新课程改革阶段总结（通用8篇）
新课程改革阶段总结 篇1
新课程改革阶段总结
我校在新一轮基础教育课程改革实验中，在县教育部门的指导和支持下，全校教师认真探索，大胆实践，投入大量精力推进新课程改革工作。通过三年来的实践，我校基础教育课程改革工作顺利推进，取得了一定的成绩，也引发了一些思考。
一、主要工作
1、重视宣传。新课程改革涉及到千家万户和社会方方面面，新课程改革没有全社会的支持是不可能取得成功的。为了使新课程改革深入人心，争取家长和社会方方面面的支持，我们采用多种形式、多种渠道向社会、家长宣传新课程。从2006年至今，我们充分利用《吉林教育》、《新课程改革》、《省教育学院报》等载体，撰写专题文章宣传课改；充分利用教育网站等现代化媒体，传播课改工作；学校通过墙报、宣传标语、宣传栏、致家长一封信、召开学生家长会、家访等形式，向学生、教职员工，向社会广泛宣传课程改革的意义、特点，创设课程改革的良好社会环境。
2、狠抓培训。培训是搞好新课程改革的关键环节，新的理念、新的教学思路和方法都要通过培训来让教师接受、领悟，从而变成自觉的行动。我校老教师较多，抓好培训显得更加迫切和重要。第一是狠抓知识培训和学科培训。每年寒暑假，学校都组织全体教师集中培训。同时，我们还要求
各学科教研组根据实际，有针对性地组织多种形式的培训，巩固扩大培训的效果。第二是抓住机会外出学习。几年来，凡是县及县级以上组织的各种培训，我们都尽可能组织教师参加，使实验教师增长见识，开拓视野，尽快适应新课程教育教学。第三是邀请课程专家来我校讲学，指导课改。几年来，我们分别奔赴全国各地听取教育专家讲座，并通过播放光碟对教师进行培训、指导，收到了良好效果。第四是开展校本教研和校本培训。为了搞好校本教研和校本培训，我们制度了一系列制度措施，保证了各种教研活动的顺利开展。
3、悉心指导。在新课程改革实验过程中，我们经常组织骨干教师深入课堂、走入教师和学生中去，与实验教师进行交流研讨。在课改刚启动阶段，没有现成模式，我们就把实验教师组织起来开展研讨，进行观摩、座谈、交流。组织在课改中表现优秀的教师深入课堂现场听课、召开座谈会，并定期举办教学开放周活动，把好的做法和经验向全县推广。
4、借助科研。坚持以科研为先导，以推进课改策略研究为重点，边研究、边实践、边总结。目前，学校已取得了省级科研成果达五项之多，我校正在参与的国家课题组《名师教学法研究》已经在实施研究中，其他两个国家级课题和几个市级研究课题也在结题过程中。
二、主要成效
1、学生的自主发展得到初步实现。由于新课程改革重视学生的自我学习和主动发展，使学生的学习积极性和实践、创新能力有了一定程度的提高。实施新课程的学生与以往同年级学生相比，与高年级学生相比，其自主发展能力明显增强。一是学生对学习的兴趣浓了，实验年级的学生厌学情绪明显减少。二是学生学习自主性增强了，很多学生勤于思考、乐于探究，课堂发言积极。三是动手实验能力明显提高，新课程注重培养学生动脑动手能力，学生课堂气氛活跃，积极参与师生互动，一改过去只是死读书、读死书的被动局面。四是学生的心理素质和社会适应能力明显提高。自主发展、主动学习较好地激发了学生的热情，大多数学生表现出积极、乐观向上的精神面貌，问题学生明显减少。课改三年来，我校学生在辉南县以及省、市活动中获奖达70多人次。
2、教师的专业成长迈开了步伐。新课程的实施，在很大程度上激发了广大教师的积极性和创造性。学校为教师的专业成长也提供了越来越多的条件，提出了越来越高的要求。一是通过新课程的实施，广大教师丰富了理论知识。二是教育观念发生了较大转变。很多老师已不再把知识传授作为教学的唯一目的，而是用新的课程观、新的教学观、新的学生观、新的发展观来看待学生。三是教学方法发生了较大变化。多数教师不同程度实现了角色的转换，改变了传统的陈旧的教学方法。由较单一的知识传授开始转为引导学生主动地进行合作学习、探究性学习。课堂教学开始注重学生的自主合作和探究的学习方式的培养。四是教师的教研意识增强了。过去很多教师备课依靠现成的“教案”，现在不少教师都能根据教学实际情况，不断地进行探索、研究、反思，探索出适应新课程教学的新路子。新课改几年来，我校有4名教师先后在省、市、县教学中获奖，于金江被评为市级优秀教师。
3、学校的办学水平得到提升。
首先是从创建优美校园环境入手来建设校园文化。“环境育人”已是教育界尽人皆知的教育信条。我们的教育应当使校园的每一堵墙都说话，校园的环境都给人以人性化的体贴和美好的心灵感受。校园布局，建筑装饰，教学设施，环境卫生等都直接反映着学校的办学水平和育人理念。我校建设了以“三个面向”为主导思想的文化长廊、艺术长廊、科技长廊、行为规范宣传长廊、安全教育宣传等长廊。内容涵盖了“三个面向”、“胸怀祖国，放眼世界”，《小学生守则》，《小学生日常行为规范》和校训校规。其次是加强学校制度文化建设。俗语说：没有规矩，无以成方圆。“晓之以理，动之以情，约之以规”。实践证明，严格的校规校纪，可以促进良好的校风、学风的形成。
4、教育教学水平有了大幅度提升
（1）构建了“四、四、三”课堂教学模式。
（2）成功召开了新课程改革课堂研讨现场会。
三、问题与思考
新课程实施近三年来，虽然取得了一些成绩，但我们所面临的困难依然不少。
1、实施效果离新课程目标还有差距。一是对新课改认识不够，观念转变不彻底，巩固不牢，有畏难情绪或抱无所谓态度，少数教师仍然存在穿新鞋走老路问题。二是教育资源的不足，束缚了学校的手脚，限制了师生的发展空间。三是新的评价体系尚在探索之中，教师既有的教学价值观难以扬弃，造成教师在教学实践中一手抓课改，一手抓应试的局面。四是课改发展不平衡，新课程改革还存在一些薄弱学科。
2、教师队伍整体素质不高。我校近55名教师中，有一半是40岁以上教师，观念陈旧，知识老化，难以胜任新课程教学。这是制约我校新课程改革的最大一个瓶颈。
3、新课程倡导活动化教学，课程的实施要充分重视学生的活动。教师要引导学生进行探究性学习。但在大班额情况下要把新课程的理念要落实在教学当中难度相当大，学生活了，课堂火了，但往往容易流于乱，如何在大班额的班级学生在课堂上“活而不乱”，一时还没有很好的解决办法。这些问题的存在，需要我们在今后的工作中努力加以解决。
四、今后打算
推进新课程改革，教师是关键。首先要抓好教师队伍建设，加强培训、考核，努力提高教师队伍整体素质。其次是加大培训力度。以课改培训、教科研活动为载体，强化校本培训和校本教研，引导教师积极投身于课改中来，不断提高业务水平，提高新课改的内涵质量。本学期，我校除积极参加农村教师素质提升工程及上级组织的各种培训活动之外，我校还将积极与兄弟学校开展各种教学联谊活动，为教师提供展示和学习的舞台。我校还将与新教育实验相结合，积极创建书香校园，倡导教师自主学习，努力敦促教师利用业余时间潜心读书，丰厚理论底蕴，捧读课程论专著，了解当前先进的课程理论及实施的方向。同时，引导教师撰写个人的教学反思。通过反思已有行为与新理念间的差距，反思理性的课堂设计与学生实际收获之间的差距，从而不断提高教师的理论研究水平，成为新课程自觉的实践者。
通过几年来的课改实践，我们深深地认识到，推进新课程并不难，只要以科学的发展观为指导，求真务实，扎实工作。我们有理由相信，课改必将成为提高办学质量和效益的有力抓手，必将成为提升教师素质的载体，必将成为学生自我完善的空间，必将成为教育事业腾飞的平台。
新课程改革阶段总结 篇2
新课程改革以来, 教师的教学模式发生了巨大的变化, 同时要求作业的设计应是开放的, 应努力实现课内外联系, 校内外沟通, 学科间融合, 让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁, 从而优化语文学习环境。摆脱封闭、僵化单一的状态, 不仅要在形式上追求活泼多样, 也要在内容上体现个性化、生活化和社会化, 通过探索与研究, 了解作业设计的途径与方法, 不但可以巩固、消化、理解、掌握和运用课堂所学知识, 而更应有助于学生把知识转化为能力;有助于学生创新精神, 创造能力。因此, 我校申报了“与新课程相适应的小学语文作业设计研究”课题, 现将课题阶段性研究情况作一总结。
二、具体的实践
(一) 制订计划:做好课题研究的准备
从课题审批下来后, 我们召开了课题组会议, 撰写开题报告, 课题开题。课题组成员针对课题研究的对象, 搜集相关资料, 通过学习, 更新观念, 提高认识。从2011年10月开始, 拟定了小学语文作业设计调查问卷, 并在三—六年级各抽取20名学生和25名语文老师对调查问卷进行了抽样调查。同时, 随即对我校的语文家庭作业进行了随机抽查, 通过问卷调查和随机抽查的方式对我校的语文作业随机进行了全面的了解, 发现我校的语文作业设计不容乐观, 与新课程下作业设计要求相差甚远。作业设计形式单一, 随意性强, 一刀切的现象比较严重, 缺乏层次性和趣味性。于是又召开了第二次课题组会议。会上, 各课题组成员针对调查的结果进行分析, 提出了整改方案, 在作业设计上提出明确的要求, 作业设计要科学、合理、有效, 达成共识。
(二) 制定具体可行的作业设计方案
(1) 基础型作业设计更加丰富多彩。为了提高学生作业的兴趣, 培养良好的学习习惯, 教师可以放手让学生自己设计, 编写作业题, 使学生学会思考, 学会提问。
①正音正字法取消了传统的课内字词教学。在前一天预习时, 学生会根据自己的个人基础, 借助字典、词典自主扫清“拦路虎”, 为课文正音正字。设计了这项作业, 改变了原有的读课文、画词语、抄词语的刻板模式, 不仅关注到了每个同学字词掌握的不同程度, 能让每个同学对自己字词掌握的情况进行反思, 认识到与其他同学的差距, 还能养成良好的自主学习的习惯。这样的作业设计, 既照顾到了学生的个体差异, 又大大节省了课堂上的时间。
②自默自批法取消了传统的课后字词抄写。在学完一篇课文的第一课后, 以往我们总会布置学生抄写生字词或文章中的一些重点段落, 有时甚至抄上好几遍。对于学生来说, 这项任务机械、重复, 毫无意义。于是, 我们根据学生的意愿设计, 有的会挑选课文中的一些好词语背诵;有的会挑选课文中的同音字、形近字进行比较练习;有的会挑选文中的重点段落, 进行按课文内容填空的练习;有的干脆直接把整段重点默写下来;还有的会抓住课文中的一些重要的文学常识进行梳理记忆。自己出题自己完成之后, 学生会对照课文进行批改, 然后订正。
(2) 阅读型作业设计更加具体细致。
①扣关键字词, 抓住短文中的生僻字词或关键字词, 对这些字词进行注音、辨析或理解;②抓关键语句, 深化短文中心。教师要围绕文章中心设计作业, 并分发给每个学生作业纸, 随后收集, 随时掌握学生真实的阅读情况;③抓好读后感交流展示, 丰富学生的文化底蕴
布置给学生的阅读内容, 一定要抓好读后感的书写, 交流评价环节。只有这样, 学生才会真正读懂文章内容, 才会把阅读作业真正落到实处。
(3) 实践性作业设计更贴近生活实际。
①延伸性作业设计——从课内走向课外。教师设计的作业将课内的知识延伸到课外, 真正达到“学语文, 是为用语文”的目标; ②表演型作业设计——用文本创造活动。学生对作业是否感兴趣, 在很大程度上取决于作业的内容是否新鲜、有趣。把作业当成是学习, 也是活动, 更是快乐的享受。
(4) 层次性作业设计让每个孩子都能体验成功。
根据学生的个体差异分层设计作业。这样, 由于难度适宜, 同学们都乐于完成作业。并且, 每个层次的学生都能享受到成功的快乐。这样的作业, 要求我们老师不仅要关注到知识的层次性, 还要关注到孩子们的差异。作业设计应体现选择性、层次性。
三、取得阶段性的成果
让学生动手操作, 亲身实践, 阅读语文, 分层体验多元化的作业, 不同于以往的作业要求, 在学生心中激起了阵阵涟漪。当听到孩子们的一声声:“这样的作业我们喜欢!”时, 作为教师我们感受到了作业改革给语文教学带来的活力。在这样的课堂中, 在这样的作业中, 学生大气自信, 体验到了快乐与成功, 使语文作业真正成为激发学生潜能, 放飞个性的沃土。
四、实践后的思考
(一) 存在的问题
经过一年时间的实践, 取得了明显的成果, 也发现了不足及问题。1. 阅读型作业, 对学习积极主动, 文学鉴赏水平高的学生不是很困难, 但对一些学困生较难保质、保量地完成。如何将这样的作业质量提高, 将是我们接下来要思考的问题。2. 阅读作业中读后感的交流评价活动的过程资料怎样留存是一大困难。3. 实践型作业学生很喜欢, 但由于限于学生的认知水平及生活环境, 不能最大限度地去满足学生的要求, 落实不到位。4. 层次型作业设计有部分老师不能长期坚持。
(二) 努力的方向
1. 教师要克服困难, 捕捉学生活动中的细节并善于收集过程性资料, 进行整理、分析和改进, 并对自己作业设计过程中的感想、认识和做法, 随时记录下来, 写成研究随笔、小论文等文本资料, 要持之以恒, 坚持不懈。2. 教师要进一步发挥学生全员参与的积极性、主动性, 增强他们学习的积极性。3. 希望通过课题组老师在语文作业上的设计研究一些成功的做法, 从而带动年级组老师大胆创新, 精心设计, 推动我校作业设计的全面改革。
摘要：新课程改革以来, 教师的教学模式发生了巨大的变化, 同时要求作业的设计应是开放的, 应努力实现课内外联系, 校内外沟通, 学科间融合, 让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁, 从而优化语文学习环境。
新课程改革阶段总结 篇3
一、转变观念，明确学生的主体地位
学习是学生的主要责任，所以学生才应该是学习的主体，教师在课堂上只能做学生学习的组织者、引导者与合作者。作为组织者，在预习反馈这一环节，教师的任务是根据学习内容布置相关的任务，要求学生独立思考、完成，然后通过小组互动、组组交流，对所学内容理解更加透彻，思维更加活跃。这时只需掌握学生动态，把握尺度。作为引导者，在认定目标这一环节，起着引领的作用，学生把交流的结果经过筛选，提出本节课所要解决的问题，我则根据课程标准，优化组合，形成更有代表性的学习目标。作为合作者，在导学达标环节，要参与到学生中间去，倾听学生的见解，给出更合理的建议，查阅学生的笔记，增减添改，提出学生想不到的问题，发散学生的思维。课堂上，生生合作，师生合作，以生为主，以师为辅。高效课堂改变了过去“满堂灌”“一言堂”的教学模式，教师在课堂中抓住机会、创设条件让学生深入学习、合作探究。设置丰富多彩课的展示平台，鼓励学生用适合自己的方法和策略汇报探究结果。学生的个性得到张扬，潜能和创造性得到较好的发挥，真正体现了“我的地盘我做主”。
二、转变方法，检验教学效果是否高效
在整个环节中，检验课堂是否高效，较为直接的方法就是达标检测环节，这一环节虽不能完整体现这一节课的真正内涵，但还是能够起到管中窥豹的作用。所以，我格外重视达标检测这一环节，在问题的设置上，力求完美，既要遵守课堂标准的要求，又要体现严谨的知识性，还要顾及学生的个性特点。为了实现這一目标，必须在整个教学过程中与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发展，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长的共同发展。学生是有发展的人，有发展的人是具有巨大潜能的，最好的教师就是把学生的潜能开发出来，使学生在自主学习的基础上进行一种高层次的学习。只有学生的学习方式改变了，学生的学习质量提高了，我们才能说我们的教学方式改变了，实现了高效的课堂教学。
三、转变目光，重视弱势群体
在达标检测这一环节，我们主张分层次教学，因为学生的天赋不同，学习能力也有高低。如果上完一节课，用统一的标准进行检测，那么对于那些吸收较慢的学生无疑是不公平的，明明认真听课了，却为什么答不上来，久而久之对自己的能力产生怀疑，自信心下降，慢慢的游离于课堂之外，成为学困生。所以，在这一环节，教师要重视弱势群体，给他们发挥的空间，给他们肯定自己的机会，给他们一种“我能行”的信心。课堂是所有学生的，不只是优等生的舞台，学习有困难的学生如果很少有展示自己的机会，他们就会觉得压抑，无形中限制了他们的发展。只要给他们机会，鼓励他们，他们就会勇于发言，避免成为置身于课堂学习之外的“看客”。
四、转变角色，重视课堂小结
到了课堂小结这一环节，就说明课堂已接近了尾声，这时的主体还应该是学生，由学生来总结自己这一节课的心得与体会，这样会培养学生概括总结的能力。这时需要多找几名同学来做陈述总结，并且是各个不同层面的学生，每个学生的发言都能代表一部分学生。待学生总结完后，教师再进行总结，在总结的过程中要注意，总结出学生遗漏的知识点，从而进一步明确本节课的学习目标，让学生知道自己这节课的学习是否达标。随着课程改革的深入进行，要提高课堂教学的有效性，课堂小结是必不可少的。
教师的角色在转变，把课堂还给学生的同时，也把自己变成了学生，与学生融合在一起进行学习，那么教学方式也会随之改变。在变化中取胜，在变化中成长，在变化中积累经验。随着社会的发展，教学方式还会发生潜移默化的改变，但无论变化如何，我们都要不断地学习，相信只要我们对教育始终保持热情，始终保持对学生的一颗负责任的心，我们的教育就一定会取得更大的成绩。
高中新课程实验阶段性工作总结新 篇4
四川邻水九龙中学
四川高中新课程改革于2010年下半年在我省全面推行，这无疑为推进中学素质教育，全面提高教育教学质量，培养适应现代化建设的创新型人才，提供历史的契机和发展机遇；也在中学教育改革的历史征程中翻开了崭新的一页。当然，我们也清楚地认识到了高中新课改给我校带来的既是也是机遇，更是挑战，是充满探索、艰难曲折和创造的教育改革实践过程。我校作为一所西部农村中学，没有固步自封，而是坚决贯切党和国家的教育改革方针，严格执行新课改理念，健全学校课改领导机构，加强教师的理论学习，狠抓新课堂改革的落实，认真组织高一全体教师进行课改实验，努力探索构建具有我校特色的课堂改革新模式。在县级教育各部门的领导和关怀下，在过去的一年里，我校新课程改革取得了阶段性的成绩。现将实施新课程改革的工作情况汇报如下：
一、确立学校课程改革指导思想：
本次高中课程改革要以“三个面向”的指示和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国务院关于基础教育改革和发展的决定》；适应时代发展的需要，立足我校实际情况，借鉴其它学校课程改革的有益经验，吸取教训，大力推进教育创新，构建具有九中特色、充满活力的普通高中课程体系，为培养高素质劳动者、创新型人才奠定坚实基础。
二、制定学校新课程改革目标：
21世纪是经济全球化、文化多元化、社会知识化、信息网络化等“多样化”生存方式的社会，要求未来社会的人才必须是能够应对复杂多变的社会生活的、富有挑战性的复合型人才。新一轮课程改革正是围绕着21世纪对人才的需求来设计人的培养目标的。要使学生具有爱国主义、集体主义精神；继承中华民族的优秀传统，弘扬民族精神；具有民主与法制意识，遵守国家法律和社会公德；初步形成正确的世界观、人生观、价值观；维护社会正义，自觉行使公民的权利，履行公民的义务；具有终身学习的愿望和能力；具有基本的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力； 具有强健的体魄、顽强的意志，初步具有独立生活的能力、创业精神和人生规划能力；正确认识自己，尊重他人，学会交流与合作，具有团队精神等。为此我校课程改革的着力点主要有四个：
1、构建富有时代性和选择性的课程体系——促进学生的全面发展和个性化发展，为其终身发展奠定基础；
2、深化课堂教学改革——以学生的创新思维和创新能力为核心，打造高效益的课堂，培养其终身学习的愿望和能力；
3、加强教师专业化发展——打造一支业务精湛、素质全面、适应课改要求的师资队伍，为新课改提供支撑。
4、探索新的管理机制——为新课改的实施提供保障
三、我校推进课堂改革的主要措施：
（一）健全机构，明确分工和职责，制定方案 为课改实验工作提供组织和制度保障
课程改革工作涉及的范围广，政策性强，必须建立有效的管理运行机制，强化过程管理，才能保障课程改革实验顺利实施。为了全面推进学校的高中新课程改革，提升教学质量,我校成立了以冯春梅校长为“课改第一负责人”的“新课程改革实验工作领导小组”，下设办公室，全面领导和具体指导基础教育课程改革工作。成立了高中课程指导委员会、学科课程研究指导小组，由学校领导、各教研组组长、骨干教师等组成，明确分工和职责，负责对教师的培训、课程的设置、教学过程的管理，带领全体教师最大程度地参与高中新课程实验，组织好对实验推进工作中遇到的重点和难点的研究，对课程实施进行评价，撰写方案、计划、总结。
为了让高中新课程改革的步伐迈得更为扎实，学校于2010-2011年先后制定了《高中新课程实验工作方案》《高中新课程排课方案》 《高中新课程学生选课指导手册》《高中课程学分认定与管理方案》《高中新课程实验学生综合素质评定工作方案》 《高中学习方法介绍》等，这些方案的出台使高中新课程改革工作更加规范化、制度化。
（二）加强教师专业化成长，打造高素质的教师团队，建立完善学校教育培训体系。高素质的教师队伍是促进学生素质发展的关键，锻造一支适合学生素质发展的优秀教师团队是专业化发展的目标。学校通过完善机制、开展校本培训、引导教师专业化自主发展等措施，推进教师的专业化发展。引入竞争机制——为教师的发展创造公平竞争的环境；完善评价机制——为教师专业化发展指明了方向；建立激励机制——让每位教师都有成功的机会；采取“请进来，走出去”的培训模式：即将专家请进校园与教师零距离交流；同时每学期派骨干教师到外面学习培训，让老师们接触学术界最前沿的理论与成果，把握课改的内涵，提升自己的专业水平。贯彻“先培训后上岗，不培训不上岗”的精神，自领导到教师，全员行动，参加省新课改教育理论通识培训、教材培训等。在这一系列制度和措施的影响下，九中教师队伍的整体素质不断增强，教师专业化水平明显提升。目前学校有全国模范教师1人，省高级教师68人，省优秀教师3人，省骨干教师3人，市教学能手17人，初步形成了一支结构合理，符合课改要求、适应九中特色的师资队伍。
（三）重视课改宣传 探讨教改热点，占领舆论阵地。
为了让更多的家长熟悉、了解并参与到高中新课程改革当中来，我校分发《告学生家长一封信》，召开高一年级家长会议，向广大新高一学生家长们介绍高中新课程改革，宣传高中新课程改革理念。以普及理论学习和探讨教改热点为目标，及时报道学校高中新课程改革的实施情况，每学期末发放《九中家校联系书》，让学生、家长、社会更好地了解学校，了解高中新课程改革。布置假期社会实践活动任务，注重培养学生实践发展能力。通过在校园悬挂高中新课程宣传横幅：纳新吐故，辩证解读课程标准；扬优弃弊，理智改善教学行为。通过实施课程改革，提高全民素质，创造了新课程改革的良好氛围，（四）认真进行模块学分认定 改革教育教学评价制度，建立学生多元化的发展性评价体系。
新课程用学分计量学生的学习量、学习过程，并对学生在课程方面的发展水平做出评价。进行学分认定是新课程实验的重要环节。为了确保学分认定的科学性、真实性、规范行，学校成立九龙中学学分认定委员会，建立《九龙中学学分管理和认定办法》，学分认定委员会是学生学分认定的最终机构，认真监督学分认定过程中的各个环节，确保学分认定的公正、公平、公开。每个模块的教学结束后，学校对学生进行测试和评价并等级评定，建立《九龙中学学生素质发展手册》，评定分为学生自评、小组互评、任课教师评价三部分组成，最终登记评定合格以上的学生都可以拿到相应的学分。学生的最终成绩与学分由教务处统一批量导入学生“阳光档案系统”。
（五）以学生创新思维的培养为核心，推进课堂教学改革，建立各学科课堂教学标准，以“问题导学、自主学习、小组交流、课堂测评”等活动为基本形式，探索出具有我校特色的“问-学-论-练”四段课堂教学模式。
新课程改革的关键核心在于改变传统的课堂教学模式，由教师主导课堂教学向学生自主学习转变。师生的身份和地位发生了根本性的变化。为此，我校对课堂教学的各个环节都做了严格要求。首先，教研组必须推行集体备课，二次备课，同时编制好学生各科的学习案，保证课堂教学有充足的资源。其次，必须组织建立各学科课堂教学标准，并且要求教师必须根据学科课堂教学标准上课，教学环节应当具备，提出问题，明确教学目标；加强学生自主学习能力，建立小组学习模式，重视课堂测评，及时发现问题，反馈信息，不断提高课堂效率，逐渐形成我校特色的“问-学-论-练”四段教学模式。再次，我校还每学期定时展开新课堂赛课活动，如示范课，新教师学习课等，构建《九龙中学新课堂体系下的评价标准》，实施“改造课堂行动方案”，打造特色课堂，让有一定经验的中老年教师不仅符合课改理念，更要形成自己独特的教学风格，打造名师，加快我校青年教师的迅速成长，营造出良好的学校课改氛围。
（六）建立学生社团，积极组织学生展开社团活动，全面提高学生能力和综合素质。
在“自我教育、自主管理、自我锻造、自创社团、自主学习与研究”的学生自主发展模式的指导下，结合学校实际，成立了以文体活动为主的各类社团十几个，包括篮球、田径、音乐、舞蹈、信息技术、科技制作、书画等方面内容。它们被纳入学校课程体系，作为学生的活动类课程。在评价中学校规定凡参加科技创意类活动的学生，都将按照研究性学习的评价进行学分认定；如果在比赛中获奖，则填写《奖励加分登记表》，经学分认定委员会核实后，酌情加分。通过参加课外社团实践活动，推动学校新课程教育的良性发展，我校学生的综合素质得到了较大的提升，一批批特长生不断涌现，为学生的终身可持续发展奠定了基础。
（七）加强对外考察学习交流，积极借鉴吸收先进地区的课改经验，把我校新课程改革推向深入。
我校自去年以来，先后派出学校领导和学科骨干教师到江西、山东、河南等地考察学习，积极借鉴这些地区课改的先进经验，为我所用，取得了良好的效果。如夏校长带队到青岛学习，回来后积极整理资料，做汇报，推广考察成果，进行针对性的赛课活动，极大的促进我校新课程改革的进程；还有王良玉校长到河南永威中学学习“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，回来后在我校初中大力推行，举办初中教师“先学后教，当堂训练”赛课活动，取得了较好的效果。另外，我校还积极组织教师参加省、市、县组织的各种新课改研讨会，赛课活动，虚心学习兄弟学校的先进经验，先后有多位教师参加市、县等各级赛课比赛并获奖。如语文组冯永芳老师参加广安市高中组赛课比赛，荣获市级一等奖。
（八）积极开展校本教研，根据学校实际情况，自主编制校本课程。
如我校已经开发的校本课程有历史组的《三国与人生》、《川东文化》；语文组的《阅读习惯的培养》；生物组的《探索生命的奥秘》；数学组的《数字与生活》；政治组的《领袖气质探究》等，通过对校本课程的开发，实现了对国家课程的延伸与拓展，突出对学生思维能力的培养，满足了我校学生多样化的课程资源选择需要，促进学生全面发展。
二、我校新课改取得的主要成绩
（一）教师角色转换意识得到充分体现，教师专业化水平迅速提高。
我校高一全体教师在课堂教学中体现了新课程所要求的角色意识，由单纯的知识传授者、教材复制者转变为学生学习的引导者、促进者、组织者，积极探索适应学生学习、主动发展的教学方法，因地制宜，创造条件，采用小组合作教学、课堂讨论等方法，能够根据学生差异，进行个性化指导。在实施小组学习时，教师能在教学过程中亲历各组，分别给予有效指导、点拨，使各组学习效果、质量得到保证。例如，有的老师在一节课中直接指导点拨学生的时间长达90％。课堂教学不再是教师主宰的阵地，学生不再是教师教学的奴隶，教师以自己独有的教学风格创设出凸现学生主体性的自由、开放、和谐、民主的教学氛围，他们之间真正建立起相互帮助、相互交流的学习共同体。
（二）学生自主、合作、探究意识初步得到体现，学生素质得到全面发展。
大多数教师在课堂教学中积极探索和转变教与学的方式，努力尝试着让学生进行自主、合作、探究学习。在语文教学中，教师让学生反复朗读课文，采用齐读、默读、展示读、小组读等多种朗读方式，在阅读教学中引领学生反复思考文本的意义，探索问题的答案，引导学生走向自主学习。例如，在《搭支架》这节课中，教师让学生动手制作三角形、四边形、五边形等支架，学生学习热情较高，有效提高了动手能力以及自主、合作、探究获取知识的能力。
（三）新课程评价意识得到真实体现
从观察教师的课堂教学评价话语和行为来看，超过90%的教师已经走出了“为评价而评价”的误区，由过乱、过烂、过露的教学评价转变为真实、规范、科学的教学评价。引进多元化的评价方式，包括激励性评价、暗示性评价、及时性评价等；学生在教学评价中得到真实的学习体验和成功的快乐。具体在评价话语表现以下三点：一是由强调统一的压制性教学评价话语转变为体现个性意识的差异性评价话语；二是由强调单一的封闭性教学评价话语转变为体现多元意识的开放性评价话语；三是由缺乏理性的独断性教学评价话语转变为体现科学意识的规范性评价话语。
（三）问题意识得到不同程度的体现
大多数教师在课堂教学中体现了问题意识，能引导学生在学习过程中积极自主发现问题，在问题对话中生成新的问题，从而培养了学生的问题意识，提高了分析问题、解决问题的能力。问题意识体现分为三类：一是课堂内学生生成问题，如历史教师在上《罗斯福新政》时，让学生通过小组学习自主发现问题，鼓励学生以自己的表达方式进行对话，培养学生的“创造力”。二是教师课前生成问题，由学生在课堂教学中回应问题、解决问题。如教师在《永恒的眼睛》中事先设置问题练习题，让学生在学习过程中解决问题。同时，在教学过程中结合学科特点，让学生联系生活中的现实问题积极思考、想象，激活和锻炼学生的思维能力。三是课前学生生成问题，课堂解决问题，课内再生成问题，再解决问题。如语文教师在上《乡愁》这篇语文课时，课前让学生进行有目的、有计划地预习；课中让学生以小组讨论形式生成问题，问题分三个模块，即“知识园”、“我知道”、“考一考”。学生以小组合作展示的形式解决问题，教师是真正的指导者、评价者。这种以问题为导向，让学生自主发现问题，自主分析、解决问题的教学方法，既培养了学生的问题探究意识，又培养了自主学习和创新能力，取得了非常好的教学效果。
（四）积极应用现代教育技术。抓住新课程试验的机遇，大力采用、推广现代教育技术，促使教师在运用教育技术中进一步转变教育观念，使学生在科技的氛围中提高科技素养。大多数学科加快了把教育技术特别是信息技术应用于课堂教学的进程，总结了有关教学软件的设计、制作、运用的经验和规律；积极推广现代教育技术，对优化教学过程具有加速器的作用，是建构整体优化教学体系的重要组成部分。
（五）情境意识普遍得到广泛体现
随着新课程改革的不断深入，广大教师的情境意识不断得到加强，不同地区、不同学校根据学校教学实际，进行了多元化的教学情境设计和应用，既激发了学生学习兴趣，又为学生的有效学习提供了广阔平台。一是语言创设情境，讲故事、猜谜语。如《小乌鸦爱妈妈》的教学首先以“乌鸦”的故事引入，渲染了与课程内容一致的教学氛围。二是活动创设情境，做游戏、课本剧、情景剧，通过形象、逼真、生动的表演创设适宜的教学情境，进一步加深了学生对文本的理解和感知。三是媒体创设情境，教师教学过程中巧妙使用投影仪，播放DV音乐、电视片段、展示图片等，创设了与课程文本相符合的教学情境，基本符合适度、适合、适用、适时的“四适”原则。如教师在上《我总会和您在一起的》时，用媒体播放惊心动魄的故事片段和图片，立刻把学生引向课程文本，取得了较好的教学效果。
1．教学思想有了明显的转变。课程改革要以先进的理念作指导，课程试验也会影响和提高教师的认识水平。三年的新课程试验，使广大教师对《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》有了更深的认识。实施素质教育的核心内容，是构建现代化的课程体系；改善和加强思想品德教育，是素质教育的灵魂；加强创新精神和实践能力的培养，是素质教育的重点；深化教学改革，优化教学过程，是素质教育的基本途径：启发式、讨论式、探究式教学，是素质教育的基本教学模式；全面贯彻教育方针，促进学生全面发展，提高国民素质，是素质教育的根本宗旨。教育观念的更新，推动了新课程试验的进展，使高中教学改革出现了可喜的局面。
2．教学基本能力不断提高。驾驭课程教材能力是搞好试验的基础。通过抓好对新课程教材的理解、使用和评价三个重要环节，教师基本掌握了新课程。如对新大纲，一要做到正确理解课标各部分的内容、特点和要求；二要对课标的重点内容要用“三个层次”（是什么、为什么、怎么做）去理解和把握，进而会运用新大纲的要求和精神理解教材、指导教学，明确本学科的教学改革方向。对新教材，通过对新教材的学习、研究和实践，要做到深刻理解教材，正确分析教材和科学处理教材，使之转化为适宜的教学内容。
通过一年的新课程试验，教师的课堂教学设计能力、实施设计的能力、评价与总结能力不断得到提高，课堂教学面貌发生了变化，教学质量有所提高。
3．科研意识普遍加强。课改促科研，推动了群众性教学专题研究活动的开展，教研成果颇丰。一年来，学校共收到各级发表或交流论文100余篇，获奖论文20多篇，涌现出了一批先进集体、个人，促进了教师科研能力的提高，带动了学校课改工作的发展。
4．初步形成了一支学科教学骨干队伍。抓住新课程试验的机遇，重视师资队伍建设，通过专题培训和教学实践，提高教师整体素质和教学水平。如今，涌现了一批不同年龄层次在全市、县知名的骨干教师。共有10多名教师做过县级研究课，多名教师在市、县级评比活动中获奖，涌现出的学科教学骨干队伍在我县深化教学改革、推进素质教育中起到了重要作用。
（三）学生的学习方式有了较大的转变，促进了学生素质的全面提高。1．培养了学生的能力。随着课改的进行，我校学生的学习方式发生了重大的变化。从传统的接受式，转变为自主、探究的学习方式。学生成为学习活动的主体，教师为学生的学服务。
表现在以下几个方面：一是各学科教学注重对学生学科能力的培养，所以我校高2013级学生的学科能力，如语文的写作能力、英语的听说能力比往届学生要强。二是理科更加重视实验，积极进行实验教学改革；高中开设活动课、劳技课，加强学生的学习实践活动，学生的动手能力有所增强。三是各学科教学突出学生的主体地位，强化学生自主学习，适当引入探究性的学习方式。特别是学校十分重视综合实践活动课程建设，增加研究性学习内容，地理、生物、美术等学科开展研究性课题学习，培养了学生的创新精神和实践能力。
2．学生的良好学习习惯正在逐步形成。良好的学习习惯可以用浓厚的学习兴趣、自觉的学习态度和有效的学习方法来概括，属于非智力因素范畴，对于学生的发展起着十分重要的作用。通过课改，广大学生的自学、自思、自强、自律的良好习惯和品质进一步形成。
3．学习成绩稳步提高。在试验开始，不少学校担心教学质量会受影响，对新课程试验心存疑虑。测试表明，全面实施新课程方案，认真进行试验，学习成绩是可以保持稳定的，教学质量不会降低。
4．学生的艺术素养有所提高。按新课程计划开设了艺术课程，得到广大师生的欢迎。学生反映，过去欣赏音乐，只不过是官能欣赏，满足于悦耳罢了，现在知道，还应从音乐要素、音乐风格、音乐与姊妹艺术结合等角度来欣赏，达到理智的欣赏，准确把握音乐作品的情感内涵。这种艺术欣赏价值的变化，说明高中生的艺术修养正在逐步提高。我校在实施新课程过程中，采取了有效的措施，积累了成功的经验。新高中课程试验三年来所取得的基本经验有以下几点：
1．坚持把实施新课程，全面提高学生素质作为试验的核心，也是课改的方向。
2．坚持把转变思想、更新教育观念工作贯穿于试验的全过程。认真转变教学观念，树立素质教育的思想，是搞好新课程试验的重要前提。3．坚持把加强师资队伍建设，不断提高教师水平的工作贯穿于试验工作的全过程。提高教师的整体素质是搞好试验工作的关键。4．坚持加强教学管理，把管理和教研相结合贯穿于试教全过程。加强教学管理是搞好新课程试验工作的重要保证。
三、存在的问题和基本策略
（一）存在的主要问题
教育思想和观念还相对滞后，当前课堂教学与素质教育要求还不相适应，主要表现为课堂教学重教轻学、学生的主体地位仍未真正得到确立，已经形成的先进的教育思想和理念尚未转化为有效的教学实践，现代教育技术尚未在课堂教学中充分发挥作用，课堂教学效益有待进一步提高；全面落实课程计划尚有差距，一些学校教学管理尚不规范，个别学校教学设置较为落后；新课程还要不断改进；课改和考改互相配套、促进，有待于进一步落实。
（二）基本策略
1．以“三个代表”思想和第三次全教会精神为指导，深刻领会素质教育的基本精神和实质，继续坚持课程改革，积极推广课改成果，全面推进素质教育。
2．进一步树立课程新理念。要用大课程观，并结合我市普通高中教学实际，把握课程目标、课程结构、课程实施（课堂教学）、课程评价、课程管理等方面改革的要求和发展趋向，充分研究和理解经修订的新课程计划、新大纲及新教材，为在扩大试验过程中创造性地开展教学实践活动奠定基础。
3．继续搞好师资培训，更新教育观念，进一步提高教学水平，充分发挥试教骨干教师的作用。
4．以教学科研为先导，加强专题研究，进一步提高新课程试验的质量。重点研究专题有：大力开发地方和学校课程，加强综合实践活动，特别是研究性学习的研究，改进学生学习方式，培养创新精神、实践能力和终身学习能力；继续深化课堂教学改革，优化教学过程，提高教学效益；继续加强现代教育技术的开发和应用；加强体现素质教育特点的课程评价体系的研究。
5．进一步完善以研究、指导和管理课程改革为主要职能的三位一体的组织运行机制。
回归教育的本质，顺应未来高素质人才培养的要求，新的时期，九龙中学将一如既往，坚持深化素质教育不动摇、坚持提高教学效益不动摇、坚持发展办学特色不动摇、坚持打造农村教育品牌不动摇，在对教育理想的追求中继承和创新，在对教育事业的奉献中探索与进取，努力为培养高素质人才创造宽松
和谐的环境，为邻水县的教育事业做出新的更大的贡献。
新课程改革阶段总结 篇5
邓庄中学师生关系课题组
赵晓红
一年来，通过《新课程实施与师生关系重建的研究》的课题研究，我校师生关系愈来愈融洽，学生学习更加主动积极，教师教学的积极性明显提高，教师和学生都获得了不同程度的成功体验。主要表现在以下几个方面：
一、教师的教育理念得到根本转变，实现了教师角色转化
理念是教育行为的先导，教师有什么样的教育理念，就会有什么样的教育行为。目前，我校之所以一部分教师与学生关系紧张，就是因为在他们的头脑中仍存在教师中心主义和管理主义的倾向,“师道尊严”、“作为教师就必须要居高临下”、“一切都得听我的”等旧有观念还根深蒂固。加之教师对正处于青春期的初中生的身心发育特点缺乏必要的了解，在处理学生问题方法简单、情绪急燥，导致教师言词行为过激，师生间冲突对立。为改变教师简单粗暴的教育方法，我们举办了“初中生心理特点与教育对策”专题讲座，要求实验教师阅读《中学教师心理健康教育教程》并写读后感。同时在在全体教师中开展师德、师风建设活动。此项活动极大地触动了教师反思自己的教育行为，树立了正确的学生观——学生是人，学生是未成年人，学生是有个性的人，学生是有潜能的人，学生是终究要长大的人。
二、逐步建立起民主、平等、和谐的新型师生关系
课题开始时，我们觉得首先要做的是接近学生，要善于体贴关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他们的亲近和爱，让他们在陌生的环境中感到关爱，消除对教师潜在的恐惧心理，拉近与教师距离，这是课题顺利开展的基础。
1、热爱学生
古人云：“感人心者，莫先乎情。”爱是教育的基础，没有爱，就没有真正的教育。教师的爱是一种神奇而又伟大的力量，是除了母爱之外，世界上又一伟大的爱。这种爱是无私的，是一种理智与心灵的交融，是沟通师生心灵的桥梁。只有当教师给学生以真挚的爱，给学生以亲近感、信任感、期望感，学生才会对老师产生依恋仰慕的心理，才能向教师敞开内心世界，我们才能“对症下药”，收到应有的效果。著名的教育家陶行知先生曾对教师说过一句名言：“从你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。要启开孩子们心灵的大门，教师必须付出最大的热情，因为一切最好的教育方法，一切最好的教学艺术，都产生在教师对学生的无比热爱的炙热心灵之中。
我们要求教师在实施教育的过程中，要以爱为主线，实施教育教学，从而达到预期目的。
2、尊重学生
尊重比热爱更为重要，尊重应该成为教师工作的出发点。因为给学生以尊重，学生才能感受师生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他们的自尊心受到伤害，就会产生消极情绪，丧失前进的勇气和热情，导致消沉甚至形成可怕的变态心理。反之，他们就会获得向上的动力源泉，又会对老师产生朋友般的信赖。尊重学生不是一件容易的事情，需要教师观念的不断更新，认识的不断深化；需要教师对学生的真心付出。良好的师生关系需要教师悉心呵护。
3、走下讲台，与学生零距离接触
人与人之间的交往主要是靠接触来互相了解，通过了解互相认可的。我们知道西方国家教学课堂有轻松、活跃、自由的气氛，灵活多变的教学形式。课堂上，教师离开讲台，有意识与学生闲谈、聊天，学生回答以后奖励糖果以示鼓励。再看我国的教学课堂，一节课45分钟教师就在黑板前来回走动，学生与教师之间是一张讲桌。正是这张讲桌隔断了 师与生之间的交流，剪断了师与生联系的纽带。如何改善这种状况呢？教学实践告诉我们，走下讲台，走进学生当中去，与学生一起活动，让师生在活动中进行心灵的相互沟通与精神的彼此交融，这是拉近师生距离的一种非常好的方式。而穿梭于学生之间进行活动，也更有利于形成民主、平等、和谐、愉快的教学氛围。
三、促进了教师的反思、教师教学方式的转变，提高了学生的学习兴趣
教师在教学过程中的不断地探索、反思，不仅可以让自己的教学产生质的飞跃，而且也可以加强同事之间的教学交流，互相促进、提高。因此，在实验进行的过程中，我们非常注重让课题组老师们及时反思、交流，取得了很好的效果。同时教师教学方式的改变，也促成了学生学习方式的转变，自主、合作、探究式的学习方式逐渐形成。在实验的过程中，学生在教师的指导下，由被动接受知识转变为主动参与学习，动手实践、自主探索、合作交流，他们学习的积极性提高了，学习兴趣越来越浓厚。
一年来来，课题组成员，撰写了大量的文字材料，其中包括教学论文、教学故事、教学反思。其中教学反思不仅有公开课、探究课后的详细反思，也有平时上课后，简单的课后反思。现在，几乎每个课题组成员都养成了写课后反思的良好教研习惯。
四、在教学实践中积极改变自己的教学策略，努力寻求适合学生的教学方式，使课堂教学更有效
新课程改革要摒弃传统的教学方式，注重学生对知识形成过程的自我探究，注重所学知识在生活中的灵活应用。教师要围绕教学三维目标、学生已有的学习经验和需求、教学内容，选择适合的教学方式，结合科学的教学评价，在教学过程中适时转化师生关系，使学生在探究活动中实现自主探究与相互启迪的完美结合，达到课堂教学的有效性。
1、建立平等、民主、和谐的师生关系，创设宽松、师生互动的的课堂氛围，是有效课堂的前提条件
实验教师做为课堂教学的主导者，其任务是要激起学生的求知欲、好奇心，使学生有话敢说；鼓励学生主动表达自己的主张和见解，提出 自己的个性观点，在分析、判断、讨论、辩解中提高对知识的理解程度和运用能力；在教学中，教师不妨与学生角色换位，自己走下讲台当学生，而让学生走上讲台充分展示优秀的一面，这样不仅能充分发展学生的各种才能，让学生体验到成功的喜悦，还能激发参与的热情和学习兴趣，营造良好的课堂氛围，从而大大提升课堂效果。
2、还课堂给学生，努力使课堂变成师生互动的自由天堂 新课标要求教师要“以学生为主体”、“把学习的主动权还给学生”。因此，教学中教师要按照“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”来要求自己，尊重和信任学生，把学习的主动权还给学生，给他们极大的空间发挥主动性；课堂上，教师应把课堂还给学生，让学生“活”起来，营造师生互动的自由天堂，创设宽松、和谐、民主的良好课堂氛围。课堂就像一个大舞台，只能有一个主人公，要么是老师，要么是学生。当老师在课堂上急于将自己精心设计的教学环节“抛”出来时，教师就成了课堂的主人，学生只是欣赏教师的观众。然而，观众始终是会离席的，剩下的只能是教师的自导自演。因此，教师应从课堂教学中退居幕后，给学生充分展示自己的舞台，让学生成为课堂的主人，让他们体会到学习过程内在的幸福感，产生学习的满足感和成就感，这样的课堂不但精彩有效，而且还能营造师生间的互动氛围。
通过本课题研究，进一步转变了教师观念，树立了新的教师观、学生观、教育教学方法观以及师生合作观。成就了一批有一定的教育理论水平、教学研究能力和教学实践能力，能撰写经验型论文和科研论文的中青年骨干教师。带动了学校教师队伍的综合素质和教学能力再上一个新台阶。
五、存在的问题
经过一年的尝试与研究，虽然取得一些成效，但在课题实验取得进展的过程中也存在 一些问题，急待在后续实验中改进。存在的主要问题有以下几个方面：
1、本课题具有很强的实践性，要求课题组成员能在平时的实践中，将某些现象、想法、感受及时总结、提炼，并能上升至理论层面，而在这方面，有的课题实验人员显然还达不到，这主要是他们的理论素养和某些能力还有所欠缺造成的。
2、实践中有的组员有应付思想，对应该深入研究的部分，还只限于停留在表层，只求有，不求精，这样的态度是要不得的，需在今后的实验中加以改进。
3、应试教育在某种程度上影响、阻碍课题的顺利实施。有一部分老师心中有顾虑，担心课题研究活动搞得过频，会影响班上学生的考试成绩，最终影响自身的教学质量。
4、.学生可自由支配的时间较少，我们要搞点什么课外活动都需要占学生的时间，因此，我们与学生交流沟通的时间较少。这对课题实验的开展是不利的。
5、每位课题组成员的平时教学任务繁重，用来交流的时间和机会不多，不能做到及时交流和反馈。
6、教科研队伍发展的不平衡性也制约着研究的真正全面铺开。一些教师在教学观念、实验能力、研究手段上还有待于进一步提高。
六、下一阶段研究计划：
关于《新课程教学中师生关系的研究》这一课题，下一步——已进入深入实施、全面反馈总结阶段。为此，我们安排用半年的时间去完成，我们对未来充满信心。
1、课题研究后期工作的重中之重是课堂教学，策略、方法要明确，要能与非实验班级的课堂教学区别开来。要形成属于课题组自己的理论，并探索出与之相对应的课堂教学策略。
2、所有成员都要注意资源的搜集和积累，为课题研究、教师学习、学生学习提供有效的、广阔的平台。
3、总结创建和谐、民主、平等的师生关系的途径和方法
4、课题组成员对课堂教学实践进行总结，整理教案、撰写教学反思、形成教学案例。
5、积极撰写教学论文，不断提升研究能力。
6、撰写《研究总报告》。
七、采取的措施及方法：
1、集中课题组成员学习课题研究活动计划，明确下一阶段课题研究的目标、内容和方向。
2、紧扣课题研究，定期开展理论学习，形式以学习交流、研讨活动为主，并将理论学习与教学实践结合起来，力争做到学有所思、学有所为。
3、课题组每月组织一次交流研讨活动，由该组教师在课题组织的协调下，定主题、定内容、定形式主持活动。课题组长收集整理一系列活动材料。
4、在课题研究过程中，要求每位课题组成员能根据自己的实践及时反思、总结，整理成文，至少完成一篇有质量的教育随笔、教学案例、教学论文或作一次课题研究小结。
5、做好资料的收集、分析和整理。这一阶段要汇编的资料有：阶段小结、教学设计、优秀教案、研讨记录、论文、案例等。
新阶段的全面改革 篇6
近30年来,我国的经济发展和社会进步直接得益于改革开放的两大历史性转折:从传统计划经济体制到现代市场经济体制、从封闭半封闭到全方位开放.进入新时期新阶段,面对新矛盾新问题,实现全面小康社会的`发展目标,有赖于全面推进经济体制、政治体制、社会体制、文化体制的改革和创新.
作 者：迟福林 作者单位：中国(海南)改革发展研究院 刊 名：理论导报 英文刊名：LILUN DAOBAO 年，卷(期)：2008 ”"(1) 分类号： 关键词：★ 科举考试制度
★ 全面改革提高机能实验教学层次
★ 新学生新改革
★ 学生评价
★ 学生评价实施方案
★ 学生评价评语
★ 自我评价学生
★ 学生自我评价
★ 学生个人评价
新课程改革阶段总结 篇7
笔者结合新课标的这些特点, 根据不同年级学生的接授能力, 在年级教学过程中就搞好阶段侧重教学进行了尝试, 取得了一定的效果。
一、七年级“听说领先, 读写跟上”
1. 在教学中最大限度地使用直观教学法, 不提倡语法翻译的教法
由于七年级的教材图文并茂, 教学内容比较浅显易懂, 并且更贴近生活实际, 因此, 无论是教词汇还是教句式和短文都可以完全采用实物、图片、简笔画、动作、表情等, 利用网络等进行资源共享, 做到声、形、义一次完成, 让眼、耳、口、手同时获得感官的刺激。这样, 能增加语言的自然感和熟练程度, 也能培养学生学英语的兴趣。
2. 在教学中使课堂形式多样化, 以吸引学生的注意力
七年级的学生的特点是活泼、好动、好奇、好表现, 但注意力易分散, 所以教师要想方设法围绕教学目的变换花样, 提高学生的课堂参与度。这样做, 教师教得“活”, 学生学得“乐”。这样, 课堂教学就会活起来, 且集中了学生的注意力, 教学效率也大大提高了。
3. 在教学中坚持“听说领先, 读写跟上”
教师从七年级的第一节英语课起, 就要开始加强听说, 在“学说话”中培养习惯, 在模拟演练中学习运用。在词、句和对话的教学中, 教师要坚持听说领先, 使学生打好语音、语调基础和语感基础, 并将语音语调的训练贯彻在听说训练中。教师要采用巧妙的方法, 既纠音正调, 又保护学生开口说和读的积极性, 养成良好的听说习惯。
写主要是书写、拼写、听写单词和看图写话。写的训练也是与听说训练紧密结合, 听写是一种最好的方法。教师要抓住七年级学生的荣誉感极强的特点, 经常开展听写比赛、书写比赛、单词比赛、填词游戏比赛等。
所以, 在七年级阶段, 教师在教学上要充分发挥直观性教学作用, 以培养兴趣为起点, 以听说训练为重点, 以读写促听说。
二、八年级“避免两级分化, 尽量缩小掉队面”
1. 加强句型训练和会话活动, 在情境中学语法
在八年级课堂教学中, 教师可以采取不同形式的方法导入, 创设情境, 反复操练教材上的句型和对话, 在情境中学语法 (模仿式、对比式、真实情境式等) , 并采用会话为主的形式, 把学到的句型、语法用于实际交际之中。语法是联系词汇与句子的纽带, 有益于学生对语言的深层学习和理解, 使学生很好地实现知识的过渡。
2. 狠抓朗读训练和短文背诵, 养成记忆的好习惯
如果学生在七年级阶段基础不好, 八年级的教材每个话题短文的量加大、难度加深, 学生就会失去信心。久而久之, 一些学生就会掉队, 产生两级分化的状态。而朗读训练是避免学生掉队、提高学生对课文熟练掌握程度的最好方法。读会一篇课文对学生来说不难, 不仅能让他们朗朗上口, 还可以提高他们学习的积极性。俗话说:“熟能生巧。”如果学生会背短文, 各种句式、语音语调就基本掌握了。
3. 鼓励学生对短文、对话的复述, 提高口语能力
复述短文是八年级提高听力能力的主要途径。这种训练在开始阶段会有困难, 教师要特别注意化难为简或分段复述。在起始阶段, 教师可先就短文进行问答, 然后给学生提供中心词句, 用提纲和关键词句、情节简图来引发学生记忆与联想。对上、中、下不同程度的学生, 教师可分别提出不同难度的复述要求。教师循序渐进并且有计划地安排听说训练, 会提高学生的整体听说能力。
三、九年级学生由“听说为主向阅读、写作为主”过渡
1. 坚持听说训练, 促进阅读理解
九年级的学生独白言语的能力比七八年级都有提高, 但这绝不是顶点, 因此继续提高听说能力仍是九年级的一项重要任务。这一阶段听说训练有利于促进对短文的阅读理解。我们可以通过短文内容问答;适当地将短文改成短剧, 让学生扮演角色进行表演;适当开展口头作文活动。完成以上活动时, 教师应让学生尽量使用学过的词和句式, 以便促使学生巩固已读短文, 加强理解的程度。
2. 培养良好的阅读习惯, 为进入高中打好阅读基础
九年级的学生正处于抽象逻辑思维迅速发展的转折关头, 他们对机械记忆和机械模仿逐渐失去兴趣, 加之这一阶段教材短文的长度和难度都已加大, 因此, 教师要做好引导, 使学生开始养成好的阅读习惯。所以, 学生要加强预习, 养成学生自读习惯;重视短文总体思路教学, 在阅读时抓住主题句;加强学生合作探究能力;进行多种形式的理解检测训练。这样抓一年, 学生进入高中就有了阅读习惯和阅读基础。
3. 进行写作练习, 通过习作促进阅读
九年级的学生所学的英语材料已不少, 听、说、读、写的能力已具备, “写”恰好是对学生语言综合能力的培养。读是写的基础, 写是读的提高, 读写心理程序的倒逆关系使得读写相互促进。下面的几种方法可以提高学生的写作技能。 (1) 经常写英语日记, 把生活见闻用所学的英语表达出来。写多了, 知识就更熟练, 这对听、说、读的反映速度和准确度会起到很好的作用。 (2) 定期安排作文课, 定期举行英语作文竞赛。将优秀习作在班上诵读、讲评、传阅、张贴, 让学生借鉴别人之长补己之短。九年级的学生英语写作的潜力较大, 用词写句往往很贴切, 内容也具体、生动、有意义。因此, 教师要坚持指导和鼓励。
综上所述, 根据英语新课程和不同年级的学生的年龄特点不同, 阶段教学侧重点也不同。所以, 教师在大循环教学中, 应将教学全过程分成听说教学、过渡教学、阅读写作教学。教师一定要重视听、说、读、写的综合训练, 以听、说、读、写的横向有机结合训练贯彻始终, 做到阶段侧重、重点鲜明、纵向发展具体明确。只要教师认真钻研教材、努力实践、善于总结, 就会探索出一套既阶段侧重、又达到综合训练要求的合乎教学规律的路子来。
新阶段收入分配改革亟待破解 篇8
为了破解中国收入分配改革难题，2011年12月，中国(海南)改革发展研究院与中国经济体制改革研究会、挪威城市区域研究所(NIBR)在海口联合举办以“消费主导、民富优先、破题中国收入分配改革”为主题的第73次中国改革国际论坛。
以下是此次论坛的观点摘要。
宋晓梧（中国经济体制改革研究会会长）：
农民工是收入分配改革需要重点研究的群体。解决农民工问题，出路和方向是让农民工尽快成为历史：一是真正落实城乡居民平等就业权；第二，真正实现按劳分配，同工同酬；第三，实现公共服务均等化；第四，攻克户籍制度与农村土地制度的难题；第五，实行城乡统筹规划。
许善达（国家税务总局原副局长）：
中国居民消费率持续下降，不是经济周期波动的结果，用宏观调控的反周期手段解决不了这个问题。在市场经济条件下，居民收入差距拉大是自然过程，而这将带来消费不足的问题。一般来说，有两种解决办法。一是通过破坏性手段恢复产需平衡，这就是经济危机；二是通过政府调节手段，采取法律、经济等各种措施控制居民收入拉大的趋势，使得消费不足不至于演化到危机的程度。
曹远征（中国银行首席经济学家）：
收入分配与经济发展的关系可用库兹涅茨倒U形曲线做经济学解释。关键问题在于：第一，在倒U形的前半段，人们不知道收入分配恶化的时间持续多久，社会能承受多长程度的差距；第二，从现实情况看，倒U形的出現并不是自然的过程，是政府一些政策安排的结果。
对中国来说，在世界经济恶化的背景下，经济要持续发展，就要增加居民消费，增加居民消费就要增加居民收入。因此，收入分配制度改革箭在弦上，不仅是经济可持续的问题，同时也是公平的问题。除了在初次分配中要通过建立劳资协商机制来提高工人工资水平，再分配中财税体制改革也很重要。一般来说，老百姓花钱比政府花钱更有效率。因此要改变当前国民收入分配中政府收入比重大的局面，重要的是结构性的减税以及相关的财政制度安排。
李实（北京师范大学教授，中国收入分配研究院执行院长）：
当前，个人所得税、社会保障等政策对于缩小收入差距、解决收入分配不公作用非常有限，需要大力突破政策选择困境：第一，尽快出台一些可以解决当前实际问题的政策；第二，收入分配政策和生产要素市场建设紧密结合起来，包括资本市场、劳动力市场等；第三，出台收入分配政策与解决农村剩余劳动力和城镇失业问题要具有高度相容性；第四，更应迫切考虑消除收入分配不公，加紧出台遏制腐败、寻租和垄断性收入的制度和政策。
常修泽（国家发改委宏观经济研究院教授）：
经济增长的主要动力来自消费，消费的基础在于民富，民富在于收入分配格局。
在初次分配上，研究分配不能离开财产关系，初次分配重在理顺产权关系。建议：推进垄断性行业改革；加快建立和健全资源产权制度。保障农民对土地的占有、使用、支配和收益的权利。
在再分配上，要搞清楚“我是谁”的问题。欧债危机有高福利的因素，但我们不是希腊，面临的不是高福利的问题，高福利陷阱对我们来说还是奢谈。当然，欧债危机给我们也有重要启示，就是实现基本公共服务均等化应当是逐步的，范围要适中，标准要适度，不能太急，不能太泛。
周天勇（中央党校教授）：
中国未来10年的发展面临“三个陷阱”：就业陷阱、居住陷阱和收入分配与财富分布差距陷阱。下一步的战略考虑是：第一，以服务业和小微企业扩大就业；第二，进行土地战略和制度改革；第三，实现共同富裕战略及对策。构建社会公平的体制机制，尤其是在受教育机会和自主创业方面。
宋洪远（农业部农民经济研究中心主任）：
实现中国的工业化、城镇化、农业现代化“三化”同步发展，必须把保障主要农产品有效供给和促进农民增加收入作为基本的目标任务。第一，进一步调整国民收入分配结构，加大对农业和农村发展的投入力度；第二，加快转变农业发展方式，加快推进现代农业建设；第三，改善农村生产生活条件，加快社会主义新农村建设；第四，转变工业化发展方式，提升农业现代化发展水平；第五，调整城市化发展战略，带动农业现代化加快发展。
汪玉凯（中国行政体制改革研究会副会长）：
破解既得利益集团，是收入分配制度改革的关键。要打破城乡收入差距、贫富差距、行业差距、地区差距，必须从改革公权力入手。包括：从制度上割断政府官员与商业活动的联系；启动国有垄断行业的改革；实行严格官员财产申报和公示制度；实行广泛的官员差额选举制度。下一步中国收入分配制度的改革将陷入更加困难的环境，包括经济环境。收入分配体制改革，关键在于政府的决心。
杨宜勇（国家发改委社会发展研究所所长）：
推进收入分配改革，需要有约束性、量化可考核的目标：第一，彻底打破城乡二元结构，取消户口制度，实现人口和劳动力全国自由迁徙和自由流动；第二，推进反垄断，使行业差距缩小一半，从7：1下降到3：1；第三，鼓励劳资集体谈判，把企业内部差距缩小一半；第四，加大财政转移支付力度，缩小东中西差距；第五，提高最低工资标准，达到社会平均工资的40%～60%；第六，扩大最低生活保障救助面，将城乡贫困救助面分别提到6%、10%。
爱斯潘•赛冷（挪威企业联合会国际部主任）：
中国面临的情况是低消费率的问题，这也是现在整个欧洲面临的问题。挪威正在努力避免落入“低消费陷阱”，力图通过完善制度和机制来确保社会各个阶层的收入均衡增长。主要是两个途径，一是通过提供免费或廉价的公共服务和社会福利进行转移支付；二是努力增加财富水平，在农村地区鼓励创业，提高全社会的劳动生产力。欧债危机虽对挪威有一定影响，挪威66%的出口到欧洲，但三方机制的灵活性、适应性，为挪威企业应对挑战提供了保障。
施泰格（德国国际合作组织驻华副首席代表）：
推进基本公共服务均等化有助于减少收入分配不公、增加消费。但要考虑公共服务的资金问题。目前地方政府承担的任务非常多，如要做低碳城市、绿色城市、创新城市等，每年的业绩都要进行评估。需要系统考虑资金问题。
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