点、合作探究等方面创设相应的案例，能使学生不再拘泥于传统教材文本束缚，而是更多自由预习思考。引导学生运用笔记的形式补充导读案例中的相关问题，让他们有更全面的理解感知。
二、借助任务化鼓励学生相互探问表达
“学讲计划”倡导互学和问学，旨在要求学生通过群体讨论和展示的形式博采众长；通过相互提问探讨的方式拓展学习内容，达到举一反三目的。运用任务化探究的方式指导阅读教学，能有效实现计划中的互学和问学，帮助学生在探究中生成感知。
带着任务阅读理解，能使学生的学习目标方向更具体明确，更利于他们有效破解问题。例如，在八年级上册Unit 8 “Natural disasters”的Reading A “An earthquake”阅读教学中，教师可根据学生的问题，设计“What did the author want to tell us？”“Do you know the reason about the natural disasters？”“What do we should do in the earthquake？”，建议学生运用同伴对话形式完成前一个问题，其余则要求他们尝试以小组讨论的形式完成。在指导学生运用合作探究的过程中，教师应多给学生主动探索的机会，让他们在彼此交流中不断生成感知。
通过这样的合作把握阅读教学重点，能使学生将任务探究当成是破解问题的自然习惯，在主动尝试的过程中不断深化理解感知。根据学生的学习问题创设差异化的任务，让他们有更明确的学习目标方法，便于主动感知。运用群体合作的形式，学生在彼此探究的过程中不断激活思维灵感，产生更主动的学习意识。让学生在自由交流情境氛围中大胆表述，让他们在畅所欲言时找到学习的兴奋点和兴趣点，帮助他们积极合作。
三、突出反思性提高学生归纳总结能力
阅读教学引导学生能够说出自己的感知，让他们在讲出来的过程中教会别人，使自己的经验得到推广。利用总结反思来活化阅读理解，更能够使学生不再成为被动学习的工具，而是真正体现英语学习的主人翁价值。
在阅读指导反思的过程中，以自主总结为主，让学生在交流自己理解感知的基础上，更多感悟成果带来的乐趣。可要求学生根据自己的阅读感知，就理解中的问题和相关问题进行总结，让他们在感悟过程中不断有更多的思维方法。多关注学生先进经验和方法，引导学生有针对性地表达，丰富认知思维情感，使学生在更加有效的互动中提高英语学习综合运用能力。
重视阅读学习反思，能使学生主动产生自主阅读愿望，使他们在反思中提高综合运用能力。这样的总结反思，更能够让学生阅读产生有效的动力。
如前所言，“学讲计划”指导英语阅读教学，使课堂教学模式更趋于合理，更多体现了教师教学理念和方式转变，突出了生本主义，引导学生在自学基础上，相互学习和交流探问，鼓励学生将自己的学习成果说出来，教别人，并且总结反思，产生悟学的裂变效应。多给学生自学、互学的机会，让他们在产生问题和互动探究的过程中获得更深理解，有效提高英语学习综合运用能力。
参考文献：
[1]徐州市教育局. “学进去 讲出来教学方式”行动计划[S].徐州市教育局，2013.
[2]王冰芝.在英语阅读教学中如何提高教学的有效性[J].语数外学习（英语教育），2013（07）.
初三英语教学计划 篇9
院庄中学付冠发
本学期是初中学习的最后一个学期，也是初中阶段最为关键的一个学期，我们除了要继续学习英语知识外，还要对已学习过的知识进行系统性的总复习，并参加初中毕业、升学统一考试。而近几年来，各地区在致力于中考英语试题的改革，从这几年的中考试题来看，其试题容量大、覆盖面广，要求也愈来愈高，不仅加强了对英语基础知识的考查，更突出了对运用知识的能力的考查。现就本学期的英语教学做如下计划：
［本学期的指导思想］
在本学期的英语教学中，坚持以下理念的应用：
1、要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心培养创新精神；
2、整体设计目标，体现灵活开放，目标设计以学生技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识的发展为基础；
3、突出学生主体，尊重个体差异；
4、采用活动途径，倡导体验参与，即采用任务型的教学模式，让学生在老师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功；
5、注重过程评价，促进学生发展，建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系，让英语成为学生学习生活中最实用的工具而非累赘，让他们在使用和学习英语的过程中，体味到轻松和成功的快乐，而不是无尽的担忧和恐惧。
［学生基本情况分析］
九2班学生共36人，学生个性强，学生的英语差异较大，英语基础差参不齐，两极分化严重，中间力量薄弱。大约有四分之一的学生有学习主动性，能认真学习，有良好的学习习惯，但还需精益求精，掌握好基础知识和基本技能。中间力量的学生在学习策略方面还存在一些需要解决的问题，有的学生基础知识不牢固，学习自觉性较差，不能做好课前预习课后复习，学习没有计划性和策略性；不善于发现和总结语言规律，不注意知识的巩固和积累。男生的英语较差，对学习不够重视，对英语无兴趣，厌学，懒散，不积极，学习缺乏动力，没有养成良好的学习习惯。
［奋斗目标］
1、严格要求自己，认真钻研新课标，努力提高自己的教学水平，真正做到教学相长
2、努力使每个学生对英语学习充满信心，有所进步，有所收获。
3、有计划地复习七至九年级上下册的所有内容，做好中考总复习工作。
4、努力使每个学生较好地掌握所学的知识，考出优异成绩。［具体措施］
一、夯实基础，培养各方面的技能，养成良好的学习习惯，落实各项任务，注重细节，加强对学习策略的指导。
1、让学生每天背诵课文中的对话和重点短语和句型，培养语感。
2、让学生每天摘抄或默写课文中的重点语言点及句型，保证效果并坚持下去。
3、利用好每周三、五的晨读，规定晨读内容，加强监督，保证晨读效果。
4、课堂上加大学生训练的力度，夯实基础，培养各方面的技能，努力创造高效课堂。
5、提高家庭作业设计的艺术，提高家庭作业的质量，避免题海战术。每两周做一份中考真题，安排在周末分发给学生去完成。
6、从第3周开始，每周二下午第一节专门对学生进行听力训练，每周至少写一篇作文。
7、第一轮复习时，对每话题进行基础小测。每复习完两单元或四单元，进行单元小测。
二、营造争分夺秒争先恐后的浓厚的学习氛围。
1、关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，形成争分夺秒争先恐后的浓厚的学习氛围，培养学生健康向上的人格和竞争意识。
2、对希望生进行专门辅导，布置单独的作业，让他们在小进步、小转变中体味学习的快乐，树立学习的自信，尽快成长起来。
3、充分利用班班通和多媒体教学软件，探索新的教学模式，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。
4、在教学中根据目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实
际的教学活动，吸引学生积极参与，学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，提高学习效果和应试心理素质。
三、采用“三轮复习法”，争取考出优异成绩。根据近几年中考试题特点，英语的学习规律及学生的实际英语学习情况，采用“三轮复习法”作为总复习计划，体现“金字塔”结构的特点。“金字塔”的底部也是复习中的主要部分，即第一轮复习阶段训练，它约占总复习的1/2或更长的时间，其余“两轮复习阶段训练”，其中包括专项训练、综合训练、模拟训练约占总时间的1/2或1/3。做到着眼全面，突出重点，点面结合，把全面复习和重点复习有机结合起来。这样既系统全面又有所侧面的复习，能使学生较好地掌握所学的知识考出优异成绩。
实施步骤及时间安排：
1．第一轮复习阶段：复习七年-九年知识指导思想：针对学生对已学基础知识部分已遗忘的共性，本着“依纲靠本”和“温故知新”的原则，要求学生一步一个脚印，使学生从零散知识的学习自然过渡到知识的系统归纳上，使基础知识更加条理化，扎扎实实搞好基础知识的复习。在这一阶段我计划按教材顺序归纳语言知识点，讲透语言知识点的运用，对各单元的知识要点进行梳理，同时重点把握基础词汇、词组、句型（按《2013年中考考试大纲》，词汇应掌握1500-1600个，词组200-300个左右。）。在教材整体处理及时间分配上，3月3日开始总复习。先从七年级开始。七年级上下册各两次，以词，词组，句型等为主进行练习。八年
级开始每周两单元，根据课文和语法让学生对照着《课程标准》和《考纲》去复习。同时在课上再按时态等把语法总结复习一下，再针对学生的一些薄弱知识编写一些练习给学生加以练习。复习初步计划两个月完成。
2．第二轮复习阶段：语法专项和题型专项在第一轮复习的基础上，针对中考题型进行强化训练，提高对各种题型的解题能力。结合我市的中考题形，对阅读理解、完形填空、单项填空、词汇运用和书面表达等进行专项训练，并把重点放在学法的指导、解题技巧的点拨上，引导学生了解、熟悉各个题型的特点，强化分类练习。
3．第三轮复习阶段：模拟训练（1）在第一、二轮复习训练的基础上进行综合训练，以学生为主，对所复习的知识重新
整理，查漏补缺。通过精心设计的综合练习，彻底消除学生的模糊意识，强化考点。让学生互相阅卷，开展讨论，不懂的或不清楚的问题再由老师最后定夺，加深印象。（2）模拟训练
模拟训练是考前大练兵，是中考前的热身训练阶段。运用一些模拟题，模拟考试时间、考场要求、答题方式等，对学生进行应考、应试技巧的训练，培养学生的临场发挥能力和应变能
力。
高二英语教学计划 篇10
一、学情分析
本学期我所任教的班级是文普班。这个班的特点是班容量大，学生基础薄弱，英语成绩普遍差，学生干劲不足。是很多同学的拖后腿的课程，而且很多同学也存在着这样一种思想，即“如今离高考还早着呢,混到高三再说”。这些学生上课效率低、作业马虎、不交，课外工夫全部放在休闲文娱上，课堂上打瞌睡的景象时有发作。还有一些学生则是由于缺乏持之以恒的顽强毅力，惧怕背诵、记忆，只满足于课堂上听听课，课后没有温习、预习等学习环节，招致英语成果进步迟缓。所以在对学生全面抓紧，强化训练的同时，兼顾学生情趣，营造和谐、轻松而又高效的课堂，是我必须努力解决的问题。
二、课标分析
本学期要完成选修七、八两本书，使学生达到课标规定的八级要求： 有较强的自信心和自主学习能力。能就熟悉的话题与讲英语的人士进行比较自然的交流。能就口头或书面语言材料的内容发表评价性见解。能写出连贯且结构完整的短文。能自主策划、组织和实施各种语言实践活动，例如：商讨和制定计划。能有效利用网络等多种教育资源获取和处理信息，并根据需要对所获得的信息进行整理、归纳和分析。能自觉评价学习效果，形成有效的英语学习策略。了解交际中的文化内涵和背景，对异国文化能采取尊重和包容的态度。根据《新课标》精神，高中英语教学要在培养学生的语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识等素养的基础上培养综合语言运用能力。因此，本学期的英语教学将继续培养和优化学生的英语学习方法，使他们能通过观察，体验，探究等主动学习的方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。同时，还要关注学生的情感，提高他们的人文素养，提高他们独立思考和判断能力，培养创新精神和实践能力，增进跨文化理解和交际能力。
三 教材分析
选修教材侧重知识的融合、综合和复习总结，教材难度明显加大，词汇量加大，篇幅加长；侧重技能的融合，阅读与表达以及知识的宽度与厚度；语言知识、文化思维、话题范围及词汇量既有对必修的重现，又有一定的扩展。教材有利于提高学生的思想素质和人文素养，符合学生的生理和心理发展的需要，能够激发其兴趣，语言真实、地道、自然，采取功能、结构、话题及“任务型”活动途径向结合的教学方法，知识和技能训练的安排遵循学生的认知规律，启发学生进行探究式的学习，培养他们的创新精神和实践能力，注意学科整合，拓展学生的文化知识视野，具有弹性，区分层次，注意学生的潜力和可接受性，增加形成性评价，体现学生在评价中的主体地位。
四、教学任务
本学期教学任务：高二英语教材（人教版选修7--8）
1、整合训练重点语法：非谓语、定语从句、名词性从句、基本句子结构和主被动语态；
2、巩固1，500基础词汇；加大阅读量，增加词汇量：
3、每周一次综合练习，强化应用能力。
主要内容包括人教版高中英语选修七和选修八，理解文章和基础知识及一些语言点的学习。词汇方面主要学习一些高级词汇并复习基础词汇。语法学习开始进入第二轮，以复习巩固为主。课本学习要有所选择，侧重阅读、写作、听力等语言实践活动，还关注语言知识、情感态度、文化意识和学习策略等。本学期的选修教材强调学生综合语言运用能力的培养和提高，所以重点在于培养学生用英语获取信息、处理信息的能力；用英语分析问题、解决问题的能力；用英语进行思维和表达的能力。难点在于学生在情感态度和学习策略上的改变，达到用英语思维和表达的目标。同时进一步激发学生的英语学习动机，提高他们的学习兴趣，使他们具有较强的自主学习意识。
五、教育教学目的，办法与措施:
1、教学目的：
高二年级是高中的重要阶段，又是高中三年的承上启下阶段。因而，让学生在高二年级打好基础极端重要。下列目的应在本学期内达到：稳固扩展根基知识，培养书面表达，运用英语交际的才能，侧重培育阅读才能，发展智力，培育自学才能。
2、教学办法与措施：(1)、协助学生养成良好的学习习惯,指点他们掌握有效的学习办。①坚持每天朗诵,学会背诵的有效办法。②应用每天的空余时间重复多记忆单词,学会记忆单词的多种办法。③学会察看言语景象,总结言语规律(如经过例句总结出词的用法)；④养成良好的作业习惯(整洁,独立完成),掌握各种解题技巧。⑤坚持预习,学会看书,积极考虑,大胆质疑。⑥学会记笔记和整理笔记。
(2)、强化词汇,阅读训练,夯实言语功底。关于词汇教学,常把派生,转化,分解三种办法运用到词汇学习中,同时坚持细水长流，长抓不懈，不时重复，及时稳固。本学期持续抓住教材的词汇，同时适当扩展英文报刊的阅读量，以扩展词汇量，加强阅读才能。短文阅读是吸收信息，学习言语的最有效途径。因而，学生的阅读才能是教学的重要目的之一。本学期将有计划地坚持每天补充一篇课外阅读文章，让学生在大量阅读中进一步提高阅读才能。(3)、坚持对听力训练，写作训练常抓不懈。
(4)、学习其它兄弟学校的教学经历，并依据学生的实际状况把它运用到教学中。
六、辅导计划
目的：提高优生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高他们的学习成绩。针对差生的实际情况，讲究由易到难，由简单到复杂，提高辅导的有效性。
对象：优生：陈向前 王凌凌 张小宇 刘瑞 刘英等
差生：屈阳 赵志远 杨国庆 姚远 杨朔等
优生中英语差：胡林 赵亚军等
方式：对于成绩好的要精益求精，帮助他们找到薄弱环节，作业面批面改，以期待成绩上的突破；对于差生，要多鼓励，多督促。课下每天找他们背单词，简单的句子；对胡林等同学，帮他们树立信心，制定学习计划，找到适合他们的学习方法。
时间：利用中午和晚自习时间分类辅导。
七、教学进度及课时安排
每单元用时一周半，新课讲授：5课时（阅读，语言点，语法/听力/写作，泛读2）习题训练：1课时习题讲评：1课时
3月9日-----3月17日 选修七 Unit1 3月18日-----3月27日 Unit2 3月28日-----4月7日 Unit3 4月8日-----4月16日 Unit4 4月17日-----4月25日 Unit5 4月26日-----5月4日 复习选修七
5月5日------5月10日 期中考试及讲评 5月11日---5月20日 选修八 Unit1 5月21日-----5月31日 Unit2 6月1日-----6月9日 Unit3 6月10日------6月19日 Unit4 6月20日-----6月30日 Unit5 7月1日-------7月10日 7月11日-----7月19日 注：每周的综合练习的训练和讲评，结合于单元教学中。2015.3.8.复习选修八