信息技术课程情况

信息技术课程情况（共9篇）

信息技术课程情况 篇1

中小学信息技术课程教学情况调查报告

今年我市提出了“学校教育文化建设”这个主题，中小学信息技术课教学要在学校教育文化这个大环境下开展进行。加强信息技术学科教学和队伍建设，不断提高教师的信息技术教学能力和专业素质是我们信息技术教育教学的中心工作。为此，在2008年秋季，我们通过对听课、座谈、远程调查等方式进行交流和指导。现将总体情况汇报如下。

一中学信息技术课程开设的重要性 21 世纪是高度信息化的社会，不能为学生适应信息化社会的学习、工作、生活与竞争的需要提供支持，就会使学生被信息化社会所淘汰。中学信息技术课程的主要任务就是培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终生学习和合作学习的手段，为适应社会的学习、工作和生活打下必要的基础。中学信息技术课程的开设，不仅是社会发展的必然要求，而且也是个人发展的必然要求。

素质教育的核心是创新精神和实践能力。信息技术课程的开设有利于创新精神和实践能力的培养，使信息技术课程成为实施素质教育的切入点。并且未来的社会是终身学习的社会，信息技术课程能使未来的社会成员具备利用各种信息工具和各类信息资源进行学习的能力 , 这样才能有利于人的素质不断发展。对学生的终身发展起到了一定的积极作用。

信息技术课程的一个重要功能是通过这门课程的学习，通过信息技术这门课程的学习，使学生能够提升公民的信息素养，信息素养的培养已与读、写、算等能力一起构成新时代学习者适应未来社会、开展终生学习、促进自身完善与发展所必须具备的基础能力。使学生提高自己在知识方面的竞争力，学生是学习的主体，信息技术中有关技能的学习更能体现学生的主体性，这样就使学生更能主动的去学习和掌握新的技术和知识。信息技术教育是培养信息时代国家发展国际竞争力所需人才的关键，也是蕴含国家核心竞争力的基础。可见，在中心开设信息技术课程就显得尤为重要。

三、信息技术课程教学存在的问题

1.不备课

在教学过程中出现对软件的使用存在疑惑，一个很简单的问题，由于没有充分备课，导致课程无法进行下去。

2.很随意

以为自己技术成熟，不研究教学策略，没有教学设计，想到哪讲到哪，随意到只讲自己比较熟练的内容。

3.不规范

不能以学生原有的认知、技能、经验水平为教学出发点，帮助学生建构新的认识、技术、经验，教学中用语非常随便，体现不出信息技术课的专业性、操作性、工具性的特点。

4.少教育

几乎忘记了教学永远具有教育性这一教育主题，学生没有形成科学的信息素养，在信息技术课中信息道德教育很少。

5.不科学

就信息技术这门课程的技术性质来说，教学中有的注意了整合其他学科知识而忽视了技术含量；教学中有的只注重信息技术课程的技术含量，而缺乏以某个项目或任务或主题进行有效的技术教学，学生只能学到支离破碎的技术操作，但不能建构规范的技术操作流程来完成教师安排的作品任务。

四、今后信息技术教学工作的想法：

1.对学校领导进行有效的信息网络技术培训

干训部从1998年开始来对学校领导进行信息技术培训，在时间了早于中小学教师的信息技术培训，在培训内容上比对中小学教师的培训更开阔，也经常到省内外参观学习，在干部培训过程中，领导们也真正体验感受到信息网络技术在教育中的先进作用。纵观我市中小学校领导，能够身体力行的、有效的在教育工作中应用信息技术的人不是很多，但上级部门对学校的汇报、总结、报表等工作要求以电子文件方式上报的要求越来越多，今年的情况特别突出。由于有的学校领导自己本身对信息技术学习的不好，以自己不会信息技术为由，把有关涉及到信息技术因素的工作全盘落实到信息技术教师头上，造成信息技术教师成了学校领导的技术秘书，严重影响了信息技术课程正常开设，严重影响了信息技术教师认真做好教学设计，严重影响了信息技术教师完成信息技术专业发展方面的工作。特别是我们信息技术办公室要求信息技术教师要在特定的时间内完成专业学习任务，他们总是以学校领导让他们做的工作多而拖延时间。在这种情形下，信息技术教师当然听学校领导以完成他们非专业领域的工作为主了。

所以，干训部门要加强学校领导们的信息网络技术的培训，使他们真正能在教育工作中有效的应用信息网络技术，引领体育、财务、学籍管理人员及学科教师在信息技术领域方面有新的发展，使各个岗位的教师了能熟练的应用信息网络，让信息技术教师从繁重的学校事务中解放出来，真正把精力放在信息技术课程教学上。

2.严格执行省教育厅颁发的课程计划

目前各校执行信息技术课程计划的情况不是太好，有的学校增加年段上信息技术课，有的学校保证不了信息技术课程的教学课时，已经发生了占用信息技术课时的现象，要引起大家的注意，应该以课程计划为教学工作框架完成信息技术教学任务。从今年秋季开始，我们加强了备课和教学管理，在9月份开展了集中备课活动，基本解决了大家在教学设计方面存在的问题。

3.信息技术教材使用问题

目前我市初中信息技术教材是专门的一本书，小学信息技术教学内容设置在《综合实践活动》教材之中，这与课程改革纲要的要求相一致，在教材的使用方面没有什么可以争论的。今年秋季，全省九年义务教育阶段的信息技术教材已经免费提供给学生，就这为我们解决了教材使用上的难题。但同时我们也应该看，由于我们信息技术学科教学起步晚，教学经验不成熟，就使用教材方面还需要做深入的研究。

4.注意教学方式的转变

信息技术做为新兴学科，不能套用传统文化课的教学方式，要转变信息技术课堂教学方式。信息技术教学要以学生学习需要为前提，倡导快乐学习、合作学习、项目学习等新的教学方式，改变单纯的技术操作教学模式，把技术操作与学科知识整合起来，在项目学习过程中，培养中小学生的信息素养和信息技术能力，为

学生的终身学习创设一个良好的基础。教育部-微软（中国）“携手助学”信息技术培训是基于项目学习的教学方式，为我们提供了很好的范例。

5.信息技术教师专业发展

教师专业发展包括师资培育阶段、任教阶段和在职进修阶段，本课题研究中的“教师专业发展”是教师在任教阶段不断发展其专业的内涵，逐渐达到专业成熟的境界。教师专业发展的内容包括：知识系统、教育能力、研究能力、师德素养。做为信息技术教师，还要有技术专业发展：操作系统的安装与深入使用，软件的安装与使用，网络安全技术，计算机编程等。

信息技术教育工作任重道远，不仅仅是上好每一节课，还肩负着其他教师的教育技术能力培训指导工作，让我们在这些重负中得到成长，为自己的专业发展奠定基础。

信息技术课程情况 篇2

●调研基本情况

本次调研对象是使用浙江省九年制义务教育信息技术教材的广大教师和学生。调研过程分为两段:上半年, 浙江省教研室通过各市县信息技术教研员收集各地信息技术教材循环使用情况小结;下半年, 在此基础上组织部分市、县信息技术教研员、出版社等组成调研组, 赴绍兴等地的4所学校进行实地调研, 与当地教研室领导、学校领导及任课教师进行面对面交流, 获取各方对教材循环使用的看法;另外, 还对学生进行了问卷调查, 了解学生和家长对这一政策的看法。

●信息技术教材循环使用现状

调研组成员历时三个多月, 对信息技术教材循环使用情况进行全面了解, 调查内容涉及学生对教材循环使用的认知度、学生拿到不同教材 (新与旧) 的接受度、教材循环使用对学生学习的影响度以及从学生角度来看教材循环使用最大问题在何处等方面;学校是否实施教材循环使用, 是否向学生和家长宣传, 是否制定相应的规章制度, 教材循环使用对教师教学是否有影响, 教师的认可度如何, 具体又是如何实施的等方面。

1. 信息技术教材循环使用在所调

研的各校都已实施, 学校对这方面的宣传工作也比较重视。通过调查发现, 100%的学校在实施循环使用教材;有89%的学生知道信息技术教材实施循环使用;有82%的学校对教材循环使用向学生或家长进行了宣传。这说明学校循环使用教材已普及, 但还有部分学校在这方面需要做好宣传工作。

2. 信息技术教材循环使用得到多数教师的理解与支持。

调查发现, 有80%的教师赞同信息技术教材循环使用, 其中73%的教师认为有利于节约资源和促进环保, 7%的教师认为便于管理和使用。这说明大部分教师是支持和理解的这一政策的, 有利于今后进一步实施这项工作。

3.多数学生对信息技术教材循环使用都能理解与接受。调查发现, 24%的学生拿到的书几乎是全新的, 63%的学生拿到的书比较新且较少有别人使用留下的痕迹, 12%的学生拿到的书有许多别人使用留下的痕迹, 1%的学生拿到的书很破旧且几乎不能使用;80%的学生愿意使用别人使用过的信息技术教材。可见, 每学年30%的新书基本能满足学校更新需求, 绝大部分学生理解教材循环使用的意义。

4.信息技术教材循环使用方式以教师管理为主。调查发现, 65%的学校采用每台计算机配备一套教材循环使用, 35%的学校采用每位学生有一套教材循环使用;15%的学生反映开学时信息技术教材与别的教材一起发下来且人手一本, 82%的学生反映每次上信息技术课时教材才发下来, 上完课再被教师收上去, 3%的学生反映上信息技术课时有些学生没有教材。这说明大多数学校为了便于管理, 并没有将教材真正发到学生手中, 学生接触教材的机会并不多。

5.教材循环使用对教学确有影响。调查发现, 7%的学生认为教材循环使用不便于自主学习, 16%的学生认为不便于记录和做作业, 59%的学生认为影响不大, 18%的学生认为没有影响;19%的教师认为教材循环使用对自己的教学有影响, 45%的教师认为有影响但不大, 36%的教师认为没有影响。

6.学生认为信息技术教材循环使用利于环保, 但对学习会带来一定的影响。通过对学生的调查发现, 循环使用信息技术教材的最大劣势在于:26%的学生认为平时不能随时翻看教材;54%的学生认为不能在书上记笔记;9%的学生认为教材破旧;11%的学生认为不卫生。循环使用信息技术教材的最大好处在于:30%的学生认为能培养爱护书籍的习惯;32%的学生认为能减轻家庭负担;35%的学生认为有益于环保;3%的学生认为教材便于管理和使用。

7.学校在实施教材循环使用时形成了一些有效的管理方法。如有的学校采用图书管理办法, 对教材进行统一编号, 包括班级和姓名, 利用的是图书标签, 开学初分发给学生, 学期结束回收, 第二年再贴新标签覆盖, 重新编号登记;有的学校由班主任或任课教师统一管理, 课前下发, 课后收上, 若有遗失, 定期补充, 确保人手一本;有的教师在教学使用过程中转变方法, 让学生准备一本课堂笔记本, 记录重点、难点等。

●循环使用中存在的问题

1.教材循环使用后对教学产生一定的影响。由于多数学校对信息技术教材采用统一保管的方法, 平时学生手中没有教材, 导致学生对信息技术课程没有一个完整的了解, 也没有看书的习惯, 教材起不到应有的作用。学生没有教材, 教师无法布置预习和复习任务。对于学习上有困难的学生来说, 没有教材学习难度会更大。

2. 教材的管理难度较大。

部分学生爱护教材的意识显得较淡薄, 书本损坏率较高, 有一些调皮的学生在书上乱涂乱画, 甚至出现撕页等情况;如果多位学生共用一套教材, 如有损坏及乱涂乱画, 很难追究责任。

3. 缺少教材管理的考核和赔偿制度, 消毒和保管难度较大。

问题主要表现在:一是循环使用过的教材卫生问题始终是个难点, 多数学校都没有配套的消毒设施;二是保管设施缺乏, 循环使用后的教材, 无法得到妥善储存和管理。

4. 教材循环使用在一定程度上造成了学科间的不平衡。

在调查中, 教师质疑的最多问题是:为什么音、体、美、信息等学科的教材要循环使用, 而其他学科教材没有列入?这无形中产生了对不同学科的区分, 造成人为的不公平。

5. 不同年份出版的教材存在一定的差异。

由于信息技术发展迅速, 教材一般需要每年修订, 导致循环使用的教材中部分内容与新版本内容不完全相符。学生使用的课本有差异, 有可能出现讲授的知识点不一致等情况, 给教学带来一些困难。

●解决问题的一些对策

1.加强宣传, 进一步明确实施教材循环使用工作的意义。一方面要让学生理解教材的循环使用能够减轻国家义务教育的经济负担, 将“为了他人的使用, 让我们更加珍惜手中的教材”作为一个宣传重点;另一方面要让学生理解教材的循环使用能增强其环境保护意识和节约资源意识, 增强其社会责任感;通过班会、家长会、黑板报、下发“教科书循环使用”的倡议书等多种渠道和形式, 向学生、家长、教师和社会广泛宣传教科书循环使用的重大意义, 取得家长的支持配合, 营造良好的社会氛围;再一方面, 也要让教师理解先四门学科试点, 后推广到所有学科, 以体现教育的全面发展观。

2.统一协调, 使教材的修订、印刷和发行更加规范有效。新课程实验实施过程中, 教材的修订较以前频繁, 修订后的教材就会与目前正在循环使用的教材不相符。因此, 需要做好教材修订和教材循环使用的年轮匹配。教育行政部门要做好监管和协调工作, 出版部门应提高印刷质量, 对于循环使用教材, 可在教材扉页注明“政府提供, 循环使用, 注意爱护”等字样, 同时新华书店和学校要有一定量的备用教材。

3.完善配套, 解决好教材循环使用过程中的消毒、储存、考核这三个疑难环节。建议教育行政部门, 统一配备相应的消毒设备, 并根据图书室装备标准配备相应的循环教材储存书架。在教材使用过程中, 要建立完善的使用制度, 对于使用过程中造成的破损、丢失等情况制定相应的措施。

信息技术课程情况 篇3

关键词：现状分析；课程认同

中图分类号：G434 文献标识码 ：A 文章编号：1673-8454（2008）04-0076-02

高中信息技术新的课程标准从试验到实施，经历了数年时间，众多信息技术老师从困惑、迷茫中一路走来，到今天，几年过去了，新课程标准的目标、理念、内容和方法是否已经渗透到了信息技术教学实践中？信息技术教师是否已经适应并且认同了新课改的进程？鉴于以上问题，我们进行了本次调查。

一、信息技术教师课程认同情况调查

调查方法——调查问卷和实际考察相结合。

调查内容——青岛市高中信息技术教师现状和对新课程认同的总体情况。

调查期望——以便有关部门能够更有针对性地做出努力，促进高中信息技术课程改革的实施力度和信息技术教师培训，以此推动教育信息化的进程。

调查时间：2007年7月—9月。

调查范围包括青岛市局属的普通高中，还包括城阳、黄岛、胶州、胶南、即墨等县市区学校，以青岛市电教馆编制的《2006年局属高中信息技术教师统计表》为依据，以调查问卷为主，并考察走访了部分学校，分析了信息技术教师基本情况和认同情况相关数据，以期掌握普通高中信息技术教师现状及认同情况。

问卷主要包括以下几点：

信息技术教师整体现状调查；信息技术教师的态度和认识；信息技术教师认为目前信息技术新课程实施中困难和问题；在信息技术新课程改革教学中的体会和展望。

为了保证调查的广泛和有效，在调查前，笔者联系了青岛市电教馆相关人员，帮助分发调查问卷，并亲自走访了青岛市部分高中学校，历时三个月的时间。

二、信息技术教师课程认同情况分析

研究信息技术教师的课程认同问题对有效推进信息技术课程改革具有重要的意义。

1.课程认同

课程认同问题是课程改革推行过程中的基本问题，我们应该从信息技术课程实施的角度对课程认同进行两个方面的理解，一方面是指主体（信息技术教师）对客体（信息技术课程）的赞同、遵从和认可与否的心理意向和态度，另一方面也指课程主体对课程客体的理解和认识。

主体对课程认同的内容应该包括多个层面，如：价值认同、目标认同、方案认同、内容认同、教材认同、评价认同、教学认同等等。课程认同受课程主体的教育观念、价值取向、人才观念等影响，也受课程主体的文化背景、生活境遇的影响，当然也不可避免的与地区差异有关，与经济政治状况有关。

2.信息技术课程认同情况分析

(1)对信息技术新课程理念的接受程度

目前能完全接受信息技术新课程理念的教师占30.6%，他们认为已经完全适应了新课程教学的方式。部分教师持质疑态度，认为新课程不太适合实际的信息技术教学，这部分教师的比例大约占11.9%。当然大部分教师持顺其自然的态度和观望态度，认为可以在教学实践中慢慢调整教学方式。

(2)信息技术教师来源

毕业前，有明确目标成为信息技术教师的仅占29.2%，多数是近几年的毕业生。以前的大部分信息技术教师是从其他教学专业或者行业转来（如青岛某重点高中5名教师中，有2名是电子专业毕业，从其校办企业转为信息技术教师；有2名是计算机系毕业，转为信息技术教师；还有1名从物理专业转来）。

信息技术教师的来源在一定程度上决定了其课程认同程度的高低。在调查中发现，那些教育技术专业毕业的教师对于新课程理念的接受程度要明显高于非专业毕业的信息技术教师。

(3)学校对于信息技术课程重视程度的调查

有44.7%的教师认为学校对于信息技术课程不够重视，这的确是一个触目惊心但却真实存在于目前的信息技术教育中的问题，虽然我国已经在大力提倡和推行素质教育，但应试教育的影响却依然根深蒂固，不论是学校领导还是学生家长对一门课的重视程度往往取决于它在高考中所占的比重，因此对于信息技术这门基本没有列入考试范围的科目，大多数人不愿投入太多的精力和时间，重视程度也不够。

(4)信息技术教师所欠缺的问题

通过访谈和调查发现，认为自己不需改变的信息技术教师甚少，只有少数几个参加过各类培训的信息技术骨干教师对于新的课程标准信心满满。53.1%的教师认为需要加强教育理论学习。有30.6%的教师认为自身观念转换滞后。有14.4%的教师认为教师之间协调不够，这些协调不够体现在集体备课，统一实践活动中。

(5)信息技术教师角色定位有待进一步提高

调查表明，在大部分学校信息技术教师除了担任教学任务以外，还兼任学校其他工作，如网络管理，机器维修，课件制作等。这样必然会分散他们专职教学的热情，甚至会造成不必要的抱怨和敷衍，不利于新课改的实行。

3.信息技术教师课程认同情况归因和对策

高中信息技术课程改革推进的几年内，各种声音此起彼伏，有赞同，有不解，也有困惑，更有不断进步的欣喜。任何课程包括它的内容和形式，都体现了一定的文化观念和知识取向，因为在课程编制的过程中会存在不同文化的相互作用和影响。

具体来说，要从以下方面做出努力，以提高信息技术教师对课程认同的程度。

(1)课程定位问题

重要的是理解课程标准的性质。课程标准是国家课程的一个标准，标准内容所体现的水平要求是关于课程的最低要求。课程标准中关于课程性质、教育价值、课程内容设置，可以理解为提纲性的东西，而在教学内容选择、教学方法运用和教学目标水平设计上，可与理解为弹性的部分，强调多样化和多层次性，允许根据本地实际情况来实施具体课程。

(2)对信息技术教材的把握

教材是为了传递课程，使文件课程走向实施课程，依据课程标准而编制的课程文本。这里融入了编者的教育、课程、教学的理念和对新课程标准的领悟与理解，也融入了编者对技术学科的认知和把握。因此教材是多样的，体现差异性，重要的是，这种差异的实现需要在实施课程的环节完成，即教师在课堂的实施层面完成。不能一味抱怨教材不好，或者内容不好，应该多花心思做好教学设计。

(3)增强信息技术教师的课程决策能力

要求信息技术教师有对课程和教材进行二次开发的能力。

通过调查发现，信息技术教师之间的差异也的确存在，那些课程决策能力较强的教师能够很好的把握信息技术新课程实施的切入点，这也是以后信息技术教育发展和努力的方向。

(4)进一步转换教育理念

有了理论的先导作用，实践才能事半功倍。信息技术教师要进一步转换教育思想，接受新课程的理念，促进教与学的融合。课程实施不是简单的重复课程方案，也不是课程方案的照搬，实施者除了忠实于课程方案之外，还要根据自己的观点和认识去理解课程方案。

(5)加强交流合作

提升对课程标准作用和意义的理解，加强课程本地化的研究，组成本地教师的知识共享体，包括学习共同体和教学研究共同体。同时积极主动参加信息技术教研活动，及时与其他学校互通有无，取长补短。创造机会开设信息技术公开课和优质课，以有利于教学经验的相互借鉴和补充。

(6)加强师资培训

多开展校本培训和校际间的交流研讨活动，请教师做培训活动的主角，分享成功或失败的经验教训。建立大学、学校与社区之间的合作伙伴关系，为信息技术新课程实施和教师发展提供全方位的资源支持。

三、结束语

高中信息技术课标的制定完成综合考虑了很多因素，如教材编制的平衡、意识形态关照等，而教师作为新课程的利益相关者，必然有着与文件课程所传达的文化、观念和知识取向的分歧和碰撞。因此，理想的信息技术课程的发展，应该在不断的争论、质疑、批判和综合的过程中发展，最终的课程将把各个方面的优点充分完善和体现。

参考文献：

[1]教育部基础教育司.普通高中新课程教师研修手册[M].北京:高等教育出版社，2004.

[2]李娟等.影响信息技术新课程实施的因素分析[J].中国电化教育,2007,(5).

[3]解月光.高中信息技术教师的课程认同状况及其归因分析[J].中小学电教,2005,(10).

[4]薛文琳.浅谈网络环境下的教师角色[J].中国教育信息化,2007,(总163):81-82.

信息技术课程情况 篇4

一、取得的成绩和好的特点

本阶段的学习重点是基本掌握动漫制作所必需的全部技术环节和各类软件的操作与使用，基本具备一名动漫经理人的素质，能够带领团队独立完成三维动漫的制作。在学习中主要有以下好的特点：

一是珍惜学习机会，提高思想认识。在接到参加此次军区组织的首届动漫制作骨干培训后，我在感到兴奋的同时，也深感肩上责任重大：军区组织如此大规模的培训，体现了军区首长对基层政治工作信息化建设的高度重视；组织送我来学习，体现了领导对我成长进步的关怀，是对我的信任也是对我的期望；战友将学习充电的机会让给我，却承担了我离职后的工作，部队任务繁重，势必给他们造成不小困难。学习机会来之不易，所以我时刻告诫自己一定要刻苦努力，在学习中做得到不动摇、不懈怠，争取学有所成，回到单位后努力工作，用优异成绩回报领导的关心，为我团政治工作信息化建设尽自己的一份力。

二是端正学习态度，努力提高成绩。我从学习之初就将自己的培训目标确定为：成为一名合格的动漫项目经理，熟练掌握三维动漫制作流程，并能够带领团队完成动漫制作项目。学习中，我根据自己的实际情况制订了学习计划，课堂上认真听取教员讲解，课后勤奋学习，认真思考，独立完成作业，虚心向教员和其他战友请教，并充分利用地方资源，基本掌握了动漫制作所必需的剧本写作、模型制作、场景制作、角色制作、材质贴图、角色绑定、机械绑定、虚拟现实、特效制作、渲染合成等各个技术环节，能够熟练使用3D max、Unfold 3D、Vue、AE、Edius等软件，并学习了Maya、pS、premiere pro、Quest3D等软件。

三是牢记单位荣誉，强化综合素质。在学习中，我时刻牢记自己是炮兵团的一员，时时处处严格要求自己，服从学员队干部和骨干管理，认真履行好自己的义务，坚决做到在本单位与在外单位一个样，从未发生过任何违纪行为。在努力完成学习任务的同时，我还利用自己的特长积极参加学院学员队组织的各种活动：本学期共有78篇广播稿被学院广播站采用，参加了学院组织的球类运动会，在担任动漫班论坛“学习园地”版主期间，我努力将其打造成大家学习交流的集散地，极大地丰富了战友们的学习生活，受到队干部和广大学员的一致好评。在学员队组织的量化管理评比中，我的综合成绩一直名列前茅，并于2011年10月份被评为“学习标兵”。

二、存在的问题和不足

虽然通过前期的学习对三维动漫的制作过程有了一定了解，也掌握了大部分基本技能，但由于自己并不是计算机专业，电脑基础知识比较薄弱，并且以前没有从事过相关工作，因此学习中还存在以下问题：

一是剧本创作基础比较薄弱。我以前虽然在宣传股代培过，但自身文字功底并不是很扎实，加上在日常工作中缺乏锻炼，因此在独立完成动漫剧本创作过程中还存在很大困难，与很多长期在宣传、组织等部门工作过的同志相比差距比较大。通过观看前几届军区和全军的获奖作品，感到自己创作的剧本无论立意高度还是内涵深度都不够。

二是软件操作技巧不够熟练。由于受到电脑基础知识和审美观念的限制，我在作品制作的环节中，对爆炸、音效、焰火等特效制作和使用还不够熟练，对灯光、色调、材质的调配和使用还不够合理。此外，还存在动画的连贯性不强、动画与分镜结合不紧密、对空间感把握不足和对动画后期剪辑与合成处理不够恰当等问题。

三是综合知识掌握不够全面。我们这次培训是以三维动漫的创作为主，因此在学习中我更多的是将时间和精力用在学习三维动漫制作的相关技术和软件上，对二维动画制作特别是FLASH动画制作、课件制作、电脑硬件、网络技术、图片处理等方面学习比较少，与目前我团大部分同志使用二维制作动漫和课件的现实结合不够紧密。

三、下步打算和努力方向

下学期我们的学习主要是在本学期学习的基础上，以制作创作弘扬“延安精神”的大型动漫为牵引，通过团队合作的方式实习来达到熟悉大型动漫制作流程、强化团队合作精神的目的，下学期我将从以下几个方面努力：

一是以创作大型动漫为推手，努力提高文化素养。根据军区政委指示，我们培训班后期将以弘扬“延安精神”为主题展开创作。为搞好此次创作，军区文化工作站、边防学院和影视公司相关人员亲自赴延安搜集素材，并成立了专门的小组负责编写剧本。军区文化工作站干事也将电视剧《保卫延安》的剧本推荐给我们看。此外，此次参加培训的很多战友都来自各单位的宣传、组织等部门，文化功底比较扎实。因此，我在接下来的学习中一定要把握好机遇，多向战友学习，争取在审美观念、剧本创作等方面有所提高。

二是以完成寒假作业为契机，切实补足技术短板。军区宣传部负责人事给我们下达的寒假任务是独立创作一部FLASH动画片，并作为所在单位2012参加军区动漫比赛的参赛作品。在接到任务后，我认真构思故事、编写剧本、学习二维动漫制作技术和软件，为圆满完成任务做前期准备。此次任务完成情况不仅是对我个人学习效果的一个检验，更关系到单位的荣誉，因此我要本着对自己负责、对单位负责的态度，根据自身情况制定出详实的自学计划，通过高质量完成寒假作业来提高自己的二维动漫制作水平，补强自身不足。

信息技术课程情况 篇5

关键词：想象力;信息素养;创造性思维

幼儿期是掌握语言最关键的时期。传统的幼儿语言教育活动方式已不能适应现代教育发展的新形势。现代信息技术是一种提高幼儿语言教育实效性，促进幼儿学习语言能力的新方式。

一、现代信息技术在幼儿语言教育活动中的优势

1.现代信息技术弥补了幼儿语言教育活动在传统教育方式中形式上的不足

传统的幼儿教育活动方式主要是借助图画和教师的演说来进行教学，形式单一，只能引起幼儿短暂的兴趣。而现代信息技术的应用可以给幼儿创造更多形式，展现更新颖的事物形象，对幼儿有强烈的吸引力，同时还能丰富幼儿的想象力。除了情景画面的展现，还可以实现语音和画面同步的效果。因此，在增加幼儿对周围世界了解的同时，还激发了幼儿学习的欲望和兴趣。

2.利用信息技术中的情境和拓展空间，促进幼儿语言能力的发展

首先，现代信息技术可以为幼儿营造一种动态情境，使幼儿能够融入这种语言环境中，激发幼儿语言表达的欲望和主动性。

其次，通过动态情境增强幼儿对作品中语言的感知能力。形象生动的画面可以使幼儿的情绪高涨，积极地参加游戏，在轻松欢快的氛围中促进幼儿语言能力的发展。

二、现代信息技术在幼儿语言教育活动中的作用

1.提高幼儿语言表达的想象力和个性化

多媒体技术具有不受空间、时间的限制，还可以通过缩放、定个、反复等方法随意选择画面，可以引领幼儿进入五彩缤纷的大千世界，丰富他们的生活内容。在这个无限的空间内充分发挥他们的想象力来理解作品，形成富有个性特色的表达。

2.现代信息技术中的信息量之大，内容之丰富，开阔了幼儿的眼界，使其逐渐形成良好的信息素养

3.激发幼儿的创造性思维

把信息技术和幼儿教育课程结合，改变教学模式，从根本上改变教育理念。幼儿语言教学活动一般分三个步骤，即创设情境、谈话讨论、拓展谈话活动。在情境创设中可以运用多媒体技术实现感知对象的结构化、动态化和形象化动画来代替人工实物的摆设、教师的口述和问题的设置。这样在吸引幼儿注意力的同时也激发幼儿的想象力展开讨论。另外，通过多媒体课件的交互、对比功能拓展话题的范围，促进幼儿创新思维的发展。

信息技术课程情况 篇6

为贯彻落实《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高[2007]2号）文件精神，深化课程教学改革，提高教学水平和教学质量，培养高素质创新人才，特制定《模拟电子技术基础》课程教学改革方案并实施。

一、教学改革的指导思想

以学校办学思想和人才培养目标为指导，严格遵循高等教育教学规律，坚持知识、素质和能力协调发展的原则，深化人才培养模式、课程体系、教学内容和教学方法等方面的改革，实现从注重知识传授向更加重视能力和素质培养的转变。结合《模拟电子技术基础》课程的自身特点，积极开展教学方式和考试方式的改革，改变过去“一考定成败”的教学模式，将教学过程考核与期末考核有机结合，重视学生个性化的发展和创造力的培养，使教学真正起到检验学生学习效果的作用，并以教学方式的改革推动教学内容的创新、教学手段与方法的变革和学生学习能力的培养，从而促进本科教学水平和人才培养质量的不断提高。

二、教学改革的基本目标

积极开展教学改革，丰富教学形式，将课程考核贯穿到课程教学的全过程，在原有课程教学考核学生对基础知识、基本理论和基本技能掌握情况的基础上，突出对学生分析问题和解决问题能力、动手能力的考察，重视学生实践能力、创新意识和学习能力的培养，促进学生个性发展，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，从而推动本科人才培养模式的改革，全面推进素质教育，提高教育质量，培养社会需要的具有创新精神和创新能力的高素质人才。

三、教学改革的基本原则

教学改革既要解放思想、开拓创新，又要科学分析、实事求是，应本着一切从课程的自身特点和培养目标的实际需要出发，有利于提高课程教学质量，有利于促进学生自主学习，有利于形成良好学风考风，有利于培养学生创新精神和创新能力，有利于促进全体学生全面发展和个性发展相结合的原则。

四、教学改革的方法

1、理论与实践紧密结合，采用理论、实践、应用三结合教学方式，加强实践教学环节，重视应用能力的培养。教学组织上采用“一体两翼“的教学形式，即以课堂教学为主体，以“实验教学”和“科技活动”为两翼，全面培养学生分析问题和解决问题能力，动手能力和科技制作能力。实践教学中，我们努力把课堂教学、课外活动和社会实践有机地整合在一起，充分发挥第一课堂优势，重点培养学生基本的电子技能和方法。积极开展科技活动，提高学生发现和解决实际问题的能力，提高学生的电子技术应用能力和开发能力，积极参加各种电子竞赛活动，提高学生的就业能力。

2、将多媒体教学与传统教学方式有机结合，灵活运用启发式教学、交互式教学、自主式学习、项目式学习的方法，激发学生的学习兴趣，营造活跃的课堂教学氛围和课外学习环境。

教学课件设计集声音、图像、视频和文字等媒体为一体，具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点。根据教学目的、要求和教学内容，创设了形象逼真的教学环境、声像同步的教学情景、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛。对于传统教学中教师难以表达、学生难以理解的抽象内容、复杂的变化过程等，通过动画模拟、过程演示等手段予以解决，不但在教学中起到事半功倍的效果，而且有利于提高学生的学习兴趣和分析问题解决问题的能力，大大提高了教学效率和质量。

采用的教学动画：本征激发、PN结的形成、PN结的单向导电性、三极管载流子的分配、输出特性曲线、JFET结构、JFET工作原理、MOSFET结构、MOSFET工作原理、FET转移特性、FET输出特性、共射电路组成、共射基本电路、共射输出特性、工作点设置、动态图解分析、分压式偏置电路、微变等效电路画法、微变分析、温度对工作点的影响、频率失真、反馈的基本概念、反馈组态判断、瞬时极性反馈增益、负反馈对性能的影响、差模和共模信号、差放电路输入、虚短与虚断、抑制零点漂移、运放、求和运算、功放类型与效率、基本互补电路分析、交越失真、单电源供电OTL乙类互补对称电路、振荡条件、桥式整流、电容滤波等。几乎所有重要的知识点都有相应的动画。

自主式学习内容：半导体型号命名方法、半导体二极管和三极管电极的判别、集成运算放大器的应用等。

项目式学习内容：设计一个防盗报警器、三端稳压集成电路的应用设计等。

3、运用虚拟仪器进行数字化课堂演示实验和实验教学。

数字化课堂演示实验：单级低频放大器实验、集成运算放大器实验、负反馈放大器实验、整流和滤波电路实验等。

数字化实验教学：08和09级电子信息工程和物理专业均采用了数字化实验仪器进行模拟电子技术实验。

4、考试方式的改革

将期末教学与平时成绩的考核有机结合起来，课程成绩由平时成绩（占总成绩的30％）和期末教学成绩（占总成绩的70％）综合评定而成。平时成绩考核应该包括课堂出勤、课堂讨论、课程设计、课堂问答、作业、案例分析等内容，课堂出勤成绩原则不超过总成绩的5%。

为了理论联系实际，突出考核学生的实践动手能力，期末教学采用课程综合设计的方法，要求学生设计和制作一个完整的电路，并进行测试，以此作为期末教学成绩。

实施方案：设计并制作一个1kHz的正弦信号发生器和一个1W的功率放大器及电源电路。

通过《模拟电子技术基础》课程的教学改革，充分调动了学生学习的积极性、主动性和创造性，学生分析问题和解决问题的能力、动手能力和实践能力、创新意识和学习能力得到了很好的发展，教学质量有了较大的提高，受到了学生的欢迎和好评。

信息技术课程情况 篇7

1.科学合理选择教材 ,奠定学习的基石

教材是最好的辅导书, 以此教师一定要认真选择教材,我们都知道电子产品的更新换代是很快的,而更新换代的背后其实是科技的进步在推动着,当然计算机是这些新科技的集大成者,所以教师要时时关注信息技术的最新动态,每学期都要选择合适的课本。信息技术可以算是新贵,但是他的更替却早已进行, 比如现在人越来越趋向于用WPS来代替Word,Excel等等,不光是操作系统,就连信息技术的核心 ,编程语言都在发生着变化,因此教师一定要有先见意识,确保学生所学的知识在将来能够正常的使用,当然教师也可以根据学生的基础和特点,对教学顺序进行适当调整,一边学生更好的学习和理解。另外学习要配备相应的计算机教室,更新电脑设备,以帮助教师更好的进行教学,经常更新电脑设备,跟上时代的步伐。

2.应用灵活教学方式 ,激发学习的动力

信息技术课程的教学与其他学科教学的不同之处就是,它不仅需要教师的认真讲解,还需要学生的操作动手的实践能力, 在教师的教授方面我们可以采用探索性的学习方式,有老师提问问题,学生去思考或者进行小组讨论,接下来就把讨论结果进行实际的操作,在电脑上进行验证,在告诉教授正确的结果, 这种探索性的教学有利于培养学生独立思考,勤于动手的习惯,增强学生的自主能动性和科学探究性。学生往往在操作的时候会遇到其他的问题,这是教师所充当的就是一个引导作用,有一个问题带出其他的问题,通过一个个问题的发现和一个个问题的解决,学生就在这个过程之中学会了思考,理解了信息技术这门课程的内在规律,经过教师的指点,或者进行小组讨论又电脑玩的好的学生带着完全不懂信息技术的“菜鸟”也有利于培养学生互帮互助的精神让他们充分的认识到合作的力量,培养班级的凝聚力。

另外, 在其他课程的教学当中也可以利用信息技术,现在的小学教室中都配备了多媒体,教室可以通过多媒体的应用,让学生进一步加深对信息技术的理解,教师在课堂的授课时,一般会运用到PPT的应用,这就会让学生在没有学过PPT的同时了解了一些关于PPT的知识 ,再比如社会科学老师会用到大量的图片,英语老师会时常播放一些英语动漫或美剧,这些都要运用到信息技术。

3.尊重学生创造思维 ,发现学习的乐趣

小孩子在某些方面是大人的老师,而这些小学生在创造能力和探索方面上有着大人所不能及的力量,因此要充分尊重学生的个性和想象力,相信他们鼓励他们在信息技术课堂上的探索和发掘让好奇心去引领他们学计算机,要比教师给他们灌输信息知识要好得多。比如在教学“画板”这个计算机自带的软件是,我只是告诉他们那些是直线,而那些是图形,橡皮擦,其余的都没有告诉他们让他们根据自己的兴趣来画一幅图画,结果就有人发现了有的线条能弯曲这个“秘密”很快一传十, 孩子们都兴奋的在自己的白板上加上了曲线,甚至有的学生还在图画上加了颜色,当然也有的学生的白板变成了“红板”。学生们一下子炸开了窝,纷纷为他分析解决的办法, 最后还是细心的女同学发现了他的线条没有闭合,抱着试试的心态解决了这个问题。课堂的后半段我只是给他们讲解了放大镜,撤销等一些按键,这节课就结束了,但学生们的积极性却点燃了,直至下课还有一些学生赖着不走。

4.增加教师专业素养 ,为学生正确指导

教师为人师表,我们在培养学生良好的信息素养的同时也要为他们做出表率,保证自己在课堂上用饱满的热情去为他们讲课,在课下积极备案,培养信息的敏感性,时时关注信息动态,不在网络上进行赌博,浏览不良网站;更要增强教师的专业水平,在电脑上特别是电脑教室中的设备上安装防火墙,安装绿色软件,定时坚持维护保养机器,防止病毒,不良网页的弹出,保护学生的心理健康。我们都知道网络是一把双刃剑,网络上有我们需要的各种各样的资源,当然也充斥着大量的暴力,淫秽的信息,而小学生活泼好动,好奇心旺盛,辨别是非的能力不强,因此一定要对学生加强监管,以免学生误打误撞进入系统文件进行更改删除的情况,也要避免他们打开弹出不良网页,更不允许学生在上课期间偷偷玩游戏,这都是要避免和杜绝的。

信息技术课程情况 篇8

【关键词】概念 学科 学习

当前是信息技术高速发展的时代，信息技术已逐步渗透到社会的各个领域，它不断改变着人们的生产与生活方式、工作与学习方式以及思维方式，也成为衡量一个国家科技水平的主要标志。作为一个新时代的中学生更应当掌握信息技术的基础知识和基本技能，在生活中和将来的工作中能够熟练运用，显得尤为重要。对学生来说要想学好信息技术学科，就要做到以下三方面进行认识：

一、对信息技术概念的认识

有人认为，信息技术就是计算机技术和计算机网络技术，这种认识说明部分人对信息技术认识的局限性。因为信息技术使用的目的、范围、层次不同，表述就会有所不同。广义的信息技术是指信息传递过程中的各个环节，即信息的产生、收集、交换、存储、传输、显示、识别、提取、控制、加工和利用等的技术，或者是指从获取、处理、传播、到应用信息的技术的总称。当前的信息技术主要包含通信、計算机技术、计算机语言、计算机游戏、电子技术、光纤技术等相关技术，以计算机技术、微电子技术和通信技术为特征。未来，随着科技的进步与信息产业的发展，信息技术概念中所包含的相关技术将会发生变化。信息技术区别于其它技术的重要特征是信息性，具体表现为：信息技术的服务主体是信息，核心功能是提高信息处理与利用的效率、效益。信息的秉性决定信息技术还具有普遍性、客观性、相对性、动态性、共享性、可变换性等特性。

二、对信息技术学科的认识

开设信息技术学科的主要目的是：使学生具有获取信息、传输、处理和应用信息的能力，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为学习和个体展的重要手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。由于信息技术学科的特性表现为：综合性、基础性、工具性、实践性、开放性和层次性，信息技术学科应从这几个方面展开。

综合性方面：信息技术课程设置的目标是为实现学生的全面发展，同语文、数学、理化等学科作为素质教育的一个重要部分，既有充实的技术内涵，又具备丰富的文化价值，充满人文特性。它不仅涉及到计算机技术，还涉及到许多其它学科，如审美艺术、统筹安排、规划设计、计算机硬件、软件开发、创意、环境、评价等等，具有综合性的特点。

基础性方面：信息技术课程的基础性表现在：要使学生全面发展，“为造就高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才奠定基础。”通过信息技术课程，提升学生信息素养，为在各门学科教育活动中熟练应用信息技术打下牢固的基础。信息技术课程的开设，其目的是为了奠定学生在未来的工作与生活中，能有效运用信息技术手段解决问题、自我学习、持续发展。

工具性方面：未来，信息技术是信息时代公民进行终身学习不可或缺的环境和工具。学习好信息技术，有利于学生自己把信息技术应用于其它科目的学习，既有利于学生学习方式的改变，又有利于学生的终身学习和可持续发展，更有利于提升今后在信息社会中的工作与生活质量。

实践性方面：信息技术是一门立足于实践的课程。在教学中发现，实践是培养和提升学生信息素养最有效的途径。教师应当为学生的实践活动安排足够的时间与空间，鼓励学生多动手、善观察、勤思考，使学生真实地感受信息文化，增强学生学习信息意识，内化信息理论，提高学生应用信息技术的能力。

开放性方面：是指学习的对象及所提供的平台都是开放的。开放平台与信息技术发展速度快、知识更新的周期短等特点相适应。由于学生信息技术水平存在较大差异，只有在相对开放性的学习环境中，采用开放的教学过程和教学评价，才能让起点水平较低的学生适应，同时给学有余力的学生提供进一步发展的空间，全面提升学生的信息素养。

层次性方面：信息技术学科的层次性表现在，学生基础水平、学习特质的层次性，教学内容的层次性。这要求教师在教学中要充分了解学生，关注每位学生的学习特点、个性发展需求等方面的差异，采取分层次教学策略，对教学内容灵活设计，采用同班异步分层教学或分班教学等教学法，遵循“因材施教”的原则，提升学生的信息素养、促进学生全面、有个性的发展。

三、对信息技术学习的认识

首先，要从思想上提高认识。从心理学角度，既要有学习好信息技术的内驱动力，又要有学习好信息技术的决心，不要仅仅是把信息技术当成一门要考核的课程。认识到信息技术学科的重要性，有学习信息技术的兴趣，才能转换成学习信息技术的内在动力。

其次，信息技术具有技能性和实践性强的特点，要学好信息技术不断实践是最基本的要求。在现实生活中经常运用是提高信息技术水平、信息意识的一个重环节，如经常利用计算机完成日常的写作、数据统计等，利计算机网络使用搜索引擎等进行学习信息的查询、QQ等信息交流软件进行交流等。注重动手能力的培养，可以增强我们学习的自信心，而自信心是学习过程的巨大动力。在平时信息技术学习的过程中，只要实际操作、或细心研究，就会发现原来许多问题是“会而不难，难而不会”，激发学习兴趣和学习动力。

第三，要学习理论知识。信息技术学科有系统的理论知识，既需要学习者实际操作的积累，更需要认真学习与研究。信息技术学科知识体系庞大，并且与其它学科都有着紧密的联系。学好信息技术学科要以其它学科作基础，又反过来，信息技术又可以帮助其它学科学习，做到相互促进。掌握更多的计算机理论知识，并且理论联系实际，一定能做到“得心应手”，“推陈出新”，使学生在信息的海洋里自由遨游时，不断体会到成功的喜悦与自豪。

信息技术课程情况 篇9

发展情况和招商重点

（2018年11月）

广州市委、市政府高度重视新一代信息技术产业发展，推动以产业集聚为支撑、以创新驱动为核心、以企业为主体、以深度融合为动力，打造集聚集约集成、高端高质高新的新一代信息技术产业集群。

一、发展情况

2017年，我市新一代信息技术产业收入约4800亿元，同比增长约12％；软件和信息技术服务业营业收入首次突破3100亿元，同比增长18.2%。网易集团、华多网络科技、唯品会、世纪龙信息网络、趣丸网络科技等我市企业入选2018年中国互联网企业百强，新增赛意、奥飞数据、广哈通信、视源电子、尚品宅配等国内上市企业。

近年来，新引进富士康第10.5代8K显示器全生态产业园区项目、思科（广州）智慧城、LG8.5代OLED面板项目、粤芯12英寸芯片制造等龙头项目落户。同时，阿里、腾讯、唯品会、小米、科大讯飞、欢聚时代、环球市场、三一树根互联等一批互联网企业进驻琶洲互联网创新集聚区。

在新型显示领域，2017年广州液晶电视制造、光电子及其他电子元器件制造产值完成1072.35亿元，占全市电子信 1 息制造业产值（2234.8亿元）的47.98%；全市电子信息制造20强企业中，有10家属于新型显示企业。随着投资额达610亿元的富士康10.5代8K显示器项目落户增城、LG8.5代OLED面板项目落户广州开发区，广州新型显示产业集群迈入“双核”驱动发展时代，新型显示已成为广州支柱产业之一。

在集成电路领域，2016年，广州集成电路、印刷电路板制造完成产值154.8亿元，代表性企业有泰斗微电子、润芯、硅芯、风华芯电等。随着粤芯芯片在广州落户，进一步提升了集成电路产业研发、生产能力。广州市已出台《广州市加快发展集成电路产业的实施方案》，将加大财政投入，成立产业基金，进一步促进集成电路产业发展。

在新一代通信技术领域，广州是中国三大通信枢纽、互联网交换中心和互联网国际出入口之一，网络基础设施建设水平居全国全列。我市京信通信公司引领全球小型化多制式基站天线技术，移动通信天线产能全球第一，市场占有率第二。泰斗微电子是国内首个集成了射频、基带与闪存的“三合一”解决方案的厂家。广州卫星导航企业数量约占全国的1/5，海格通信、中海达、南方测绘等一批技术领先企业聚合成北斗产业“广州军团”。

在大数据应用、云计算和互联网领域，广州超算中心的天河二号计算机的计算能力全球领先。同时，广州也拥有唯品会、环球市场等一批国内领先的电商骨干企业，电子商务规模位居全国前列，市场广阔。

二、未来招商重点

（一）广州市信息产业领域招商工作目标

重点发展新型显示、集成电路、以及互联网、大数据、物联网等技术在交通、环保、物流、医疗、教育、政务等各领域的示范应用，到2019年底，广州市新一代信息技术产业规模将超过7000亿元，加快构建以高世代面板和新型显示为核心的新一代显示技术研发体系和产业链。到2022年，建成影响全球、引领全国的IAB产业集聚区，打造“世界显示之都”、“国际软件名城”。

（二）招商重点领域

我市将重点发展新一代信息技术产业中的新型显示、集成电路、新一代信息通信技术、大数据/云计算、物联网/车联网/工业互联网及前沿技术等领域;紧跟全球新一代信息技术产业发展新趋势，引进国内外知名企业及重大战略项目，集中力量攻克关键核心技术，加快新一代信息技术产业与经济社会各个领域的融合发展，建成“中国制造2025”试点示范城市，力争将广州打造成为引领全国、辐射全球的新一代信息产业基地。

1.新型显示：我市将重点引进和培育玻璃基板、液晶材料、驱动芯片等配套材料及核心设备生产商，以及大尺寸液晶显示器面板、OLED显示器面板、激光显示器件、柔性显示器件、3D显示产品等新型显示器件制造商，突破印刷显示关键材料和技术等，并形成产业化。

招商载体有富士康第10.5代8K显示器全生态产业园、1南沙电子信息产业基地、荔湾光电科技产业基地。

2.集成电路：我市汽车、家电、通讯产业基础雄厚，可发展基于行业应用的定制化芯片，发挥智能网联汽车、液晶面板、卫星等产业的龙头企业对集成电路的带动作用，着重发展智能电动车车载芯片、数字电视芯片、网络通信芯片、射频芯片、智能穿戴设备芯片及操作系统。适应集成电路设计与制造工艺节点的演进升级需求，引进三维封装等先进封装和测试技术企业。引进光刻机、刻蚀机、离子注入机等关键设备企业以及光刻胶、大尺寸硅片等关键材料的生产企业。台湾芯片产业起步早，有台积电、联发科等集成电路知名企业，将加大对台湾半导体企业招商力度。

招商载体有广州国家现代服务业集成电路设计产业化基地、新能源新材料价值创新园。

3.新一代信息通信、基础硬件：我市将大力引进第五代移动通讯（5G）企业，推进光纤网络建设，推进联合研发、试验和商用试点，吸引高性能路由器和交换机、高端服务器、海量信息存储、SDN等设备制造、光纤光缆、基带芯片、射频制造、系统集成应用等企业来我市投资。重点引进卫星接收机、传感器、射频芯片、导航芯片等北斗导航核心元器件项目，以及北斗导航在各行业的应用项目，完善北斗导航产业链。

招商载体有北斗导航产业园、花都军民融合价值创新园、番禺数字家庭产业基地。

4.大数据、云计算：我市将大力引进高性能服务器、4 海量存储设备等核心云基础设备制造商，加快发展云计算基础软件和应用于云基础设施和云终端设备的嵌入式软件及相关应用软件，应用云计算来满足信息系统整合、商业数据分析处理等领域的需求。大力引进支持云计算的信息安全、新型终端等项目，推进云服务模式在数字娱乐、金融、电子商务、医疗健康等领域的应用。

招商载体有琶洲互联网创新集聚区、天河软件价值创新园、增城电子信息产业基地。

5.物联网、车联网、工业互联网：在物联网和车联网方面，广州将重点引进智能传感器、传感网络设备等物联网设备制造企业，引进数据分析挖掘、M2M（机联网）网络服务、物联网运营支撑平台运营服务企业，推广汽车定位、遥控驾驶等新技术应用。在工业互联网方面，将重点引进工业芯片与智能模块、智能传感与控制设备、虚拟仿真软件、工业操作系统、工业中间件、工业大数据、工业安全设备等企业及项目，加快工业互联网关键软硬件产品的推广和产业化。

招商载体有广汽智联新能源汽车产业园、番禺智慧城市价值创新园。