已修五项管理（通用4篇）
已修五项管理 篇1
1 加强猪舍通风
夏季当舍内气温高于舍外时, 通风可以将舍内的热量带出舍外, 还可以加大舍内气流的速度, 气流经过猪体时, 带走散发的热量, 同时可促进猪体的蒸发散热。一般来说, 对于东西走向建设的猪舍, 可充分利用前后窗户的气流, 起到减低猪舍内温度的作用, 窗户较小的, 可在夏季到来之前, 进行适当的改造, 将窗户做大一点, 在夏季可安装电风扇, 促进空气流通。有条件时安装湿帘 (水帘) 降温, 水帘安装于进气口, 空气穿过水帘的水墙, 通过水分蒸发这一物理变化吸收热量达到制冷的效果, 同时水将吸附空气中的一部分固体颗粒, 有一定的净化空气的效果。
2 采取遮阳降温措施
绿化除具有净化空气、改善小气候状况、美化环境等作用外, 还具有缓和太阳辐射、降低环境温度的作用。夏季应通过绿化遮阳尽可能减少太阳辐射热, 当外界环境温度高于舍内时, 周围建筑物也可经辐射使舍内温度升高, 空气可经门窗及通风孔道将热量带入舍内, 植树绿化有助于降低猪舍周围环境温度。树叶面积是树林种植面积的75倍, 草叶面积是草地面积的25~35倍, 这些比绿化面积大几十倍的叶面通过蒸腾作用和光合作用, 大量吸收太阳辐射热, 从而可显著降低空气温度;草可遮挡80%的阳光, 故可使建筑物和地表面温度降低, 植物根部所保持的水分, 也可从地面吸收大量热能而降温。因此, 应加强猪场及周围地区的植树种草, 以降低环境温度, 但高大树木不宜多种, 影响通风, 也能招来野鸟对防疫不利。在猪舍周围要种植一定量的树木, 除了起到绿化作用外, 还能起到遮阳作用, 此外, 要在猪舍旁边搭建凉棚, 能降低猪舍附近的地温。
3 保证充足用水
猪体是由无数细胞构成的。水是细胞的主要成分。细胞的新陈代谢活动, 需要在有水分的条件下才能进行。如果缺乏水分, 细胞就会萎缩, 正常的合成和分解作用也就停止了。猪体的生长更离不了水。夏季猪对水需求量比较大, 因此, 以喂稀食为宜, 现伴现喂, 防止饲料变质, 同时水槽内必须保证清洁饮用水供应充分, 最好安装自动饮水器。在猪舍周围定时喷洒一些水, 可起到一定的降温作用, 切异将凉水直接泼到猪身上降温, 防止感冒。
4 加强饲养管理
一是合理调整喂食时间, 在清晨和傍晚凉爽时喂料, 尽量避开正午时间饲喂, 做到早上早喂, 晚上多喂, 夜间不断料。但是, 调节喂食时间应循序渐进, 随着温度的变化逐渐调整, 不能突然改变。对仔猪转群和猪只出场出售时, 不能突然改变仔猪转群或出场出售, 应安排在早晚温度相对较低、气候凉爽时进行;二是适当调整母猪配种分娩时间, 尽量避开在温度较高的季节产仔, 母猪产仔猪舍尽量不要用过多的冷水冲圈, 防止湿度过大, 产床上的粪便痕迹要用带有消毒液的抹布擦净;三是夏季应降低喂养密度, 降低比例为1/4~1/3;四是保持圈舍卫生, 每天至少清理粪便2~3次, 每周消毒1次, 并做好消灭蚊蝇工作。五是合理调整饲料配方, 日粮中应适当减少能量饲料用量, 增加蛋白饲料用量。全价饲料中每吨可添加小苏打2~3 kg, 维生素C150~200 g与维生素E 80~100 g, 每天可适当添喂些青绿饲料。
5 加强疫病防治
管理班级的五项策略 篇2
班级管理是是一门艺术,也是一项艰巨而复杂的系统工程。作为班主任不仅要更新教育观念、转变教育思想,更要帮助学生摆脱传统教育观念的束缚,使他们成为教育主体。寻求班级管理的良策,如何科学地进行班级管理,真可谓见仁见智。
一、阳光策略:用爱走进学生的心灵深处,让每一个学生的心灵受到震撼
1. 给学生以爱心。其实,爱学生很简单。给学生一张笑脸,摸摸他的头,拍拍他的肩,和他说说话,让学生从中感到温暖。有位教育家曾说过:“老师应把爱心分给每一位学生,在自己的心中应当有每个学生的欢乐和苦恼。”我们多用“爱”的甘露去滋润每个学生的心田,学生才会心甘情愿地围绕在我们的身边。教无定法,我们要珍惜学生心灵中闪光的东西,挖掘学生心灵中闪光的东西,爱的付出,必有回报。在爱心得到回报后,我们从中能享受付出后的无限快乐!
2. 给学生以信心。同一班级学生的学习水平和能力倾向,一般不会在同一水平线上,他们的“发展期”也是不同的,而同一学生个体本身也存在学科之间的不平衡。任何老师教授一个班的学生,学习上肯定存在着上、中、下。其实学习不好的学生比其他学生更渴望得到家长、老师、同学的尊重与爱护,因为他们比学习好的学生承受着更大的心理压力。作为班主任,一定要善待他们,真诚地向他们倾注情感。班主任只有尊重和爱护“学困生”,才能引起师生情感“共鸣”,使他们恢复理智和自尊,对学习和生活充满信心和勇气,从而转变为人们期待的好学生。著名的历史学家吴晗,在历史研究方面是个天才,但在数学学习上却差点儿为此上不了大学。“学困生”有他们的“闪光点”,需要我们去发现、去捕捉,并及时的给予表扬,使他们体验到尊重、信任和支持的快感,从而迸发出奋发向上的决心和力量。
二、生本策略:以学生为本,引导问题学生健康成长
1. 尊重学生人格,更要尊重问题生的人格。美国著名作家爱默森说过:“教育成功的秘诀在于尊重学生。学生是在教师的尊重中学会做人,学会自尊的。”问题生也有强烈的自尊心。因为他们常常受到冷淡甚至歧视,所以更希望得到尊重和信任。要想教育好问题学生,就需要教师端正态度,摘下有色眼镜,将问题生与其他学生一样看待。问题生有了缺点,犯了错误,要耐心帮助、引导,信任和鼓励他们进步,而不能用尖刻的语言去讽刺挖苦他们。问题生往往在倔强的外表下隐藏着一颗脆弱、敏感的心。你一旦了解了这颗心,与其真正进行沟通,那么他们会非常愿意亲近你,乐于接受你的教育,乐意完成你交给的一切任务。
尊重和信任问题生,用语言去温暖他们的心,让他们感受到自身的价值,感到自己与别人是平等的,从而使他们与老师、同学融洽无间,与集体和谐一致。我们应当尊重、信任问题生,逐步消除他们的疑虑,唤起和培植他们的自尊心。
2. 赏识学生优点,更要赏识问题生的优点。美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”我主张要用放大镜去寻找问题生的优点。
问题生虽然有很多不足之处,但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势,班主任要善于捕捉他们身上的优点,适时地加以赏识和表扬。这正如法国教育家卢梭所说:“表扬学生微小的进步,要比嘲笑其显著的恶迹高明得多。”
3. 发挥学生优势,更要发挥问题生的优势。外因要通过内因起作用,这是事物变化的规律。对问题生的全部教育,只有引起他们的自我教育,才会产生积极的效果。因此,要确定问题生自身所具有的积极因素和消极因素,要千方百计调动他们的积极因素发挥作用,克服消极因素。
4. 树立学生的自信心,更要树立问题生的自信心。歌德有这样一句名言:“你失去了财富,你只失去了一点点;你失去了名誉,你就失去了很多;你失去了勇气,你就什么都失去了。”因此,使要让题生进步,重新确立起自信心是转化工作的关键。我们要花功夫、下力气帮助他们改进学习方法,提高学习效率,在问题生通过努力取得成绩时既要立即肯定,又要提出新的目标。在班级工作中不要把所有的问题生都排除在外,可有意安排一些适合他们干的工作,还可以让取得进步的问题生介绍经验,让他们看到希望,激发进步的内在潜力,确立起不断进步的信心。
5. 培养学生的良好行为习惯,更要巩固问题生的良好行为习惯。问题生的转化不可能一蹴而就,一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此,在转化过程中,问题生故态复萌,出现多次反复,是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作,我们一定要有满腔热情,必须遵循教育规律,“反复抓,抓反复”,因势利导,使问题生保持不断前进的势头,形成良好的行为习惯。
三、班约策略:依法治班,帮助学生规范行为习惯
班主任在班级管理中要自觉强化“法治”意识,让学生在班级“法治”教育管理过程中,增强民主法制意识,培养依法办事的能力,激发学习兴趣,发展自己的个性,为今后做遵纪守法的合格公民做准备。
1. 强调校规制定班规,规范养成教育。先哲朱熹说:“论先后,知为先,论轻重,行为重。”可见知与行是不可分的。对学生进行行为习惯养成的教育应从学生的认知特情出发,按照先入为主的规律。多数学生能够在教师的提醒、引导下,逐渐地由“他律”发展为“自律”。
2. 充分发扬民主,引导学生参与制定班级规范。班级规范的制定,首先要符合大方向,也就是要遵循党和国家的教育方针、教育目标,符合学校的整体工作思路,尤其是德育工作思路。因此,班主任有必要向学生介绍国家教育方针、教育目标以及学校的工作思路,介绍教育发展形势,引导学生学习《中小学生守则》、《中小学生日常行为规范》以及学校制定的学习、生活等各项规范。班级规范一经制定,就会产生相应的影响力与约束力。
3. 创设班级管理工作岗位,让学生在竞争上岗中积累管理经验,培养管理能力。在班级“法治”管理中,要实行“全民皆官”,全班共管,让班级人人有事做,事事有人做,使每一个学生在管理与被管理中分享管理的酸、甜、苦、辣,增强遵守班级规范的意识,提高“法治”管理的水平。
4. 建立班级“法治”执法监督机制,引导学生自理、自治、自练、自强。如果有“法”不依,违“法”不究,执“法”不严,那“法治”则是空谈。班主任和班级每一个岗位上的管理人员都要乐于接受监督,形成自觉接受监督的良好习惯。
四、评价策略:班级管理的科学评价,促进学生的全面发展
科学的评价,包括班主任(教师)评价、社区评价、家长评价和学生自我评价等四个方面。不管哪个方面的评价,都需要制定一个合理的指标体系和权重,并做到四个方面的有机结合。与此同时,还要建立奖惩条例,以保证奖惩得当、公平合理。
1. 制定评价制度,落实养成教育。2. 操行评语对促进学生成长,培养学生良好道德品质的形成具有很重要的作用。班主任在教育管理中,要重视对学生的操行评定即操行评语。3. 建立评价机制,做好学生综合素质评价。4. 结果评价和过程评价相结合。
五、放牧策略:“管”与“不管”的和谐统一,是班级管理水平的最高境界
我国当代著名的教育家张楚廷认为,“管”和“不管”是一个事物的两个方面,它们都属于管理的应该考虑的范围。面对一个班级,班主任所思考的应当是两个问题:管什么?如何管?其实,还存在另一方面的两个问题:不管什么?如何做到不管?在现实的班级管理中,以为管理就是要考虑“管”,管好,管住,而往往忽视了“不管”,有些事原本可以不管的,管了反而会带来弊病,会产生消极作用。那么,哪些事可以不管?何时何地可以不管?哪些学生可以不管?如何才能做到不管?因此,学会“不管”是学会管理的重要内容之一,做到“管”与“不管”的和谐统一,是班级管理水平的最高境界。学会“不管”有一定的方法。第一,学会选择。在班级管理活动中,班主任不可能事必躬亲,必须学会选择,对于哪些要管,哪些不要管要有一个准确的判断。第二,学会授权。班主任要对班干部充分信任,充分调动班干部的工作积极性、主动性、创造性,使班干部的工作热情与潜能得以最大的发挥。同时还要充分尊重,让班干部充分感受自身存在的价值,从而更加积极主动地开展工作。第三,学会运用机制。如何形成良好的机制,需要班主任一定的想象力、预见力以及某种逻辑力量。
已修五项管理 篇3
一、人力资源管理教学“五项修炼”思想的提出
《人力资源管理》课程是一门兼具较强的理论性、实践性和应用性的管理类课程,主要针对人力资源管理相关理论和组织中人力资源管理工作的职能活动进行教学。这些内容紧贴人力资源管理实际,实践性和应用性非常突出,而本科生缺乏相应的社会工作经验,上述内容对他们来说过于抽象、难以理解。如何引导学生的学习激情,创造集体学习的课堂氛围就成为我们首要思考的问题。“学习型组织”的理念为我们解决这一问题提供了绝佳的思路,笔者借鉴彼得·圣吉(Peter M.Senge)所提出的“学习型组织”和“第五项修炼”思想,设计了人力资源管理教学的五项修炼,以构建《人力资源管理》课程的“学习型课堂”。
二、基于“五项修炼”的人力资源管理教学方法
1.第一项修炼:自我超越———引导学生在“Know-what”的基础上实现“Know-how”的提升。彼得·圣吉提出建立学习型组织的第一项修炼是“自我超越”,即使组织成员不断激发实现自己内心深处最想实现的愿望,并全心投入工作、实现创造和超越。人力资源课程教学的首要任务是,通过系统性、原创性、本土化课程内容的讲授使学生能够全面地掌握先进的人力资源管理的理论体系,力求启发学生的思考,为研究型人才的培养打下基础。另外,基于人力资源学科较强的实用性,如何在理论学习的基础上把理论知识与现实管理实践相结合,培养学生利用理论和方法分析问题和解决问题的能力就显得尤其重要。为引导学生人力资源管理理念的形成,帮助其实现由“Know-what”向“Know-how”的自我超越,可以将体验式教学方式引入课堂,以提升学生的实践能力:(1)将具备丰富实战经验的企业家、人力资源管理人员请进课堂,通过讲座、对话等多种形式,在互动的过程中增强学生对人力资源管理实践的感性认识;(2)组织学生到企事业单位考察,加深学生对于人力资源管理实践的认识,引导学生通过观察和思考发现企业人力资源管理中存在的问题,并利用人力资源管理理论提出解决方案;(3)在课堂上广泛采用角色扮演、情境模拟等教学方法,让学生置身于人力资源管理的若干情境中,处理人力资源管理的问题,使其对人力资源管理实践有更深刻的切身体会;(4)为学生提供创造性实践的机会,高校教师可以利用自己主持和参与的各项人力资源科研项目和企业咨询课题,安排有兴趣且学有所长的本科生参与咨询项目,为学生理论与实践的有机结合提供平台。
2.第二项修炼:改善心智模式———建立宽松与包容的课堂气氛。在人力资源管理这门兼具理论性和实践性的课程教学中,教师要摒弃传统的角色定位,即讲授者、解释者和评判者,而将之转变为组织者、咨询者、服务者、协调者和促进者。课堂教学以学生为主体,教师为主导,为学生创造一种能有效表达自己想法并容纳别人想法的氛围,形成整体互动的课堂,在宽松和包容的气氛中让学生的思路得以开阔,变被动接受为主动思考,从而达到改善心智模式的目的。在教学方法的选择上,可以采取启发式教学和互动式教学。(1)启发式教学。教师主要采取分析和提问的方式,循序渐进地引导学生对问题进行思考和讨论,最后由教师进行点评、总结及答疑。通过启发式教学提高学生的学习主动性,提高学生分析问题和解决问题的能力。(2)互动式教学。让学生参与教学过程,鼓励学生就教师所讲授的内容发表自己的看法和意见。通过小组讨论、专题汇报、小组辩论、情境模拟、角色扮演等方式,学生可以变被动听课为主动学习,既有利于提高学生学习的积极性、主动性,也有利于学生表达能力、团队合作能力的提高。
3.第三项修炼:建立愿景———引导学生进行职业生涯规划。愿景指的是一个组织中各个成员发自内心的共同目标,组织设法以共同的愿景把大家凝聚在一起,促使组织成员为实现共同的愿望而努力,并产生追求卓越的想法,激发自己追求更高目标的热情。基于对人才成长的关注,职业生涯规划已经成为人力资源管理教学和实践的重要内容。要将学生培养成为“未来的管理者”,指导学生运用人力资源管理的思想对自己进行准确定位就显得尤为重要。因此,在高年级学生的教学中应突出职业生涯规划的内容,指导学生建立良好的职业愿景,如借助于职业兴趣测验和性格测验以及周围人的评价等,对自己的职业兴趣、气质、性格、能力等进行全面评估,使学生认识自己的优势与特长、劣势与不足。在此基础上帮助他们正确进行职业分析,并确定其职业目标。愿景的建立让学生明确了自己的目标,更激发了他们的学习热情。
4.第四项修炼:团队学习———充分发挥群体互动效应。团体的智慧高于个人智慧,因为团体拥有整体搭配的行动能力。当团体真正在学习的时候,不仅团体整体会产生出色的成果,个体成员成长的速度也比其他的学习方式快。人力资源教学中的互动与参与环节可以多以团队的形式展开。小组成员在深度讨论以及与他人合作解决问题的过程中,相互学习,取长补短,在思想的碰撞中激发出创新的火花,实现群体互动效应,并在此过程中培养学生倾听和沟通的技巧。同时,教师也参与到学生的团队学习中,引导各团队进行明确分工,以期为每一个学生提供展现自身创造力的平台。这样的训练使得学生的团队合作精神得到了大幅度的提升,在团队的氛围里更快速地成长。
5.第五项修炼:系统思考———培养学生系统、整体、动态的思维模式。系统思考的修炼是建立学习型组织最重要的修炼。彼得·圣吉十分重视第五项修炼,并认为它高于其他四项修炼。少了系统思考,就无法探究各项修炼之间如何互动。在人力资源管理的教学中,最重要的是要培养学生系统、整体、动态的思维模式,这样才能使他们系统全面地掌握理论与实践知识并在现实中灵活运用。一方面,教师应该紧密结合实际,在教学过程突出人力资源管理与其他领域的有机联系,在教学内容中增加法学、心理学、社会学等相关学科的知识,扩大学生的知识面,激发学生的自学热情。同时,教师也要帮助学生理解人力资源管理系统内部各要素的相互关联性,使学生对人力资源管理从整体上深化理解和认识。另一方面,教师致力于学生系统思维模式的培养,可以在教学中增加适量的案例分析环节,引导学生对案例的内容进行深入系统的分析,透过繁复的现象发现问题的本源和解决问题的最有效的根本点,为学生分析和解决问题提供系统框架。
“第五项修炼”理论的核心是强调以系统思考代替机械思考和静止思考,并通过了解动态复杂性等问题,找出解决问题的创新思路。“第五项修炼”涉及个人和组织心智模式的转变,它深入哲学的方法论层次,强调以企业全员学习与创新精神为目标,在共同愿景下进行长期而终身的团队学习。借鉴“第五项修炼”的思想打造《人力资源管理》学习型课堂,有三个突出的特点:一是使教学内容更加丰富充实、新颖严密,教师讲课可以深入浅出,突出重点,明确难点,讲解严谨透彻,联系实际,易于学生理解;二是教学方法多样、灵活,能充分调动学生的学习积极性、主动性,激发学生的求知欲望;三是注重培养学生的自学能力、思考能力和系统思维模式,使学生受益匪浅。
参考文献
[1][美]彼得·圣吉.第五项修炼[M].张成林,译.北京:中信出版社,2009.
[2]景吉.人力资源管理课程实践教学改革探索[J].中国电力教育,2013,(5):105-106.
加强高校基建档案管理的五项措施 篇4
关键词：高校 基建档案管理 五项措施
在如今这个各类环境异常复杂动荡的社会中，教育系统的各个单位所处的环境也变得越来越复杂，单位内部的基建事务也变得多样化、繁琐化和复杂化，比如各个高校。于是，基建档案管理这项信息资源管理职能就显得非常重要。它不仅仅可以使高校内部的各个层级的人员在需要的时候能够及时准确地获得相关的信息资料，而且对于高校的相关高层管理人员从时间纵向上了解学校的基建事务发展情况也是非常有利的。所以，各个高校的相关管理人员一定要注重学习与掌握加强高校基建档案管理的五项措施，以此在一定程度上保证学校基建事务的顺利展开和整个学校的发展与壮大。
1 基建档案管理概述
1.1 基建档案管理的基本含义 所谓基建档案管理其实就是指社会单位主体的相关管理人员对本单位在各项基本建设工程中实施开展规划设计活动、施工与使用维修活动中所形成的相关科技档案的保存与整理的一项信息资源管理活动过程。通常情况下，按照建设工程项目属性的不同，我们可以将基建档案划分为基建项目类与房屋产权类这两种。本文中主要重点阐述与分析的就是有关基建项目档案的管理概况。
1.2 基建档案管理的具体内容和要求 如同这个世界上的其他很多管理活动一样，基建档案管理同样也是有着相应的内容体系与客观操作要求。概括起来，基建档案管理的具体内容主要包括有以下这样的几点：第一，档案管理人员需要参加建设工程竣工验收活动；第二，档案管理人员需要在建设工程进行过程中同时建立和整理相关科技档案资料；第三，档案管理人员需要在签订建设工程项目合同的时候就明确档案资料移交内容；第四、档案管理人员需要对所有的建设工程项目有关的档案资料进行整理汇总。至于基建档案管理的客观要求则主要包括有这样的几个方面：第一，建设工程项目竣工后三个月内移交全部资料档案；第二，认真负责、积极主动；第三，严格办理必要的相关手续等等。
1.3 基建档案管理的作用意义 其实在前面相关的文字描述中，也提及了基建档案管理的相关作用意义。具体来讲，基建档案管理的作用主要体现在这样的几点上：第一，有助于单位相关人员及时地、动态地和准确地了解掌握基本建设项目的进展实施状况；第二，有助于单位相关管理人员对基本建设工程项目实施中出现的问题进行追责和监督控制管理；第三，有助于单位相关人员在需要的时候查询本单位基建项目的整体状况，为相关决策提供充足、完整和准确的信息资料资源。
2 了解和掌握加强高校基建档案管理五项措施的必要性
2.1 有助于各个高校更好地克服基建档案管理中的弊端 目前，在我国高校的基建档案管理实践活动过程中，存在着一些非常明显的弊端问题，具体表现在：部分高校的相关管理人员根本就不重视对基建档案展开管理工作；所建立和整理汇总的基建项目科技档案资料的内容不详，没有清晰明确地反映出某项基本建设工程项目的所有概况；部分高校的基建档案管理人员的专业知识技能不能够很好地满足本单位对于基本建设项目科技档案资料的科学合理管理的要求等等。这对于高校顺利成功地实施基建档案管理是非常不利的。所以，我国各个高校的相关管理人员必须要注重学习和了解加强高校基建档案管理的五项措施，从而更好地推动促进本校基建事务的发展与壮大。
2.2 有助于为本高校的绩效管理提供客观完整的考核依据 在市场经济条件下，不仅仅是企业单位需要绩效管理，非企业单位的各个高校同样也需要绩效管理，以此来增强本校各个工作人员的素质能力水平，提高他们的工作绩效。那么，在高校中，一份客观、完整和准确的基建档案就是对高校内基本建设项目的有关工作人员的工作绩效进行考核的有力参考依据之一。所以，高校的相关管理人员的确有必要积极学习与掌握加强高校基建档案管理的五项措施，从而为高校的相关员工绩效的考核提供高质量的信息资源，提高高校员工绩效管理的能力水平。
3 加强高校基建档案管理的五项措施
3.1 加强提高基建档案管理的观念意识 著名哲学理论马克思主义哲学告诉过我们：物质决定意识，意识反过来也会作用于物质。因此，要想我国高校的相关工作人员在基建档案管理实践活动过程中更加地富有主动性、能动性和创造性，就必须要从思想上面来进行宣传和教育，使他们从内心深处意识到高校内基建档案管理的重要性和必要性。这样一来，就可以推动和促进他们积极地参与和支持高校内基建档案管理活动，为本校基建事务的可持续良好发展做出巨大的贡献力量。
3.2 大量储备和培养基建档案管理方面的专业人才 不管是何种类型的社会单位，在发展过程中的任何一项管理职能的实施也是需要由一定数量的专业人士来予以进行与完成的。在这样的情景之下，各种现代化高科技技术知识以及掌握着这些高科技技术的专业人才与综合素质人才在各个社会组织单位的发展过程中占据着极其重要的地位，发挥着巨大的积极性推动和促进作用。因此，我国各个高校要想使本校的基建档案管理工作能够做得非常优秀，就必须要积极地重视大量储备和培养基建档案管理方面的高素质专业人才。这是一项推动促进我国高校基建档案管理效率水平提高与增强的重要措施之一。
3.3 建立和健全高校基建档案管理体制体系 在我国高校加强基建档案管理的过程中可以采取的第三个应对措施就是要积极地建立和健全高校基建档案管理体制体系。这个主要是指首先，高校的相关人员应该要设立专门的职能部门与岗位，还有人力资源来支持运作基建档案管理的职能活动；其次，高校的相关人员应该要制定和建立科学、合理与完善的基建档案管理方面的规章制度管理办法，以起到一定的约束作用；最后，将基建档案的收集和管理与基本建设工程项目的资金拨款紧密挂钩，从而起到互相牵制、监督管理的作用等等。
3.4 加强学习基建档案管理方面的先进知识技能，勇于创新 如今的这个社会，它不仅仅是一个以市场经济为主要经济发展体制的社会，还是一个以知识经济和网络经济为主要经济发展特征的高科技现代社会。在这样的社会背景之下，各种社会组织单位的发展壮大过程都是离不开各类科学技术和高科技技术的存在、发展、支撑与运用的。而且一个单位所熟练掌握并加以发展和创新的这些科学技术和高科技技术，大力提高本单位的综合能力素质本身也是该单位的核心竞争力的构成内容之一，它对网络经济和知识经济环境下，一个社会组织单位的发展成功是非常重要的，绝对能够起到不可忽视、举足轻重的重要地位和推动促进作用。所以说，加强学习基建档案管理方面的先进知识技能，还要勇于创新改革是提高高校基建档案管理水平的又一个重要措施。
3.5 建立和健全相关的监督控制管理体制 这一项措施则主要是指我国的高校在实施基建档案管理活动的过程中，还需要相应地建立一套科学合理和完善的监督控制管理体制，以保证整个基建档案管理工作都是在合理合法的前提下予以进行的。这样的话，也是可以很好地保障高校内基建档案管理工作的质量水平，从而使这项信息资源管理职能活动能够在高校的发展壮大中发挥出应有的积极性功能作用。
4 结束语
总而言之，各个高校是孕育我国社会经济发展中所需各类专业高素质人才的摇篮。因此，各个高校基建事务以及其他事务发展的顺利与成功不仅仅对于各个高校的发展壮大具有巨大的积极性现实作用，甚至对我国整个高等教育系统的健全、完善和发展都具有不可小视的影响作用。所以，我国高等教育系统内的各个高校单位相关管理人员一定要注重学习和了解加强高校基建档案管理的五项措施，为本校的发展壮大，也为我国高等教育的发展创新做出应有的最大贡献。
参考文献：
[1]宋飞.加强高校基建档案管理的五项措施[J].新乡教育学院学报，2009（4）.
[2]秦奕.试论如何加强高校基建档案管理[J].城建档案，2013（7）.
[3]卞波.高校基建档案管理存在的问题及对策[J].黑龙江档案，2013（6）.