初尝读写绘的滋味
初尝读写绘的滋味 篇1
初尝读写绘的滋味
一、尝试读写绘的根本动力
前不久，我在教育在线参加了新教育的网上培训，我在网站上看到了一些老师实施新教育的成果展示。觉得实验学校的孩子们除了教本以外还学习了很多的诗歌，而且在学习诗歌的过程中还有效地进行了图文创作，突然觉得这样挺好的，不仅仅丰富了孩子的课外知识还开启了孩子的创造能力。也明白了新教育开创人朱永新说“儿童的学习不应只为将来的工作与生活作准备，教育本该是生活的基本方式，儿童今天在学校里所接受的教育，在为长远的人生与社会理想服务的同时，本身就应该是幸福的生活。”，他相信，完整而幸福的教育一定是抚育心灵的教育。他的话深深的感染了我，活泼可爱的孩子们的童年时光应该不仅仅是为了考试付出每天的精力，不仅仅是为了追求分数沉浸在题海之中。我要给我带的孩子们开辟一片蔚蓝色的天空，我的孩子们在蔚蓝的天空下，在青青的草地上自由地张开双臂奔跑。我下定决心——我也要开始读写绘新课程。
二、开启读写绘带来的心灵震动
说做就做，相信我能行，相信我的孩子们会给我足够的惊喜。
第十二周孩子们返校的时候，我就按耐不住内心的冲动。我在教育在线选了“二年级金子美玲之春晨诵课程”作为范本。按照他们的操作方式，先教孩子们朗读诗歌，再把诗歌抄写下来，配上自己根据诗歌想象的图画。我还额外加了一项仿写或者续写。孩子们陆续到校，我在黑板的一角写上了金子美玲的《春日》。
“云朵/从这座山/到那座山//春天的鸟儿/从这棵树/到那棵树//娃娃的眼睛/从这片天/到那片天//白日的梦/从天空/到天外//”
朗读的时候孩子们就满眼充满疑惑,怎么是”白日的梦”呢?大人不是经常批评人做”白日的梦”吗?黄宇首先发表自己的看法.我引导孩子这里的”白日的梦”是”心中充满梦想”,人类没有梦想我们的社会就不会进步了。孩子都觉得金子美玲的诗歌太简单了，简单得自己也可以写一写。我鼓励孩子们不仅仅抄诗歌配画还要插上想象的翅膀写写。
孩子们的图画给了我惊喜，孩子们的创作让我更惊喜。你看了能不惊喜吗？
“勤劳的蜜蜂/从这朵花/到那朵花”“秋天的果实，从树上，掉到地上。夏日的雨水，从天上，落到天底下。”“池塘里的青蛙，从这片荷叶，到那片荷叶”
“秋天的太阳，有时出来，有时不出来，秋天的树叶，从这条马路，飘到那条马路”……孩子的感官在金子美玲这首朴素的童诗的引领下开始对身边的世界有了触摸，探索世界，探索自然正在行进中。
孩子们的画更是让我忍俊不禁，陈乙齐画的两座五指山，山上几朵白云飘悠，黄宇的两只鸟儿朝两棵树对飞，周星宇的两朵白云眉开眼笑地在捉迷藏，胡欣怡的两朵白云用一条细线系在一起，生怕被风给吹跑了。
第一次进行读写绘孩子们得到了全身心投入地体验，让我对读写绘这个课程进一步充满了信心。
第二天我们继续学习了金子美玲的《草的名字》。
草的名字
（日）金子美玲
别人知道的草的名字，我一个也不知道。
别人不知道的草的名字，我知道好多。
那都是些我取的名字，给喜欢的草取我喜欢的名字。
别人不知道的草的名字，也不过是谁给取的吧。
草的真正的名字，只有天上的太阳才知道。
所以我取的名字，只有我在叫。
当我在黑板上抄写这首诗歌的时候禁不住被金子美玲这位伟大的儿童诗人震撼，为什么一首看着普通的诗歌给我这样的感觉呢？她的诗让我想起了童年的我整天像个疯丫头一样哼哼哈哈地唱着自己编的歌。我在音乐方面的感觉是一塌糊涂的，音准和节奏都掌握不好。可是童年的我却常常沉浸在自己随性编的曲调和不知名的歌里，就像金子美玲诗歌里说的“别人不知道的草的名字，我知道好多。那都是些我取的名字，给喜欢的草取我喜欢的名字。”一样的感觉“别人会唱的歌儿，我一首也不会唱，别人不知道的歌儿我会唱，那都是我自己编的歌儿，只有我在唱。”金子美玲，钻进儿童心里的人。
珺珺设计的《草的名字》最为奇特，他画的是脚板草，有草妈妈和爸爸，小草宝宝说“我要飞，我要查字典，我要画画”。珺珺完全给这些草赋予了自己的精神营养。
第三天我们学习了北师大版学前班分享阅读教材中的《神奇的树》。早上让孩子们读《神奇的树》,这碟片原本是我侄儿大班的教材，我觉得这篇文章很有童趣，想象也不一般，这一课用拟人手法把树写得活灵活现的，朗读也相当的美，我拿来和孩子们分享。
其实前一天晚上我就给孩子播放了绘声绘色的配图朗读碟片，并一句一句地抄在了黑板上，我让孩子们也抄在了自己的写绘本上了，由于时间关系没有进一步朗读体会。
我让孩子们先自由地读，接着男女生读接力读，男女生配上动作接力读。孩子觉得这棵树简直在我们教室活了一般。
有孩子要来编。
岳玉用说：“露珠来了，我是一棵挂满珍珠的树。”
王一杨说：“小树来了，我一棵当了爷爷的树！”
李新月说：“果子熟了，我是一棵做了妈妈的树。”
何玉奇说：“我的朋友来了，我是一棵不孤单的树。”
张希可说：“生日来了，我是一棵快乐的树。”
新月还说：“花儿开了，我是一棵洒了香水的树。”
谢同安说：“书来了，我是一棵有知识的树。”
王瑾如说：“人类来了我是一棵快要死的树。”从这一句简单的话里，想象出人类对大自然的破坏是多么地可怕呀！
迷惑我的是黄宇说：“河水来了，我是一棵有分身术的树。”
我在讲台前一边思索一边说：“河水和分身术没有联系，这样好像不可以哈？”新月马上举手说：“张老师，我可以理解他的话。他可能是说的河水来了，树的倒影在河面上了，这样树就变成了两棵，就会分身术。我还可以给他改一下：河水来了，我是一棵有分身术的大树”聪明的新月为了不让“分身术”的“术”和大树的“树”混淆，这样巧妙地改动。
我大拍自己的脑门：“老也，老了也。”自叹不如我的孩子们，同时也惊奇我的孩子们的想象。接着让孩子们配图和仿写。
后来我们还给生病的珈瑜写了写绘信。珈瑜春节在家放烟花不慎把腿烧伤了到现在也没有来学校，一直在家养伤。珈瑜很想学校，想老师和同学。我和学生去看过他几次，后来经常在网上聊天。这周我发现加瑜的QQ空间里有几篇日记写得很好，于是复制下来和孩子们分享。晚上念完日记准备讲练习册上的内容，可是孩子却好像有很多话给珈瑜说一样，我临时改变策略让孩子们给珈瑜写信，还可以配上图。孩子们的信感情真挚，爱心充盈，设计独特，展现了每个孩子自己独有的情感，有的直白，有的含蓄，有的高深，有的浅显……
最高深的要算任豪坤的吧，他送给珈瑜一首《快乐诗》：人的欲望呀，只有用快乐来满足；人的高兴呀，只有用快乐才能获得；人的痛苦呀，只有用快乐才能弥补。当我看完孩子的诗大为震惊，一个二年级学生竟然对人生有如此高深的参透。好像我嗅到了普希金和泰戈尔的诗味一样……
在上读写绘的课程中，总有很多的文字和绘画感动我。《雨后》的创作中胡欣怡写的儿歌：闪亮的露珠唱着歌，把歌声传到远的地方，远方的人都说唱得好，却不知道是谁在唱。谁也不相信彩虹会隐身，可我相信，不信，你看。你打彩虹，打不到。你摸彩虹，摸不到。从孩子的诗中，我看到了金子美玲诗歌的影子，金子美玲在影响着这小小的心灵！《花儿的眼泪》的写绘作品中，很多孩子仿写的诗歌总会让人捧腹大笑。陈乙奇写的：谁都不要告诉好吗？早晨，我家角落里，小草悄悄掉眼泪的事。万一这事传出去，小羊知道了，会跑回去，把草吐出来的。
惊喜接着惊喜，震撼连着震撼。在后面学习的金子美玲的诗歌《我和小鸟和铃铛》、《心》 都有着精彩的瞬间，让我们沉湎于孩子稚嫩的璀璨的精神世界中吧。
我也相信在以后日子里，我们一同见证孩子的写绘作品中的无与伦比。
三、读写绘课程操作中的困难
虽然孩子们的创作给我们带来了很多感动、惊喜，但是在具体的操作过程中，还是让我们觉得操作的难度大。
1、教学时间紧张，我们学校没有设置这个课程，经常都是抓一些空隙或者阅读课来进行。读写绘作业的完成需要的时间比写日记或者小作文的时间更长。
2、教师的心理障碍。教师总是很担心把大量的时间用在读写绘上，孩子减少了复习巩固的练习时间，孩子应该掌握的课本知识不牢固，期末乃至升学考试成绩会受到影响。
3、要求过高。教师要求完美的心理常常藏在影子的背后，虽然苏校也给我们说过：我们是一群不完美的人引领着不完美的孩子走在一条不完美的路上，但是要求完美总是在不经意间露脸。老师在批阅孩子的作品时总觉得孩子这里没有画好，那里没有写好。
四、读写绘课程的展望
通过新教育实验学校的成果和自己亲自的体验，我觉得读写绘课程更能够被孩子、家长和老师接受。孩子上这样的课兴趣很浓，兴趣是最好的老师。上这样的课不仅仅是简单的涂画和抄写，而是在抄写涂画和仿写续写的过程中得到美的享受，得到心灵的成长，这种成长是潜移默化的，是立竿见影的。哪个老师和家长不期望自己的孩子快乐学习、快乐收获呢。
我坚信，读写绘课程能够伴着低段孩子在自己弯弯曲曲的小路上蹒跚而行，一路走来，风景更美，真是景深意远啦！