学分制收费管理办法

学分制收费管理办法（通用8篇）

学分制收费管理办法 篇1

浙江科技学院学分制收费管理办法

为加强学校的收费管理，规范学校的收费行为，根据浙江省物价局、浙江省财政厅、浙江省教育厅《关于浙江科技学院实施学分制收费管理的复函》（浙价费﹝2008﹞215号）及浙江省教育厅、浙江省物价局、浙江省财政厅《关于进一步规范教育收费工作的通知》（浙教计﹝2006﹞124号）的精神，结合我校的实际情况，制定本办法。

一、学生缴费包括学费、住宿费和代管费三项。本办法仅适用于全日制本科生学费的管理。实行学分制收费后，学费由专业学费和学分学费组成，分两部分计收。

二、收费办法：专业学费按学年计收；学分学费按照学生实际修读课程的学分数收取，各专业收费标准如下：

1、一般专业收费标准如下：（单位：元）

2、中外合作办学专业：按照物价部门批准的收费标准收取，收费方式为：学分学费：75(元/学分)；专业学费：批准的年收费标准减40×75（元）。在基本学制内不能完成学业的，后续学习参照“一般专业”收取专业学费，我校负责考核评定的课程收取我校学分学费，外方负责考核评定的课程按照外方的课程收费标准由我校代收并免收我校学分学费。

3、中德联合培养本科生项目:在国内学习期间，按照所在的一般专业收费；通过选拔赴德学习期间的国内学费按原标准、原基本学制由我校收取。若德国院校收取学费，可凭德国院校出具的学费收据免交我校该学年的学分学费（不含毕业设计（论文）学分学费），但仍需向我校交纳该学年的专业学费。

4、学生在校学习期间赴国(境)外学习、交流的按照《浙江科技学院在校学生出国(境)学习或交流暂行规定》(浙科院外﹝2008﹞2号)收取或减免学费。

三、四年制本科学生计费学分按160学分计，五年制本科学生计费学费按200学分计，其他学制按每学年40学分类推。学生毕业时所注册专业教学计划规定的最低毕业学分在计费学分以内的，按各专业最低毕业学分计收学分学费；专业最低毕业学分超出计费学分的，超出部分免收学分学费。

四、学生在教学计划规定的毕业最低学分以外加修、跨专业选修、一次补考后仍不及格需要重新学习课程或对已取得学分的课程成绩不满意而申请重新学习课程的，均计收学分学费。因课程不及格需重修的外方课程（中外合作办学专业），可凭合作学校的收费凭证免收我校学分学费。

五、学费的缴纳及收取办法。专业学费按学年计算，学分学费按学期计算。收费方式采用预收制，每学年收一次，在每学年第一学期开学报到注册前缴纳。即学生入学时按学年制的标准预收，当学年结束时，计算出每生的专业学费和实际修读课程的学分学费总额，其与预收的差额，结转至下一学年，多退少补。

六、在校期间转专业的学生，从办理转专业的学期起，按新转入专业和年级的收费标准收费。

七、在校学生提前一学年修满学分达到毕业要求的，不再收取最后学年的专业学费。提前一学期修满学分达到毕业要求的，减半收取最后学年的专业学费。学生延期毕业的，按规定标准另行收取专业学费和学分学费。

八、学生因退学、开除、休学、转学、出国等原因提前结束学业的，根据学生实际学习时间，按月计算应退学年专业学费和学分学费。实际学习的起始时点为开学日，截至时点为（办妥）离校手续日（以学校教务处提供的有效单据或文件证明为准），30天折算为一个月，不足30天的按1个月计算，一学年按10个月计算。学分学费均按实际已修学分多还少补。

九、在每学期学生选课结束后（含补、退选），以学生最终所选修课程的总学分作为学分学费的收取依据，不予退费（第八条规定的除外）。

十、经济困难学生可在开学初申请学费缓交，并凭缓交批准证明进行学籍注册和选课。办理学费缓交的学生须及时补交学费或办理助学贷款、学费减免等，在规定时间内缴清所有欠费，否则所修读课程成绩无效。

十一、未按学校规定缴纳学费者不予注册（第十条规定的除外），所修读的课程成绩无效，并视情节按学校学生学籍管理实施细则相应条款处理。

十二、学生结业后回校参加换证考试的，按照参加考试的课程学分总数向计财处缴纳相应的学分学费，免收专业学费。

十三、本办法从发文之日起执行，原《浙江科技学院关于印发学分制收费管理办法的通知》(浙科院政„2007‟99号)文件同时废止。今后若遇上级有关部门调整学费标准，则上述收费标准作相应调整。

主题词：收费学分制办法通知

十四、本办法由计划财务处会同教务处负责解释。

浙江科技学院院长办公室2009年6月16日印发

学分制收费管理办法 篇2

1.学分制管理有利于高校教育体制的改革,可以从细微处发现问题,解决问题。高校的学分制改革是高校科研经费管理的重要举措,有着里程碑的意义。学费制收费给予高校更多的自主权,对推动高校的教育体制具有重要的推动作用,同时也有利于高校财务工作的开展。在学分制体制下,学生可以更加自主的选择自己喜欢的课程,老师们也会积极的备课,在学生的压力之下,不断的提高自己的教学水平,教学质量。课教的好,学生的选课就会相对较多,课程教的不好,学生的选课课程就会相对较少。在此良性循环下,学生也会对课程有着良好的兴趣和积极的心态,老师也会更加主动提供教学服务,从而使得“教”与“学”相结合,有利于高校的教育体制改革,更多地发现问题,解决问题。

2.学分制管理可以充分的发挥学生的主观能动性。实行学分制管理以来,学生们可以根据自己的喜好,自己对知识方面的欠缺来选择自己的喜欢的课程,从而提高自己学习课程知识的主动性。根据自己的个人兴趣,自主的根据自身的选择、经济能力和兴趣爱好合理自由的安排自己修业时间。在此条件下,老师也可以有目的的根据学生兴趣取向,来制定自己的课时安排,从而更加灵活地传授教育知识,认真备课以及提升自己的教学质量。同时这种方式可以更好地优化学生的知识结构,提高学生的积极性和主动性,更好地提升教育品质和学习质量。

3.学分制管理有利于减轻贫困地区学生的学费负担。自从教育产业化后,高校也开始发生了急剧的改革。高校的招生规模不断的扩大,扩招形势越演越烈,学费的收取也越来越高。然而,对于大部分贫困学生,尤其是很多中西部的贫困山区来说,高昂的学费使他们负担很重,有些已经辍学,有些虽然能上起学,但是拖欠学校学费的现象依然存在,致使一些高校也欠学费率很高2。

然而有了学分制管理后,学生尤其是贫困的学生,可以自主的将课程分散在各个不同的学期及年份,这样可以适当的减轻学生的学费负担。学生可以根据自己的选择合理适当的提前完成或者延期,这样高校也能够减少欠费率,学生也可以适当的减轻负担。

4.学分制有助于提高学校收费的透明度。在我国高校实现学分制管理前,高校乱收费情况严重。很多高校根据当地的物价水平和政府各部门设定的标准随意地制定学费,严重的缺乏收费的透明度和透彻度,很多的学生和家长也很难了解到真正的教育成本。然而学分制收费模式是由学校根据国家有关规定制定好学分单价标准及各个专业应完成的总学分数,报政府物价、财政等部门批准后执行,学生只需要根据每个学分的单价乘以学分总数即可,就不需要缴纳学费以外的其他杂费等等。学生和家长也可以根据教务系统随时查阅到自己的学分修订情况,查看是否有胡乱收费的情况。因此学分制收费具有一定的弹性和透明度,进一步规范了高校教育收费行为。

二、高校学分制收费管理的问题

1.学分制收费在高校推行的积极性不高。由于中国的高校长期推行的是学年制,大多高校早已经习惯这种管理和收费体制。在学期刚刚开始时,按照一学年的费用先进行收取,之后开始计算高校学生的学分,从而进行多退少补,但是很多都没有落到实处。这样的学分制改革仅仅只是换汤不换药,并没有落到实处,起到真正的作用。实行学分制改革,很多人都难以接受,并且国内很多高校都有确定的课程设置,学生真正能够进行选择的很少,学分制很难推进下去。并且,学分制的实行,会使得老师的课程量增加,管理上还是以行政命令的方式进行管理教学,学生的自主选择权很少,为学生服务的意识不是很强。教学模式、方式、机制等等一系列的后备力量难以跟进,这就需要老师在教育资源上投入更多的精力和心血,投入过多的资源在教学中也具有很多的困难,因此学分制收费在高校推行时主观上的积极性并不是很高。

2.学生收费存在问题。目前高校内部缺乏规范的管理体系以及内部控制制度,致使高校内部的收费存在着很多问题。内部控制制度的尚未完善,各个高校主要以教育部制定的文件为依据,制定收费标准,有些并没有结合自己的情况来制定系统,及时准确地规范收入管理制度,规范学生收费。此外,会计核算系统对学生收费也存在着一定的问题。目前,很多高校中学生缴费的收费系统与高校使用的财务会计核算系统因提高保密程度相互独立,并未建立详细有效的链接,因此对学生的实际缴费市局缺乏相应的跟踪和控制3。在高校的跨级核算中采用的是“收付实现制”,财务软件由于缺乏相关性,并不能完全反映学生的每年的缴费、欠费数据。在学生没有发生实际的缴费行为时,对学生的应收学费的设置及调整,在会计核算系统中不需要进行任何核算。这些漏洞的存在增加了收费管理内部控制的难度。

另外,还有一部分高校中,对于不是按照计划招生的学生的学费收取并没有通过会计核算系统进行数据记录,更多地是采用手工形式进行记录,这些更是加大了财务监督难度和缴费数据差错和舞弊的风险。

3.收费制度与教学管理机制相脱离。现行的学分制收费并没有与教学管理相连接。学分制中应该根据不同的学科、课程设置不同的学分和学费。然而在一些高校中各个学科的收费虽然按照收费标准来实行,但是有些老师或者教授拿着高昂的教课费却并没有提供很高的教学水平和教学质量,这样使得很多学生交了学费却并没有获得该有的知识和教学质量,收费制度和教学管理机制并没有很好的结合,学分制度也没有得到很好的运用。如果能够有很好有效的监督制度,时刻督促教师认真的完成教学课程,促使教学相长,这样有利于更好地完成教学任务4。

4.学分定价并没有明显体现出课程之间的差异。在我国的高校学习课程设置中,大多都是先基础再专业,先公共课再选修课。课程不一样,课程的重要和难易程度以及教师的授课水平决定着学分的多少和单个学分单价的高低,因此在学分学费的设定中要体现出不同专业,不同课程,不同重要程度的之间的差异。但是从现在来看,很多的高校在制定标准时并没有体现出这些学科之间的差别,大多数的专业都是统一制定同一价格水平5。因此,在学分制下,课程之间的差异并没有得到很好的落实和体现。

5.收入分配管理中存在问题。目前,虽然各高校对校内二级单位的收入都纳入了学校的统一管理,但由于缺乏科学的核算依据和严格的成本核算流程,因此无法对二级单位取得的各类办学收入进行合理有效的划分和分配,造成有的办学单位留存大量办学经费,有的办学项目经费严重不足、靠财务部门拨付专项资金进行弥补的状况,导致各类教学资源在校内分布不均,进而造成校内教师收入两极分化,收入分配并未起到合理有效的激励作用6。

三、高校学分制收费管理的对策

1.进一步转变观念,完善收费管理制度。“以人为本“一直是和谐社会发展的核心理念,以学生为本,一切以提高学生的知识文化素养,身体健康素质,道德修养等等为中心,进一步转变观念,增加对学生的服务意识,培养高素质全面发展的人才,把学分制落入实处,进一步的完善收费管理制度。以往都是以学校为尊,学校怎么说就怎么按计划执行,学生和家长只有遵守的份,没有办法查询和监督,然而现在要打破现阶段落后的、陈旧的、封闭的教育模式,进一步的推进全面、开放、科学的教育体制的建立,使得学分制在现阶段更好地发挥作用,增强其自身发展的灵活性,推进改革和完善,合理的推陈出新,优化学分制改革,逐渐改善学年制的弊端,更好地推动学分制的完善和改进,进一步完善教育体制改革。

2.科学的制定学分标准,合理进行学分定价。学分制的关键是合理的制定收费标准,然而要进行合理的学分定价,一方面不仅仅要结合国家的政策,服从国家政府机关的部署安排,另一方面不能虚高抬价,不可超过当地的物价水平和政府制定的标准,合理的规划办学成本,对学分进行定价,减轻学生和家长们的负担。通过更加科学的计算和评估,制定适合本学校的成本核算和收费计量,更好地完善师资力量、师资队伍,完善基础设施建设,完善课程收费标准,教学管理成本,针对不同的公共课程和专业课程,合理制定不同专业的学分单价标准。做到信息公开,公开透明,资源共享,及时跟踪和反映收费、欠费情况,科学合理的将学分制推行下去,更好地实现教育改革。

3.加强收费部门与教学管理部门的配合,严禁欠费漏洞。现在很多高校在学期刚开始时就已经把所有的学费交足,这样,有些老师存在的不认真备课和合理教学等等一系列问题就没法得到更好的监督和监管。这样就使得学生收费部门与教学管理相脱节,并不能积极的进行配合、监督、服务。因此在学分制收费下,可以适当地给予学生一定的自主权利,根据老师的教课水平和授课质量来选择是否缴纳全部学费,或者可以进行分期缴纳学费,先缴纳部分费用,之后根据老师授课情况来决定是否缴纳剩余费用,这样在一定程度上可以起到监督和敦促老师的作用,最后如果大部分学生对老师的教学程度感觉到满意及认可,则要求学生缴纳剩余的费用。这样收费管理部门与教学管理部门相互配合,既在一定程度上防止了偷欠费用,又在一定程度上加强了教学管理,促进教学相长。

4.开发学分制教学管理软件系统,确保学生选课信息准确无误。在实行学分制后,高校按学生当年实际所修课程的学分数乘以每一学分收费标准来收取学分学费。因此在学分制管理的工作中学生的选课信息就尤为重要,多选少选,都会对学生和学校造成不利影响。准确把握学生的学籍变动情况、学分修订情况、重修与补修情况、对于学分制的推进和开展具有重要作用7。选课制和教学管理的相结合实施使得教学管理有静态之间转变为动态,被动逐渐转变为主动,教学的课时安排和选课和退课信息也在逐渐的增加以及透明8。在高校中,对于成千上万的高校学子,选课内容也千差万别,出现的情况也会是多种多样。因此学校要保证教学信息以及选课信息的准确无误,高校也要积极的开发这些教学管理和收费管理软件系统来进行管理。

5.积极完善有关规章制度,严格遵守学分制收费的有关规定并加强管理和监督。学分制实行以后,在一定程度上会激发学生和老师的热情,但是也会带来一系列的问题,比如“功利性”或者老师通过别的方式获取学生的支持等等。因此要有跟进的监督措施,建立并完善选课制度,积极地引导学生去正确的根据自己的兴趣爱好去正确的选择,避免选课当中的盲目性和随意性,给予学生更好地指导和选择。在另一方面,也要加大对贫困生的照顾,建立奖助学金机制,对相对贫困的学生给予一定的补助和贷款,保证每一个贫困学生都能顺利圆满的毕业,完成自己的学业。此外,还要完善并制定严格的规章制度,严格遵守学分收费制度,制定相关规定和规章,高校要积极公开学分收费信息,通过建立公示栏、校园网等一系列渠道,更好地反映和监督学分收费标准和收费具体情况,将学分制更好地落入实处。

四、结语

学分制收费管理办法 篇3

关键词:共享;数据集成;视图

一、引言

目前高校普遍采用学分制教学模式,但是在实际工作中,由于信息的不对称导致各部门间学生信息不统一。针对实际工作中教务管理系统与收费系统数据共享中出现的一系列问题进行探讨分析,讨论在数据传递过程中出现的问题,模块设计要求,以及系统应具备的功能,找出问题的解决方法。

二、数据共享研究的必要性及意义

调研发现目前高校普遍实行学分制教学管理模式,与此同时学生收费系统实行学分制收费。各部门与教务管理系统间的数据交换基本是采用数据导入、导出处理(Excel,DBF,PDF)格式或者纸质格式。由于数据量大纸质文件根本不可能胜任,电子数据导入导出占据大量时间,同时导入前还要做大量的手工数据匹配工作,时间花费大而且数据容易出错。数据在各部门之间由于信息不对称导致学生基本信息不一致。在日常工作中学生学籍状态的变化将导致收费系统中信息的变化(如学生休学、复学、退学、提前毕业、延长学制等)。从工作中实际问题出发研究本课题在实际教学管理中有重要的意义:一是确保各部门间数据的一致,只要职能部门对相关信息确认后,其他部门就可以直接获取,避免手工资料传递造成的丢失和传统业务办理各部门间的跑动。二是实现真正意义上的学分制教学管理模式。三是为以后实行数字化校园建设提供理论基础和技术实施手段。

三、实现目标

结合学校数字化校园建设,学生收费管理系统集成体现在如下三个方面:

认证集成——确定统一身份认证系统的用户权威身份信息,建立起统一的认证平台,实现学生收费管理系统和信息门户平台上单点登陆。

信息门户集成——以学生收费管理系统可发布应用为基础,通过信息门户系统为广大师生提供统一的、个性化的信息服务。

数据集成——利用公共数据平台,从学生收费管理系统数据库中抽取出需要共享的数据,使共享数据平台成为全校范围内唯一的全面的数据源。

四、统一身份认证集成

建立身份认证仓库,将用户的访问信息独立于应用程序来进行集中管理;建立单一的权威目录作为所有数据的数据源;采用基于身份认证的单点登录技术,采用单点登陆机制后,使用单一账号,系统维护自动接驳到后台各应用系统的账号管理。灵活可扩展的认证接口,支持LDAP、NIS、AD、PKI等标准认证技术。采用软件加密和硬件加密相结合、应用数字证书,对用户身份和敏感数据进行加密,确保数据的安全性和隐私性。本科生学号由教务处教务管理系统提供,研究生学号由研究生教务管理系统提供。

(一)共享资料集成

1.集成要求。

(1)学生收费管理系统提供需对外共享的数据,数据集成平台将共享的数据周期性(1天/次)的将学生收费管理系统提供的共享数据同步到共享数据库;

(2)数据集成平台提供学生收费管理系统需要的共享数据(教务管理系统中学生选课学分、学籍状态、异动情况),将共享数据写入到学生收费管理系统的临时表(不直接写入学生收费管理系统的正式数据表);

2.集成方式。

(1)数据访问接口方式:接口共享目录,就是资源目录体系,就是对共享数据库进行数据交换的接口的共享目录,建设一套接口的共享目录,所有单位的接口都可以在共享目录中搜索和查找,是共享数据库建设的一个重要组成部分。目录信息浏览,用户能够分层浏览目录信息。目前,Web Service技术正得到广泛的应用,其中WSDL是Web Service接口的标准描述语言,使用UDDI可以实现对WSDL格式的Web Service接口进行规范的保存、查找、获取详细信息和删除功能。

(2)共享数据库方式:数据集成为双向集成,即分为“提供数据给其他系统”和“获得其他系统的数据”。把公用数据、视图存放在共享数据库,一方面只提供需要的数据、授予对方读取的权限。另一方面不是直接访问对方的数据库,在调度过程中如果发生错误,oracle中间件oracle data intergrator工具会报错(oracle data intergrator体系结构的组织主要是围绕一种模块化存储库展开,通过完全在JAVA中编写的图形模块和执行代理(程序)、以用户服务器模式对存储库进行访问。该体系结构还包括Web应用以及Metadata Navigator,它们可以使用户通过Web接口访问信息。)减小因为访问带来的危害,保障资料的安全。在这里我们主要对采用共享数据库方式进行研究。

3.提供数据给其他系统。

(1)数据流向。(2)提供的数据字段。(3)实现过程。

4.获得其他系统的数据。

(1)数据流向。(2)提供的数据字段。

学生基本信息表:学生基本信息表包括本科生基本信息表、研究生基本信息表、留学生基本信息表、走读旁听生基本信息表等。

本科生基本信息表主要字段包括:学号、姓名、性别、姓名简拼、出生时间、民族、籍贯、政治面貌、入学时间、学制、班级名称、专业名称、学院名称、层次、形式、培养方式、学籍状态、一卡通号。其他表格基本字段元元相同不一一陈述。

学籍异动表主要字段包括:学号、异动日期、异动原因(休学、复学、自动退学、校际转入转出、转专业、留出出国、降级、开除等)、审批日期、原院学校、原院系、原专业、原年级、现年级、现学院、现班级、现专业、备注等。

(3)实现过程。收费数据库开放中介数据库,开放系统访问账号,授予写入目标数据表的权限;在中介数据库中创建目标数据表。

5.数据管理工具。

(1)数据集成工具。数据集成工具是共享数据库对数据源(各业务系统数据库)进行数据抽取的工具。它使用户可以方便的通过设置,让系统自动从各个业务系统数据库中将数据提取到共享数据库中,其主要工作流程包括:选择数据源,即源数据库;选择数据库中的表;设置各个表之间的关系;设置目标数据库;设置目标数据库行和列;设置字段映射关系;设置是否需要通过审核;设置数据集成调度,即数据集成的周期和操作。

(2)数据同步工具。数据同步工具是针对已有业务系统数据库与共享数据库之间的同步。因为原有业务系统的数据库建设较早,其设计与共享数据库的总体设计一定有所不同,从技术角度来说很难做到像资料访问层那样使后续建设的业务系统数据库与共享数据库之间保持自动的实时同步。所以,兼顾已有业务系统的数据库,采用数据同步工具来保持已有业务系统数据库与共享数据库之间的数据同步。

五、用户和日志管理

数据中心交换平台还应提供一些相应的管理机制以确保该平台系统的顺畅运行,如用户管理和日志管理,其中应用用户管理涉及应用管理(对应用系统进行增删改操作)、应用权限管理(划分应用对元数据表的访问权限,可将访问权限分为只读式访问和独占式访问)、用户管理等;日志管理除了常规的查看、删除、备份和导出日志记录等功能外,还包括日志审计功能,即管理员可以通过设置选择较为关注的日志信息项,着重管理一部分日志。數据中心交换平台使整个新系统、不同时期已经存在的已有系统能进行有机的集成,保持整个数据的统一和一致,形成一个唯一的可信数据源,并为整个学校的信息查询和决策分析提供可靠的、足够的、全面的数据保障,为高校数字化校园的进一步建设奠定平台基础。

六、结论

机关干部学分制管理办法实施细则 篇4

机关干部学分制管理办法实施细则 市委组织部机关干部学分制管理办法为认真贯彻落实中央提出的“大规模培训干部、大幅度提高干部素质”和中组部关于进一步加强组织部门自身建设相关文件精神，按照部机关“讲党性、重品行、做表率，树组工干部新形象”主题教育要求，以全面实施集体学习制度、“痕迹”管理自学制度、深入基层研学制度、年终述职述廉述学制度和考学制度等五项制度为契机，深入推进学习型机关建设，特制定市委组织部机关干部学分制管理办法。具体内容如下：

一、考核项目及学分设定部机关干部学分制考核分为基本分和奖励分两大部分，总分120分。其中：基本学分100分，主要考核

参加党组织集中学习、平时个人学习、机关大会交流、指定书目学习、撰写各类文稿、发表理论文章、业务考试考核等情况。奖励学分20分，主要指理论文章发表及获奖等方面所得的加分。基本学分

1、党组织集中学习：主要考核参加本单位机关各类集中学习情况。机关干部参加机关党总支组织的集中学习，每次登记2学分，满勤计12学分；参加各支部组织的集中学习，每次登记1学分，满勤计3学分。

2、平时个人自学：主要考核自学理论书目以及运用理论知识解决实际问题的情况。设置个人学习计划、撰写个人学习笔记及述学报告，共计15学分，每缺一项扣5学分，扣完为止。

3、机关大会交流：主要考核参加部机关大会和党支部大会心得交流学习情况。在部机关干部大会进行学习心得交流，计6学分；在各党支部大会上进行学习交流，一次计3学分，最高计9学分。

4、指定书目学习：以部机关当年指定的学习书籍、学习资料为考核

依据，采取痕迹管理方式评分。每人每年最低阅读册数为6册，眉批、标注的书籍每超过6本，计5分，最多计15分。每少1本扣2分。

5、撰写各类文稿：主要考核干部动手写稿情况。按要求撰写心得体会、信息稿件、理论文章等，一篇计2学分，最高计10学分。

6、发表理论文章：主要考核文章发表情况。在部机关、市级报刊杂志、信息简报上发表学习体会、理论文章的，一篇计2分，最高计10学分。

7、调研报告：每人每年需根据各自工作，至少完成一篇调研报告，由各处室负责人评审并无记名打分，按优秀、良好、及格分别记计5分、4分、3分，没完成不计分。

8、业务考试考核：每年11月，由机关总支会同办公室根据组工干部应知应会知识及上级有关精神，组织部机关科及科以下干部进行一次闭卷考试。考试试卷满分为100分，根据考试成绩折算相应学分，成绩在90分以上计15学分，75—89分计13学分，60—74分计10学分，不及格者不

得学分。奖励学分文章发表及获奖情况：主要考核文字撰写及理论功底，以在报刊杂志发表的调研文章、理论文章数量为基数进行折算。在省级、国家级报刊杂志上发表学习体会、调研、理论文章的，一篇分别奖励8学分、15学分。若由多人合作完成，则排第一位的人员奖励本项分值的一半分数，其他人员按照合作者人数平分余下的奖励积分。重复发表的文章，取其最高分计算。在市、省、国家级报刊杂志上获奖的文章，一篇分别奖励5学分、10学分，最高不超过20学分。

二、学分制管理的审核登记

1、成立部机关干部学分制管理考核小组。组长由朱东同志担任。责任处室为办公室和机关总支，组员从部机关相关处室抽调5—7人组成，具体负责学分制实施各个环节的分数认定、积累及审核工作。

2、机关党员干部学分制实行登记制度。部机关干部学分制管理考核小组负责机关干部培训学分的计算和登记工作，建立机关干部培训学分登记档案，年终以学分累积的方式来考核、评价干部个人学习情况，把机关干部培训学分制管理与年终目标考核相结合，严格管理，严格评价，严格奖惩。

3、基本学分中，参加集中学习、机关大会交流的学分考核先由各支部自评，再由办公室和机关总支负责审定，并查阅学习记录等简要证明材料；业务考试考核学分由部机关指定相关人员负责出题、考试及批阅工作；平时自学、指定书目学习和撰写各类文稿学分，由考核对象提供学习资料，所在支部负责查验。

4、奖励学分，均由考核对象自行申报，并提供有关证明材料，经所在支部审核后，由考核小组评定最后得分。考核对象按照学分制考核要求完成相应的培训学习任务，获得学分，每年评定一次。按所得学分高低，确定当年优秀、良好、及格和不及格四个等次。每人每年累计95学分以上为优秀，85—94学分为良好，60—84学分为及格，60学分以下为不及格。

三、学分制管理的结果运用建立学分制管理

激励机制。将学习积分情况作为个人评优评先、工作考核的重要依据之一。、积分在本支部排前3名的个人，授予“学习型干部”称号，予以表彰；、处室干部平均积分在各处室中排名前3名的处室，授予市委组织部机关“学习型处室”称号，予以表彰；、对无正当理由，学分未达标者，当年考核不得评定为优秀等次。附：市委组织部机关干部学分考核积分表市委组织部机关干部学分考核积分表：姓 名..性别出生年月政治面貌现有学历现任职务考核内容考 核 标 准自评分考核分基本学分集中学习参加机关党总支支集中学习一般每年不少于12次，每次登记1学分，满勤记12分；参加各支部集中学习，每次登记1学分，满勤记3学分。平时个人自学个人学习计划、学习笔记及述学报告，每缺一项扣5学分。机关大会交流在部机关干部大会进行学习心得交流，计6学分；在各党支部、处室大会上进行交流，一次计3学分，最高计9学分。指定书目学习学习书籍每超过6本，计5分，最多计15分。每少一本扣2分，扣完为止。撰写各类文稿按要求撰写心得体会、理论文章或调研报告等，一篇计2学分，最高计10学分。发表理论文章在部机关、市级报刊杂志、信息简报上发表学习体会、调研、理论文章的，一篇计2分，最高计10分。调研报告每人每年需根据各自工作，至少完成一篇调研报告，由各处室负责人评审并无记名打分，按优秀、良好、及格分别记计5分、4分、3分，没完成不计分。业务考试考核每年一次业务考核。考试试卷满分为100分，根据考试成绩折算学分，成绩在90分以上计15学分，75-89分计13学分，60-74分计10学分，不及格者不得分。奖励学分文章发表及获奖情况在省级、国家级报刊杂志上发表学习体会、调研、理论文章的，一篇分别奖励8学分、15学分。若由多人合作完成，则排在第一位的人员奖励本项分值的一半分数，其他人员按照合作者

人数平均分余下的奖励积分。重复发表的文章，取其最高分计算。在市、省、国家级报刊杂志上获奖的文章，一篇分别奖励5学分、10学分、最高不超过20学分。考核档次确 定学分制考核结果按学分高低分为优秀、良好、及格、不及格四个档次。每人每年累计95学分以上为优秀，85-94学分为良好，60-84学分为及格，60学分下为不及格。机关考核小组审核意见

年 月 日部领导审核意见

医学教育学分制管理 篇5

【摘 要】学分制作为教育模式的一种，它在教学环节的重要体现就是学生对所学课程的自主选择，也是学生自主安排学习进程、进行自我设计、自我管理的基础。

为切实保证学分制的实施，进一步规范学生选课，充分调动学生学习的积极性和主动性，就必须加强学分制的制度建设和日常实践管理。

【关键词】医学院校 学分制 学籍管理

学分制作为教育模式的一种，它是以选课为核心，教师指导为辅助，通过绩点和学分，衡量学生学习质和量的综合教学管理制度。

目前，很多地方医学院校开始全面实施学分制。

笔者作为地方医学院教务工作者，主要是从事学籍和学分制日常管理工作，结合学校学分制的实施情况，来谈谈医学院校实施学分制的相关问题。

一、学风制制定的指导思想

为进一步深化教育教学改革，创新人才培养模式，不断提高本科教育教学水平和人才培养质量，依据《国家中长期教育改革和发展规划纲要(―)》，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面落实科学发展观，贯彻党和国家的教育方针，遵循高等教育教学规律和大学生的身心发展规律，坚持“以人为本”的现代教育理念，以提高教育教学质量为目的，因材施教，注重学生个性发展，推进素质教育和创新教育，建立适应时代和社会需要，突出学校办学特色的现代教育教学体系和管理运行机制。

二、学风制实施的目的意义

实施学分制是高等教育大众化阶段的必然要求，是高等教育人才培养的一项基本制度，是高等教育教学改革的一项系统工程和基本趋势。

实施学分制有利于因材施教，发展学生个性，培养适应社会发展，具有创新精神的高素质、强能力的应用型人才。

三、教学计划

教学计划是组织教学活动的主要依据，是实施学分制的指导性文件。

(一)修订原则：贯彻落实党和国家的教育方针，重视德育教育，使学生树立科学的世界观、价值观和人生观;坚持更新教育理念，促进学生全面发展;统筹思想与业务、理论与实际、学习与健康、必修与选修、课内与课外、能力与素质等方面的关系，注重因材施教，深化教学改革，突出专业特色，提高办学效益。

(二)课程：课程分必修课、选修课和实践课三种。

必修课：指根据专业培养目标、业务培养要求，以及毕业生必须掌握的基础理论、基本知识、基本技能的要求，确定该专业学生必须修读的课程和环节，包括公共必修课和专业必修课;选修课：指为强化素质教育，扩大知识面，进一步贯彻因材施教的原则，更好地适应培养模式转变，培养创新精神和创业意识，增强学生的社会适应能力，结合学校实际情况而开设的课程，包括限定选修课和任意选修课;实践课：包括专业见习、课间实习、毕业实习、毕业论文(设计)等内容，是必须学习的重要教学环节。

四、学分

学分是表示学生学习量的单位，最小计量单位为0.5。

所有教学计划中规定的课程在考核合格后即可取得相应学分。

根据培养目标和学科特点设置不同专业的毕业最低学分。

学分分为规定学分、特殊学分和奖励学分。

(一)学分的计算方法：一般课程学分。

每学期该门课程学时数(含实验学时数)除以18，即为该课程的学分;体育课、独立开设的实验课等课程学分：每学期该门课程学时数折半后除以18，即为该课程的学分;实践课程学分：原则上每周计为1学分。

(二)学分绩点。

为更准确反映学生的学习质量，综合衡量学生的学业水平，实行学分绩点制。

学分绩点是学生奖学金评定、双学位修读、专业分流、提前毕业等的重要依据。

课程绩点=课程成绩(百分制)÷10-5，绩点小于1时计为0;课程学分绩点=课程绩点×课程学分;平均学分绩点=课程学分绩点总和÷课程学分总和。

五、修业年限

以专业教学计划规定的基本学制为参考，实行弹性学制。

凡基本学制为四年的本科学生允许在3―7年内修读，凡基本学制为五年的本科学生允许在4―8年内修读。

学生在规定时间内取得本专业要求的毕业最低学分，并符合学校规定的其他毕业条件，经学校审核批准后，准予毕业。

六、选课制

为实现教学资源优化配置，调动教与学两方面的积极性，促进学生的个性发展，提高人才培养质量，实行选课制。

学生在学业导师或学业导师组指导下，根据学分制教学计划和本人的实际情况，按照选课原则，可在一定条件下自主选择学习课程。

七、学业导师制

学业导师制是实施和完善学分制的一种辅助制度。

实行学业导师制是学分制顺利实施的重要保证。

所有在职教师都有受聘担任学业导师的义务。

各院系应根据双向选择原则，为学生配备学业导师或成立学业导师组，引导学生树立正确的专业学习思想;指导学生进行职业生涯规划，制定个人学习计划和每学期的选课计划，安排学习进程;帮助学生解决学习过程中出现的困难和问题。

八、学籍管理

学校根据学分制要求，对学生的入学与注册、考核与成绩记载、重修、免听与免修、专业分流、转学与转专业、休学与复学、退学、双学位、毕业、结业与肄业等方面制定实施细则，实行科学化管理。

总之，学分制是一项系统工程，不仅需要加大教学改革和教学投入，建立与学分制相适应的管理体制和运行机制，更需要各部门的配合与支持，以保证学分制有序实施。

必须进一步完善教学管理规章制度和教学质量监控体系，明确院(系、部)在学分制实施中的职责， 充分发挥校、院(系、部)两级教学督导作用，不断提高教学质量。

学校各相关部门应根据学分制改革有关要求，在管理体制和规章制度上进行相应改革，为实施学分制提供必要的服务支持。

参考文献：

[1]周清明. 中国高校学分制研究――弹性学分制的理论与实践[M].北京：人民出版社，.4.

[2]刘昕.学分制与大学生教育管理[M].济南：山东大学出版社，.7.

学分制教学管理模式探析 篇6

学分制作为一种教学管理制度,它的.实行有利于培养高素质的创新型人才.文章分析了学分制的优势与特点及目前存在的问题,提出高校应根据自身特点,以学生为本,建立一套适合自身发展的学分制体系.

作 者：王海 郭强 Wang Hai Guo Qiang  作者单位：天津大学,教务处,天津,300072 刊 名：高等理科教育 英文刊名：HIGHER EDUCATION OF SCIENCES 年，卷(期)： “”(5) 分类号：G640 关键词：学分制   人才培养   教学管理模式  

江苏科技大学学分制收费实践探索 篇7

近年来,我国大部分高校已经实行了教学学分制,随着教学学分制的推广,构建并完善与之相适应的学分制收费管理体制是个值得探讨的问题,江苏科技大学作为省属重点多科性高校,对学分制收费管理进行积极科学的探索。

1 学分制的特点

1.1 学分制是一种以学分为计量单位衡量学生学业完成状况的教学制度。

学分制由选课制、导师制、绩点制、主辅修制、重修制、免修制、弹性学制等部分组成。学分制的核心是选择,是以学生作为选择的主体,它所强调的核心理念是“以学生为本”,实际上是“以人为本”的社会理念在教育中的具体化。

1.2 学分制是实现对学生学习管理的一种课程管理制度。

它是在学生对课程的修习过程中,通过学分认定,实现对其学习目标学习内容,学习过程、学习态度、学习效果和学习结果的一种有效的管理形式,通过学分认定达到促进学生的学习进步、提高自我管理能力和个性的全面发展的目的。学分制它有别于传统意义上只注重结果而轻视过程的“唯分”制,它更加关注的是对学生学习过程的评价和管理,这种管理是“教者”与“学者”双方的事情,是真正使学生成为学习主人的科学管理形式。也是我们老师所期望的。

1.3 学分制有利于学生个性化知识结构的形成和研究能力的培养。

学分制并不表示可以无限制地乱选,而是在学校的范围内进行选择,让学生选择科目,必然是要以本专业内部的科目为主体,以非本专业科目为辅助;让学生选择科目,总是必修与选修的结合。所以说这样不仅有利于人才的培养,而且,在保证本专业必修课的基础上允许学生在非必修课中进行选择,有利于学生个性化知识结构的形成和研究能力的培养。

2 学分制收费的特征

江苏科技大学没有实施完全学分制收费,用的学年学分制收费制度,这种制度既保留了学年制的特点,又融入了一些学分制的理念和做法,形成了以学年制为基础,以选修制为辅助的学年学分制。学校按照各专业教学计划和课程教学大纲规定的学时,按课程设置和培养计划把各门课程的学分累加起来,确定每个专业的总学分和每门课程的学分,并按规定的学年收费标准,换算成学分收费标准,它对每门课程按学时数规定了相应的学分,课程分为主修课和选修课,不打乱传统的教学安排形式。江苏科技大学学分制学生收费的主要特色:

2.1 收费项目明细化,透明化,合理化

我校从2007年开始正式实行学分制收费,按照国家发改委发改价格[2006]702号规定,实行学分制收费的高校,收取的学分学费总额不能高于学年制的总额。学校可以将收取的学费分成专业注册费和选课学分费两部分收取,专业注册费按学年学费的一定比例计算,选课学分学费按学分计算。经过探索和实践,我校根据实际情况和学分制收费标准,摸索了针对本校不同情况学生学费计算模式:

(1)由于学生入学之初,学校无法判断每个学生缴费金额,所以先按学年预收学费。每学年开学初按所学专业学年学费预收,学生正式入学选课以后,财务处按照教务处提供的选课信息,清算学年学生实际应缴款,包括专业注册费,学分学费以及重修学费,在该学年结束时根据该生的专业学费和实际所修课程学分学费的总额按实结算。

(2)若当年实际所修学分费用超过预收款,则视为欠费,作为应收款处理;若清算后当年实际所修学分费用少于预收款,则该生有结余退费,留作冲减学生的重修学费以及下一年度所选的学分费用;学生选课并按实际学分数结清学分学费后方能取得相关课程的注册资格,完成课程各环节的考核要求取得相应学分;课程考核不合格不能获得学分,则必须按相应的学分重新交纳学费。

(3)学生在自己所修专业规定的课程和学分外要求加(选、辅)修其他专业课程,按所修课程规定的学分收费标准收取学分学费,免收加(选、辅)修专业的专业学费。

(4)学生在校就读期间转专业,如转入专业的专业学费与原专业不一致的,学校按转入专业的专业学费标准计收全年的专业学费。同时,学生还须按转入专业的毕业要求修完规定的课程,并按转入专业的学分收费标准缴纳学分学费。

(5)学生每学年初选定修读课程后,学校给学生不少于2周的试修时间,学生因各种原因在试修期间自行退选课程,免收退选课程的学分学费;就学时间在课程课时一半以内的,免收退选课程50%的学费;超过一半的,全额收取退选课程的学分学费。

(6)学生退学、转学、出国等终止学业,在学年第一学期开学一个月内批准的,全额退还其专业学费;超过一个月的退还50%的专业学费。第二学期内批准的不退专业学费。学分学费退费按第八条的规定处理。

学生因病等原因休学或参军的,可以比照退学退费的规定退还有关费用。学生休学期间,不交纳专业学费和学分学费。休学期满复读,按随读年级和专业标准收取学费。

(7)实行学分制后,学校给考试不及格而不能取得该课程学分的学生一次免费补考机会。对补考后仍不及格,需重新学习该门课程的学生,学校按该课程的学分收费标准收取学分学费。对因特殊原因经批准需延长修业年限的学生,学校按需修课程的学分收费标准收取学分学费,不收取专业学费。

学分制收费细化收费项目,提高了收费透明度,更加规范了高校收费行为。学分制收费是按照所开设课程明码标价的,学生可以考虑个人兴趣和支付能力进行课程选择,课程项目的选择自主权增加,时间安排上有足够的弹性,能够在最大限度内进行足额缴费。

2.2 缴费方式多样化,人性化,网络化

财务处在新生入学前为每一位新生开立个人银行帐户,并随录取通知书一起通知其将学杂费及各种应缴款(资料费、军训服、住宿费等)汇人个人账户,由学校委托开户银行在指定日期统一划扣。

学生在校期间,学费的缴交、奖学金、助学金、贷学金等补贴的发放可全部通过该账户转账进行。学生在暑假放假前,财务部门以书面和上网等多种形式通知学生在新学年开始前将学杂费足额汇(存)入其个人账户,学校在开学前后委托银行分次扣款,并规定学生交费的起止日期,以确保资金及时准确到位,并保证后续工作的正常开展。而学生在学期间所获得的奖学金、助学金、贷学金等补贴首先应抵扣所欠学杂费,余额转入个人账户(若学杂费已交清,则全额转入个人账户)。这样,学校在学费的收缴,奖学金、助学金、贷学金等补贴的发放方面完全避免了现金的大量流通。此种收费管理的改革,在技术操作上要求较高。

采用现代化网络化手段进行收费管理,提高收费工作效率,减轻收费人员工作负担。采用现代化的收费方式和手段,也就是利用网络系统,开发“银行代收学杂费”系统。实现网络化管理后,所有收费数据直接输入电脑,统计收费项目、收费标准和欠费名单等大量工作都由计算机完成,避免了重复劳动,降低了差错率。按照网络管理权限和各部门对学生收费管理的职责,对学生收费进行管理,既方便又快捷。我校与交通银行合作,采用“银行代收学杂费”系统。银行收费操作平台与学校的收费管理平台联结,财务处收费人员建立学生交费数据库,根据数据库打印带有交费号的学生交费通知单,随录取通知书寄给新生;老生在每学年结束前,了解下一年度交费情况,学生交费通知单同成绩单一并寄给老生,在规定的时间内学生可在全国任何交通银行网点交费,财务处收费人员在每学年收费集中期批量扣学生学费,银行于次日归集汇总收费情况,打印收费流水账。银行收费操作平台提供学生交费信息的数据库,学校可随时了解学生的交费情况。电脑管理人员将学生交费信息挂到财务网上,各学院负责催费的老师利用授权的密码查询所管理的学生交费情况,学生个人也可登陆一卡通校园网查询历年交费信息,这样就实现了信息的公开透明,便于用户查询。

我校为方便学生尽快交费,安装了银联网络支付有限公司的POS终端系统,让那些未及时到银行交费,没有批量扣学费的学生可拿着银联通用的各银行卡到财务处刷卡交费;也可以用传统的现金,本票,支票形式缴费,因为学校针对万人学生的规模,成立了收费科,只要在工作日就有专门负责收费方面业务的工作人员。

3 学分制收费管理引发的思索

总的来说,目前阶段所实行的学分制收费制度还有很多值得探讨的问题:

3.1 制定国家统一的高校学分制收费标准

2006年,国家发改委出台《关于进一步加强高等学校学分制收费管理的通知》(发改价格[2006]702号),规范高等学校的收费行为。但是在实际操作中没有对各地区,各级各类高校教育成本科学合理核算基础上的学分制收费最高与最低标准,也没有配套的监督机制。国家应该根据经济以及教育发展差异性与层次性,尽快制定高校学分制的标准,建立相应的审查监管制度。

3.2 完善和健全学校对学生的资助政策

以助学贷款为基本措施,辅之以奖、贷、助学金的激励方式,学费减免、困难补助的辅助手段;另外通过多渠道设置勤工助学岗,让经济困难的学生通过付出劳动和施展才能获取一定报酬来解决生活困难。由于实行了学分制以后,学生可以自由选课,合理安排时间,将业余时间来安排勤工助学,可以缓解学费压力,又可以锻炼自己的社会适应能力。

3.3 建立高效一体的学分制管理平台

实行学分制管理后,对于学生工作收费而言,“个体管理”现象更加突出,学生的缴费金额将随着学生的选课的学分而变化,校园信息网络化建设,各职能部门的数据需要共享,才能提高效率,特别是财务部门和教务部门之间需建立一个实时更新的信息共享平台,学分制收费是一个信息沟通的系统工程,从学分制标准制定的学费到应缴学费,最后学费清算,都需要这两个部门协调配合并互换信息。

利用学校先进的电子网络技术,依托学校内部管理局域网和互联网,建立学生选课、收费管理的资源共享并能与银行连接的高级管理平台,真正实现“校园一卡通”,使学校财务、教务、学生管理部门(学生处,各院系学工办)、后勤部门(宿管办等)可通过电子网络实现数据的及时传递和资源共享,不断提高学生收费管理水平。

3.4 加强德育教育科学指导学生选课

国家提倡教学要因材施教,而推行学分制也正可以使学生根据自己爱好、特长去选择喜欢的科目就读,但是,也正因此而导致大多学生盲目选科,专业热的越热,冷的越冷,重量不重质,使得冷门专业的高素质人才越来越少。学生在选课过程中也出现功利化现象,一些学生为了混学而避难就易,避轻就重的现象。为此,高校必须成立专门机构为学生选课服务,使学生明确自己所学专业必须具备知识的范围,帮助学生构建合理的知识框架。

3.5 加强收费人员业务培训

学分制收费的推广,对学校财务人员的业务能力也是一种锻炼和提高,财务处应对相关业务人员有计划的进行业务培训,造就一批高素质财会人员,使他们在学分制收费管理工作中发挥从分的作用,真正体现教育收费工作在财务管理中应有的价值。

学分制是一个新鲜事物,在实际操作过程当中,在方法的掌握上,难免会有考虑不周到的地方,会出现这样或那样的问题,只要我们能正确认识,不断修正,就一定能达到它应有的效果。

参考文献

[1]江苏省高等学校学分制收费管理暂行办法[Z].

[2]闫广芬,翟晓静.高校学分制收费:现状、问题域对策[J].中国高教研究,2007,(8).

[3]张凤霞.完善高校学分制收费管理的思考[J].经济与管理,2006,(3).

学分制收费管理办法 篇8

目前我国高校已广泛实行完全学分制。推行学分制教学管理，是建立现代高等教育制度的重要组成部分。各高校也纷纷在完全学分制下进行本科人才培养的改革创新，相应学分制下的本科教学管理改革也开展得如火如荼。笔者从事高校本科教学管理一线工作，又正值笔者所在的外语学院在本科教育上改革力度较大，特对几年来在本科教学管理改革中的危机管理做了一些思考总结。

一、学分制下本科教学管理改革中存在的问题乃至危机及其原因分析

目前高校基于学分制下的本科教学管理主要内容有：第一，培养计划的管理；第二，选课管理；第三，教学全过程的管理；第四，学籍管理；第五，教学质量管理。基于学分制下的本科教学管理工作的特点是工作比较细琐，头绪较多，具有开放性与灵活性相统一，可选择性与复杂性相统一，多样化与个性化相统一，信息化与网络化相统一等特点。教学管理工作又处于直接面对广大师生的第一线，一旦发生工作失误，即造成教学事故，而事故的影响往往较为复杂，涉及到教师、学生的利益及学校规章制度的权威性，处理起来比较麻烦。

我校外语学院近几年来为适应学校创新型人才的培养目标，在本科教学管理上进行了多层次的改革创新。在改革中也遇到了不少问题乃至危机，主要有以下几点：

（一）培养方案、教学计划的改革管理中出现的各环节不统一

自06年本科培养方案、教学计划做重大改革调整后，相应的而教学管理各环节都需做相应改革调整。而且随着培养计划改革的推进，中途对方案的微调工作也是不少。但在管理环节上，往往不能做到各个实施环节统一，导致学生在修读课程时参照的方案不是最新版或不能及时得到相关微调信息，在毕业审核时造成错位，影响正常毕业。这时出现的危机之一便是：不能按照学校已经修订过的培养方案正常毕业的学生会提出他们手头拿到的方案旧稿没人及时通知他们更新。化解这一危机常常需要多方补救措施。

（二）选课环节学校和学生两方面的问题导致的危机

选课制是完全学分制的核心。这对学校和学生都提出了新的要求。

完全学分制下的选课制的前提是学校开出大量的課程供学生选择，相应的教室、实验室等设备及其他后勤设备也需跟上。目前高校的扩招带来学生数量的增加，而相应的配套设施都还没有完全跟上，这必然使得学分制的执行效果打折扣。学生不能正常的顺利选课、上课，许多学生会质疑学分制，而怀念以前的学年制，这种质疑若不能得到及时解决将会阻碍学分制完全实施的可行性，进一步影响到高校的本科教育质量。

其次是选课制要求学校的课程体系科学合理，“量”和“质”并行，给学生以更大的选择空间。目前由于教学资源匮乏和师资不足，导致选课资源匮乏；或因扩招使得选课人数过多而选不上，一些精品课程所涉及的学生面只能限制在小范围，这些都影响了学分制的推行。

第三是学生在完全学分制下选课时缺乏理性和科学引导。盲目跟风，趋易避难，混学分等现象屡有发生。学生还未按课程进度循序选课，导致专业基础知识不扎实，知识结构不合理等弊端，最终都会对教学质量，人才培养质量的提高造成影响。虽没有急性的危机问题产生，但是为长期教育质量埋下了危机的隐患。这些都需要相关教学管理部门及相应的教学管理系统采取积极措施加以引导，纠正。

（三）学籍管理管理环节不能及时改革创新而产生隐患

完全学分制下对学生学籍管理提出了新的挑战。以前学年制下的学生基本上按照班级统一课表，部分自律性较差学生也能在班级同学督促下学完规定课程。而新的选课制下，每位学生的课表不同，教学班与行政班不再是同一批同学。上课，复习，考试等更加考验学生的自主自立能力，就会有部分学生不能在相应的学期内修到规定学分，一到大四毕业阶段，这部分学生往往成为不能顺利毕业者。这对学校的毕业率，就业工作及相关稳定工作都产生了影响。这部分需要重点关注的学生也常常会成为危机隐患。

（四）管理繁忙阶段差错，也会带来教学事故等危机隐患

学分制下的教学管理工作面临大量的挑战。在工作形式、内容上都做了改革调整。许多教学管理人员没有经历相应的科学、系统培训，尤其到了教学管理的一些繁忙阶段，因人为原因产生的错误，往往会给教学秩序带来很大影响，如果造成了重大的教学事故，将会给学校、学院造成重大损失。特别是到了开学、期末等特殊繁忙阶段，很多工作都需要在规定时间完成，否则正常教学秩序就无法完成，比如：由于慌忙排课、排教室，造成教室冲突；慌忙排考造成监考通知部分未到位，造成教学事故等，一系列风险因素的累积，肯定会引来危机的爆发。而目前为适应学分制改革而开发的现代教务管理系统也在不断的完善中，不时出现问题，系统的不稳定性也给教学事故等危机埋下了隐患。

二、科学进行危机管理以更好地推进学分制下的教学管理改革

危机是指事物内在矛盾的激化，即将发生质变或已经发生质变但未稳定的状态，这种质变会给社会、组织或个人带来严重的损害。为阻止质变发生或减少质变所带来的损害，需要在时间紧迫、人财物资缺乏和信息不充分的情况下进行决策和行动。危机管理则是指某一组织或个人通过对危机的监测、预防和处理，以最低的成本，实现减少危害，甚至将危机转化为机会的管理活动。学分制下的教学管理改革中的危机管理重在预防和监测阶段，做到防微杜渐，同时也要完善相应的危机处理制度。

（一）“以人为本”，科学制定人才培养方案及教学计划

解决人才培养方案问题引起的危机，须制定科学的教学计划，进一步完善教学计划是实行完全学分制的基础。制定教学计划时需要通过教学指导委员会的集体意见讨论通过，同时在制定时增加一定的弹性。

对人才培养方案及教学计划的最终审核、微调审核及相关通知落实工作也是非常重要，要及时根据学分制推进中出现的问题和潜在的危机隐患，尽早制定相应措施，以保证每位学生都能合理，科学地根据培养方案顺利修读学习、毕业。

（二）加强选课制下的课程建设、管理工作

选课制方面的危机主要从优化课程设置和加强选课学业咨询方面着手解决。

学校和学院须根据人才培养方案设置科学合理的课程，尽量满足学分制下学生选课的需求，为此学校肯定要在课程建设上花大力气，这也是提高学分制下教育质量之根本，加强人才培养质量的关键环节。制定的课程既要充分发挥学生选课的自由度，让学生可以根据自己的兴趣及社会的需求任意的选择课程，又要保证专业知识的整体性，达到学校对人才培养“宽、专、交”的要求。

学院成立专门的学业咨询中心，用以指导学生的学业、选课等问题。对学分制下的选课中学生碰到的问题能提前予以解决，将危机化解在萌芽状态。同时，积极推行导师制、学长制、新生之友等制度，让刚刚结束高考走进高校的学生更快更好地适应大学里的选课制，更好地在完全学分制下学习。这将减少因选课等问题出现的教育问题及危机。

（三）完善现代教务管理系统等配套设施以保障学分制顺利推行

目前我校开发运行多年的现代教务管理系统很好的保障了学分制下教学管理各项教、学、管工作的展开。但在具体运行中特别是教学任务安排、选课等阶段还存在一些问题，这些也往往成为危机的隐患。因为一旦是系统出问题，造成的后果肯定是大面积的。因此我们必须定期对现代教务管理系统的运行操作做总结，及时提出更新改进方案。同时面对日益更新的本科教学管理内容，该系统也要随时做出创新调整。这肯定需要学校本科生院在硬件、软件上都花人力、财力投入。

参考文献：

[1]章艳晶．阻滞与推进：基于学分制的高等教学管理有效性的研究．硕士论文，广西师范大学，2007级（未刊）．

[2]徐中兵，徐金花．对完全学分制下高校教学管理的思考．河北师范大学学报（教育科学版），2009，（2）：91．

[3]钟丽萍，罗婷．完全学分制下高校课程管理问题及对策．高教发展与评估，2007，（3）：111．

[4]刘超．学分制条件下高校教学管理模式的改革．知识经济，2011，（7）：179．□