实践浅谈

实践浅谈（共12篇）

实践浅谈 篇1

摘要：综合实践活动课程的提出, 是我国新一轮基础教育课程改革的一大亮点。它的出现, 标志着我国基础教育课程结构的新突破和基础教育课程形态的新建构, 具有开放性、自主性、多元化、动态化的特点, 它已经被越来越多的人们所认可和重视。综合实践活动课程给了学生一个学习和锻炼的广阔天地, 使学生学到了许多课本上没有的知识。同时, 还培养了学生各方面的能力, 使学生的个性得到了充分地发展。

关键词：综合实践活动,教学实践,教学资源,个性发展

综合实践活动课程的提出, 是我国新一轮基础教育课程改革的一大亮点。它的出现, 标志着我国基础教育课程结构的新突破和基础教育课程形态的新建构, 具有开放性、自主性、多元化、动态化的特点, 它已经被越来越多的人们所认可和重视。下面, 笔者就结合自身的教学实践, 谈几点体会。

一、加强学习, 理解课程体系目标

要把握好一项事物, 你首先就必须了解它。综合实践活动是在教师引导下, 学生自主进行综合性学习活动, 是基于学生的经验, 密切联系学生自身生活和社会实际, 体现对知识综合运用的实践性课程。它往往以主题的形式进行探究实践活动, 核心价值是培养学生的实践能力和创新精神。作为一种独立的课程形态, 它强调多样化的学习方式, 如探究、调查、访问、考察、操作、劳动实践、服务、技术实践等, 以促进学生学习方式的转变。作为一门发展性课程, 能满足不同学生发展的需求, 回归学生本性, 解放学生的个性是其基本价值追求。现在, 有部分教师对新课程理解不够, 将综合实践活动理解为以往的中队活动, 对活动设计把握不准, 造成场面热闹, 劳师动众, 但却是带着学生走马观花, 不乏“作秀”之嫌。历史与实践证明, 学习不失为有效的办法。

二、更新观念, 改变课堂教学结构

由于受旧观念的影响颇深, 很多老师在课堂上还是扮演知识传授者的角色, 于是乎, 经常可以听到任课老师的牢骚, 那么一点内容, 怎么能讲一节课呢。他们照本宣读知识, 当然只要用一点时间就会无话可说了。有的老师对于课程并不是一无所知, 对于课程的积极作用也知道一二, 但在具体教学过程中, 老师们仍旧走上了老路。目前, 教师大多数属于“知识传授型”, 表现在善于传统式备课、讲课和批改作业, 他们一旦离开书本, 离开教科书, 将变得无所适从, 面对学生将不知所措。对指导学生进行综合实践活动, 显得力不从心。综合实践活动作为一门全新的课程, 正在各校如火如荼地展开。它注重学生的亲历和实践, 基于学生的直接经验, 密切联系学生自身生活和社会实际, 培养学生的创新精神和实践能力, 促进学生情感、态度和价值观的发展。如果说综合实践活动是一门“活”的课程, 那么他的课堂也应该是一个“活”的课堂。曾经看到一位老师总结了他们学校的做法:到自然中学自然, 到社会中学社会, 在劳动中学劳动, 在生活中学生活, 在研究中学研究。综合实践活动课程是课程学习中的重要领域, 综合实践活动的模式是多种多样的, 综合实践活动的内容是丰富多彩的, 我们的任务是不断挖掘、开发、利用无限的课程资源, 给儿童创造广阔的, 令生命自由生长的空间。使我们的课程适合儿童, 而不是使儿童适合我们的课程。

三、开发校本, 丰富课堂教学资源

纵观新课程, 它留给每位教师上课的空间更广阔了, 选择教材的权利更大了, 老师肩上的担子更重了, 教师要成为教学资源开发者、组织者、引导者。所以, 我们不要以为是没有东西可以活动, 而是有太多的活动我们没有机会来搞。综合实践活动是由国家设置、地方和学校根据实际开发的课程领域。校本课程就是一笔很大的教学财富, 它是由地方学校根据地方特点, 学校实际, 自行设计的个性化课程, 可以通过选择、改编、整合、补充等方式, 对国家、地方、其它学校的校本课程进行再加工和处理, 使之变成更符合学生学习活动的需要。也可以是学校自行直接开发新的课程, 首先, 是要充分考虑当地的社区资源、学校资源;其次, 是要科学地分析学生的需求, 从而来开发能够发展学生个性特长的、多样的活动主题。

四、转变评价方式, 促进学生个性发展

综合实践活动的评价重点, 应在学生的发展层次和发展水平上, 应该是以过程性评价为主, 评价时应突出学习过程的体验、情感、态度、价值观和综合实践能力。它是一种以自我为参照物的评价, 很难用一把尺子来衡量。评价的主要途径有汇报表演、成果展示、答辩会、体会与反思等。评价的方式有学生自评、学生互评和教师评价。在操作中, 自我成长档案袋是一种比较有效的评价方法, 老师可以帮助每个学生建立自己的综合实践活动成长档案袋, 以便深入地了解和肯定自己的能力, 并能与他人分享自我探索的体会及进步的喜悦。

五、不断摸索, 逐渐形成“玩中学, 学中玩”的课堂教育新模式

根据学生的年龄特点, 我们了解到, 他们的天性就是爱玩, 他们对玩有着浓厚的兴趣, 特别是一些新的他们没有接触到过的而又听说过的事物, 他们对这些事物充满好奇, 自然而然兴趣高涨。为了达到更好的教学效果, 我们在理论中摸索, 逐渐形成了“玩中学, 学中玩”的课堂教育新模式。例如, 在教学综合实践活动课《我们的动物朋友》一文当中, 我设计了4个环节。首先, 是创设情境, 走近动物。师扮演小白兔入场:大家好, 你们认识我吗?一句轻松的引言, 就让学生自然进入了预设的话题。此间, 学生纷纷发言表达自己与小白兔的亲近与温馨。一颗颗关爱之心在交流中绽开出纯洁的花朵, 这也为下面的学习交流奠定了情感的基调。其次, 是学生介绍, 了解动物。本环节主要是成果展示。学生进行成果交流的目的, 一是让学生有机会展示自己的收获;二是让学生体会成功的喜悦, 体会自我价值实现的感受, 也为下一次活动提供情感上的动力。第三, 欣赏儿歌, 学写动物。设计这一环节的目的, 是让学生在儿歌中感悟语言的美, 学会语言的运用, 并训练学生的写作能力。最后引发共鸣, 保护动物。出示一些濒临灭绝的动物图片, 引发学生情感上的共鸣, 激发他们保护动物的决心, 谈如何保护动物。

一堂课下来, 同学们自主发现了本来需要老师照本宣读的知识, 培养了探索精神和团队合作精神, 达到了预期的教学效果。在整个教学过程当中, 学生能够积极地参与, 再也不需要老师喊破喉咙来维持课堂纪律。一堂课下来, 学生还是感到意犹未尽。

通过教学实践表明, 综合实践活动课程给了学生一个学习和锻炼的广阔天地, 使学生学到了许多课本上没有的知识。同时, 还培养了学生各方面的能力, 使学生的个性得到了充分地发展, 它让学生真正地走向生活, 走向社会, 走向世界!

参考文献

[1]郭元祥, 姜平.当前综合实践活动课程的现状与问题[J].基础教育课程, 2006.

[2]田景正.综合实践活动课程研究述评[J].湘潭师范学院学报, 2006.

[3]吴立峰.研究性学习的认识与实践[J].赤峰学院学报, 2006.

[4]张建军.小学综合实践活动设计[Z].郑州大学出版社, 2004.

实践浅谈 篇2

综合实践活动课，强调生活化、社会化、个性化、时代化，这一特点决定了它不可能像其他学科一样全国或全省统一教材、统一大纲,我根据本班、本校的特色，来组织实践活动。下面是我在上综合实践活动课的体会：

兴趣是综合实践活动前提。兴趣是最好的老师，它能激发学生的求知欲望，促进思维的活跃，保持学习的持久。小学生的兴趣爱好正在形成中，虽然不够稳定，但也是推动学生进行认识活动、实践活动的内在因素。因此，开展综合实践活动的活动项目首先是要学生真正感兴趣的内容，是学生真正想了解的，能真正“吊”起学生的“胃口”。如：“不合群怎么办？”、“偏食好不好？”、“被父母溺爱好吗？”等切合目前生活的小主题，也要设置“人生理想”、“国家民族”、“我的中国心”等贯穿他们一生的大主题；既要设置“学生该不该比吃穿”的主题，也要设置“为什么读书？”的课题；既要设置“我爱我家主题”，也要设置“我爱我的祖国”这样的主题。让学生在玩中学、在乐中探究，往往会取得事半功倍的效果。

教师是综合实践活动的保障。综合实践活动教师不是学生活动的旁观者，而是学生活动的指导者、组织者、领导者，而且还要与学生共同开展探究实践的过程。教师的指导任务贯穿学生综合实践活动的全过程，包括对学生活动主题、课题确定的指导、活动过程中的指导、总结和交流阶段的指导。在整个综合实践活动过程中最重要的就是要教给学生各种获取知识的方法，培养学生各种能力。比如我们在设计图案时，学生们虽然有兴趣，但是一头雾水，不知道应该设计什么，怎么设计。这是，必须发挥指导教师的引领作用:引导学生对所喜爱的图案进行分类，可以从水果、花朵、植物、动物、风景等方面进行设计;关于怎样设计，教师可以引导学生进行临摹。这样，学生在设计图案时会收获喜悦。

评价是综合实践活动的动力。综合实践活动课要在重视教学过程的评价的基础上，更要重视学生实践活动中的每一细节上的评价，特别是对于学生在学习过程中，所表现出来的积极的态度、主动参与的热情、自醒自悟的感想和独特的看法，实践操作中，在设计、表演、展示时表现出的闪光点和在劳动成果中付出的辛苦，都应得到应有的鼓励、肯定和认可，采用学生喜爱的“心灵手巧星、创意星、最佳拍挡”等评价方式，以此来激发学生的学习积极性，发挥学生学习的最大潜能和创造欲望。对学生的评价一定多加鼓励，切切不可横加指责，即使学生在综合实践中不够投入，即使他们在活动中出现这样或那样的问题，即使他们的实践报告写得乱七八糟，我们也要努力发现他们的闪光点，在充分肯定他们的成绩的同时，真挚的给他们介绍同学好的活动方法，指一指今后活动路子。

我们的综合实践活动能激发学生主动生成强烈的求知欲望，主动获得一种探究问题、解决问题的过程以及过程中丰富多彩的、活生生的体验。学生将伴着浓厚的兴趣，投入到活动中去，会觉得快乐无比。我们要引导学生热爱生活，善于从生活中发现问题，并学会解决问题，让学生在综合实践活动中快乐成长。广袤的空间是综合实践活动的舞台，充裕的时间是综合实践活动的翅膀。学生的个性在实践中得到张扬，学生的整体素质在实践中得到提高。迎着初升的太阳，怀着美好的期望，祖国的花朵在阳光下绽放。！

浅谈学习需要实践 篇3

【关键词】科学  经验  适度

【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0020-02

科学是将领，实践是士兵。他们是荣辱与共的关系。科学需要学习，学习需要实践。实践像我们的师长，时刻指导我们前进。

古今中外，很多名人都热衷实践。爱迪生无数次实践发明了电灯，瓦特根据蒸汽原理发明了蒸汽机，近代达尔文把人类带入科学时代，这些创造都是一定社会关系中进行的，是人们改造客观世界的一切活动，是实践的成果……“没有实践就没有发言权”，这是主席毛泽东说过的。我们的主席习近平深刻认识到实践的重要性，多次通过与青年学生座谈、回信等形式论述了实践在青少年成长成才中的重要作用，阐释了学习是成长进步的阶梯、实践是提高本领的途径，鼓励青少年在实现中国梦的伟大实践中锻炼成长。

一、实践，能引领我们的社会进步

“行是知之始，知是行之成”，实践是进步的起点，更是成长的试金石。我们在参与实践活动、积极服务他人、无私奉献社会的同时能提高了我们的能力、磨练着我们的意志。真正的成功者不会用大脑冥想出一幅蓝图，而是会笔笔勾勒，一点一点实现他心中的目标。

英国物理学家，数学家，天文学家牛顿研究学问非常注重实践。有一次，朋友请客，席间，他一头栽进实验室，做起实验，把取酒招待朋友的事忘的一干二净。牛顿对自然科学的发展作出了重大贡献。在力学方面，他在伽利略等人工作的基础上进行深入研究，总结出机械运动的三个定律。在光学方面，他曾致力于光的颜色和光的本性的研究，在数学方面，牛顿在前人工作的基础上，发现了二项式定理，创立了微积分学，开辟了数学史上的一个新纪元。

众所周知，邓亚萍从小就酷爱打乒乓球，她梦想着有朝一日能够在世界赛场上大显身手。却因为身材矮小，手腿粗短而被拒于国家队的大门之外。但她并没有气馁，而是把失败转化为动力，苦练球技，以罕见的速度，无所畏惧的胆色和顽强持之以恒的精神，终于如愿以偿地站上了世界冠军的领奖台。邓亚萍不仅为她自己带来了巨大的荣耀，也改变了世界乒乒坛只在高个子中选拔运动员的传统观念。

当我们某件事总是不合心意的时候，就会持有用不尽的精力，下决心做好。真正的下决心不是口述自己的一腔热血，而是将曾经无法做到的变为生活中的常态，不断创新。

二、实践，能克服以往经验的错误

有知识的人不实践是错误的，诗人陆游曾说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”这句话告诉我们要亲自实践，花力气学习。生活中处处是学问，我们要积极实践，认真面对，争取做的最好。如何实现我们的计划和方案，如何避免错误的产生，我认为在我们决心制定一个目标的时候，不如将大目标分成一个个小目标，把超脱实际的我想变为实际的我会，将实践融入生活，将不可能分解成件件可能。凡事都需要循序渐进。

我国地质学家李四光提出“让事实说话”，对冰川的研究投入了极大的精力，虽遭一些外国专家傲慢地否定，他却没有丧失勇气和信心，继续带领学生在山地考察，发现了大量遗迹，找到了有力的证据，最终推翻了外国人的错误结论，其研究成果对掌握地下的水文和构造，对发展建设事业起了十分重要的作用。

当我们实践中出现矛盾时，我们要及时调整目标，使既定目标符合实际水平，我们要明确方向，战胜困难，按正确方法走向理想的彼岸。

三、实践，带领人们走富国强民路

古人云：寒极不生寒而生暑，暑极不生暑而生寒。万事万物一走入绝对和极端，就不能达到预期的结果和目的。我们要学习文学家范仲淹的报国之志，他的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐“。学习诸葛亮有着旷世之智，他的忠心为国，他的“鞠躬尽瘁，死而后已”。

萧伯纳说过，人生有两大悲剧，一是萬念俱灰，一是踌躇满志。他们只追求成果而忽略了努力的过程。为了避免一个极端滑向另一个极端，我们要树立科学的实践思维，研究哲学，思考历史，处理主客观与人的关系。古人治国中这样体现，孟子当年见梁惠王的时候曾经说过：“如果细密的渔网不到深的池沼里捕鱼，鱼鳖就会吃不完;如果按一定的季节入山砍伐树木，木材就会永不尽。粮食与鱼鳖之类的水产吃不完，木材用不尽，那么百姓便对生养死葬没有什么遗憾了。百姓对生养死葬都没有遗憾了，就是王道的开始了。”这不仅强调要适时扑鱼和砍伐森林，同时也强调一定要坚持适度原则，遵循大自然的规律，一个国家才会繁荣富强，长治久安。

未曾真心追寻的只是空想，只有自然形成的才会永恒。生活中，只有将付出融入生活才真正拥有。

我们的主席习近平青年时期曾经在陕西省乡村度过了几年的插队生活，期间积极参加生产劳动，他多次以亲身经历指出劳动实践是宝贵的人生财富，是成长和进步的起始，勉励青少年养成爱学习、爱劳动、爱祖国的优良品格。

社会需要进步，人们需要学习，需要在实践中不断探索获取知识，需要学以立德、学以增智、学以创新，我们会跟随习主席在不断实践中取得成果，取得中国梦的全面实现。

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琵琶教学实践浅谈 篇4

一、怎样学好琵琶

要学好琵琶, 首先要热爱琵琶, 这样, 才能在学习琵琶时有一股主动力与追求欲, 也会想尽办法找时间练琴。但是我在教学生时发现大部分学生根本就不喜欢琵琶, 他们大多是在家长的强迫下或是不得已的情况下开始学琵琶的, 尤其是我校成为教改试点单位以来, 要求每一位学生必选一种乐器, 很多学生不得已选择了琵琶, 他们并不热爱琵琶, 也没有良好的学习态度, 练琴的时候就不用说了, 在教学的时候更是老师累, 学生也累。

二是要具备较高的文化水平与艺术修养, 没有文化与音乐修养, 对如何去理解与表达乐曲的内涵, 必将无能为力, 于是在演奏的不伦不类, 或是只把音乐死板的弹出而已, 使听的人感觉不到乐曲之内容已及应有的感染力。这也是我在长期教学中经常遇到的问题, 艺术类招生文化课门槛低, 大多数学生是因为学习成绩不好才选择学习音乐, 弹奏乐曲时就会具有一定的局限性。

二、指导学生练琴

要教给学生掌握良好的练习方法。学好琵琶要经历一条勤奋练习的漫长的路程, 不仅需要刻苦用功和持之以恒的精神才能达到目的, 还需要在教师的指导下强化培养学习的能动意识, 主动用脑思考、有理解的配合教师授课、有兴趣的接受教师的正确指导才能取得有效的练习效果, 否则无论多么勤奋, 也是无效劳动, 甚至适得其反。

1、要培养学生用脑练习的习惯。

琵琶的技巧性很强, 在有限的时间里, 怎样提高练习的质量和效率是很重要的。钢琴大师李斯特曾说“思考十次才弹一次”, 可是一般学生常常是弹十几次也不会思考一次。所以, 我在教学中注重培养学生用脑练习的习惯, 我要求学生一开始学习时, 每次练习的时间不宜过长, 每天多练几次, 但每次练习时, 要注意力集中, 要多用脑子去思考。

2、要用“耳朵”指导练习。

我在教学时发现学生往往容易偏重技巧的练习, 在弹奏时只管动手, 从来不会用耳朵听声音, 久而久之会造成听觉的麻木和迟钝, 分辨不出音质的好坏, 所以我在上课时经常给学生做示范, 和学生一起弹奏, 让学生用耳朵去判断声音的好坏。

3、教给学生练习的步骤。

在练习一首新乐曲及练习曲时, 要从慢练起, 把快速中不易察觉的细微动作做充分, 使弹奏更加到位。我在教学中发现, 不少学生不喜欢慢练, 他们总是一遍一遍从头到尾的弹奏, 结果乐曲中较快、较难的地方总是弹不好, 我就让学生把乐曲中不易弹奏的地方单独摘出来由慢到快地练习, 然后再放在乐曲中, 这样一来, 学生在弹奏乐曲时因为没有技巧的障碍, 可以感到很轻松。

三、关于琵琶教学法

二十世纪, 关于音乐教学法的研究受到广泛的关注, 在国外, 先后出现了《奥尔夫教学法》 (德国) 、《柯达伊教学法》 (匈牙利) 、《达尔克斯节奏教学法》 (瑞士) 、《卡巴列夫斯基教学法》 (前苏联) 、《铃木教学法》 (日本) 、《综合音乐感教学法》 (美国) , 以及派生出许多“钢琴教学法”“小提琴教学法”等等, 无疑, 对这些教学法的借鉴和推广, 只会对中国乐器的教学带来益处。但是, 建国以来, 虽然我们已经成功地培养了一大批琵琶演奏人才, 但对其教学过程和教学经验缺乏系统的总结和研究, 有关琵琶的教学法的出版更是几乎很少见, 大多倾向于技术、技巧的弹奏方法, 而对教学法的研究太少, 甚至不知道什么叫教学法, 许多人是按照老师怎么教我, 我就怎么教学生的习惯沿袭自己老师的模式, 一脉相承, 代代相传。显然, 这种教学法已难以适应现今的教学形势, 我在工作的一开始, 也是如此教学, 慢慢我发现这种教学方式并不适应每一个人, 比如弹跳时是应该先动手指还是手指和手臂相结合等等问题, 我想还是要根据学生的能力而定, 而不是老师怎么教我, 我就怎么教学生, 特别是我校成为教改试点后, 教学模式发生了变化, 除了以前的“一对一”的教学, 还有“一对多个学生”, 我经常碰到不同程度的教学对象, 常常面对一些起点很低的教学对象去制定很高的培养目标, 在缺乏教育手段的条件下, 给教师和学生造成极大地难度, 所以怎样更合理的教学, 制定教学大纲等等, 我想都是我们每一位教育工作者认真思考的问题。

四、地方高校招生现状及解决对策

目前, 地方高校音乐专业学习琵琶的学生有以下几种现象, 一是高中学习成绩不好, 为考上大学突击学习琵琶, 这类学生没有扎实的基本功练习, 属于拔苗助长的类型, 这样的学习势必会带来很多问题。还有一种情况是近几年来高校招生声乐的学生偏多, 大多数学生都是进校后改为琵琶专业, 在进行“一对多个”学生授课时, 既要按正常的教学计划进行, 又不影响有基础的学生的正常进度, 保证琵琶的教学质量, 存在着诸多困难。面对这些问题, 我认为:

1、要明确教学目标, 制定合理的教学内容和教学计划。

教学目标要具体化, 我校是一所师范类学校, 不是培养专业琵琶演奏家的, 而是为中小学培养教师的, 所以我认为学生所学的知识具备一名琵琶演奏者的程度就可以, 而且在指导学生的过程中应注意引导学生今后在离开老师指导的情况下知道从什么角度继续学习, 以后怎样更好的去教学, 这才是最重要的。教学内容影响教学效果, 教学计划影响教学质量。在教学中, 应该根据学生的实际情况制定教学内容, 把握循序渐进的教学进度, 教学计划要因人而异。

2、不断改进教学方法。

我们要勇于尝试多种不同的教学方法。第一、集体课与小课相结合。集体课的辐射面广, 节省教师资源, 能解决一些共性的问题, 避免了我在讲课时出现重复授课。但难以解决学生个性差异的问题, 这就需要在共性问题解决后给个别学生开小灶, 解决个性问题。

第二、以强帮弱。我在集体课教学中采取以强帮弱的方法, 不仅节省了教学时间, 还提高了教学效率。一般情况下, 通过一个阶段的学习, 我会挑选出一些接受能力和理解能力快的学生, 他们学习新知识特别快, 我会先检查这部分同学的弹奏情况, 在确认他们弹奏无误后, 让其配合我辅导其他学生。

第三、尖子生培养。在集体课上完一个学年后, 我会挑选一些热爱琵琶且天赋好的一部分学生, 对他们进行个别指导, 也就是进行一对一的小课, 对他们进行更专业的训练。

第四、互相学习, 共同进步。在集体授课的同时就为学生搭建了一个相互交流的平台, 让学生可以经常在一起讨论交流学习心得。除此之外, 我还组织学生在一起练习, 很大程度上提高了他们学习得积极性, 互相竞争, 取长补短。

以上这些是本人在教学中产生的一些感想和自己的一些拙见。学生是国家未来的希望, 把他们培养成才, 是我们教育工作者的责任, 我清楚的意识到, 教育是一项高难度的工作, 要做好是很困难的, 但我相信只要付出真心和努力, 就一定有收获。■

参考文献

[1]奉山.《琵琶教学基本原则》.华龄出版社.

[2]琵琶教学法研究.西安音乐学院学报.1998年第3期.

浅谈小学语文实践活动 篇5

周红梅

2013-2-27 15:53:15来源：《教育艺术》(京)2010年3期第17～18页

【作者简介】周红梅，内蒙古赤峰市喀喇沁旗蒙古族实验小学。

开展语文综合实践活动课，有利于学生在实践中进行研究性学习，有利于语文课程和其他课程、书本知识和生活实际的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。所以，我们应积极开展对小学语文综合实践活动课的探索。

一、凸显语文学习要素

小学语文综合性学习是以语文学科为依托的，其落脚点是在全面提高学生的语文素养上。因此，它的实践性、综合性都要立足“语文”。学生刚刚踏进语文综合性学习的大门时，可能将更多的注意力放在实践活动的趣味性因素上，兴趣点落在“好玩”二字上，而忽视了“语文”的习得。此时，教师要意识到，综合性学习过程应该是听说读写能力的整体发展过程。综合性学习将听说读写整合在一起，既为听、说、写创设了生活化的问题情境，提供了有意义的话题，又为学生课外阅读圈定了内容，指明了方向。在综合性学习活动中，我们可以设计一系列规模小的活动，把听说读写巧妙地融于活动之中。

“语文综合实践活动”是将语文课堂教学中所学到的基础知识与学生日常生活中遇到的各种现象与问题完美地结合起来，从而成功地解决或描述实际生活中的问题和现象的一种活动方式。小学语文12册课本中多次出现与“春联”相关的教学内容，于是我决定利用春联这种特有的民间艺术形式来加强小学语文综合实践活动的有效性，从而丰富学生的课外生活，拓宽他们的知识面，激发他们的民族自豪感。

1.春联这一传统民间艺术与小学语文12册课本中相关的教学内容有机结合的研究。

2.在组织学生围绕“春联”这一主题开展一系列的语文综合实践活动的同时，研究如何有效地促进学生自主学习、合作交流。

3.进行如何结合各年龄段教材及学生学习的特点，分层次、有选择地让学生了解有关春联知识的研究。

4.研究如何在学生对春联深入了解的过程中，激发学生对语言文字的热爱，使学生逐步形成民族意识，增强他们的民族自豪感。接着，根据各册语文的教学内容和各学段学生学习的特点，分层次、有选择地让他们了解有关春联的知识，制定各阶段的活动目标。

第一学段（1～2年级）：激发兴趣，知晓春联，诵读春联。利用多媒体手段让学生欣赏大量春联的图片，让学生对春联有感性的认识，了解春联的结构、意义、张贴的方法等。对学生讲一些春联的故事，既能使学生进一步了解春联，又能激发学生的兴趣。“兴趣是最好的老师”，学生一旦对春联感兴趣，他们就会时时处处关注春联，从而在不知不觉中提高观察力，在诵读春联的同时增加识字量。

第二学段（3～4年级）：掌握特点，赏读春联，体会情感。结合语文教学内容，让学生掌握春联独有的对仗、押韵等修辞方法以及朗朗上口、易于背诵的特点，从而感受到祖国语言文字的音律美，培养学生的民族自豪感。通过对春联中词语含义的理解，懂得品析、欣赏春联，体会人们借助春联所表达的思想感情，领会其中深刻的文化内涵。

第三学段（5～6年级）：喜爱春联，编创春联，运用春联。组织学生利用网络、查阅书籍等方式对春联的创作进行深层次的了解。让学生根据对春联的认识，由补春联、重组春联到给上联对下联，甚至能根据一定的情境自行编创春联，将语文与生活相联系，积累与应用相结合，不断地提高学生整体把握语言文字的能力。

二、整合语文教材资源

挖掘教材中与现实生活紧密相关的因素，然后通过开放、动态的语文课堂教学，创设开放的语文实践情境。通过有效的实施策略，促使语文与生活紧密联系，使语文学科与其他学科紧密联系，使课内外紧密联系，使语文教学不再壁垒森严，活化语文课内学习。新课标教材拓宽了语文学习和运用的领域，安排了内容丰富、形式多样的语文实践活动，如举办故事会、诗歌朗诵会、演课本剧、调查社会上的用字情况、调查“人与环境”的问题等。老师充分挖掘教材中的相关内容引导学生开展语文综合实践活动，要突出学生的自主性，重视学生主动参与的过程。综合实践活动课和品德与生活课上学生们发现秋天的变化，采集各种树叶、种子并将采集来的物品进行归类。语文课上同学们将自己的发现和优美的课文融为一体，将自己的发现说给大家听，在介绍树叶、果实的变化中学生认识了表示颜色的“黄、绿、红、金”等生字词；在介绍归类的过程中，既锻炼了学生的口头表达能力，又丰富了词汇，发展了语言。同学们和秋天一起玩，用树叶、花朵、种子贴画，画自己喜欢的树叶，和同伴一起用秋天的物品装饰黑板报„„开展这样的活动，学生的说话、识字、审美、绘画、想象、创造、探究等能力得到提高，而且加强了语文学科与科学、艺术学科的整合，符合新课程改革的理念，培养了学生合作与探究意识，开阔了视野，提高了学习语文的兴趣。

三、体验语文探究的价值

强调学生亲身经历，并获得参与活动的发展性体验，是综合实践活动的价值追求，从这一点上看，综合实践活动注重的不是行为的结果而是行为过程的本身，所以综合实践活动的实施，必须遵循“亲历体验、亲身体验、深度探究”的原则，学生自主参与问题探究与解决的全过程，体会亲身探究的艰辛、收获的喜悦。例如在“走进回乡领略回族风情”综合实践活动中让学生通过观察、走访、调查、分析，全面了解宁夏回族风情，增强学生对民族文化和习俗的认识，激发学生热爱家乡、热爱异族同胞的情感，产生建设家乡的行动。当目标明确之后，同学们积极行动起来。他们利用星期

浅谈“数学思考”的实践路径 篇6

[关键词]数学思考 数学学习 实践路径

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）14-003

义务教育数学课程标准修订后，人们对数学思考的关注超乎以往。个人以为，数学学习重在数学思考，没有数学思考就没有实质上的数学学习；没有对数学思考的关注和培养，就没有真正意义上的数学教育。

关于“数学思考”，可谓仁者见仁、智者见智。有人认为，数学思考就是在数学学习活动过程中所进行的思维活动，以及通过这样的活动所积累的思维方式和思想方法（《数学教学，请与思考同行》顾志能著）。也有人认为，数学思考就是在面临各种问题情境时，能够从数学的角度去思考问题，发现其中存在的数学现象，并运用数学的知识与方法去解决问题（《数学思考，引领学生走进数学之门》张锋著）。尽管说法不一，但大同小异，都强调了数学思维活动及其蕴含的数学思想方法，着重在学习者采用一定的数学方法，按照一定的数学逻辑，进行某种数学活动并产生某种数学推断的学习过程。

从数学学习实际来看，因为儿童个体的差异性，使得他们即便在面对同一学习内容时，其数学思考也会呈现出多样性；因为成长具有阶段性（幼儿园、小学、初中、高中等），使得数学思考的培养具有一定的层次性；因为文化的多元性，使得数学思考的研究，又呈现出它的丰富性。当然，数学思考的研究不能“凭空而论”，得要联系具体的学习情境，找到实践路径，才会生动起来，鲜活起来。

一、数学思考要“看得见”

所谓“看得见”，就是要通过一定的方式让内隐的数学思考外化出来，能“触摸”到。只有看到了，触摸到了，它的差异性、丰富性、多样性、多元性、阶段性等特征才能一一呈现出来。外化的方式有多种，可以是文字记录，可以是图表绘制，也可以是操作演示，还可以是语言讲述，等等。

有位教师给学生布置了一道课前预习题：“你会算9+4吗？在下面的空白处表示出你的思考过程。”学生提供的学习材料，可谓异彩纷呈。下图展示的是四位学生的预习单。

仔细分析这几张预习单，可以发现，不同的学生思考这一问题的角度是不一样的，解决的方式也不尽相同，思维的水平也有高低：有的用算式来表达，有的画出图解，同样是图示，还有算珠图、分成图、圆圈图等；有的注重多样化，有的注重序列化；有的着重体现结果，有的还注重过程。这种既具多样性又具差异性的素材，正是数学学习的极好资源，通过学生对自己解法的详细解释，教师穿针引线的点拨，“凑十法”“满十进一”等计算要点定然会跃然纸上。总之，只有把学生内部的思考外化出来，我们才能更真实地把握到他们的数学思考状况，并据此引导教学的方向。

二、数学思考要“说得清”

所谓“说得清”，就是鼓励学生把自己的思考用语言（也包括图解、符号、文字、演示等）表达出来。表达的过程，是对自己的思考再一次审视、修正、完善的过程，也是互相接纳、彼此取长补短的过程。比如，解决“小军有8个小棒，小丽有12个小棒，怎么能让他们相等呢？”这一问题，第一个学生一边摆小棒一边说：“从12根小棒里面拿2根放到8里面，就一样多了。”第二个学生说：“小军和小丽的小棒相差4，4的一半就是2，小丽拿2根给小军。”很显然，第一个学生的表述几乎是纯生活的语言，而第二个学生明显比第一个学生更具“数学味”，直接从数量的角度（相差数的一半）来思考。不过，生活味也好，数学味也好，只要能清楚地表述自己的思维过程，就非常棒了，毕竟二年级的学生还很小。在此基础上，第三个学生站起来说：“也可以给小军加5根小棒，小丽加1根小棒，这样两个人都是13根。”这种思路，一下子打开了其他学生的思维：“小军加6，小丽加2”“小军加7，小丽加3”……原来这个问题竟然有无数种解决方法，学生都露出惊喜的神情。

所以，说得清，有一个从模糊到清晰、从随意到规范、从比较到辨析、从粗浅到深入的过程，在这个过程中，学生的数学思考能力得到训练，数学的学科价值也得到充分显现。

三、数学思考要“理得顺”

所谓“理得顺”，就是当学生多样性、差异性、多元性的数学思考出现后，要能够去粗取精、化繁为简，迅速地理顺各种思考之间的关联、异同、层次，从宏观和整体上建构起学习认识。比如上述小军、小丽移动小棒的问题，在总数不变的情况下，似乎很简单，答案很固定，拿相差数的一半就够了。但是在总数变化的情况下，解决的方法就是无数，不只是第三个学生“把相差数补全了无限地加”，还可以反过来做减法——把相差数去掉：“小丽减4，两人都为8”“小军减1，小丽减5，两人都为7”“小军减2，小丽减6，两人都为6”……直至全部去掉，两个人都变成0。这种思考，同样可以扩展到无数种方法：小军减9，小丽减13，两人都是-1；小军减10，小丽减14，两人都是-2……这样想来，“减”和“加”的思路看起来是反向的、对立的，实际上又是统一的。当然，教学最重要的就是把握“度”，如果学生的基础较为薄弱，就完全没有必要讲这么深；相反，如果学生已经到了“跳一跳摘到果子”的状况，教师就可以往上“带一带”了，数学学习本来就应该提倡开放、提倡灵活，这也很好地体现了数学思考“阶段性”要求。当然，学生是否“理得顺”在很大程度上取决于教师自己是否“理得顺”，要对课堂有很强的把握能力，进与退，取与舍，优与劣，都靠教师的把握。从这一角度来看，教师永远是课堂的“英雄”——幕后英雄！

四、数学思考要“悟得懂”

所谓“悟得懂”，就是让学生在感悟中慢慢懂得数学是怎么回事，数学学习是怎么回事。有人说，数学是“一是一，二是二”的，但是数学学习目标可以存在一定的模糊性，尤其是在数学思考、数学思维、数学思想、数学情感方面，不必过于僵化和绝对。

在一年级学习“9加几”时，让学生从情境图里得出“9+4”这一算式后，学生在操作、交流的过程中出现“盒子里可以放10个苹果，从外面拿1个放到盒子里，盒子里就有10个了，这时候盒子外面还有3个，所以9+4=13”“通过数的方法得到9+4=13”等多种方法。此时，交流算法的多样化很有必要，但不能止于此，还应该让学生思考“相同点是什么”“最简便的方法是什么”，学生就渐渐悟出“把9变成了10，把9加几变成了10加几”，并由此感受到数学学习就是要把复杂的知识变成简单的知识，把没学过的知识变成自己学过的知识。有了“9加几”的学习基础，学习“8、7加几”时，学生就会有意识地将其比照“9加几”这一已经学过的知识来学习。有了转化、迁移的经验，到了学习“6、5、4、3、2加几”，学生就会更加得心应手。此刻的得心应手，完全来自于前面感悟的点滴积累。

由于学习过程充满着很多的不确定性，具有无限的可能性、生成性，因而，数学课堂教学中所有呈现出来的东西，可以有一部分东西不是这堂课每个学生都要达到的要求，甚至根本就不是这堂课教师预先想要做的事，但是，这样的事情在特定的情景下一旦做了，学生就可能会从中悟出点“道”。比如说，上述小军、小丽移动小棒的题目，在研究学生解决问题的各种思考过程中，是否让学生感觉到“如果改变总数，一个无限开放的世界就在等着我？”如果感觉到了，那就足够了，今天感觉一点，明天感觉一点，今年感觉一点，明年感觉一点，小学感觉一点，中学感觉一点，久而久之，数学思维、数学思考的感觉就产生了。数学思维、数学思考的感觉有了，数学素养就慢慢生长出来了。俗话说“教育是慢的艺术”，学习抽象性很强的数学尤其要“春风化雨”“润物无声”！

总的说来，数学思考是数学的灵魂，也是数学学习的关键和核心，“看得见”“说得清”“理得顺”“悟得懂”是拾级而上的过程，又是相互交融彼此促进的过程，抓住了它们，“数学思考”的实践路径也就清晰了，顺畅了。

浅谈C语言教学实践 篇7

关键字是C语言的基本单位, 就像人类语言的词语, 单词, 建筑物的砖瓦一样, 不论多么庞大的程序, 都是由这些基本单位组成的, 这些基本结构虽然数量不少, 但是不需要刚刚接触的时候就全都记住, 只要循序渐进, 慢慢的运用, 便可掌握, 根本不需要学生刻意去记忆, 所以难度并不大。而且好多关键字的意义都差不多, 只不过类型不同罢了。

二、数据类型

1. 基本数据类型:

int是声明整型变量或函数的关键字, long, float, short, char等关键字意义跟int差不多, 都是声明语句, 只不过long是声明长整型, short是声明短整型, float是声明浮点型, char是声明字符型。它们的作用是定义变量的数据类型。

2. 复杂数据类型:

struct是结构体声明关键字, 是一种复杂类型的数据类型, 是一种很多基本数据类型的集合, 它里面包含了很多基本的数据类型。比如一个结构体里面, 可以包含有整形, 浮点型, 长整型, 字符型等各种基本数据类型, 结构体的生成并不是固定的, 而是随时随地在内存中生成, 只要有结构体的地址, 就可以应用结构体参与运算, 所以结构体一般都是配合指针使用, 需要的时候生成, 存储数据, 依靠指针保存的地址运用结构体运算, 当运算完成后, 可以按照指针的地址, 释放掉结构体占用的内存, 这个结构体就消失了, 使得内存能够循环利用, 节省系统资源。

3. 数组:

数组是一种有序数据的集合, 它能够定义一个存放变量的数据集合, 存放很多同类型的数据, 减少定义同类变量的数量, 而且在数组中的数据能够一目了然它存放数据的类型, 增加程序的可读性, 使程序可以更简练, 它既可以保存基本数据类型的整形变量、浮点型变量、字符型变量等。也可以保存复杂型的数据, 即保存结构体的数组。

三、程序结构

1. 顺序结构:

最简单的程序结构, 是C语言教育实践的开端, 这种结构, 一般只有定义变量, 输入函数, 简单的加减乘除运算, 一般不涉及逻辑判断运算。程序的主函数流程从定义变量开始, 把数据通过输入函数赋值给变量, 然后变量经过一些简单的算数运算, 得出结果赋值给变量, 然后通过输出函数将变量的数值输出出来。

2. 选择结构:

选择结构是一种逻辑运算, 判定程序语句是否符合条件, 如果条件为真, 那么就执行, 如果条件为假, 那么就跳过。以此来控制程序的运行方向。常用的语句是, if () 语句1else语句2。如果if括号中的表达式判定的结果是1的话, 即为真, 那么就执行语句1, 如果if括号中的表达式判定结果是0, 即为假, 那么就执行语句2。这是最简单的选择结构, 如果需要判定的分支比较多, 还可以嵌套使用if () ;else, 达到多重判定的目的, 但是这种嵌套的多重判定有他的局限性, 就是只能上下级之间多重判定, 做不到同级之间的多重判定。那么就需要另外的语句来实现平级之间选择结构, switch就是这样的一个语句。它的格式是switch (变量x) {case‘变量1’语句1;····case‘变量n’语句n;default;语句;}, 当变量x等于变量1到变量n的时候, 就执行相应case后的语句。如果没有变量等于变量x, 那么就执行default后的语句。

3. 循环控制结构:

循环控制结构也是程序设计的基本结构之一, 最常用的循环控制语句有while和for两种。

在While (循环变量表达式) {语句1;···语句n;循环变量+1}结构中, 当循环变量表达式为真的时候, 那么就反复执行while中的语句, 直到while中的表达式为假的时候, 才跳出循环。

For语句的结构为For (表达式1 (循环变量赋初值) ;表达式2 (循环条件) ;表达式3 (循环变量增值) ) {语句1;····语句n;}, for语句是循序控制中最实用的, 它能在循环次数确定时用, 也能在循环次数不确定, 只有循环条件时用。

循环控制结构和顺序结构、选择结构作为各种复杂程序的基本构造单元。程序结构虽然就这么三种, 但是所有的复杂程序都是由这些基本的结构来完成的, 循环控制结构和顺序结构、选择结构作为各种复杂程序的基本构造单元。顺序结构决定程序整体流程, 选择结构决定程序的运行方向, 而循环结构通过循环判定条件达到程序的运算结果符合要求。而且三种控制结构都可以互相嵌套, 灵活运用。

四、函数

C语言各种函数中最常用的就是输入输出函数了, 输入输出函数是程序设计中人机互动的关键, 最基本的输入函数是scanf () 和输入函数printf () , scanf () 的作用是把需要运算的数据输入计算机, printf () 的作用是把程序的运算结果在屏幕上显示出来。它们的作用只是输入和输出, 对程序的运行没有任何的影响, 也就是说, 如果没有输入输出函数, 程序也能正常运行, 只不过没有输入函数, 程序只能在编程的时候输入数据。当需要这个程序运算别的数据时, 需要改动程序, 非常麻烦, 如加入输入函数的时候, 可以通过输入函数输入不两只数据进行运算, 做到灵活控制程序的运行。而输出函数是把程序运算的结果输出出来, 程序中如没有这个函数, 运算的结果只能靠程序员, 观察内存得出, 不能给别人直观的效果。所以说, 输入输出函数, 虽然不参与程序的运行, 但是却是程序的关键部分, 是人与计算机互动的桥梁。

五、结束语

C语言需要掌握的内容有很多, 但是最基本的要求, 就是数据类型, 控制结构和函数, 只要学生将这些最基本的都熟练掌握了, 那么其余延伸的部分也都可以随心所欲的应用了。掌握这些基础内容最有效的方法就是上机实践, 仔细体会C语言各种结构的作用, 当熟练后, 就可以任意组合, 达到能独立编写程序的目的。

摘要：随着计算机的高速发展, 用人单位对能实际操作的编程人员需求越来越大, 传统的理论教学已经不能满足社会的需求, C语言是一门理论和实际操作兼顾的高级编程语言, 能很好的兼顾教学和实践, 是一门非常适合高职高专教育的编程语言。

关键词：C语言,教学,实践

参考文献

[1]谭浩强.C语言程序设计 (第二版) [M].北京:清华大学出版社, 2001.

[2]霍顿.C语言入门经典 (第4版) [M].北京:清华大学出版社, 2008.

[3]雷萌、赵亚妮.C语言疑惑经验谈[J].软件导刊, 2011 (03) .

浅谈企业审计创新实践 篇8

一、我国企业审计工作存在的不足

第一, 内部审计机构独立性和客观性较差。从机构设置形式上, 目前TC纺织公司中内审机构有的设置于财务部门, 有的与纪检、监察、法律合署办公, 内审机构单独设立的不到50%, 导致内部审计部门不能独立地开展工作, 影响工作效率与效果。尤其从公司治理角度考虑, 内部审计独立性较差, 审计监督的职权范围窄, 无法对企业整体经营活动进行全过程、多层次的监督和协调, 影响价值增值作用发挥。从业务管理归属上目前TC纺织公司内审机构既有隶属于董事会的, 也有隶属于总经理或者副总经理、总会计师的, 还有隶属于会计部门的, 甚至有些上市企业的财务部门负责人兼任内部审计部门的领导。这种情况侵害了内部审计的客观性, 限制了内部审计的报告层次, 在强调内部审计的治理功能和价值增值的趋势下, 这样的领导模式会限制内部审计自身发展。

第二, 审计规范化体系建设不完善。首先是审计规范化体系应包括职业道德规范、以审计准则为基础的技术规范和质量控制规范 (张秀叶, 2011) 。目前TC纺织公司建立了一些单项的审计工作制度, 包括《内部审计工作规定》、《审计档案管理办法》、经济责任审计、后续审计、基建科研审计等方面的专项审计制度, 同时为保证组织机构的正常运行, 建立如特派组管理办法、考核办法等一系列内部审计的规章制度, 但这些组织规章制度与审计工作规定尚未形成技术规范体系, 纺织公司尚未建立以技术规范为基础的《审计工作手册》。其次是目前TC纺织公司制定了规范审计质量的相关制度, 包括审计质量控制办法、审计报告质量评审办法、后续审计制度、审计结果公示制度等, 但并未将质量控制机构建设、审计质量标准、质量评价奖惩制度等形成质量控制体系, 《审计质量控制手册》尚在初步构建中。纺织公司内部审计规范化体系建设仍不完善。

第三, 审计缺乏正确的认识, 阻碍了审计职能的发挥。TC纺织公司财会审计工作的基础理念不足。这首要的表现是缺乏精确的财会审计手法, 致使对财会审计的评价没有针对性, 也造成了TC纺织公司资产的损失。例如, 对现金与固定资产的审计不及时, 使得账户明细难以无法相互印证;对财产所有权的审计问题, 使得公有资产的流失与浪费;对企业虚假报账现象的审计不力, 也导致会计信息披露不真实。另外, TC纺织公司相关部门的财务权力与职责划分不够明确, 更加恶化了财会审计的力度, 导致了TC纺织公司的财会审计缺乏坚实的基础。

第四, 审计机构设置不合理。财会审计部门及相关审计指标的不合理设计。就TC纺织公司财会审计部门的设立而言, TC纺织公司往往未能考虑到不同部门之间的利益协调, 导致以财务至上的情况出现, 忽视了其他部门的具体情况, 削弱了这些部门的工作积极性, 最终也使得TC纺织公司财会审计难以形成统一整体。就财会审计指标而言, 部门设置的不合理也间接导致了相关管理规章制度的不合理, 而这进一步提高了部门之间的进行协作的难度, 不仅降低工作效率, 也不易吸引高水平人才。另外, 目前TC纺织公司的财会审计工作并未获得足够的独立性。由于我国现行的涉及法规不够成熟, 尤其是关于审计独立性的问题更是缺乏相关的规定, 使得TC纺织公司在实行财会审计工作时往往会遇到无法可依、无章可循的状况。这种独立性不够的状况容易使得TC纺织公司领导人员过多的对财会审计工作进行干预, 从而影响着财会审计工作的有效进行。

第五, 内部审计机构的权限过低, 相关部门人员认识存在误区。TC纺织公司对于财会审计的认识不够清晰, 多简单的聚焦于财会审计的监督职能, 而对审计服务的建设却有所忽视。尽管就财会审计的职能而言, 对TC纺织公司的各项活动进行有效的控制与管理是其最为主要的执行目的之一, 从而保障企业活动的顺利开展, 确保盈利, 而这种对监督职能的强调也多出现于公司的规章制度之上 (侯延琴, 2011) 。然而, 不可否认的是, 监督职能过多的拥有强制权力的思想, 在缺乏服务理念的指导之下, 不免会导致财会审计工作难以得到企业其他部门的支持。

第六, 会计人员素质参差不齐。财会审计工作是一项较为复杂的综合性工作, 要求相关业务人员需同时掌握多种知识技能, 并对企业的相关业务活动有着清晰的认识。另外, 不断发展的外部经营环境也要求着财会审计人员需不断的补充新的知识。然而, 我国TC纺织公司的财会审计人员却多缺乏足够的业务水平, 这在一定程度上制约了内部审计工作效能的发挥。另外, 伴随着信息化的发展, TC纺织公司财会审计人员也未能很好的掌握财会信息技术的运用方式。在当前的TC纺织公司当中, 对于审计工作的信息化人才的引进与培养工作的重视程度不高, 财会审计人员很少能够掌握对于信息化工具的运用。

二、我国企业转型过程中的审计创新措施

TC纺织公司面对自身在审计方面存在的问题, 综合采取了多种手法来对审计实践活动进行创新, 而这也在实际运用当中取得了十分显著的效果。总体而言, 这些有效的创新措施包括着如下几个方面。

第一, 建立健全的财务审计制度。TC纺织公司十分重视完善财会审计的相关规章制度。成熟的制度体系是确保财会审计工作科学合理开展的保障, 因此应加强对于制度体系的构建。TC纺织公司针对自身的财会审计工作, 构建了多个方面的制度体系, 包括着财务预算制度、会计工作的委托代理制度、集中会计核算制度、TC纺织公司内部审计制度、内部审计执行制度等多个方面, 确保制度构建的全面性才能够保障财会审计工作的完备性 (周丽红, 2011) 。另外, 对于制度的构建也应注重了TC纺织公司自身的特征, 并相应的完善财务落实制度, 从而最终能够保障所建构的财会审计制度适合TC纺织公司自身的特征, 并在具体的工作当中发挥出应有的效力。

第二, 转变观念, 走出对内部审计的认识误区。TC纺织公司财会审计工作的重心根据实际情况, 适时下移, 抓实基础管理, 提升效益专项审计水平。TC纺织公司审计科也结合当前面临的形势, 结合企业领导工作部署, 结合企业生产经营状况, 进行风险评估, 确定专项审计项目, 积极开展内部管理效益专项审计。开展事后专项审计, 抓实基层基础管理。另外, 审计工作重心下移, 将制度的执行力落实到一线、落实到基层, 进一步堵塞防范管理漏洞。审计过程中, 认真核查每一环节, 落实每一项工作制度, 对被审计部门、基层单位, 在执行制度和规范管理上, 进行综合评价。强化TC纺织公司责任, 加强自身建设, 提高财会审计工作服务水平。企业应深入开展全员参与的审计活动, 重点排查思想意识、工作作风、工作管理、工作落实方面的问题, 针对查摆存在的突出问题, 制定解决途径及措施。修改完善审计管理制度, 在审计程序上、细节上进行规范, 使之成为干部职工的共同行为准则, 确保审计工作的廉洁高效。

第三, 转变工作重心和工作方法, 实施参与式审计方式。对于财会审计工作重心的转移就必须有目的的强化TC纺织公司财会审计工作的重点。因此, 公司在强化审计工作重点充分落实好了如下几项工作:首先, 严把审计事前监督关口, 强化重点工程审计。TC纺织公司按照各项工程实际进度状况, 有计划开展现场审计。其次, 严把签约审计关口, 抓好资质及质量审计。TC纺织公司在签约前审计过程中, 认真执行审计处制定的工程、技术服务、修理、物资采购、租赁、劳务等审计要求, 逐项认真审查, 严格把关, 确保签约主体资格合理、各项资质齐全、项目计划到位。最后, 把好基础项目审计关口, 确保TC纺织公司效益不流失。对于技术服务、物资采购、设备修理等基础项目, 企业应做到数量审计精细、质量标准核查精细、市场价格调查精细, 确保企业效益不流失。

第四, 采取各种措施提高内部审计人员的素质。首先确保财会审计人员的独立性。这一措施实际上就是财务人员委派制度, 其能够保证审计部门不与其他部门形成利益关系, 从而确保在具体监督活动中能够采取较为公平、公正的措施来开展会计监督活动。其次是强化了财会审计人员业务与道德水平建设。财会审计人员业务水平的提高能够保证审计活动采取科学方式的开展, 从而避免错误情况出现。另外, 职业道德的建设在财会审计当中的作用也极为突出, 实际上有不少的财务问题来源于财务人员自身的有意虚假报账等活动。财会审计人员水平的提高要求相关部门需对其进行定期培训, 使之具备新思想、新思维、新办法, 从而保障其能够处理因时代变化而出现的新问题。最后是TC纺织公司从多方面入手提升了财会审计人员的业务水平 (王璧云, 2011) 。财会审计工作具有很高的专业性, 不仅需要深入学习研究, 而且伴随新技术的开发也要努力与新技术相融合。财会审计人员在提升自身审计专业知识储备的同时, 也需要深入了解企业管理、经济学、信息技术等多方面的知识, 从而在保障自身业务水平提升的同时, 也能够为TC纺织公司的高效率工作运转提供足够的帮助。

三、总结

总体而言, TC纺织公司的财会审计工作仍然存在着一系列的问题, 而对于这些问题的改进也是保障审计效力更好发挥的基础, 因此对财会审计工作有必要进行足够的重视。TC纺织公司在审计工作创新方面的重要举措也为我国其他企业更好的开展审计工作的变革提供了借鉴与模板。事实上, 企业对于国民经济发展中的推动作用也决定了其必须自身的相关管理方面进行必要的强化与创新, 走在科学的前沿, 从而发挥出在经济建设中的重要作用。

摘要：企业发展已经进入到了科学化时代, 因此有必要针对各项管理工作进行适时的创新, 而对于审计工作的创新尤为必要。本文借鉴杭州TC纺织公司在审计创新实践当中的做法, 综合探讨了我国企业审计工作存在的不足, 以及转型过程中的审计创新措施。

关键词：企业审计,创新实践,不足,措施

参考文献

[1]张秀叶:我国企业内部审计的现状及原因分析[J].时代金融, 2011 (9) .

[2]侯延琴:企业内部审计的发展趋势[J].现代审计与经济, 2011 (4) .

[3]周丽红:现代企业内部审计职能的探讨[J].研究与探讨, 2011 (10) .

浅谈语文实践课教学 篇9

一、及时评价, 强化激励

语文实践活动课程要求新的评价理念与评价方式。在综合实践活动的评价中要特别重视学生的声音, 因为评价是教师与学生通过合作而进行意义建构的过程。因此应强调学生自评、同学互评等丰富多彩的评价方式。从评价方法来看, 综合实践活动的主要评价方法是质性评价, 它着重对学生的个性化的表现进行评定、进行鉴赏。

二、突出个性, 注重创新

开展语文实践活动应着眼于一个“活”字, 即要在丰富性和多样性上下工夫。就活动内容而言, 语文课程每一单元后结合单元教学安排的语文实践就是很好的资源, 学校、社会、家庭每个领域都有取之不竭的教育资源, 在有选择地利用的基础上, 可资为活动课的内容, 这就保证了活动课内容的丰富性, 从而使学生开阔了视野, 增长了知识, 丰富了阅历, 学到了方法。

三、更新观念, 重视过程

浅谈小学综合实践课 篇10

生活是综合实践活动的活水之源。真情是综合实践活动的生命所在。对学生而言, 只有经过生活的体验, 才能有感而发、有为而作。由此, 我们要切实关注孩子们的生命轨迹, 把学生的精彩生活融入到综合实践活动之中, 让学生自由、自主、自发地用自己的心灵去探寻综合活动之源, 以积极的心态去参与活动, 展示他们的生命活动, 还学生一个原生态的自我。我利用我校内外得天独厚的自然环境, 把学生带到大自然中去学习。先让学生自行找合作的小伙伴, 再讲清楚在活动中必须注意的事项和要完成的学习任务, 接下来就带领学生开始寻找了解小蜗牛的活动。草丛中、大树下、小池塘旁都有同学们忙碌的身影: 他们有时弯腰寻找, 有时低声交流, 有时认真思考、分析判断, 有的还认真地做着记录……一个个十足的小昆虫学家样子。之后, 我再组织大家坐在草地上汇报各小组的观察结果。在这样轻松的氛围中, 学生大胆质疑、各抒己见, 个个兴趣盎然, 收获丰硕。

二、开发综合实践活动课的教学资源

《新课程标准》指出: “要积极开发并利用校内外各种资源, 让学生通过实践, 增强探究和创新意识, 学习综合研究的方法, 发展综合运用知识的能力, 增进学校与社会的密切联系, 培养学生的社会责任感。”我们充分利用家乡的茶文化资源, 就有利于实现课程的教学时空向自然环境、生活领域和社会领域的拓展, 真正做到了让学生走向自然、走向社会、走向生活。

1. 开发学校资源

一是学校的图书室进一步增添藏书量, 发挥好现有图书的功能, 提高图书的流通率; 二是利用中午与下午的课外活动时间开放图书室, 供学生博览群书和查找资料, 如上学期我指导学生实践活动的课题是《日历与生活》。在学生搜集的各种版本的日历、挂历、台历、年里和农家历中发现了什么? 有哪些自己不明白的问题? 在学生提出问题后, 我及时引导学生把提出的问题进行归纳、整理。选出其中有价值的问题, 作为研究型性学习的主题。结合查阅图书和调查访问, 基本上解决了提出的问题。从而培养学生善于观察、善于思考、善于研究的学习态度。

2. 开发社区资源

一是与学校附近的的企业、工厂挂钩, 定期带领学生进行参观、考察; 二是与学校附近的社会团体、知名人士挂钩, 定期采访、调查。如2009年我指导学生综合实践活动之一———《西海水库》的调查报告, 经讨论研究确定了三个研究课题, 分三个小组进行, 历时6周时间。分别对周边村庄的耕地、生态环境和今后的开发利用展开调查研究。我整理成论文在2009年或开发区小学综合实践活动论文评选二等奖。

3. 开发自然资源

学校在农村, 有着得天独厚的自然条件, 充分利用这一条件, 让学生认识家乡的自然地理和人文地理, 了解家乡的人民如何利用自然、改造自然。从而培养学生热爱家乡、建设家乡的热情。如学校周围生长着茂密的蔓蔓草, 我指导学生利用课余时间采集, 并指导学生制作小笤帚, 而这种草不挂油, 经济耐用, 比高粱苗好用多了, 学生制作后每人带回家一个, 家长反映很好。

三、活动课题的选择

我任综合实践活动课以来, 在综合实践活动设计、课题确定上, 充分考虑了学生的学习生活、家庭生活、社会生活和自然生活等各个方面, 提出了具有生命力的活动主题; 在内容选择上, 对学生的基础知识、动手能力、思维能力等进行详尽的分析, 尽可能照顾学生的生活经验, 如寒假前我布置的综合实践活动课题: 五年级搜集我们滨州《民间流传的儿歌》, 六年级结合春节的实践课题《春联荟萃》为学生能够积极地、较好地参加实践活动奠定了基础。

综合实践活动赋予学生以生活的意义和生命的价值, 赋予教育以生命的活力。为了增进学生对本土文化的了解, 走出校园, 走进第二课堂, 同时提高学生的综合实践能力, 我校每年春秋都会组织学生到综合实践基地参观调查活动。活动前老师指导学生收集参观地点的材料, 了解相关知识; 使学生们都受到了一次实地教育; 活动后, 学生们根据自己的体会制作并完成了绘画、文化卡等内容, 各年级还挑选出精美作品制作成果展板进行了展示。

四、贴近学生生活, 在小课题研究中培养学生合作探究的能力

学生是活动的主人, 是设计者、实践者、体验者、发展对象和评价者, 要充分发挥他们的主观能动性、创造性, 自主实践, 主动探究, 开展丰富多彩的实践活动。我们积极引导学生面向生活, 从日常生活中选取要探究的问题或课题, 设计研究方案, 实施研究过程, 组织、帮助学生通过游览、考察、访问、探究等活动, 丰富学生的学习方式, 让学生有更多的机会获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验, 形成对自然、对社会、对自我的责任感, 培养学生收集、分析、整理信息, 解决问题及欣赏、创造、实践和创新能力, 养成合作、分享、积极进取等良好品质。如在对家乡环境进行调查分析的基础上, 围绕“我是环保小卫士”“我为环保献一计”等主题, 通过查阅资料、上网搜索、请教专家等形式, 积极开展综合性学习活动, 增长环保知识, 增强环保意识。认真撰写环保小提案, 征集环境保护金点子, 向班级同学发放环保小袋, 用摄影摄像记录身边的环保文明行为。开展“环境保护宣传周”“我为家乡添新绿”“清清溪水静静流”等综合实践活动, 以实际行动为家乡添上一点绿色, 用实际行动宣传教育带动全体少年儿童共同关注环境保护, 共同关注家乡建设。

充裕的时间是综合实践活动的翅膀, 广袤的空间是综合实践活动的舞台。在丰富多彩的活动中, 学生的个性得到了张扬, 学生的能力得到了锻炼, 学生的素质逐步提高, 学生真正感受到了生活的乐趣。

摘要：开展综合实践活动旨在让学生联系社会实际, 通过亲身体验进行学习, 积累和丰富直接经验, 培养创新精神、实践能力和终身学习的能力。我们应根据自身的特点, 紧扣现实生活, 有目的、有计划、有组织地通过多种活动方式, 综合运用所学知识, 开展以学生为主体, 以实践性、自主性、趣味性、创新性为主要特征的综合实践活动, 让它充满生命活力。因此, 让综合实践活动走进生活, 让学生在生活化的教育中主动思考、大胆探究、革新体验并接受人文素养的自然熏陶, 也是综合实践活动的必然趋势。

实践浅谈 篇11

【摘 要】实践教学是培养大学生实践动手能力的关键环节。本文分析了目前电气类专业实践教学中存在的不足，与电气类专业的培养方案相结合，重构了电气类专业的实践教学体系，以提高学生的实践动手能力和创新能力。

【关键词】实践教学体系     电气类专业      创新

一、引言

对于工科专业来说，实践教学是非常重要的环节。实践教学一方面可以让学生把课堂上学到的理论知识应用到实践中去，加深学生对课堂知识的理解，另一方面也提高了工科学生的实际动手能力和创新能力。

二、我校目前的实践教学存在的问题

近年来，我校已经确立了“崇实尚能，培养具有创新精神和实践能力的应用型人才”的教学理念，而我校电气类专业的实践教学仍是教学的薄弱环节，主要表现在：

1. 实践教学体系需要进一步完善

目前采用的实践教学体系已沿用多年，与当前的教学形势发展脱节，存在着跟不上形势发展的问题，影响了整个实践教学体系功能的发挥。随着我校办学定位、人才培养模式、学生就业环境等因素的变化，调整实践教学体系迫在眉睫。

2. 部分实践教学内容无法满足学科发展和社会的需要

电气学科的迅猛发展要求该学科的学生从事的实践活动能够与当前的科技发展紧密结合起来。但由于种种原因，目前我校电气学科的实践教学内容与学科发展脱节，不能真正体现该学科、专业的最新面貌，导致学生对实践环节的兴趣低，实践活动效果比较差。

3. 實践形式相对单一，学生缺乏参与实践活动的自主性

以实验教学为例，目前实验课的重要组织形式还是教师按照实验指导书讲解，然后布置学生按照实验指导书来做试验，仍然没有改变学生按照实验教材“照方抓药”的状况，因此学生在实验过程中并没有自主权，不能根据自身情况选择、设计实验项目，只是被动接受。在这种情况下，学生没有积极性，单纯是为了完成实验任务而做实验，不能有针对性地提高自身的实验技能。

而毕业实习、生产实习等实践环节由于缺乏足够的实习基地，使得集中实习停留在参观考察的层面上，分散实习管理起来又非常被动，无法保证实习的质量。

4. 社会对学生实践能力要求日益提高，就业形势异常严峻

随着科技的迅猛发展，社会、用人单位对当代大学生提出了更高、更苛刻的要求，单纯的学习好、分数高已远远满足不了社会需求，社会需要的是全面发展的理论、实践、创新等综合素质高的人才。因此，实践及创新能力的缺失将使该专业学生面临较大的就业压力。

总之，由于上述原因，造成学生实践能力弱，创新能力低，不适应经济社会发展的要求，同时，也给毕业生就业造成一些困难。

三、电气类专业实践教学体系的构建

根据我校高水平工业大学的办学定位，依据新的培养方案，结合新的课程体系，重新构建电气类专业的实践教学体系。按照“打基础”“能应用”“懂创新”三个循序渐进的要求，把该体系分成3个层次：基础实验平台层、应用提高层、研究创新层。针对每一个实践教学层都进行相应的改革与创新。

1. 基础实验平台层

包括：电路实验、模拟电子技术实验、数字电子技术实验、信号与系统实验、仪器仪表实验、单片机实验、自动控制原理、通信原理等各门课程的实验。基础平台层实验是电气类专业学生必须掌握的基础性实验，要求学生通过实验，加深对课堂上所学知识的理解。

基础性实验一方面包括教师制定实验内容的必修实验，另外也包括提高学生能力和素质的选修实验。结合实验室开放政策，学生还可以自己设计相关课程的实验内容，向实验室申请后进入实验室，在教师的指导下开展实验。

2. 应用提高层

在实验课程设置上，在第八学期，给学生开设为期2周的大实验。大实验是学生四年所学知识的综合应用，是强化学生实践环节、提高学生动手能力的有效手段之一。通过为期2周的综合大实验的训练，学生可在实验设计能力、动手能力、创新能力、团队合作精神等方面有大幅提高，不但为其后续的毕业课题研究打下坚实的基础，还可增强学生的就业竞争力。

另外，这一层还包括为学生步入社会而设计的实践环节，主要是加强学生的工程实践认识，增加生产实践经验，这一环节主要是通过校外实训、生产实习、毕业实习来完成。目前，我校正在陆续与高新技术企业合作共建产学研联合实验室、实训基地。实训基地可以接纳本科生实习，提供科技开发项目，接受学生参与研发，并为学生开发的产品提供试运行场所，也为产品提供市场，实现创业实践教育。目前电气类专业已经签署了多个实习实训基地供学生实习。

在这一层，还包括请具有丰富的实践经验的专家、工程师进课堂教学，通过这样的活动，进一步深化教学方法改革，为大学生创新与实践能力的培养提供有力保障。我们坚持“以学生为中心”的办学理念，充分利用二级学院在课程设置创新上的自主权和主动权，将创新课程建设与教学方法改革有效结合;同时密切联系和充分调动生产实习基地、科研院所和社会培训机构等中介资源，聘请具有实践经验的高级工程师等技术人员来为学生讲课，将理论与实践有机地结合起来，具有较强的引导性与启迪性，使学生了解学术发展前沿与生产实践的最新技术应用，拓宽了学生的知识面，使学生把自己课本上学到的理论知识与实践结合起来。

3. 研究创新层

包括课程设计、地方高校国家级大学生创新创业训练计划项目、电子类竞赛、毕业设计等。这是在学生经过理论学习、完成基础、提高层实验以后，在实践技能方面的深入、提高，也是学生为满足用人单位的要求所必须进行的锻炼。

（1）以大学生电子竞赛和“飞思卡尔杯”智能汽车竞赛为龙头，提高本专业实践教学质量。

大学生电子设计竞赛的宗旨是：促进电子信息类专业的课程建设，培养大学生的创新能力、协作精神和理论联系实际的学风，加强学生动手能力的培养和工程实践能力的训练，吸收、鼓励广大学生踊跃参加课外科技活动，为优秀人才的脱颖而出创造条件。由于电子竞赛对提高学生实践动手能力的巨大作用，我院在参加电子竞赛国赛、省赛的同时，每年定期举行校内“银兴杯”大学生电子设计竞赛、智能车竞赛，为学生提高实践动手能力与综合素质提供平台。

借助电子竞赛和智能车大赛活动的巨大吸引力，我们以电子竞赛和智能车培训为引导，将电子设计活动变成贯穿全学年的常规性活动，高年级学生和低年级学生源源不断地投入到这两项活动中来，吸引尽可能多的学生参加设计活动，巩固课堂所学，提高动手能力，激发创新意识和能力，并为将来的成功就业积蓄力量、增加砝码。

（2）依托“地方高校国家级大学生创新创业训练计划项目”和“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛，提高学生的创新能力。

电气类专业一直以各类开放性实验的形式来提高学生的创新能力。2013年开始，以高层次的“地方高校国家级大学生创新创业训练计划项目”取代了原来的开放性实验，为学生提高创新能力提供了更好的平台和更强大的资金支持。目前我校电气类专业已经有多支队伍得到了该项资金的支持，通过参与该项目，有一批学生在创新能力方面有了很大的提高。

四、结束语

根据“会学习、能应用、有创新”三个阶梯式的要求，通过重新构建电气类专业的实践体系，进一步提高了学生的实践动手能力和创新能力，使我们的毕业生走上社会具有了更强的竞争力，为社会培养了更多优秀的人才。

【参考文献】

[1]于仲安， 任志斌.以创新实践能力培养为目标的电气类专业实践教学体系构建[J]. 江西理工大学学报，2009（06）  .

实践浅谈 篇12

谈到综合实践课程的开展, 很多老师拿着课本一筹莫展, 不知该从何下手。其实不然, 只要我们处处留心, 时时思索, 很多有价值的题材就会跃然纸上。教师要善于开发并利用好这些题材, 这样综合实践活动的开展就会变得丰富多彩了。下面我谈谈开展综合实践活动的思考与探索。

一、发掘身边的资源, 激发学生的兴趣

教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。生活是学习的源泉, 有过生活经历的人, 体验更丰富, 感觉更深刻, 行为动机更强烈。在综合实践活动中, 学生们的生活轨迹就是最好的学习素材, 教师要巧用教育智慧, 促使学生将生活与综合实践活动相融, 自由自主自发地寻找实践活动源头, 积极参与各项活动, 还原自我, 健康身心, 增长心智。在教学中, 我们会经常利用所在区域得天独厚的地理环境, 把大自然做课堂, 让学生在自然生动的学习中获得灵感。在自然的环境中, 学生们谈到都很喜欢昆虫, 在谈论的过程中学生一下子产生了很多有关于昆虫的问题:为什么喜欢昆虫?昆虫有什么本领?昆虫有多少种类?什么样的动物是昆虫?怎样区分益虫和害虫……面对学生如此强烈的求知欲望, 一个以“神秘的昆虫”为主题的综合实践活动就很自然地产生了。学生通过交流, 讨论出要研究的问题, 有些学生要研究昆虫的种类, 也有些学生要研究昆虫的生活习性, 还有些学生要研究昆虫有很多本领的原因。学生通过查找课外书籍、搜索网络中关于昆虫的知识, 做到了自主探索, 并设计制作《昆虫报》, 通过活动, 学生获取了课文中没有的知识, 让学生走入了更广阔的学习天地, 让学生更快乐地接受了知识。

二、从各学科的教学入手开展综合实践活动

就课程性质而言, 综合实践活动是独立的必修课, 也是一门与语数外等其他学科平行设置的综合类课程。通过综合实践活动, 教师要帮助学生运用所掌握的基础知识和基本技能, 触类旁通, 集思广益, 或个体自主或借助集体力量来解决问题, 而学生在活动中通过解决问题获得的能力和知识体验又会促进相关学科课程的学习, 有助于知识的整合和学生综合素质的提高。综合实践活动与其他学科的关系是相互依存、互为基础, 彼此延伸、共同促进的。如在教学语文“珍惜”一课时, 其中一个单元的语文实践活动中提出:什么地方有公益广告?由于学生平时在报刊上、电视广播中、大街上都曾见过, 所以学生都不约而同地回答了出来。又问:你们喜欢哪个公益广告?学生结合自己的感受说出了各种各样的公益广告名称。有敬老爱幼、垃圾分类、节约水电、遵守交通规则的等, 部分孩子能说出为什么喜欢。多么有个性的发言啊!我抓住了发挥学生个性这一契机, 让学生选择合作伙伴, 分工合作, 根据自己喜欢的内容, 设计不同的公益广告。并强调主题要鲜明, 字要简练, 画面要醒目, 创意要独特。学生们围绕“珍惜”进行的公益广告设计, 虽然部分作品显得有些粗糙, 但这毕竟是孩子们合作的充满智慧的结晶, 我在教室后墙开办了公益广告栏, 让各组轮流展示、宣讲。

只要你是一位用心的教师, 并敢于去实践, 一定会发现学生有着很多令人难以置信的天赋, 你会发现学生是多么的可爱!综合实践活动是渗透在各学科课程中的, 教师要心中有课改新理念, 注重引导学生开展探究性学习, 培养学生的自主合作学习能力, 一定会让学生通过综合实践活动获得发展。

三、从德育入手, 走进孩子的世界

在新课程实施过程中, 综合实践活动课程的出现, 无疑为德育活动的有效开展提供了一个全新的平台, 综合实践活动作为教师指导下的学生自主实践活动, 其重过程、重实践、重体验的课程特点, 与新时期要求的新型德育主体观、生活德育的新方向在理念指向上存在共同之处。综合实践活动是以学生生活经验为脚本设计的活动课程, 以活动为学习方式, 以学生发展为本, 教育价值通过学生的活动所体现出来。综合实践活动课程的核心理念就是突出学生的主体性。在综合实践活动中要注重突出两个方面, 即突出学生的主体地位和学习的主动性与积极性, 教师也要在实施过程中进行有效指导。从这点看, 综合实践活动为德育提供了一片广阔的新天地。走进学生的生活, 才是增强德育的教育效果和提高学生的综合素质的便捷之路。比如, 我们开展感恩活动, 让学生开展了解爸爸和妈妈的工作是什么?爸爸和妈妈一天的工作辛苦吗?爸爸和妈妈最喜欢吃的食物是什么?你了解爸爸和妈妈的身体健康状况吗?你知道爸爸和妈妈的生日是哪一天等活动, 通过活动对学生实施感恩教育, 起到潜移默化的教育作用, 还可以引导学生记录“老师的一天”, 通过实地观察, 全程跟踪, 感受老师育人的辛苦, 珍惜教师对自己的悉心辅导和无私关怀。经过仅仅几十天的时间, 我突然发现学生的精神面貌发生了很大改变, 他们懂得感恩父母, 知道理解他人, 而且更乐于助人了。可见, 让学生亲眼所见, 亲身所感所悟的情境教育, 真的是一种行之有效、事半功倍的好的教育方法。实践活动是最佳的教育途径, 德育活动与综合实践活动的有机结合, 在活动中塑造学生的道德品质和思想行为, 使综合实践活动发挥整体教育效益。