唐代佛道二教的发展趋势（共6篇）
西门豹第二教时 篇1
西门豹(第二教时)
教学目标：
1.研读第10-14自然段，抓住西门豹三次说的话读、评、议，体会西门豹惩治恶人的巧妙之处，进行说的训练和展开想像写人们的议论的表达训练。
2.借助表格开展自主探究式学习，理解、感悟、体验，培养获取信息、处理信息，分析概括、转换语言的能力。
教学过程：
一.复习导入，确定研究主题。
1.同学们，通过上节课的学习，我们都知道西门豹是个好官。现在他想请大家帮个忙，事情是这样的，魏王也听说西门豹在邺这个地方为老百姓做了许多好事，他要西门豹写个工作汇报，你们能替西门豹大人完成这个任务吗?
教师出示表格，哪些你已能填了，请填好DD姓名、性别、职务
2.余下的怎么办DD我们先来读读课文。
3.我们知道，西门豹刚到邺这个地方，看到的景象是DD田地荒芜，人烟稀少。通过调查，他明白了原因是DD巫婆和官绅头子给河伯娶媳妇;年年闹旱灾。我们可用一个词来概括DD天灾人祸。
4.如果当初魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，他也知道了真相，他会怎么做DD同流合污;全抓来，杀了;……
5.西门豹这样做了吗?他的做法巧妙在哪里呢?这是这节课我们要研究的重要问题。
二.自主研究，合作探索：
1.学生自学：读10-14自然段，找找写西门豹言行的词句中的`巧妙之处，好好读读，细细体会。教师巡视指导。
2.交流，说说你找了哪些句子，你是怎么想的。教师随机点拨，理解意思，并要求用“西门豹借口……就……”的句式来说话。
主要有三句，分别是对巫婆、官绅头子、官绅们说的。使学生明白西门豹将计就计，惩治恶人的巧妙言行。
3.同学们刚才找得很好，说得很好。的确，西门豹是话中有话，话外有意。那么他当时是以怎样的口气说这些话的呢?你能来试一试吗?
学生自由练习，可选一处反复读。
交流读，评议，再读。
4.除了西门豹的话以外，你还能从其他地方体会到西门豹做法的巧妙之处吗?
提心吊胆，大气也不敢出
面如土色，磕头求饶
老百姓明白了……骗钱害人DD让学生明白西门豹做法对他们的教育作用
西门豹面对漳河站了很久
……
5.想象写话：
书上说，漳河边上站满了百姓，想象一下岸上有哪些人?DD农民、小孩年轻姑娘、老奶奶、新娘、新娘的父母、官绅们……
他们会说些什么?请选择一个人写在表格上。教师巡视指导。
交流讨论，教师点拨。
6.“人祸”解决了，老百姓不用再外逃了。那么天灾如何解决呢?
齐读第14自然段，说说西门豹发动老百姓做了什么事DD兴修水利。
7.填表：
西门豹的主要事迹DD破除迷信，惩治巫婆和官绅头子;兴修水利。
要是魏王看了这张表，他会怎么评价西门豹，请写在表上。
三.继续质疑：
学到这儿，你还有什么疑问?
教师随机处理，或引导自答，或请同学帮忙，或存疑思考。
四.作业：
选择：1.摘录西门豹言行巧妙的语句。
2.以魏王身份写一份通报，表彰西门豹的功绩，号召官员们向他学习为老百姓做实事做好事。
附一、作业纸：
魏国官员工作汇报表
姓名性别职务
主要事迹
巧妙的言 行
人们的议 论
魏王的评价
附二、课后反思：
著名特级教师支玉恒老师曾说：“宁可上一堂千疮百孔的研究课，也不上一堂十全十美的传统课。”
最新语文课程标准的教学理念之一，就是要积极倡导自主、合作、探究学习方式。所以，本课时的设计理念就是积极开展语文教学的研究性学习。这种研究性学习注意创设一种需要研究的问题情境，让学生面临问题，主动地进行探索、发现和体验，在学习语言的同时，学会对信息的收集、分析和判断，从而促进思考能力和创造能力。
首先，我设计了一张“魏国官员工作汇报表”，它囊括了课文的主要内容，学生只有仔细研究了课文，对课文的信息进行分析、选择、整合才能完成。借助这种崭新的作业形式，激发学生的好奇心和求知欲。
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其次，根据课文的特点，我确定把西门豹是怎样利用送新娘的办法破除迷信的这部分内容做为重点，并以西门豹的言行为切入点引导学生深入研读。西门豹破除迷信的过程又可以分为三个阶段，其中，惩办巫婆和教训官绅是主要部分。尤其是惩办巫婆的部分西门豹的语言十分重要，他用了一个借口，将计就计。所以我抓住课文中西门豹说的三个重点句，让学生先找到这些句子，读懂意思，再进行语言的转换练习，然后各自根据自己的水平和习惯反复读.读出感觉，读出味道，并借助准确、有感情的朗读把各自研究学习的收获告诉大家。
儒佛道三教与山东方言 篇2
儒佛道三教与山东方言
山东是儒教文化的发源地,同时,道教、佛教文化也有很强的影响力.本文从文化和语言的角度看儒佛道思想在山东方言词汇中的.反映,从一个角度探讨了语言和文化的关系.
作 者：孟繁杰 李焱 作者单位：厦门大学中文系,福建,厦门,361005刊 名：泰山学院学报英文刊名：JOURNAL OF TAISHAN UNIVERSITY年，卷(期)：25(4)分类号：B92 H172.1关键词：方言 文化 词汇
《北风和小鱼》第二教时教学设计 篇3
头桥中心小学 陈敏
教材分析：
《北风和小鱼》是苏教版小学语文一年级上册的一篇寓言故事，讲的是北风吹来，青草枯黄、梧桐落叶，鸟儿躲藏，北风认为自己的本领很大，不把小鱼放在眼里。课文讽刺了北风缺乏自知之明、妄自尊大的行为。课文的一幅幅插图，形象的描绘出课文中北风、青草、梧桐、小鸟和小鱼的样子，能够帮助学生理解故事内容。教学目标：
根据教材编写意图，新课标教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。
1、知识目标：认识6个生字。写会“色、面、河”3字，理解品味相关词句，培养识字、写字能力。
2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，培养一定的语感和朗读能力。
3、情感目标：让学生懂得做人要谦虚谨慎，要有自知之明，不可妄自尊大。执行教学目标时要注重以下两点：（1）注重了情感目标和认知目标的融合。（2）注重学生情感，态度，价值观的激发。教学重点、难点：
重点：有感情地朗读课文。正确识记本课生字。
难点：在熟读的基础上，领悟这则故事的寓意。懂得做人要谦虚谨慎，要有自知之明，不要象北风那样妄自尊大。教学准备：
多媒体课件、板贴、小鱼、小鱼和北风的头饰 教学过程设计：
一、创设情境，导入课题
1、创设情境、渲染气氛：呈现画面、播放刮风声 师：你们听，呼呼的北风来了-----（学生听）交流：你有什么感觉？你的眼前仿佛看到了些什么？（师多鼓励、肯定学生的发言、感受，注意错误时的导向）
2、师：就让我们带着刚才的这种感受再次走近“北风和小鱼”，走进美丽的童话故事。
[设计意图：课始，这呼呼刮起的北风声一下子就把学生带入了课文特定的情境中，对下文的学习和激发学生的情感起了积极的作用。]
二、精读课文，感悟体验。
（一）学习第一自然段。
1、教师描述：寒冷的冬天到了，西北风呼呼地刮起来了。你看它吹得多用劲呀！腮帮都鼓起来了，小朋友，这呼呼的西北风给你什么感觉？
2、师：北风可真大，真厉害呀！孩子们，你们想不想演一演北风啊？（指名演,体会呼呼地吹是怎样吹）
指导朗读:演得可真好，腮帮都鼓起来了，谁能把这种感觉读出来呢（带上表情）？
3、自由读，指名读，齐读。（出示第一句）
[设计意图：用多媒体形象地再现了语言文字所指向的事物，激活了学生的已有经验，增加了学生的直观感受，并引导学生有表情地朗读课文。]
4、师：北风呼呼地吹来，都吹向了谁？它们分别又有什么变化呢？
（1）请小朋友们自由读读第一自然段中第二、三、四句话，边读边思考边在书上用笔在书上找一找、画一画（板书：吹）
（2）读后交流，相机出示三句话，逐句板贴理解、指导朗读）
吹一吹是怎样吹？（表演）青草变成了什么颜色？轻轻地吹一吹就让青草变了颜色，你觉得北风怎么样？你能把这种感觉读出来吗？谁来读好第二句？
轻轻地吹一口气，就让梧桐树落了叶，北风的确很厉害，谁能读好第三句。北风一来,小鸟是怎么做的？他们为什么都躲到窝里去了呢？北风真厉害呀，吹一口气就让小鸟冷得忙躲进窝里取暖了。谁能读好第四句话。（指导朗读）
（3）动画演示,师范读第一自然段。北风可真厉害呀！让我们也把这一段齐声读一读好吗？
多媒体演示：
情境一：青草图，句子：它向草地吹一吹，青草变了颜色 情境二：梧桐树图，句子：它向梧桐树吹一吹，梧桐树落了叶。情境三：鸟儿图：句子：它向鸟儿吹一吹，鸟儿躲进了窝。学生看着演示，边体会，边朗读。[设计意图：运用多媒体创设动感的情境来帮助句子的阅读，在阅读中珍视学生独特的感受，激发学生阅读品评的热情，实现生生互动、师生互动。]
5、齐读第一自然段。
（二）学习第二自然段
1、师过渡：当北风看到自己把草地吹黄了，把梧桐树吹落了叶，把小鸟吹进了窝，此时它的心里怎样？（出示第二自然段）谁来读读第二自然段。（引读第二自然段）
2、指名回答北风的心里怎样。红色显示“得意”，谁愿意为我们读读这个词？说说从哪儿可以看出它很得意？
3、谁能来学学北风得意地说说这句话？ 自由练读，指名读，教师可以适当范读。
4、讨论：北风把大家怕他当作开心、得意的事，你觉得他怎样？（得意，欺负人；不讲道理；自以为了不起）板书：得意
6、让我们一起来学一回得意的北风。齐演读这句话。
[设计意图：学生理解一个词是以头脑中储存的表象为支撑的。让学生加上动作、表情读北风的话，然后即景释词，学生对“得意”一词便能心领神会，符合儿童的认知特点。儿童通过角色置换进入课文所描述的情境之中，设身处地地去感受，充分发挥自己的想像，这样，语言文字不再是枯燥的符号，而是具体丰富的形象。他们从中能看到一幅幅生动的画面。]
（三）学习第三自然段
1、师：北风这么凶猛、厉害，大家真的都怕他吗？请小朋友们自由读读第三自然段。（出示）
生：不是，小鱼就不怕北风。（板书：小鱼）
2、你从哪里看出小鱼不怕北风？
看动画理解“浮出水面”：小鱼把脑袋露出了水面，而身子还在水下，这就叫浮出水面。和鸟儿躲进窝里相比，小鱼不躲起来，你感到小鱼怎样？（勇敢、不服气）
还能从哪里看出他不怕？做动作理解“鼓起眼睛”不怕北风；理解小鱼说的话。
3、指导朗读：谁把小鱼勇敢的样子读出来？谁还想来做勇敢的小鱼？
4、师：想做勇敢小鱼的小朋友一起站起来，让我们对北风表示一下我们的不满。（齐读）
5、师：看来呀，小鱼不怕北风，真的想和北风较量较量，那么我们男生、女生也来比试比试，好吗？看谁能读出小鱼和北风较量的语气？好，男生当得意的北风读第二段，女生当勇敢的小鱼读第三段。
6、分角色朗读二、三自然段。
7、师点评。（请两名读得好的学生上台来戴头饰表演读）
[设计意图：戴头饰表演读适合低幼儿童，所以在更大层度上调动了学生读得积极性。在对比中展开多种形式的朗读，让学生扮演不同的角色，进入课文演读童话，读读、演演、议议，放飞想象，激活了学生多种感官参与学习，亦使学生的思维与文本共舞。]
（四）学习课文的后部分（即第四、五自然段）
1、启发想象说话：小小的鱼儿居然不怕北风，这下可把北风气坏了，它想呀
2、他会怎么做呢？读读演演：“北风气极了，猛吹一口气。”
3、呈现情境：北风呼啸、大雪纷飞、冰封河面。看看说话，读词：鹅毛大雪。理解这个词语
4、整体读第四自然段。边读边想象画面。
[设计意图：引导他们观察多媒体课件，用直观形象、具体生动的画面使学生感同身受，读起书来更倍加用情。]
5、学习第五自然段
过渡：河水结冰了，北风看不见小鱼了，它会怎样想呢？（学习：非常得意）出现情境：小鱼在水底尽情玩耍游戏的场面。引导学生看看画面，说说小鱼捉迷藏的情景，感受小鱼的快乐。
读句子 个别读、评价读
三、总结课文，分角色朗读课文。
1、让我们来读一读这个故事吧！
2、总结：学完了《北风和小鱼》这个故事，你想对北风和小鱼说些什么？其实在冬天还有许多事物也是不怕冷的，你看——
3、媒体展示精美的冬天雪景图，指导背诵相关的古诗。
[设计意图：课文讽刺了北风缺乏自知之明、狂妄自大的行为。因此学生把北风和小鱼对立了起来，学生痛恨北风而喜欢小鱼，使课堂中充满了对北风的批评以及对小鱼的赞美。其实，北风只是一种自然现象：白茫茫的雪覆盖在大地上，屋顶白了，树白了，麦苗在厚厚的雪下美美地睡了„„这是一幅多么美丽的景色啊。这美好的一切都是北风给我们带来的，引导学生正确对待事物的两面性。]
四、抓住重点，识写生字
1、复习认读9个生字。
2、指导书写3个生字：色、面、河（课件呈现生字，并分别演示字的书写笔顺）
3、生自主识记生字，掌握笔顺、识记方法。师范写后生描红并组词练习。[设计意图：走开放的识字教学之路，针对低年级学生的心理特点运用直观形象的手段，鼓励学生自主、合作、探究性地学习生字，区别生字的难易，师抓住重点示范板演，指导学生写好生字，养成良好的写字习惯。
五、板书设计
北风和小鱼
祛除心中的杂念从佛道中感悟人生 篇4
佛说：放下才能得到解脱。困扰我们的是我们的心灵，而不是当下的生活。如果能以一颗平常心去对待生活中的一切，就会祛除心中的杂念，享受一种超然的人生。
有些事之所以放不下，是因为心中有太多的杂念。想要祛除杂念，就要在心中保持一片清澄，让杂念没有滋生之处。只有这样，才能达到一种“放下”的境界。
只要我们能够日日更新、时时自省，就会摆脱世俗的困扰，清除心灵的尘埃。所以，只要我们用心去做，不论我们身处何地，都能够保持一份安静平和。
世间的事物变化无常，我们不必执着于心爱的事物而难以割舍。毕竟，我们喜爱一种事物的初衷，并不是因为失去它时要伤心。人生中的很多东西既已经失去，不妨就让它失去吧。
世上本无事，庸人自扰之。生活中，很多人往往会自寻烦恼，自己给自己套上枷锁，从而搞得自己疲惫不堪。我们应该学会解除这些束缚，给自己减压，从而让自己活得轻松、活得快乐。
很多时候，我们看到春光灿烂、鸟语花香，或者寒风凛冽、花凋叶落，在禅者的眼里这都是我们的心理作用的结果，是我们的内心感受向外界事物的一种投射。因此，保持一颗平常之心，真正地做到不以物喜，不以己悲，才会达到人生的至高境界。
一个人能达到心静的境界，就不会迷茫，可很少有人能做到，因为这世上有太多的诱惑和烦琐。虽然我们不可能完全抛开世间之事，但有一点是要尽力做到的，那就是不要被外界环境所干扰。
禅心是专心致志，是心无杂念。凡事都应带有几分禅心，即使再小的事也应如此。带着几分禅心去做事，终会有大悟有大得。
人生中本就有许多忧烦苦恼，如果自己再给自己加上一些额外的精神负担，就会累得一生直不起腰来。只有把强加在自己身上的负担卸下来，才能找到真正的快乐和心灵的家园。
每个人都有一颗平常心，但很少有人能体会到真正的平常心，所以平常心是很难得的。一个人只有心无杂念，把功名利禄看破，才能拥有一颗真正的平常心。
幸福是什么？一千个人就会有一千种答案。幸福本没有绝对的定义，平常一些小事也往往能撼动你的心灵，幸福与否，只在于你怎么看待。在需要的时候得到满足，就是一种幸福。
唐代佛道二教的发展趋势 篇5
1、有感情地朗读课文。
2、通过反复朗读课文，感悟人物语言所包含的情感，使学生受到热爱祖国的美好情感的熏陶。
一、导入：
同学们，上节课我们初读了课文，你觉得钱学森是怎样一个人？从课文中哪里看出来？
二、学习课文：
1、每人自由读课文，从课文中找一找，并用笔划出来。
2、小组讨论。
3、交流：围绕钱学森是一个“爱国”的人展开交流。
出示：第一节：
（1）“眺望着水天一色的远方，他屈指一算，已经在海上航行15天了。想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国，他多么希望脚下不是轮船的甲板，而是火箭的舱壁啊！”
交流你的学习体会。“爱国”、“归心似箭”、“无比激动”、“希望脚下的不是甲板，而是火箭的舱壁，不仅仅是体现他回国心切，想快些回国，更是说明钱学森想早日研制我国的火箭和导弹。”
出示：第二节：
（2）“我是中国人。我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”
从钱学森的话你感受到了什么？指导朗读，说说朗读时的心情。
出示：第三节：
（3）“这一年的中秋之夜，钱学森和十几位中国留学生一起欢度中华民族的传统节日。俗话说：‘每逢佳节倍思亲’。他们„„感到格外兴奋。”
读读感悟，再读读。
出示：第四节：
（4）“我们日夜盼望的，就是祖国能够从黑暗走向光明„„我们应当回去的。”品读感悟。
出示：第五节：
（5）自由读课文第五节，看超级链接，五个师是多少个士兵？
五个师=4860个士兵
出示：第六节：
（6）自由读课文第六节，看超级链接故事《钱学森宁死也要回国》：
被称为“中国现代火箭之父”的钱学森，是著名的航天工程和空气动力学专家。新中国成立之初，钱学森为了报效新生而落后的祖国，从１９５０年起在美国向其当局正式提出回国申请．但是，美国当局却百般阻挠和迫害，没收了钱学森的各种资料和书籍，并诬蔑陷害他为“间谍”，对他进行审讯和监禁，将他关押在一个孤岛上，进行惨无人道的折磨和迫害，仅半个月，就使他的体重减轻了30磅（约合13.6公斤）当时美国当局声称，只要钱学森放弃回国念头，就照常给他提供实验室和仪器设备．可是，钱学森宁死也要回国。后来，他虽被科学界知名人士保释，但他的办公室、住宅、电话、信件等都要受到严密检查。钱学森被美国当局整整迫害达五年之久，但他始终没有屈服，终于在祖国的帮助下，于1955年获准回国，当他接到可以离开美国的通知时，他激动得热泪盈眶，并高兴地跳了起来．回国后，钱学森为新中国的航天事业跃入世界前列立下了不朽的功勋。
读了这资料，谈谈你对钱学森回国的体会，联系课文第一节，对他回国的激动心情有了更深的体会。
三、学生质疑问难：
学习了课文，你还有什么问题不理解或不明白的？
师：如何解决提出的问题呢？
一、继续好好读读课文，有些答案在课文中找。
二、从资料库的资料中寻找答案。
学生自主看资料，寻找答案。
1、《钱学森简介》
2、《钱学森——人能第五个师》
3、《钱学森归国》
4、《钱学森生平年表》
5、《在钱学森塑像揭幕仪式上的讲话》
6、连接的网站：《中国导弹》、《中国运载火箭》
四、讨论区：
进入讨论区，请同学自主选题，进行回复。
1、你认为钱学森放弃美国优厚的待遇,富裕的生活和优越的工作条件,值得吗?
2、谈谈你对美国海军的一位高级将领评价钱学森抵得上五个师的看法.3、谈谈你眼中的钱学森是怎样的人?
五、作品区：
请你将搜集到的有关钱学森的文字资料和图片发到这里.六、作业：
1、钱学森爷爷在美国时，一刻也没有忘记祖国，放弃了美国优厚的待遇，毅然回到当时还很贫穷落后的祖国，为祖国的运载火箭和导弹的研制及发射作出了卓越的贡献。此时，你想对钱学森爷爷说什么？写下来。
2、在课后练习4空白处填上适当的词语，想一想还可以填什么词语？
3、文中的诗句出自谁人之作？请你背一背，默一默。
附板书：
钱学森
唐代佛道二教的发展趋势 篇6
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、创设情境，借助媒体，引导学生读读悟悟，了解丹顶鹤的特征，感受丹顶鹤的美丽，激发喜欢丹顶鹤，保护丹顶鹤的情感。
教学重点、难点：
创设情境，借助媒体，引导学生读读悟悟，了解丹顶鹤的特征，感受丹顶鹤的美丽。
一、看图导入
1、小朋友，昨天我们认识了一位新朋友--美丽的丹顶鹤。(出示丹顶鹤的图片)
2、让我们一起来欣赏这美丽的丹顶鹤吧!
二、潜心会文。
1、学习第一自然段
⑴指名读第一自然段，其余同学边听边看图。
⑵说说你看到了什么?听到了什么?(指名说)
⑶指导朗读：你看到这么多美丽的丹顶鹤心情觉得怎样?练读这一自然段，读出你的愉悦来。
指名读，其余学生边听边想象丹顶鹤飞行的样子。
过渡：丹顶鹤飞来了，让我们仔细看看它们美在哪里?
2、学习第二自然段
⑴学生轻声朗读第二自然段，找出写丹顶鹤美的语句。
⑵你觉得丹顶鹤美在哪?指名回答，根据学生回答相机指导
①出示第1句。
洁白、黑是表示颜色的词，这是写丹顶鹤的颜色美。(板书：颜色美)
你能读出它的黑白和谐美吗?练读、指名读。
②看头部特写图，你能读出它的美吗?练读、指名读、小组读
读了这段话，老师还知道了丹顶鹤这个名字的来历，你知道吗?谁能用“因为…所以…”的句式来说一说丹顶鹤名字的来历。
“丹顶鹤”三个字中哪个字指的是红色?(在“丹”字下点点)
这也是写丹顶鹤的颜色美。
③看到如此美丽的丹顶鹤，我忍不住想把它画下来。你们想看我画吗?教师板画
你们觉得老师画得怎么样?可老师觉得还缺点什么?现在自由练读，谁读的美就请谁来给丹顶鹤涂颜色。自由练读、指名读、上台涂颜色
④指导朗读第二自然段
多美的丹顶鹤呀!你能通过朗读把它们的美表现出来吗?自由读、指名读
过渡：还有哪些地方写出了丹顶鹤的美丽，让我们来读读第三自然段。
3、学习第三自然段
⑴学生自由朗读第三自然段，边读边找出写丹顶鹤美丽的语句。
⑵谁愿意来读一读写丹顶鹤美的句子?指名读，根据学生回答相机指导
① 出示：它的腿长，脖子长，嘴巴也长。
这是抓住了丹顶鹤的外形特点。(板书：外形美)
我们来边看图边读这一句，读出丹顶鹤的外形美。
②出示：丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。
这是写的丹顶鹤的动作美。(板书：动作美)
“展翅飞翔”是什么意思?你能用动作表示一下吗?还有一个动作是“引吭高歌”，“吭”是喉咙、嗓子的意思，“引吭高歌”的意思就放开嗓子，大声唱歌。你能用动作来表示一下“引吭高歌”吗?
出示挂图，同学们来看图说一说哪些丹顶鹤在引吭高歌，哪些丹顶鹤在展翅飞翔。指名到前面指图说。
师述：你看，丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，动作都是那么优美，显得那么高雅。你能读出丹顶鹤的动作高雅吗?指名读
③不光小朋友喜欢丹顶鹤，连神仙也喜欢他呢!丹顶鹤另外一个名字叫什么?
仙鹤能活60多年，在鸟类中属于长寿鸟，所以人们特别喜欢它们，常把它们与松树画在一起，被称作“松鹤延年”象征长寿!神话中太乙真人就是乘鹤而来，乘鹤而去。可见丹顶鹤的传说也美。(板书：传说美)
⑶这么美的丹顶鹤你喜欢它们吗?读出你的喜爱来。自由练读、指名读第三自然段。
⑷这么美的丹顶鹤你难道不想记住它们吗?看图练习背诵第三自然段。(自由练背、同位互背、指名背)
4、学习第四自然段
过渡：丹顶鹤美丽高雅，真让人喜爱，无论到哪儿人们都欢迎它们。知道吗?每年冬天，丹顶鹤都要从遥远的北方到我国的黄海之滨过冬，那儿成了丹顶鹤的第二故乡。让人们来看看它们是怎么样生活的。
⑴齐读第四自然段
⑵你觉得丹顶鹤生活得怎么样?指名说
⑶请同学们看图说一说丹顶是怎样无忧无虑的生活的。用上“有的…有的…还有的…”的句式。
5、美读全文
这么美丽的丹顶鹤已深深地印在了我们的脑海之中，让我们用有感情的朗读，来再现丹顶鹤的美丽吧!
配乐朗读
三、拓展延伸
1、这么美丽的丹顶鹤，真让人喜爱，遗憾的是全世界的野生丹顶鹤仅剩1200多只，可喜的是其中竟有800多只生活在我国，并被列为国家一级保护动物。面对如此美丽的丹顶鹤，你想对它们说些什么?做些什么?。
同位练说、指名说
2、对，我们要保护它们，做它们的好朋友，让美丽的丹顶鹤永远飞翔在大自然的怀抱中。
四、布置作业
1、练习有感情的背诵课文。
2、向别人介绍丹顶鹤，用上书上的好词好句。
3、通过各种途径查找资料，说说我国还有哪些珍稀动物，它们有什么特点，我们可以怎样保护它们，
然后利用自习课时间进行交流。
板书苏教版《美丽的丹顶鹤》第二教时
江苏省铜县柳新镇口上小学 汪静
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、创设情境，借助媒体，引导学生读读悟悟，了解丹顶鹤的特征，感受丹顶鹤的美丽，激发喜欢丹顶鹤，保护丹顶鹤的情感。
教学重点、难点：
创设情境，借助媒体，引导学生读读悟悟，了解丹顶鹤的特征，感受丹顶鹤的美丽。
一、看图导入
1、小朋友，昨天我们认识了一位新朋友--美丽的丹顶鹤。(出示丹顶鹤的图片)
2、让我们一起来欣赏这美丽的丹顶鹤吧!
二、潜心会文。
1、学习第一自然段
⑴指名读第一自然段，其余同学边听边看图。
⑵说说你看到了什么?听到了什么?(指名说)
⑶指导朗读：你看到这么多美丽的丹顶鹤心情觉得怎样?练读这一自然段，读出你的愉悦来。
指名读，其余学生边听边想象丹顶鹤飞行的样子。
过渡：丹顶鹤飞来了，让我们仔细看看它们美在哪里?
2、学习第二自然段
⑴学生轻声朗读第二自然段，找出写丹顶鹤美的语句。
⑵你觉得丹顶鹤美在哪?指名回答，根据学生回答相机指导
①出示第1句。
洁白、黑是表示颜色的词，这是写丹顶鹤的颜色美。(板书：颜色美)
你能读出它的黑白和谐美吗?练读、指名读。
②看头部特写图，你能读出它的美吗?练读、指名读、小组读
读了这段话，老师还知道了丹顶鹤这个名字的来历，你知道吗?谁能用“因为…所以…”的句式来说一说丹顶鹤名字的来历。
“丹顶鹤”三个字中哪个字指的是红色?(在“丹”字下点点)
这也是写丹顶鹤的颜色美。
③看到如此美丽的丹顶鹤，我忍不住想把它画下来。你们想看我画吗?教师板画
你们觉得老师画得怎么样?可老师觉得还缺点什么?现在自由练读，谁读的美就请谁来给丹顶鹤涂颜色。自由练读、指名读、上台涂颜色
④指导朗读第二自然段
多美的丹顶鹤呀!你能通过朗读把它们的美表现出来吗?自由读、指名读
过渡：还有哪些地方写出了丹顶鹤的美丽，让我们来读读第三自然段。
3、学习第三自然段
⑴学生自由朗读第三自然段，边读边找出写丹顶鹤美丽的语句。
⑵谁愿意来读一读写丹顶鹤美的句子?指名读，根据学生回答相机指导
① 出示：它的腿长，脖子长，嘴巴也长。
这是抓住了丹顶鹤的外形特点。(板书：外形美)
我们来边看图边读这一句，读出丹顶鹤的外形美。
②出示：丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。
这是写的丹顶鹤的动作美。(板书：动作美)
“展翅飞翔”是什么意思?你能用动作表示一下吗?还有一个动作是“引吭高歌”，“吭”是喉咙、嗓子的意思，“引吭高歌”的意思就放开嗓子，大声唱歌。你能用动作来表示一下“引吭高歌”吗?
出示挂图，同学们来看图说一说哪些丹顶鹤在引吭高歌，哪些丹顶鹤在展翅飞翔。指名到前面指图说。
师述：你看，丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，动作都是那么优美，显得那么高雅。你能读出丹顶鹤的动作高雅吗?指名读
③不光小朋友喜欢丹顶鹤，连神仙也喜欢他呢!丹顶鹤另外一个名字叫什么?
仙鹤能活60多年，在鸟类中属于长寿鸟，所以人们特别喜欢它们，常把它们与松树画在一起，被称作“松鹤延年”象征长寿!神话中太乙真人就是乘鹤而来，乘鹤而去。可见丹顶鹤的传说也美。(板书：传说美)
⑶这么美的丹顶鹤你喜欢它们吗?读出你的喜爱来。自由练读、指名读第三自然段。
⑷这么美的丹顶鹤你难道不想记住它们吗?看图练习背诵第三自然段。(自由练背、同位互背、指名背)
4、学习第四自然段
过渡：丹顶鹤美丽高雅，真让人喜爱，无论到哪儿人们都欢迎它们。知道吗?每年冬天，丹顶鹤都要从遥远的北方到我国的黄海之滨过冬，那儿成了丹顶鹤的第二故乡。让人们来看看它们是怎么样生活的。
⑴齐读第四自然段
⑵你觉得丹顶鹤生活得怎么样?指名说
⑶请同学们看图说一说丹顶是怎样无忧无虑的生活的。用上“有的…有的…还有的…”的句式。
5、美读全文
这么美丽的丹顶鹤已深深地印在了我们的脑海之中，让我们用有感情的朗读，来再现丹顶鹤的美丽吧!
配乐朗读
三、拓展延伸
1、这么美丽的丹顶鹤，真让人喜爱，遗憾的是全世界的野生丹顶鹤仅剩1200多只，可喜的是其中竟有800多只生活在我国，并被列为国家一级保护动物。面对如此美丽的丹顶鹤，你想对它们说些什么?做些什么?。
同位练说、指名说
2、对，我们要保护它们，做它们的好朋友，让美丽的丹顶鹤永远飞翔在大自然的怀抱中。
四、布置作业
1、练习有感情的背诵课文。
2、向别人介绍丹顶鹤，用上书上的好词好句。
3、通过各种途径查找资料，说说我国还有哪些珍稀动物，它们有什么特点，我们可以怎样保护它们，
然后利用自习课时间进行交流。
板书
颜色美
外形美 丹顶鹤板画
美丽的丹顶鹤 动作美
传说美
作者邮箱： wangjing5085719@yahoo.com.cn