关于线损的几点想法

关于线损的几点想法（共11篇）

关于线损的几点想法 篇1

关于降低线损的几点想法

一、线损管理的意义 线损率是县级供电企业日常管理工作中的一项重要经济技术指标，是全面衡量县级供电企业综合管理水平的重要标志。它不仅体现着一个供电企业的技术水平和科技含量的高低；同时也直接反映着供电企业管理水平和员工素质的高低。随着农电体制改革的进一步深入,新技术的大量应用，电价的进一步降低，旧的管理模式已不适应县级企业的发展，线损管理工作越来越重要，因此，如何切实有效地做好供电企业的线损管理工作，进一步提高供电企业的经营管理水平，是当前摆在我们每一个电力工作者面前的重要课题。

努力降低线损率是电力企业贯彻、落实国家节能方针、政策，实现电网经济运行，提高企业经济效益的一项重要工作。切实贯彻国家“开发与节约并重”的能源方针政策，建立有利于节约能源、降低消耗、增加效益、适应社会主义市场经济体制的企业经营机制，加强电网的规划设计及城网、农网改造工作，改善电网结构，改进经营管理和线损管理工作，努力降低电力网电能损耗，是提高企业电网规划建设和生产经营管理水平的根本途径,也是不断降低电能损耗，是企业提高经济效益的必然要求。

二、线损组成 大家都知道,线损由管理线损和技术线损组成。下面就这两个方面结合具体实践做简单论述: 1.技术线损。

技术线损又分为线路损失、配变损失和计量损失。线路损失“五要素”是电网电压、导线长度、电流密度、无功分布和导线电阻率。线路上的损耗的功率和电流I以及导线电阻率之间的关系为

PI2R

在输送功率一定的情况下,如果电网电压不合格,那么输电线上的电流就会增大,线损就会增大。导线的长度越长,电阻率越大,电阻R就会越大,线损越大。电流密度越大,从上公式可看出,线损同样会增大。

配电变压器的空载铁损和负载铜损，合称配变损失。

配变线损率包括两项，第一项为铁损线损率，第二项为铜损线损率。因为铜损与负载电流的平方成正比,而铁损与负载几乎没有关系,所以一般情况下,我们重点考虑铜损。变压器的效率可表示为如下公式: P2100%

P2P0Pc 其中,P2为二次侧输出有功功率,P0为空载损耗,Pc为某种负载下的负载损耗。根据经验和计算可知,变压器的最高效率基本出现载较低负载时。通常我们所说的变压器效率,是指满载时的效率。可是满载时效率高的变压器,却不一定在低负载时同样具有相同的效率。

计量损失是指由于计量设备引起的误差及损耗。计量损失“五要素”是互感器误差、表计误差、故障误差、二次线损耗和表计损耗。对这几项大家都很了解,这里不再详述。2.管理线损

由管理因素和人为因素造成线损，称为管理线损。管理线损可分为有意损失和无意损失两类。

营抄人员在营业管理过程中，由于思想意识的因素，主动或被动少计电能造成的损失，称为有意损失。有意损失三要素是人情电、关系电、权势电。

(1)人情电：即营抄人员对亲威、朋友或熟人有意少计电量数，慷国家之慨。(2)关系电：即营抄人员对自己有利益关系的用户有意少计电量数，搞等价交换，以及采用其它类似手法导致电能损失。

(3)权势电：即营抄人员对有权有势的用户不敢秉公办事，计多计少不由自主。

由于营抄人员的技术业务因素，发生工作中失误或疏漏而造成的电能损失，称为无意损失。无意损失三要素是偷电损失、错计损失和漏计损失。

(1)偷电损失：由偷电行为造成的电量损失。

(2)错计损失：由于营抄人员抄错读数、错标倍率、标错小数点等造成的电量损失。

(3)漏计损失：由于营抄人员漏抄电表、漏乘倍率、漏算变损等造成的电量损失。

三、降低线损的途径 1.降低技术线损的途径

(1)提高运行电压。一是推广应用有载调压变压器，根据负荷情况适当提高运行电压，兼顾配变损失和设备安全，宜在峰期调高一般不超过5％；二是根据线路输送容量、输送距离和电网发展情况进行必要的升压改造，对大用户尽量采用高压供电，这不仅有利降损，还可提高输送能力和扩大供电半径。

(2)提高功率因数,进行无功补偿。无功补偿的原则是“分级补偿，就地平衡”。原则上按电压等级按负荷分区对无功进行补偿，并根据负荷需要自动投切，减少无功潮流来回输送。

(3)降低导线的电流密度。特别是干线和主分支线应当加大截面，原则上应使线路长时间按经济电流密度运行，高峰负荷时按导线的安全电流控制。其次是提高负荷率，削峰填谷，使日负荷曲线尽量均衡平坦。

(4)选用低电阻率的导线。综合考虑投资和线损，除高压架空线通常仍采用钢芯铝绞线外，低压线路和高压电缆最好采用铜线。

(5)对新建或增容的用户应合理选择配变容量，对使用中的配变应削峰填谷合理安排负荷，尽量按经济负载率运行。对于几台并列运行的配电变压器，要根据负荷情况从经济角度决定变压器投退。

(6)选择计量用互感器应使二次负载不大于互感器额定负载。计量用电流互感器还应根据估算的负荷电流选择合适的变比，使负荷电流的变动范围尽量在电流互感器额定电流的30％～100％以内，最大不超过120％额定电流，最小不小于10％额定电流。必要时还可根据负荷发展情况，用户负荷发展情况，用户负荷小时用小变比，负荷增时才换用大变比。

(7)抓好电能表的选用和校验两个环节。选择电能表时应根据估算的负荷选用标定电流，如果电能表不经互感器接入电路，应使负荷电流的变动范围大于电能表保证误差的电流下限，小于电能表保证误差的电流上限；如果电能表经互感器接入电路，还应同时满足互感器的选用原则；为了提高计量的准确度，对于一般居民用户和低负荷用户，则应优先采用宽负荷电能表。校验调整电能表时应满足公平计费的需要，在规程允许范围内尽量减少误码率差损失。

3(8)安装、检修计量装置应认真负责，尽量避免工作失误和疏漏。搞好定期巡检和定期校验，发现问题及时处理。采用高压计量用户的电压互感器二次回路最好加装失压记录仪。2.降低管理线损的途径

(1)加强职业道德教育，提高营抄人员的思想水平。(2)加强岗位培训、提高营抄人员的技术业务水平。

(3)加强防范措施，如采用防偷电技术措施，定期组织用电普查和经常进行非定期突击检查，对抄表人员的管辖范围实行轮换制等。

(4)固定抄表日期，认真做好抄表工作，保证实抄率达99％以上，并严格执行审核制度。有条件的宜采用抄表器抄表和实行微机管理。

(5)依法管理。严肃处理偷电行为、依仗权势用电行为和营抄人员徇私舞弊行为。

(6)可施行逐级责任制,各个电压等级的线损限定在一定范围内,由专人负责,并建立相应奖惩制度。

线损管理离不开降损措施的实施，只有把各种降损措施有效地实施了，真正地落实了，才能使线损降下来，电力部门才能获得好的经济效益。

╳ ╳ ╳

2005-10-17

关于线损的几点想法 篇2

弹唱是一名幼儿教师应该具有的最基本、最实用的技能。然而, 在大多数幼儿师范院校的教学中, 弹唱一直作为配角被归纳在钢琴教学中。这使得很多学生误解了弹唱的真正目的, 混淆了教学倾向, 并错误地认为弹唱只要能弹好, 唱得怎样无所谓。钢琴弹唱内容的考核结果就是学生把大部分的注意力都放在“弹”上, 而无暇顾及本应该唱主角的“唱”。“唱”又不失时机地牵扯了“弹”的精力。弹与唱相互影响、相互制约, 导致唱歌声音小、没有感情或表情不自然;钢琴伴奏时断时续, 跌跌撞撞, 伴奏与演唱的关系支离破碎。要把学生引出学习误区, 使他们自己主动地、有目的性地掌握好这一技能, 应该从下面几个方面着手。

首先要设立“弹唱课”, 把弹唱从钢琴和声乐教学中分离出来。因为它既不是单一的弹也不是单一的唱, 是两门技能课的合作结果。它应该作为一门独立学科面向学生, 这样一方面会给学生正确导向, 让学生正确理解弹唱的目的、重点所在, 自觉对这门学科加以重视, 逐渐把注意力合理地分配到弹和唱上, 最终达到弹、唱协调统一、运用自如的目的;另一方面会有专门的师资钻研这门重要学科, 发掘独到先进的教学方法。

另外要改革弹唱教材。弹唱曲目应基本上以儿歌为主, 儿歌伴奏不要没有针对性的千篇一律。如果伴奏复杂, 弹奏能力较低的学生在弹伴奏已经很吃力的情况下, 根本没有余力去想怎样唱才能把歌曲表达好, 才能让孩子们更容易接受, 就更谈不上声情并茂了。这部分学生在今后的教学工作中将很难独立完成幼儿歌曲的教唱工作, 给幼教工作带来阻碍。反之, 又会使有一定能力的同学也要去弹单调的钢琴伴奏, 不能发挥其特长, 既打消学生的学习能动性, 又使学生在今后的教学工作中丧失创新意识, 使幼儿歌曲的教学不够生动, 不能引起幼儿的学习兴趣。弹唱曲目的伴奏形式可以根据学生的接受能力分为难易两版伴奏或者根据具体情况划分得更为详细。也可以在歌曲上直接标出和弦功能。在歌曲下面给出几个固定的伴奏型的提示, 要求学生根据和弦功能和伴奏型提示独立配出符合歌曲意境, 并能够有余力完成的钢琴伴奏。教师也可以根据自己对学生的了解有针对性地给予伴奏提示。如程度低一点的用柱式和弦, 程度一般的用分解和弦, 程度较高的用成谱伴奏, 等等。只有这样, 学生在游刃有余地完成钢琴伴奏的情况下才可能把精力放在唱上。把钢琴作为伴奏, 演唱才会生动活泼, 表情才会和蔼可亲, 小朋友才会有兴致一起进入演唱状态, 达到寓教于乐的目的。教材运用得是否得当对我们幼师专业的学生来说意义非凡。

接下来就是弹唱中最重要的部分“唱”。弹唱中幼儿歌曲的演唱主要应该采取童声唱法。童声唱法也需要运用科学的方法加以训练, 使歌声清脆明亮、甜美圆润、不紧不压;能唱出歌曲的情绪, 唱出强弱快慢的对比, 音要准, 节奏要准, 咬字要正确, 吐字要清晰。因为孩子们对文字的识别能力有限, 对歌词的接受只能通过听觉模仿而不是直观的视觉, 所以要求老师在教唱歌曲时一定吐字清晰, 以免孩子在演唱歌曲时出现倒字、错字的现象。弹唱的演唱是学生很不习惯的以坐姿为主, 坐姿演唱时气息不够通畅, 共鸣腔体也不容易打开, 当然声音也就受到影响。所以, 我们在声音训练时, 要注重学生坐姿演唱的培养和训练。除此之外, 还要加强中低声区的歌唱训练, 因为幼儿歌曲的音域一般以中低声区为主, 声音明亮集中且音域多数不超过八度, 所以训练时要多以闭口音的音阶式的发声曲为主, 并多在中低声区反复训练, 使这部分音色清脆、优美动人、自然流畅。演唱时可以有表情, 夸张地演唱, 这样会引起幼儿兴趣、注意。在演唱训练中要注意这方面的训练。

最后是弹和唱的协调训练。首先要明确弹唱中弹与唱之间的关系, 两者之间以唱为主, 弹为辅。唱为弹增添旋律色彩;弹为唱营造演唱气氛, 主要起伴奏功能。学生在弹唱一首幼儿歌曲之前, 应先仔细分析幼儿歌曲的演唱情绪及歌唱状态, 想好要通过营造什么样的气氛才更有利于儿童接受。另外, 指导学生根据自己的具体条件选择适合自己弹奏能力的歌曲伴奏类型, 要求在练伴奏时就要加唱, 太吃力的学生也可以先单手弹旋律为自己伴奏, 然后逐渐加左手伴奏。有好多学生在练伴奏时难于启齿, 只是在老师检查时勉强唱几声, 这会影响我们对弹唱曲的熟练程度。伴奏类型无论难易, 最后的练习结果都应该是熟练。只有在弹奏熟练的基础上才会有精力和能力把歌曲演唱好, 才会发挥演唱情绪, 在实践教学中才会更好地营造教学氛围, 把孩子们的注意力统一在老师的周围, 使孩子们自觉、欣喜地接受歌曲。弹与唱的协调训练上, 注意上面说到的几个步骤和方法后会有一定的成效。

关于“指导学生倾听”的几点想法 篇3

关键词：倾听；姿势；学生立场；培养

中图分类号：G630 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）09-0226-02

近日，在《课程与教学》2011年第6期杂志上，出现了一篇有关指导学生认真倾听的文章，细细读来，觉得有些不妥。

一、先来看看原文节选部分内容

原文节选一：一节课中，前五分钟有98%的同学能认真倾听，前15分钟有80%的同学在倾听，而在最后十分钟只有50%的同学在倾听，最后5分钟能认真倾听的同学不到30%。

原文节选二：指导学生倾听的姿势，手势或身体动作是最能反应一位学生时候在倾听，语文课上，我对学生听的姿势给予认真的指导。

原文节选三：教会倾听的方法，①猜想发言的学生会说些什么；②对同学的观念进行归纳；③想想他说的有没有道理。

原文节选四：要指导学生认真倾听，教师还要拷问自己的语言对孩子是否有吸引力：①课堂语言要规范正确，清晰流畅。②课堂语言要情真意切，声情并茂。③课堂语言要风趣幽默，诙谐机智。

二、细细品读之后感受

上面的节选的内容几乎涵盖了作者的绝大部分的想法，笔者在品读时，对照现有课程标准，我觉得有已下几个方面不妥：

1.课堂前后学生倾听人数不具备代表性，这些数据是怎么得来的值得推敲。因为影响这些学生上课是否认真倾听的因素是在太多了，教师的语言艺术、教师的教学水平等都是影响倾听的重要因素，另外还有学生个体差异等因素。一个好教师可以让学生的注意力一直集中在本课的学习中。所以这些数据不具有代表性。

2.指导学生倾听的姿势，学生是否在倾听，倾听的效果怎样，指导学生倾听的姿势有效果吗？学生掌握了这方面“知识”，学生眼睛一直在看着你，各个都在认真倾听，而你却不知道他心里在想什么？心猿意马，这难道就是我们要的倾听效果吗？为了倾听而倾听，本末倒置。

3.指导学生倾听的方法也有不妥之处，倾听时想想同学说些什么，并进行归纳，想想有没有道理，仔细一想不对，倾听是一种情感的活动，它不仅仅是耳朵能听到相应的声音，倾听还需要通过面部表情，肢体的语言，还有用语言来回应对方，传递给对方一种你很想听他说话的感觉。倾听的更大的作用在于让一个孩子理解另一孩子的想法，或者让学生理解老师，也可以是老师理解学生。归纳也是理解的成分，似乎更聚焦、抽象，归纳的要求比倾听高多了。想想他说的有没有道理，操作仅仅停留在想像的层面，没有表达的需要，更不去交流，只会流于形式。倾听是一方面是为了理解别人的想法，另外也是为了让别人理解自己做准备。

4.培养学生倾听的习惯，看老师对孩子是否有吸引力，文章中教师的三个做法放在任何一节课上都可以通用，退一步说，做到了这三点就能都吸引学生注意力了吗，学生就会倾听习惯就培养好了吗？笔者认为要打上大大的“？”。因为再好的语言也会有审美疲劳。总而言之，笔者认为通览文章始末，教师几乎是站在的一个教师立场上来谈倾听这个问题，忽视的作为教育的另外一个主体——学生。只有学生愿意学的知识他才会认真倾听，反之，倾听效果一般。因此我们一线教师在日常教学时应站在学生立场，梳理学情，进行教材分析，这是让学生愿意倾听你的课的第一步。

三、笔者追求的理想倾听状态

倾听是一种常见的学习方法，在学习的过程中时刻需要倾听，教师要倾听学生的想法，以便更好的推进课堂教学，学生更需要倾听，因为倾听不光可以听懂老师的课，还能理解同学的发言等。

倾听是为了更好的进行交流服务的，首先教师的问题预设应该具有有向的开放性，让学生每人都有话可说；其次倾听是一种学习方法不在乎于他的姿势等一系列外在的东西，而是一种从心里出发，愿意倾听别人的想法的一种主动学习状态。倾听时可以对学生的想法进行补充、质疑甚至说出自己的想法等。生生互动，师生互动。师生之间、生生之间，有交流有质疑，这样我们的课堂才会生动，才可能走向灵动。

四、基于学生立场下倾听能力的培养

倾听是一个学习过冲中不可分割的一部分，因此单独来讲倾听的方法是不合适的，应该把它纳入到学习这个系统个过程中去，在这个过程来探究有效倾听方法和策略。

1.为学生搭建交流的平台：学生是学习的主体，学生在学习的前中后都可能有话想要说，因为为学生搭建这样的平台是用积极意义的，其次也是师生民主交流合理渠道，通过这个渠道学生能将上课没用听懂的知识再次反馈给老师，也有助于教师下节课中再次的补充讲解。应大力的鼓励学生把自己的想法说出来，这很珍贵。例如：经常在课上开展类似“我的想法我来说”这一系列活动，可以是补充、质疑、反驳等多种形式，目的只有一个就是让学生把自己的真实想法说出来，转变学生课堂上“等”“靠”“要”的传统思维模式，让学生始终处在课堂思维的第一线。

2.有了这个平台，学生愿意交流，要想更好的交流，那就必然要求他要认真倾听，不在乎学生倾听的姿势等一系列无关因素，而是要关注学生倾听后的质疑、补充、反驳等这一系列过程。利用学生与学生之间的交流来推进课堂教学。老师要有效的进行组织，学生的学习积极性被调动起来了，组织不善的话，学生的积极性就会瞬间消耗殆尽。老师在此期间的调控意识非常重要。可以先让学生与学生之间进行交流互动，当发现学生的知识面、知识点不够时，老师在来进行引导，拓宽学生的思路。即使学生的思路出现偏差也不要急于纠正，可以引导学生自己发现问题，从而回到正确的思路上来。在这过程中，教师起来合作者、参与者、帮助者的作用，学生的主观能动性进一步被加强了。

3.要建立和健全学生的倾听、交流过程中的评价机制，培养学生倾听能力是一个长期的过程，没有有效的评价机制，学生的倾听能力的培养很有可能陷于虎头蛇尾的境地。低年级可以用实物激励的方法，高年级则需要关注精神激励，方法有很多，老师们各显神通吧！

参考文献：

[1]叶澜.重建课堂教学过程观[J].教育研究，2002，（10）.

关于学习新闻写作的几点想法 篇4

学习新闻学，说到底，也是学习一种以后能在社会上安身立命的技能。既然是要学习那么就应该有一套切合自身的学习方式，在学习的工程中，实际的去实践，要比课本上的理论来的要直接，要深刻。顺带着还可以解决眼高手低的毛病。

比较一下大学和高中的两种方式。大学的学习模式贵在有更多的自由发挥空间，有了学生发挥主观能动性的时间保证。而高中，虽然个体发挥的时间很少，但是严格的学习作息制度，保证了学生的学习时间。大学中的个体自由发挥时间如果没有有效的利用起来，那么这么多时间反而是滋生懒惰的温床，把这些时间浪费掉之后，只会剩下两个字，空虚。

我来举一个在学习过程中的例子，前两个星期发生的事，上的课是外国文学史，老师问我们在坐的全体10级全体新闻班的学生圣经中四部福音书的名字，竟然没有一个人回答全，最可悲的是，没有一个人知道老师所提出问题的答案就在教材第二章中。这只证明了一个一种情况，所有人都没有翻过自己的教材。我是后来才看到的，当我看到时，我才有了要思考一下怎样才能学好自己的专业的想法。

还有一个生活中的小故事触动了我自己要改变学习方式的想法。我有一个现在中石油学习的儿时的伙伴，他给我讲到他自己在学习本专业的学习经历，他们的专业老师大部分旨在提到本阶段的学习目标，简单介绍理论知识，然后把针对本阶段的学习目标的任务布置下去。他告诉我说，有一次为了完成一幅机械制图，足足用了两个晚上。

结合到上课的经历，特别是某些老师的课，那绝对是按照教材的内容在进行填鸭式的照本宣科。刚才我说过了，大学的制度留给学生更多的时间，而没有给老师那么多时间。现实要求的是学生主动起来，而不再是老师把什么东西都要再灌输进我们的脑子。

我谨以代表自己的要求，希望能够把整个新闻学专业的整体战略目标，以及各阶段的规划目标，和可能用到的参考书目，剩下的自己来学。需要一个老师，可以做一个指引者，而不再是教授者。还有一个要求，老师还要做一个监督以及检查者，每一个阶段目标的完成，每个星期我都会以个人总结以及作业形式用邮件发给您，请他以专业的眼光来评论我各个目标的完成程度。

关于线损的几点想法 篇5

1、国学经典是传承中国几千年文明的精髓，是炎黄子孙千年不散的根，是对课堂语文教学的有效补充。

2、《弟子规》、《三字经》等国学经典对学生人格的塑造是非常有益的。也许学生不能在小学阶段理解，但对学生潜移默化的影响是深远的。

3、学生在一二年级正处在记忆快速发展的时期，使学生快速记忆的黄金阶段，增加学生的背诵训练能促进学生记忆能力的相应提升。

4、以古老的文字映衬今日的文化。教师可以联系现实生活的例子，以古喻今，让古老的故事在新时期焕发光彩。

关于线损的几点想法 篇6

尊敬的李校长：

首先，感谢您对计算机专业的支持与厚爱，使得我们的工作能够得以顺利地开展，并在专业建设上取得了一定的成效。从我去年开始管理计算机专业以来，无论是在教学上，还是在教育管理上，都使得自己的教学水平和管理能力有了很大的提升。这都得益于学校各位领导的大力支持和正确指导。

其次，我今天冒昧地打扰您，是想就我一年多以来，在计算机专业的管理过程中，有几点想法想和您进行一下汇报和交流。以利于对计算机专业今后的工作做得更好。我有以下几点想法：

1、计算机专业的招生问题。通过2012届，2013届的招生工作，让我看到：计算机专业一开始招生就是非常热门的，每次招生都达到的学校的预定目标。但是由于受就业的影响和其他人为因素的影响，一期过后，学生流失较多。招进来容易，留住难。我想与我们的课程设置、专业对口、教学质量、教师水平、班主任管理水平等等因素有关。马上面临新一轮的招生，我愁的是如何将辛辛苦苦招来的学生留得住。

2、计算机专业的就业问题。2012届计算机专业共56学生，共分在了北京、江苏、成都、东莞等4个地方，涉及酒店、电子厂等专业，没有一个是真正计算机对口专业，在这个分配的过程中，我不断地接到家长的电话问：为什么计算机专业的学生没有一个对口的就业单位？我只能按龙主任的话“今年哪个专业就业好，就往那个专业推

1荐”来回答家长。说过后，自己都觉得无奈。我在网上搜集过许多关于计算机专业就业岗位的资料，资料表明：不是没有我们计算机专业的岗位，而是我们的学生根本就不能去胜任这些岗位！现实摆在面前，不能不令我思考：能不能“根据岗位设置专业内容”，寻找一些真正切实适合计算机专业学生就业的岗位，以期望我们计算机专业学生就业问题能有一个新的局面和新的工作岗位提升呢？

3、计算机专业专业内涵拓展的问题。目前，计算机专业开设的专业课程主要在文字录入和PS平面广告设计方面。计算机组装与维修、网络维护等课程根本无法开展。我想拓展一些专业内容：电子商务、电算财会化、物流等方面的教学。同时拓展我们校内实训设备：一是我校每年要做那么多的广告、标语，可以由学校购置一些二手的广告设备，交由计算机专业管理使用，既可以为学校节约大量的广告制作经费，又可以让计算机专业学生学以实用，亲自动手制作学校各种广告，增加教学内涵。二是我校每年需要大量复印各种资料，学校现有2台复印机、1台速印机，7台打印机。这些办公设备交一些由计算机专业管理使用，由专业班的学生轮流学习使用，既可以为各处室节约人手，提高办事效率，又可以让学生亲自动手使用现代化的办公设备，学到实用的东西。三是培训处每年要照大量的农民工数码照片，学校也可以购置一些二手的照片冲洗设备，交由计算机专业管理使用，利用学生学习的PS平面设计和数码照片处理知识，照相和冲洗照片，让他们毕业后都可以开一个小相馆。同时，既为学校节俭了大量的照相经费，又培养了学生的创业能力。四是每年农民工培训有

许多的资料要做，与其找一些不懂电脑操作的老师来当班主任，反而还要找人录入数据，费时费力。为什么不让计算机专业的学生参与数据录入，体验现代化办公？培养办公文秘人才呢？我想通过以上四点我们学校原本就有的4种实训内容拓展，我们的学生今后就业应该有了一个更大的空间。

4、计算机专业班主任选择问题。我现有的3位班主任，平均年龄在40岁以上，无电脑操作基础，思想比较保守，导致各种活动无创新精神。工作努力，但方式方法欠缺，与学生有一定的代沟。学生的流失很大程度与班主任的工作有一定关系。班主任大多是学校安排的，不是他们主动来当的。我想的今后计算机专业班主任选择一定是主动申请在先，年轻人多一点。还望李校长能够多分一点年轻有为的人来担当计算机专业的班主任。

5、计算机专业专业教师的问题。计算机教研组从一开始成立以来，就基本上是我一个人在负责，刘伟军和周方贵是指望不上了。王明耀和方永林、王燕林身兼处室职责，无法顾及教研。叶晓平半道出家，赖浩翔只适合做技术工作，教学方面实在欠缺。剩下我，教育教学两不误还兼其他事，心有余而力不足。各种外出培训，一是质量不高，二是我们因为支持培训处的工作，2年来没有人外出培训。教师整体教学水平不高。在专业教学质量上我实在是担心：没有一流的专业教师，哪来一流的教学质量？拿什么来教学生、留学生？哪来好的就业岗位？

我想这样来培养教师队伍：

（1）每年一定要派1至2名计算机专业教师外出培训和进修，带着目的和要求，培训回来一定要有所作为，要能带动计算机专业教学质量的提高。

（2）带领教师利用网络平台，自觉在网上下载专业教程，在家自学。我自己已经这样坚持学习了2年了，柜子里堆了许多为学生准备的上机操作资料，让学生每节课有事做，有知识可以收获。一年以来，已经带动叶晓平、王明耀进行了大胆的教学改进，学生反应还可以。

（3）引进高质量的计算机专业教师，真正做到引进一个，带动全部。现有的教师大多是有才教不出，有力使不出，有想不敢为。我们计算机专业迫切需要高水平的教师，起着教学教研领头人的作用。

（4）配备一个真才实学的教研组长。虽然计算机教研组我一直在尽力地管，也一直在办公室和老师们做业务探讨。但是我一个人力量有限，无法抽出更多的时间来带领教师们进行业务钻研。计算机教研组迫切需要组长的带头，搞好教学工作。

尊敬的李校长，面对新一轮的招生工作和就业工作，在现实面前，我不得不思考，只是我能力有限，以上只是我的简单想法和拙见，还望李校长不要见笑。盼李校长百忙之中，对我的工作给予指导！

关于中职语文教学的几点想法 篇7

一、提升教师自身素质, 转变观念

提高教师的专业素养和学科素养, 依据学生和教学内容制定严谨、科学、专业、有针对性、现实性、可操作性的教学目标, 是非常关键和重要的。作为中职语文教师, 必须立足于实际, 从学生的实际情况出发, 走出中职语文教学的传统框子。再者, 建立新型和谐的师生关系。学习是师生双方的共同任务, 必须合作完成。教师在打造自身职业和敬业精神的同时, 要善于站在学生的角度, 换位思考, 不求全责备, 彼此营造和建立起一个真正的“学习共同体”。应始终坚持鼓励表扬、激发动力的赏识教学原则, 让学生体验成功的快乐, 重拾学习语文的信心。

二、通过多样的课堂教学活动激发学生兴趣

提高中职学生的语文课堂实效, 笔者认为它有别于普高语文教学知识技能、过程方法、情感态度价值观的三维教学目标的达成。鉴于中职学生的实际水平, 只有激活学生让学生内心动起来, 激发出兴趣和欲望才能产生学习的动力。在教学中妙设的导语、情景的创设、课文内容的增删、抢答与竞赛、引入电视小说内容、多媒体教学、课堂测评等多样化的教学手段都能激活学生, 提高学习的效率。当然, 要使课上得有内涵, 关注学生的能力培养, “提问设计”和“学法指导”是关键。

1. 巧设的提问。

提问可以有效地激活学生, 把学生的困倦的情绪激活调动起来。为此设计问题要反复推敲, 使所提问题既能体现出教学的重点, 又符合学生认知水平, 能激发学生的思维活动, 有利于学生思维活动的充分展开。还要预先考虑问题提出后, 学生回答可能出现问题, 教师要设计相应的策略帮助学生解决这些问题。比如对于枯燥简单的问题教师可以给它设计背景, 使问题鲜活起来, 让学生看得见感受得到, 也便于提高学生的讨论热情和兴趣;对于思维含量较高、范围较为宽泛的问题, 教师可以先作适当铺垫, 或肢解问题, 搭好梯子, 让学生能够攀沿而上, 使问题化枯燥为有趣, 化抽象为直观。设计的提问不仅是记忆的重现而是调动起学生的思维能力, 让学生自己去认识, 去感受, 去体验, 去品味, 在这其中学生就会自我陶醉, 忘记了时间, 也克服了疲劳。课堂教学的气氛也真的活了起来, 每个学生也都成为了参与的一员, 彼此交流, 展示自我, 在课堂也真正的实现了教学目标。

2. 学法的指导。

人们常说:“教学有法, 教无定法”。教学方法是实现教学目标的手段, 是为实现教学目标服务的。方法选用得当就能实现教学目标, 就能提高课堂教学效率。如何在有限的时间内最大限度地使学生获得知识, 培养语文能力是值得我们思考的。但是只要我们运用好恰当的教学方法, 这样的问题就迎刃而解了。“长文短讲”在讲析中选准切入点就是提高课堂实效性的最好方法。可指导学生抓最能表现文章中心思想的句子或段落;抓含义深刻的句子段落;抓在全文结构上起重要作用的句子或段落;抓关键性的句子等。这样的学法指导, 学生喜欢, 简单有效, 重点突出, 能很好地把握文章的主旨。

三、课堂教学与专业生活有效结合

中职学生两年或两年半的在校学习后, 将直接走向社会, 踏上工作岗位, 如何给他们的就业甚至创业助一臂之力, 顺利地走向岗位以及今后的发展, 笔者认为中职语文教学中格外应注重培养学生表达与交流能力和各类应用文书的写作能力。

1. 语言交际能力的训练培养。

古人云:“一人之辩, 重于九鼎之宝;三寸之舌, 强于百万之师”。在教学中, 应从学生“实用”这一特点出发, 注重语言表达能力的教学, 提高口头表达和沟通协作能力。第一, 注重学生的读, 加强对学生的朗读课文指导, 如齐读、个别朗读等, 朗读能力提高了, 以后在一定的场合读报、读文件、读台词以及主持活动等, 都能愉快胜任。第二、在读的基础上着重训练培养学生说的口才。在教学中注重循序渐进, 由简短段落到成篇, 由照读到脱稿;由备稿到即兴、由对话到辩论。学生分组训练, 教师讲评并辅之适当示范。也可组织表达能力较强的学生进行辩论赛、演讲赛、课本剧表演、模拟招聘会等, 这样丰富学生的阅历, 提高了他们的阅读和写作水平, 也提高他们的人文素养, 达到语文教学的目的。

2. 应用文书的写作训练和提高。

叶老说过:“大学毕业生不一定能写小说诗歌, 但是一定要能写工作和学习中实用的文章, 而且非写得既通顺又扎实不可”。对中职学生来说应用文写作更是一项必备的基本功。《中职语文教育大纲》明确规定了学生要学习掌握的几种实用性应用文。如:便条、单据、书信、启事、通知、计划、总结、说明书、广告词、求职信、应聘书等文书的书写, 做到格式规范, 语言简明得体, 内容符合要求。教学中, 可在大纲要求的基础上结合专业特点有所侧重教学。

这样的课堂教学结合了学生的专业, 注重了实用性, 使语文教学和专业互融, 口语、写作教学为就业铺路。学生觉得实在实惠, 学得也有劲头。

摘要：中职语文教学要突出职业教育特点, 坚持以学生发展为本, 探索富有实效的教学模式, 改进教学方式方法和手段, 培养语文应用能力, 提升学生的职业素养。

关于农村中学音乐教育的几点想法 篇8

一、音乐的地位

音乐是人类最早创造的艺术，是没有国界的语言；音乐是美育的重要组成部分，对孩子们造就完美的人格极为重要；音乐教育是美育不可或缺的重要一极，是推行素质教育必须加强的关键一环。

我国是文明古国，礼仪之邦，孔子把音乐列为“六艺”第二，“琴、棋、书、画”是文人雅士品位高低的标志。五千年前的埙，汉代的编钟等。就连第一部诗歌总集《诗经》也是一部音乐文献，其中的“风”、“雅”、“颂”就是不同地区的歌谣、正声、祭祀舞曲。浏览历史，俞伯牙钟子期与《高山流水》、《十面埋伏》、《二泉映月》……一曲曲动人的音乐，一段段优美的传说在音乐星空中熠熠生辉。

二、新时代音乐教育成果和变化

改革开放以来，我国的音乐教育事业有了巨大的发展，音乐院校系不断增多，接受系统性的音乐教育的人数激增。各种音乐交流，音乐节、艺术节、歌手大赛、乐器考级等办得红红火火，一片繁荣。但是，这些繁荣只局限于大中城市的少数音乐院校。如果把我们的目光投向广大的农村、城镇，竟发现处处是音乐的荒漠。绝大数中小学校没有专职的音乐教师，没有专用的音乐教室，没有琴房，甚至没有一件乐器。音乐课常常无端被压缩节数，甚至改上语文、数学等“主课”。音乐课几乎等同于唱歌，并且都是听唱、跟唱，孩子们大多不能视唱，不识乐谱，不懂乐理，没有欣赏过也无力欣赏古今中外的经典名曲，不会演奏乐器，更无缘参加合唱团、乐队的训练和演出了

三、农村学校现状分析

广大农村学校经济落，人们的思想落后。地理和经济的不发达，决定老人们对教育的无奈。面对高考的指挥棒，长期以来人们总感觉音乐是“豆芽课”、“耍耍课”是让孩子们放松的课。当然面对投入高、条件高的音乐教育，人们也是敬而远之。这不能说家长有什么错，谁不愿意自己家地孩子当皇帝呢？考个好大学才是“光宗耀祖”。

四、针对广安音乐教育现状的几点想法和建议

对策一，提高认识，加强宣传，唤起重视

音乐教育是进行美育的重要手段之一。音乐教育可以帮助开发孩子的智力，使之变得耳聪目明心智灵，能培养孩子的时间感、韵律感、平衡感、对比感、统一感，能增强孩子的理解力和想象力。若有机会参加合奏、合唱训练的孩子，更懂得协调的重要，更明白自己在合作中的作用，怎样约束自己，发挥自己，更知道和谐的美及自己在这和谐中的位置。而这些作用对孩子们造就完美的人格有多么重要！

各级教育行政部门、各类学校，各位教师各位家长及社会各届要从提高中华民族素质，推进社会主义精神文明建设的高度来认识、宣传音乐教育及其它美育，为音乐教育鼓与呼，把音乐教育真正落到实处。

目前，学校是实施音乐教育的绝对主力，而音乐教学设施、音乐教师是制约音乐教育成敗的关键。在实施科教兴国、尊师重教的今天，政府应继续加大艺术教育投入，改善艺术教育条件，修建音乐专用教室，配置钢琴，聘用专职音乐教师。加快加紧培训专职或兼职音乐教师，使其具备：读谱和乐理的知识与技能；乐器演奏的基本技能；有关音乐史的知识和音乐鉴赏学的基本知识；指挥合唱团和乐队的基本技能和知识。

只有硬件、软件达标了，才可能真正普及国民音乐教育，提高学生音乐素养。

对策三，改革办学体制，广开育才渠道

为弥补艺术教育的投入不足问题，我们也可以采取其他手段加以补充，吸引艺术教育人才，拓宽音乐教育渠道。

（1）鼓励多种形式办学，施行音乐教育。允许、扶持各音乐协会、社团或私人开办音乐学校、培训班、家教，并在行政上给予应得地位。

（2）鼓励各高等、中等音乐院校的音乐家、音乐教师或音乐人兼职，在业余时间到农村各中小学校去授课、办班、训练乐队、培训中小学音乐教师。试想，若每一位音乐专家能与一个县结对子，用三五年时间把该县音乐教师培训合格，辐射全县，那将有多少孩子受益啊！

（3）改变音乐课考核体系，要求每位学生参加乐器训练、演奏。

最近几年，随着教育的改革，先后把体育、信息技术等加入到了高考的达标测试之中，作为素质教育的重点之一，我们也应该考虑是否应该把音测试纳入高考达标测试。这样家长和学生也就自然会重视音乐的学习了。这将会从根本上改变音乐课的形象和重视程度。同时要求学生在校参加至少一种乐器的训练和演奏。

对策四，在学校音乐教育方面尝试立法

借鉴音乐强国先进经验，应尝试在中小学音乐教育方面进行立法，以便依法办事，保障学生接受正规、系统的音乐教育。立法中应明确要求各中小学、幼儿园达到：

（1）必须配备专职音乐教师；

（2）每周应开设音乐课的节数；

（3）修建专门的音乐教室并配有钢琴；

（4）按一定比例单列音乐教育经费，购置乐器和乐具；

（5）使用国家统一编写的音乐教材；

（6）配置足够的音乐图书、唱片、光盘等资料；

（7）既保障音乐教师权益待遇又定期按要求督促、检查其教学、进修情况；

（8）规定学生音乐成绩不达标不能参加高考。

对策五，定期组织各种校园音乐活动

复习课的几点想法 篇9

1、口算抢答或接龙游戏。这样做，既能促使学生去快速计算，又能让学生乐于参与，增加趣味性，同时可培养学生的注意力能力。

2、重点题型操练。即让学生就所学过的题型在小组里进行归纳总结，并在课堂上进行交流，要求学生在小组里通过讨论自编一些巩固题型的练习。

3、概念复习。为了避免较为抽象的概念复习，可通过让学生“在做中学”、“学中做”掌握概念知识，让学生通过一些口、笔头练习，进行归纳总结出学习过的概念，这样做可把抽象的概念知识具体化、更易于理解。

4、期末回顾，即把期中考前的知识在小组进行回顾，要求各组的组长做好记录，说出本组成员的所得与所失，然后在课堂交流。这样做可培养学生的反思能力及小组合作意识。

我把这些知识分成一个个小任务后，要求每个小组至少要准备一个小任务，并要求每个小组注意协调。在复习课上各组把他们所准备的任务向同学们进行了展示。我发现课堂上学生参与活动的积极性很高，而且不会感到厌听，各小组能把自己准备的小任务向同学们进行复习，学生一直处于积极的状态之中，学生们“在做中学”、“在学中做”掌握了知识，达到了意想不到的效果。

我认为这种复习方法有以下几个优点：

1、可以增加课堂复习气氛，让同学们乐于参与活动，并且在活动中复习到知识。

2、可避免“炒冷饭”的复习方法，让学生乐听、愿听，增加趣味性。

3、体现学生是课堂的主体，让学生自己总结归纳，自己解决问题，可培养学生的总结归纳和解决问题的能力。

做好工厂检查的几点想法 篇10

CQC武汉分中心 陈卫斌 何彦锋

我国的“3C”认证制度和产品认证模式，借鉴ISO/IEC制定的导则28《典型第三方产品认证制度通则》和出版物《认证的原则与实施》，采用第五种模式—―即：型式试验+工厂质量体系评定+认证后监督。这种模式的核心内容包括两个方面：即符合技术标准要求的检验；符合《工厂质量保证能力的要求》，（以下简称“工厂能力要求”）的工厂检查。因此，工厂检查既是验证工厂产品一致性保证能力的重要途径，也是认证机构维持认证证书有效性、确保认证有效性的重要方式。对于认证机构和工厂检查员认真、细致、深入地解读工厂能力要求，正确理解条文规定，严格按照认证机构的工厂检查作业文件做好工厂检查是十分重要的。

在ISO/IEC 导则65：1996 《产品认证机构认可基本要求》和ISO／IEC 17020(1998)：《各类检查机构运行的基本准则》（CNAS-CI01：2006）中有如下定义；检查（inspection）是：对产品设计、产品、服务或工厂的核查，并确定其相对于特定要求的符合性，或在专业判断的基础上，确定相对于通用要求的符合性；从事检查活动的人员即是检查员（inspector）。在此文件中对检查机构和人员提出了独立性、公正性、诚实性和保密性的要求；规定检查人员应具备正常实施检查所需的专业技能，即有足够的经验、熟知所执行检查的要求、经过培训取得相应的资格，检查员要有根据检查事实对总要求的符合性做出专业判断和出具检查结果报告的能力。CQC作为国内最权威的认证机构之一，已经按照国家相关法律法规的要求和国际通则完善建立了认证机构整体运作的质量管理体系，对工厂检查的要求也编制了全面而详尽的工作指导文件，这就要求每一个检查员必须严格执行，全面履行工厂检查的职责。

无容置疑，工厂检查环节对于认证机构和认证企业都是十分重要的，大多数企业每年至少应接受一次的工厂检查，如果工厂检查员没有做好充分的准备，不能准确发现认证企业存在的问题或是对检查提出的问题没有要求企业认真整改到位，将会导致认证机构的要求不能在企业得到贯彻，企业也不能在检查过程中有所收获，更谈不上管理水平的提高了，甚至会影响到3C认证的有效性。所以与认证机构通常采用的型式试验、抽样检测等技术手段相比，检查员在现场与企业的直接交流则更能反映企业的真实情况，特别是一致性的保证和变更控制，检查员的每一次检查就是代表认证机构对认证企业做了一次宏观和微观的审视。对发现问题的整改也是促使企业质量提高、管理完善的重要手段。强制性产品认证实施几年来，通过参加实际工厂检查、评价工厂检查资料并与注册工厂检查员间沟通与交流，整体上看，大多数工厂检查员的技术水平和检查技能得到了提升，但在实际工厂检查中往往因为对作业指导文件的理解上的差异和实际操作上的不规范性而存在一些不容忽视的问题，主要表现如下：

一、在实施工厂检查前，有些检查员存在对认证要求理解不到位、检查相关信息收集不全的现象，如：对机构提供的文件资料没有仔细研读；对受检企业的产品、生产情况没有做适当了解；对相关产品的技术标准、检验标准、认证实施规则的收集和全面深入了解，尤其是没有关注相关标准和实施规则是否有换版的情况。

二、工厂检查资料准备不充分，具体表现在：工厂检查计划不符合工厂实际，检查要素不正确，检查组分工不合理，甚至没按照要求提前通知企业（飞行检查除外）；检查依据没有获取或不完整；检查记录，检查报告等没有提前输入相关信息。

三、在工厂检查技巧上，把关注重点停留在表面工作上，对文件和记录的审查花费了太多的时间，而没有深入的了解生产的实际情况，尤其是产品一致性检查以及关键工位的生产设备配备、对生产操作人员、试验操作人员的能力评估和验证收集证据不够。

四、在对待检查发现时，往往避重就轻，不能把检查发现的不符合事实作出详尽的记录，开出的不符合项报告要么描述太笼统，要么是为了易于整改只开出一些很浅显的问题。即使这样，也还存在对不符合项的关闭材料把关不严，对整改材料的真实性和有效性审查核实不够的情况。

针对以上所谈到的几种情况，根据笔者对认证法规文件和认证机构有关程序、作业文件的理解和研究，通过收集多年来接触的工厂检查员的检查经验，总结历次质量监督活动发现的问题，在综合分析的基础上就如何做好工厂检查工作提出以下几点想法：

一是要加强学习与培训，正确理解认证法规文件和认证机构有关程序、作业文件要求，在深入理解认证实施规则的基础上，对注册的专业应能掌握所要参加检查工厂的产品标准、检测标准和生产工艺要求，做到在1~2类产品的认证专业达到相当级别的技术水准；同时要建立通畅的认证信息获取渠道，及时掌握相关领域标准文件的最新动态，始终站在本专业的高端，走在认证技术前沿；

二是要提前做好充分的准备：按照国家相关规定，工厂检查时间的安排一般都比较紧张，这就要求检查组和企业均要在检查前做好充分的准备，具体讲就是检查前与企业沟通好（飞行检查除外），了解企业的组织机构和认证产品的生产状况，做好检查计划的安排，并提前告知企业，内容包括：文件、记录、产品的现场生产安排、上次工厂检查所留资料，相关岗位人员一定要及时到位，以免耽误检查工作的进程，遇有异常情况时应与企业及时协商并做好记录；出发前检查员要收集本次工厂检查的认证依据、清理本次检查所要准备的记录、检查报告等资料；必要时，在与企业沟通后根据所了解的情况再次重温相关标准和认证实施规则，熟悉掌握最新要求；

三是要提高检查技巧，特别是跟踪监督检查，检查员应当避免只重视文件审核而不注重执行情况检查的倾向，切忌关着门看文件、查记录、做报告的检查方式。作为一名负责任、有专业、懂技术的检查员，一定要深入生产车间、检测场所、材料和成品仓库，通过观察、询问、调阅记录等方式来了解实际的生产状况。在企业配合不好的情况下，检查员还应当打破常规，扩大检查范围、增加抽样检查量、采取逆向追溯的方式核对执行记录的连贯性和真实性。对检查过程发现的问题所做的记录也要具体详实，并保证其追溯性；

四是要抓住产品认证工厂检查的特点，重点关注特殊要求和技术指标。内容包括：

1、仔细核对型式试验报告和认证证书，查看证书上产品的名称、型号、规格是否与型式试验认可的一致；

2、检查证书上其他信息的正确性，例如：标准编号/年号、工厂名称、地址、甚至错别字等，如果发生类似现象，应及时告知企业，主动向总部证书发放部门提出申请换证，以免企业在做认证宣传时出现不必要的麻烦；

3、检查认证标志的备案、申购、使用、管理和控制是否完全符合标志使用管理规定的要求；

4、关注与产品生产有关环节，这包括企业产品的质量状况，很显然其重点就是《工厂质量保证能力的要求》中3、4、5、6、7、9等要素，由于篇幅的原因这里不做展开描述，仅就容易忽视问题列出与大家探讨，如：查企业生产能力变化情况，验证其是否有持续生产证书覆盖产品的能力；查关键元件和材料的进厂检验/验证和定期确认检验记录时，必须关注其检测项目技术指标是否符合规范要求；查企业检测设备和人员配备情况时，必须深入核实仪器设备和检定/校准证书的技术指标和溯源性是否满足检验、控制要求；正确、科学、合理地安排现场指定试验，通过实际操作观察和检测结果分析既是验证企业检验人员操作熟练程度、技术判断能力方法，也是现场验证产品一致性的重要手段；说到产品一致性检查，CQC最近对检查方式也在研究目前企业现状后提出了一些新的要求，这里先抛出来供大家参考：监督检查时抽样至少应覆盖到产品类别（即：工厂界定编码），对于实施规则中规定产品一致性检查或监督抽样检测覆盖到单元的，监督检查即覆盖到单元。对于类别少，单元（证书）多的产品，应加大抽样检查的比例。检查的程度应以认证有效性和风险控制为最终目的。新的具体做法如下：对于在工厂检查中查到的型号，在检查其产品一致性时，应逐一核对关键件、结构、铭牌，而不是只抽取部分关键件进行检查。并将检查到的型号记录在工厂检查报告的1.4条款中。抽样开机后对照产品零部件清单上所有内容逐一核对；检查产品结构时应保存图纸复印件或照片等证据，并在图纸中标明检查的部位；对于其他没有检查到的证书、型号需列出清单，要求企业当场提供“一致性声明”，内容至少要包括两方面内容：第一、工厂应保证过去生产和以后生产的产品与型式试验一致；第二、一旦发生产品不一致情况，工厂对后果负责。相关资料、铭牌或标识的复印件、声明文件和照片等可附在工厂检查报告中。

五是要做好工厂检查结束前后的沟通和存在问题的后续跟踪处理工作。根据工厂检查的定义检查组在工厂检查结束前应对工厂的核查情况在专业判断的基础上，确定相对于通用要求的符合性，即：针对本次检查情况给出受查工厂的判定结果。如果检查结论是《工厂检查报告》8.1 工厂检查综合判定中的2、3、4三种情况，检查员应在与企业充分沟通的情况下，客观、正确地开出不符合项报告，同时诚恳地指出企业存在的其他不足之处，特别是发现企业在某些方面确实存在严重缺陷，导致不能满足生产认证产品的要求而工厂检查不通过时，更应说明存在问题的严重性，也可以适当的提出处理意见和建议，让企业接受检查结果。按照工厂检查程序的规定检查工作在得出结论，召开末次会议后就算结束了。但笔者认为，作为一个权威、知名和负责任的认证机构，我们还应该在后续整改实施过程中帮助企业，特别是分中心和检查组，应与认证企业保持联系，仔细倾听企业对存在问题的看法和拟采取的整改措施计划，适时提出中肯意见，尽量让企业少走弯路，尤其要避免发生不愉快的事情。对企业提交的整改材料检查组应对其真实性和有效性认真审查核实，需要现场验证时还要做好验证记录。另外，关于监督检查开出的不符合项报告关闭时效的问题，最近发布的12类产品认证实施规则修订版中规定为40天内，检查员一定要告诉企业，督促企业按照规定的时间完成整改工作。

以上内容就是笔者结合目前工厂检查过程中存在的问题提出的几点意见和建议，希望能够与大家分享。CQC强调要保证认证的时效性、有效性，要体现国家机构认证的科学性、公正性和权威性，我想检查工作是不容忽视的一个重要环节，检查员的职业素养、责任心和技术水平代表了认证机构的形象。我还记得国际知名的产品认证机构VDE检查部主任Thomas Bilz博士在一次培训会上说过：检查员所做的工作就象是认证机构的眼睛延伸到了企业，通过他们去捕捉认证机构需要的信息，获取检查发现（事实），经过判断、处理和企业改进带来增值效应。我们认为这段话对CQC的检查工作和检查员同样适用，希望与大家共勉。

（2007-09-01 于武汉）

文章作者简介：

陈卫斌：CQC武汉分中心综合部长，教授级高级工程师，注册CCC工厂检查员，检查报告评价人员；

关于线损的几点想法 篇11

一、语法教学

语法教学的目的，是使学生通过学习基本语法，更好地进行听、说、读、写等语言实践活动。语法教学的最终目的是帮助培养交际能力。人们要达到交际目的，不仅要正确理解和生成合乎语法规则的句子，还应该根据不同的语境恰当地运用语言，因此，在语法教学中，除了语法的正确性外，还应考虑到语言的可行性，得体性以及接受性等因素，这就为语法教学提出更高的要求。

1）在教学中，对语法项目要区别对待：常用的要精讲多练，使学生能熟练运用；在口头上不常用而为提 高阅读能力所需要了解的语法项目，只需作简要的讲解和少量的练习。

2）语法教学中，练是重点，讲是为更好地练开路。讲与练常常又是相结合的，即讲中有练，练中有讲， 精讲多练，熟练运用。

3）要结合话语教语法，句型练习为学生提供句子的典型结构，有助于学生掌握语法规则，初级阶段的语法教学更是如此。

4）以学生为主体学习语法，改变过去语法教学多为老师讲学生听的模式，使学生变被动理解为主动理解 ，激发学生学习的主动性，培养学生创造性地使用语法规则的能力。

5）语法教学要有针对性，主要针对难点和重点，采取相应的教学方法，要注意由简到繁，逐步扩大和深化。

总之，语法是手段，不是目的，所以语法教学不强求系统性和完整性，要顾及学生的接受能力和实际需要进行教学。

二、词汇教学

1）词汇教学的一条重要原则

词汇是语言的三大要素之一。没有词汇就谈不上语言材料。没有语言材料，必然难于组织语音和语法教学 。学习英语，不掌握一定数量的词汇，就不可能用英语进行任何形式的交际。总之，英语教学的各项任务，如 听、说、读、写等，都与词汇教学有密切的关系。可以说，词汇教学是英语教学中最基本的内容之一。不少教师说，学习英语词汇有一点要特别注意，即“词不离句，句不离文”。这是很重要的经验，它实质上是词汇教学的一条重要原则。把学过的词汇放在句、文中进行训练，才能检验学过的词汇是否掌握得牢固，是否有运用词汇知识的能力。脱离句子的词汇和脱离语境的句子是无法确定其意义和含义的。词汇放在语篇中教，不但有助于学生在上下文中准确理解词义，更重要的是能使学生在言语活动中学习单词，从而提高学生的语言实践能力，达到教、学、用三者的统一。

2）在贯彻“词不离句，句不离文”的教学原则中， 要有配套的训练方法，比如进行“翻译→造句→书面 表达”三步法。

词语：set up，make progress，be strict in，take part in，make up one's mind，devote oneself to

要求把以上六个词语放在三个不同练习方式上进行训练：

1.学校附近正在建造一座现代化电脑中心。

第一步：汉译英练习（括号内是答案）

（A modern computer centre is being set up near our school.）

2.他们英语大有进步。

（They are making great progress in English.）

3.李老师对他的工作，对一切事情都要求严格。

（Mr Li is very strict in his work and in everything.）

4.我们学校的学生都积极参加植树。

（The students in our school took an active part in planting trees.）

5.他们下决心更加努力学习。

（They made up their minds to work ever harder.）

6.他一生致力于促进世界和平。

（He devoted his life to promoting world peace.）

第二步：造句练习。用以上六个词语造句，可以模仿以上六句话，也可以并提倡创造性造句。第三步：书面表达练习

要求：用上面六个词语根据提示写一篇短文。

提示：外宾将到车站路第二实验学校参观。请你用英语写一篇简介，内容要包括：此校建于1949年。目前学校 有24个班，150多位教职员工，约1200个学生，学生们学习目的明确，努力学习，天天向上，并积极参加体育活 动。师生对工作和学习都能严格要求，互相帮助。他们决心一辈子为人民服务（答案略）。（3）课文教学

应提倡“整体--分散--再整体--运用”的课文整体教学法。

整体：首先让学生整体上阅读一遍课文，从整体上理解课文的思想内容、知识结构、故事情节、人物形象 等（用一节课）。

分散：分散地解决课文中的词语难点和重点，使学生在学习的深入过程中逐渐理解掌握，使学生学有所得 ，复习有依据（用两节课）。

再整体：指在前两个过程的基础上，再次全面深化课文，进一步掌握全篇课文的知识理解结构体系，达到 完整的掌握一篇课文的目的（用一节课）。

运用：指对所学语言知识灵活运用，对一篇课文教学结果的总体检测（用一节课）。