北师研究生院

北师研究生院（精选15篇）

北师研究生院 篇1

北师大在职研究生招生公告

北京师范大学是一所教学与科研力量居全国一流水平的著名重点大学，有逾百年办学历史。1984年经国务院批准首批建立研究生院。 学校在“七五”、“八五”期间，被确定为国家首批重点建设的十所大学之一; “九五”、“十五”期间被列为国家重点建设的“211工程”和“985工程”高校;北京市把北京师范大学列为北京市重点支持建设世界一流大学的四所高校之一，教育部、北京市还决策共建北京师范大学，投入巨资支持学校建设世界知名高水平大学。

目前学校已成为我国培养高层次专门人才和进行多学科、高水平科学研究的重要基地。学校学科门类齐全，学科点覆盖了除军事学以外的12个门类。现有硕士学位授权点166个、博士学位授权点111个、博士后流动站18个、博士学位授权一级学科24个、硕士学位授权一级学科36个。5个一级学科、11个二级学科获批国家重点学科，2个二级学科获批国家重点(培育)学科。现有5个一级学科北京市重点学科、9个二级学科北京市重点学科、1个交叉学科北京市重点学科。是法律硕士、教育硕士、体育硕士、艺术硕士、公共管理硕士、汉语国际教育硕士、工商管理硕士、工程硕士、翻译硕士、社会工作硕士、应用心理硕士、应用统计硕士、国际商务硕士、新闻与传播硕士等十四种专业学位研究生培养单位。学校现有8个国家文、理基础学科人才培养和科学研究基地，有国家对外汉语教学基地，有4个国家重点实验室、8个教育部重点实验室，还有7个教育部人文社会科学重点研究基地。根据教育部学位中心发布的一级学科评估结果，我校教育学、心理学、中国语言文学3个一级学科排名全国第一，15个学科排名全国前十。在英国高等教育调查公司(QS)公布的.世界大学排行榜中，我校入选300强，在亚洲大学中排名第64位，在大陆地区高校中排名第8位。

学校现有研究生导师1502名，其中博士生导师761名。导师中有两院院士19名，长江学者20名，有突出贡献的专家16名，国家杰出青年基金获得者32名，国家“百千万人才工程”入选者23名，教育部“跨世纪人才培养计划”入选者19名、“新世纪优秀人才支持计划”入选者137名，全国优秀博士学位论文奖获得者15名，还有蜚声中外的资深教授。

20我校计划面向在职人员招收教育硕士、公共管理硕士、工程硕士(软件工程、电子与通信工程、项目工程)、体育硕士、艺术硕士五类专业学位研究生。我校具体报考条件、报名考试办法、招生名额、以及学习方式、学费等，请详细点击查阅下列链接。

研究生院专业学位处招生咨询电话：010-58806414，邮箱：zhyxw@bnu.edu.cn。

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北师研究生院 篇2

《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》明确指出“作为数学欣赏,介绍尺规作图与几何三大难题、黄金分割、哥尼斯堡七桥问题等专题,使学生感受其中的数学思想方法、领略数学命题和数学方法的美学价值”.那么,黄金分割在义务教育阶段数学教科书中是如何呈现的?是否能帮助学生了解黄金分割的历史文化,激发学习数学的兴趣,领略数学的美?全日制义务教育阶段人教版与北师版数学教科书,通过分析相关内容,从呈现位置、呈现形式、呈现内容、学习要求4个方面,对人教版与北师版数学教科书中黄金分割的呈现进行比较研究.

二、人教版与北师版教科书中“黄金分割”的呈现比较

(一)呈现位置

呈现位置指内容在教科书编排体系中的位置.包括内容所处的学段、知识模块、内容栏目设置(包括引言、正文、例题、旁注、小结、习题、专题栏目4种类型).人教版与北师版数学教科书中黄金分割的呈现位置截然不同.人教版在“一元二次方程”第二节“解一元二次方程”后的“阅读与思考”专题栏目安排“黄金分割数”.用方程化思想将人体雕塑问题转化为一元二次方程,解出方程的根,从而引出黄金分割数.

北师版以几何为载体,在“图形的相似”中的“比例线段”“平行线分线段成比例”“探索三角形相似的条件”之后编排“黄金分割”的教学内容一课时,时机恰到好处:“比例线段”“平行线分线段成比例”“三角形相似的条件”与“黄金分割”紧密联系.把联系紧密的数学知识集中起来成“块”呈现有利于生建构良好的数学认知结构,充分体现了新课标在遵循科学性的前提下,采用逐级递进、螺旋上升的原则.

(二)呈现形式

人教版中“黄金分割”以附加式呈现在“阅读与思考”专题栏目中.在教材中是在“一元二次方程及其解法”后,就一类特殊的方程(满足黄金比的方程,但因为编排位置的关系并未说明)的正数解做说明:这个数是“黄金分割数”.因为在教科书中与所在章节内容并无或者很少有实质性联系,附加式几乎对学生数学学习没有太大的影响,而教师也很少用时间甚至不用时间来进行这一部分的教学.

北师版中正文以发生法来呈现黄金分割.通过经历发现特殊的相似比→定义黄金分割、黄金分割点、黄金比→计算黄金比→作已知线段的黄金分割点的过程,学生会更加深刻、牢固地掌握黄金分割的核心内容.而在正文之后,北师版又附加了“读一读”栏目,用极为简洁精炼但生动活泼极具可读性的文字补充介绍黄金分割的起源、发展、应用等的历史,拓宽学生视野,激发学生学习兴趣,能使学生在数学史、数学文化的大背景下更宏观地把握“黄金分割”.

(三)学习要求

黄金分割在人教版与北师大版中呈现位置不同,呈现形式不同,学习要求也不同.显然北师版对黄金分割的学习要求高于人教版的要求.人教版与北师版数学教科书中“黄金分割”问题的学习要求通过以上比较,在充分考虑学生认知发展水平的基础上,北师版对黄金分割的呈现位置、呈现内容的选择都更合理,更利于学生学习把握黄金分割的内容,更广泛、宏观地了解黄金分割的历史文化.

三、思考与建议

(一)教科书在呈现黄金分割时,应以几何为载体,把黄金分割编排在与之联系紧密的知识模块中

北师版教科书以几何为载体,把黄金分割问题安排在比例这部分呈现,把“比例线段”“平行线分线段成比例”“三角形相似的条件”这些联系紧密的数学知识集中起来成“块”呈现,逐级递进,螺旋上升,有利于学生建构良好的数学认知结构.在人教版中,黄金分割数与一元二次方程基本属于孤立的知识点,孤立的数学知识建构不了良好的数学认知结构.所以,从有利于建构学生认知结构的角度出发,建议人教版借鉴北师版的编排序列,以几何为载体,把黄金分割问题编排在与之在联系紧密的知识模块中,以利于学生形成良好的数学认知结构.

(二)教科书在呈现黄金分割时,呈现内容应尽可能反映黄金分割的文化价值

自然界能够用数和数的关系进行解释,即数是实在的本质.黄金分割之所以如此赫赫有名,是因为:黄金分割是自然界许多美好现象的数学本质———“一切美的事物必须服从的神妙法则”.宇宙万物凡是符合黄金分割的总是最美的,最美的也总是符合黄金分割的;而且把握美的特征后,人们只要遵循所发现的美的规律,就能够随心所欲地创造出美的作品.在人教版与北师版数学教科书中,尤其是人教版中,所呈现的内容并不能充分地反映黄金分割的文化价值———就教科书中所呈现内容,我们恐怕很难或者很少能领略或感受到“宝石”的璀璨和“法则”的神妙,所以教科书应尽可能地挖掘、增加贴近学生现实的,来源于自然、社会的,更为广泛的、可以反映黄金分割文化价值的问题和素材,使读者领略到“宝石”的璀璨和“法则”的神妙,感受到数学的价值和优美.

摘要：对人教版与北师版数学教科书中黄金分割内容的呈现方式从呈现位置、呈现形式、内容选择、学习要求4个方面进行比较研究,得出:人教版以代数为载体,不利于学生学习、把握黄金分割的内容,了解黄金分割的历史文化;北师版以几何为载体,更利于学生学习黄金分割的内容,更广泛地了解黄金分割的历史文化.

关键词：黄金分割,教科书,呈现方式

参考文献

[1]全日制义务教育数学课程标准(实验稿)[M].北京:北京师范大学出版社,2011.

北师大版小学语文作业设计的研究 篇3

关键词：分层作业；操作性作业；开放性作业；人文性作业

长期以来，语文作业被视为课堂教学的延伸和补充，作业内容日渐封闭僵化，仅局限于学科知识范畴，远离学生实际生活和社会生活。《语文课程标准》指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。”根据这一理念，语文教育必须面向全体学生。教师面对性格特征、思维方式、兴趣爱好、智力潜能和学习能力千差万别的学生，设计作业时应该充分考虑这些差异，因材施教，最大限度地发掘学生的学习潜能，不能搞一刀切、齐步走。在长期的课堂教学实践中，我从以下几个方面进行了大胆的尝试，并取得了良好的效果。

一、研究设计分层作业

教师根据课本的难易程度，将作业设计成不同类型的分层作业。学困生做一级题目，保质保量完成生字、词语、背诵等巩固练习，达到教学目标的最基本要求；中等学生做二级题目，主要考察学生对知识的理解和对知识综合性简单应用；学有余力的学生可以完成难度和综合性较强的三级题目。这样的设计可以让不同层次的学生都有机会参与课堂活动，都能在练习的过程中有所收获，体验到成功的喜悦，激发学生完成作业的乐趣。同时教师还可以鼓励学生向更高层次挑战，保护了学生学习语文的自信心和自尊心。例如：教学《火烧云》一文后，教师可以设计以下分层练习：

1.朗读全文，背诵课文第二、三自然段，抄写生字词。

2.有感情朗读课文，背诵全文，摘录课文中的好词佳句。

3.有感情朗读课文，背诵全文，能根据课文描写顺序和方法仿写一篇写景的作文。

二、研究设计操作性作业

教师应设计运用学生的手、眼、口、脑等多种感觉器官协同活动才能完成的作业，鼓励学生以看、听、触、闻、尝、摸和想象等多种手段感受知识的存在，进行学问的探究，合作同完成生动活泼的操作性作业。

1.画一画。小学语文课本中有许许多多写景状物的文章或古诗，这些诗句勾画的意境如诗如画。如果能让学生拿起画笔，把课文中的语句用图画的形式表现出来，既能加深学生对课文的理解，又能培养学生丰富的想象力和高尚的审美情趣，教师何乐而不为呢？例如：学习《翠鸟》、《我爱故乡的杨梅》之后，我让学生分小组画画美丽机灵的翠鸟，画几枝让人垂涎欲滴的杨梅。学生表现得非常兴奋，绘画的积极性很高，同一学习小组的学生互相合作：有人铺纸、有人研墨、有人调色、有人执笔作画，有人落款，作业完成的过程如果不是亲眼所见，你都想象不出那种热烈的场面，作画的质量也非常高。十几分钟以后，一只充满灵性的的翠鸟飘飘然跃于纸上，几枝让人垂涎欲滴的杨梅红的发黑，这样的作业让老师爱不释手，又激发了学生学习的兴趣和主动性，老师们平时就应该在设计研究操作性作业上多花些时间和心思。

2.做一做。对于一些实验性强、便于操作的课文，教师可以在学习课本的基础上设计研究操作性作业，让学生亲自动手试一试，运用科学的知识做实验，在观察、比较、验证中，巩固知识，延伸生活经验。例如：学习《乌鸦喝水》、《曹冲称象》、《捞铁牛》课文之后，我试着让学生在小组内完成这样一个科学实验：每组同学找一个装了半瓶水的细嘴高颈玻璃瓶，然后往瓶子里面装小石子，看瓶子里面的水能不能很快升到瓶口。实验结果所有小组瓶子里面的水都上升到了瓶口，证明乌鸦终于喝到了水。

三、研究设计开放性作业

新课程标准明确指出：“语文学习的外延等于生活的外延。”“语文学习的天地很广阔，语文学习的触角应该伸向小学生活的每一个角落，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。”教师设计研究开放性作业就是要求学生冲破课堂封闭的藩篱，向校内校外延伸，向社会生活延伸。让学生通过课外丰富多彩的作业形式，巩固应用深化课本上所学知识，提高学生的社会综合实践能力。例如：在教学《太阳》这篇课文之前，教师可以设计一些开放性的预习作业，将全班学生根据学习任务不同分成数据搜集组、资源探测组、生态环保组、宇宙探秘组、字词佳句组。全班学生人人有任务，人人主动参与，在各小组合作的基础上举办班级性的展示活动。检查预习的结果出乎意料的全面，学生搜集到许多有关太阳、地球、其他星球和环境保护的资料，有文字有图片，而且数据全面、材料详实、观点新颖、构思奇特、语言精彩。学生在整个学习活动中有看有听有说，思维活跃，首先学到了很多课本上没有的知识，拓宽了自己的知识面，加深了对课文内容的理解。其次课堂上随机生成了许多非预期性问题，学生回答的非常准确全面，收到了预想不到的教学效果。这大大超出了教师预设的教学目标，达到了科学运用教材和培养学生社会实践能力的双赢目的。

四、研究设计人文性作业

小学语文课程具有丰富的人文内涵和美育教育功能，对学生精神思想方面的影响是深远的，甚至是一辈子的事情。所以教师应该重视学生的品德修养和审美情趣，在设计研究作业时首先考虑作业的人文性，力求小时在完成作业时，既能增长见识，又能陶冶情操。纵观小学语文一直六年级的课文中，有许许多多脍炙人口的爱国篇章，例如：岳飞的《满江红》、文天祥的《过零丁洋》等，然而，至少有一半的小学生不了解中华民族辉煌沧桑的历史，对伟大祖国的热爱之情也不是那么强烈，甚至不知道什么是热爱祖国的行为。鉴于这些原因，语文课程有责任有义务承担起激发学生爱国情感的责任。教师在设计作业时，不妨可以做一做下面这些尝试。

1.阅读爱国历史书籍，如《中华上下五千年》、《中国成语故事》等，然后让学生简单讲述自己对每个故事的感受。

2.关注时事政治，通过《新闻联播》《新闻快车道》等新闻渠道，了解国际国内最新时事政治。

3.阅读伟人名人的事迹和格言，如《名人传记》、《周恩来小时候的故事》、《雷锋日记》、《钢铁是怎样炼成的》等书籍。这些作业的设计，都是为了在学生脑海中构建一个清晰的民族形象，既是学生阅读和写作的名篇，更是学生以后学做人的一面明镜。教师可以设计《寻找名人的足迹》、制作《名人录》等活动，还可以以板报、班会的形式话英雄、赞名人，这样，既能从榜样身上汲取力量、得到鼓舞，找到人生道路上前进的“路标”，又能提高语文实践能力。

北师研究生院 篇4

经院招生工作小组讨论，我院全球环境变化专业（学术学位类）接收的调剂生应满足以下条件，不满足以下条件的调剂生不能参加我院调剂复试；达到下述要求的调剂生，可自愿联系调剂，请先联系院招生办公室，做好登记备案，最后由院招生工作小组确定最终调剂复试名单；调剂录取与否主要参考复试成绩。

1．本科毕业于211或985重点院校，报考单位为中国科学院、211或985重点院校；

2．调剂生的初试科目原则上应与我院的初试科目一致，（我院初试科目除英语和政治公共课外，业务课一为全国统考数学二，业务课二为植物生态、水文学原理、遥感概论、自然地理学、大气物理学、大气科学概论的其中一门）；

3．调剂生的初试分数必须达到我院的最低调剂分数线

英语：50 政治：50 业务课一：90 业务课二：90 总分：330

4．所有调剂生参加复试时必须提交以下材料：

大学成绩单原件（就读院校教务部门盖章）及复印件

考研成绩单原件（报考院校单位盖章）及复印件

大学英语四六级原件及复印件

各类获奖证书原件及复印件

相关发表论文复印件（包括目录及摘要）

证明个人能力的相关材料和证书

个人自我描述

往届考生还需要提供大学毕业证书及学位证书

国外获得学历的考生需要提供教育部留学服务中心出具的学历认证证明

北师研究生院 篇5

教学目标

1.鼓励学生算法多样化，培养和激发学生的创新意识.

2.培养学生主动获取新知识和自主探究的能力.

3.掌握十几减9的口算方法，提高学生的计算能力.

教学重点

学会正确计算十几减9的退位减法.

教学难点

感知计算方法的多样性.

教学用具

学具、口算卡片.

教学过程

一、创设情景.

同学们，你们喜欢过生日吗?过生日时最喜欢吃什么?明明也喜欢吃蛋糕.今天，

咱们就和我们的好朋友“明明”一起切蛋糕.

1.出示图片：蛋糕1

2.思考：左边有一整块，右边有一小块，明明说他吃半块就能够吃饱，可以怎样切呢?

(1)把整块蛋糕切成两半拿走半块;

(2)把整块蛋糕切成四份，拿一份和另外的一小份组成半块.

3.小结：同学们真聪明，能用不同的方法来解决问题.

教师谈话：明明看到你们的口算算得这么棒，想请全班同学参加他的生日宴会!请同学们看看这块蛋糕上还缺少点儿什么?

4.出示图片：蛋糕2

教师提问：明明今年9岁了，需要几根蜡烛?商店里有多少根蜡烛呢?

5.出示图片：蜡烛

教师提问：商店里有14根蜡烛，买走9根，你能提出什么数学问题?怎样列式?

教师板书：14-9

教师提问：明明还要再买9个气球布置房间，商店里又有多少个气球呢?

6.出示图片：气球

教师提问：商店里有17个气球，买走9个，你能提出什么数学问题?怎样列式?

教师板书：17-9

二、算法多样化.

(一)学习“14-9”的口算方法.

1.教师提问：“14-9”等于几，可以怎样算?

2.学生反馈

(1)方法一：因为9+5=14，所以14-9=5

教师板书：9+()=14

教师小结：你是用加法来算的，这是一个好方法.

(2)方法二：先用10-9得1，再用1+4=5

教师板书：10-9=11+4=5

教师小结：你是把14分成了10和4，先用10-9得1，也好算，也是个好方法.

(3)方法三：14先减4，再减5.

教师板书：14-4=1010-5=5

教师小结：你是把9分成4和5，先减4，再减5，真是个好方法!

(4)方法四：14先减10，再加1.

教师板书：14-10=44+1=5

3.小结

方法一：是用加法来想;

方法二：是把14分成10和4，先用10来减;

方法三：是把9分成4和5，先减4再减5;

方法四：是9离10近，先减10，再加1.

(二)学习“17-9”的口算方法.

1.教师谈话

你们能用这么多方法算出14-9=5，想的真好.能用这些方法算算17-9吗?

2.小组交流

17-9可以怎么想呢?把你们的想法和小组的同学说一说，看看哪个小组想的又好，说的又清楚!

3.教师巡视指导.

4.学生反馈

5.揭示课题

14-9、17-9这两道题大家已经学会，这实际上已经研究了十几减9的方法了.

教师板书：十几减9

6.编题练习

除了14-9、17-9这两道题，你还能再编出几道十几减9的题吗?

三、游戏：贴气球.

1.讲明游戏规则，帮助欢乐球找到家.

北师研究生院 篇6

学  习

目  标 1、探索并掌握两位数减两位数退位减的计算方法，进一步体会计算方法的多样化。

2、发展初步的估算意识和解决实际问题的能力。

3、培养学生对知识迁移的能力，以及小组互相合作的意识。

学  习

重  点 掌握两位数减两位数退位减的计算方法。

过    程    与    方    法

教  师  活  动

（一）、创设情景，导入新课。

出示主题图（小东、小红和小亮在跳绳），并配上解说：今天，小东、小红和小亮利用课间操的时间进行了一场跳绳比赛，他们的老师把比赛结果制作成了一张统计表，请大家看看，说说你从统计表中得到了那些数学信息。

（二）、探索新知，从问题情境中探索算法。

1、根据数学情景和信息，提出相关问题。

62 – 48 =      70 – 48 =         70 – 62 =

62 + 48 =       48 + 70 =          62 + 70 =

2、探索算法。

先请学生估计以下 62 – 48 =      ，可能等于几，再请学生通过具体计算，进行验证。

如果有困难可以在小组中交流，互相帮助。

汇报小组意见（允许学生使用各种算法）

（1）、62 – 40 = 22 ，22 – 8 = 14 ，我们会计算两位数减整十数，所以先把48看成40，减完40，还少减了8，所以再减去8等14。

（2）、62 – 50 = 12 ，12 + 2 =14 ，把48看成50，减完50，还多减了2，所以再加上2等14。

3、比较几种算法的简便性。

请学生说说以上几种算法，哪一种更为简便，而且不容易出错。

教师也可以发表自己的看法，如：老师认为“不够向十位借一”的计算方法比简便，而且不容易出错。

学生可以根据自己的掌握情况，选择自己所接受的方法。

（三）、实际应用。

2、教科书第63页的“想一想”。

3、教科书第64页的第1题。

4、教科书第64页的第2题。

5、教科书第64页的第3题。

（四）、总结。

有什么向对大家说的？有没有什么意见要发表？

学 生 活 动

学生看表，并汇报：小东跳了62下，小红跳了48下，小亮跳了70下。

在小组中说说，从统计表中你可以向大家提出什么数学问题。

学生汇报：小东比小红多跳几下？小亮比小红多跳几下？小红比小东少跳几下？小红比小亮少跳几下？

或者提出小东和小红共跳了几下？小亮和小红共跳了几下？小东和小亮共跳了几下？

学生根据这些问题，进行解决。

请学生说出是怎么想的？如何列式？

62 – 48 =             70 – 48 =         70 – 62 =

62 + 48 =              48 + 70 =          62 + 70 =

（3）、各位上的2不够减8，于是就向十位借十，就成了12 – 8 = 4 ，十位上的数被借走了十，所以就成了60 – 10 – 40 = 10 ，再把10 + 4 =14。

用的是“不够向十位借一”的方法。

（4）、用竖式计算。

1、完成 70 – 48 =    70 – 62 =集体反馈时，说说自己的算法。

学生独立完成，集体反馈时，说说自己的算法。

学生独立完成，集体反馈时，小组之间互相检查，并说说自己所检查中发现的问题。如：没有借一，数位没对齐等。

板书设计x  k b1.c o m

跳绳

小东 比小红多跳多少下？

62 - 48 =14（下）

莫言出任北师大国际写作中心主任 篇7

据《京华时报》消息, 5月13日, 北京师范大学国际写作中心正式揭牌成立。诺贝尔文学奖得主莫言出任该中心主任, 未来该中心计划招收文学创作研究方向的博士与硕士研究生, 将打造文学教育、作家培养基地。莫言发出邀约, 欢迎中外著名、非著名的作家到北师大来讲学、来交流。“即便不讲学、不交流, 到北师大走来走去也可以。”莫言表示, 欢迎作家来北师大“走来走去”可以理解为和北师大的师生作更多的交流, 以打破文学的神秘感, 让大家多读多写。“以前大家也许会认为诗人每天都会大哭。但未来邀请诗人驻校之后, 大家可以看到他们也是普通人, 也会跟我们一样到食堂拿着饭盆吃饭, 也会每天走来走去, 有助于打破这种神秘感, 也有助于在校学生鼓起写作的勇气。”莫言说。据介绍, 中国作家协会主席铁凝担任该中心理事长, 莫言导师、北师大文学院资深教授童庆炳出任学术委员会主任。莫言表示, 自己在考虑带研究生。贾平凹也受邀成为该中心首位驻校作家。

怀念“老北师”的除夕夜 篇8

我也在1958年那一年成为“老北师”的一名新生。9月1日，在一片热闹的锣鼓声中，我踏进校门，背着的行李一下子就被“师哥”、“师姐”们抢了过去，他们热情洋溢地向我介绍学校，领我到宿舍，帮我铺好床。安置好后，我马上以老生的资格到校门口迎接其他新同学，其乐融融的大家庭氛围，让每个人心头暖洋洋的。

那时，一个大宿舍住着十多个人，相处得却很融洽。刚开学，我的大拇指因为扎了个刺，感染化脓了，同宿舍的高建芳和程育就主动帮我洗衣服、洗头、刷碗。当时，大家都是很轻松很自信地完成学习任务，有足够的时间和精力参加各种各样的课外活动：音乐、舞蹈、话剧、朗诵、手工，冬天滑冰，夏天游泳。助学金总有剩余，于是每周看一次电影，每个月观赏一次话剧或是歌剧。我们积极参加十三陵、密云水库的建设，有一次，还见到了毛主席、周总理，大家回来累得都爬不上床了，仍兴奋得难以入眠。

尽管同学们的家都在北京，可谁也舍不得离开学校。要是谁回家勤了，大家就嘲讽谁为：“家迷”。除夕是我最向往的节日，白天同学们就开始做各种准备，有的布置大礼堂，有的排练节目，更多的人是包饺子，厨房大师傅把饺子面和饺子馅分到各个班，大家就在饭厅说说笑笑、打打闹闹地包起饺子来。晚上，化装舞会开始了，文艺委员帮我装扮成一只小白兔，随着音乐声起我跳来跳去很是得意。零点一到，校长、老师、辅导员、同学们一起团拜，一派欢乐景象。虽然是寒冷的冬季，可每个人头上都在冒汗，有的人干脆跑到操场上凉快凉快；体育老师早就在那儿铺好一块冰场，我们换上冰鞋就在冰场上溜起冰来，一直玩到东方破晓，才恋恋不舍地回到宿舍。大家不知疲劳，不觉寒冷，不知不觉度过了除夕的夜晚，度过令人难忘的学生时代……

现在，我时常想起那个难忘的除夕，那些开朗乐观的老师，那些热心助人的同学……他们现在好吗？他们能知道50年来，这个城市里有一个人一直在思念他们、感激他们吗？如果有一天，他们能看到我这篇文章，那就是我的幸事，那就了却了我的一桩心事。

北师研究生院 篇9

学习

目标 在复习的过程中，进一步理解加减法的意义，感受数的加减法运算与生活的联系。

正确计算不进位不退位加减法的运算方法，并能正确运算。

初步经历在具体情境中提出问题的过和，发展解决简单实际问题的意识和能力。

学习

重点 正确计算100以内不进位不退位的加减法。

过程与方法

教师活动

一、口算：

35+5064-437-306+72

70-2038+2058-54+44

二、你能算出温差是多少吗?

北京：5--15度北就的温差是多少?

上海：10--18度上海的温差是多少?

三、比较方法：可以先算出得数后再进行比较，也可以根据左右两式关系直接比较。

四、26页第四题。

1、你喜欢哪两种玩具?需要多少元?

2、说说50元可以买哪两种玩具?

五、游戏：信鸽送信。

六、图画应用题。

26页第6题，7题。

总结：说说本节课你又有了哪些收获? 学生活动

学生看图说出图意，并理解“温差”的意思?

想计算出这一天的温差即：用最高温度减去最低温度。

学生独立填写，指名汇报。

完成教材26页第三题。

看图，说一说你在书中得到了哪些数学信息?

在小组内练习用这些信息提出数学问题。

全班交流。

教师出示信箱，让学生自己写算式，向信箱内投。

观察情境图，说一说从图中自己知道了哪能些信息，再根据问题列式计算。

板书设计

练习二

一班 二班

20人 23人

一班比二班少几个人23-20=3(个)

二班比一班多几个?23-20=3(个)

北师研究生院 篇10

教学计划8

教学目标：

1、探索并掌握100以内数连加的计算方法，进一步体验算法多样化；

2、发展初步的估算意识和能力；

3、培养学生的应用意识和解决问题的能力 教学流程

一 创设情景，引入新知

1、师:小朋友们在课间都十分喜欢玩游戏, 什么石头、剪刀、布，什么过家家 都很有趣，接写来我们去看看淘气、笑笑他们在玩什么游戏。师介绍套圈游戏

2、估算

师：不计算结果你能估计一下到底谁会赢，说说你的理由。二 探索计算方法

1、独立思考

师：大家都说淘气赢得这次比赛是不是这样，我们算一算就明白了

在练习本上计算24+29+41=？

2、小组交流合作

你是怎么算的，说给组里的同学听。

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3、全班交流

各组汇报，体现算法多样化

4、选择算法

这么多种算法，你喜欢用哪一种？为什么？ 用你喜欢的方法算一算笑笑得了几分 汇报：你是怎么算的? 三 练习提高

1、想一想，猜一猜。

1）小丽套两次得70分，她可能套到哪两种小动物？ 2）老师也来 套一套，套三次,你猜我可能得多少分？那最多能得多少分？最少呢？

四 小结：布置作业

北师大版中学数学教学评析 篇11

北师大版中学数学教材开篇第一章教学内容即为《算数学的复习》。教材的开篇设计符合中学生的年龄特点以及认知能力，学生在回顾小学学过的内容同时开启对初中知识了解的大门。学生在这种小学与初中知识串联的过渡期中，能够尽快适应接下来要掌握的知识内容和学习思维模式，同时适时转变他们的学习习惯，为今后中学数学学习生涯奠定基础。

除此之外，北师版中学数学教材相对于传统教学内容进行了一定的删减，降低了教材理论目标的难度和习题练习的难度，在一定程度上减轻了学生学习的负担，使教学内容难易度更加适应学生的学习与认知能力。北师大版中学数学教材在编订时主要侧重于三个方面的内容：知识的形成与发展；解题思维的探究；解题技巧、规律的归纳与总结，这种教学模式加强了对数学理念的整理和数学技巧的总结。

北师大版中学数学教材在存在其特色优点的同时，也有一定的薄弱环节。例如，教材的理论性较强，缺乏一定的趣味性。由于数学知识本身具有一定的抽象性和逻辑性，加上教材对理论知识追求的完备性导致很多学生在学习时难以理解，产生问题。其次，在教材中，图表内容相对缺乏。针对初中生的思维方式，教材理应多一些图表内容，使教学内容更加直观，且具有形象性，学生学习起来也相对容易一些。

现如今，我国教改委已经开设了三级培训，并且通过教育电视台等媒体举办了相关的教学讲座。对于北师大版中学数学教材的教学掌握，教师要摒弃传统守旧的教学理念，提升自身教学能力，改善教学模式，善于将生活中的数学语言传授给学生，积极营造融洽的课堂氛围，学会主动将教材内容引向学生，而不是让教材牵着鼻子走。

当然，数学教改是一项相对复杂的教学工程，它关系着教育事业的兴衰，同时影响教改的因素也是方方面面的，如升学教育到素质教育的转变，教学内容的改革等。教师必须要熟悉自己教学版本教材中的数学教法与编订特点，并在教学方法中总结出一套易于自己传授学生的讲法与教学模式，兴盛教育百年大计。

北师研究生院 篇12

一、北师大版高中“数学教材”的特点

(一) 科学合理编排知识体系, 便于学生自主学习

教材改变了过去知识集中出现, 一步到位的安排体系, 将高中代数、几何知识按照章节内容模块化, 安排顺序上将工具性内容放在前面, 相关内容适当集中, 适度控制各模块的教学时数。学习内容遵循由简单到复杂, 注重应用性、趣味性和前瞻性。新教材中增加了导数、定积分、算法、统计等各个方面的内容, 这些内容过去是大学数学的学习内容, 因此新教材增加了教学内容的深度和广度。新教材注重与初中数学的有效衔接, 在新概念的引入上尽量引用初中知识, 对涉及初中学习过的重点内容又进行了研究和深化。在学习内容的选择上考虑了学生的学习能力, 遵循渐进原则。这些特点更加符合高中学生的年龄特征和认知规律, 更适合学生的自主学习和兴趣培养, 也有利于教师展开素质教育、培养学生能力。

(二) 渗透各种数学思想方法, 突出培养思维和创新能力

素质教育要求学生不仅学会数学知识, 更应该在学习知识的同时体会数学思想, 掌握数学的解题技巧, 提升解决问题的能力, 为进一步学习大学数学奠定良好的基础。新教材在各章的内容安排上, 十分注意对数学思想方法的体现。例如, 圆锥曲线部分要特别注意培养学生的数形结合能力及代数式的转化演变能力, 算法一章要特别注重培养学生程序化思想和编程的能力。

(三) 通过实际问题引出新内容, 强调数学应用意识

数学知识源于生活、生产和研究领域, 新教材突出了数学与实际问题的联系, 意在培养学生的数学应用意识, 助推学生的能力发展。新概念的引入, 新结论的理解和应用都没有离开实际问题。习题、阅读材料、研究性课题的选择都是围绕实际问题展开, 这是新教材实施素质教育的重要手段。

(四) 注重动手操作能力的培养, 实行作业分层设计

新教材中增加了较多的“研究性课题”, 这些课题大部分要求学生动手操作, 亲自实践。如用一个平面去截正方体及圆锥, 截面图形有哪些图形。利用假期时间统计某一路口车流量等。习题类型分为A、B、C三个档次, B、C档只适于学有余力的学生, A档是基础题, 适合全体学生。这种分层作业题有利于学生根据自身学习情况选择适当题目。

(五) 注重利用信息技术开展数学知识探究活动

课本中有相当一部分利用信息技术研究数学知识的案例, 这对教师和学生来说, 都能有效的指导和深化。对于信息技术欠缺的教师而言, 课本中的案例可以指导其进行有效的教学活动, 对增强教师的业务水平有很大的益处。对学生的发展也有促进作用。

二、如何利用好“数学教材”, 推进素质教育

(一) 引导学生课前预习、课上研讨、课后巩固, 在自主学习中加深理解, 获取知识

新教材是一个适合学生自主学习的版本, 而善于阅读教材、自我探索知识的学生, 能迅速有效地掌握教材内容, 提高能力, 并养成自信、自强的思想品质, 对今后的学习和生活产生积极影响。教师要鼓励学生阅读教材, 主动探索数学知识。我在教学过程中, 每节课都拿出三到五分钟时间让学生阅读教材, 并完成知识性问题, 让他们整理知识的来龙去脉, 形成自己的知识体系。在阅读的过程中要注意:

1.让学生带着问题去阅读;

2.在阅读的过程中, 要鼓励学生提出自己的问题、观点;

3.对于有争议问题, 鼓励学生积极小组讨论。

(二) 创设问题情景, 调动学生学习数学的积极性

新教材中有许多章前图、引例、说明性材料、联系实际的例题、习题均可用来创设问题情景、调动学生的学习兴趣。总之, 新教材是由专家审定的, 里边的每一个细节都有它存在的理由, 我们要揣摩编者的良苦用心, 充分利用课本中携带的光盘资料, 在教学中发挥它的作用。

(三) 让学生既掌握知识, 又提升思维和能力

大部分学生有个传统缺点, 就是“高分低能”。这种特点的形成与教育模式的特点有很大关系, 因为我国的教学方法一直就是以传授为主的“填鸭式”教学, 学生只需理解知识的科学性, 能利用知识解决问题就可以了。但是由于学生失去了研究知识的形成过程, 没有体会到知识形成时所蕴含的思想方法, 自然也就失去了操作、猜想、归纳、论证等一系列对科学研究及其有效的过程和方法。在面对未知的现实问题时, 显得迷茫和不知所措。这是我国的教育方法的缺陷。新教材在编写中就将没有直接告诉知识的结论, 而是给出研究的步骤, 让学生自我发现和归纳出结论。教学过程一定要体现出让学生自由发展的状态, 不要好高骛远, 只重记忆知识而忽视学生的发展。

(四) 充分利用课本中的练习题、习题

练习题是每个学生必须掌握的题目, 是课堂教学中师生、生生研究讨论的问题, 对理解和巩固所学知识, 提高能力有举足轻重的作用, 也是讲练结合思想下训练的重点。习题是布置作业的, 但也可以在课堂上讨论, 或提示或纠正, 对于学习较好的班级完全可以将三个组别的习题全部做完。

(五) 利用“研究性课题”培养学生的实践能力和创新精神

充分利用星期天、节日, 鼓励学生进行社会考察和实践, 写一些研究报告、小论文等, 已达到学以致用的目的。

总之, 教学改革一方面要利用好新教材, 同时要实施新方法、新举措, 把学生综合素质培养贯彻于教学过程中, 使素质教育落到实处。

摘要：北师大版高中数学教材是依照《普通高中数学课程标准 (实验) 》编写的一套适合于教学的、特色鲜明的教材。此教材对发展学生的思维, 培养学生的自主探究意识, 发展学生的应用意识, 体现数学的文化价值以及与信息技术的整合方面起到指导性作用。因此, 教师在教学中应充分利用该教材的特点, 以提高学生的综合素质, 把素质教育落到实处。

关键词：北师大版,数学教材,素质教育

参考文献

[1]乔红军.对北师大版高中数学教材的思考[J].青春岁月, 2011 (12) .

北师研究生院 篇13

学  习

目  标  1、复习近平面图形与100以内不进位不退位加减法。

2、培养学生能独立地对扬学过的知识进行系统的回顾，培养学生主动学习和认真反思的意识，更好地掌握有关的知识。

3、让学生回顾在学习过程中的体会与进步。

学  习

重  点  复习近平面图形与100以内不进位不退位的加减法。

让学生回顾在学习过程中的体会与进步。

过    程    与    方    法

教 师 活 动

一、导入

通过一阶段的学习，同学信都有了不同程度的提高。这节课，我们就来复习一下，看看谁学习得最好。

二、你学到了什么？

1、出示第一幅图。

图上的两个小朋友在做什么？

你觉得测量时应该注意什么呢？

测量长度的单位是什么？

能说一说自己知道的其他的长度单位吗？

2、出示第2幅图。

根据图，你能提出哪些数学问题？

3、出示第三幅图。

说说图上画了什么？

图上的两个小朋友看到的分别是什么图形？

4、出示第四幅图。

看着像什么？这些图分别由哪些图形拼成的。

三、我的成长足迹。 学 生 活 动

他们在测量身高。

测量之前可以先估一估要测量的物体的长度……

有米和厘米。

先小组内交流，说说可以提出什么问题。

然后全班集体交流。

说一说加减法计算时要注意什么。

请学生用七巧板中的图形拼一拼。

学生用七巧板拼图后交流反馈。

与同伴说一说：我最满意的一次作业……

最有趣的数学问题……

板书设计

北师大培训心得 篇14

——北师大培训心得体会

自己感觉非常幸运，刚刚参加完新教师培训，又有机会和东营区各个学校的多科老师一起到北京进行培训交流；能够和诸多专家学者近距离接触，听他们的经验、研究、总结；能够把自己在教育教学实践中的问题，自己的想法表达出来，我感觉收获很多。

认清脚上的脚镣

——形势篇

首先给我感触最深的是当今教育的新形势。陈锁明教授深入浅出的剖析了当今学校教育面临的新困境。现在，教育已经上升到了国计民生的高度。“教育大计，教师为本”，“只有办一流教育，出一流人才，才能建设一流国家”，“义务教育的本质，是要为每一个人的生存和发展提供一条公平的起跑线”等等。在讲到“中国孩子的幸福指数世界最低”，“没有幸福的老师，哪里有幸福的学生”的时候，我想到了曹校长经常说的我们区一中的学校文化中的“保持阳光心态”。自己整天在学校里，对于教育的新形势知之甚少，感觉有道理的东西如果没有身临其境也没有切实的体会，但是北京一行让我意识到教师面临的形势，在了解大的背景下才可以有针对性的发挥自己的长处，弥补自己的短处。

“其实你没那么重要”

——心态篇

在心态这一篇里，我感受最深的首先是认清自己。古希腊阿波罗神殿上曾刻着这样一句箴言： “人啊，认识你自己！”古语也有云“画眉麻雀不同噪，金鸡乌鸡不同窝”。所以，人首先要认清自己。可事实是，人认识自己是很难的，既不容易认清自己的缺点和不足，也难以认清自己的优点和长处，还有就是难以认清自己内心的渴望。一般来说，人们看待其他人的缺点与不足是清楚的，而对自己的缺点和不足则是模糊的；找别人的毛病相对容易，有时甚至是主动的，找自己的毛病却不容易做到，而且往往是被动的。这就像一个人挑着箩筐，看待缺点和不足时，别人是前面的箩筐，自己是后面的箩筐，眼睛只盯着前面那只而忽略后面那只；看待成绩和贡献时，自己又变成了前面的箩筐，别人则成了后面的箩筐。

再者就是认清环境。有时候，人们不能正确认识自己，主要是因为没有认清周围的环境，忽略了自己与他人的关系，忽略了领导和周围同志为自己提供有利条件包括热情关心、大力支持的事实。一个人工作取得了成绩，为单位建设做出了贡献，事业取得了成功，这固然是他自己不懈追求、拼搏奋斗的结果，但任何孤立的个人，失去奋斗的“场”，没有成才的“境”，缺乏进取的“势”，脱离系统的“网”，都将一事无成。这个 “场”、“境”、“势”和“联系之网”，就是主观以外的客观因素。应该记住马克思的教导：“人，不是单个人所固有的抽象物。在其现实性上，它是一切社会关系的总和”。而作为一名教师，更是如此。王晓春教授讲的主要问题是问题学生。他总结，对于问题学生，有些你真的可以改变，但是有些你真的改变不了，对于改变不了的，你用力管还不如不管。所以，想清楚其实你没那么重要，把心态摆好。因为，只有这样，你才有更多的精力，更高的效率投入到教育教学工作中去。

我还要说的关于心态的问题是教师要摆正自己的位置，摆正自己的心态，认清自己的角色，这样才能够把这种好的心态传递给孩子们，让他们感受到生活的意义，生命的乐趣。

如何走好当前这一步

——行动篇

认清了形势，把握好了心态，接下来的工作就是落实到实际行动中了。王文丽老师说过一句话“一个人要想成功必须具备四个条件。

1、你能行

2、有人说你行

3、说你行的人得行

4、健康的身体”。我感觉特别有道理。当然为什么把“你能行”放到第一位？我自己的理解是，这是前提，是基础。如果你不行，那么再有人说你行，说你行的人再行，你的身体在健康，也没有意义。“你能行”是基础。基础打得不好上面的高楼设计的再好，也盖不起来。

首先我感触最多也是最深的就是，每一位优秀的教师，真的是无一例外的，都是在用心做教育，用心做事。最开始，每个人都在统一起跑线上，为什么后来有的人就脱颖而出有的人仍然是默默无闻？

任校长的亲身经历一直都存留在我的脑海中挥之不去，这次参观北京灯市口小学时候，何老师的奋斗史也和任校长的经历有异曲同工之妙。何老师刚刚工作的时候只是一名代课教师，半年后转正，数年来，她每天晚上7、8点之前没有休息过，一直在搞业务，现在的她已经是一名教科研主任，而她和她的师傅每周末还要自动加班。王文丽老师说的“俯仰皆是学习”只要你用心。哪怕是没有哪怕和别人聊个天，她都能提取出有用的信息进行学习。高金英老师，不仅学科知识丰富，而且多才多艺，会说段子，变魔术等等，当然这些都是她用心学习的结果……

好多老师都是讲了他们的亲身经历，这么活生生的例子感染了在场的每一个人，我也深深的悟出了一个道理：只有用心，才能做把事做好。教师是个“让我欢喜让我忧”的职业，但是只要热爱这个职业把它当成事业来做，用心做，那么我相信“累并快乐着”。对于这一点，我是有切身体会的，记得上次新教师培训是5天没有上课，等到培训结束我们班的同学看到我的时候，都很高兴，黄世豪是我们班的很调皮的一个小男孩，他很兴奋的说“王老师我想你了”，当时我真的想，只要孩子们认可，我就算累也幸福着，快乐着。这次培训回来，中午上班正好碰到我们班的孩子，他们都抱着我不让我走了，到班里吆喝“王老师回来了！”，我真的很感动，好多学生给我画了画送给我。虽然很幼稚，可是我的心里开心着呢。

一直以来都是理论学的不少，行动落实不了。我想过很多原因，有时候找到的原因很大，像是“纸上谈来终觉浅，绝知此事要躬行”，缺少实践；有时候行动很空像是不断学习，不断研究等等。但是这次培训让我意识到了把理论落实到行动上的关键之处。首先人要有职业规划，这个规划不是自己故意说给别人听的，相反是自己要时刻铭记的将自己的心态调整好，规划越具体越好。然后，就是用心的做事。胸怀大爱做“小”事，心有责任做“大“事。要从小事做起，从细节抓起，把身边的事，自己现在做的事做好。就像每天备好每一节课，克制自己少

上一会儿网，多看点书，把自己的值班任务，值日生任务做好……用心做好每件事，用心对待每个人，那么我们就可以说是用心从事着自己的事业。

不虚此行，这次培训结识了很多新朋友，从他们身上也学到了很多，不仅是知识，做事的经验方法，还有很多做人的道理。自己还很年轻，很多东西需要学习。曾经看到过一句话“人生初期，别拒绝学习，因为诸事蒙昧，难免摸索。人性的拒绝学习就是冒险，因为赌的是后来的人生，自己也失去了改变的可能。”现在想来，这句话比那些空洞的将要终身学习要有感染力的多。

让每一朵花都有绽放的机会

——理想篇

学生们还小，求学期间不懂事，他们“在路上”，需要老师来指导，将他们导向正确的人生方向。他们是祖国的花朵，像教育工作会议上所说的，我们老师要让每一朵花都有绽放的机会。让每一个孩子都在平等的起跑线上，这就是我的理想。

初为人师，我还“在路上”，前方的路还很长，路上有很多的分岔口，面对坎坷与平坦我们都要坦然。

在路上，用我心灵的呼声，呼喊那属于自己的辛苦并快乐着的经历；

在路上，只为伴着我的人，为了那些和我一起成长的孩子们完善自己做好引路人与指明灯；

在路上，是我生命的远行，生命对于每个人来说只有一次，我们一定要充实自己的生命，完善自己的人生，走好远方的路；

在路上，只为温暖我的人，亲朋好友的叮嘱，学生的爱戴等等都犹如夏日里的清风一般凉爽，冬日的阳光一般温暖人心。为了所以关心我帮助过我的人，我一定要好好表现。

刚刚走上教师这条路，在路上，还有很多东西要弯腰捡起来；在路上，还有很多风景要看；在路上，才有远方可以望；在路上，走好脚下的每一步路。。。

北师研究生院 篇15

随着经济的快速发展, 作为一种高效的现代化工具, 电脑的普及率逐渐提高。越来越多的大学生将电脑作为必备的学习和生活工具。电脑的大学校园市场由于容量大、弹性大、可塑性好、延时性长, 越来越受到人们的重视。传统的电脑营销渠道针对大学生这个特殊群体存在诸多问题, 新的电脑校园渠道应运而生, 电脑校园店便是其中具有代表性的一种。2009年6月, 联想表示将大力发展大学生市场, 计划2009年在大学新建89家校园专卖店。同时, 苹果等其他品牌电脑专卖店也逐渐出现在大学校园中, 吸引着学生们的视线。了解市场、明确消费者特征是成功营销的关键。到目前为止, 北京师范大学校园内已有苹果和联想两家电脑校园店, 但经营状况并不如设想的那么乐观。鉴于该种情况, 笔者结合营销组合理念、大学生消费特点及校园市场特点等对北师大校园市场进行深入调查, 通过对学生进行抽样调查, 了解学生对电脑的诉求, 以期探索真正适合电脑校园店的营销组合。

2 文献综述

营销组合是指企业将其内部可控因素与外部不可控因素紧密结合, 并在一定程度上变不可控因素为可控因素, 将可以控制的各种市场营销手段综合利用。营销学家科特勒教授把营销手段分为四大类:产品 (Product) 、价格 (Price) 、营销渠道 (Place) 和促销 (Promotion) 。简称为“4PS”。其中, 产品 (Product) 指能够提供给市场被人们使用和消费并满足人们某种需要的任何东西, 包括有形产品、服务、人员、组织、观念或它们的组合;价格 (Price) 指顾客购买产品时的价格, 包括折扣、支付期限等。价格或价格决策, 关系到企业的利润、成本补偿以及是否有利于产品销售、促销等问题;渠道 (Place) 指在商品从生产企业流转到消费者手上的全过程中所经历的各个环节和推动力量之和;促销 (Promotion) 指公司或机构用以向目标市场通报自己的产品、服务、形象和理念, 说服和提醒他们对公司产品和机构本身信任、支持和注意的任何沟通形式。

目前已有研究表明, 大学生群体的消费心理和消费行为主要有跨层次与多层次消费、循环消费、独立性与依附性、实用性与时尚性、从众化与个性化同在、冲动与理智相依、大学生群体的消费差异性等特征。但我国企业在校园市场方面存在诸多缺陷, 如:大多数企业缺乏对大学生市场的分析, 不了解大学生的消费心理、消费行为, 营销主体单一;在开发大学生市场上, 多是零售业和餐饮业, 资金投入量少, 经营规模小, 营销深度不够, 营销行为具有明显的短期性;很多企业没有看到大学生市场的未来潜力, 而只是把目光放在了眼前的既得利益。

然而, 目前针对作为品牌延伸的校园店的营销模式的研究尚为数不多, 因此, 本研究具有巨大的现实意义, 可弥补该领域的空白。

3 研究设计

3.1 问卷设计

本研究通过问卷对北师大在校本科学生进行分层、随机调查。由于所探讨的营销渠道 (Place) 已经确定为通过大学电脑校园店这一方式, 所以本调查不涉及对营销渠道的探讨。问卷最终包含五方面内容:被调查者基本情况, 营销组合中的产品、价格、促销三方面情况, 周围人购买电脑情况, 自身使用电脑情况, 电脑满意度情况。

3.2 研究对象

本次研究采用分层抽样与随机抽样相结合的方法对北京师范大学大一、大二和大三年级的学生进行了抽样调查。最终共发放问卷200份, 回收199份, 有效问卷196份, 有效率98.5%。其中, 按专业类别分类, 文科100人, 理科95人;按性别分类, 男生61人, 女生135人;按年级分类, 大一年级113人, 大二年级33人, 大三年级50人。

4 调查分析结果

4.1 学生电脑使用情况

根据回收问卷统计发现, 196名被调查者中, 月生活费在[500, 800) 区间的最多, 占总人数的41.8%, 其次是[1000, 1500) 区间, 占24.5%。188名被调查者持有笔记本电脑, 5名持有台式电脑, 2名持有两种电脑, 笔记本电脑持有率达到95.9%。被调查者多集中在大一年级购买电脑。其中31.6%的被调查者选择在大一上学期购买, 33.2%的学生选择在大一下学期购买。同时, 被调查者通过中关村代理商和大型家电商场渠道购买电脑的占多数, 分别占调查人数的30.6%、25.5%。

4.2 “4P营销因素”情况

(1) 产品情况。

在电脑品牌方面, 77.3%的被调查者使用电脑的品牌为联想、惠普和戴尔三者之一。这三个品牌的电脑占比均超过被调查者使用电脑总数的10%, 其中联想电脑使用占比最高, 达34.2%。在被问及重新购买笔记本电脑时有意愿购买的电脑品牌, 31.6%的被调查者选择电脑的品牌为联想, 选择戴尔电脑和苹果电脑的被调查者占比例较大分别为16.1%和15.0%。惠普品牌的选择比例则下降到了10.4%。

(2) 定价情况。

通过对数据进行分析, 4000～5000元价格区间的电脑在被调查者中被购买的最多, 占33.2%, 其次为5000～6000元、6000元以上, 分别占27.6%, 21.4%。

在所调查的196人中, 有40.3%的学生表示购买电脑时享受到了价格优惠, 其中优惠的价格从50元到1000元不等, 也有享受到5折到9折不等的优惠, 有些表示是以进货价、成本价购买的电脑。由此可见, 电脑折扣空间非常大, 价格折让的优惠方式形式多样。从调查情况来看, 购机送赠品的方式并不是很普遍, 有63.3%的学生购机时没有享受到商家的赠品。但从得到赠品的学生的反映情况来看, 学生购买电脑时得到的赠品种类很多, 商家赠送最多的是包类 (包括电脑包、内胆包、背包、书包) , 清洁套装, 耳机, 贴膜, 摄像头, 另外赠品还有电脑配件、生活学习用品如外接键盘、键盘膜、鼠标垫等。从调查结果来看, 53.6%的学生购买电脑时是以现金支付价款, 43.4%以银行卡一次性付款的方式支付, 而仅有1.5%的学生表示以分期付款的方式支付价款, 而这种支付方式多出现在电脑网购情况下。

(3) 促销情况。

经调查, 仅有46.4%的学生表示“购买之前对电脑信息进行详细了解和认真比较”, 53.6%的学生在购机之前并没有对电脑进行详细了解, 这说明学生购机还是存在一定的冲动和盲目性。学生了解电脑信息的途径主要是互联网 (所占比例为57.65%) , 其次是其他人介绍 (所占比例为50.00%) , 再次是购买时销售人员介绍 (所占比例为22.96%) , 而报纸杂志、电视广告、周围专卖店推荐发挥的作用很小。这也说明像周围专卖店的推荐作用还没有发挥出来。对于给学生留下深刻印象的宣传方式, 学生更关注在寝室收到的购买目录上的电脑信息 (所占比例为26.02%) , 其次是路边传单 (所占比例为20.92%) , 接着是校园内悬挂的横幅 (所占比例为12.24%) , 教学楼的喷绘、校园电视或电台播出的广告 (所占比例均为11.22%) 。而在“您认为商家应该举办什么样的活动可以让您更轻松地了解相关产品”的调查中, 51.02%的学生选择促销这一形式, 其次是官方网站的良好宣传和在校园的宣传活动。

4.3 深入分析结果

(1) 男女同学对与电脑品牌、电脑颜色、电脑屏幕尺寸的偏好无显著差异性

将性别分别与电脑品牌、电脑颜色、电脑屏幕尺寸进行列联分析, 结果显示P值均大于0.05, 说明性别与电脑品牌、电脑颜色、电脑屏幕尺寸均无显著相关性。

(2) 月平均生活费越高的学生购买的电脑的价格越高

将学生的月生活费和所购电脑价格进行了列联分析, 得p值为0.001<0.05, 说明月平均生活费与所购电脑价格之间存在着相关性。其中, 占被调查人数不到29%的月平均生活费超过1000元的学生中, 购买的6000元以上电脑的比例高达50%, 而占被调查人数达42%的平均生活费不高于800元的学生中, 购买的6000元以上电脑的比例仅是33%, 远低于前者。因此可以说明, 月平均生活费越高的学生购买的电脑的价格越高。

(3) 享受折扣优惠的学生对电脑的满意度更高

通过对折扣与电脑整体满意度的独立样本T检验, P=0.007<0.05, 说明两者存在显著相关性, 有无折扣对电脑整体满意度有影响。进一步分析发现, 享受折扣的学生的满意度比没有享受折扣的学生满意度高。而通过月平均生活费与折让满意度的单因素方差分析, 两者P值为0.221>0.05, 表明这种满意度与学生生活情况没有必然联系。因此, 价格折让的优惠方式是一种很好的定价战略, 销售者可以在权衡价格和折扣后得出较合理的定价来吸引学生购买。

(4) 周围人对学生购机有所影响。

在不是“宿舍里第一个购买电脑的人”的情况下而将学生所购电脑价格与周围熟悉的人所购电脑价格进行关联分析, 得p值为0.000<0.05, 说明所购电脑价格与周围人所购电脑的价格具有相关性。通过分析发现, 被调查学生所购电脑价格与周围熟悉的大部分人所购电脑价格相近, 例如, 电脑价格在5000～6000元的学生, 他的熟悉的朋友中购买最多的也是这个价位的电脑, 这在一定程度上说明大学生的消费缺乏一定的理智, 容易受周围人的影响。而且由于学生对于电脑的购买也比较慎重, 所以常常会参考周围人所购买的电脑价格。因此, 人员推销是一个非常好的促销途径。

(5) 电脑品牌、配置、价格决定购买决策。

对一系列的满意度与电脑整体的满意度进行偏相关分析发现, 学生对电脑品牌满意度、配置满意度、价格满意度与电脑整体满意度的显著性P值分别为0.000、0.000、0.033, 均<0.05, 对颜色的满意度、尺寸的满意度、维修便利的满意度、优惠满意度、付款方式满意度与对电脑满意度的显著性P值均>0.05, 说明学生购买电脑时对电脑品牌、配置、价格的满意决定了其购买什么样的电脑。颜色、尺寸、维修、优惠以及付款方式不是决定购买的关键因素。

5 结论及建议

通过以上数据分析, 我们可以知道, 大学学习及生活刺激了大学生群体对笔记本电脑的需求, 目前大学生对电脑的需求量高, 并且大部分学生会选择在大学一年级购买个人笔记本电脑, 结合每年大学新生入学数量的基数, 大学新生这一群体为电脑校园店提供了广阔的市场容量。为了争取这一数量庞大的顾客群体, 北师大电脑校园店有必要根据师大的特殊情况做出制定有针对性的营销组合。