汉字构形

2024-08-03

汉字构形（共6篇）

汉字构形篇1

从汉字构形特点看对外汉字教学王传东,王晓丽

(扬州大学文学院,江苏扬州225002)

摘要:汉字是表意体系的文字,以形表义具有内在的理据性,字与字之间在构形上又是有联系的。分析构成汉字的笔画、部件、组合规律,归纳其系统性和层次性,在适合的教学阶段加以展示,有助于对外汉字教学任务的完成。

关键词:汉字;构形特点;对外汉字教学

中图分类号:H161 文献标识码:A 文章编号:1009-4970(2008)01-0129-04 收稿日期:2007-06-10 作者简介:王传东(1982-),男,山东莒县人,扬州大学文学院汉语言文字学专业硕士;王晓丽(1983-),女, 山东平度人,扬州大学文学院文艺学专业硕士。

汉字是表意体系的文字,汉字教学与汉语教学不同。对外汉字教学是对外汉语教学的重点和难点,也是一项重要的课题。长期以来,以外国留学生为对象的汉字教学,在整个对外汉语教学中相对滞后,可以说是处于一种附属地位。赵金铭先生在《“十五”期间对外汉语学科建设研究》中曾提出:“以汉字研究为突破,加强书面语教学的研究。”、“在对外汉语教学中汉字是面临的最大问题,也是最大的挑战之一。”目前,在对外汉语教学的研究中,研究教学法的较多,对留学生学习中存在的困难和对外汉字教学研究得不够。张惠芬先生在《汉字教学及教材编写》中总结说:“汉字构造复杂,符号繁多,每个汉字具有多层次的分析性和高度的综合性,信息量很大。一个汉字的信息量包括:1.语音信息。2.语义信息。3.图形整体特征信息。4.部件种类信息。5.部件组合结构信息。6.笔画种类信息。7.数量(笔画数量多少)限制信息。8.度量(笔画长短)限制信息。9.笔顺限制信息。10.部首选择信息。11.其他相关信息。”由于汉字蕴含着如此大的信息量,因此对留学生来说,汉字识记和书写的难度是可想而知的。鉴于汉字的独特性和教学对象的特殊性, 笔者认为,对外汉字教学必须突出汉字表意的本质特征和汉字构形的规律性、理据性。认为对外汉字教学应从分析汉字构形特点入手,体现其系统性和层次性, 针对不同的教学内容、不同国别、不同层次的留学生应采用不同的教学方法,做到由易到难,由浅入深,使对外汉字教学更好地促进对外汉语教学的发展。

一、汉字构形特点探微 1.总体上看,与拼音文字相比,汉字的字形在外

观上是一种全方位立体组合的方块结构。说它是全方位的,是因为汉字可以有上下、左右、内外、中心与四角各种方式的组合。在内部结构上,汉字可以分为独体、合体两大类,由笔画直接组成或由笔画、偏旁组成。[1](P102)但拼音文字的字形在外观上是

一种平面组

合的线形字符系列,它只有先后顺序,而没有上下、左右、内外、中心与周边的错综关系。

2.现代汉字的笔画。现代汉字的字形是由笔画

组成的,笔画是构成汉字的最小单位。书写时从下笔到抬笔所形成的点和线就是一笔或一画。笔画是汉字教学的第一步,它分为基本笔画和复合笔画。基本笔画是笔形单一的笔画,复合笔画是由两种或两种以上的单一笔形合成的。笔画先组成若干部首、偏旁,再由部首、偏旁组成汉字,这就增加了汉字结构的复杂性和留学生学习的难度。如《现代汉语通用字表》所收 7000字笔画数是75290笔,平均每字的笔画数是10.75笔,其中9-11笔的字最多,共2272字,占总字数的 33%。[2](P120)3.大于笔画、小于字的中间部分叫做部件(或构件)。王宁先生在《汉字构形学讲座》中也运用“构件”、“成字构件”、“非成字构件”、“形素”等概念对汉字进行构形分析。她指出:“汉字的构形单位是构件(也称部件)。当一个形体被用来构造其他的字,成为所构字的一部分时,我们称之为所构字的构件。如

‘日、木’是‘杲’的构件,‘木’是‘森’的构件,‘亻’、‘列’是‘例’的构件。”[3](P35)部件(构件)分析在识字教学、中文信息处理方面都有重要意义。

4.汉字部件组合的基本方式主要有四种:(1)整

体结构。即由一个部件单独组构成字。如:“田、人、·129·洛阳师范学院学报2008年第1期大、中、女、母”。(2)左右结构。部件呈左右排列,书

写时从左到右。如:“程、排、湘、形、准、渐”。(3)上下结构。部件呈上下排列,书写时从上到下。如:“基、笑、型、意、碧、想”。(4)包围结构。[4](P212)一个部件包围别的部件。分全包围、三面包围、两面包围三种类型:①全包围,即四面包围结构,主要是“口”这个部件包围别的部件。如:“困、国、图、固、团”。②三面包围结构有左下右三面包围,如:“凶、函、幽”;上左下三面包围,如:“区、医、匪”;左上右三面包围,如“周、凤、问、闺”。③两面包围结构有左下两面包围,如:“旭、起、追、建”;上右两面包围,如:“句、勾、匍、匐”;左上两面包围,如:“病、厌、屋、庆、启”。

二、留学生识字教学中的偏误分析举例

1.笔画是构成汉字字形的基础,是汉字教学的第一步,笔画的多少与难易程度也是留学生学习汉字时的困难之一。笔画多的汉字写不好、记不住。如“感

谢”的“谢”,“喝茶”的“茶”,“睡觉”的“睡”,“清楚” 的“楚”等。笔画少的汉字也容易混淆、写错。如“自

己”的“己”和“已经”的“已”,“未来”的“未”和“周末

”的“末”,“干净”的“干”和“千万”的“千”等。2.根据教学实践发现,构形相似的部件在识记上

也容易让留学生出错。如“木”与“本”混淆,常常“休” 又写成“体”;“木”与“术”混,常使“美术”写成“美木”;再如“未”与“末”混,常使“未来”写成“末来”;用 “目”旁造字时,留学生常常造有“且”、“助”“俎”等。3.形声字在现代汉语中占了90%以上,在对外汉

语教学《大纲》共收汉字2905个,其中形声字有1920 个,占了66.1%。形声字的学习与读写也是留学生常出现偏误的地方。主要有以下两种情况:(1)声旁相同,读音相同或相近,虽然具有同源关系,但常用义相差较远的。如:辟劈用刀斧等劈开,如:劈开。霹霹雳,响声很大的雷,如:霹雳。癖对事物的偏爱或习惯,如:洁癖。僻远离中心,不常见的,如:偏僻。譬打比方,如:譬如。

(2)声旁相同的字读音不同。如以“皮”作声旁的汉

字:“披、彼、坡、婆、玻、疲”等。在简化字中以“皮”作声旁的字,大体分成这样三组,读p,i读po,读bo及bi 等。

4、发音部位相近或相似的字容易读错。如“朋

友”的“朋(péng)”发成“逢(féng)”;“傍晚”的“傍(bàng)”发成“胖(pàng)”等,在语言学上这属于汉语唇音演变的问题。

三、对外汉字教学的层次观(一)原因: 1.从教学对象来看,留学生大体可分为“汉字文化圈”和“非汉字文化圈”两大类。“汉字文化圈”的学生与汉字关系较密切,日常生活中接触汉字频率多,对汉字熟悉程度高,接受能力、识字能力较强;“非汉字文化圈”的学生情况恰恰相反。因此,对两类学生应分两个层次来区分,其教学方法也应不同。

2.从汉字能力方面看,对外汉字教学的目的是培养留学生的汉字能力。关于汉字能力,不同的人有不同的看法。有人认为语言能力是表达能力,汉字能力是读写能力,认为语言和文字是两种不同的符号系统(听觉的和视觉的),是人类使用的两种不同的交际工具(口头的和书面的)。[5](P24)施正宇先生认为汉字能力包括“写、念、认、说、查”五要素。两种说法都是有层次之分的:对于读写能力来说,读易写难,在留学生教学中应先教如何读,再教如何写,会读、会说能满足留学生表达、交际的需要,同时也能培养留学生学习汉语的优越感,在这个基础上再教如何写会更合理;施正宇先生概括的五要素也可以区分为两个层次,“写、念、认”属于汉字技能层面,“念、认”就是上面所说的认读层面,“写”就是书写,认识到这一点我们在教学中就应该区别地对待,做到有的放矢。

3.从学习汉字的过程来看,主要包括输入和输

出

两个方面。输入是指学习者认读、识记汉字的过程,输出是指学习者将所学汉字再现的过程。有的人对留学生进行一周的汉字教学之后,就要求留学生写汉语作文,这对于一个初学汉语的留学生来说是很困难的、不合适的。应正确处理好输入和输出两个层次的关系, 先输入再输出。

4.从汉字构形来看,汉字教学也应该具有层次

性。笔画是汉字教学的第一步,笔画又分单一笔画和和复合笔画,不同的笔画按照一定的笔顺又组成了汉字部件(或构件),若干个部件就组成了汉字的字形。王宁先生曾指出:“汉字的大量组合是层次组合,全字是由形素或构件分作若干层次逐步累加上去而构成的。”[6](P45)如:“溢、缴、灏、歷(历)”等。(二)体现: 1.从学习者对汉字认知过程角度来区分,可分为

认读和书写两个层次。[7](P55-57)根据难易程度,应该认读在先,书写在后。认读是通过对汉字的学习先产生视觉效应,然后将所观察汉字作用于大脑,对其进行拼读、分析、分解、储存和记忆,这一过程取决于学习者的汉字基础,属于输入过程,对初学者来说也是逐渐形成汉字心理词典的过程。书写则是根据大脑对所学汉字的记忆、储存,在老师的引导下或运用的需要,将汉字 ·130·洛阳师范学院学报2008年第1期以书面形式展现出来,用正确的笔画和部件构成汉字。这一过程属于输出,也是对原有汉字心理词典的运用。所以从整个认知过程来看,认读易于书写,认读是第一层面,书写是第二层面,认读是书写的基础,书写是认读的再现。

2.汉字本身是可以分出层次的,王宁先生将汉字

分为平面结构和层次结构两种。并指出全字是由形素或构件分作若干层次逐步累加上去而构成的。[8](P74)以楷书的“澜”和“懈”为例: 3.从造字法的角度看汉字构形也具有层次性。

根据张其昀先生《汉字学基础》的论述,多层组合只能是会意字和形声字。多构件同体会意字,都是单层组合,如“森”、“淼”等。多构件异体会意字既有单层组合,也有多层组合。多构件形声字也是既有单层组合, 也有多层组合。[9](P139)下面通过几个例子演示一下多构件组合成字的层次情况: 4.比字高一级的语言单位是词汇,词汇系统也体现出层次性。语言是符号系统,词汇系统是其中重要的一级,并且有明显的层次性,在对外汉字教学中应实行逐级教授。具体说,语素是基础层面,词是高于语素的一个层面,是词汇的主体层面,其数量大,使用频率高,固定短语是高于词的一个层面。例如,下表反映了词汇系统的层次性: 词汇单位惯用语歇后语专有名词

固定短语开倒车下雨出太阳-假晴奥林匹克运动

会

词开、倒车下雨、出、太阳奥林匹克、运动会

语素开、倒、车下、雨、出、太、阳奥林匹克、运、动、会

四、对外汉字教学层次性的策略分析

汉字的构形特点、汉字的结构、以及词汇系统等方面都具有明显的层次性,对外汉字教学具有层次性是针对学生的具体情况而有的放矢的有效做法。如果措施得当就能够提高他们学习汉语汉字的兴趣,从而取得事半功倍的教学效果。

1.帮助留学生树立正确的汉字观念,用正确的态

度看待汉字及其演变、发展,树立良好的学习观。使留学生初步掌握汉字构形学的知识,根据汉字能力,把汉字分为汉字技能和汉字知识两个层面,帮助留学生打好汉字基础关,鼓励他们读、认,逐步建立并扩大留学生的汉语心理词典,再进行书面语(写)和汉语交际方面的训练。同时还要根据留学生所属国别的不同、程度的不同、年龄的差异等,实施因材施教,“因地制宜”。

2.基本笔画训练是留学生汉字学习不可忽视的

基本功训练,因为任何结构的独体汉字最终都要落实到笔画上来。该阶段的训练分“笔画”与“笔顺”两部分内容,分两个步骤实施:(1)教授“横、竖、撇、点、折” 五种基本笔画及其书写的方法和笔顺;(2)进一步教授由基本笔画发展而来的儿种组合笔画,并落实到诸如基本数字“一”到“十”及相关独体字的认读与书写实践中。

3.根据汉字构形特点,遵循易后难、循序渐进的

原则,追溯字源,分析汉字的构造。追溯字源可以帮助留学生加深记忆。现行汉字许多是从古汉字演变而来的,古汉字脱胎于图画,有些还有图画的影子,特别是

象形字、指事字和会意字。[10](P68)如“日、月、山、雨、品、休”等。同时,逐级追溯汉字字源还可以增加识字教学的趣味性。例如“见”字,小篆的写法是从目从儿, “儿”像人形,人看东西时要用眼睛,“见”字的篆体突出眼睛,表达了“看”的意思。

4.以《汉语水平词汇与汉字等级大纲》为依据,汉字大纲收字2905个,分为四级:甲级字800个,乙级字 804个,丙级字601个,丁级字700个。根据留学生的实际情况,逐级进行识字教学。这么多汉字让留学生逐个记忆困难也不小,因此在具体操作时我们采取汉字教学系联法,所谓“系联法”汉字教学是指以文字学理论为指导,主要通过对汉字形符、声符的系联,使学生认识到汉字的系统性和理据性,并自觉地遵循汉字规律去学习汉字的一种教学方法,这样会做到事半功倍的效果。

5.在教学中应根据汉字的特点,进行不同程度的字形分析、部件的拆分与组合训练,先独体字后合体字,对表意性较强的文字(如象形字、会意字)要分

析

其意义、汉字组合的原理,帮助留学生学习、记忆,对于不能分析其意义的线条性较强的文字要坚持由易到难、由浅如深、循序渐进的原则,还要尽可能多地为留学生提供学习的“把手”和“支点”。如: ·131·洛阳师范学院学报2008年第1期6.根据汉字字形特点,可窥探出学习汉字的步骤。留学生识字教学应先学独体字,后学合体字,先学部件,后学整字。这种方法是目前对外汉字教学的一个共识。通过教学实践也可看出留学生希望采取先整字然后归纳分析的教学程序。学生需要获得对整字的形音义的完整概念,在此基础上再进行层次分析,理解其结构原理,或许他们感到这样更为系统和清晰。总之,对外汉字教学是对外汉语教学的难点,也是

其重要环节之一。通过分析,我们得到的结论是:充分认识汉字构形特点和留学生学习的难点,提出对外汉字教学应具有层次性,并从不同方面提出了一些解决措施或进一步加强对外汉字教学的构想。参考文献: [1]宁宁.从汉字字形的“中介性”看对外汉字教学[J].语言教学研究,2006,(6).[2]费锦昌.对外汉字教学的特点、难点及对策[J].北京大学学报(哲学社会科学版),1998,(3).[3]王宁.汉字构形学讲座[M].上海:上海教育出版社,2002.[4]孔祥卿,史建伟,孙易.汉字学通论[M].北京:北京大学出版社, 2006.[5]张明明.“语言能力”和“汉字能力”[J].北京:汉字文化,2005,(2).[6]王宁.汉字构形学讲座[M].上海:上海教育出版社,2002.[7]潘先军.论对外汉字教学的层次性[J].北京:汉字文化,2005,(2).[8]王宁主编.汉字学概要[M].北京:北京师范大学出版社,2001.[9]张其昀.汉字学基础[M].北京:中国社会科学出版社,2005.[10]宋业瑾,贾娇燕.实用汉字学[M ].合肥:安徽教育出版社, 2003.[责任编辑刘继保] Views on Teaching Chinese Characters in Foreign Countries in Light of M orphologicalFeatures ofChinese Characters WANG Chuan-dong, WANG Xiao-li(School ofChinese Language and Literature, Yangzhou University, Yangzhou225022, China)Abstract:the Chinese character is an ideographicalwriting system, to express themeaning through ideography has its reasons, and there are morphological connections between characters.The analysis of the strokes, components and combinations of the characters, summ ing up the systematic features and arrangement, and to illustrate at the proper teaching stage would be helpful to accomplish the teaching task.Key words:Chinese character;morphological features;teaching Chinese characters in foreign countries ·132·洛阳师范学院学报2008年第1期

汉字构形篇2

关键词：汉字构形,识字教学,字理

识字教学在小学语文教学中占有特殊的地位。由于汉字的字形复杂多变,给小学生识字带来诸多不便,有些老师在识字教学中不能根据汉字的特点说出更多的道理和规律,所以识字教学方式显得单调,教学效果不佳。为了优质高效地完成常用汉字的教学任务,我们可以依据汉字字义多字形繁,却又“因形示义”“形声兼备”的特点,从小学识字教学的基本内容和小学生直观的认知规律出发,把汉字因形示义的特点运用到识字教学中,从而真正达到识字的要求。

一、汉字构形的特点和字理识字教学简述

汉字是表意体系的文字,它端正美观,字形复杂多变,内涵丰富,具有因形示义、寓意形中的特点,字形结构和字的意义有着密切的联系。汉字数量繁多,结构复杂,有些笔画、结构上的差别很细微,难以辨认,且表音功能不强,但又有其内在规律,是音、形、义的组合体,是以表意为主的文字,所以掌握汉字的规律是识字的基础。“字理识字”教学法就是运用汉字的结构和演变规律教学识字的。所谓字理,即汉字的构形理据。汉字是我们的祖先根据生产、生活的需要创造出来的,每个字的构形都有一定的道理和依据,其主要表现就是象形、指事、会意、形声等。抓住了汉字组构和演变规律进行识字教学,就抓住了汉字的本质特点,也就抓住了识字教学的根本。

二、分析汉字构形特点,依据汉字构造原理进行识字教学的理论依据

1. 依据构形特点教学,符合少年儿童的认知特点,有利于激发学生的兴趣

以前我们的识字教学形式比较单一,学生学起来觉得枯燥,提不起兴趣。效果自然就可想而知,如能根据儿童形象记忆占优的年龄特点,对字形做通俗形象的分析教学是一种较好的识字法。儿童的思维具有直观、具体、形象的特点,虽然因其阅历的限制而影响着他们的思维水平和思维能力,但他们的想象力却有着离奇怪异的特点。教师可引导学生联系他们自己的生活经验,进行“海阔天空”式的联想,从而达到识字的目的。运用形象分析和联想,学生学得有趣,记得牢固,有助于培养其分析能力和想象能力。

激发学生的学习愿望,充分调动学生学习的积极性和主动性,是提高识字析词教学质量最好的方法。众所周知,汉字是复杂的,仅字形来说,形近字就让人眼花缭乱。不少字的构形基本相同,仅是多一笔少一画之别;有些字笔画完全相同,只是其笔画长短而异,或是组合方式不一样等。因此识字教学的重要任务之一是让学生对字形精细识别。

2. 依据汉字的构形特点教学,有利于活跃课堂气氛,丰富教学手段

教师以形象的动作,辅以生动的语言进行识字教学,是一种很有效的识字方法。这种教法演示与练习交替进行可使学生眼、耳、口、手、脑相互配合,充分发挥多感官功能,活跃课堂气氛,提高记忆效果。

3. 依据汉字的构形特点教学,有利于丰富学生知识,加深学生对字形的认识及对字义的了解

追寻字义形成的渊源,搞清字形的来历,以加深学生对字形、字义的印象,能丰富学生的知识。例如,不少学生把“篮球”写成“蓝球”。篮球不是竹子做的为什么“篮”字要竹字头呢?原来篮球运动始于美国,起初并没篮板和篮圈,而是在室内墙上挂一个竹篮子,把球往竹篮里投。随着篮圈传入我国,“篮球”(basketball)也就是通过意译进入了汉语。当学生了解了篮球的历史,搞清了竹字头的来历之后,就不会再写错了。

运用汉字的构形特点教学,学生往往在认字识词中懂得许多原来不知道的东西,这就丰富了课堂教学内容,拓宽了学生的知识面。

三、识字教学中如何分析字形,探究字理,优质高效地进行教学

对于今天仍能进行形体分析的汉字,我们可以按照其造字规律解剖分析,以便帮助学生记忆字形,增加学习兴趣。例如,(1)象形字。对于这类字,教师可根据造字的“象形”特点,画个太阳教“日”字,画个月亮教“月”字,画条河流教“水”字,画座大山教“山”字。(2)指事字。教师可根据其造字特点,引导学生察而见意。如教“天”字启发学生“大字加一横”就是“天”,表示在“人(大)”的上面。(3)会意字,我们可根据这类字“合谊”的特点引导学生对各个部件进行综合考查,以“会”其“意”,如告诉学生,很多人在一起就成“众”。这样教学,可促使学生很快地记住字的意义,并掌握一种构字的规律。(4)形声字。汉字80%以上是形声字,运用汉字这一特点教学,可使学生迅速扩大识字量。教学时如能根据所教生字归纳一些通俗易记的歌诀以配合分析字形,学生学习就更轻松愉快了。

在学生掌握了一些独体字做部件后,组装成复杂的合体字。这也是一种很好的根据汉字的构形特点识字的方法,如“赢”可用“亡、口、月、贝、凡”五个部件组装而成,通过练习,学生便可以自己对难字、繁字进行拆解组合,从而化难为易,化繁为简。有些字在拆装时,可以配合有趣的意义讲解,增加形象性、生动性。

四、字理识字教学的适用性和前景展望

根据汉字的构形特点进行识字教学适用于小学阶段各年级的识字教学。运用汉字的构形特点识字、析词,还适用于以利用多媒体的现代化教学技术的课堂教学。它的发展前景是美好的。

参考文献

分析汉字构形改进识字教学篇3

摘要：如何根据汉字的构形特点，进行优质高效的课堂教学，是当今小学语文改革的重点。就这一课题做一些理论和实践上的研究和探索。

关键词：汉字构形；识字教学；字理

识字教学在小学语文教学中占有特殊的地位。由于汉字的字形复杂多变，给小学生识字带来诸多不便，有些老师在识字教学中不能根据汉字的特点说出更多的道理和规律，所以识字教学方式显得单调，教学效果不佳。为了优质高效地完成常用汉字的教学任务，我们可以依据汉字字义多字形繁，却又“因形示义”“形声兼备”的特点，从小学识字教学的基本内容和小学生直观的认知规律出发，把汉字因形示义的特点运用到识字教学中，从而真正达到识字的要求。

一、汉字构形的特点和字理识字教学简述

汉字是表意体系的文字，它端正美观，字形复杂多变，内涵丰富，具有因形示义、寓意形中的特点，字形结构和字的意义有着密切的联系。汉字数量繁多，结构复杂，有些笔画、结构上的差别很细微，难以辨认，且表音功能不强，但又有其内在规律，是音、形、义的组合体，是以表意为主的文字，所以掌握汉字的规律是识字的基础。“字理识字”教学法就是运用汉字的结构和演变规律教学识字的。所谓字理，即汉字的构形理据。汉字是我们的祖先根据生产、生活的需要创造出来的，每个字的构形都有一定的道理和依据，其主要表现就是象形、指事、会意、形声等。抓住了汉字组构和演变规律进行识字教学，就抓住了汉字的本质特点，也就抓住了识字教学的根本。

二、分析汉字构形特点，依据汉字构造原理进行识字教学的理论依据

1.依据构形特点教学，符合少年儿童的认知特点，有利于激发学生的兴趣

以前我们的识字教学形式比较单一，学生学起来觉得枯燥，提不起兴趣。效果自然就可想而知，如能根据儿童形象记忆占优的年龄特点，对字形做通俗形象的分析教学是一种较好的识字法。儿童的思维具有直观、具体、形象的特点，虽然因其阅历的限制而影响着他们的思维水平和思维能力，但他们的想象力却有着离奇怪异的特点。教师可引导学生联系他们自己的生活经验，进行“海阔天空”式的联想，从而达到识字的目的。运用形象分析和联想，学生学得有趣，记得牢固，有助于培养其分析能力和想象能力。

激发学生的学习愿望，充分调动学生学习的积极性和主动性，是提高识字析词教学质量最好的方法。众所周知，汉字是复杂的，仅字形来说，形近字就让人眼花缭乱。不少字的构形基本相同，仅是多一笔少一画之别；有些字笔画完全相同，只是其笔画长短而异，或是组合方式不一样等。因此识字教学的重要任务之一是让学生对字形精细识别。

2.依据汉字的构形特点教学，有利于活跃课堂气氛，丰富教学

手段

教师以形象的动作，辅以生动的语言进行识字教学，是一种很有效的识字方法。这种教法演示与练习交替进行可使学生眼、耳、口、手、脑相互配合，充分发挥多感官功能，活跃课堂气氛，提高记忆效果。

3.依据汉字的构形特点教学，有利于丰富学生知识，加深学生对字形的认识及对字义的了解

追寻字义形成的渊源，搞清字形的来历，以加深学生对字形、字义的印象，能丰富学生的知识。例如，不少学生把“篮球”写成“蓝球”。篮球不是竹子做的为什么“篮”字要竹字头呢？原来篮球运动始于美国，起初并没篮板和篮圈，而是在室内墙上挂一个竹篮子，把球往竹篮里投。随着篮圈传入我国，“篮球”（basketball）也就是通过意译进入了汉语。当学生了解了篮球的历史，搞清了竹字头的来历之后，就不会再写错了。

运用汉字的构形特点教学，学生往往在认字识词中懂得许多原来不知道的东西，这就丰富了课堂教学内容，拓宽了学生的知识面。

三、识字教学中如何分析字形，探究字理，优质高效地进行教学

对于今天仍能进行形体分析的汉字，我们可以按照其造字规律解剖分析，以便帮助学生记忆字形，增加学习兴趣。例如，（1）象形字。对于这类字，教师可根据造字的“象形”特点，画个太阳教“日”字，画个月亮教“月”字，画条河流教“水”字，画座大山教“山”字。（2）指事字。教师可根据其造字特点，引导学生察而见意。如教“天”字启发学生“大字加一横”就是“天”，表示在“人（大）”的上面。（3）会意字，我们可根据这类字“合谊”的特点引导学生对各个部件进行综合考查，以“会”其“意”，如告诉学生，很多人在一起就成“众”。这样教学，可促使学生很快地记住字的意义，并掌握一种构字的规律。（4）形声字。汉字80%以上是形声字，运用汉字这一特点教学，可使学生迅速扩大识字量。教学时如能根据所教生字归纳一些通俗易记的歌诀以配合分析字形，学生学习就更轻松愉

快了。

在学生掌握了一些独体字做部件后，组装成复杂的合体字。这也是一种很好的根据汉字的构形特点识字的方法，如“赢”可用“亡、口、月、贝、凡”五个部件组装而成，通过练习，学生便可以自己对难字、繁字进行拆解组合，从而化难为易，化繁为简。有些字在拆装时，可以配合有趣的意义讲解，增加形象性、生动性。

四、字理识字教学的适用性和前景展望

根据汉字的构形特点进行识字教学适用于小学阶段各年级的识字教学。运用汉字的构形特点识字、析词，还适用于以利用多媒体的现代化教学技术的课堂教学。它的发展前景是美好的。

参考文献：

原玉明.以汉字构造规律为指导谈小学识字教学[D].天津师范大学，2015.

汉字构形篇4

零件的形状是多种多样的，但大多数零件都可以分解为由两个或多个基本形体组合而成的组合体，

§4.1组合体的构形4.1.1 组合体的组合形式

零件的形状是多种多样的，但大多数零件都可以分解为由两个或多个基本形体组合而成的组合体。

基本形体可能是一个完整的几何体，也可能是一个不完整的基本几何体或是它们的简单组合，图(a)所示的轴承座就可看成是由底板等四个基本形体(图b)组成的组合体。

画组合体视图时，通常按照组合体的结构特点，假想把组合体分解为若干个基本形体，并确定其组合形式及形体相邻表面之间的位置关系，这种方法称为形体分析法。组合体的组合形式主要有叠加和切割两种。叠加是指实心的基本形体之间的组合,如图(a)所示的螺栓毛坯可看成由六棱柱和圆柱叠加而成(图b)。

(a)(b)

切割是从实心的形体中挖去一个实心的形体，

如图(a)所示的螺母毛坯可看成是由六棱柱通过挖切一圆柱体而得(图b)。

4.1.2 基本形体表面之间的位置关系

在组合体中，相互结合的两个基本形体表面之间的关系有：靠齐、相切和相交三种情况。

1.靠齐

把组合体分解为若干基本形体只是一种假想的分析问题的方法。因此，当两个形体相邻表面靠齐成为一个表面时，不应画出其分界线(图b)。图a为不靠齐情况。

下图是组合体中被挖切的两个基本形体靠齐(图a)与不靠齐(图b)的情况。

2.相切组合体中两个基本形体相邻表面相切时没有交线，相切处不应画线。

如图，两内表面相切，同样没有交线。

3.相交

平面与曲面相交，产生截交线，截交线的画法将在4.2节详细介绍。

城市广场地域性构形要素浅析篇5

按照广场的构形特点划分,主要有建筑、植物、水景、环境小品、雕塑、铺地、灯光与音乐等组成要素,依据构形要素各自有不同的地域特色作详尽地分析。

1 建筑

人们对城市广场形象的感知,是受到广场的围合建筑或作为广场背景的城市建筑群的影响。广场建筑所反映出的地域性常常成为城市广场“地域身份”的主要识别依据。建筑是广场空间景观中重要的组成元素,它的性质、体量、形式、轮廓线以及它的外表材料与色彩直接影响地域性广场空间景观的形象和气氛。例如,哈尔滨圣索菲亚教堂广场是以历史遗迹为依托进行设计的例子,圣索菲亚教堂是仿欧洲风格的建筑。现以教堂为依托改为建筑艺术广场,使整个广场环境流露出厚重的历史氛围,反映了所在城市的文化底蕴。

广场外的风貌建筑也能成为广场的借景、对景或背景。中世纪城市里一般拥有多个教堂,但广场常常只有一个。并非每个教堂都与广场空间直接相关,但从广场上可以看到几乎所有高高耸立的教堂的塔,塔作为基地外的建筑对广场空间的方向性产生了一种引导作用。如锡耶纳大教堂与坎波广场、雅典的卫城与集市广场。

此外新建的广场建筑能对地域传统建筑特色的继承与再诠释,注重技术与艺术的结合,注重个性与地方特色。建筑界对此展开了很多探讨与实践,摸索出一些在现代建筑中展现地域性的方法,如类型的多重抽取、还原与转化,运用符号化的途径,在其形象上对其简化、变形、抽象;在材质上代以新的材料,工艺和质感。在其空间上重新打散组合,使原有的传统装饰元素保留某些本质特征。

2 植物

广场的植物景观应该与广场地域、性质一致。植物包括乔木、灌木、攀缘植物、花卉、草坪地被、水生植物等。植物在广场地域特色景观的营造中,从不同植物本身的形状、色彩、芳香、质感、文化内涵来表现植物的地域特色。

广场中的植物是根据各地的气候、气象、土壤等不同情况而进行配置,并采用不同的设计方法,体现本地方的特点。按照广场类型的不同,植物景观设计也要求有不同的风格,有的要求严整,有的要求雄伟,有的要求简洁,因此容易体现广场的地域特色。不同的地域会有不同的文化背景,植物的造景方式也会有所差异。人们也会根据植物本身的一些特有的生物学特性和美学特征,给各种植物赋予了丰富的文化内涵。

3 水景

水资源、水环境的特点决定了地域水文化的个性。水体在环境空间中是人们观赏的重点,它可以是静止、流动;可以是喷发、跌落。在城市的广场中设计具有地域统文化特征的人工水景观对市民具有更大的亲和力和向心力。水体作为广场中重要的设计元素,在设计中通过象征、隐喻等手法,被赋予特定的涵义。都江堰的水文化广场以水为主题形成的广场就充分体现了地域性的特征。其水由西北向东汇百川、奔腾呼啸,气势磅礴,形成放射状的水网,奠定了天府之国扇形文化景观的基础格局,是政治、经济和文化发展之所依赖。而都江堰正是扇面的起点,广场则为都江堰的扇面核心。

4 环境小品

小品主要指那些功能简明,体量小巧,造型别致,带有意境,富于特色的小型建筑物或小型艺术造型体。广场小品设施的地域性设计的方法有:

(1)再现法:通过环境小品的设计和设置,在设计中有意识的保留现存的特色,以再现当地的地域传统风貌特色。通常是通过运用现代的材料,技术与构造方法,按照地区传统的空间布局、造型语汇、工艺、色彩以及细部装饰特色等来完成。

(2)复兴法:传统、地方建筑的基本构筑和形式保持下来,加以强化处理,突出文化特色,删除琐碎的细节。对待传统不是简单的复活,而是将传统与时代有机的结合起来,赋予传统新的时代精神,这样既能延续其生命,发展地域特色,

(3)发展法:这种方式具有明显的连续性,用传统地方设计的典型符号来强调民族传统、地方传统和民俗风格。与第一种类型相比较,这种手法更加讲究符号性和象征性,在结构上则不一定遵循传统的方式。

5 雕塑

广场雕塑是根据广场空间、文化和审美特性定义的。通过雕塑作品的艺术人文精神深化整个广场设计的内涵,达到广场景观与人的情感、精神的沟通和互动,提高广场文化品位,创造有特色之广场空间等方面成为高效便捷之重要方式。雕塑造型的三维性,具有视觉冲击力,便于识别和记忆,提高广场乃至城市的知名度。而与其它造型艺术形式相比,其三维性又使它能够单独作为广场空间架构的要素,以独立的空间成员角色与其它空间伙伴对话。雕塑题材的地域性,可以编织城市情结,注入人文情怀,增加城市的吸引力和凝聚力。雕塑是与地域环境密不可分的,多以城市的历史沿革、传说典故、民族风情、民俗礼仪、名人精英、趣闻轶事等为题材,雕塑记录着城市历史、讲述着人间故事,如西安大雁塔广场的雕塑群就很具有代表性。

6 铺地

地域特色在广场铺地中最能直观地体现,丰富细腻的地面铺装能使平淡的场地变得生动。还可以通过不同的铺地来区别不同的场地,从而对人的行为进行引导。世界上许多著名的广场都因其精美的铺装而给人留下深刻的印象。

它们可以是规则的,也可以是自然的,或自由曲线流线型的。其特点就是形态明确,边界清晰,易表现几何图案。广场铺装材料越来越丰富,如大理石、卵石、水磨石、陶瓷面砖、混凝土等。铺装的材质选择要注意与周围环境相协调,不同质感的材料具有不同的性格,会给人以不同的心理感受。如质地细密光滑的材料给人以优美雅致之感,但同时也会有冷漠傲然的感觉,质地粗糙无光泽的材料给人以粗犷豪放、朴实亲切之感,但同时也常有草率野蛮的感觉。

色彩是最易营造气氛和情感的活跃因素,在商业街区可多采用兴奋色铺装,能够营造喧闹、热烈的气氛;在烈士陵园中应用深色铺装,可营造庄严、肃穆的气氛。铺装的色彩还受到所处气候条件的约束,如干热气候下,使用较浅的颜色以避免热吸收,可以多用冷色系,给人清爽感;寒冷地区可多用暖色系,给人温暖感。另外色彩间的协调是最重要的,它包括色相间的调和,明度、彩度的调和,以及面积的大小比例等,它们之间相互关联又相互制约,需要综合考虑。

7 灯光

随着广电技术的发展和市民夜生活的丰富,广场夜间空间环境的质量越来越受到重视。照明所营造的空间氛围对人们的情绪有积极引导的作用,灯光色彩,使广场景观又有了颜色的变换,带来完全不同的艺术感受。广场照明设计必须与周围的环境保持协调。由于广场休闲空间在空间布局、空间尺度、空间氛围以及环境景观的设置方面存在较大差异,以此进行有针对性的照明。商业广场的灯光色彩对比强烈,加上适量的动感灯光,活跃了环境气氛,有利于刺激人们的消费欲望。而纪念广场则从人们进入广场开始,便可以感受到庄重、肃穆的气氛。在这里,灯光起到了暗示空间氛围的作用,从而影响空间中活动者的行为。

参考文献

[1]蔡永洁.城市广场[M].南京:东南大学出版社.

[2]刘志强.景观艺术设计[M].济南:山东美术出版社.

海报设计中文字构形的空间探索篇6

过去，文字只是单纯的用来传递信息，其实文字本身即隐含着图形美。用文字进行图形化的设计，能够让文字意象、生动地表现主题内容，更美化、更艺术的传递信息，达到信息传达与视觉美感传达的兼容并蓄，这也是目前许多设计师们都在探索和追求的目标。

以单纯的文字元素为表现对象,通过在海报设计中介入文字构形空间形式的多种运用，将文字图形化、立体化，不仅可以丰富视觉的表达，产生新的视觉语义，而且能够极大地拓展海报的表现力，强化海报设计的视觉性与艺术性，赋予海报更多的意蕴。

一、关于文字构形

对海报设计中文字构形的空间形式展开探索与研究之前，有必要先对文字构形的概念进行一些阐述。

1.文字构形的概念

文字构形通常指在二维平面中，将单纯的文字元素作为设计主体，对其进行有目的的形态塑造，以期达到丰富的视觉效果与内涵表达的双重传达。文字构形是文字的一种图形化表现，其目的在于强化二维平面中文字的信息传达与视觉表现。

通过文字固有的形态、结构，在平面设计中运用各种形式、手法进行组合与变化，产生许多意想不到的、丰富的图形效果，并赋予其更多的内涵，留给观者深刻的印象。因此，在现代设计领域里，文字构形常常被大量的采用。

2.文字构形的内容

文字构形的内容可以归纳为三个方面：文字的形态、文字的编排、文字的空间。其中，文字的形态和编排大都趋向于平面化表现，而文字的空间则更强调三维立体化的视觉表现。

其实，在实际设计运用中，文字构形的这三个方面的内容是一种相互交融的关系，不应该生硬的将它们完全割裂开来。例如：将文字形态按照疏密、大小等形式组织编排，一样可以塑造出文字的三维空间感。所以，我们在研究文字的空间形式时也应将文字的形态和编排纳入其中。

二、文字构形的空间形式

1.文字构形的空间表现

文字构形的内容往往能给观者以视觉的张力和心灵的感触，其空间表现形式也是多样化的。

（1）重叠

一种文字形象叠加在另一种文字形象上，产生虚实、深浅等前后关系上的层次和空间变化。通过巧妙重叠组合可以使单调的文字形象丰富起来，加深设计的内涵表达。例如日本设计师杉崎真之助为现代版画展设计的海报中（图1）, 强调突出了文字主题，巧妙的运用文字的重叠，“现”与“代”、“版”与“画”一虚一实，形成了一种文字间的空间层次感。

图1 现代版画展海报

（2）影子

实际生活中，影子是由光的存在而产生的，阴影的方向取决于光线的方向。而在文字的空间表现中，影子可以不需要符合真实投射效果，将所设计的文字重影或叠影等影子效果与主体文字一并表现出来，可以达到文字在平面中的视觉空间感。海报设计中，影子是根据内容的需要而设计的（图2），通过增加的模拟水中的投影效果，使文字呈现随波荡漾的空间视觉效果,强化了海报的主题。以色列字体艺术家欧德•艾泽（Oded Ezer）则以真实制作出来的三维文字实体及其光影来呈现主题文字的空间感（图3）。

图2 mattis 海报

图3 CoPro2000 海报

（3）远近

将西方绘画中透视的表现技法应用在文字表现中，以达到视觉与心理的空间感与纵深感。设计师李英伟在《设计深圳》海报作品中（图4），将主题文字的笔画由大到小，做纵深方向上的排列，制造出视觉空间感。海报体现了深圳作为设计之都的发展历程。

图4 设计深圳海报

（4）疏密

文字的疏密排列也可产生空间，在一个版面中,数目众多的文字群按疏密的不同放置在版面中，产生前后变化的空间感。日本设计师杉崎真之助善于运用文字的疏密排列制造海报的空间性，从他的《文字都市》海报作品可以窥见一斑（图5）。设计师用文字作为设计元素，密密麻麻、疏密相间的排列，表现出都市繁华的景象。

图5 文字都市海报

（5）虚实

通过将文字巧妙处理为虚淡、模糊、隐退或是实在、强烈、突进的不同效果，从而达到平面中的“不平面”。例如：澳大利亚INK AHOOTS设计公司的海报作品正是利用了这一表现形式，将海报中原本平面化的文字排列设计成虚虚实实，波浪起伏、富有韵律与动感的视觉效果，吸引了观者的注目（图6）。

图6 海报

（6）延伸

以文字形态进行方向、大小和色彩的渐次变化，形成规律性的秩序。延伸效果具有一种立体的感觉，其最大特点是增强文字的动感、空间和方向性。2011德黑兰字体海报设计展中，设计师Kamyar Ghalami的字体海报作品就是将字形纵向延伸而产生一种单纯的文字空间感，犹如一幢幢高高耸立的大楼，使作品别具一格（图7）。

图7 字体海报

（7）矛盾空间

图8 海报

运用视错觉现象，巧妙的将立体化形象的文字笔画用矛盾的空间构架起来，其特点是文字形象局部结构形态合理，但整体却是矛盾的。这种现实中不存在的空间透视效果能给人独特的视觉新奇感受。例如图8和图9，都是在海报中将单纯文字形态设计构建出矛盾空间，以增加视觉的趣味性。

（8）综合

将两种或两种以上文字构形的空间形式综合应用，产生丰富而富于变化的空间视觉效果。如前面提及的以色列字体艺术家欧德•艾泽（Oded Ezer）为字体海报设计的作品（图10），不仅海报中的文字本身具有拟人化的立体形态，同时，通过虚实、影子等空间形式的处理，使得海报中的文字充满了生命力。又如国内年轻平面设计师侯楠山的海报作品（11），作品综合了延伸、虚实、远近等空间表现形式，将汉字与拉丁字相融合，不仅创造了文字的立体视效，还强化了Typochina海报主题，赋予海报深层次的内涵。

图10 Plastica 海报

图11 Typochina 海报

文字构形的空间呈现形式可以是单字构形也可以是字组构形。运用文字本身特有的字形、结构和笔画进行文字构形，设计构建出形态与意蕴相通的具有表现力的空间图形。这种文字空间图形不仅具有较强的视觉冲击力，更能增加文字表达的视觉语义，给观者留下足够的想象空间。日本平面设计师浅叶克己说过：“文字有三个层面，一是书写在表面上的文字；二是语言学意义上的文字；还有就是激发人们的艺术想象力的文字。”[1]文字空间构形在海报中的运用就是要激发观者的艺术想象，扩展海报设计的表现力，最终达到强化海报主题的目的。

2.文字构形的空间视觉特征与原则

（1）立体感

文字构形的空间形式最为基本的特征就是着力追求文字的远近、虚实、大小等的空间立体效果。立体感是文字构形的空间形式，将文字构形立体化，更多的是强调文字形态在视觉上和心理上的空间量感。运用好这一特征，可以更好的表达海报主题内容，赋予海报更强的视觉张力。例如：设计师韩家英先生为《天涯》杂志所做的系列海报（图12），将汉字平面化的文字制作出了“不平面”的空间效果，纯粹而洗练的表达出浑厚的东方意蕴与哲理，强化了海报的主题。

图12 天涯系列海报

（2）虚幻感

文字构形的空间表现是在平面载体上进行的，因此，文字构形所创造出来的空间形态都是一种幻像，文字所塑造出来的形象与造型，是二维平面中的三维空间表现，真实空间并不存在，这就为设计师提供了更多遐想创意的可能。例如我们可以从前面提到的日本特点设计师杉崎真之助在为森泽（Morisawa）字体设计公司设计的列整齐的文字在凸镜下看到的视幻效果（图13），设计者对文字进行疏密、虚实处理，模拟排的关注，又体现了字体设计工作是“粒粒皆辛苦”的行业。为此，运用文字构形虚幻感的空间表现形式，我们可以创造不可能的可能。

图13 海报

（3）个性化

在对文字构形空间形式的探索中，文字空间的个性化表现一直是每个设计师为之一种独一无二的个性化文字——新英文字（图14）。例如：现任中央美术学院副院长的徐冰先生，他极富创造力的颠覆了传统文字，创造出的个性化设计也应是文字构形空间形式表现所具备的特征。又如日本设计师五十岚威畅独具个性的建筑字母、镜面字（图15）等，在创造与众不同的空间形式表现上增强了文字艺术的生命力。

图15 五十岚威畅的镜面字

（4）艺术性

文字作为语言工具，不仅具有实用性，更具有艺术性，这也是文字构形所遵寻的设计原则。文字在视觉传递中，通过巧妙的对其进行的图形化处理，获得形式美感，引起观者的心理共鸣，留下深刻的记忆。在海报设计中，文字无处不体现着结构美与风格美，充满了无穷的艺术魅力。例如：香港著名设计师靳埭强先生在《山外有山》海报设计中（图16），巧妙地将线性化的“山”字与三棱柱体形态同构，同时又以汉字书法中的“山”与中国水墨画融合，艺术化的将海报文字制造出了具有中国山水画的意境与空间效果的海报作品，突出了“山外有山”的主题，引人共鸣、记忆深刻。在文字构形的空间表达上，文字信息的传递需要结合艺术性的表现，获得观者对美的视觉的认同感，最终达到信息传递的目的。

图16 山外有山海报

（5）可读性

文字构形是以单个或多个文字组构成图形来传递某种语义的。观者只有读懂文字的含义，才能更好的理解文字图形的视觉语义。

在现代社会里，视觉设计过剩现象比比皆是，文字艺术设计领域亦是如此。设计者过分追求所谓标新立异、夸张变形，使文字经过造型、色彩上的过度设计后变得错综复杂、眼花缭乱，使观者产生视觉疲劳，不知如何去读字、读图，最终影响语义、信息的准确传递。所以，追求新意、追求空间固然重要，但是一定要切合主题信息的传递，把握好一个度。

可以说，文字构形的这五方面的空间视觉特征与原则有着一定的关联性。立体感、虚幻感是塑造文字构形空间化的根本保证，个性化、艺术性是文字构形应遵寻的设计原则，可读性则是所有文字构形乃至文字艺术设计的本源所在。