自学方法

自学方法（精选12篇）

自学方法 篇1

在教学过程中, 教师要根据学生的心理、生理特点, 改变教法, 加强学习过程的研究, 引导学生积极主动的自学, 让全体学生都能自始至终主动的参与学习的全过程, 体验学习的快乐和成功感。

一.建立平等、和谐的师生关系

现代教育论指出, 教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。通过交往, 重建和谐的师生关系是教学改革的一项重要任务。师生间的交流包括知识信息、情感价值观等方面的信息以及生活经验、行为规范的信息等。通过这种广泛的信息交流, 实现师生互动、相互沟通、相互影响、相互补充, 从而达到共识、共享、共进。因此, 教师价值引导的落脚点应是学生的自主构建, 整个教学过程应是教不断向学转化, 以促使学生的独立性和自主性不断提升。这就要求教师的角色要进行换位, 要从传统的传授者转向现代的促进者。具体来说, 教师应是开发者、引导者、组织者, 而学生则是学习者、发现者、研究者、创造者。在课改中, 我注重与学生沟通, 研究学生的年龄特点和个性特点, 了解其认知规律和兴趣点, 与学生交朋友、谈心, 进行书信交流沟通, 使课堂气氛和谐民主, 给学生创造创新的环境, 使其具备创新的品质, 并根据学生的特点制订方案措施, 迁移、激发学生的学习兴趣, 以乐学、爱学为舟, 促使学生到达学会的彼岸。

二.让人人都有参与的机会

1. 让学生在操作中参与。

小学生好动, 注意力不强。为此, 我让学生通过多种感官参与活动。思维往往是从动作开始的, 切断活动与思维的联系, 思维就不能得到发展, 而动手操作和观察活动最易激发学生的思维和想象。

2. 引导学生自己去探索。

在中高年级有些教材中, 可以把要讲的新内容编成思考题, 让学生根据这些问题去操作或自学课本。系统的思考提纲, 对于学生想要干什么、观察什么、做什么都有一定的指向, 学生按照这个顺序去自学、去思考, 就能独立获取知识, 使他们由学习的客体变成学习的主体。

3. 组织“合作研讨”, 让学生在多项交流中参与。

“合作研讨”是以学生为主体, 合作为手段, 有组织、有指导地互教、互学、互帮活动。这种方式可以充分调动学生学习的积极性, 突出学生间的合作研讨, 共同发现知识、运用知识、解决问题, 培养学生主动学习的能力。在小组研讨中, 每个学生都有发言交流的机会, 可以学习别人的优点, 培养协作精神和集体主义精神。这种学习方式, 使全体学生获得了更多的自我表现的机会, 使思维真正的活跃起来, 使课堂教学不存在被遗忘和冷落的角落。

4. 精心设计, 激活思维。

学生的思维活动总是从问题开始, 在解决问题中得到发展。学习过程本身就是一个不断提出问题解决问题的过程。课堂提问是课堂教学的主要组成部分, 是师生之间信息交流、反馈的过程, 它对于启迪和促进学生的积极思维、加深对知识的理解、培养独立思考的能力和良好的思维品质, 都具有十分重要的作用。

5. 设计开放性的练习, 深化思维。

课堂练习能加深学生对新知识的学习, 也能暴露学生在理解, 应用新知识中存在的问题。可以提高课堂教学的效率。组织练习的目的性要明确, 形式要新颖多样, 要强调各年级的独立性, 创造一个使全体学生都能独立动脑、动口、动手完成练习的空间, 新奇的带有激励性的练习, 学生能全身性的投入, 在练习中使他们的智力因素和非智力因素都得到培养。

三.让每个学生都有学习的欲望

要使学生积极、主动的进行学习, 必须建立和谐的师生关系。只有老师热爱、尊重、理解学生, 才能满足学生自尊、自强、自我实现的需要。教学中, 应创造积极和谐的师生关系。教师要以亲切的态度、热情的语言来缩短师生之间的距离, 使学生在交往中体验到平等、民主、信任、理解与爱护。他们得到了精神的满足就会积极投入到学习。

只有在教学中及时转变旧的教学观念, 锐意创新, 善于挖掘教材中的创造因素, 开展创造性的语言实践活动, 并在教学中建立民主、平等、和谐的师生关系, 才能使学生的自学能力不断提高。

自学方法 篇2

首先,自学英语,最基本的还是从单词入手。但是英语学习,尤其是自学英语的学习,还是脱离不开单词的。单词是英语学习的基础、根基,在以后的英语学习过程中,你愈发明白单词在英语中的地位。单词的学习,结合你的学习方向,即你所要学习的目标,为了考四六级、雅思等,针对性的背诵记忆相关的词汇。词汇量的多少,决定你日后英语基础的牢固与否。

其次,自学英语,没有学校的约束,没有报班的限制,你对于学习是自由的,尤其现代的生活中有如此多的诱惑,使你分心,所以需要你在自学英语的道路上有一颗坚强的恒心、决心。自己给自己压力,自己给自己目标,不因生活的琐碎点滴影响自己的学习规划。

第三,听力一直是我们学习英语的弱项,所以对于听力的强化是很有必要的。听力缺少的是一个环境,所以为了锻炼听力,你需要营造这样的环境。多做英语听力的短文,对应考试中的题型,日日积月累的,你的听力会有所质变的。还有平时的时候多听歌,听英文歌,看英文电影,电视剧等,都可以成为你自学英语听力的方法手段。

克服“零预习”，掌握自学方法 篇3

一、重视预习,强化学生自学的意识

在实际教学中,面对“预习”,大多数数学老师都是顾虑重重,普遍认为预习了,学生就会对将要学习的内容失去新奇感;预习了,学生了解了有关内容,就会失去学习的兴趣和动力;预习了,学生知道了知识的有关结论,接下来上课老师讲什么……因此,一般不让学生进行数学课的预习。结果是在新授课时费了好大的劲也不能够收到好的效果,长期这样做的后果是学生越来越厌烦这一学科,到了高年级数学成绩就会一落千丈了。

作为一名小学数学教师,我们首先要了解和重视预习的作用。

那么,预习都做些什么呢?预习又有什么用呢?简单地说,预习就是教师在进行新课前,让学生预先阅读教材,了解新知识,并进行独立思考,探索获取新知识的一种学习方式。成功的预习可以使学生明白本节课知识的重、难点,找到自己的困惑,还可以节省了教师的讲授时间,给学生更充分的探讨时间,又能激起学生的学习兴趣和解决问题的欲望。因此,通过老师有计划、有目标地培养学生的预习习惯,学生就会不断地品尝到预习给自己带来的甜头,其通过自学获取知识的能力自然也会不断提高,通过自学来丰富自己的意识便会不断增强。

二、指导预习,教给学生自学的策略

在数学预习的过程中,如果只布置给学生预习的内容,没有相应的指导,是不可能达到预期的目标的。一般学生在预习时,往往只是走马观花,随便翻翻书完成任务就罢了。所以在刚开始训练学生预习的时候,教师要利用上课时间和学生一起预习,教给学生预习的方法,引导学生学会预习。

在教学生预习时,教师可以引导学生采用下面几种方法:

1. 教学生会看。有些学生拿到书从头到尾看了一遍后,你问他看了些什么,他却什么也不知道,所以预习要学会看重点,一般书中的例题就是这节课的重点,练习题就是围绕例题来的。预习中就要详看例题的分析过程,思考例题的解题方法。教师可以和学生一起来看课本,告诉学生什么时候应该动手画、圈知识要点。

2. 教学生会想。标记完后,老师要和同学们一起想一想,这部分教材内容的要点是什么?同时教师应出示具有启发性的自学提示,列出有条理的预习提纲,引导学生有序预习,更有利于学生找出自己能够理解并掌握的知识点,找出自己有疑惑的知识点,形成一定的系统性,以提高预习的效率。

3. 教学生思考。在预习过程中,要学会思考,学会发现问题,要多问几个为什么,提出有价值的问题,并通过回顾、查阅工具书和有关参考资料等途径来解决自己能够解决的疑点。

4. 教学生会测。引导学生在自己预习以后做一些基本练习题,及时检验预习效果,并进一步确定自己的学习难点、重点。

三、检测预习,提高学生自学的兴趣

学生预习的效果到底如何呢?老师可以利用开课时的二三分钟检测一下,从而更好地根据学生的起点进行教学,这样既提高了课堂效率,又鼓励了学生的预习,提高了学生自学的兴趣。

当然,学生在预习时是以教材主要载体的,因此要想使预习真正促进课堂教学,教师在教学中就要适当变换情景、数据等,这样才能有新鲜的内容抓住学生的注意力和兴趣点,才能保证良好的课堂教学效果,更重要的是,学生能在这个过程中见证自己预习的成效,肯定自己自学的能力,实现有成就感的快乐学习。

教会学生自学语文的方法 篇4

一、问题的探究

长时间的调查发现, 很多学生想学好语文, 但是无从下手, 很多老师也想教好学生, 增强学生的学习兴趣, 提高学习语文的效率, 但是无论是学生还是老师, 都很难走出语文学习效率低这个怪圈。学生想学好语文的愿望很强烈, 但低下的学习效率使他们的愿望慢慢地消失了, 语文成绩总是不如人意。究其原因, 有很多方面, 但是学习方法不当是主要原因之一。在语文学习中, 学生学习有以下一些问题存在。

1. 等。

语文知识的学习, 从字、词、句到篇的分析非要等到老师讲了, 才去记, 才会相信是正确的, 根本不会去自己探究。这种学习方法使学生缺少了最起码的自学意识。

2. 动手不动脑。

现在的语文教学更注重学生能力的培养, 但是学生在学习时, 更多的人是愿意把脑力劳动变为体力劳动, 以为只有课堂笔记抄得多才是好学, 以为天天读背几篇课文便是努力。这样使得他们的学习效率极为低下。

3. 当一天和尚撞一天钟。

很多学生怕课文分析, 在课堂上一篇自己可能半懂不懂的课文, 在老师的分析下, 更让他丈二和尚摸不着头脑。因此, 这些课根本就不会去听, 在作文时也更不知怎么写才会更真实、更生动。所以他们的课堂效果可想而知。

4. 不知语文该学习什么。

很多同学说:“语文不同于数学、物理、化学等课, 上与不上也没关系, 反正考试也很少考课文上的。”几年学习下来, 他们觉得除了课文多了之外, 没有学到什么新的知识, 根本不知, 有哪些新的知识点。这样, 自然就不知自己的语文知识水平如何, 还要学习些什么, 将朝哪方面发展。

二、解决问题的方法探究

针对学生学习中存在的问题, 解决他们问题的一条重要出路就是教会他们正确的学习方法———教会他们自学语文的方法。让学生成为学习的主人, 在强烈的学习欲望下, 通过正确的学习方法, 获得优秀的成绩, 刺激学生有更强烈的学习欲望。

1. 降低难度, 激发兴趣。

先从字、词这些学生最易入手, 又最能获得短期效益的知识点出发, 让学生在字词的积累上有成就感, 学生也就会产生学习语文的兴趣, 这样他就会由等着老师灌知识, 变为自己去探求更广的知识了。

2. 开动脑筋, 活跃思维。

引导学生如何, 开动大脑这部机器, 方法很多。学生其实是很有才的, 在很多方面都很有自己的主见。我们可以引导学生进行能力的迁移, 让学生的大脑不只是机械地转动, 而是在自己的主动要求下开动脑筋, 活跃思维。

3. 每课有得, 成就梦想。

课前可以把本课的重点、难点和一些必要的知识点先告诉学生, 让学生量体裁衣地掌握该课自己能掌握的知识, 对可能难以掌握的用心去听, 去分析, 给自己一个挑战的机会。这样下来, 每天学生都有所得, 学习兴趣就会上来, 以后也就能适当地增加难度, 一步一步成就学生的梦想。

4. 明确体系, 学有所依。

学习语文在许多学生看来, 是无序可循的, 混混沌沌、模模糊糊, 如同一团乱麻, 无从下手。作为老师, 我们可以给学生构建一个语文学习的知识体系, 需要掌握哪些知识, 让学生有一个很清楚的目标。这样, 学生就会知道自己已经掌握了哪些, 还有哪些没有掌握, 就能把握好自己的前进方向了, 学习起来也就有章可循, 效果会明显好转。

让学生能从课堂内拓展到课堂外自觉地学习。如自觉地写日记, 自学地课外阅读和做笔记。果真如此, 那学生学习语文的兴趣自不待言, 语文素养的提高也指日可待。

雅思自学方法总结 篇5

听力：

步骤一：熟背《王陆编著：王陆807雅思词汇精讲听力篇》必须拼写没错误

步骤二：听写 《王陆编著：雅思王听力真题语料库》认真阅读第7-9页使用说明，根据自己实际情况安排听写计划

步骤三：听写提高 做完每一套剑桥的考题（从剑4开始-剑9），对出答案，如果听力section1错了2题，那么把那两题在的段落听写。方法用电脑逐句听写，听不懂可再听一遍，不许听第三遍。然后总结什么词听不到，听不懂，这是训练短暂记忆的。选择题中这个方法的应用很重要，而且选择题是丢分的主要题型，选择包括单选、多选和匹配题。

阅读：

步骤一：通读《胡敏编著：雅思真词汇》达到看到单词就会知道意思，里面衍生的各类词性和正反义词，熟读里面的例句。步骤二：做题方法《刘洪波编著：雅思阅读真经总纲》主要是做题技巧，注意各类题型并注意考试读题的方法

步骤三：实践做题《刘洪波编著：雅思阅读真经》做完参考《剑桥雅思阅读考点词真经》，这样阅读里面的词义替换基本掌握，总结错题的类型，每次做题做到做题技巧的应用和总结（参照步骤二）

写作：

步骤一：熟读《十天突破雅思写作》里面讲写作技巧和考试方法，题型分类。划出自己觉得自己薄弱的地方。

步骤二：根据自身情况，如有时间背诵《十天突破雅思写作分卷》里面的短语句子单词，这些对于口语也很有帮助

步骤三：参考《十天突破写作弯针真题库》，多看9分作文和7分的区别，找几篇自己不大会写的9分范文背诵

步骤四：备考前两个月，把剑4-剑9的每篇作文（包括小作文和大作文），每天写一篇，运用自己背诵过的步骤二和三里的句子和短语。如果可以找老师给批改一下会提高很快

口语：

步骤一：熟读《十天突破雅思口语》里面的每篇文章，注意后面总结的口语习惯用法和单词

自学辅导型教学方法研究 篇6

在这种教学过程中确立了“自学辅导型教学方法”的课堂教学的基本模式是“引导自学——自学检测——知识迁移——综合运用——开拓创新”五个环节。其操作流程图如下

上面的操作规程我们可以概括为“一三五”工程。

一个创新：创设研究性问题，培养学生的创新精神和实践能力。

三个层次：

一层：自学检测、精讲知识发生发展过程，小结重点和难点；

二层：知识迁移、精讲数学方法，小结数学方法：

三层：综合运用、精讲思维方法，小结数学思想。

五个环节：“引导自学——自学检测——知识迁移——综合运用——开拓创新”。

下面对五个环节进行分解：

1引导自学

在这个过程中，让学生通过自学了解教材中将授的主要内容，初步理解基本概念、公式、典型例题解法，并能进行简单的模仿练习。在上课讲授新知识前用5分钟左右的时间进行自学，让学生对所学知识内容明了化。

2第一层主要是让学生形成对知识感性认识。包括三个环节：自学检测——精讲——小结。

“自学检测”要求教师对学生自学知识进行检测，如设计几个问题让学生能根据已自学的知识就能回答，只能作基础性知识的了解和检查，能反映新知识发生的过程。之后，教师重点针对自学检测中出现的问题，结合主要概念、定理抓住重点进行新知识的传授，强化学生对原有知识与新知识的联系，初步融合。这部分要求教师在讲授过程中，让学生弄清知识的发生、形成过程，把握知识的脉搏，引导学生进行归纳小结。

3“第二层主要是让学生形成对知识的理解和运用。包括三个环节：知识迁移——精讲——小结。

“知识迁移”重在巩固提高，培养学生理解、分析、解决问题的能力。处理办法是教师精选二至三个解答题，检查学生通过自学对知识的理解和运用的能力。要尽量让学生调板，通过学生的调板展示学生知识的掌握程度。之后，教师重点针对学生在练习中反映的问题进行分析，找到学生知识形成过程中存在的问题进行讲解。重在新知识的巩固和提高，要求教师对新知识的讲解重在基本方法和技能的培养，疏导释疑，深化理解。并进行适当延伸。

4第三层主要是让学生形成知识的综合运用和灵活运用的阶段。包括三个环节：综合运用——精讲——小结。

“综合运用”是对所学知识的升华，重在对知识的理解和应用，通过内化知识的迁移，达到知识应用和深化。出示一至两个综合性的题目，让学生经过深刻的理解并自己动手解决。通过练习达到对知识的理解和内化。之后，教师重点对学生在练习过程中反映的对新知识的灵活运用程度进行综合概括。着重在知识的灵活运用、实践过程中，对知识进行提炼和升华。从而形成学生的数学实践能力。

5反馈与创新：由前四个环节的引导来培养学生，再通过反馈练习或创新性小课题的研究达到对知识的灵活掌握和实际应用。

这样设计由浅入深、层层递进，引导学生对知识由感性到理性、由感知到理解的过程，形成大胆猜想，凝练规律，充分发挥学生的主体性，使不同层次的学生都得到发展。以促进学生整体的发展。

在运用“自学辅导型教学方法”实施过程中，应坚持以下原则：

1学生自主的原则：激发学生主动参与的意愿，要使学生学会阅读教材，理清知识结构，养成自学习惯。培养学生的良好心理素质与能力、观察、实践、归纳总结的能力。让学生在积极地参与教学过程中促进智力发展。

2培养兴趣的原则：必须注重培养学生的兴趣，增强学生的求知欲。要求教师能面向全体学生，针对各层次不同学生的特点，做好学生的思想工作，做好每一个学生的学法指导，并在课堂上运用一定的教学手段来激发学生的兴趣。

3问题——探索——创新原则：问题是探索的材料，探索是创新的手段，而创新是素质教育的重要目标。要求教师能适当创设问题情境，引导学生自己分析问题，探索解决问题的方法和途径。让学生学到探索问题的基本方法和程序，达到传授知识和培养学生运用知识解决问题的能力，充分挖掘学生创新意识的潜能。

4自我评价和集体合作原则：创设好问题的情境，让学生进行相互评价和相互合作，开发自己的思维空间。体验成功的喜悦，增强学生的自信心达到“人的全面发展”的目标。培养学生归纳形成知识网络结构的能力。

关于学生自学质疑方法的探索 篇7

我在教学实践中发现：“课堂中最难实践的是自学质疑”，学生在这里普遍存在着不敢质疑、不善质疑、不会质疑等弊病。为了在语文教学中让学生“疑”得更有效，我试从以下几个方面进行大胆探索，以期达到促进语文教学之实效。

一、更新理念，让学生“疑”得更有“理”。

让学生的“疑”更有理，教师必须树立正确的教学观、学生观。

首先，树立以“生本”为主旨的学生主体观。新课程理念强调确立“学生主体观”，使学生积极主动地学习，促进学生终身发展。培养学生的质疑能力，教师必须充分尊重学生的主体性和潜能，树立起以人为本、以学生的发展为本的学生主体观，促进学生质疑能力的培养和形成。

其次，确立以“和谐”为主旨的民主平等的教学观。现代课堂教学过程，是师生互相作用、互相影响的和谐的互动过程。教师热爱、尊重、理解、宽容学生，努力创设民主、和谐、愉悦的课堂氛围，让学生感受到教师可亲、可敬、可信的人格魅力;积极参与教学、勇于思考、大胆质疑，让学生感受教师热切的希望，体验成功的喜悦。

二、优化课堂，让学生“疑”得更“给力”。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“在学生的脑力劳动中，摆在第一位不是背书，而是让学生本人进行思考”;“不能使学生参与是教师的最大过失”。如何让学生在语文课堂中“疑”得更给力，我认为必须从以下几个途径入手。

1. 精拟讨论题，使学生“疑”得有“谱”。

语文课强调课堂教学要以学生的活动为主线，激励学生主动参与，主动实践，主动思考，主动探索，主动创造。疑问是思维的“启发剂”，因此在教学中，教师必须善于设疑，拨动学生思维之弦。特别是在新课教学中，教师应根据教学内容，联系学生的生活实际，创设问题情境，把学生置于问题的情境中，借助于外界因素的刺激作用，促使学生带着问题有目的地进行学习，通过主动尝试和有目的地探索解决问题。

2. 展开课堂讨论，使学生“疑”得有“力”。

在教学中要精心设计课堂讨论，把质疑、释疑作为教学过程的重要组成部分。为此在拟定讨论问题的设计中我们要做到：首先，题目要有较强的针对性。其次，题目难易要适中并且具有启发性。最后，题目要有新鲜感。要么抛出一个新鲜的材料引起讨论;要么以一个新颖的角度出现;要么提出发生在周围大家熟悉的人和事，从而引起讨论。这样才能激发学生的发散思维、求异思维，启发学生从不同的角度或多角度审视、思考和剖析同一问题。

三、有效激励，让学生“疑”得更有“劲”。

首先，进行期望激励。在教学活动中，教师基于对学生的认识会形成一种态度。由于态度是认识、情感和行为要素综合形成的复杂的心理结构，人们已经形成的态度便作为一种心理定势决定其后继的心理活动倾向和实际行为表现。教师对学生的发展充满信心并抱有积极的希望就会把信心传递给学生，进而有助于学生质疑能力的形成，因此，教师应对每个学生抱有积极的希望并不失时机地传递给学生。

其次，进行竞争激励。竞争是激发学生质疑能力的有效手段，由于竞争是争优、争先、争强心理的外在表现，因而它比平常状态下有更大的压力和动力，所以教师在教学中应主动运用竞争手段，促进学生间的比、学、赶、帮、超，如树立竞争典型，帮学生选择竞争对象，开展各种竞赛，等等，但应注意消除和避免竞争的负面影响。

最后，进行暗示激励。暗示通过语言、动作、评价、表情或环境氛围对人的心理或行为产生影响，使其接受暗示的观念、意见或按暗示的方向去行动。运用暗示方法对培养学生的质疑能力十分有益，如请学生介绍对同一问题怎样从多角度去思考答题的方法，介绍自己提出问题、分析问题和解决问题的方法，等等。

总而言之，我们要让学生真正地“疑”起来，成为真正意义上的学习的主人，让课堂真正成为高效课堂，从而使语文课堂“锦上添花”。

参考文献

[1]九年义务教育新课程标准 (实验稿) .

[2]连云港教育.2006, (6) .

[3]中学语文教学参考.陕西师范大学杂志社.

浅谈小学数学有效自学的方法 篇8

随着课堂教学改革的开展和深入,传统的数学课堂已逐步被取缔,取而代之的是新型的课堂教学模式。在这样的教学模式下,教师再也不用“满堂灌”“一言堂”,相反大家越来越重视课堂上对学生主体地位的关注,数学课堂已然成为学生的主阵地,他们通过独立探索、生生互动,逐步减少了教师的讲授,更多的时候是靠自主学习获得数学的基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验。

对于小学生而言,认知发展水平有限,获取知识的经验不足,缺乏学习自觉性,这一系列的原因导致他们很难独立进行自学,所以需要教师在课堂上适当地引领和指导,现根据不同的数学课型指导学生进行有效自学的方法,谈几点自己的思考。

一、通过几个由浅入深的问题引导学生进行自学

几个由浅入深的问题形成一个问题单。问题单就是课前教师为学生准备的学习材料,学生以问题单作为数学学习活动的载体进行数学知识的认知、迁移。这些问题要根据课程内容和知识的系统性结构进行设计,尤其适用于概念课型,可以提出一些针对概念的问题,提前发给学生,学生通过自己阅读教材内容,解答相关问题。通过这样的方法,学生不仅可以对本课内容学有所获,还可以运用这种方法学习其他的概念课程,从而达到举一反三、融会贯通的目的。

具体课例:北师大版六年级上册《百分数的认识》

问题单:

1. 什么叫做百分数?

2. 为什么要学习百分数?

3. 百分数和分数之间有什么联系?

4. 你在哪里见过百分数?举出一些实际例子。

5. 关于百分数你还有哪些不明白的问题?

二、边动手操作边进行自学

小学阶段,学生以具体、形象思维为主,多数时候,学生仅凭视觉观察或听觉记忆只能学会表面知识,如果多个感官共同参与学习会有助于学生从本质上理解所学内容。新课程标准指出:“动手实践、自主探究、合作交流是学生学数学的重要方式,有效的数学学习方式不能单纯地依靠模仿与记忆。”这就说明了义务教育阶段学生动手操作的重要性。因此在自学图形与几何这一部分课程内容时,常常可以采用边动手操作边总结归纳的方式进行自学。新北师大版教材在编写时就侧重让学生动手操作,这样的自学方式可以充分放手让学生操作,学生会从中感受到学习数学的乐趣,从而激发他们对数学学习的兴趣,与此同时学生在掌握知识的过程中,数学思维也得到了发展。

具体课例:北师大版四年级上册《探索与发现:三角形边的关系》

课前布置学生准备多根塑料管作为学具,课堂上让学生将塑料管任意剪成三段,再将这三段首尾相接,看看能否围成三角形,从而归纳出三角形三边的关系。学生边操作边探索,在自学的过程中,他们会发现有的可以围成三角形,有的不能围成三角形;能否围成三角形与剪下的三段吸管的长度有关;较短的两段长度之和大于第三段,就一定能围成三角形。

三、阅读教材自学

学生的自学过程往往要以教材为载体,阅读教材的自学方法适用于大多数课型。但数学教材不易读懂,它不像其他学科文字较多,通过多次阅读就能理解,而读懂数学教材对教师而言都是必备技能,对学生来说要求也就明显提高。学生要想运用这种方式,就需要进行长期训练才能有效自学。因此,这样的方式教师的引领就显得尤为重要。对于新北师大版教材,经过长期教研活动的研究总结出如下阅读教材自学的方法。

具体课例:北师大版四年级上册《卫星运行时间》(三位数乘两位数乘法)

1. 教师给出自学要求:自学教材第30页的内容,学会算法,理解算理。

2. 看情景课题《卫星运行时间》,学生应思考:本节课一定是通过计算卫星运动时间来学会乘法计算的。

3. 看主题情境图。

思考:本题直接告诉我们数学信息,人造地球卫星绕地球1圈需要114分。那绕10圈呢?绕20圈呢……看看书中提出了什么数学问题。

4. 与书中数学问题相比较。

思考:原来书中的问题是绕地球21圈需要多少时间?1圈需要114分,21圈也就是21个114,应该用乘法,列式为114×21。

5. 尝试解答。以前我们学习过两位数乘两位数的乘法,今天是三位数乘两位数,应该算法相同。

6. 与书中的答案相比较。

思考:书中出现了比2200分多,约2400分是估算,我缺少了估算这一步,将114估成110,21估成20,结果一定比2200分多。教材中出示了4种算法,有哪几种是我没想到的。按顺序依次理解每一种方法,不明白的地方用记号标出,并简单写出问题。

论初中英语学生自学能力培养方法 篇9

一、培养初中生英语自学能力的重要性

当今是“知识爆炸”时代,人类只有学会了怎样学习,才有可能从容地面对世界出现的新知识构成。那么,如何培养学生的各种能力已成为人们关注的焦点。自学能力是学生所有能力中的基本能力,自学能力的培养对学生获得知识、获得其它能力的发展有促进和加速作用。由于英语是外来语言,有其特殊性,比起中国语文、历史、地理等学科的自学要困难得多。

由于硬是教学观念的影响,我国初中英语教学的方式仍旧相对落后,教学方式单一,严重忽视了学生的主体地位。在课堂教学中只知道以教师为主导,采用灌输教学方法和题海战术,让学生死记硬背。长此以往,学生不仅不能提高学习效率,还会对英语产生厌烦情绪,自主参与的热情也会大大降低。培养学生的自主学习能力,可以让他们意识到学习的重要性,对英语课程产生浓厚的学习兴趣,养成良好的学习习惯,在今后其他学科的学习中,也可以举一反三,创新学习策略,奠定终身学习的观点。

二、初中英语学生自学能力的培养方法

现如今,新课程改革逐步实施,初中英语学科中的内容不断更新,很多语法知识也出现了新变化。学生想要取得好成绩,提高自己的英语综合素养,就必须善于完善自我,养成自主学习的好习惯。而初中英语教师也要改变教学方法,培养学生的自主学习能力。

1.激发学生学习英语的兴趣。俗话说“兴趣是最好的老师”,要让学生自主开展学习,就必须激发学生对英语知识的学习热情。对此,初中英语教师可以充分利用初一新生对英语的好奇心,然后实行全英语式教学模式,针对不同的教学内容可以采取多种教学方法来激发学生学习英语的兴趣,如做游戏、情景对话、英语辩论赛等方式。例如,结合初中英语学习中有关体育运动的章节,教师可以在教学任务完成后,让学生谈谈自己最喜欢的运动,并用英语故事的形式在班级发言,为学生提供一个积极参与互动的平台,从而为学生自主学习营造活跃有趣的课堂氛围。

2.教会学生如何自主学习。长期以来,我国的教学模式都是以教师为主导,学生为主体,教学过程过于强调教师的“教”,而忽略了学生的“学”,这样以来,学生就会对教师产生依赖感,对自主学习的方法不了解,缺乏学习的能力。针对这些不足,教师要教会学生自主学习的策略,按照科学的顺序展开学习。具体而言,教师应该把教学的重点放在如何帮助学生复习功课、背诵英语课文、记好课堂笔记等,帮助学生打好学习英语的基础。教师在日常的教学安排中可以适当给学生提供一些时间,进行英语学习方法的交流,从而提高英语的学习效率。在课前教师可以让学生提前预习课文,背诵一些重要的英语词汇和短语,从课文中找出重要的句型和难点,从中发现自己未掌握的知识点,自我思考和学习,把学习内容简单化,从而帮助学生养成自主学习的良好习惯。

3.充分利用业余时间。初中生课堂英语学习的时间只有45分钟,想要讲解主要知识,又培养学生的自主学习能力是远远不够用的。课外时间是学生可以利用的自主时间,教师要坚持课内外相结合的原则,结合学生的特点和学习情况,罗列一些适合阅读的书目,让学生在业余时间进行朗诵和学习,通过这种方式增加学生的阅读量,扩展他们的眼界和视野。另外,教师还要鼓励学生阅读英文期刊,开展英文读书交流会,建立读书角,为学生营造自主学习的良好环境。

三、结束语

英语自主学习能力培养是一个长期缓慢的过程,教师要结合以往教学的经验,和学生的学习特点,不断改进教学方法,充分认识自主学习能力的重要性。在教学中要营造良好的自主学习氛围,教会学生自主学习的方法,并养成他们的好习惯。

参考文献

[1]魏明珍.初中学生英语自学能力培养方法探析[J].中国科教创新导刊,2011,36:88.

自学方法 篇10

一、初中英语教学过程中培养学生自学能力的重要性

首先,培养学生英语自学能力是目前学校英语教师的教学任务和教学目标。在初中应与教学的过程中,教师的首要任务是引导学生掌握学习基础英语知识,英语教师要通过听、说、读、写等四个方面来对学生进行教学,进而提高学生的语言技能。英语教师要帮助学生在自主学习英语的各个环节中,完成对知识的学习和领悟。

其次,培养学生英语自学能力是由目前学生学习心理决定的。初中生对英语自学能力的形成能够帮助学生创立起对英语的学习信心,并且能使学生养成良好学习习惯,进而提升学生对英语的学习兴趣。学生自学能力的培养可以减少学生对英语教师的完全依赖,同时能够激发学生自主学习英语的动机,让学生从心理上转变对英语的学习态度,从而促进学生自学能力的发展。

再次,培养学生英语自学能力是由目前教学设计方案的目的决定的。在当代,初中英语教师要不断改善创新教学设计方案,在教学方案的设计过程中,英语课堂要以学生为中心,注重学生在课堂上的自学能力,教师作为英语课堂上的引导者,除了要讲述英语知识,还要加强学生对英语学习的积极性。

此外,培养学生英语自学能力是由英语的语言性质决定的。学习英语的目的是为了让学生掌握英语的交流、对话以及阅读能力,想要更好的提高学生这些能力,就学要学生不断反复练习和使用英语。但是这些能力的提升仅仅靠课堂上老师的讲述是远远不够,还需要学生利用课余时间进行学习,为此英语教师要培养学生的自学能力,以此来提升英语教学质量和水平。

最后,培养学生英语自学能力对我国社会的进步有重要意义。初中学生在英语学习阶段,如果学生养成了良好的自学能力,这对学生在将来学习和生活过程中有重要影响作用,这种能力的养成也有利于提升学生的思维能力以及解决问题的能力。

二、初中英语学生自学能力的培养方法

1.改变传统教学观念,培养学生的自学意识。英语是语言类学科中比较重要的学科之一,学生应该采取主动的学习方式,这样才有利于英语教师课堂的顺利进行,从而进一步调动学生的积极性。教师要改变传统的教学观念,不断进行创新,在英语课堂上教师要注意观察学生的学习状态,努力发现问题,并且要解决问题。英语教师要让学生们的个性得到发扬,使学生能够积极自主的学习英语知识。

2.转变师生关系,鼓励学生勇于创新。英语教师不仅是学生学习过程中的指导者,同时也是学生在英语学习中的重要参与者。在日常的英语教学过程中,教师和学生要保持一种平等的关系,这样才有利于学生与教师之间的沟通和交流,使得英语课堂氛围更加活跃。因此,这就需要教师在英语课堂上减少对课本知识的讲解,但是不要完全脱离教材, 让学生在英语课堂上自己思考的时间多一些,培养学生的自学能力。

比如教师在讲人教版九年级英语“How can we become good learners ?”这一单元之前,教师要先给学生讲述一下本单元的大概内容,然后让学生在课后进行交流与讨论,分出学习小组,让学生提出自己的创新观点,这样就可以提升本单元的学习效率,当教师在课堂上进行讲解时,也可以加深学生对课文内容的记忆。

3.多给学生提供学习机会,培养学生的自学信心。学生想要学好英语知识,不能只靠英语教师的讲述,其实学生的自主学习占据了主导作用,初中时期是培养学生学习英语的关键时期,因此,初中英语教师在教学的过程中,要多给学生提供自主学习的机会。对于初中生来讲,教师想要激发他们的自主学习兴趣很简单。比如,教师再讲九年级“Unit 2 I used to be afraid of dark.”这一单元时可以利用一些奖励办法,鼓励学生课后主动背英语单词以及课文对话等[3]。教师的奖励不仅可以激发学生学习英语的兴趣,同时也能培养学生自学英语的能力和信心。同时,教师们也可以自行组织学校开展一些英语竞赛活动,鼓励每一名学生都能参与进来, 在教师给予正确的指导下,让学生在比赛中树立对英语的学习信心。

三、结束语

综上所述,在当今的初中英语教学过程中,教师要把学生放在主体位置,充分发挥学生的自主创新学习能力。为此,初中英语学生自学能力的培养就显得尤为重要,学校和老师都应该注重对学生自学能力的培养,让学生主动的去探究英语问题,提升学生的自我学习能力。

参考文献

[1]徐永红.浅论初中英语学生自学能力培养方法研究[J].金田.2014.06:294.

自学方法 篇11

【关键词】初中英语 自学能力 重要性 培养方法

初中生的自主学习能力是新课程标准的一个重要要求，同时它也是学生的一种现代化学习方式。学生自主学习，可以使学生逐渐养成自主学习知识、学习生活的好习惯，这不仅能够促进学生自身能力的培养同时也有利于提升学生综合素质。因此，在初中英语教学中，教师应该主动引导学生培养自学能力，以此来发挥学生的自主性和创造性。下文将分析培养初中生英语自学能力的重要性以及培养方法。

一、初中英语教学过程中培养学生自学能力的重要性

首先，培养学生英语自学能力是目前学校英语教师的教学任务和教学目标。在初中应与教学的过程中，教师的首要任务是引导学生掌握学习基础英语知识，英语教师要通过听、说、读、写等四个方面来对学生进行教学，进而提高学生的语言技能。英语教师要帮助学生在自主学习英语的各个环节中，完成对知识的学习和领悟。

其次，培养学生英语自学能力是由目前学生学习心理决定的。初中生对英语自学能力的形成能够帮助学生创立起对英语的学习信心，并且能使学生养成良好学习习惯，进而提升学生对英语的学习兴趣。学生自学能力的培养可以减少学生对英语教师的完全依赖，同时能够激发学生自主学习英语的动机，让学生从心理上转变对英语的学习态度，从而促进学生自学能力的发展。

再次，培养学生英语自学能力是由目前教学设计方案的目的决定的。在当代，初中英语教师要不断改善创新教学设计方案，在教学方案的设计过程中，英语课堂要以学生为中心，注重学生在课堂上的自学能力，教师作为英语课堂上的引导者，除了要讲述英语知识，还要加强学生对英语学习的积极性。

此外，培养学生英语自学能力是由英语的语言性质决定的。学习英语的目的是为了让学生掌握英语的交流、对话以及阅读能力，想要更好的提高学生这些能力，就学要学生不断反复练习和使用英语。但是这些能力的提升仅仅靠课堂上老师的讲述是远远不够，还需要学生利用课余时间进行学习，为此英语教师要培养学生的自学能力，以此来提升英语教学质量和水平。

最后，培养学生英语自学能力对我国社会的进步有重要意义。初中学生在英语学习阶段，如果学生养成了良好的自学能力，这对学生在将来学习和生活过程中有重要影响作用，这种能力的养成也有利于提升学生的思维能力以及解决问题的能力。

二、初中英语学生自学能力的培养方法

1.改变传统教学观念，培养学生的自学意识。英语是语言类学科中比较重要的学科之一，学生应该采取主动的学习方式，这样才有利于英语教师课堂的顺利进行，从而进一步调动学生的积极性。教师要改变传统的教学观念，不断进行创新，在英语课堂上教师要注意观察学生的学习状态，努力发现问题，并且要解决问题。英语教师要让学生们的个性得到发扬，使学生能够积极自主的学习英语知识。

2.转变师生关系，鼓励学生勇于创新。英语教师不仅是学生学习过程中的指导者，同时也是学生在英语学习中的重要参与者。在日常的英语教学过程中，教师和学生要保持一種平等的关系，这样才有利于学生与教师之间的沟通和交流，使得英语课堂氛围更加活跃。因此，这就需要教师在英语课堂上减少对课本知识的讲解，但是不要完全脱离教材，让学生在英语课堂上自己思考的时间多一些，培养学生的自学能力。

比如教师在讲人教版九年级英语“How can we become good learners ？”这一单元之前，教师要先给学生讲述一下本单元的大概内容，然后让学生在课后进行交流与讨论，分出学习小组，让学生提出自己的创新观点，这样就可以提升本单元的学习效率，当教师在课堂上进行讲解时，也可以加深学生对课文内容的记忆。

3.多给学生提供学习机会，培养学生的自学信心。学生想要学好英语知识，不能只靠英语教师的讲述，其实学生的自主学习占据了主导作用，初中时期是培养学生学习英语的关键时期，因此，初中英语教师在教学的过程中，要多给学生提供自主学习的机会。对于初中生来讲，教师想要激发他们的自主学习兴趣很简单。比如，教师再讲九年级“Unit 2 I used to be afraid of dark.”这一单元时可以利用一些奖励办法，鼓励学生课后主动背英语单词以及课文对话等[3]。教师的奖励不仅可以激发学生学习英语的兴趣，同时也能培养学生自学英语的能力和信心。同时，教师们也可以自行组织学校开展一些英语竞赛活动，鼓励每一名学生都能参与进来，在教师给予正确的指导下，让学生在比赛中树立对英语的学习信心。

三、结束语

综上所述，在当今的初中英语教学过程中，教师要把学生放在主体位置，充分发挥学生的自主创新学习能力。为此，初中英语学生自学能力的培养就显得尤为重要，学校和老师都应该注重对学生自学能力的培养，让学生主动的去探究英语问题，提升学生的自我学习能力。

参考文献：

[1]徐永红.浅论初中英语学生自学能力培养方法研究[J].金田. 2014.06：294.

自学方法 篇12

一、加强初中生英语自学能力的重要性

在我国现阶段的英语授课方式中,教师把英语教学工作看成了简单的教导与传授程序,没有注重培养学生的学习兴趣。在这种情况下,学生很难养成自主学习习惯,而英语教学又无法仅靠课堂的传授就让学生取得理想成绩。于是,教师只能通过不断增加学生语法练习量,增加其作业量等方式来提高学生的学习成绩。但过多的作业量会大幅提高学生的学习压力,而且通过这种方式提升学生学习质量,并没有太大的应用效果,只停留于书本之上。这种教育方式,在严重降低学生学习效率的同时,也会让学生对英语学习产生厌恶。此外,英语作为一门语言,学习英语的主要作用就是为了使学生具备相应的语言交流能力。刻板的语法学习,对学生提升语言能力帮助甚微。因此,初中英语教学工作,应当把培养学生学习兴趣作为重点,根据不同学生的实际情况采用不同的教育方法,实现学生自主学习,提升学生英语成绩水平。英语作为一门国际通用语言,是很多国家的第二语言,随着世界经济进程一体化发展,我国与国外经济交流逐渐增加,在这种发展趋势下,提高学生英语水平,能够有效提升学生综合素质和能力。

二、培养初中生英语自学能力的具体方法

英语教学不同于其他学科,学生可以不必完全依赖教师在课堂上的理论知识传授,进行英语学习,只要学生具备一定的英语学习兴趣与基础,完全可以实现英语自主学习。

1.激发学生学习兴趣。兴趣是学生最好的老师。英语作为一门语言学科,有自身特有的学习兴趣培养方法。目前,西方国家不仅是世界的经济中心,也是世界文化中心,学生在课余生活中,经常会观看一些英美影视作品,并对此颇为入迷。在我国英语教育工作者中就有人发现了这一特点,并利用学生对英美影视作品的热爱,开创出一个独特的教学模式,这个人就是疯狂英语的创始人,李阳。作为一名英语教育工作者,李阳在课堂中十分重视培养学生的口语能力以及学生与教师之间的互动。为了提高学生的口语能力,也为了提升学生对课程内容的学习兴趣,李阳在课堂上放映好莱坞经典影片《教父》,在影片的播放过程中,李阳不停地向学生解释影片台词中一些生僻词汇的含义,还系统介绍了影片中故事的时代背景。最值得教育工作人员学习的是,李阳在影片放映过程中,不时暂停影片播放,声情并茂地模仿影片中马龙·白兰度和阿尔帕西诺在影片中的经典台词。课堂中,学生们的情绪完全被李阳带动起来,在李阳的组织下,也自发模仿其片中的经典台词。这样的模仿不仅能让学生了解英文语法的具体使用方式,更重要的是通过这样的学习,能够让学生学习到英语在口语表达过程中,应该怎样断句,相应的情感表达在语句单词中又该怎样通过语调表现。李阳在开展这样的教学课程时,完全将自己带入到学习氛围之中,而不是在站在一个授业者的位置自上向下地向学生传授理论知识。在其授课结束后,很多学生都改变了之前的观影方式,在英文字母中观看原声好莱坞电影,在提升观影品味的同时,也使自己的英语水平获得进一步提高。

2.向学生传授英语自学方法。初中生自身的英语语言能力比较有限,在课后往往无法完成向阅读英文报纸、观看英文影片之类的语言学习方法。因此,在课堂中,教师应该向学生传授英语自学方法。一般学生在自学方面的障碍在于,自身词汇量不足,或者是口语能力有限。其实这些问题解决方法都十分简单,因为目前国内英语教学模式不重视培养学生自学能力,很多初中生都不会使用英文词典。因此,教师应当教授学生如何查阅英文词典,学习生词,进而提高学生英语自学能力。此外,还有部分学生英语口语能力有所欠缺,无法正确发音。在对初中学生进行问卷抽查时发现,初中生有很大一部分学生在小学阶段学习的音标很少在课程或考试中使用,过低的使用率,导致很多初中生已经无法使用音标正确朗读单词。相比于英语语法而言,音标并不是一个难度很高的教学项目,补充音标学习也不会对初中生英语课程学习进度造成拖延。因此,作为初中教师,应当对学生音标水平进行补充教学,在学生能够熟练掌握音标使用方式的前提下,能够使初中生英语自学能力得到进一步强化。

结束语:实际上英语的学习难度要比汉语低很多,而且无论是从语言学习能力,还是从语言学习环境来看,比起印度、日本等国我们都具备更好的英语学习条件。在这种情况下,只要我国英语教学方式稍作改变,就能够培养出我国初中生的英语自学能力。希望本文能够为我国初中英语教学工作发展提供一个新的思维方向,进而使我国整体英语教学水平获得进一步提高。

参考文献

[1]华因.浅论初中英语学生自学能力培养方法研究[J].改革与开放.2011,(3):168.