蒙语文教学

蒙语文教学（共8篇）

蒙语文教学 篇1

蒙语文教学工作总结

（16—17上学期）

本学年，我担任七年级蒙语文教学工作，在工作中从各方面严格要求自己，积极向老教师请教，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学年教学工作做出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，继往开来，以促进教训工作更上一层楼。

一、做到了认真备课。不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，针对三个年部教学目标的不同：一年级在培养兴趣的基础上训练学生认读单词的能力，还让学生试着模仿教材书写单词；三年级是在保持兴趣的基础上学习新知识，加大听写单词的力度。设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。对每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课做出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。

二、增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，基本做到了让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上我讲得尽量少，让学生有更多动口动手动脑的机会；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜欢上蒙语文课，尤其是一年级的学生。

三、虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个单元的学习上都积极与其他老师商讨，学习他们的方法，同时，多听其他老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足。

四、认真批改作业：布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透彻的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。对于三年级学生，培养小组长帮助我检查其他学生朗读、背诵课文。

五、坚持用蒙语文组织课堂教学，即用蒙语文教蒙语文，并注意所用语言的正确性、纯正性和流利性。教学改革在不断深入，新教材层出不穷，越来越注重语言的真实性、地道性和交际性。用蒙语文组织课堂教学促使教师不仅把语言用作讲解知识、传达信息和传授技能的工具，更把它看作所要传授的知识和技能本身。目前，由于课堂仍是绝大部分学生学习蒙语文、使用蒙语文唯一的方式和场所，教师更应该注重传达知识和信息的形式，为学生营造良好的学习语言的环境。我在运用蒙语文进行教学时较能注意所用蒙语文语言的可接受性、简明性、阶段性和实用性。具体做法是：

1、给每一个学生起蒙语文名字。尤其是一年级学生，经过一个学年的训练，每个人都能说出自己的蒙文名字，有的学生甚至能说出其他人的蒙文名字。在课堂上用蒙文名字来点名，叫学生回答问题。

2、用蒙语文组织课堂教学。课堂教学用语尽管大部分相同，我注意不断适量增加新用语，逐步扩大用语量，使学生保持兴趣，经历挑战，从而日积月累，在不知不觉中得到提高。

3、力求自己的语音、语调、语言规范和准确，并根据不同年级的学生我就调整语速的快慢。

4、努力创造和设计蒙语文语言情景。把课堂当作培养和锻炼学生语言运用能力的场所，鼓励学生多讲蒙语文，在蒙语文课上，除组织三年级学生开展课文复述等活动外，还经常根据所教内容，呈现与学生学习和生活相关的用语。并经常启发和组织三年级学生用蒙语文简单讨论一些他们感兴趣的或大家都共同关注的话题，既活跃了课堂气氛，提高了他们的听说能力，又深化了教材内容。

经过一个学期的努力，期末考试就是一种考验，无论成绩高低，都体现了我在这学年的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是在下个学年如何自我提高，如何共同提高所教年级的蒙语文水平。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多向前辈学习，争取进步。

佟淑霞

七年部

蒙语文教学 篇2

关键词：小学蒙语文,德育教育,教学策略

小学阶段正是学生智力与身体成长的主要时期, 同时也是认识事物和形成道德观念的重要时期, 具有较强的可塑性。小学阶段的德育目标是帮助小学生初步培养起爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的情感, 孝敬父母、团结同学, 养成讲究卫生、勤俭节约的良好习惯。鉴于此, 由于蒙语文是一门实践性和人文性较强的学科, 若是在蒙语文教学过程中渗透德育教育, 那么教学效果是显而易见的。因此, 教师可以在引导学生学习蒙语文的过程中, 适当融入德育教育, 使学生在不知不觉间形成健全的人格品质, 养成良好的行为习惯。

一、当前德育思想渗透存在的问题

目前, 虽然很多教师已逐渐认识到德育教育的重要性, 但依然存在一定的问题, 主要表现在以下方面:

1.忽略培养学生的道德品质。

教师在小学蒙语文教学过程中, 往往只注重传授蒙语文知识, 而忽略培养学生的道德品质, 结果是小学生的学习成绩虽然提高了, 但德育方面却丝毫没有进步, 甚至出现倒退现象, 这严重违背了《新课程》对小学蒙语文教学提出的要求, 也违背了国家培养四有新人的目标。

2.德育工作只流于形式。

很多学校虽然已经逐渐认识到德育教育的重要性和必要性, 但依然只流于形式, 并没有真正地重视和落实, 不仅影响小学生的健康成长, 同时还阻碍学校的可持续发展。

3.注重教条主义, 淡薄方法。

有些学校和教师认为德育教育必须遵从一定的守则, 存在教条主义, 没有真正认识到德育教育工作的目的和意义, 对德育教育过程并不关注, 在教条主义的作用下, 德育教育效果非常不理想, 学生并没有真正受到应有的教育。

二、德育教育在小学蒙语文教学中的渗透方法

1.挖掘课文中的德育因素, 结合实际进行德育渗透。

首先, 蒙语文教师在教学前要认真备课, 对教材进行深入研究, 吃透教材包含的意义和内含, 从中挖掘德育因素。在教课时, 教师在讲授文中包含的德育因素时, 可以结合实际对学生进行德育渗透, 找准思想教育的切入点, 通过举例、打比方等方式, 使学生明白文中表达的德育意义。其次, 教师要明白, 在蒙语文教学中渗透德育教育, 要以蒙语文教材为中心, 引导学生根据教材内容展开论述, 使学生在探究过程中感受到文字丰富的思想, 既获取了蒙语文知识, 又受到了德育教育, 这样才能达到德育教育的目的。

2.运用多种教学手段, 激发学生道德情感。

在蒙语文教学过程中, 教师可以根据学生的学习特点选择多种教学手段, 营造良好的课堂气氛, 使学生乐于参与到学习活动中, 这样才能激发学生的学习兴趣和道德情感。教师在蒙语文课堂教学中, 可以根据课文中描写的情景和语言, 为学生创设出相应的情境, 通过多种教学手段和教学形式, 营造出和谐的课堂氛围, 使学生犹如身临其境, 从而引导学生进行思考, 通过真实的情感流露指引学生感受课文中的意义, 使学生融入角色, 引起共鸣。大多数小学生对直观的画面容易产生情感共鸣, 因此采用多媒体教学能够更加有效地在蒙语文教学中渗透德育教育, 通过视觉、听觉等各种表现手法, 学生直观地感受到真实般的场景, 从而有利于良好道德行为的养成。

3.适时组织课外活动, 培养学生良好的道德品质。

通过组织课外活动, 学生可在一定程度上提高团队合作精神, 从而形成良好的道德品质。如学习一些有关于室外的课文时, 教师可以适当组织学生进行课外拓展活动, 将学生分为三人一组进行活动, 使学生切身体会到合作的重要性, 从而培养学生团队合作精神及互帮互助的能力。最后对相关课文进行学习, 在认识团队合作的基础上, 学生能够更加深刻地理解课文的含义, 教师再适时提点, 引导学生如何树立正确的人生观和价值观, 从而达到在小学蒙语文教学中渗透德育教育的目的。

综上所述, 在小学蒙语文教学中渗透德育教育是一个长期的过程, 需要教师坚持不懈地努力和探索。首先, 教师要挖掘蒙语文课文中的德育因素, 找好教育切入点, 将德育教育与实际应用相结合, 采用多种教学方式, 将德育教育渗透到蒙语文教育的每个环节中。其次, 教师要利用机会, 适时组织课外活动, 让学生在野外拓展中理解团队合作的意义和精神, 培养学生良好的行为习惯, 从而形成正确的人生观、世界观和价值观。

参考文献

[1]徐明秀.浅谈小学语文教学中的德育教育[J].中国校外教育, 2011 (05) .

[2]潘焕琪.浅谈德育教育与小学语文教学的整合[J].新课程学习 (学术教育) , 2009 (12) .

[3]王圣建.浅谈小学语文教学中的德育渗透[J].中国校外教育, 2011 (03) .

[4]潘玉琴.小学语文教学中如何渗透德育教育[J].小学时代 (教育研究) , 2011 (05) .

蒙语文教学 篇3

一、当前农村小学蒙语文口语教学现状

（一）缺乏必要的蒙语口语表达环境

语言的学习依托于环境。游离于环境之外的蒙语文教学，只能是事倍功半。由于笔者所在的农村小学蒙语文教学属于加授模式，所以蒙语文就很难像语、数学科一样被家长和学生所重视。此外，多数蒙生家长认为蒙语文的学习对孩子将来发展作用甚小，因而思想中一直存在蒙语无用的偏差观念。加之多数蒙生家长把这样的思想影响到孩子身上，导致蒙生在学校中普遍喜欢运用汉语进行交流，忽视运用本民族语言进行表达。最终，蒙语文口语表达环境逐渐缺失，这在一定程度上削弱了学生蒙语文交流环境及口语表达能力的提升。

（二）缺乏足够的蒙生生源

我校地处吉林省西北部蒙古族散居地区，不远的几公里的村屯及学区范围内有很多汉族人口，加之近几年蒙汉通婚比率的逐年提升，我校蒙生数量逐年下降。由于蒙古族生源少，学校蒙语文课程开设常常以合班附式为主，这不利于蒙语文教学质量的提升。也有一部分蒙语文教师自身缺乏自信心，常常以应付的态度进行蒙语文教学。有很多蒙语教学也只是简单的单词及书写掌握，并未从注重培养蒙生口语表达能力入手。因此，生源的不断减小，阻碍了蒙语文教学工作的发展。

（三）学生缺乏必要的民族自豪感

蒙古族散居地区的主流语言是以汉语为主，人们生产生活交流多数场合都是以汉语为基本交流语言。加上电视、广播等媒体的汉语言播放，在浩瀚的汉语言环境的包围下，很多学生不自觉地树立起了汉语学习为主，汉语学习为荣的观念。这也对当前蒙语文教学产生了不良影响。

二、采取措施，提高农村小学蒙生的口语表达能力

（一）创造环境，激发表达欲望

由于缺乏必要的蒙语环境，很多学生对于日常的蒙语基本都听不懂。因为学生连听懂都达不到，蒙语表达更是显得无从说起。因此，改善蒙语交流环境成为了提升学生蒙语表达能力的重大举措之一。首先，应从我们蒙语教师自身做起，蒙语文教师在课堂授课时需要做到用蒙语进行教学。以蒙语为主的课堂教学语言，学生在课堂学习和交流和过程中潜移默化的掌握了自己的本民族语言，同时蒙语授课对学生蒙语语感的养成也有积极的作用。其次，教师还应要求学生多种途径积累蒙古族谚语和诗歌等，并给学生创设表达的环境，让学生在课前讲给同学们听，此举有利于蒙生从点滴中不断积累蒙语，逐步养成使用蒙语的习惯，直至能够使用本民族语言进行沟通与交流。另外，蒙语文教师还应多引导农村学生去探访自己本村的蒙古族老人，从他们口中了解自己民族，感受原滋原味的民族风采，引导学生多用蒙语与老人进行交流。这样的探访形式能丰富学生的民族知识和民族语言，这对于农村学生来讲也是简单易行的。

（二）搜索资源，增强学生民族自豪感

我们蒙古族散居地区，由于广播媒体、互联网等的主流汉语模式，使很多蒙古族少年儿童很难感受到本民族优良的艺术文化思想。因此，蒙语文教师可搜索与蒙语文相关的历史材料，帮助学生树立民族自信心，让广大少年儿童以身为蒙古人而感到骄傲和自豪。如蒙语文教师可以将《成吉思汗传奇故事》在课堂上讲给学生听。在课前教师准备好成吉思汗的相关视频和影像资料等，以叙述解说的形式进给学生听，让学生感受到本民族英雄豪杰的丰功伟绩。除了成吉思汗以外，蒙古族名人还有著名地质学家李四光，表演艺术家斯琴高娃，歌唱家德德玛等，把这些名人的事迹以故事的形式要经常讲给学生听。同时在课堂上，还要给学生灌输“蒙语文的学习是热爱自己民族，探寻蒙古族奥秘的第一步。”教师还要多给学生创设实践运用的情境。如教师在讲述完成吉思汗的故事之后，可让学生用蒙语表述自己对故事内容的看法和见解，多给学生创造随堂表达的氛围，还给学生语言表达的机会，这点也是所有语言类学科教育所提倡的。另外，教师在课堂教学中还可依据教学需要，教学生学唱蒙古族歌曲，让学生在蒙古民歌优美的旋律中，充分体验到本民族文化艺术的博大精深，直至热爱本民族语言文字。

（三）优化教学，激发兴趣

教师可以在课堂上进一步优化蒙语文口语教学，把说的机会交还学生。此举目的，是将蒙生内心深处对本民族语言文化特有的情感唤醒。如蒙语文教师可以将学生置身于情境：我们蒙古族以游牧为主，假设你现在在大草原上，你可以用蒙语向大家描述一下你在大草原上的所感所发吗？大草原的情形学生通过电视及图片所广泛了解和熟悉，学生们也愿意展开想象。此时，教师要求学生用本民族语言将脑海中的大草原描述出来。蒙语文教师在学生用蒙语的表达过程中能够了解到了学生蒙语文的掌握程度，如蒙语字、词的使用。同时，更好的培养了学生蒙语文口语表达能力和蒙语文思维习惯。实践证明，教师在教授蒙语文的同时，必须培养学生蒙语文口语表达能力，这既能培养学生热爱自己的民族语言，同时也为蒙古族散居地区语言环境的形成发挥了力量。这才是蒙语文教学的成功所在，也是蒙语文教学所追求的目标。

总之，在蒙语文教学道路上，需要我们所有民族教育人士的共同努力和探索。使学生在学习本民族语言文字的过程中，积极地养成口语表达的习惯，自觉地树立起伟大的民族主义观念，让广大蒙古族少年儿童真正爱上自己的民族，为蒙古族艺术文化的传承与发扬做出我们应有的努力。

参考文献：

[1]石梦.提高蒙语授课初中生汉语口语表达能力的教学设计探究[D].中央民族大学，2013.

幼儿蒙氏数学教学总结 篇4

蒙氏数学的开展为幼儿学习数学活动提供了很好的帮助，它用独特的纸面操作教具为主的教学形式，弥补了传统数学教育的不足，让幼儿在学习过程中学习推理、判断、主动思考、与人沟通、互相学习、互相帮助。通过学习蒙氏数学的集体活动，孩子们在各方面都有了很大的进步。通过教具的个人操作，增强了动手能力，主动、积极的参与进来。

比如说活动《5以内按数取物》是让幼儿能从多个物体中取出5以内相应数量的物品，初步理解5以内数的实际意义，增强小朋友对数字的敏感性；喜欢参与集体游戏和分组游戏。

首先让小朋友完成一个走线的活动，目的是让幼儿静心，对后面的操作活动做好情绪和心理上的准备。

其次在集体和个人活动中，我们老师和孩子一起来探索，充分发挥孩子的主动性，让他们自己操作，在操作中观察每个孩子每个发展特点，做到注重个别差异，并且控制住时间。

在自由操作学具的过程中，因为桌面小，而学具多，所以我们采用每个小朋友一个鞋盖，让他们在鞋盖内操作学具，整洁又不易混乱，每个幼儿都能很好的进行操作。

最后通过书面的练习，更加深了幼儿对于所学内容的巩固，利于获得经验。蒙氏数学《操作册》和《作业纸》的练习，使的每个孩子的进步不仅老师看在眼里，家长们也十分清楚，对于自己的孩子哪些方面进步了，哪些方面还有所不足，家长也有所了解，便于在家进行指导。家园共育，使孩子们得到了健康的充分的发展。（徐成琼）

篇二：幼儿园蒙氏数学教研总结

4月份第二周，我园做了一次全园性的蒙氏数学教研。目的有两个层面，一是提高蒙数老教师的做课能力，充分体现我们的园本课程的优势；二是加强新老师学习，让新老师了解我园的园本课程蒙氏数学的课程理论，上课流程，学习方法。教研分三个阶段进行：

第一阶段：优秀老师做蒙氏数学示范课

第二阶段：集体评课及蒙氏数学课程培训

第三阶段：中小班数学老师蒙数听评课。

在第一阶段，优秀老师蒙氏示范课上，分别安排了赵老师的感知数位，杨老师的数量结合，王老师的平行四边形。从三个示范课上看，老教师对蒙氏数学上课的流程及蒙氏数学的课程理念掌握的比较到位，都能从引导幼儿观察，操作，比较等方法入手，让幼儿感知，体验，从而发展数学思维。各班的常规很好，幼儿的操作能力很强。杨老师和赵老师数学语言严谨，课程各环节衔接紧密，过渡自然。给老师们起到了很好的示范作用，尤其是几个今年初次带蒙数课的老师，和从大班调到小班的老师，他们感到蒙数对他们是一个很大的挑战。小慧的平行四边形课有点偏离重点，没有能够让幼儿自主的发现平行四边形的一些特征，但她在活动结束后的自评中深刻的认识到了这一点，并且小慧在操作活动中试图挖的再深一些，虽然没有成功，但想法值得表扬，并且也使听课老师受到了很深的启发。

示范课听课完毕以后，所有蒙氏数学老师及新老师利用一中午的时间进行了集体评课和蒙氏数学学习。在评课过程中，除曹宁，杨思，杨丽等几位评课好的老师以外，王小慧，李思雨，赵旭娟的评课能力也有了大幅度的提高。

评课后的蒙氏学习首先结合优秀老师的示范课，然后再结合蒙氏课程理论，从蒙氏课程的理念，蒙氏课的模式及基本流程，操作的类型及操作中常出现的一些问题，一些典型课程应注意的问题等几方面进行了学习（有具体文稿和课件，这里不再详述）。学习完毕，对老师进行了要求，并安排了下一阶段旳中小班蒙数听评课。

其中，小一班李瑞，小二班曹宁分别作了“2的形成”。李瑞是新老师，能够把活动流程模仿下来，但顾不上孩子，只管自己走流程。并且没有突出活动重点“1个再添

上1个就是2个，用数字宝宝2来表示。”；曹宁把重点突出了出来，但语言不精练，操作时落入了指令性操作的误区，不能给幼儿以思考的时间。小三班肖灵做的“感知三角形”，能利用线条拼摆的方式让幼儿感知三角形的三个边做得很好，但幼儿对角的感知方面做得不太到位，而且也出现了“保姆式操作”，不敢放开手来让孩子们发挥。中三班刘宁讲的单双数，问题主要存在于语言表达不够严密，目标定得有点太高，不符合本班幼儿情况等。另外还有立棉的“认识20以内的数字”，小慧又做了一次“10以内的倒数”等，均存在重点不突出的情况。而思雨老师做的“5以内的数量结合”是非常成功的一次课，不仅能够用多种材料让幼儿感知数的抽象性，而且能够授予幼儿观察事物的顺序、点数的顺序及方法，最后还以游戏的方式把活动进一步深入到“按数取物的”层次。

这一轮听评课结束后，我给老师们作出一些园本课程包括蒙氏数学，帮我早读，洪恩英语的要求，也就是要把我们园园本课程的优势进一步发扬。（注，在四月初我们已经进行了帮我早读的教研，让全体带帮读的老师听了赵庆芳老师从蓝天幼儿园带来的帮读课教学模式，充分分析了这种模式的利弊，并给各班做出了要求，让各班把这种模式在晨读，坐车幼儿走了以后这段时间抓起来。

另外，我们在两个学前班进行了一次模拟小考试，目的是发现我们在幼小衔接文化课教学这方面存在的问题。考试题目比较简单但面比较宽，因为是第一次考试，要求也比较松。考完之后，我及时组织老师进行了“幼小衔接教研”，总结出了以下几点：1）拼音方面学二班没有问题，学一班存在幼儿拼音书写不规范的问题；2）数学方面还需要把学习面放宽，加强幼儿对各种题型的练习；教学过程中老师的语言要进一步规范；

3）要进一步提高幼儿的书写速度，答卷技巧。

篇三：国际小班蒙氏工作总结

在愉悦、团结、紧张而忙碌的氛围中，本学期的工作已告一段落。本学期，我担任了我园国际小班的蒙氏老师，在之前的“杭州培训”和“青浦蒙特梭利幼儿园”的培训中，让我一个蒙氏的“门外汉”逐渐学会了蒙氏教具的操作、了解了蒙氏的教育教学理念，这些对我这一学期的帮助是非常大的。回顾走过的日子，好像很忙碌，但是却感到很充实而有意义。特别是这学期对我来说很特殊，有压力同时也有了工作的动力，要求自己努力努力再努力，争取有更多收获，现在一学期结束了，回头看看，也不免有一些感慨。

一、在本人思想上：

我，学前教育专业毕业、已经在带班的的岗位上持续了13年，当本学期突然通知我下学期不再带班，我一下子觉得自己不知如何是好，无法接受。但在与归老师、唐老师、好朋友戴老师的开导下，我一下子改变心里的状态，我接受蒙氏、接受不带班。同时，也自己暗自在想，我一定要好好做，把之前学到的蒙氏专业知识全部发挥出来。于是在暑假休息的2周里，我就开始筹备我的蒙氏，从小班的计划、小班的蒙氏内容，从教室环境的分区、生活区的申购、生活区的每份工作的布置等等。

二、动手能力、行为习惯的培养和锻炼

经过一学期的锻炼，三个班级的孩子在各方面的能力有了很大的提高。不仅能够自主的选择工作，还能自己的工作做完后物归原位。平时还能帮助老师，擦桌子搬椅子等等，还有很多在家长们看来不可

能的事情，孩子们在幼儿园里做的都像模像样，真正成为了摆脱家长的独立小伞兵。我们的目的就是让孩子独立学会自己照顾自己，这也是蒙氏教学中的日常生活理念，在我们这个大集体当中。孩子们已经将班级当成自己的家庭一样，去爱护管理。

孩子们的行为习惯是在有条不紊的每次蒙氏工作中受到熏陶而自然形成的，因此我们刚开学的时候，我先进入班级，将搬椅子、端托盘、铺、卷地毯等基本工作进行小组教学，每次活动灌输给孩子们的是保护好工作、不打扰别人。久而久之，孩子们的教室常规就这样慢慢的建立起来了。

三、教育教学工作：

对于小班孩子刚接触蒙氏，我们主要培养他们在日常生活的区域。在日常生活区，孩子们学会了折布、倒谷物、倒水、舀豆子、食品夹、扫地、照顾植物等等，在感官区，孩子们学习了插座圆柱体、粉红塔、棕色体、长棒、触觉板、听筒等等在人文科学、数学、语言区我们都学了部分工作，针对每份工作，除了主教记录的教学日期和孩子的学习情况外还有助教记录的时间和情况，在每月的月底，老师们会对孩子一个月的工作做反馈，让家长及时了解孩子学习蒙氏的内容与情况。

四、在与各班级老师间的配合。

孩子行为习惯的培养和孩子们工作常规的养成离不开老师们的配合。在开学初，我和老师们共同学习了蒙特梭利的教育理论、教育内容、蒙氏与传统教育的区别以及蒙氏老师与幼儿的行为规范，使老

师们对蒙氏有了初步的了解。十月初，我们又一起分享开展蒙氏以来各班级的操作经验，提出各班级的问题并商讨解决办法。十一月，我们还召开了家长蒙氏讲座，让家长们更了解蒙氏，认可蒙氏。十二月，我们进行了各班级的观摩活动，一月还向全园开放了我们的蒙氏，让所有老师走进我们的蒙氏教室。这一系列的活动都是在我们各班级老师的共同配合下顺利完成。在此，真心的感谢各班级老师对我工作的配合，谢谢！

在下学期的工作中，我们将继续加强孩子们的常规培养，组织老师培训蒙氏教具操作，还有争取让家长分批观摩我们的蒙氏课！在本学期的工作中也存在着不足的地方，请领导们给予指正！

篇四：小班数学活动课的几点体会

小班幼儿在认知过程中，容易受外界事物和自己情绪的影响，有意注意不稳定。那么，教师在进行数学活动时，怎样发挥幼儿的主体作用，引导幼儿在感知、观察、操作等探究过程中获得经验，发展智力，激发好奇心，产生学习数学的兴趣，变被动学习为主动探索呢？ 我认为，应该注重把握以下几个方面：

一、科学制定教学目标

教学目标是判断教学是否有效的直接依据。一个有效的数学教育目标应该是：目标的主题必须是幼儿而不是教师，也就是说目标的确立必须坚持以幼儿为主，从幼儿角度出发；目标应该涵盖知识经验、能力、态度、情感等多个纬度；目标应该是科学、具体、明确的；目标必须是适宜大部分幼儿近期发展需要的，是可以共同达到的，而不是最高要求。

例如：在小班 “感知3以内的数” 数学活动中，我以前的目标表述为：

1、正确感知3以内的数量，理解3的实际意义。

2、学习按卡片的数量放入相应数量的物体。

通过网上远程学习和短期培训，我感到这个目标的制定过于单一，过于传统，仅仅只重视了数学知识技能的传授，而忽略了幼儿其他方面综合能力的发展。结合有效教育目标原则和我在数学课的教学

实践，我把目标做了如下改动：

1、正确感知3以内的数量，理解3的实际意义。

2、理解操作规则，给实物卡片匹配相应的圆点卡片和数字卡片。

3、在操作活动中体验学习数学的乐趣。

总之，目标的确立或多或少要体现在知识、技能、兴趣、智力、学习习惯、身心和谐发展等多方面的要求。

二、精心设计教学用语

教师教学指导用语要科学准确，条理清楚，有示范性和启发性。要使用符合他们理解水平的、富有情境性的语言，既要让幼儿听懂听明白，又不能啰嗦，颠三倒四。幼儿学习数学依靠的是自己的经验，而不是老师的经验，在活动过程中，作为引导者的老师，不能长篇大论，要给孩子留下充足的自主学习探索的时间。如在《送小动物回家--区分上下》活动中，我设计了这样的开场：“冬天，一场大雪把很多房子压塌了，小动物没有家了，有好心人帮他们建了新房子，你们看，新房子建在了什么地方？”（出示背景图）幼儿观察后回答：“有的在树上，有的在树下。”我接着请幼儿想一想：“如果让你们送小动物回家，你想怎么送呢?”,孩子们展开了讨论，争先恐后的发言：“我想送小鸟到大树上面的家”、“我送小狗到树下的家”等等，然后我又追问：“你们为什么要这么送？”孩子们说：“因为小鸟会飞，所以住到树上”、“因为松鼠会爬树，可以住在树上”、“小狗不会爬树，住在树下还可以帮小鸟看家呢”等等。在数学课上，教师的语言引导直接影响着幼儿对知识的吸收以及对学习活动的兴趣和积极性。

三、注重把握有效提问

老师在课堂上提问时要考虑提问的内容、方式、艺术性等因素是否以幼儿为本，是否符合幼儿的身心发展的特点、规律，是否能吸引他们积极参与活动，激起探索欲望。平时要少用像“好不好”、“是不是”，或者拿一个幼儿都认识的苹果提问：“这是什么？”这样是非式的无效提问，还要注意提问的适时、准确、科学。教师提问的是否恰当，会直接影响教学质量和教学目标的实现。在小班数学课上，根据本班幼儿的实际情况和教学内容，我们可以采用以下几种方式进行提问：

1、描述式提问。小猴的尾巴是什么样子的？小兔的尾巴是是什么样？

2、比较式提问。三角形和圆形有什么不同？

3、分类式提问。哪些是水果？哪些是蔬菜？

另外，提问还要紧紧围绕教学目标，激发幼儿学习兴趣。我在《比较多少》的活动中，我提了一个问题：“小黄猫为什么哭了？”一下把孩子的兴趣提起来了，他们仔细观察、讨论：“它的鱼少”，“小黄猫没有小蓝猫的鱼多”“它只有2个，小蓝猫有3个”“小蓝猫的鱼多，小黄猫的鱼少”等等。探索性、趣味性、启发性的提问，较好的激发了幼儿学习欲望，并适时引导他们相互之间进行讨论交流，幼儿在活动过程中始终情绪愉快。

四、恰当使用多媒体课件

在数学课堂上恰当地运用多媒体技术，可以优化教育过程，提高教学质量。老师在使用多媒体课件时，要考虑到小班孩子观察随意性很大，碰到什么就看什么，顺序紊乱，常常会有遗漏等特点，在课件的设计上要注重选用具体的实物、活泼可爱的小动物、动画卡通形象等图片，来吸引孩子的眼球，激发学习欲望。但因为孩子思维直观，因此课件界面、颜色不能太复杂，呈现的东西不宜过多，背景图片不能太花俏，要便于幼儿观察。老师在制作多媒体课件时，重点是体现出教学目标和教学需要。如我在制作小班数学课件《认识大小》时，选择了孩子们喜欢的狗狗和肉骨头、猴子和香蕉，可爱的大狗、小狗，大猴子和小猴子等形象鲜明的画面呈现在幼儿面前，幼儿很轻松地理解了大、小的基本含义，为下一步的动手操作，给大狗、小狗，大猴、小猴送肉骨头、香蕉奠定了基础。

五、灵活选用教学方法

数学教学方法多种多样，每一种教学方法都有其特点和适用范围，不存在任何情况下对任何幼儿都有效的“万能”的教学方法。老师要根据幼儿的年龄特点和本班的实际情况，选择恰当的教学方法，我在小班数学活动中经常采用的是：

1、直观法。教师通过讲解、谈话，把实物或教具、课件展示给幼儿，帮助他们理解来达到教学目的。因为小班幼儿的思维是形象思维，对于具体形象的实物比较感兴趣，所以小班经常采用直观法帮助幼儿理解数学知识。

2、游戏法。游戏本身就是幼儿最基本的活动。由于小班孩子好

动，坐不住，所以利用玩具和游戏寓教于乐，是小班幼儿最容易接受、最乐于参与的一种学习模式。在《分类》活动中，我给孩子们带上各种水果、蔬菜的头饰，玩开火车的游戏，他们一边模仿火车的声音，一边跟着音乐开，到水果站了，水果们下车了；到蔬菜站了，蔬菜们下车了，课堂气氛活而不乱。在《认识高矮》时，我组织幼儿玩高人走矮人走，他们一会垫着脚尖，一会蹲着走，本应枯燥的数学课堂不时传出愉快的笑声。游戏是幼儿掌握知识、发展智力、培养能力的重要手段。

3、操作法。数学知识的抽象性、逻辑性和幼儿思维的具体形象性，决定了幼儿数学概念的形成要经过自己动手操作才能有效获取。因此，操作活动是幼儿数学教育的重要组成部分。在数学活动时一般采用：

（1）验证性操作。老师讲解、演示、归纳后，幼儿通过操作验证来获取知识和经验。例如在《1和许多》活动中，幼儿通过从小筐里先取苹果卡片，一次取一个;再一个一个放进去的操作，理解了许多可以分成一个一个，一个一个合起来就是许多的数学常识。又如在《区分上下》活动中，我利用课件演示讲解后，然后启发幼儿在背景图上按照自己的想法摆放小动物图片，并穿插地进行语言方面的引导，从而使幼儿在操作的过程中既能准确理解“上和下”的概念，并能用完整的话讲述“小鸟在树上，小鸡在树下”等。

蒙语文教学 篇5

九月份计划：

一、活动名称：撕小蛇

活动目标：掌握撕的技能,发展手指灵活性 活动准备：画有蛇形的作业纸。活动过程：

1、出示范例，介绍作业名称。

2、展示斯的方法，提具体要求。

3、幼儿操作，教师指导。

4、请幼儿给小蛇涂上颜色。

5、将作品用小线悬挂装饰教室。

活动延伸：

为幼儿提供多种图形让幼儿自选练习撕。

二、活动名称：拍球行走

活动目标：学习行进中拍球,提高控球能力.活动准备：皮球、即时贴。活动过程：

1、向幼儿介绍游戏名称。

2、讲解演示控球技巧和动作要领。

3、幼儿分成四至六组相对而站进行拍球接力。

4、根据幼儿掌握情况延长拍球距离。

5、请掌握好的幼儿为大家展示。活动延伸：

可练习绕障碍物练习曲线拍球行走。

三、活动名称：折双三角：小猴爬山

活动目标：学习折双三角的技能, 活动准备：方形折纸，剪刀。活动过程：

1、向幼儿介绍名称，出示范例。

2、分步骤进行演示。

3、指导幼儿操作完成。

4、幼儿欣赏作品并娱乐。活动延伸：

折两个双三角粘贴小鱼。

四、活动名称：投飞镖

活动目标：学习肩上挥臂投物，发展身体协调性。活动准备：用纸折成的飞镖或用夹子系上彩纸条。活动过程：

1、向幼儿介绍游戏名称。

2、出示飞镖，示范讲解动作要领。

3、指导幼儿进行练习，注意实物要从肩上投出。

4、幼儿分组或分散进行练习。

5、请做得好的幼儿进行展示。活动延伸：

1、纸飞镖可以从空中悬挂的圈中穿过。

2、在墙上贴有高度不同的即时贴，幼儿根据各自水平

进行投掷。

十月份计划：

一、活动名称：串珠子

活动目标：学串珠子, 锻炼手眼协调能力和专注力。活动准备：红色珠子一盒，线绳一根，托盘一个。活动过程：

1、将学具搬到桌子上放好。

2、将绳子拉平，左手拇指和食指捏住绳子的一头，右手取一粒珠子，从圆孔中穿出绳子,右手捏住绳子左手把珠子沿绳拉下.3、以同样方法穿其它珠子.4、将珠子退回到盒内,学具收回.活动延伸：

可增加珠子的数量,颜色等进行有序穿珠.二、活动名称：小飞人

活动目标：原地跳起空中旋转180度, 发展平衡能力.活动准备：地面做好前后标记。活动过程：

1、做好脚部的准备活动，介绍游戏名称。

2、教师示范动作，原地跳起空中旋转180度，小班幼儿可按地面上的前后标记进行转位。

3、指导幼儿练习，可分组听不通信号进行旋转。

4、掌握好的幼儿可增加难度旋转270或360度。

5、小结评议，放松游戏。

三、活动名称：系丝带

活动目标：学习系蝴蝶结, 发展手部精细动作.活动准备：实物礼盒一个,长方形盒一个,丝带一根.托盘一个.活动过程：

1、将系好蝴蝶结的实物礼盒取出放到工作毯上.2、取出长方形盒放在丝带上,(中间位置)

3、将盒两边的丝带从盒上交叉并把上面的丝带穿过下面的丝带,左右拉紧.4、左边的丝带作成圈左手捏住, 将右边丝带在左圈上绕一圈,再从圆圈中间穿过,右手拉住穿过的丝绳,系成蝴蝶.活动延伸：

可用丝带在辫子上系蝴蝶扣.四、活动名称：抛接传球（多元智能：体育P27）

活动目标：学习抛接传球，训练手眼协调。活动准备：皮球，大塑料筐。活动过程：

1、介绍活动名称。

2、幼儿分组从起点到终点相距约一米作w字形排列。

3、游戏开始，第一位幼儿从箱中取球双手抛给第二位幼儿，直至最后。老师发令，游戏重复，抛接过程中不掉组获胜。

4、教师小结抛接动作情况。

5、重复游戏。活动延伸：

幼儿可以单人向上抛接也可两人一组互相抛接练习。

十一月份计划：

一、活动名称：落叶拓印

活动目标：认识区别叶子的不同, 掌握拓印技巧.活动准备：广告色、毛笔、落叶、纸、废报纸。活动过程：

1、将拓印好的作品展示给幼儿。

2、示范介绍落叶拓印的过程和方法。

3、将废报纸扑在桌子上，要求幼儿用毛笔蘸广告色一笔

一笔挨着涂，然后反扣在纸上垫着报纸均匀压实。

4、指导幼儿完成并展示装饰教室。活动延伸：

可拓印钱币,钥匙,指纹等等.二、活动名称：小鹿过河

活动目标：学习跨越30厘米高的障碍物.活动准备：椅子、松紧带、小鹿头饰。活动过程：

1、将松紧带系在椅子上30厘米的高度。

2、介绍游戏内容。

3、示范讲解跨越障碍物的动作要领。

4、戴上小鹿头饰进行练习。

5、增加宽度让幼儿跨越。

6、小结评议。

三、活动名称：小小面点师

活动目标：灵活捏撮橡皮泥，发展手的灵活性。活动准备：橡皮泥、垫板、一次性餐盘。活动过程：

1、向幼儿介绍工作内容，（可适当增加服装服饰）。

2、教师出示面点样品，请幼儿说出其名称。

3、示范制作步骤，介绍团、揉、撮、捏、压。

4、请幼儿动手制作，教师指导。

5、评议并展示幼儿作品。活动延伸：

参观食堂面点师工作过程，用食用面进行制作。

四、活动名称：踩高跷

活动目标：学习踩高跷，锻炼身体的协调性。活动准备：高跷。活动过程：

1、介绍游戏名称。

2、示范踩高跷的方法。

3、幼儿学习踩高跷，锻炼身体的协调性。

4、变化难度，踩高跷走直线、绕障碍物走、退着走。

5、评议并指导幼儿正确收放高跷。

活动延伸：

请能力相当的幼儿进行走高跷的比赛。

十二月份计划：

一、活动名称：跳绳

活动目标：学习掌握跳绳技巧，发展身体的协调性。活动准备：跳绳 活动过程：

1、介绍学习内容。

2、教师示范跳绳或请会的幼儿示范。

3、请会跳绳的幼儿说说跳绳技巧并请幼儿看仔细。

4、幼儿练习跳跳绳，发展身体的协调性。

5、评议并指导幼儿正确收跳绳。活动延伸：

学习变换花样跳，也可集体学跳长绳。

二、活动名称：冻冰球

活动目标：了解水在不同温度下的变化。活动准备：幼儿人手一个果冻盒 活动过程：

1、出示冻好的冰块，向幼儿介绍活动内容。

2、讲解制作过程，启发幼儿注意观察水的变化。

3、指导幼儿制作完成。

4、也可提前在家做好，向全体幼儿讲述自己的体会。

5、取出冻好冰球进行游戏。活动延伸：

引导幼儿在冻冰时加入颜色或小饰品，提高制作兴趣。

三、活动名称：我是消防队员

活动目标：培养幼儿迅速自救和灵活应变的综合能力 活动准备：模拟现场，各种体育器械搭成的障碍物及基本的

消防知识。活动过程：

1、向幼儿介绍游戏要求及游戏规则。

2、指导幼儿跨越障碍抢救伤员和财物。

3、小结评议提出新的要求在进行一次。

4、总结游戏中动作规范，安全操作的消防队员。

增强消防知识。活动延伸：

请幼儿自己设计安全标志。

四、活动名称：对称剪

活动目标：理解对称的意思，设计对称图案。活动准备：各种范例，彩色纸，剪刀等。活动过程：

1、出示范例，向幼儿介绍作业内容。

2、向幼儿说明对称的含义，并加以演示。

3、启发幼儿以同一物体为中心对称剪或两个图形对称剪。

4、提供难易程度不同的作业请幼儿选择（灯笼，圣诞树，小雪人，小雪花，手套等），教师指导完成。

5、评议展示幼儿作品用于教室布置。活动延伸：

启发幼儿寻找生活中对称的物体画画剪剪。

第二学期蒙氏大班日常生活教学计划

三月份计划：

一、活动名称：单脚跳

活动目标：增强腿部肌肉力量，锻炼身体平衡及自控能力。活动准备：画有双圆的场地，塑料圈若干。活动过程：

1、介绍游戏名称。

2、示范单脚跳的方法，幼儿原地跳。

3、请幼儿在双圆内练习单脚跳，提高身体的协调性。

4、将幼儿分组进行跳连环圈，数量依幼儿能力而定。

5、评议并指导幼儿正确收放器械。

活动延伸：

能力强的幼儿可两人一组玩“撞拐”的游戏，增加腿部力量。

二、活动名称：洗水果

活动目标：学习正确洗水果的方法。活动准备： 活动过程： 1、2、3、4、5、活动延伸：

请值日生轮流完成西午点的工作

三、活动名称：学器械操

活动目标：学器械操，提高身体综合素质。活动准备：器械用具人手一个，音乐。活动过程：

1、介绍器械操。

2、徒手练习基本动作。

3、使用器械练习，注意动作到位。

4、指导个别幼儿，动作与拍子一致。

5、小结评议，指定幼儿正确收放器械。

四、活动名称：擦叶子

活动目标：学习擦拭叶子，会悉心照顾植物。活动准备：绿叶植物，布，盆。活动过程：

1、介绍工作名称。

2、示范打水、拧布、擦拭叶子、收工作的全过程。

3、幼儿动手擦拭叶子，教师指导。

4、教师小结评议。

5、指导幼儿正确收工作。活动延伸：

将擦叶子的工作放进活动区，幼儿可轮流精心照顾植物。

四月份计划：

一、活动名称：纵跳触物（纵跳摸高）

活动目标：学习纵跳的基本姿势，发展身体协调性。活动准备：悬挂物若干，或在墙上贴有不同高度的色带。活动过程：

1、做好准备活动，向幼儿介绍活动名称。

2、示范讲解动作要领。

3、指导幼儿进行练习。

4、幼儿分组练习，选择相应高度。

5、小结评议，请动作好的幼儿做给大家看。活动延伸：

变换悬挂物，增加幼儿练习兴趣。

二、活动名称：刷黄瓜

活动目标：学习正确刷的方法，将黄瓜洗干净。活动准备： 活动过程： 1、2、3、4、5、活动延伸：

让幼儿帮助家长做家务，巩固幼儿养成劳动。

三、活动名称：拌沙拉

活动目标：学习拌沙拉，分享劳动乐趣。活动准备： 活动过程： 1、2、3、4、5、活动延伸：

四、活动名称：蚂蚁搬家

活动目标：用报纸拖物行走，又快又不掉下来。活动准备：报纸，沙包，若干。活动过程：

1、向幼儿介绍游戏名称和游戏规则。

2、示范讲解动作要领，幼儿练习。

3、请幼儿分组进行比赛。

4、小结评议，在比赛一次。

5、请幼儿说说怎样又快又安全。活动延伸：

幼儿两人合作，用报纸抬着沙包走。

五月份计划：

一、活动名称：搭桥过河

活动目标：掌握游戏要领，学会团结协作。活动准备： 活动过程： 1、2、3、4、5、活动延伸：

二、活动名称：十字绣

活动目标：学习十字绣，培养手眼高度协调能力。活动准备：十字绣用具。活动过程： 1、2、3、4、5、活动延伸：

三、活动名称：接力赛

活动目标：掌握接力赛的规则，在短距离内快速跑，并学会与队友默契配合。

活动准备：双色接力棒两副。活动过程：

1、介绍游戏名称。

2、出示双色接力棒，说明接棒与传棒的要求。

3、指导幼儿进行接力赛跑。初次练习可拍手接力。

4、请幼儿分组进行比赛。

5、小结评议。

四、活动名称：钉扣子

活动目标：学习钉扣子，发展手眼协调能力。活动准备：扣子，布条，针线等。活动过程：1、2、3、4、5、活动延伸：

六月份计划：

一、活动名称：整理书包活动目标：学会整理书包学具，养成良好学习习惯。活动准备：幼儿自备书包。活动过程：1、2、3、4、5、活动延伸：

请幼儿按照一定顺序，整理自己房间或抽屉，感觉整理

前后的不同。

二、活动名称：推滚塑圈

活动目标：学习推滚塑圈的技能，掌握动作要领。活动准备： 活动过程： 1、2、3、4、5、活动延伸：在掌握正向推滚后，可练习正推倒滚。

三、活动名称：剥花生

活动目标：学习剥花生。活动准备：花生，盘子。活动过程： 1、2、3、4、5、活动延伸：

请幼儿体验其它活动内容，讲述自己的体会和技巧。

四、活动名称：翻绳

活动目标：学习翻绳，锻炼幼儿手指灵活性及相互配合的能力。活动准备：翻绳若干。活动过程：

1、教师示范“开火车”，引起幼儿兴趣。

2、教师指导幼儿学习。

3、示范双人游戏，请幼儿观察学习。

4、以大带小，反复练习掌握。活动延伸：

启发幼儿自己创编花样。

蒙语文教学 篇6

（各年龄段需投放的蒙氏数学区教具）

小

班

一、视觉：

1、插座圆柱体组：能比较、分辨粗细、高低、大小；在配对基础上进行序列练习；2组插座圆柱体组的组合练习。

2、粉红塔：序列基础上的配对练习，与图卡配对；变化形式的序列操作（角对边垒塔）。

3、棕色梯：变换形式序列练习（垂直）；与粉红塔的简单结合。

4、长棒：10根长棒的序列练习。

5、彩色圆柱体组：序列——水平横排，垂直积高；与图卡的配对。

6、色板：色板

1、色板2的名称、配对练习，能对红、黄、蓝、橙、绿、紫、粉红、棕、灰、黑、白11种颜色进行配对，并能说出其中5～6种颜色的名称，培养分辨颜色的能力；延伸——涂色练习。

7、几何图形嵌板橱：圆形屉和方形屉的名称练习、配对练习；嵌板与卡片的配对；卡片与卡片的配对。

8、几何学立体组：其中正方体、长方体、球体的名称练习；与投影板的配对；戴眼罩练习。

9、构成三角形：三角形盒1与提示卡的配对练习；拼合练习。

10、二项式：与盒盖的配对后组合成立体、归位。

二、触觉：

1、触觉板：第一、二组，名称练习，感知、辨别光滑和粗糙。

2、布盒：不同质地、不同颜色的布料配对练习。

3、重量板：分辨轻和重，进行名称练习；配对练习。

4、实物认知袋：不同类的物品，触摸配对。

5、温觉板：配对练习，感知物体表面温度并配对。

三、听觉：

听音筒：3对听音筒，辨别大声、小声、最小声，名称练习；配对练习。

四、味觉：

味觉瓶：辨别2种味道：甜和咸，名称练习；配对练习。

五、嗅觉：

嗅觉瓶：分辨2种气味，名称练习；配对练习。

中

班

一、视觉：

1、插座圆柱体组：配对——2～3组混合操作；指示棒指任意穴进行配对；戴眼罩的练习。

2、粉红塔：戴眼罩的练习；序列的延伸——归位练习；与棕色梯较复杂的结合。

3、棕色梯：与粉红塔较复杂的结合；戴眼罩的练习。

4、长棒：简单的变换形式的序列操作，如：迷宫、建塔、辐射等。

5、彩色圆柱体组：2组圆柱体的组合练习。

6、色板：色板

1、色板2的名称、配对练习，能对红、黄、蓝、橙、绿、紫、粉红、棕、灰、黑、白11种颜色进行配对，并能说出11种颜色的名称，加强对颜色的感知；色板2变换形式的配对练习，如：摆太阳；延伸——涂色练习，如：给彩虹涂颜色。

7、几何图形嵌板橱：圆形屉、方形屉、三角形屉、正多边形屉的名称练习、配对练习；嵌板与卡片的配对；卡片与卡片的配对；戴眼罩的练习。

8、几何学立体组：其中正方体、长方体、球体、圆柱体、三角锥、椭圆体的名称练习；与投影板的配对；与字卡的配对；戴眼罩练习。

9、构成三角形：长方形盒

1、长方形盒2与提示卡的配对练习、拼合练习；长方形盒3的自由组合练习，如：拼梯形、平行四边形、大小正方形、大六边形、小风车、大风车。

10、二项式：无盒盖提示组合成立体、归位。

二、触觉：

1、触觉板：在第一、二组的基础上，进行第三组“最粗、更粗、比较粗、有点儿粗”名称练习，感知、辨别粗糙的程度。

2、布盒：不同质地、不同颜色的布料配对练习。

3、重量板：分辨轻、中等的、重，进行名称练习；配对练习；与字卡的配对练习。

4、实物认知袋：同类不同大小的物品，触摸分类。

5、温觉板：配对练习，感知物体表面温度并配对；序列练习，按温度差异顺序排列。

三、听觉：

听音筒：4对听音筒，辨别最大声、比较大声、小声、最小声，名称练习；配对练习；配字卡的练习。

四、味觉：

味觉瓶：辨别4种味道：甜、咸、酸、苦，名称练习；配对练习。

五、嗅觉：

嗅觉瓶：分辨4种气味，名称练习；配对练习。

大 班

一、视觉：

1、粉红塔、棕色梯：较复杂的多种组合形式。

2、长棒：复杂多样的变换形式的序列操作。

3、彩色圆柱体组：4组圆柱体结合进行序列、配对练习。

4、色板：色板3全部颜色的序列练习；色板3变换形式的序列操作，如：摆太阳、火车轨道；延伸——调色练习。

5、几何图形嵌板橱：圆形屉、方形屉、三角形屉、正多边形屉、四边形屉、曲边形屉的名称练习、配对练习；嵌板与卡片的配对；卡片与卡片的配对；戴眼罩的练习；2～6组嵌板的混合配对。

6、几何学立体组：所有形体的名称练习；与投影板的配对；戴眼罩练习；三步卡练习；立体的相互组合。

7、构成三角形：长方形盒1、2脱离提示卡的拼合练习；大六边形、小六边形与提示卡的配对、拼合练习。

8、三项式：无盒盖提示组合成立体、归位。

二、触觉：

1、触觉板：在第三组基础上，进行第四组不同粗糙程度的配对练习。

2、布盒：不同质地、相同颜色的布料配对练习。

3、重量板：对轻、比较轻、重进行分类，5～10组进行混合分类。

三、听觉：

1、听音筒：6对听音筒，辨别最大声、比较大声、大声、小声、比较小声、最小声，名称练习；配对练习；配字卡的练习；戴眼罩的练习配对；戴眼罩的序列练习——从最大声到最

2、小声排序；序列的延伸——归位练习；伴随记忆的练习。

四、味觉：

1、味觉瓶：辨别5种味道：甜、咸、酸、苦、辣，名称练习；配对练习。

五、嗅觉：

高职蒙授护生护理英语教学探索 篇7

1 运用激励策略激发护生学习英语的积极性

激励策略是指能激发学生的学习兴趣, 让护生主动参与教学活动的方法。英语教学不仅在于传授英语知识, 更在于激励、唤醒和鼓舞学生[2]。蒙授护生在课堂上较为内向, 不善言辞, 因为他们的口语带有蒙语音, 即使是会的问题也不愿主动开口, 不愿积极参与英语课堂活动, 对英语学习有恐惧心理。教师应根据每位护生的实际情况, 制订教学计划, 确定教学目标。护生通过不断实现自己的目标, 看到自己的进步, 从而增强向困难挑战的信心, 从中获得成功的喜悦。用学习成就感去树立学习信心, 信心一足, 护生因发音引发的心理障碍就容易消除了[3]。

1.1 言语激励

尽量让不同层次的护生都能参与课堂活动, 获得回答问题的机会。教师根据不同的情境, 进行及时评价。如:Good job!/That’s better than ever./Excellent./Well done./Something right, but I think…/So clever!/You are great!/I am sure, you can do it better.Try it again等。

1.2 评语肯定

有的护生在英语课堂上从不发言, 教师多次启发都无效, 教师就要特别留意这些护生的作业。在批改作业时, 对他们的评语要尽量委婉、有说服力, 多运用肯定性、鼓励性评语, 抓住他们的闪光点, 如:“Your handwriting is better now.”“You have made a lot of progress!”等。或在课堂点评作业时, 教师可以恰如其分地对这些护生给予表扬, 有意放大他们的优点, 让他们建立起自信心, 从而愿意主动参与到教学活动中去。

1.3 情感沟通

关爱每一位护生, 做他们的朋友, 他们就会真心地尊敬教师, 进而喜欢学习;同时, 他们还会成为教师教学的好帮手。他们会主动地把喜欢的教师介绍给同学和下届学生, 方便师生拉近距离, 进行沟通。

(1) 充分利用课间10分钟主动和护生交流, 如讲解作业中出现的错误。通过这种方式, 可以很快了解护生的学习情况, 记住护生的姓名, 还可以让他们感受到教师的关爱, 从而拉近师生关系, 加深感情。同时, 针对护生的学习情况进行个别辅导, 同他们交换意见, 征求教学建议, 提出可行的学习策略。

(2) 播放英文歌曲和英文电影、重大英文新闻或与课文相关的英文视频, 激发护生的学习兴趣, 调动护生的学习热情。

(3) 利用网络平台相互交流。在课后利用网络和护生进行交流, 利用QQ、微信、邮件、短信、BBS等及时回答护生提出的问题。

1.4 评价激励

在教学中善于运用形成性评价, 不单纯以试卷分数评价学生, 注重护生的学习过程。我们采用形成性评价 (50%) 与终结性评价 (50%) 相结合的考评体系, 如护生每回答一次问题/交一次作业/扮演一次角色/参加一次课外活动/全勤等, 都会给予相应加分。利用评价手段激励学生, 极大地调动了护生参与教学活动的积极性。

2 采用有效的教学方法

2.1 小组合作学习, 培养护生的团队合作精神

以2011级蒙护班为例, 我院2011级蒙护共3个班, 每班50人左右, 我们将其分成若干小组, 以自愿结合为主, 但要求基础好的和基础差的护生、男女生合理搭配, 组成固定的学习小组。两人一小组, 4人一大组, 按小组排位, 每大组选一位认真负责的护生任组长。以小组为单位, 进行情景对话, 根据组员表现给小组每人加分, 但要求每位组员都必须参与, 否则就会减分。课下教师积极和各小组组长交流, 鼓励各组组长做出表率, 带动组员积极参与教学活动。教师积极启发引导, 力争在活动中使每位护生都有不同程度的提高, 培养护生的英语交际能力。鼓励护生进行合作, 护生可以通过彼此交流、合作来收集信息, 提高思维水平。注意每位护生的具体情况, 使护生能够在学习过程中找到适合个体学习的方法[4]。

2.2 角色扮演, 培养护生解决实际问题的能力

要求英语教师将教学的重点放在为护生创设语言运用的情境上, 并引导护生领悟语言知识的内在意蕴, 体验语言知识的生命价值, 从而实现语言意义的建构[1]。通过将医患对话、角色扮演、情景模拟、书写报告单等和教学任务结合起来, 激发护生的学习积极性。将现实生活中的医疗工作真实场景带进英语课堂, 如急诊室医患对话, 诊疗时医生相互间的讨论、对病情的分析, 护士与患者之间的交流等。每单元展开不同主题, 然后由各小组自行确定角色, 重新编写对话, 每人3～5句。在情境中学习单词, 扩展句型, 激发护生的学习动机。通过角色扮演、填写报告单, 让护生参与到活动中来, 提高听说能力。同时, 我们也希望护理教师能够加入我们的教学团队, 帮助我们设置情境, 组织活动。

2.3 创设情境, 培养护生的英语听说能力

每学完一个单元, 奖励护生看一集医学英语方面的影视片, 但要求看完之后每组必须写出20个以上影片中出现过的医学词汇。如在播放前有目的地把此集出现的医学词汇和医护英语表达方式呈现给护生, 讲解没学过的医学词汇。播放后, 每组派代表在黑板上写出出现过的词汇, 写得最多的小组每人记1分。节选影片中精彩的场景, 要求护生反复模仿角色的语音语调, 然后每组进行配音表演, 极大地调动了护生的参与热情, 提高了护生的英语听说水平和参与活动的积极性。

2.4 运用病例学习, 提高护生的写作能力

护理病历是医护英语写作训练的重要内容, 充分利用护生对专业的重视和兴趣, 通过对护理病历的书写, 强化其对英语疾病名称的记忆, 巩固专业词汇, 使护生掌握英文病历的基本用语、时态和书写要求, 学会用英语填写各种图表, 从而激发了护生的学习动机, 提高了护生的书写能力。

我们在医护英语教学中尽量让每位护生都有锻炼的机会, 让他们在课堂上获得成就感。通过学习医护英语, 他们在英语课上不再拘谨, 且表现得自然大方, 并能积极回答问题, 收到了较好的教学效果。

通过几年的教学实践, 我院蒙授护生的英语水平有了较大提高。他们能用英语进行简单交流、书写病历。同时, 他们积极参加学院组织的英语活动, 如英语配音大赛、英语演讲比赛、英语手抄报比赛、模拟面试大赛等, 每次都获得了较好的成绩。这极大地鼓舞了他们学习英语的热情和参加英语活动的积极性, 提高了他们的英语应用能力。

参考文献

[1]李正亚.多民族护理学生护理英语培养模式研究[J].教育与职业, 2010 (9) :102-104.

[2]宋嘉.高职英语教学存在的问题及对策[J].职业技术教育, 2010 (11) :45-46.

[3]王初明.学相伴用相随——外语学习的学伴用随原则[J].中国外语, 2009 (5) :53-59.

蒙语文教学 篇8

【关键词】蒙语文教学 小学 阅读能力

【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0061-02

语文具有着工具性和人文性，肩负着语言传承的使命，是文化传承的一个重要途径，有着不可忽视的作用。蒙语文是一门集知识与技能于一身的学科，需要长期的积累。新课程改革也明确指出，作为教育工作者，要不断培养学生的阅读兴趣，提升学生学习的积极性，同时，教师也需要强调学生自觉培养自主阅读的能力，间接提升小学生的交际交往能力。此外，小学蒙语文中阅读能力的培养也需要教师不断钻研教学方法，探讨教学形式，通过不断地探索，促使学生在掌握知识的同时，提升人际交往能力，陶冶情操。作为小学蒙语文教师，教师在多年经验的基础上，结合新课程标准的要求，总结在小学蒙语文教学中，培养阅读能力的有效方法。

一、发挥榜样力量，言传身教影响学生

俗话说，育人者先育己。教师作为文化传承的使者，作为知识传播的媒介，在小学蒙语文教学中，要想不断培养学生的阅读能力，需要对学生进行情感渗透，情感教育的具体实施需要教师进行言传身教，教师以身作则，通过情感的互动，心灵的沟通，让学生敞开心扉，畅所欲言。此外，教师也要特别注意自己的素质和行为，教师素质的高低决定着学生的整体素质，在一定程度上也必然决定了学生的阅读水平的高低，因此，作为新时代的教师，必须要迎合新课程标准的理念，转变传统的、陈旧的教育理念，形成全新的教育教学思维，真正地在课堂上做到以学生为主，实现学生的主体性，真正地让学生在课堂上能够和教师平等沟通，用自己扎实的蒙语文知识基础和技能以及丰富的情感经验和阅历来不断感染学生，让学生能够在课堂上充分发挥自己的主动性，不断提升自己的阅读能力。

例如，教师在实际教学中发现，小学生对蒙语文的重要性并没有过多重视，因此，教师在教学中特别重视自身的阅读能力的培养，不断提升自己的阅读素养，并且多次强调蒙语文重要性，甚至举例验证，以身作则，同时也将表现较好的学生树立为榜样，让学生们向榜样学习。

二、激发学生兴趣，积极引导学生学习

兴趣是学生的最好的教师，在蒙语文的实际教学过程中，教师需要不断提升学生的学习兴趣，通过学习兴趣激发学生大量阅读，在阅读的过程中积累经验，不断提升阅读能力。在蒙语文的教学过程中，如何提升学生的学习兴趣呢？教师认为，在实际教学中，教师要通过多种手段、新颖的形式和方法，不断提升学生的积极性，激发学生自觉学习的兴趣，让学生在兴趣的带领下，自觉阅读，快速成长。一般来说，教师在实际教学中，首先会采用生动形象的故事或者优美动听的音乐、生动的视频作为课堂导入，通过视觉、听觉等感官的情感触动，让学生快速走进阅读课堂，融入课堂氛围。此外，在教学中，教师也会根据课堂内容，进行不同形式的教学，对于较短的阅读材料，教师会组织竞赛活动，对于有趣的对话材料，教师会安排情景对话小游戏等形式。

例如，教师在小学蒙语文教学过程中，为了让学生快速融入课堂，利用多媒体教学工具，播放草原视频及歌曲，以此作为课堂导入工具，抓住学生的好奇心，从而激发学生阅读兴趣，通过视觉和听觉带动学生走进优美的阅读材料，教师在讲授阅读材料的过程中，解析字里行间的情感，让学生感受到阅读材料的真情实感，并带动学生在这种氛围中，畅所欲言，勤于练笔。

三、创设阅读情境，营造良好学习氛围

新课程标准不仅要求教师要尊重学生的主体性，同时也要求教师要不断提升自身的授课能力，让学生快乐学习，轻松获取基本知识和常识。基于这一点，教师在实际教学过程中要不断挖掘学科材料中的情感因素，创设一个积极的、向上的情感氛围，带动学生自觉进入课，在轻松、温馨的环境中，认真学习。如何为学生创造良好的阅读情景境和学习环境呢？教师认为，一方面教师要注意课堂中的细节，关注生活，不断提升自己观察力和洞察力，另一方面，情感教育是情境和环境创设的关键，小学生刚刚离开父母，对于教师有着较强的依赖性，作为小学蒙语文教师，应当抓住学生这一特点，通过情感教育让学生感受到来自课堂的温馨，感受到课堂以及阅读材料中的美好事物，从而走进课堂，接受课堂，在这个基础上走进阅读材料，培养自己的阅读能力。

例如，教师在小学蒙语文教学中，要常常观察所有学生的特性，便于在课堂上因材施教，根据每个学生不同的特点采取不同的手段。对于耐心不足的学生则激发他的兴趣，让好奇心牵引他自觉学习；对于功底扎实的学生，不断提出高要求，创设高标准，鼓励他勇于挑战。

阅读能力的培养需要从基础抓起，要培养学生良好的习惯，这就需要从小学抓起，作为小学蒙语文教师，我们要不断提升自己的能力，言传身教，让学生以自己为榜样，不断激发学生的学习兴趣，通过各种方式为学生营造学习氛围，帮助学生养成良好的阅读习惯，提升学生的阅读能力。

参考文献：

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[2] 钟贤权.阅读教学的三个关键词——以小说《十八岁出门远行》教学为例[J]. 语文学刊，2011（06） .