自学的动机

自学的动机（共7篇）

自学的动机 篇1

中国书法源远流长, 横亘数千载。书家和书品, 浩若繁星, 人才辈出。我们在欣赏古人作品的同时, 也祈盼自己能写出好的字来。具备哪些要素才能写好字呢?又从何入手呢?才能达到事半功倍的效果?答案只有一个, 科学合理, 学法得当。

一、了解书法的历史和书法技能的知识

中国的书法是以汉字为载体, 用毛笔书写的, 具有四维特征的抽象符号艺术。它经历甲骨文、金文、篆书、隶书、楷书、行书、草书的演变过程, 从形状上变化由繁至简。从形态上由静态到动态的发展过程。也可以说是以笔画为基础, 以线运动为表达方式的历史。因此, 学习书法就要了解不同时代书法的形成、演化及时代的特征和重要人物的特点。同时对先人传下来已被实践证明的宝贵经验, 我们加以学习和传承。如:先人用笔之法、结字 (结构) 、笔势、笔墨、章法、气、意的运用等, 要加以深入的研究, 这是我们学习书法的捷径。也避免了我们在学习的过程中“只知其然, 不知其所以然”。

二、选帖、审帖、临帖

1. 选帖:汉字书法历经数千年的改革和发展书体和流派众多, 如何选择呢?

(1) 艺术水准高, 实用, 适用的原则。“取法乎上得其中, 取法乎中得其下, 取法乎下得其微”。同时要和我们书写的习惯相吻合。

(2) 选用自己最喜欢的字帖, 这样能提高学习兴趣。

(3) 要系统, 不要庞杂。帖的作者作品存世量要大, 最好行和楷兼有。 (文征明、欧阳询、褚遂良、赵孟页) 这对临者了解并掌握字的量, 大有益处。

2. 审帖:

首先把帖中的生字、繁体字、草体字进行标注, 观察字的古今的变化过程。观察书家字的势、用笔、字的结构及特点, 一个字不同的写法, 做到心中有数。

3. 临帖:

“古人用笔千古不变”。临帖是我们学习书法必要的手段与途径。“盖有学而不能, 未有不学而能也”。对于有文字经验的人来说, 先可以行书入手。首先行书比较符合的书写习惯。其次, 行书如同绘画中的速写, 更容易在比较短的时间内把握字的结构形态。“行聚神宁”行书上可攻草, 下可固楷。临帖分为空临、对临、背临、意临这几个阶段。作为一位初学者可以选一种书体进行临帖, 要反复的临, 坚持经常性, 这样才能对笔法、结构充分的理解和掌握。一些不易掌握的笔画偏旁进行有针对的练习。

三、以行带楷, 用楷促行

我们所熟悉的行书介于楷书和草书之间的一种书体。

唐张怀瑾在《书断》中说:“行书即正书的小伪。务从简易。相间流行, 故谓之行书”。其实行书就是节省了楷书的笔画, 笔画之间又多出了萦带。也是最常用的笔体, 富于变化运笔流畅。从艺术价值和实用价值均超出了其他书体。楷书是楷模也, 法度的字。古称:“八分”“本谓之楷书, 楷者, 式也, 模也”。楷书通俗实用, 易识易写, 笔画统一, 平正匀称, 结构端庄, 有规律可循。是写好行书、草书的基础。如同绘画中的素描。二者各有特点, 行书神态生动, 楷书端庄法度。二者相辅相成。如果只练行, 不练楷, 字难有精到和毛笔的神韵。只练楷不练行, 有时在书写的速度上不适用, 二者练习互补。

四、以硬带软, 软中求精

我们通常把铅笔、钢笔、签字笔等统称为硬笔。毛笔称为软笔。古人学写字和我们现代人在工具和方法以及字的环境不同。一接触就是毛笔。通过老师的讲解, 示范到临帖, 从笔画到结构, 对字的认知到生成打下了良好的基础, 生活和学习都是用毛笔, 学和用是统一的。而我们认字就是铅字的印刷品, 会认字就会写。教我们的老师大多不是书法的传承者。使用的工具是从铅笔, 钢笔及签字笔到现在的电脑打字。接触毛笔, 临帖的时间更是寥寥无几, 在生活和工作中运用就更少了。我们和古人在字的认知和写上, 就出现了较大的差异, 因此, 在书法的学习上, 我们就更要讲方式方法。就工具使用而言, 铅笔、钢笔较毛笔来说, 使用相对方便好把握。表现力来讲硬笔远不及软笔。在掌握表现字的形态和结构上, 对初学写字者来讲, 硬笔要比软笔好把握。所以临帖可先用硬笔, 主要在字的结构和神韵上下功夫, 熟练了以后, 再用软笔象硬笔那样临帖。这是在工具使用上, 从易到难转换的一种好方法。但是执笔还得像古人执笔的方法 (按、压、匀、格、抵) 。这样才能达到中锋运笔, 发挥毛笔的特性。

五、先小后大、先易后难

初始练毛笔字多大为好?众说纷纭, 各执一词。就拿毛笔字来讲, 大字要比小字难写, 难在字的笔画结构上不易把握, 从悬臂、悬肘、悬腕、难度也是从大到小。但在字的好坏上, 没有大小之分。因此写字从个人的爱好和习惯出发, 能把字写得舒展开为宜。可以从小行书、小楷书入手, 能在比较短的内熟悉字的结构和形态, 从经济上也易做到。

总之, 学习书法为的是把字写好, 要用科学的方法和理论为指导, 总结规律反复实践, 取他人之长之法为我所用。同时也可以利用网络来增加我们的学习途径。通过日积月累、熟能生巧、从易到难、循序渐进, 从而达到融会贯通的目的。对笔法、结字 (结构) 章法、墨法反复钻研, 在掌握一家之法之体之后, 向其他书家学习。“才不大者, 不能博者见”。

学生自学能力的培养 篇2

笔者认为要培养学生的自学能力, 需要注意以下几点:

一培养学生的自学意识, 激发自主学习的兴趣

教师要引导学生认识自学能力重要性。“二十一世纪的文盲, 不是不识字的人, 而是不会学习的人”。把自学能力的培养转化为学生所追求的一种基本技能, 一种追求成功的必备条件, 变“要我自学”为“我要自学”。一方面, 学生具备了自学能力, 就会“自学、自补、自强”, 为后面阶段的顺利学习提供保障。另一方面, 要把自学能力的培养转化为自觉积极的行动, 积极地利用一切时间展开自学, 并时时检验自己的学习效果。如我在进行七年级语文教学时, 每次上课前, 学生都会拿到一份学案, 期中第一部分为预习, 我告诉学生先要自己阅读课文, 并且把难理解的字词自己先尽力处理, 同时把你认为好的词句画下来。在上课时, 由于学生已进行了阅读, 教学也就会比较顺利。

人们常说, 兴趣是最好的老师。从心理学角度来看, 如果产生浓厚的兴趣, 就会产生强大的动力, 也就能调动学生的积极性;反过来, 如果没有任何兴趣强硬让学生学习, 就会扼杀学生掌握知识的意愿。教学中, 教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛, 利用一切教学手段创设情境, 使学生受到陶冶、感染和激励从而主动学习, 主动参与, 激发浓厚的学习兴趣。如在教学《黄河颂》时, 我首先为学生展示了我搜集到的黄河的照片:蓝天白云下波涛滚滚, 汹涌澎湃……学生一下被图片中黄河的壮观景象吸引住了, 此时我说:“这些图片和今天我们将要学的课文内容一模一样, 让我们一起走进雄奇壮丽的山河, 感受黄河母亲豪迈的颂歌。”接着, 伴随着雄壮的乐曲, 我又为大家播放起了配合课文内容的黄河美景的课件, 并请学生们谈一谈自己看到黄河的感受。这一下, 学生参与的积极性一下被调动起来了, 他们认真地看, 细心地体验, 争着尽情地说……尤其是在深入学习课文后, 我希望他们利用自己的朗读来重现黄河的美景时, 学生们的积极性更高了, 个个抢着读、比着读, 读得那么令人陶醉。又如在教学《马》一课时, 先创设情境, 播放图片, 展示马在两种生存状态下的不同形象, 将人工驯养的马与天然野生马进行比较, 后让学生自己揣摩着读, 最后进行诵读比赛, 体会作者对天然野生马的由衷赞美, 对人类驯养的马的深刻同情;共同来品味被赋予人格魅力的马, 或像英勇忠义的战士, 或像驯服诚实的奴仆, 或像豪迈而狂野的游侠, 或像典雅高贵的绅士……由此可见, 恰当地创设情景, 的确能激发学生们去发现美的事物, 研究美的内涵, 探索美的真谛。

二培养良好的学习习惯

良好的学习习惯, 有利于激发学生学习的积极性;有利于提高学习效率;有利于培养学生的自主学习能力;使学生终身受益。所以教师可以在课堂中去引导学生养成一些良好的学习习惯。

1. 善于使用各种学习工具的习惯

要求学生尽量备齐工具书, 在课堂上遇到不懂的问题, 首先要求助的就是工具书, 然后自己亲自动手查找, 逐步成为一种习惯。从事教学十几年以来, 几乎每节课我都要查看一下学生有没有带工具书, 而且遇到不懂的字词, 都要求学生自己查找解决, 逐渐形成使用工具书的习惯。

2. 培养学生反思的习惯

只有不断的反思, 才能够不断地去发现自己的不足, 才能不断地去改进, 才能日益进步。如教学《从百草原到三味书屋》一课时, 让学生与文中作者的童年进行比较, 探索成长的足迹, 体会灿烂的春光中有童真, 无味的冬天也有童趣, 自由的玩耍中充满幻想, 严肃的学习中也不乏趣味, 生活中有很有趣事, 要善于去发现、去品味。经过这样的反思, 再让学生写童年趣事, 学生就会感到有内容可写, 而且也能写出自己的真情实感来。坚持培养学生进行反思, 使他们在原有知识的基础上进行感悟, 逐渐提高自己的分析能力, 对他们的成长也是大有好处的。在进行《斑羚飞渡》的教学时, 让学生反思两个话题, 一是斑羚在生与死面前, 做出了令人震撼的选择, 老斑羚以自己的死搭就了年轻斑羚生的桥, 它们的行为是伟大的, 它们的精神是可贵的, 这给我们以震撼, 震撼之余静静地想, 我们人类在这其中扮演着什么角色?难道我们真是世界的主宰?难道我们可以为所欲为?二是斑羚飞渡的惨烈、悲壮, 让我们看到了动物身上那股神圣而不可侵犯的精神力量。反思我们人类, 当灾难面临时, 又有多少人能做到斑羚那样, 不苟活, 视死如归?经过这样的反思, 把斑羚与人结合在一起, 进一步去体会斑羚的智慧与勇气, 启发学生重新认识这个万物共存的世界。

三教给学生一些基本的自学方法

1. 课前做好预习

笔者认为, 可以通过下面几个环节起到很好的预习效果。首先是读, 读可以让学生初步了解文章的内容, 对文章有整体的把握。其次是画, 这是预习过程中的重要一环。把重要内容和疑惑的问题画出来。第三是思, 积极思考问题。在预习时, 思考问题, 并进行质疑, 是一种主动学习的行为。做好课前预习, 学生在课堂学习当中就能够更为深刻地理解教师所讲授的知识。如在进行《社戏》一课的教学时, 我就让学生先放开声音读, 初步了解文章的基本内容, 明白文中大致讲了哪几个片段。然后, 再默读, 边读边画, 对有疑问的字词句进行标注, 同时也把你认为比较好的词句或者是你深受感动的地方作上标记, 最后和小组同学交流讨论, 尝试解决疑问。经过这样的预习, 学生对课文有了自己的初步把握, 在教学时也就比较顺利, 学生也逐渐有了自己的预习方法。在进行《猫》一课教学前, 让学生默读思考, 本文共写了几只猫, 每只猫最终的结局是怎样的, 对每只猫的结果, 作者表现出了怎样的情感?要求边读边画边思考, 如不能解决, 可能与周围的其他同学进行交流协商, 最终有疑问的标识出来, 在课上提出来。经过这样的预习, 在课上学习进行的非常顺利, 通过猫的故事, 引起共鸣, 激发和呼吁我们要善待生命, 同情弱小者。

2. 学会总结归纳

学完内容后, 对知识内容进行由点到线, 再由线到面的总结, 从而使知识条理化、网络化。总结归纳就是要让学到的知识“由厚到薄”, 是一个逐步提高总结归纳能力的过程。随着学习知识的增多, 让学生养成勤于归纳的习惯, 把学过的知识和方法, 分门别类地纳入到学生自己的知识结构里, 以便应用自如。如在教学《丑小鸭》一课时, 让学生先把每个自然段的大意列出来, 然后归纳成几个主要段落, 逐步条理化, 通过平时这样的训练, 学生在进行阅读时, 便形成习惯, 逐渐提高自己的归纳能力。又如在总结《社戏》一课时, 先让学生回顾本课主要写了三个人物, 分别是双喜和六一公公和我;再来想想分别写了他们的哪些事情, 戏前有波折, 夏夜行船, 船头看戏, 月下返回;而文中主要是写哪件事, 知道是看社戏的过程。再把看社戏的几个片断进行连缀, 最后来体会本文的主线, 由盼望到去看, 再到怀念, 经过样的逐步引导小结, 学生对文章的线索就会更明白清晰, 为以后的阅读和写作奠定了基础。然后让学生回顾自己的童年有没有类似的经历, 是否可以先把写作的线索先列出来, 明白先写什么, 再写什么, 最后写什么;要确定出所写事件的重点是什么, 把它再细分成几个片断, 进行连缀。课后, 要求每位同学仿照本课的写作方法, 写一篇童年趣事, 待到作文课时, 适当进行点评, 得到了学以致用的效果。学生也感到有内容可写, 而且也明确了重点该如何突出, 写作能力也得到明显增强。

学生自学能力的培养不是一日之功, 不可一蹴而就。学生自学能力的发展是一个逐步提高, 螺旋上升的过程。传授知识, 数量有限, 培养能力, 受用无穷。总之教师在教学过程中应把培养学生的自学能力摆在重要位置上, 坚持不懈地指导、启发和督促, 从而达到提高学生自学能力和教学效果的目的。

摘要：从事教学工作十几年, 笔者发现在教学中存在这样的现象, 课堂上主要以老师讲、学生听为主, 学生常常处于被动的地位;遇到新知识, 一旦离开教师的讲解, 学生就无从下手, 具有严重的依赖性。为了更好地发挥学生的主体作用, 我们有必要培养学生一定的自学能力。

如何培养学生的自学能力 篇3

一、教师要改变传统的教学理念

教师要摒弃那种“教师讲什么, 学生就听什么, 教师讲多少, 学生就听多少”的教学方式, 树立“学生是学习的主人”的新观念, 千方百计地把学生的积极性充分地调动起来, 引导他们主动地参与到各种学习活动中, 自己去看书、去思考、去发现问题、分析问题、解决问题。凡是学生自己能学会的知识教师就不要多讲, 要敢于放手让学生自己去开动脑筋获取知识, 因为每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能, 培养学生良好的自学能力, 养成良好的学习习惯是新课标的重要体现。“授人与鱼, 不如授人与渔”, 这就意味着:更重要的是教学生怎么去学。教师在教学过程中不仅要传授知识, 更应该根据学生的年龄特点和学习内容传授学习方法, 这样针对性强, 具体形象, 学生易于接受, 效果就会更好。学生有了科学的学习方法, 就像有了打开知识宝库大门的钥匙一样, 这比教给他们一些现成的知识更有价值。

二、激发自学兴趣, 培养自学习惯

一个人无论学习什么知识, 只要他对所学的知识感兴趣, 他就会有很高的学习热情和欲望, 有了学习的欲望, 他们才能主动地去学, 不用任何人去督促强迫, 也才能有更高效的学习效果, 做到事半功倍。如何激发学生的自学兴趣呢?这就要求教师要钻研教材, 结合知识的特点, 运用启发性语言, 联系生活实际引发学生自觉主动自学的兴趣。每个人都有一定的探究心, 尤其是小学生更是有着强烈的探究心理, 所以, 教师在教学前要设置知识“悬念”, 营造让学生渴望求知的气氛, 吸引学生主动自学, 从而产生主动探究的内驱力。另外, 小学生都有着强烈的好奇心, 所以, 教师可根据学生的这份好奇心, 设置“矛盾”, 促使学生参与到学习中去。因为每当学生遇到了教师所设置的矛盾时, 就会产生“为什么”“怎么办”的疑问, 而学生的思维只有在“为什么”的情境中才会启动, 在“怎么办”的情境中才会进一步深入。小学生来说, 因为年龄小, 生活经历很少, 所以在教学中一定要注意联系学生的生活实际, 因为最熟悉的才时最亲切的, 运用学生所熟悉的具体事件, 把抽象的数学概念和具体事例相联系, 使整个教学活动变得生动有趣, 营造一个活跃的课堂气氛, 使学生犹如身灵其境, 唤起学生情感上的共鸣, 从而激发学生自学的兴趣。

三、教会学生自学的方法

1.引导学生学会预习。在学习新知识之前, 先让学生自己进行预习, 在预习中该让学生动手完成的就让学生动手完成, 让学生从中得到知识的形成过程, 并要求学生把获得的知识以及发现的问题记录下来, 然后拿到课堂上进行汇报或讨论。2.启发学生主动参与到新知识的学习中去。新知识要学什么、怎么学, 让学生自己制定目标和学法, 这样由于是学生自己主动参与制定目标和学法, 他们的积极性就会特别高, 也会得到教师想象不到的效果。3.鼓励学生大胆的说, 想怎么说就怎么说, 说错了再重说, 并充分利用讨论的机会, 来激发学生思想的火花。4.教会学生学会归纳和总结, 让学生明白概念是如何形成的, 结论是如何归纳得到的。

另外要敢于放手让学生自学、自练、自批、自评。教师要相信学生的能力, 放开手让学生去做、去说、去论。只有在实践中能力才会受到锻炼和发展。自学是一种实践, 学生在自学中不仅牢固的掌握知识, 而且容易与解决实际问题相联系并形成能力。在教学中我们要有意识地培养学生这方面的能力。例如, 自主探究式的教学方法要广泛采用。要优化课堂结构, 改变传统的满堂灌, 充分发挥学生的主体作用。教师只要做适当引导, 让学生正确对待在实践中成功与失败, 要做到胜不骄、败不馁, 特别要让学生从容的对待失败, 树立必胜的信心。

四、要优化对学生自学的评价

正确的自学评价有利于促进学生的发展。因此教师必须转变评价观念, 努力做到:1.评价目标多元化;2.评价内容具体化;3.评价形式多样化。评价中要注重学生的个体差异, 重视探索激励性评价和自学中学生自我的评价, 对学生的创见要大力表扬, 对学生的异见要充分理解, 对学生的误见要宽容引导。只有这样才能够促进学生自学, 帮助学生养成良好的自学能力。

谈数学自学能力的培养 篇4

21世纪是知识经济时代,是一个学习化社会,学会学习、学会生存和发展是个人乃至一个民族所必须具备的能力和素质.因此,自学能力不仅仅是数学领域,而且也是各个领域中重要的能力之一.数学课程教学要使学生在获得终身学习必备的基础知识和基本技能过程中,同时成为学会学习和形成正确价值观的过程,必须把学生的发展放在首要位置,以促进学生的全面发展为目的.数学自学能力的培养是终身学习的要求,而倡导终身教育,从学会到会学就是培养学生的自学能力的过程.

一、数学自学能力培养的必要性

1.数学自学能力的培养是适应时代发展的数学新课程改革的需要

信息化、数学化、学习化社会的到来,对每个公民的数学素养提出了新的要求.数学学习促进学生全面、持续、和谐地发展是义务教育阶段数学课程的最核心目标.以学生的发展为本,充分关注学生的学习,致力于把每名学生在数学学习过程中的发现、探索、猜想、置疑等认识活动凸现出来,倡导学生数学学习的自主性、合作性、研究性和批判性,这都与学生数学自学能力的培养息息相关.

2.数学自学能力的培养是学生自我发展和生理特征的需要

《数学课程标准》指出:“数学教育是终身教育的重要方面,它是公民进一步深造的基础,是终身发展的需要.高中数学课程应力求通过各种不同形式的自主学习、探究活动,让学生体验数学发现和创造的历程,发展他们的创新意识.”学生是学习的主体,所有新知识只有通过学生自身的“再创造”活动,才能纳入其认知结构之中,才可能成为有效的知识.心理学研究表明,学生在发展上存在很大差异,承认差异并以学生的发展为本,把改变传统的以被动接受为主要特征的学习方式放在数学课程改革的重要地位,必然要求培养学生的数学自学能力.

二、数学自学能力培养中教师的作用

所谓自学能力,就是指学生在教师的科学指导下,通过能动的创造性的学习活动,实现自主性发展.因此,教师的科学指导是前提条件,并且可以认为是主导,学生是教育的主体,是学习的主体.自学能力培养首先要对教师和学生的角色功能进行正确定位.有道曰:“授人以鱼,不如授人以渔.”把知识机械地传授给学生,不如教给学生学习方法,教会学生自己学习,培养学生的自学能力,让学生自己积极主动地去观察、实验、分析,自己探索知识,发现知识,掌握知识,形成一定的数学技能,从而达到“不教”的目的.陶行知先生有句话说:“教,是为了不教”,就是这个意思.

三、影响数学自学能力培养的重要因素

1.学习动机

很多学生对最起码的为什么要学习、为什么要读书没有明确的认识.由于没有明确的学习目标和学习动机,学习过程中就缺乏应有的动力.于是他们就无成就感,无抱负和期望,无求知、上进的愿望;缺乏自尊心、自信心,学习不好不觉得丢面子,考试不及格也不在乎,没有学习的压力;不想上课或上课不专心听讲,课后不肯花时间复习巩固所学的知识,做作业应付了事,满足于一知半解;缺乏吃苦精神和学习毅力,一遇到学习困难就“缴械投降”,等等.因此,要培养学生正确的学习动机,但不能是简单地应付高考,而是从学生整个发展和成长过程中来加以引导.

2.学习方法

有的学生学习上虽花去时间不少,但学习效率很低;有的学生没有一个好的学习习惯,学习时间分配不合理,学习中不得要领,缺乏针对性;有的学生不能把学习与社会工作和课外活动的关系处理好,常常因工作或活动冲击学习,上课时注意力不能集中,不能很好地排除各种内外因素的干扰,听课效果差,不善于利用身边的学习条件.这就说明,学生没有掌握科学的学习方法,这直接影响了学生学习的积极性和主动性,进而影响其自学能力的培养.

四、数学自学能力培养的方法引导

在教学中,教师要有较强的学法指导意识,注意挖掘教学各个环节的学法因素,把学法指导渗透到教学的全过程中去.对学生的数学学法指导要采取适当方法才能见效,指导时要注意做到经常化、系列化和系统化,注意学生的年龄特征,注意与数学知识的联系.

1.激发学习动机

首先,把数学巧妙地应用于生活的例子,激发学生学好数学的热情;其次,以我国在数学领域的卓越成就,培养学生的爱国主义思想,激发其学习动机;再次,挖掘数学中的美育因素,使学生受到美的熏陶;此外,安排既严谨又活泼的教学形式,形成强烈的和谐氛围,使学生积极主动、心情愉快地学习,充分调动学生的积极性和主动性.

2.数学思想方法形成的指导

在教学中,要挖掘教学内容所隐含的数学思想方法,并不失时机地进行数学思想方法形成的指导.

3.科学的常规学习方法形成的指导

(1)培养学生良好的预习习惯.(2)指导学生高效率听课.(3)指导学生作阶段总结及复习.

4.数学学习能力形成的指导

数学教学的最终目标是培养学生的探新、尝新、知新、创新能力,而不是获得多少知识,学习新知识的过程,不过是培养能力的一个依托和载体.

这样的教学活动,才能取得较好的效果,使得学生的学习热情高涨,信心倍增,学习能力也提高较快.

摘要：高中数学是一门非常重要的课程,但是与初中数学又有着很大的区别.许多学生升入高中后,由于科目增加,授课内容丰富,使得数学的学习在时间变短的情况下,课业负担相对应地增加了很多.在时间缩短的情况下,自学能力显得非常重要.只有具备了较强的自学能力,才能在更广阔的范围内有效地获取更多的知识,才能适应高中数学不断深化的要求.

刍议英语自学能力的培养 篇5

关键词：英语学习,自学能力,兴趣培养,课前预习

能否掌握并熟练运用自学能力, 对于学生来讲, 是一项至关重要的技能。想要学好英语这门学科, 仅仅靠课堂上45分钟的英语学习, 是远远不够的。

什么是自学能力呢? 它是指学生本人有计划、有意识、有针对性、主动地学习知识、锻炼技能, 并能单独猎取各种各样有用信息的能力。自学能力是综合的认识能力、重要的智力活动。在联合国教科文组织组织举行的教育年会上, 人们提出了现代教育目标———使受教育者“学会学习、学会做事、学会共处、学会生存”。把“学会学习”放在首位并非偶然, 当今, 科技突飞猛进, 全球变化日新月异, 人类每天都面临新的知识挑战。怎样以最快的速度学习新的知识, 形成新的技能, 寻求生存与发展, 是每个人无法回避的现实。学会学习, 从教育教学角度来讲, 就是培养学生学会自我学习, 即自学能力, 使学生学会“怎样学习”。

在以往的教学中, 教师总是以自己为中心, 在教学中扮演传授者的角色, 学生围绕教师的教学, 学习被动、思维单一, 成为知识的被动接受者。传统教学在很大程度上阻碍了学生的独立思考能力的发展, 抑制了学生思维的求异性和创造性。因此, 必须彻底转变教育观念, 改变教学方法, 由以教师为中心转为以学习者 (学生) 为主, 激发学生的学习兴趣, 发掘学生的学习潜能, 引导学生自我学习。

对于英语学科来讲, 怎样才能更好地培养学生的英语自学能力呢? 我们可以从下面几个方面着手。

一、激发英语学习兴趣

“兴趣是最好的老师”, [1]兴趣是学习的巨大动力 , 有了兴趣, 学习就会事半功倍。我们都有这样的经验:喜欢的事, 就容易坚持下去;不喜欢的事, 是很难坚持下去的。兴趣不是与生俱来的, 需要培养。有的同学说:“我天生就对英语没兴趣。”这是借口, 因为兴趣并非与生俱来的, 而是靠后天培养的。为什么不试着通过你感兴趣的东西靠拢你无兴趣的英语学习呢开始时多参加一些英语方面的活动, 比如唱英文歌、做英语游戏、读英语幽默短文、练习口头对话、看简易的英文版视频, 等等。时间长了, 懂得多了, 就有了兴趣。当然, 学习时就有了强烈的动力, 自然而然, 就会有自学英语的渴望。

二、提倡课外阅读

养成良好的课外阅读习惯, 不仅对英语学科, 还对其他学科有益, 它是培养学生自学能力的重要途径。英语作为学生学习的一门主要外语, 书市上以英文出版的报纸、杂志和书籍很多, 内容丰富多彩, 而且思想健康, 教师应向学生推荐那些难易适当的读物, 指导学生阅读, 开阔学生视野。有些英文作品的简写本, 通过查字典, 学生完全可以读懂。简易读物能够欣赏了, 不知不觉中, 词汇量不断增加, 学生学英语的信心和兴趣也在不断提高。“润物细无声”, 在此基础上, 阅读难度也可逐渐提高, 甚至可以阅读原著。这样, 学生的自学能力就会得到提高。

三、充分利用学习工具书, 解决自学过程中遇到的问题

英语是一门外语, 由于我们缺少自然语言环境, 学生在自学中必然会遇到各种各样的问题, 此时, 查阅工具书既能帮助学生解决面临的难题, 又能培养学生运用工具书独立解决实际问题的良好习惯。另外, 在查阅工具书的过程中, 可拓展相关的英语知识。如何正确使用各类工具书呢? 这是一门技巧, 如果没有教师的正确指导, 学生就容易出错。例如一些有关科技方面的新生英语单词, 在一般的词典里难以查阅, 应运用相应的专业词典才行。词典有多种, 一般有英英词典、英汉词典和汉英词典, 有牛津、朗文等版本, 可推荐学生正确使用。如果学生掌握了查阅工具书的技巧, 那么在自学过程中遇到的问题就可迎刃而解, 学生的自学能力也就有了坚强后盾。

四、养成课前预习的好习惯

新课前的预习至关重要。教师应布置学生预习新课, 提出具体的预习任务, 学生要理解新呈现的材料, 就必须综合运用学过的有关英语知识, 对新材料进行认真思考, 作出正确的判断。比如在中等职业教育国家规划教材《英语》第一册Unit7“I’m Sorry”的Read and Write, Tast2中 , 教师可布置以下问题作为预习任务, 引导学生学习。

Ask students some questions;

1.Do you feel happy to be in school?Always?Sometimes?Or never?

2.What things can make you happy in school?

这些问题紧密联系实际, 学生容易产生兴趣。课前预习是一个发现问题、分析问题和解决问题的综合过程, 学生在预习过程中能发挥思维的积极性, 而不受教师直接授课产生的干扰, 有利于学生独立思考, 逐渐形成解决问题的能力。在指导学生预习时, 教师应根据不同的教学内容、不同的教学目的设置不同的预习任务, 不同的预习要求所采用的预习方法也不同。“磨刀不误砍柴工”, 既学习了知识, 又养成了自学习惯, 一举两得。

五、自学能力的养成是一个循序渐进的过程

自学能力的养成是一个循序渐进的过程, 否则, 就会欲速则不达。教师应从最能激发学生求知欲望, 促进学生积极思维, 调动学生动手参与的角度出发, 采用不同的方式, 培养学生的自学能力。面壁十年图破壁, 寒窗十年图功名。只要持之以恒, 自学能力就一定会形成。

六、在自学过程中养成做笔记的习惯

俗语说得好:“好记性不如烂笔头。”做好学习笔记不仅能帮助学生记忆所学知识, 更重要的是可培养一种严谨的学习态度。通过做笔记, 学生对知识进行分类、归纳、综合、梳理, 从而发现知识的规律与联系, 形成学习技能。学习笔记的整理应按一定的材料分门别类, 易于复习、查阅, 也可按词汇、句型、语法、文摘、知识小结等进行归纳, 注重实用性。例如以下与人体部位有关的词的使用。

1.The man hit me A shoulder.

A. on the B. on my C. in the

2. He fell and hit his head.

3.The ball hit her on the head.

做好学习笔记, 学生不仅可以从中学到不少知识, 还可以通过做好笔记获得满足感和成就感, 增强自信心。

总之, 自学能力的培养在学习过程中非常重要。特别是学生阶段, 自学能力的培养尤为重要, 它将影响我们一生。

参考文献

[1]中学外语教与学.2010 (12) .

学生语文自学能力的培养 篇6

兴趣是最好的老师。托尔斯泰曾说:“成功的教学所需要的不是强制而是激发兴趣。”兴趣是学习的动力。只有乐学, 才有积极性和主动性, 才能提高自学的效率, 达到预期的目的。在语文教学中, 有意识地增加一些学生感兴趣的内容是激发学生自学兴趣的一种有效方式。如介绍一些现代科技的现状, 对世界的影响以及未来如何?这些都是学生感兴趣的。学生自学起来会更加积极主动, 对自学能力的培养作用更大。另外, 应让学生充分理解自学意义, 这一点对于自学能力差的学生尤为重要。如果遇到问题没有老师怎么办?不还得靠自己吗?如果学生明白了自学的意义, 那么学生自学起来会更为积极主动。

二、为学生创造良好的自学条件

给学生留有充裕的自学时间, 有精力去自学。应把更多的自学时间放在课上, 让学生独立思考, 鼓励他们发表自己的见解和主张。给学生充分的自学辅助资料, 如词典、网络等教学工具, 让学生借助资料自学。

三、要教给学生自学方法

1.要让学生循序渐进。

开始自学时起点要低, 如从课文的题目、作者、出处三方面自学, 进而养成习惯。让学生体会自学相当容易, 然后再让学生学习字词, 借助工具书, 能读准字音, 识记字形, 准确理解词语含义。节奏要慢, 既然学了, 就得学会。切记为了赶进度, 而走形式。

2.要目标单一, 强化训练。

避免大而全, 蜻蜓点水。培养学生自学能力。首先是自学内容越小越好, 目标越单一越好, 理解的越透彻越好。例如, 自学时, 如何确立体裁, 如何根据体裁确立自学内容, 如何理解中心, 如何理解句子的含义、作用。教师应该有意识地培养使之形成一种能力, 进而养成一种习惯。需要着重指出的是, 对于一个自学内容, 教师应有意识地反复训练, 让学生反复体味, 在体味中感受自学的乐趣。例如, 提示性词语如“首先”“其次”“第三”“第四”“中心句”和“过渡句”;“过渡句”和“总结句”教师都应该有意识地反复训练, 让学生感到自学有规律可循。

3.要教会学生使用工具书, 养成随时查阅资料的习惯。

对于多音字要通过查字典读准字音, 并结合语言环境理解意义。如“深”字《现代汉语词典》中共有9个意象: (1) adj从上到下或从外到里的距离大跟“浅”相对; (2) n深度。 (3) adj深奥; (4) adj深刻深入; (5) adj (感情) 厚, (关系) 密切; (6) adj (颜色) 浓; (7) adj距离开始的时间很久; (8) adv很;十分; (9) n姓。这九个义项如果老师讲课, 由于时间的限制可能只讲一两个, 如果学生自学, 就会出于好奇把这九个义项都记下来。如果像这样坚持学下去。学生理解能力就会有较大的提高。对于一些名词, 如果常查工具书, 会对名词有很深刻的理解。如“纳米”“胶原蛋白”“高端”“海星”等名词, 一查就会豁然开朗, 不仅理解了这个词, 而且会对这个词相关的知识产生兴趣。因此, 教会学生使用工具书, 是培养学生语文自学能力的有效方法。

总之, 培养学生语文自学是十分必要的, 而且有规律可循。每位语文教师都应充分认识其必要性, 在这方面多下功夫。

教会学生自学语文的方法 篇7

一、问题的探究

长时间的调查发现, 很多学生想学好语文, 但是无从下手, 很多老师也想教好学生, 增强学生的学习兴趣, 提高学习语文的效率, 但是无论是学生还是老师, 都很难走出语文学习效率低这个怪圈。学生想学好语文的愿望很强烈, 但低下的学习效率使他们的愿望慢慢地消失了, 语文成绩总是不如人意。究其原因, 有很多方面, 但是学习方法不当是主要原因之一。在语文学习中, 学生学习有以下一些问题存在。

1. 等。

语文知识的学习, 从字、词、句到篇的分析非要等到老师讲了, 才去记, 才会相信是正确的, 根本不会去自己探究。这种学习方法使学生缺少了最起码的自学意识。

2. 动手不动脑。

现在的语文教学更注重学生能力的培养, 但是学生在学习时, 更多的人是愿意把脑力劳动变为体力劳动, 以为只有课堂笔记抄得多才是好学, 以为天天读背几篇课文便是努力。这样使得他们的学习效率极为低下。

3. 当一天和尚撞一天钟。

很多学生怕课文分析, 在课堂上一篇自己可能半懂不懂的课文, 在老师的分析下, 更让他丈二和尚摸不着头脑。因此, 这些课根本就不会去听, 在作文时也更不知怎么写才会更真实、更生动。所以他们的课堂效果可想而知。

4. 不知语文该学习什么。

很多同学说:“语文不同于数学、物理、化学等课, 上与不上也没关系, 反正考试也很少考课文上的。”几年学习下来, 他们觉得除了课文多了之外, 没有学到什么新的知识, 根本不知, 有哪些新的知识点。这样, 自然就不知自己的语文知识水平如何, 还要学习些什么, 将朝哪方面发展。

二、解决问题的方法探究

针对学生学习中存在的问题, 解决他们问题的一条重要出路就是教会他们正确的学习方法———教会他们自学语文的方法。让学生成为学习的主人, 在强烈的学习欲望下, 通过正确的学习方法, 获得优秀的成绩, 刺激学生有更强烈的学习欲望。

1. 降低难度, 激发兴趣。

先从字、词这些学生最易入手, 又最能获得短期效益的知识点出发, 让学生在字词的积累上有成就感, 学生也就会产生学习语文的兴趣, 这样他就会由等着老师灌知识, 变为自己去探求更广的知识了。

2. 开动脑筋, 活跃思维。

引导学生如何, 开动大脑这部机器, 方法很多。学生其实是很有才的, 在很多方面都很有自己的主见。我们可以引导学生进行能力的迁移, 让学生的大脑不只是机械地转动, 而是在自己的主动要求下开动脑筋, 活跃思维。

3. 每课有得, 成就梦想。

课前可以把本课的重点、难点和一些必要的知识点先告诉学生, 让学生量体裁衣地掌握该课自己能掌握的知识, 对可能难以掌握的用心去听, 去分析, 给自己一个挑战的机会。这样下来, 每天学生都有所得, 学习兴趣就会上来, 以后也就能适当地增加难度, 一步一步成就学生的梦想。

4. 明确体系, 学有所依。

学习语文在许多学生看来, 是无序可循的, 混混沌沌、模模糊糊, 如同一团乱麻, 无从下手。作为老师, 我们可以给学生构建一个语文学习的知识体系, 需要掌握哪些知识, 让学生有一个很清楚的目标。这样, 学生就会知道自己已经掌握了哪些, 还有哪些没有掌握, 就能把握好自己的前进方向了, 学习起来也就有章可循, 效果会明显好转。

让学生能从课堂内拓展到课堂外自觉地学习。如自觉地写日记, 自学地课外阅读和做笔记。果真如此, 那学生学习语文的兴趣自不待言, 语文素养的提高也指日可待。