水墨游戏课件（通用8篇）
水墨游戏课件 篇1
水墨诗心美术课件
教学思路
本课教学从欣赏名家作品开始，通过三幅名画家作品，获得感受和方法。在赏析过程中帮助学生把握画面的气氛、选取景物的表现意义、表现手法。为画作命题或找出相应诗句，表达自己的理解。在尝试过程中运用所学的知识方法，建立在诗句理解的基础上，合理安排画面。
教学目标
1、使学生能够运用绘画知识和文学知识，感受分析中国画作品，说出作品的表现特点，并大胆表述自己对画中所表现意境的理解。
2、使学生能够用水墨画小品进行诗意表现。
教学重点与难点
重点：感受体会中国传统绘画“诗中有画，画中有诗”，情与镜圆满结合的艺术 意境。
难点：通过欣赏体会搞清楚中国传统绘画诗画一体的意境表现方法，并能用简短 的文字表述对画作意境的理解及尝试绘画。
教学准备
教师准备多媒体课件、中国画工具
教学过程
一、导入
1、教师示范(名诗中取景绘画)老师今天给大家带来一份礼物。
2、猜一猜，老师画的这幅画来自于我们熟悉的那句古诗?
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
3、引出诗情画意：从我的画中同学们读出了诗句，而我也正是从句诗中看到这幅画，这就是我们中国的传统绘画讲究的就是“诗中有画，画中有诗”艺术意境。今天这节课就让我们一起来体会《水墨诗心》，诗心何解，诗人作诗之心。
4、板书课题
【设计意图】从简单的绘画中，诱导学生发现他们熟悉的诗句。从而引出中国传统绘画意境表现的重要特点“诗中有画，画中有诗”的艺术意境，而揭题
二、欣赏
1、PPT出示《秋风吹下红雨来》
A 、大家从这幅画中看到了什么，画了些什么?
B 、如果你是这位骑在牛上的牧童，在这样的环境里，你是什么样的心情?
C、揭示作品名称：从作品名称上画家给我们提供了那些信息?
李可染用什么来表现“风”和“雨”?
D 、画家用什么笔法来表现这茂盛的树林、如雨般的落叶?(中锋、侧锋表现树干，点画法表现落叶)
E 、在墨色上你又有什么发现?(浓淡不同，表现近实远虚，干湿变化来表现树木的纹理)
F、师生共同尝试利用浓淡干湿不同的笔法表现树枝
小结：大家说的太妙了，我们中国画就是运用墨色深浅、用笔干湿，以“托物寓意”之法来表现画面。
2、讲故事——齐白石与老舍的故事
A、 PPT出示“蛙声十里出山泉”这句诗，如果是你来画你会如何来表现画面?
出示作品
B、提问： 画面没有蛙，何来蛙声?
小结：诗和画都妙在一个“出”字，山涧泉水自远处而来，小蝌蚪在湍急的水流中欢快的游动，这自然让人联想到蛙和蛙声，可谓意在画外。
3、再来看看这幅《梅花月影图轴》
A、其实对于这幅画我有一个小疑问，梅花、月影，可是我并没找到月，大家能帮我找找吗?
B、为什么在哪儿?(墨色浓淡，表现的光影体现月的位置)
小结：月色轻柔，梅枝交错，环绕着明月，疏影横斜，虚实相生，一种婉约的朦胧之美。
4、回过头来看看，前两幅画有表现墨色浓淡吗?
【设计意图】通过分析画面主体形象、款识明确表达主题，并围绕主题拓展想象，来体会作者的创作意图，再通过感受用笔、用墨的方法体会中国画运用墨色深浅、用笔干湿，以“托物寓意”“意在画外”“ 虚实相生”等表现画面的.手法。
三、尝试
1、出示《小篷船》《春水归舟》可给人的感觉一样吗?
小结：《小篷船》以线为主的造型手段，表现了杨柳江岸的和煦春风，绿水行舟的安详景象，《春水归舟》以浓重的破彩渲染了浓浓春意。
2、PPT诗画小游戏
A、根据画面猜诗句(介绍款识)
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
借问酒家何处有?牧童遥指杏花村。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
B、根据诗句想象绘画
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
松下问童子，言师采药去。
举头望明月，低头思故乡。
【设计意图】通过两幅春景画作的对比，启发学生体会多种表现手法，为开启学生想象提供路径。小游戏利拓展学生思维，放松气氛，又观摩了名家作品，激发尝试创作的欲望。
四、学生习作
师：除了老师提供的这些诗句，同学们还有自己喜欢的诗句吗?能运用绘画的方式表现出来吗?
学生练习，教师巡辅
【设计意图】以诗为题作画，利用所学方法，尝试诗意画的创作。
五、评价小结
1、个别学生展评
生展示
生评价：构图很好，注意整洁
2、小组集体展评
3、教师小结：我们在课后还可以运用这些方法去欣赏、绘制其它的作品。
水墨游戏课件 篇2
一、水墨游戏激发幼儿的欣赏乐趣
游戏是幼儿水墨画教学的基本形式, 之所以采取游戏方式, 主要是考虑到幼儿的年龄和心理发展的特点。在绘画过程中, 幼儿对所画之物的形态和特点没有一个很好的把握, 因此, 让幼儿在水墨游戏中进行过程的欣赏, 将会提高幼儿绘画的效率。例如, 在画水墨画“蝴蝶”时, 很多幼儿对蝴蝶的各种姿态没有清楚的认识。这时, 可以通过多媒体为幼儿播放关于蝴蝶的各种视频, 如翩翩起舞、捉虫子、互相追逐等场景。幼儿了解蝴蝶的生成、生活等知识后, 便会对蝴蝶充满兴趣。然后, 教师可以组织幼儿用语言描绘自己的所见所感, 丰富幼儿绘画的内容。教师还可以组织幼儿表演蝴蝶的各种动作, 如飞舞、采花蜜、嬉戏……如此, 幼儿的体验会更加丰富, 仿佛置身于蝴蝶王国。这些简单的欣赏和游戏给幼儿的绘画带来了非同寻常的体验, 幼儿的水墨画也会表现得各有千秋, 诸如“蝴蝶戏舞”“蝴蝶采蜜”“蝴蝶捉虫”等丰富多彩的水墨画便出现在幼儿笔下。由此可见, 让幼儿学会欣赏、学会感受, 并让每一个幼儿都能画出与众不同的作品, 这是培养幼儿个性发展的良好契机。
二、水墨游戏重视幼儿的绘画过程
水墨画教学包含着多方面的知识体系, 教师在教学过程中应以游戏为基准, 真正重视幼儿绘画教学。首先, 水墨画中的颜色搭配教学是一项重要内容, 如果教师直接告诉幼儿颜色的调配过程, 那么在幼儿看来不具有任何惊喜。教师可以让幼儿亲自动手, 让他们在游戏过程中亲身感受颜色的搭配魅力。例如, 在教学“酞青和藤黄颜色混合”时, 教师可以在课堂上开展“变魔术”游戏。先为幼儿展示一幅翠绿的小草水墨画, 让幼儿观察它的颜色, 幼儿在观察过程中会发现颜色盘中并没有小草的颜色。于是, 教师可以接着说:“小朋友们, 你们相不相信老师只要轻轻一碰, 就能变出小草的颜色?”孩子们都睁大了眼睛, 准备见证这个神奇的时刻。这时, 教师只需要将酞青和藤黄混合在一起, 调色盘中便出现了小草的颜色。这一简单的魔术游戏, 让调色教学充满了趣味。其次, 教师可以为幼儿提供充足的实践机会。在画“两个小花猫”时, 有的幼儿只是画出两个小花猫, 整个图画看起来非常单调。教师可以启发幼儿:“这两个小花猫在哪里呢?”“身边还有其他的小动物吗?”这样, 幼儿就会在教师的启发下逐渐丰富自己的图画, 绘画能力也会在不断实践中得到大幅提升。
三、水墨游戏培养幼儿的创新能力
简单来说, 传统水墨画与幼儿的创新思维相结合, 将会给幼儿教育带来诸多惊喜。虽然水墨画是我国古代的传统绘画方式, 但这与幼儿的创新天赋没有任何矛盾。因此, 教师在教学过程中应重视对幼儿水墨画的培养, 让幼儿不仅会运用毛笔进行创作, 让幼儿学会模仿, 更要让幼儿画出自己心中所想, 让他们的创新天赋得到充分的施展。在教学中, 教师应该通过各种游戏的融入来激发幼儿的创新意识。有人在幼儿水墨画教学中秉承“一点树叶、两点老鼠、三点腊梅”的思想, 为幼儿绘画提供了丰富的想象空间。例如, 在水墨画课堂上, 教师可以随意在纸上勾勒几笔, 然后让幼儿发挥自己的想象描述老师勾勒的物体, 幼儿的思维会变得异常活跃。有人会想象成是一片青翠的竹林, 有人会想象成是一片汪洋中的几滴小水滴……在此基础上, 教师再让幼儿在原有的画上随意添上一笔, 并让幼儿描述自己为什么要这样添, 这样添是想画出怎样的景物。这样, 将原画想象成一片竹林的幼儿会添加一个大熊猫, 将原画想象成水滴的幼儿会添加一群游来游去的鱼……此外, 在绘画过程中, 教师可以给予幼儿演讲机会, 让他们将自己的作品通过语言描述展现在大家面前。比如, 幼儿在画一幅动物图画时, 教师看不出画的是老虎还是猫咪。为此, 教师可以让幼儿走上讲台讲述自己的作品, “你画的是大老虎还是小花猫呢?”老师问道。幼儿兴奋地回答:“我画的是大老虎啊!”老师接着问道:“可是看起来好像小猫咪呀!”幼儿沉思了一下回答道:“老师, 我画的可是一只病老虎哦!”接着, 幼儿就会充分发挥想象来描述这只病老虎。可见, 幼儿的思维在描述过程中发生了极大的跳跃, 幼儿在描述过程中会受到更多启发, 他们的创造天赋也会得到极大程度的提高。
四、结束语
综上所述, 水墨画不仅是中华民族的文化艺术瑰宝, 也是现代化教学的重要组成部分, 在幼儿教学中占据着举足轻重的地位。作为幼儿教师, 要懂得将水墨画的传统美与幼儿的创造艺术相结合, 进而通过游戏为幼儿创设一个轻松愉悦的绘画氛围, 让每一个幼儿都能全身心地投入到水墨画学习中, 让每一个幼儿的绘画天赋和创新灵感得到充分发挥, 促进幼儿成长。
摘要：从水墨游戏激发幼儿的欣赏乐趣, 水墨游戏重视幼儿的绘画过程, 水墨游戏培养幼儿的创新能力三个方面, 研究幼儿水墨游戏教学, 旨在提高水墨画游戏教学的质量。
关键词：幼儿,水墨画,游戏教学,教学质量
参考文献
[1]王惠萍.改革传统幼儿水墨画教学, 培养幼儿审美、创美能力[J].学前教育研究, 2009 (01) .
水墨游戏教学反思 篇3
这是一年级下册的教材，本课通过水墨活动，让学生认识笔墨工具，了解笔墨意趣，培养对水墨活动的兴趣。水墨画相对于一年级的小朋友来说还是相当陌生的，有一定难度。很多小朋友是第一次接触，首先要学会的是材料的基本用法，例如毛笔的笔锋，水、墨、宣纸的运用。对于刚接触水墨的儿童来说，充满着好奇和神秘，有位画家曾说，绘画就是拉根线条去散步。这句话形象地描述了绘画和玩的关系。在学中玩，在玩中学，是我们课堂的完美理想境界。
课堂上我简单的介绍了材料的基本使用方法，然后先让学生来自己尝试。尝试以小组的方式展开，有的孩子画出很多点，有的画出长长的线条。一（4）班的涵意小朋友学习过国画，她在宣纸上展现了一个大大的盆子，盆子里有苹果和梨子。画面线条流畅，墨色丰富。引起同组小朋友的赞叹，纷纷学起她的画法，涵意就当起了小老师，效果比较好。
卫生问题。课堂上教师还要强调卫生问题，教会小朋友整理学习用品，这是好习惯，也是一种能力。
有趣的水墨游戏教学设计 篇4
1、幼儿能用正确的执笔姿势画出螃蟹的主要特征。
2、幼儿初步掌握中锋、侧锋的运笔法，并尝试表现出浓、淡墨变化。
3、培养幼儿对水墨画的兴趣及大胆作画的能力。
4、培养幼儿动手操作的能力，并能根据所观察到得现象大胆地在同伴之间交流。
5、引导孩子们在活动结束后把自己的绘画材料分类摆放，养成良好习惯。
活动准备
知识准备：幼儿已有水墨作画经验;在生活中，观察过螃蟹。
物质准备：毛笔、墨汁、颜料、调色盘、笔洗、垫纸、吸水巾。
活动过程
(一)出示范画，引发幼儿作画兴趣。
1、提问：“这是什么?”
2、引导幼儿观察“螃蟹”，说出螃蟹的主要特征。
3、教师用合适的词汇描述螃蟹特征。
4、提问：“这叫什么画?”引发幼儿对水墨画的兴趣。
(二)教师示范螃蟹的画法。
1、教师演示身体的画法——淡墨侧锋画身体。
提问：“老师是如何用笔的?”引导幼儿观察侧锋的.运笔法。
2、教师演示螃蟹“螯”的画法——浓墨中锋画螯。
(1)提问：“画螯时和画身体用笔有什么不一样?”引导幼儿观察中锋的运笔法。
(2)提问：“画身体的墨色和画螯的墨色有什么不同?”引导幼儿对比后，感受浓、淡墨的变化美。
3、请幼儿画出螃蟹的腿和眼睛，教师重点点评执笔。
4、教师小结螃蟹的基本画法。
5、启发幼儿说出可以添画的景物。
(三)幼儿作画，教师巡回指导。
1、教师注意指导幼儿执笔及运笔方式。
2、启发幼儿添画相关事物。
3、提醒幼儿注意画面、衣物的清洁，养成良好作画习惯。
(四)幼儿相互欣赏作品
1、请画好的幼儿将画贴在板面上，相互欣赏。
2、请个别幼儿说说小螃蟹(作品中)在做什么?教师总结。
课程延伸：
水墨游戏课件 篇5
一、教学目标（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）：
1.了解水墨画用具的使用方法及水墨的基本特点，认识水墨画的基本概念。2.能控制水墨线条的变化，懂得调配墨色的浓淡层次，用水墨的基本技法做自由的造形练习。
3.感受中国画独特的水墨韵味美感，增强民族自豪感，体验探索的自由、游戏的快乐。
二、教学重点、难点
1、重点：多种水墨语言的掌握。
2、难点：感受水墨的墨韵之美，墨色浓淡与水分的掌握。
三、教学准备（媒体运用）：
教具准备：
水墨画名家作品欣赏课件、表现浓淡墨变化的有代表性欣赏范图、表现不同的用笔变化的代表性欣赏范图、学生优秀的习作范图、教师常用的水墨画工具与材料
四、教材分析，教学理念（教学策略、组织形式及课程资源的开发和利用）：
“水墨游戏”一课是义务教育课程标准实验教科书（浙江省美术出版社）《美术》第四册30～31页的内容，本课要求学生了解水墨画用具的使用方法及水墨的基本特点，认识水墨画的基本概念。能控制水墨线条的变化，懂得调配墨色的浓淡层次，用水墨的基本技法作自由的造形活动。感受中国画独特的水墨韵味美感，增强民族自豪感，体验探索的自由、游戏的快乐。教学重点是学生多种水墨语言的掌握，教学难点是感受水墨的墨韵之美及墨色浓淡与水分的掌握，本节课的创新点是让学生在游戏活动中了解传统、感悟自然、创造自己。
教材近一个版面印着绘画大师齐白石的佳作，娴熟自然的笔墨技巧中透出几分童趣。教师在教学时应重点引导学生体会水墨的各种变化，感受墨韵之美，不宜强调物体造型，以抑制学生的水墨表现力。
游戏是孩子的天性，想象与自由创造是美术活动与游戏的共同特点。本课让学生通过轻松愉悦的多种游戏形式，鼓励学生大胆尝试，欣赏、了解祖国传统水墨画的特性及表现力，感受水墨画独特的韵味之美。
本课时课堂教学的策略从以下几点来设定: 1．课前指导学生把学习用具与材料进行合理的整理，有规律的摆放，以保证上课时间的效率性。
2．上课初始，教师通过组织学生欣赏传统中国画作品与儿童水墨画作品，引导学生认识水墨画艺术的特点，激发学生学习的兴趣。
3．通过引导学生进行墨色的实践体验，使学生自主发现水与墨之间的调色关系，水墨的一些基本知识
4．通过引导学生观察范图中的用笔变化，让学生认识不同的用笔方法与形象塑造之间的关系，并组织学生进行各种变换用笔的体验。
5．通过组织学生观赏中外画家及优秀学生的水墨画创作，拓展学生的创作思维，鼓励学生进行有目的、有主题性的水墨画创作实践，并在实践过程中灵活的运用浓淡墨，合理的变化用笔的方式。
五、教学过程：
课前欣赏我国第一部水墨动画片《小蝌蚪找妈妈》的片段。
（一）谈话导入，合作探究(认识水墨)1．谈话导入：
介绍《小蝌蚪找妈妈》剧情：刚才我们看的影片是根据方慧珍，盛璐德创作的同名童话改编，于1960年登上荧屏。取材于画家齐白石创作的鱼虾等形象。五六十年代的中国水墨动画是世界动画界的珍宝，《小蝌蚪找妈妈》就是代表作之一，取材于齐白石的鱼虾形象，奠定了影片的美术水准。
（1）看了影片，听了老师的介绍，你有什么要说的吗？
（2）出示水墨作品，这件作品和我们平时见到的作品有什么区别吗？
（3）介绍水墨画：指纯用水、墨所作之画。是指运用毛笔、墨、颜料、水画在生宣纸以及其他吸水性较强的绘画
（4）出示课题：今天，老师就带领大家一起走进——水墨世界，去感受水墨的乐趣。
(出示课题：走进水墨世界)
（二）动手尝试，感受水墨（尝试水墨）
（1）了解文房四宝及用笔、用墨的方法。师：你们谁知道水墨画的工具有哪些？
生：笔、墨 纸 砚
生：也叫文房四宝。
课件展示：教师介绍水墨画的工具（文房四宝），（2）、体验水墨的线、点、面、色。
今天，我也为每一位准备好了水墨工具，请你用线来表示一张水墨作品，用毛笔直接蘸墨、水、在宣纸上表现，直到笔干，墨尽。
分小组，让学生用毛笔直接蘸墨、水、色，在宣纸上下、左右等来回“乱涂乱画”直到笔干墨尽。自主体验笔墨的干、枯、涩与飞白等特性，自主发现中锋、侧锋等的用笔基本方式（笔锋居中为中锋，笔锋在笔画边缘为侧锋），自主认识干湿浓淡的用墨基本方式（墨多水少为干、浓，墨少水多为湿、淡）。
（3）作品分析（从学生的作品中进行讲评）
A、从墨色的浓、淡对比（同时课件出示）请作者解释作画的方法 B、从墨色的干、湿对比（同时课件出示）请作者解释作画的方法 C、了解技法的点、滴（同时课件出示）请作者介绍作画的方法
（三）欣赏发现，理解深化（欣赏水墨）
(1)认识齐白石
师：刚才老师介绍了《小蝌蚪找妈妈》中这些蝌蚪，青蛙的形象是谁创作的吗？ 师：说到齐白石爷爷，那可是一位了不起的爷爷，我们先来认识一下他（出示齐白石照片）师：介绍齐白石
原名纯芝，号白石，湖南湘潭人。是我国20世纪著名画家和书法篆刻家。曾任北京国立艺专教授、中央美术学院名誉教授、北京画院名誉院长、中国美术家协会主席等职。齐璜是一位木匠出身而又诗、书、画、印无不卓绝的大艺术家，在艺术上的经历很有传奇色彩。对这四绝，他自认为篆刻第一，诗词第二，书法第三，绘画第四。
(2)对比赏析。
师：刚才我们认识了齐白石爷爷，接下来我们来见识见识爷爷的大作（出示作品——墨葡萄），请你找找作品中哪些地方有墨色的变法，哪些地方有技法的变法？
（3）欣赏其他大师的作品（吴冠中）（4）欣赏学生的作品
（四）尊重个性，自由创造（水墨创造）（1）、教师示范讲故事《带着线条去散步》
孩子们准备好了吗？我们拉一根水墨线去郊外作一次散步：我们走过草地（赶快画）„„穿过森林„„遇到小河„„走过独木桥„„前面是一片山坡„„我们上山吧„„乌云来了„„呀，下雨了„„雨下大了„„下冰雹了„„电闪雷鸣„„哈，雨过天晴，出彩虹了„„”
（2）学生创作——《带着线条去散步》
（五）多元评价，交流提高（阐述水墨）（1）请学生根据自己的作品讲故事（2）评选水墨表现大王（墨色、技法）
水墨游戏课件 篇6
(1) 开发工具:Photoshop, Offi ce 2003。
(2) 运行平台:Wi n d o w s 9 8, Wi n d o w s 2 0 0 0, Windows XP。
二、课件简介
本课件是针对3~4岁幼儿设计的数学游戏课件, 利用多媒体形式开展教学活动, 从而使得教学活动更富有趣味性、多样性、直观性和可操作性。幼儿可通过互动游戏等对数字进行感知、认知, 寓教于游戏之中, 把枯燥的数学活动开展得多姿多彩, 妙趣横生。
三、学习目标
(1) 利用点数的游戏建立实物与数字之间的思维关系。
(2) 通过多种游戏, 认识数字1~5并知道正确排序。
(3) 使得幼儿体验数学游戏活动的乐趣。
四、课件详介
幼儿进入小班年龄阶段后, 数学思维能力开始建立和发展。由于幼儿年龄较小, 过于抽象的东西他们不容易理解和接受, 只有通过游戏的形式, 才能充分调动起幼儿学习的积极性和主动性。幼儿在初步探索数学知识的过程中, 开始建立简单数量间的内在联系和规律。因此, 本课件可以帮助幼儿建立初步的数学思维能力, 帮助幼儿在数学领域中大胆探索与感知。
1. 视频
使用可爱的卡通儿歌短片, 引发幼儿对于数字的兴趣。
2. 音频
利用Office办公软件中的各种音效, 在课件中增加了提问、鼓励、奖励、纠正等不同声音效果, 使课件更加生动有趣。
3. 文字和图片信息
本课件选取色彩鲜艳、生动有趣的各种卡通形象, 符合幼儿审美, 贴近幼儿生活, 能够吸引幼儿注意力, 为幼儿亲自参与操作提供了很好的平台。
4. 教学内容介绍
第一部分 (如图1所示) :这是课件的引入, 也是进行超级链接的部分。美丽的小火车会带着孩子的好奇心和探索欲一起进入神奇的数学王国!孩子们可以点击数字1, 2, 3, 4键, 分别进入看一看 (视频) 、学一学 (学习) 和找一找 (练习) 和说一说 (游戏) 等部分, 非常便捷。
第二部分:为儿歌视频部分, 此页面拥有大家非常熟悉而且生动有趣的Flash《五指歌》视频, 幼儿可感受到欢快上口的数字歌。欣赏完毕后, 可点击“返回”键, 回到数字火车的页面, 重新选择其他游戏活动。
第三部分:进入所选择页面 (如图2所示) , 蓝色的火车头和红红的糖葫芦会引领孩子在数学领域进行感知与学习, 分别点击, 可进入小火车车厢的排序 (如图3所示) 和糖葫芦山楂果的排序 (如图4所示) 学习中, 建立实物到数字的数学逻辑关系, 感知数字代表的意义和数字的排列顺序。此页面有声音提问设置, 幼儿听到问题后进行操作更加有目的性。
第四部分 (如图5所示) :为操作游戏部分, 当幼儿进入选择画面时, 会有好听的声音提醒幼儿:“快来点点我, 一起做游戏吧!”幼儿点击进入游戏模式, 找到要挑选的相应数字, 完成相应内容后, 可点击“返回”键, 回到大森林选择其他小动物进行游戏。
第五部分:为延伸游戏部分, 共有两个游戏。
第一个游戏 (如图6所示) :数字捉迷藏。1~5这5个数字藏在不同的地方, 作为认识数字的一个补充练习。幼儿在提示下, 能够顺利找到藏起来的数字宝宝, 当宝宝找对并点击后, 会有不同的小动物出现, 并予以掌声作为鼓励。
第二个游戏 (如图7所示) :看看哪个数字宝宝不见了。5个数字宝宝出现在课件中, 每次有一个数字宝宝会消失, 这时候会有声音提示, 请宝宝找出消失的数字, 如果正确, 就会得到掌声作为奖励。图片色彩鲜艳, 使用的.gif格式的图像效果非常引人入胜, 深受孩子喜欢!
五、结束语
多媒体教学方式现在越来越广泛地应用于幼儿园的课堂教学中, 其作为教师教学的重要辅助手段, 不但直观, 而且互动性强, 可以充分调动幼儿主动学习, 积极参与到活动当中。数学多媒体课件可以使幼儿更加轻松、便捷地投入到数学领域的学习中, 帮助幼儿遨游在数学奇境。此课件可用于教师辅助教学, 也可作为幼儿复习操作材料。
小学生游戏课件 篇7
北师大版四年级下册第六单元“游戏公平”。
教学目标：
1、学会判断和验证可能性对双方是否等同，判断游戏规则是否公平，会调整游戏规则使游戏公平;能制定对双方都公平的游戏规则。
2、通过游戏活动，体验事件发生的等可能性和游戏规则的公平性，进一步体会不确定现象的特点。
3、培养学生科学的学习态度，与他人合作交流的意识和应用知识解决问题的能力，获得良好的情感体验。
教学过程：
一、创设情境，揭示课题
师：同学们，你们喜欢做游戏吗?(生：喜欢)那我们就先来一次搬手劲的游戏比赛，怎么样?男女生各一名代表。师指定力气最大的男生和力气最小的女生上来。(男生很高兴，女生很不开心)。
生：不公平
师：看来，只有公平的事才能令大家满意，公平的游戏大家才会愿意玩是吗?那怎样的游戏才是公平的呢?几天我们就来研究一下游戏公平问题。(板书：游戏公平)
二、组织活动，体验感悟
师：课间休息时，同学们有的喜欢跳绳，有的喜欢打球，有的喜欢玩跳格子，那小明和小华他们喜欢玩什么呢?他们喜欢玩下棋(课件出示两人下棋图)。在决定谁先走时，他们都很谦让都说：“你先来”，“你先来”，你能替他们想个办法来决定谁先走吗?(生：猜拳、投硬币、掷骰子……)
师：我们的老朋友笑笑也提出了掷骰子这个办法(课件出示图)。她建议：点数大于3，小明先行，点数小于3，小华先行。你们说这个方法好吗?
生：公平。
生：不公平。
师：有的同学认为公平，有的同学认为不公平，这是我们的猜想，怎样验证我们的猜想是对的或不对的呢?
生：实验。
师：很好，实践是检验真理的唯一标准，下面我们就做个掷骰子实验。请四个同学各掷骰子9次，四个同学做记录，其他同学监督。
汇报实验情况，师板书四组实验数据。
师：看到这四组数据，你有什么想法?
生：略(可能有两种情况出现，①游戏不公平②游戏公平)
师：现在请同学们把各组数据合并在一起，看看你又有什么发现?
生：游戏不公平。
生：数据之间的差距比较大。
师：前面各组实验次数是9次，现在我们合并在一起实验次数就是36次，实验次数多了，数据之间的差距就比较大，规律就比较明显。大家想象一下，如果是实验100次、1000次、10000次，这数据之间的差距会怎样?(更大)那么规律也就越明显，实验次数少了，偶然性就比较大，实验次数多了，偶然性就比较小。
师：现在还有人会说笑笑制订的规则是公平的吗?(没有)
师：为什么这个规则是不公平的呢?同桌之间可以讨论一下。
生：大于3点的有4、5、6三种可能，小于3点的只有1、2两种可能，可能性不相等，所以游戏规则不公平。
师：这位同学分析得非常好，大于三点的有三种可能，小于3点的只有两种可能，可能性不相等，游戏不公平。(板书：可能性不相等不公平)
师：你能帮笑笑修改一下游戏规则，使它对双方都公平吗?
生：可以掷到1、2、3点小明先行，4、5、6点小华先行。
师：你觉得这样公平吗?
生：公平，掷到1、2、3点是三种可能，掷到4、5、6也是三种可能，可能性相等，游戏公平。
师：还有不同的规则吗?
生：可以掷到单数小明先行，双数小华先行。
师：公平吗?
生：公平。
(可能还有其它说法)
师：同学们的办法可真多，这些办法都遵循了一个什么规律?
生：可能性相等，游戏就公平。
师：看来判断游戏公不公平，关键是看什么?
生：可能性。
师：对，可能性相等，游戏就公平，可能性不相等，游戏就不公平。
三、实践应用，拓展游戏
师：同学们表现真不错，不仅能判断游戏公不公平，还能替笑笑设计公平的游戏规则，老师真为你们感到高兴。接下来老师想从每一小组中选一名代表，做为我们后面实验活动的重要人员。那怎样选代表呢?接下来请四人一组讨论一个问题：你们组准备用什么方法公平的选一个代表;要求设计好游戏规则。
学生汇报，师或学生点评方法公不公平，最后选用又快又公平的方法选代表。
学生选代表，选好后请代表站起来。
师：昨天老师想和女儿玩掷瓶盖游戏：盖面朝上我女儿赢，盖面朝下算我赢，我女儿说不公平。你们认为呢?(师解释何为盖面朝上，盖面朝下)
生：不公平。
师：你们认为不公平是吗?这是我们的猜想。要证明我们的猜想是对的还是不对的?怎么办?
生：实验。
师：对，做实验的，呆伙我们就四人一小组做个实验，先听好活动要求：1、每个小组掷5次，请刚选出的代表负责掷瓶盖，小组长做好记录，其他两个人监督。2、各小组做完实验后，小组长快速把记录单送给大组长统计。
实验完后，汇报实验情况。
师：看到这四组数据，你想说什么?
生：游戏不公平。
师：现在我们把这四组数据合并在一起。(计算)
师：现在你又有什么想说的?
生：略。
师：为什么这种游戏是不公平的呢?(师稍停后拿出键子子扔一下)
师：现在知道是什么原因了吗?
生：盖面更重，另一面更轻，重的面朝下的可能性大。
师：分析得真好，虽然掷瓶盖时，要么是正面，要么是反面，表面上看是公平的，但瓶盖重量分布不均匀，盖面朝下的可能性大，也就是可能性不相等，所以游戏不公平。
四、回归生活，解决问题
师：在我们的生活中，有很多公平的游戏，也有很多不公平的游戏，你见过哪些公平的或不公平的游戏呢?说说看。
生：略。
师：(电脑出示课件)某学校附近有一小店铺，为吸引小朋友设计了一个转盘抽奖活动。如果你经过这个小店铺，你会去抽奖吗?为什么?
生：略。
“五一”超市开展摸球抽奖活动，请学生从不同的角度设计游戏规则。
五：全课小结
水墨游戏课件 篇8
游戏起源于远古时期，尽管社会发生了无数次变迁，但是它一直广泛存在于人类的生产、生活中。然而由于游戏本身的繁复性，人们的认识角度及生活环境的多样性，迄今为止，仍没有一个明晰的游戏概念。
1 游戏与教育的关系
在信息高速发展的社会，游戏中包含的教育学习价值值得重视。首先，游戏者参与游戏的过程是一种学习和协作的过程，是一种启发式学习。广义的学习不单是知识的传授，还是一个从未知到已知的发展历程。从游戏上来说，游戏参与者运用软件的过程是从不会使用到熟练应用，就是一个从未知到已知的发展历程，同样也是一个广义的学习过程。在游戏中，游戏参与者掌握游戏规则，通过发现问题、运用习得知识解决问题同样是一种探索学习的过程。其次，参与游戏的过程是一种大脑思考问题的过程，也是一种协作化学习的过程。因此游戏中包含的学习价值值得肯定。
2目前传统多媒体教学课件的困窘
通多媒体课件精品较少， 次品居多，原因是课程较多。制作者通常以简单的“文本+视频”这种模式来制作多媒体课件，普通的“文本+视频”型课件其教学效果跟“面授课”一样。例如引导、反馈等，并不能达到理想的效果。普通的课件因为包含大量图片、视频等庞大信息流，当学习者在网上使用时， 便会造成网络拥堵。虽然精品多媒体课件的教学效果明显强于普通课件， 但其弱势在于过于依赖网络后台支持。当前，计算机辅助教学取得了不小的成就，但同样存在局限性。首先，一些多媒体课件代替了学生的思维，称其为“帮助消化”，实则是降低难度，替学生思考。学生处于一种被动的状态，没有自己的思想，没有开拓创新。由人为的填鸭式教学改成了机灌式教学。另外，由于多媒体课件是按照设计者思维设定的程序，学生只是被动的跟着这个程序一步步向前走。从而变成了以“以教学机器为中心”，这样违背了“以学生为中心”的原则。
3 游戏教学理论
福禄培尔是德国著名的教育家，是最早对幼儿游戏进行研究的代表人物之一。他指出游戏和作业是幼儿教育的重要途径，通过游戏可以发展儿童的“身体”、“感觉”、“语言”“创造力”，以及贯穿其中的道德教育。福禄培尔专门为幼儿设计了“恩物”游戏，也可称为儿童的游戏玩具，现在演变为幼儿园的教学用具。“恩物”游戏系统，继承了著名的瑞士教育实践家和教育思想家裴斯泰洛齐关于要素教育和对儿童全面进行“心的教育-手的教育-头的教育”的思想，使儿童在智力、身体、道德方面全面发展。福禄培尔的游戏理论阐明了游戏和作业是促进儿童身心发展的重要途径，为游戏教学论的发展指明了方向。
4 教学设计理论
教学设计是指教师为了达到教学目标，依据教育教学原理，根据学生认知结构，对教学内容、教学组织形式、教学方法和需要达到的教学目标采取的策略。教学设计包括了教师、学生、资源、学习策略等要素，并利用系统的科学方法来解决教学中的问题。教学设计有如下作用：它沟通了基础理论与实践;科学化的设计教学工作;促进学生积极主动学习。游戏型课件作为一种教学媒体，需要以教学设计理论为指导，创设学习情景，分析与评价学习效果，促进学生积极主动学习，从而实现具体教学目标，取得良好的教学效果。
5 游戏型课件的设计原则
(1)针对性原则
游戏型课件是将学习内容与游戏结合在一起，既要保证其具有游戏的趣味功能又要具备课件的最终教学目标-教育性。在进行游戏型课件的设计时，应考虑学习内容、学习目标、学习者的心理发展特征，遵循针对性原则。
(2)均衡性原则
游戏型课件的字体风格应符合教学内容。风格既要简洁、大方，又不枯燥、呆板。这就需要不同的教学内容采取不同的教学风格。文字语言要措辞严谨。像概念、定律、参考、图示，都要统一符合规范。文字信息显示的方式应与视觉外观与操作步骤保持一致。
(3)色彩一致性原则
“色彩的感觉是一般美感中最大众化的形式”。游戏型课件中我们要注意色彩的感性特征。尽量选择能够给人的视觉带来愉悦的.色彩搭配。色彩的前景应用和背景应用要注意色彩相似性、敏感性。以及注意色彩的重复使用、连续使用，以形成一种基本色调。色彩中的互补色和相似色的应用。
游戏型课件是一个计算机游戏。在进行教学活动时，比其它教学方式更具吸引力。学习者比起学习“文本+视频”型课件中更具主动性，而不同于“文本+视频”型课件里那些视频采集、拍摄、文本的配合，游戏型课件制作者的精力需集中在软件开发上。游戏型课件的大小取决于素材的大小，具有占用资源性小的特点。
游戏型课件的特点包括教育性、规则性、挑战性、幻想性和娱乐性等。游戏型课件将游戏的基本特征赋予教学课件，与其它教学软件有明显的不同，使得学生在娱乐中学习，在学习中娱乐。游戏型课件设计者的任务就是解决游戏与教学目的之间的矛盾冲突，使游戏无缝的融合到教学中，从而达到教学目的。游戏型课件的产生是解决这一矛盾的产物。
(1)教育性
游戏型课件本质具备教育性。在设计游戏型课件中，应该突出重、难点，调动学习者学习积极性，提高课件的教学质量。其中游戏型课件应与学生的心理发展特点相一致。将教学目标和教学内容寓于健康的游戏形式之中，在发展学生智力的同时熏陶他们的道德品质。
(2)规则性
游戏型课件必需具备一定的规则性。这些规则是人为制定的，对人的行动起到一定的限制和约束作用。游戏型课件规则的制定保证了学习参与者的竞争公平性。竞争是游戏型课件的特征之一，胜负是游戏的本质特点，通过竞争促使学习者产生新的学习兴趣，激发学习者的内在动机。
(3)挑战性
一款好的游戏型课件使得学习者在获得更高的自我认同和成就感的同时，还可以让人产生积极的心理特性，激发我们的最佳表现以及潜在的积极压力，更利于学习效果的推进。
(4)娱乐性
游戏型课件的设计目的就是要把枯燥的学习变成充满趣味性的游戏，在娱乐中学习知识。是否具有娱乐性是游戏型课件与普通课件的区别所在。虽然游戏型课件的目的是促进知识的掌握和技能的形成，但是需要用娱乐来增强学习者动机，从而达到改善学习过程的目的。游戏型课件中的娱乐性主要有审美、惊险、沉浸、竞争、创造性、问题解决等。