地理教学必须寓教于乐

地理教学必须寓教于乐（共7篇）

地理教学必须寓教于乐 篇1

兴趣是学习的动力, 是推动学生主动去探求知识并带有情绪体验色彩的意向, 激发学生兴趣是提高教学效率的有力措施。能在教学中最大限度地引起学生的兴趣, 让学生在学习中获得快乐, 在快乐中获取知识, 是每个教师应该追求的最高境界。

一、培养自主学习能力

我认为学生并不是真的不喜欢学习, 对于他们关心的问题, 他们往往表现出浓厚的兴趣;对于他们所喜爱的事情, 他们常常表现出执着的追求;他们所讨厌的是强加于他们的那种“填鸭”式的教学方式。教学中, 尽可能把每件要学生做的事, 都变成学生喜欢做的事, 让学生觉得学习再也不是什么负担, 而是一种诱惑, 吸引着学生自觉自愿地去学, 这样能大大提高学习的效率。

课堂教学的最大资源是学生本身, 任何时候都要相信学生、依靠学生、激发学生的“自主性”, 通过教师少教达到学生多学;“满堂灌、题海战术”是最懒的教师采用的最笨的方法。学生能做的事应该让学生自己做, 给予学生充分表达自己的机会, 培养学生的自主学习能力。

二、让文学插上快乐的双翼

叶圣陶先生说过:“教育是什么?简言之, 就是养成良好的习惯。”有的学生模仿出来的东西一点也不亚于老师的“原汁原味”, 学生模仿久了, 就形成了知识的积累, 能力也就形成了。

让读书插上快乐的翅膀吧!高尔基说过:“书是人类进步的阶梯。”读一本好书, 胜交一个朋友, 一个良师。使学生喜欢读书, 乐于读书, 成为生命中不可缺少的一份乐趣, 这是多么重要啊!

三、用理学塑造孩子的快乐

数学知识虽然单调枯燥, 但是蕴涵着丰富的、可激发学生兴趣的因素, 因此在新课教学时教师应注意充分利用这些因素, 使求知成为一种内动力。因此, 在教学中, 教师可以运用认知规律创设悬念情境, 增加学科知识的神秘感, 让学生快乐地学习。

让学生快乐地投入学习中, 该是多大的成就啊!把学习的知识按难易程度设置成一蹬蹬阶梯、一道道关卡, 让学生去爬、去闯关。“让每个孩子都找到人生的幸福感觉, 让教育闪烁出美丽动人的生命光彩”是我们工作中研究探索、奋斗的目标。我们要动用一切可能的手段让每一个学生在课堂中都愿意参与和表现, 让学习成为一种快乐的活动。

总之, 我们应该全身心地热爱学生, 不断提升自身的综合素质, 打造自己的魅力, 让学生的探索的欲望、创造力和灵性得以全部释放。

寓教于乐的中文教学 篇2

中文课成功的要诀是课上内容要生动, 课外要活动, 富有乐趣和实用。例如中国文化课学习重点放在观看影片上, 影片内容是中国文化、中国历史和中国生活习俗, 并开展中国饮食、茶艺、传统体育运动等活动。

一、在教学中比较常用而且深受学生喜爱的游戏

1.拼字成词。在教学中一些笔画多的字比较难记, 我就用拆字的方法把生字拆成几个熟字。如“喜欢”的“喜”把它拆成“十、豆、口”三个字, 分别写在字卡上, 让同学们自己动动手、动动口, 把他拼成一个新学的生字。可以以分组对抗的形式进行游戏, 看哪一组拼得又快又准。这样就可以将枯燥难记的字形记忆, 转化成生动有趣的拼字游戏。

2.开火车。老师出示字卡, 让同学们开火车快速认读或用所给生词造句。这样不但可以检验同学们对生词读音和声调的掌握程度, 而且还可以调动同学们读生词的积极性。

做这个游戏可以根据不同的内容采用不同的形式。开火车可以横着开, 也可以竖着开, 还可以开双轨列车。

3.传声筒。把同学们先分成两组, 然后老师悄悄告诉第一个同学一句话, 让同学们依次把这句话传给自己组的同学, 最后听到的同学到黑板上把这句话写出来, 哪一组写的句子又快又准确就获胜了。

二、走出校园去Field Trip

Field trip是美国教学中很重要也是最受学生欢迎的一种教学方法叫社会实践 (field trip) 。它和国内中小学每年组织的春秋郊游不同。Field trip的设计本身与教学紧密相连, 是课堂活动的延伸, 是一种拓展学习, 也是一种研究性学习, 是以调查、研究、学习为主要目的的。例如, Social study的老师为进行美国“独立宣言”和“人权法案”的教学设计了费城之行。“DNA探秘”是七年级科学老师为了配合生物学相关内容而设计的。

春节前我为初级班学生安排了去附近中餐馆, 吃中餐, 说中文。这些都是配合课上所学食品、饮料、问候等词汇和句型而设计的, 要求学生中文点餐。带中级班学生参观中医诊所, 了解刮痧、拔罐和针灸。

寓教于乐搞活物理教学 篇3

一、发挥学生自身的潜能

现代教育心理学认为:学习兴趣是积极探求知识的一种带有情绪色彩的意向活动, 它能引起学习的需要, 是学习动机中最现实、最活跃的成分, 是学习的一种动力。所以只有当学习者本身对学习发生浓厚兴趣时, 才能使整个学习积极起来, 具体表现为:学习情绪高, 学习意志顽强, 从而提高学习效率。

学习物理有趣由于物理知识抽象, 而初中学生年龄小, 抽象思维尚未形成, 因此, 绝大多数学生在学习过程中困难较大, 为了克服这一困难在实际教学中形式要新, 即融知识性于趣味性之中, 寓教于乐, 也就是要求教师在教学中要充分利用教材本身蕴含着极大的潜力, 每章每节都有新的知识、概念、规律。特别是概念、原理、定律之间的相互联系和因果关系。都会使学生产生疑问, 引起强烈的好奇心、求知欲。如何利用其求知欲望、好奇心而又有系统, 有目的地结合起来, 从而达到激发学生学习兴趣的目的。如我在进行“热传递、传导”一节教学时, 为了增加课堂教学中的趣味性, 我在原演示实验的玻璃试管中装水加放了一条小金鱼, 在实验前设问:若将装有金鱼的试管放在酒精灯上加热一段时间后小金鱼会怎样呢?学生纷纷不假思索地举手回答:“鱼肯定会死”, 结果究竟如何?同学们注意观察实验。这时教室里鸦雀无声, 个个聚精会神地观察老师的实验操作:用酒精灯加热试管上部的水, 过一段时间后, 发现试管上部的水已沸腾了。特别提醒学生注意小金鱼怎样了?这时学生惊奇地回答, 小金鱼仍自由自在地游动。难道这金鱼有神奇的耐热能力吗?不是, 你想知道其中之奥妙吗?于是, 我们找了几位同学用手摸摸试管底部, 再让他们说出感觉。原来试管上部的水虽沸腾了, 但试管底部的水仍是凉的, 这就是金鱼不死的原因。从而得出了热的良导体及不良导体的概念及分类, 也为下一节“对流”教学做了充分的准备。像这种采取生动有趣的实验教学代替简单枯燥的概念教学收到了事半功倍的效果, 使学生感到学物理有趣。

二、发挥教师的主导作用

1. 进行科学史教育, 提高学生的兴趣, 为培养他们良好的意志品质打下基础

物理学科的发展史是极其生动有趣的。在物理课上老师向同学们讲述了牛顿、法拉第、伽利略等物理学家都是在成功和失败、顺利和挫折的斗争中, 以自己坚韧不拔的毅力对人类做出巨大贡献的事迹。并用古今中外以“勤”补“拙”而取得重大成就的实例说明培养良好的意志品质的重要性。重点分析了一个人如果在工作和学习中能够具有强烈的责任感和坚持不懈的努力精神, 并时时注意培养自己的自信心、意志力, 那么将会对自己的成长起着不可估量的作用。

2. 教师应从学生的实际出发, 切实帮助他们克服困难, 巩固学习兴趣

初中学生的学习兴趣易转移, 除了认识上的原因之外, 还有一个重要的原因是他们在学习中遇到了本人认为所无法克服的困难。正如一个学生在分析自己遇到困难时谈到的:“提到学习困难, 我认为自己主要的问题就是数学基础差……, 所以在物理课上一碰到关于数学方面的问题, 即使是很容易的计算, 我也感到讨厌, 以致不做或者做错。”这个学生提出的是一个带普遍性的问题。除此之外, 由于初中学生抽象逻辑思维能力还比较低, 对一些物理概念、规律及物理量的单位的理解感到困难, 这些都需要教师有针对性地帮助他们解决, 让学生掌握这些较难掌握的知识, 解决学习上的疑难, 尽量缩小学习上的两极分化, 让学生体验到克服困难后获得成功的喜悦, 使学生看到自己的力量, 树立信心, 巩固他们的学习兴趣。

3. 成功的乐趣, 可以强化学生学习的兴趣

学生认识的提高, 困难的克服, 最终要使他们能看到自己付出劳动后所取得的成绩, 感受到成功的乐趣。初中学生情绪不稳定, 甚至一次考试的失败也会使他们的学习热情一落千丈, 因此教师在教学过程中, 要因人而异, 针对不同层次的学生提出不同的要求。使基础好的学生有奋斗目标, 基础差的学生看到希望。在考试时, 不能出偏题、怪题为难学生, 使多数学生在原有的基础上能有所提高, 并使他们体会到成功的乐趣。对成绩不理想的学生要认真分析试卷, 当面讲解肯定成绩, 指出问题。使他们不至丧失信心。实践证明, 学习兴趣的确为学生的学习活动提供了强有力的推动力, 使学生取得了好成绩, 这种结果又反过来强化了学习兴趣, 使它产生更大的效能, 为学习提供更强的推动力量。

在作文教学中寓教于乐 篇4

然而, “作文难”的问题长期存在, “教师怕教作文, 学生怕写作文”一直制约着小学作文教学, 一直影响着学校的全面发展。在相当长的一段时间里, 师生一提起作文就“头痛”。教师奉本而教, 学生奉命而作, 结果学生的作文常常是:“假———说假话, 口是心非, 无中生有;空———内容空洞, 写不具体;抄———改头换面, 照葫芦画瓢。”

1. 融洽师生感情, 营造良好的学习氛围。

新课程要求教师由教学中的主角转向“平等中的首席”, 从知识传授者转向发展的促进者。教师在互动的、平等的师生关系中, 营造良好的学习氛围, 学生体验到自由、信任、关爱和宽容, 就会形成积极的学习情感。在作文教学中应融洽师生关系, 营造一种民主和谐的学习氛围, 而且学生在轻松愉快的环境中, 学习情绪也会随之高涨, 从而对学习产生兴趣。师生关系融洽, 学生就敢想、敢问、敢说。如学完《新型玻璃》之后, 我走进学生中向学生“诉苦”:“每天擦黑板时, 粉笔灰飘得满地都是, 掉在地上用扫把一扫就了事了, 如果落进眼睛就可受苦了。如果能有一种吸尘粉笔擦, 那该多好啊!”学生一听, 纷纷应和我。此时, 我话锋一转:“同学们, 你们在生活中碰到什么问题, 想要发明什么来帮你解决呢?”教室霎时热闹起来了, 有同学说要一支“警告笔”, 发现错误时马上发出警告提醒你;有同学说要一把“自动扫把”可以自己按时扫地吸垃圾;有同学说要一本“自动翻页书”可以在人看完一页书时自动翻过去……这时, 我板书了作文题目《我想发明……》。学生疑惑不解:“老师, 今天的作文写这个?”我笑着点了点头。不一会儿就看见学生们面带笑容, 欣喜地开始写作。由此可见, 教师要营造一个良好的学习氛围, 让学生感受课堂的广阔和丰富, 让他们感到表达的乐趣, 让他们感到表达是一种愉悦的人生体验, 使他们满怀信心地表达。

2. 高年级作文课堂教学结构。

2.1 例文引路

即通过例文的学习来引入作文。例文模仿是小学生作文训练中不可缺少的环节, 而高年级学生已初步学会模仿。学习促进了高年级学生从具体形象思维向抽象的逻辑思维的过渡, 从阅读材料就可以看出, 高年级学生已逐渐告别连环画, 而喜欢上阅读文字类书。所以, 高年级就不必再用“声像”来激发兴趣了。学生阅读例文, 受到思想感情的感染或写作技巧的启示时, 自然会产生尝试写作的冲动, 此时作文兴趣势必很浓厚。

2.2 总结写法

即通过例文的学习, 总结出例文的写作方法, 以便借鉴。在“例文引路”这个环节, 学生对例文认识处于感性阶段, 在“总结写法”这个环节, 就要求学生把对例文的认识上升到理性阶段, 总结出带有规律性的写法, 以用于写作实践。这一环节不仅有利于学生掌握本次作文的写作方法, 而且有助于学生掌握以读助写的方法, 使学生学会利用例文模仿写作。

2.3 观察构思

即在观察事物的基础上, 构思全文, 拟出提纲。在这个环节中, 要求学生将从读中获得的知识有机地迁移到习作中去。首先, 运用观察方法 (可以是观察实物, 但在课堂上更多是运用录像再现生活情景) 获取作文材料。其次, 对这些材料进行梳理, 然后就进入构思阶段。构思阶段也就是学生对信息进行整理加工的理性飞跃阶段, 是学生将外在的客体“内化”为作文的酝酿阶段。在这个阶段, 要求学生在模仿中更多地增加创造的成分。

2.4 试写评改

即尝试作文, 学生互相讨论评改。这一环节与中年级不同。中年级是写段, 高年级是写篇;中年级教师在指导评改的过程中, 要逐步地把评改的方法教给学生, 高年级时使学生能够运用评改的方法, 积极主动地讨论评改。

3. 在活动中体验, 激发写作动机。

丰盛多彩的语文实践活动, 可以让学生在更广阔的空间里学语文, 用语文。叶圣陶老先生即强调作文的交际功能:“作文为社会中不可缺少之技巧, 非语文教师强加于学生之作业。”由此看来, 学生只有想写、愿写时, 才会感到写作是一件乐事。因此, 我将习作要求穿插在学生爱好的活动中, 积极引发学生在活动中体验感受, 激发写作动机。例如在进行写人习作时, 我带领学生在观察的基础上开展“夸夸我的好同窗”、“你真棒”等演讲活动, 让学生搜集描写对象的典范材料, 激起学生表达的欲望, 产生创作的动机。

4. 游戏引导, 激发情趣。

寓教于乐之Chant教学 篇5

一、Chant的概念、意义及作用

英文字典里对于Chant的解释是:words or phrases that are repeated again and again by a group of people, 从解释里我们可以发现其重要的一点就是不断的重复, 而重复会使小学生感到熟悉, 便于记忆。

小学英语教师如果能在课堂教学的各个环节中利用学生的好奇心, 合理、恰当地使用英语Chant教学, 便能起到事半功倍的效果。运用Chant教学除了能够培养学生的学习兴趣, 调动学生参与课堂的积极性之外, 同时它还能培养学生的创造性思维能力。

二、Chant在小学英语教学中的运用

1.巧记英文字母之Chant教学

英语是小学较难的一门学科, 原因是英语作为一种语言本身就比较抽象、枯燥, 加之学生没有相应的语言环境, 不免会产生陌生感。要使小学英语变得形象、具体、有趣, 使学生乐学, 必须顺其天性, 开展各种各样的活动, 其中渗透Chant教学不失为一种很好的方法。

对于刚接触英语的小学生来说, 一切都是陌生的, 当然他们对于周围的一切又充满好奇, 我们老师此时必须利用自己的智慧, 切忌上课堂堂一个样, 节节一个调。如在字母教学中, 为了让每一位学生掌握26个字母, 为以后的学习打下基础, 我们可以把枯燥的读写字母教学变为学生感兴趣的chant教学。如在PEP Primary English教材中就可以把字母和学生感兴趣的食物结合在一起:

A B C, follow me.

It’s as easy as 1 2 3

1 2 3 A B C

It’s so easy as you see.

在老师的指导下, 让学生一起击掌增强节奏感, 使学生读起来朗朗上口, 看起来形象生动、便于记忆。学生对于这样的形式乐此不疲, 充满活力。另一方面就是可以让学生学习正确的英语发音, 在这个过程中增强自己的语感。

2.巧记日常用语之Chant教学

“学习的对象不应该是孤立的发音、单词、语法, 而应该是句子。因为人与人交往的最基本单位是句子, 在句子中掌握的单词是有生命力的单词。”这是Crazy English创始人李阳在一次报告当中所提到的。这就好像词汇是建造房子的砖头, 但光有砖头还建不成房子。孤立的单词在特定的情况下是可以表达相应的意思, 但很多情况下会引起歧义。把单词放入句中, 能够帮助学生正确理解单词的含义, 还有利于培养他们的语感。如我在上上海牛津版英语3B Module2 Unit1 Animals I like这节课时, 其主要内容就是动物的单词和句型I like..., 于是我结合单词和句型编成了这样一首Chant:

Cats, rabbits,

They are my pets.

Birds, lizards,

They are my friends.

Do you like pets?

Do you like friends?

I like pets!

They are my friends.

这样既把动物的单词和句型糅合在一起, 一是可以通过这首Chant强调动物是我们的朋友, 二是能够进行核心动物单词的替换。这样, 学生记忆的单位是句子, 有整体感, 有助于体会英语的语感, 长期训练可以培养学生造句的能力, 从而提高其说话的能力。

3.巧妙导入之Chant教学

课堂导入是课堂教学中的重要环节, 是承上启下、温故知新的必然途径。在课堂教学中, 自然、新颖、富有趣味的导入, 最能够吸引学生的注意力, 使学生自然地投入到新课学习的氛围之中, 激起他们活跃的思维, 提高积极参与语言交流的热情, 实现新旧知识的自然过渡, 优化学习效果。如我在教授Oxford English 3A Shanghai Edition Module3 Unit3 Parks and playgrounds这个单元中, 我就自己创设一个robot, 并把这个robot作为一个线索, 贯穿课堂的始终, 结合形状组合成一个robot, 编成了如下Chant:

Shape, shape, what shape

Star, star, hands star

Square, square, mouth square

Circle, circle, eyes circle

Rectangle, rectangle, body rectangle

Triangle, triangle, nose triangle

Shapes, shapes, shapes nice

通过这首Chant既复习了形状的单词, 又复习了句型What shape is it?全班同学看到这个robot非常兴奋, 参与热情极高, 然后再Presentation呈现这个环节中利用学生感兴趣的robot, 把这个robot的肢体涂成各种颜色, 自然就进入了新知识Colors的学习阶段。最为关键的是通过这样的导入牢牢吸引学生的眼球, 赢得学生高度的注意力和高涨的学习热情, 让课堂教学踏出成功的第一步。

用Chant来辅助英语新知识的导入和呈现能使学生在情景中理解语言知识, 符合小学生学习语言的心理和年龄特点。当然, 英语Chant还可以用在小学英语课堂教学的操练环节, 培养小学生的英语听、说、读、写技能。教无定法, 只要教师能创造性地使用集趣味性和启发性的Chant, 经过适当、精心的调整和设计, Chant完全可以成为一个多元的教学方式。它们既可以积极地调动课堂气氛, 又可以创建轻松的学习环境供学生进行语言交际。

在小学英语课堂上, sing a song, say a rhyme, play games等等这些都是学生喜闻乐见的形式, 而其中的Chant, 给其配上音乐, 能使小学生对英语的重音、节奏、句子的结构等加强掌握与理解, 如善于辨别英语的发音, 掌握其重音、节奏、语句、语调等, 因为说唱Chant时要求吐字清楚, 这对培养小学生正确发音有很大的帮助。Chant的学习除了能帮助小学生学习英语的语音和节奏, 也可以学习、巩固语法与词汇, 而最重要的是能提高学习英语的兴趣。让学生在欣赏中学习, 在学习中体会, 在体会中创造, 是一种成功的、行之有效的教学方法, 由此获得的知识和情感, 将给孩子未来的英语学习奠定基础。

摘要：在小学英语教学中, 教师采用生动活泼、轻松快乐、形式多样的教学方法进行教学, 让学生身心放松, 积极地投入到学习中去并能真切地感受到学习的快乐。Chant有着真实的语言情景, 节奏明快清晰, 易于上口, 深受小学生的喜爱, 是提高小学英语教学效率的有效形式之一。运用Chant辅助小学英语课堂教学有着重要的意义, 如果能正确有效地使用, 可以为课堂增光添彩, 使学生乐此不疲, 从而提高学习效率。

关键词：Chant教学,小学英语,兴趣

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准[M].北京:北京师范大学出版社.

[2]王蔷.小学英语教学法教程[M].北京:高等教育出版社, 2003.

[3]程晓堂, 刘兆义.小学英语[M].上海:华东师范大学出版社, 2007 (07) .

地理教学必须寓教于乐 篇6

“知之者不如好知者, 好知者不如乐知者”, 伟大的儒学大家孔子早在两千多年前就讲述了“乐学”在求知过程中的重要性。同样地, 在西方古罗马时代, 教育家贺拉斯坚持要求教师在教学过程中要将各种特色的学科内容融入到丰富多彩的教学活动中去, 把智育与美育相结合, 既要符合学科教育不同内容而规律, 同时还要有魅力, 直接给人以感动。不难看出, 尽管处于不同的政治文化背景, 但面对教师教学这同一任务, 两位伟人都坚持同一种观点, 那就是快乐地学习是学生求知的最高境界。能够让学生在自己的课堂上, 怀着愉悦心情积极主动地探索, 而不是被动地灌输是教师教学的最高艺术。因此, 由此得出, “寓教于乐”教学理念的内涵在于“乐学”。而“寓教于乐”在教师教学中的应用就是通过创新教学模式与教学方法, 激发学生学习过程的积极情绪, 进而完成教学目标的过程。

2、体育教学引进“寓教于乐”的科学意义

面临中小学学生体质健康水平逐渐下降, 肥胖率、近视率等现代疾病率逐年增高的不良形势, 传统体育教学在激发学生体育兴趣缺乏引导力。小学体育教学引进“寓教于乐”先进教学理念, 在提高学生身体素质、激发运动兴趣方面具有重要的理论意义与实践意义。

2.1、“寓教于乐”在体育教学中运用的理论意义

心理学研究表明, 需要是动机产生的内在因素。人们平时日常活动, 似乎都是一种出于为满足个人或集体需要而产生的动机行为。由此可以认为, 人们参加体育运动是为了满足健康需要、荣誉需要、快乐需要等不同需要, 不一样的人因不同需要而导致动机行为迥异。基于这种观点, 难免考究小学体育教学中教学对象这一特殊年龄段人群, 对于体育学习的需要是什么的问题。心理学知识告诉人们, 处于小学阶段的孩子来说, 对快乐的追求和知识的探索才是他们最大的需求。而“寓教于乐”的教学理念就是提倡在教学过程中, 通过创新教学模式与教学方法创造宽松的环境与愉悦的气氛, 让学生在快乐中学习, 并充分引导学生探索与创造。与“寓教于乐”教学理念相比, 而传统体育教学模式与方法过于死板, 很难实现学生需要的满足。

2.2、“寓教于乐”在体育教学中的实践意义

“寓教于乐”理念根本在于让学生在学习过程中享受快乐。而在这一理念指导下的小学体育教学, 可以让学生在快乐的基础上对体育运动产生兴趣, 这种兴趣不但使课堂教学质量得到提升, 更是激发学生体育课之外的参加体育运动的热情。体现最直接就是, 体育教师教学有了激情, 学生课外运动次数与时间增加, 进而直接导致的就是学生身体素质提高, 心理健康水平进一步提升。由此可见, “寓教于乐”教学理念对小学体育教学具有的实践意义。

3、体育教学中如何“寓教于乐”

3.1、激发学生兴趣, 树立“以学为乐”的态度

正如前文所述, 要想提高体育教学质量, 树立终身体育观念, 激发学生体育运动兴趣是关键之举。受周围应试教育环境影响, 学生腻烦考试、规避考试心理现象严重。而当前体育考试作为当前应试教育的一种, 也成为激发学生对体育运动兴趣的一大障碍。因此, 淡化考试概念, 突出体育快乐应是学生体育教学坚持的重要原则。通过游戏或探险的方式设计课程内容, 既能让学生身体得到锻炼, 又可以挖掘其聪明才智, 使“以学为乐”成为学生上体育课的态度。

3.2、创新教学方法, 实现“寓教于乐”的体育教学

受学生个人身体素质与性格爱好因素影响, 以往体育教师一人讲、学生旁边听的传统教学方式, 导致有的学生听得全神贯注, 而有的学生却心不在焉。因此, 创新教学方式, 灵活运用多种教学方法, 结合实际安排课堂内容, 充分调动学生参与运动的兴趣, 组织每个学生积极参与运动, 才能让他们掌握各种各样的练习方法。 [2]例如运用启发式教学方法, 调动学生运动的积极性与主动性;情境式教学方法, 创造典型场景, 激发学生运动情绪等。总之, 体育教学中要根据学生生理和心理发育特点, 采用多种形式的教学方法和手段让他们体验到体育活动的乐趣。

3.3、充分利用体育教学器材设备, 提升教学质量

随着经济水平的提高, 学校体育教学器材设备的提供更加完备, 而如何充分利用这些工具是提高教学质量, 发挥其作用的重要问题。同一件器材设备, 如何实现其多功能使用同样是值得体育教师探究的问题。还有, 有些依据竞技体育国际标准设计的器材和修建的场地, 如何改造才能更好适用于特殊年龄段小学生等。总之, 实现体育教学器材设备高效利用, 为“寓教于乐”在体育教学中应用创造条件。

4、结语

“寓教于乐”理念在教师教学中的应用就是要求通过创新教学模式与教学方法, 激发学生学习过程的积极情绪, 进而完成教学目标的过程。这一理念在体育教学中发挥着重要的理论意义和实践意义。而激发学生兴趣、树立“以学为乐”的态度, 创新教学方法, 高效利用体育教学器材设备是实现体育教学中“寓教于乐”的重要途径。

参考文献

[1]陈德群.论寓教于乐的教学[J].内江师范学院学报, 2008.

寓教于乐的小学英语教学 篇7

虽然目前小学英语教师师资比较充足, 但是能与英语新课程相符的有效的教学方法还比较欠缺。老师教学方式单一, 难以吸引孩子们的目光, 难以提高孩子们对英语学习的乐趣。这个问题体现在英语的教学中, 表现为孩子们学习自觉性很差, 学习英语的态度不端正。所以, 寻找一种让孩子们主动学习英语的教学方法迫在眉睫, 我根据自身经验倡导一种寓教于乐的教学方法, 让孩子们在快乐中主动拿起他们手中的英语课本。

要使孩子们能在快乐的氛围中更好地学习英语。我觉得需要培养一种情感教学方式。而所谓情感教学就是老师通过一些特殊的教学方法, 在教学的过程中站在孩子们情感需要的角度上着想, 激发和调动孩子们的自觉性, 促使教学和学习都朝着积极的、前进的方向发展。情感是决定一个学生学习态度的主导因素, 能够让孩子们的心灵与学科发生奇妙的反应。作为老师, 应该用这种教学方式的主导性来调动孩子们内心中的非智力因素, 带动课堂内容的多样化和效率化。具体可表现为以下几个方面。

一、给孩子们一个良好的第一印象

所谓万事开头难, 每一个英语老师都必须认真对待自己的第一堂课。因为孩子们对于他们所遇见的老师的第一印象直接决定了他是否有兴趣继续学习。对于第一堂课上的老师和第一节英语课这两个“新事物”都保持一种新鲜感和好奇心。一个亲切、富有爱心、经常微笑的老师是会让孩子们尊敬和喜欢的。

二、英语老师要把课堂当作是一个家庭

要平等地对待每一个学生, 要学会用关爱的语言赞美和鼓励每一个孩子。要寓教于乐, 老师必须先是快乐的, 时刻都要用微笑感染孩子们。快乐的课堂无疑会培养孩子们真诚、善良、乐观的性格。作为师长, 每一个英语老师都要学会转变自己的角色, 要学会给自己定位。一个积极乐观, 喜欢微笑, 教学富有爱心的英语老师是一堂高效率英语课必备的前提。小学英语老师既要在课堂中做老师、又要做家长。做老师是不失师长的风范, 做家长则是不失对孩子内心的换位体验。

三、要在教学内容上多花心思, 多学习优秀的英语老师和英美等国家的先进教学方法

寓教于乐, 关键在于一个“乐”字。英语毕竟是一门外国语言, 抽象的和缺少新意的游戏在多次使用后也会失去其吸引力。所以, 英语老师要不断地创建各式各样的具体的情境, 不仅要有亲切丰富的语言, 音乐、图画等过渡性的方式也应当变换运用。语言毕竟是抽象的, 越往高年级走, 这种特征越明显, 所以要创造一个声音画面俱全的环境让孩子们顺利地过渡到抽象的英语语言学习中去。

比如在学习number的课堂上, 游戏就是最好的方法。首先让孩子们回顾学过的one, two, three, four, five。并同时呈现印有阿拉伯数字的彩色卡片。邀请学生进行配对游戏, 将1～5之间的5个阿拉伯数字正确的与英文书写相配对, 并读出配对的英文数字。因为简单的、重复的训练不仅可以减轻孩子们的学习负担, 还可以加深孩子们对英语数字读音的记忆。在接下来要教学的six, seven, eight, nine, ten的过程中, 要用联想的方法教孩子们学习。比如:

老师:同学们, 火警的电话是多少?

答:119。

老师:那么我们用英语说就是one, one...

这样引导孩子们说出nine来。

再比如可以让孩子们做10以内的简单的数学加减法。让学生用英语说出得数。因为这些简单的加减法对孩子们来说已经易如反掌了。所以每个同学都争先恐后地抢着回答。这样一来, 学生感觉自己就像在做数学口算题一样, 很轻松很开心, 对英语中的那些数字的读音记得又牢固又准确。

四、英语老师要努力探讨符合孩子们心理发展的课堂教学方式

我们国家的孩子学习英语最大的毛病就是虎头蛇尾。这对顺利过渡到中学去学习难度更大的英语内容是非常不利的。孩子们的心灵比较脆弱, 需要老师经常鼓励, 建立自信心。

例如, 当孩子们有些厌倦英语的时候, 老师可以停下来让学生来玩玩游戏, 转移孩子们的注意力, 暂停学习。然后检查自己是否安排了过多的学习任务;抑或是学习的难度太大, 需要调整教案。

再如, 春天到来的时候, 带孩子们去踏春, 去大自然, 用英语和汉语教孩子们认识各种熟悉的花的名字, 慢慢扩展到各类大自然的事物, 重新点燃孩子们学习英语的热情。多和孩子们交流玩耍, 带孩子们体验自然, 在体验的过程中穿插英语教学, 让孩子们回忆所学, 又在认识自然的过程中接触更多地关于英语方面的知识。还应该掌握每一个孩子的性格特点, 用各种竞赛的方式奖励每一个孩子。

寓教于乐式的情感交流是一种最好的沟通方式。对于孩子们学习的效果, 我们每一个英语老师都必须灵活地组织自己的教学模式, 让新鲜的血液流淌在寓教于乐式的教学血管中。把英语课上成活泼有趣的语言技能课, 让学生在学中乐, 在乐中学, 真正享受学习英语的乐趣。在将来的教学生涯中, 我将继续研究寓教于乐的新方法, 不断进行教学创新, 提高教学技能。

摘要：随着英语教学改革的不断深入和我国教育形式的不断发展, 越来越好的教学方法和教学形式成为每一个英语老师追求的目标。如何在英语教学中融入情感, 教育小学生更好地、更快乐地学习英语做一些经验之谈。

关键词：寓教于乐,情感教学,教学方法,小学英语

参考文献

[1]滕守义.寓教于乐:一位中国爷爷成功育孙记[M].沈阳出版社, 2009.

[2]卢家楣.情感教学心理学[M].上海教育出版社, 2004.