自学途径（共5篇）
自学途径 篇1
自学能力是指导学生在原有知识、技能的基础上，一般不依赖教师而能够运用一定的方法，借助一定的学习工具，独立地获取知识、发现问题、解决问题的一种学习能力。
叶圣陶曾多次指出：“教是为了不需要教。”即通过引导启发，使学生加强自力锻炼，达到疑难能自决，是非能自解，斗争能自奋，感观能自免的主动境界。那么，怎样在阅读教学中培养学生的自学能力呢?
一、培养兴趣，使学生乐于自学
兴趣是人对客观事物的一种积极认识倾向，推动人们探求新知识，发展新的能力。成功的教学能激发学习兴趣。从学生的年龄特点出发，善于挖掘教材中蕴含着的，可以用来促进学生积极思维的因素，激发学生的学习兴趣。例如教学《东方之珠》时，揭示课题后，我出示几个句子： (1) 香港是什么样子的?为什么取名叫“东方之珠”? (2) 香港的三大景观是什么?先让学生读清楚几句话，接着要求学生思考，并从中选一个适于解释题意的句子。学生紧张思考后仍莫衷一是。我告诉他们：只要细心阅读课文，这个问题就不难解决，然后就势导入新课。这样就激发了学生的求知欲望，由潜伏状态迅速转入活跃状态，学生怀着浓厚兴趣进入教学轨道。
二、注意教法研究，使学生学会自学
要贯彻以“以学生为主、以自学为主、以读书为主”的原则，就要在阅读教学中切实培养学生的自学能力，抛去“教师讲、学生听”的旧式教法，探究“读、议、讲、练”四步阅读教学法。这体现了教学一篇文章的全过程，充分发挥学生的主体作用。
1.读
读不仅能使学生理解课文的内容，而且能提高语言表达和鉴赏能力。
读是在教师的指导下，根据阅读要求，主要让学生自己读书，独立思考。读包括初度、细读、精读。
读，整体粗读，初读感知。从整体方面了解文章的主要内容，大体知道先写什么后写什么，运用工具书认字，释词解句。
细读，认真熟读，理清思路。顺着作者的思路抓住“部分”的主要词句，阅读思考，深入理解课文。
精读，仔细研究，抓住重点。纵观全文，抓住文章的重点段结合主要词句研读意思，加深对课文内容理解，体会意境，概括中心思想，研究文章特色。
2.议
议就是议论、讨论、交流。议论的内容既可以是阅读思考题，又可以是自己没弄懂的疑难问题。
议论研究，能使全体学生都得到自由发言的机会，在这一过程中，学生动口动脑，自己想、自己说，互相听、争论，形成多向信息交换评价，变一言堂为群言堂，集思广益，使学生的主体作用得到充分发挥。
3.讲
讲是在学生“读议”基础上进行的，是师生的双边活动。
学生既可以讲出自己或小组通过读、议对课文的理解的情况，又可以发表对别人讲解内容的不同意见或补充深化别人的讲解。
教师可以启发、引导、深化、解决学生解决不了的疑难问题，讲解学生不掌握的而又必要的新知识。进行恰当的过渡和精辟的归纳总结，教授系统完整的知识。
在讲解的过程中，教师要把握重点、调控时间，并根据学生学习的实际情况随时调整教学设计，真正起到主导作用。
4.练
练是指练习，它培养训练学生将所学的知识灵活运用于实际，使知识具体化，进一步巩固加深学生对新知识的理解和记忆，进而形成技能，发展智力，培养良好习惯。
三、注意学法指导，使学生善于自学
在培养学生自学能力过程中，只重视教法是不够的，还必须重视学法的研究，教给学生自学的方法。
1. 教给学生掌握一些单项的学习方法
如，分段的方法，归纳文章主要内容的方法，体会文章好词好句，概括中心思想的地方法，以及朗读、背诵写作等单项的学习方法。
(1)短意合并的方法。如《卧薪尝胆》这篇文章, 第一段讲吴国和越国都想征服对方。第二段讲越国战败，勾践卧薪尝胆，时刻不忘复仇。第三段讲二十多年后，越国终于灭掉了吴国。联系各段段意，就可以概括处课文的主要内容。
(2)按问题抓住主要内容。如《第八次》这篇课文， (1) 布鲁斯为什么抗击侵略? (2) 布鲁斯抗击接连失败、失去信心是什么原因? (3) 布鲁斯受到什么启发、树立信心? (4) 布鲁斯为什么想到第八次抵抗? (5) 布鲁斯第八次抵抗的结果怎样?学生理解了这几个问题后就能归纳文章主要内容。
2. 教给学生掌握各类文章的不同学习方法
如，写人记叙文，通过人物外貌、语言、动作活动理解人物：议论文可以从结构入手，编列提纲，最后归纳理解内容，抒情散文课通过有感情的朗读体会含义、理解思想内容。
3. 教给学生按课后习题自行探索的学习方法
教材中的课后习题集中体现教学的基本要求和训练重点，因此，可按课后习题组织阅读教学。
四、注意习惯培养，使学生坚持自学
1. 培养认真读书的习惯。
通过认真地读，学生对课文的理解逐步加深，有的问题通过读便能理解。如教学《草地夜行》一课时，学生问：课文最后一节两次出现“要记住革命”，第一次加引号，第二次为什么不加引号呢?我让学生反复认真读这两句话，然后请一名朗读好的学生有感情地朗读一次，再要求每个学生自己读一句。通过反复读，学生领会到：第一次加引号，表达这是老红军说的话，第二次不加引号，说明这句已经成为“我”的决心。
2. 培养学生勤查工具书的习惯
引导学生熟练掌握查字典、词典的方法，养成勤查工具书的习惯，使学生能借助工具书的注释，理解文章内容。
3. 培养学生读书动笔的习惯。
自学时，要求学生在书上圈圈点点，把一些关键词语、重要句子和疑难的地方标出来。有时还要求学习给文章加上批准，培养学生不动笔墨不读书的良好习惯。
4. 培养学生遇到问题勤于思考的习惯
学生学习一篇课文时往往会提出很多问题，教师应该因势利导，培养学生遇到问题勤于思考的习惯。经常采用的方法：(1)设计好的问题，引导学生积极开展思维活动。(2)鼓励学生质疑问难。(3)选择有代表性的问题组织学生展开讨论。
在阅读教学中培养学生的自学能力，不但能提高阅读效率，而且能使学生获得掌握无穷知识的方法，受益终生。
自学途径 篇2
在科学技术飞跃发展的今天，教育应成为科学―技术―生产的基础，特别是理科教学更应以培养学生的能力为主要内容。
培养自学能力的途径包含的内容很多，例如：通过读书，发现问题，提出疑问；通过观察实验，得出结论；通过查找资料，提高理论；会用工具书，查找所需资料，都是自学的基本要求和培养自学的基本途径。中学阶段正是培养学生自学基础的时候，学生对自学后的成果得到满足，对自学感到兴趣，自学的劲头也就更大。
教育学告诉我们：学生们能够不断的发现问题，这就是使学生把现在的学习和将来学习的东西，变成了乐于思考、分析和观察的对象了，他们对周围世界不懂的东西越多，求知愿望就表现的越明显，这样的学生思维就越敏锐。依据以素质教育为重点的教学研究目标，根据本学期的教学特点，我尝试了以下几个方面培养学生的自学能力。
一、使学生有自学的心理准备
根据高二、高三的教材特点，在开学初对学生提出的化学课要求时就明确指出，高二《醛》、《酯》、《石油和煤》四节为自学的内容，高三的《中和滴定》、《化学反应速率》两节为自学的内容。把自学的内容公布后，使学生心理有了自学的准备，在自学这些节前采取了布置自学作业，如《醛》一节布置的作业是：
1．醛基与羟基的`不同点；
2．醛基的结构与性质的关系；
3．醛基的检验方法；
4．乙醛的性质，制法，用途；
5．乙醛与银氨溶液、新制的氢氧化铜反应的化学方程式；
6．醛类结构特征及分类；
7．通过实验证明醛基的特征；
8．醛类的通性，命名；
9．小结或网络图。
学生们根据布置的自学作业与自己亲手做探索性实验（教师精心的布置好探索性实验内容），让学生通过实验得到准确的结论，然后选择三组学生上讲台，分别写出本节的笔记，用投影片打出实验报告，本节的小结及注意事项、网络图及规律。最后由教师评价，表扬自学好的和笔记认真的及能够总结出规律的学生，并把本节知识点及与其他节的知识联系加以说明，强调知识的内在联系和延伸。这样
浅谈培养小学生自学能力的途径 篇3
在教学中培养学生自学能力的途径是多种多样的，那么小学语文教学中培养学生自学能力的主要途径有哪些？
一、充分利用讲读教学课堂培养学生的自学能力
1.平日结合语文教学不断进行思想教育，利用多种形式提高学生对培养自学能力意义的认识。例如：在教学中给学生讲一些自学成长的故事，介绍一些学生自学的经验等。
2.在阅读方法上，教师应多给予具体的指导。比如：自学一篇文章，让学生先通读几遍，不要读一遍就完。初读时，主要先了解文章的主要内容，疏通主要词句。再细读几遍，进一步掌握文章是怎样写的，材料是如何安排的，为什么这样安排，有多少层、段，他们之间有什么联系等。最后再精读数遍，确定文章中心思想，找出主要写作方法，并能结合写作看看自己应当从中学习什么、懂得什么、认识到什么等。
二、培养习惯是提高自学能力的重要条件
《大纲》中提出八种要着重培养的习惯。即：认真思考的习惯，使用字典的习惯，完成作业的习惯，读书看报的习惯，听广播的习惯等。
那么，教师应如何培养这些良好的学习习惯呢？从语文课文的角度来说，教师应做到以下几点：
1.充分利用课堂教学，在各个教学环节中进行习惯培养。比如，预习、使用工具书、受举手答疑等习惯，都要在课堂上进行培养。
2.利用第二课堂培养习惯。学生的学习活动不仅仅在课堂之内，还有相当一部分时间是在脱离教师指导的情况下进行自我学习的，在这种情况下，养成良好的读书习惯就显得更重要一些。
3.良好习惯的养成要靠老师严格要求、反复实践。正如叶老说：“凡是习惯不是几天工夫能养成的。”这就要靠教师平时严格要求，从点滴做起，反复锻炼，直到习惯养成。
三、不同学段自学能力培养的重点
小学三个不同阶段是指低、中、高三个不同年级阶段。学段不同，学生的认识能力、知识水平不同。因此，在能力的培养上，针对不同学段应有不同的教学要求。一、二年级主要是过好字、词关，为读书、自学打好基础；三、四年级要狠抓句段教学、过好句段关；五、六年级狠抓篇章教学，过好篇章关。
总之，自学能力途径的培养是贯穿整个小学阶段语文教学的一个重要内容，不管学段如何不同，内容有何差别，但教师从总体上要始终把握住：“教是为了达到不需要教”，要秉承培养学生自学
能力这个根本宗旨。
自学途径 篇4
一、利用课外书籍培养学生进行自学式阅读
首先,结合课本自学式悦读《语文读本》。
《语文读本》是配合教材所选的同步内容体例的优秀文章,作为课外阅读,《读本》的实用性最强,通过阅读,它可以帮助学生加深对课上所学课文的理解,同时扩大阅读面与知识面。如《读本》根据课本的体例配套的“咏物抒怀”,它选取了同体例的文章,《枫叶礼赞》﹑《松树的风格》﹑《窗外的声音》等,“小说之林”,它选取了同体例的《一茎灯草》﹑《一张车票》﹑《外国微型小说两则》等。同体例的文章比课文多了几倍,学生通过对该体例的文章阅读,对课文内容的理解得到了拓宽﹑深化。由此我们可以思考,单一的课堂阅读是不够的。借助《读本》的自学式阅读,学生可以直接获取大量信息。可见,学会自学式阅读决定一个人知识掌握的多少和信息获得的快慢,某种程度上也决定他的成功与否。再从广义上说,语文学习的过程就是阅读的过程,《中国大百科全书》这样定义“阅读”,“阅读是一种从印的或写的语言符号中取得意义的心理过程”。所以学好语文应该不断阅读,不仅要阅读课本,更要在课本之外阅读,掌握更多信息。《读本》具有相当数量的文学作品,是有关专家针对性编选的,所以对它的阅读不是可有可无的,尤其是培养﹑提高学生的文学欣赏能力,相当数量的作品阅读是完全奏效的。
其次,联系课本名著推荐,自学式通读优秀长篇小说。
新课标对每册课本推荐了一部名著,课本中只选录了片段,但要求学生通读整部小说。这些名著的阅读有助于学生阅读量的增加,有助于提高学生的文化素养,对健全他们的人格具有重要意义。高尔基曾说:“书籍是人类进步的阶梯。”
如《钢铁是怎样炼成的》,学生通过与保尔·柯察金的对话过程,对生命的意义有了更深刻的理解。有学生是这样感受的:“读着,读着,我禁不住热泪盈眶,心潮澎湃,保尔·柯察金那坚毅的脸庞,仿佛就在我的眼前,保尔这样一个普通的战士,竟有比钢铁还坚强的意志,这是什么力量在鼓舞他呢?读完这本书,我终于明白了,这是那伟大壮丽的共产主义事业在召唤他们创造奇迹,这就是他们顽强地与困难作斗争的动力,通过自学式式阅读,我有了奋斗的目标,有了学习的榜样,我一定会实现梦想。”
又如《水浒传》,学生通过与英雄人物的对话,生成了对故事人物的喜爱,学生感怀:其中许多著名的故事使我无法忘怀,《拳打镇关西》﹑《智取生辰纲》、《三打祝家庄》,一个个故事鲜活地呈现在面前,其中最让人记忆犹新的是《武松打虎》,老虎的一扑一掀一剪和它那声震山冈的吼声写得活灵活现,而武松的英雄形象和超人本领更是惟妙惟肖。
“阅读不能改变人生的长度,但是它可以改变人生的宽度;阅读不能改变人生的物相,但它可以改变人生的气象。”对此我有了深切感受。课文所选作品,如:《朝花夕拾》﹑《格列佛游记》等无不是一道道丰盛的精神大餐,让孩子们如痴如醉。
再次,自学式泛读报纸杂志,拓宽信息空间。
当前,初中生最大的问题在于,回家后习题做得太多,报纸杂志读得太少,文化底蕴不足。“语文的外延和生活的外延相等”。我们要学好语文那就要读反映社会生活内容的报纸杂志,从中学生可以了解人生万象,懂得符合时代意义的人生道理。一学生读《读者》中《饿死的鹦鹉》一文后的感受:“笼子危机”一旦形成,后果不堪设想,而导致这种结局的,正是把孩子当成掌上明珠,对孩子侍候得周到入微的父母,年幼时不学会自立的孩子,长大后将品尝苦果,如果让“鸟儿”冲出牢笼,自由飞翔,那么在将来的生命行程中它们才会得到真正的幸福。报纸杂志对学生了解生活,体悟人生有很大帮助,也让学生对“大语文”有了切身体会。
自学式式课外阅读不仅使学生“指点江山,激扬文字”,而且对考试有直接帮助,多读书可以增强语感,中考作文可突破模式,实现我以我手写我心。
二﹑营造良好阅读氛围,培养学生自学式式阅读的能力
阅读是从文字符号中获得意义的心理过程,是读者与文本和作者进行交流的过程。阅读是学生搜索处理信息认识世界,发展思维,获得审美体验的重要途径。在阅读中,学生的知识获得增长,认识得到提高,思维获得发展,情操得到陶冶,审美情趣也得到培养。那么如何加强课外阅读呢?
首先,给学生创造良好的阅读环境至关重要。
书是人类进步的阶梯,读书需要氛围。营造读书氛围,对激发学生的读书兴趣起着重要作用。那么语文老师应该注意什么呢?我们应该注意学校和班级的环境建设,争取为班级营造浓厚的读书氛围,建设学生学习的书香教室,通过书香班级文化环境的潜移默化,慢慢地使学生的内心开始渴求读书。在书香的教室里,学生可以徜徉在书的海洋里,可以尽情阅读中华五千年悠久的文化历史,可以饱览世界各国的经典。为此,我在班级里为学生订阅专门的报纸杂志,设立专人负责的图书角,建立专门的阅览制度,定期检查制度,做好必要的摘抄笔记,并围绕所读文章上交心得体会。促使学生主动阅读,这里重要的步骤就是定期检查督促,并建立评价制度。
其次,提高学生的自学式阅读能力,阅读课是达到这一目的的重要途径之一。
语文课上,我专门开设阅读课,课上我着重从教给学生阅读方法,养成良好的习惯入手,阅读课主要在学校阅览室上课,以介绍报纸杂志及书籍为主,结合新课标教学要求,给予学生必要的阅读指导,通过读的过程让学生主动贴近文本,在阅读过程中养成良好的读书习惯,并在良好的习惯中提高阅读能力,学生在阅读课上,结合辅导的方法、养成的习惯,课外阅读有了长足进步,他们在不断阅读中获得知识,陶冶情操,净化心灵,升华精神品质。
再次,提高学生的自学式阅读能力,就要让学生广泛地涉猎文学作品。
一学期只是推荐几部作品显然是不对的,有些名著学生不一定爱读,有些作品学生读不了,而学生喜欢读的作品不在此列,这就必然会影响学生的阅读兴趣。德国诺贝尔文学奖获得者黑塞曾说:“每个人应该从自己能够理解和喜欢的作品开始阅读,不要迷信任何模式,必须走一条爱之路,而非义务之路。”这话非常值得我们深思。培养学生的阅读能力时,老师一定要有博大的胸怀和气度,要让学生自由地阅读喜欢的作品。让学生有更多自由选择的空间,在茫茫书海中找到符合自己审美情趣的“红颜知己”,让学生达到一种理想的阅读状态:爱上书,并拥有自己的文学偶像,这才是我们真正要做的。
最后,通过组织多种活动,激发阅读兴趣。
兴趣是最好的老师,孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”我们结合阅读,组织文学作品朗诵会﹑演讲会和故事会,组织读书经验交流会,展评读书笔记,比比谁买的书多,谁读的书多等。在活动中激发阅读兴趣,书本吸引了学生,学生“迷”了进去,很多学生对课外阅读爱不释手,忘情其中,和书成为好朋友。
阅读是一辈子的事情,教师要注重培养学生阅读作品的浓厚兴趣。“读书破万卷,下笔如有神”,“读万卷书,行万里路”。我想在教书先生的学堂里是破不了万卷书的,唯有对阅读产生无穷兴趣,在课外阅读中才有可能读成千上万卷书,也才有可能达到“下笔如有神”的境界。
自学途径 篇5
“教会学生会学”要明了什么是“会学”。首先，搞清楚“会学”与“学会”的区别。“学会”重在接受知识，积累知识，以提高解决当前问题的能力，是一种适应性学习。而“会学”重在掌握方法，主动探求知识，目的在于发现新知识、新信息以及提出新问题，是一种创新学习。比如有一篇文章，要求学生总结中心思想，在教师指导下，学生都总结对了，都记住了，说明学生都达到了“学会”的要求。但要是再给一篇类似的文章，让学生独立的总结中心思想，这时能按照教师以前教的方法去阅读、分析、总结，并能成功的学生才是达到了“会学”的要求。可见，“会学”是要求学生注重学习过程，掌握学习方法。
学习方法解决学生怎样学的问题。它是研究学生如何才能迅速而有效地独立获得知识，并运用这些知识转化成能力的一门科学。从古至今，对于学习，人们一直在强调学习方法的重要性。
自学是学生自觉地运用科学的方法 ，凭借教科书、有关资料、群体交流信息、独立钻研 ，以把握新的知识、提高能力、发展智力 ，在不断发现和解决问题的实践过程中培养学生的创造性才能。自学能力是一种综合能力 ，从某些意义上讲 ，它是培养学生学习策略和学习方法的最终目的。它贯穿于学习的全过程，从观察感知材料，到记忆、分析材料，最后运用理解的知识去解决新问题。如果学生具备了较高的自学能力，就可以独立的去完成一定的学习任务。例如：面对一篇新的历史课文，无自学能力的学生只好等待教师布置学习任务，等待教师的讲解；而自学能力高的学生，可以在教师讲解之前，通读课文，利用工具书解决生字、生词；利用掌握的学习此类历史课的方法步骤，结合课后习题来分析课文，写读书笔记，并编写类似教师板书的知识结构；在实际生活中还可以应用课文中的精彩语言与独特思想。后面这种现象正是我们期盼的，学生能依靠自学能力去积极主动地解决问题了，掌握了学习一类课文的基本方法，也就是说学生真正“会学”了，并不是依赖教师，教师讲就会，教师不讲就不会。这也就达到了教师教的目的：教是为了不教。不仅教师变得轻松了，而且学生也会受益终生。
由此可见，“会学”重在掌握学习方法，而学习方法的应用需要具备一些基本能力的支持。其中，最主要的是一种综合能力——自学能力。所以，现在的教学要想从以前的重结论轻过程，转变为既重结论也重过程，从“学会”转变到“会学”，必须依靠学生自学能力的不断提高。
但是学生的自学能力不是轻易能够形成的，需要通过教师的不懈努力，大胆探索。那么，教师如何培养学生的自学能力呢？
1.指导学生预习，提高教学效率
在中学阶段，学生一般都缺乏主动预习的愿望和能力，要让学生课前进行有效的预习，老师必须进行指导。比如提前编写预习提纲和思考题，让学生预习时有目标、有方向，便于抓住重点和关键；其次要有适当的检查手段，比如上课前用几分钟的时间对预习过的内容作简单的提问，或者让学生对本节课的主要内容作概括的阐述，这样就可以督促学生进行预习。在学生预习的基础上进行讲课，就可以只讲思路、讲方法、讲重点、讲难点，对学生通过自学可以看懂的内容，只要作疏导式的串讲或提纲挈领的总结，就可以节约教学时数，提高教学效率，为学生进一步的学习创造条件。
2.教给学生阅读课本的方法
课本是学生学习的第一手资料，指导学生认真阅读课本、掌握阅读方法是培养学生的自学能力，提高教学质量的一个重要环节。虽然学生课前进行过预习，教师又进行了一次讲解，但学生对知识的接受毕竟是零散的，课后还需认真地阅读课本才能使所学知识系统、条理，最终牢固掌握。
3.指导学生看课外书，攻克学习难点
课本的知识是有限的，丰富多彩的知识只靠看课本是不可能全部搞懂的，对通过看课本搞不懂的问题，只有借助于课外参考书。若拿到一本参考书就从头至尾的看，既浪费时间，又不能真正解决问题，所以教师要指导学生有针对性的看，那个问题搞不清就看参考书上关于这个问题的论述，这样多看几本直至彻底搞懂。当一章的内容讲完时，教师可对学生容易忽视的问题、含混不清的概念和容易出現的错误，编一些思考题，让学生带着问题有针对性地查阅参考书，攻克学习难点。
4.指导学生对所学知识进行归纳、总结
学生在学完一章的内容后，如果不回过头来对所学的知识进行归纳、总结，就会感到所学的知识多而无序，只有通过认真的总结，才能明确应该掌握的基本概念和基本规律，搞清其适用范围和应用特点，了解其因果关系和纵横联系，使所学的知识既系统又条理。对中学生来说，归纳、总结的能力一般也比较差，这就需要教师在教学中进行正确的指导，开始可给学生把本章的内容串一串，理出框架，甚至可以列出标题，让学生在此基础上进行小节。然后逐渐地让学生自己进行总结，并让同学之间相互交流，取长补短。学完每章后，不仅要对所学的内容进行小结，而且要对解题的方法进行小结，这样才能不断的积累解题经验，提高解题能力。教师除平时指导学生解题时多问几个为什么，多想想还能否用别的方法解出外，在学完一章后还要指导学生对解过的题目进行分类，归纳出题目的类型，搞清那一种类型的题目应采用什么方法，应用什么定理求解，这样做对提高解题能力是大有益处的。
时代要求我们改变不利于学生全面发展的教学观念，利用新的教学理念来指导改进我们的教学实践。其中重要的一点就是改变以往重“教法”轻“学法”，重“学会”轻“会学”的现状。要让学生在学校受教育的时间里“学会会学”，学生的自学能力提高了，学生就能够自主地运用学习方法去探究、去发现、去实现自我的发展，去开创美好的生活。教育的真谛所在：“教会学生会学”的神圣使命也就完成了。学生可以终身享用教育所给予他们的宝贵财富了。总之，培养学生的自学能力是“教会会学”的根本途径。
参考文献：
《走进新课程》
《心理学》
《中小学综合能力训练》
《师范语文大词典》