数学教学中兴趣的培养

数学教学中兴趣的培养（精选12篇）

数学教学中兴趣的培养 篇1

兴趣是一个人工作和学习的原始动力，对于学生也毫无例外，学生感兴趣的科目的成绩一定比不感兴趣的的科目成绩高。理想的地理教学应该是智力因素和非智力因素同步发展的过程，在众多智力因素中，兴趣是学生接受教育的感情基础。老师应对学生进行兴趣引导，将学生的兴趣层面提高，将兴趣转化为他们学习的动力，让学生在趣味学习之中成长、学习，培养学生的地理兴趣。地理学作为一门重要的基础学科，对社会发展起着巨大的作用。《地理课程标准》对我们初中地理课的要求有：学习对生活有用的地理；学习对终身发展有用的地理；构建开放的地理课程。这一切都要求必须以调动学生学习地理的兴趣为前提。只有有了学习兴趣，才能诱发学生学习的内部动力，才能由被动接受知识为主动学习知识，才能让他们认识到地理这门科目的趣味性。

一、初中生地理学习现状

初中阶段的学生兴趣仅仅是停留于“喜欢”“好玩”的单纯层面上，初中地理课程对于学生们来说略显枯燥，尤其是学地球的知识时，学生还没有空间立体思维概念，学起来比较吃力，而初中阶段的学生具有较强的好奇心和想象力，因此教师必须针对初中生的心理特征进行初中地理兴趣教育，采用轻松、寓教于乐的方式开展地理教学活动。

二、培养学生学习地理兴趣的策略

（一）精心设计，创设情境，激发学习兴趣。

爱因斯坦说?兴趣和爱好是最好的老师，是成功的良好开端。中学地理包罗万象，知识面广，生动有趣的课堂能使学生精神振奋，从而激发学习兴趣。新课程教育理念要求初中阶段的地理教学着眼点应该是通过一些与学生生活联系密切的地理知识,传达地理思想,培养学生学习地理的兴趣。为此，在平日地理课堂教学中我时常关注生活，设计情景,激发兴趣。如讲七年级上册第一章第三节《地图的阅读》时，我创设“加拿大某中学留学生Lisa来我校交流学习”这个情境，需学生通过地图带领她参观莲花湖，这个情境激发了学生的学习兴趣，通过Lisa向大家提问怎样判断莲花湖的方向以及距离，解决了本节的`关于判断地图方向和比例尺的重难点，而且简单的几句话，学生的学习兴趣就被引发出来了。

教学中可以利用很多诗句，把学生带入到诗的意境当中，使学生们有身临其境之感，比如用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”“清明时节雨纷纷”来让学生了解天气和气候的区别，学生才能理解为什么天气指的是短时间而气候是长时间的大气状况。

（二）运用多种教学方式，培养地理兴趣。

教学时应注重运用多种教学方式，培养学生学习兴趣。比如学习应牢固记忆的知识时，教给学生们喜欢和容易接受的口诀、诗歌来记忆，同时注重学科整合，使学生找到学习的乐趣和成就感，有时还增加点音乐、视频来进行知识拓展。

复习课的兴趣培养同样重要，怎样复习是每个教师都面临的难题，地理学科亦然，尤其地理这种偏理科的学科，不能通过死记硬背或者简单练习来复习记忆。复习是对之前课堂学习的记忆与巩固，学生对问题有了独立思考和初步想法后，他们就愿意与同学探究、交流、共同解决问题，将课堂上学生被动的听讲变为动手、动脑，主动参与学习活动，把自由挥洒的空间留给学生，培养学生的独立性、自主性，创造性，让学生“动”起来，“活”起来。每节课由一名学生开头，自主选择提问他想要提问的同学，被提问的同学回答完毕之后可以再提问他想要提问的同学，这种方法每节课都“引爆课堂”。学生之间的竞争有助于培养学生的合作精神和竞争意识，更是为学生创建自我能力展现的舞台，让学生在自主、合作、探究的舞台上体验学习的乐趣，这种做法也给不爱动脑思考或学习有一定困难的学生提供了进步的机会，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。

（三）联系生活实际，培养学生对地理的兴趣。

著名教育家陶行知先生曾提到“生活即教育”，“社会即学校”，“没有生活做中心的教育是死教育”，的确如此。地理教学更离不开实际生活，联系学生的生活实际不仅是学生学得有兴趣，学得轻松愉快，更有利于启发学生思维，获得生活中有用的地理知识。地理教学中多用身边的例子进行学习，使学生意识到地理知识可以看得见、摸得着，让学生真正认识到只要留心观察周围事物，就会发现生活中处处有地理，生活离不开地理，只要联系实际学习就会感觉到地里非常实用而且有趣味性。

七年级上册学习天气与气候时，联系每天看到的天气预报，了解天气符号以及卫星云图的知识；学习地球的自转和公转时，联系生活实际，学生了解到了夏天和冬天的昼夜长短区别以及一天和一年中影子长短的变化。地理课联系了学生们的学习和生活，同时也密切了师生关系，也更一步激发了学生学习地理的兴趣。

（四）为学生预留自主学习空间，自行发现兴趣点。

实现学生的自我价值最重要的是自主学习，而自主学习最重要的环节是预习，新课改要求教师转变教学方式，让学生有自主学习的空间，给学生提供一个自我价值发现的平台，结合我校要求讲20分钟练20分钟，我采用了“自主预习法”，自主预习是学生学习的“导航”，是帮助学生提前形成课堂上充分展现自我价值的根本方法。自主预习中注意问题的层次性，突出本节课重难点，为学生的主动参与学习留下时间和空间，以填空的形式展示在课件上，每位同学可根据课件在规定时间内完成预习，摒弃以前上来就讲的做法，给学生动手实践的机会，让学生自己体会到通过自己的努力获得知识的喜悦。是学生能够做到的，就让学生亲自去体验。学生经过自主学习，合作探究和展示，再经教师的点拨，不但对知识的理解加深了，更重要的是学生的学习变主动了，感兴趣的部分会认真听老师讲解。

如在上七年级上册第四章第一节“人口与人种”时，我采用“自主预习法”的教学策略，给学生创设充分自主学习的空间，放手让学生去学习、去搜集相关的资料。通过“找一找，划一划”学生了解了人口增长趋势，人口分布特点，人种划分标准以及三大人种分布特点。在这种自主学习环境下，学生对知识的理解加深了，并表现出惊人的学习潜力和创新能力。这种模式不仅培养了学生自主学习的习惯，还使学生的学习兴趣高涨。

（五）充分利用多媒体手段，培养学生读图分析的兴趣。

学习地理离不开地图，地图是地理的知识载体和学习地理的重要工具，地理教学目标中知识与能力的目标首要的是培养地理的读图分析能力，运用地图来记忆地理知识是最准确、最牢固、最有效的记忆方法。七年级下册教学中，多利用多媒体课件中的地图，充分学习掌握各个国家和地区的位置和范围。多媒体教学形象直观，更有助于学生多地理知识的理解。在扩大学生的地理视野，激发学生的兴趣和求知欲，发展学生的思维和想象能力所起的作用是毋庸置疑的。

结论

兴趣是学生接受教育的感情基础，是非智力因素中最活跃的一个，是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力。兴趣作为一种教学手段，不仅能使学生积极地、自觉地学习，而且能开发学习的潜能。正如德国教育学家第斯多惠所说：“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励”，通过教师激发，引起学习兴趣，让学生主动参与教学活动，变被动学习为主动学习，形成教育学的良好循环。任何学生学习的成功，都是智力因素与非智力因素的相互影响、相互作用的结果。因此，在地理教学中应注重对兴趣这个非智力因素的培养，“兴趣是成功之母，热爱是最好的老师”，要不失时机地激发学生的非智力因素，尤其是兴趣这个因素，从而更好地打造高效课堂，提高教学质量。

【参考文献】

喜秀丽，地理兴趣培养与地理教学，学科纵横。

李东军，浅谈在地理教学中学习兴趣的培养，中华少年。

数学教学中兴趣的培养 篇2

一、用爱心去建立融洽的师生关系

教师要用爱心来对待学生的天性，多关注学生身上所具有的那种自我提高和完善的内在需要和倾向。多关心学生，相信学生的确潜藏着巨大的发展能量。不要对学生求全责备，要允许学生犯错误，并且帮助学生解决问题，改正错误，从而建立起良好的师生关系。营造一个平等、尊重、信任、理解、宽松的教学氛围。用言传身教的方法来表达自己的情感，让学生感受到教师的爱，让学生产生亲切感、信任感。亲其师而信其道，唤起学生对教师所教学科的好感，并逐步培养出对该学科学习的兴趣。

二、用多媒体进行教学，培养学生的学习兴趣

近年来，多媒体技术逐渐进入课堂，以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，增强了人们对抽象事物与过程的理解和感受，从而将课堂教学引入全新的境界。多媒体不仅能消除课堂的单调感、枯燥感、疲劳感，而且能激发学生的好奇心、求知欲。利用多媒体能创设引人入胜的教学情境。学生学习的是一种外国语言，缺乏一定的语言环境。我们要尽可能地把这些语言材料设计到各种情境中去，调动学生的眼、耳、脑等各种器官协同活动，使学生感受到学习不是语言的机械记忆和储存，而是语言交际的实际运用。以此激发学生的学习兴趣，让学生感受学习的快乐。

三、用幽默的语言艺术激发学生的学习兴趣

教学语言是传道、授业、解惑的重要手段。幽默可以使学生加深对词汇的理解，提高记忆效果。幽默的语言使学生感到快乐和轻松，注意力水平随之提高。用幽默将新旧知识有效结合，从而提高学生英语学习的理解能力和记忆水平。

四、利用直观教学手段吸引学生

教师可用实物、卡片、图片等教具对学生进行直观教学。形象直观的实物给学生一目了然的感性认识，有利于学生对抽象知识的理解和掌握。例如教名词egg，orange，apple时，教师可以用实物展示。教形容词比较级时，可以让三个胖瘦不同的学生站在讲台上，根据其胖瘦去讲解：“A is fat．B is fatter than A．C is the fattest of all．”教风、雨、云等词，可以边讲边在黑板上画简笔画。这样的直观教学可以把平淡无奇、索然无味的课堂变得充满吸引力，让学生在愉快的气氛中接受新知识，激起学生探究学习的欲望。

五、用做游戏来提高学生的学习兴趣

初中生精力旺盛、好奇心强、求知欲高，以形象思维为主，喜欢模仿游戏。让学生在学中玩，在玩中学，不仅能活跃课堂气氛，使学生消除紧张和疲劳，还能让学生举一反三，有利于学生灵活地运用知识。例如把一些单词写在纸条上，把纸条按座位让学生传递下去。其中一名学生在讲台上拍手，拍手一停，纸条传递到哪位学生手中，哪位学生就要立即站起来用英语翻译纸条上的单词。一张纸条上写几个单词，老师可根据教材确定。不能全部译出的，要给全班同学表演节目；全部译出的，给该生小组加分，以示鼓励。这样全班一起参与活动，既调动了学生学习英语的积极性，又活跃了课堂气氛。

六、用课外学习活动巩固学生的学习兴趣

一枝独秀不是春，百花齐放春满园。在教学上要重视对全体学生整体能力的提高。搞好课外学习，要求全体学生参与。包括主动进行课外阅读，积极参加社会英语活动。抓住一切用英语交流的机会，有利于提高英语的表达能力。课外学习还能有效地使课内所学知识与生活实际密切联系起来，帮助学生加深对课内所学知识的理解，开阔眼界，拓宽思路，激发求知欲望和学习兴趣，培养自学能力与习惯，增长英语交流的才干。

英语教学中兴趣的培养 篇3

关键词：英语教学；兴趣；教师素质；教学方法；教学环境

【中图分类号】G633.41

学习兴趣是学习动机的重要心理成份，是学习中最现实、最活跃的成份，是学习的动力，也是发展智力潜能的契机，因此，只有那些对外语学习有浓厚的兴趣，把学习看成自己的愿望和需要的人才，才能使自己的整个认识过程活动激活起来。在多年的教学实践中，我认为要培养学生学习英语的兴趣，必须优化教师素质，优化教学方法、优化教学环境。

一、优化教师素质

1、现代英语教学对教师有非常高的要求。要培养学生的学习兴趣，教师必须具备较高的文化素质和科学的教法；而且要有一种富有感染力的良好性格，才能影响和改变学生英语学习的兴趣和态度。英语教师还必须具备扎实的专业技能具有较高的英语听、说、读、写技能和在课堂上充分展示外语的实践能力；还应当具有绘画、书法、唱歌、指挥、编导等艺术才能，把高品位的艺术熏陶注入自己的教学之中，让学生完全欣赏教师这种才能的魅力、从而喜欢教师，喜欢教师所授的课，也就是“亲其师而信其道”。

2、在教学中，教师做学生的引导者帮助者，而不是灌输者。外语教学，我们要做到引导学生去了解另一个语言名族，另一种语言的思维世界，而不是单纯的训练学生“说话”。教学中应注意融汇贯通教学大纲的要求和内容，把握教材的精髓，选择小而精的具有代表性、扩展性、生活性的话题，以使学生能从话题中充分发挥所学知识。教师在课堂上的应用启发，为学习创造一个学习英语的环境，给学生留出一个能够自己活动的空间，激励他们自学、巩固和创造。

3、应用巧妙的言语策略。语言学家吕叔湘说：“外语教师在课堂上是演员、要有表演、要手舞足蹈，用手势、动作、表情、语调传情，不要温文尔雅，死板站在讲台上，也不下来走走，这样的教师是是不会成功的。”作为外语教师必须具有能用身势、表情；等超语言因素进行教学的能力。这些超语言因素既能活跃课堂教学，简化讲解，又能增强学生的理解，提高学习兴趣。

二、优化教学方法

培养兴趣必须用科学手段和方法，教学得法，学生则学的轻松有趣，学的好。教学不得法，学生则学的吃力，学的枯燥甚至厌学。在教学上下功夫、注重课堂教学的艺术性，课堂教学艺术的关键是激发学生对英语的兴趣。因此要当好一名英语教师，首先要具备扎实的英语语言功底。无论在组织教学和讲授新课程，都能以正确、流利、优美的英语口语来吸引学生，让学生感受到英语语言的魅力，为学生创造成功的机会，激发引导和培养学生学习英语的兴趣。

1、制定学习目标，树立学习信心

学生只有确立了学习目标，有了学好英语的决心和信心，才会由厌学转化为乐学。学习目标必须明确。我要求学生制定近期目标，中期目标和远期目标。目标必须切实可行，学生通过自身努力能够做到，特别要对中差等学生进行学习目标性教育，帮助他们认识学习的意义，引导他们端正学习态度，把学习知识跟自己的理想和前途联系起来，是他们把有限的精力投入学习的主要目标上来。

2、好教师之所以能够轻松地调动起学生的学习英语的兴趣，让他们积极主动地运用所学外语知识在创设的语境中参与自由交流。主要的原因是他们能够象对待朋友一样平等对待自己的学生，师生之间是互相信任的朋友关系。教师既是良好的导师，能及时有效地给学生提供帮助；又是一个热心和耐心的听众，还是谈的来的朋友。平等融洽的师生关系能缓解学生内心的紧张感，从而激发他们的思维和想象力，交际也更为活跃。

3、巧用游戏，增强课堂的趣味性

从心理角度看，游戏是符合孩子的心理特征的，他们对游戏易产生兴趣。调查表明80%的学生喜欢课堂教学游戏活动。其原因是游戏使枯燥的语言学习与机械的句型操练变得生动、活泼、趣味无穷。另外针对学生好胜心强的特点，在课堂上还可以引入竞争。总之，课堂游戏活动多种多样，举棋不定，教师可根据实际，吃透教材精心设计，灵活运用，才能达到预期的效果。

4、开展丰富多彩的课外活动

活动课的开展是为了弥补在教学中所存在的客观局限性，使学生通过活动课拓宽知识，培养能力，激发兴趣。在活动课上，教师是指导者，指导学生活动要有目的，有意识地采用行之有效的方法。启发，示范，参与排练，以调动学生内在的积极性。要充分发挥教材的优势，调动学生学习的积极性开发他们的智力和创造思维能力、最终达到用语言进行交际的能力。

三、优化教育环境

课堂教学环境包含语言、管理和手段方面，教学环境对激发学生学习的热情兴趣，提高文化修养。增强教学效果有重要作用。

1、要有优美的教学语言，口头语言要恰当、得体、条理清楚、表达顺畅，板书语言要正确规范，简洁美观，体态、仪表要整洁大方，教态要亲切自然。创造有声有色，生动活泼，情趣盎然的教学氛围。

2、要有科学的课堂管理方法，教师应按照既定的教学程式展开，引导学生科学自如的转换环节，使课堂进程有序，根据学生的反应适时调节进度和教学活动，使课堂张弛有节，即严格要求又循循善诱，使课堂宽严有度。采用丰富多彩的形式，运用灵活多样的方法，让学生以高涨的热情和高昂的姿态投身于实践之中，使课堂活动有效。

3、要建立和谐平等的师生关系。和谐的师生关系良好的学习氛围是上好一学课的基础。充分利用“亲其师而信其道”的心里效能，通过三个带进，强化师受的作用。要不惜褒奖的言辞，每当学生在学习上取得点滴进步时，不要忘记表扬和鼓励。让学生处于最佳的学习心态，轻松愉悦的参与学习，汲取知识的营养，从而对所要达到的目标产生一种成功的渴望，成功的体验和成功的把握。

4、充分利用先进的教学手段。英语教学往往缺乏语言环境，教师要根据教学内容，充分利用先进的教学手段，如录音机、幻灯片、语音室、计算机，给学生提供标准的语音，语调和生动的语境，便于学生正确模仿，加深印象，强化记忆，直接理解和吸收英语，从而生动活泼地主动学习。

当然，直观的教学设备运用必须得当，根据材料设置的情景必须恰当好处。否则会分散学生的注意力，教学效果适得其反。

参考文献

[1]浅谈小学英语教学中如何培养学生学英语的兴趣，孙建芳，科教文汇（中旬刊）2009-09-20，期刊

[2]浅谈在小学英语教学中怎样培养学生的兴趣，喻梅，石河子科技2007-04-10，期刊

[3]小学英语教学中如何培养学生的学习兴趣，李锦绣，科技信息（科学教研）2007-08-20

[4]张之建主编，中小学教学小百科，北京，中国环境科学出版社2000

浅谈低年级拼音教学中兴趣的培养 篇4

摘要：《语文课程标准》指出：“我们的语文教育在全面提高学生语文素养的同时，也应注重对孩子兴趣的培养，使他们从小成为学习的主人。”低年级拼音教学是学生思维开发之始，教师应把语文课堂教学作为培养学生兴趣的主渠道，应使课堂教学成为学生创新学习的过程，让学生成为学习的主人。

关键词：

拼音

兴趣

乐学

小学汉语拼音是学生学习语言，文字不可缺少的工具，是小学生入学后首要的学习任务。而正确读写汉语拼音对于刚入学的儿童来说，存在一定的困难。拼音教学要抓住儿童的心理和生理特点，注重汉语拼音教学的趣味性，让孩子们主动参与到学习中，在乐学中学习语文。

一、直观画面，实物激趣

小学生的思维主要是形象思维，容易在直接的视觉刺激下引起注意。在教学中，色彩鲜艳的插图，形象活泼的人物，引起了学生的兴趣。教材中对每个拼音字母都配上图，引导学生仔细看图，认真观察。例如，第一课汉语拼音“ɑ、o、e”的整幅图，孩子们看了特别喜欢，有可爱的小女孩，美丽的小河，漂亮的大公鸡、大白鹅，有绿色的树木、草地等。孩子们看了能说出图上的事物，在直观的画面基础上，再引导他们学习单韵母 ɑ、o、e的音、形和四声，使他们在不知不觉中进行了汉语拼音的学习。再如学习声母 d、t、n、l时，课本上出现这样一幅图：一匹枣红马（mǎ）驮着一袋大米（d、mǐ）奔驰在辽阔的土地（tǔ、d）上，小兔（t）紧紧追赶，满头大汗地劝说枣红马不要踩坏了小草，图下还配上一首儿歌供学生朗读：“小兔小兔轻轻跳，小狗小狗慢慢跑，要是踩疼了（le）小草，我就不跟你（nǐ）们好。”让学生观察形象生动的画面，既容易学习声母，又容易认识汉字。在教学中，还可以通过实物演示，用直观的办法来帮助学生发准字音，记住字形，根据字母的特点，进行音和形的演示。如教t时，教师可拿一把带钩的布伞进行直观演示，再把水一滴滴地滴到雨伞上，让学生仔细听水滴在布伞上的声音，在问答中揭示t的读音及写法

二、儿歌串联，激活思维。

低年级学生非常喜欢歌谣。在汉语拼音教学中，无论是教学字母的发音，还是记忆字母的形，运用歌谣的韵律之美不仅能加快孩子们的记忆，还能激发他们求异的积极性、想象的创造性。这点在学生自编的歌谣中表现得特别明显。如：“月儿圆，树叶绿，一家一块吃月饼。”就把韵母īe、e、er包含了进去，既练习了韵母的发音，又联系了儿童的生活，使韵母富有了实际的含义。读顺口溜也很有趣，记各个字母形体，可配上顺口溜，如单韵母：“张大嘴巴ɑ、ɑ、ɑ，拢圆嘴巴o、o、o，嘴巴扁扁e、e、e，牙齿对准i、i、i,嘴巴突突u、u、u，口吹哨子。”声母“右下半圆b、b、b，右上半圆p、p、p，两个门洞m、m、m，一根拐棍t、t、t。”通过顺口溜的教学，激发学生的兴趣。让学生观察形象生动的画面，既容易学习声母，又容易认识汉字。在创编歌谣记忆字母时，孩子的创新意识就得到了发展。

三、游戏活动，享受乐趣。

游戏是学龄初期孩子最喜欢的活动之一，而且利用游戏等活动可以加强学生的学习动机，帮助掌握教材，提高学生的学习兴趣。汉语拼音教学中如果不让学生“动”起来，那么他们将对学习产生厌烦情绪，注意力很难集中，更甭提创新意识与创新思维的培养了。因此“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主”。如组织学生开展“找朋友”“紧急集合”“送信”“读拼音、做动作”等活动，能使学生的脑、眼、口、手、脚都“动”起来，深受学生的欢迎。又如在复习“b、p、d、q”时，教师启发学生思考：怎样用简单的动作来演示这四个字母的样子？经过一番热烈的讨论之后，有学生跑上来在讲台前双脚并拢站定，左手叉腰，右手上举，学生们一下子叫出来“是b”，随之调换手变成了“d”，左手叉腰右手放下则成了“p”，反之成了“q”。我们还可以通过创设情景，让学生在学习中获得快乐的情感体验。例如复习四中，有一道题是把动物与表示它们名字的音节用笔连起来，我创设了一个“把动物带回家”的活动。让部分学生戴上头饰。另一部分学生手拿写有音节的卡片，根据卡片上的音节，去寻找这一种动物，找到了就把它送回“大森林”。学生在兴趣盎然的活动中投入自己扮演的角色，不但复习了有关的音节，而且渗透了爱护动物、保护动物的教育。此外，我还根据教学内容和学生的实际设计了找朋友、摘苹果、画小红花等游戏，让学生在积极的参与中，调动起自己的眼耳、口、脑去完成游戏中的各种要求，不仅使他们学得主动，而且使他们在游戏活动中享受到了学习的乐趣。

四、趣味故事，乐学拼音。

汉语拼音是一串枯燥无味的字符。要想让学生有趣地学，就要充分利用教材，联系生活，编故事，讲给学生听。小孩子对故事充满了兴趣。我教学bɑ的四声时，就是用故事穿插的。教师说：“老师知道小朋友有的喜欢唱歌跳舞，有的喜欢画画，还有的喜欢玩。一位可爱的小朋友叫阳阳，他最喜欢画画了，他画了一幅猪八戒的图。”（出示插图和音节bā），以多种形式练读。“阳阳画完了猪八戒，就出去玩了，走到了院子旁看到了什么呀？”（多媒体显示小女孩打靶画面）。又以多种方式练读bǎ。“阳阳继续走啊走，又看到了什么呢？”（多媒体显示小男孩拔萝卜）再以多种方式续读b。“最后阳阳来到大坝前看流水。”（多媒体显示大坝画面）。一个故事讲完，学生学得兴趣盎然，bɑ的四声也就学会了。同样，我在教学声母ɡ、k、h时，也是以故事导入。一开始上课时，我就让孩子们闭上眼睛听我讲故事，边听边想象画中的情景，然后，声情并茂地说：“小朋友，在一座美丽的公园里，有一片绿油油的草地，草地边有一条清澈的湖，湖里有一群可爱的小蝌蚪游来游去，天空中一只雪白的鸽子叼着一根根奇怪的草展翅飞翔，草地上摆着一条长椅，两个小朋友坐在长椅上边喝水，边聊天，你们说这样的情景美不美，学生们马上大声地回答美，并找出它就是书上的一幅图，在看图中就感知了ɡ、k、h三个声母的字形，字音了。兴趣是最好的老师，我们将继续通过充分利用和挖掘教材中的趣味因素，设计出更多更新的教学形式和方法，更充分地调动学生主动学习的积极性，轻松愉快地把汉语拼音学好。

总之，新课程改革的春风，为语文教学增添了活力，为学生们撑起了一片自由翱翔的天空。让我们变课堂为学堂和乐园，让师生在共同成长中，共享语文教学的快乐，在教学中培养学生的兴趣，要提供发展个性的土壤，让学生在自主探索、发展和体验中获得真切的学习感受，使学生由被动的认知转化为积极自主的学习，从根本上提高“学”的质量，提高学生的素质。

参考文献：

初中英语学习中兴趣与习惯的培养 篇5

喻 敏

【摘要】兴趣是学习最好的老师，激发和培养初中生的兴趣，让英语学习融情与景，是他们英语学习的决定因素，是教师和学生的互动。其中，教师是兴趣教育成败的关键。培养学生英语学习兴趣，要建立融洽的师生关系；要通过各种方式活跃气氛，激发学生兴趣；要创设较为真实的情景进行教学。

【关键词】英语学习兴趣、培养、习惯的养成、形式、动力

一、兴趣的重要性

学习需要兴趣。爱因斯坦说过： “兴趣是最好的老师”。“语言这东两，不是随便可以学好的”，学习英语更是如此。就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。经过多年教学实践，我深深体会到：兴趣是中学生学好英语不可缺少的内在动力。教师要想方设法把学生吸引到教学活动中，让学生体会到学习英语是一种乐趣，而不是枯燥乏味的苦役。只有这样，才能调动学生的积极性和主动性，从而提高教学质量和效率。要想达到学习目的，培养学生良好语感，作为教师，就要在激发学生学习动力、培养学习兴趣上下一番功夫。

二、兴趣的培养

首先，要有融洽的师生关系。教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐的情绪变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢的帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲近的亲密朋友。使学生“亲其师，信其道，乐其学”。

其次，要“寓教于乐” “动静结合”“学用结合”“师生配合”。课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，唱一首英语歌曲。从而活跃气氛，激发学生兴趣，完成教学前的预热活动。

课堂上，教师要善于创设较为真实的情景，进行情景教学。教室是教师大有作为的地方。用教室的人和物，电脑PPT等设置情景。语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语言，有了情景学生才印象深刻，学得才有趣，掌握才准确。要精讲，长则生厌。不同水平，不同层次的问题和语言材料，要由不同水平，不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。从而兴趣大振，热情倍增。前苏联教育学家霍姆林斯基说过： “成功的欢乐是种巨大的情绪力量，它可促进儿童好好学习的愿望。”当然，在这个过程中要注意纠正错误，以保护学生的积极性不受挫折。

三、习惯的培养

首先，加强教师的主导作用。行人说过“习惯要靠习惯来征服”。我们除了培养学生爱学英语的兴趣外，就是坚持不懈地帮助学生养成良好的英语学习习惯。

为了尽快缩短学生间的差距，教师要发挥监督检查作用，学生听讲质量，书写认真程度，作业完成的质量，等等都需要教师的长期关注与劳动付出。

再有，帮学生建立学习笔记及加强小组建设。小组活动是课堂活动中非常重要的部分。学生是课堂的主体，要使互动的课堂活起来，就要加强小组建设。两人小组，三人或四人小组都是英语课堂中最常用的小组活动形式。可是经过一段时间的实践以后，我发现小组讨论有时流于形式，毫无实效可言。每个组都有几个同学在讨论时敷衍了事，讲不会讲，又不专心，更不要说记笔记了，久而久之他们越甩越往后。为了抓住他们的注意力，保证课堂实效，我采取先要求，再小组解决，但小组之后我会先解决他们的疑问，没有疑问了，挑重点的找学生讲，这样他们就会专心于课堂及课堂活动。久而久之他们就没有侥幸心理。也就形成了扎实有效的小组活动。

而且，背诵要养成习惯。不是每个人都能学好英语，但是英语学得好的肯定都得益于大量的诵读。在课改过程中，发现学生学得极不扎实。说是会说吧，口误很多，要他们写吧又不会，以往曾经使用过的小组检查流于形式，课上有限的时问只能检查少数几人，于是我们开始使用默写形式。课上规定时间内默写规定段落，给予一定的分数，多默写多得分，由老师给分。写完后有改错过程，默写不过关的要重新背默，但分数相应降低。以此促进学生背诵习惯养成。

也许你会问： 口头诵读怎么解决?事实是，我们把平日要背的段落重新改写，变成了口语考试段落及听力材料。所谓口语考试是一种促进学生背诵的手段。我们把每个模块课文或对话进行缩写，每学期期中和期末内容拿出来由学生背诵，每个段落赋予一定分数，总分计入考核内容，以此促进平日的背诵，也是一种反复。听力材料的改写也是本着这样的原则，降低难度，复现课文内容。借助这些手段，我们将教材进行了整改，降低难度，吃透学透，以便为进行活学活用做准备。学生在此过程中就会养成良好的英语学习习惯。

总之，我们通过激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立白信心，养成良好的学习习惯，帮学生形成有效的学习方法尽快将学生带进英语之门，使我们的课堂“活”而有效，以取得大面积收获。

参考资料：

1.胡际明：《中国英语教学》广东教育出版社，2010。2.张文静：《初中英语期刊杂志》江苏教育，2012。

数学教学中兴趣的培养 篇6

【摘 要】初中学生在学习生物这门课程时，会遇到一些难于记忆的名词、生理过程等，多数学生只会机械记忆法，学生感觉枯燥乏味，记忆效果也不好。怎样帮助学生解决这个难题呢？本文就此提出几点办法。

【关键词】初中生物；兴趣；教学

托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是人对某事物的发自内心的爱好程度，是心理上的需求度、渴望度，学习兴趣对于学生智力开发起着定向、维持和强化的作用，是有效提高教学效率和质量的有力保证。因此，教师要注意挖掘学生的学习潜力，激发学生学习生物的兴趣上，不断改进教法，利用现有的资源，优化生物课堂教学，充分利用上课时间，将学生的求知欲转化成学习的兴趣，变被动学习为主动学习，从而促进对知识的掌握，提高课堂教学效率。

一、开端巧设疑念，激发学生求知兴趣

良好的开端等于成功的一半。引言是每一节课的教学开端。引言若能做到“课伊始，趣亦生”，就能使学生在学习新课的开始就产生热烈的情趣，并进入良好的学习状态。因此，教师应重视引言的教学设计。导入新课的方法很多。例如：趣味式的提问常常用在新课的开始，目的在于引起学生的注意，利于学生生疑、知疑，使他们产生强烈的探索动机，通过判断、推理获得新的、独特的认知能力，从而引导学生产生学习新知的兴趣。如在讲“植物光合作用”一节时，笔者没有急着进行内容讲授，而是先提出问题：“早晨锻炼好，还是晚上锻炼好？”又如讲到“植物的呼吸作用”时，提问：“为什么卧室里不应该养很多花？”……这样的问题激发学生强烈的好奇心和求知欲，让学生注意力高度集中，以饱满的热情投入到教学活动之中。

二、挖掘生物自身的魅力，充分吸引学生的兴趣和注意力

生物学是初中学生的一门必修课，但不是基础工具课，容易被学生忽视。初中学生的学习往往是凭兴趣的，要上好生物课，就必须把学生的兴趣和积极性调动起来。但要靠强力把学生硬拉到生物这边来是行不通的，我想关键还在于挖掘生物自身的魅力，把学生的注意力和兴趣吸引到生物上来。

1.充分运用生物插图作用

生物学研究的对象是生命，是具体实在的事物，在课堂中如果不用实物、模型、标本等直观材料，无论教师的语言怎样动人，逻辑怎样严密，学生始终感到看不见摸不着，学习起来枯燥无味，从而失去兴趣。相反，如果学生面对的是丰富多彩的实物、模型和标本，在教师的引导下通过认真地观察、讨论、思考、归纳、探索，学习兴趣就会大大提高而主动参与到学习活动中来。但在条件简陋的农村中学，实物、模型、标本等直观材料相对欠缺。因此，充分运用课本中的插图，能增强直观效果，加强感性认识，丰富课堂教学内容，提高学生兴趣。生物课本中有许多插图，图文并茂，教材配有大量的实拍照片、图片、绘图等。由于现在的初中学生年龄小，生活经验不丰富，有些生物学生在日常生活中没有见过，所以课本中的大量生物插图学生很感兴趣。

2.充分发挥生物实验的作用

生物学是一门以实验为基础的自然科学，现代生物科学的发展尤其依赖科学实验。在生物教学中，学生在实验中不仅锻炼其实践动手能力，掌握实验的基本技能，更能激发其探索求知的欲望。实验教学还激发学生学习生物的兴趣，帮助学生形成生物学概念，获得生物知识和实验技能，培养观察和实践能力，还有助于培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和科学方法。

生物学是一门自然学科，它以观察和实验为基本的研究方法，而初中阶段的学生由于理解能力还不是很强，因此直观的观察与实验在学习中就更为重要。初中生物义务教育的新教材也正是因此将探究实验放在了非常重要的地位，那么如何使这些探究实验发挥其最大作用，就成为我们每一位生物教师需要解决的问题。

3.联系生活实际

在我们的生活环境中，有各种各样的生物，它们之间有着千丝万缕的联系。把生物课的内容跟我们的生活实际相结合，这不亦是提高学生学习生物兴趣的一条途径。

4.优化教学过程，使教学过程积极化

在教学过程中认为“教师讲了学生就会了”的想法是错误的。在这种思想指导下的教学方式必然是一言堂、填鸭式的教学，学生只是被动的接受者，根本谈不上积极地参与到整个教学过程中去。在应用启发式教学理念开展教学的过程中也要重视提高学生对于教学过程的卷入程度。如果让部分学生坐冷板凳，没有使全体学生参与进来，这种教学也便流于形式。教师在教学过程中一定要时刻注意调动学生的积极性，提高学生的参与度，让学生的思维紧随教师的思维。教师应营造一种生动活泼的课堂氛围，让学生大胆地去发表自己的见解，表述自己的想法，提出自己的疑问。这便要求教师多采用肯定的鼓励性的语言，以欣赏的眼光来看待学生，不用否定的批评的语言。有时学生提出的见解很幼稚，说明学生的认识水平还不高，但教师应予以积极地引导或纠正而非粗暴地斥责。如果教师因学生的想法太过离谱而责备学生，会严重地挫伤学生的学习积极性，更谈不上提高学生对生物学知识的兴趣了。

参考文献：

[1]冯娟.初中生物实施兴趣教学的策略《祖国：.建设版》，2014（4）

谈思想政治教学中兴趣的培养 篇7

一、把握知识结合点, 激发学生兴趣

知识结合点是不同知识之间的有机结合, 学生的学习兴趣往往就产生于对各种现象和事实之间的结合点的感知, 教师如果能准确把握知识结合点, 就能激发学生的学习兴趣。例如:在讲授国家的本质时, 可先给学生讲明奴隶制国家是怎样建立的, 然后一连串的发问, 引导学生得出结论:“在阶级社会里, 国家是阶级统治的工具”。这样从具体到抽象, 由个别到一般, 符合学生的认识规律, 能激发学生学习兴趣。

二、设疑、解疑, 以激发学生兴趣

学起于思, 思源于疑。在思想政治课教学中, 教师要通过设疑、解疑, 激发学生兴趣。例如:在讲授“只有社会主义才能求中国, 没有共产党就没有新中国”时, 教师先设疑:鸦片战争对中国社会有哪些巨大影响?面对列强的侵略和封建主义的压迫, 中国去向何处?太平天国、戊戌变法、辛亥革命证实了一个什么结论?为什么自从有了中国共产党, 中国革命的面目就焕然一新了?这样层层设疑, 通过中国人民在屈辱的岁月里艰难抗争, 上下求索的奋斗历程, 深刻阐明了“只有社会主义才能救中国, 没有共产党就没有新中国”的道理。

三、用生动形象的比喻激发学生兴趣

思想政治课中的一些理论比较抽象, 如果教师的课堂讲授讲一些趣味性, 用生动形象的比喻把阐述理论同形象化叙述融为一体, 就能激发学生的学习兴趣。如在讲授党的基本路线的核心内容“一个中心, 两个基本点”的关系时, 教师可以这样描述:如果把经济建设这个中心比作一艘航船, 那么, 两个基本点就好比动力系统和导航系统。只有这两个系统工作正常, 航船才能沿着正确的航向全速前进。这样, 就能使深奥的道理浅显化了, 更易于学生理解。

四、以优美感人的语言激发学生兴趣

思想政治课的说服力、感召力和战斗力, 很大程度上来自于教师语言的力度技巧与文采。“言之无文, 行之不远。”如在讲到资源、环境与发展的基本国情时, 教师可以这样讲述:“当今中国, 如果我们生态环境继续恶化得不到有效控制, 我们将失去生存的空间, 这绝不是危言耸听!严峻的资源环境形势迫使我们必须做出选择, 是持续发展还是自我毁灭?毫无疑问, 我们应当刻不容缓地采取有效措施, 防治污染与破坏, 走可持续发展之路。否则, 日益恶化的环境将使我们在其他领域中所取得的一切成就黯然失色。”这些极富感染力的语言, 也会增强学生的学习兴趣。

浅析地理教学中兴趣的培养 篇8

关键词：地理教学 兴趣

地理学作为一门重要的基础学科，对社会的发展起着巨大的作用。因此，在为我国社会主义现代化建设培养跨世纪人才的中学教育中，地理应该占有一席之地。但在目前的大气候条件下，中学地理却出现了学校不愿管、学生不愿学的状况。如何摆脱困境。再现地理教学的春天呢?唯有一条路：让学生喜欢地理，自觉地学好地理。而要想达到这种境界，教师就必须认真、持久地培养学生的地理兴趣。只有有了学习兴趣，才能诱发学生学习的内部动力，才能变被动接受知识为主动学习知识，才能让他们认识到地理有趣、有用、值得学!所谓兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动，并具有积极情绪色彩的心理倾向。正如教育家孔子所言“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”意即兴趣是最好的老师，是学习的挚友，是学习的一种原动力。凡是学习感兴趣的事物，必然力求去认识它，掌握它。因此，在地理教学中。提高教学成绩，培养学生学习地理的兴趣，无疑是一条重要的途径。那么如何培养学生的学习兴趣呢?

一、缩小师生距离，以真挚感情培养学生兴趣

情感关系是师生心理关系的一个重要方面，它对教学效果有着重大影响。教学过程并不是一个机械地把知识从一个头脑移植到另一个头脑中去的过程，而是一个师生间心灵的接触与交往的过程。因此，融洽的师生情感。可以促使师生间缩短空间、心理距离，产生友好、亲近、共鸣、信赖的效应，真挚的师生情感，是教学中的一种催化剂，能有效地调动学生的积极性，激励学生的自信心和上进心，激发学生的学习兴趣，有利于教学过程的开展和教学效果的提高。

通过长期的教学实践，我亲身体会到，教师良好的情绪，会使学生精神振奋，教师不良的情绪会抑制学生的智力活动；学生在友好、和悦、轻松、互助合作的课堂气氛中学习效果就好，在紧张、对抗的课堂气氛中学习效果就差。这说明师生间情感相互交融、相互激励、相互促进，对提高教学效果有很大作用。所以。我认为，学生扎实地掌握知识，绝不是靠多次的重复，而是靠兴趣、靠理解、靠师生间的情绪状态而达到的。

因此，地理教师在教学过程中，必须准确地把握自己的角色、努力培养师生间的真挚情感，缩小师生距离。培养学生的学习兴趣，才能提高教学效果。

二、精心设计课堂引言

地理教师应注重新课导言的艺术性，善于利用情景教学法，巧妙地选择地理知识的结合点，用生动的描绘激发学生浓厚的学习兴趣，使之进入最佳求知欲状态。如讲海水的盐度时，可这样导入新课：“不知你是否见过浩瀚的大海，是否在海滩上寻觅海贝，尽情玩耍。这时你用手掬起一把海水，仔细品尝海水的味道。你会发觉海水的味道又苦又咸。那么，为什么海水又苦又咸呢?”接着按教材内容往下讲，经过这样的导人，学生兴趣盎然。已做好接受新知识的心理准备。

三、巧用地图，激发兴趣

(一)充分利用课本插图、地图册和地理挂图进行教学

由于地理研究对象的时空界限广阔而遥远，内容涉及多学科的知识。单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的，必须借助地球仪、各种地理教学挂图和地理景观图等直观教具，方能引起学生学习的兴趣。兴趣是学生最好的老师，是发展思维、激发学生主动学习的动力。但是学生的兴趣不是天生的。在学习地理课以前，学生对地图有一些认识和了解，对地图很好奇，如不加以引导很快就消失了。老师要引导他们，促使他们喜爱地图。对地图产生兴趣。为此，老师应适时提出一些能激发同学阅读地图兴趣的问题，如在绪言课上让同学看地图册找出。亚洲在东西半球中的哪个半球，中国在亚洲的哪一部分，河南省在中国的什么位置。有时结核时事提出问题。香港刚回归不久。让同学们在地图上找出香港的位置，京九铁路刚通车时，让学生在地图上找出京九铁路的位置，以引起同学们阅读地图的兴趣。在讲地图时我注意先让同学们利用已有的读图知识讨论如何看地图，同学们发言很积极，各抒己见。在同学们发言的基础上指出其不足，注意让其区分地图和一般的图画有何不同，适时提出地图上的比例尺，方向，图例和注记三个基本要素的问题。并逐一认真讲解，打好基础。然后要求同学们运用所学的知识，回答一些学生感兴趣的问题，如：同学们从潍坊乘火车去上海旅游可以走哪些路线，经过哪些省，大概有多远。去桂林旅游向什么方向走，沿途经过哪些大山、大河。这样不仅激发了学生对地图的兴趣，也提高了阅读地图的能力，巩固了地图三要素的知识。

(二)认真设计地理略图，提高地理教学效果

在地理教学中，有针对性地设计地理略图进行教学。有利于学生掌握地理基础知识，既能抓住特征突出重点，又能培养学生直接学会画地图的基本技能。教师根据教学内容，边讲边画，学生边听边记，学生的注意力随着老师的笔触和语言自然转移，做到了视听结合，头脑并用，思维集中，印象深刻便于记忆，并且更能提高学生的学习兴趣。

四、加强教学语言艺术，在语言美中激发学生兴趣

课堂教学语言是教师向学生传递知识的主要载体。一位教师即使拥有很好的教学方法和先进的教学手段，最终也必须借助教学语言来帮助学生掌握知识。因此，地理教师一定要加强自身语言修养，在语言美中激发学生的地理兴趣。如在讲述《中国的河流和湖泊》时，为提高学生兴趣，在概述部分可进行这样的描叙：“我国有许多大江大河，源远流长，奔流不息，浩浩荡荡，注入海洋；更有许多小溪小河。穿过原野，绕过山冈，一路欢歌。悠悠流淌。我国还有许多大大小小的湖泊，犹如镶嵌在大地上的一颗颗明珠。有的湖面广阔，烟波浩淼，水天一色，蔚为壮观；有的群山环绕，湖水如镜，山水相映，景色秀丽。”通过贴切形象地描述，呈现在学生面前的当然是一幅壮丽的山水画面，使学生急于想了解我国河流湖泊的具体情况，为后面的学习提供了良好的心理条件。

五、利用地理漫画教学

教学中结合讲授内容，选用适当的地理漫画作辅助，既生动形象、寓意深刻，丰富课堂活动，易引起学生浓厚的学习兴趣，又可培养学生的观察力、想象力和思维能力。丰富学生的地理知识。如在讲解森林资源利用问题时，选用一幅“小鸟的悲哀”的漫画。画面上，小鸟哀求：“请把我带走吧!”然后找学生回答：这幅图说明了什么?为什么会产生这种现象?引导学生分析得出：由于滥伐森林，造成了环境严重恶化，使生活在森林中的野生动物失去了理想栖息地，产生了生存危机，所以，小鸟要伐木工人把它带走。

六、引用歌谣谚语教学

地理教学中恰当引用民谣、谚语进行教学，通俗易懂，且易生趣，并且加深了对地理知识的理解和运用。如引用“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”的歌谣讲解我国西北地区大陆性气候温差大的特点，形象逼真，富有感染力。讲内蒙古时用“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑”的美好意境去理解温带草原的辽阔、壮丽。运用歌诀记忆地理事物不但巩固了地理知识，激发了兴趣而且也培养了学生跃跃欲试进行地理歌诀创作的热情。

食趣的作文 篇9

――题记

常言道：民以食为天。古有苏轼的“时绕麦田求野荠”“正是河豚欲上时”，陆游的“新津韭黄天下无”“鲈肥菰脆调羹美”……而今，人们对美食的钟爱有过之而无不及。但对我而言，最美味最有趣的“食”一定是奶奶做的那道“芋头烧肉”。

趁着假期，我回了趟老家。一进门便能闻见扑鼻的香味，我深深地一吸气，浓郁的肉香裹着芋头的清香。嘿!是我最爱的芋头烧肉。我奔向厨房，升腾起的雾气笼罩着冲进来的我，整个厨房间里一片朦胧。拂去面前的烟雾，我看见了奶奶忙碌的身影，她一会儿给灶膛中添柴草，一会儿掀开锅盖看看汤汁的情形。“奶奶，你怎么不用煤气灶呀?”“大铁锅烧的肉香。乖孙子，这里热，你到外边等。”

奶奶仍在不大的厨房里奔来走去。恍惚间，我想起和奶奶一起挖芋头的情景。我们来到自家的芋头地，芋叶挨挨挤挤的，好像一个个碧绿的大圆盘，好一派“接天莲叶无穷碧”啊。咦，芋头呢?掀开芋叶一看，芋头都躲在黝黑的泥土里，也有调皮的从泥土中露出个半个脑袋。

挖芋头是有讲究的，奶奶告诉我用小锹在长苗的地方轻轻地挖，慢慢地挖，挖到一个有硬的地方，再用小锹把整个芋头撬出来。挖芋头是极其有趣的，仿佛是在寻宝。当大大小小的芋头完好的出现在我面前，我常常两眼放光，激动得欢呼雀跃。

想着想着，我不禁嘴角上扬……

“别傻站着，快来趁热吃。”说话间，奶奶将一大碗芋头烧肉端上了桌。

猪肉的香味，在时间的熬煮中一点一点慢慢渗进芋头里，芋香缠绕着肉香，肉香包裹着芋香，本来一道寻常的吃食，不知不觉中有了厚重的滋味。芋头刚入口，黏而糯，再细抿，又有丝滑细腻的美妙意味。难怪连东坡都会称赞它“香似龙涎仍酽白,味如牛乳更全清”。我吃得津津有味，一抬头便迎上了奶奶满含笑意的目光，仿佛我吃比她自己吃还要香。

返城前，奶奶给我们装上了一包去皮的芋头。脱去毛衣的芋头白白嫩嫩，这可都是奶奶一刀一刀刮出来的呀。

一碗芋头烧肉，有挖芋头的乐，有品尝芋头的美，一切情趣尽在不言中。

幸福不过一顿美食。奶奶的芋头烧肉，妈妈的咖喱土豆，爸爸的清蒸鱼，抑或我自己尝试的鸡蛋卷饼……用食物凝聚家庭，慰藉家人。平淡无奇的锅碗瓢盆里，盛满了趣与爱。

书趣的作文 篇10

我从小喜欢阅读，遨游书海，书中作乐。喜欢看《西游记》中的孙悟空大闹天宫;喜欢看《水浒传》中的鲁智深倒拔杨柳松;喜欢看《三国演义》中的诸葛亮草船借箭;喜欢看《红楼梦》中的林黛玉作诗赋词等等。当然，我也因为看书而干过不少傻事。

记得那一次，清风拂过脸颊，我正趴在阳台上，手中捧着《红楼梦》津津有味地看着。那时的我刚刚好看见了“林黛玉焚稿断痴情，薛宝钗出闺成大礼”这一章。一边林黛玉因贾宝玉一事心病复发，病相当于悬在刀尖上，而另一边薛宝钗却在与贾宝玉成亲，两边完全形成了鲜明的对比。我就是不明白了：为什么林黛玉才是最优秀的，贾父贾母心中的如意儿媳却是薛宝钗?为什么凤姐说娶的是“林妹妹”，最终洞房花烛夜时看见的却是薛宝钗?为什么……

我带着诸多问题，来到文章中一目十行地开始寻找起来。目光本应该是在寻找着答案，却不由瞟到了林黛玉焚稿的那一段。那时我还小，自然不懂文字中所包含的苦楚与辛酸，可紫鹃的忠心护主，林黛玉对贾宝玉的痴情，却令我湿了眼眶。模模糊糊中，我想起了海棠社成立时的那一段。那时是多么美好啊!潇湘妃子、怡红公子、蕉下客，这些名字至今读起来还朗朗上口，想着想着，我突然断了思绪。

看着、看着，眼帘湿润了，泪水顺着脸颊向下流去，泪珠落在阳台上，如同断了线的珍珠项链。我哭了，因为文中林黛玉焚稿时的犹豫，因为紫鹃左右为难的矛盾，因为贾宝玉不知被骗时的喜悦，以及潇湘院的无人问津。一分钟、一分半……许久过去了，我绯红的眼圈逐渐变回了正常的颜色，可读到了林黛玉“香魂一缕随风散”时，却还是抛下了书，冲进了房间，反锁上了门，扑倒了床上，呜咽起来。

父母问时，我不答。吃饭时，我没心思。直到哭累了才随意地洗澡睡下。如今想起来，我都觉得自己傻傻的，我又不是林黛玉，哭成那个鬼样给谁看呢?也许这就是所谓的“身临其境”吧。

浅谈小学数学教学中兴趣的培养 篇11

关键词：小学数学；兴趣；培养

一、转变思想，提高自己的素质

在新的教育形势下，小学数学教师需要根据小学生的心理特点，从旧的、传统的教学模式当中摆脱出来。在新的教育形势下，小学数学教师需要寓教于乐，使学生快乐地学习数学知识。因此，小学数学教师应当不断地提高自己的文化、道德和思想等修养，

从整体上提高自己的素质。小学数学教师不但要有丰富的数学知识，而且还要有其他方面的知识，以使自己成为一名复合型的教师。小学数学教师需要把业余时间充分的利用起来，不断地学习，自主地学习，并跟小学数学教学实践相结合，在实践中不断地探索和研究，使自己不断地进步。只有这样，才能够调动学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。

二、联系实际生活，培养兴趣

联系实际生活就是重视数学的实际应用，使数学跟我们的生活联系起来，从而可以使小学生应用所学习的数学知识解决各种实际问题。因此，小学数学教师需要在教学的过程中，尽可能地跟实际生活联系起来，借助生活当中的事例设计数学问题，使数学走进学生的生活，让学生在实际生活当中感受数学，使学生明白数学就在我们的身边，以充分体现出数学知识的应用价值。比如，在教授《认识人民币》的时候，可让学生在实际生活当中体会人民币的作用，如让学生跟随家长去超市买东西，并且要记住所买东西的价格，然后让学生为大家讲解是如何用人民币买东西的，并且让学生在教学课堂上模拟买东西的整个过程，以使学生充分地体会到人民币的作用，在这种体验当中可以调动学生的学习兴趣与积极性。

三、应用游戏，培养兴趣

在小学数学的教学过程中，教师需要结合小学生喜欢做游戏、活泼好动的心理特点，在课堂上，适当地应用一些跟数学相关联的、简单的游戏，以激发学生学习数学知识的兴趣和积极性。比如，教师在教授学生怎样认识图形与物体的时候，教师可以在袋子当中放上一些方形、圆形和长方形等物体，然后让学生蒙上眼睛用手去感受物体，并说出它们的形状是什么样的。当学生回答正确之后，教师可以让学生坐回原位，而当学生回答错误之后，教师就可以让回答错误的学生拿出物体，让其他学生猜测。通过这样的游戏，学生就进一步认识了图形和物体。这种游戏，在活跃课堂气氛的过程中，更加有效地培养了学生学习数学知识的兴趣。

四、建立和谐的师生关系，培养兴趣

在小学数学教学中，教师与学生之间和谐师生关系的建立是十分关键的，也是不可缺少的。探究小学生的心理特点，教师会发现，小学生是非常喜欢学习的，倘若小学生对教师的印象比较好，那么小学生就非常愿意跟随自己感觉印象好的教师去学习，并且能够积极主动地听讲与学习。不然，由于小学生具有反叛心理，倘若小学生不喜欢一些教师，那么小学生就缺少了学习的兴趣与积极性。因此，小学数学教师一定要抓住小学生的心理，从正面上迎合小学生，对小学生的心情、爱好、兴趣有一个全面地了解，并尊重小学生，爱护小学生，时时刻刻关心小学生，不但要使小学生感觉到你是一位和蔼可亲的教师，同时也是一个可以交往的大朋友。教师对小学生的批评不可以过于直接，否则，会使事情变得更加复杂。教师在批评小学生的时候，一定要选择适当的方式。只有这样，才能够建立和谐的师生关系，以更好地培养小学生学习数学的兴趣，最终提高小学数学的教学质量。

参考文献：

[1]王武娟.小学数学教学中如何激发学生学习兴趣[J].数学大世界：教师适用，2010（4）.

[2]高丽娟.浅谈如何培养小学生学习数学的兴趣[J].教育教学论坛，2010（22）.

数学教学中兴趣的培养 篇12

一、小学生的心理及生理特征分析

1. 小学生的年龄一般为7-12岁,这一时期他们正处于身体发育和骨骼生长的早期阶段,也是身体发育的黄金阶段

学校和教师在开展体育教学的过程中要结合小学生的身体特征,运用新的体育教学思想和教学方法,而不是按照固有的模式及经验主义去教育学生,小学生体育教学的目的在于培养学生在运动中实现体育锻炼的目的,提高学生的双重素质,为身体健康提供良好的基础。

2. 在小学生的发展成长历程中,其思想能力的发展,独立自

主性的逐步发展,判断能力的初步发展都是建立在思维形象的发展基础之上的

小学生理解事物主要基于事物的表面记忆,其往往倾向于根据自己的偏好选择事物或参与各种行动,有很强的依赖性,但意志力相对较弱。相关研究表明,伴随着小学生的年龄增长,往往会对新奇的事物表现出浓厚的兴趣,并积极参与到其中。因此,小学体育教学应该充分激发小学生的学习热情,加强对小学生感兴趣的运动形式及内容的建设,引导他们形成正确的兴趣、拓宽他们的视野,使其愿意参与体育活动,从而有效避免学生过度沉溺于在线游戏及视频游戏,这同时也对学生形成良好的体育锻炼和终身的体育意识奠定了基础。

二、加强小学体育教学中学生兴趣的培养措施

1. 加强榜样教育与语言引导

小学生的学习欲望强烈,对于新生事物充满了好奇,很容易去模仿学习。教师作为小学生体育教学过程中的主体,其一言一行直接影响到小学生行为习惯的改变与养成。对此,教师应着重从两个方面对小学生进行教育。第一方面,教师要以身作则,时刻为小学生树立良好的形象和榜样,无论是言行举止还是教学任务都要严格要求自己,通过自己或者其他优秀教师、运动员的实例讲授来激发他们的学习兴趣和学习的主动性,从一开始帮助他们树立远大的理想、并认真进行体育锻炼;另一方面,教师要从小学生的生理、心理特点等实际情况出发,多用鼓励、激励性语言去引导他们,为学生详细讲解体育运动的优点和重要作用,引导他们从一开始就树立正确的、积极的运动观念。

2. 不断创新教学方法

诚然,有一些好的教学方式是需要进一步传承和借鉴的,但是,随着人们运动观念及教育理念的改变,小学体育教学的规程也应当顺应时代发展的潮流,不断学习和借鉴其他学校及地区的优秀做法,选择最适合自己学校学生的教学内容和形式,让他们能够真正积极主动地参与到体育课堂和体育锻炼中来。

三、加强小学生体育教学兴趣疏导的建议

1. 营造良好的教学和学习氛围

教师在开展体育教学的过程中,要在一定程度上改变原有的教学方式,注重改善师生之间的关系,在为学生提供必要的设备及硬件保障的前提下,注重良好学习氛围的培养,加强教师与学生的兴趣。

2. 转变原有的教学思路

教师要改变原有的教学模式,而不是固有地完成教学任务,同时要注重与学生之间的沟通与交流,注重师生之间的关系建设,时刻以榜样的作用教育和引导学生,多多鼓励学生,为学生营造一个良好的学习氛围,切实提高学生的课堂学习兴趣。

3. 注重教学形式的多样化及内容的丰富化

目前,小学体育教学的主要问题是单调乏味,教学方法和教学内容相对陈旧落后,未能紧跟时代发展的需求。学校的教学资源应当全面适用于体育教育的过程,体育教学活动要更加丰富多彩,以便能吸引更多小学生参与体育教育及活动。同时,教师应结合小学生的身体发展特点和认知特点,科学合理地设计教学内容,促进教学内容丰富。例如,体育教师在小学体育教学过程中可以采用小组教学的方式,根据学生不同的兴趣和能力对他们进行分组,使学生在小组活动中,得到各种体育锻炼。

总之,体育教学是小学教学过程中的重要组成部分,其效果的好坏直接影响到学生未来的身心健康及发展方向,对此,为了更好地加强体育教育,培养他们良好的学习兴趣,广大教育工作者必须加强培养和疏导,帮助小学生养成良好的体育锻炼习惯,为以后的生活和学习奠定良好的基础。

参考文献

[1]胡宏南.浅谈小学体育教学中学生兴趣的培养[J].当代体育科技,2014(35):201.

[2]孙宝全.浅谈小学体育教学中兴趣的培养与疏导[J].赤峰学院学报:自然科学版,2012(1):266-267.

[3]潘福林.狠抓小学体育常规,培养学生养成体育[J].佳木斯教育学院学报,2013(2):249-25.

[4]陈刚.小学体育教学过程中学生兴趣的培养探讨[J].当代体育科技,2013(3):63-65.