班主任建设方案

班主任建设方案（精选12篇）

班主任建设方案 篇1

班主任建设工作方案

班主任工作是学生教育的组织者、引导者，是通过班级这个教育主阵地，发挥班主任对学生的知识传授、思想道德的形成、心里的健康发展、行为习惯的养成等教育的执行者、塑造者。本学年度根据中心校德育会议精神，强化班主任自身业务能力，提升敬业水平，提高班主任的综合能力，特制定班主任建设工作计划方案。

一、师德培训，提升爱岗敬业水平

1、学习明确班主任的工作内容及岗位的重要性。

2、大力宣传优秀师德先进事迹，发挥典型示范引领作用，激发调动广大教师敬业积极性。

3、在第七周召开师德经验交流会。

二、结合新课程、学习班主任与学生交往的新方式、新方法适应时代的发展，学生的新变化。

1、学习新课程标准中关于师生交往的内容，吸收新知识、新理论。

2、以写教育叙事为载体，善于总结自己的经验，达到理论与实践相结合。

3、在第十五周召开班主任工作经验交流会，达到理论与经验共享、相互促进、共同提高。

三、结合第24个教师节，开展“远学马光华，近学赵万春”活动。

1、在教师节来临前大力宣传优秀教师、班主任典型事迹，在全校、全村营造尊师重教的氛围，使教师更明确和重视自身的使命和责任，激励教师不断进取。

2、以教师节庆祝大会为契机，启动“远学马光华、近学赵万春”活动。

3、在活动中，召开师德经验汇报会，给教师搭建一个取长补短、互相学习，促进的平台，以便重塑师德形象。

四、继续开展教师叙事研究活动

1、按要求教师完成叙事文章，每学年每位教师10篇。

2、召开教师叙事研究座谈会，展示、研讨各位教师的叙事文章。从中总结教育规律，展示新课改成果，使教师们的理论与实践相结合，进而推动实践教育工作。

五、深入开展“三语”、“双百”活动

1、深入开展活动，并通过活动提高教师综合素质，营造良好的教育环境、语言环境、行为环境，是教师真正发挥为人师表的作用。

2、是活动与“四评价”活动相结合，从而推动活动的顺利开展。

总之，为使我校建立一批师德好、业务精、责任心强、班级管理好、深受学生和家长好评的班主任队伍，我校要不断加强和推动班主任队伍建设工作，与时俱进，适应社会、适应学生的发展，为国家的教育事业添一叶绿。

西龙小学

班主任建设方案 篇2

初中生能够良好地成长和发展,与班主任的循循善诱是分不开的,简单粗暴的育人方式只能得到与目的相反的结果,这是不争的事实,对处于青春叛逆期的学生来讲,留下的心灵创伤是无法抹平的。班主任在运用说服教育失败后,首先应该思考自身是否有哪里不足,而非“曲线救国”,换一种简单粗暴的手段重来一次。

说服教育通俗说就是一种劝导。首先作为初中班主任应该有一颗赤诚的事业心和视学生如己出的责任感,这不仅是说服教育的前提,也是做任何工作的前提,事业心和责任心,是成就许多优秀教师的秘籍。目前部分班主任不能平等地对待学生,不能静下心来和学生面对面交流,不知道学生的心理诉求,一味地将个人意志强加于学生,缺少尊重,导致说服教育不能见效。

运用好说服教育还应从实际出发,运用同理心等交流技巧。初中生在中学阶段,正在逐渐形成自己的价值观,自我意识开始成熟,这一时期的学生,自尊心是极强的,他们此时积极向上的动力就是希望获得别人的鼓励和尊重。中学的教育阶段,班主任不能只将成绩作为育人的目标,唯成绩论。笔者始终认为,真正有效的教育,是无关体罚的,体罚从来都不能解决问题,也不应该作为解决问题的手段。

万事重在坚持。德育工作,只有循序渐进,不能奢求一步登天,期许通过一两次的谈话就能改变现状,这是不现实的。在学习生活中,学生养成一个好习惯,掌握一个新的知识要点,都是通过反复的教育和练习来获得的,反复强化将这一事件写入记忆系统。一个坏习惯、坏行为的纠正,要经过很长时间的细心指导和跟踪纠正。

二、做好班主任的管理工作

育人工作效果的巩固,使做好管理工作成为必然。目前,我国初中班主任普遍的管理方式还集中在“专制型”管理模式上。笔者建议班主任在管理工作上,秉承授人以渔的态度,做到“放权”,将管理当作一门艺术看待。

总结多年的班主任经验,班主任要像“冬天里的一把火”,像“夜晚的灯塔”,像“春天滋润万物的雨水”。在教育和管理学生的过程中,不拘泥于严肃、严厉的老派教育风格。可以尝试转变自身的教育观念,建立一种新型的师生关系,和学生融成一片。既是良师,也是益友。教育的过程其实就是一种启发的过程,这个过程,因学生的个人能力不同需要进行差别对待,但尊重是永远的前提。让学生学会自治,如班级上的一些集体活动、公共卫生安排等,全部放权自我决定,培养学生的自我意识,让他们获得自主能力,在这些活动中获得自信、自觉和自尊。

孔子的因材施教,其工作的前提是清楚的了解每一个学生。在班主任的管理工作中,细致地了解学生需求,才能做到有效管理。谈话法是最为的直接方式,这个过程中,班主任只需做好倾听者的角色,积极与学生互动,鼓励学生说出自己的心声,长此以往,学生才会把教师视为朋友。除了谈话法,观察法也是一种发现学生问题的方法,在观察中发现异常,及时沟通解决,阻止问题向更严重的方向发展。

人与人之间的交往,感情是否真诚是可以感受到的。班主任对学生的爱,都会在不经意的眼神和言语中被感知。关爱学生,是一个教师必备的素质。当学生感受到被关爱,就一定会发自真心地喜爱班主任,这样,班主任的管理就会更加顺利,此时对学生进行思想教育,就是最佳时机。

三、将育人工作视为一场持久战

班主任和学生的接触时间甚至超越了父母和学生的接触时间,因此班主任可能是对学生教育影响最大的一个个体。班主任首先要保证个人行为规范,品行端正,才能切实影响到学生,成为学生的一面镜子和榜样。例如,班主任教育学生要热爱劳动,搞好班级和个人的卫生,但如果班主任自己的办公室环境脏乱差,遍地垃圾,衣着邋遢,其在学生管理中就失去了权威性,最终导致育人工作的失败。以身作则,为人师表,就必须做到自律。

“三人行,必有我师”,选拔一个合适的班干部是育人活动的重要一环。要民主竞选,为保证公平,可采取竞选演讲地方式,得票多者胜出,学生们能在自己选出的班干部身上学到更多自己没有的优点,也会自觉向他们看齐,改正自己的缺点,育人和管理工作将自发完成。

四、结语

班主任是整个班级的灵魂,在中学这个至关重要的阶段,育人工作成果的好坏直接关系到学生的未来,班主任应该重视说服教育在育人过程中的作用,做好管理工作,坚持不懈,巩固育人效果。

摘要：育人是一个漫长而复杂的过程,育人重在德育,它的基本方法就是说服教育,这也是最为直观有效、理所应当被广大的初中班主任合理恰当地应用到德育工作之中的方法。初中阶段是造就学生性格的关键时期,对学生未来的成长有着决定性作用,故初中班主任可谓责任重大。基于此,以学生为主体,通过授人以渔的态度,将说服教育和班主任的管理工作相结合,以期为初中班主任的育人方式提供方法支持。

关键词：初中班主任,说服教育,管理工作

参考文献

[1]冯甜甜.初中班主任育人方式分析及改进措施[J].亚太教育,2016(1):63.

[2]欧相霞.初中班主任对班级的管理与规划探讨[J].中国校外教育,2016(6):46.

“我的班主任”征文比赛活动方案 篇3

征文主题

征文以“我的班主任”为主题，讲述班主任的故事，感受班主任的情感，浓缩班主任的记忆，分享《班主任》的观后感。

1. 学校教职员工。

2. 小学3-6年级学生。

3. 初中7-9年级学生。

4. 高中1-3年级学生。

征文要求

1.紧扣“我的班主任”这一主题，叙事真实完整，内容健康向上，贴近生活，抒发真情实感。

2.征文题目：教职员工组参见《湖北教育·新班主任》2015年第一期杂志；小学组参见《小学生天地》2015年第一期杂志；初中组参见《初中生天地》2015年第一期杂志；高中生组参见《高中生学习》2015年第一期杂志。文章字数在2500字以内。

3.征文均要求注明学校名称、年级、班级、作者姓名、指导教师姓名和联系电话。

4.各地教育部门可结合实际组织教师和学生参赛，以学校为单位选送优秀作品参评，请将电子文档发至各编辑部邮箱，邮件主题应包含“我的班主任征文+区域+姓名”字样。

《湖北教育·新班主任》电子邮箱xbzrzw@163.com 联系人：罗佳 电话：50769215

《小学生天地》电子邮箱xxstd22@sina.com 联系人：胡敏 电话：50769358

《初中生天地》电子邮箱czstd-wz@163.com 联系人：刘平宜 电话：50769395

《高中生学习》电子邮箱gzsyw2006@163.com 联系人： 吴锋 电话：50769287

征文时间

即日起至2015年6月30日

评选表彰

1.届时将组织专家评审，拟评出特等奖、一等奖、二等奖、三等奖、优秀奖若干名，并评出优秀组织奖，对所有获奖者颁发获奖证书。

2.将邀请特等奖获得者参加《小学生天地》创刊30周年刊庆活动或参加暑期游学夏令营活动。

3.《湖北教育·新班主任》《小学生天地》《初中生天地》《高中生学习》杂志将选登优秀征文稿件。

4.联合电视台、报社、网站等媒体，全方位宣传报道优秀班主任的感人事迹。

新班主任编辑部

2015年1月17日

优秀班主任队伍建设课题研究方案 篇4

——密云县中小学优秀班主任队伍建设课题研究方案(节选)

一、研究背景

多年来，为充分发挥中小学班主任队伍在未成年人思想道德建设中的骨干作用，提高学校德育工作的针对性和实效性，我县根据《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》和北京市出台的一系列加强和改进班主任队伍建设工作的政策，中小学班主任队伍建设得到了不断加强。通过每学期举办一期中小学骨干班主任研修班和县级十佳班主任评选、班主任基本功展示活动、班主任牵手工程等一系列有效的举措，逐步建立了一支相对稳定、学历层次较高，基础知识好，身体健康状况良好，工作经验较为丰富的班主任队伍。

我们也看到，在当前社会思想多元化、信息技术快速发展以及各种新型媒体不断出现的情况下，学校教育面临着新的影响和挑战。如何根据社会和形势的发展创新教育方式，加强对学生社会主义核心价值观的引导；如何适应党和国家对人才培养的新要求，满足社会对教育的新期望和中小学健康成长的新需求；如何进一步通过政策引导营造良好的尊师重教氛围，保障学校教师队伍特别是德育队伍的稳定发展等等，这些都是我们迫切需要深入思考和研究的问题。在这样的背景下，开展积极创设良好氛围建设优秀班主任队伍研究，全面提升我县中小学班主任队伍的整体素质和工作水平，是继承首都中小学德育优秀传统的历史性需要，也是我县基础教育自身发展的现实需要。

二、目的和意义

学校教育，育人为本，德育为先。按照《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》的精神和要求，为国家培养具有“服务国家和人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力”的建设者和接班人。我县开展“积极创设良好氛围建设优秀班主任队伍研究”，着眼解决当前班主任队伍建设中的重点、难点问题，更为重要的是将为推进我县基础教育改革和发展、全面推进素质教育，提供前瞻性思考和实践探索新策略。该课题研究有利于巩固我县中小学骨干班主任培训计划、北京市《中小学班主任工作管理规程》、班主任基本功培训等一系列成果，为建立优秀中小学班主任队伍，探索优秀班主任队伍建设发展的有效机制和途径提供直接的经验。

三、研究方法

（一）调查法，通过调查问卷形式进一步了解当前我县班主任队伍的结构和基本情况。通过走访调查了解班主任的需要和最想得到帮助和解决的问题等。

（二）经验总结法，分析和总结班主任队伍建设经验。

（三）行动研究法，通过理论与实践相结合的形式分析解决班主任队伍的实际问题。

四、研究目标

在宏观上，创设广大教师愿意做班主任、做好班主任以及有利于优秀班主任专业发展的社会氛围和政策环境，在全县中小学形成一支思想品德高尚、教育理念先进、专业素质良好、人员结构合理、具备可持续发展能力的班主任队伍。

具体目标是通过理论研究和深入实践相结合的方式，调查分析当前班主任队伍现状；总结归纳优秀班主任成功经验；探索有利于班主任专业发展县校相结合的培训模式；研究制定有利于班主任队伍可持续发展的政策机制；创设广大教师愿意做班主任、做好班主任的良好社会氛围和环境。

五、研究步骤

（一）课题启动阶段（2011.5—2011.6）

1.成立由教委主管领导和相关部门组成的课题实验领导小组。

2.制定课题研究方案。

3.启动县级课题研究，在全县中小学范围内部署课题研究任务。

（二）课题实施阶段（2011.7—2013.3）

1.设计调查问卷（2011.7）。

2.开始分组调查, 数据分析写调查报告（2011.8—2011.10）。

3分组实验（2011.10—2011.12）

4.参观学习外地班主任队伍建设经验。

5.召开第一次实验中期总结会,确定重点实验项目，进一步推进项目研究（2012.1）。

6.召开第二次实验总结推进会,分析薄弱环节，完善实验过程，总结部分实验成果，部分校介绍经验（2012.5）。

7.学校班主任队伍建设经验交流会（2012.10）。

8.召开第三次实验总结推进会（2012.11）。

9.召开第四次实验总结推进会，（2013.5）。

（三）实验总结阶段（2013.6—2013.10）

1．总结优秀班主任成功经验、校级班主任队伍建设成功经验和修改、完善班主任队伍建设机制（2013.6—2013.10）。

2．完成实验报告（2013.6—2013.10）。

六、研究内容

机制建设是课题研究的重要目标之一。在本课题研究过程中要立足于解决实际问题，在优秀班主任队伍建设所需的机制、班主任培训的形式等方面做出突破。

（一）探索班主任队伍建设的政策机制

1．探索和建立班主任的选聘机制

研究、建立班主任资格制度。班主任资格制度是建设优秀班主任队伍的重要保障机制。为了保证班主任选聘工作的制度化，保证班主任队伍的专业化水平，在课题研究过程中，研究建立“班主任资格制度”。

2．建立和完善班主任待遇保障机制

在研究和完善已有班主任待遇的基础上，建立班主任待遇保障制度。落实教育部提出的“班主任工作量按当地教师标准课时工作量的一半计入教师基本工作量，合理安排班主任的课时工作量”等相关政策。班主任按照县教委政策和学校“绩效工资分配方案”的规定，享受班主任津贴。

3．研究建立后备班主任队伍建设机制

建立和完善“后备班主任培养制度”，将符合班主任任职条件，但暂时未从事班主任工作的教师作为后备班主任进行管理和培养，使他们能够胜任班主任工作，随时能够上岗。

4．建立和完善班主任评选表彰机制

以表彰和鼓励先进，发挥典型示范作用为目的，实验建立县级十佳班主任（中学10人小学10人）评选制度。除积极参加市级“紫禁杯”班主任和十佳班主任评选外，两年举行一次县级十佳班主任评选工作。“紫禁杯”班主任和市、县级十佳班主任与学校绩效工资挂钩或享受相应的待遇。

5.基本功竞赛

以激励班主任专业技能发展为目的，建立班主任基本功竞赛制度，积极倡导和鼓励班主任加强自身修炼。

（二）将班主任培训作为研究重点，整体规划班主任培训工作，研究探索班主任的层级培训

方案

为了保证班主任专业发展，不断提高班主任的专业化水平，将班主任层级培训作为课题研究的重点开展研究工作，建立统一的班主任培训制度。培训中心制定具体的班主任培训实施方案，具体落实班主任培训制度。

1．资格培训

将班主任资格培训纳入新任教师培训内容，凡是新任教师必须接受班主任资格培训。

2．通识培训

通识培训是在职班主任学习提高的途径之一。通过课题研究，将在职班主任的通识培训纳入教师继续教育计划，作为继续教育的内容进行管理。培训分为县级培训课时和校级培训课时。

3．骨干班主任培训

骨干班主任作为全县中小学班主任工作的主力和榜样力量，接受县级提高培训。分别举办县级中小学骨干班主任研修班，聘请专家进行高层次的班主任业务能力培训和开展专业提高研修。

（三）成立“密云县中小学班主任工作研究会”

中小学班主任工作研究会是群众性的班主任工作学术团体。在课题研究过程中，尝试建立县级班主任工作研究会，开展本县中小学班主任工作的调研、培训、咨询服务和学术交流。

1.调研

组织本县范围内的班主任工作现状、中小学生教育管理现状和德育工作调研，为开展班主任培训、改进班主任工作提供参考。

2.培训

制定班主任培训方案，组织中小学班主任工作层级培训活动，组织开展学习、考察活动。

3.咨询服务

为本县中小学班主任提供工作方法、理论经验、政策法规、心理健康咨询。

4.学术交流

总结、交流班主任工作经验，促进班主任工作的开展。组织学术报告、论文评比和优秀教育案例评比，编辑出版研究成果和研究资料，推广加强和改进班主任工作的新成果、新经验，提高会员教育能力和水平，促进班级建设科学化。

（四）校级班主任队伍建设

1.校级培训与县级培训的衔接。

2.结合学校实际确定培训内容和形式。

3.建立学校择优选聘、待遇与奖励等机制。

七、预期成果

班主任培训方案 篇5

（现代交通系）

一、指导思想

班级的组织者、引导者和教育者，是学校德育工作的骨干力量。班级管理工作一直是我系教育教学工作的重点和难点。为了不断提高班主任工作艺术，促进学校班集体的建设，促进德育管理队伍的整体推进与提高，从而提升的我校德育工作的实效性，我系将于本学期学期末举行德育专场沙龙活动。

二、活动目标：

1．通过交流先进的班主任管理工作经验，提升学校班主任工作的整体水平，使学校班主任工作更具科学化、系统化、规范化。

2．通过此项活动，交流班主任工作的体会、感悟、或困惑，从而使班主任工作得到深化和提高。

三、活动要求

参加交流的班主任应围绕主题（心理咨询C证案例分析优秀）谈经验、体会、感悟或困惑。既可以就个案分析，也可以讲工作方法，各抒己见。所有班主任都要进行思考，并积极参与互动。

四、参加对象

系部分管学生管理的副主任、系部学生管理老师、系全体班主任。

五、活动地点

南校区电教室

六、班主任分组

班主任考核方案 篇6

考核办法及细则：（满分100分；个人得分=A×50%＋B×50%）

A、班主任个人得分（占50%）

1、班级管理（30分）

制定班级目标，健全完善班级管理制度，加强班级的日常管理，加强对学生的心理教育和安全教育，维护良好的教学和生活秩序。搞好班级文化建设，并有特色、有成效。

（1）、在学生正常上课期间，班主任每天早上到班级，检查学生到校、自习和值日情况，维持班级纪律，班主任每缺一次扣3分。

（2）、班主任及时参加学校组织的有关班主任的会议和各种活动，无故不参加会议和活动的扣5分，参加会议和活动迟到的扣3分。

（3）、实行班主任到学生寝室了解本班寄宿生情况制度，班主任每周到寝室了解本班住宿生在寝室表现情况不少于1次，每月召开一次班级住宿生会议，以寝室管理教师登记和记录或班主任会议记录为准，少一次扣2分。

（4）、按时组织学生开展大课间活动。（每缺一次扣3分）

（5）按时上交班务工作，班级德育工作计划、总结，手册和其他材料。没有班主任工作计划、班级德育工作计划总结和手册每项扣5分，晚交者一项扣2分，内容不详或抄袭各扣3分。

（6），搞好班级文化建设。组织学生按时完成黑板报；班风、班训、班级奋斗目标、班级管理制度和安全公约上墙。（没有办黑板报一次扣10分，没有按时完成扣5分）

2、教育活动（30分）

积极组织开展班级体的社会实践、德育、主题教育、团队和各种文体活动。

（1）、按学校要求开好每一次主题班队会，班会不按学校规定内容开一次扣2分；无故不开扣10分。

(2)、每周周一召开班会，班会无准备，临时三言两语应付了事，或未经允许搞其他事，班会达不到30分钟以上者扣5分。无故不开扣10分。

(3)、班会要有记录，班会无记录一次扣3分；班会课内容包括：总结上周工作、布置本周工作、心理教育、安全教育、卫生和法制宣传等。

（4）积极组织学生开展各级各类社会实践活动，德育，主题教育，团队和文体活动。社会实践活动包括：公益劳动、到敬老院帮助孤寡老人等。

3、关爱学生（40分）

了解和熟悉每位学生的特点和潜能，科学、客观、综合地看待和评价学生。培养、指导学生良好的生活、学习和作息习惯。关注每位学生的全面发展，做好家校联系工作，采取有效措施做好学困学生的转化工作。

（1）家校联系

（走出去和请进来）

家访是让老师在切身感受学生的成长环境，了解家长的文化素质，家庭教育状况的基础上，对学生进行全面认识、分析、理解，真正实现“一把钥匙开一把锁”重要教育方法。教师登门造访，是与学生、家长架起了联系与沟通的桥梁，织成家长与教师达成共识的纽带，促使学生根据自己的特点健康成长的重要方式。老师上门家访，让学生感受到老师的关注和重视，这对学生是个激励，对家长也是个触动，容易在教育形成合力，产生良好的教育效果。有必要时请家长到学校配合教育学生也是一种好的教育手段。

①、开学初，班主任要根据学生的学习情况和家庭情况，初步制定家访计划，有计划、有目的地搞好家访工作，按计划进行家访。没有开展扣5分

②、每学期家校联系的次数不少于班级学生总数的五分之一。少一次扣2分，政教处每月统计一次。

③、做好家校联系记录，每次家校联系后，班主任要及时地写出详尽的记录，把家校联系过程、达成的共识，受到的启发及发现的问题一一记录下来。没有家校联系纪录的按没

家校联系处理。

（2）、了解和熟悉每位学生的特点和潜力，指导学生良好的生活、学习和作息习惯。科学、客观、综合地评价学生、认真写好学生操行记录分数和评语。

记录应完整，详细，有具体的分数。每月检查一次，不完整扣1分，没有扣2分。（以每学期5个月计算）

（3）做好学困生和问题学生的转化工作。要有学困生和问题学生的谈话记录，每学期每项不少于3次。

B、班级得分（协调作用和综合效果）（占50%）

善于挖掘和协调各种教育资源，团结和协调班、科任教师全面做好班级学生的教育教学工作，所带班级教育教学效果显著

以下扣分扣在学生所在的班级：（班级满分100分，每周总结一次，学期结束按均分的50%的比例加入班主任个人得分进行考核）。

1、控流工作及学生迟到、旷课（15分）

（1）、要求班级无流失生，班级每流失一名学生当月扣2分

（2）、早自习、中午上课、晚自习（以预备铃为准），迟到一人次扣0.5分，旷课一人次扣2分，病事假需有假条，无假条按旷课处理。

2、服饰与公物保护（15分）

（1）、染发、男生留长发、女生烫发，着不符合中学生身份服装，佩戴饰物如十字架、护身符之类的首饰、服饰等等，每出现一人次扣1分。

(2)、损坏学校一草一木，除按价赔偿外一人次扣1分；

（3）、损坏教室电教设施及实验仪器，除按价赔偿外一人次扣2分；

（4）、在教室或走廊内打球、追逐打闹等发现一次扣1分；

3、早操、课间操与眼保健操和集队集会（20分）

（1）、早操、课间操每缺一人次扣1分；

（2）、在学生上课间操时班主任要到指定地点组织学生，督查做操，正常情况每周5次课间操，班主任缺勤一次扣3分。

（3）、学生做操不认真、动作无力、懒散者，每出现一人次扣0.5分；

（4）、队伍中出现讲话，戏闹现象，每发现一人次扣0.5分

（5）、做眼保健操时有一人次不做或不认真做每人次扣0.5分；

（6）、眼保健操无人管理，纪律混乱扣2分；（有班主任或者体育委员管理）

（7）、若发现全班无故不做眼保健操，而提前走出教室者每人次扣2分

以上各条款以政教处、值周教师检查、抽查记实为准。

4、班级纪律（30分）

（1）、早、晚自习纪律混乱、学生大声喧哗扣1-5分。

（2）、预备铃声响后，不在座位做好，在教室乱串一人次扣1分；

（3）、上课期间，学生不认真上课，左顾右盼或趴在桌上睡觉（趴在桌上即认定）一人次扣1分；

（4）、语言不文明说脏话，可见在教学楼内大声喧哗、追逐打闹，发现一人次扣1分。

（5）、不守课堂常规，与任课教师顶撞一人次扣2分。

（6）、校园内骑自行车或摩托车、不按规定摆放车辆发现一人次扣1分。

(7)、学生吸烟、酗酒、偷盗打架被学校大会点名批评的扣学生所在班级2分、处以警告的扣3分、造成重大影响被处以记过或记大过的扣5分。严重影响学校声誉，发生重大安全事故扣10分。

（8）、就寝纪律扣分标准：不按时就寝0.5，就寝后讲话0.5，就寝前串寝室0.5，就寝后串寝室1分，无故缺席1分，不按时起床0.5，点蜡烛火柴2分，点名时无人0.5分，夜不归寝扣5分。

5、卫生清扫与保持（20分）

(1)、明确卫生分担区职责，天天认真清扫，注意安全，消除卫生死角。发现分担区内值日不认真，卫生打扫保持不好，如桌子、讲台内、地面、走廊、墙角有纸屑、果皮、包装袋和脏物痕迹等发现一处扣1分。

（2）、不及时倒垃圾扣1分，乱倒垃圾扣2分

（3）、教室及分担区的门窗要保持清洁，门窗框有灰或墙角有蜘蛛网发现一处扣1分。

（4）、寝室卫生扣分标准：工具、地面、积水、墙体、被子、床单、鞋子、碗筷、杯子、衣服、帕子、窗户、窗台、盆子、便槽、桌面不合格，各扣0.5分；住校生公区扣分标准：走道、窗台、积水、楼道、墙体不合格各扣0.5分。

C、加分项目。

1、班主任个人加分：（加入A项班主任个人得分中）。

①、班级文化、板报评比：一等奖5分，二等奖4分，三等奖3分。

②、撰写有关教育管理、德育论文在区级以上的刊物发表或评比中获奖，区级一篇加2分，市级一篇加3分，省级一篇加5分，国家级一篇加10分。

③班主任工作手册填写齐全加5分。

2、班级加分：（加入B项班级得分计算）

①、综合周评比为良的奖励所属班级1分。（第一名）

②、学生做好人好事，拾金不昧，受学校表扬或记录一次奖1分。

③、学生竞赛奖：市一等奖8分，市二等奖6分，市三等奖5分，区一等奖6分，二等奖4分，三等奖3分，学校一等奖3分，二等奖2分，三等奖1分。

④、学生勇于向坏人坏事作斗争，检举揭发违纪事件一件奖1分。受到社会表扬一次奖3分。

⑤、班级集体获奖：市一等奖5分，二等奖4分，三等奖3分。

加强班主任队伍建设的思考 篇7

班主任是学校教育教学活动与班级管理的实施者, 是学校德育工作的执行者, 是学生生活活动的推动者, 地位举足轻重, 角色十分关键。班主任思想品德优劣, 业务水平和工作能力高低, 对学生个人的健康成长、优秀班集体的形成、整个学校教育教学质量的不断提高有举足轻重的影响。因此, 加强班主任队伍建设对构建和谐校园起着极其重要的作用。

一、提升个人素质, 树立良好形象

身教重于言教, 在班级管理中班主任一定要注意自己的行为举止。班主任素质是指班主任履行职责、完成教育教学任务所必须具备的内外品质的总和。班主任良好的个人素质是对个人所提出的内外品质的要求, 是班主任开展班级教育活动、提高教育教学质量的必要条件。

1. 良好的心理素质。

班主任的心理素质尤其是诸如情感、意志、性格、自我意识等个性品质, 是直接影响教育工作成败的重要因素。研究表明, 班主任的心理健康直接影响到学生的心理健康, 心理健康的班主任, 学生心理素质也高, 反之亦然。如何具备良好的心理素质, 班主任需要做到:培养对教育教学工作充满浓厚的兴趣。作为一名班主任, 必须坚定忠诚人民教育事业的信念, 有以教为荣、以教为本的高度责任感和自信心, 树立关爱学生、乐为人梯的敬业精神, 保持积极向上的工作态度。班主任在班级管理中表现出良好的精神状态, 以积极的心态去激发和感染学生, 使学生产生愉快的情感体验, 生活和学习都会进入兴奋状态, 从而提高学生的幸福感。保持开朗乐观的性格。开朗乐观既是一种心理状态, 也是一种“迷人”的性格品质, 它是可以传染的。班主任的乐观向上、幽默风趣、心胸豁达等健康的情绪可以使自卑怯懦的学生昂起自信的头, 使孤僻多疑的学生敞开胸怀, 使脾气暴躁的学生拥有平和的心态。在愉悦环境中成长的学生一定会有豁达的胸怀, 乐观的人生。班主任记住:给学生们春天般的笑靥, 学生会还给我们一夏的灿烂。提高处事应变能力。班主任在班级管理工作中要观察细微, 头脑冷静, 妥善处理学生中的偶发事件, 妥善应对校园内外突发公共事件, 用自己胜人一筹的教育影响力去征服学生。班主任努力提高应变能力, 引导得法, 处理得当, 对保持健康的心理状况是很有帮助的。培养刚毅坚强的意志品质。班主任工作纷繁复杂, 工作任务重, 在教育过程中会遇到学生不服管教、顶撞、捣乱, 使全班纪律混乱, 必然会引起班主任的焦虑、苦恼、愤慨等情绪, 这就要求班主任要培养刚毅坚强的意志品质, 做到理智地自我调节、自我控制;要保持一种“平和”的心态面对各种困难和压力, 沉着镇定, 巧妙捕捉教育时机, 科学、艺术地化解矛盾;要学会自制和忍耐, 在处理问题时不能喜怒形于色, 提高自身的情绪控制能力, 用班主任的人格风范去感染学生。

2. 较强的工作能力。

要想成为一名出色的班主任, 除了应具备良好的心理素质之外, 还必须具备较强的工作能力。班主任应具备的能力主要有:思想教育能力、组织管理能力、交往协调能力、机智应变能力、语言表达能力等。班主任作为班集体的组织者、领导者和教育者, 要认真学习领会现代管理教育理念, 掌握适合当代学生特点的教育方法, 提高观察了解学生、组织和驾驭班级的能力;班主任有广阔的社交环境和频繁的社交活动, 要积极协调各种关系的方法和艺术, 正确处理好学生、领导、任课教师、家长的关系, 提高交往协调能力;班主任担负着对学生的教育教学和日常管理的责任, 要提高预防和处理危机事件的能力;语言是班主任从事班级管理的重要工具, 班主任教育学生要和风细雨, 在班级管理中以理服人, 以情感人、以意励人、以行正人, 努力使自己成为一个深受学生信赖、钦佩的具有无限人格魅力的教育者。

3. 广博精深的科学文化素质。

前苏联教育家马卡连柯 (1888~1939) 说过:“如果教师在工作上、知识上和成就上有光辉卓越的表现时, 那你自然就会看到:所有的学生都会倾向你这一方面了;相反地, 如果你表现出无能和平庸, 那么, 不管你如何温柔, 在谈话时如何耐心, 如何善良、殷勤, 不管你如何关心体贴学生, 仍不会博得学生真正的尊敬。”要想成为一名优秀班主任还要有雄厚的基础知识、精深的专业知识、相关的科学知识、必备的教育心理理论知识。其中基础知识是根本, 专业知识是核心, 相关的科学知识是条件, 教育心理理论知识是动力, 从而构成了合理的知识结构。班主任要学习《教育学》和《心理学》等理论知识, 灵活自如地运用教育科学的原理, 提高教育科学理论素养, 提高分析综合问题的判断推理能力, 走进学生心里, 敏锐感受学生的心理变化;专业知识是班主任从事教育教学工作的保证, 班主任要努力学习, 博览群书, 拥有广博精深的专业知识, 满足学生旺盛的求知欲;班主任要掌握新科学、新技术、新知识, 适应科技高速发展时代的需要;班主任还应具备多方面的爱好和才能, 琴棋书画, 能歌善舞, 兴趣广泛。只有这样, 班主任在班级管理工作中才能做到深入浅出、融会贯通, 以满足学生日益增长的探求知识的欲望。

二、优化队伍建设, 体现以人为本

以人为本是教育工作的出发点和归宿, 在学校教育工作中, 坚持以人为本, 就必须关注和促进学生的全面发展, 而在学生全面发展中起主导作用的是班主任, 因此关注班主任队伍建设的发展显得尤为重要。

1. 抓好班主任培训工作, 提高综合素质。

开展班主任培训工作是加强班主任队伍建设重要组成部分, 是提高班主任综合素质和专业能力的重要措施。调整培训内容。在针对有关班主任培训的调研中笔者发现, 新老班主任在培训内容上各有所需, 存在着很大的差异。新任班主任因为缺乏经验, 需要在班主任工作的基本规范、班级活动组织、了解学生能力方面得到必要的培训和指导, 老班主任已经积累了丰富的班级管理经验, 急需提高自己理论方面的素养, 提升独立开展教育科学研究的能力, 在培训内容的深度和指导性上有更高的要求。而当前很多学校班主任培训工作处在一种凌乱无序的状态, 难以满足不同任职年限的班主任在培训内容上的个性化要求。因此, 班主任培训在内容和组织形式上, 需要进行必要的分层培训, 使培训内容具有针对性、前瞻性、系统性, 满足不同层次的班主任需求。创新培训方式, 让班主任在培训中轻松快乐地学习, 取决于培训的方式。当前培训方式主要有专题讲座、专家报告、优秀班主任现身说法、案例式培训等。班主任在培训中主要是充当听众的角色, 不利于班主任主动学习。培训不仅要让班主任接受一些概念和知识, 还要为班主任搭建一个共享学习的平台, 让班主任互相分享经验和教训。因此, 创新班主任培训方式显得尤为重要, 比如开展论坛沙龙、班级博客、考察观摩等, 使班主任成为培训的主体, 形式多样的培训大大激发了班主任的参与热情。通过研讨、争论、交流、体验式学习等方式, 使班主任实现自我教育, 开阔眼界, 体会到教育、学习、工作的快乐以及与同行分享的幸福。

2. 建立完备规章制度, 实施柔性管理。

建立完备的规章制度是考核班主任工作的前提, 比如建立《班主任工作管理制度》、《班级管理考核细则》、《先进班级评比细则》等多项规章制度, 这样可以使班主任工作有章可循, 有据可依, 实现班主任工作管理的规范化、制度化和科学化。建立规章制度的目的是为了规范行为, 并不是简单的监督、抽象的监管。新时期班主任队伍建设的基本趋势是:突出班主任的专业地位, 始终把“人的发展”放在最重要的位置。在执行规章制度的过程中, 实施柔性管理, 柔性管理是指“以人为中心”, 依据组织共同的价值观和文化、精神氛围进行的人性化管理, 在管理对象心目中产生一种潜在的说服力, 从而把组织意志变为个人的自觉行动。在执行规章制度时, 学校要把握故意与过失、保守与创新等方面的因素, 强调制度的激励作用, 淡化制度的消极作用。同时学校还要在物质和精神方面给予班主任实实在在的优惠, 使班主任对自身的工作岗位产生强大的吸引力, 稳定现有队伍中那些观念新、素质好、勇于奉献、懂管理的优秀骨干, 使他们成为班主任队伍中的带头人。

3. 完善班主任工作评价体系, 激发工作热情。

班风建设与班主任自身素质 篇8

一、班级管理理念必须体现创新教育

江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”在知识经济的时代，大力加强培养学生的创新意识和创新能力已成为教育工作者的重要任务，也是一个班集体充满生机活力的源泉。

传统教育与创新教育在社会需求和对受教育者的认识上存在的差异，决定了它们在班级管理理念上是截然不同的。一是在教育目标上。传统教育旨在强调行动的统一性，使学生的在校生活停留在遵守纪律的层次，使管住学生成为班级管理的主要任务。而创新教育旨在帮助学生开发他们的创造性潜能，着重培养他们开拓、创新的精神，促进学生自我发展，引导学生发展成为班级管理的主要任务。二是在管理方法上。传统教育是学生听从老师的安排，学生的思维和行动自始至终都在教育者的事先确定的轨道上运行。以行动的整齐划一为管理得法的唯一标准。而创新教育是要充分发挥学生在管理过程中的积极性、主动性和创造性，创设有利于自主管理的氛围，引导学生在被管理中逐步学会管理和自我管理。三是在教育评价上。传统教育强调“唯师是从”，学生如练兵场上的战士，时刻等待着命令。学生的优劣完全取决于是否听话及“执行命令”的快速程度和准确程度。而创新教育视学生为主体，是教育过程的参与者、创造者。针对教育对象起点、基础的不同，要求也不同，评价机制迥异。

创新教育着重个人对过去的超越，关注的是教育对象的创造潜能有没有得到发挥，人文精神是否确立，健全的人格是否得以塑造，创新精神、创新意识有没有得到培养等。因此，班主任必须做到：一要充分发挥学生的主体作用。与教学过程一样，在班级管理中学生也是主体，我们就应充分体现以学生的存在为前提，以学生的主体性发展为条件和最终目的这一教育目标。就是一切措施、条件都是为了学生的全面发展和个性张扬而选择设计。还要让学生能够与教师一起选择、设计和完成多种教育活动，做到主动参与、全体参与和全程参与，提倡学生做班级的主人，以积极的姿态投入到教育过程之中。二要积极创设创新氛围。创新教育不是竞争性教育，而是合作性教育，是一种以学生为主体、以师生合作为基础的不断优化教育环境的民主型教育。这就要求教师要具有平等民主的作风，以平等、宽容、友善、引导的心态对待学生，让学生的身心能够自由地表现和舒展开来。教师要培养学生对自己创新能力的自信和获得创新成就的勇气，积极鼓励学生去探索，选择新途径和新方法处理问题，善于激发学生不断创新的欲望和需要，促使学生的心理处于不断追求创新的“临界”状态。三要提倡学生的质疑。提出一个疑问，就是创新的开始。提倡学生质疑，能培养学生既尊重教师，又不迷信教师的敢想敢说的创造精神、批判精神，使他们成为创造型、开拓型的人才。这需要教师在班级管理中做到三点：一是鼓励学生对管理质疑，激活学生的生活热情和内在潜能。二是鼓励学生的求异思维。求异思维是一种不依常规、寻求变异、从多方面寻求答案的思维方式，其本质特点就是独创性。从某种程度上说求异思维是一切创造之源。因此教师应为他们提供施展管理才能的创造空间，锻炼、培养学生的求异能力。三是鼓励学生敢于打破“常规”，敢于标新立异，敢于用前所未有的方法去解决遇到的问题。这样才能使学生的创新能力得到锻炼，使学生的创新意识得以升华。

二、言必信，行必果，树立良好的榜样和形象

“学校无小事，处处有教育。”所以，我很注重自己的行为给学生带来的影响。在班级建设中，首先从我自身做起，要求学生做到的，我自己首先必须做到。比如：我要求学生要遵守纪律，不迟到，不早退，不在课上说谎，那我就首先做到。在上课时，绝不迟到；在集体性的活动中如周会、集会期间，我绝不和其他教师闲聊；不管他们看到与否，我也要身体力行地做到这些。记得有一次我接了初二的一个班，由于种种原因，班级的各项评比都在平行班级的末尾，学生也认为他们是没有希望的班。接班后，为了稳定学生的情绪，我首先以一种积极向上、不怕困难的姿态出现在学生面前，然后用我满腔的热情、勤奋的工作态度给学生树立信心，让他们看到希望。一段时间后，学生们开始信任我了，情绪逐渐稳定下来，各方面的工作顺利展开。我用我的实际行动赢得了学生的信任，班级也获得了先进集体的光荣称号。

三、热爱学生，尊重学生的人格和自尊心

师德之魂在于爱，爱是师生交往中的粘合剂。作为班主任，要懂得热爱学生，因为爱生之心是教育的前题，是教育力量之所在。理解是一种更重要的爱，班主任要对学生要严格要求，严格管理。严是爱，宽是害。青少年的世界观、人生观的可塑性很强，经过正确的教育都能成为有用之人。即使有了过错，只要引导得法，也能改正错误“告别昨天”。一个教师爱优秀学生容易，爱后进学生则比较困难，因为他们有许多缺点，而缺点是不可爱的。教师对学生的爱，可以使学生感到温暖、关怀，可以建立师生之间的感情。所以，教师的爱应撒在学生集体中，教师的爱应放在学生的心坎上，包括对优等生的培育，对一般生的促进，对特殊生给予的特殊的关怀，对后进生给予的偏爱，做到爱生要全面，要一视同仁。如：我班有一学生入校后，自由散漫，说话没有礼貌，上课不注意听讲，不久又因和同学发生口角而动手伤人，受到学校纪律处分。对于这样一个学生，我没有急于批评，而是进行多方面观察和了解。在与他交谈中，我发现他思维比较敏捷，口头表达能力、组织能力较强，但有一种玩世不恭的态度，好像别人都欠他什么似的。后来又了解到他从小因为父母离异，由父亲一人带大，十几年来没有得到母爱。我了解到这个情况后非常同情他，像他这样的孩子如不及时教育，给予特殊的爱，会使他失去学习的信心，发展下去有可能走上邪路的。为了能使他转变，我经常找他谈心，让他树立正确的人生观，正确对待家庭问题，用父母兄长般的关爱去抚慰他的心灵，晓之以理，动之以情，激发他积极向上的热情，并让他担任班上的推普员。我的关心教育终于融化了他冰冷的心，他开始变了，变得有礼貌，懂事了，关心集体，乐于助人，学习成绩也渐渐提高了，毕业后顺利通过了招聘考试，当上了一名小学教师。

班主任考核方案 篇9

(一)礼仪

1.少先队员在校园内都要佩戴红领巾，如不佩戴，发现一人次扣0.5分。(上体育课或参加劳动可除外)

2.举行升旗仪式或重大活动时，队员服装整洁，不得随便讲话、随意走动，无特殊情况不准留在教室。如不遵守，有一人次扣0.5分。

3.尊敬师长，关爱同学，语言文明，举止得体。如不能做到，有一人次扣0.5分。

4.有意损害其它班级形象的发现一人次扣1分。

(二)卫生

1.卫生区

①清洁区打扫未做到先捡后扫的，每次扣1分

②相邻清洁区重叠交叉(相互延伸1米)处有杂物，相关班级各扣1分 ③有纸屑杂物，每发现一处扣1分。

2.教室及走廊

①地面有杂物，每发现一处扣1分。

“优秀班主任”评选方案 篇10

一、指导思想：

为加强我校班主任队伍建设，进一步推进学校工作，也为了充分调动班主任工作的积极性，奖优促差，树立典型，提高班主任的管理水平，特制定我校优秀班主任评选方案。

二、评选范围：在职在岗班主任。

三、评选条件：

1、热爱教育事业，热爱班主任工作，认真履行班主任职责，敬业爱岗，为人师表，热爱学生，具有良好的师德师风。

2、思源工作五年中至少担任班主任3年以上。现任班主任优先考虑。

3、服从学校领导，服从学校安排的各项工作，并保质保量地完成，工作持之以恒。能关注学生身心健康，能经常与任课教师取得联系。

4、每学期能认真制订班级工作计划和做好班主任工作总结。按时参加班主任工作会议，不无故缺席，及时完成学校布置的各项工作。

5、认真做好班主任工作，所教班级有较强的集体荣誉感，班风正。所带班级在学校的班级量化评比中，每学年荣获过1～2次优秀班或者3～4次文明班。所带班级的文化成绩在同类班中名列前茅。

6、关心爱护每一个学生，公平、公正对待学生。

7、积极组织学生参加学校开展的各种活动。并在活动中取得同年级中较好成绩。

8、做好学校和家庭的沟通工作，开好每次家长会，平时与家长多联系共同教育孩子，不断提高班主任工作水平。

9、面向全体学生，认真有效地做好学困生的转化工作。没有体罚和变相体罚学生的现象。四．评选方法

１．中、小学部负责推荐，根据“评选条件”符合“条件２”推荐候选人，原则上初中部可以推荐6名，小学部推荐4名。学校最后确认候选人。

２．候选人选定后，根据班级量化考核排名进行打分（如有五年连续担任班主任的，取五年间最好成绩的6个学期）。从高到低依次加5、4、3、2.5、2、1.5、1、0.5分；（最终得分取总分的60%）

根据班级期中、期末考试排名进行打分，如有五年连续担任班主任的，取五年间最好成绩的6个学期）。B类班从高到低依次加：2.5、2、1.5、1、0.5分；A类班从高到低依次加：2.5、1.5、0.5分，其中特优班必须比同类班各科积分和的60%高出30分；小学部从高到低依次加2.5、2、1、0.5。（最终得分取总分的60%）

３．由德育部领导打分，根据得分排名从高到低依次加20、19、18、17、15、12、8、5、3分；由教师代表投票，根据得票率从高到低依次加10、9、8、7、6、5、4、3、2、1分；由所带班级学生投票，按照满意率得分，满意率95-100%以上10分、90—94%之间9分、85—89%之间8分、80—84%之间7分、75-79% 6分，70—74%之间5分、65-69% 4分，60—64%之间3分、59% 以下1分。4、2009年秋～2013年春获得国家级、省级、县级“优秀班主任”荣誉称号的，加10、8、5分。（可以累计）

初级中学班主任队伍的建设 篇11

关键词：教学管理；班主任；初级中学；教育改革

中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）09-238-01

班主任是学生最直接的教育者和管理者，班主任工作的好坏直接影响到学校教育教学工作的大局。因此，加强班主任队伍的建设是初级中学当前面临的一件刻不容缓的大事。结合我担当年级组长这几年对班主任队伍建设的实践和探索，现对如何加强班主任队伍建设有如下思考。

一、提高班主任的地位和待遇，形成激励机制

激发教师担当班主任工作的热情，调动班主任的工作的积极性，既要靠思想教育工作的引导，又要有激励机制作为保障。在市场经济条件下，切实提高班主任的地位和待遇，同时作为年级的负责人，要强化年级全体教师对班主任工作重要性的认识，明确当班主任是年级每个教师应尽的义务和责任。

1、优先聘用班主任

学校应突出班主任的地位与作用，在学校人事制度改革中首先确定班主任的人选，然后开展教师与行政人员的岗位竞聘。被聘为班主任的优先聘为教师或行政人员；新调入的青年教师和符合班主任条件的中青年教师，拒绝当班主任的给予缓聘或取消聘用。

2、晋级、职称、评优、入党等向班主任实行政策的倾斜

教师不愿意从事班主任工作的不得晋升职称；在同等条件下，优先晋级班主任教师；年底工作评优，班主任既可以参加所在年级的教师的评优又可以参加优秀班主任的评优。

3、大幅度的提高班主任津贴

既要大力提倡奉献精神，又要贯彻多劳多得，优质优酬的分配原则。班主任工作时间长，工作强度大，在经济上理应获得部分补偿。

二、加大班主任培养力度，建立培训机制

初中是学生价值观转化的关键时期，思想上的不成熟导致学生道德品质发生了差异，对于这个时期的学生，班主任工作的重要性尤为突出。对于道德品行落后的学生，他们更需要班主任队伍对他们倾注爱心。现在很多的教师和班主任适应不了这个过程，思想观念不能更新，对品行落后的学生感到束手无策。因此，必须重视和加强对班主任的培养，不断地提高班主任的政治素质、知识水平、工作技能。

1、提高班主任的思想道德素质

班主任要掌握“三个代表”重要思想和科学发展观的理论精髓，铸师魂、锻师德，并用科学发展观和现代教育观作指导，了解学生、研究学生、探索当代中学教育管理的客观规律，掌握新时期中学生教育管理的主动权。

2、提高班主任的知识水平

这既是推进全面素质的要求，也是当好班主任的必备素质。在当今知识经济和信息时代，中学生的思想极度活跃，表现出许多新变化和新特点，班主任如果没有宽厚广博的文化知识和文化修养，不系统了解当今教育目的、教育原则、教育过程和教育方法，很难对学生实施素质教育，很难引导学生学会做人、学会学习、学会处事、学会合作、学会自我设计并管理人生。

3、提高班主任的业务技能

着力培养班主任与学生的沟通交流、与任课教师和家长的沟通合作、选好班级干部、建设良好班风、规范学生行为、扶助后进生的学习和思想、处理突发事件等技能[2]。

三、加强班主任管理工作，构筑监管机制

班主任的工作直接关系到学生的成长与成才，而成才的质量又关系到学校的生存和发展。

1、加强班主任工作管理规范

这几年来，从学校到年级都在积极地探索并构建以学校和年级学生管理部门为主导，以班主任为核心，密切联系教师，学生和家长配合的班级学生教育管理网络；结合实际修订和完善《班主任工作条例》、《班主任工作手册》等一系列规章制度，对班主任的选聘、工作职责、工作目标、工作要求、工作制度、工作考核、待遇等均做出了明确的规定，使班主任工作进入规范化轨道。

2、完善科学的评价机制

班主任是政治文化素质较高、自尊自律、自我实现人生价值能力较强的群体，对其工作的考核、评价必须体现人本精神，体现出“柔”而不“刚”、“导”而不“堵”、“简”而不“繁”的特征，给予班主任充分的尊重，理解和信任，取消过多、过繁的形式主义约束和动辄惩罚的高压政策。事实上，班主任对学生倾注满腔热情，尽职尽责的全身心投入，超时超量的无私奉献，这些是任何一个考核细则都包含不了的。

班主任是学生思想的引路人，是学校管理工作的核心力量，是学校改革和发展的基石。将建设优秀班主任队伍提高到学校生存与发展的战略性高度，充分的依靠科学发展观和“三个代表”的重要思想，走出一条和谐的教育改革的康庄大道。

参考文献

[1]张少英.关于加强班主任队伍建设的思考[J].班主任之友,2005(3).

班主任建设方案 篇12

1.自愿与服从相结合的原则。班主任岗位是具有较高素质和人格要求的重要性岗位, 应由思想道德素质好、业务水平高、身体健康、乐于奉献的教师担任。绝大多数中小学在班主任的确定上采用任命制, 即在期初研究课务分工和教师搭班时, 直接指定所在班级班主任兼任者, 且在宣布课务分工的教师会议上, 学校领导一般都要同时宣布几条纪律, 大意是顾全大局、尊重领导、服从分工。其实, 对于担任还是不担任班主任问题上, 不同教师有不同教师的心理应答, 学校领导事前应当做好了解和沟通, 坚持自愿与服从相结合的原则, 既体现以人为本的管理思想, 又让教师在心理调适中各得其所, 让不同人在不同岗位上张扬个性, 实现价值。如若一味采用任命制, 教师唯服从是天职, 遇上某位确有特殊情况, 不想担任班主任的教师, 即使服从了, 注定也不会用心去履行班主任工作职责, 反而会带来被动应付, 不利于学生又快又好地成长。笔者曾遇到一位不愿做班主任工作的教师, 理由是孩子当年读高三, 家属又常年在外, 不当班主任是想腾些精力照顾孩子迎接高考, 说得不无道理。眼下都是独生子女, 孩子是父母唯一的寄托和希望, 这种人之常情学校领导应当考虑, 可偏偏没有考虑, 虽然作了调整, 但给我一条启示:在“自愿”与“服从”之间, 要互相兼顾, 既不可放任“自愿”, 也不可一味“服从”。

2.年轻与能力相统一的原则。学校管理者在配备班主任时, 一般优先考虑年轻教师, 因为他们精力充沛、朝气蓬勃, 况且年纪轻轻, 不压点担子, 接受锻炼, 对其成长和发展没有好处。但年轻教师也有年轻教师的短处, 如年轻气盛, 办事易于急躁;实践经验不够丰富, 处理偶发事情能力不强;缺乏与学生及家长沟通的技巧等等。因此, 在选聘班主任过程中, 应首先考虑其对学生的组织与管理能力, 否则很可能会步入力不从心的工作状态, 以致教师烦、学生乱、家长有反映。我校的做法是发挥年轻与能力在班主任配备中的优势互补作用。一是同轨班级班主任中, 注意老、中、青班主任的搭配, 老教师经验丰富、办事稳重、实践能力相对较强, 可以对年轻班主任进行传、帮、带, 年轻班主任精力充沛, 在年级组内可以多做一些力所能及的事。二是让年轻教师跟优秀班主任同班, 在潜移默化中学习优秀班主任的工作方法与艺术, 为今后聘任班主任做准备。三是明确年轻教师担任优秀班主任的副班主任, 在优秀班主任的指导下, 直接进入准班主任角色。

3.兼职与本职相促进的原则。做班主任和授课一样都是中小学的主业, 班主任队伍与任课教师队伍建设同等重要。从这个意义上说, 学校管理者在教师教育教学工作分配上, 要充分考虑教师本职 (含教学工作、班主任工作、分管工作) 与兼职工作的轻重缓急, 做到相互促进, 而不是相互抵触或叠加, 导致忙东忙西, 忙不出东西。如, 有的中小学为体现校长、主任身先士卒、率先垂范, 要求中层以上干部出任班主任, 这未尝不可, 但一要充分考虑其在学校发展中的分任工作, 二要充分考虑其所承担学科教学任务。倘若一位副校长分管教育教学, 执教毕业班语文, 又兼任班主任, 很容易造成顾此失彼现象, 因为一个人的精力毕竟有限, 量的无限扩张必然导致质的显性下降。再比如学校其他兼职工作, 如图书管理员、体育器材保管员、食堂会计等, 也要充分考虑其工作特点, 结合教师本职工作, 尽量安排学科教学任务相对较轻, 年龄稍长的教师担任, 年轻教师应优先安排到教学第一线, 发挥更大潜能。

4.用心与用力相统一的原则。学校管理者要打破班主任选聘中的一般思维定势, 即工作兢兢业业、任劳任怨、默默无闻, 学生老老实实、班级安安静静等。殊不知这类班主任偏重于用力工作, 追求风平浪静、平安无事, 工作方式大多是传统的, 管理的终极目标是让学生“听话”, 一些学校管理者相中的恰恰是这样的班主任, 这样的班主任也往往受到工作上的肯定而成为每学年班主任选聘中的首选对象。诚然, 为了履行工作职责, 班主任需要付出几倍于他人的努力, 需要吃苦耐劳、奉献精力和才智。但经济全球化、价值多元化、信息网络化, 给班主任工作提出了新的挑战;生活条件的优越、独生子女的特点, 增加了对学生管理的难度。班主任应该“特别有爱心、特别有学问、特别有修养、特别有智慧、特别爱读书、特别爱思考。”在班主任选聘上, 必须坚持用心与用力相统一的原则, 不能只讲“敬业”, 不讲“用心”, 用心地敬业, 才能胜任班主任工作。

建设策略

加强新时期中小学班主任工作, 必须体现时代特色和班主任的专业特性。一方面做好培训工作, 提升专业素养, 另一方面加强制度建设, 提供基本保障, 但重要的还是走出传统的管理方式, 在尊重、激励、发展中推进班主任队伍的专业化进程。

1.服务比检查更重要。检查是学校管理者了解班主任工作状态的一种方式, 但不是唯一方式, 千万不能满足于“我看你做得怎么样”“请向我汇报你做了些什么”, 而是要走出办公室, 走近班主任, 了解他们的所思所想, 所困所难, 为他们提供看得见、摸得着的服务。如, 向新班主任提供政策辅导性服务, 包括宣传校级及其以上的新规章、学生报刊征订的方法方式、各类收费标准等。为班主任提供物质保障性服务, 如配齐班级卫生洁具、班级环境布置需要的文化用品、欠缺的学生桌椅等等。

2.指导比评比更重要。评比可以激励先进、鞭策后进, 达到争先创优的管理目的。但评比不能代替工作指导, 评比也不能过多过滥。作为管理者应当首先发挥“领”“导”即带领和指导功能, 大可不必把更多的心思花在如何评出高中低, 甚至区分出三六九等上。就指导而言, 有管理者示范型, 既“说给你听”, 也“做给你看”;有同伴互助型, 有意安排“以老带新”“师徒结对”;有案例培训型, 针对班级管理中出现的具体问题, 进行“可以这样做”“为什么这样做”“怎样做更有效”的平等式探讨。

3.过程比结果更重要。班主任工作涉及班务管理、活动组织、学生行为规范、整合教育资源、协调科任教师等, 学校管理者在班主任工作业绩的考量中, 不能唯结果论成败, 应当关注其履职过程。譬如, 根据上级文件, 组织学生进行助残捐款, 有的班级捐款的总额多, 有的班级捐款的总额少, 不一定说捐款总额少的班级所在的班主任工作不及前者, 宣传是班主任的职责, 而捐款则是学生的行为, 可能还掺和家长 (监护人) 的意志。再譬如, 根据上级文件, 建议学生征订相应报刊, 更不能采取任务分解式, 进行“完成任务”和“超额完成任务”的简单评价。评价班主任工作当以其一贯的工作作风和务实的工作过程为主要标尺, 坚决摒弃看似简明易行, 实质简单粗暴的陈旧方式。

4.表扬比批评更重要。一个人的成长与进步既需要表扬的力量, 也需要批评的力量。因为表扬能对被表扬者产生积极的心理效应, 激励其不断进步;批评能使受批评者认识问题所在, 警告其吸取教训。对学校管理者而言, 对班主任队伍的培训和引导, 要科学地运用好表扬与批评的武器, 做到“表扬用喇叭, 批语用电话”。对班主任队伍中的新人新事新风尚, 要大张旗鼓地给予表扬和肯定, 而对班主任队伍中不尽人意的地方, 即使需要批评, 也要讲究方法和策略, 采取个别指正、电话交流、便条提醒等方式, 大可不必吹胡子、瞪眼睛, 特别注意不要当着同行和学生的面数落班主任, 伤其自尊并在学生面前丧失威信。

5.厘清比泛化更重要。班主任是班级管理的组织者、指导者和引导者, 但不是说只要触及班级和学生的事情都得由班主任大包大揽下来, 班主任的主业是为学生健康成长服务, 一些科任教师可以完成的事情应当明确由科任教师完成;一些应当属于职能部门亲自落实的工作不应当张三落实李四, 李四落实王五, 最终还是落实到班主任身上;一些应当由管理者出面组织、协调与处理的工作, 也不必让班主任代劳, 不能泛化班主任工作的职责范围。笔者曾就班主任现形势下的角色这一话题与在职班主任进行过探讨, 班主任一要当苦口婆心的宣传员, 二要当一丝不苟的收费员, 三要当守班有责的卫生员, 四要当防患未然的安全员, 五要当左右逢缘的联络员, 这当中多少不应扮演的角色, 有待学校管理者厘清班主任工作的职与责, 让班主任真正走向专业。