数学学习兴趣研究报告

数学学习兴趣研究报告（精选9篇）

数学学习兴趣研究报告 篇1

激发学习数学兴趣

促进学生有效学习行动研究 第三阶段开题报告

新问题—再计划—再实施—再评价

李兴旺

一、课题研究的背景

新课改对数学课堂教学提出的要求。在传统教学观念的制约下，课堂教学以课本为主，教学内容与学生生活实际相脱节，学校教育与社会生活、学生生活严重脱节。课堂教学方式单一，学生学习被动，导致学生缺乏学习兴趣，个性压抑，学习效率低下，学生的学习潜力难以得到发挥，课堂教学失去了生命的活力。面对陈旧的课堂教学模式，面对新课程改革的发展趋势，我校教师都迫切希望改变如今的课堂教学现状，提升教育教学能力，从而促进学生创新精神及探究能力的整体提高，促进学生全面、持续、和谐地发展。

总之，开展数学教学中激发学生学习兴趣的研究，寻找有效数学课堂教学策略，能促使教师从教育教学工作的实际出发，从学生的实际出发，揭示提高有效课堂教学策略的途径和方法，改变以往陈旧的课堂教学方法，从而引起学生学习方式的改变，这对于提高课改的实效性、提升教师自身的素质以及促进学校发展都具有很高的实践意义。

二、课题研究的意义

本课题研究有利于调动学生学习的积极性和主动性；有利于合理配置数学教学活动中原有的与现有的教育教学资源，提高课堂教学的整体效益；有利于新课程改革的顺利实施。新课程的核心理念是“一切为了学生的发展”。本课题研究能较好地推进学校课程改革的步伐，同时切实解决课程改革过程中出现的“华而不实”问题。有利于提高学生的学习能力，提高教学质量，使学生适应未来社会发展的需要。通过本课题的研究，能培养一批观念新、业务素质高、实验操作能力强的教学骨干教师。

三、课题研究的目标

课堂教学是中学教学的主要组成部分，因此，开放性教学的主阵地是课堂教学。在实施课堂教学中，应把“激发学生独立思考，合作研究，创新思维习惯，让学生自己去感受探究理解知识的产生和发展过程，培养学生科学精神与创新思维习惯以及收集、分析、判断处理信息能力、解决问题的能力、语言文字表达能力和社会活动能力”视为主要研究目标。应把如何调动学生参与的积极性，培育参与热情，锻炼研究能力作为研究的重点。

四、课题研究的内容

本课题主要研究如何在中学数学教学中激发学生学习兴趣，增强数学课堂教学的有效性，创新课堂教学方式，全面提高中学数学教育教学质量。

本课题预定从以下三个方面进行探索研究： 一是初中数学教学中学生学习兴趣的调查研究； 二是分析影响初中学生学习数学兴趣的因素； 三是探索激发初中学生学习数学兴趣的策略。

五、课题研究的措施

（一）活动方式

本课题组将研究的整个过程定位在“研究、学习、实践”这三者结合点上，要求每学期应针对所研究的内容，写好一份阶段性研究计划，作好一次专题汇报，搞好一节或几节优质研究课，写好一份阶段性研究总结，展示一次研究成果，积累一些研究资料，撰写一篇或多篇有价值的研究论文，以完善研究过程的各个阶段，达到过程化管理的目的。

（二）前阶段的主要工作

从开题到现在，课题研究已历时一年多，全体成员能统一认识，明确课题研究的背景和意义，自觉地把课题研究与自身成长结合起来，更新教育教学理念，改善教学行为。通过学习和研究文献进一步认识到激发学生学习兴趣的重要性。我们通过调查、分析和课题论证，积极撰写了立项报告，该报告受到有关领导的肯定与好评。

从开题以来，在学校和有关领导的大力支持下，全体成员能紧紧围绕课题目标，严格按照计划开展实验。到目前为止，基本能坚持每两周开展一次研究课，形成教学反思案例10多份；全体成员能积极撰写相关论文，已发表或获奖的论文有2篇；形成教学课件20多个；自制教具2 件。通过本课题的研究，全体成员的教科研意识大大加强，能在教学中积极“反思”，教学效率明显提高；学生的学习积极性大大提高（由学生对教师的评议表可见）、学生的学习方式有所改变。

（三）研究方法

1、文献资料法。通过学习《数学课程标准》的基本理念及相关资料，了解目前国内初中学生数学学习兴趣研究的程度等材料，不断提升课题组成员的教学理念。

2、行动研究法。根据学生的认知规律，对教学采用的方法和手段、教具学具、课件的制作等进行设计，并在实践中验证，发现问题不断改进。

3、经验总结法。对课题方案实施中及实践活动中的具体情况，从理论的高度进行归纳与分析，形成有价值的教学理念和实际经验，指导课题改革的实践。

六、研究重点与策略（前阶段研究的重点问题、解决这些问题的思路和具体策略）

本课题前阶段的研究主要从以下几个方面着手，以调查影响中学生学习数学兴趣的因素及如何激发学生学习兴趣三个方面具体研究对策。

1、调查影响农村初中学生学习数学兴趣的因素。通过调查问卷反馈分析，对数学学习不感兴趣的原因主要有：小学基础薄弱，畏难情绪，师生关系不和谐等，其中小学基础薄弱和畏难占80%以上。对数学学习很感兴趣的同学分析来看，他们充满自信，对学好数学不怕困难且很有信心。因此克服畏难情绪、培养自信心是改变这一现状的关键点。

2、研究激发学生学习兴趣的措施（1）分层教学

七年级一进校，对每位学生都定位为C组，经过一段时间，对照标准将部分同学提升为B组，再过一段时间，将一批最优秀的学生提升为A组。并说明组别不是终生制的，每月调整。从而形成了一个可进可退的竞争机制，实际中看到学生的积极性很高，调动了每一层次学生的学习动机。课堂练习的设计，要有层次性，即设计出三个不同层次的练习题，其中基本要求一致，习题技巧分三个层次，分别与三个层次学生的水平相适应。课后布置作业也是数学教学不可缺少的一个环节。但是布置课后作业切勿一刀切，否则会使C组学生吃不消，导致抄袭作业，而使A组学生吃不饱。为此布置课后作业同样要有层次性，作业量与难易程度要与不同层次学生的实际承受能力相适应。一般分为必做题和选做题。必做题是每位学生都应完成的基础题，选做题只要求A组和B组学生完成。

这样通过分层次教学，学生学习积极性更高，学习氛围更加浓厚。同时也避免了学生过重的作业负担，有利于发挥学生自身的潜力，有利于因材施教，有利于教师分层指导和个别辅导。（2）、小组合作，相互竞争。

首先将班级学生分成六人一组，各组中三层次学生搭配，课堂教学中，探究活动明确分工，轮流发言，以优带差。每天课堂开展小组竞赛，形式多样，并设置优秀小组奖、最快进步奖、优秀个人奖等，通过小组合作，C组学生也有了充分的表现机会，大大增加了他们学习数学的信心。

（3）、运用多媒体技术辅助教学。

多媒体课件中的声音和鲜艳的色彩直接刺激学生的感官，能改变数学课堂单调、枯燥的形式，特别是课件中的动画演示更有利于学生对知识的理解，更有利于教师解释一些棘手的问题。据调查，绝大多数学生对数学多媒体课更感兴趣。（4）、建立成长记录袋。

七年级开学初，学生每人发一个成长记录袋，内容包括：每次数学测验分数，想对老师说的心里话，我的下一个奋斗目标，数学小论文，成败史，获得的荣誉，老师的夸奖，学习心得等。通过成长记录袋的建立，学生及时发现自己的数学成绩变化，制定一个个短期的奋斗目标，记录老师对我的夸奖等等，学生能通过一个个小的成功获得成就感和自信心，通过一次次失败总结经验，及时纠正错误。据调查，部分学生就是从建立成长记录袋中逐步树立信心，从而提高了兴趣。

七、课题研究阶段性成果

1.提高了教师的理论水平。通过多样性、实效性的学习，达到用先进的教育理论支撑我们的课题研究工作的目的。2.提高了教师的教学水平。

3.学生学习数学的兴趣浓厚了，喜欢数学的人数多了。课堂效率明显提高了，有效的课堂教学给学生带来了更多的快乐。学生的学习态度和学习效果有了明显的变化。主要表现在： 能够积极主动的学习数学，参与数学活动。

4、形成了一些激发学生兴趣的教学手段：（1）分层教学。通过分层次教学，学生学习积极性更高，学习氛围更加浓厚。同时也避免了学生过重的作业负担，有利于发挥学生自身的潜力，有利于因材施教，有利于教师分层指导和个别辅导。（2）小组合作，相互竞争。将班级学生分成六人一组，各组中三层次学生搭配，课堂教学中，探究活动明确分工，轮流发言，以优带差，大大增加了他们学习数学的信心。（3）、运用多媒体技术辅助教学。多媒体课件中的声音和鲜艳的色彩直接刺激学生的感官，能改变数学课堂单调、枯燥的形式，特别是课件中的动画演示更有利于学生对知识的理解，更有利于教师解释一些棘手的问题。据调查，绝大多数学生对数学多媒体课更感兴趣。（4）、建立成长记录袋。学生每人一个成长记录袋，内容包括：每次数学测验分数，想对老师说的心里话，我的下一个奋斗目标，数学小论文，成败史，获得的荣誉，老师的夸奖，学习心得等。通过成长记录袋的建立，学生及时发现自己的数学成绩变化，制定一个个短期的奋斗目标，学生能通过一个个小的成功获得成就感和自信心。

八、保障措施

学校对教育教学科研非常重视，校长经常参加课题组会议参与研讨；本课题组的各成员也有明确的分工。本课题的组长是我校副校长，有组织、开展教学研究工作的经验；王校长和教导都曾是数学教研组主要负责人。本课题组有市教育局教研室指导和本校3位高级教师进行理论指导；有多名精力充沛的青年教师进行实践研究；我们将课题研究与校本研究有机结合，每双周组织一次集体理论学习；每个课题组成员，每学期开一到两次校级或分会级公开课；每个课题组成员每月至少听课3次，并写出评课意见。学校拥有四十多台电脑和一个多媒体教室可供实验研究；有藏书两万册的图书馆和丰富的网络资源；有十九个初中班级可供对比实践。学校对本课题研究的经费全力支持，保障了本课题研究的良好运作。

九、课题研究存在的主要问题及今后的发展方向

虽然课题组做了大量的工作，在理论上进行了一些探索，并积累了丰富的实践材料，但由于我们的科研能力有限，理论素养还有待提高，本课题研究的内容还有待进一步深入挖掘，研究方法还有待进一步完善，调查研究的能力、归纳总结的能力还有许多不尽如人意之处.如分层教学的实践遇到很多困难，小组合作学习效果不明显等。下一阶段，我们将进一步加强理论学习，将实践转化为理性的思考，丰富研究的内涵，推广研究成果的应用效应.具体表述为： 教师方面：

1.进一步进行理论学习，提高理论水平。

2.探索有效数学课堂教学策略，激发学生学习数学的兴趣，提高课堂教学效率。3.加强实践后的提炼，努力形成有效课堂教学手段； 4.加强课堂教学中评价体系研究。学生方面：

1.进一步开展“小组合作”、“小组竞赛”活动，互相帮助、相互竞争，形成良好的学习风气，共同提高学习数学的兴趣。

2.鼓励学生独立提问、大胆质疑和认真反思，养成质疑和反思的好习惯。

数学学习兴趣研究报告 篇2

关键词：学生学习兴趣,高中数学教学,学习成绩,学习氛围,教学手段

对于每一个高中数学教师而言, 最头疼的就是学生的数学成绩, 尤其是一些女生, 数学一直是拉开她们与男生学习成绩的一个重要因素。随着新课改的颁布与实施, 对学生的创新实践能力有着更多的要求, 而数学恰恰是培养学生逻辑思维能力的重要的基础学科, 对此, 教师一定要采取适当的方式, 激发学生学习数学的兴趣。

一、营造一个宽松和谐的课堂教学环境

素质教育对教师的教学方式有新的要求, 就是树立“以学生为中心”的教学理念, 教师在教学环节中, 仅仅扮演教学活动的组织者、引导者、合作者, 这样就可以充分发挥学生在课堂教学中的主体地位。[1]由于这种教学理念的实行, 教师也以平等的角色与学生展开交流, 拉近了师生之间的距离, 师生间形成一种良性、亲密地互动, 教师可以及时了解学生的学习困难点, 这样就可以在短时间内调整自己的教学进度, 改进教学方法, 以此解决在互动、交流中出现的问题。

在此基础上, 在课堂教学中营造一个宽松、和谐、民主的学习环境, 可以极大地激发学生学习数学知识的兴趣, 让他们参与课堂教学中来。学生在这一个和谐的课堂环境下, 当自己对数学学习的方法与心得得到教师与学生的认同, 就会提高他们学习数学知识的欲望, 希望在学习中获得新的知识, 希望在学到知识后, 获得教师与学生的认可等, 在这一良性的学习思维下, 学生学习数学的兴趣自然会被点燃。[2]同时也使得师生间的关系变得融洽与亲密起来, 学生间的友谊也变得纯真, 有助于学生学习数学整体进步。加强学科之间的互动。由于数学知识涉及许多逻辑思维, 与化学、物理有着较为密切的联系, 教师可以在期间穿插一些其他学科的知识, 以此吸引学生听课。教师应当为其搭建一个公平交流的的平台, 让这些学生可以展示自己的才华。可以肯定的是, 当学生的成功得到赞赏与肯定之后, 必然会激发学生学习数学的兴趣。

二、创设巧妙的导入引起学生学习数学的兴趣

在厉行素质教学的教育界, 每一位教师都在寻找与实践有效结合的教学方式, 透过这些教学手段来提高教学效果。导入是数学教师一个常用的教学方式, 可以极大地激发学生听课的兴趣, 它就像一个美妙悦耳音乐的前奏, 吸引学生听课的注意力, 还能够振奋学生听课的效果, 进而吸引学生继续听课, 让他们主动的参与到数学学习活动中。首先, 创设一个有趣味的导入, 诱发学生的兴趣。[3]一个趣味的导入可以起到非常好的教学效果, 教师可以选取一些笑话、现今热点进行导入, 如学习概率内容时, 教师可以讲“一学生把硬币抛向空中:正面朝上就去看电视, 背面朝上就去打游戏, 如果硬币立起来, 我就去学习。”学生听起来自然会乐活起来, 也清楚今天要学习的内容, 也与学生日常生活联系在一起, 这是一个非常好的导入。

其次, 创设一个有悬念的导入, 诱发学生学习数学的兴趣。对于学生而言, 他们缺的就是系统化的知识, 拥有的是无限的遐想与创造力。为此, 数学教师要抓住学生对任何事物充满好奇心这一特点, 创设一个有悬念的导入, 诱发学生学习数学的兴趣, 将学生放到一个忘我的学习境界。就如大哲学家黑格尔“凡事追本求源, 这是思维的一个普遍要求, 一个特性”。[4]这一悬念的导入, 应当符合这两点:一是新旧知识的碰撞, 可以引起学生认知上的冲突;二是虚拟性问题, 引起学生无限的联想。目前, 导入教学的方法有许多种, 教师应当善于结合数学学科、学生心理的特点, 创设一些有趣、新奇的数学导入, 引起学生学习数学的兴趣。

三、与日常生活联系在一起

数学是一门生活课程, 他来自生活, 服务于生活。在数学教学环节上, 教师要善于从日常生活中挖掘与数学相关的话题, 并对其展开教学。如果数学知识与日常生活紧密的联系在一起, 就会增加数学的亲和力, 学生在学习中也会觉得数学不再是一个高深的学问, 身边处处都存在与数学有关的学问, 我们时刻在应用数学知识解决问题, 自然会提升学生学习数学的兴趣。[5]在此基础上, 教师要培养学生创新实践的能力, 让学生在生活中学习数学知识, 在数学中寻找乐趣, 通过发现问题、探究问题、解决问题等一系列环节, 完整地训练学生的创新实践能力。在此环境下, 教师应当结合自己的专业所长, 积极为学生创造一种理性、公平、有奖惩、有探究性问题创新实践的机制, 这是推动理性、有效的创新实践培养的标志。当数学知识融入人们的实际生活, 就会产生无穷的学习乐趣。让学生切实感觉到数学距我们生活很近, 对解决生活实际问题极为重要, 激发学生学习数学的乐趣, 产生学习数学的内驱力。[6]毋庸置疑, 与生活联系在一起的教学手段成为这一波教学改革浪潮中极为重要的一种教学方式, 在数学教学中扮演着越来越重要的作用。

参考文献

[1]李安明;改进教学方式提高课堂效率——浅谈新课改理念下的数学教学[J].数学学习与研究.2010 (08)

[2]赵发展;如何培养和激发学生学习数学的兴趣[J].教育教学论坛.2010 (34)

[3]刘锡凤;浅谈在数学教学中怎样激发学生的学习兴趣[J].云南社会主义学院学报.2013 (01)

[4]Nelvin R.Nool.Effectiveness of an Improvised Abacus in Teaching Addition of Integers[A].Proceedings of 2012 International Conference on Education and Management Innovation[C].2012

[5]杨孝斌1, 任劲松2.;几何直观的教育价值及其教学建议[J].宜宾学院学报.2013 (06)

小学数学学习兴趣培养策略研究 篇3

关键词： 小学数学教学 学习兴趣 培养策略

数学学习兴趣是学生积极学习数学知识和创新探索新知的心理倾向，在小学数学教学过程中激发学生的数学兴趣，让学生在温故而知新的过程中掌握新知识，既可培养学生的数学学习兴趣，又可提高学生的自信心。足见培养小学数学学习兴趣在教学中是多么的重要，值得我们探讨。

1.营造良好的学习环境

在学生成长和发展的过程中，学习环境直接或间接的影响力是不可忽视的，为学生营造良好的学习环境是无可非议的。营造良好的学习环境，首先，教师应从自身做起，主动参与其中；其次，要做好学生的思想工作，正确引导他们认识学习的重要性，领悟到自己不仅是学习的主人，更是终身学习的主人；最后，可以通过自办班级学习报、定期办好黑板报、组织学生写好数学日记、开展好数学兴趣小组活动、实施“超市式”数学作业、定期开展优秀作业展、组织学生参加各类数学竞赛、做好培优补差工作等形式，为学生创建平等、和谐、民主、愉快的学习氛围，使学生产生浓厚的学习兴趣。

2.通过游戏活动激发兴趣

巴班斯基说：“做认识性游戏的方法可称为重要的刺激学习兴趣的方法。此法依靠在教学过程中创造游戏的情景来进行。””游戏是活跃学生学习活动本身的兴奋剂。”意大利人文主义教育家维多里诺认为，学生通过团体游戏引起兴趣，可激发学习责任感。爱游戏是学生的天性。在教学中要把”找朋友”、”送信”、”夺红旗”等游戏活动引进课堂，寓知识于游戏中，让学生运用数学知识开展饶有趣味的游戏，在轻松愉快的游戏中，进一步学习掌握数学数学知识。这样学生在玩中学，学中玩，学得主动，玩得开心。从而提高了学习数学的兴趣。

3.精心设疑，诱发学生学习兴趣

“学启于思，思源于疑”，有疑问才能启发学生探索。教师必须具有挖掘并把握教材中的智力因素和善于捕捉学生思维活动的动向并加以引导的能力，充分运用疑问为发展智力服务。针对学生好奇心强的特点，在教学中要注意抓条件、问题和数量关系三大要素，有目的地进行多方练习。如：教师右手拿5支铅笔，左手拿4支铅笔，问学生一共有几支铅笔？学生回答后教师又说：“一共有9支铅笔，老师右手拿5支，左手拿几支？”学生说对后，教师给予表扬，接着教师又把一部分铅笔放在铅笔盒里，一部分放到手里，随之设疑：“你们猜一猜，铅笔盒里有几支铅笔？”这时，学生表现出争强好胜的心理，争先恐后地回答问题。有的说：“铅笔盒里有5支。”“有的说：“铅笔盒里有4支。”此时，教师惋惜地告诉他们：“你们猜的数都不对。”并反问：“你们知道为什么猜得不对吗？”这时教师说：“这不是一道完整的题，它缺少一个总数条件，所以你们算不出来。如果教师说‘一共有8支铅笔，手里拿着2支铅笔，铅笔盒里一共有几支铅笔呢’？”这时学生恍然大悟，人人积极思考，争着发言。这样，学生在求知解疑的过程中学会知识、提高能力，从而诱发了学习兴趣。

4.运用多媒体，激发学习兴趣

随着现代信息技术的迅猛发展，计算机辅助教学正在教育领域引发一场深刻的变革。多媒体课件视听结合、集图文声像于一体，化静为动、化远为近、化单调为丰富，富有吸引力和感染力，用于数学活动，有利于刺激幼儿感官，引发兴趣，调动学习积极性。例如在教学《人民币的认识》时，课中我安排孩子们欣赏祖国发行的前三套人民币，这是孩子们甚至我们成年人都从来没有见到过的，新颖的画面优美的音乐一下子就将孩子们吸引住了，给孩子们留下了深刻的印象。像这样运用生动的媒体课件，活跃课堂气氛，不仅极大地激发了学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，而且使学生的心一直被教师引导着，教学节奏紧凑，过渡自然，使教学过程顺利进行，还提高了教学效率，使学生主动学习。

5.善用激励性评价

评价的主要目的是全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。评价要防止空泛，教师要采用多种呈现形式，形成清晰的评价轨迹。可采用个人、小组与教师评价相结合；口试、面试、笔试相结合；免试与重试相结合；定量与定性相结合。让每个人体会到只要你在某个方面付出了努力就能获得公正、客观的评价，保护学生的自尊心，树立学生的自信心。评价除了要关注学生的共性外，更要关注学生的个性，实行统一评价与分层评价相结合，以分层评价为主的方法。对于优等生的评价，重在引导他们创新，引导他们勇于挑战教师、挑战书本，勇于超越自我。同时，实行“弹性”要求，在保底的前提下，不作硬性规定。从而引导其参与到学习中，品尝学习的乐趣，实现“不同的人在数学上得到不同的发展”。

总之，学生只有对数学感兴趣，才能学好数学。教师只有在教学过程中千方百计地培养学生的学习兴趣，并把学生对数学学习的兴趣转化为内在动力，才能促进他们积极参与学习活动，取得事半功倍的教学效果。只要我们坚持不懈地从以上方面作出努力，农村小学学生对数学的学习兴趣就会不断得到提高，教学效果会达到预期。

参考文献：

[1]陈利辉.论小学数学学习兴趣的培养[J].教育教学论坛，2014，40：282+103.

[2]包树林.小学数学教学中如何培养学生学习兴趣[J].文理导航（下旬），2013，09：48.

[3]艾静.如何在小学数学教学中培养学生的学习兴趣[J].教育实践与研究（A），2011，10：40-42.

数学学习兴趣研究报告 篇4

数学组：郭金芳

一、研究的目的及意义

（一）课题的提出：

1、目前,应试教育引发的数学学习问题深深地困扰着教师及学生.由于过分注重升学率合格率，使得学习已成为巨大的压力，让人望而生畏，再之，数学课枯燥无味，学起来困难——这一数学学科的特点，使得大部分学生学习数学无兴趣。兴趣是人的特殊的心理机能，是人们发展智力索取知识，走向成功，进而达到理想境界的桥梁和纽带。因此，我们决定从培养学生学习数学的兴趣着手，来提高学生的数学成绩。

2、《新课标》中明确指出：数学教学活动必须激发学生兴趣,调动学生积极性,引发学生思考;要注重培养学生良好的学习习惯,掌握有效的学习方法.学生学习应当是一个生动活泼的,主动地和富有个性的过程,除接受学习外,动手实践,自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式,学生应当有足够的时间和空间经历观察,实验,猜测,验证,推理,计算,证明等活动过程.教师教学应该以学生的认知发展水平和益友的经验为基础,面向全体学生,注重启发式和因材施教,为学生提供充分的数学活动的机会.要处理好教师讲授和学生自主学习的关系,通过有效的措施,启发学生思考,引导学生自主探索,鼓励学生合作交流,使学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能,数学思想和方法,得到必要的数学思维训练,获得广泛的数学活动经验。

（二）、研究的目的：

本课题的提出，其目的在于：通过对课堂教学中“提高学生学习兴趣”

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的方法与过程的探索，构建符合素质教育要求的教育观念体系，并以培养学生自主性、合作性、交流性学习品质为宗旨，以学生认识、情感、技能的协调发展为目标，以小组合作的形式进行思考、表达、讨论、交流活动，使学生在合作中获得感知，增长技能，体验合作学习的愉悦，选择有效途经，运用科学恰当的方法，探索小组合作学习中学生自主学习能力、合作技能、探究能力的培养，提高课堂教学效率，提高教师与学生的综合素质。具体表现在：

1）知识的构建与运用； 2）认知策略与学习策略的完善； 3）情感的丰富，细腻和纯化； 4）态度和价值观的形成、改变与完善； 5）合作技能的形成、熟练； 6）提高教师的综合素质。

二、研究目标与研究内容

1、研究目标

（1）科学地分析提高学生学习兴趣在当今课堂教学中适用性。（2）更新教师教学观念，在课堂教学中注重学生的学习状况和参与的程度，改变一些教师顽固的传统的教学方法，不愿接受新的教学方式的思想保守观念，积极地在教学实践中不断探索和尝试新思想、新观念。

（3）深入研究学生的学习兴趣培养、人际交往能力形成、学习自尊心的养成的作用，把学生学习与社会、家庭和生活环境结合起来，不把学生学习知识当作学习过程中唯一标准。

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（4）深入研究提高学生学习兴趣在学生学习品质的培养、情感态度的转变与价值观的提高的作用，把尊重他人、倾听他人的意见和敢于表达不同观点结合起来进行教育，不把满足学生写好作业、听教师的话当作评价一个好学生标准。

2、研究内容

（1）提高学生学习兴趣小组的编排

科学、恰当的排编小组组员，以便发挥小组的功能，让小组中每一个成员都能自己尽自己最大努力发挥其极大的作用。

（2）提高学生学习兴趣的时机

选择恰当的时机进行提高学生学习兴趣，研究时机对合作学习的影响和控制，从而最大限度发挥课堂教学效率，提高课堂教学质量。

（6）提高学生学习兴趣中教师的角色

改变教师多少年来作有领导者、指挥者和统治者的身份为参与者、合作者和学习者。

三、主要研究方法

1、观察法。教师在教学中观察、记录、获得第一手资料，以便研究。

2、实验法。“提高学生学习兴趣”的具体内容。包括：时机、内容、有效性合作。

3、个案法。抓住好、中、差几个学生，跟踪调查，观察、研究与测试。

4、总结法。1）教案设计；2）活动记实；3）听课、评课记录。

四、实施过程及一些成效

《提高学生学习数学的兴趣的研究》这个课题许多中外教育专家、学者

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和战斗在教学第一线教育工作者都在进行研究。如何在远离城里、教师年龄结构偏大农村中学开展研究，我们结合学校的实际情况和教师整体素质、教育教学水平，制定符合学校实际课题研究方案。我们课题组在学校领导、校教科室的领导下有效地开展了研究工作。

（一）目标统一，内容细化

我们这个课题是我们学校在抓好课堂教学的同时，首次进行的理论研究，我的课题是针对17、18班学生学习数学的实际情况制定的，制定具体实施研究计划。

（二）实施研究，不断总结

在全面进行课题研究中，定期组织课题组成员学习有关小组合作学习的文章，定期组织召开课题组成员会议，交流有关实施研究情况和问题，每月举行一次总结，在总结中，推广成功做法，修改存在的问题，重新完善方案，课题成员每人都要做好总结。

整个活动中参加课题研究人员都能积极参与研讨，自觉学习有关理论和文章，参与课堂教学实践活动，撰写组织合作学习体会和存在的问题。

五、研究成果

1、精心设疑，诱发兴趣

“学启于思，思源于疑”，有疑问才能启发学生去探索。作为一名教师必须具有挖掘并把握教材中的智力因素和善于捕捉学生思维活动的动向并加以引导的能力，充分运用疑问为发展智力服务。所谓设疑，是老师有意识地将“疑”设在学生学习新旧知识的矛盾冲突之中，使学生在“疑”中生“奇”，“疑”中生“趣”，从而达到诱发学生学习兴趣的目的。

针对学生喜欢趣味

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性，好奇心强的特点，在教学，“看实物口说应用题时”，注意抓条件、问题和数量关系三大要素，有目的地进行多方练习。

2、进行情感交流，增强学习兴趣? 作为一名数学教师，由于任教课时少，师生交流机会不多，很容易在学生中形成固板、严励的印象，如果学生感觉老师很可怕，就很难喜欢他上的课，因此，数学教师在平时要多找学生谈心，了解学生的思想动态，有可能的话，经常与学生进行一些集体活动，让学生对教师产生一种亲和力，这样学生才能喜欢这位教师，进而喜欢数学这门课程。特别是在学高年级，常常会产生一些后进生，对他们的态度，教师尤其不能动辄训斥，应该循循善诱，特别注意爱护他们的自尊心，要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生，特别是那些基础较差成绩落后的学生，只要有进步，那怕是微小的进步，教师也要及时表扬，这样才能使他们从怕上数学课直至爱上数学课，对数学这门课程产生浓厚的学习兴趣。

3、适当开展竞赛，提高学生学习的积极性?

适当开展竞赛是激发学生学习积极性和争取优异成绩的一种有效手段。通过竞赛，学生的好胜心和求知欲更加强烈，学习兴趣和克服困难的毅力会大大加强，所以在课堂上，尤其是活动课上一般采取竞赛的形式来组织教学。

4、加强直观，引导动手操作。

在课堂教学中，采用直观教具、投影仪等生动形象的教学手段，能使静态的数学知识动态化，不但能激发学生学习的积极性，而且学生学到的知识也能印象深刻，永久不忘。

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5、练习多样，重视实践活动。

在数学课堂教学中，通过多样化的练习，是帮学生掌握知识、提高运用知识的能力，培养学习兴趣，发展逻辑思维的有效途径。在数学练习中要采用多样的题型，使练习内容灵活多样，富有趣味性，另外，在课外实践中有意识地引导学生运用数学知识解决实际问题，同样能培养学生的浓厚学习兴趣。

六、存在的问题及原因

提高学生学习兴趣是新课标一种新的教学方式体现，是对当今课堂教学改革而言，其意义是很大的。通过学习和研究发现，他在数学教学实践中还没有取得理想的效果，但却存在一些有待进一步研究和改进的问题。

没有很好地完成教学目标。教师对教材重点内容编排意图的理解和设计是影响学生学习兴趣非常重要的因素。为了完成教学目标，教师要认真研究教材，明确教学重点、难点及要达到的教学目的，并精心设计教学方法。

总之，本学期通过课题研究，学生在自已的学习兴趣上得到了不同程度的提高，学生对学习数学产生了浓厚的兴趣。而且我也不断提高自己教学艺术，从教材内容和学生实际出发，运用各种合理的方法和手段，激发学生的学习兴趣，调动他们学习数学的积极性，使教学效果最佳。

数学学习兴趣研究报告 篇5

一、课题研究的背景和意义

当代社会，随着城镇化速度的加快，农村剩余劳动力和无业人员大量涌入城市，为城市化建设贡献了自己的力量，我们称他们是农民工，他们的子女也随他们来到了打工的城市，随之而来的是，农民工子女的教育问题也是不容忽视的，国家规定，农民工子女可以在就近的公办学校上学。最近这几年，在我校就读的学生中农民工子女骤然增多。由于农民工子女的父母为了生活，经常出去打工，对孩子缺乏教育，甚至对孩子的学习关心甚少，初中生年龄还比较小，自控能力比较差，如果没有父母和老师的督促和管理，很可能在学习上就会一落千丈，尤其对于数学学科更是受影响，对学习数学的兴趣就会降低，进而影响数学成绩的提高。

学习兴趣是学习动机的重要心理成分，是学习积极性和主动性中最现实、最活跃的部分，是学生积极获取知识、形成技能的重要能力，从教育心理学的角度来讲，兴趣是一个人倾向于认识，研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量，学生对数学学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。我想通过多种方法和手段，按照一定的目的长期的教育和训练学生，使学生对数学感兴趣，“培养农民工子女数学学习兴趣策略的研究”就是通过对农民工子女的学习现状及兴趣爱好的调查研究，了解农民工子女中学困生对数学学习不感兴趣的原因与学校教育，家庭教育之间的联系，找出一定的规律，寻求应对的策略。

二、课题研究内容

(一)农民工子女学生数学学习兴趣缺失的原因调查与分析。

1、了解学生的家庭结构和状况。其家庭成员对学生的影响以及家长对学生学习的关注度和期望值，家长对其数学学业的指导情况。

2、了解学生已有的兴趣。新的学习兴趣很少凭空出现，它多半是已有兴趣的衍生物，搞清学生已有的学习兴趣，就有了扩展和提高其学习兴趣的基础。

3、了解学生的学习态度。学生学习态度的优劣直接影响学生学习兴趣，弄清学生的学习态度，就可以有步骤的引导，从而激发学生学习兴趣。

4、了解学生的学习方法。学生学习方法的好坏决定学生成绩的优劣，了解清楚学生的学习方法，就可以纠正不良的学习方法，激发学生学习兴趣。

(二)培养民工子女学生数学学习兴趣“策略”的研究。

1、从激发学生的学习兴趣入手。通过营造和谐的师生关系，提高教学内容的趣味，改变评价方式来激发他们对数学的兴趣。

2、研究如何提高学生的自学能力。通过课堂教学、听课方法指导、培养学生看书自学。在教会知识的同时，教会学生学习知识的方法。

3、研究民工子女学生自主学习习惯培养的基本方法。大多数民工子女学生的负担是比较重的，家长为了生活，不仅对学生的学习关注度较少，而且还会安排学生做家务。所以，教师不但要与家长多沟通，还要在学习上多给学生一些空间，减少学生对老师的依赖性。

三、课题研究目标

第一、通过本课题的实验研究，将使农民工子女学生在学习数学兴趣方面有显著的提高，使他们对数学感兴趣。对于影响他们学习数学兴趣的因素及在学习上遇到的困难，能够通过学校的教育影响、数学课堂教学和课外活动的开展及与家长的联系勾通给予有效的排除。从而“帮助学生认识自我，建立信心”，使“不同的人在数学上得到不同的发展”。

第二、在本课题的研究过程中，将紧密围绕实验研究的发展，对所涉及的教育基本理论、心理学基本理论、教学方法及社会问题等方面的相关问题进行探讨，用科学发展观的思想，进行创新性思考。在课题研究告一段落的时候，能够写出有一定分量的学术论文和相关研究报告，为丰富、完善和发展相关理论做出一定的贡献。

四、课题研究思路和方法

(1)调查法。运用采访、座谈、问卷、一般统计等手段了解、掌握外地民工子女学生的学习负担、学习态度、学习兴趣过程，尤其是他们的课后学习情况和家庭教育情况。

(2)案例研究法。记录课题研究过程中的典型案例，进行分析反思，制定措施，实施教育，观察结果，探索规律。

(3)文献研究法。通过《教育学》、《心理学》等相关文献的研究，为此课题奠定理论基础；同时，了解同类课题研究的现状，为本课题研究提供借鉴，为创新性研究奠定基础。

(4)实践探索法。制定操作计划，在操作中，观察学生反应，反思教学效果，改进教学活动。尝试从学习兴趣培养、能力培养、习惯要求等方面进行改进，并与学生和家长沟通、对他们学习情况和效果进行比较，以便调整对策。

五、研究步骤

(1)申报阶段（2014.3-2014.4）：撰写开题报告和研究方案。

(2)准备阶段（2014.5-2014.6）：对本校外地民工子女学生的家庭现状、学习情况和学习态度、学习数学的兴趣进行调查；查阅相关理论资料。

(3)实施阶段（2014.7-2015.1）：分析原因，制定对策，并付诸实践。进行个案研究，总结经验，撰写相关论文。

(4)总结阶段（2015.2-2015.3）：进行课题总结，结题工作。做好资料整理、分析工作，写出结题报告。

六、预期研究成果(1)通过这一课题的开展研究，加强对农民工子女的个案研究，搜集整理我校数学教师在培养农民工子女的学习方面的经典案例，以培养农民工子女学习数学兴趣，提高他们的学习能力。

学生的学习兴趣调查报告 篇6

一、调查目的、对象及内容

此调查是为了更深入的了解学生现在的英语学习现状和学习中面对的困难。

我特别对自己所执教的八年级的50名学生进行了调查与分析，分析结果如下：

从调查结果看来，学生对英语课感兴趣或令人兴奋的加起来仅有25%，认为自己主动参与课堂的也仅仅占到40%，认为英语课没有一点兴趣的也占到了15%。喜欢英语小组合作学习、喜欢情景化教学方式的也只有少部分。以上的数据表明了我们的英语教学现状确实使人担忧，大多数学生不喜欢英语课。或者由于长期英语基础差慢慢丧失了兴趣。这引起了我们的深刻的反思、

二、 存在的问题

1、学生没有认识到英语学习的重要性。虽然高中的学生已经学英语六年了，但是很多学生初中阶段不重视英语，导致英语基础薄弱

2、学生英语基础很薄弱。由于英语词汇量少，且学习不够主动，高中阶段难度一下子提高了，很多学生就不会了，听不懂，慢慢也就对英语学习丧失了信心。

3、部分学生觉得课堂模式单一。虽然很多教师也采用了一些灵活的教学方法，但形式单一，不能够吸引学生，长此以往学生便会失去兴趣。

三、调查结果的分析和建议

学生英语学习兴趣现状的分析

1、学生的英语学习兴趣和教师的教学成果存在很大联系，而且还直接影响学生的学习水平和对语言学习的接受能力。因此帮助学生形成正确的学习目的和兴趣对日后的学习起着举足轻重的作用。

2、学生的英语学习兴趣不浓其中一个重要原因就是学生的学习动机不明确，志向不够远大，缺乏学习的主动性和积极性。所以作为教师需要运用各种方法来激发学生的学习兴趣，通过丰富多彩的活动来吸引更多的学生。

具体改进措施：

1、做好学生的思想工作，使他们认识到英语学科的重要性。

2、教师应该提高思想认识，努力学习新课程标准，提高自身素质。

3、教师要尽可能地采取情景化教学等灵活多样的教学方法，在教学的各个环节上下功夫，形式要灵活。

4、教师应努力学习教学理论知识，钻研业务，提高自身的素质。通过开展英语社团、小组活动等活动，给学生多创设交流和表现的机会。让学生轻松愉快地掌握英语知识及学习方法。

高校大学生数学学习兴趣调查报告 篇7

在课堂教学及各办学点同行间的交流中发现,近几年高职生的数学学习兴趣、学习态度及学习效果都不尽如人意,为此本课题组于2014年9月份对江苏城市职业学院张家港办学点的2014级新生进行了“数学学习兴趣”的问卷调查。

调查的目的主要是通过问卷初步了解2014级新生的数学学习兴趣的现状、影响他们学习兴趣的因素,寻找教与学中存在的问题,以便能够进行一些有针对性的学习指导,为提高数学教学质量进行一些有效的教学改革提供参考信息,并为课题的开展提供信息依据。

二、调查方法

根据调查目的,从数学学习现状、数学学习主动性、影响学生数学学习兴趣的因素这三方面设计问卷进行调查。问卷共20道单项选择题,共发放154份,回收有效问卷154份,其中男生87份,女生67份。对问卷进行统计分析后,选择了计算选项的百分比进行分析。

三、调查统计结果分析

(1)学生的数学基础普遍较差。调查中发现,自认为数学基础较好的只有7人(占总人数的5%),一般的65人(占总人数的42%),自认为基础差的有82人(占人数的53%)。其中男生基础差的47人(占男生总数的54%),女生基础差的35人(占女生总数的52%)。可见学生总体基础水平较差,而男女生入学时基础差异不大。

(2)学生的数学学习兴趣不浓厚。从调查结果来看,不喜欢数学课甚至讨厌数学课的人数是98人 (占总人数的64%),喜欢和非常喜欢数学课的男女生差别较大,喜欢数学课的男生人数有20人(占男生总数的23%),女生喜欢数学的只有9人(占女生总数的13%)。可见大部分新生对数学的学习兴趣并不浓厚,其对数学学习的动力大多来自于为了完成数学课程的学习, 仅有38%的学生是因为数学知识对专业课有帮助而感兴趣。

(3)学生对数学学习的态度是极端矛盾的。调查中发现,很想学好数学的人数达到了123人(占总人数的80%),认为自己有信心学好数学的人数只有24人(占总人数的14%)。而且大部分学生的学习主动性较差,经常自己解决数学问题的人数65人(占总人数的42%),喜欢老师提问的人数16人(占总人数的10%),能对老师的提问积极思考的有37%,有时候能积极思考的有51%。由此可见,学生想学好数学的欲望是强烈的,但信心和主动性有所欠缺,如果能有恰当的外力驱使和正确的方法引导,学生还是愿意学习,并且是有学好数学的基础的。

(4)影响学生数学学习兴趣的因素。影响学生对数学学习兴趣的因素是多方面的,有来自教师方面的,有来自学生自身的,也有来自教材方面的因素。本问卷主要从教师教学态度、教学方法、教材组织能力、个性行为等方面对学生数学学习兴趣的影响进行了调查。1)教师的教学态度是影响学生数学学习兴趣的重要因素。从调查结果来看,86%的学生认为师生之间的关系在一定程度上影响着学生的学习兴趣,96%的学生认为老师的表扬能激发自己的学习兴趣,88%的学生喜欢上课幽默的老师。 可见任课教师的教学态度对学生的学习态度有很大的影响。2) 教师的教学方法、对教材的组织能力、个性行为等对学生的学习兴趣能产生很大的影响。调查中发现,绝大多数的学生在学习数学课本知识的同时,还对“数学文化”感兴趣。95%的学生认为数学课上介绍一些与数学相关的知识能增加学习的积极性, 84%的学生认为数学课上要增加一些有趣的活动,92%的学生希望老师能用生活案例或通俗的语言来表达数学知识,94%的学生对数学史感兴趣。这显然与教师的教学方法、教材的组织及个性行为相关。

四、培养学生数学学习兴趣的建议

在数学课堂教学上,教师就是影响学生学习兴趣的主要因素。 如果教师的教学内容安排、组织方式、教学方法都以满足学生的学习心理需求出发,就能充分调动学生在数学课堂上的学习兴趣。

(1)注重学习心理,让学生体验成功的乐趣。91%的学生认为需要老师的鼓励来提高自己学习数学的自信心。人类需要成功,而学生更需要成功的体验,成功的欢乐是一种巨大的精神力量,是学生克服困难的勇气和坚定学习愿望的内在动力。教师要在课堂提问、黑板演练、课堂练习、课后作业中时常让大多数的学生有体验成功的机会,并且要多多给予表扬来增加学生的自信心,即使他们有不完整或错误的想法,也不要轻易否定,应耐心启发,逐步引导其找到正确答案,使其在克服困难中到时体会成功的快乐。

(2)贴近生活,让学生感受数学,享受学以致用的乐趣。恩格斯说:“数学是研究现实生活中数量关系和空间形式的科学。”罗巴切夫斯基也说:“不管数学的任一分支是多么抽象,总有一天会应用在这实际世界上。”数学来自于生活,应用于生活, 而任何知识的学习,只有有用才会有学的兴趣。因此,教师在教学中一定要适当加入一些建模方面的教学,使理论与实际联系起来。在理论教学中,教师要善于结合教学内容,选取贴近生活或者适合学生专业的题材,把生活问题变成数学研究对象,使学生认识到数学知识来源于生活实践,又为生活实践服务。荷兰教育家弗莱登塔尔反复强调:学习数学的唯一正确方法是实行 “再创造”,也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来。只有这样,才能让学生感受到数学,体验到数学知识的内在力量,从而产生内在的兴趣。

(3)创设轻松、民主、融洽、活跃的课堂氛围。苏霍姆林斯基指出,教师在教学中如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,而只是不懂情感的脑力劳动,就会带来疲倦。因此,教师需要在课堂教学中营造一种轻松愉快、民主融洽的氛围。 这就需要教师很好地把握角色关系和心理关系,在课堂教学中充分尊重学生的人格、情感、需要,把握好自己在课堂教学中作为学生自主学习的组织者、指导者和促进者以及服务者的角色,另一方面不能忘记自己是教育者的角色,要认识学生,使学生尊重老师,信赖老师。很多研究表明,和谐融洽的学习环境有助于学生身心放松、心情愉悦,在这样的环境中容易使人接受新事物,激起好奇心,这对提高学生的学习兴趣是十分重要的。

(4)改进教学手段,诱发学习兴趣。数学课程的教学特性离不开“黑板 + 粉笔”的推演过程,但是并不妨碍在数学课堂中利用现代教育技术手段,使部分学习内容可以形象、有趣、可视、可听的动感的展示。直观的教学手段和多媒体教学辅助手段不仅有助于提高学生的学习兴趣,而且还成为数学课堂教学中不可或缺的教学工具。例如在函数曲线的动态演示,积分中的几何面积、体积计算,抽样调查中的数据分析等利用多媒体的教学效果就会明显体现。教师可进行分组教学,各组中三种层次学生搭配,在课堂教学的探究活动中明确分工,轮流发言,以优带差, 通过小组合作,分享成功喜悦,提振自信心,从而唤起他们对数学学习的兴趣。

五、结束语

数学学习兴趣研究报告 篇8

【关键词】初中数学  初中学生  数学学习  学习兴趣

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.030

兴趣是最好的老师，教师在教学的过程中也应该认识到兴趣对学生学习的重要性，随着现代教学的不断发展，提倡教师在教学过程中有效培养学生的学习兴趣。现代教学中虽然教师培养学生学习兴趣的意识有了很大提升，有些教师在培养学生学习兴趣的过程中取得了好的效果，而有些教师却没有达到预期的培养效果。初中数学教师在培养学生的学习兴趣时，一定要讲究有效的方法与技巧，这样才能收到好的培养效果。

一、建立良好师生关系，激发学生的学习兴趣

影响初中学生数学学习兴趣的因素是多种多样的，因此，教师在培养学生的数学学习兴趣时也应该从不同的角度出发。本人认为在培养学生数学学习兴趣的过程中应该建立良好的师生关系，进而达到激发学生学习兴趣的目的。课堂教学是教师对学生进行知识点讲解的过程，然而这一过程中师生的关系会直接影响到教师的教学情绪与学生的学习情绪。良好的师生关系能够使学生以一种更加愉悦的心情投入到学习中去，对数学课堂教学充满热爱，感受到数学学习的乐趣;反之，如果教师与学生之间的关系较为紧张，学生势必会对数学课堂产生排斥心理，自然很难对数学学习产生兴趣。作为一名初中数学教师要懂得积极建立良好的师生关系，教师要热爱学生，关心、爱护学生，不管是在学习方面还是在生活方面教师都要关心学生，使课堂教学不仅仅是知识的交流过程，更是师生之间情感交流的过程，进而更好的激发学生的学习兴趣。

二、师生角色转换

在初中数学课堂教学中，为了有效培养学生的学习兴趣，教师应该采取的一个小妙招就是师生角色的转换。在实际教学中，本人就善于采用实现师生角色转换的方式，有效激发学生的数学学习积极性。那么，为什么该种方面能够有效调动学生的数学学习兴趣呢？一方面，我们可以从心理学的角度加以分析。初中阶段的学生有很强的自尊心，展现自我的欲望强，对于学生能够有效把握的知识点，如果教师能够给学生当小老师的机会，为学生提供一个展示自我的平台，学生会十分开心，同时在学生对知识点进行讲解之后，如果能够受到教师的表扬、学生的赞美，那么学生的数学学习兴趣就会更加高涨。另一方面，教师在教学过程中针对简单的知识点实现师生角色的转换，也能够使课堂教学氛围更加活跃，丰富多彩的教学形式能够使学生在数学课堂上体会到更多快乐，进而对数学学习更加感兴趣。

当然，作为一名初中数学教师，在教学的过程中实现师生角色的转换，应该注意的问题也有很多，其中最关键的一点就是注意学生讲解知识点的难度，教师要让学生讲一些难度较小的知识点，这样不仅学生个人没有压力，其他同学也能够听懂。反之，如果教师让学生讲解的知识点难度过大，不仅会打击学生当“小老师”的积极性，而且其他学生也会出现听不懂的情况，影响了课堂教学时间的有效利用，也难以达到培养学生数学学习兴趣的目的。

三、懂得宽容学生

作为一名初中数学教师为了更好的开展教学活动，也为了更好的培养学生的学习兴趣，应该懂得宽容学生。本人在实际的教学中认为，教师宽容学生主要体现在以下两个方面：

（一）对待学生学习中遇到困难的态度

学生在数学学习过程中，较之于其他学科的学习会遇到更多困难，因此，教师对待学生在数学学习中遇到困难的态度，能够直接体现教师是否对学生有一颗宽容的心。有些教师十分宽容，当学生在数学学习中遇到困难时，尤其在对学生反复进行知识点讲解之后，如果学生依然存在问题，教师不会责怪学生，会继续对学生进行耐心讲解，这样的教师势必会受到学生的爱戴，在教师的帮助下学生不仅克服了数学学习中存在的困难，而且还对数学学习产生了浓厚兴趣。

（二）对问题学生的宽容

初中阶段的学生正处于身心发展的关键时期，学生存在一定的叛逆心理，学生在数学课堂上可能会出现一些违反课堂纪律等的不良行为，这不仅对教师有效帮助学生进行数学知识点学习带来了巨大的挑战，而且对教师培养学生的学习兴趣也提出了巨大挑战。教师对待这些学生也应该有一颗宽容的心，对学生进行有效引导，动之以情，晓之以理，一方面使学生改掉在数学学习中存在的不良习惯，另一方面更好的将学生的注意力吸引到学习中来，不断提升学生的学习兴趣。

四、采用赏识教育法

教师在培养初中学生的数学学习兴趣时，还应该懂得使用赏识教育法，每一个人都渴望得到他人的肯定与赞美，初中阶段的学生更是如此。本人在培养初中学生的数学学习兴趣时，就注重采用赏识教育法，本人认为在使用赏识教育法时可以通过以下两个途径达到培养学生数学学习兴趣的目的：

（一）对数学成绩优秀的学生进行赏识教育

教师在培养学生的数学学习兴趣时也要对数学成绩优秀的学生引起重视，并不是学生的数学成绩好，就一定对数学学习的兴趣十分浓厚。为了在提升数学成绩优异的学生的数学学习兴趣的基础上，使学生更好的进行数学学习，要求教师要及时对数学成绩优异的学生进行表扬。使学生在数学学习的过程中感受到更多的幸福感与自豪感。例如：在学生取得优异成绩时，教师可以在班里对学生做出表扬，进一步激发学生学习的积极性。

（二）对数学学困生进行赏识教育

有些学生在初中阶段的数学学习中存在较大的困难，成为数学学困生，经过调查研究发现，数学学困生的学习兴趣普遍不浓厚，那么如何通过赏识教育培养学困生的学习兴趣，值得每一位教师思考。由于学困生在数学学习的过程中存在的困难较多，因此，在学习的过程中受到表扬的机会也较少，如果教师能够看到学生的优点，采用赏识教育法，给予学生一定的鼓励，那么势必会大大激发学困生的学习积极性，使学生重新找回数学学习的信心，在此基础上学生逐渐走出数学学习的困境，对数学学习的兴趣也就越来越浓厚。教师在对学困生进行赏识教育时，不仅要采用语言去鼓励学生，还要不吝惜微笑，及时给学生赞美的微笑，能够更好的帮助学生进步，更好的培养学生的学习兴趣。

数学学习兴趣研究报告 篇9

课题工作总结报告

一、课题的提出

（一）课题提出的背景及意义

王举村地处金鹏公路边，交通方便，是广西闻名的“计生示范村”和“新农村示范点”。我校已开展近十年的课程改革,在实验过程中,老师们学习了先进的教育教学理论,转变了教育、教学观念。掌握并应用现代教育技术，改变了教育方式和教学过程，也改变了教师分析和处理教育教学问题的思路。老师们通过教学方式的转变实现着学生学习方式的转变。在教学过程中形成了师生交往、共同发展的互动的教学活动，成为课程的建设者、开发者、评价者、研究者，实现着教师角色的转变。

但是，近年来随着社会主义新农村建设的步伐不断加快,缩小了城乡之间的差距，大批农民摆脱土地的束缚到城里打工，他们到城里来从事交通运输、工程建筑、环卫、餐饮等职业，他们为城市创造了财富，为家庭增加了收入，为城市发展注入了活力，成为工业带动农业、城市带动农村、发达地区带动落后地区的主力军。他们的孩子却留在村里，孩子的学习是进城务工人员心中永远的牵挂。党中央提出的从国情出发，统筹城乡发展，坚持以人为本，认真解决涉及农民利益的问题，保护和调动农民的积极性。教育的均衡发展、城乡一体化的战略思路，使这些农村孩子有机会接受原来只有城里孩子才能享受到的现代优质教育。可是他们之中有一部分学生缺乏良好的心理意志品质，存在不良的学习习惯，数学成绩差。在学校让老师头疼，在家里让家长心烦。这部分智力发育正常，但学习困难的学生，也就是通常所说的“学习困难的学生”（以下简称“学困生”）。通过调查学困生约占各班学生总数的5%到25%。他们不但学习困难也伴随学习动力弱，对学习不感兴趣，甚至厌学；缺乏良好的意志品质，存在不良的学习习惯，甚至有不良行为发生。他们在学校及家里的表现让老师头疼，家长心烦。由于学习成绩差，又无良好的表现，容易受到老师的批评、同学的反感、家长的指责，甚至有的家长采取放任自流的态度，任其自生自灭。

按现代教育理论及课程标准要求，让每一个学生都得到发展，为他们以后进入社会具备适应终身学习的基础知识、基本技能和方法，具有健全的人格和良好的心理品质。他们是学校里特殊的弱势群体，最需要也更应得到老师的关爱与指导、同学的激励与帮助。他们的转变不但能全面提高教学质量，还能更好地体现教育的全面公平,使之成为构建和谐社会的重要力量。因此，我校数学教研组确立了“提高数学学困生的学习兴趣研究”这一课题进行研究。

（二）小学数学学困生的界定及其行为表现

综合实际，本课题所指的数学学困生是指在小学数学学习过程中，由于学习者的心理因素、生活经验，以及原有的知识基础等在与教师、同学的合作学习的过程需要比常态的学生还要更多的时间和精力，才能掌握数学知识与技能、体验知识形成的过程、掌握方法，还需形成良好学习心理品质的学生。他们对学习失去信心，缺乏自信心，过度自尊而又自卑。学习方法不科学、学习习惯差，更缺乏主动积极的学习热情，缺乏独立思考的能力和创新精神。他们有的沉默无语而离群独居，不与也不善于与他人交流。有的不能自主管理自己，行事粗鲁，通过打架、骂人来哗众取宠，用这些违纪的行为引起他人的注意„„

（四）数学学困生形成的原因分析

1、与学习本身相关因素的影响

（1）学习者缺乏必要的数学学习的生活经验，数学知识、方法与生活隔离，导致教师创设的情景（境）不能唤起以往生活经验，或生活经验不深刻。因此，未能提高其学习兴趣，也就未能感悟自身的主体地位，学习不主动，其思维未被激活，对新知识的探索被动，对问题的探索和独立思考中无所发现。其动手能力、创新意识不能得到培养和提高。

（2）学习方法不科学。它直接影响学习效率，导致很差的学习效果。他们即使学习努力，但由于死记硬背，不能灵活运用，而去生搬硬套。学习吃力而效果不佳导致学习兴趣低，最终会厌学。

（3）知识结构条块分割。由于知识建构零散而不成系统，导致思维的统合能力弱。未能形成的知识网或立体结构，直接影响其对知识的综合运用。

（4）没有具备必要的智力基础。缺乏必要的感受能力导致知觉浮浅，又使记忆不深刻，因此思维能力就会受到限制。

（5）知识链断裂。由于部分学生常常随父母工种的变迁而变动学校就读，或因生病与其它原因缺课，后来又未能及时学习或掌握不够深刻，知识的线性结构中断，导致相应知识的后续学习发生障碍，导致学习困难。

2、学习者非智力因素的影响

（1）学习动机水平低。学生由于学习动机水平低，导致从事有关活动与满足需要的动力不足，不能直接推动学生进行良好的学习。因此，学习目的不明确、学习态度不端正。

（2）学习兴趣不强。他们认识、探索数学知识、问题的兴趣不强，不会全身心投入于学习活动中，经常会分心走神。（3）对数学学习的情感消极。由于对学习活动消极的学习情感表现出厌学、弃学、逃学，学困生缺乏积极参与认识活动的动力。

（4）学习意志薄弱。不能自觉地确立目标去支配自己的行动，克服各种困难，难以实现预定目的。在学习上的表现为畏难、虎头蛇尾、半途而废。

（5）不良的学习习惯。习惯是养成的，不良习惯也是如此。不良的学习习惯未得予纠正，导致对数学学习缺少兴趣，也不能有效克服学习中的困难，不能提高学习成绩。由此引起学习情绪低落，学习意志消沉。

3、学困生家庭因素的影响

（1）家长由于学历、生活经历及紧张的打工生活,对学生学习的关注不够或放任自流，导致学生不倾心于学习。

（2）家庭结构的不良因素如单亲、离异家庭或者留守儿童等导致学生不能专注于学习活动。

（3）家庭成员对学生的管教方式失当或成员间的管理方式的冲突，影响学生的学习行为。

（4）教师、家长间对学生学习及管理上的分歧引起家长的不当管教,由此作用于学生,导致其不认真学习。

(5)学困生因家庭的贫困或父母从事艰苦的工作，在与其他同学及其家庭的比较中产生自卑感，造成人格缺陷，导致其对学习缺乏热情。

二、课题研究的目标

1、通过研究学困生的成因形成转化学困生教育教学策略,解决怎样转化学困生的策略的问题。

2、运用现代教育理论实施学困生转化的策略，增强教育效果，提高教学质量,解决实施转化学困生策略的方法的问题。

3、通过对本课题的研究提高教师教学科研能力，促进本组教师专业化的发展,解决通过课题研究提高教师教学科研能力的具体方法和措施的问题。

三、课题研究的内容，如学困生的界定、成因、提高策略等。

四、课题研究的理论依据

1、现代教育教学理论：课堂是师生互动心灵碰撞的舞台，师生合作交流使双方共同发展，相互成就。课堂是平等、民主、安全、愉悦的，没有人被无情打击。新课程应以学生发展为中心，以学生能力建设为中心，以学定教。课程目标的知识性目标、过程性目标、情感性目标有机统一。教师的角色应为学生思想与行为的引导者、促进者，师生交流的主持人、沟通者。教育最终要使受教育者成为全面发展和社会需要的人，应充分调动每一个学生参加课堂教学活动的积极性。

2、基础心理学理论：非智力因素是指学生在认识过程中的智力与能力之外，对认识活动起着制约作用的动机兴趣、情感、意志、习惯、性格等心理因素。学生的学习活动实际是智力因素与非智力因素共同参与、相互作用的过程。非智力因素可以促进学生对数学知识获取和学习能力提高。而学生在获取数学知识、提高发展能力的同时，又将促进非智力因素的发展。非智力因素对智力是有能动、促进的作用，能保证学生积极、主动的学习，并获得成功。学困生在非智力因素方面存在严重的缺陷，是其学困形成的决定因素。

3、基础教育课程改革纲要：改革的指导思想，目标，课程标准，教学过程，课程评价。

五、课题研究的对象：

以本校一年级（1）班、二年级（1）班、五年级（2）班、六年级（2）班为个案研究对象。

六、课题研究的方法

本课题研究主要采用问卷调查法、教育观察法、案例研究法、行为研究法、实验法、统计法、经验总结法、文献研究法等。

七、课题研究措施

1、开展课题实验动员

在确立课题和实验准备阶段做好动员工作，在本校数学教研组全员参加课题研究，认清课程改革发展趋势，认识开展课题研究促进教学改革、科研促教的重要性，使老师们都主动参加课题研究活动。

2、开展调查活动掌握学生现状

开展问卷调查、谈心、家访、学习讨论等形式，切实了解当前学困生的比例及其学习状态和心理状态，摸清学困生的学习能力和形成学困的成因。

3、加强学习转变观念

加强教师的理论学习，转变陈旧的教育、教学观念。形成以人为本，一切为学生全面发展出发，规范、科学、符合现代教育理论的新型人才观、教学观、质量观。充分发扬教学民主，尊重学生人格，尊重学生隐私，为学生的学习，成长创设和谐发展的氛围。形成正确的教师角色意识、为学生服务的意识。特别是要认识学困生的产生主要是由非智力因素造成,让他们在受尊重、良好的学习氛围中转变，得到充分的发展。

4、进行教育研究工作

依据我校教育现状，开展培养学生学习兴趣、学习方法指导等方面的研究。以调查、实验、总结的形式开展工作，在上述三个方面有所突破，改学生被动学习为主动、乐于学习，让学生形成终身学习的意识。

5、进行教学改革 借《数学课程标准》的实验教材改革之机研究、改进课堂教学模式，建立师生互动、学生主动参与和教学过程活动化的课堂结构模式，充分发挥教师主导、学生主体的作用。学生在教师创设的生活情境中去观察、感知、操作、实验、运用，获得基本的数学知识和能力。

八、数学学困生的提高策略

1、打好学习基础

为达成学习基础，抓好以下几方面：（1）创设丰富的生活情景（境）参加各种社会实践活动，丰富学生生活经验，促进学生生活经验的积累。（2）做好个别指导，为学生进一步学习打好基础。（3）进行系统的学法指导，使学生形成科学的学习方法体系提高学习效果。（4）注重知识的网络建构，实现知识的迁移，使之举一反三。

2、注重非智力因素的培养，如动机、兴趣、情感、意志、习惯的培养。

3、改进教育教学方式：（1）课堂上关注学困生，实施分层教学和辅导；（2）进行心理辅导。

4、加强学校与家长的联系：（1）特殊家庭的个别交流；（2）定期开家长会，通报学习情况；（3）办家长学校，提高家长的综合素质。

5、完善学困生转化的工作：（1）建立学困生档案；（2）调整评价机制，实施发展性评价；（3）建立奖励办法。

九、课题组规划了三个实验阶段：

1、选题背景，调查研究阶段（2009．11――2010．3）

2010年2月，我校新调来一位副教导，他带着在原校没完成的课题，本校选了“提高数学学困生的学习兴趣研究”作为科研攻关的重点课题，该课题已于2010年1月10日立项,课题编号为“（2009）shuxue02121。课题 组成立后，我们课题组一方面进行理论学习。学习相关的现代教育心理学、儿童心理学、素质教育理论和相关的教育教学经验。广泛查阅资料，初步掌握同类课题的研究发展动向；另一方面，组织课题组成员积极参与课题实验方案、规章制度的制定与落实，确保课题实验研究正常开展。其次课题组定期开展专题研讨，课题组定期举行阶段小结。第三，我们从调查学情入手。确定4个实验班的10名学困生（学习失趣），长期跟踪调查他们的学习行为、心理状态、家庭背景、社会关系、个人兴趣。调查结果表明：“学困”原因是受家庭影响的2人（父母在外打工靠寄读或是单亲家庭）；爱社会影响的1人（进网吧打游戏或打工也能挣钱思想影响）；受智力因素影响的3人（生理障碍）；受非智力因素影响的4人（想玩、不想学，对学习缺乏兴趣、信心）。然后我们针对这10名学生的特点施以恰当的学法引导、心理疏导、生活扶导以激发他们的学习兴趣，树立克服困难的勇气，激发成功的信心。我们相信：每个学生都有自己的闪光点，有时出现学习兴趣下降，成绩下滑，原因是多方面的，作为教师只要诊断准“病情”，施以爱心，创设情境，更新教法，提高课堂教学艺术，把失去的兴趣找回来，他们一定会进步。通过第一阶段的调查研究，为我们的第二阶段实验指明了方向，树立了信心。

2、分析调查、深化研究阶段（2010．4－2010．12）

第二阶段主要从全方位、多角度进行调查研究与个案分析。（1）调查学生喜爱的学科，从学科的内容、性质上找途径。我们对全校196名实验学生统计得出：喜欢语文学科占85％、数学83％、科学90％、体育100％、音乐100％、美术100％、劳动88％，心教95％、活动课100％。这组数据说明了：那些趣味性强、娱乐性大、活动性强的学科学生喜欢上；那些知识性强、思维密度大的学科，学生兴趣不太高。这就给我们课题组带来了探究的课题,如, 如何让数学这门知识性强、思维密度大的学科，教学内容情境化、生活化、艺术化（融合音乐、美术、艺术）、趣味化，才能激发兴趣吸引学生。（2）调查学生喜欢的教师。通过类比，我们发现：那些活泼、宽厚、教法灵活、尊重学生、善于创新、责任心强的教师受学生欢迎；那些教法呆板、性情偏激、训斥学生、没有创新、表情麻木的教师不受学生欢迎。在实验过程中，结合新课改精神，我们要求学生在课堂中能够自主快乐和谐地学习生活，更要要求教师的行为更加规范、文明，素质更高，爱心更宽更广。（3）调查学生最喜欢、最有效的学习方式。从调查结果看：学生最喜欢的学习方式是实验观察、讨论研究、调查探讨等；最有效的学习方式是背诵记忆和练习，而对用以体验、切实感受等感悟类型的学法重视不够。这要求我们在教学实践中积极主动地倡导推选自主学习、合作学习、探究学习，给学生时间、空间和自由。（4）调查学习兴趣比较浓厚的学生并跟踪观察，定期开展研讨交流，结合已有的研究成果，除去家庭背景和个体生理影响，我们发现学生在以下情境中，学得最好、最快、最轻松。①学习兴趣浓厚时；②身心处于最佳状态时；③教学内容用多种方式呈现时；④遇到疑难问题又急于求解时；⑤自己从内心深处体会到学习重要意义时；⑥能主动、自由参与学习活动时；⑦能充分得到别人赞赏、信任时；⑧能享受到学习成功的乐趣时；⑨积极参与小组讨论交流时；⑩遇到自己喜爱的学科或老师时。这次调查分析研究为第二阶段的深化研究提供了依据，让学习兴趣走进课堂，构建“趣味学习“（趣在课堂）教学模式提供了保证。

课题组在调查分析的同时，根据各个年级学生的学习行为、心理变化、学科特点，分组调研，定期交流，集中研讨，出外取经，自成一体。构建不同学科、不同学段、不同类型学习兴趣激发与培养的心理调查与技术操作平台。

3、整合，归纳结题阶段（2011．1－2011.6）

经过一、二阶段研究小结，课题组把相关数据、典型材料、个案分析、经验总结收集归拢、重组整合、组织专班、分类推理，开研讨交流会，对总结材料的论点、论据进行充分的推敲考证，确保结题。

十、研究取得的成绩：

通过这一年的小课题研究，我们了解到学困生形成的原因，充分调动学困生学习数学的兴趣，向学困生撒下更多的爱，增强了学数学的信心，能感受到学会数学的乐趣，掌握了一定的方法，有了学数学的热情，能自觉、主动的学数学。现在我们就“提高数学学困生的学习兴趣研究”谈谈我们的做法和获得的经验：

〈一〉、通过观察、询问、调查、我们觉得造成学困生形成的原因既有内在因素又有外在因素。

（一）内部原因

1.学习目的不明确，缺乏上进心。大多数学困生自控能力差，上课不愿听讲，甚至违反纪律，不能坚持学习，作业照抄，平时贪玩，经不起诱惑，不能形成良好的学习习惯。

2.自卑心理严重，缺乏自信心。考试屡考屡败，长期处于班级的“底层”，内心深处一般都很自卑，缺乏学习信心，心理上敏感、脆弱、易形成挫折感，导致对学好数学缺乏自信心。

3.学习方法策略运用不当。学困生往往是课上听课，课后完成作业了事，没有形成课前预习、课后复习的习惯。遇到探索性问题时，经常不知所措，分析综合的能力较差。

4.依赖心理强。上课依赖老师，作业依赖同学，把数学学习的希望寄托在老师和同学的身上。

（二）外部原因 1.学习基础差，跟不上班。

2.教材的原因。数学教材内容增多，知识难度增大，学生学习负担加重，再加上学科增多，整天应付作业，没有时间消化，从而影响数学课的学习。

3.社会和家庭的原因。社会和家庭对学生的影响有积极的，也有消极的。由于游戏厅、网吧、大量的不良影视作品等对学生的不良影响，吞噬学生纯净的心灵，造成学生厌学、弃学等。

4.突发事件的影响。如父母离异、生病、去世等突发事件，致使学生学习中断及心灵可能遭受重创，使学生出现心理偏差，造成学生的突然学习困难，若不及时从思想上解决，会导致这部分学生丧失学习信心，学习成绩一落千丈。

〈二〉、通过研究了解数学学困生的类型、特点，我们可以对症下药，让学困生爱学数学可从以下几个方面着手：

1、培养学困生学习数学的兴趣。兴趣是最好的老师，在教学实践中教师要采用不同的方法，为学生创造愉快的学习环境，就能点燃学生渴求知识的火焰，调动学生思考的积极性，使学生在愉快的课堂气氛中学习知识，在丰富的学习环境中体验成功的愉快，引导学生走上爱学的道路，以至大面积提高教学质量。

2、培养数学学困生的自信心。只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点，要用心帮助数学学困生。

3、向学困生撒下更多的爱，用爱心缩短距离。爱是人的一种基本需要，它更是学生身心健康发展的需要。一个人来到人世间，首先得到的是家庭的温暖，父母的关怀。爱，使他们健康发育成长。入学后，他们有三分之一多的时间在学校里度过，老师自然成了他们生活中的重要的人物，这种现实就会使他们自然而然地把爱的希望寄托在老师的身上。这时，如果爱的需要得到了满足，师生之间心与心的距离就会缩短，学生对老师就会产生一种依恋感，就会相应地把读书看作是一种乐事。因而教师应用爱心拉近他们之间的关系，而不应该因为他是数学差生而贬低、排斥他，这样在一定程度上对他这类数学学困生是有用的。要辩证的看待所谓的“学困生”，努力挖掘他们身上的闪光点，使他们同其他的同学一样都能沐浴师爱得阳光。在教育中我 力求对学困生奉献一片爱心、给他们多一点尊重、多一点宽容、多一点鼓励、多一点欣赏，让他们在和谐的环境中爱学数学。

4、家庭的配合是转化学困生的外部条件。父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。数学老师可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。

5、在教育教学上时时想到学困生，具体做法是：

①教师备课要想到学困生，要备学困生的转化情况，要明确学困生理解教材的难点是什么，学困生容易出现的错误是什么？教师备课保证教学质量和转化后进生同时并进。

②教师上课要想到学困生，一是课堂提问教师要把较难较大较深的问题分解成较小较易较浅的问题，让学困生也有回答的机会，而不是将他们放在角落里无人问津。二是操作时要想到后进生，要鼓励学困生积极参与，贵在参与，不准再将他们搁置起来，置之不理。三控制学困生课堂违纪的问题。

③布置作业时，要想到学困生，要让学困生“吃小灶”。一是从数量上照顾，只求准确度，不求数量多，他们的作业可减半，对特别学困生甚至可以用课堂笔记来替代作业的办法；二是从难易程度上来照顾，学困生只需作基础题，对难度大的题目可以不做。

④批改作业时，要想到学困生，后进生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不能简单地打“√”或“×”了事，不但要在错误处打上记号，还要帮助后进生找出原因，加以改正。上评讲课时，要想到学困生，对于学困生哪怕是只有点滴进步，也要给予充分的肯定。在此基础上，充分发挥了群体效应的力量，开展“一帮一”的活动，帮助学困生尽快赶上来。

6.发掘闪光点,多表扬少批评。

学生对学习缺乏兴趣有很多方面的原因，但不管原因何在，都需要老师多对之进行表扬和鼓励，使之能够明白学习的乐趣所在。学困生并不是不能学习好，而是在学习的过程中缺乏一种信念，一种好好学习的信念。要突显其学习能力较强的长处，在老师的鼓励和同学的赞许中，克服做作业比较拖沓、懒散这个毛病。

7、正确评价学生。

“金无足赤，人无完人。”不能因学生某方面的不足，就歧视学生，甚至认为他已经“无可救药”。“用用多把尺子”评价人，要用发展的眼光看待他们，让他们感觉到教师的爱。“爱能够融化一切坚冰！” 〈三〉、教师体会深，收益匪浅。

作为一名教师，首先必须要有察言观色的本领，对学困生的心里矛盾点能灵敏而准确的把握住，并结合其心理变化能及时给予心理帮助或干预，排除心理障碍，从而让研究对象喜欢老师，达到“亲其师、信其道”的效果。然后强化勤奋点，激化乐学点是成功转化学困生的外因。学困生在教育过程中易出现反复现象，如何避免呢？我们实验中感到强化勤奋点、激化乐学点是一个比较成功的做法。我们的方法多样，比如教师多表扬。转化对象只要有点滴闪光处，教师都会带着欣赏的目光给予真诚的祝贺，同时不忘说一句“老师在期待着你更大的进步。”再如向家长发喜报。转化对象有了进步，我们会及时打电话告知家长，取得家长的配合，让研究对象再爸爸妈妈的奖励中不断前进。有时我们会展出转化对象的进步作业，增强其信心；有时，我们也会让学困生在体育、音乐、小制作等他们擅长的领域创造机会让他们一展身手，培养他们成功向上的心态„„这也是我们实验中的做法与体会。〈四〉、为教学工作提出新的方向。

假象类学困生都是非智力因素所致，其中自身学习方式与习惯、心理障碍是重要因素，这些因素一般是家庭及社会的不良因素影响造成的。在转化过程中，我们首先重视心理教育，通过察言观色，查出学困点，针对其心理矛盾点做说理思想教育，触到其痛处，让他感觉到老师真的是想帮助他，从而逐渐消除其戒备心理，拉近实验者与实验对象的心理距离；同时不断发现研究对象的点滴进步，教师不吝惜表扬或一个“优”字，渐渐树立其信心，“给点儿阳光，他就会灿烂”，这就是实验中教师成就感的体现之处。其次，强化勤奋点，激化乐学点。假象类学困生有一个共同特点——懒惰。我们在实验中感悟到：要想比较成功的转化学困生，教师必须要时时强化他们的勤奋点，激发他们的乐学点。只有这样，转化才会较有成效；教师稍一松弛，大部分实验对象就会出现反复现象，如果反复次数过多，学困生就会产生厌学心理，就会产生自卑心理。所以，结合我校学困生实际，抓住他们的心理矛盾点哺以阳光雨露；强化他们的勤奋点，教以持之以恒；激化他们的乐学点，感受成功的喜悦。这既是我们前一阶段研究工作中的感悟，也是今后在教学工作中可借鉴、推广的做法，对指导我们今后的实践很有意义。〈五〉、加深教师理论功底，提高教师工作能力，塑造榜样。

《提高数学学困生的学习兴趣研究》课题研究，让我们在工作中增加了研究针对性。随着实验研究的不断深入，我们查阅了许多资源，加深了实验教师的理论功底，遇到不同的研究对象，教师们会对症下药而不会束手无策了。在研究中我们不断反思，总结有效做法，交流中实现优秀做法资源的共享，在教师中形成宣传与辐射。每期我们都组织实验教师经验交流，整理成功的案例与论文：其中有2篇案例在中国教育教学研究会获二、三等奖；有8篇论文获广西区级奖项，还有11篇论文成果正在上送区参评；有1篇课例或桂平市一等奖。另外，谢拥军评为桂平市优秀教育工作者；陈海英评为桂平市优秀班主任：杨文英、谢向阳评为桂平市优秀教师。

十一、存在的问题和实践启示

虽然研究学困生取得一定成绩，但研究的对策仅从教师的教、学生的学中去研究比较单薄。学困生的出现并不单是教学内部造成的。因为学困生的成因是多方面的，影响的因素较复杂，既有学生自己的知识、技能基础，智力与能力结构；非智力因素水平，学习心理准备状态及身体状况等内因，也有教育和环境的外因。学困生的出现是由学校、社会、家庭综合教育失误造成的，农村家长不太重视教育，大多都外出打工，孩子由爷爷、奶奶抚养，他们不懂得怎样教育孩子。转化学困生不能只是老师孤军奋战，要老师、家长共同努力。

十二、结束语